最新倒影教案反思(實(shí)用19篇)

教案可以幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和步驟，提高教學(xué)效果。教案的編寫要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力。教案是指教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教育教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際情況，依據(jù)教材和教學(xué)大綱，制定的用于指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的詳細(xì)計(jì)劃和安排。教案起到了指導(dǎo)教師教學(xué)的作用，提供了教學(xué)的藍(lán)圖。那么如何編寫一份優(yōu)秀的教案呢？教案應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生需要達(dá)到的知識(shí)、能力和情感目標(biāo)。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范文，僅供參考，希望對(duì)大家有所幫助。

倒影教案反思篇一

故事是幼兒最愛(ài)的一種文學(xué)形式.經(jīng)過(guò)故事教學(xué)，能培養(yǎng)幼兒良好的品德，幫忙幼兒發(fā)展語(yǔ)言的方法。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，是以教師講述故事為重要部分。

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當(dāng)，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對(duì)小班的的語(yǔ)言表達(dá)起輔助的作用。

在故事中的提問(wèn)，對(duì)于、幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡(jiǎn)單，細(xì)小的問(wèn)題。而不能提出一連串的問(wèn)題，讓他們連貫的回答，作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答，我們說(shuō)答案雖然長(zhǎng)些，但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答，教師自我或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會(huì)要幼兒跟容易理解、理解。在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于回答不出的或回答錯(cuò)的了的幼兒，教師不應(yīng)當(dāng)表示厭煩，而要肯定他們?cè)敢饣卮稹＝處煈?yīng)當(dāng)是啟發(fā)和提示，盡量幫忙幼兒自我找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，以提高語(yǔ)言本事。

倒影教案反思篇二

午后的陽(yáng)光太過(guò)刺眼，不敢與之對(duì)視。站在太陽(yáng)下，陽(yáng)光曬得皮膚火辣辣的作痛，也只好覓一處樹蔭，安靜地坐下。我的身前是一條向西流淌的小河，河水的顏色有些發(fā)綠。水面不時(shí)出現(xiàn)一些波紋，然后又在轉(zhuǎn)角處形成一個(gè)個(gè)小漩渦。我目不轉(zhuǎn)睛的看著那些流水，不到一會(huì)兒就感到有些暈眩。

坐下的我，似乎侵犯了蚊蟲們的領(lǐng)地，幾十只小飛蟲圍著我的手臂叮咬。盡管我不時(shí)驅(qū)趕，為了填飽肚子的它們，厚著城墻般的臉皮繼續(xù)叮咬。我反倒有些羨慕它們，如果有了這厚臉皮，在社會(huì)上也能更好立足。

我看了看自己所坐的地面，干干凈凈，仿佛有人打掃過(guò)一般。不遠(yuǎn)處，十幾片落葉靜靜地躺在那里，一動(dòng)不動(dòng)。我看了看它們，它們無(wú)動(dòng)于衷。我的眼睛帶著幾絲笑意，再看了看它們，它們依然故我。我猜想它們可能在午睡，也可能是根本不愿意理睬我。我索性也不再去看它們。

我的褲腿上爬著一只螞蟻，它靈活的爬上又爬下，辛勤認(rèn)真的樣子讓我忘了去抖落它。它忘我的繼續(xù)尋覓，視我為無(wú)物。我想它是饑餓的，也有可能是一只有夢(mèng)想的螞蟻。如果換做是兒時(shí)的我，看見螞蟻這種動(dòng)物，我會(huì)毫不猶豫的用手指頭摁死，或者用腳狠狠的踩死。年紀(jì)大后，更懂得生命的珍貴，也就不愿殺生了。

過(guò)了一會(huì)兒，一位手拿手機(jī)的中年人也來(lái)到這片樹蔭，聽他手機(jī)播放的聲音，我確定他正在看網(wǎng)絡(luò)小視頻。他抬起頭，對(duì)我說(shuō)道:“還是這里涼快?！蔽译S聲附和道:“是??！這兒真涼快?！比缓笪覀兊恼勗捑痛私Y(jié)束了。十多分鐘后，他走了。這片樹蔭又是我一個(gè)人的了。

身后是一條窄窄的馬路，不時(shí)有車駛過(guò)。偶爾幾個(gè)身穿白色襯衫的'年輕男女騎著共享單車路過(guò)，我猜測(cè)他們是附近樓盤的銷售員。我看著他們向我騎過(guò)來(lái)，又看著他們騎過(guò)去。我有些無(wú)聊，站起身，在樹蔭下來(lái)回踱著步。

時(shí)光倒影著我的身體，而我卻肆無(wú)忌憚的揮霍著青春。青春的尾巴像小蝌蚪的尾巴一樣退化了，它只能在水里和岸上奔波度日。

陽(yáng)光依然滾燙，曬得地面發(fā)亮。頭頂上茂密的枝葉上間或傳來(lái)一聲鳥叫，我抬頭望了望，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它們的身影?？磥?lái)它們也是害羞的，害怕陌生的人。在這一刻，我突然意識(shí)到自己只是一個(gè)過(guò)客。于是，我繼續(xù)沉默，繼續(xù)安靜。我不想因?yàn)槲业娜チ舳淖兞诉@里的一分一毫，我應(yīng)該竭盡全力的保持這里的完整。

此時(shí)的我，也不再那么熱了。我決定去陽(yáng)光下走走，我站在一座小橋上，隔著一排生銹的護(hù)欄望著河水。河水自顧自的流淌著，它們看起來(lái)是精神飽滿的，對(duì)即將要去的前方信心十足。我站在橋上，我的心似乎也追隨它們而去了。我想幻化為一灘河水，在河溝里裹挾著時(shí)光飄然而去。

我畢竟不是真的河水，我只能在這懶洋洋的午后臆想著。這條小河里的河水，都是小河的，與我無(wú)關(guān)。不管我視它們?yōu)槌羲€是清水？它們都是自由的。我無(wú)權(quán)干涉，也不愿踏足它們的生活。

微風(fēng)陣陣，太陽(yáng)似乎沒(méi)有先前那般熱情了。我緩緩走過(guò)小橋，走進(jìn)練車場(chǎng)，這里雜草叢生，一條條彎彎曲曲的小道上留下清晰的輪胎痕跡。我坐在一堆草叢上，隨手扯下一根狗尾巴草，叼在嘴里。我往右側(cè)不遠(yuǎn)處看了看，用于練習(xí)半坡起步的坡道兩旁長(zhǎng)滿了狗尾草。這種狗尾巴草嬌小，比我在家鄉(xiāng)看到的小了一號(hào)。有可能是因?yàn)橥寥镭汃?，也有可能是一種我不知道的品種。

微風(fēng)又起，我看著那一排排狗尾草整齊的隨風(fēng)搖曳。那是一種柔和的美，無(wú)聲而又富含時(shí)光靜好的感覺(jué)。我看得有些入神，我享受這種恬靜愜意的午后。

遠(yuǎn)處，幾輛教練車還在慢悠悠的行駛著。更遠(yuǎn)處，是一座在建的高樓，不時(shí)傳出脆耳的敲擊聲音。我覺(jué)得有些無(wú)聊，又返回小河邊的樹蔭下。

樹蔭下沒(méi)有人，樹蔭又是我的了，我心中竊喜不已。我又看著那些河水，水下偶爾傳出魚兒擺動(dòng)身體的水聲。我倒一點(diǎn)也不羨慕那些魚，一是因?yàn)槲腋緵](méi)看見它們，二是因?yàn)轸~不是我的。

我嘴里有些干渴，喉嚨有些發(fā)炎。我從背包里取出水杯，啜飲了一小口。一些水沿著杯子下滑，掉落到我的褲子上，須臾便不見了。一絲絲涼意傳到我的腿上，我突然明白，這才是我所需要的那片樹蔭。于是，我決定走出那片樹蔭，直面太陽(yáng)。

太陽(yáng)還是在天空上看著我，我頭也不抬，故作瀟灑的走進(jìn)時(shí)光深處，只為留下一個(gè)“不以物喜，不以己悲”的背影。

倒影教案反思篇三

1.認(rèn)識(shí)對(duì)印的基本知識(shí)，掌握對(duì)印的基本方法。

2.感受對(duì)印的樂(lè)趣，培養(yǎng)對(duì)對(duì)印學(xué)習(xí)的興趣。

3.學(xué)會(huì)觀察、欣賞、創(chuàng)造生活中的倒影之美，培養(yǎng)對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

二、教材分析。

1.編寫思路。

倒影是我們生活中較為常見的現(xiàn)象，一般在清澈、平靜的水面上容易出現(xiàn)。倒影具有恬淡、寧?kù)o之美，是藝術(shù)家們樂(lè)意表現(xiàn)的題材。教材中的《山山水水》、《飲水的熊》、《丹頂鶴》就是這方面的代表。引導(dǎo)學(xué)生欣賞這些優(yōu)秀美術(shù)作品之后，要讓學(xué)生明白：懂得取舍，確立景物的主體，再配以適當(dāng)?shù)谋尘?，選擇合適的媒材，是表現(xiàn)的關(guān)鍵。

用對(duì)印的方式表現(xiàn)倒影，既簡(jiǎn)便又容易出好效果——巧妙、逼真。學(xué)生對(duì)這種新的造型表現(xiàn)形式會(huì)表現(xiàn)出興趣，因而教師在教學(xué)時(shí)要多想辦法把學(xué)生的這種興趣激發(fā)出來(lái)。在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)對(duì)印的奇妙后，獲得創(chuàng)造的樂(lè)趣，并使學(xué)生體會(huì)到：美術(shù)創(chuàng)作不僅要在畫面上創(chuàng)新求異，在作畫工具、程序上也可以想出新辦法來(lái)，以獲得新的效果。

本課占了兩個(gè)頁(yè)面，分別向?qū)W生展示了倒影的魅力，對(duì)印制作的步驟以及情趣盎然的學(xué)生作品。教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生讀圖，如在《山山水水》的上下極為相似的兩部分中找出不同之處，并說(shuō)出原因，以增強(qiáng)學(xué)生的讀圖能力和分析能力。

2.重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：探索新的作畫方式，學(xué)習(xí)對(duì)印的技法。

難點(diǎn)：創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己熟悉和喜歡的景物。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)。

倒影教案反思篇四

幼兒園的區(qū)域活動(dòng)具有多樣性，自由性和趣味性，能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)正好為幼兒供給探索的機(jī)會(huì)，讓幼兒在動(dòng)手操作中加以認(rèn)知。但區(qū)域游戲不像課程教學(xué)那樣環(huán)環(huán)相扣的組織，而是讓孩子自主自發(fā)活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，培養(yǎng)孩子的協(xié)作性、自主性等。

在本次的游戲活動(dòng)中，孩子們的投入表現(xiàn)給了我啟發(fā)，更讓我重新認(rèn)識(shí)了游戲的作用和意義?；顒?dòng)中，我以新投放材料“裝飾機(jī)器人”為開端，引起幼兒注意，之后為幼兒一一示范講解，完后介紹開放的各個(gè)區(qū)角，幼兒各抒己見，都很有自我的想法，在教師提出要求后，小朋友們都能有序走到自我選的區(qū)域去。

開放的這六個(gè)區(qū)角分別是：美工角、語(yǔ)言角、計(jì)算角、益智角、巧手角、結(jié)構(gòu)角。美工角主要以新投放的材料為主，即重點(diǎn)指導(dǎo)。每個(gè)小朋友都很認(rèn)真動(dòng)手操作，每個(gè)小動(dòng)作都很細(xì)心。語(yǔ)言角投放了卡片、指偶、背景圖，本事強(qiáng)的小朋友小故事都講得很生動(dòng)，而本事弱的表現(xiàn)不佳。計(jì)算角的小朋友也很認(rèn)真，對(duì)教師投放的魔術(shù)卷筒、分成卡都充滿了興趣，紛紛動(dòng)起小腦筋。每個(gè)區(qū)角的小朋友所表現(xiàn)的，都讓我覺(jué)得很欣慰。

可是還有很多不足之處：首先在介紹新投放材料的時(shí)候，我講解的不夠詳細(xì)，范圖太小，沒(méi)有照顧到坐于后排的小朋友；觀察了語(yǔ)言角還有益智角的小朋友，發(fā)現(xiàn)他們都不懂得謙讓，甚至有小朋友會(huì)搶他人的東西，這就需要我在今后的教學(xué)活動(dòng)中，多多教育他們?nèi)绾螀f(xié)作，互幫互助，懂得分享等。感覺(jué)有點(diǎn)小遺憾的是巧手角，有個(gè)小朋友在使用工具時(shí)不細(xì)心受傷了，我沒(méi)有研究到工具的安全性，在使用過(guò)程中沒(méi)有給他們一個(gè)較好的活動(dòng)平臺(tái)，導(dǎo)致小朋友刮蘿卜時(shí)，刮到了自我的手，我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)給他們準(zhǔn)備一雙手套，然后讓他們?cè)诮锹淇恐鴫Ρ?，這可能會(huì)好一點(diǎn)，值得高興的是，這個(gè)小朋友很勇敢，即使受傷了，他還是很努力很認(rèn)真的完成。結(jié)束收材料時(shí)，小朋友能放回指定的地方，可是有部分小朋友會(huì)推擠，并且沒(méi)有擺放整齊，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我也將繼續(xù)對(duì)這方面的常規(guī)進(jìn)行教育。

有人說(shuō)：“每個(gè)幼兒都是可塑之才，教育應(yīng)關(guān)注每個(gè)幼兒的發(fā)展，為他們營(yíng)造適宜的環(huán)境?！毕噍^于團(tuán)體活動(dòng)，區(qū)角活動(dòng)供給給孩子們更多的個(gè)體活動(dòng)空間，關(guān)注了孩子們各自活動(dòng)的過(guò)程，尊重孩子的個(gè)體差異。讓孩子更能自主活動(dòng)，而我們教師在活動(dòng)中不要過(guò)多的指點(diǎn)干預(yù)，在觀察幼兒的活動(dòng)中，要了解和滿足幼兒的需要、興趣和行為表現(xiàn)。并有計(jì)劃的觀察和記錄，對(duì)于個(gè)案進(jìn)行分析，有針對(duì)性地調(diào)整區(qū)域資料，補(bǔ)充活動(dòng)材料、豐富幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這樣以后我們才能共同提高，共同學(xué)習(xí)，更好地開展活動(dòng)。

倒影教案反思篇五

1、初步認(rèn)識(shí)和了解倒影的特征，及其倒映規(guī)律，對(duì)倒影感到好奇。

2、能針對(duì)活動(dòng)中的問(wèn)題提出自己建議和想法。

實(shí)影及倒影圖片各一幅，操作材料包。

一、感知。

1)幼兒相互交流。

2)聽取各自的說(shuō)明和理由。

要求：聲音響亮，語(yǔ)言完整清晰。

師：你們有不同的建議嗎?

鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己的想法。

3)實(shí)驗(yàn)證明——是他們自己的影子。

師：媽媽告訴他們------這是自己在水中的影子。

2、引出倒影，講解倒映的規(guī)律。

3、他們又回到小河邊，這次他們要進(jìn)行繪畫比賽，比一比誰(shuí)給自己畫的倒影既正確又好看。請(qǐng)小朋友當(dāng)裁判。

4、教師在黑板上畫出一條小河。展示圖片：上面實(shí)體，下面倒影。

二、欣賞交流：水中倒影。

1、觀看童易課件：《水中哈哈鏡》。

導(dǎo)入：在綠綠的草地上，有一個(gè)美麗的小池塘，我們一起去看看池塘邊發(fā)生了什么有趣的事情吧!

2、討論：

1)池塘的水面是怎么變成哈哈鏡的?

引導(dǎo)幼兒設(shè)想不同的方法。

個(gè)別幼兒師范講解自己的方法。

幼兒說(shuō)說(shuō)哪種方法最有趣。

小結(jié)：風(fēng)娃娃吹過(guò)水面時(shí)，平靜的水面會(huì)產(chǎn)生水波，引起波動(dòng)，亮亮的水鏡就變成了哈哈鏡。

2)風(fēng)娃娃吹過(guò)水面時(shí)，你看到哪些倒影和原來(lái)不一樣了?

鼓勵(lì)幼兒相互間提問(wèn)和解答。

小結(jié)ppt《美麗的倒影》：在不同的水面，可以看到不同的倒影，有的清晰，有的模糊;平靜的水面和晃動(dòng)的水面倒影也是不同的。平靜水面的倒影和岸上的實(shí)物樣子是一樣的，上下方向、顏色、花紋都是對(duì)稱的。水面晃動(dòng)產(chǎn)生水波的時(shí)候，里面的倒影也在晃動(dòng)，水中倒影有時(shí)會(huì)變得長(zhǎng)長(zhǎng)短短、歪歪扭扭或破破碎碎。

三、觀察游戲：美麗的倒影。

1、找不同。小動(dòng)物們?cè)趧澊兀伤械褂昂退鼈冞€有七處不同，快幫它們找找吧!

2、看得快，說(shuō)得快。ppt《美麗的倒影—yesorno》。

四、操作想象：我看到的倒影。

1、介紹操作材料。

2、提出操作要求。

請(qǐng)選擇自己喜歡的紙，仔細(xì)看看想想，用喜歡的方式(對(duì)印、對(duì)稱畫)畫出水中倒影。比一比聰明隊(duì)和機(jī)靈隊(duì)哪隊(duì)的倒影畫又多，又對(duì)。

3、幼兒選擇材料畫倒影，教師鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒大膽想象創(chuàng)作水中倒影，并按聰明隊(duì)、機(jī)靈隊(duì)展示。

對(duì)印畫——用水彩筆在紙的上部涂畫岸上的物體，對(duì)印出自己看到的倒影。

對(duì)稱畫——看看岸上的物體，嘗試正確添畫出它在水中的倒影。

亦可選擇空白紙張自主對(duì)印畫、對(duì)稱畫看到的、想到的倒影，亦可大膽嘗試水面波動(dòng)后夸張的水中倒影。

倒影教案反思篇六

老家是在鄉(xiāng)下。這里雖然沒(méi)有城里的繁華，卻給人一種親切之感，雖然沒(méi)有高樓林立，卻別有一番情致。你瞧！那一望無(wú)際的田野，那彎彎曲曲，似一條條蚯蚓在爬行的羊腸小道，那低矮的房屋，兩戶人家的屋頂被絲瓜藤連接了起來(lái)，似乎彼此的心也被這些絲瓜藤連接著。這景致，構(gòu)成了一幅獨(dú)特的'風(fēng)景畫。

小的時(shí)候，在老家上小學(xué)，每天自然是由奶奶接送，于是我和奶奶關(guān)系也最好。奶奶走到哪兒，我便跟到哪兒，也因此“榮獲”了一個(gè)“小跟屁蟲”的稱號(hào)。

奶奶總是下田干活，在田里的時(shí)間比在家里的都長(zhǎng)，似乎田野才是她的家。我每次都跟著奶奶去“幫忙”。

只見奶奶嫻熟地?fù)]舞著鐮刀割草，簡(jiǎn)直就跟用自己的手一樣，我也學(xué)著奶奶的樣子，砍了一大把，高興地拿給奶奶看，好像做了什么不得了的事兒?？赡棠虆s瞪大了眼睛，仿佛再大一點(diǎn)，眼珠子就要跳出來(lái)了，她把我割的“草”舉到我面前：“這是草??？你個(gè)敗家丫頭，把韭菜當(dāng)草給割了，看我不打你！”我知道奶奶不會(huì)打我，便嬉笑著跑開了，兀自玩自己的去了。

到了田野，我根本不顧淑女形象，赤著腳丫子，在羊腸小道上奔跑著，在田野上撒歡兒。時(shí)不時(shí)地摘一朵野花兒，嘴里卻哼著：“路邊的野花你不要采……”又東一腳西一腳地踢著不知是什么名字的作物，惹得奶奶舉起拳頭，追著我跑說(shuō)要打我。

田野旁有一條河，陽(yáng)光傾灑，那一大一小，一個(gè)跑一個(gè)追的影子便倒映在河中……這真是一種無(wú)憂無(wú)慮的幸福??！

老家旁邊有座橋，橋下有片湖。夏天，一陣風(fēng)吹過(guò)，湖上立刻泛起了水紋，那時(shí)的湖，似羞澀的女孩。夏天的晚上，橋上是乘涼聊天的好地方。每到飯點(diǎn)，奶奶就捧著飯碗，帶我到橋上吃飯。

因?yàn)槲壹页缘幂^早，橋上沒(méi)有什么人。祖孫倆搬個(gè)小凳，我撒嬌讓奶奶喂我，奶奶起初還不答應(yīng)。我拉住奶奶的衣袖，一邊搖一邊乞求：“奶奶，你最好了！”奶奶于是扭過(guò)頭去，我又轉(zhuǎn)到那邊，用可憐巴巴的眼神望著她。奶奶最終抵不過(guò)我的軟磨硬泡，敗下陣來(lái)。

可我，又不知看到了什么新奇的玩意兒，向橋那頭跑去了，過(guò)一會(huì)兒，又跑回來(lái)吃兩口飯，繼續(xù)跑，就這樣樂(lè)此不疲地跑。奶奶也不嫌煩，靜靜地看著我，陽(yáng)光般溫暖的目光照亮我的心田。路過(guò)的鄰居都笑問(wèn)：“喲，誰(shuí)家的孫女都這么大了還要人喂??！”奶奶笑了起來(lái)，這時(shí)的奶奶，連臉上的皺紋看起來(lái)都是那么迷人。

微波泛起的湖面上，兩個(gè)倒影，一大一小，一個(gè)奔跑，一個(gè)靜候……。

多希望，永遠(yuǎn)是這樣，湖依舊，影依舊，人依舊……。

倒影教案反思篇七

倒影是我們生活中較為常見的現(xiàn)象，具有恬淡、寧?kù)o之美，采用對(duì)印的方式表現(xiàn)倒影，既簡(jiǎn)便又容易，學(xué)生對(duì)這種新的造型產(chǎn)生興趣，在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)對(duì)印的奇妙后，獲得創(chuàng)造樂(lè)趣。二年級(jí)的學(xué)生剛開始接觸水彩顏料，本身對(duì)這類學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣，積極性較高，有利于課堂教學(xué)的開展。與此同時(shí)由于不懂得正確的使用方法，不熟悉水彩顏料的特性往往造成學(xué)習(xí)過(guò)程中各類問(wèn)題的產(chǎn)生，也由于材料工具的特殊，容易分散學(xué)生注意力，使用時(shí)又需要更多動(dòng)手操作的時(shí)間，極易影響課堂的有效秩序。

課堂中我采用白紙初步嘗試，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)踐問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂中占據(jù)絕對(duì)的主體地位，也避免了正稿的出錯(cuò)率，學(xué)生課堂對(duì)印的作品也基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。整個(gè)的教學(xué)流程還是比較流暢的，但教學(xué)過(guò)程也同樣產(chǎn)生了若干的問(wèn)題：

1、在進(jìn)行作業(yè)點(diǎn)評(píng)的時(shí)候一定要先讓學(xué)生安靜下來(lái)。這節(jié)課中，教研員徐老師給我提出的一點(diǎn)意見是在進(jìn)行作業(yè)點(diǎn)評(píng)的時(shí)候一定要讓全體學(xué)生全部安靜下來(lái)注意力集中后再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。作為一名新老師一定要養(yǎng)成這樣的習(xí)慣。這節(jié)課中間我有點(diǎn)評(píng)的時(shí)候還是有些學(xué)生的注意力沒(méi)有集中，以后這一點(diǎn)還要注意。

2、注意課的深度。這節(jié)課上徐老師給我提出了一點(diǎn)，我覺(jué)得很受用：作為一個(gè)美術(shù)老師你的課一定要上得有一定的深度，而不是隨便的一個(gè)老師就能上的來(lái)的。而我這節(jié)課的內(nèi)容比較的簡(jiǎn)單，只是簡(jiǎn)單的教會(huì)了學(xué)生用對(duì)印的方法印倒影，教給學(xué)生的內(nèi)容中缺少了一些美術(shù)的元素。比方說(shuō)在畫景物的時(shí)候如何構(gòu)圖，如何讓畫面看上去更加得美觀等等這些問(wèn)題作為一個(gè)美術(shù)老師應(yīng)該更好地進(jìn)行引導(dǎo)。

3、添畫過(guò)程的引導(dǎo)。添畫這一環(huán)節(jié)徐老師是覺(jué)得我較為出彩的一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。添畫是一幅有主題的繪畫體現(xiàn)完整性的必要環(huán)節(jié)，本課中的對(duì)印制作是主題和關(guān)鍵，但最后收尾的想象添畫也是這幅倒影繪畫的一個(gè)重要內(nèi)容。由于時(shí)間的原因，我的啟發(fā)不夠深入，有些學(xué)生的添畫不夠豐富和有想象力。徐老師說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該避免出現(xiàn)“虎頭蛇尾”的現(xiàn)象，抓住主要的教學(xué)內(nèi)容固然重要，但教學(xué)過(guò)程中的所有環(huán)節(jié)都應(yīng)塌實(shí)做好。

通過(guò)《倒影》這節(jié)課的選材、準(zhǔn)備、磨課、展示……這一系列過(guò)程讓我知道了上好一節(jié)公開課的不易，也讓我知道了自身的一些不足，作為一名新老師以后還要虛心向老教師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取每一次公開課都有進(jìn)步。

倒影教案反思篇八

本堂課倒影教案是浙美版第四冊(cè)第6課。倒影是我們生活中較為常見的現(xiàn)象，一般在清澈、平靜的水面上容易出現(xiàn)。倒影具有恬淡、寧?kù)o之美，是藝術(shù)家們樂(lè)意表現(xiàn)的題材。倒影教案教材中的《山山水水》、《飲水的熊》、《丹頂鶴》就是這方面的代表。引導(dǎo)學(xué)生欣賞這些優(yōu)秀美術(shù)作品之后，要讓學(xué)生明白：懂得取舍，確立景物的主體，再配以適當(dāng)?shù)谋尘?，選擇合適的媒材，是表現(xiàn)的關(guān)鍵。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)對(duì)印的基本知識(shí)，掌握對(duì)印的基本方法。

2.感受對(duì)印的樂(lè)趣，培養(yǎng)對(duì)對(duì)印學(xué)習(xí)的興趣。

3.學(xué)會(huì)觀察、欣賞、創(chuàng)造生活中的倒影之美，培養(yǎng)對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：探索新的作畫方式，學(xué)習(xí)對(duì)印的技法。

難點(diǎn)：創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己熟悉和喜歡的景物。

教學(xué)過(guò)程：

一、引出課題。

1．同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)了？（生：春季）。

今天老師就帶同學(xué)們?cè)诮淌依锎河魏脝幔浚ㄉ汉茫?/p>

（出示桂林山水圖片）旁白：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒影著這樣的山，我們要是乘上竹筏小舟，那可真是“人行碧波上，人在畫中游”。

2．剛才的圖片里你看到了什么？（生說(shuō)）。

（引出課題――倒影）。

1．找相同點(diǎn)。

（出示圖片1：廊橋）這張是一座廊橋的,倒影教案，上面的.這個(gè)是――（生：真實(shí)的橋）。

下面的這個(gè)是――（生：倒影）。

真實(shí)的橋和倒影它們有相同的地方嗎？（生：外行、顏色、、、）。

2．找不同點(diǎn)。

（同一張圖片）那么它們之間有不同的地方嗎？（生：上下方位不同、、、）。

（出示圖片2：大理三塔）這張圖上的真實(shí)景物和倒影一樣嗎？（生：真實(shí)的景物清楚，倒影模糊看不清楚。）。

為什么這張圖片的倒影看不清楚呢？（生：下雨、有波紋）。

對(duì)，因?yàn)橛胁y，所以倒影我們就看不清楚了。（板書：波紋）倒影教案。

3．找分界線。

（出示圖片3）這張倒影清楚嗎？（生：清楚）為什么清楚？（生：沒(méi)有波紋）。

我們仔細(xì)來(lái)看這張圖片，同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)特點(diǎn)：真實(shí)的景物和倒影是連在一塊兒的？他們之間有一條線，那條線我們就叫――分界線（板書）。

下面我們就來(lái)找一找分界線。（出示多張圖片請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)找）。

三、欣賞倒影畫作。

1．油畫。

2．水彩畫。

3．國(guó)畫。

4．卡通畫。

1．（出示圖畫――《鵝》）。

同學(xué)們，這張畫怎么畫出來(lái)的？（生說(shuō)：先畫，然后折一下。）。

（教師根據(jù)學(xué)生的說(shuō)法在投影儀上進(jìn)行演示，出現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題：1景物和倒影之間分得太開；2上面的景物不能完全印下來(lái)。）。

怎么改進(jìn)一下他的方法呢？（生：先折，然后畫，再印。）。

（教師再一次在投影儀上邊演示邊講解：1將紙對(duì)折；2將紙展開來(lái)，沿著對(duì)折的這條線進(jìn)行畫畫，這條對(duì)折的線就是分界線；3再對(duì)折，用手輕輕地按；4打開來(lái)倒影就有了。）。

2．（再一次出示圖畫――《鵝》）。

我們?cè)賮?lái)看一看這張圖畫，真實(shí)的鵝和倒影的鵝還有哪里不一樣？（生：倒影上還有波紋）。

好，我們也給這張倒影畫上波紋。（教師在投影儀上演示畫波紋）。

五、嘗試練習(xí)。

1．現(xiàn)在也請(qǐng)同學(xué)們畫一張和老師一樣的一幅畫。（學(xué)生嘗試練習(xí)）。

2．教師根據(jù)學(xué)生在畫畫中出現(xiàn)的幾個(gè)典型問(wèn)題進(jìn)行講解：

1）顏料加水太多，對(duì)折印后顏料涔開來(lái)。

2）畫好后很長(zhǎng)時(shí)間再印，顏料太干倒影印不出來(lái)了。

3）波紋畫好后不能再印，否則要印到天上去的，就不對(duì)了。

4）波紋畫的時(shí)候盡量要畫得細(xì)些。

六、自由作畫。

1．同學(xué)們，我們自己畫倒影圖畫的時(shí)候一定要解決剛才碰到的4個(gè)問(wèn)題?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們創(chuàng)作一張最美的倒影圖，開始吧。

2．學(xué)生創(chuàng)作。

教師巡回指導(dǎo)。

七、作業(yè)講評(píng)、全課總結(jié)。

倒影教案反思篇九

匯成了一汪水，安靜地呼吸著。

母親牧了羊，洗了魚，置辦了。

年夜飯后，終于，蜷縮成。

一彎月牙，安靜地呼吸著。

我總在星星那汪水的倒影里，瞧見。

母親那彎月牙。

母親大抵，也在我的倒影中，

總瞧見，姥姥那彎月牙。

春之戀。

春光孤寂而自持地踱著步，

目光清冷冷的。

土地不語(yǔ)，溫厚地穿透他的目光，

直落到他裹起來(lái)的那處傷痕上，仿佛，她懂了他。

似有一股溪水悄然消融，流過(guò)春光的心。

土地始終不語(yǔ)，只陪著他。

疤，消平了，淙淙水聲。

奏鳴起來(lái)了，春光與大地深情相擁，

枝干和松鼠，蘇醒了。

流

想歇斯底里地和過(guò)去斷絕往來(lái)，

割袍的手猛抬起，又訕訕地，低下去。

還是讓昨日的河流過(guò)我的胸膛、我的眼睛，

再穿透我的靈魂，

摔碎、打磨、柔撫命運(yùn)，

而后流向，我的全新的明天。

明天，依舊讓河流摔碎我、打磨我，柔撫我，

而后流向，明天的明天。

河流，你在我的心腹里，一直流淌吧，直至。

你我都流向，土地。

目送。

我仿佛是個(gè)老者，

坐在門框上，倚著褪色的木門，

幾次試著賣力仰起頭，又無(wú)力地頷首，

我在目送什么？似乎是時(shí)光。

我又是一個(gè)知天命的母親，

逃開熱鬧，

急速下墜的眼淚和幸福、不舍、祝福、憂慮一同裹挾著，在這間小屋里，

我無(wú)法目送，女兒最美的離別。

我恰似二十八歲的你，

明朗的月光下不覺(jué)有荒草一叢，

目送荒草還是朗月？

也許，是青春。

一位歇腳的.苦行僧。

一位斜跨著布袋的面色赤紅的苦行僧，

落在公園的長(zhǎng)椅上歇腳，

困頓的他昏昏沉沉，不覺(jué)閉著眼睡著了。

不知過(guò)了多久，他的夢(mèng)戛然而止，驚醒來(lái)，

抬起眼，三兩只鴿子赤腳逗留了一圈飛走了，

迎春花一簇簇冒出花骨朵，

抽出的小嫩芽喚醒了冬眠的樹木。

不遠(yuǎn)處，幾個(gè)老人在結(jié)伴打太極，

一個(gè)稚嫩的童聲響起，“爸爸，什么是愛(ài)？”

“就是爸爸給你們做的晚餐，給你講的故事”。

“爸爸爸爸，我知道了，媽媽也很愛(ài)我”。

苦行僧有點(diǎn)走神，

他就這樣走著，路過(guò)蕭條、路過(guò)愛(ài)、路過(guò)新生，

不曾停歇地走著。

起身抹平衣服的褶皺，

他抬腳起程，

向東方走去。

路

瘦小的沙石密密的躺著、臥著、趴著，在一條小徑上，

不規(guī)則的小石子光怪陸離地集結(jié)，不知是。

出征，抑或消減落寞，

有的還泛著圓潤(rùn)的微光。

偶爾，

裸露的黃土探出腦袋，露出土地的肌膚。

路的兩徑，稀疏地有一些矮草，

已看不出它曾經(jīng)是否有芳華，

眼下只是一具具干枯的，衰老的驅(qū)干挺立著，

它靜默著，

也許，剛才空氣中閃過(guò)的那一絲，曾是它的香，仲夏那對(duì)蝴蝶是證人。

起風(fēng)了，逆著的風(fēng)似屠夫血紅的眸子，仿佛要把這路一刀捅開，

踟躕半晌，我也起身了，

我決定走這一條，看它荒誕的美后還有什么。

那個(gè)少年，我還與你。

我是棵樹，

不知道有多少我寫過(guò)的散文詩(shī)，隱匿在風(fēng)沙里，

倘若大風(fēng)翻卷枝葉時(shí)，你不要。

發(fā)現(xiàn)才好，

我不想你哭。

綿厚的水是歲月釀的酒，緩緩穿透我，

葉子上的綠，是我的心。

我胸前戴著一枚小小的蓮花鉆的傷口，可是，

我笑得很無(wú)害。

陽(yáng)光仍舊沒(méi)心沒(méi)肺地暖著，幸好，

我不寒冷。

漫天星斗，其中一顆，

是我們想念的。

流浪的詩(shī)人，你來(lái)。

擁抱我吧，

那個(gè)少年，

我還與你。

辰星與桃花源。

河的盡頭是辰星嗎？

海的盡頭有桃花源嗎？

牛郎織女和隱世之人可安好，

大鵬折翅于扶桑樹上，

漁人辭行便失了信。

故事虛妄，

可我們深信不疑。

麥田睡著了。

趁午后的驕陽(yáng)打盹時(shí)，

些微的涼風(fēng)偷偷踮腳跺進(jìn)來(lái)，

撫摸著油綠的麥穗尖兒，

一波，又起一波，

麥浪輕輕地?fù)u擺起來(lái)。

那只稻草人肩膀上憩著的喜鵲，

它輕緩地唱了首搖籃曲，

麥浪好似在搖籃里，睡著了。

稻草人也漸漸閉上了困乏的眼睛，

靜悄悄的，

噓，

麥田睡著了。

村莊的夜。

晚霞在爆開后急速隱去，

青藍(lán)色的天空不知被誰(shuí)潑了一缸墨，

被慢慢浸染的藍(lán)色不甘心地慢吞吞走遠(yuǎn)，

片刻后，墨色染透了這片蒼穹。

村莊東頭的黑狗停止了吠叫，

俯身躺回它的老窩。

灶膛里的柴火畢畢剝剝作響，

茶壺響亮地吹著口哨。

貍貓依偎在老人身邊打著呼嚕，

老人向后靠靠也瞇眼打起盹兒來(lái)，

天上的星子放著光。

倒影教案反思篇十

漾波亭南側(cè)有一小島，島上塑有一對(duì)栩栩如生白鶴，水中倒影，人動(dòng)影移與漾波亭相映成趣。

倒影公園最有特點(diǎn)的是池水碧綠如玉，清澈見底，浪不驚，平如鏡，四十三塔倒影清晰，令人嘆為觀止。角度不同，倒影形態(tài)亦隨之各異，是攝三塔最佳場(chǎng)所。在冬季，整座蒼山因裝素裹，三塔倒影更加美麗迷人。正如清代楊炳锃《三塔倒影》所“佛都勝概肇中堂，三塔嶙嶙自放光。蒼麓湖蟠倒影，此中幻相說(shuō)空王?！?/p>

倒影教案反思篇十一

1、通過(guò)學(xué)習(xí)擠色對(duì)印作畫，使學(xué)生了解對(duì)印畫畫畫法及特點(diǎn)。

2、了解水粉顏料的特性，掌握簡(jiǎn)單的水粉畫技法。

3、學(xué)習(xí)欣賞美術(shù)作品以及生活中的對(duì)稱美。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握用水粉顏料進(jìn)行對(duì)折拓印的步驟方法。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)折拓印技法掌握和運(yùn)用。教學(xué)準(zhǔn)備：范例、課件、圖片、水粉、硬卡紙。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

給學(xué)生看一些有關(guān)水中倒影的圖片，抓住學(xué)生的興趣。

二、討論。

1.“剛剛我們看的是些什么照片？”再欣賞圖片，“里面有些什么景物？”學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)，激發(fā)學(xué)生積極性。

2.給學(xué)生看動(dòng)畫片斷《猴子撈月》，“猴子正在干什么？干嗎要撈月亮？猴子撈的是什么月亮？”學(xué)生回答，引發(fā)出水中倒影的現(xiàn)象。

3.“同學(xué)們知道的還真不少，那么今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)制作美麗的圖畫”。師板書課題。

三、探究。

出示其他班學(xué)生畫的作品給其欣賞，想一想他們是怎么做出來(lái)的？以小組為單位欣賞，討論這幅畫是怎么畫出來(lái)的。認(rèn)為是分幾步把它表現(xiàn)出來(lái)的？學(xué)生發(fā)言，老師總結(jié)作畫步驟：

1.把紙對(duì)折并擠顏色。

2.在紙的上半部分畫好所需物體3.對(duì)印。

4.打開，在下部分畫好水紋，整理。

四、講解注意事項(xiàng)。

注重講解顏色的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)小加水，顏色的干濕處理直接影響到畫面的好壞；對(duì)印時(shí)不能隨便移動(dòng)紙的位置，先印大面積的色塊，再印細(xì)小的地方。

五、布置作業(yè)。

同學(xué)們也來(lái)試試用對(duì)折拓印的方法做一幅水中倒影的個(gè)性化設(shè)計(jì)裝飾畫。教師巡視輔導(dǎo)。

六、學(xué)生作品展示，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)。

七、課后延伸。

除了水中的倒影，我們還可以對(duì)印出什么其他美麗的圖畫？

倒影教案反思篇十二

今天是我第二次帶班上課，哎。。。還是有許多非預(yù)料之內(nèi)的事情，為什么，為什么！

1、今天上課的內(nèi)容是《水中倒影》，一開始給孩子們放了故事《猴子撈月亮》的視頻，想到這個(gè)班好多孩子都是屬猴子的，想用這件事來(lái)引他們進(jìn)入。但是沒(méi)想到，一講屬猴子這個(gè)話題，就炸開了鍋。小朋友開始議論起自己的屬相來(lái)?？赡苁俏覇?wèn)話的方式有些欠妥，我說(shuō)的是，猴子是一種很聰明的動(dòng)物，有小朋友便說(shuō)了，我不屬猴子，我也很聰明的。我頓時(shí)語(yǔ)塞。

2、在放故事前，有小朋友說(shuō)，聽說(shuō)過(guò)這個(gè)故事，我也只是一筆帶過(guò)，這個(gè)時(shí)候，我可以請(qǐng)幾個(gè)看過(guò)這個(gè)故事的小朋友說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事，說(shuō)到一半的時(shí)候停住，對(duì)小朋友們說(shuō)，“之后發(fā)生了什么呀？有沒(méi)有撈到月亮呀？”讓幼兒對(duì)故事產(chǎn)生濃厚的.興趣，并且?guī)е鴨?wèn)題去看故事，這樣的話可能會(huì)更好。

3、當(dāng)?shù)谝粋€(gè)孩子說(shuō)出水中的是倒影的時(shí)候，我有點(diǎn)招架不住，因?yàn)槲业陌才攀锹匾龅褂斑@個(gè)話題，所以并沒(méi)有重視孩子的回答。經(jīng)過(guò)戴老師的點(diǎn)評(píng)之后，我覺(jué)得，當(dāng)這個(gè)“倒影”說(shuō)出口后，可以請(qǐng)小朋友來(lái)解釋一下什么是倒影，然后再接著往下說(shuō)，因?yàn)檫@節(jié)課的重點(diǎn)就是倒影。

4、在“撈月亮”這個(gè)環(huán)節(jié)中，我自己后來(lái)也知道，花費(fèi)的時(shí)間太多。當(dāng)時(shí)有很多小朋友舉手，都想試一試，我非常想滿足他們，但是卻沒(méi)想到，這樣的滿足會(huì)使整節(jié)課的節(jié)奏拖沓。關(guān)于操作這個(gè)環(huán)節(jié)，下次可以讓沒(méi)有玩過(guò)的小朋友在課余、回家、或者區(qū)角里做。這節(jié)課“撈月亮”并不是重點(diǎn)，“撈月亮”只是想讓小朋友了解倒影的特點(diǎn)，即假的、看得見抓不著等。

5、整個(gè)活動(dòng)中，當(dāng)個(gè)別孩子在操作時(shí)，我只關(guān)注那幾個(gè)操作的孩子，而大部分孩子并沒(méi)有在視線范圍內(nèi)，這會(huì)導(dǎo)致一些孩子游離，下次在上課時(shí)，還應(yīng)關(guān)注到其他孩子。

6、在總結(jié)倒影的特點(diǎn)時(shí)，有些詞句孩子并不一定理解，比如“倒影隨水波的變化而變化”，這個(gè)時(shí)候，可以讓孩子邊看圖片邊總結(jié)和體會(huì)倒影的特點(diǎn)。

倒影教案反思篇十三

身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編整理的中班語(yǔ)言《微笑》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

本周我上了一節(jié)語(yǔ)言課《微笑》。現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，在比較以自我為中心，都比較欠缺怎樣給別人送去微笑。所以我覺(jué)得上這節(jié)課很有必要，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，讓幼兒體會(huì)到朋友之間的友愛(ài)之情。

在活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我出示了兩張表情圖（一張笑臉、一張哭臉）并提問(wèn)：你喜歡哪張表情圖？為什么喜歡微笑的表情？通過(guò)師幼間的問(wèn)答環(huán)節(jié)，引出《微笑》這個(gè)內(nèi)容。第二個(gè)環(huán)節(jié)，我通過(guò)猜一猜、聽一聽、說(shuō)一說(shuō)，充分理解故事內(nèi)容，真正感受到了小蝸牛把微笑送給大家，讓大家快樂(lè)的情感。這個(gè)教學(xué)策略抓住幼兒喜歡故事的興趣和特點(diǎn)，注意了動(dòng)靜交替，讓孩子在猜一猜、聽一聽、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)中獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)，我采用的是看圖講故事，每位幼兒一本書，先自己看，自己想，然后請(qǐng)個(gè)別語(yǔ)言表達(dá)能力比較好的幼兒來(lái)講，再是我來(lái)結(jié)合幼兒活動(dòng)材料和那幾位小朋友講的來(lái)完整的講述這個(gè)故事。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)我班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力還是非常不錯(cuò)的，結(jié)合圖片，能講述整個(gè)故事的基本內(nèi)容。但是幼兒的傾聽習(xí)慣不好，有小朋友在講故事的時(shí)候，其他的小朋友聽的不認(rèn)真，接下來(lái)我們要注重培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣。

活動(dòng)的第四個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)是“把微笑送給你”先請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)你想把微笑送給誰(shuí)?為什么要送給他?結(jié)合紙工《小蝸牛的微笑信》，幼兒自制“微笑信”。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們的積極性都非常高，幼兒的動(dòng)手能力都還不錯(cuò)，都能獨(dú)立完成作品，并能把“微笑信”送給朋友。通過(guò)幼兒間互送“微笑信”，讓幼兒真正體會(huì)到幼兒間的友愛(ài)之情。

增進(jìn)師幼感情的教案：夸老師（中班語(yǔ)言）。

活動(dòng)目標(biāo)。

1、讓幼兒學(xué)念兒歌《夸老師》。

2、引導(dǎo)幼兒大膽地在集體面前講話，增進(jìn)師生間的感情溝通。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

記號(hào)筆、小錨圖片。

活動(dòng)過(guò)程。

1、說(shuō)說(shuō)自己知道老師有些什么本領(lǐng)？

2、教師示范畫圖畫：（1）、老師當(dāng)場(chǎng)繪畫，請(qǐng)幼兒觀察老師畫的是什么？（2）、說(shuō)說(shuō)老師畫的小動(dòng)物長(zhǎng)得怎樣，豐富句型。（3）、夸老師的本領(lǐng)，學(xué)習(xí)詩(shī)句“老師本領(lǐng)大，樣樣都會(huì)畫”。

3、新授兒歌《夸老師》（1）、師念兒歌，幼兒欣賞（2）、根據(jù)老師畫的圖畫，集體念兒歌。

4、指導(dǎo)幼兒仿編兒歌：（1）、老師還會(huì)畫什么？試著用兒歌里的話說(shuō)一說(shuō)。（2）、將大家仿編的句子編成兒歌集體念一念。

上完課，我進(jìn)行了教學(xué)上的反思?？偨Y(jié)如下：

一．教學(xué)基本功。

從我的教學(xué)基本功看，還有很多不足。首先，教學(xué)用語(yǔ)應(yīng)更規(guī)范，這一點(diǎn)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作生活中就應(yīng)不斷的積累，多看一些好的課堂實(shí)錄。在每次上課時(shí)，應(yīng)有意識(shí)的要求自己。其次，教學(xué)用語(yǔ)在明了的基礎(chǔ)上應(yīng)更簡(jiǎn)潔、不啰嗦。在次，注意在課上說(shuō)話時(shí)，不要因?yàn)闉榱俗層變焊献约旱恼f(shuō)話速度，而故意拖長(zhǎng)音，這不利于幼兒語(yǔ)言的健康發(fā)展。注意字詞正確發(fā)音。

二．教學(xué)環(huán)節(jié)。

首先，在導(dǎo)入部分出示的信件。我的想法是小蝸牛的信在整個(gè)作品中是個(gè)難點(diǎn)，將難點(diǎn)前置，讓幼兒親身感受。有助于幫助他們更好地體驗(yàn)故事中小蝸牛愛(ài)朋友的情感。但是經(jīng)過(guò)和其他老師領(lǐng)導(dǎo)交流后，覺(jué)得，在導(dǎo)入時(shí)，出示的信件和后面故事中的信件重復(fù)了，會(huì)擾亂幼兒的視線。可以變換成其他的導(dǎo)入，效果會(huì)更好。

其次，在教學(xué)環(huán)節(jié)中間，要注意，除了要注意情感體驗(yàn)，也要給孩子留出思考和說(shuō)的時(shí)間。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該讓孩子說(shuō)，注意想想要讓孩子怎么說(shuō)，怎么引導(dǎo)。

讓幼兒從內(nèi)心深處感受到微笑的美好和蘊(yùn)涵的力量。

三．幼兒表現(xiàn)。

這個(gè)故事，我在講述的過(guò)程中，可以看出幼兒被故事吸引了。能夠認(rèn)真地聽。在回答我的提問(wèn)時(shí)，也能準(zhǔn)確回答。但是，我忽略了，在整個(gè)課堂上，孩子才是主體。應(yīng)該激發(fā)他們說(shuō)的欲望，而這節(jié)課上，我卻說(shuō)得太多。我應(yīng)該給孩子留出時(shí)間去思考去討論。對(duì)孩子進(jìn)行有效的語(yǔ)言訓(xùn)練。師生互動(dòng)要更多。使孩子能積極的參與進(jìn)來(lái)。課堂氣氛會(huì)更好。情感交流有助于拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，使得活動(dòng)的效應(yīng)不僅僅停留在課堂內(nèi)。那么情感交流這方面就要做到真正的交流。要讓孩子去說(shuō)，去表現(xiàn)。

以上是我針對(duì)這節(jié)課的'教學(xué)反思。在以后的教學(xué)工作中，我要彌補(bǔ)不足，加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練與積累，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)要更科學(xué)，更貼近孩子的實(shí)際情況，讓孩子做主體。

幼中班半日活動(dòng)安排。

一、來(lái)園活動(dòng)。

1、親切接待每一位幼兒，師生互相問(wèn)“早”

2、帶領(lǐng)早來(lái)的幼兒給自然角換水。

二、游戲與生活。

早鍛煉。

自選室外活動(dòng)（塑料圈、高蹺、皮球、沙袋等）。

1、幼兒學(xué)習(xí)一物多玩法，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒?jiǎn)文_跳。

2、鼓勵(lì)同伴間交流、互相學(xué)習(xí)。

盥洗（洗手、喝牛奶）。

1、洗手前將袖口卷起來(lái)，注意用正確的方法洗手。

2、能較快的喝完自己一杯牛奶，最后用紙巾擦嘴。

升旗、早操。

1、幼兒一個(gè)跟著一個(gè)走到做操的地點(diǎn)，不大聲吵鬧。

2、提醒幼兒有精神有節(jié)奏地做動(dòng)作。

三、學(xué)習(xí)活動(dòng)。

活動(dòng)名稱：圖形找家。

目標(biāo)：

1、能根據(jù)形狀、顏色標(biāo)記對(duì)圖形進(jìn)行雙維排列，體驗(yàn)給圖形定位的法方法。

2、通過(guò)活動(dòng)，提高幼兒觀察比較能力。

流程：

導(dǎo)入活動(dòng)觀察特征幼兒操作延伸活動(dòng)引起興趣圖形找家識(shí)別圖形拼拼玩玩。

活動(dòng)環(huán)節(jié)：

（一）導(dǎo)入活動(dòng)，引起興趣。

老師：“今天，有許多圖形娃娃來(lái)我們班上做客”

逐一出示各種圖形，幼兒一一說(shuō)出圖形特征。

老師小結(jié)。

（二）根據(jù)圖形特征進(jìn)行雙維特征。

1、老師出示一張底板：“最上面一排是形狀標(biāo)記，最左邊。

顏色標(biāo)記，中間格子是圖形片的家”

任取一張圖形，提問(wèn)：

“這個(gè)圖形是什么形狀？”“是什么顏色？”

“它的家在哪一格？”

2、老師示范在形狀和顏色交匯處找家（反復(fù)提問(wèn)，強(qiáng)調(diào)）。

再取一片圖形與幼兒討論，怎樣來(lái)找家。

3、請(qǐng)個(gè)別幼兒練習(xí)，其余幼兒檢查他送得對(duì)不對(duì)。

邊送邊說(shuō)如“藍(lán)色的長(zhǎng)方形我送你回家”

（三）幼兒操作、鞏固，幫圖形寶寶找家。

老師巡回指導(dǎo)、檢查，幫助能力差的幼兒。

請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)是怎樣幫圖形找到家的，提醒幼兒用語(yǔ)言來(lái)講述。

自己的操作過(guò)程。

（四）延伸活動(dòng)，合作拼圖。

老師：“圖形寶寶找到了家真高興，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友動(dòng)腦筋給。

圖形寶寶拼一幅好看的畫”

四、運(yùn)動(dòng)與生活。

體育游戲。

活動(dòng)名稱：套圈比賽。

目標(biāo)：

1、幼兒練習(xí)快跑，增強(qiáng)腿部力量。

2、提高幼兒身體敏捷性。

準(zhǔn)備：塑料圈人手一個(gè)，場(chǎng)地布置（小椅子）。

重點(diǎn)：套圈的方法。

活動(dòng)環(huán)節(jié)：

1、幼兒自由玩圈，引導(dǎo)幼兒多種玩法。

對(duì)有創(chuàng)意的玩法及時(shí)向小朋友介紹，相互學(xué)習(xí)。

2、集中幼兒，老師介紹游戲名稱“套圈比賽”

3、幼兒進(jìn)行游戲，老師提醒幼兒遵守游戲規(guī)則。

4、講評(píng)，小結(jié)。

自由活動(dòng)：小便、飲水。

區(qū)域活動(dòng)：

美工區(qū)：剪剪貼貼、撕紙、玩泥。

益智區(qū)：按大小給數(shù)字排隊(duì)，拼圖、圖形找家。

建構(gòu)區(qū)：搭積木。

生活區(qū)：分豆豆。

語(yǔ)言區(qū)：認(rèn)讀漢字“爺爺、奶奶”等。

晨會(huì)“保護(hù)眼睛”

午餐：

1、提醒幼兒吃飯時(shí)不要東張西望，安靜進(jìn)餐。

2、保持桌面清潔，飯后不忘漱口、正確擦嘴。

《微笑》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，它采用了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家?guī)?lái)快樂(lè)，從而自己也快樂(lè)起來(lái)的經(jīng)過(guò)描寫的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛(ài)之情，體會(huì)到為朋友做事的快樂(lè)。

我班幼兒在情感及認(rèn)知方面理解水平有限，對(duì)理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，所以讓幼兒充分感受小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛(ài)之情，體驗(yàn)為朋友做事的快樂(lè)尤為重要。我依據(jù)幼兒的生活環(huán)境從三個(gè)方面引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己是怎樣為大家?guī)?lái)快樂(lè)的：（1）為爸爸媽媽做什么；（2）為小朋友做什么；（3）為老師做什么。依據(jù)幼兒思維發(fā)展的過(guò)程，本環(huán)節(jié)由近及遠(yuǎn)由易到難的引導(dǎo)幼兒思考、討論，進(jìn)而得出與幼兒實(shí)際生活相關(guān)的答案，并使幼兒有了行動(dòng)的愿望，促進(jìn)幼兒發(fā)散思維的發(fā)展。解決了本活動(dòng)的難點(diǎn)達(dá)到了教育的目標(biāo)。

但是從活動(dòng)開展的情況來(lái)看，所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)較局限，所要體現(xiàn)的閱讀要求并沒(méi)有明顯地表現(xiàn)出來(lái)，因此根據(jù)這類情況，我試想在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，需要與目標(biāo)的制定達(dá)成一致，如可以嘗試這樣來(lái)調(diào)整環(huán)節(jié)：幼兒在初次閱讀后，就可以安排幼兒表演的內(nèi)容，幼兒在通過(guò)表演后就能積累較多的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，然后再聽老師完整講述。另外教師在安排幼兒的繪畫活動(dòng)時(shí)，把重點(diǎn)放在幼兒繪畫出快樂(lè)的笑臉上，通過(guò)這樣的一種調(diào)整，就可能會(huì)更貼切于目標(biāo)，更有助于問(wèn)題的解決。

通過(guò)這次活動(dòng)，我覺(jué)得教學(xué)過(guò)程中必須要根據(jù)自班幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行教育活動(dòng)才會(huì)得到最好的效果。在以后的語(yǔ)言教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)模式，并根據(jù)這次活動(dòng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題加以調(diào)整和改進(jìn)。

倒影教案反思篇十四

上完《春江花月夜》，筆者感慨良多。這是一篇經(jīng)典詩(shī)文，很多教學(xué)前輩講過(guò)，思來(lái)想去，筆者認(rèn)為經(jīng)典的東西上出新意是有難度的，但通過(guò)努力同樣能夠展現(xiàn)自身特色。

本堂課的設(shè)計(jì)理念為：突出朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)吟誦感受春江花月夜的美景，通過(guò)朗讀再創(chuàng)意境，理解這首詩(shī)的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)，通過(guò)品讀詩(shī)歌中的意象和語(yǔ)言，深刻領(lǐng)悟作者在詩(shī)中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩(shī)中體現(xiàn)的宇宙與人生的哲理。

回顧本堂課的教學(xué)過(guò)程，有如下幾個(gè)要點(diǎn)：

一、重視先學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力。

高中的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，因而可以放心地把先學(xué)的任務(wù)布置給他們，進(jìn)一步培養(yǎng)自學(xué)能力。針對(duì)這一目的，筆者設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案主要有作者及該詩(shī)歌的簡(jiǎn)介，預(yù)習(xí)的步驟和兩個(gè)核心問(wèn)題(一是怎樣通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己對(duì)文本的理解，二是詩(shī)中體現(xiàn)了怎樣的景、情、理)，當(dāng)然還有“質(zhì)疑”.兩個(gè)核心問(wèn)題的設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生更好地找到本詩(shī)的核心內(nèi)容，可以避開繁瑣的分層，又能使學(xué)生思路清晰，對(duì)全詩(shī)的脈絡(luò)把握到位，從而避免僵化的按順序講解。

從教以來(lái)，筆者一直銘記葉圣陶先生的教導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷三個(gè)階段：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。只有這樣的學(xué)習(xí)，才是真正的學(xué)習(xí)。而要想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，必須先預(yù)習(xí)，詩(shī)歌的預(yù)習(xí)就是讀與思。只有在認(rèn)真的讀中，才能有自己的思考，才可能質(zhì)疑。筆者還要求學(xué)生質(zhì)疑后小組內(nèi)互看，小組成員的問(wèn)題盡量互相幫忙解決。小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題才最終提交到班級(jí)討論，這也大大提高了質(zhì)疑的質(zhì)量。古人云：“書讀百遍，其義自見。”這對(duì)于詩(shī)歌學(xué)習(xí)是很有其道理的。

如果能經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生們以后看到陌生的詩(shī)歌，也就不至于霧里看花了。

二、重視朗讀，培養(yǎng)感悟能力。

詩(shī)歌的朗讀，更多的是一種情感體悟的外在表現(xiàn)，因?yàn)椤霸?shī)言志”.但這首長(zhǎng)詩(shī)景、情、理都有，雖可分開解讀，但又交錯(cuò)相融，所以處理起來(lái)有一定的難度。學(xué)生只有真正體悟了語(yǔ)言背后的情感，才能很好地通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

在朗讀的處理上，筆者先給學(xué)生聽配樂(lè)的朗誦，然后讓學(xué)生試著模仿，在模仿中體會(huì)情感的起伏變化。然后，進(jìn)行理性的分析，一部分一部分的讀，或者幾句幾句的讀，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地讀出自己有感悟的語(yǔ)句，并適當(dāng)分析。

這是本堂課的主體部分，也是本課的特色所在——讓學(xué)生依據(jù)自己的理解朗讀、分析本詩(shī)中的`景、情、理。這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生不是簡(jiǎn)單讀了詩(shī)歌的語(yǔ)言，而是在用心品味詩(shī)歌的情感，再通過(guò)自己對(duì)語(yǔ)言的表現(xiàn)能力讀出詩(shī)歌，這給了他們很大的成就感。當(dāng)然，這一部分內(nèi)容并不是按部就班，而是學(xué)生讀到哪里老師相機(jī)引導(dǎo)到哪里，因而隨機(jī)性較大，老師的課堂駕馭是核心。

其實(shí)，詩(shī)歌教學(xué)，無(wú)非就是通過(guò)知人論世的方式，同時(shí)透過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言來(lái)欣賞其中蘊(yùn)含的“志”.筆者認(rèn)為這樣的教學(xué)方式，所追求的教學(xué)效果是直指詩(shī)歌本質(zhì)的。

三、重視寫作，培養(yǎng)表達(dá)能力。

語(yǔ)文，口頭為語(yǔ)，書面為文。詩(shī)歌教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一部分，當(dāng)然也得注重練筆。更何況是這樣一篇“孤篇蓋全唐”的美文。筆者選擇了月夜美景要求學(xué)生用散文化的語(yǔ)言再現(xiàn)情境。詩(shī)歌的語(yǔ)言和散文的語(yǔ)言是不一樣的，詩(shī)歌的語(yǔ)言美，但太精煉。散文的語(yǔ)言更形象，直觀。作為生活閱歷不豐富的高中生，散文更適合他們。其實(shí)這項(xiàng)內(nèi)容也是課前準(zhǔn)備的，但是課上依然給時(shí)間修改。因?yàn)檎n上學(xué)生經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的討論交流，對(duì)詩(shī)歌的理解感悟提升了很多，課堂修改時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)有學(xué)生竟然改掉了一大半的文字!筆者想，這就是課堂的成果吧。自然，最后推薦出來(lái)的小散文語(yǔ)段也就出色了很多。

如果說(shuō)，朗誦是一個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言把握的展現(xiàn)，那么寫作，則是一個(gè)學(xué)生感悟、表達(dá)等語(yǔ)文素養(yǎng)最綜合最直觀的展現(xiàn)，同時(shí)也是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重中之重。而它又不是能立竿見影的項(xiàng)目，所以要因勢(shì)利導(dǎo)，見縫插針。只有始終把寫作放在心頭，時(shí)常練筆，才能更好地駕馭這千年來(lái)的方塊字，更好地利用它們來(lái)抒發(fā)內(nèi)心的情感。

四、重視作業(yè)，培養(yǎng)拓展能力。

筆者教學(xué)中一直堅(jiān)持“學(xué)生一望而知”的內(nèi)容不講，放到詩(shī)歌教學(xué)中，就是簡(jiǎn)單的讀和簡(jiǎn)單意象的呈現(xiàn)不需要學(xué)生在課堂上再花功夫，但深層次的意象哲理，該討論的還是要討論。所以在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上，筆者安排了意象的寓意的分析及其普遍寓意的探尋。一來(lái)，學(xué)生回家后收集資料比較方便;二來(lái)，這些意象在文中的難度不大，就學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而言，是可以自行解決的，但僅看到本詩(shī)歌中的意象的寓意又是不夠的，需要舉一反三，所以布置他們探尋這些意象的普遍寓意。從課后反饋的效果來(lái)看，學(xué)生不僅積累了這幾個(gè)意象，在收集資料時(shí)很多同學(xué)還積累其它一些意象，比如：鴻雁、砧聲、柳……可見，只要引導(dǎo)到位，學(xué)生的潛能比我們預(yù)期的還要大!這便是孔子所言“溫故而知新”的含義吧。

當(dāng)然，此節(jié)課也存在著一些不足，比如課堂的控制，節(jié)奏的把握，對(duì)學(xué)生朗讀的點(diǎn)評(píng)……俗話說(shuō)，教學(xué)是門有缺憾的藝術(shù)，我相信，只要多注重反思與修正，在這條路上，我會(huì)讓缺憾越來(lái)越少。

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倒影教案反思篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

靈活使用遮罩實(shí)現(xiàn)水波動(dòng)畫的效果；

學(xué)會(huì)調(diào)整舞臺(tái)大小的方法；

能力目標(biāo)：

合理安排各元在舞臺(tái)中的位置，使動(dòng)畫優(yōu)美流暢，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作美的能力。

情感目標(biāo)：

熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的愛(ài)國(guó)主義教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

合理安排各元在舞臺(tái)中的位置。

教學(xué)過(guò)程：

一、聽音樂(lè)，導(dǎo)入題：

二、制作動(dòng)畫，新授新知。

．網(wǎng)上搜索一張美麗的圖片。

圖片可以選擇群山，也可以學(xué)生喜歡的小動(dòng)物、花草，或者是自己的繪畫作品。

2．播放一段水中倒影視頻或圖片，觀察其特點(diǎn)。

水中的倒影有什么特點(diǎn)？

2、制作倒影畫面：

a．導(dǎo)入圖片：

圖片導(dǎo)入到舞臺(tái)中，有很多需要進(jìn)行大小調(diào)整才能與舞臺(tái)相符。但是有些小圖片在放大之后可能會(huì)變形或者不清晰，這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生去調(diào)節(jié)舞臺(tái)大?。涸谖枧_(tái)工作區(qū)右擊選擇“文檔屬性”，可通過(guò)調(diào)節(jié)“尺寸”所對(duì)應(yīng)的“高”和“寬”的數(shù)值來(lái)改變舞臺(tái)的大小；也可以將圖片移到舞臺(tái)的左上角，在“文檔屬性”對(duì)話框中“匹配”所對(duì)應(yīng)的三個(gè)選項(xiàng)中選擇“內(nèi)容”（也可由學(xué)生嘗試比較三個(gè)選項(xiàng)對(duì)舞臺(tái)大小的影響，自主選擇調(diào)整方法），此時(shí)舞臺(tái)大小就是圖片的大小，可提出問(wèn)題“舞臺(tái)這么大夠用嗎？倒影圖片放在哪呢？還需要怎么調(diào)節(jié)呢？”，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上將“高”的設(shè)置值放大2倍。

舞臺(tái)大小的調(diào)整也可在將“群山1”和“群山2”及“倒影”層中的元的位置調(diào)整好之后再進(jìn)行。

教師可組織學(xué)生討論將“群山2”中元縮小高度，alpha值設(shè)為90%的原因（因?yàn)樗鲃?dòng)，水中倒影看起來(lái)就會(huì)比實(shí)物的實(shí)際高度低一些，改變alpha值是增強(qiáng)水波的明亮感），使學(xué)生了解一些水中倒影形成的原理，倒影與實(shí)際事物的區(qū)別。

“倒影”層中的元下移個(gè)像素的操作方法，可以通過(guò)方向健，下移次即可；也可以使用工具欄中的“選擇工具”，將元選中，下移個(gè)像素（根據(jù)圖形屬性面板中的值可確定移動(dòng)位置）。

3、設(shè)置水中倒影的水波效果：

a．教師演示：

提示：第1幀處，“水波”元的底端不能高于“倒影”圖層中元的底端，第40幀處，“水波”元的頂端不能低于“倒影”圖層中元的頂端。因?yàn)椤暗褂啊敝性潜徽谡治?，要求“水波”元由使至終的運(yùn)動(dòng)都必須達(dá)到將倒影完全遮住，但不一定要求兩個(gè)元對(duì)齊。

b、學(xué)生動(dòng)手操作：

三、小組合作，完成作品。

四、交流：如何利用遮罩制作更加真實(shí)的水波效果。

制作結(jié)束之后，可組織學(xué)生談一談水紋波動(dòng)的快慢和什么因素有關(guān)（柵格的寬度、幀頻等），柵格的顏色是否影響波紋效果（不影響），第二個(gè)關(guān)鍵幀位置的改變將如何改變水波效果（第二個(gè)關(guān)鍵幀幀數(shù)越大，水波波動(dòng)越緩慢）。

五、共同欣賞優(yōu)秀作品。

六、堂小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么動(dòng)畫知識(shí)？

倒影教案反思篇十六

1.認(rèn)識(shí)對(duì)印的.基本知識(shí)，掌握對(duì)印的基本方法。

2.感受對(duì)印的樂(lè)趣，培養(yǎng)對(duì)對(duì)印學(xué)習(xí)的興趣。

3.學(xué)會(huì)觀察、欣賞、創(chuàng)造生活中的倒影之美，培養(yǎng)對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

探索新的作畫方式，學(xué)習(xí)對(duì)印的技法。

創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己熟悉和喜歡的景物。

一、引出課題。

1、同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)了？（生：春季）。

今天老師就帶同學(xué)們?cè)诮淌依锎河魏脝?？（生：好）?/p>

（出示桂林山水圖片）旁白：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒影著這樣的山，我們要是乘上竹筏小舟，那可真是“人行碧波上，人在畫中游”。

2、剛才的圖片里你看到了什么？（生說(shuō)）。

（引出課題——倒影）。

1、找相同點(diǎn)。

（出示圖片1：廊橋）這張是一座廊橋的,倒影教案，上面的這個(gè)是——（生：真實(shí)的橋）。

下面的這個(gè)是——（生：倒影）。

真實(shí)的橋和倒影它們有相同的地方嗎？（生：外行、顏色……）。

2、找不同點(diǎn)。

（同一張圖片）那么它們之間有不同的地方嗎？（生：上下方位不同……）。

（出示圖片2：大理三塔）這張圖上的真實(shí)景物和倒影一樣嗎？（生：真實(shí)的景物清楚，倒影模糊看不清楚。）。

為什么這張圖片的倒影看不清楚呢？（生：下雨、有波紋）。

對(duì)，因?yàn)橛胁y，所以倒影我們就看不清楚了。（板書：波紋）倒影教案。

3、找分界線。

（出示圖片3）這張倒影清楚嗎？（生：清楚）為什么清楚？（生：沒(méi)有波紋）。

我們仔細(xì)來(lái)看這張圖片，同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)特點(diǎn)：真實(shí)的景物和倒影是連在一塊兒的？他們之間有一條線，那條線我們就叫——分界線（板書）。

下面我們就來(lái)找一找分界線。（出示多張圖片請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)找）。

1、油畫。

2、水彩畫。

3、國(guó)畫。

4、卡通畫。

1、（出示圖畫——《鵝》）。

同學(xué)們，這張畫怎么畫出來(lái)的？（生說(shuō)：先畫，然后折一下。）。

（教師根據(jù)學(xué)生的說(shuō)法在投影儀上進(jìn)行演示，出現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題：1景物和倒影之間分得太開；2上面的景物不能完全印下來(lái)。）。

怎么改進(jìn)一下他的方法呢？（生：先折，然后畫，再印。）。

（教師再一次在投影儀上邊演示邊講解：1將紙對(duì)折；2將紙展開來(lái)，沿著對(duì)折的這條線進(jìn)行畫畫，這條對(duì)折的線就是分界線；3再對(duì)折，用手輕輕地按；4打開來(lái)倒影就有了。）。

2、（再一次出示圖畫——《鵝》）。

我們?cè)賮?lái)看一看這張圖畫，真實(shí)的鵝和倒影的鵝還有哪里不一樣？（生：倒影上還有波紋）。

好，我們也給這張倒影畫上波紋。（教師在投影儀上演示畫波紋）。

1、現(xiàn)在也請(qǐng)同學(xué)們畫一張和老師一樣的一幅畫。

2、教師根據(jù)學(xué)生在畫畫中出現(xiàn)的幾個(gè)典型問(wèn)題進(jìn)行講解：

1）顏料加水太多，對(duì)折印后顏料涔開來(lái)。

2）畫好后很長(zhǎng)時(shí)間再印，顏料太干倒影印不出來(lái)了。

3）波紋畫好后不能再印，否則要印到天上去的，就不對(duì)了。

4）波紋畫的時(shí)候盡量要畫得細(xì)些。

1、同學(xué)們，我們自己畫倒影圖畫的時(shí)候一定要解決剛才碰到的4個(gè)問(wèn)題?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們創(chuàng)作一張最美的倒影圖，開始吧。

2、學(xué)生創(chuàng)作。

教師巡回指導(dǎo)。

倒影教案反思篇十七

打開手機(jī)，許多人做的第一件事情就是看“今日頭條”。大部分年輕人的最愛(ài)是娛樂(lè)圈的新聞，如王寶強(qiáng)離婚事件等；而一些中年人則喜歡看政治方面的新聞，如特朗普競(jìng)選等。手機(jī)上的新聞?dòng)械氖怯袪I(yíng)養(yǎng)的，有的'則是供大家消磨時(shí)間的。這些新聞?dòng)械脑诜从成鐣?huì)風(fēng)貌，有的在記錄社會(huì)事實(shí)，有的在諷刺社會(huì)不良現(xiàn)象，有的則是人為的虛構(gòu)。手機(jī)就如同手機(jī)里的新聞一樣，看起來(lái)既像是真的，又像是虛假的，就仿佛是社會(huì)的倒影。

打開手機(jī)，許多人做的第一件事情就是刷朋友圈，地鐵上、公交上，總有許多“低頭族”，一聲不吭，低著頭刷著朋友圈或是看視頻。每天回家吃飯，也一直盯著手機(jī)，與家人說(shuō)話的時(shí)間愈來(lái)愈少，與手機(jī)在一起的時(shí)間愈來(lái)愈多。這樣看來(lái)，手機(jī)似乎變成了人們的家人，看起來(lái)既像是真的，又像是虛假的，就仿佛是人與親情的倒影。

中學(xué)生打開手機(jī)，許多是用“作業(yè)幫”app上網(wǎng)查找作業(yè)的答案。這些同學(xué)總是認(rèn)為這樣利用手機(jī)完成作業(yè)實(shí)在是太“機(jī)智”了，第二天交上去的作業(yè)總是“優(yōu)+”，老師還總是表?yè)P(yáng)這些同學(xué)作業(yè)完成得認(rèn)真。表面上看起來(lái)這些學(xué)生是“好學(xué)生”，但這一切都是虛假的，手機(jī)就好像是學(xué)生與學(xué)習(xí)的倒影。

打開手機(jī)，你會(huì)做些什么呢？你會(huì)讓你的手機(jī)變成可怕的倒影嗎？

倒影一詞，讓我想起了《紅樓夢(mèng)》主題曲中《枉凝眉》里的一句詞，“一個(gè)是水中月，一個(gè)是鏡中花”，這句話講的其實(shí)是賈寶玉與林黛玉。作者曹雪芹想表達(dá)的，就是虛假的現(xiàn)實(shí)：水中的月亮和鏡中的花兒，這兩件東西都是倒影。

瞧，《紅樓夢(mèng)》中的現(xiàn)實(shí)與愛(ài)情都是倒影，何況手機(jī)呢？

倒影教案反思篇十八

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察、感受相似色，運(yùn)用點(diǎn)彩法表現(xiàn)房屋的倒影。

2、體驗(yàn)點(diǎn)彩倒影的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

flash課件、水粉紙（涂成淡藍(lán)色的）、油畫棒、展示板面、背景音樂(lè)《海寶來(lái)了》。

活動(dòng)預(yù)設(shè)過(guò)程：

一、導(dǎo)入———海寶來(lái)了。

1、今天，老師請(qǐng)來(lái)了一位小客人。（播放課件）。

t：海寶這是要帶我們?nèi)ツ膬耗?？（繼續(xù)播放）。

2、你都看到了些什么？（通過(guò)看看、說(shuō)說(shuō)感受倒影的特別之處）。

3、小結(jié)：藍(lán)藍(lán)的天，清清的湖水，漂亮的房屋，當(dāng)微風(fēng)吹過(guò)的時(shí)候，倒影會(huì)隨著水波輕輕蕩漾，真是美極了，這就是我們美麗的家鄉(xiāng)————青浦。

二、鞏固相似色的認(rèn)知。

1、出示范例，啟發(fā)幼兒思考。

t：這么漂亮的房屋和倒影構(gòu)成一幅美麗的圖畫。

這畫都用了哪些顏色寶寶啊？房屋和倒影的顏色有什么特別的地方？

2、教師小結(jié)：房屋和倒影的顏色都是相似色，而且房屋的顏色深，倒影的顏色淺。

三、幼兒嘗試作畫。

1、咦？這幢房子怎么沒(méi)有倒影呢？那它在水中的倒影會(huì)是怎么樣的呢？（出示示范畫）。

2、那誰(shuí)愿意來(lái)幫幫這幢房子點(diǎn)出美麗的倒影呢？（先點(diǎn)屋頂還是先點(diǎn)墻壁——可以請(qǐng)兩位幼兒來(lái)示范）。

3、這里還有一些沒(méi)有顏色的屋頂和樹呢，我們一起去打扮一下，也邀請(qǐng)海寶來(lái)參觀?。ㄟ\(yùn)用相似色和點(diǎn)彩畫法進(jìn)行表現(xiàn)）。

3、在過(guò)程中，重點(diǎn)關(guān)注幼兒運(yùn)用相似色來(lái)表現(xiàn)，使用點(diǎn)彩法畫出倒影，注意顏色對(duì)應(yīng)；幫助和引導(dǎo)個(gè)別幼兒。

4、教師小結(jié)：在點(diǎn)畫的時(shí)候，倒影也是從上往下開始點(diǎn)的，先點(diǎn)墻壁，然后再點(diǎn)屋頂，這樣房屋的倒影就印在水中了。

四、展示作品，互相欣賞。

1、引導(dǎo)幼兒相互談?wù)撃男┑褂昂芷?，為什么?/p>

2、啟發(fā)幼兒從形狀、顏色等方面來(lái)欣賞、評(píng)價(jià)。

反思：

價(jià)值分析：本環(huán)節(jié)是活動(dòng)的導(dǎo)入部分，以海寶的卡通形象引起幼兒的興趣，激發(fā)幼兒幼兒積極性。并在提問(wèn)和回答中了解和感受倒影的美、感受家鄉(xiāng)的美。

觀察與調(diào)整：幼兒對(duì)于這個(gè)地方都比較的好奇但又比較陌生，感覺(jué)離幼兒的生活經(jīng)歷或興趣比較遠(yuǎn)，因此教師可通過(guò)小動(dòng)物出來(lái)郊游的形式作為導(dǎo)入可更吸引幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

價(jià)值分析：疑問(wèn)、啟發(fā)，引導(dǎo)幼兒大膽用語(yǔ)言表達(dá)，通過(guò)觀察相似色，知道房屋的顏色深，倒影的顏色淺。

觀察與調(diào)整：幼兒對(duì)相似色還是有一定基礎(chǔ)的，因此當(dāng)教師出示圖片后幼兒馬上就能說(shuō)出它的特點(diǎn)來(lái)。

價(jià)值分析：運(yùn)用相似色進(jìn)行點(diǎn)彩，表現(xiàn)作品的色彩，體驗(yàn)繪畫倒影的樂(lè)趣。

幼兒繪畫教師指導(dǎo)，這時(shí)可以有針對(duì)性地對(duì)不同能力的孩子進(jìn)行指導(dǎo)。

觀察與調(diào)整：幼兒對(duì)于點(diǎn)畫這種繪畫技能還是初次嘗試，能力強(qiáng)的幼兒能馬上掌握這種繪畫的技巧，但是能力較弱的幼兒對(duì)于點(diǎn)畫要用點(diǎn)的方式還不是很適應(yīng)，有時(shí)還是會(huì)用繪畫的方式進(jìn)行。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)以對(duì)稱方式來(lái)點(diǎn)畫倒影還是有一定難度的，教師可以運(yùn)用一些游戲來(lái)引導(dǎo)幼兒。

價(jià)值分析：在互相欣賞和評(píng)價(jià)中，一起分享成功的喜悅，激幼兒互相學(xué)習(xí)的興趣。

觀察與調(diào)整：教師引導(dǎo)幼兒從倒影的色彩及大小、形狀等特征來(lái)進(jìn)行討論，并對(duì)在作品中所出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)哪里不對(duì)，怎么樣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題等等一系列的問(wèn)題來(lái)改進(jìn)繪畫中的技能。

倒影教案反思篇十九

《畫影子》是人民美術(shù)出版社出版的第四冊(cè)第14課教材內(nèi)容，屬于“造型*表現(xiàn)”領(lǐng)域范疇。

本課教材的意圖是通過(guò)欣賞有趣、多變的影子形象，使學(xué)生感受到美是無(wú)所不在的，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生思考“影子”都會(huì)在哪些情況下產(chǎn)生，它有什么特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、大膽表現(xiàn)的個(gè)性。學(xué)生在觀察、創(chuàng)作中，表現(xiàn)出“影子”富有夢(mèng)幻般變化的特點(diǎn)，體現(xiàn)有趣的生活情節(jié)，體驗(yàn)“影子”的存在給我們的生活增添的情趣，從而提高學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力及審美能力，進(jìn)一步豐富想象力和創(chuàng)造力。

本課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用繪畫的方法，表現(xiàn)生動(dòng)、活潑、有趣的畫面，進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察能力、造型表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生樹立健康的審美情趣和良好的品德情操。教學(xué)重點(diǎn)是觀察、記憶影子的變化，感受影子給我們的生活帶來(lái)的美感；教學(xué)難點(diǎn)是如何運(yùn)用繪畫方法表現(xiàn)影子。

本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)明確?；貞洸?huì)觀察自然現(xiàn)象——影子，并能根據(jù)本課題的'內(nèi)容進(jìn)行想象、設(shè)計(jì)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，課前教師做了大量的課前誰(shuí)備。關(guān)于水面倒影的精彩畫面，圖片資料等，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)了問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)小組合作給予解答，讓學(xué)生自主控制學(xué)習(xí)活動(dòng)。作畫時(shí)選擇自己喜歡的方式，根據(jù)課題內(nèi)容大膽地發(fā)揮自己的能力，大膽地發(fā)揮想象，能使課堂活躍起來(lái)，更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。做到“綱舉目張”，抓住重要問(wèn)題，引領(lǐng)教學(xué)全過(guò)程。

我采用了《猴子撈月》的故事引入新課。然后問(wèn)學(xué)生：“小猴子撈起的是月亮嗎？”這個(gè)問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生們極大的興趣，他們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的意見，答案只有一個(gè)“不是”“而是月亮的影子”。直接引入課題。接著請(qǐng)學(xué)生欣賞我搜集到的圖片。學(xué)生們了解到，真實(shí)的物體與影子之間的相同與不同畫法，也了解了應(yīng)該怎樣畫影子，輕松的解決了本課重難點(diǎn)。倒影真是太美了，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情懷。再讓學(xué)生結(jié)合自己的印象和想象與本組同學(xué)討論，“你想設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的影子畫面？”至此學(xué)生的設(shè)計(jì)方案已基本成熟。學(xué)生的作品形式多樣，有的畫動(dòng)物，有的畫景物；學(xué)生的設(shè)計(jì)構(gòu)思都較以前有了很大突破。由本課的教學(xué)使我想到，要把美術(shù)教材變成培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的載體，使美術(shù)課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的沃土，就必須深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。而學(xué)習(xí)新課標(biāo)，首先要加深對(duì)美術(shù)課程的理解。只有這樣，才能綱舉目張，而不至犯穿新鞋走老路的錯(cuò)誤。

注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索倒影活動(dòng)反思。