生活中總有一些突如其來的事情需要我們總結(jié)和概括。寫總結(jié)的時候，我們可以參考一些相關(guān)的范文和案例，從中獲取靈感和寫作技巧?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

列方程解決實際問題二教學(xué)反思實用篇一

這是在講解例題時分析陸地面積和水面面積之間的倍數(shù)關(guān)系的線段圖。這看似簡單的一幅圖，卻難住了我的學(xué)生?？吹綄W(xué)生在座位上絞盡腦汁也畫不出來，真是急??！課后反思了一下，覺得有以下原因：

線段圖是四年級才教的解決問題的，但是從一年級就已經(jīng)有線段圖的題目出現(xiàn)在小朋友的面前，此時就應(yīng)該讓我們的小朋友對線段圖有所了解。不應(yīng)該等到要用了才開始學(xué)，那已經(jīng)來不及了。所以有些老師認(rèn)為線段圖是高年級老師的任務(wù)，殊不知在中低年級就應(yīng)該著手培養(yǎng)了。

空間關(guān)系同數(shù)量關(guān)系一樣也是數(shù)學(xué)能力的基本內(nèi)容，而且數(shù)和形是不可分開的。因此，學(xué)生掌握空間關(guān)系的知覺能力也是小學(xué)數(shù)學(xué)能力的重要組成部分。然而不少的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，偏重于抽象邏輯思維的訓(xùn)練，造成了人的智力開發(fā)的殘缺。當(dāng)前許多教育整體改革實驗，都提出使學(xué)生和諧發(fā)展，這都與充分開發(fā)腦功能有關(guān)。因此培養(yǎng)空間觀念尤為重要了。

教師的指導(dǎo)、示范、點撥是培養(yǎng)學(xué)生畫圖能力的關(guān)鍵。學(xué)生剛學(xué)習(xí)畫線段圖，不知道從那下手，如何去畫。教師的指導(dǎo)、示范就尤為重要。首先，教師可以指導(dǎo)學(xué)生跟教師一步一步來畫，找數(shù)量關(guān)系。也可以教師示范畫出以后，讓學(xué)生仿照重畫一遍，即使是把老師畫的圖照抄一邊，也是有收獲的。其次，學(xué)生可邊畫邊講，或互相講解。教師對有困難的學(xué)生一定要給以耐心的指導(dǎo)。最后，學(xué)生掌握了一定的技能后，教師可以放手讓學(xué)生自己去畫，教師給以適時的點撥，要注意讓學(xué)生講清這樣畫圖的道理，可自己講，也可分組合作講。

列方程解決實際問題二教學(xué)反思實用篇二

這是一節(jié)練習(xí)課，我在課的第二部分：列方程解決實際問題作了調(diào)整，把相遇問題、追及問題作為本課的重點，其余9、10、11題只在課堂上練了一道，其余兩道作為課堂作業(yè)。行程問題中相遇問題學(xué)生數(shù)量關(guān)系比較熟悉，學(xué)習(xí)比較順利。而我補(bǔ)充的追及問題，學(xué)生很生疏，我畫線段圖給他們看，引導(dǎo)他們說數(shù)量關(guān)系，他們還是有些茫然，好像結(jié)論數(shù)量間的相等關(guān)系，是我強(qiáng)塞給他們的，而不是他們自己發(fā)現(xiàn)的。我后悔不及，應(yīng)該先請學(xué)生演示追的過程，再讓他們自己畫圖，這樣肯定弄得明白了。作為彌補(bǔ)，我再請學(xué)生演示追的過程，再次引導(dǎo)說數(shù)量間的相等關(guān)系?？偹忝銖?qiáng)通過。

本節(jié)課重點是列方程解決實際問題，我重視數(shù)量關(guān)系的分析，重視列方程解答問題的步驟的訓(xùn)練，學(xué)生能夠有序思考、有條理地解決問題。但，可能是我一貫的作風(fēng)節(jié)奏慢，我總是要到中下學(xué)生心領(lǐng)神會了，我才放心地進(jìn)入下一環(huán)節(jié)；也可能是我與這些學(xué)生的磨合期還沒過，怎樣聽別人講、怎樣回答問題、怎樣討論，也成了我常說的`問題。所以，我常完不成一節(jié)課的預(yù)定任務(wù)，課堂作業(yè)常帶到課外完成。這個問題我要盡量克服。

想起這節(jié)課對追及問題的處理，其實增添這個內(nèi)容是因為看到《補(bǔ)充習(xí)題》上有這類問題，課上不提出來，學(xué)生課后解決有困難。轉(zhuǎn)念一想，我在做了一個追及問題之后，最好接著練習(xí)一個同類型的問題，這樣這個新知識才會學(xué)得扎實。

這節(jié)課，一個突出的問題：我對追及問題的認(rèn)識不足，處理不夠恰當(dāng)。究其原因，因為我沒有正確把握學(xué)情，我不知道學(xué)生對這類問題很生疏。我這個一直教老教材的教師，新教材體系我要好好熟悉，學(xué)生原有的學(xué)習(xí)情況，我要及時地了解。

列方程解決實際問題二教學(xué)反思實用篇三

列方程解決簡單實際問題，是在五年級（上冊）初步認(rèn)識方程，會用等式的性質(zhì)解一步計算的簡單方程的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是一種解決逆思維的解題方法。通過我的教學(xué)實踐，我覺得學(xué)生在學(xué)習(xí)這個單元的過程中，還要抓好以下幾個方面的問題：

解決實際問題首先要引導(dǎo)學(xué)生分析題目的條件和問題，找出題目中的標(biāo)準(zhǔn)量，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)量找出題目中直接的等量關(guān)系，然后列出方程，解答問題。接著通過練習(xí)和思考，學(xué)生就會很快掌握類似這樣的的實際問題。因此學(xué)生學(xué)會抓住標(biāo)準(zhǔn)量來分析與思考，就能很快提高解題能力。

在分析標(biāo)準(zhǔn)量的同時，我們要通過找出標(biāo)準(zhǔn)量、用語言分析標(biāo)準(zhǔn)量，提高學(xué)生的思維能力，例如：在“媽媽的年齡是桐桐的4倍，媽媽比桐桐大24歲。媽媽和桐桐的年齡各是多少？”這一題中，我先讓學(xué)生說單位“1”的量（即標(biāo)準(zhǔn)量）以及怎樣設(shè)。再找出數(shù)量間的相等關(guān)系。學(xué)生在小組交流相互補(bǔ)充，多次通過語言表達(dá)訓(xùn)練，學(xué)生分析標(biāo)準(zhǔn)量、列出相等關(guān)系的口頭表達(dá)能力也提高了，也掌握了探究知識的方法。

在學(xué)生學(xué)會找準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)量、分析標(biāo)準(zhǔn)量的基礎(chǔ)上，還要結(jié)合學(xué)生的掌握情況進(jìn)行基礎(chǔ)性、綜合性等訓(xùn)練。在教學(xué)中我多次通過訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)表達(dá)拓展到解決實際問題的能力上來，學(xué)生學(xué)的輕松、愉快、有效。如通過基礎(chǔ)訓(xùn)練：蘋果是香蕉的1.5倍，如果香蕉是x千克，那么蘋果和香蕉一共有（）千克，蘋果比香蕉多（）千克，香蕉比蘋果少（）千克……，類似這樣的題目，讓學(xué)生弄清每一個式子所表示的意義，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生對這樣的實際問題解決時就能熟能生巧。不僅如此，還通過適當(dāng)?shù)淖兪筋}目，訓(xùn)練學(xué)生的綜合思維，提高學(xué)生的解題難度，促進(jìn)學(xué)生的思維不斷得到提高。

最后跟孩子們一起回顧列方程解決實際問題的整個過程，并總結(jié)出了六步曲：找數(shù)量關(guān)系式——解設(shè)——列方程——解方程——寫答語——檢驗。教學(xué)中我反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、辨析、交流與反饋表達(dá)中不斷開闊思維，從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，學(xué)習(xí)效果很好，達(dá)到了預(yù)期的目的。

列方程解決實際問題二教學(xué)反思實用篇四

在教學(xué)時，我從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷了：復(fù)習(xí)引入-----提出問題----解決問題-----實踐應(yīng)用-----總結(jié)拓展這5個學(xué)習(xí)過程。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)的積極主動，而且學(xué)的非常輕松，在課堂中，大部分同學(xué)都非常積極踴躍的發(fā)表著自己的看法，重要的是他們在要求發(fā)表自己的看法時，非常的主動、迫切，并非象以前那樣顯得被動而不情愿。看到學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)勁頭，我真感到非常的高興，那種高興是無法用語言來表述的，是一種發(fā)自內(nèi)心的自豪！

當(dāng)然，通過仔細(xì)的反思，發(fā)現(xiàn)無論是學(xué)生的學(xué)，還是老師的教，還是有一些不盡如意的地方，比如：

1、我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，所提出的問題缺乏挑戰(zhàn)性。

這也許是受教學(xué)內(nèi)容的限制，但不管怎么說，做為老師，在設(shè)計問題時，無論是從問題內(nèi)容上，還是在提問題的.語氣上都應(yīng)具有挑戰(zhàn)性。有時問題內(nèi)容本身無法把它變得具有挑戰(zhàn)性，我們也可以通過提問題的語氣來加以渲染，這樣可以在一定程度上調(diào)動學(xué)生探究問題的積極性和主動性。

2、在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)完后，應(yīng)為學(xué)生搭建一個展示讓自己的學(xué)習(xí)結(jié)果的平臺。

學(xué)生好不容易通過自己的努力，探討解決了問題，我卻沒有給他們展示的機(jī)會，這肯定會讓他們感到遺憾，同時在一定程度上也會降低他們的學(xué)習(xí)積極性。

列方程解決實際問題二教學(xué)反思實用篇五

例10的教學(xué)我是這樣安排的：

2.學(xué)生讀題，理解題意。

提問：60%是哪兩個數(shù)量比較的結(jié)果？比較時，要把哪個數(shù)量看作單位“1”

3.引導(dǎo)學(xué)生畫圖,我沒有讓學(xué)生按照書本現(xiàn)成的線段圖來補(bǔ)充，直接讓學(xué)生嘗試畫完整的線段圖。

4.交流畫線段圖的方法。

提問：如果畫圖，應(yīng)該先畫誰？再畫誰？如何畫？

展示學(xué)生畫的線段圖，請學(xué)生評判。

5.看著線段圖，你能分析一下題中的數(shù)量關(guān)系嗎？

你能得出怎樣的數(shù)量關(guān)系式？根據(jù)學(xué)生回答板書：

總噸數(shù)×60%=已經(jīng)運走的.噸數(shù)。

總噸數(shù)-已經(jīng)運走的噸數(shù)=還剩的噸數(shù)。

按運走60%，還剩48噸，我們找到了哪個數(shù)量關(guān)系式？

求一共的48噸要用什么方法做？為什么？

7.讓學(xué)生列方程解答：

設(shè)哪個量為x？那運走的呢？

8.交流解答過程及結(jié)果。

9.讓學(xué)生嘗試檢驗；

交流總結(jié)：先根據(jù)總噸數(shù)算出運走的噸數(shù)，再把總噸數(shù)-運走的噸數(shù)看是不是還剩48噸。

10.小結(jié)：這道題實際問題里的“60%”和剩下的48噸這個已知數(shù)量不是對應(yīng)，是稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。解決稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)實際問題時要找準(zhǔn)單位“1”的量，弄清已知條件中與百分?jǐn)?shù)相對應(yīng)的數(shù)量，找出題里的數(shù)量關(guān)系；再根據(jù)數(shù)量關(guān)系的特點，確定用什么方法解答。當(dāng)單位“1”未知時，可以列方程解答。解答時一般設(shè)單位“1”的數(shù)量為x，然后按照數(shù)量關(guān)系式列出方程，并求出問題的結(jié)果。

這樣的安排達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

列方程解決實際問題二教學(xué)反思實用篇六

列方程解決實際問題（2）原來是六年級上冊第一單元的內(nèi)容，現(xiàn)在改為五年級第九單元的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容我看了一下進(jìn)度表大約在5月的中下旬上完。雖然只提前了3個月，但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握起來非常的差，不知與這是否有關(guān)。

本節(jié)課重點是列方程解決實際問題，重中之重是數(shù)量關(guān)系的分析，開始學(xué)的時候我非常重視列方程解答問題的步驟的訓(xùn)練，記得在第一單元，教學(xué)列方程解決實際問題（1）的時候，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠有序思考、有條理地解決問題。但這一單元從開始學(xué)的時候就感覺像拉大鋸一樣費勁，講完的內(nèi)容學(xué)生似乎都不明白。再加上我一貫的作風(fēng)——節(jié)奏慢，我總是要到全班學(xué)生都心領(lǐng)神會了，我才放心地進(jìn)入下一環(huán)節(jié)；導(dǎo)致這一部分的內(nèi)容上了的時間比原來多一倍。但我不后悔。培養(yǎng)學(xué)生怎樣聽別人講、怎樣回答問題、怎樣討論，再一次成為了重要的'問題。

本節(jié)內(nèi)容，我自己感覺唯一做的比較好的是，對追及問題的處理，之前我先進(jìn)行了學(xué)情分析，知道學(xué)生對這類問題很生疏。在課上我先讓兩個學(xué)生分別進(jìn)行了相向、相對、追擊問題的實際情況?！堆a(bǔ)充習(xí)題》上也有這類問題，課上做了一個追及問題之后，最好接著練習(xí)一個同類型的問題，這樣這個新知識才會學(xué)得扎實。

列方程解決實際問題二教學(xué)反思實用篇七

“列方程解決簡單的實際問題”的教學(xué)，既要讓學(xué)生掌握列方程解決簡單實際問題的一般過程，學(xué)會列方程解決一步計算的實際問題，更要讓學(xué)生學(xué)會思考解決問題的方法。

列方程解決簡單的實際問題，和用算式方法解決簡單的實際問題有不同的地方，除了形式上的不同，更有思考方法上的不同。教材安排的“例7”是一幅情境圖，理解圖的意思是必須的，我的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行摘錄：小剛的跳高成績是1.39米，比小軍的跳高成績少0.06米，小軍的跳高成績是多少米？情境圖雖然直觀，但表達(dá)的信息零星，需要整理，整理也是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要方法，其中摘錄是常用的整理方法。理解情境圖的意思是解決實際問題的前提條件，算式方法、方程方法都必須有這一環(huán)節(jié)。

“含有未知數(shù)的等式是方程”。方程既然是等式，就要從數(shù)量間的相等關(guān)系入手思考，上題可以從關(guān)鍵句“小剛的跳高成績比小軍少0.06米”尋找，這句話蘊(yùn)含的數(shù)量間的相等關(guān)系有二：一是小軍的跳高成績-0.06米=小剛的跳高成績；二是小軍的跳高成績-小剛的跳高成績=0.06，應(yīng)用“大數(shù)-小數(shù)=相差數(shù)”這一規(guī)律悟得。

在明確題中數(shù)量間的相等關(guān)系的基礎(chǔ)上，教師指出：“小軍的跳高成績不知道，可以設(shè)為x米，再列方程解答?！边@里教師的講授，就是為了讓學(xué)生體驗列方程解決要把未知量與已知量結(jié)合起來進(jìn)行列式，體驗和算式解決問題的不同。到此，形成了“整理信息—找相等關(guān)系—列方程”的思維框架。至于“列方程解決簡單的實際問題”的書寫格式，可以通過模仿課本、討論交流、教師指導(dǎo)、作業(yè)反饋來熟悉，熟悉“寫設(shè)句－列方程－解方程—檢驗寫答句”是列方程解決實際問題的一般步驟。

第一堂課學(xué)生的課堂作業(yè)有許多毛病，如：解寫了兩個，“設(shè)”前面寫了一個，解方程時又寫了一個；假設(shè)未知數(shù)x時后面缺了單位；求得的未知數(shù)的值的后面多了單位等等。雖然有諸多的問題，但利用課間小組長的力量和練習(xí)課的專門輔導(dǎo)，基本得到全面解決。

“列方程解決簡單的實際問題”是用方程方法解決問題的起始階段，讓學(xué)生明晰“整理信息—找相等關(guān)系—列方程”的思維框架，有著重要的意義，學(xué)生們可以用這樣的思維框架去用方程解決簡單的、復(fù)雜的實際問題。還有，要重視找數(shù)量間相等關(guān)系方法的積累，如根據(jù)“部分?jǐn)?shù)+部分?jǐn)?shù)=總數(shù)”、公式、常見的數(shù)量關(guān)系式等去尋找。

長此以往，隨著解決問題經(jīng)驗的不斷豐富，數(shù)學(xué)學(xué)科的質(zhì)量也會同步提高！

列方程解決實際問題二教學(xué)反思實用篇八

用方程解決問題，學(xué)生五年級的時候就已經(jīng)學(xué)過，所以掌握這種方法并不難。在上課之前，我以為不會有很大的困難，因為之前也一直在練習(xí)找數(shù)量關(guān)系。可是課堂效果告訴我，要突破這節(jié)課的難點，一定要引導(dǎo)學(xué)生用畫圖的方法分析問題。

課的開始，我出示了一道復(fù)習(xí)題：青云小學(xué)九月份用水550立方米，十月份比九月份節(jié)約20%。十月份用水多少立方米？我讓學(xué)生根據(jù)之前的解題經(jīng)驗分析問題，他們找到了單位“1”是“九月份用水量”，數(shù)量關(guān)系則找不出來。我引導(dǎo)學(xué)生理解“十月份比九月份節(jié)約20%”這句話，讓學(xué)生明白十月份比九月份節(jié)約，表示十月份比九月份少，少了九月份的20%。接著出示例題：青云小學(xué)十月份用水440立方米，比九月份節(jié)約20%。九月份用水多少立方米？學(xué)生還是能找到單位“1”是“九月份用水量”，但是數(shù)量關(guān)系卻還是找不清楚。我繼續(xù)用剛才的方法，根據(jù)“比九月份節(jié)約20%”，說說誰比九月份節(jié)約？學(xué)生能知道十月份比九月份節(jié)約，節(jié)約九月份的20%，但是還是不能正確寫出數(shù)量關(guān)系。

課后在其他老師的指導(dǎo)下，我明白了，課上我沒有引導(dǎo)學(xué)生用畫圖的方法來理解數(shù)量關(guān)系。雖然分析問題時，關(guān)鍵句、單位“1”都能找到，但就題目而講題，學(xué)生并不能弄清楚其中的數(shù)量關(guān)系。通過畫圖，能讓學(xué)生形象、直觀地觀察出數(shù)量之間的`關(guān)系。于是我又重新進(jìn)行了講解，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意畫圖，從圖中找到正確的數(shù)量關(guān)系。學(xué)生不再像第一次那樣，告訴我沒聽懂，有了圖形，學(xué)生覺得清晰多了。

雖然高年級的學(xué)生遇到的題會比較抽象，但是教師應(yīng)有培養(yǎng)學(xué)生幾何直觀的意識，讓學(xué)生在遇到較復(fù)雜的題時，能想到用畫圖的方法分析問題，解決問題。

列方程解決實際問題二教學(xué)反思實用篇九

此課內(nèi)容是兩步計算解決實際問題中的一個難點，它只有兩個已知條件，兩個量之間有倍數(shù)關(guān)系，即傳統(tǒng)上的和倍、差倍問題，數(shù)量關(guān)系較抽象，學(xué)生理解有一定難度。教材要求引導(dǎo)學(xué)生借助線段圖分析數(shù)量關(guān)系，解決問題。遵循學(xué)生思維特點，結(jié)合教學(xué)要求，我從以下幾方面解決本節(jié)課的重難點：

在這個環(huán)節(jié)里，我利用多媒體課件展示了藍(lán)帶子和紅帶子長度之間的關(guān)系，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的與倍有關(guān)的實際問題的求解方法，在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察圖片搜索信息，得出結(jié)論。同時，在學(xué)生熟知問題的基礎(chǔ)上將彩帶簡化成線段，目的在于引出線段圖及其畫法與注意事項，最后，讓學(xué)生一邊看線段圖一邊復(fù)述問題的內(nèi)容，這樣，使學(xué)生漸漸熟悉線段圖在數(shù)學(xué)問題求解過程中的作用，感受它的優(yōu)越性。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知。

在新課的開始部分，出示教學(xué)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中提供的信息，用自己的話將圖中的信息表述出來，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力與對信息的搜索、整理與反饋能力，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

接著，我先在黑板上畫出表示褲子價錢的線段圖，教授學(xué)生如何在線段圖上標(biāo)出數(shù)據(jù)，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)我畫的線段圖畫出表示上衣價錢的線段圖，利用小學(xué)生敏銳的模仿力教學(xué)線段圖的畫法，同時，鍛煉學(xué)生的動手操作能力。畫完線段圖后，我沒有直接給出需要求解的問題，而是讓學(xué)生通過線段圖中給出的信息自己提出問題，對于學(xué)生給出的問題，都給予了積極的評價，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣。這既符合新課標(biāo)所提倡的“將課堂還給學(xué)生”，又開發(fā)了學(xué)生的智力，活躍了課堂氛圍。

在接下來的教學(xué)里，帶領(lǐng)學(xué)生重點學(xué)習(xí)了如下兩個問題，即“買一套衣服多少元？”以及“一件上衣比一條褲子貴多少元？”在求解買一套衣服要多少元時，先要讓學(xué)生明白“一套衣服”的含義是什么，接著請同學(xué)在原先畫好的線段圖中標(biāo)出這個問題的所在，使學(xué)生進(jìn)一步理解線段圖所表達(dá)的含義。同時，請同學(xué)自己去解決這個問題，交流看法，在合作交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識與溝通能力，在自主探索的過程中學(xué)習(xí)新知從而獲得成功的體驗。同時，在解題過程中，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法去解決同一個問題，開拓學(xué)生的思維，同時，讓學(xué)生完整的將自己的方法表述出來，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維力與口頭表達(dá)能力，使學(xué)生聽、說、讀、寫、畫全面發(fā)展。而在復(fù)述的過程中，也使得同學(xué)對利用畫線段圖反映實際問題的數(shù)量關(guān)系有了更深的理解。

(評析：數(shù)學(xué)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)和必需的數(shù)學(xué)，就應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生生活，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活密不可分，數(shù)學(xué)是生動、有趣的，步步深入，設(shè)計了“上街買衣服”等生活實例，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，誘發(fā)出“我參與，我收獲，我快樂”的意識。讓學(xué)生充分交流想法，尊重學(xué)生個體思維，呈現(xiàn)方式的多樣化體現(xiàn)了課堂的開放性。一方面培養(yǎng)學(xué)生留心身邊事物的習(xí)慣，另一方面使學(xué)生感覺到書本上的知識來源于人的實踐活動，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。)。

（三）開放練習(xí)，拓展提高。

在這個環(huán)節(jié)里我準(zhǔn)備了5個問題，針對學(xué)生之間存在的差異性，我將問題由淺入深、由易到難的排列，使不同層次的學(xué)生都能得到鍛煉的機(jī)會。

（四）課堂總結(jié),學(xué)用結(jié)合。

通過課堂小結(jié)，讓學(xué)生回顧這一節(jié)課自己學(xué)到了哪些知識，有什么收獲與體會，并和全班同學(xué)一起交流與分享。在這個過程中，不僅使學(xué)生互相交流了心得與體會，更深入的了解本節(jié)課的內(nèi)容，而且也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，在輕松愉快中學(xué)會了兩步計算的應(yīng)用題。同時，使學(xué)生切實的感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，只要我們多觀察，勤動腦，任何難題都難不倒我們的！

上這堂課的時候我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對第一種常用的方法掌握的很好，而對第二種方法用的同學(xué)就不是很多，有些同學(xué)接受的很慢，于是我又重點講解了第二種方法，并選取了幾個題目讓他們練習(xí)。