教案的設計應該符合學生的認知規(guī)律和學習特點。在教案中，我們應該明確教學過程中的重難點，尋找適合的激發(fā)學生學習興趣的方法和途徑。良好的教案編寫可以提高教學效果，增強學生的學習興趣。

古詩《青松》教案篇一

作者：李白。

阮籍為太守，乘驢上東平。剖竹十日間，一朝風化清。

偶來拂衣去，誰測主人情。夫子理宿松，浮云知古城。

掃地物莽然，秋來百草生。飛鳥還舊巢，遷人返躬耕。

何慚宓子賤，不減陶淵明。吾知千載后，卻掩二賢名。

《憑韋少府班覓松樹子》。

作者：杜甫。

落落出群非櫸柳，青青不朽豈楊梅。

欲存老蓋千年意，為覓霜根數(shù)寸栽。

《題流溝寺古松》。

作者：白居易。

煙葉蔥蘢蒼麈尾，霜皮剝落紫龍鱗。

欲知松老看塵壁，死卻題詩幾許人。

《題遺愛寺前溪松》。

作者：白居易。

偃亞長松樹，侵臨小石溪。靜將流水對，高共遠峰齊。

翠蓋煙籠密，花幢雪壓低。與僧清影坐，借鶴穩(wěn)枝棲。

筆寫形難似，琴偷韻易迷。暑天風槭槭，晴夜露凄凄。

獨契依為舍，閑行繞作蹊。棟梁君莫采，留著伴幽棲。

《庭松》。

作者：白居易。

堂下何所有，十松當我階。亂立無行次，高下亦不齊。

高者三丈長，下者十尺低。有如野生物，不知何人栽。

接以青瓦屋，承之白沙臺。朝昏有風月，燥濕無塵泥。

疏韻秋槭槭，涼陰夏凄凄。春深微雨夕，滿葉珠蓑蓑。

歲暮大雪天，壓枝玉皚皚。四時各有趣，萬木非其儕。

去年買此宅，多為人所?。一家二十口，移轉就松來。

移來有何得，但得煩襟開。即此是益友，豈必交賢才。

顧我猶俗士，冠帶走塵埃。未稱為松主，時時一愧懷。

《松》。

作者：陸肱。

雪霜知勁質，今古占嘉名。斷砌盤根遠，疏林偃蓋清。

鶴棲何代色，僧老四時聲。郁郁心彌久，煙高萬井生。

《禁中春松》。

作者：陸贄。

陰陰清禁里，蒼翠滿春松。雨露恩偏近，陽和色更濃。

高枝分曉日，虛吹雜宵鐘。香助爐煙遠，形疑蓋影重。

愿符千載壽，不羨五株封。倘得回天眷，全勝老碧峰。

《品松》。

作者：孟郊。

追悲謝靈運，不得殊常封?？v然孔與顏，亦莫及此松。

此松天格高，聳異千萬重。抓?巨靈手，擘裂少室峰。

擘裂風雨獰，抓?指爪?。道入難抱心，學生易墮蹤。

時時數(shù)點仙，裊裊一線龍。霏微嵐浪際，游戲顥興濃。

品松徒高高，雌鳴詎??。賞異尚可貴，賞潛誰能容。

名華非典實，翦棄徒纖茸?？滔鞔笱盼?，所以不敢慵。

《古松》。

作者：齊己。

雷電不敢伐，鱗皴勢萬端。蠹依枯節(jié)死，蛇入朽根盤。

影浸僧禪濕，聲吹鶴夢寒。尋常風雨夜，應有鬼神看。

《新栽松》。

作者：齊己。

野僧教種法，苒苒出蓬蒿。百歲催人老，千年待爾高。

靜宜兼竹石，幽合近猿猱。他日成陰后，秋風吹海濤。

《題張老松樹》。

作者：宋之問。

歲晚東巖下，周顧何凄惻。日落西山陰，眾草起寒色。

中有喬松樹，使我長嘆息。百尺無寸枝，一生自孤直。

《僧院松》。

作者：曹松。

此木韻彌全，秋霄學瑟弦?？罩兮懦撸炊◣锥嗄?。

古甲磨云拆，孤根捉地堅。何當拋一干，作蓋道場前。

《題子侄書院雙松》。

作者：曹唐。

自種雙松費幾錢，頓令院落似秋天。能藏此地新晴雨，

卻惹空山舊燒煙。枝壓細風過枕上，影籠殘月到窗前。

莫教取次成閑夢，使汝悠悠十八年。

《松》。

作者：成彥雄。

大夫名價古今聞，盤屈孤貞更出群。

將謂嶺頭閑得了，夕陽猶掛數(shù)枝云。

《澗松》。

作者：崔涂。

寸寸凌霜長勁條，路人猶笑未干霄。

南園桃李雖堪羨，爭奈春殘又寂寥。

《松鶴》。

作者：戴叔倫。

雨濕松陰涼，風落松花細。

獨鶴愛清幽，飛來不飛去。

《詠南岳徑松》。

作者：狄煥。

一陣雨聲歸岳嶠，兩條寒色下瀟湘。

客吟晚景停孤棹，僧踏清陰徹上方。

《題唐興寺小松》。

作者：杜荀鶴。

雖小天然別，難將眾木同。侵僧半窗月，向客滿襟風。

枝拂行苔鶴，聲分叫砌蟲。如今未堪看，須是雪霜中。

《觀鄰老栽松》。

作者：耿?

雖過老人宅，不解老人心。何事斜陽里，栽松欲待陰。

《戲題松樹》。

作者：皎然。

為愛松聲聽不足，每逢松樹遂忘還。

然此外更何事，笑向閑云似我閑。

《畫松》。

作者：景云。

畫松一似真松樹，且待尋思記得無。

曾在天臺山上見，石橋南畔第三株。

《松》。

作者：李嶠。

郁郁高巖表，森森幽澗陲。鶴棲君子樹，風拂大夫枝。

百尺條陰合，千年蓋影披。歲寒終不改，勁節(jié)幸君知。

《高松》。

作者：李商隱。

高松出眾木，伴我向天涯?？蜕⒊跚绾?，僧來不語時。

有風傳雅韻，無雪試幽姿。上藥終相待，他年訪伏龜。

《題蘇仙宅枯松》。

作者：李涉。

幾年蒼翠在仙家，一旦枝枯類海槎。

不如酸澀棠梨樹，卻占高城獨放花。

《松》。

作者：廖匡圖。

曾于西晉封中散，又向東吳作大夫。濃翠自知千古在，

清聲誰道四時無。枝柯偃后龍蛇老，根腳盤來爪距粗。

直待素秋搖落日，始將凡木斗榮枯。

《栽松》。

作者：劉得仁。

翠色凜空庭，披衣獨繞行。取從山頂?，栽得道心生。

未弱幽泉韻，焉論別木聲。霜天殘月在，轉影入池清。

《廟庭偃松詩》。

作者：劉禹錫。

勢軋枝偏根已危，高情一見與扶持。忽從憔悴有生意，

卻為離披無俗姿。影入巖廊行樂處，韻含天籟宿齋時。

謝公莫道東山去，待取陰成滿鳳池。

古詩《青松》教案篇二

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。

2、學會本課生字，理解字詞意思。

3、初步體會青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格。

正確流利、有感情地朗讀背誦古詩。

理解古詩，初步體會青松的品格。

小黑板、掛圖等

1課時

1、出示青松圖片，問：你們知道這是什么樹嗎？

2、板書：青松

你們見過青松嗎？你認識的青松是怎樣的？

出示：松竹梅歲寒三友指導讀，這句話是什么意思呢？

3、你們喜歡青松嗎？陳毅爺爺也非常喜歡青松，你們知道陳毅爺爺嗎？

陳毅爺爺不但會帶兵打仗，還非常有才華。在一個寒冷的冬夜，大雪紛飛，陳毅披著衣服走到屋外，看到燈光下的青松，情不自禁地吟誦起來（師飽含深情朗讀古詩）

1、生自由讀古詩，要求圈出生字，讀準字音，讀順詩句。

2、誰來做做小老師，帶著大家讀讀生字。

3、詩中的生字都認識了。讀古詩肯定不成問題了，誰來試一試？

學生朗讀，師相機正音。

4、要想讀好詩，不僅要正確流利，還要讀出韻味，也就是要讀好詩的節(jié)奏詩的停頓。那么這首詩該怎樣讀出它的節(jié)奏和停頓呢？你們做老師來讀，我來畫好嗎？（生讀師畫）

再次練讀，讀出詩的味道。

1、自由讀讀，邊讀邊想每句詩的意思，同桌之間再互相說一說。

2、指名回答，你讀懂了哪一句，就先說哪一句，不懂的句子或詞兒也可以提出來大家討論。

3、大雪壓青松，青松挺且直。

我們先來看第一句，這是怎樣一場大雪呢？看圖想象一下大雪的場景，指名學生說。

是呀，那雪多大呀！每片雪花兒都有鵝毛般大，不一會兒，世界就成了白茫茫的一片。我們能想象得到，當時的積雪一定（很厚很厚），天氣一定（很冷很冷）。

可是，就在這冰天雪地里，在這寒風暴雪里，卻挺立著一棵青松。（指第一句）誰來讀好這一句詩？（指名讀。讀出雪很大，天很冷，雪壓在身上很重的感覺）

這么重，這么厚的雪壓在身上，青松有什么反應呢？（生：青松挺且直）

青松是怎樣挺且直的呢？誰愿意做青松？（學生表演）

通過這么一演，我們都知道了，挺就是（挺起胸），直就是（直起腰）。其實在這里挺和直意思相近，中間用且連接起來，且就是而且、并且的意思。

在狂風暴雪里，在冰天雪地中，青松遇到這么大的困難時還挺直自己的身體，這種挺直多么不容易、多么令人敬佩??！讓我們一起再讀讀第一句。

閉著眼睛再讀一讀，你仿佛看到了一棵怎樣的青松？你想對它說什么？

說得好！風雪有什么可怕！困難在勇敢者的心中，根本就算不了什么！寒風吹不倒！大雪壓不彎！昂首挺立于風雪之中，這就是青松！讓我們都做一名勇敢者，一起再來讀好這一句詩！

4、要知松高潔，待到雪化時。

生：雪化后的青松更高。

生：雪化了之后，青松一定更綠了。

生：青松一定更好看了。

生：青松在陽光下可能還閃著光。

生：雪化了之后，青松一定挺得更直了。

生：被雪洗過的青松，可能更干凈了。

師：更干凈了，就是潔，更挺了，就是高。又不僅僅如此。雪后的青松，被大雪壓過，洗過的青松，在陽光下更綠了，更美了，更挺了，更有男子漢的氣概了，也更加惹人喜愛了。這就是松的高潔之處，不同于其它樹木之處。

師：那現(xiàn)在你知道要知松高潔，待到雪化時的意思了嗎？學生說。

孩子們，讀了陳毅的這首《青松》，你對青松又有了哪些更深的認識呢？

生：青松不怕寒冷，不怕大雪壓，真叫人佩服。

生：青松被大雪壓著，還挺得那么自信，那么勇敢，真厲害。

生：我也要向青松學習。

生：青松在困難面前，一點也不害怕。

小朋友們，你們知道嗎？在新中國剛剛成立不久的五十年代，中國連續(xù)三年發(fā)生了非常嚴重的自然災害，全國的大部分田地都收不上來糧食。沒有糧食可以吃，這讓無數(shù)的中國人民，受到了死亡的威脅！可是，堅強的中國人民沒有害怕，沒有屈服！在中國共產(chǎn)黨的領導下，克服困難，很快地度過了這段艱難的時期。

師：此時，你想說什么嗎？你覺得中國人民怎么樣？

生：中國人民真了不起呀！

生：中國人民真堅強呀！

生：中國人民不怕困難，不管多苦，都是勇往直前的！

師：是呀！中國人民面對困難，毫不屈服，多么堅強，多么了不起呀！不就像這高尚、純潔的青松嘛！于是，在1960年的那個冬天，陳毅爺爺提筆寫下了《青松》這首詩（師生齊讀）。

師：這首詩贊美的是勇敢的青松，更是堅強的生齊答：中國人民！

其實，陳毅爺爺不僅僅一首《青松》來鼓勵和贊揚中國人民，《青松》只是他寫的《冬夜雜詠》中的一首，另外還有許多首，比如《紅梅》和《秋菊》（出示小黑板），小朋友們有興趣課后再讀一讀。

教學生字，重點指導：壓、挺

1、背誦默寫古詩

2、讀《紅梅》、《秋菊》

3、寫幾句話，贊美你心目中的青松。

青松

大雪壓青松，

青松挺且直。

要知松高潔，

待到雪化時。

古詩《青松》教案篇三

作者：白居易。

煙葉蔥蘢蒼麈尾，霜皮剝落紫龍鱗。

欲知松老看塵壁，死卻題詩幾許人。

《題遺愛寺前溪松》。

作者：白居易。

偃亞長松樹，侵臨小石溪。靜將流水對，高共遠峰齊。

翠蓋煙籠密，花幢雪壓低。與僧清影坐，借鶴穩(wěn)枝棲。

筆寫形難似，琴偷韻易迷。暑天風槭槭，晴夜露凄凄。

獨契依為舍，閑行繞作蹊。棟梁君莫采，留著伴幽棲。

《庭松》。

作者：白居易。

堂下何所有，十松當我階。亂立無行次，高下亦不齊。

高者三丈長，下者十尺低。有如野生物，不知何人栽。

接以青瓦屋，承之白沙臺。朝昏有風月，燥濕無塵泥。

疏韻秋槭槭，涼陰夏凄凄。春深微雨夕，滿葉珠蓑蓑。

歲暮大雪天，壓枝玉皚皚。四時各有趣，萬木非其儕。

去年買此宅，多為人所咍。一家二十口，移轉就松來。

移來有何得，但得煩襟開。即此是益友，豈必交賢才。

顧我猶俗士，冠帶走塵埃。未稱為松主，時時一愧懷。

《僧院松》。

作者：曹松。

此木韻彌全，秋霄學瑟弦?？罩兮懦?，未定幾多年。

古甲磨云拆，孤根捉地堅。何當拋一干，作蓋道場前。

《題子侄書院雙松》。

作者：曹唐。

自種雙松費幾錢，頓令院落似秋天。能藏此地新晴雨，

卻惹空山舊燒煙。枝壓細風過枕上，影籠殘月到窗前。

莫教取次成閑夢，使汝悠悠十八年。

《松》。

作者：成彥雄。

大夫名價古今聞，盤屈孤貞更出群。

將謂嶺頭閑得了，夕陽猶掛數(shù)枝云。

《澗松》。

作者：崔涂。

寸寸凌霜長勁條，路人猶笑未干霄。

南園桃李雖堪羨，爭奈春殘又寂寥。

《松鶴》。

作者：戴叔倫。

雨濕松陰涼，風落松花細。

獨鶴愛清幽，飛來不飛去。

《詠南岳徑松》。

作者：狄煥。

一陣雨聲歸岳嶠，兩條寒色下瀟湘。

客吟晚景停孤棹，僧踏清陰徹上方。

《憑韋少府班覓松樹子》。

作者：杜甫。

落落出群非櫸柳，青青不朽豈楊梅。

欲存老蓋千年意，為覓霜根數(shù)寸栽。

《題唐興寺小松》。

作者：杜荀鶴。

雖小天然別，難將眾木同。侵僧半窗月，向客滿襟風。

枝拂行苔鶴，聲分叫砌蟲。如今未堪看，須是雪霜中。

《觀鄰老栽松》。

作者：耿湋。

雖過老人宅，不解老人心。何事斜陽里，栽松欲待陰。

《戲題松樹》。

作者：皎然。

為愛松聲聽不足，每逢松樹遂忘還。

翛然此外更何事，笑向閑云似我閑。

《畫松》。

作者：景云。

畫松一似真松樹，且待尋思記得無。

曾在天臺山上見，石橋南畔第三株。

《贈閭丘宿松》。

作者：李白。

阮籍為太守，乘驢上東平。剖竹十日間，一朝風化清。

偶來拂衣去，誰測主人情。夫子理宿松，浮云知古城。

掃地物莽然，秋來百草生。飛鳥還舊巢，遷人返躬耕。

何慚宓子賤，不減陶淵明。吾知千載后，卻掩二賢名。

《松》。

作者：李嶠。

郁郁高巖表，森森幽澗陲。鶴棲君子樹，風拂大夫枝。

百尺條陰合，千年蓋影披。歲寒終不改，勁節(jié)幸君知。

《高松》。

作者：李商隱。

高松出眾木，伴我向天涯。客散初晴候，僧來不語時。

有風傳雅韻，無雪試幽姿。上藥終相待，他年訪伏龜。

《題蘇仙宅枯松》。

作者：李涉。

幾年蒼翠在仙家，一旦枝枯類海槎。

不如酸澀棠梨樹，卻占高城獨放花。

《松》。

作者：廖匡圖。

曾于西晉封中散，又向東吳作大夫。濃翠自知千古在，

清聲誰道四時無。枝柯偃后龍蛇老，根腳盤來爪距粗。

直待素秋搖落日，始將凡木斗榮枯。

《栽松》。

作者：劉得仁。

翠色凜空庭，披衣獨繞行。取從山頂嶮，栽得道心生。

未弱幽泉韻，焉論別木聲。霜天殘月在，轉影入池清。

《廟庭偃松詩》。

作者：劉禹錫。

勢軋枝偏根已危，高情一見與扶持。忽從憔悴有生意，

卻為離披無俗姿。影入巖廊行樂處，韻含天籟宿齋時。

謝公莫道東山去，待取陰成滿鳳池。

《松》。

作者：陸肱。

雪霜知勁質，今古占嘉名。斷砌盤根遠，疏林偃蓋清。

鶴棲何代色，僧老四時聲。郁郁心彌久，煙高萬井生。

《禁中春松》。

作者：陸贄。

陰陰清禁里，蒼翠滿春松。雨露恩偏近，陽和色更濃。

高枝分曉日，虛吹雜宵鐘。香助爐煙遠，形疑蓋影重。

愿符千載壽，不羨五株封。倘得回天眷，全勝老碧峰。

《品松》。

作者：孟郊。

追悲謝靈運，不得殊常封。縱然孔與顏，亦莫及此松。

此松天格高，聳異千萬重。抓拏巨靈手，擘裂少室峰。

擘裂風雨獰，抓拏指爪傭。道入難抱心，學生易墮蹤。

時時數(shù)點仙，裊裊一線龍。霏微嵐浪際，游戲顥興濃。

品松徒高高，雌鳴詎嗈嗈。賞異尚可貴，賞潛誰能容。

名華非典實，翦棄徒纖茸?？滔鞔笱盼模圆桓毅?。

《古松》。

作者：齊己。

雷電不敢伐，鱗皴勢萬端。蠹依枯節(jié)死，蛇入朽根盤。

影浸僧禪濕，聲吹鶴夢寒。尋常風雨夜，應有鬼神看。

《新栽松》。

作者：齊己。

野僧教種法，苒苒出蓬蒿。百歲催人老，千年待爾高。

靜宜兼竹石，幽合近猿猱。他日成陰后，秋風吹海濤。

《題張老松樹》。

作者：宋之問。

歲晚東巖下，周顧何凄惻。日落西山陰，眾草起寒色。

中有喬松樹，使我長嘆息。百尺無寸枝，一生自孤直。

與中秋有關的詩句松風吹解帶。

此生此夜不長好，明月明年何處看。

峨嵋山月半輪秋，影入平羌江水流。

更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。

廣澤生明月，蒼山夾亂流。

海上生明月，天涯共此時。

何人為校清涼力，欲減初圓及午時。

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家！

俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。

明月出天山，蒼茫云海間。

明月松間照，清泉石上流。

明月未出群山高，瑞光千丈生白毫。

距離有多遠。

世間所有行走的生命，乃至活物，就是一種存在而已。

也許缺少了溫度。

古詩《青松》教案篇四

昨天讀了寒雨的《登鸛雀樓》的教學過程，很受啟發(fā)。我想通過上一首古詩的學習，學生已經(jīng)基本掌握了學習古詩的方法，所以我想在這一課的教學上，放手讓學生自己去學。

分組練讀，給學生充分的時間讀準確字音，讀通順詩句。然后進行小組匯報朗讀情況，可以派代表朗讀，也可以小組一起讀，由小組自己決定朗讀形式。朗讀之后可以師生一起點評，指出其中難讀的字或糾正其中讀錯的字。

小組交流，說說讀懂了什么，提出自己不明白的字詞，組內討論。我想送給他們一些妙計：“看看圖，想想意思。”“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！薄奥?lián)系你理解的句子，想想你不解的字詞?！边@些錦囊妙計我想在學生討論遇到困難時送給他們。（打印在紙條上，藏在一個小錢袋里。）

小組匯報討論結果，我想孩子們對第一句的理解能結合圖用自己的話來說，對于第二句的理解中，對“高潔”的理解一定有困難，我想可以利用課件給學生看雪化后的青松，說說雪化后的青松是怎么樣的？根據(jù)學生的回答點到雪化后的青松更潔凈蒼翠。

小組練習，通過點評讓學生讀出青松的“挺”“直”“高潔”。讀的形式多樣化（小組選擇自己喜歡的形式）讓每個學生都有讀的機會，在生動的朗讀練習中逐步達到熟讀成誦。

小組交流識字方法，著重對“挺”字的書寫指導。

觀察校園里的松樹，寫寫外形，再結合對課文的理解寫寫自己的想法。

古詩《青松》教案篇五

教學目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。

3、體會青松不畏嚴寒，純潔高尚的品格。

教學重點：學習生字，朗讀和背誦課文。

教學難點：體會青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格。

教學用具：投影儀、掛圖、生字卡。

課時安排：1課時。

教學過程：

一、導入新課。

1、齊背《登鸛雀樓》。

2、今天我們要學習陳毅爺爺寫的一首詩：《青松》。

3、板書課題：17青松。

簡介陳毅。

二、初讀指導。

1、聽老師范讀課文。

2、學生自由練讀，要求讀準字音，讀出節(jié)奏。

3、出示詩句：大雪壓青松，青松挺且直。要只松高潔，待到雪化時。

（1）揭示生字：壓???挺???且???化???待。

（2）學生逐句讀讀詩句，對照插圖想想詩意，然后交流讀懂了什么，提出不理解的字詞，共同討論。

（3）指名讀詩。

三、精讀課文。

1、指名讀第一、二行詩句，誰能講講它的意思？（指名講）誰還能聯(lián)系課文插圖，充分發(fā)揮自己的想象，來講講詩句的意思。

2、指名讀三、四行詩句。

（1）"高潔"是高尚、純潔的意思，這兩句詩是什么意思？

（2）討論：這是不是僅僅指青松來說的？

（3）小結：通過寫青松來贊頌跟青松一樣的人，要經(jīng)的起惡劣環(huán)境的鍛煉和考驗。

3、有感情的朗讀全詩。

4、熟讀全詩，想想詩意，自己試講。

5、試背、指名背。

四、指導寫字。

1、出示生字：化、壓、挺、且、待。

2、教師指導范寫。

3、學生描紅、練寫生字。

五、布置作業(yè)：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩。

2、觀察松樹，寫一段話?？上葘懲庑?，再結合對課文的理解和想法。

3、讀陳毅的故事，讀有關青松的作品。

古詩《青松》教案篇六

松樹的枝干粗粗的，枝葉茂密，三四個人才能合抱得過來。樹皮粗糙，像裂開的一條條縫。它的葉子像一根根針，連在一起像一把把小扇子。遠看松樹像一把遮陽的`大傘。松樹喜歡把根扎在山頂上石縫間。

冬天來了，鵝毛般的大雪紛紛揚揚地落下來，外面變成水晶般的世界。厚厚的雪壓在松樹枝葉上，松樹依然挺著胸，傲然不動。等到天晴，雪化了，太陽出來了，青松微笑著告訴人們，要戰(zhàn)勝困難，就不怕風吹雨打，風雪過后你就會變成更加堅強。

古詩《青松》教案篇七

這首詩選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩借寫大雪重壓之下青松的毫不畏懼、蒼翠挺拔，贊頌堅強高潔品質。以青松為題，隱含所抒之情。

德：初步體會青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格。

智：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。

2、學會本課生字，理解字詞意思。

正確流利，有感情地朗讀背誦此詩。

反復吟讀，借助插圖在說話練習中理解此詩。

課文錄音，教學掛圖。

兩課時。

第一課時

1、談話

上一節(jié)課，我們學習了一首古詩，誰會背誦？

這首詩是唐代詩人寫的，是一首古詩。今天我們又要來學一首詩，這首詩是陳毅爺爺寫的。

2、板書課題：18青松

3、簡介作者及寫作背景。

1、錄音范讀課文。

2、學生自讀課文。

3、指名試讀。

注意正音：青、挺、松是后鼻音，直、知、寺是翹舌音。

要求讀出節(jié)奏，不能唱讀。

1、自學課文

自由輕聲讀課文，查字典理解不懂的詞語，想想詩句的意思。

2、引導理解詩句。

大雪壓青松，青松挺且直。

壓：重壓。

挺：直立而高聳。

且：而且

指名說說一、二行的意思。

結合看圖，說說青松是怎樣不畏嚴寒的。

學生練習讀一、二兩行。

要知松高潔，待到雪化時。

潔是什么意思？高潔呢？（高尚純潔）

待是什么意思？（等待，等到）

化是什么意思？（融化）

指名說說三、四兩行的意思。

（要想知道青松怎樣高尚純潔，請等到大雪融化的時候）

大雪融化后，青松又是什么樣兒呢？請小朋友看圖。

出示雪融化以后的青松圖，指名說說這時修建青松的樣子。

指導朗讀。（要讀出贊、自豪的感情）

3、練說全詩的意思。

自由練說，同桌互說，指名說。

4、小結全詩。

課文一、二兩行寫看到的景象，突出表現(xiàn)青松不畏嚴寒；三、四兩行表達了詩人的情感，贊美了青松的高尚純潔。

（板書：景不畏嚴寒情純潔高尚）

朗讀。

全詩朗讀的速度不要太快，要讀出停頓和重音。

大雪|壓青松。

1指名有感情地朗讀課文。

2指名說說詩意。

1、教學字形。

引導用熟字記生字。

艇——挺粗——且特——待優(yōu)——化

壓是廠字頭，不要多加一點。

2、指導寫法。

待、化：左窄右寬。

挺：要擺勻稱。

3學生描紅。

1讀詞抄詞。（課后第三題）

2給下面的字加個偏旁或字，再組詞。

化——（）且——（）青——（）公——（）

3擴詞。

高（）（）（）青（）（）（）

古詩《青松》教案篇八

文章摘要:本文章的主要內容是關于青松教案教學設計棒第一課時，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

：

這首詩選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩借寫大雪重壓之下青松的毫不畏懼、蒼翠挺拔，贊頌堅強高潔品質。以“青松”為題，隱含所抒之情。

： 青松教案教學設計棒第一課時

“知識與能力”目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。

2、 學會本課生字，理解字詞意思。

“過程與方法”目標：反復吟讀，借助插圖在說話練習中理解此詩。

“情感與態(tài)度”目標：初步體會青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格。

：正確流利，有感情地朗讀背誦此詩。

：課文錄音，教學掛圖。

兩課時。

第一課時

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。

2、初步體會青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格。

教學設計：

1、談話 ：上一節(jié)課，我們學習了一首古詩，誰會背誦？

這首詩是唐代詩人王之渙寫的，今天我們又要來學一首詩，這首詩是陳毅爺爺寫的。

2、板書課題：17青松

3、簡介作者及寫作背景。

老師范讀。

自由試讀，畫出生字詞。

出示第一、二句：大雪壓青松，青松挺且直。

揭示生字：雪、壓、挺、且

聯(lián)系上下文，結合看插圖，初步理解“壓、挺” 的意思。

領讀“雪”、“壓”、“挺”，尤其注意“挺”是后鼻音。

領讀“且”，有“暫且、而且、又”等意思，在“挺且直”中的“且”是什么意思呢？（而且、又）

指名讀第一、二句。

出示第三、四句：要知松高節(jié)潔，待到雪化時。

聯(lián)系生活實際理解“化”是“融化”的意思。

待到的“待”，讀第四聲，讀讀句字，你想一想，待是什么意思呢？

各自試讀，指名朗讀第三、四兩句。

指名讀第一、二行詩句：大雪壓青松，青松挺且直。誰能講講它的意思？

（厚厚的大雪壓著青松，青松仍然是直的）

你已經(jīng)基本了解了意思，誰能根據(jù)課文的插圖，發(fā)揮自己的想象，來講講詩句的意思？

（鵝毛大雪下了整正一夜，早晨起來，高高的松樹枝上，厚厚地壓了許多雪。這時的松樹仍然是筆直筆直的，一點也沒有彎下來）

（下了整整齊齊一夜的大雪，好象還沒有要停下來的意思。地上白了，房頂上白了，大地一片雪白。這時只有那高高的青松，不怕重壓仍然昂著頭，挺立在大地上，經(jīng)受著大雪的考驗）

指名讀第三、四行詩句：要知松高潔，待到雪化時。

（1）“高潔”是高尚、純潔，要想知道青松是怎樣的高尚純潔，還得等到大雪融化的時候。

（2）這僅僅是指青松嗎？（展開討論）

4、小結：通過寫青松來贊頌跟青松一樣的人，要經(jīng)得起惡劣環(huán)境的鍛煉和考驗。

朗讀全文。/sjbwz/

練習說說全詩的意思。

指名說說，師生共同評議。

。

朗讀課文，背誦課文。

內容概括：這篇介紹了關于青松,青松教案教學設計棒第一課時，希望對你有幫助！

古詩《青松》教案篇九

師：“大雪壓青松”，這是怎樣一場大雪呢？請同學們看書上的圖。

生：雪窖冰天

生：冰天雪地

生：滴水成冰

……

(小學生的形象思維占主導地位。低年級教學中，直觀性原則尤為重要。把看上去十分抽象的古詩句與相關的圖畫聯(lián)系起來理解記憶，能激發(fā)兒童的學習興趣，有利于聯(lián)想和發(fā)展形象思維。蘇教版教材中一個最大的特點是許多文章都配有生動鮮明的插圖。古詩也不例外，這一環(huán)節(jié)我充分利用課文插圖，引導學生想象雪的大，并用上積累過的好詞語，既為下面體會青松不畏嚴寒的精神做鋪墊，又加強學生對好詞佳句的積累。)

生：重重的。

生：一定壓得氣都喘不過來了。

師：青松是怎樣挺且直的呢？誰愿做青松？

（請一生上臺來演，生昂首挺胸，生評議。）

師：通過這么一演，你們都知道挺的意思了，挺就是——（挺起胸），直就是——（直起腰）。中間用了一個“且”把兩個字連起來。同學們再看這個挺字，什么旁？（提手旁）從這個偏旁也許我們還能想到，在挺起胸的時候，還應有一個動作，什么動作？（生用手拍胸），用手一拍這胸脯，挺就挺出這感覺來了，什么神情？（有信心，有勇氣）

師：同學們在什么情況下會挺胸？

生：我考試考了好成績的時候常常會挺起自己的胸膛。

生：我參加跳繩比賽時得了第一名，我就很高興地挺起胸膛。……

師：面對著大雪，青松沒有懼怕。反而挺直了自己的胸膛。同學們，青松這一挺，挺出的是自信，挺出的是勇氣，挺出的是一個微笑的強者，挺出的是一個鋼毅的漢子。

（低年級小學生對表演特別感興趣，在理解青松的“挺且直”時，我讓學生上臺表演，這樣的設計是建構在學生的年齡特點上，弘揚了學生的個性，也激發(fā)了學生主動參與的熱情。學生通過演一演，深刻理解了“青松挺且直”的意思。）

古詩《青松》教案篇十

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、初步理解青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格。

青松教案教學設計第二課時棒

一、導入新課。

指名背誦《青松》。

齊背。

二、寫字指導。

1、須按筆順描紅的字。

化：共四筆。左右結構，左窄右寬。寫時要注意：筆順，第三筆是撇，第四筆豎彎鉤。右邊是撇、豎彎鉤。

壓：共六筆。半包圍結構。廠字頭，下面是個土加一點。

挺：共九筆。左右結構，左窄右寬。注意第四筆是撇，不是橫。第八筆是橫折折撇，一筆寫成。

2、其他要描紅的'字。

且：共五筆。獨體字。第五筆“橫”最長。它的上面部分要寫得稍微寬一些。

待：共九筆。左右結構，左窄右寬。左邊雙人旁，右邊是個“寺”。

雪：共十一筆。上下結構，上下兩部分各一半。上面的雨字頭的第三筆是橫鉤，不要寫成橫折鉤。

2、 描紅練習。

三、朗讀指導

朗讀指導。

1、在學習《登鸛雀樓》的時候，我們曾經(jīng)講過：通常讀五言詩，每一行中間兩次停頓，大都在第二、四字以后，但無論如何不能機械搬用，否則容易把關系緊密的詞語拆開，反而影響了詩意的正確表達。根據(jù)這一點，請大家輕輕讀《青松》，看看怎樣處理停頓比較合理。

大雪 壓青松，

青松 挺且直。

要知 松 高潔，

待到 雪化時。

2、小結：討論后的停頓處理。

3、研究朗讀這首詩的基調：贊美青松。

4、練習朗讀。指名朗讀，評讀。

三、背誦指導。

熟讀全詩。

試背、默寫，對照糾正。

高聲吟誦。

四、課堂作業(yè)。

朗讀課文，背誦課文。

用自己的話說說詩的意思。

18、青松

大雪壓青松，

青松挺且直。 景（所見）不怕重壓

要知松高潔，

待到雪化時。 情（所想）高尚純潔

古詩《青松》教案篇十一

作者：白居易。

煙葉蔥蘢蒼麈尾，霜皮剝落紫龍鱗。

欲知松老看塵壁，死卻題詩幾許人。

《題遺愛寺前溪松》。

作者：白居易。

偃亞長松樹，侵臨小石溪。靜將流水對，高共遠峰齊。

翠蓋煙籠密，花幢雪壓低。與僧清影坐，借鶴穩(wěn)枝棲。

筆寫形難似，琴偷韻易迷。暑天風槭槭，晴夜露凄凄。

獨契依為舍，閑行繞作蹊。棟梁君莫采，留著伴幽棲。

《庭松》。

作者：白居易。

堂下何所有，十松當我階。亂立無行次，高下亦不齊。

高者三丈長，下者十尺低。有如野生物，不知何人栽。

接以青瓦屋，承之白沙臺。朝昏有風月，燥濕無塵泥。

疏韻秋槭槭，涼陰夏凄凄。春深微雨夕，滿葉珠蓑蓑。

歲暮大雪天，壓枝玉皚皚。四時各有趣，萬木非其儕。

去年買此宅，多為人所咍。一家二十口，移轉就松來。

移來有何得，但得煩襟開。即此是益友，豈必交賢才。

顧我猶俗士，冠帶走塵埃。未稱為松主，時時一愧懷。

《僧院松》。

作者：曹松。

此木韻彌全，秋霄學瑟弦?？罩兮懦撸炊◣锥嗄辍?/p>

古甲磨云拆，孤根捉地堅。何當拋一干，作蓋道場前。

《題子侄書院雙松》。

作者：曹唐。

自種雙松費幾錢，頓令院落似秋天。能藏此地新晴雨，

卻惹空山舊燒煙。枝壓細風過枕上，影籠殘月到窗前。

莫教取次成閑夢，使汝悠悠十八年。

《松》。

作者：成彥雄。

大夫名價古今聞，盤屈孤貞更出群。

將謂嶺頭閑得了，夕陽猶掛數(shù)枝云。

《澗松》。

作者：崔涂。

寸寸凌霜長勁條，路人猶笑未干霄。

南園桃李雖堪羨，爭奈春殘又寂寥。

《松鶴》。

作者：戴叔倫。

雨濕松陰涼，風落松花細。

獨鶴愛清幽，飛來不飛去。

《詠南岳徑松》。

作者：狄煥。

一陣雨聲歸岳嶠，兩條寒色下瀟湘。

客吟晚景停孤棹，僧踏清陰徹上方。

《憑韋少府班覓松樹子》。

作者：杜甫。

落落出群非櫸柳，青青不朽豈楊梅。

欲存老蓋千年意，為覓霜根數(shù)寸栽。

《題唐興寺小松》。

作者：杜荀鶴。

雖小天然別，難將眾木同。侵僧半窗月，向客滿襟風。

枝拂行苔鶴，聲分叫砌蟲。如今未堪看，須是雪霜中。

《觀鄰老栽松》。

作者：耿湋。

雖過老人宅，不解老人心。何事斜陽里，栽松欲待陰。

《戲題松樹》。

作者：皎然。

為愛松聲聽不足，每逢松樹遂忘還。

翛然此外更何事，笑向閑云似我閑。

《畫松》。

作者：景云。

畫松一似真松樹，且待尋思記得無。

曾在天臺山上見，石橋南畔第三株。

《贈閭丘宿松》。

作者：李白。

阮籍為太守，乘驢上東平。剖竹十日間，一朝風化清。

偶來拂衣去，誰測主人情。夫子理宿松，浮云知古城。

掃地物莽然，秋來百草生。飛鳥還舊巢，遷人返躬耕。

何慚宓子賤，不減陶淵明。吾知千載后，卻掩二賢名。

《松》。

作者：李嶠。

郁郁高巖表，森森幽澗陲。鶴棲君子樹，風拂大夫枝。

百尺條陰合，千年蓋影披。歲寒終不改，勁節(jié)幸君知。

《高松》。

作者：李商隱。

高松出眾木，伴我向天涯?？蜕⒊跚绾颍畞聿徽Z時。

有風傳雅韻，無雪試幽姿。上藥終相待，他年訪伏龜。

《題蘇仙宅枯松》。

作者：李涉。

幾年蒼翠在仙家，一旦枝枯類海槎。

不如酸澀棠梨樹，卻占高城獨放花。

《松》。

作者：廖匡圖。

曾于西晉封中散，又向東吳作大夫。濃翠自知千古在，

清聲誰道四時無。枝柯偃后龍蛇老，根腳盤來爪距粗。

直待素秋搖落日，始將凡木斗榮枯。

《栽松》。

作者：劉得仁。

翠色凜空庭，披衣獨繞行。取從山頂嶮，栽得道心生。

未弱幽泉韻，焉論別木聲。霜天殘月在，轉影入池清。

《廟庭偃松詩》。

作者：劉禹錫。

勢軋枝偏根已危，高情一見與扶持。忽從憔悴有生意，

卻為離披無俗姿。影入巖廊行樂處，韻含天籟宿齋時。

謝公莫道東山去，待取陰成滿鳳池。

《松》。

作者：陸肱。

雪霜知勁質，今古占嘉名。斷砌盤根遠，疏林偃蓋清。

鶴棲何代色，僧老四時聲。郁郁心彌久，煙高萬井生。

《禁中春松》。

作者：陸贄。

陰陰清禁里，蒼翠滿春松。雨露恩偏近，陽和色更濃。

高枝分曉日，虛吹雜宵鐘。香助爐煙遠，形疑蓋影重。

愿符千載壽，不羨五株封。倘得回天眷，全勝老碧峰。

《品松》。

作者：孟郊。

追悲謝靈運，不得殊常封?？v然孔與顏，亦莫及此松。

此松天格高，聳異千萬重。抓拏巨靈手，擘裂少室峰。

擘裂風雨獰，抓拏指爪傭。道入難抱心，學生易墮蹤。

時時數(shù)點仙，裊裊一線龍。霏微嵐浪際，游戲顥興濃。

品松徒高高，雌鳴詎嗈嗈。賞異尚可貴，賞潛誰能容。

名華非典實，翦棄徒纖茸。刻削大雅文，所以不敢慵。

《古松》。

作者：齊己。

雷電不敢伐，鱗皴勢萬端。蠹依枯節(jié)死，蛇入朽根盤。

影浸僧禪濕，聲吹鶴夢寒。尋常風雨夜，應有鬼神看。

《新栽松》。

作者：齊己。

野僧教種法，苒苒出蓬蒿。百歲催人老，千年待爾高。

靜宜兼竹石，幽合近猿猱。他日成陰后，秋風吹海濤。

《題張老松樹》。

作者：宋之問。

歲晚東巖下，周顧何凄惻。日落西山陰，眾草起寒色。

中有喬松樹，使我長嘆息。百尺無寸枝，一生自孤直。

古詩《青松》教案篇十二

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、初步理解青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格。

青松教案教學設計第二課時棒

一、導入新課。

指名背誦《青松》。

齊背。

二、寫字指導。

1、須按筆順描紅的字。

化：共四筆。左右結構，左窄右寬。寫時要注意：筆順，第三筆是撇，第四筆豎彎鉤。右邊是撇、豎彎鉤。

壓：共六筆。半包圍結構。廠字頭，下面是個土加一點。

挺：共九筆。左右結構，左窄右寬。注意第四筆是撇，不是橫。第八筆是橫折折撇，一筆寫成。

2、其他要描紅的字。

且：共五筆。獨體字。第五筆“橫”最長。它的上面部分要寫得稍微寬一些。

待：共九筆。左右結構，左窄右寬。左邊雙人旁，右邊是個“寺”。

雪：共十一筆。上下結構，上下兩部分各一半。上面的雨字頭的第三筆是橫鉤，不要寫成橫折鉤。

2、 描紅練習。

三、朗讀指導

朗讀指導。

1、在學習《登鸛雀樓》的時候，我們曾經(jīng)講過：通常讀五言詩，每一行中間兩次停頓，大都在第二、四字以后，但無論如何不能機械搬用，否則容易把關系緊密的詞語拆開，反而影響了詩意的正確表達。根據(jù)這一點，請大家輕輕讀《青松》，看看怎樣處理停頓比較合理。

大雪 壓青松，

青松 挺且直。

要知 松 高潔，

待到 雪化時。

2、小結：討論后的停頓處理。

3、研究朗讀這首詩的基調：贊美青松。

4、練習朗讀。指名朗讀，評讀。

三、背誦指導。

熟讀全詩。

試背、默寫，對照糾正。

高聲吟誦。

四、課堂作業(yè)。

朗讀課文，背誦課文。

用自己的話說說詩的意思。

18、青松

大雪壓青松，

青松挺且直。 景（所見）不怕重壓

要知松高潔，

待到雪化時。 情（所想）高尚純潔

古詩《青松》教案篇十三

每當秋天來臨時，樹葉開始由綠慢慢變黃，各種花朵也漸漸凋謝，唯獨馬路兩旁的青松卻顯得更加蒼翠。冬天，雪花飛舞，樹枝被雪壓彎了腰，而青松依然筆直地屹立在風雪中。

青松雖不比花兒婀娜多姿，但青翠欲滴、生機勃勃。

在我們遙遠的邊疆，有許多有青松精神的解放軍叔叔不怕嚴寒、不怕酷暑，保衛(wèi)著祖國和人民的安全。他們將自己的美好時光獻給了“天上無飛鳥，地上不長草”的邊疆。特別是那些駐扎在深山老林的戰(zhàn)士們，每出一次山，就要走上八天，并且要忍受螞蝗的叮咬和墜落懸崖的危險。每當大雪封山的時候，他們所需的食物和水運不進來，戰(zhàn)士們只能啃著壓縮餅干，喝著積雪融化的水，堅守著祖國的邊防線。

正因為有了千千萬萬不為名、不為利，兢兢業(yè)業(yè)、埋頭苦干的'解放軍叔叔，歷史才能前進，祖國才能興旺發(fā)達。

古詩《青松》教案篇十四

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、體會青松不畏嚴寒，純潔高尚的品格；在誦讀中領悟詩人情感。

1、有感情朗讀和背誦課文

2、學會本課的生字，并能美觀地書寫

在反復誦讀中體會青松的品質

二課時

生字卡片

小黑板

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、體會青松不畏嚴寒，純潔高尚的品格；在誦讀中領悟詩人情感。

1、有感情朗讀和背誦課文

2、學會本課的生字，并能美觀地書寫

在反復誦讀中體會青松的品質

1、同學們學了很多的古詩，有些古詩的題目里面常常有這樣一個字——板書“詠”。（生齊讀）。

2、知道這個“詠”是什么意思嗎？

3、是呀，詩人多感，看到眼前的景或物，就會產(chǎn)生許多這樣那樣的感受，有了感受就想表達出來呀，于是，一不小心就寫下這么些詩來。還記得哪些古詩的題目里就有這個字？（齊背提到的這幾首詩）

4、有些詩，題目中沒有這個“詠”字，卻也有歌詠之意。比如《望廬山瀑布》，

7、我們在識字五中學到的三種植物你們都提到了。怪不得人們把松竹梅稱為歲寒三友呢。今天老師要跟同學們一起來學習一組新的詩，補充詩題——冬夜雜詠（生齊讀）

8、《冬夜雜詠》是陳毅元帥在1960年寫的一組詩的總題。里面包括三首詩，分別是《青松》、《紅梅》、《秋菊》。今天我們來學習第一首《青松》。（板書詩題——青松）

2、既然有了問號，就自己讀一讀吧，詩中有幾個新的生字朋友，我們可要讀準它的名字。（生自由讀古詩。）

3、小黑板出示古詩（生字用紅粉筆標出）

4、誰來做小老師，帶著大家學一學生字。

5、生字都認識了，誰來讀一讀古詩？（生讀，師相機正音，重點指導讀“挺且直”，讀了好幾遍）

6、真不錯，沒用老師教就能把古詩讀正確流利。

同學們都知道，詩要想讀得好，就不僅是正確流利了，還要讀出詩的韻味，也就是要讀好詩的節(jié)奏詩的停頓。詩該怎樣讀，怎樣停頓呢？同學們做老師，你們讀，我來畫。

7、再次練讀，讀得很有味。

1、這首詩是什么意思呢？同學們邊讀邊想。

（生自由發(fā)言）

2、我們先來看第一句，“大雪壓青松”，這是怎樣一場大雪呢？請同學們看書上的圖。

3、雖然這是雪后的情景，但是從地上的雪我們也能猜想到，這雪下的時候，一定很（大），下的時間也一定很（長）。用一個成語來，這真是（鵝毛大雪）。下這么大的雪，氣溫一定很（低）。天一定很（冷）。你又想到了哪個成語呢？（雪窖冰天，冰天雪地）

5、理解得真好。這么沉的大雪壓在青松的肩上，它又有何反應呢？

（青松挺且直）

6、青松是怎樣挺且直的呢？誰愿做青松？

（請一生上臺來演，生昂首挺胸，生評議。）

9、面對著大雪，青松沒有懼怕。反而挺直了自己的胸膛。這正應了寫《蠟梅花》中的一句話——大雪當（生齊：棉襖），風來（生齊：挺胸膛）。記得《敕勒歌》中有這么一個句子，“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”。在這里，也許我們可以改一下了——“天蒼蒼，雪茫茫，風吹青松（生齊：挺胸膛）。同學們，青松這一挺，挺出的是自信，挺出的是勇氣，挺出的是一個微笑的強者，挺出的是一個鋼毅的漢子。

10、面對著青松，你想對他說些什么呢？

11、能把你的這種感受通過你的朗讀表達出來嗎？

（生讀評前兩行詩。）

13、更干凈了，就是潔，更挺了，就是高。又不僅僅如此。雪后的青松，被大雪壓過，洗過的青松，在陽光下更綠了，更美了，更挺了，更有男子漢的氣概了，也更加惹人喜愛了。這就是高潔。這就是松的高潔之處，不同于其它樹木之處。

14、那現(xiàn)在你知道“要知松高潔，待到雪化時”的意思了嗎？

（生說意思）（美讀）

15、讀了陳毅的這首《青松》，你對青松又有了哪些更深的認識呢？

16、是呀，但愿我們像青松，在困難面前一樣能挺出自信與勇氣的青松。

（再讀，練習背誦）

17、《冬夜雜詠》這個組詩中，還有兩首，其中《秋菊》在我們的練習冊上，有興趣的同學，可以利用學習古詩的方法，再學學這首詩。

1、找出生字。（貼出生字卡）

2、由學生來教學生字，說說是怎樣記住這些字的。

“待、化”左窄右寬?！巴Α币獢[放勻稱。

3、師選擇范寫

4、生描紅

完成《習字冊》

自選：

1、小練筆：觀察松樹，寫一段話，可先寫外形再結合對課文的理解寫想法。

2、收集關于松柏的詩詞，并記錄下來，爭取熟練地背誦。

1、正確、美觀地書寫字詞，默寫古詩。

2、積累成語，并能運用。

3、閱讀文章，體會詩歌語言的精美。

鞏固字詞

積累成語

一、復習古詩

1、背誦課文

2、默寫《青松》

二、積累成語

1、出示成語

不屈不饒

百折不饒

堅貞不屈

堅定不移

寧為玉碎

不為瓦全

2、熟讀成誦

三、閱讀文章

兒歌《我最愛雪后的早晨》

1、自讀兒歌，了解大意。

2、提問：雪后的早晨是怎樣的景色？

我為什么最愛雪后的早晨？

3、感情誦讀。

四、作業(yè)

完成《一課一練》和《補充習題》

古詩《青松》教案篇十五

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、體會青松不畏嚴寒，純潔高尚的品格;在誦讀中領悟詩人情感;

1、有感情的讀背詩歌。

2 、理解詩歌意思。

理解“高潔”意思，體會松樹不畏嚴寒、純潔高潔的品質。

一、利用舊知，談話導入。

1、小朋友，現(xiàn)在是冬天啦!在這寒冷的冬天，你知道有哪些植物不怕冷啊?

2、小朋友們真厲害，我們在識字五中學到的三種植物你們都提到了。人們把松

竹梅稱為“歲寒三友”。

3、我們在一年級的時候學過《陳毅探母》，知道陳毅元帥對母親十分孝順，但是你們可能還不知道，他還是一位文學修養(yǎng)特別高的詩人呢，陳毅爺爺啊，他也很喜歡這歲寒三友中的青松，寫了一首詩來贊美他。今天我們就來學習這首詩歌《青松》。請伸出右手和老師一起板書課題。

4、齊讀課題。

二、學習生字，初讀感知。

1、小朋友，你們想讀這首詩嗎?請同學們自由地，小聲地讀課文，要求讀準字

音，讀通句子。學生按要求自讀詩歌。

2、檢查自讀情況。

(1)出示生字，開小火車讀一讀。

(2)說一說，你有哪個字的讀音要提醒大家。請你再帶大家讀一讀。

(3)去掉拼音讀。指名讀。

3、你們字音都讀準了，課文你們肯定也能讀好了吧?

(1)指名讀。

(2)去掉拼音讀詩。

(3)畫出節(jié)奏讀。

三、抓住字詞，理解詩意。

1、小朋友，陳毅爺爺寫的青松到底什么樣子的呢?想看嗎?

出示圖片。

說一說，你看到了什么景象?這是一場什么樣的雪?青松是什么樣子?指名說。(挺拔且筆直)

2、師總結圖意。是啊，小朋友們，你們剛才說得仿佛是一幅畫，說得真好啊!

在這大雪的重壓之下，松樹還是那樣挺拔、筆直。我們說了這么多，陳毅爺爺只

用短短的一句詩就描寫出來了。誰來說說是哪一句?

3、出示第一句：大雪壓青松，青松挺且直。

(1)指名讀。

(2)小朋友們，讓我們來齊讀這句詩，想一想，從這句詩中你讀出了什么?

你從哪個詞最能讀出青松不怕冷?相機板書(挺、直、壓)

說說你是怎么體會到的?學生說說體會。

4、是啊，青松的身上壓著厚厚的雪，卻仍然傲然挺立，真讓我們佩服啊!師范讀。

現(xiàn)在你像老師這樣能將自己的體會讀出來嗎?還可以加上動作。

指名讀。齊讀。

5、面對這大雪，青松沒有害怕，反而挺直了自己的胸膛。看到這樣的情景，陳

毅爺爺忍不住吟誦到：(出示)要知松高潔，待到雪化時。

6、指名讀。他的想法你理解嗎?學生說說自己理解。

8、出示雪前和雪后的青松圖片。說說雪后青松的樣子，說說它比下雪之前有什么變化。

小朋友們，在風雪的重壓之下，青松更加蒼翠，潔凈，這就是高潔。

讓我們一起來贊美青松的高潔吧!。齊讀。

9、到這兒，你能體會到什么是高潔了嗎?你能用我們學過的成語來形容一下嗎?

(堅強不屈、堅忍不拔)

10、學到這兒，你想對青松說什么?學生贊一贊青松。

11、小朋友們，你們想做一棵堅強的小青松嗎!

用你們的朗讀來表現(xiàn)好嗎?讓老師聽聽誰最像一棵小青松。

齊讀全詩。分小組讀。指名讀。

12、背誦。指名上臺背誦表演。加上動作齊背。

四、了解背景，體會情感。

1、小朋友們，你們知道陳毅元帥是在什么情況下寫的'這首詩嗎?

簡介寫作背景后，問：聽了老師的介紹，你現(xiàn)在再來看看風雪中的青松，陳毅爺爺在風雪中看到了大雪中的青松，還僅僅是一棵樹嗎?他還像什么?(中國人民)

小朋友，你也是這堅韌不拔的中國人民的一員，讓我們再讀詩句，讀出中國人民的堅強。再配上動作背。

2、師總結寫法。

陳毅爺爺這種由青松來贊美人的寫法，就叫做——(板書)借物喻人。

他啊，為了鼓舞人民，用這種方法，還寫了《紅梅》這首詩呢!

出示《紅梅》

跟老師讀。齊讀

五、指導書寫，鞏固生字。

2指導觀察范字，示范“挺”“且”

3、生描紅，臨寫這兩字。教師巡視，輔導個別書寫有困難的學生。

板書設計：青松——挺 直 壓

古詩《青松》教案篇十六

2、小朋友們真厲害，我們在識字五中學到的三種植物你們都提到了。人們把松竹梅稱為“歲寒三友”。

3、陳毅爺爺啊，他也很喜歡這歲寒三友中的青松，寫了一首詩來贊美他。今天，我們就來學習這首詩歌《青松》。板書課題。

4、齊讀課題。

1、小朋友，你們想讀這首詩嗎？請同學們自由地，小聲地讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、檢查字音。

出示生字，小朋友，你們認識這些生字寶寶嗎？我們來開小火車讀一讀。

說一說，你有哪個字的讀音要提醒大家。請你再帶大家讀一讀。

去掉拼音讀。指名讀。

3、小朋友們，你們字音都讀準了，課文你們肯定也能讀好了嗎？

指名讀。

師：真不錯，沒用老師教就能把古詩讀正確流利。

1、小朋友，陳毅爺爺寫的青松到底什么樣子的呢？想看嗎？

出示圖片。

說一說，你看到了什么景象？這是一場什么樣的雪？能不能用上我們學過的成語呢？

青松是什么樣子？指名說。挺拔且筆直。

3、出示第一句。

指名讀。

小朋友們，讓我們來齊讀這句詩，想一想，從這句詩中你讀出了什么？

說得真好，你從哪個詞最能讀出--青松不怕冷。（挺、直）板書

追問：你是怎么體會到的??？你能做個動作嗎？

小朋友你還從哪個詞讀出青松不怕冷？板書：壓。（雪大、雪重）

說說你是怎么體會到的？

4、小朋友，你們真會思考，已經(jīng)學會從關鍵詞來體會文章的含義，是啊，青松的身上壓著厚厚的雪，卻仍然傲然挺立，真讓我們佩服?。煼蹲x。

現(xiàn)在你像老師這樣能將自己的體會讀出來嗎？還可以加上動作。

指名讀。齊讀。

5、面對這大雪，青松沒有害怕，反而挺直了自己的胸膛?？吹竭@樣的情景，陳毅爺爺忍不住吟誦到：要知松高潔，待到雪化時。

6、小朋友，請你讀讀這句詩，想一想，冰雪消融后，青松是什么樣子？（高潔）板書：化

請小朋友想象一下，這青松是怎樣的高潔。

7、小朋友，你們剛才想象得很形象，讓我們一起來欣賞一下學后青松得樣子。出示圖片。誰再來說說雪后青松的樣子。

說說他比下雪之前有什么變化？

（比下雪前更綠了。）對這就是青松的高潔之處。（比下雪前更高了）這也是青松的高潔之處（他的葉子比下雪前更晶瑩透亮）這也青松的高潔之處。他不怕寒冷是他的--高潔（生說），他不怕重壓也是高潔。

小朋友們，在風雪的重壓之下，青松更加蒼翠，潔凈，這就是高潔。

讓我們一起來贊美青松的高潔吧！（聲情并茂很有氣勢）。齊讀。

到這兒，你能體會到什么是高潔了嗎？（堅強不屈、堅忍不拔）

8、學到這兒，你想對青松說什么？

9、小朋友們，你們想做一棵堅強的小青松嗎！

用你們的朗讀來表現(xiàn)好嗎？讓老師聽聽誰最像一棵小青松。

配上柴可夫斯基的《鋼一協(xié)奏曲》齊讀全詩。分小組讀。指名讀。

背誦。指名上臺背誦表演。加上動作齊背。

1、小朋友們，你們知道陳毅元帥是在什么情況下寫的這首詩嗎？

簡介寫作背景后，問：你們想想文中的青松還會指誰呢？“（生：陳毅，中國人民。中華民族）

在陳毅爺爺?shù)墓膭钕?，全國人民度過了難關。陳毅爺爺用他是告訴我們困難，只是短暫的，它終將過去。小朋友，你也是這堅韌不拔的中國人民的一員，讓我們再讀詩句，讀出中國人民的堅強。再配上動作背。

2、師總結寫法。

陳毅爺爺這種，由青松來贊美人的寫法，就叫做--借物喻人。

他啊，在為了鼓舞人民，用這種方法，還寫了《紅梅》這首詩呢！

跟老師讀。齊讀。

小朋友們，你們課后將這首詩背下來，好嗎？

課文學完了，這些生字寶寶你們還認識嗎？

你能給他們組一個詞嗎？

你來說說怎么記住這個字？

你們說的這么棒，是不是也能寫的這么棒呢？

生提出難寫的字：挺、壓。

指導觀察范字，生指導老師范寫，生：試寫。師生評議。

生描紅，臨寫這兩字。教師巡視，輔導個別書寫有困難的學生。

古詩《青松》教案篇十七

這首詩選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩借寫大雪重壓之下青松的毫不畏懼、蒼翠挺拔，贊頌堅強高潔品質。以青松為題，隱含所抒之情。

德：初步體會青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格。

智：1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。

2、學會本課生字，理解字詞意思。

正確流利，有感情地朗讀背誦此詩。

】

反復吟讀，借助插圖在說話練習中理解此詩。

課文錄音，教學掛圖。

】

兩課時。

】

第一課時

一、揭示課題

1、談話

上一節(jié)課，我們學習了一首古詩，誰會背誦？

這首詩是唐代詩人寫的，是一首古詩。今天我們又要來學一首詩，這首詩是陳毅爺爺寫的。

2、板書課題：18青松

3、簡介作者及寫作背景。

二、初讀課文

1、錄音范讀課文。

2、學生自讀課文。

3、指名試讀。

注意正音：青、挺、松是后鼻音，直、知、寺是翹舌音。

要求讀出節(jié)奏，不能唱讀。

三、細讀課文。

1、自學課文

自由輕聲讀課文，理解不懂的詞語，想想詩句的意思。

2、引導理解詩句。

大雪壓青松，青松挺且直。

壓：重壓。

挺：直立而高聳。

且：而且

指名說說一、二行的意思。

結合看圖，說說青松是怎樣不畏嚴寒的。

學生練習讀一、二兩行。

要知松高潔，待到雪化時。

潔是什么意思？高潔呢？（高尚純潔）

待是什么意思？（等待，等到）

化是什么意思？（融化）

指名說說三、四兩行的意思。

（要想知道青松怎樣高尚純潔，請等到大雪融化的時候）

大雪融化后，青松又是什么樣兒呢？請小朋友看圖。

出示雪融化以后的青松圖，指名說說這時修建青松的樣子。

指導朗讀。（要讀出贊、自豪的感情）

3、練說全詩的意思。

自由練說，同桌互說，指名說。

4、小結全詩。

課文一、二兩行寫看到的景象，突出表現(xiàn)青松不畏嚴寒；三、四兩行表達了詩人的情感，贊美了青松的高尚純潔。

（板書：景不畏嚴寒情純潔高尚）

四、指導朗讀、背誦全文

朗讀。

全詩朗讀的速度不要太快，要讀出停頓和重音。

大雪|壓青松。

第二課時

一、復習檢查

1 指名有感情地朗讀課文。

2 指名說說詩意。

二、教學生字字形，指導書寫

1 教學字形。

引導用熟字記生字。

艇--挺粗--且特--待優(yōu)--化

壓是廠字頭，不要多加一點。

2 指導寫法。

待、化：左窄右寬。

挺：要擺勻稱。

3 學生描紅。

三課堂練習

1 讀詞抄詞。（課后第三題）

2 給下面的字加個偏旁或字，再組詞。

化--（）且--（）青--（）公--（）

3 擴詞。

高（）（）（）青（）（）（）

古詩《青松》教案篇十八

學生活動。

教學目標及達成情況。

一、揭示課題?。

二、初讀課文?。

1、談話?。

上一節(jié)課，我們學習了一首古詩，誰會背誦？?。

2、板書課題：18青松?。

2、學生自讀課文。3、檢查。

注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、寺”是翹舌音。?。

要求讀出節(jié)奏，不能唱讀。?。

1、自學課文?。

2、引導理解詩句。?。

大雪壓青松，青松挺且直。?指名說說一、二行的意思。?。

結合看圖，說說青松是怎樣不畏嚴寒的。??。

要知松高潔，待到雪化時。?。

“潔”是什么意思？“高潔”呢？（高尚純潔）?。

3、指名說說三、四兩行的意思。?。

（要想知道青松怎樣高尚純潔，請等到大雪融化的時候）?。

4、大雪融化后，青松又是什么樣兒呢？請小朋友看圖。?。

出示雪融化以后的青松圖，指名說說這時青松的樣子。?。

5、指導朗讀。（要讀出贊、自豪的感情）?。

6、練說全詩的意思。?。

1、教學字形。?。

引導用熟字記生字。?。

2、指導寫法。?。

待、化：左窄右寬。?。

挺：直立而高聳。?。

且：而且?。

“化”是什么意思？（融化）?。

練習朗讀。練習背誦。認讀生字。自學筆順。交流記憶方法。學生描紅。完成《習字冊》。復習鞏固，引入新詩。讀準字音，讀通句子，讀出古詩的韻味。借助圖畫；激發(fā)想象，理解詩句。有感情地朗讀、背誦。指導寫好生字。?????說明：1、重點突出板塊設計；?????2、備課時重點突出教學設計（包括教師與學生活動設計）?????3、教學反思在“活動目標及達成情況”欄填寫。

古詩《青松》教案篇十九

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、體會青松不畏嚴寒，純潔高尚的品格；在誦讀中領悟詩人情感；

第一課時。

一、舊知導入。

同學們還記得“歲寒三友”吧？有——————，今天我們就學習《青松》，跟老師一起寫課題。

這是陳毅元帥寫的，一年級我們學過《陳毅探母》，知道陳毅元帥對母親十分孝順，他不但是軍事家、政治家、外交家，他還是一位文學修養(yǎng)特別高的詩人呢？讓我們從這首詩中了解他吧！

二、初讀求正確、流利。

1、翻開18課，首先干什么？

2、自學生字，檢查生字學習情況。（認讀生字、抽讀生字卡）。

3、生字在卡片上都認識了，把生字放到詩句里人不認識呢？同桌之間互讀課文，讀書了，再說說這首詩寫了什么？（研讀全文）。

4、展讀全文，誰能通過讀告訴我你讀懂了。是能言志，透過詩你了解了陳毅是什么樣的人？背誦更好。

三、學習生字。

1、本課6個生字，“挺“字要具體指導，注意第四筆是撇，不是橫，右邊部分是“建字底”。其它字可采取學生自學的方式，讓學生說一說自己是怎樣記住字形的。

2、學生寫生字。寫完的同學欣賞背誦陳毅的《紅梅》和《秋菊》。

四、拓展練習。

1、背誦表演《紅梅》《秋菊》《青松》，由青松斗雪，不畏懼困難的生長，你想到了什么？（梅、竹、冬青、駱駝、小草、紅柳、牦牛、）。

你能不能學著《青松》這首詩仿寫一下。

2、由青松不畏懼風雪的高潔品格你還想到了誰？（身殘志堅的張海迪、鑿壁借光的匡衡、曹雪芹、蒲松齡在貧困交加中留下了《紅樓夢》、《聊齋志異》、前蘇聯(lián)奧斯特洛夫斯基，癱瘓在床，雙目失明，口述了鼓舞人心的《鋼鐵是怎樣煉成的》、美國的林肯經(jīng)過多次挫折，更加奮進，終于當上了美國第xx屆總統(tǒng)、承受病殘不幸而卓有成就的高士其、吳運鐸等老一輩科學家、革命家，他們與困難、挫折、失敗抗爭，堅定信念，自強不息，不屈不撓，從而改變了自己的命運。

有沒有想到自己，你在困難面前，怎么做的！你能不能做一棵小松樹！

第二課時。

一、檢查復習：

1、?聽寫生字詞。

2、背誦《青松》、《秋菊》、《梅花》、《卜算子·詠梅》。

二、理解詩的含義（結合寫作背景）。

三、有松樹想到什么?

四、練習讀后寫：

例：青松,?你是不怕冷的一棵挺拔的樹。

在暴風雪來臨的時候，你那挺直的軀干就象一位哨兵站在那里一動不動，你是不畏嚴寒的鋼鐵戰(zhàn)士。

春天,你長出新的葉子，嫩嫩的，是那么惹人喜愛;夏天,你不怕熱,依然向人們微笑;秋天,其它樹的葉子都變黃了,落了下來,你卻顯得更加蒼翠;冬天,雪花在空中飛舞,落在你身上,好象給你披上銀裝，在風雪中，你似乎笑得更加燦爛。

青松啊，我愛你，愛你那挺拔的身軀，鋼針似的葉子，更愛您那堅強的性格。???。

五、拓展。

陳毅《梅嶺三章》。

一九三六年冬，梅山被圍。余傷病伏叢莽間二十余日，慮不得脫，得詩三首留衣底。旋圍解。

斷頭今日意如何？創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多。此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅。

南國烽煙正十年，此頭須向國門懸。后死諸君多努力，捷報飛來當紙錢。

投身革命即為家，血雨腥風應有涯。取義成仁今日事，人間遍種自由花。

陳毅《題西山紅葉》。

西山紅葉好，霜重色愈濃。???革命亦如此，斗爭見英雄。

王冕《白梅》。

冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春。

歐陽修《菊》。

共坐欄邊日欲斜，更將金蕊泛流霞。欲知卻老延齡藥，百草摧時始起花。

黃巢《菊》。

待到秋來九月八，我花開后百花殺。沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。

教材簡析。

《青松》描寫了大雪重壓之下的青松堅挺勁直的形象，贊頌了堅強高潔的品格。

全詩共兩行，前兩行描繪了一幅“青松斗雪”的圖畫。漫天飛雪，氣勢洶洶，不但沒有使青松屈服淫威，反而愈挫愈奮，挺而且直。插圖中有一小株頑強生長在峭壁石縫中的橫生松，厚雪戲謔，毫不畏懼。寧折不彎的氣勢怎不叫人素然起敬。三四行則言志抒情，艷陽高照之日，大雪勢必消融于無形，青松則更加蒼翠欲滴。

《青松》一題，是《冬夜雜詠》中的首篇。作者借物詠懷，表面寫松，其實寫人。寫人堅忍不拔、寧折不彎的剛直與豪邁，寫那個特定時代不畏艱難、雄氣勃發(fā)、愈挫彌堅的精神。作者寫松是把它放在一個嚴酷的環(huán)境中，一個近乎劍拔弩張的氣氛中，我們看到了雪的暴虐，感受到松的抗爭。

資料準備：

《青松》這首詩是陳毅元帥1960年冬天吟成的。當時，我國經(jīng)濟發(fā)生嚴重困難，在共產(chǎn)黨和人民政府的領導下，很快渡過了難關。陳毅元帥通過寫青松傲霜斗雪的品格，歌頌了在困難面前不屈服的中國人民。

1960年是我國人民經(jīng)受嚴重考驗的一年。在國內，農(nóng)業(yè)遭受特大自然災害，加上黨的工作失誤，使國民經(jīng)濟面臨暫時困難。在國際上，又遭受帝修反華勢力的聯(lián)合圍攻。赫魯曉夫修正主義集團妄圖控制中國的陰謀破滅后，在國際共產(chǎn)主義運動中掀起了反華逆流。他們背信棄義地大搞突然襲擊，單方撕毀協(xié)定，撤走全部專家，使我們陷于嚴峻的局勢之中。在這危急關頭，黨和毛澤東帶領全國人民，團結一致，高舉馬列主義旗幟，堅持真理，堅持原則，迎接困難，奮勇前進，頂住了世界性的修正主義逆流?！抖闺s詠》組詩，正是在這種時代背景下寫成的。它既袒露了作者的胸懷，也是這個時代精神的寫照。

《冬夜雜詠》是一組借物詠懷詩，它包括12題19首。《青松》、《紅梅》、《秋菊》等篇，是通過對這些抗暴耐寒花木的歌頌，贊美共產(chǎn)黨人和中國人民不畏強暴、不怕困難、敢于斗爭、敢于勝利的革命英雄主義精神；通過《含羞草》、《亡羊》等詩，作者對修正主義者不講原則、喪失立場表現(xiàn)了極大的輕蔑?！堕L江》、《三峽》、《故鄉(xiāng)》則是對中國人民的昂揚斗志及不可阻擋的革命潮流的贊揚，同時詩中也暗含了對毛澤東主席的敬仰?！段嶙x》、《一閑》則反映了作者多方面的生活情趣，和樂觀而曠達的人生態(tài)度。這組詠物詩，寄興無端，情生意發(fā)，字少行短，卻每每給人啟迪和震撼。這里只選其中一首重點賞析，其總體風貌，從中可略窺一斑.

設計思考：這首詩包含兩層意義，一是贊頌自然意義的青松、二是贊頌精神意義上的青松。

古詩《青松》教案篇二十

在教學完《登鸛雀樓》后，發(fā)現(xiàn)二年級的孩子對學習古詩沒有濃厚的興趣，如何激發(fā)他們的興趣，積極的投入到學習中來呢？于是在教學《青松》時，進行了深入的思考和用心的設計。

《青松》選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩描寫了大雪重壓下青松毫不畏懼、蒼翠挺拔的形象，贊頌了青松高潔的品格。詩人先描繪了一幅“大雪壓青松”的圖景，觸景生情，贊頌青松的高潔。然后緣情寫景，想象雪后陽光普照、冰雪融化后，青松潔凈蒼翠的美好形象。整首詩情景交融，一氣呵成。能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格是本課的教學重點。教學本課時，我基本上采用由淺入深，層層深入的方法教學，從而完成教學目標。

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、理解詩的意思，體會青松不畏嚴寒、高尚純潔的品質，并能初步領悟詩人的情感。

體會青松不畏嚴寒、純潔高尚的品質，并能初步領悟詩人的情感。

一、創(chuàng)設情境，知詩人。

第一個環(huán)節(jié)，我采用知識遷移的方法，新舊結合，引出新知，讓學生興趣盎然的去學習新知。

了解詩人的背景，是學習詩重要的一個環(huán)節(jié)。

學古詩要求一：知詩人

讓學生知道學習詩的必要要求。

二、初讀古詩，求流利。

學古詩要求二：讀準字音讀通詩句

學古詩要求三：讀準節(jié)奏

三、再讀古詩，會詩意。

學古詩要求四：理解字詞

學古詩要求五：理解詩句

這首詩單從字面上來理解它的意思并不難，但要從中體會青松那高尚純潔的精神品質，對二年級學生來說，的確有相當大的難度。為了突破這一教學上的難點，我教“大雪壓青松”這一句時，抓住重點字詞讓學生體會青松的不畏嚴寒的特點?！痹趯W習“要知松高潔，待到雪化時”一句時，我注重讓學生進入角色?！案邼崱钡睦斫庖欢ㄓ欣щy，引導學生看圖，對比青松的變化，看看雪化之后松樹葉子的變化，體會青松高尚純潔。

四、了解背景，悟情理。

因為我們現(xiàn)在的生活很富足，學生們很難理解吃不飽，穿不暖的生活，通過搜集的三年自然災害的照片和教師的解說，讓學生深刻的體會到當時的困難，已經(jīng)中國人民戰(zhàn)勝困難的決心和毅力，從而理解這首詩更深刻的內涵！

五、總結全文，知寫法。

學習課文，學習語文的最終目的不僅僅是會寫字、會讀文，最終極的目的是學以致用，能夠寫作，所以在二年級必須滲透一些寫作方法，讓學生初步的了解一些寫法，為以后的教學做鋪墊！

簡單介紹即可！

不畏嚴寒高尚純潔

簡明扼要寫青松的品質