想要在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中脫穎而出，我們需要持續(xù)學(xué)習(xí)和提升自己。總結(jié)要站在全局的角度思考和概括，避免片面和偏頗。培養(yǎng)良好的時(shí)間管理習(xí)慣可以為我們創(chuàng)造更多的自由時(shí)間。

數(shù)學(xué)廣角的評(píng)課篇一

聽(tīng)了《找次品》這節(jié)課，我受益非淺，下面我就這節(jié)課談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê腕w會(huì)。

縱觀(guān)整節(jié)課，這節(jié)課真是教師教得活潑生動(dòng)，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，老師很好的注意了數(shù)學(xué)思想方法的滲透，讓學(xué)生的思維過(guò)程充分地暴露出來(lái)。同時(shí)老師還特別注重面向全體學(xué)生，讓其活潑主動(dòng)地發(fā)展?？傮w來(lái)說(shuō)，是一節(jié)比較成功的數(shù)學(xué)課。特別突出以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：

在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，老師通過(guò)3個(gè)，5個(gè)待測(cè)物品讓學(xué)生初步感知用天平找次品的方法，接下來(lái)老師大膽地選擇了2187這個(gè)待測(cè)物品，讓學(xué)生大膽地猜想如果用天平來(lái)稱(chēng)至少要幾次保證找到次品，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，于是探究也變得順理成章。最后通過(guò)層層探究，揭示規(guī)律，利用規(guī)律成功找到27個(gè)、81個(gè)、243個(gè)——2187個(gè)需要的次數(shù)，柳暗花明，讓人不覺(jué)感嘆數(shù)學(xué)的魅力！

的非常好，在學(xué)生的意識(shí)里都是把待測(cè)物品平均分，分成2份的方法，在9個(gè)待測(cè)物品里，學(xué)生已經(jīng)解決了要均分，但是學(xué)生對(duì)要分成3份還是有疑惑的'，補(bǔ)充了8以后更加完善了要分三份這個(gè)規(guī)律，而且不管待測(cè)物品是不是3的倍數(shù)，只要盡量均分就可以了。

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法一直是我們數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)科的特色。無(wú)論是低年級(jí)還是高年級(jí)，簡(jiǎn)單的教材還是復(fù)雜難的教材，老師在教學(xué)時(shí)候都應(yīng)該滲透一定的數(shù)學(xué)思考方法。

老師從一開(kāi)始就滲透了化繁為簡(jiǎn)的數(shù)學(xué)思想方法，然后在學(xué)生眾多的策略中提煉出一般方法和優(yōu)化策略；最后，再利用歸納出的方法去解決待測(cè)物品數(shù)更多時(shí)的問(wèn)題。這過(guò)程中，老師就滲透了不完全歸納法，優(yōu)化策略、分析，討論等多種教學(xué)方法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組組者、引導(dǎo)者與合作者。教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多種感知參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識(shí)。

討論、交流去獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生得到主動(dòng)發(fā)展。這節(jié)課的教學(xué)給我一個(gè)很大的啟發(fā)：只要教師放開(kāi)你呵護(hù)的雙手，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者、創(chuàng)造者。

數(shù)學(xué)廣角的評(píng)課篇二

李老師執(zhí)教的《數(shù)學(xué)廣角》中的“重復(fù)問(wèn)題”，這一堂中呈現(xiàn)出許多亮點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒：

整堂課汪老師以進(jìn)入數(shù)學(xué)樂(lè)園為引線(xiàn)，幫助遇到困難的小豬為為題解決的切入口，讓孩子們?cè)谝粋€(gè)個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程中享受助人為樂(lè)的樂(lè)趣，享受到學(xué)好數(shù)學(xué)帶來(lái)的.巨大成就感，讓學(xué)生能更主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去。

例如：在整個(gè)知識(shí)的獲取過(guò)程中，基本上讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口去獲取，老師只是起了一個(gè)穿針引線(xiàn)的作用。

合作交流，充分獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立的思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴交流，可見(jiàn)，合作交流在數(shù)學(xué)教學(xué)中也相當(dāng)重要，本課很好地體現(xiàn)了這一理念，給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在合作探索中學(xué)會(huì)了用集合的思想解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

體現(xiàn)趣味性和層次性，先設(shè)計(jì)了游戲，讓學(xué)生在“做中學(xué)，玩中學(xué)”，然后設(shè)計(jì)了幾道有趣的練習(xí)，使練習(xí)有坡度，難度適宜，真正體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。

數(shù)學(xué)廣角的評(píng)課篇三

馮老師在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，以直觀(guān)的操作活動(dòng)為主，創(chuàng)造性地使用教材資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思考、自我體驗(yàn)、自我探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境，教學(xué)過(guò)程民主、平等、寬松、愉快。本節(jié)課條理清楚，層次分明，我認(rèn)為主要有以下幾方面的亮點(diǎn)：

教師大膽改編教材，將我國(guó)地圖引入課堂，一步步找到山西、陽(yáng)泉、郊區(qū)的行政區(qū)劃圖，然后從地圖的著色問(wèn)題入手展開(kāi)研究活動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)到了制作地圖也要用到數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。

整節(jié)課，教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、交流等活動(dòng)，給了學(xué)生充分的探究時(shí)間，交流時(shí)充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，這些都體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

在出示活動(dòng)要求后，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)涂色時(shí)注意什么，學(xué)生互相補(bǔ)充，明確了要求，審題能力得到了提高。由于教師預(yù)設(shè)到涂色時(shí)間比較長(zhǎng)，因此明確活動(dòng)要求后激勵(lì)學(xué)生比比誰(shuí)涂得快。學(xué)生躍躍欲試，加快了活動(dòng)速度。在展示作品時(shí)教師故意出示重復(fù)和遺漏的作品，引導(dǎo)學(xué)生分析，讓學(xué)生真正感知到有序思考的好處。

數(shù)學(xué)廣角的評(píng)課篇四

數(shù)學(xué)廣角《搭配中的學(xué)問(wèn)》，這部分內(nèi)容在《課標(biāo)》中屬于“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域，主要是幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性的簡(jiǎn)單的排列組合問(wèn)題，以發(fā)展他們解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，在合作與交流的過(guò)程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。同時(shí)，獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，并培養(yǎng)學(xué)生有序思考問(wèn)題的方法。

11月5日我們?cè)邙Q謙小學(xué)有幸聽(tīng)了烏金山小學(xué)劉海霞老師、聶店小學(xué)趙立梅老師的講課，兩位老師在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，主要是以直觀(guān)的內(nèi)容為主，創(chuàng)造性地使用教材資源，合理運(yùn)用教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生始終充滿(mǎn)信心，充滿(mǎn)激情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。不僅如此，教學(xué)中，老師們還用飽滿(mǎn)的熱情、生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的活動(dòng)材料、富有趣味化的活動(dòng)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思考、自我體驗(yàn)、自我探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境，使得教學(xué)過(guò)程始終民主、平等、寬松、愉快。我認(rèn)為兩位老師的講課主要有以下幾方面的亮點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，貼近學(xué)生生活實(shí)際

“數(shù)學(xué)廣角”屬“實(shí)踐活動(dòng)”的范疇，非常注重生活中的數(shù)學(xué)與書(shū)本上數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來(lái)吸引學(xué)生主動(dòng)參與激發(fā)積極性。首先由“密碼”這個(gè)情境引入，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生用二個(gè)數(shù)字探索排列組合的規(guī)律，過(guò)渡到引導(dǎo)學(xué)生用三個(gè)數(shù)字探索排列組合的規(guī)律。用學(xué)生經(jīng)常接觸的生活問(wèn)題作為教學(xué)內(nèi)容的載體，讓學(xué)生在生活問(wèn)題和實(shí)際情境中來(lái)學(xué)習(xí)組合和排列，讓學(xué)生從穿衣、吃飯這些生活事情中尋找出簡(jiǎn)單事物的排列方法，使他們充分體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)存在于生活中，數(shù)學(xué)無(wú)處不在。

2、以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究。

學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)過(guò)程、自主探究是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。排列組合知識(shí)比較抽象，老師們通過(guò)讓學(xué)生看一看、想一想、連一連、說(shuō)一說(shuō)等一系列活動(dòng)，開(kāi)展小組合作和獨(dú)立思考相結(jié)合，為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間，通過(guò)分析、比較發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。例如在詞語(yǔ)搭配這個(gè)環(huán)節(jié)上，老師又開(kāi)展小組討論，選擇方法的最優(yōu)化，找到不重復(fù)又不遺漏的科學(xué)搭配方法，引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面進(jìn)行探究，突出策略的多樣性，方法的多樣性，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

3、培養(yǎng)學(xué)生多角度思維。

教師通過(guò)幾次個(gè)例題和操作實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生自己探究實(shí)踐，對(duì)具體的方法最后提出總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)，挑出能夠快速完成的幾個(gè)，總結(jié)方法，讓學(xué)生來(lái)了解方法的重要性。

4、在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上也別出心裁，形式多樣。

有排數(shù)字，合影留念，教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，抓住學(xué)生的心里特點(diǎn)，實(shí)際進(jìn)行模擬演練，讓學(xué)生倍感興趣，而且在練習(xí)上也拓寬思維，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式進(jìn)行編號(hào)排序。整堂課對(duì)學(xué)生提出的方法只要是按一定順序的，老師們都給予充分的肯定，給學(xué)生以人文關(guān)懷，著力培養(yǎng)學(xué)生的多角度思維。

5、關(guān)注情感與評(píng)價(jià)激勵(lì)。

情感態(tài)度與自信心作為數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一，在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。在本節(jié)課中老師的教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)又激勵(lì)性，尤其是對(duì)學(xué)生的情感投入起著積極的激勵(lì)作用，使得學(xué)生情不自禁地主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)也一次次體驗(yàn)到成功的愉悅。這樣的教學(xué)，學(xué)生不只是學(xué)到了一些數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的眼光去觀(guān)察生活，用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)方法去解決生活中搭配問(wèn)題。

總之，老師結(jié)合學(xué)生實(shí)際與教材內(nèi)容，遵循新授課三步導(dǎo)學(xué)教學(xué)策略對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了老師先進(jìn)的教學(xué)理念和追求課堂教學(xué)有效性的探索過(guò)程，給我們以深刻的啟示和借鑒。

在這里也提點(diǎn)我個(gè)人不成熟的看法：“教育是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。不管準(zhǔn)備的怎么好，一節(jié)課總有很多優(yōu)缺點(diǎn)?？梢钥闯隼蠋焸?cè)谡n前準(zhǔn)備十分充分和做了許多設(shè)想，由于經(jīng)驗(yàn)不足，還是有一些環(huán)節(jié)處理的不熟練和不夠完整，駕馭課堂能力還需盡快提高。再加上教學(xué)內(nèi)容安排較多，在課堂教學(xué)中時(shí)間有點(diǎn)趕，導(dǎo)致講解不夠深入，有些環(huán)節(jié)講得有點(diǎn)倉(cāng)促。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，也讓我看到了自己的很多不足，因此今后還應(yīng)加強(qiáng)自身教學(xué)水平的提高，提升自己課堂教學(xué)的應(yīng)變能力。

數(shù)學(xué)廣角的評(píng)課篇五

小組合作的組織與實(shí)施。

主要亮點(diǎn)。

課堂先后看到了3次小組合作，其中2次同桌互相說(shuō)一說(shuō)，1次4人小組討論。同桌互相說(shuō)一說(shuō)分別安排的“用不是（）是（）說(shuō)話(huà)”和“根據(jù)提示推理后給幾個(gè)羊羊排隊(duì)”。這兩次互相說(shuō)一說(shuō)效果較好。出示例題和合作要求后，安排了4人小組討論“確定他們3人各拿的什么書(shū)”。這一次4人小組合作學(xué)生討論的很熱鬧，氣氛較熱烈。總得來(lái)看，小組合作的時(shí)機(jī)和形式安排得比較恰當(dāng)，實(shí)施的也比較順暢。

另外：開(kāi)課時(shí)安排的“猜一猜”游戲活動(dòng)比較巧妙，對(duì)引入新課，激發(fā)興趣起到較好的作用；鞏固練習(xí)的“闖關(guān)”游戲?qū)訉舆f進(jìn)，形式和題目設(shè)計(jì)也有新意，且第三關(guān)的變式拓展設(shè)計(jì)較好。

存在的不足。

1、4人小組合作學(xué)習(xí)比較程式化。體現(xiàn)在：“學(xué)習(xí)要求”程式化，與具體教學(xué)內(nèi)容和具體目標(biāo)達(dá)成契合度不夠；學(xué)生獨(dú)立思考沒(méi)有，一出示提示就開(kāi)始“熱鬧”的'說(shuō)；全班交流不夠，對(duì)于綜合排除法、列表法、連線(xiàn)法推理過(guò)程交流不夠，有條理的闡述推理過(guò)程不夠，基本是老師問(wèn)學(xué)生答很簡(jiǎn)單的說(shuō)了一下推理過(guò)程，但花了比較多的時(shí)間在進(jìn)行“兩種情況、三種情況”如何推理的理論總結(jié)并讀記。

2、推理過(guò)程關(guān)注不夠。在例題教學(xué)時(shí)，推理過(guò)程的體驗(yàn)和交流顯得不夠，思考過(guò)程清晰而有條理顯得欠缺。

3、在導(dǎo)入新課揭示課題后出示了一組“生活中的推理”，顯得不是很順暢。

策略建議。

例1出示后讓學(xué)生讀題后梳理信息并提煉關(guān)鍵信息，摘錄關(guān)鍵信息，然后分組想、猜、說(shuō)甚至3人分角色演一演去解決問(wèn)題，之后給足時(shí)間學(xué)生交流。在交流時(shí)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有條理的表述自己的推理過(guò)程及推理的方式（連線(xiàn)、列表、綜合排除法），以讓學(xué)生充分體驗(yàn)、經(jīng)歷推理的過(guò)程。

“生活中的推理”放在開(kāi)課前進(jìn)行，然后進(jìn)行“猜一猜”的游戲，接著揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容、引出例題，可能會(huì)順應(yīng)學(xué)生的思維。

數(shù)學(xué)廣角的評(píng)課篇六

本節(jié)課教學(xué)徐老師著眼于學(xué)生的發(fā)展，凸顯數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化；注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過(guò)課件演示、動(dòng)手操作、游戲活動(dòng)等方式組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察比較。同時(shí)，還注意研究學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)下學(xué)生的主動(dòng)探究過(guò)程。老師在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面做了些嘗試，努力改變以前過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，實(shí)施新課程倡導(dǎo)的建立具有“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，積極交往”等特征的新的學(xué)習(xí)方式，收到較好的成效。

一、營(yíng)造良好氛圍，自主合作學(xué)習(xí)。在課堂上，能明顯的看到老師對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的指導(dǎo)和激勵(lì)。與學(xué)生平等對(duì)話(huà)，交朋友，真心地幫助他們，使學(xué)生覺(jué)得老師的課堂很輕松、自然。學(xué)生在這樣和諧的學(xué)習(xí)氛圍中能獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作探究、與人交流。

二、根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中選取了學(xué)生熟知的身邊的實(shí)例活動(dòng)，密切了數(shù)學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就在自己的身邊。這樣就激發(fā)了學(xué)生探究問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望，激活了學(xué)生的.思維，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，并延伸到課堂外，讓學(xué)生繼續(xù)探尋知識(shí)，感悟了新知，發(fā)展了數(shù)感，體驗(yàn)了成功，獲取了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。

三、根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)多媒體課件應(yīng)用恰當(dāng)好處。教學(xué)中，老師通過(guò)演示形象生動(dòng)的課件，讓學(xué)生理解求排列數(shù)、組合數(shù)的規(guī)律。既成功地突破了教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并在應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題中獲得成功的情感體驗(yàn)。

四、要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先就要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出有價(jià)值的問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中采用語(yǔ)言、表情、手勢(shì)等多形式多角度的評(píng)價(jià)，激勵(lì)不同層次的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，使人人都不怕失敗、勇于探索，在嘗試體驗(yàn)中感知知識(shí)，提高綜合能力，使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到一定的發(fā)展。

數(shù)學(xué)廣角的評(píng)課篇七

馮老師在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，以直觀(guān)的操作活動(dòng)為主，創(chuàng)造性地使用教材資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思考、自我體驗(yàn)、自我探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境，教學(xué)過(guò)程民主、平等、寬松、愉快。本節(jié)課條理清楚，層次分明，我認(rèn)為主要有以下幾方面的亮點(diǎn)：

1、充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

教師大膽改編教材，將我國(guó)地圖引入課堂，一步步找到山西、陽(yáng)泉、郊區(qū)的行政區(qū)劃圖，然后從地圖的著色問(wèn)題入手展開(kāi)研究活動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)到了制作地圖也要用到數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。

2、以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究。

整節(jié)課，教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、交流等活動(dòng)，給了學(xué)生充分的探究時(shí)間，交流時(shí)充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，這些都體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

3、注重活動(dòng)前的指導(dǎo)，對(duì)活動(dòng)預(yù)設(shè)充分。

在出示活動(dòng)要求后，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)涂色時(shí)注意什么，學(xué)生互相補(bǔ)充，明確了要求，審題能力得到了提高。由于教師預(yù)設(shè)到涂色時(shí)間比較長(zhǎng)，因此明確活動(dòng)要求后激勵(lì)學(xué)生比比誰(shuí)涂得快。學(xué)生躍躍欲試，加快了活動(dòng)速度。在展示作品時(shí)教師故意出示重復(fù)和遺漏的作品，引導(dǎo)學(xué)生分析，讓學(xué)生真正感知到有序思考的好處。

4、培養(yǎng)學(xué)生多角度思維。

5、教具準(zhǔn)備充分，便于直觀(guān)操作觀(guān)察，可見(jiàn)備課的用心。

建議：練習(xí)時(shí)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生引導(dǎo)也可以，共同體會(huì)兩種方法，影響要深些，也可降低學(xué)生操作的難度。

數(shù)學(xué)廣角的評(píng)課篇八

《數(shù)學(xué)廣角》是人教版九年義務(wù)教育新課程二年級(jí)的教材，周老師在上這一節(jié)課時(shí)，她按照新課程的要求，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際情況設(shè)計(jì)了這一堂課。這堂課在教學(xué)中呈現(xiàn)出許多的亮點(diǎn)，值得老師們學(xué)習(xí)和借鑒。

1、老師能夠根據(jù)新課改的要求努力做到以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，放手學(xué)生又有效調(diào)控課堂。例如：在“簡(jiǎn)單的排列”整個(gè)知識(shí)的獲取過(guò)程中基本上都是讓學(xué)生小組合作，學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)口去獲取知識(shí)的，老師只是起一個(gè)穿針引線(xiàn)的作用。

2、努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，做到讓數(shù)學(xué)生活化，使學(xué)生從生活開(kāi)始，在生活中學(xué)，到生活中用。同時(shí)又能不乏情趣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如從課堂的開(kāi)始，老師就以最受兒童歡迎的角色喜羊羊思考穿衣服的搭配方法，到三個(gè)人兩兩握手的問(wèn)題，再到三個(gè)人打球，每?jī)蓚€(gè)人打一場(chǎng)，共要打幾場(chǎng)的問(wèn)題，以及買(mǎi)練習(xí)本有幾種付錢(qián)方式等問(wèn)題。這一個(gè)個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)景讓學(xué)生身臨其境感受到數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，印象更加深刻，知識(shí)的掌握也就水到渠成了。

3、努力創(chuàng)新，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。為了上好這一堂課，周意平老師認(rèn)真鉆研，反復(fù)推敲在研究簡(jiǎn)單的排列即用數(shù)字卡片擺出不同的兩位數(shù)時(shí)，為了讓學(xué)生不重復(fù)不遺漏，充分讓學(xué)生歸納出三種不同的方法，教學(xué)設(shè)計(jì)從兩次試教到今天的教學(xué)，每次都有創(chuàng)新，有突破，效果一次比一次好。

優(yōu)點(diǎn)還許多值得我們老師們學(xué)習(xí)和借鑒。既然是研討，現(xiàn)在我就提出一個(gè)值得我們一起探討和研究的問(wèn)題。

這個(gè)“數(shù)學(xué)廣角”是讓低年級(jí)兒童對(duì)簡(jiǎn)單的排列和組合知識(shí)的入門(mén)，是最基礎(chǔ)的排列和組合。課堂上老師談到了“排列，組合”兩個(gè)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)。老師也蜻蜓點(diǎn)水般談到了排列與順序有關(guān)，組合與順序無(wú)關(guān)。這樣學(xué)生有些難以接受，理解也會(huì)很模糊。本堂課有沒(méi)有必要考慮讓學(xué)生進(jìn)行分析，推理，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。我們可以試想，如果在數(shù)字排列時(shí)提示學(xué)生這些數(shù)與數(shù)字?jǐn)[放的順序有無(wú)關(guān)系，然后到兩個(gè)人握手，兩個(gè)人打球與順序有無(wú)關(guān)系，學(xué)生應(yīng)該能有所領(lǐng)悟，從而得到結(jié)論，這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)把握會(huì)更嚴(yán)謹(jǐn)，課堂結(jié)構(gòu)也會(huì)顯得更完整。

學(xué)生用0、2、3擺出不同的兩位數(shù)時(shí)，學(xué)生擺出院0302兩個(gè)數(shù)時(shí)，老師就是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由并簡(jiǎn)單地劃去，我覺(jué)得此時(shí)老師應(yīng)結(jié)合生活談?wù)?。因?yàn)?，在副彩?hào)碼中出現(xiàn)過(guò)這類(lèi)數(shù)字，電視中經(jīng)?？梢?jiàn)到這樣的號(hào)碼，學(xué)生也許誤以為電視媒體也出現(xiàn)錯(cuò)誤。老師可以提示學(xué)生作為號(hào)碼可以這樣出現(xiàn)，但數(shù)學(xué)中作為一個(gè)數(shù)，0不可以放在最高位。

總而言之，我們要肯定地說(shuō)，這是一堂成功的數(shù)學(xué)課。這一堂課給人耳目一新的感覺(jué)。周意平老師今天不僅是最漂亮的老師，更是一位激情四射的導(dǎo)演。她極其從容地引導(dǎo)學(xué)生一步步演下去，學(xué)下去，學(xué)生自始自終饒有興趣地參與著，思考著，氣氛濃烈，效果頗好。

數(shù)學(xué)廣角的評(píng)課篇九

首先我把教參上的這段話(huà)讀一下：排列和組合的思想方法，不僅應(yīng)用廣泛，而且是后面學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。傳統(tǒng)教材中沒(méi)有單獨(dú)編排這部分內(nèi)容，有關(guān)著方面的知識(shí)是新編實(shí)驗(yàn)教材新增設(shè)的內(nèi)容之一?，F(xiàn)在人教版教材試圖在滲透數(shù)學(xué)思想方面做一些努力和探索，把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例呈現(xiàn)出來(lái)，并運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜想等直觀(guān)手段解決這些問(wèn)題。重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。

在本節(jié)課中鄭喆老師就充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的新課程理念。在整個(gè)知識(shí)的獲取中做到了讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口去獲取的。

為了讓學(xué)生能夠在輕松、愉快的氛圍中，感受排列與組合，鄭老師是做了精心設(shè)計(jì)的。首先以數(shù)學(xué)廣角城堡為主線(xiàn)貫穿全課，能讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，解決破譯密碼這樣有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，使學(xué)生自身產(chǎn)生，對(duì)知識(shí)的迫切需要，這樣的。

教學(xué)。

是有效地，高效的。課的開(kāi)始鄭喆老師用1，2組成兩位數(shù)，問(wèn)題很簡(jiǎn)單，學(xué)生幾乎能脫口而出，學(xué)生的成就感也油然而生，當(dāng)再次出現(xiàn)破譯超級(jí)密碼鎖時(shí)，學(xué)生接受挑戰(zhàn)的情緒就更高漲了。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的心靈是輕松的，情緒是愉悅的。在學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)的情境中完成知識(shí)的鞏固，得到方法的提升。接著出示一個(gè)又一個(gè)既有趣又包含著數(shù)學(xué)素材的情境——握手祝賀、搭配衣服、乒乓球賽、拍照留念等等。在這樣一個(gè)個(gè)故事情境里呈現(xiàn)數(shù)學(xué)廣角問(wèn)題，滲透排列組合思想，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中感知何謂排列，何謂組合。最后平等和諧的師生關(guān)系在本堂課也得到了很好的體現(xiàn)，老師能夠和學(xué)生一起探究和探討，并且能夠走進(jìn)學(xué)生以學(xué)生的身份來(lái)進(jìn)行教學(xué)。和大家一起表演、一起討論。

數(shù)學(xué)廣角的評(píng)課篇十

《找次品》是五年級(jí)數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容，是一塊特別難以理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容。邱珠弟老師第二次試教比第一次有非常大的進(jìn)步，具體說(shuō)來(lái)有五大亮點(diǎn)：

按照例題，本課例1是從5瓶藥品中找到次品，而邱老師卻讓學(xué)生先從3瓶中找出次品，這樣就降低了教學(xué)起點(diǎn)，學(xué)生很容易的從3瓶中找到次品。在后面的5瓶、9瓶中找次品就容易多了。這種因材施教提高了不同學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

本課邱老師讓學(xué)生從3瓶中找出次品這比較簡(jiǎn)單，然后加深到從5瓶、9瓶中找次品，并且在9瓶中找次品的過(guò)程中滲入優(yōu)化思想，讓學(xué)生尋找優(yōu)化策略，接下來(lái)讓他們?cè)儆?2瓶進(jìn)行驗(yàn)證，加深了學(xué)生的體驗(yàn)。在此過(guò)程中知識(shí)層層推進(jìn)，步步加深，讓學(xué)生充分體會(huì)到運(yùn)用優(yōu)化策略解決問(wèn)題的有效性。

當(dāng)學(xué)生通過(guò)例2發(fā)現(xiàn)把待測(cè)物品平均分成3份稱(chēng)的方法最好后，邱老師提出“每個(gè)數(shù)都能平均分嗎”的問(wèn)題，讓學(xué)生從10瓶中找出次品，學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步的驗(yàn)證、歸納、推理等數(shù)學(xué)思考活動(dòng)，從中又發(fā)現(xiàn)“盡量平均分”的優(yōu)化策略，實(shí)現(xiàn)從特殊到一般的過(guò)渡。整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生經(jīng)歷探索知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生的綜合能力進(jìn)一步提高。

課堂上，邱老師總是密切關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到困難就及時(shí)引導(dǎo)，“還可以怎樣分？”“還有不同的分法嗎？”“不平衡說(shuō)明什么？”…等等提示讓學(xué)生充分感受到解決問(wèn)題方法的多樣性，“哪種分法稱(chēng)的次數(shù)最少？”使學(xué)生逐漸樹(shù)立運(yùn)用優(yōu)化策略解決生活問(wèn)題的思想。整堂課，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組組者、引導(dǎo)者與合作者，成功實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)后教師角色的轉(zhuǎn)換。

最后還有一點(diǎn)想法，本課的學(xué)習(xí)不是為了讓每個(gè)孩子學(xué)會(huì)找次品，由于本節(jié)課規(guī)律的難度，肯定會(huì)有部分孩子學(xué)習(xí)后對(duì)高一層次的規(guī)律不能正確運(yùn)用。我認(rèn)為本節(jié)課要讓孩子在操作、思考、討論中學(xué)會(huì)找次品的一般方法，體會(huì)方法的優(yōu)化，使每個(gè)孩子的動(dòng)手能力、數(shù)學(xué)思想和方法有一定的進(jìn)步，因此教師不能把方法和規(guī)律灌輸給孩子，不一定把自己預(yù)設(shè)到的每一個(gè)規(guī)律都交給學(xué)生，而是要看孩子的學(xué)習(xí)情況做一定的引導(dǎo)，一定要是孩子主動(dòng)地思考、操作。

數(shù)學(xué)廣角的評(píng)課篇十一

作為一名英語(yǔ)老師，我今天去聽(tīng)了王矛老師執(zhí)教的四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角《合理安排》一課。運(yùn)用統(tǒng)籌思想來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何合理安排時(shí)間，從而懂得珍惜時(shí)間。在這次聽(tīng)課的過(guò)程中有許多深刻的感受。在教學(xué)中，王老師把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體位置，從學(xué)生課前發(fā)表格入手，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，合理安排的活動(dòng)都是把學(xué)生做為解決問(wèn)題的主人在設(shè)計(jì)，并且由于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的`教學(xué)并不象常規(guī)的數(shù)學(xué)課，只當(dāng)自己是學(xué)生的朋友，合作者，一起去解決問(wèn)題，一起去感悟合理安排的策略。我認(rèn)為在把握這一價(jià)值取向的具體實(shí)施過(guò)程中，需要更好地把握如下兩個(gè)關(guān)系：

這節(jié)課通過(guò)4個(gè)活動(dòng)：王老師的課前準(zhǔn)備、燒水沏茶招待客人、殺魚(yú)洗魚(yú)淘米燒飯燒魚(yú)、感冒時(shí)找水拿藥吃藥，不斷地提高學(xué)生在面對(duì)具體問(wèn)題時(shí)，該如何通過(guò)統(tǒng)籌安排的策略解決問(wèn)題，從而完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)這節(jié)課，我更清楚地認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課，“活動(dòng)味”與“數(shù)學(xué)味”是緊密相關(guān)聯(lián)的。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)更多讓學(xué)生感興趣的活動(dòng)，追求讓學(xué)生樂(lè)而忘返的學(xué)習(xí)情境。這過(guò)程也讓我深深反思自己的日常教學(xué)，我的英語(yǔ)課堂經(jīng)常就會(huì)忽略了聯(lián)系實(shí)際，孩子們只會(huì)離開(kāi)現(xiàn)實(shí)，不會(huì)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中。

“點(diǎn)”指的是個(gè)別學(xué)生，“面”指的是整體學(xué)生。在整體課觀(guān)察下來(lái)，明顯的感覺(jué)到學(xué)生實(shí)際上是非常喜歡這個(gè)話(huà)題的。可見(jiàn)，“接地氣的”課堂永遠(yuǎn)是我們教師追求的目標(biāo)。但是漸漸的課堂上有些孩子就注意力不集中了，原因就在于老師只照顧到個(gè)別學(xué)生，比如一節(jié)課上一個(gè)學(xué)生可以發(fā)言五次，而有二十幾個(gè)孩子一次發(fā)言機(jī)會(huì)也沒(méi)有。我們知道，課堂上會(huì)表現(xiàn)的通常就是“尖子生”，他們可能在課前就已經(jīng)熟知這些內(nèi)容，或者上課一會(huì)兒后就能完全掌握。但是這些班級(jí)中的小個(gè)別孩子并不能夠代表整個(gè)班級(jí)，特別是“后進(jìn)生”。我從頭到尾都特別想聽(tīng)聽(tīng)“后進(jìn)生”的意見(jiàn)和想法，但是很可惜沒(méi)有如愿。真心地希望以后多聽(tīng)聽(tīng)“后進(jìn)生”的聲音。

我們真正地“以人為本”，真正地、全方位欣賞自己的學(xué)生，積極的鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生都想去體驗(yàn)成功的快樂(lè)。英語(yǔ)課和數(shù)學(xué)課也是有共通的地方，我們都需要扎實(shí)地把內(nèi)容教給學(xué)生，盡量做到每一個(gè)學(xué)生都吃透內(nèi)容。總之：教育之路，任重道遠(yuǎn)。

數(shù)學(xué)廣角的評(píng)課篇十二

為我們搭建了一個(gè)互相學(xué)習(xí)和探討的平臺(tái)。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們希望能達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)生活中的簡(jiǎn)單事例，使學(xué)生初步體會(huì)到合理安排時(shí)間的思想；

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題的策略的多樣性，初步形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)化方案的意識(shí)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)惜時(shí)間、節(jié)約時(shí)間的思想情感。突破教學(xué)重難點(diǎn)：探討解決問(wèn)題的最優(yōu)方案。

1、同時(shí)做多件事情可以節(jié)省時(shí)間。

2、充分利用資源也可以節(jié)省時(shí)間，體現(xiàn)在教學(xué)中就是不要讓烙餅的鍋空著。

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景，林老師主要以小明一天的生活，如準(zhǔn)備上學(xué)、為客人沏茶、媽媽烙餅獎(jiǎng)勵(lì)小明為學(xué)習(xí)的主題。整個(gè)過(guò)程流暢自然，貼近學(xué)生生活，容易一起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，是學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中去。

2、林老師教態(tài)自然親切，很容易和學(xué)生打成一片。真正體現(xiàn)了使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

3、師生之間、生生之間的互動(dòng)和討論是本節(jié)課的亮點(diǎn)。在每一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)部分林老師給了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。采用了小組合作、個(gè)人展示、全班評(píng)論等不同的方式學(xué)習(xí)新課。使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中去。

1、教學(xué)內(nèi)容太多，學(xué)生對(duì)同時(shí)做多件事情可以節(jié)省時(shí)間。這種數(shù)學(xué)思想還沒(méi)有理解，就馬上學(xué)習(xí)充分利用資源也可以節(jié)省時(shí)間，能夠跟上教學(xué)進(jìn)度的只有班級(jí)里的幾個(gè)尖子生，林老師在備課的時(shí)候也要將學(xué)生考慮進(jìn)去。

2、在教學(xué)同時(shí)做多件事情可以節(jié)省時(shí)間。可能由于時(shí)間緊促的關(guān)系，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間好好體會(huì)那些事情可以同時(shí)做，那些事情不可以同時(shí)做。事件安排要有一定的次序。

3、多一些活動(dòng)的時(shí)間讓學(xué)生自己去動(dòng)手，自己去學(xué)習(xí)和體會(huì)。比如烙三張餅的時(shí)候，在學(xué)生在黑板上演示之后，學(xué)生如果能自己在動(dòng)手烙一烙，效果會(huì)更好些。

4、觀(guān)察發(fā)現(xiàn)并總結(jié)歸納。通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)烙餅張數(shù)和時(shí)間，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)其中存在的函數(shù)關(guān)系。這本可以作為本節(jié)課的亮點(diǎn)，使知識(shí)得到升華，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律并總結(jié)。

5、教師要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用表?yè)P(yáng)和抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極投入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中去。

數(shù)學(xué)廣角的評(píng)課篇十三

課堂先后看到了3次小組合作，其中2次同桌互相說(shuō)一說(shuō)，1次4人小組討論。同桌互相說(shuō)一說(shuō)分別安排的“用不是（）是（）說(shuō)話(huà)”和“根據(jù)提示推理后給幾個(gè)羊羊排隊(duì)”。這兩次互相說(shuō)一說(shuō)效果較好。出示例題和合作要求后，安排了4人小組討論“確定他們3人各拿的什么書(shū)”。這一次4人小組合作學(xué)生討論的很熱鬧，氣氛較熱烈。總得來(lái)看，小組合作的時(shí)機(jī)和形式安排得比較恰當(dāng)，實(shí)施的也比較順暢。

另外：開(kāi)課時(shí)安排的“猜一猜”游戲活動(dòng)比較巧妙，對(duì)引入新課，激發(fā)興趣起到較好的作用；鞏固練習(xí)的“闖關(guān)”游戲?qū)訉舆f進(jìn)，形式和題目設(shè)計(jì)也有新意，且第三關(guān)的變式拓展設(shè)計(jì)較好。

1、4人小組合作學(xué)習(xí)比較程式化。體現(xiàn)在：

“學(xué)習(xí)要求”程式化，與具體教學(xué)內(nèi)容和具體目標(biāo)達(dá)成契合度不夠；學(xué)生獨(dú)立思考沒(méi)有，一出示提示就開(kāi)始“熱鬧”的說(shuō)；全班交流不夠，對(duì)于綜合排除法、列表法、連線(xiàn)法推理過(guò)程交流不夠，有條理的闡述推理過(guò)程不夠，基本是老師問(wèn)學(xué)生答很簡(jiǎn)單的說(shuō)了一下推理過(guò)程，但花了比較多的時(shí)間在進(jìn)行“兩種情況、三種情況”如何推理的理論總結(jié)并讀記。

2、推理過(guò)程關(guān)注不夠。在例題教學(xué)時(shí)，推理過(guò)程的體驗(yàn)和交流顯得不夠，思考過(guò)程清晰而有條理顯得欠缺。

3、在導(dǎo)入新課揭示課題后出示了一組“生活中的推理”，顯得不是很順暢。

例1出示后讓學(xué)生讀題后梳理信息并提煉關(guān)鍵信息，摘錄關(guān)鍵信息，然后分組想、猜、說(shuō)甚至3人分角色演一演去解決問(wèn)題，之后給足時(shí)間學(xué)生交流。在交流時(shí)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有條理的表述自己的推理過(guò)程及推理的方式（連線(xiàn)、列表、綜合排除法），以讓學(xué)生充分體驗(yàn)、經(jīng)歷推理的過(guò)程。

“生活中的推理”放在開(kāi)課前進(jìn)行，然后進(jìn)行“猜一猜”的游戲，接著揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容、引出例題，可能會(huì)順應(yīng)學(xué)生的思維。

數(shù)學(xué)廣角的評(píng)課篇十四

昨天，我聽(tīng)了骨干教師陳xx執(zhí)教的《數(shù)學(xué)廣角——集合》這節(jié)課。這一課是人教版義務(wù)教育教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第單元數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容。本節(jié)課陳老師主要采用故事法、游戲法、直觀(guān)演示法、講解法、師生合作探究法，以學(xué)生為主體，老師引導(dǎo)學(xué)生一步步的深入探究，進(jìn)而將問(wèn)題解決，達(dá)到。

教學(xué)。

目標(biāo)。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)游戲、自主探究、獨(dú)立思考、小組合作、動(dòng)手操作等方法來(lái)理解集合各部分表示的意義，根據(jù)集合圖直觀(guān)形象的解決問(wèn)題。

有以下的優(yōu)點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)：

1、陳老師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和的積極性，為學(xué)生營(yíng)造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，首先用故事“理發(fā)師的困惑”來(lái)引入“身份的重復(fù)”引入課題，接著利用猜拳和搶凳子的游戲，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)集合圖的理解。

2、在游戲中引起矛盾沖突，提出問(wèn)題，使學(xué)生的思維世界中出現(xiàn)碰撞，便產(chǎn)生了求知的火花，從而主動(dòng)探索解決問(wèn)題的辦法，領(lǐng)悟問(wèn)題存在的根源——重復(fù)。

3、借助呼啦圈套小朋友的方法，演示出集合圈的知識(shí)，然后把呼啦圈印在黑板上，靈活地處理教材，動(dòng)態(tài)生成了集合圖，不僅能夠幫助學(xué)生形象直觀(guān)地理解集合圖各部分所表示的意義，而且使學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)造的集合圖很有成功感。

4、在鞏固練習(xí)、解決問(wèn)題的同時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了情境——“花名冊(cè)里的故事”，已經(jīng)“社會(huì)調(diào)查”，注重聯(lián)系生活進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

5、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師始終情緒飽滿(mǎn)，語(yǔ)言有起有伏，富有感染力，像一個(gè)講故事的大姐姐一樣帶領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。課堂上，學(xué)生也被教師的語(yǔ)言感染，積極地、主動(dòng)地參加到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，思維活躍，陽(yáng)光自信，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有興趣。

6、教師“以學(xué)定教”，關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的情感，及時(shí)的評(píng)價(jià)與肯定，都是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者與合作者，真正實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)變。

總之，數(shù)學(xué)課不僅是讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，更重要的是讓學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從欣賞和體驗(yàn)中去感悟數(shù)學(xué)道理、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與中，真正的做到了自主探索、不斷創(chuàng)新，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成功。

建議：

教學(xué)例題時(shí)，學(xué)生的列式來(lái)表達(dá)式，教師的強(qiáng)調(diào)不夠，只是問(wèn)“為什么減1？”“減的1是誰(shuí)？”，尤其在后面的練習(xí)中根本沒(méi)有讓學(xué)生列式。我認(rèn)為不僅應(yīng)讓學(xué)生知道問(wèn)題的答案，還要知道怎樣列式解決問(wèn)題，以及算式中各個(gè)數(shù)字與符號(hào)代表的含義，這就是數(shù)學(xué)教學(xué)中的要教給學(xué)生解決問(wèn)題的思想方法——符號(hào)化思想和建模的思想，這樣才更加具有濃厚的數(shù)學(xué)味，也是我們數(shù)學(xué)要達(dá)成的終極目標(biāo)。

數(shù)學(xué)廣角的評(píng)課篇十五

這節(jié)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）四年級(jí)上冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角中的例4，“對(duì)策問(wèn)題”是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。本節(jié)課的學(xué)習(xí)從同學(xué)們熟悉的故事入手，在學(xué)生自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅從生活中處處可見(jiàn)，在比賽中還有很大的學(xué)問(wèn)。本節(jié)課教師在學(xué)生興趣正濃時(shí)，借助合作、探討、找規(guī)律。在興趣一猶未盡之時(shí)，通過(guò)游戲，加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

本節(jié)課突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

開(kāi)課伊始，教師充分抓住學(xué)生好玩、愛(ài)玩的天性，設(shè)計(jì)了玩撲克牌的游戲，然后教師設(shè)疑引入新課。方法巧妙，課堂氣氛活躍，無(wú)疑教師對(duì)本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是成功的。

通過(guò)動(dòng)態(tài)的故事情境，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對(duì)策問(wèn)題，引出探究的內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)流程生動(dòng)、流暢、層次感強(qiáng)，活動(dòng)扎實(shí)有效。通過(guò)活動(dòng)將知識(shí)賦予其中，突出了學(xué)生解決問(wèn)題這一新的理念，教學(xué)流程科學(xué)合理，合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效，交流評(píng)價(jià)充分到位，給學(xué)生充分交流和研討的時(shí)間和空間，而且教師也參加到了學(xué)生小組活動(dòng)之中，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。積極思考的主動(dòng)權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動(dòng)交往中，當(dāng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的.角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略，促進(jìn)了知識(shí)的互補(bǔ)互聯(lián)，，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了異位思考，學(xué)會(huì)了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在自主探索，合作交流中體會(huì)運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識(shí)。

整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的編排，生活氣息濃，都是學(xué)生身邊熟悉的事物，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在生活中，遇事要善于思考，講究策略，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

幾點(diǎn)見(jiàn)議：

一、生活中處處有數(shù)學(xué)，能否多舉些實(shí)例。

二、在游戲時(shí)，任務(wù)要明確要求。