通過總結(jié),我們可以找到自己的優(yōu)點并加以發(fā)揚,也可以找到自己的不足并進行改進。總結(jié)要主題明確,內(nèi)容全面,結(jié)構(gòu)合理,語言簡練??偨Y(jié)范文的案例可以讓我們更好地理解總結(jié)的目的和意義。
化學教學總結(jié)反思篇一
教育心理學指出:構(gòu)成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產(chǎn)生的直接興趣。初三化學是學習化學的啟蒙階段,如何在這個階段中調(diào)動學生的積極性,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力,提高教學質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。
在教學中,我能掌握教學規(guī)律,因材施教,從開發(fā)非智力因素入手,運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景,認真組織好每堂課的教學,從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材,擴大學生的知識視野,讓學生感到學習是一種樂趣和享受,能主動地、積極地學習。在教學實踐中,我們還深深地體會到,學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力。以求學生對所學問題是否弄懂、學會,只有老師的教學能吸引學生的注意力,學生對所學的知識又能弄明白,他們對學習才有興趣,課堂的教學才能得到順利進行,老師的主導作用才能發(fā)揮,學生的主動性才能調(diào)動,才能收到較好的實際效果。因此,我們在教學中很注意每一節(jié)課的引入,從復習舊課導入新課,使學生有一個溫故而知新的感覺,使新舊知識銜接好,讓新知識能自然過度,為學生接受新知識作了鋪墊。同時,在教學中,我們堅持面向差生,緊靠課本講課。講課時,力求學生聽懂聽明白,對大部分學生堅持不講難題、偏題,重在基礎知識。教法上采用小步子,步步到位的做法,讓學生容易接受和理解,每次測驗我們都控制試題的難易程度,盡量讓學生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺,充分讓學生感到學好化學并不是高不可攀的事情。只要肯努力,一定能學好化學。
化學教學總結(jié)反思篇二
今天,我學習了《新課程教學反思的問題與對策》深有感觸,談一下自己的感受:。
就是內(nèi)容方面較為全面,從成功之處、不足之處、今后改進等角度進行論述,所有的教學反思都轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去離不開同一話題,套話空話連篇,顯然過于機械化、模式化,而且這種遍地開大學、面面俱到的反思往往因時間、精力的有限,而缺乏具體性、針對性、鮮活性和深刻性。今后努力方向:
1:端正思想,明確反思目的。教學反思是教師在教育教學過程中把自己作為研究對象,研究自己的教育理念和實踐,反省自己的教育實踐、教育觀念、教育行為和教育效果,以便對自己的教育觀念和教育方式進行及時調(diào)整,從而提高自己的教學效果。反思的目的是為了總結(jié)教學經(jīng)驗,探索教學規(guī)律,提高教學質(zhì)量。反思中談到的優(yōu)點與不足,都是積累的資料、研究的素材,不應該作為考核與評價的依據(jù)。教師要客觀地、實事求是地反思課堂,并且要用學而不厭、從善如流的態(tài)度聽取同行的意見,收集教學信息,將同行的意見和自己的感悟一并寫入教學反思中。2:提高認識,勤于反思。首先,要提高認識。一方面,教師自身的發(fā)展離不開教學反思。教師反思能力的養(yǎng)成是確保教師不斷再學習的基本條件。教師在個人反思或集體反思的過程中,可以發(fā)現(xiàn)個人或他人的優(yōu)缺點,從而拓寬專業(yè)視野,激發(fā)不斷追求、不斷超越的動機。另一方面,新課程本身的發(fā)展需要教學反思。新一輪基礎教育課程改革是一項任務艱巨而復雜的系統(tǒng)工程,也是一個需要在實踐中逐步實驗、不斷完善的體系。教師是改革活動的具體實施者,新課程要求教師積極參與到課程的開發(fā)、實施、評價等過程中來,這就需要教師不斷反思,提升自己的理論素養(yǎng)。其次,要勤于反思,堅持反思。目前,農(nóng)村教師的課業(yè)負擔普通偏重,這是不爭的事實。一名教師(特別是骨干教師)同時任教幾個學科的情況還比較普遍,但這不是回避教學反思的借口,只要想在業(yè)務上有所進取,想提升自己的能力,就能找到時間進行反思。教師不僅要有反思的意識,還要經(jīng)常性地認真總結(jié)經(jīng)驗,把自己在課堂實踐中的一些想法、做法、體會、感受等用反思日記或問題單等形式及時記錄下來,逐漸積累資料便于今后對比、分析、總結(jié)。3:加強學習,掌握反思的基本原則和方法,提高反思能力。教師的反思能力主要分為兩大部分:一是自我監(jiān)控能力,就是對專業(yè)的自我檢查、判斷、評價、設計的能力。二是教學監(jiān)控能力,就是對教學活動的內(nèi)容、對象和過程進行計劃、安排、評價、反饋、調(diào)節(jié)的能力。
化學教學總結(jié)反思篇三
心得體會:
1.深入、細致、全面、系統(tǒng)地解讀課標,是上好一堂課的前提和基礎;
課程標準是學科教學的依據(jù),教材是教學的參考,教材不限于課本,還包括各種其它的教學資源。教師要改變以往過分依賴教材和教學參考書的習慣,在深入鉆研課本文本的基礎上,超越教材,整合各種課程資源,更好地為教學服務。
新課程重視“過程和方法”的價值取向,要求廣大教師轉(zhuǎn)變教學觀念和角色,大膽創(chuàng)新和不斷探索,運用自己的教育智慧為學生創(chuàng)設一種主動學習的環(huán)境,教會學生學習,幫助學生自我建構(gòu)學習過程,努力成為學生學習過程中的促進者和協(xié)作者。
新課程教學中,教師要努力尋求多種方式和途徑,激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造性,為學生提供探究和實踐活動的機會,積極鼓勵學生自己動手操作、試驗、調(diào)查、考察等,在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題,不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。讓學生自主、合作、探究性地學習,真正成為學習的主人。
困惑與反思:
1.作為教師,我們始終對新課程改革的評價體系顧慮重重,很難不去考慮高考與各種質(zhì)量檢測,這一點是我們轉(zhuǎn)變教學觀念的關(guān)鍵。
2.新教材、新課程改革的教學過程中,我們發(fā)現(xiàn)諸多的不配套影響了新課程改革的實施。如教材與課程標準、教材與輔導資料之間不配套、諸多實踐活動設備缺乏、學校的某些規(guī)章制度與新課程改革之間也存在不協(xié)調(diào)等等。
3.教師對新教材也有諸多不適應的地方,如新教材中的部分內(nèi)容高度概括、高度濃縮,有些地方出現(xiàn)了一些新概念,對于這些內(nèi)容教學中應如何把握教學的標高,還有教材中眾多的探索、閱讀、案例研究等內(nèi)容,對于這些內(nèi)容,究竟要處理到何種程度才算適宜,我們大多數(shù)教師心中也沒有底。此外,部分探索與案例研究的內(nèi)容也不符合教學實際或?qū)W生的實際,活動時間長,效果也不明顯,很難在課堂上實施,有些探索與案例研究的內(nèi)容,對于高一學生來說,難度有點太大。
4.學生也是影響新課程改革能否順利推進的重要因素。教學中我們發(fā)現(xiàn),高一學生普遍對新課程改革了解不夠,學生傳統(tǒng)的學習行為使學生一下子也很難適應新形式下的課堂教學,尤其是一些基礎較差的學生。還有,學生學習的功利價值取向、學科慣性等非智力因素,嚴重影響學生缺乏時間、精力,對地理進行必要和最低限度的學習,始終是影響地理教學的一個非常重要的因素。
知識與能力的關(guān)系。
教材中的基本知識與基本能力兩類要素之間應當做到相輔相成。高中地理開發(fā)智力,培養(yǎng)能力的要求較高,是建立在掌握和運用地理規(guī)律性知識基礎上的。隨著地理方法論知識的掌握和運用,地理能力的發(fā)展才有基礎和機會,無知絕對談不上有能力。而高中地理教材中的能力培養(yǎng)及智力開發(fā)的要求,又是學生掌握和應用知識的必要條件。在知識仍是高中地理教學重點的同時,應強調(diào)和重視知識掌握與智力開發(fā)、能力培養(yǎng)的相互滲透。新編高中地理教材的知識要求應當體現(xiàn)基礎性、先進性和貫徹少而精、學以致用的原則,在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維、自學能力上打基礎。創(chuàng)造性思維的特點在于創(chuàng)新,勇于突破傳統(tǒng)的習慣勢力所形成的思維定勢。好奇心強、善于聯(lián)想、富于想象、敢于懷疑是創(chuàng)造性思維必備的前提。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造能力的核心,無論正文、閱讀或選學材料都要自始自終為創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)提供知識基礎和能力要求。例如,可通過角度新穎、思考性強的設疑、質(zhì)疑,或介紹思維獨特、別具一格的地理觀點、有待解決或有爭議的地理問題,激勵學生獨立思考、勇于探求的精神;還可專門開辟“小欄目”、“小天地”等,讓學生以知情者、參與者身份對現(xiàn)實地理問題作出分析評價、預測和決策,為發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維提供廣闊的新天地,也有益于培養(yǎng)學生的地理科學志趣及研究社會現(xiàn)實地理問題的能力。
理論與實際的關(guān)系。
理論聯(lián)系實際是編寫高中地理教材和進行教學的重要原則之一,高中地理課程一向注意這一點。新編高中地理教材應繼承和發(fā)揚這一優(yōu)良傳統(tǒng),進一步加強理論與實際的聯(lián)系,體現(xiàn)高中階段應有的教學要求,這不僅有助于學生正確理解地理理論來源于實踐,又運用于實踐,深化他們的地理認識過程;同時也有助于開闊地理視野,擴展地理思路,培養(yǎng)地理應用意識,提高應用知識于實際解決現(xiàn)實地理問題的能力。編寫教材中密切聯(lián)系實際,突出學以致用,一是可以聯(lián)系日常生活、社會生活的實際,使學生切身感受到地理知識與生活密切相關(guān)。例如,天氣預報、旅游、商品流通等。二是可以聯(lián)系生產(chǎn)發(fā)展、經(jīng)濟建設的實際,突出地理科學促進生產(chǎn)力與社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的功用。例如,資源評價、對外交易、經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃等。三是可以聯(lián)系本國、本地區(qū)的實際,深化學生對聯(lián)系實際重要性、必要性的認識。例如,調(diào)查市場經(jīng)濟狀況、研究鄉(xiāng)土發(fā)展規(guī)劃、開展鄉(xiāng)土建設咨詢等。四是可以聯(lián)系地理學對于人類文明、社會進步、民族昌盛的重要作用和古今中外地理學家解決重大社會問題取得重大發(fā)現(xiàn)及貢獻的事例,激勵學生形成良好的學習動機和熱愛地理科學、樹立遠大志向。五是可以聯(lián)系與地理科學有關(guān)的重大社會問題。例如,人口、能源、環(huán)保及可持續(xù)發(fā)展等。加強地理實驗操作與實踐活動。六是可以注意與其他學科知識、文化知識的聯(lián)系。促進學生從更廣闊的角度認識地理學的重要作用,擴展聯(lián)系實際的內(nèi)涵。
課文、圖象與練習的關(guān)系。
課文、圖象和練習三系統(tǒng)是地理教材不可或缺的有機組成部分。課文系統(tǒng)主要以文字形式傳遞知識內(nèi)容,新教材除應保留以往教材科學性強,語言簡潔等優(yōu)點外,應提高可讀性、生動性,使抽象問題具體化,具體問題抽象化,力求突出重點、要點,設置難點、疑點,探求關(guān)鍵、特征,從多方面強化這一系統(tǒng)的功能作用。例如,課文系統(tǒng)可以設正文、提示注釋、閱讀材料、選學內(nèi)容等部分,其中提示部分可有預習提示、自學預習和課后提示等,注重啟發(fā),培養(yǎng)學習能力。圖象系統(tǒng)側(cè)重以圖示形成傳遞知識信息,新教材要注意借鑒九年義務教育初中地理教材和國外優(yōu)秀地理教材的可取之處,在圖象比重、圖象內(nèi)容選擇、圖象類型、圖象組合、圖文配合、圖象安排等方面有所突破,以充分發(fā)揮以圖釋文,以圖引文,以圖析文,以圖代文的作用。例如,增設組合圖,增強其表現(xiàn)力,插圖內(nèi)容的難度也應逐步加大。練習系統(tǒng)是供學習活動和實踐活動的部分,設計上一要容量適當,不加重學生學習負擔;二要題型多樣化,增加探究性、開放性、應用性題目,給實驗以應有的地位;三要主次分明,具有層次差異;四要注意學生表達能力,創(chuàng)造性思維能力,應用知識能力等的培養(yǎng);五要編排位置靈活,各種練習可穿插于教材結(jié)構(gòu)的各個環(huán)節(jié)中。
化學教學總結(jié)反思篇四
在課堂教學過程中,學生是學習的主體,學生總會有”創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解,這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣,而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善,可以拓寬教師的教學思路,提高教學水平。
俗話說:“知已知彼,方能百戰(zhàn)不殆”例如,雕刻家面對一塊石頭,他肯定不先忙著下手,而是細細的琢磨,這塊石頭像什么,質(zhì)地是什么,有什么缺陷等,然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品,同樣,我們面對的學生,在教學前,我們也要對他們細細的琢磨反思,然后才能因材施教,培養(yǎng)出人才。在化學教學中,特別是高一化學,由于在體系上和學習方法上與初中化學有較大的差別,一開始高一新生普遍感到化學特別難,如果教師不加以及時的引導,經(jīng)過一段時間困難學習后,許多學生都感到學習化學的希望沒有了,放棄了,這樣,化學中再簡單的題目,他們也感到特別的難,難怪有的老師抱怨:“我講的已經(jīng)很簡單了,但學生還是不懂”這怪不得學生,是老師沒有及時去反思學生的心理障礙。
在教學方法上,我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實驗是一個非常好的教學手段,可以提高學生學化學的興趣,培養(yǎng)動手能力。化學教師應想方設法多做演示實驗,改進實驗,有條件的話讓學生自己多做實驗。在現(xiàn)代化學教學中,學生喜愛的教學手段是多媒體cai動畫、錄像和化學實驗,我們可選擇教材中的一些典型章節(jié),制作成多媒體課件、錄像教學。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學,他們覺得制作課件比較麻煩,在課后花的時間較多,其實有時我們使用多媒體,可以增加教學內(nèi)容和教學信息,使抽象的化學問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化,從而化難為易。
例如,在講到原子結(jié)構(gòu)時可以用不同顏色,不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子,然后制成動畫,模擬原子核外電子的運動,通過閃爍的方式及疊加的手段,展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應和加成反應這兩個概念時,動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵,氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂,兩個氯原子分別接到兩個碳原子上,通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應機理。特別是有機化學部分,有機化學反應多,內(nèi)容瑣碎,每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容,溫故而知新。借助于錄像教學,既保證學生的安全,又保護環(huán)境,還能達到良好的教學效果。
教學,不僅僅是一種告訴,更重要的是如何引導學生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng)造。教學過程中,學生常常會于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花,教師不僅應在課堂上及時將這些細微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合,并借機引發(fā)學生開展討論,給課堂帶來一份精彩,給學生帶來幾分自信。更應利用課后反思去捕捉、提煉,既為教研積累了第一手素材,又可拓寬教師的教學思路,提高教學水平。
葉瀾教授指出:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長,唯有經(jīng)過實踐、積累、反思、總結(jié),我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟,立于不敗之地。
化學教學總結(jié)反思篇五
我在教學過程實施當中,主要采用探討、研究、學生實驗、分組比賽等參與教學,效果較好。具體表現(xiàn)為以下幾點:
(一)活躍的分組比賽形式進行嘗試教學。它有助于調(diào)動學生的積極性,激發(fā)興趣和動力。學生在比賽學習過程中有“比”法,不知不覺中就自己努力發(fā)揮,參與到其中來。因為從心理學角度來說初中學生畢竟是很好強的。
(二)是采用探討、研究和學生參與實驗來進行教學。在很大程度上讓學生自行研究和解決有關(guān)問題,充分尊重和體現(xiàn)學生的能力及結(jié)論。向“民主化”方向發(fā)展。體現(xiàn)以學生為主的原則,施行合作學習,交流探討。從而擴大學生的知識面,培養(yǎng)和增強其能力。例如,在教學中對“分子基本性質(zhì)”的學習中,學生通過自己動手去探討,自己動手去參與實驗得出結(jié)論,會比老師講解和演示來得容易接受和掌握。老師應從原來的扮演“演員”的角色向“導演”發(fā)展。這樣學生學得輕松、愉快,能親身體驗并學會方法,無形中培養(yǎng)了學生各方面的能力。
(三)在引導學生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題方面能巧設伏筆。精心設計教學內(nèi)容,把知識點以問題形式存在,讓學生發(fā)現(xiàn)問題的同時對知識的理解、記憶和掌握更深刻。
當然,本次課堂缺點和漏洞也很多。比如由于化學實驗的成分較多,導致時間把握不好。對知識的傳授有些零亂,深、廣度不夠等等。只因本人的教學水平和能力有限,有待提高。因為課堂教學是一門藝術(shù),要真正做到“激趣、求異、探法、遷移”這一創(chuàng)新基本理念不是一朝一夕之事,有待加強教師素質(zhì)和基本功。
化學教學總結(jié)反思篇六
我所任教的高二化學三個班,一個是a班,倆個是平行班,學生差別很大,主要表現(xiàn)在原有知識的基礎上、學習方法上和信心上三方面。這種情況從客觀上為我提供了因材施教的陣地,讓我對同一年級不同層班級采取分層教學對策:
一、深度、廣度彈性調(diào)節(jié)。
教學要堅持因材施教原則,一定要適合學生的胃口,對不同層次學生有不同要求。若要求過高、過難,學生接受不了,平行班學生會產(chǎn)生厭學情緒,成績更差;若要求過低,a班學生會感覺太簡單、無味,不投入精力學習,成績平平,甚至后退。所以我對不同層次學生掌握知識的深度、廣度要求不同,進行彈性調(diào)節(jié)。比如:在鋁教學時,要求平行班學生掌握鋁的兩性及簡單方程式、簡述實驗現(xiàn)象、簡單計算。但a班的一部分學生不僅要掌握上述內(nèi)容而且要知道鋁的兩性原因和較復雜的識圖計算。再如:在烴的同分異構(gòu)體的教學時,要求平行班掌握含6個碳原子或6個碳原子以下烷烴的同分異構(gòu)體,掌握碳鏈異構(gòu),了解位置異構(gòu)和不同類烴的異構(gòu)。要求a班學生掌握含7個碳原子烷烴的同分異構(gòu)體,掌握碳鏈、位置、不同類三種異構(gòu)現(xiàn)象。再有就是還要考慮平行班中接受能力好一些、基礎好一些的學生,按a班的標準要求他們。就這樣對平行班采取以綱為綱、以本為本,對a班學生采取以綱為綱,適當拔高,彈性調(diào)節(jié)的原則,讓每層學生都覺得學有所獲,學得有味。但同時給我的感覺是,無論是a班還是平行班基礎很重要。
二、學習方法指導有輕重。
根據(jù)學生的情況大致可分為三類。第一類學生,他們原有知識基礎較好、學習方法得當、學習信心強;第二類學生,他們原有知識基礎一般、學習方法欠佳、學習信心時弱時強;第三類學生,他們原有知識基礎差、學習方法差、學習沒有信心。針對學生這種情況,我對各層學生的學習方法指導輕重有別。
在指導第一類學生時,重點是指導學生把知識向縱、橫兩個方向發(fā)展,開拓學生思維,鼓勵他們多做題,做綜合題,有問題拿到學校問我,讓學生學有余味。在指導第二類和第三類學生時,輕知識的'拓展,重點是指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
三、課堂教學有異同。
不管是難度和廣度的調(diào)節(jié),還是學習方法的指導,主要通過課堂教學來完成,
教師的教法直接影響學生的學法,課堂教學是完成教學中心任務的主戰(zhàn)場,是減輕學生負擔、提高學生學習效率的主渠道,所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。我在備課時堅持啟發(fā)性和因材施教的原則,再根據(jù)化學學科的待點,多做實驗,加強了直觀教學,減了學生負擔。但各層課堂教學又有所不同,表現(xiàn)如下:
1、節(jié)奏快慢不同:根據(jù)學生情況和目前的高考制度,a班的課堂教學是節(jié)奏稍快。而平行班的課堂上給學生一定閱讀、思考和練習的時間,調(diào)動學生多種器官協(xié)調(diào)活動。有時寧愿多用時間讓學生思考、動手,也要防止教師為了完成教學任務而忙著注入式的教學,這樣學生和教師都會很累,引起學生的抵觸情緒,其實教學任務也沒有完成,反而事得其反。
2、容量大小不同:a班因課堂節(jié)奏快,所以課堂的知識容量大,平行班容量相應小些。
四、課后教學有主次。
課后輔導、作業(yè)批改、單元測試等工作是課堂教學的延續(xù),是完成教學任務的重要環(huán)節(jié)。單元測試時我也給出了不同層次的題目,主要體現(xiàn)在選做題上。
當然有好多地方做的還是不好,主要是雖然指導思想是對的,但有時候把握得不好。希望在以后的教學中繼續(xù)貫穿這種思想,同時要落到實處。
化學教學總結(jié)反思篇七
實施新課程以來,教師的教學行為、思想觀念發(fā)生了很大的變化,教師的教學方法和學生的學習方式取得了較大成果,學生的思維活躍了,得到了很好的訓練,能力相應提高。我,就是接受新課程的理念而成長起來的一位年輕教師。在利用這些教學手段,運用這些理念指導教學時,我發(fā)現(xiàn)當中存在著一些問題,值得我們思考。
自從我有了這種想法,便結(jié)合表演讀創(chuàng)設了一個要求:讀出表情,讀出動作。讓學生結(jié)合自己的表情動作進入文本,把自己當作主人公,試著體驗體驗。在課堂上,我把“有感情地朗讀課文”這單一的要求,轉(zhuǎn)化為學生喜聞樂見的“帶上表情,邊讀邊做動作”,不僅使課堂氣氛濃烈了,而且學生漸漸明白了哪些詞語是可以通過動作表現(xiàn)出來的,而這種詞語就是他們以后要接觸的“動詞”。
“用你喜歡的方式讀一讀?!痹捯魟偮洌淌覂?nèi)人聲鼎沸,聲音一浪高過一浪。學生讀得搖頭晃腦、面紅耳赤,場面煞是熱鬧,教師頗為滿意。這話日漸成為一種時尚。
難道學生個個都喜歡高聲朗讀?仔細想想,答案非常明顯。學生之所以都選擇高聲朗讀作為“喜歡”的方式,不排除以下兩方面原因:
(一)受從眾心理趨使。部分同學的放聲朗讀使其他同學身不由己,為給老師傳達“我讀得很投入”這一信息,就不惜扯著嗓門,搖頭晃腦。在這熱熱鬧鬧的場面中,學生的浮夸心理日益膨脹,個性日漸磨滅,其閱讀能力卻一直在原地踏步。
(二)學生無其它方式可選。從低年級到高年級,放聲朗讀歷來都是“用你喜歡的方式讀”的代言。難道一定要“用喜歡的方式讀”嗎?即使學生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式,這種說法也未必恰當。
1、要教給學生多種閱讀方法——讓學生可選擇。《語文課程標準》明確要求:低年級,學習默讀,做到不出聲,不指讀;中年級,初步學會默讀;高年級,學習瀏覽。作為一線教師,應認真研讀《語文課程標準》,并用來指導自己的教學實踐。少一點嘩眾取寵,多一分生本思想,真正從學生出發(fā),立足于學生發(fā)展,讓學生學會潛心地默讀,學會快速地瀏覽,讓學生擁有選擇的余地。
2、要引導學生靈活選用方法——讓學生會選擇。如果學生已掌握各種閱讀方式,那么教師就應通過引導,讓他們學會針對不同內(nèi)容、不同需要、不同情境選擇不同的閱讀方式。讓他們知道詩詞散文尤宜誦讀,說明文較宜默讀;初知大意需瀏覽,表情達意可放聲朗讀;在需保持安靜的環(huán)境中不宜出聲朗讀(如其他人還在凝神思考)……因此,我想將“用你喜歡的方式”改為“用你認為最適合的方式”,可能更為妥當。
一學年以來,我默默無聞的奉獻著,體會著付出與收獲之間的甜蜜,積累了一些感想、體驗。
一、加強與任課老師、家長和學生之間的溝通交流。
在教育教學中我深深領會到,班主任與任課老師之間的交流,老師與學生之間的交流,老師與家長之間的交流,這三者是相輔相成的,也是缺一不可的。班主任與任課老師之間的交流,能使任課老師清楚的知道每個學生的性格特點,這樣便利于教學上。老師與學生的交流,能更了解學生真正需要些什么,這樣老師可以根據(jù)學生的實際情況,不斷改善課程的內(nèi)容,實現(xiàn)自我提高。老師與家長之間的交流也是極其重要的。因為在與學生的交流中,學生會有所保留。就像老師無意間問學生,喜歡老師嗎?一般再老實的學生都會說:喜歡。但是學生回家后就不同了,他們會把最真實的一面展示給家長。所以,與家長之間應該時常聯(lián)系。只有老師、家長和學生三方面共同努力,才能造就一個出色的孩子。
二、激發(fā)學生學習的興趣。
愛因斯坦說:興趣是最好的老師。
1、熱愛學生,增加情感投入。在教學中,老師首先應該熱愛自己的學生,以愛心去教化他們,把師生間的距離縮短。若是老師對他們不聞不問,或是經(jīng)常批評他們,打擊他們,這會使他們對學習抱有陰暗心理,沒有自信。也正是這樣,學生就沒有上這位老師課的好心態(tài)。久而久之,學習興趣全無,成績大幅度下降。
2、化枯燥為有趣,讓學生在快樂中學習。教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究使之變?yōu)樯鷦佑腥さ膯栴}。
3、利用中學生心理特點“好奇”,激發(fā)他們的學習興趣。小學生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段,教師可抓住這一心理特征,大膽創(chuàng)設能讓他們好奇的實際問題。
長期以來,“教師教,學生學”是教學過程中的一個傳統(tǒng)模式,這樣的教學法已不再適應新的教學觀,應將教師的作用從“教”提高到“導”,“導”就是引導,即教師的作用不應該是死板的“教”學生,而是引導學生,充分地使學生展示自己的思維能力和想象能力,盡可能讓學生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識。不要一成不變的將講授法放到首位,要采取各種教學方法,如:討論法、談話法、實驗法等有利于引導學生的教學方法,創(chuàng)造出高素質(zhì)、高能力的新一代人才。對于一個新教師來說,最希望得到學校的肯定、學生的喜歡。那就要不斷地在細節(jié)上探索、研究,在求知的路上漸行漸遠,用不知足。
化學教學總結(jié)反思篇八
一名優(yōu)秀的教師應在實踐中學習,在學習中提高,處處以身作則,勇于開拓,用心進取,不怕困難,不怕挫折。本站教學工作總結(jié)欄目為您帶給《高二化學工作總結(jié)》最新范文,僅供大家參考!
本人于一九九六年六月畢業(yè)于肇慶教育學院化學系。同年七月到南海市小塘鎮(zhèn)高級中學擔任化學教師。一九九九年被評定為中學化學二級教師,至今已滿四年。2002年七月調(diào)入南海一中工作。在參加工作的幾年中,我一向都能服從學校的工作安排,愛崗敬業(yè),盡心盡責,認真完成學校交給的任務。下方本人對從教幾年來的工作狀況向各位領導匯報。
一、思想政治方面。
作為一名青年教師和共產(chǎn)黨員,參加工作以來,我處處嚴格要求自我,注意政治理論學習,用心參加黨支部生活,堅持學習鄧小平同志關(guān)于建設有中國特色的社會主義理論,注重理論聯(lián)系實際,加強自身的思想理論修養(yǎng);堅持以同志提出的“三個代表”作為自我的行為準則;堅持黨的教育方針,忠誠黨的教育事業(yè),在工作上樂業(yè)敬業(yè),有強烈的事業(yè)心和職責感,滿腔熱情地投身到工作中,并處處體現(xiàn)共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用。與學校領導、同事間持續(xù)融洽協(xié)作的關(guān)系,使自我的教學工作在大家的支持和幫忙下得以順利進行。在工作中我堅持做到為人師表,關(guān)心學生,幫忙學生養(yǎng)成精益求精、嚴肅認真、一絲不茍的良好習慣,做到管教管導,言傳身教,教書育人,得到學校領導、同事和學生的肯定和好評。
二、教學、教研方面。
教師總是透過所任教的學科進行教學和教育活動,引導學生認識世界,發(fā)展智力,培養(yǎng)高尚品德和情操的。所以我認為,衡量一個教師優(yōu)秀與否的最重要因素教學水平的高低,而要有較高的教學水平,就務必有扎實的專業(yè)知識、教學基本功和教學的藝術(shù)。為此我把初中到高中的化學課本進行深入細致的閱讀、研究,并把大學知識與中學知識相聯(lián)系,力求追根溯源,融會貫通;在教學基本功方面,我個性注意在語言表達潛力、組織管理潛力、書寫潛力,總結(jié)潛力方面下功夫;在教學方法及藝術(shù)方面,我虛心向有經(jīng)驗的老師請教,用心聽課,認真閱讀有關(guān)教育教學的書籍雜志,努力提高教學藝術(shù)。作為一名工作經(jīng)驗不夠豐富的青年教師,我一向都堅持學習教育教學理論,并于一九九七年五月報考化學教學的本科函授學習,三年來都堅持利用課余時光自學,以使自我有更高的理論水平來指導更好地開展教學工作。并于2000年七月以優(yōu)秀成績順利畢業(yè)。
九六年是本人參加工作的第一年,擔任高一級化學教學。俗話說“好的開始是成功的一半”,我決心要為自我的教學工作開創(chuàng)一個良好的開端。于是我用心從幾方面做好:(1)認真?zhèn)浜妹抗?jié)課?!澳サ恫徽`砍柴功”。課上得好與壞,備課是關(guān)鍵。每備一節(jié)課,本人都花費較多的時光去分析教材、鉆研大綱、學習教參、鉆研教法。并多從學生“學”的角度去思考怎樣上好一節(jié)課,做到既備教材、又備學生;既備教法又備學法,為上課作好充分準備;(2)多聽同科組或其他科組老師的優(yōu)質(zhì)課,學習別人豐富的教學經(jīng)驗。每學期都先后在本校或其他兄弟學校聽課三十多節(jié),學到了很多學生時代學不到的寶貴的實際操作經(jīng)驗,使自我的教學快速走向成熟;(3)用心試行各種教學方法,以提高學生學習化學的興趣,進而提高教學質(zhì)量。高一是個轉(zhuǎn)折點,化學科的資料一下子比初中加大加深了許多,很多即使在初中成績較好的同學,都因為在高一學不好,而導致整個高中階段的化學都學不好,從而使成績急轉(zhuǎn)直下。針對這種狀況,在教學上,我個性注意對學生的學習方法及學習習慣的構(gòu)成方面進行指導。同時在教學過程中,注意挖掘素材,使用多種方法提高學生學習的興趣,誘發(fā)他們愛學、樂學的愿望,并使之轉(zhuǎn)化為學會、學好的具體行為。
經(jīng)過不懈的努力,在實踐中學習,在學習中提高,最后取得預期的效果。由本人承擔的公開課受到了同科組老師及主管領導的肯定,在鎮(zhèn)的新教師上崗評優(yōu)課中獲二等獎。學生在統(tǒng)考中的成績也較好,平均分及優(yōu)秀率都超過校定目標。
在九八年,我擔任高二化學,高二化學是高二要進行的五科會考科。
目之一,會考能否透過是學生能否領取普通高中畢業(yè)證的依據(jù)。對我任教的鎮(zhèn)屬高中的學生來說,會考是他們最重要的一場攻堅戰(zhàn)。從學年初開始,本人就向?qū)W生貫輸重視會考的思想,而我本人,也在作好教學計劃的同時,充分了解、估摸學生的基本狀況,作好掊優(yōu)扶差的計劃,并將這些計劃有步驟地貫穿、落實到每節(jié)課和課后的輔導工作中去,留心學生的點滴變化,對落伍學生及時幫扶。經(jīng)過師生一年的共同努力,大多數(shù)學生順利闖過會考關(guān),合格率達97%,優(yōu)秀率達31%,超過校定目標,較完滿地完成了學校交給的任務。
在其后的幾年,本人也分別擔任了高一、高二的.化學教學。本人除堅持備好課、上好課外,還按學校要求制定教學研究課題,針對該課題,搜集理論指導材料,用理論指導實踐,在實踐中豐富、調(diào)整、優(yōu)化理論。例如,對如何上好復習課,如何提高教學效益,透過化學實驗培養(yǎng)學生哪些方面的潛力,透過哪些途徑培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維等,都作了探討和嘗試,并將經(jīng)驗寫成論文,與同科組老師或同事交流。
三、班主任工作方面。
班主任是班級的組織者、教育者和指導者,是學校對學生進行教育和管理的骨干力量,是聯(lián)系科任老師的紐帶,也是溝通學校教育、家庭教育和社會教育的橋梁。教師肩負著的不單是教書,更有育人工作。本人曾于96~97、97~98、99~2000、2002~2003四學年擔任班主任,透過幾年的實際工作,我對這項工作有了更深的認識,并在班級管理中構(gòu)成了一系列自我的做法。
發(fā)事件時,務必持續(xù)清醒的頭腦,不能沖動,注意“冷處理”,必須不要傷害學生的自尊心。
回顧幾年來的教育教學工作,我覺得無怨無悔,因為我愛這項工作,而且我為這項工作全心身的付出過,雖然伴隨著有失敗與無奈,但更有成功的喜悅和滿足的微笑。我更深深地體會到教育是一項事業(yè),事業(yè)的好處在于追求;教育是一門藝術(shù),藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。學海無涯,藝無止境。今后,我要更進一步加強自身的修養(yǎng),不斷提高自我的教育教學水平,做一個教育事業(yè)的“孺子?!?,奉獻我微薄的力量。
化學教學總結(jié)反思篇九
化學中考分數(shù)只有50分,所以一些學生非常不重視化學,覺得這只是一粒芝麻,和其他的西瓜比起來實在是微不足道。所以我感覺到壓力好大。學生不要學、學習枯燥,要背要記要動腦,多累啊!但是,明知是苦,也要發(fā)揮樂觀主義精神,不到最后一刻,也不能放棄一個學生。以學校實際出發(fā),注重學生在原有的基礎上向前提高,努力提高合格率,爭取較高優(yōu)秀率。對于進一步提高教學質(zhì)量,在中考復習的最后階段取得更好的教學效果,我有一些體會,與大家共享,懇請各位老師指正:
(1)扎扎實實打好基礎,拼命趕進度不可取。
學生答題中存在的問題,與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關(guān)系,因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。
抓基礎知識,就是要抓化學課本知識,教學中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同,學生對化學的知識的掌握能力不同,要針對學生實際情況因材施教,盡量減小落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法,必然造成學生對知識的“消化不良”,甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。
化學教學總結(jié)反思篇十
1.本學期知識點多,分散。教學中對化學式、化合價、書寫化學方程式、有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算這些內(nèi)容明顯趕進度,學生習題的練習和老師的講解得不到保障,這樣學生就孤陋寡聞,見識太少,遇見中難度題好似貓吃刺猬,無所適從。
2.本學期重點是書寫化學方程式,也是學生學習的難點,書寫化學方程式對學好化學非常重要。
3、對專題六溶液中溶解度曲線理解不夠。
1.基礎知識和基本技能不扎實。表現(xiàn)在對化學式的意義理解不清;對化學反應的反應物、生成物、催化劑等不能正確理解;計算能力非常薄弱;對化學符號、用語的表達含義不能準確理解;不會書寫化學式及化學方程式等等。
2.能力與方法問題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語言表達、科學探究等能力較差,對化學學科中常用的科學方法不熟悉。表現(xiàn)在不會進行探究性學習;根據(jù)現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論的能力較差,部分同學甚至不能讀懂題意。
4.語言表述不清楚,邏輯性較差,缺乏條理性。表現(xiàn)在不能用精練的、準確的語言來描述具體的反應現(xiàn)象,或?qū)Ψ磻F(xiàn)象,表述性的題目敘述不清;回答問題不能抓住重點問題去闡述,不能答出關(guān)鍵點。
5.計算能力薄弱。表現(xiàn)在根據(jù)化學式計算元素的質(zhì)量分數(shù)和元素的質(zhì)量比,化學教學中基本的計算都不能勝任,及根據(jù)化學方程式計算等。
1.增強質(zhì)量意識。
要抓住期末考試分析這一契機,認真進行總結(jié),反思教學效果,全面、客觀地分析教學中的得與失,尤其要找出自身存在問題的癥結(jié)所在,思考對策和解決問題的辦法,要制定切實有效的措施,抓措施的落實,跟蹤督促,直至問題真正解決。要針對答卷中的典型問題,分析錯誤形成的原因,在做好補救工作的同時加強學法指導。要根據(jù)學情,理清工作思路,狠抓課堂教學,改進教學方法,注重實效,提高教學質(zhì)量。
2.抓基礎、重應用。
要注重基礎知識的教學,對重要的化學概念(如:分子、原子、元素等)、化學用語(如:化合價、化學式、離子符號、化學方程式等)和基本的化學思想方法(如:組成決定性質(zhì);性質(zhì)決定用途等)要加強理解,對記憶性的概念和原理等要在理解和實際運用的基礎上加強記憶。要進一步強化課堂教學目標的達成率,課堂教學要實在、有效。要加大對學生思維能力的訓練,要能用所學的知識分析和解決有關(guān)的化學問題。
3.加強實驗教學、重視活動與探究。
實驗是化學教學的重要內(nèi)容和手段,也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要方式。目前對學生實驗設計、評價和在新情境中應用實驗解決問題的能力的要求在提高。這里的提高,主要并不是難度的提高,而是實驗涉及面的擴大,是對思維廣闊性、敏捷性要求的提高,是對動手進行實驗操作、掌握實驗基本技能的要求提高,也是對實驗技能在實際應用中的要求的提高。一些開放性試題強調(diào)實驗、觀察、實踐過程的討論和遷移,從答案唯一向開放性轉(zhuǎn)化。要注意培養(yǎng)表達能力,要能抓住問題的關(guān)鍵,正確分析、準確表達。
4.努力實施“高效課堂教學模式”,提高課堂教學效率。
化學教學總結(jié)反思篇十一
在新課程改革的理念下,加強對教學情節(jié)的回顧、反思和分析,總結(jié)教學得失,改進教學方法,使自己的教學理念與時俱進,教學實踐更趨合理。
1、深入、細致、全面、系統(tǒng)地解讀課標,是上好一堂課的前提和基礎。
課程標準是學科教學的依據(jù),教材是教學的參考,教材不限于課本,還包括各種其它的教學資源。教師要改變以往過分依賴教材和教學參考書的習慣,在深入鉆研課本文本的基礎上,超越教材,整合各種課程資源,更好地為教學服務。在教學目標設計中,目標分析,能力目標的第一點應該放在知識目標中。情感目標要具體落實到具體章節(jié)和事情,不能泛泛而談大的目標,應該提及通過什么方式達到這個目標。在一節(jié)課中,并不是每一項三維目標都要重視,而應該結(jié)合具體內(nèi)容有所偏重。根據(jù)課程標準的要求以及學生的實際情況來確定教學目標,做到心中有數(shù),以免目標過高不能實現(xiàn)或目標過低不符合課程標準的要求或不能有效的調(diào)動學生的積極性,使教學效率低下,達不到培養(yǎng)學生能力的要求。在教學中要逐漸加深,不能在某一節(jié)課,使知識一步到位,超越應學的內(nèi)容,由于“難”既嚇跑了學生又完不成教學任務。
2、教師應具備課堂的研究能力。
3、生物教師要加強對自身各種素養(yǎng)的提高。
大家應該做的第一件事情是要提高自身的一種自主意識。教師應該出去看看,體會一下自然和人文環(huán)境。生物教師需要不斷的提升自身的素質(zhì),多關(guān)注周圍的生物和生命現(xiàn)象,為教學不斷積累素材。在教學中,才可以給予學生引入一些社會關(guān)注的生物學事件作為課堂拓展內(nèi)容。教師的工作范圍應擴大。要以自己的行為來爭取自己的地位,學校評價一個教師不僅僅是高考考多少分,還有其他多方面的需求,比如優(yōu)秀的研究性課程,輔導學生獲獎等等。教師應該根據(jù)自己學生和學校的特點拓展自己的工作范圍。
學校的教研組、備課組應該建立融洽的組內(nèi)關(guān)系,構(gòu)建一個友好和諧的教學集體。在個人方面,應虛心接受他人意見,總結(jié)自己不足。在組內(nèi)交往要相互尊重,在業(yè)務討論上則需要多相互切磋,不斷相互促進大家的業(yè)務能力。如每位老師一個學期精心準備1-2節(jié)課,共全組教師共同學習和探討。加強和外界的聯(lián)系。多加強和上級部門和周圍的聯(lián)系,可以獲得多方面信息,為發(fā)展提供契機,如各種創(chuàng)新大賽和競賽的輔導平臺。能以積極的心態(tài)參加各級部門舉辦的各類培訓和講座。要注意每次活動資料的記錄和積累,對于個人及教研組的成長很有必要。
4、對教學過程,進行了課前和課后的反思。
人們常說教學是藝術(shù),是成功及遺憾的藝術(shù),再精彩的課,回頭反思都會有不盡如人意的地方。我們還應當認識到無論采取什么手段,著力點還是應該放在學生身上,平常關(guān)注不多,研究不夠,認識不到位,遇到大場合,就會力不從心。重大場合下的公開課是否能上得好,取決于平時常態(tài)課的積累,為此。
化學教學總結(jié)反思篇十二
“授人以魚,只供一飯之需;授人以漁,則受益終生!”把解題的鑰匙交給學生,讓學生學會自學。應對新課程、新教材,我們應如何應對,以促使學生開展新的學法呢?我認為應從以下三個方面進行教學反思:
一、對教學主體的反思在課堂教學過程中,學生是學習的主體,學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解,這樣不僅僅使學生的好方法、好思路得以推廣,并且對學生也是一種贊賞和激勵。同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善,能夠拓寬教師的教學思路,提高教學水平。
俗話說:“知已知彼,方能百戰(zhàn)不殆”例如,雕刻家應對一塊石頭,他肯定不先忙著下手,而是細細的琢磨,這塊石頭像什么,質(zhì)地是什么,有什么缺陷等,然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品,同樣,我們應對的學生,在教學前,我們也要對他們細細的琢磨反思,然后才能因材施教,培養(yǎng)出人才。在化學教學中,異常是高一化學,由于在體系上和學習方法上與初中化學有較大的差別,一開始高一新生普遍感到化學異常難,如果教師不加以及時的引導,經(jīng)過一段時間困難學習后,許多學生都感到學習化學的期望沒有了,放棄了,這樣,化學中再簡單的題目,他們也感到異常的難,難怪有的教師抱怨:“我講的已經(jīng)很簡單了,但學生還是不懂”這怪不得學生,是教師沒有及時去反思學生的心理障礙。
應想方設法多做演示實驗,改善實驗,有條件的話讓學生自我多做實驗。在現(xiàn)代化學教學中,學生喜愛的教學手段是多媒體cai動畫、錄像和化學實驗,我們可選擇教材中的一些典型章節(jié),制作成多媒體課件、錄像教學。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學,他們覺得制作課件比較麻煩,在課后花的時間較多,其實有時我們使用多媒體,能夠增加教學資料和教學信息,使抽象的化學問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化,從而化難為易。例如,在講到原子結(jié)構(gòu)時能夠用不一樣顏色,不一樣大小的小球分別代表原子核和核外的電子,然后制成動畫,模擬原子核外電子的運動,經(jīng)過閃爍的方式及疊加的手段,展現(xiàn)電子云的特征。在比較代替反應和加成反應這兩個概念時,動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵,氯原子與碳原子構(gòu)成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂,兩個氯原子分別接到兩個碳原子上,經(jīng)過動畫形象直觀地展示了兩個不一樣的反應機理。異常是有機化學部分,有機化學反應多,資料瑣碎,每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講資料,溫故而知新。借助于錄像教學,既保證學生的安全,又保護環(huán)境,還能到達良好的教學效果。
教學,不僅僅是一種告訴,更重要的是如何引導學生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng)造。教學過程中,學生常常會于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花,教師不僅僅應在課堂上及時將這些細微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合,并借機引發(fā)學生開展討論,給課堂帶來一份精彩,給學生帶來幾分自信。更應利用課后反思去捕捉、提煉,既為教研積累了第一手素材,又可拓寬教師的教學思路,提高教學水平。
葉瀾教授指出:“一個教師寫一輩子教案不必須成為名師,如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長,唯有經(jīng)過實踐、積累、反思、總結(jié),我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟,立于不敗之地。
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