作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

導(dǎo)入語(yǔ)教案篇一

如果十年前明星是我追逐的偶像，那么到了今天的課堂，田湘軍老師就是我課堂的偶像。田老師用他獨(dú)特的個(gè)性魅力來(lái)給我們展示了一節(jié)非常有趣的課堂教學(xué)。興趣是人之學(xué)習(xí)的根本?！案吲d學(xué)到的東西永不會(huì)忘”。只有在興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)，才能記得牢，才能記得深。田老師就給我們真實(shí)地展現(xiàn)了“興趣”課堂。在這三小時(shí)的課堂中，我們?cè)跉g聲笑語(yǔ)中學(xué)習(xí)，在音樂(lè)的熏陶中學(xué)習(xí)……課后我想到了自己平時(shí)的課堂教學(xué)。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中是否讓學(xué)生掌握了“興趣”的關(guān)鍵。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中通常都是我們把知識(shí)灌輸給學(xué)生，讓他們被動(dòng)的接受，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是一個(gè)痛苦的學(xué)習(xí)過(guò)程。田老師說(shuō)過(guò)一句話：“作為老師，我們要經(jīng)歷多少鍛煉，才能成為一個(gè)合格的老師呢？”我今后要勤于學(xué)習(xí)，善于實(shí)踐，善于反思。從要學(xué)生“學(xué)”變?yōu)閷W(xué)生要自己“學(xué)”。并做到注意田老師提出的以下的幾個(gè)問(wèn)題：

以后的教學(xué)中不能注重教師主導(dǎo)而忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)中的真正主人。課堂不是教師的舞臺(tái)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，要重視學(xué)生的學(xué)，我們?cè)撊绾巫瞿?？我們必須做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n，有備而去上。這就是課前老師累，課上“累”學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容是教師備課的關(guān)鍵，我們千萬(wàn)不能忽略了教學(xué)課型。要掌握課型，不能把聽(tīng)說(shuō)課。閱讀課。新授課和復(fù)習(xí)課混亂。在傳授知識(shí)的過(guò)程中我們要把情感滲透在里面。在選擇課件的時(shí)候要適合課堂教學(xué)，一能一味貪多。我們上課要資源，但更要思想，要理念，要好的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。在做好實(shí)踐的同時(shí)要做好每一次的反思，這樣我們才能在教師的道路上成長(zhǎng)。

徐蘇燕老師說(shuō)過(guò)：“在課堂管理中，我們要尋找高效英語(yǔ)課堂的密碼?！蔽覀兊墓ぷ魇且粋€(gè)培養(yǎng)人的工程。這就決定了我們需要不斷提高。一個(gè)成功的課堂教學(xué)管理需要一堂好的課堂設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)決定著課堂管理是否成功的關(guān)鍵。我們?cè)谄綍r(shí)的課堂中要盡可能用一些簡(jiǎn)短的明了的課堂指令，這樣便于在對(duì)學(xué)生輸入語(yǔ)言的同時(shí)管理學(xué)生。小學(xué)生的意志力比較簿弱，通常在一個(gè)活動(dòng)中的注意力只能維持集中十五分鐘，這就需要我們?cè)O(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)短有趣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)起來(lái)有趣味性。著名的教育家《蘇格拉底》說(shuō)過(guò)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！鄙虾靡惶谜n要做到善于啟發(fā)，課堂中學(xué)生的是否積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)了，這才是一堂成功的好課。

何廣鏗教授在課堂中給我們講了課程理念。在教學(xué)中，學(xué)生是知識(shí)是主體，知識(shí)要靠他們主動(dòng)運(yùn)用思維去獲取。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生在教師引導(dǎo)下的自學(xué)和教師有的放矢的輔導(dǎo)，使自學(xué)和指導(dǎo)在教學(xué)活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合。教師要給學(xué)生提供大量地獨(dú)立鉆研和自主實(shí)踐的時(shí)間、空間和具體條件、教師不僅要“精”研教材，而且要在“導(dǎo)”字上下功夫。要改變過(guò)去注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，積積極引導(dǎo)和提高學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要不斷改進(jìn)優(yōu)化教學(xué)方法，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。每節(jié)課，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師首先要考慮學(xué)生原有的基礎(chǔ)，哪些方面是欠缺的或薄弱的環(huán)節(jié)，在教學(xué)中要以不同的方式彌補(bǔ)或激活，為其下一步的發(fā)展構(gòu)建一個(gè)共同的平臺(tái)。不要擔(dān)心設(shè)計(jì)的問(wèn)題對(duì)有些學(xué)生太容易，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展既是新課程理念提供多種選擇，適應(yīng)個(gè)性需求。新課程理念下教學(xué)不應(yīng)該一成不變，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇靈活多樣的教學(xué)方式，教師就像導(dǎo)演一樣，給學(xué)生提供不同的角色，讓學(xué)生根據(jù)愛(ài)好，個(gè)性選擇自己喜歡的方式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，只要目標(biāo)定位好，殊途同歸。比如英語(yǔ)差生，老師要了解其興趣，特長(zhǎng)，然后盡量找出與英語(yǔ)之間的聯(lián)系，在聯(lián)系中需找一個(gè)切入口激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這要比強(qiáng)迫他天天記幾個(gè)單詞，句子學(xué)得快。優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力。新課程倡導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為其走向社會(huì)打下發(fā)展的基礎(chǔ)，因此教師不再只是知識(shí)的傳遞者，而是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，探究，討論等方式優(yōu)化其學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，這對(duì)于基礎(chǔ)弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，起步階段相當(dāng)難，但老師一定要堅(jiān)持下去，不能一蹴而就，更不能一段時(shí)間看不到效果，就回到原來(lái)的“填鴨式”教學(xué)。關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)。在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，學(xué)習(xí)態(tài)度以及對(duì)價(jià)值的取向。從另外一層意義上說(shuō)，教師要營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生積極樂(lè)觀的心態(tài)，勤學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)，在知識(shí)的熏陶下提高人文素養(yǎng)。

詹晴兒老師的一節(jié)五年級(jí)教材分析與建議讓我從原來(lái)模糊的備課思路中一下子有了較清晰的路線。在以后的備課中須知以下幾點(diǎn)：

1.了解學(xué)生已知

學(xué)習(xí)是一個(gè)我循序漸進(jìn)同時(shí)也是一個(gè)循環(huán)的過(guò)程。我們?cè)趥湟还?jié)新課的時(shí)候必須充分了解學(xué)生原來(lái)所學(xué)的知識(shí)和將要學(xué)的知識(shí)。這就需要教師除了備現(xiàn)教材還要備原教材。在此詹老師教給我們一個(gè)簡(jiǎn)單明了的方法，讓各位老師老三至五年級(jí)教材的目錄摘抄出來(lái)，當(dāng)說(shuō)到相應(yīng)的話題，我們?cè)俳o學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)言鞏固復(fù)習(xí)。

2.明確目標(biāo)語(yǔ)言

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)提出了明確的要求：在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀寫的基本技能和初步的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。具體的語(yǔ)言技能目標(biāo)在《標(biāo)準(zhǔn)》中已有詳細(xì)的說(shuō)明，教師在小學(xué)每個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，都要為小學(xué)

階段總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行全面的考慮，要以為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)計(jì)劃我們的教學(xué)工作和設(shè)計(jì)我們的課堂教學(xué)，尤其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不但要學(xué)生學(xué)到一定的語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展一定得語(yǔ)言能力，更重要的是要讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且后一種是更重要的目標(biāo)，這樣才是真正保證小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的完成。

3.如何導(dǎo)入新課

俗話說(shuō)：“良好的開始是成功的一半?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步為新授知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，拉近師生距離，在教學(xué)過(guò)程我注意運(yùn)用多種導(dǎo)入法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果顯著提高。那么，怎樣進(jìn)行課堂導(dǎo)入呢？在小學(xué)英語(yǔ)的課堂中有各種形式的導(dǎo)入法。如復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，談話導(dǎo)入法，情景導(dǎo)入法，唱歌導(dǎo)入法，游戲?qū)敕ǖ?，這就需要我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇哪種導(dǎo)入法最適合自己本節(jié)課的設(shè)計(jì)。

另外我們?cè)诮虒W(xué)中還要做到理解文本，處理好生詞的教學(xué)，組織好教學(xué)活動(dòng)等等。在課后還要進(jìn)行教學(xué)反思。

課后反思是一個(gè)自我提升的重要過(guò)程。每位老師在給我講理論講座的時(shí)候都會(huì)讓我們寫三句課后反思。在聽(tīng)完陳霄老師的課堂教學(xué)的時(shí)候我是這樣寫的：

在這節(jié)課中我從陳霄老師帶動(dòng)的課堂氣氛中受到很大的啟發(fā)，不管是大人還是小孩子都喜歡有趣的課堂，枯燥的東西會(huì)讓人厭倦。英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂(lè)于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè)”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大于上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。

有人對(duì)小學(xué)教師做了一項(xiàng)調(diào)查，什么樣的老師才是小學(xué)生最喜歡的老師呢？

kind patient 和藹可親的

outgoing sociable 外向的

fair humouous 公平幽默的

with a young heat 有一顆年輕的`心

devoted responsible 有奉獻(xiàn)精神

在以后的教學(xué)中反思，我們將圍繞著以上的標(biāo)準(zhǔn)，不僅要不斷更新自己的學(xué)習(xí)理念，而且還要從個(gè)性上去煥發(fā)屬于自己的個(gè)性魅力。只有讓學(xué)生先喜歡了自己，再而讓他們愛(ài)上屬于自己的課堂。而在這個(gè)他們喜歡的課堂我們必須要有充足的能力去主導(dǎo)他們。

總之，通過(guò)這幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步明確了教育教學(xué)目標(biāo)，我將結(jié)合教學(xué)策略，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)真鉆研符合自己學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)法，運(yùn)用新課程提倡的“任務(wù)型”教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，使得學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生形成積極情感的世界，提高鄉(xiāng)下學(xué)生跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。注重“教學(xué)反思”，寫好教學(xué)后記，重視學(xué)生反饋意見(jiàn)，做好自我評(píng)價(jià)。我將不斷的學(xué)習(xí)新課程中的理論知識(shí)，并運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，為山區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教育做一點(diǎn)微薄的貢獻(xiàn)。

導(dǎo)入語(yǔ)教案篇二

一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)結(jié)束了，現(xiàn)已進(jìn)入期末復(fù)習(xí)，回顧一學(xué)期的探索與嘗試，酸甜苦辣樣樣都有。如何傳知、如何解惑、如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、如何在課堂教學(xué)中貫穿讀這一主線。諸多思路，到了清理一下的時(shí)候了。

語(yǔ)文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，如何引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上討論、交流、探究學(xué)習(xí)心得已成為課題的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生興趣盎然，讓學(xué)生學(xué)有主見(jiàn)，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中既享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又能發(fā)展原有的語(yǔ)文素養(yǎng)。

“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽質(zhì)疑，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開發(fā)。教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然，懂得知識(shí)是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。倡導(dǎo)活躍的課堂氣氛，開放的課周舜欽

導(dǎo)入語(yǔ)教案篇三

本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任二（1）班的語(yǔ)文教學(xué)工作及班主任工作。經(jīng)過(guò)一期來(lái)的辛勤勞動(dòng)，我們走過(guò)了一個(gè)充實(shí)而又有意義的學(xué)期；回顧一學(xué)期的探索與嘗試，酸甜苦辣樣樣都有。

在這一學(xué)期里，我堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)認(rèn)真地批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，督促學(xué)生及時(shí)更正錯(cuò)題，做好課后答疑工作；嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，和學(xué)生平等相處，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并比較順利地完成了教育教學(xué)任務(wù)，多次獲得學(xué)校評(píng)比的“文明班級(jí)”。現(xiàn)在，我對(duì)這個(gè)學(xué)期的工作做以下總結(jié)。

這個(gè)學(xué)期開始，在語(yǔ)文教研組的帶領(lǐng)下，我們語(yǔ)文組的老師開始了集體備課。能夠和有經(jīng)驗(yàn)的教師一起備課，是非常難得的機(jī)會(huì)。在備課時(shí)我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，和不同級(jí)老師共同鉆研教材，把握教材，理解編者意圖，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)集體備課的課堂，往往取得了顯著的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。在下個(gè)學(xué)期，我要多向有經(jīng)驗(yàn)的教師取經(jīng)，從集體智慧中吸取營(yíng)養(yǎng)，提高自己的能力。

由于我平時(shí)與學(xué)生的關(guān)系比較親密，課堂上呈現(xiàn)的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。

也就是說(shuō)，要切實(shí)地確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，老師只是起到引導(dǎo)作用。為此，我仔細(xì)研究學(xué)生心理，盡量把握二年級(jí)學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。比如，我十分注重新課的導(dǎo)入，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念，新穎的導(dǎo)入，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

當(dāng)然，我還有很多做得不夠的地方。比如朗讀指導(dǎo)不到位，沒(méi)有由點(diǎn)及面地顧全所有學(xué)生，導(dǎo)致有的學(xué)生一節(jié)課下來(lái)沒(méi)有開口讀過(guò)課文。又比如沒(méi)有很好的突出學(xué)生的主體地位。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我有的時(shí)候太心急，總擔(dān)心學(xué)生理解不了，所有很多時(shí)候都干脆由自己說(shuō)出來(lái)了，無(wú)形中剝奪了許多學(xué)生自主思考解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

二年級(jí)是識(shí)字寫字教學(xué)仍然是教學(xué)重點(diǎn)。我采用多種方法讓學(xué)生識(shí)字。例如：讓學(xué)生自己動(dòng)手制作卡片識(shí)字，猜謎識(shí)字等方法，并采用了由易到難的教學(xué)方法。首先借助拼音識(shí)字、去掉拼音識(shí)字、帶生字進(jìn)課文、讀短文識(shí)字。采用循序漸進(jìn)的方法，讓學(xué)生掌握識(shí)字規(guī)律。為閱讀掃除障礙。

良好的書寫習(xí)慣是在低年級(jí)階段形成的?！缎W(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要的作用，必須從小打好寫字基礎(chǔ)?！痹谶@一學(xué)期我加強(qiáng)了學(xué)生的寫字指導(dǎo)。首先，我讓學(xué)生在寫字時(shí)做到“三”個(gè)一，并及時(shí)糾正學(xué)生不良姿勢(shì)，其次講究習(xí)字方法的指導(dǎo)，要求學(xué)生一看二臨三比較?！翱础敝缸屑?xì)觀察字的間架結(jié)構(gòu)、書寫位置；“臨”指照范寫臨幕，“比較”是指比一比與范字的差異、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。通過(guò)以上訓(xùn)練本班學(xué)生的書寫較之以前有很大進(jìn)步。有幾個(gè)學(xué)生，把他們前半期和后半期的作業(yè)相比較，簡(jiǎn)直像兩個(gè)人寫出來(lái)的！為了展示學(xué)習(xí)成果，我還挑選出整齊美觀的作業(yè)進(jìn)行展覽，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)真書寫的積極性。

本學(xué)年我雖然在各方面都有一定的進(jìn)步，但也存在許多的不足：

1、“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如：授課時(shí)重點(diǎn)突出不夠明確，平時(shí)對(duì)于學(xué)生整體照顧不夠等。

2、班級(jí)發(fā)展不平衡，教學(xué)成績(jī)?nèi)匀磺吠怀?，還需提高；個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)興趣不濃，還需正確引導(dǎo)。由于本學(xué)期安全工作是重點(diǎn)，放學(xué)后不能以任何名義留學(xué)生，所以我就放松了補(bǔ)差這項(xiàng)工作。期末的時(shí)候再來(lái)狠抓那些基礎(chǔ)差的學(xué)生就比較困難了。

3、課堂教學(xué)仍需創(chuàng)新。

總之，在今后的教學(xué)工作中，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，爭(zhēng)取有更大進(jìn)步。

導(dǎo)入語(yǔ)教案篇四

摘 要： 在課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就把學(xué)生牢牢吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 導(dǎo)入語(yǔ) 設(shè)計(jì)方式

一堂成功的語(yǔ)文課，可以讓學(xué)生在課堂中體會(huì)詩(shī)意盎然的語(yǔ)言，在知識(shí)的海洋中盡情遨游，從而開啟知識(shí)的寶庫(kù)，啟迪學(xué)生的心智。那么，如何才能成為一節(jié)成功的語(yǔ)文課呢？“好的開頭是成功的一半”，我認(rèn)為，成功導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)無(wú)疑是解決這一問(wèn)題的最佳手段。確實(shí)，好的導(dǎo)入語(yǔ)是唱戲的開臺(tái)鑼鼓，沒(méi)有開場(chǎng)先叫座，引誘聽(tīng)眾進(jìn)入佳境；好的導(dǎo)入語(yǔ)是一幅優(yōu)美的山水畫，把學(xué)生帶入一個(gè)如詩(shī)如畫的境界中。

那么，什么樣的導(dǎo)入語(yǔ)才算是好的導(dǎo)入語(yǔ)呢？孟子說(shuō)：“教也多術(shù)也?！睂?dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)是千姿百態(tài)、異彩紛呈的，沒(méi)有固定不變的模式。因此，我把導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)的常見(jiàn)的幾種類型歸納如下：

故事的魅力之大，是眾所周知的。中國(guó)科學(xué)院心理研究所林仲賢、張?jiān)龌酆桶拇罄麃喆髮W(xué)陳美珍等專家曾進(jìn)行過(guò)專門研究：少年兒童對(duì)故事的興趣十分濃厚。如果上課前用學(xué)生最感興趣的故事導(dǎo)入新課，就能以最快的速度營(yíng)造和諧有序的課堂氣氛，使師生之間的知識(shí)傳遞融入和諧的情感交流之中，激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的強(qiáng)烈欲望，收到“一石二鳥”之效。

例如，講授海倫凱勒的《我的老師》時(shí)，老師可先講述：美國(guó)的海倫凱勒從小就是一個(gè)集盲聾啞于一身，性格孤僻的女孩，誰(shuí)都認(rèn)為她是無(wú)可救藥的孩子。可后來(lái)她竟成了美國(guó)女作家、教育家，還被推選為世界十名杰出婦女之一。那么，究竟是誰(shuí)有這樣的神力拯救一個(gè)無(wú)可救藥的孩子，造就一個(gè)神話呢？那么，今天我們要學(xué)習(xí)的《我的老師》這篇課文中，你們可以找到滿意的答案。學(xué)生一聽(tīng)到這樣的導(dǎo)入語(yǔ)，不免感到震驚，同時(shí)頓生一系列疑問(wèn)：現(xiàn)實(shí)生活中大部分像她這樣嚴(yán)重殘疾的孩子，等待她的是灰暗、悲慘的人生，而海倫、凱勒怎么可能有如此輝煌的人生？到底是怎樣一個(gè)人拯救了一個(gè)誰(shuí)都認(rèn)為是無(wú)可救藥的孩子？這個(gè)人身上到底擁有著怎么樣的神力？??一個(gè)個(gè)大大的疑問(wèn)打在學(xué)生的腦中。“學(xué)起于思，思源于疑”。滿腹的疑惑，強(qiáng)烈的好奇心轉(zhuǎn)化成一股強(qiáng)大的動(dòng)力，推動(dòng)著學(xué)生把課文探個(gè)究竟，把問(wèn)題弄個(gè)水落石出。導(dǎo)入的故事既新奇又吸引人，這樣學(xué)生在震驚之余便迫不及待地忙于從書中尋找答案，一開始便學(xué)生的注意力牢牢地拴在這節(jié)語(yǔ)文課堂中。

曲折生動(dòng)、引人入勝的故事，猶如磁鐵一般，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)。教師若能以此法導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在繪聲繪色的故事中提高濃厚的興趣，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，則無(wú)疑會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

課文是文情并茂的，但學(xué)生往往不能一下子就有所領(lǐng)悟，教師必須讓學(xué)生披文以入情，動(dòng)情而入境。富有感染力的語(yǔ)言，繪聲繪色地描摹一種圖景或意境，就很容易叩擊學(xué)生的心扉，引導(dǎo)他們進(jìn)入課文情景，使情與景偕，情與理融。

例如，江蘇肖遠(yuǎn)騎老師在教授《果樹園》時(shí)，精心設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“當(dāng)曙光沖破黑暗，大地剛從薄明的晨曦中蘇醒過(guò)來(lái)的時(shí)候，驀地，一輪紅日躍出海面，將一片金輝灑向人間。于是，村舍、山巒、樹木、花草??大地上的一切宛如鍍了一層金?！?/p>

教師極富有感染力的語(yǔ)言，繪聲繪色的描繪，使一幅幅生動(dòng)的畫面如在眼前，給學(xué)生一種身臨其境之感，自覺(jué)地把學(xué)生引入一個(gè)美妙的情境中。僅從導(dǎo)入語(yǔ)中，學(xué)生盡情感受到美的熏陶，同時(shí)帶上老師留給自己的懸念，學(xué)生懷著對(duì)清晨果樹園的美好憧憬，愉快地投入新課文的學(xué)習(xí)中。

可見(jiàn)通過(guò)情境設(shè)計(jì)可使學(xué)生親臨其境，使日常情感轉(zhuǎn)換為課文情感、審美情感，為學(xué)生深刻準(zhǔn)確地理解課文、陶冶情操打下了基礎(chǔ)。

教具包括圖片、錄像、錄音、幻燈、模型等非文字語(yǔ)言手段。教師借助教具導(dǎo)入新課，能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的印象。同時(shí)，由于教具能提供一些感性形象，較易引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意，使學(xué)生學(xué)的知識(shí)較易于鞏固。

例如，教學(xué)《黃河頌》時(shí)，可以這樣導(dǎo)入（一邊播放有關(guān)黃河的課件，一邊播放歌曲《黃河頌》，然后教師順勢(shì)引入）：奔騰不息、氣勢(shì)宏偉的黃河是中華民族的發(fā)祥地，她用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明。

今天我們隨著詩(shī)人光未然站在高山之巔，向著黃河唱出氣勢(shì)恢弘的頌歌。請(qǐng)學(xué)生帶著雄渾豪邁的語(yǔ)調(diào)朗讀《黃河頌》?！包S河”這個(gè)字眼對(duì)于山區(qū)孩子來(lái)說(shuō)既遙遠(yuǎn)又陌生，這樣的課文很容易上得枯燥乏味，學(xué)生聽(tīng)得懨懨欲睡，更不用提課堂教學(xué)效果。這樣的課文若能巧妙運(yùn)用音樂(lè)、課件，情況就大不一樣。眼前大氣磅礴的畫面，耳邊響起的雄渾音樂(lè)，學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的角度充分感受到黃河的奇觀，跟隨著畫面與音樂(lè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，使學(xué)生進(jìn)一步了解黃河的內(nèi)在意蘊(yùn)。這樣學(xué)生對(duì)黃河的陌生感減少了，探求欲望增強(qiáng)了，情不自禁地跟隨老師走進(jìn)新的課堂。

如在教學(xué)《安塞腰鼓》一文時(shí)，是這樣導(dǎo)入的：播放安塞腰鼓表演的場(chǎng)景，我一邊解說(shuō)，一邊播放安塞腰鼓表演的場(chǎng)景。粗獷雄渾，場(chǎng)面壯闊的畫面，動(dòng)力十足，表演起來(lái)人鼓合一，人借鼓勢(shì)，鼓借人威，酣暢淋漓，如癡如醉。一幕幕攝人心魄的表演，再配與教師雄渾有力的解說(shuō)詞，使學(xué)生直觀深刻地感受到安塞腰鼓的力量美和豪放美。通過(guò)這樣的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，幾乎所有學(xué)生的激情被調(diào)動(dòng)起來(lái)。 通過(guò)借助教具，帶給學(xué)生直觀的形象，使知識(shí)化抽象為具體，使干巴巴的說(shuō)教變得生動(dòng)形象，既激起學(xué)生的興趣和求知的欲望，又營(yíng)造優(yōu)美的學(xué)習(xí)氣氛。

大部分的課文都有其寫作背景或?qū)懽骶売?。?duì)理解課文起重要作用的背景，教師在上課前應(yīng)該把它介紹給學(xué)生，這樣才能幫助學(xué)生更深層次地理解課文內(nèi)容和主題。

可見(jiàn)在許多作品中背景的介紹是非常必要的，只有這樣才能把學(xué)生引向深層；否則，學(xué)生只能停留于膚淺的認(rèn)識(shí)上，也就無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的。

因此，導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)是一種教學(xué)藝術(shù)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該努力提高專業(yè)水平和自身修養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)、巧妙構(gòu)思，才能通過(guò)“導(dǎo)入語(yǔ)”這塊磁石，吸引學(xué)生跟隨自己的腳步，在知識(shí)的海洋中盡情遨游。

導(dǎo)入語(yǔ)教案篇五

初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析

傳統(tǒng)的課程理念認(rèn)為：教師講得越多越好，因此在課堂上教師總是盡量講深講透，生怕遺漏，將講整理好的數(shù)學(xué)呈現(xiàn)給學(xué)生；學(xué)生則是被動(dòng)的吸收，機(jī)械的記憶，重復(fù)的練習(xí)?！冻踔袛?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求教學(xué)的變革，那么我們首先要在理念上更新，明確。

下面我就想以一些數(shù)學(xué)教學(xué)案例為例，就新課程標(biāo)準(zhǔn)下的部分課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行一些探討：

隨著課改的深入，教師的新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)形式多樣，精彩紛呈，逐步體現(xiàn)出新課程理念，但是也有一些過(guò)于形式化，牽強(qiáng)附會(huì)。 有個(gè)老師是以生活情境導(dǎo)入的：

班上要舉行聯(lián)歡會(huì)，生活委員小明去市場(chǎng)買一種水果，價(jià)格為每公斤元，現(xiàn)稱出水果公斤，小明隨即報(bào)出了要付現(xiàn)金元，你知道小明為什么算得這么快嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

導(dǎo)入材料呈現(xiàn)后，教師讓學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題發(fā)表看法，學(xué)生積極發(fā)言，有人說(shuō)小明是神童，有人說(shuō)小明用了計(jì)算器，等等。為了弄清小明為什么會(huì)這么快算出結(jié)果，教師讓學(xué)生翻書閱讀，并示意學(xué)生安靜，但部分學(xué)生難以從剛才的討論中靜下來(lái)。 許多教師都認(rèn)為，此導(dǎo)入設(shè)計(jì)從生活中的事例出發(fā)讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)，符合學(xué)生的生活實(shí)際，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)自生活，同時(shí)該情境導(dǎo)入設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此認(rèn)為這種情境導(dǎo)入是有意義的。但事實(shí)上，教學(xué)效果理想嗎？并不理想，問(wèn)題出在哪呢？上述導(dǎo)入設(shè)計(jì)使得學(xué)生并不清楚自己要學(xué)什么？學(xué)習(xí)內(nèi)容需要用到什么樣的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生往往會(huì)無(wú)從下手，這是難免會(huì)產(chǎn)生一些隨意的各種各樣的想法。

其實(shí)，上述導(dǎo)入設(shè)計(jì)的教師沒(méi)有很好的發(fā)揮該導(dǎo)入的作用，不妨將小明的思考過(guò)程暴露出來(lái)，原來(lái)小明是這樣計(jì)算的：×（）（10+）=。請(qǐng)問(wèn)，（1）他這樣處理正確嗎？請(qǐng)驗(yàn)證。（2）這種運(yùn)算是不是巧合呢？你能舉例說(shuō)明嗎？（3）你能寫出一般結(jié)論嗎？并與前面學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行比較。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)就能充分發(fā)揮導(dǎo)入材料的作用了。

探究式教學(xué)是時(shí)下流行的一種教學(xué)方法，既能提高學(xué)生的各種能力，又能活躍課堂，調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高課堂效果。如何才能做到感性探究，理性課堂呢？

我們以“垂線”這一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，進(jìn)行探討。

上課開始，教師播放一組圖片，其中含有垂線形象，簡(jiǎn)潔明快，且配以舒緩的背景音樂(lè)。 環(huán)節(jié)1：動(dòng)手操作

在音樂(lè)中，老師說(shuō)：“我們來(lái)做一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，請(qǐng)大家拿出兩支筆，兩筆交叉，固定一支筆和焦點(diǎn)，轉(zhuǎn)動(dòng)另一支筆到你認(rèn)為的特殊位置停下，舉起模型。

教師：老師觀察大家停下來(lái)的位置全都是“十”字的性質(zhì)，這是為什么呢？

學(xué)生：兩直線互相垂直。

教師：在小學(xué)時(shí)大家對(duì)垂直已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)與垂直有關(guān)的內(nèi)容—垂線。我們能用什么方法來(lái)說(shuō)明這個(gè)位置是真的垂直呢？ 學(xué)生：拿三角板的直角去度量。

教師：很好，大家都會(huì)解決問(wèn)題了，大家思考，垂直的關(guān)鍵是?? 學(xué)生思考，大部分都會(huì)回答是直角。

通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生感受到垂線是隨處可見(jiàn)的，利用實(shí)物（兩支筆）這一動(dòng)態(tài)過(guò)程引入，加強(qiáng)直觀教學(xué)，在逐步探究中使學(xué)生對(duì)垂直從定量認(rèn)識(shí)深化到定性認(rèn)識(shí)，并為下面過(guò)一點(diǎn)作已知直線的垂線的唯一性作鋪墊。 環(huán)節(jié)2：觀察思考

觀察生活中的實(shí)物 ，讓學(xué)生找垂直，驗(yàn)證垂直，相互談?wù)摯怪?，從而引出垂直的定義。 圖片中熟悉的場(chǎng)景，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)做垂直、找垂直、驗(yàn)證垂直，一系列的探究活動(dòng)形成了豐富的概念表象。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生將背景抽象成數(shù)學(xué)化的能力。 環(huán)節(jié)3：理解概念 (1) 定義：

當(dāng)兩條直線相交所成的四角中有一個(gè)角是直角時(shí)，我們就說(shuō)這兩條直線相互垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，交點(diǎn)叫做垂足。 教師引導(dǎo)學(xué)生找定義中的關(guān)鍵詞，師生共同比較垂直與垂線的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)垂線是一條直線。 (2) 表示法

垂直符號(hào)：“⊥”讀作“垂直于” 如圖（教師畫出互相垂直的直線圖形） (3) 應(yīng)用格式（教師書寫出規(guī)范的格式）

學(xué)生接觸幾何的時(shí)間不長(zhǎng)，掌握幾何概念的學(xué)習(xí)方法很重要，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概念的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，在原型基礎(chǔ)上進(jìn)行變式，突出概念的本質(zhì)特征，有利于培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識(shí)圖能力。用圖形、文字、符號(hào)三種語(yǔ)言來(lái)表示，讓學(xué)生感受三種數(shù)學(xué)語(yǔ)言是密不可分的。 深化概念

（1）兩條直線相交，當(dāng)滿足 時(shí)，則這兩條直線相互垂直。 學(xué)生得出一下一些條件：①有一個(gè)角直角②四個(gè)角相等③有三個(gè)角相等④鄰補(bǔ)角相等⑤對(duì)頂角互補(bǔ)。

教師讓學(xué)生比較哪種說(shuō)法條件最簡(jiǎn)單、學(xué)生明白數(shù)學(xué)定義的簡(jiǎn)約性，最終都?xì)w結(jié)為有一個(gè)角是直角。

設(shè)置開放性問(wèn)題作為探究問(wèn)題，多角度進(jìn)行思考，拓展思維空間，但對(duì)部分學(xué)生也可肯能難度太大，思維跳躍度太快，而且定義的得出是一個(gè)逐步抽象逐步簡(jiǎn)約的過(guò)程，這里出現(xiàn)了一次循環(huán)，此問(wèn)題放在定義得出前可能更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

（2）如圖，找出圖中垂直的線段（教師畫出一個(gè)三角形中的垂線段） 教師：觀察圖形中的垂線出現(xiàn)了兩條，那么任意一條直線的垂線有幾條呢？（大部分學(xué)生回答無(wú)數(shù)條，有幾位學(xué)生回答兩條） 教師：結(jié)合大家的經(jīng)驗(yàn)，任意一條直線的垂直有無(wú)數(shù)條。

本環(huán)節(jié)的作用是承上啟下，顯然結(jié)論的得出教師操之過(guò)急，如不妨讓學(xué)生嘗試一下畫一條直線的垂線，結(jié)論的得出更自然合理，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力。

文檔為doc格式

導(dǎo)入語(yǔ)教案篇六

《五彩的煙花》是浙教版美術(shù)一年級(jí)下冊(cè)第一課，在整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中它屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域，本課以《五彩的煙花》為題，意在通過(guò)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日放煙花的習(xí)俗，表現(xiàn)煙花燦爛輝煌的瞬間。煙花綻放開來(lái)，色彩絢麗，姿態(tài)萬(wàn)千，如鮮花盛開、星星眨眼、孔雀開屏……這一課主要讓學(xué)生體驗(yàn)用油畫棒（蠟筆）涂色和用線造型表現(xiàn)煙花的活動(dòng)，教學(xué)重點(diǎn)：初步掌握油畫棒（蠟筆）和水彩相結(jié)合的畫法；教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察后，能較自如地運(yùn)用點(diǎn)、線和色彩表現(xiàn)煙花燃放的情景和對(duì)煙花的感受。

一年級(jí)美術(shù)課中，學(xué)生以直觀形象思維為主，好奇心強(qiáng)，偏重于從身邊的美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象中參與美術(shù)活動(dòng)。一年級(jí)小朋友評(píng)述能力較低，尤其是書面語(yǔ)言的評(píng)述能力更差，我們可以通過(guò)給作品取名字，用一句話介紹自己的作品等方式培養(yǎng)其評(píng)述能力。

1、知識(shí)目標(biāo)：繼續(xù)學(xué)習(xí)色彩的初步知識(shí)，掌握涂色的方法。

2、能力目標(biāo)：掌握蠟筆水彩的表現(xiàn)技法，通過(guò)用點(diǎn)、線和色彩來(lái)表現(xiàn)煙花，培養(yǎng)對(duì)形與色的感受力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表現(xiàn)能力。

3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同齡人作品和大畫家作品的進(jìn)行觀察、思考、想象與討論，使學(xué)生感受美術(shù)作品的美，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

興趣導(dǎo)入法：一年級(jí)學(xué)生以無(wú)意注意為主，為了能較快的吸引學(xué)生的注意，我特意設(shè)計(jì)了同學(xué)們喜歡的奧運(yùn)福娃為導(dǎo)入，并說(shuō)福娃給我們帶來(lái)了一份禮物，通過(guò)聽(tīng)放煙花的聲音引出課題，這樣很快地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

觀察法：任何學(xué)科知識(shí)都是來(lái)源于生活服務(wù)于生活，美術(shù)也不例外，所以我通過(guò)播放放煙花的美麗圖片，讓學(xué)生在欣賞觀察中獲得美的享受和感性素材。

綜合探索法：在教學(xué)如何在紙上畫煙花時(shí)，我不是直接教給學(xué)生作畫的方法，而是在獲取動(dòng)畫作畫的樂(lè)趣之后,鼓勵(lì)學(xué)生在討論和嘗試中概括出作畫的方法.

整節(jié)課我主要分為四個(gè)主要環(huán)節(jié)：導(dǎo)入——感知——?jiǎng)?chuàng)作——評(píng)述

1、導(dǎo)入時(shí)以學(xué)生喜愛(ài)的福娃為話題，并通過(guò)猜福娃送來(lái)的禮物引出課題，并貼出設(shè)計(jì)好了的煙花二字，富有趣味性，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

2、播放多媒體課件，讓學(xué)生欣賞各種節(jié)日的煙花圖片，從形與色上感知煙花的美，獲取感性材料。也有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣.

3、先用flash作畫,感受作畫的樂(lè)趣,同時(shí)動(dòng)畫的效果更形象地概括了煙花的形與色,為下步在紙上作畫作好了鋪墊,再讓學(xué)生通過(guò)討論與嘗試的方法概括出運(yùn)用油畫棒和水彩相結(jié)合的畫法,充分體現(xiàn)課標(biāo)中所倡導(dǎo)的以學(xué)生自主探索為主,教師是引導(dǎo)者的理念.

4、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)互評(píng)，制定多個(gè)評(píng)價(jià)角度，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，分別評(píng)出色彩獎(jiǎng)，創(chuàng)作新獎(jiǎng)，場(chǎng)面獎(jiǎng)等，使大多數(shù)學(xué)生都能體驗(yàn)到創(chuàng)作的快樂(lè)。同時(shí)通過(guò)欣賞大畫家的作品，介紹作品的含義，達(dá)到學(xué)科之間的整合，使美術(shù)學(xué)習(xí)成為一種文化學(xué)習(xí)，也是課標(biāo)所提出的培養(yǎng)綜合性人才的要求。

1、將“煙花”二字根據(jù)字形的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)成煙花的效果，讓人一看很形象化，課的最后讓學(xué)生用自己的話來(lái)形容什么樣的煙花，給煙花加上修飾語(yǔ)，這也是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、自我教育，成為“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)習(xí)者。

2、將學(xué)生討論、嘗試之后小結(jié)的創(chuàng)作方法分步驟板書在黑板上，便于學(xué)生參照進(jìn)行創(chuàng)作，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生討論結(jié)果的一種肯定。

導(dǎo)入語(yǔ)教案篇七

作為一名教師，只有在不斷的學(xué)習(xí)與發(fā)展中，才能更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，才能找準(zhǔn)自己的位置。為了使自己能更進(jìn)一步的提高自己的工作能力，提升自己各方面的素質(zhì)，使自己在工作中能更加的得心應(yīng)手，本人特制訂素質(zhì)提升計(jì)劃

結(jié)合學(xué)生實(shí)際和本冊(cè)教材特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注教學(xué)中存在的問(wèn)題，從小處入手進(jìn)行研究。課前，重視導(dǎo)入語(yǔ)和導(dǎo)入環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)。課堂上，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)。課后，及時(shí)進(jìn)行反思，案例分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找最佳的導(dǎo)入方法。在研究與反思中，提高自己的能力和課堂教學(xué)水平。

本學(xué)期，本人將以“有效課堂”為目標(biāo)，認(rèn)真鉆研教材、分析教材，認(rèn)真設(shè)計(jì)每一節(jié)教案，認(rèn)真上好每一節(jié)課，認(rèn)真批改每一本學(xué)生作業(yè)，認(rèn)真參加每一次教研活動(dòng)，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生開展每一次數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，努力使自己的教學(xué)扎實(shí)、有效的進(jìn)行。以此過(guò)程，提高自己的課堂教學(xué)水平，提高本班教學(xué)質(zhì)量。

總之，個(gè)人素質(zhì)的提高不是一朝一夕的，需要在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)、實(shí)踐中加以強(qiáng)化和形成。因此，本學(xué)期，本人將以更大的精力投身于教育教學(xué)實(shí)踐中，嚴(yán)格要求自己，在不斷的學(xué)習(xí)、研究、反思中提高自己各方面的能力，提升自己的素質(zhì)。