2023年誰的本領(lǐng)大教案設(shè)計意圖(匯總14篇)

作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

誰的本領(lǐng)大教案設(shè)計意圖篇一

1、能通過對課文的理解懂得：每個人都有自己優(yōu)點和缺點，要正確的看待自己和他人。

2、理解課文大意，能正確、流利、分角色朗讀課文。

教學(xué)重點、難點：

1、能通過對語言環(huán)境的理解來有感情的朗讀。并把不同的語氣朗讀出來。

2、能理解課文中蘊(yùn)涵的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

第二課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入揭題 引發(fā)辯論

1、出示風(fēng)的貼圖，生說一說風(fēng)先生的本領(lǐng)

2、出示太陽的貼圖，生說說太陽先生有什么本領(lǐng)

3、有一天，太陽先生和風(fēng)先生碰到了一起。（播放課件）

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)二、三小節(jié)（第一次比賽）

過渡：他們倆都說自己的本領(lǐng)大，還比過兩次呢！他們是怎么比的？結(jié)果又怎樣？

1、請大家?guī)е@兩個問題自己輕聲的讀一讀課文，讀的時候要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、學(xué)生自讀后進(jìn)行交流。

3、風(fēng)和太陽為什么要比本領(lǐng)？

我們先來看看他們第一次的比賽（出示第一場比賽情境。）

4、剛才同學(xué)們說了它們第一次比的是誰能脫下孩子的衣服，請大家找找，課文哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢？（1、2、3）

5、自讀思考：風(fēng)和太陽對這場比賽的勝利有把握嗎？從哪里看出的？

（生回答師出示： 風(fēng)說：“那還不容易！” 【這時候風(fēng)的態(tài)度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎？】 太陽對風(fēng)說：“看我的吧！”【這時候太陽的心里是怎樣想的呢？】）在說這話之前他們會怎么想呢？

誰能用上下面的句式說一說：要比這個，那可是我的-------，我只要---------，這小孩還不------------。

6、兩生對讀兩句，加上自己的動作讀，男女生扮演角色表演讀。

7、再讀課文，他們是怎樣做的和結(jié)果。

討論：

（1）他們又是怎樣做的呢？（出示：說著就呼呼的吹起來：說著便發(fā)出強(qiáng)烈的光）

（2）結(jié)果又是怎樣呢？（出示：誰知孩子將外衣裹得更緊了；???????????????????????? 孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來）說明這樣的結(jié)果，對于風(fēng)來說，是不是意料之中的？

8、能通過朗讀把他們的想法讀出來嗎？自己先練習(xí)練習(xí)。

請生一個讀風(fēng)，一個讀太陽，師讀旁白。

像老師這樣，四人小組，一個讀風(fēng)，一個讀太陽，兩個讀旁白。

9、齊讀第一至三小節(jié)

10、從這次比賽看是誰的本領(lǐng)大呢？（太陽。）風(fēng)這時心里會想些什么呢？

三、學(xué)習(xí)第四到第七小節(jié) （第二次比賽）

1、第二天他們又碰到了一起，這時候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？指導(dǎo)讀第四段）于是他們進(jìn)行了第二次比賽。這次他們比的是誰能讓船走的快。（出示第二次比賽經(jīng)過）

2、同桌練讀，指名讀，評點，個別讀

3、指導(dǎo)朗讀，注意指導(dǎo)讀好“得意，還敢嗎，誰能，就算”。

4、討論：風(fēng)和太陽分別用了什么本領(lǐng)？（太陽【又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力劃船?！靠墒撬脑竿袥]有實現(xiàn)呢？【沒有】為什么呢？【太陽光越強(qiáng)，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。】是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀；風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？【只見“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)?！薄空f說應(yīng)該怎樣讀這句話【速度快一點】）?? 比賽結(jié)果怎么樣呢？

5、出示比賽經(jīng)過 ，想想你知道了什么？

6、自由練習(xí)感情朗讀。（出示6、7小節(jié)）

7、這兩節(jié)怎么才能讀出比賽的激烈呢？

（1）第6節(jié)個別讀，做小老師夸夸小朋友哪里讀得好，再個別讀

（2）第7節(jié)四人組各派1人讀，集體評獎，老師也參加比賽，說說把獎給誰？

四、深化鞏固

1、看見風(fēng)能讓船兒駛得飛快，太陽心里在想些什么？他會對風(fēng)說些什么？

2、誰來做一回太陽，翹起大拇指夸夸風(fēng)？

3、風(fēng)聽了會說什么呀？

4、誰能說說太陽和風(fēng)到底誰的本領(lǐng)大？（用上“我覺得——”的句式說一個完整的話。）

小結(jié)：老師覺得太陽和風(fēng)各有各的本領(lǐng)，他們的本領(lǐng)都很大。

五、總結(jié)課文

1、太陽和風(fēng)能正確認(rèn)識自己的短處，看到他人的長處，他們的進(jìn)步可真大，從他們身上，你學(xué)到了什么？

2、指導(dǎo)有感情地分角色朗讀全文。

六、拓展

說說有關(guān)謙虛的名人名言

板書：

誰的本領(lǐng)大

風(fēng)?????????? 太陽

脫下外衣 ×?????????? ★

｝要正確的對待自己和他人，不能自以為是

讓船快行 ★?????????? ×

誰的本領(lǐng)大教案設(shè)計意圖篇二

1、能通過對課文的理解淶懂得：每個人都有自己最擅長的一面，要正確的看待自己和他人。

2、理解課文大意，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

1、能通過對語言環(huán)境的理解來有感情的朗讀。并很好的將不同的語氣朗讀出來。

2、能理解課文中蘊(yùn)涵的意思。

一、導(dǎo)入??：

1、板書：誰的本領(lǐng)大。

2、你們知道是誰和誰在比本領(lǐng)嗎？（風(fēng)和太陽）

3、那么風(fēng)和太陽的本領(lǐng)到底是誰大呢？你們有什么問題嗎？（怎么比的？結(jié)果怎樣？……）

二、初步朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞，朗讀課文。

1、請大家自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀同句子。（學(xué)生自讀課文）

2、學(xué)習(xí)生字

（1）、出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認(rèn)識自己的新朋友？（學(xué)生自讀詞語）

（2）、指導(dǎo)朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。

（3）、去掉拼音再讀詞語，看看哪個小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友？

（4）、指名回答，齊讀。

3、初讀課文。

（1）、這篇課文中一共有幾個小節(jié)呢？（9）請9位小朋友來讀課文，其他小朋友做評委。

（2）、學(xué)生進(jìn)行朗讀

（3）、學(xué)生進(jìn)行評價。

（4）、聽課文的錄音。

三、讀課文，了解課文大意。

（1）、請小朋友們再讀讀課文，想想課文主要講了誰和誰發(fā)生了什么事情？

（2）、學(xué)生進(jìn)行朗讀，建議學(xué)生進(jìn)行默讀，或者是小聲的讀課文。

（3）、交流：風(fēng)和太陽進(jìn)行比賽，看誰的本領(lǐng)大，到后來發(fā)現(xiàn)大家都各有各的本領(lǐng)，分不出大小。

四、指導(dǎo)書寫：

（1）、出示：各烈敢巧

（2）、認(rèn)識新的偏旁：夂

（3）、注意上下結(jié)構(gòu)的詞語的位置，各上長，下短。烈：上長下小。

（4）左右結(jié)構(gòu)的詞語：敢：左右基本等寬，攵。巧：工，最后一筆是提。

（5）、說說怎樣進(jìn)行記憶。

（6）、生隨師進(jìn)行描紅、臨摹。

1、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組表演。

2、學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。

教學(xué)過程?：

一、導(dǎo)入??

1、同學(xué)們，有一天呀，太陽先生和風(fēng)先生碰到了一起，于是在他們之間進(jìn)行了一次比賽，你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l的本領(lǐng)的啊呢？（因為他們都說自己的本領(lǐng)大。）

2、出示：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。

3、指導(dǎo)朗讀出“都說”這兩個字的語氣。

二、學(xué)習(xí)新課1－3

過度：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢？

1、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？

2、學(xué)生自讀后進(jìn)行交流。（2次）

3、請大家找找，哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢？（1、2、3）

4、請大家再看看1－3小節(jié)，想想它們第一次比的是什么？（學(xué)生自由讀課文后交流：誰能脫下孩子的衣服。）

5、聽到太陽這樣說，風(fēng)是怎么說的呢？

根據(jù)回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀）

是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時候風(fēng)的態(tài)度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）

6、說完這句話后，風(fēng)就“呼呼“的吹了起來?？墒悄呛⒆訁s （把衣服裹得更緊了。老師來當(dāng)那個驕傲的風(fēng)，小朋友來當(dāng)書上的那個小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））

7、你們知道這是為什么嗎？（學(xué)生自由回答，是因為風(fēng)太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）

8、齊讀第二小節(jié)。

看到這一切，太陽是怎么辦的呢？請小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。

交流：出示：太陽對風(fēng)說：“看我的吧?！闭f著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢？（學(xué)生自由發(fā)揮：驕傲、自信，目中無人等）

結(jié)果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、

9、齊讀第三小節(jié)

10、從這里看，是誰的本領(lǐng)大呢？（太陽。）但是是不是真的呢？我們繼續(xù)看下面的

三、學(xué)習(xí)新課4－9

1、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？）根據(jù)回答出示：第二天，風(fēng)和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風(fēng)先生，你還敢同我比賽嗎？”誰來讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。

2、正巧，風(fēng)看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？（看誰能讓船走得快些。）

3、聽到這個提議，太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢？（學(xué)生自學(xué)第六小節(jié)）

太陽很驕傲，很有自信，他講：“這有 什么難的！”

出示：“這有什么難的！”

“那還不容易！”

比較這兩句話的意思。（他們的意思是一樣的，但是表達(dá)的方式是不一樣的）

指導(dǎo)朗讀這兩句話。

4、于是太陽（又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力劃船。）可是他的愿望有沒有實現(xiàn)呢？（沒有）到底發(fā)生了什么事呢？（太陽光越強(qiáng)，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀！

5、齊讀第六小節(jié)。

6、這時候，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學(xué)生自由回答）只見“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)?！闭f說應(yīng)該怎樣讀這句話（速度快一點）指導(dǎo)朗讀這句話。

7、看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因為他總覺得自己比風(fēng)厲害）他有沒有想到這樣的結(jié)果？（沒有）誰來讀好這句話，出示：風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！

指導(dǎo)朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。

8、風(fēng)這是也說：“看來，我們各有各的的本領(lǐng)。”看了這句話，你們有什么想法呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）齊讀句子。

9、小結(jié)：是的，我們不能太小看別人的能力，因為人外有人，天外有天。要正確的對待其他人，不能太自以為是了。

四、分角朗讀課文。

多種形式。

教學(xué)目標(biāo)?：復(fù)述課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)部分生字

完成練習(xí)

教學(xué)過程?：

一、復(fù)述課文內(nèi)容。

1、利用板書引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的復(fù)述。

這篇課文講了誰同誰比賽呢？（太陽和風(fēng)）

他們一共比了幾次呢？（2次）

他們各有什么本領(lǐng)呢？（風(fēng)能呼呼的吹，太陽能發(fā)出強(qiáng)烈的光。）

第一次比什么？（比誰能脫下孩子的衣服。）

第一次比賽誰的本領(lǐng)大？（太陽）

這是什么道理？（因為風(fēng)呼呼的吹，孩子覺得太冷，就將衣服裹的更緊了。而太陽強(qiáng)烈的光使的孩子覺得很熱，所以就將衣服脫掉了。）

他們第二次比了什么？（比誰讓船走的快）

結(jié)果呢？（風(fēng)贏了。）這又是什么道理？（因為太陽發(fā)出強(qiáng)烈的光使的船夫越來越熱所以講究沒喲力氣劃船了。而風(fēng)可以推動船帆，使船走的快一些。）

兩次比賽結(jié)果怎樣呢？（各有各的本領(lǐng)）

2、自由復(fù)述課文內(nèi)容

二、學(xué)習(xí)生字

1、出示部分生字

2、說說該怎樣進(jìn)行記憶？

3、指導(dǎo)進(jìn)行書寫。

三、練習(xí)

1、用“覺得”說一句話。

2、組詞：

各（ ）敢（ ）列（ ）

個（ ）?。?）烈（ ）

誰的本領(lǐng)大教案設(shè)計意圖篇三

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《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計

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教學(xué)目標(biāo)

指導(dǎo)閱讀風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過，體會風(fēng)和太陽各有各的本領(lǐng)和長處。通過感情朗讀和個性表演，懂得要正確認(rèn)識自己的短處，看待他人的長處。

教學(xué)過程

一、 導(dǎo)入教學(xué)

1、個別讀題。

2、本文講誰和誰比本領(lǐng)？板貼：太陽 風(fēng)

3、風(fēng)和太陽碰到一起都說自己的本領(lǐng)大。指名學(xué)生自由辯論風(fēng)和太陽都有哪些本領(lǐng)，注意啟發(fā)營造辯論的氣氛。

4、是呀，風(fēng)和太陽到底誰的本領(lǐng)大呢？

二、 第一場比賽

1、太陽先向風(fēng)發(fā)出了挑戰(zhàn)，出示：太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大?！?/p>

* 指導(dǎo)朗讀：注意“誰，就算，本領(lǐng)大”，讀出挑戰(zhàn)的意味。

* 第一長比賽太陽和風(fēng)比什么？板貼：孩子

2、和太陽對這場比賽的勝利有把握嗎？從哪里看出的？

* 出示：風(fēng)說：“那還不容易！”

太陽對風(fēng)說：“看我的吧！”

* 指導(dǎo)朗讀：分句讀，兩生對讀兩句，加上自己的動作讀，男女生扮演角色表演讀。

3、風(fēng)做到了嗎？從哪里知道？個別讀，生評點再個別，齊讀。板書：呼呼地吹裹

4、太陽看到這里，心里怎么想？

5、太陽又是用什么方法的？結(jié)果怎么樣呢？板書：發(fā)出強(qiáng)烈的光 脫

個別讀，指導(dǎo)把太陽本領(lǐng)讀出來。

6、第一場比賽誰贏了？

7、分角色讀第一場比賽：同桌讀，指名讀，分組讀。

二、第二場比賽

1、第二天他們又碰到了一起，出示4、5節(jié)中風(fēng)和太陽的對話

同桌練讀，指名讀，評點，個別讀，注意指導(dǎo)讀好“得意，還敢嗎，誰能，就算，本領(lǐng)大”

2、風(fēng)和太陽分別用了什么本領(lǐng)？比賽結(jié)果怎么樣呢？默讀6、7節(jié)，想想你知道了什么？

3、交流：比什么？板貼：帆船

風(fēng)贏了

4、這兩節(jié)怎么才能讀出比賽的激烈呢？自由練習(xí)

5、出示第6節(jié) 個別讀，做小老師夸夸小朋友哪里讀得好，再個別讀

6、出示第7節(jié) 四人組各派1人讀，集體評獎，老師也參加比賽，說說把獎給誰？為什么？學(xué)生自讀，個別展示

7、第二場比賽的結(jié)果是------板書：快 慢

8、太陽有沒有想到風(fēng)會贏？所以它非常驚訝

* 出示詞：驚訝

* 讀詞釋詞

* 指導(dǎo)讀好第8節(jié)：注意“驚訝，也不小哇”

三、深化鞏固

1、板貼：太陽的拇指 太陽翹起大拇指夸獎風(fēng)，它會怎么說？

2、板貼：風(fēng)的拇指風(fēng)也為太陽翹起大拇指，怎么夸太陽？

3、太陽的本領(lǐng)是什么？風(fēng)的本領(lǐng)是什么？它們到底誰的本領(lǐng)大？板書：各有所長

4、說著說著，他們都謙虛了，竟看到了自己的短處，猜猜他們說什么？指導(dǎo)說話

四、總結(jié)課文

1、太陽和風(fēng)能正確認(rèn)識自己的短處，看到他人的長處，他們的進(jìn)步可真大，我們一起表揚(yáng)他們！

2、從他們身上，你學(xué)到了什么？

3、朗讀全文。

《誰的本領(lǐng)大》第二課時教學(xué)設(shè)計之一一文由鵬城論文交流社區(qū)搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注明出處!

誰的本領(lǐng)大教案設(shè)計意圖篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助漢語拼音認(rèn)讀“蓋、房、筑、修、端、談、滿、憤、丈、求”10個生字。積累詞語9個。能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“筑”和“憤”。能在老師的指導(dǎo)下重點描寫“筑、修”2個字。

2、朗讀課文做到不加字、不漏字、不該字。在閱讀過程中理解“傲慢”、“憤憤不平”、“火冒三丈”、“有氣無力”、“耷拉著腦袋”等詞語的意思。嘗試讀好人物之間的對話。

3、使學(xué)生懂得在集體生活中，人與人之間相互合作的重要性。

教學(xué)重點：在正確熟練地朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)鞏固生字，積累詞語和句子。

教學(xué)難點：有感情的朗讀對話，知道合作的重要性。

教學(xué)過程：

一、引入課題

1、游戲?qū)耄盒∨笥涯銈兿矚g做游戲嗎？那就跟老師一起來做個“我來說你來做”的游戲，請你根據(jù)老師的要求做動作，比比誰的反應(yīng)快。

師：小手小手拍一拍，小腳小腳跺一跺，小嘴小嘴張一張，小朋友來吃飯，端起你的碗，拿起你的筷，呼嚕呼嚕吃進(jìn)嘴。

2、呀！我們的小手小嘴配合得真好，吃的東西又快又好。可是，有一天，小手和小嘴卻鬧起了矛盾，爭吵了起來，這是為什么呢？讓我們先來聽聽吧。

3、聽課文錄音，邊聽邊想：手和嘴為什么事而爭吵呢？

4、出示課題??????? 33誰的本領(lǐng)大（指導(dǎo)朗讀）

二、學(xué)習(xí)課文

1、自己輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀正確課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，邊讀邊想：手和嘴都認(rèn)為自己有哪些本領(lǐng)？

2、根據(jù)回答出示

蓋房子??????????????????

筑公路??????????????????? 交談

修桌椅??????????????????? 吃飯

端飯菜??????????????????

3、學(xué)習(xí)生字：蓋、修、交、談。

4、有兩個生字想和我們小朋友玩捉迷藏的游戲，它的拼音藏在字典公公的肚子里，你能把它找出來嗎？（部首查字法）

5、完成填空讀一讀

蓋（??????? ）?? 修（??????? ）?? 端（??????? ）?? 筑（??????? ）

6、小組內(nèi)朗讀課文，說說手和嘴是怎樣爭功勞的？我們該用什么語氣朗讀？（出示1~4節(jié)內(nèi)容）

7、手是怎么說的？讀的時候我們應(yīng)該用什么語氣來朗讀呢？（你是怎么知道的？）

板書：傲慢

練習(xí)朗讀

8、嘴巴一聽他是怎么說的呢？那么讀這句話的時候我們又該用什么語氣來朗讀呢？書上也有一個詞語告訴我們，你們能找到嗎？

板書：不服氣

練習(xí)朗讀

9、教師小結(jié)：我們小朋友真聰明，能學(xué)會抓住關(guān)鍵詞來朗讀課文了，那么課文的3、4小節(jié)又應(yīng)該用什么語氣來朗讀呢？能不能也找到關(guān)鍵的詞語呢？請同桌小朋友讀讀找找。

板書：憤憤不平????? 火冒三丈

10、請同桌小朋友來演一演手和嘴巴

11、指名上臺表演。

12、終于，手和嘴誰也不理誰，誰也不愿意幫助對方，結(jié)果怎樣呢？（出示第5節(jié)內(nèi)容，師生合作讀。邊讀邊出示兩紅色詞語）

請小朋友做做這兩個詞的動作。

13、你現(xiàn)在有什么心里話要對手和嘴說呢？自由說出示我的小體會。

三、游戲復(fù)習(xí)詞語

詞語大擂臺，比比誰的本領(lǐng)大！請會的小朋友站起來朗讀。

四、作業(yè)布置

五、寫字指導(dǎo)文章。

誰的本領(lǐng)大教案設(shè)計意圖篇五

第一課時

一、看拼音，寫詞語。

běn? lǐng?????? qiǎo miào?????? qiáng? dà??????? zhè? xiē

(????????? )??? (????????? )??? (?????????? )??? (????????? )

tuī ɡuǎng????? pèng miàn??????? nán? shòu??????? tuō xià

(????????? )??? (????????? )??? (?????????? )??? (????????? )

二、形近字辨得清。

碰（??????? ）????? 巧（??????? ）?????? 掛（??????? ）

餅（??????? ）????? 虧（??????? ）?????? 桂（??????? ）

第二課時

一、選詞填空。

愛?? 受????? 掛??? 桂

（???? ）護(hù)??? （???? ）花???? （???? ）苦?? （???? ）面

難（???? ）??? （???? ）樹???? （????? ）心? （???? ）鉤

二、按課文填空。

1、課文講了（?????? ）和（??????? ）比本領(lǐng)的事，它們共比了（??? ）次，第一次（??????? ）贏了，第二次（）贏了。

2、你覺得它們誰的本領(lǐng)大呢？

誰的本領(lǐng)大教案設(shè)計意圖篇六

本課選自蘇教版小學(xué)語文第四冊，根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本課教材的特點和學(xué)生的實際情況。我教學(xué)時，注重以下三個方面。

一、朗讀感悟

朗讀有利于學(xué)生對書面語言的感知和理解，第一范文就應(yīng)是書生瑯瑯，情趣濃濃。在指導(dǎo)朗讀時，我準(zhǔn)備了讓學(xué)生試讀，再指名讀、分角色朗讀，不斷激勵學(xué)生，調(diào)動他們的感官，誘發(fā)他們朗讀的激qing，在反復(fù)朗讀中強(qiáng)調(diào)學(xué)生對語言文字的感悟與體驗，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語言，積累語言。在教學(xué)中，不同的學(xué)生，朗讀目標(biāo)定位是不同的。只有學(xué)生參與到朗讀的全過程中去，個體的思維與情感在朗讀中得到自由發(fā)展，形成了自己的語感，并外顯為有感情的朗讀，才可以說學(xué)生的朗讀能力得到了鍛煉。雖然我在教授這堂課的時候安排的很好，但我在實際的教學(xué)過程中卻漏洞百出，我在學(xué)生朗讀后給的評價并不到位，有學(xué)生讀得并不是很好，但因為是公開課的緣故，我評價的過高，根本不符合此學(xué)生自己的水平。學(xué)生是需要鼓勵的，我在學(xué)生朗讀后，沒有準(zhǔn)確的起到鼓勵和引導(dǎo)作用，這是我需要反思和改進(jìn)的。例如：我出示了兩句句子：1、“那還不容易！”2、“看我的吧?！?，這兩句看似簡單的句子，其實讀好它們并不簡單，說這兩句話的風(fēng)和太陽都是充滿自信的，所以要把它們的自信讀出來。我在讓學(xué)生朗讀這兩句句子的時候，只重視了課堂效果，忽視了學(xué)生在朗讀時的真情實感。學(xué)生沒有找到正確的語感，在朗讀時也就沒有把感情顯現(xiàn)出來。

二、語言訓(xùn)練

低年級兒童生活經(jīng)驗少，詞匯貧乏，很難講出完整的句子，因而有些孩子怕開口說話，。針對這樣的情況，教學(xué)中應(yīng)首先激發(fā)學(xué)生的興趣。我在教學(xué)《誰的本領(lǐng)大》一課時，兩次用到了填空說話練習(xí)，

比如：我讓學(xué)生說說在風(fēng)和太陽說了“那還不容易！”、“看我的吧?！焙?，它們倆會怎么想呢？如果讓學(xué)生直接說，他們很難把話說完整。我就給出了一個填空的形式：要比這個，那可是我的（

），我只要（????????? ），這小孩還不（???????????

）。對于這個問題，有兩種答案，一種說是風(fēng)的本領(lǐng)大，一種說是太陽的本領(lǐng)大。但學(xué)生把話都說完整了。

三、寫話訓(xùn)練

《誰的本領(lǐng)大》是一篇童話故事，小學(xué)生對童話故事是很感興趣的，學(xué)生對故事中的人物、事件既熟悉又有自己的感受和想法。我想這篇課文正是學(xué)生練習(xí)寫話很好的素材。我讓學(xué)生在學(xué)過課文后把對太陽和風(fēng)說的話寫下來，可以續(xù)寫這個故事。有學(xué)生這樣寫：“太陽，你不能驕傲，驕傲使人落后。風(fēng)，你的本領(lǐng)也不小，你那不服輸?shù)木裰档梦覍W(xué)習(xí)，但你也不能驕傲哦！其實你們各有各的本領(lǐng)，你們的本領(lǐng)真不小。”雖然收上來的作業(yè)中有很多錯別字，但從他們稚嫩的筆下可以看出他們的真情實感。我想在訓(xùn)練學(xué)生的寫話時可以適當(dāng)提出些問題，比如：在什么地方？有哪些人物？……讓學(xué)生帶著問題去看，帶著問題去想，不但提高了學(xué)生的觀察能力，還提高了學(xué)生對寫話的興趣。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，教師應(yīng)正確的指導(dǎo)。我想在以后的教學(xué)中我會盡量彌補(bǔ)自己的不足，使自己的教學(xué)更上一層樓。

誰的本領(lǐng)大教案設(shè)計意圖篇七

??在活動中感悟“各有所長”的道理

《誰的本領(lǐng)大》（第二課時）教學(xué)設(shè)計

蘇教版國標(biāo)本二年級語文下冊

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：

懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識自己和看待別人。

2、技能目標(biāo)：

能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，積累好詞佳句。

3、情感目標(biāo)：

通過朗讀、討論，感受人物的鮮明形象，文章語言的生動活潑，感悟深刻道理。（教學(xué)重難點）

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)：

1、出示生字卡認(rèn)讀生字。

2、課文講了______和______比本領(lǐng)的事。他們共比了_____次，第___自然段到第____自然段寫的是他們第一次比本領(lǐng)，第___自然段到第____自然段寫的是他們第二次比本領(lǐng)。

二、導(dǎo)入

1、今天，我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課——（齊讀課題）

2、 同學(xué)們，有一天呀，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。你們說他們的本領(lǐng)大嗎？如果你是風(fēng)或太陽會說些什么？

3、難怪他們都說自己的本領(lǐng)大呢！誰來讀好這句話？

出示：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。（指導(dǎo)朗讀）

4、是呀，風(fēng)和太陽都有孫悟空的本領(lǐng)呢！你們愿意和他們交朋友嗎？（把愿意和太陽或風(fēng)交朋友的學(xué)生分別分為太陽隊和風(fēng)隊。）

三、?學(xué)文明理，感受人物的特點。

1、現(xiàn)在請小朋友自由讀（1——3），邊讀邊想。

出示：風(fēng)和太陽比什么本領(lǐng)？結(jié)果怎樣？為什么？

2、交流

（1）?他們比的是什么？

（2）??這次挑戰(zhàn)是誰提出來的？太陽隊的朋友們，誰來讀好太陽的首次挑戰(zhàn)？

出示：太陽說：“誰能脫下那么孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大?！?/p>

（3）??對這一比賽，風(fēng)和太陽是怎么說的呢？

示意風(fēng)隊讀：“那還不容易！”

示意太陽隊讀：“看我的吧！”

( 4 ) 你們覺得對方說這話時，態(tài)度怎么樣？

是呀，多驕傲呀！

出示：

風(fēng)想：哈哈，要比這個，那可是我的______，我只要_______，這小孩還不__________。

太陽想：哈哈，要比這個，那可是我的_____，我只要______，這小孩還不__________。

風(fēng)和太陽都非常驕傲，自以為是，誰能讀好他們說的話呢？（生讀后互評）

（5）?比賽結(jié)果怎么樣呢？

（6）?為什么會有這樣的結(jié)果呢？

3、分角色朗讀表演

（1）?剛剛，老師和小朋友一起走進(jìn)課文觀看了太陽和風(fēng)的第一次比賽，多有趣呀！要是能親自演一演文中的角色那該是多好呀！你們想表演嗎？

（2）好的，老師就滿足你們這個愿望。在表演之前，老師先提個要求：

①分工明確，定好角色：太陽、風(fēng)、小孩、獨(dú)白

②讀好對話，背臺詞

③根據(jù)課文中的話加上合適的動作和表情。

（相機(jī)出示“呼呼”地吹，指導(dǎo)學(xué)生讀出風(fēng)的大。當(dāng)太陽表演的時候，相機(jī)出示“強(qiáng)烈的光”，指導(dǎo)讀出光的強(qiáng)烈。）

現(xiàn)在，請小朋友以4人小組為單位，練習(xí)分角色朗讀表演第一次比賽。

（3）上臺表演：從隊中選出各自的代表，老師為孩子。

4、從第一次比賽的情況看，誰的本領(lǐng)大？

5、第一次比賽由太陽提議，結(jié)果太陽隊贏了，你們的心情怎么樣？

怪不得，當(dāng)太陽第二天碰到風(fēng)先生時，他得意地說——引讀：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”

此時，你覺得太陽怎樣？從哪些詞看出來的？“得意”可以換成什么詞？

請你通過朗讀把太陽那得意的樣子讀出來。

6、風(fēng)隊，你們輸了，你怎么想？

7、好樣的！風(fēng)當(dāng)然不甘示弱，就此罷休。我們來和太陽進(jìn)行第二次比賽，第二次比什么，結(jié)果如何？

請大家自由讀4-7小節(jié)，找到答案。

8、交流。

9、這次，太陽為什么沒有成功？到底發(fā)生了什么事？

填空：太陽光越________ ,______越______ ,_____越______ 。

風(fēng)又是怎么贏的？有了風(fēng)的幫忙，小船怎樣前進(jìn)的？書上用哪些精彩的動詞？

（指導(dǎo)讀出船開得快：只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。）

10、這一次比賽，你們風(fēng)贏了，完全出乎太陽的意料，所以他感到很——驚訝。

11、請?zhí)栮犠鲆蛔觥绑@訝”的表情。

12、指導(dǎo)朗讀：太陽驚訝地說：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不少哇！”（讀出驚訝的語氣。）

13、太陽也佩服我們了，我們應(yīng)該對他們說些什么呢？

四、總結(jié)

1、現(xiàn)在，太陽隊和風(fēng)隊到底誰的本領(lǐng)大？（板書：各有所長）

2、你們各有所長，一勝一負(fù)，你從中明白了什么？（是的，我們不能太小看別人的能力，要正確對待他人，不能自以為是。）

我們握手言和好嗎？學(xué)生回原位。

3、有感情地齊讀課文。

五、作業(yè)設(shè)計：

1、回家把這個故事講給父母聽。

2、想一想，太陽和風(fēng)還有哪些本領(lǐng)呢？

附： 板書設(shè)計

脫下孩子的外衣???? ??讓船走得快

風(fēng)圖?????? 裹緊????? 飛快地前進(jìn)

6誰的本領(lǐng)大

太陽圖????? 脫下????? 沒力氣搖船

各有所長

教材分析：

這篇童話通過風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過，告訴我們各人都有自己的長處和本領(lǐng)，我們一定要正確地認(rèn)識自己和看待別人。全文共有八個自然段。這篇課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。

設(shè)計理念：

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“……愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！边@篇課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。二年級學(xué)生的好奇心強(qiáng)、活潑好動。基于這樣的認(rèn)識，以開展活動的形式正符合這篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生在活動中感悟深刻道理。

關(guān)健詞：

活動?? 朗讀?? 討論?? 感悟

誰的本領(lǐng)大教案設(shè)計意圖篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，會用“覺得”造句。

2.分角色朗讀課文，感受人物的特點。

3.懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確地認(rèn)識自己，看待他人。

教學(xué)重難點：

1.分角色朗讀課文，感受人物的特點。

2.領(lǐng)悟文章闡明的道理。

課前準(zhǔn)備：詞語卡片、投影片、頭飾、圖片。

教學(xué)過程：

第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.認(rèn)讀詞語

師：老師這兒有一些詞語，誰會讀？注意把字音讀準(zhǔn)確呦！

[出示]

孩子力氣得意正巧

本領(lǐng)強(qiáng)烈飛快船夫

采用多種形式朗讀詞語，讀準(zhǔn)字音。

①指名讀②開火車讀③齊讀

2.談話導(dǎo)入

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課——（齊讀課題：誰的本領(lǐng)大）。上節(jié)課，小朋友們已經(jīng)初讀了課文，知道了誰和誰比本領(lǐng)？（風(fēng)和太陽）（出示風(fēng)和太陽圖片）

師：有一天呀，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大，而且它們誰也不肯讓步，究竟是誰的本領(lǐng)大呢？小朋友們，你們想知道嗎？

二、合作交流，探究發(fā)現(xiàn)

（一）.自主閱讀，理清線索

1.師：請大家自己讀一讀課文，看看風(fēng)和太陽一共比了幾次，每次比的是什么？結(jié)果怎樣？

[出示]：①風(fēng)和太陽一共比了幾次？

②每次比的是什么？

③結(jié)果怎樣？

2.學(xué)生自讀后進(jìn)行交流。（出示填空題）（按序出示）

①風(fēng)和太陽共比了次。

②第自然段到第自然段寫的是他們第一次比本領(lǐng)。

③第自然段到第自然段寫的是他們第一次比本領(lǐng)。

（二）學(xué)習(xí)第1~3自然段

1.師：請小朋友和同桌一起讀讀第1~3自然段，讀后互相說說風(fēng)和太陽第一次比的是什么？是誰出的題目？

學(xué)生讀后交流。（板書：脫下孩子的外衣）

2.學(xué)習(xí)第一自然段

師：誰能來用書上的話告訴老師這是誰出的題目？

出示：太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大?！?/p>

（1）指導(dǎo)讀：這句話你覺得應(yīng)該怎么讀？（讀出自信的語氣）

（2）同桌練習(xí)，指名讀，齊讀。

師：在這一自然段中，還告訴了我們風(fēng)和太陽比本領(lǐng)的原因，你能找出來讀一讀嗎？

出示：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。

指導(dǎo)朗讀：“都說”要強(qiáng)調(diào)，讀出自信、驕傲的語氣。

師小結(jié)：太陽和風(fēng)都說自己的本領(lǐng)大，都很驕傲，所以他們決定進(jìn)行第一次比本領(lǐng)

3.學(xué)習(xí)第2、3自然段

師：請小朋友用自己喜歡的方式朗讀第2、3自然段，邊讀邊想想它們第一次是怎么比本領(lǐng)的？

（1）風(fēng)和太陽對這場比本領(lǐng)的勝利，它們各自都有把握嗎？你從哪里知道的呢？

出示：風(fēng)說：“那還不容易！”

太陽對風(fēng)說：“看我的吧?！?/p>

①指導(dǎo)讀風(fēng)和太陽的話。

師：是呀，就這么一件小事情，那還不容易嗎。你能讀好這兩句話嗎？（指名試讀）想想這時候風(fēng)和太陽說話時是什么態(tài)度？（比較驕傲、自信、自以為是）（把自己當(dāng)作風(fēng)和太陽把它們的話讀一讀）

請兩個學(xué)生分角色讀這兩句話。（可以加上自己的動作）（鼓勵：你讀得真好，讀出了風(fēng)和太陽自以為是的樣子）

②“脫下那孩子的外衣”這么一件容易事，風(fēng)做到了嗎？你從哪里知道的？

生回答后師板書：（裹得更緊）

師：老師當(dāng)那個驕傲的風(fēng)，小朋友當(dāng)書上的那個孩子，咱們把書上寫風(fēng)使出自己本領(lǐng)的這句話來演一演，好嗎？）（師生共同表演）

③風(fēng)的本領(lǐng)不是挺厲害的嗎，你們知道它為什么沒有做到嗎？（強(qiáng)調(diào)“呼呼”地吹）

生：是因為風(fēng)太大，孩子感到很冷，所以他要將衣服裹的緊緊的。

④師：看到這一切，太陽是用什么方法的？結(jié)果怎么樣？

理解“強(qiáng)烈”，師：為了贏得勝利，太陽也使出了自己的看家本領(lǐng)。那么

“強(qiáng)烈的光”是像現(xiàn)在春天一樣的溫暖的陽光嗎？（不是）什么時候的太陽最強(qiáng)烈？（像夏天，有許多強(qiáng)度的光）

師：結(jié)果呢？（板書：脫了下來）

師：老師有一張圖，你從圖中什么地方看出孩子覺得熱極了？（滿頭大汗）

師出示“覺得”，誰能用“覺得”說一句話？

根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生說完整的句子。

例：我覺得自己包的餃子特別好吃。

（2）師小結(jié)：從第一次比賽看，你覺得誰的本領(lǐng)大？（太陽）老師就給本領(lǐng)大的太陽獎一顆五角星。剛才我聽出來小朋友的讀書本領(lǐng)也挺強(qiáng)的，我們分角色來讀讀第1~3自然段，比一比誰的讀書本領(lǐng)最大。

學(xué)生帶頭飾分角色朗讀，獎勵讀得好的學(xué)生。

（三）學(xué)習(xí)第4~8自然段

1.師：第二天，風(fēng)和太陽又碰到了一起，這時候的太陽感到怎么樣呢？

出示：第二天，風(fēng)太陽又碰到了一起。太陽得意地對風(fēng)說：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”

生回答后，師紅筆標(biāo)出“得意”。

師指導(dǎo)讀好太陽的話：你能用得意地讀讀風(fēng)說的話嗎？（鼓勵：你讀得真得意?。?/p>

2.師：第一次比本領(lǐng)太陽贏了，它自然非常得意，就在它得意的時候，風(fēng)看見河里來了一條船，它忽然想到了一個建議，就說：——“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領(lǐng)大”。（出示并引讀第5自然段）

師：誰再來說說風(fēng)提出了什么建議？（板書：讓船走得快些）

3.師：聽到這個提議，太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢？請小朋友自學(xué)第六自然段。

生讀后，師：誰來說說太陽聽到這個提議，首先有什么表現(xiàn)？

生：太陽很驕傲，很有自信，它說：“這有什么難的！”

根據(jù)學(xué)生的回答，出示：太陽說：“這有什么難的！”

師：這句話是什么意思？（這一點都不難、這很簡單）你能讀好這句話嗎？（生讀句子）

師引讀：于是，太陽又發(fā)出——，想催船夫——。（邊引讀，邊出示句子）

師：看來，太陽又使出了自己的看家本領(lǐng)，它的愿望實現(xiàn)了嗎？（沒有）為什么？

[點撥]：讓學(xué)生發(fā)表自己的想法，如學(xué)生根據(jù)書上說，師就

出示：可是，太陽光越強(qiáng)，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！

師：是??！這么熱的天氣，船夫那有力氣劃船呀。（板書：哪有力氣搖船）

師：你有信心讀這句話嗎？（鼓勵：這個船夫真是很難受，很無精打采的。）

4.師：這時，風(fēng)卻“呼呼”地吹了起風(fēng)，沒想到的是，船夫突然變得很高興，我們一起和船夫把話高興地喊出來——（出示：起風(fēng)了！快掛帆吧?。?/p>

師：你們知道船夫為什么會變得很高興？

[點撥]：學(xué)生可自己說理由，如學(xué)生說書上的句子，師可

出示：只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。

（板書：飛快地前進(jìn)）

師：說說應(yīng)該怎樣讀這句話？（速度快一點）指導(dǎo)朗讀這句話。（鼓勵：這只船可真快呀?。?/p>

5.師：看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因為太陽總覺得自己比風(fēng)厲害）他有沒有想到這樣的結(jié)果？（沒有）誰來讀好這句話。

出示：風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！

指導(dǎo)朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。

6.師：看來，風(fēng)的本領(lǐng)也是挺大的，愿意給風(fēng)獎一顆五角星嗎？

7.生帶頭飾分角色朗讀第4~8自然段。（一人讀太陽說的話，一人讀風(fēng)的話，一人讀敘述部分，其他同學(xué)讀船夫的話）

三、拓展延伸，形成應(yīng)用

1.師：小朋友們，讀了這篇課文后，誰來告訴大家風(fēng)和太陽誰的本領(lǐng)大呀？

（1比1平、比不出高低、各有各的本領(lǐng)、一樣大……）

師：其實，風(fēng)和太陽它倆各有各的本領(lǐng)。（板書：各有各的本領(lǐng)）

2.分角色朗讀課文。

3.（出示圖片）師：第三天，風(fēng)和太陽又見面了。它倆經(jīng)過上兩回的較量，都看到了自己的短處，也看到了別人的優(yōu)點，現(xiàn)在它們見面又會說些什么呢？

4.有剩余時間，師讓學(xué)生交流自己的本領(lǐng)或夸夸班上同學(xué)的優(yōu)點。

附板書：

脫下孩子的外衣

讓船走得快些

風(fēng)(圖)裹得更緊

飛快地前進(jìn)

6.誰的本領(lǐng)大

太陽（圖）脫了下來

哪有力氣搖船

誰的本領(lǐng)大教案設(shè)計意圖篇九

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容

1、復(fù)習(xí)詞語，指讀，齊讀，開火車讀。

2、口頭完成有關(guān)課文內(nèi)容的填空。

二、學(xué)習(xí)課文1至3自然段

1、師：太陽和風(fēng)究竟誰的本領(lǐng)大呢？小朋友們想知道它們比本領(lǐng)的過程嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（齊讀課題）

2、指名三個學(xué)生分別讀課文的第1、2、3自然段，其他學(xué)生邊聽邊想：太陽和風(fēng)第一次比本領(lǐng)，誰贏了，誰輸了？為什么？

3、讀完課文指學(xué)生回答剛才提出的問題。

4、學(xué)習(xí)第1段：a、齊讀這一段，問：這一段告訴我們什么？“都說”說明了什么？

b、還告訴我們什么？板書：脫下孩子的外衣

5、聽到太陽這樣說，風(fēng)是怎么說的呢？（出示：那還不容易！）

師：是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）

6、說完這句話后，風(fēng)就“呼呼“的吹了起來?？墒悄呛⒆訁s（把衣服裹得更緊了。）（鏈接圖片，看看孩子把衣服裹得更緊了的樣子。）板書：裹得更緊了

7、你們知道這是為什么嗎？（是因為風(fēng)太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊觀看風(fēng)中的人們裹緊衣服）

8、師：看到這一切，太陽是怎么辦的呢？

交流，出示：太陽對風(fēng)說：“看我的吧。”這時候太陽的心里是怎樣想的呢？結(jié)果呢？板書：脫了下來

9、學(xué)習(xí)完1至3自然段后，分角色朗讀課文。（小組內(nèi)先讀，再指1至2組表演）

三、學(xué)習(xí)課文4至8自然段

師：從第一次比賽來看，是太陽的本領(lǐng)大，但是不是真的呢？（不是）（對，它們還要進(jìn)行第二回合的比賽，比什么？）（學(xué)生齊回答）

出示思考內(nèi)容，邊聽邊思考問題

1、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？）根據(jù)回答出示：第二天，風(fēng)和太陽又碰到了一起，太陽得意地說：“風(fēng)先生，你還敢同我比賽嗎？”抓住“得意”一詞指導(dǎo)朗讀。讀好太陽的話）

2、正巧，風(fēng)看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？（板書：讓船走得快些）

3、師：此時太陽很驕傲，很有自信，他講仿讀這一句。（標(biāo)注重點詞語：又）可是他的愿望有沒有實現(xiàn)呢？（沒有）到底發(fā)生了什么事呢？（太陽光越強(qiáng)，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢）。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀?。ǔ鍪緋pt圖片并板書：哪有力氣搖船）

4、齊讀第六小節(jié)。

5、這時候，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？，（讀好船夫的話：“起風(fēng)了，快掛帆吧！”）

出示小船：想象一下，此時船的前進(jìn)速度會怎樣？出示課文：只見“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。”說說應(yīng)該怎樣讀這句話，觀看課文中的ppt動畫。

6、看到這一切，太陽感到怎樣？為什么？他有沒有想到這樣的結(jié)果？（“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”）指導(dǎo)朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。

7、比較：太陽在第二次比本領(lǐng)之前和比之后態(tài)度的變化。想象一下：風(fēng)這時會說些什么？

8、分角色朗讀課文4至8段。

四、小結(jié)：通過太陽和風(fēng)兩次比本領(lǐng)，你覺得是誰的本領(lǐng)大？為什么？你明白了什么？

五：拓展練習(xí)：

1、在我們的日常生活中，太陽和風(fēng)都給人類帶來了許多的好處，假如你是太陽或者是風(fēng)，你會為人類做些什么呢？想一想，說一說：

假如我是太陽，我會

假如我是風(fēng)，我會

2、小練筆：第三天風(fēng)和太陽又遇到了一起，它們又會說些什么，做些什么呢？

板書：

誰的本領(lǐng)大

比幾次比什么結(jié)果

一讓孩子脫下衣服太陽勝

二讓船走得快一些風(fēng)勝

各有各的本領(lǐng)

教材分析

蘇教版小學(xué)語文二年級下冊課文《誰的本領(lǐng)大》。這是一篇寓言故事，講得是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己的本領(lǐng)最大，通過兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理：每個人都有自己的長處和本領(lǐng)。從而也告訴我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要全面正確地認(rèn)識自己和看待別人。我在課堂中借助讀、講、問答、自由交流等形式展開教學(xué)，努力呈現(xiàn)一個真實、樸實、扎實的課堂。本課教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，理解課文大意，懂得課文中的道理。

學(xué)情分析

本文的內(nèi)容生動有趣，富有戲劇性，學(xué)生較喜歡閱讀。課文蘊(yùn)含的道理學(xué)生也能較容易的悟出。但文中表現(xiàn)角色個性特點的語句，需要教師引導(dǎo)學(xué)生才能較深刻地理解。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽是怎么樣比本領(lǐng)的。

4、抓住個性化的語言，通過分角色朗讀來體會風(fēng)和太陽的心理。

5、理解故事背后所蘊(yùn)含的哲理：各人有各人的本領(lǐng)，不能只看到自己的長處，而看不到自己的不足。

重點難點：

1、理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽是怎么樣比本領(lǐng)的。

2、抓住個性化的語言，通過分角色朗讀來體會風(fēng)和太陽的心理。

3、理解故事背后所蘊(yùn)含的哲理：各人有各人的本領(lǐng)，不能只看到自己的長處，而看不到自己的不足。

誰的本領(lǐng)大教案設(shè)計意圖篇十

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點擊數(shù)：54

《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計

論文作者：佚名??論文來源：不詳??

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教學(xué)目標(biāo)：

指導(dǎo)閱讀風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過，體會風(fēng)和太陽各有各的本領(lǐng)和長處。通過感情朗讀和個性表演，懂得要正確認(rèn)識自己的短處，看待他人的長處。

教學(xué)過程：

一、　導(dǎo)入教學(xué)

1、個別讀題。

2、本文講誰和誰比本領(lǐng)？板貼：太陽　風(fēng)

3、風(fēng)和太陽碰到一起都說自己的本領(lǐng)大。指名學(xué)生自由辯論風(fēng)和太陽都有哪些本領(lǐng)，注意啟發(fā)營造辯論的氣氛。

4、是呀，風(fēng)和太陽到底誰的本領(lǐng)大呢？

二、　第一場比賽

1、太陽先向風(fēng)發(fā)出了挑戰(zhàn)，出示：太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大?！?/p>

*　指導(dǎo)朗讀：注意“誰，就算，本領(lǐng)大”，讀出挑戰(zhàn)的意味。

*　第一長比賽太陽和風(fēng)比什么？板貼：孩子

2、和太陽對這場比賽的勝利有把握嗎？從哪里看出的？

*　出示：風(fēng)說：“那還不容易！”

太陽對風(fēng)說：“看我的吧！”

*　指導(dǎo)朗讀：分句讀，兩生對讀兩句，加上自己的動作讀，男女生扮演角色表演讀。

3、風(fēng)做到了嗎？從哪里知道？個別讀，生評點再個別，齊讀。板書：呼呼地吹裹

4、太陽看到這里，心里怎么想？

5、太陽又是用什么方法的？結(jié)果怎么樣呢？板書：發(fā)出強(qiáng)烈的光 脫

個別讀，指導(dǎo)把太陽本領(lǐng)讀出來。

6、第一場比賽誰贏了？

7、分角色讀第一場比賽：同桌讀，指名讀，分組讀。

二、第二場比賽

1、第二天他們又碰到了一起，出示4、5節(jié)中風(fēng)和太陽的對話

同桌練讀，指名讀，評點，個別讀，注意指導(dǎo)讀好“得意，還敢嗎，誰能，就算，本領(lǐng)大”

2、風(fēng)和太陽分別用了什么本領(lǐng)？比賽結(jié)果怎么樣呢？默讀6、7節(jié)，想想你知道了什么？

3、交流：比什么？板貼：帆船

風(fēng)贏了

4、這兩節(jié)怎么才能讀出比賽的激烈呢？自由練習(xí)

5、出示第6節(jié)　個別讀，做小老師夸夸小朋友哪里讀得好，再個別讀

6、出示第7節(jié)　四人組各派1人讀，集體評獎，老師也參加比賽，說說把獎給誰？為什么？學(xué)生自讀，個別展示

7、第二場比賽的結(jié)果是------板書：快　慢

8、太陽有沒有想到風(fēng)會贏？所以它非常驚訝

*　出示詞：驚訝

*　讀詞釋詞

*　指導(dǎo)讀好第8節(jié)：注意“驚訝，也不小哇”

三、深化鞏固

1、板貼：太陽的拇指　太陽翹起大拇指夸獎風(fēng)，它會怎么說？

2、板貼：風(fēng)的拇指風(fēng)也為太陽翹起大拇指，怎么夸太陽？

3、太陽的本領(lǐng)是什么？風(fēng)的本領(lǐng)是什么？它們到底誰的本領(lǐng)大？板書：各有所長

4、說著說著，他們都謙虛了，竟看到了自己的短處，猜猜他們說什么？指導(dǎo)說話

四、總結(jié)課文　

1、太陽和風(fēng)能正確認(rèn)識自己的短處，看到他人的長處，他們的進(jìn)步可真大，我們一起表揚(yáng)他們！

2、從他們身上，你學(xué)到了什么？

3、朗讀全文。

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誰的本領(lǐng)大教案設(shè)計意圖篇十一

一復(fù)習(xí)鞏固。

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《誰的本領(lǐng)大》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你肯定有了許多本領(lǐng)，哪個小組來展示你們的本領(lǐng)呢？出示：1、我們會讀課文。2、我們會說：本文講了——和——比本領(lǐng)，比了——次，第一次比——，——羸了，第二次比——，——羸了。

二、精讀理解：指導(dǎo)第一次比本領(lǐng)。

師：書不僅要讀懂，更好讀好。怎樣把書讀好呢？記得老師以前講過，讀書時要一邊讀一邊在頭腦中放電影。讀到了什么，要像放電影似的在頭腦中放出來。

（出示：有一天風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。）

讀了這一句話，你腦海中浮現(xiàn)出什么畫面，又聽到了什么聲音。

師：那誰愿上臺來與老師一起演一演。（一生上來，要演太陽，師演風(fēng)）。

師：你好，太陽先生。（兩人握手）

師：太陽先生，你說咱倆誰的本領(lǐng)大？生：我的本領(lǐng)大。

師：我說我的本領(lǐng)大。生：我的本領(lǐng)大。

師：我的本領(lǐng)大。?? （學(xué)生大笑，掌聲。師請學(xué)生回位。）

師：剛才我們演的一段，用一句話說就是------：---------（?????????? ） 生讀：都說自己的本領(lǐng)大。

師：我們演的很具體，文中說的很概括，同一個意思有時可以說的細(xì)一些，有時也可以說的粗一些。我們讀書的時候，遇到粗說的，能像我們剛才演的一樣在腦海中放出來，就做到了心到，就叫會讀書。這篇課文對話比較多，所以在學(xué)會放電影的同時，還要學(xué)會讀人物的對話。

（出示：風(fēng)說：“那還不容易！”）

師：當(dāng)太陽提出要比脫下那孩子的外衣時，風(fēng)說了這一句話，想一想，該如何讀。

師：聽到他讀，你覺得容易不容易？（容易）是啊，對于我風(fēng)來說，脫下那孩子的衣服還不是小菜一碟嗎？簡單得不得了嗎？誰再來讀一讀。

（一生讀。沒讀好，再讀，好一些。師又范讀，加上表情與動作讀。）

師：看來讀書確實是需要練習(xí)的，（學(xué)生加上表情與動作再讀。生讀得較好。）

出示：太陽對風(fēng)說：“看我的吧。”

師：看到風(fēng)沒能脫下孩子的衣服，太陽說話了，這句話該如何讀呢？

生練讀。師請一讀的較好的上來讀，該生拍著自己的胸脯讀，讀得很好。

師：聽他這一讀一拍，你體會到了什么？生：驕傲，了不起，得意。

師：你看像他這樣讀就真正做到了會讀書，真不簡單！同學(xué)們像他那樣讀一讀。生練讀。

師：請同學(xué)用剛才學(xué)到的讀書的方法，來讀一讀第一至三自然段。一邊讀一邊在腦海中入電影，遇到人物說的話時，要想一想說話時的語氣、表情，還有哪些動作。

生讀。（師生分角色朗讀。）

師：能把風(fēng)和太陽第一次比賽的過程表演出來嗎?四人一組表演。(生表演得十分投入)

三、指導(dǎo)讀第二次比本領(lǐng)。

師：剛才我們讀的是太陽和風(fēng)第一次比本領(lǐng)。四至八自然段寫的是太陽和風(fēng)第二次比本領(lǐng)。這部分怎么讀呢？下面請同學(xué)們分角色來讀四至八自然段。既然是分角色，就要弄清有幾個角色，分別是哪幾個角色？（三個角色一個旁白），那下面就請小組四個人分分工。（生分工）分配好角色之后我們就要把書讀好，把角色演好。一個同學(xué)在讀在演的時候，其他同學(xué)該做什么？對，其他同學(xué)要做參謀，提出好的讀書建議，讓這位同學(xué)把書讀得更好。

（生分小組練習(xí)分角色朗讀。）

師請四位同學(xué)上來分角色朗讀表演。師相機(jī)指導(dǎo)。

師插話：此時我想采訪一下船夫。）

師：（對船夫），此時你有什么感受？（難受）哪兒難受？（船夫：頭暈眼花，熱得不得了。）此時你最想做什么？（睡覺，洗澡，避陰）還想不想搖船？（不想）有沒有力氣搖船？（沒有）。我的采訪完了，謝謝船夫！

師：（對旁白）想一想怎樣才能把船夫的感受讀出來。（生再讀，讀得較慢。）

（師讓生在下面練讀自己喜歡的角色的話，后又讓四生上臺來讀。讀后評議。

師：現(xiàn)在讓你來做裁判，你說說太陽和風(fēng)到底誰的本領(lǐng)大?(鼓勵學(xué)生用“我覺得”的句式說一個較完整的句子。)

師：是呀，太陽有太陽的本領(lǐng)，風(fēng)有風(fēng)的本領(lǐng)，他們的本領(lǐng)都大，倆個人的本領(lǐng)如果合起來，你覺得會怎么樣呢？

四、拓展寫點。

我們既要看到自己的本領(lǐng)，也要看到別人的本領(lǐng)，你有自己的本領(lǐng)嗎？你的同位有本領(lǐng)嗎？你的本領(lǐng)合起來會怎么樣呢？

比本領(lǐng)的故事真有趣，你想做點什么呢？

必做題：

把故事講給家人聽。

選做題：

1、自己編個小動物比本領(lǐng)的故事。

2、假如風(fēng)和太陽又碰到一起，他們還會比本領(lǐng)嗎？比什么呢？要是不比，他們會做些什么呢？

一、故事中太陽和風(fēng)的本領(lǐng)還有許多，他們可比的也有很多，如果你愿意，可以把書上的比賽內(nèi)容給改一下，爭取超過編書的人。

二、如果你愿意，你可以另外寫一寫其他的事物比本領(lǐng)的故事，來個創(chuàng)編。

三、書中故事還沒有完成，如果第三天，風(fēng)和太陽又碰到了一起，他們還會比嗎？要比，還會比什么呢？要不比，他們會做些什么呢？

誰的本領(lǐng)大教案設(shè)計意圖篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1.分角色朗讀課文。

2.學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解生字組成的詞語，會用“覺得”造句。

3.讓學(xué)生懂得每個人都有自己的長處與本領(lǐng)，要正確認(rèn)識自己、看待他人。

教學(xué)重點、難點：

分角色朗讀課文，感受人物特點。領(lǐng)悟文章闡明的道理。

第一課時

一.導(dǎo)入故事，據(jù)題揭疑。

1.貼出風(fēng)和太陽的圖片，請學(xué)生板書他們的名字。

2.你喜歡風(fēng)還是太陽？你知道它有哪些本領(lǐng)嗎？

3.那他們兩究竟誰的本領(lǐng)大呢？老師送給小朋友一個故事?！栋鍟赫l的本領(lǐng)大》讀題

4.小朋友，讀了這個課題，你有什么疑問？

[風(fēng)和太陽都是學(xué)生比較熟悉的事物，抓住故事的兩位主角，提取學(xué)生已有生活經(jīng)驗——它們有些什么本領(lǐng)，設(shè)計疑問，引出故事——誰的本領(lǐng)大，學(xué)生的興趣自然濃厚。教師又設(shè)計讓學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑，及時肯定一些有價值的問題，如：為什么比？比什么？怎么比？結(jié)果怎樣？并板書在課題旁，這在一定程度上鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維能力。]

二.初讀故事，整體感知。

1.帶著這些問題，讀讀課文。

要求：把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，給自然段標(biāo)上序號。

2.同桌或小組合作讀讀課文，相互檢查，并相互糾錯。

3.檢查學(xué)生是否把課文讀通順。

（1） 出示生詞卡片。自由認(rèn)讀——》小老師領(lǐng)讀——》開火車讀——》齊讀

（2） 逐段指讀課文，師生共同正音。

4.學(xué)生再讀課文，想想黑板上的問題你可以解決哪些？

5.檢查學(xué)生整體感知課文的情況。

（估計學(xué)生可以答出“為什么？”“比什么？”“比了幾次？”“結(jié)果怎樣？”教師相機(jī)把那些問題擦掉。）

6.

學(xué)生再次輕聲讀課文，邊讀邊想：哪幾個自然段寫了風(fēng)和太陽的第一次比賽？哪幾個自然段寫了他們第二次比賽？交流后男女生各讀一部分。

[扎實有效的初讀是深入學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性及合作精神，通過各種形式的朗讀，讀準(zhǔn)，讀通課文，并培養(yǎng)整體把握課文的能力。]

三.自主識字，發(fā)展能力。

1.出示生字，并認(rèn)讀組詞。

2.你覺得哪些字最難寫？怎樣寫好看？

根據(jù)學(xué)生的回答師總結(jié)范寫。

強(qiáng)：“弓”旁寫得狹長，右部上面的口要比下面的略小些。

掛：右邊兩個“土”，都是一短橫，一長橫。

推：右半部的四橫，第一橫稍長，第四橫最長，中間兩橫最短。

學(xué)生在書上描紅，邊描邊記。

3.學(xué)生在習(xí)字冊上描紅臨寫。教師巡視指導(dǎo)。

[倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的語文能力，使學(xué)生自主識字的能力得到培養(yǎng)。]

第二課時

一.復(fù)習(xí)明標(biāo)

1.開火車讀生字詞。

2.完成填空：

課文講了------和------比本領(lǐng)的事。他們共比了-----次，第---段到第----段寫的是他們第一次比本領(lǐng)，第---段到第-----段寫的是他們第二次比本領(lǐng)。

3.明標(biāo)：那么，風(fēng)和太陽是怎么比本領(lǐng)的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

[幫助學(xué)生喚起對已學(xué)內(nèi)容的記憶，并明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。]

二.精讀課文

1.學(xué)習(xí)第一次比賽（1——3）

（1）

多媒體演示第一自然段內(nèi)容，師生接讀：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說——自己的本領(lǐng)大。正巧，前面來了個孩子。太陽說：——“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大。”

（2） 風(fēng)和太陽面對這第一次比賽，他們分別是怎么說、怎么做的？讀讀2——3段，動筆畫一畫。

交流。

＊“那還不容易！”

是什么意思一？從中看出什么？引導(dǎo)學(xué)生體會風(fēng)的自以為是并指導(dǎo)朗讀。

＊“呼呼”地吹起來

從中看出什么？誰來做個動作？引導(dǎo)學(xué)生體會風(fēng)的自以為了不起并指導(dǎo)朗讀。

結(jié)果怎樣？引讀——誰知孩子將外衣裹得更緊了。

x多媒體展示第二段內(nèi)容，你看明白了什么？

能用“我覺得風(fēng)……”說幾句嗎？

指導(dǎo)朗讀第二段，能把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

繼續(xù)交流。

＊“看我的吧?！?/p>

從中看出什么？表演讀，引導(dǎo)學(xué)生體會太陽的自以為是。

＊“便發(fā)出強(qiáng)烈的光。”

誰來做一做太陽？覺得太陽怎么樣？讀好這句話。

結(jié)果怎樣？引讀——那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。

x多媒體展示第三段內(nèi)容。

覺得太陽怎么樣？指導(dǎo)朗讀第三段。

（3）分角色朗讀1——3自然段。

[基于學(xué)生自主，開展形式多樣的閱讀實踐活動。如：緊扣重點詞句，理解文本，體會角色形象。觀看多媒體，圖文結(jié)合，再次加深角色形象。表演讀，分角色讀，讓學(xué)生及時將課文語言內(nèi)化。]

2.學(xué)習(xí)第2次比賽（4——8）

過渡：太陽贏了第一次比賽，它會怎么想？而風(fēng)輸了，它又會怎么想呢？

（估計學(xué)生會答出＂太陽很得意＂，＂風(fēng)也不認(rèn)輸＂）

［引導(dǎo)學(xué)生換位思考，使學(xué)生置身其中，對角色的內(nèi)心有更深切的體驗.］

（1）圈圈劃劃，第二次比賽，太陽和風(fēng)又是怎么說、怎么做的？

交流品讀：

﹡太陽得意地對風(fēng)說：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”指導(dǎo)朗讀，讀出得意。

﹡太陽說：“這有什么難的！”“這”指什么？從這個句子你看出什么？指導(dǎo)朗讀。

﹡于是，它又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力搖船。為什么說是“又“？”做一做這個動作。

﹡這時，風(fēng)“呼呼”地吹了起來。誰來學(xué)學(xué)這不認(rèn)輸?shù)娘L(fēng)？演一演。

（2）想太陽和風(fēng)比賽時，船夫有什么不同表現(xiàn)？為什么他會有這樣的表現(xiàn)呢？

交流

﹡“可是，太陽光越強(qiáng)，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！”

引導(dǎo)學(xué)生回憶：炎熱的夏天，太陽非常強(qiáng)烈，如果要你做事，你會怎么樣？感受船夫的難受和無精打采，并讀出感覺。

[聯(lián)系自己的真切體驗，并引導(dǎo)學(xué)生在想象中開展朗讀，他們對船夫當(dāng)時的感覺才更真切。]

﹡船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！“只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。

向?qū)W生穿插介紹古時候行船要靠風(fēng)力的常識，引導(dǎo)他們讀出船夫的高興及行船之快。

[新課標(biāo)倡導(dǎo)課堂要從封閉走向開放，還要能打破學(xué)科之間的界限。通過古代行船知識方面的介紹，學(xué)生對船夫當(dāng)時的做法與表現(xiàn)就完全理解。]

（3）多媒體播放第二次比賽的過程。

這回你感受到了什么？

分角色朗讀4——7段，讀出太陽的得意和風(fēng)的不認(rèn)輸。

（4）面對這樣的結(jié)果，太陽有沒有料到，從哪看出？

交流出示：

﹡太陽驚訝地說：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”

聯(lián)系上文說說太陽為什么會驚訝，指導(dǎo)朗讀。

（5）填補(bǔ)空白，深化主題。

出示課本39頁圖。（太陽和風(fēng)向?qū)Ψ截Q起大拇指）

小朋友，風(fēng)先生聽了太陽對它的贊揚(yáng)，它也向著太陽豎起了大拇指，它會怎么夸太陽呢？

（引導(dǎo)學(xué)生說出大概意思：我們各有各的本領(lǐng)！）

[新課標(biāo)倡導(dǎo)要給學(xué)生留有想象的空間，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既填補(bǔ)了文本的空白，又放飛了學(xué)生的想象，同時深化了文本的主題。]

三.分角色朗讀全文。

第三課時

一.齊讀全文

二.課本劇表演

1.五人小組分配角色

（一人演太陽，一人演風(fēng)，一人演小孩，一人演船夫，另有一人旁白。）

2.小組討論你怎么演好你的角色。

3.大堂交流

可以說說自己準(zhǔn)備怎么演好角色，也可以給其他角色提提建議。

4.小組排練

5.小組上臺演出，評選最佳小組急最佳演員。

[分角色表演這一環(huán)節(jié)層層鋪墊，讓學(xué)生明確演什么？怎么演？采取小組合作的形式，又培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，使他們在生動活潑的氛圍中將語言內(nèi)化的語言積極地傾吐，有趣又有效。]

四.拓展延伸

1.

出示《伊索寓言》一書，并進(jìn)行介紹：相傳古希臘有個寓言家名叫伊索，曾經(jīng)寫了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。這部書里收集了許許多多有趣的故事，《誰的本領(lǐng)大》就是由其中一篇改編的故事。

2.介紹《伊索寓言》中的一個小故事，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

3.鼓勵學(xué)生在課外自己閱讀《伊索寓言》，并選擇最感興趣的一個故事讀給老師、同學(xué)或家人聽。

[讀一本好書，就相在和一個高尚的人談話。走進(jìn)《伊索寓言》這部不朽的名著，就能讓學(xué)生的心靈得到凈化，智慧得到啟迪，情感得到升華。]

誰的本領(lǐng)大教案設(shè)計意圖篇十三

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《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)要求】

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1、學(xué)會本課生字，理解詞語的意思，會用“覺得”寫一句話。

2、能夠分角色正確、流利地朗讀課文，復(fù)述課文。

3、讓學(xué)生懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確認(rèn)識自己和看待別人。

【教學(xué)準(zhǔn)備】圖片、生字詞卡片。

【教學(xué)時間】3課時

一、提出課題，解題。

1、板書課題。

2、解釋題意。

二、初讀指導(dǎo)。

1、課文有幾個自然段？寫上序號。

2、借助拼音，自讀課文。

3、檢查。

⑴出示：

吹? 催? 慢? 強(qiáng)? 力氣? 掛? 裹? 巧

⑵指名讀。

⑶討論意思。

⑷試讀課文。

⑸齊讀課文。

三、描紅指導(dǎo)。

各：上下結(jié)構(gòu)，上面是“折文”上寬下窄。

易：上下結(jié)構(gòu)，“日字頭”體形瘦??；下面“勿”形體較大。

敢：左右結(jié)構(gòu)，“? ”下面不能多一點。

掛：“? ”寫法同前，右半部分要長，下勻稱。

四、布置作業(yè)。

1、讀課文三遍，了解課文大意。

2、抄寫詞語。

一、檢查復(fù)習(xí)。

1、指名讀課文。

2、默寫詞語。

二、細(xì)讀課文。

1、課文寫了一件什么事？

2、把課文分成兩個部分。

3、依次導(dǎo)讀。

學(xué)習(xí)第一部分：

⑴指名讀1—3節(jié)。

⑵第1節(jié)有幾句話？

第1句說了什么？

他們比什么呢？讀一讀第2、3句。

⑶“正巧”是對誰而說的？怎么比本領(lǐng)？

⑷第2自然段有兩句話，第一句說了什么？

風(fēng)的態(tài)度怎樣？

孩子們的反應(yīng)怎樣？

板書：呼呼地吹

裹得更緊

⑸第3自然段有幾句話？

太陽什么態(tài)度？

⑹自讀第一部分，讀出風(fēng)和太陽的語氣。

學(xué)習(xí)第二部分：

⑴指名讀4—9節(jié)。

⑵第4自然段說了什么？

“得意”什么意思？

太陽為什么得意？學(xué)著太陽得意地說說看。

⑶第5自然段說了什么？

⑷指名讀第6自然段。

比較標(biāo)點：那還不容易！

這有什么難的？

⑸第7自然段。

什么叫“掛帆”？品讀，想象船兒揚(yáng)帆前進(jìn)的情景。

⑹指名讀8、9自然段。

太陽為什么“驚訝”？

板書：各有各的本領(lǐng)。

⑺齊讀第二部分。

三、總結(jié)課文。

課文告訴我們什么道理？

四、指導(dǎo)分角色讀課文。

五、作業(yè)：

練習(xí)復(fù)述課文。

一、指名分角色朗讀課文。

二、復(fù)述課文。

1、利用板書內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。

2、各人輕聲復(fù)述。

3、同桌二人交替復(fù)述、評議。

4、指名向全班復(fù)述。

三、課堂練習(xí)。

1、讀句子。

2、用“覺得”寫一句話。

3、比一比，再組詞。

各（??? ）? 吹（??? ）? 推（??? ）? 列（??? ）

條（??? ）? 次（??? ）? 難（??? ）? 烈（??? ）

4、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

⑴太陽光越（??? ），船夫越（??? ），船也就走得越（??? ）。

⑵風(fēng)（??? ）帆，帆（??? ）船，像（??? ）一樣飛快地前進(jìn)。

誰的本領(lǐng)大教案設(shè)計意圖篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解風(fēng)和太陽兩次比賽的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

3、會用“覺得”來說較完整的句子。

學(xué)習(xí)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、板書課題，全班齊讀課題。

2、本課講誰和誰比本領(lǐng)？板書：風(fēng)、太陽。

3、風(fēng)和太陽碰到一起都說自己的本領(lǐng)大，到底誰的本領(lǐng)大呢？讓我們一起走進(jìn)課文，給他們評一評。

二、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第一至第三自然段。

（1）學(xué)生齊讀，指名讀，師生評議。

（2）第一次風(fēng)和太陽比什么？是誰先發(fā)出的挑戰(zhàn)？

在學(xué)生討論的過程中課件出示：

太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大?！?/p>

指名讀，師生評議后再指名讀，讀出挑戰(zhàn)的意味。

（3）風(fēng)和太陽對這場比賽的勝利有把握嗎？從課文中哪些語句可以看出來？??

學(xué)生自由說，讀文中相關(guān)語句。

師相機(jī)用課件出示：

風(fēng)說：“那還不容易！”

太陽說：“看我的吧?！?/p>

（4）各自練讀，體會風(fēng)和太陽驕傲自滿的心情。

（5）指名讀，你為什么這樣讀?引導(dǎo)體會風(fēng)和太陽的心情并用朗讀表現(xiàn)出來。、

（6）風(fēng)和太陽是怎么做的？結(jié)果如何呢？讓學(xué)生自讀第二、三自然段，找出相關(guān)的語句來回答。教師指導(dǎo)讀出太陽的本領(lǐng)，體會太陽此時的心情。

（7）鼓勵學(xué)生用“覺得”說較完整的句子。

（8）分角色朗讀第一至第三自然段。

2、學(xué)習(xí)第四至第八自然段。

過度：第二天他們又碰到了一起，風(fēng)很不服氣，他們又比了一次。這次他們比什么？結(jié)果又如何呢?請同學(xué)們自讀第四至第八自然段，從中尋找答案。

（1）學(xué)生自由讀第四至第八自然段。

（2）小組合作學(xué)習(xí)。

（3）小組匯報學(xué)習(xí)成果，在匯報交流時，適時指導(dǎo)有感情朗讀。

〈1〉讀出第二次比賽的激烈。

〈2〉讀出風(fēng)獲勝后高興的心情和太陽落敗后先驚訝后失望的樣子。

（4）有感情朗讀第四至第八自然段。

三、深化鞏固

1、兩次比賽結(jié)束后，太陽會怎么夸風(fēng)？風(fēng)又怎么夸太陽呢？

2、太陽的本領(lǐng)是什么？風(fēng)的本領(lǐng)是什么？他們到底誰的本領(lǐng)大？板書：各有所長。

3、兩次比賽結(jié)束后，風(fēng)和太陽都看到了自己的短處，他們會說什么呢？讓學(xué)生先練說，再請兩位學(xué)生上臺表演他們進(jìn)行對話的情景。

4、表演完后，大家體會到了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會文中揭示的道理。

四、總結(jié)課文，拓展延伸

1、太陽和風(fēng)都能真正認(rèn)識自己的短處，看到別人的長處，他們的進(jìn)步可真大，我們要向他們學(xué)習(xí)。

2、太陽和風(fēng)還可以就哪些方面進(jìn)行比試呢？你能發(fā)揮自己的想像，把故事說給大家聽嗎？教師鼓勵想象豐富的學(xué)生。

3、其實，生活中許多東西各有各的本領(lǐng)，你能用〈〈誰的本領(lǐng)大〉〉為題自己編一個小故事嗎？下節(jié)課回來，看誰編的故事最精彩！

教材分析 ：?????

本課是小學(xué)語文蘇教版第四冊第三單元的一篇饒有趣味的童話故事。?????????

這篇童話故事講的是風(fēng)和太陽比試本領(lǐng)，因為誰都夸自己的本領(lǐng)大，二者爭執(zhí)不下，便比誰能脫下孩子的外衣和誰能使船行使得更快，就算誰的本領(lǐng)大。結(jié)果風(fēng)和太陽各勝一局。故事告訴人們每個人都有自己的本領(lǐng)與長處，我們一定要正確看待自己與別人。全文人物形象鮮明，語言活潑，適合學(xué)生朗讀、感悟、表演、體驗。

教學(xué)構(gòu)想：

這篇童話故事語言活潑，敘事用擬人的手法來寫，讀起來生動有趣。根據(jù)低年級兒童的認(rèn)知特點，教學(xué)時，我努力創(chuàng)設(shè)與訓(xùn)練相結(jié)合的情境，讓學(xué)生入情入境地朗讀課文，體會風(fēng)和太陽各有各的本領(lǐng)和長處，以此激活學(xué)生的生活庫存，便于學(xué)生在和文本對話的過程中豐富語言智慧，提升精神人格。

重點指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀和個性化表演，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效果。鼓勵學(xué)生課后編故事，提高學(xué)生的說話能力，培養(yǎng)其想像力和創(chuàng)新精神。