2023年列方程解決實(shí)際問(wèn)題二教學(xué)反思實(shí)用(實(shí)用9篇)

生活中總有一些突如其來(lái)的事情需要我們總結(jié)和概括。寫總結(jié)的時(shí)候，我們可以參考一些相關(guān)的范文和案例，從中獲取靈感和寫作技巧?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

列方程解決實(shí)際問(wèn)題二教學(xué)反思實(shí)用篇一

這是在講解例題時(shí)分析陸地面積和水面面積之間的倍數(shù)關(guān)系的線段圖。這看似簡(jiǎn)單的一幅圖，卻難住了我的學(xué)生?？吹綄W(xué)生在座位上絞盡腦汁也畫不出來(lái)，真是急??！課后反思了一下，覺得有以下原因：

線段圖是四年級(jí)才教的解決問(wèn)題的，但是從一年級(jí)就已經(jīng)有線段圖的題目出現(xiàn)在小朋友的面前，此時(shí)就應(yīng)該讓我們的小朋友對(duì)線段圖有所了解。不應(yīng)該等到要用了才開始學(xué)，那已經(jīng)來(lái)不及了。所以有些老師認(rèn)為線段圖是高年級(jí)老師的任務(wù)，殊不知在中低年級(jí)就應(yīng)該著手培養(yǎng)了。

空間關(guān)系同數(shù)量關(guān)系一樣也是數(shù)學(xué)能力的基本內(nèi)容，而且數(shù)和形是不可分開的。因此，學(xué)生掌握空間關(guān)系的知覺能力也是小學(xué)數(shù)學(xué)能力的重要組成部分。然而不少的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，偏重于抽象邏輯思維的訓(xùn)練，造成了人的智力開發(fā)的殘缺。當(dāng)前許多教育整體改革實(shí)驗(yàn)，都提出使學(xué)生和諧發(fā)展，這都與充分開發(fā)腦功能有關(guān)。因此培養(yǎng)空間觀念尤為重要了。

教師的指導(dǎo)、示范、點(diǎn)撥是培養(yǎng)學(xué)生畫圖能力的關(guān)鍵。學(xué)生剛學(xué)習(xí)畫線段圖，不知道從那下手，如何去畫。教師的指導(dǎo)、示范就尤為重要。首先，教師可以指導(dǎo)學(xué)生跟教師一步一步來(lái)畫，找數(shù)量關(guān)系。也可以教師示范畫出以后，讓學(xué)生仿照重畫一遍，即使是把老師畫的圖照抄一邊，也是有收獲的。其次，學(xué)生可邊畫邊講，或互相講解。教師對(duì)有困難的學(xué)生一定要給以耐心的指導(dǎo)。最后，學(xué)生掌握了一定的技能后，教師可以放手讓學(xué)生自己去畫，教師給以適時(shí)的點(diǎn)撥，要注意讓學(xué)生講清這樣畫圖的道理，可自己講，也可分組合作講。

列方程解決實(shí)際問(wèn)題二教學(xué)反思實(shí)用篇二

這是一節(jié)練習(xí)課，我在課的第二部分：列方程解決實(shí)際問(wèn)題作了調(diào)整，把相遇問(wèn)題、追及問(wèn)題作為本課的重點(diǎn)，其余9、10、11題只在課堂上練了一道，其余兩道作為課堂作業(yè)。行程問(wèn)題中相遇問(wèn)題學(xué)生數(shù)量關(guān)系比較熟悉，學(xué)習(xí)比較順利。而我補(bǔ)充的追及問(wèn)題，學(xué)生很生疏，我畫線段圖給他們看，引導(dǎo)他們說(shuō)數(shù)量關(guān)系，他們還是有些茫然，好像結(jié)論數(shù)量間的相等關(guān)系，是我強(qiáng)塞給他們的，而不是他們自己發(fā)現(xiàn)的。我后悔不及，應(yīng)該先請(qǐng)學(xué)生演示追的過(guò)程，再讓他們自己畫圖，這樣肯定弄得明白了。作為彌補(bǔ)，我再請(qǐng)學(xué)生演示追的過(guò)程，再次引導(dǎo)說(shuō)數(shù)量間的相等關(guān)系?？偹忝銖?qiáng)通過(guò)。

本節(jié)課重點(diǎn)是列方程解決實(shí)際問(wèn)題，我重視數(shù)量關(guān)系的分析，重視列方程解答問(wèn)題的步驟的訓(xùn)練，學(xué)生能夠有序思考、有條理地解決問(wèn)題。但，可能是我一貫的作風(fēng)節(jié)奏慢，我總是要到中下學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)了，我才放心地進(jìn)入下一環(huán)節(jié)；也可能是我與這些學(xué)生的磨合期還沒過(guò)，怎樣聽別人講、怎樣回答問(wèn)題、怎樣討論，也成了我常說(shuō)的`問(wèn)題。所以，我常完不成一節(jié)課的預(yù)定任務(wù)，課堂作業(yè)常帶到課外完成。這個(gè)問(wèn)題我要盡量克服。

想起這節(jié)課對(duì)追及問(wèn)題的處理，其實(shí)增添這個(gè)內(nèi)容是因?yàn)榭吹健堆a(bǔ)充習(xí)題》上有這類問(wèn)題，課上不提出來(lái)，學(xué)生課后解決有困難。轉(zhuǎn)念一想，我在做了一個(gè)追及問(wèn)題之后，最好接著練習(xí)一個(gè)同類型的問(wèn)題，這樣這個(gè)新知識(shí)才會(huì)學(xué)得扎實(shí)。

這節(jié)課，一個(gè)突出的問(wèn)題：我對(duì)追及問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不足，處理不夠恰當(dāng)。究其原因，因?yàn)槲覜]有正確把握學(xué)情，我不知道學(xué)生對(duì)這類問(wèn)題很生疏。我這個(gè)一直教老教材的教師，新教材體系我要好好熟悉，學(xué)生原有的學(xué)習(xí)情況，我要及時(shí)地了解。

列方程解決實(shí)際問(wèn)題二教學(xué)反思實(shí)用篇三

列方程解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，是在五年級(jí)（上冊(cè)）初步認(rèn)識(shí)方程，會(huì)用等式的性質(zhì)解一步計(jì)算的簡(jiǎn)單方程的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是一種解決逆思維的解題方法。通過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐，我覺得學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)單元的過(guò)程中，還要抓好以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

解決實(shí)際問(wèn)題首先要引導(dǎo)學(xué)生分析題目的條件和問(wèn)題，找出題目中的標(biāo)準(zhǔn)量，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)量找出題目中直接的等量關(guān)系，然后列出方程，解答問(wèn)題。接著通過(guò)練習(xí)和思考，學(xué)生就會(huì)很快掌握類似這樣的的實(shí)際問(wèn)題。因此學(xué)生學(xué)會(huì)抓住標(biāo)準(zhǔn)量來(lái)分析與思考，就能很快提高解題能力。

在分析標(biāo)準(zhǔn)量的同時(shí)，我們要通過(guò)找出標(biāo)準(zhǔn)量、用語(yǔ)言分析標(biāo)準(zhǔn)量，提高學(xué)生的思維能力，例如：在“媽媽的年齡是桐桐的4倍，媽媽比桐桐大24歲。媽媽和桐桐的年齡各是多少？”這一題中，我先讓學(xué)生說(shuō)單位“1”的量（即標(biāo)準(zhǔn)量）以及怎樣設(shè)。再找出數(shù)量間的相等關(guān)系。學(xué)生在小組交流相互補(bǔ)充，多次通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，學(xué)生分析標(biāo)準(zhǔn)量、列出相等關(guān)系的口頭表達(dá)能力也提高了，也掌握了探究知識(shí)的方法。

在學(xué)生學(xué)會(huì)找準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)量、分析標(biāo)準(zhǔn)量的基礎(chǔ)上，還要結(jié)合學(xué)生的掌握情況進(jìn)行基礎(chǔ)性、綜合性等訓(xùn)練。在教學(xué)中我多次通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)表達(dá)拓展到解決實(shí)際問(wèn)題的能力上來(lái)，學(xué)生學(xué)的輕松、愉快、有效。如通過(guò)基礎(chǔ)訓(xùn)練：蘋果是香蕉的1.5倍，如果香蕉是x千克，那么蘋果和香蕉一共有（）千克，蘋果比香蕉多（）千克，香蕉比蘋果少（）千克……，類似這樣的題目，讓學(xué)生弄清每一個(gè)式子所表示的意義，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)這樣的實(shí)際問(wèn)題解決時(shí)就能熟能生巧。不僅如此，還通過(guò)適當(dāng)?shù)淖兪筋}目，訓(xùn)練學(xué)生的綜合思維，提高學(xué)生的解題難度，促進(jìn)學(xué)生的思維不斷得到提高。

最后跟孩子們一起回顧列方程解決實(shí)際問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程，并總結(jié)出了六步曲：找數(shù)量關(guān)系式——解設(shè)——列方程——解方程——寫答語(yǔ)——檢驗(yàn)。教學(xué)中我反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、辨析、交流與反饋表達(dá)中不斷開闊思維，從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，學(xué)習(xí)效果很好，達(dá)到了預(yù)期的目的。

列方程解決實(shí)際問(wèn)題二教學(xué)反思實(shí)用篇四

在教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷了：復(fù)習(xí)引入-----提出問(wèn)題----解決問(wèn)題-----實(shí)踐應(yīng)用-----總結(jié)拓展這5個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)的積極主動(dòng)，而且學(xué)的非常輕松，在課堂中，大部分同學(xué)都非常積極踴躍的發(fā)表著自己的看法，重要的是他們?cè)谝蟀l(fā)表自己的看法時(shí)，非常的主動(dòng)、迫切，并非象以前那樣顯得被動(dòng)而不情愿?？吹綄W(xué)生這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)勁頭，我真感到非常的高興，那種高興是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表述的，是一種發(fā)自內(nèi)心的自豪！

當(dāng)然，通過(guò)仔細(xì)的反思，發(fā)現(xiàn)無(wú)論是學(xué)生的學(xué)，還是老師的教，還是有一些不盡如意的地方，比如：

1、我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，所提出的問(wèn)題缺乏挑戰(zhàn)性。

這也許是受教學(xué)內(nèi)容的限制，但不管怎么說(shuō)，做為老師，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，無(wú)論是從問(wèn)題內(nèi)容上，還是在提問(wèn)題的.語(yǔ)氣上都應(yīng)具有挑戰(zhàn)性。有時(shí)問(wèn)題內(nèi)容本身無(wú)法把它變得具有挑戰(zhàn)性，我們也可以通過(guò)提問(wèn)題的語(yǔ)氣來(lái)加以渲染，這樣可以在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性。

2、在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)完后，應(yīng)為學(xué)生搭建一個(gè)展示讓自己的學(xué)習(xí)結(jié)果的平臺(tái)。

學(xué)生好不容易通過(guò)自己的努力，探討解決了問(wèn)題，我卻沒有給他們展示的機(jī)會(huì)，這肯定會(huì)讓他們感到遺憾，同時(shí)在一定程度上也會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)積極性。

列方程解決實(shí)際問(wèn)題二教學(xué)反思實(shí)用篇五

例10的教學(xué)我是這樣安排的：

2.學(xué)生讀題，理解題意。

提問(wèn)：60%是哪兩個(gè)數(shù)量比較的結(jié)果？比較時(shí)，要把哪個(gè)數(shù)量看作單位“1”

3.引導(dǎo)學(xué)生畫圖,我沒有讓學(xué)生按照書本現(xiàn)成的線段圖來(lái)補(bǔ)充，直接讓學(xué)生嘗試畫完整的線段圖。

4.交流畫線段圖的方法。

提問(wèn)：如果畫圖，應(yīng)該先畫誰(shuí)？再畫誰(shuí)？如何畫？

展示學(xué)生畫的線段圖，請(qǐng)學(xué)生評(píng)判。

5.看著線段圖，你能分析一下題中的數(shù)量關(guān)系嗎？

你能得出怎樣的數(shù)量關(guān)系式？根據(jù)學(xué)生回答板書：

總噸數(shù)×60%=已經(jīng)運(yùn)走的.噸數(shù)。

總噸數(shù)-已經(jīng)運(yùn)走的噸數(shù)=還剩的噸數(shù)。

按運(yùn)走60%，還剩48噸，我們找到了哪個(gè)數(shù)量關(guān)系式？

求一共的48噸要用什么方法做？為什么？

7.讓學(xué)生列方程解答：

設(shè)哪個(gè)量為x？那運(yùn)走的呢？

8.交流解答過(guò)程及結(jié)果。

9.讓學(xué)生嘗試檢驗(yàn)；

交流總結(jié)：先根據(jù)總噸數(shù)算出運(yùn)走的噸數(shù)，再把總噸數(shù)-運(yùn)走的噸數(shù)看是不是還剩48噸。

10.小結(jié)：這道題實(shí)際問(wèn)題里的“60%”和剩下的48噸這個(gè)已知數(shù)量不是對(duì)應(yīng)，是稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。解決稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題時(shí)要找準(zhǔn)單位“1”的量，弄清已知條件中與百分?jǐn)?shù)相對(duì)應(yīng)的數(shù)量，找出題里的數(shù)量關(guān)系；再根據(jù)數(shù)量關(guān)系的特點(diǎn)，確定用什么方法解答。當(dāng)單位“1”未知時(shí)，可以列方程解答。解答時(shí)一般設(shè)單位“1”的數(shù)量為x，然后按照數(shù)量關(guān)系式列出方程，并求出問(wèn)題的結(jié)果。

這樣的安排達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

列方程解決實(shí)際問(wèn)題二教學(xué)反思實(shí)用篇六

列方程解決實(shí)際問(wèn)題（2）原來(lái)是六年級(jí)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容，現(xiàn)在改為五年級(jí)第九單元的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容我看了一下進(jìn)度表大約在5月的中下旬上完。雖然只提前了3個(gè)月，但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握起來(lái)非常的差，不知與這是否有關(guān)。

本節(jié)課重點(diǎn)是列方程解決實(shí)際問(wèn)題，重中之重是數(shù)量關(guān)系的分析，開始學(xué)的時(shí)候我非常重視列方程解答問(wèn)題的步驟的訓(xùn)練，記得在第一單元，教學(xué)列方程解決實(shí)際問(wèn)題（1）的時(shí)候，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠有序思考、有條理地解決問(wèn)題。但這一單元從開始學(xué)的時(shí)候就感覺像拉大鋸一樣費(fèi)勁，講完的內(nèi)容學(xué)生似乎都不明白。再加上我一貫的作風(fēng)——節(jié)奏慢，我總是要到全班學(xué)生都心領(lǐng)神會(huì)了，我才放心地進(jìn)入下一環(huán)節(jié)；導(dǎo)致這一部分的內(nèi)容上了的時(shí)間比原來(lái)多一倍。但我不后悔。培養(yǎng)學(xué)生怎樣聽別人講、怎樣回答問(wèn)題、怎樣討論，再一次成為了重要的'問(wèn)題。

本節(jié)內(nèi)容，我自己感覺唯一做的比較好的是，對(duì)追及問(wèn)題的處理，之前我先進(jìn)行了學(xué)情分析，知道學(xué)生對(duì)這類問(wèn)題很生疏。在課上我先讓兩個(gè)學(xué)生分別進(jìn)行了相向、相對(duì)、追擊問(wèn)題的實(shí)際情況?！堆a(bǔ)充習(xí)題》上也有這類問(wèn)題，課上做了一個(gè)追及問(wèn)題之后，最好接著練習(xí)一個(gè)同類型的問(wèn)題，這樣這個(gè)新知識(shí)才會(huì)學(xué)得扎實(shí)。

列方程解決實(shí)際問(wèn)題二教學(xué)反思實(shí)用篇七

“列方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”的教學(xué)，既要讓學(xué)生掌握列方程解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的一般過(guò)程，學(xué)會(huì)列方程解決一步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考解決問(wèn)題的方法。

列方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，和用算式方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題有不同的地方，除了形式上的不同，更有思考方法上的不同。教材安排的“例7”是一幅情境圖，理解圖的意思是必須的，我的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行摘錄：小剛的跳高成績(jī)是1.39米，比小軍的跳高成績(jī)少0.06米，小軍的跳高成績(jī)是多少米？情境圖雖然直觀，但表達(dá)的信息零星，需要整理，整理也是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要方法，其中摘錄是常用的整理方法。理解情境圖的意思是解決實(shí)際問(wèn)題的前提條件，算式方法、方程方法都必須有這一環(huán)節(jié)。

“含有未知數(shù)的等式是方程”。方程既然是等式，就要從數(shù)量間的相等關(guān)系入手思考，上題可以從關(guān)鍵句“小剛的跳高成績(jī)比小軍少0.06米”尋找，這句話蘊(yùn)含的數(shù)量間的相等關(guān)系有二：一是小軍的跳高成績(jī)-0.06米=小剛的跳高成績(jī)；二是小軍的跳高成績(jī)-小剛的跳高成績(jī)=0.06，應(yīng)用“大數(shù)-小數(shù)=相差數(shù)”這一規(guī)律悟得。

在明確題中數(shù)量間的相等關(guān)系的基礎(chǔ)上，教師指出：“小軍的跳高成績(jī)不知道，可以設(shè)為x米，再列方程解答?！边@里教師的講授，就是為了讓學(xué)生體驗(yàn)列方程解決要把未知量與已知量結(jié)合起來(lái)進(jìn)行列式，體驗(yàn)和算式解決問(wèn)題的不同。到此，形成了“整理信息—找相等關(guān)系—列方程”的思維框架。至于“列方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”的書寫格式，可以通過(guò)模仿課本、討論交流、教師指導(dǎo)、作業(yè)反饋來(lái)熟悉，熟悉“寫設(shè)句－列方程－解方程—檢驗(yàn)寫答句”是列方程解決實(shí)際問(wèn)題的一般步驟。

第一堂課學(xué)生的課堂作業(yè)有許多毛病，如：解寫了兩個(gè)，“設(shè)”前面寫了一個(gè)，解方程時(shí)又寫了一個(gè)；假設(shè)未知數(shù)x時(shí)后面缺了單位；求得的未知數(shù)的值的后面多了單位等等。雖然有諸多的問(wèn)題，但利用課間小組長(zhǎng)的力量和練習(xí)課的專門輔導(dǎo)，基本得到全面解決。

“列方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”是用方程方法解決問(wèn)題的起始階段，讓學(xué)生明晰“整理信息—找相等關(guān)系—列方程”的思維框架，有著重要的意義，學(xué)生們可以用這樣的思維框架去用方程解決簡(jiǎn)單的、復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題。還有，要重視找數(shù)量間相等關(guān)系方法的積累，如根據(jù)“部分?jǐn)?shù)+部分?jǐn)?shù)=總數(shù)”、公式、常見的數(shù)量關(guān)系式等去尋找。

長(zhǎng)此以往，隨著解決問(wèn)題經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，數(shù)學(xué)學(xué)科的質(zhì)量也會(huì)同步提高！

列方程解決實(shí)際問(wèn)題二教學(xué)反思實(shí)用篇八

用方程解決問(wèn)題，學(xué)生五年級(jí)的時(shí)候就已經(jīng)學(xué)過(guò)，所以掌握這種方法并不難。在上課之前，我以為不會(huì)有很大的困難，因?yàn)橹耙惨恢痹诰毩?xí)找數(shù)量關(guān)系?？墒钦n堂效果告訴我，要突破這節(jié)課的難點(diǎn)，一定要引導(dǎo)學(xué)生用畫圖的方法分析問(wèn)題。

課的開始，我出示了一道復(fù)習(xí)題：青云小學(xué)九月份用水550立方米，十月份比九月份節(jié)約20%。十月份用水多少立方米？我讓學(xué)生根據(jù)之前的解題經(jīng)驗(yàn)分析問(wèn)題，他們找到了單位“1”是“九月份用水量”，數(shù)量關(guān)系則找不出來(lái)。我引導(dǎo)學(xué)生理解“十月份比九月份節(jié)約20%”這句話，讓學(xué)生明白十月份比九月份節(jié)約，表示十月份比九月份少，少了九月份的20%。接著出示例題：青云小學(xué)十月份用水440立方米，比九月份節(jié)約20%。九月份用水多少立方米？學(xué)生還是能找到單位“1”是“九月份用水量”，但是數(shù)量關(guān)系卻還是找不清楚。我繼續(xù)用剛才的方法，根據(jù)“比九月份節(jié)約20%”，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)比九月份節(jié)約？學(xué)生能知道十月份比九月份節(jié)約，節(jié)約九月份的20%，但是還是不能正確寫出數(shù)量關(guān)系。

課后在其他老師的指導(dǎo)下，我明白了，課上我沒有引導(dǎo)學(xué)生用畫圖的方法來(lái)理解數(shù)量關(guān)系。雖然分析問(wèn)題時(shí)，關(guān)鍵句、單位“1”都能找到，但就題目而講題，學(xué)生并不能弄清楚其中的數(shù)量關(guān)系。通過(guò)畫圖，能讓學(xué)生形象、直觀地觀察出數(shù)量之間的`關(guān)系。于是我又重新進(jìn)行了講解，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意畫圖，從圖中找到正確的數(shù)量關(guān)系。學(xué)生不再像第一次那樣，告訴我沒聽懂，有了圖形，學(xué)生覺得清晰多了。

雖然高年級(jí)的學(xué)生遇到的題會(huì)比較抽象，但是教師應(yīng)有培養(yǎng)學(xué)生幾何直觀的意識(shí)，讓學(xué)生在遇到較復(fù)雜的題時(shí)，能想到用畫圖的方法分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

列方程解決實(shí)際問(wèn)題二教學(xué)反思實(shí)用篇九

此課內(nèi)容是兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題中的一個(gè)難點(diǎn)，它只有兩個(gè)已知條件，兩個(gè)量之間有倍數(shù)關(guān)系，即傳統(tǒng)上的和倍、差倍問(wèn)題，數(shù)量關(guān)系較抽象，學(xué)生理解有一定難度。教材要求引導(dǎo)學(xué)生借助線段圖分析數(shù)量關(guān)系，解決問(wèn)題。遵循學(xué)生思維特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)要求，我從以下幾方面解決本節(jié)課的重難點(diǎn)：

在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我利用多媒體課件展示了藍(lán)帶子和紅帶子長(zhǎng)度之間的關(guān)系，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的與倍有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的求解方法，在此過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察圖片搜索信息，得出結(jié)論。同時(shí)，在學(xué)生熟知問(wèn)題的基礎(chǔ)上將彩帶簡(jiǎn)化成線段，目的在于引出線段圖及其畫法與注意事項(xiàng)，最后，讓學(xué)生一邊看線段圖一邊復(fù)述問(wèn)題的內(nèi)容，這樣，使學(xué)生漸漸熟悉線段圖在數(shù)學(xué)問(wèn)題求解過(guò)程中的作用，感受它的優(yōu)越性。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知。

在新課的開始部分，出示教學(xué)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中提供的信息，用自己的話將圖中的信息表述出來(lái)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力與對(duì)信息的搜索、整理與反饋能力，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

接著，我先在黑板上畫出表示褲子價(jià)錢的線段圖，教授學(xué)生如何在線段圖上標(biāo)出數(shù)據(jù)，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)我畫的線段圖畫出表示上衣價(jià)錢的線段圖，利用小學(xué)生敏銳的模仿力教學(xué)線段圖的畫法，同時(shí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。畫完線段圖后，我沒有直接給出需要求解的問(wèn)題，而是讓學(xué)生通過(guò)線段圖中給出的信息自己提出問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生給出的問(wèn)題，都給予了積極的評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣。這既符合新課標(biāo)所提倡的“將課堂還給學(xué)生”，又開發(fā)了學(xué)生的智力，活躍了課堂氛圍。

在接下來(lái)的教學(xué)里，帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)了如下兩個(gè)問(wèn)題，即“買一套衣服多少元？”以及“一件上衣比一條褲子貴多少元？”在求解買一套衣服要多少元時(shí)，先要讓學(xué)生明白“一套衣服”的含義是什么，接著請(qǐng)同學(xué)在原先畫好的線段圖中標(biāo)出這個(gè)問(wèn)題的所在，使學(xué)生進(jìn)一步理解線段圖所表達(dá)的含義。同時(shí)，請(qǐng)同學(xué)自己去解決這個(gè)問(wèn)題，交流看法，在合作交流的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)與溝通能力，在自主探索的過(guò)程中學(xué)習(xí)新知從而獲得成功的體驗(yàn)。同時(shí)，在解題過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法去解決同一個(gè)問(wèn)題，開拓學(xué)生的思維，同時(shí)，讓學(xué)生完整的將自己的方法表述出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維力與口頭表達(dá)能力，使學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、畫全面發(fā)展。而在復(fù)述的過(guò)程中，也使得同學(xué)對(duì)利用畫線段圖反映實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系有了更深的理解。

(評(píng)析：數(shù)學(xué)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)和必需的數(shù)學(xué)，就應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生生活，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活密不可分，數(shù)學(xué)是生動(dòng)、有趣的，步步深入，設(shè)計(jì)了“上街買衣服”等生活實(shí)例，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，誘發(fā)出“我參與，我收獲，我快樂(lè)”的意識(shí)。讓學(xué)生充分交流想法，尊重學(xué)生個(gè)體思維，呈現(xiàn)方式的多樣化體現(xiàn)了課堂的開放性。一方面培養(yǎng)學(xué)生留心身邊事物的習(xí)慣，另一方面使學(xué)生感覺到書本上的知識(shí)來(lái)源于人的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。)。

（三）開放練習(xí)，拓展提高。

在這個(gè)環(huán)節(jié)里我準(zhǔn)備了5個(gè)問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生之間存在的差異性，我將問(wèn)題由淺入深、由易到難的排列，使不同層次的學(xué)生都能得到鍛煉的機(jī)會(huì)。

（四）課堂總結(jié),學(xué)用結(jié)合。

通過(guò)課堂小結(jié)，讓學(xué)生回顧這一節(jié)課自己學(xué)到了哪些知識(shí)，有什么收獲與體會(huì)，并和全班同學(xué)一起交流與分享。在這個(gè)過(guò)程中，不僅使學(xué)生互相交流了心得與體會(huì)，更深入的了解本節(jié)課的內(nèi)容，而且也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，在輕松愉快中學(xué)會(huì)了兩步計(jì)算的應(yīng)用題。同時(shí)，使學(xué)生切實(shí)的感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，只要我們多觀察，勤動(dòng)腦，任何難題都難不倒我們的！

上這堂課的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)第一種常用的方法掌握的很好，而對(duì)第二種方法用的同學(xué)就不是很多，有些同學(xué)接受的很慢，于是我又重點(diǎn)講解了第二種方法，并選取了幾個(gè)題目讓他們練習(xí)。