手機(jī)閱讀
工作范文
唐雎不辱使命一等獎(jiǎng)教案(20篇)
  • 時(shí)間:2023-03-23 16:42:11
  • 小編:李耀Y
  • 文件格式 DOC
下載文章
一鍵復(fù)制
猜你喜歡 網(wǎng)友關(guān)注 本周熱點(diǎn) 精品推薦
隨著法律法規(guī)不斷完善,人們?cè)桨l(fā)重視合同,關(guān)于合同的利益糾紛越來(lái)越多,在達(dá)成意見(jiàn)一致時(shí),制定合同可以享有一定的自由。合同的格式和要求是什么樣的呢?下面我就給大家講
工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終,只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止。通過(guò)總結(jié)對(duì)工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析,從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),引出規(guī)律性認(rèn)識(shí),以指導(dǎo)今后工作和實(shí)踐
計(jì)劃是提高工作與學(xué)習(xí)效率的一個(gè)前提。做好一個(gè)完整的工作計(jì)劃,才能使工作與學(xué)習(xí)更加有效的快速的完成。計(jì)劃怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀計(jì)劃范文
人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?下面是
光陰的迅速,一眨眼就過(guò)去了,很快就要開(kāi)展新的工作了,來(lái)為今后的學(xué)習(xí)制定一份計(jì)劃。什么樣的計(jì)劃才是有效的呢?下面是小編為大家?guī)?lái)的計(jì)劃書(shū)優(yōu)秀范文,希望大家可以喜歡
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。班長(zhǎng)競(jìng)選稿50字篇
制定計(jì)劃前,要分析研究工作現(xiàn)狀,充分了解下一步工作是在什么基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是依據(jù)什么來(lái)制定這個(gè)計(jì)劃的。寫(xiě)計(jì)劃的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小編
演講稿要求內(nèi)容充實(shí),條理清楚,重點(diǎn)突出。在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天,演講稿在我們的視野里出現(xiàn)的頻率越來(lái)越高。那么你知道演講稿如何寫(xiě)嗎?下面我給大家整理了一些演講稿
范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢?以
總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。怎樣寫(xiě)總結(jié)才更能起到其作用呢?總結(jié)應(yīng)該怎么
演講稿是一種實(shí)用性比較強(qiáng)的文稿,是為演講準(zhǔn)備的書(shū)面材料。在現(xiàn)在的社會(huì)生活中,用到演講稿的地方越來(lái)越多。那么演講稿怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢?下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)演講稿
人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?下面我
人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?
每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢?以下是我為大家搜集的
為確保事情或工作順利開(kāi)展,常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案,方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書(shū)面計(jì)劃。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢?以下是小編精心整理
范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?接下來(lái)小
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)
人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?
人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范
每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?這里我整理
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文
人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?以下是我為大家
人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小編
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來(lái)看看吧學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)加油稿20字篇一
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒
在人們?cè)絹?lái)越相信法律的社會(huì)中,合同起到的作用越來(lái)越大,它可以保護(hù)民事法律關(guān)系。相信很多朋友都對(duì)擬合同感到非??鄲腊伞O旅嫖揖徒o大家講一講優(yōu)秀的合同該怎么寫(xiě),我們
在當(dāng)下社會(huì),接觸并使用報(bào)告的人越來(lái)越多,不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的報(bào)告嗎?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文,希望能夠
每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?接下來(lái)小編就給大
每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范
人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?下面我給大家整理了一些優(yōu)
工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終,只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止。通過(guò)總結(jié)對(duì)工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析,從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),引出規(guī)律性認(rèn)識(shí),以指導(dǎo)今后工作和實(shí)踐
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢?接
人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小編
每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢?下面
每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文
為了確保事情或工作有序有效開(kāi)展,通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案,方案屬于計(jì)劃類(lèi)文書(shū)的一種。方案能夠幫助到我們很多,所以方案到底該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編為大家收集的
“方”即方子、方法。“方案”,即在案前得出的方法,將方法呈于案前,即為“方案”。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的方案呢?以下是小編精心整理的方案策劃范文,僅供參考
范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?下面我給大家整
為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量,預(yù)先制定方案是必不可少的,方案是有很強(qiáng)可操作性的書(shū)面計(jì)劃。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢?以下是小編為大家收集的方案范文,歡迎
總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料,它能夠使頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)總結(jié)吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得總
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?接下來(lái)小編就給
人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?
報(bào)告材料主要是向上級(jí)匯報(bào)工作,其表達(dá)方式以敘述、說(shuō)明為主,在語(yǔ)言運(yùn)用上要突出陳述性,把事情交代清楚,充分顯示內(nèi)容的真實(shí)和材料的客觀。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒
每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?這里
體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字,近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大,所以我們要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)下面小編給
我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,應(yīng)該馬上記錄下來(lái),寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。我們?nèi)绾尾拍軐?xiě)得一篇優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢?下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心
作為一名教職工,總歸要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢?下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,希望大家可以喜歡?!侗鶡?/div>
在生活中,越來(lái)越多人會(huì)去使用協(xié)議,簽訂簽訂協(xié)議是最有效的法律依據(jù)之一。擬定合同的注意事項(xiàng)有許多,你確定會(huì)寫(xiě)嗎?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的合同范文,希望能夠幫助
合同是適應(yīng)私有制的商品經(jīng)濟(jì)的客觀要求而出現(xiàn)的,是商品交換在法律上的表現(xiàn)形式。合同是適應(yīng)私有制的商品經(jīng)濟(jì)的客觀要求而出現(xiàn)的,是商品交換在法律上的表現(xiàn)形式。合同對(duì)于
合同是適應(yīng)私有制的商品經(jīng)濟(jì)的客觀要求而出現(xiàn)的,是商品交換在法律上的表現(xiàn)形式。合同是適應(yīng)私有制的商品經(jīng)濟(jì)的客觀要求而出現(xiàn)的,是商品交換在法律上的表現(xiàn)形式。合同的格
報(bào)告是指向上級(jí)機(jī)關(guān)匯報(bào)本單位、本部門(mén)、本地區(qū)工作情況、做法、經(jīng)驗(yàn)以及問(wèn)題的報(bào)告,寫(xiě)報(bào)告的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面我就給大家講一講優(yōu)秀的報(bào)告
在人民愈發(fā)重視法律的社會(huì)中,越來(lái)越多事情需要用到合同,它也是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化合作的紐帶。優(yōu)秀的合同都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫(xiě)呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的合同
在當(dāng)下社會(huì),接觸并使用報(bào)告的人越來(lái)越多,不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的。報(bào)告對(duì)于我們的幫助很大,所以我們要好好寫(xiě)一篇報(bào)告。下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文,希
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來(lái)
隨著人們對(duì)法律的了解日益加深,越來(lái)越多事情需要用到合同,它也是減少和防止發(fā)生爭(zhēng)議的重要措施。那么一般合同是怎么起草的呢?下面是小編為大家?guī)?lái)的合同優(yōu)秀范文,希望
總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,并做出客觀評(píng)價(jià)的書(shū)面材料,它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律,是時(shí)候?qū)懸环菘?/div>
總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書(shū)面材料,它可以明確下一步的工作方向,少走彎路,少犯錯(cuò)誤,提高工作效益,因此,讓我們寫(xiě)一份總結(jié)
隨著法律觀念的日漸普及,我們用到合同的地方越來(lái)越多,正常情況下,簽訂合同必須經(jīng)過(guò)規(guī)定的方式。合同對(duì)于我們的幫助很大,所以我們要好好寫(xiě)一篇合同。下面是小編為大家整
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來(lái)看看吧綠色
在當(dāng)下社會(huì),接觸并使用報(bào)告的人越來(lái)越多,不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的。寫(xiě)報(bào)告的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文,希
從某件事情上得到收獲以后,寫(xiě)一篇心得體會(huì),記錄下來(lái),這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎?下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文,供大家
總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,并做出客觀評(píng)價(jià)的書(shū)面材料,它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律,是時(shí)候?qū)懸环菘?/div>
為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開(kāi)展,常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì)、針對(duì)性強(qiáng)的方案,方案是書(shū)面計(jì)劃,是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則,步驟等。大家想知道怎么樣才能
光陰的迅速,一眨眼就過(guò)去了,成績(jī)已屬于過(guò)去,新一輪的工作即將來(lái)臨,寫(xiě)好計(jì)劃才不會(huì)讓我們努力的時(shí)候迷失方向哦。怎樣寫(xiě)計(jì)劃才更能起到其作用呢?計(jì)劃應(yīng)該怎么制定呢?下
隨著人們法律意識(shí)的加強(qiáng),越來(lái)越多的人通過(guò)合同來(lái)調(diào)和民事關(guān)系,簽訂合同能夠較為有效的約束違約行為。那么合同應(yīng)該怎么制定才合適呢?下面是我給大家整理的合同范本,歡迎
時(shí)間過(guò)得真快,總在不經(jīng)意間流逝,我們又將續(xù)寫(xiě)新的詩(shī)篇,展開(kāi)新的旅程,該為自己下階段的學(xué)習(xí)制定一個(gè)計(jì)劃了。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的計(jì)劃呢?以下是小編為大家收
心中有不少心得體會(huì)時(shí),不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),寫(xiě)一篇心得體會(huì),如此可以一直更新迭代自己的想法。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎?接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫(xiě)好一篇
人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范
每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢?下面
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面是小
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)
總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,并做出客觀評(píng)價(jià)的書(shū)面材料,它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律,是時(shí)候?qū)懸环菘?/div>
為了確保我們的努力取得實(shí)效,就不得不需要事先制定方案,方案是書(shū)面計(jì)劃,具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。寫(xiě)方案的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是
為了確保我們的努力取得實(shí)效,就不得不需要事先制定方案,方案是書(shū)面計(jì)劃,具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的方案嗎?以下就是小編
范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?以下是小
為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行,通常需要預(yù)先制定一份完整的方案,方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項(xiàng)目。大家想知道怎么樣才
每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢?以下
時(shí)間過(guò)得真快,總在不經(jīng)意間流逝,我們又將續(xù)寫(xiě)新的詩(shī)篇,展開(kāi)新的旅程,該為自己下階段的學(xué)習(xí)制定一個(gè)計(jì)劃了。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的計(jì)劃嗎?下面是小編帶
當(dāng)我們備受啟迪時(shí),常常可以將它們寫(xiě)成一篇心得感悟,如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。我們?nèi)绾尾拍軐?xiě)得一篇優(yōu)質(zhì)的心得感悟呢?下面我給大家整理了一些心得感悟范文,希望能
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以
人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小編
“報(bào)告”使用范圍很廣,按照上級(jí)部署或工作計(jì)劃,每完成一項(xiàng)任務(wù),一般都要向上級(jí)寫(xiě)報(bào)告,反映工作中的基本情況、工作中取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、存在的問(wèn)題以及今后工作設(shè)想等,以
演講稿首先必須開(kāi)頭要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,既要一下子抓住聽(tīng)眾又要提出你的觀點(diǎn),中間要用各種方法和所準(zhǔn)備的材料說(shuō)明、支持你的論點(diǎn),感染聽(tīng)眾,然后在結(jié)尾加強(qiáng)說(shuō)明論點(diǎn)或得出結(jié)論,
當(dāng)看完一部影視作品后,相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少吧,是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。什么樣的讀后感才能對(duì)得起這個(gè)作品所表達(dá)的含義呢?以下是小編為大家收集的讀后
在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天,報(bào)告不再是罕見(jiàn)的東西,報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無(wú)誤的。那么,報(bào)告到底怎么寫(xiě)才合適呢?以下是我為大家搜集的報(bào)告范文,僅供參考,一起來(lái)看
要寫(xiě)好演講稿,首先必須要了解聽(tīng)眾對(duì)象,了解他們的心理、愿望和要求是什么,使演講有針對(duì)性,能解決實(shí)際問(wèn)題。優(yōu)質(zhì)的演講稿該怎么樣去寫(xiě)呢?那么下面我就給大家講一講演講
當(dāng)認(rèn)真看完一部作品后,相信大家的收獲肯定不少吧,是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。那么你會(huì)寫(xiě)讀后感嗎?知道讀后感怎么寫(xiě)才比較好嗎?以下是小編為大家收集的讀后感的
演講稿是演講者根據(jù)幾條原則性的提綱進(jìn)行演講,比較靈活,便于臨場(chǎng)發(fā)揮,真實(shí)感強(qiáng),又具有照讀式演講和背誦式演講的長(zhǎng)處。那么我們寫(xiě)演講稿要注意的內(nèi)容有什么呢?接下來(lái)我
人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢?以下是我為
作為一名教職工,就不得不需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢?下面是我給大家整理的教案范文,歡迎大家閱讀分享借
每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢?下面
人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對(duì)大家有所幫助,下面我們就來(lái)了解一下
人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?
光陰的迅速,一眨眼就過(guò)去了,很快就要開(kāi)展新的工作了,來(lái)為今后的學(xué)習(xí)制定一份計(jì)劃。寫(xiě)計(jì)劃的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是小編為大家收集的計(jì)劃范文
要寫(xiě)好演講稿,首先必須要了解聽(tīng)眾對(duì)象,了解他們的心理、愿望和要求是什么,使演講有針對(duì)性,能解決實(shí)際問(wèn)題。那么演講稿該怎么寫(xiě)?想必這讓大家都很苦惱吧。以下是我?guī)痛?/div>
唐雎不辱使命一等獎(jiǎng)教案(20篇)
2023-03-23 16:42:11    小編:李耀Y

作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢?下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,希望大家能夠喜歡!

唐雎不辱使命一等獎(jiǎng)教案篇一

  • 挑山工教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度:
  • 《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度:
  • 體育教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度:
  • 坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度:
  • 律動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度:
  • 相關(guān)推薦

1、掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義和用法。

2、反復(fù)朗讀課文,理清內(nèi)容,學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)法。

3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。

1、教學(xué)重點(diǎn):積累重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞,重點(diǎn)句子翻譯。

2、教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法。

3、教學(xué)策略:誦讀法、討論式、探究式

1、教師:準(zhǔn)備錄音機(jī);制作多ppt課件

2、學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,掃清文字障礙,根據(jù)注釋了解文意。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

(1)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,秦國(guó)逐漸強(qiáng)大,開(kāi)始逐步吞并其他六國(guó),由此而展開(kāi)了軍事和外交方面的斗爭(zhēng),涌涌現(xiàn)出來(lái)了許多叱咤風(fēng)云的軍事家和外交家。唐軍便是一位載入史冊(cè)的外交英才。今天就讓我們領(lǐng)略一下他的風(fēng)采。一起學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》(板書(shū)題目)

(2)師:本文選自《戰(zhàn)國(guó)策》,請(qǐng)看大屏幕。

作品和背景簡(jiǎn)介作品:出示ppt課件2

《戰(zhàn)國(guó)策》:戰(zhàn)國(guó)時(shí)代國(guó)別體史書(shū),共33篇。是西漢劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)末年的縱橫家著作整理編輯而成?!稇?zhàn)國(guó)策》記載了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代謀臣策士縱橫捭闔的斗爭(zhēng)及其有關(guān)謀議或辭說(shuō)。同時(shí)它還是一部散文集,文章的說(shuō)理透徹,語(yǔ)言生動(dòng),人物形象鮮明。

時(shí)代背景:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的最后十年,秦以秋風(fēng)掃落葉之勢(shì)相繼殲滅了各諸侯國(guó)。前230年滅韓,前225年滅魏。安陵是魏的附庸小國(guó),秦企圖用“易地”的政治騙局不戰(zhàn)而屈人之兵(秦人往往借遷徙之名行滅國(guó)之實(shí)),由此有了安陵君派唐雎出使秦國(guó)一事。

(二)師:請(qǐng)看這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo) 出示ppt課件3

⑴掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義和用法。

⑵反復(fù)朗讀課文,理清內(nèi)容,學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)法。

⑶學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。

(三)初讀課文,疏通文意:

師:請(qǐng)以自己喜歡的方式朗讀課文,注意停頓、重音、語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào),讀出感情。

生:學(xué)生自讀課文。

請(qǐng)看屏幕,那位同學(xué)讀一讀生字?出示ppt課件4

生a:正音

唐雎 怫然 韓傀 免冠徒跣 以頭搶地 縞素 休祲 色撓

師:表?yè)P(yáng)a讀得好或指出a讀錯(cuò)的字,要求其他同學(xué)注意。

師:下面老師范讀課文【或播放課文錄音】。

生:認(rèn)真聽(tīng)讀,注意老師的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏以及情感的把握等。

師:指名分角色朗讀,再次感知文意,加深對(duì)文章的理解。

(四)自主學(xué)習(xí),翻譯字句:

師:同學(xué)們,下面請(qǐng)你在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,對(duì)照注釋?zhuān)屑?xì)閱讀全文,理解文章大意,同桌之間相互翻譯、相互糾正,并標(biāo)出理解有困難的句子,組內(nèi)析疑問(wèn)難。

(學(xué)生把在自主學(xué)習(xí)中遇到的詞句上的疑問(wèn)提出來(lái),師生共同探討解決)

師:出示重點(diǎn)詞語(yǔ),加深理解。(教師以提問(wèn)的方式強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義)(出示ppt課件5)

唐雎不辱使命 故不錯(cuò)意也 請(qǐng)廣于君 雖千里不敢易也 豈直五百里哉 秦王怫然怒 以頭搶地 庸夫之怒 倉(cāng)鷹擊于殿上 休祲降于天 天下縞素 秦王色撓 長(zhǎng)跪而謝之 寡人諭矣

師:出示一詞多義提問(wèn)(出示ppt課件6)

寡人欲以五百里之地易安陵 用

以君為長(zhǎng)者 把

而君以五十里之地存者 憑,靠

徒以有先生也 因?yàn)?/p>

安陵君因使唐雎使于秦 派遣

安陵君因使唐雎使于秦 出使

免冠徒跣 光

徒以有先生也 只是,僅僅

師:出示重點(diǎn)句子(教師以提問(wèn)的方式強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)句子翻譯)

(1)安陵君因使唐雎使于秦

安陵君因此派唐雎出使到秦國(guó)。

(2)以君為長(zhǎng)者,故不錯(cuò)意也。

是因?yàn)槲野寻擦昃鳛橹液竦拈L(zhǎng)者,所以不打他的主意。

(3)而君逆寡人者,輕寡人與?

但是安陵君卻違背我的意愿,是輕視我嗎?

(4)布衣之怒,亦免冠徒跣,以頭搶地爾。

平民發(fā)怒時(shí),也不過(guò)是摘了帽子,光著腳,把頭往地上撞罷了。

(5)懷怒未發(fā),休祲降于天。

心里的憤怒還沒(méi)發(fā)作出來(lái),上天就降示了征兆。

(6)秦王色撓,長(zhǎng)跪而謝之曰。

秦王嚇得變了臉色,跪直身子向唐雎道歉說(shuō)。

(五)問(wèn)題導(dǎo)學(xué),合作探究: 出示ppt課件7

師:故事中的人物有哪些? 哪兩個(gè)主要人物?請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。

生:安陵君、唐雎、秦王。唐雎和秦王是兩個(gè)主要人物(板書(shū):秦王、唐雎)。唐雎奉安陵君之命出使秦國(guó),勇敢無(wú)畏地同秦王展開(kāi)針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng),終于使秦王折服而保全了國(guó)土。

師:課文很精彩,哪位同學(xué)能勇敢地站起來(lái)為大家復(fù)述一下課文。

(某生復(fù)述,教師表?yè)P(yáng)其勇敢精神并根據(jù)復(fù)述情況進(jìn)行簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng),并提問(wèn)每段大意:第一段寫(xiě)了唐雎出使秦國(guó)的原因;第二段寫(xiě)唐雎堅(jiān)決抵制秦王的騙局,表現(xiàn)出維護(hù)國(guó)土的嚴(yán)正立場(chǎng);第三段寫(xiě)唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”;第四段寫(xiě)唐雎在這場(chǎng)斗爭(zhēng)中得到了勝利。)

師:秦王要求“易地”包藏禍心,小國(guó)使臣唐雎是怎樣一步步讓秦王理屈詞窮的?

生:首先,唐雎針?shù)h相對(duì),寸步不讓?zhuān)谩安家轮眮?lái)對(duì)抗秦王的“天子之怒”;其次,唐雎列舉了三個(gè)布衣之士的例子來(lái)反駁秦王,并表示要效法這些有膽識(shí)的勇士,不畏強(qiáng)暴,刺殺秦王;最后,唐雎“挺劍而起”,以死相拼,挫敗秦王。

師:課文主要運(yùn)用了語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物,請(qǐng)小組討論,概括秦王和唐雎的性格特點(diǎn)?(提示:可以按照“從________一句中,我看到一個(gè)_______的秦王”和“從_________一句中,我看到一個(gè)__________的唐雎”的格式來(lái)談。

生1:從“寡人欲以五百里之地易安陵” 一句中,我看到一個(gè)陰險(xiǎn)狡詐,不動(dòng)用一兵一卒就讓安陵君交出土地的秦王。

生2:“安陵君其許寡人” 一句中,我看到一個(gè)以強(qiáng)凌弱、驕橫狂暴的'秦王。

生3:從“先生坐!何至于此” 一句中,看到一個(gè)他外表雖然強(qiáng)大,但內(nèi)心其實(shí)十分懦弱,即外強(qiáng)中干、色厲內(nèi)荏的秦王。

生4:從“安陵君受地于先王而終守之”一句中,我看到一個(gè)已識(shí)破秦王的伎倆,從容鎮(zhèn)定、有膽有識(shí)、在強(qiáng)大的勢(shì)力面前不卑不亢的唐雎。

生5:從“雖千里不敢易也,豈直五百里哉” 一句中,我看到一個(gè)愛(ài)國(guó)忠君、維護(hù)國(guó)土的強(qiáng)硬立場(chǎng)的唐雎。

生6:從“若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下縞素,今日是也”一句中,我看到一個(gè)不畏強(qiáng)暴、視死如歸的唐雎。

(若學(xué)生找不全,教師可以提示原文,這句話(或從這一神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě))能看到一個(gè)_______的秦王/唐雎,并做好板書(shū)。)

師:唐雎不畏強(qiáng)權(quán)和敢于為國(guó)犧牲自我的精神,在我們現(xiàn)代社會(huì),還有沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義?

(師提示,如:面對(duì)社會(huì)不良風(fēng)氣或是面對(duì)歹徒,我們應(yīng)當(dāng)不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢地斗爭(zhēng)……)

生思考回答:有。我們要學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴,蔑視強(qiáng)權(quán),敢于抗?fàn)幍恼x之氣和他“三軍可奪帥,匹夫不可奪志”的不屈服的精神,在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中做一個(gè)堅(jiān)持原則、讓心靈站立的人……)

1、學(xué)生談收獲。2、教師總結(jié)。

1、鞏固性作業(yè):熟記重點(diǎn)字句翻譯。

2、拓展性作業(yè):請(qǐng)搜集幾個(gè)我國(guó)歷史上“不辱使命”的外交人才,并分別用一句話概括出他們的事跡。

答案示例:

諸葛亮:舌戰(zhàn)群儒,聯(lián)吳抗曹。

晏子:出使楚國(guó),令楚王自取其辱。

墨子:防止公輸般和楚王攻打宋國(guó)。

3、創(chuàng)造性思維作業(yè):運(yùn)用語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě),寫(xiě)一個(gè)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的小片段。

八、[板書(shū)設(shè)計(jì)]:

唐雎不辱使命

陰險(xiǎn)狡詐 驕橫狂暴 外強(qiáng)中干 前倨后恭

秦王: 使人謂——不悅——怫然怒——色撓、跪謝

唐雎: 臨危出使——沉著——士之怒——挺劍

有膽有識(shí) 從容鎮(zhèn)定 不畏強(qiáng)暴 視死如歸

s("content_relate");

【《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:

唐雎不辱使命教學(xué)設(shè)計(jì)08-03

《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)07-30

《唐雎不辱使命》人教版教學(xué)設(shè)計(jì)07-30

《唐雎不辱使命》 教學(xué)設(shè)計(jì)范文03-18

《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)模板07-05

《唐雎不辱使命 》教學(xué)設(shè)計(jì)范文10-23

《唐雎不辱使命》12-24

唐雎不辱使命教學(xué)設(shè)計(jì)15篇08-05

《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇04-14

唐雎不辱使命一等獎(jiǎng)教案篇二

一、知識(shí)與能力

1、文言積累重點(diǎn)字詞句。

2、領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。(言之有節(jié),言之有據(jù),言之有力。

3、學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)作方法。

二、過(guò)程與方法

1、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力和表演能力。

2、加強(qiáng)誦讀,從整體文意的把握來(lái)幫助理解文中的具體字、詞、句,從對(duì)文中關(guān)鍵字詞句的確切理解來(lái)幫助掌握整體文意。

教學(xué)重點(diǎn)

1、重要字詞句理解與積累。

2、把握文章內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

1、人物形象的塑造方法。

2、唐雎辯論的技巧。

1、朗讀教學(xué)法

2、自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合法

3、講練相結(jié)合法

一、導(dǎo)入新課

多媒體課件導(dǎo)入新課。

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期荊軻刺秦王的故事。荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí),慷慨悲歌,“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯土一去兮不復(fù)還”。這就是《戰(zhàn)國(guó)策》里描繪的燕趙游俠之士的形象,雖然他最終失敗被殺,但他的故事卻一直為后。人傳誦,給我們留下了深刻的印象。今天我要講的則是另一個(gè)故事:作為小國(guó)之臣的唐雎,在秦王尋釁威脅的情勢(shì)下出使秦國(guó),能夠毫不畏懼,敢于同秦王展開(kāi)面對(duì)面的.斗爭(zhēng),最終理直氣壯地折服秦王,不辱使命。這種勇氣是難能可貴的。這里的唐雎,是《戰(zhàn)國(guó)策》里塑造的又一個(gè)游俠勇士的形象。

二、走近作者,走進(jìn)作品

多媒體顯示

《戰(zhàn)國(guó)策》:西漢末年劉向編寫(xiě)的一本以記言為主的史書(shū),是一部國(guó)別體史書(shū)。它敘事年代上接春秋,下至秦滅六國(guó)為止,約二百三四十年時(shí)間,是我們研究戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史的一部重要著作。它敘事長(zhǎng)于鋪陳,多加渲染夸張,寫(xiě)得有聲有色;語(yǔ)言生動(dòng)流暢;善于在矛盾沖突中運(yùn)用對(duì)話刻畫(huà)人物性格,人物形象比較鮮明豐滿;在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來(lái)說(shuō)明抽象的道理,富有文學(xué)色彩。所以它對(duì)后代的散文著作有很大影響。

這篇文章記敘了戰(zhàn)國(guó)末期的一段故事:公元前230年和公元前225年,秦先后滅亡了韓魏兩國(guó);安陵是魏的附庸小國(guó),秦想用詐騙手段并吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求,在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國(guó),目的就在于保全國(guó)土,解除與秦國(guó)之間的矛盾。

三、朗讀課文,初步把握

1、聽(tīng)課文朗讀帶,然后顯示朗讀課文。

2、投影檢測(cè)

弗fú 雎jū 怫fú 跣xin 搶qiāng

傀guī 祲jìn 縞go 撓náo 諭yù

四、再讀課文,翻譯全文

1、顯示再次朗讀課文,并結(jié)合注解,借助工具書(shū)和參考資料,自行疏通文意,同桌之間可以討論。

2、學(xué)生翻譯課文,師生共同明確,把握課文內(nèi)容。

3、分析文章結(jié)構(gòu)。

第一部分(1)敘述唐雎出使秦國(guó)的緣由。

第二部分(2-3)寫(xiě)唐雎和秦王面對(duì)面的斗爭(zhēng)。

第三部分(4)寫(xiě)秦王被唐雎的浩然正氣所折服。

五、整體感知

本文通過(guò)唐雎面對(duì)暴秦展開(kāi)斗爭(zhēng)直至折服秦王的記述,贊揚(yáng)了唐雎堅(jiān)持正義、勇敢無(wú)畏的愛(ài)國(guó)精神。全文短小精悍,全部用人物對(duì)話來(lái)敘寫(xiě)和展開(kāi)情節(jié)。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容并預(yù)習(xí)課文。

2、在我國(guó)古代有很多“士”,這個(gè)特殊的階層流傳下來(lái)許多故事,如毛遂、藺相如、晏子等,課下搜集整理一些,在班級(jí)交流。

第一部分(1)敘述唐雎出使秦國(guó)的緣由。

第二部分(2-3)寫(xiě)唐雎和秦王面對(duì)面的斗爭(zhēng)。

第三部分(4)寫(xiě)秦王被唐雎的浩然正氣所折服。

唐雎不辱使命一等獎(jiǎng)教案篇三

1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)法。

2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、復(fù)述、翻譯和嚴(yán)密的邏輯思維能力。

3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)權(quán)、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文,了解民族文化的熱情。

學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié),刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作特點(diǎn)。

結(jié)合課后練習(xí)二,圍繞“不辱”二字展開(kāi)教學(xué)。

兩課時(shí)

一、導(dǎo)入:去年張藝謀導(dǎo)演的影片《英雄》曾轟動(dòng)一時(shí),刺客刺秦的.故事也廣為流傳,多方演繹。今天我們要學(xué)的是歷史上一個(gè)類(lèi)似刺秦的故事。下面請(qǐng)大家自讀一下這篇出自《戰(zhàn)國(guó)策魏策》的歷史短篇。

二、學(xué)生活動(dòng):

1、自讀后,請(qǐng)幾位學(xué)生分段朗讀,其他學(xué)生判斷其讀音、句讀是否有誤。

2、齊讀。

3、結(jié)合注釋疏通文意。(四人一組,教師輪流指導(dǎo))

4、請(qǐng)學(xué)生復(fù)述故事大意。(其他學(xué)生從語(yǔ)氣、語(yǔ)態(tài)、是否流暢、描述是否準(zhǔn)確生動(dòng)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià))

5、分組討論出場(chǎng)人物的性格特點(diǎn)。(注意揣摩其語(yǔ)氣)

三、教師小結(jié):作為小國(guó)之臣的唐雎,在秦王尋釁威脅的情勢(shì)之下出使秦國(guó),能夠毫不畏懼,敢于同秦王展開(kāi)面對(duì)面的斗爭(zhēng),最終理直氣壯地使秦王折服,終不辱使命,這種勇氣和膽識(shí)是難能可貴的。而秦王正是在這份膽識(shí)的威懾下敗下陣來(lái)。

四、人物分析(板書(shū))

(傲慢無(wú)禮)秦使→安陵君(委婉堅(jiān)決)

(不卑不亢)唐雎→秦王(驕縱、虛偽、陰險(xiǎn)――“不說(shuō)”、“怫然怒”

色厲內(nèi)荏、前倨后恭――“色撓”)

五、作業(yè):

1、搜集有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》、文中典故的資料。

2、完成課后練習(xí)二、三。

3、自由結(jié)組,編成課本劇,課上展演。

一、檢查第二項(xiàng)作業(yè)完成情況,抽查字詞解釋。

二、資料搜索:

1、結(jié)合本文的寫(xiě)作特點(diǎn)了解《戰(zhàn)國(guó)策》(結(jié)合注釋了解)

2、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的“士”及以養(yǎng)士三千著稱(chēng)的“戰(zhàn)國(guó)四公子”

3、文中三刺客的故事及歷史上其他著名刺客的故事注:1、《戰(zhàn)國(guó)策》又名《十二國(guó)策》,記錄了上至春秋、下至秦滅六國(guó)約二百三四十年的歷史,是一部以記言為主的國(guó)別體史書(shū)。(學(xué)生只要能了解本文通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)人物鮮明性格這一寫(xiě)作特點(diǎn)即可。)2、以上三方面資料大部分由學(xué)生講述,教師適當(dāng)補(bǔ)充。

三、學(xué)生課本劇展言:

注:通過(guò)演出旨在考察學(xué)生掌握課文內(nèi)容、理解人物性格的能力,亦可鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力及臨場(chǎng)發(fā)揮的能力。

四、作業(yè):1、課后練習(xí)四、本課同步

2、預(yù)習(xí)《核舟記》

《唐雎不辱使命》教學(xué)后記

唐雎不辱使命一等獎(jiǎng)教案篇四

教學(xué)目標(biāo):

1、 學(xué)習(xí)本文的文言字詞。

2、 培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力。

3、 學(xué)習(xí)唐睢作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)*,敢于斗爭(zhēng),勇于斗爭(zhēng)的精神。

4、 探討唐睢不畏強(qiáng)權(quán),為國(guó)赴難精神的現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)重點(diǎn):

通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的評(píng)析,了解人物的性格特征。

課時(shí)安排:

二課時(shí)

課前準(zhǔn)備:

了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史背景,了解《戰(zhàn)國(guó)策》。

教學(xué)設(shè)計(jì):

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、 導(dǎo)入新課

宋代大文豪蘇軾有段名言:“古之所謂豪杰之士,必不過(guò)人之節(jié)。人情有所不能忍者,匹夫見(jiàn)辱,拔劍而起,挺身而斗 ,此不足為勇也。天下大勇者,猝然臨之而不驚,無(wú)故加之而不怒,此其所挾持者甚大,而其志甚遠(yuǎn)也。”大詩(shī)人李白也有詩(shī)云:“縱死俠骨香,不慚世上英”。今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這樣的一位英雄豪杰——唐睢。

二、 整體感知 :

1、 生齊讀課文,教師聽(tīng)音。

2、 正音,范讀。檢查預(yù)習(xí)。再讀。

3、 請(qǐng)同學(xué)結(jié)合注釋默讀課文,弄懂文意。請(qǐng)至少兩至三位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這篇文章的大概意思。指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文按三步走:

1、不看注釋根據(jù)自己文言積累翻譯課文,不懂地方做上記號(hào)。

2、結(jié)合書(shū)底下注釋再譯課文。

3、借助參考書(shū)規(guī)范譯文

4、學(xué)生概括,歸納。師進(jìn)而點(diǎn)出全文故事情節(jié)。

指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心事件抓標(biāo)志性詞語(yǔ)理清故事情節(jié)。

文章寫(xiě)了秦王贏政向安陵君挑釁。以換地為名企圖挑起戰(zhàn)爭(zhēng)。安陵君的大臣唐睢出使秦國(guó),表示愿意犧牲自己來(lái)刺殺秦王贏政,終于使秦王贏政屈服的事。

故事情節(jié):開(kāi)端(第一段)秦王設(shè)下騙局,唐睢臨危出使。

發(fā)展(第二段)秦王嚴(yán)厲指責(zé),炫耀實(shí)力;唐睢重申立場(chǎng),斷然拒絕。沉著應(yīng)對(duì)。

高潮(第三段)秦王威嚇,唐睢反擊。針?shù)h相對(duì)。

結(jié)局(第四段)秦王長(zhǎng)跪而謝,唐睢不辱使命。前倨后恭。

三、 分段再讀課文。串解文意。注意重點(diǎn)字詞。

對(duì)于重點(diǎn)字詞要指導(dǎo)學(xué)生歸納積累。

穿插寫(xiě)作的背景,《戰(zhàn)國(guó)策》。簡(jiǎn)明扼要。書(shū)中的專(zhuān)諸、要離、聶政資料,可加以引用一點(diǎn),以提高興趣。

四、問(wèn)題探討。

根據(jù)課后習(xí)題一,全面理解內(nèi)容。并會(huì)用原文回答。

五、 品讀。注意語(yǔ)氣。

根據(jù)課后習(xí)題二,人物對(duì)話離不開(kāi)語(yǔ)氣的表達(dá),要把握住。

第二課時(shí)

一、 導(dǎo)入新課

《戰(zhàn)國(guó)策》論證說(shuō)理周密?chē)?yán)謹(jǐn),筆鋒犀利?!短砌虏蝗枋姑芬远绦〉钠?,寫(xiě)了一個(gè)結(jié)構(gòu)完整的故事,情節(jié)曲折,人物有鮮明的個(gè)性,使人讀來(lái)如見(jiàn)其人、如聞其聲,如臨其境。今天我們就來(lái)體會(huì)一下。

二、 分角色朗讀課文。

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀理解人物性格。

三、 根據(jù)課文內(nèi)容的理解二,簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題。

1、 為什么說(shuō)唐雎沒(méi)有辜負(fù)使命?

秦王要求用五百里土地?fù)Q安陵君的封邑,實(shí)際是要吞并安陵。而在當(dāng)時(shí)這是不可抗拒的。唐雎奉命出使,憑著自己的機(jī)智勇敢,面對(duì)蠻橫狡詐,色厲內(nèi)荏的秦王,不畏強(qiáng)*,敢于斗爭(zhēng),不被威勢(shì)壓服,最后使親王放棄了易安陵的打算。唐雎維護(hù)了本國(guó)的尊嚴(yán),出色的完成了使命。

2、 秦王與安陵君“易地”并非真心,何以見(jiàn)得?

秦王兵分真心易地,意在吞并。a、“秦王使人謂安陵君曰”可以看出秦王對(duì)安陵君的輕視;b、“寡人欲以……安陵君其許寡人“可看出秦王口氣強(qiáng)硬,并無(wú)商量余地;c、秦王不悅,可看出秦王名易實(shí)奪得心理。

3、 安陵君拒絕了秦王的無(wú)理要求,實(shí)際上是看穿了秦王的真正用心,那為什么還要說(shuō)出“大王加惠,以大易小,甚善”的`話呢?

安陵君雖然對(duì)秦王的野心洞若觀火,無(wú)奈在敵強(qiáng)我弱的形勢(shì)下,為爭(zhēng)取周旋的余地,沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)揭穿秦王的騙局。

4、 文中怎樣體現(xiàn)秦的強(qiáng)大和安陵的弱小?

5、 說(shuō)說(shuō)“秦王不悅“四個(gè)字在故事情節(jié)發(fā)展中的作用。

“秦王不悅”引起故事的開(kāi)端,貫穿整個(gè)事件的全過(guò)程,對(duì)情節(jié)發(fā)展起著推動(dòng)作用。

6、 秦王曰“且秦滅韓亡魏,而君以五十里之地存者,以君為長(zhǎng)者,故不錯(cuò)意也”的言外之意是什么?

言外之意是我親王如果不“以君為長(zhǎng)者”,“ 錯(cuò)”起“意”來(lái),就會(huì)讓你和韓魏一樣滅亡。

7、 秦王說(shuō),“天子之怒……千里“,唐雎說(shuō)“伏尸二人……今日是也?!彼麄兏鞅磉_(dá)了什么意思?

“天子之怒”是秦王懾服唐雎的話,意為要發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng),消滅安陵;“布衣之怒”是唐雎回?fù)羟赝醯脑?,意思是你要我的地,我就要你的命,而且我不惜自己的生命保衛(wèi)安陵。

8、 文中親王、唐雎分別是一個(gè)怎樣的形象?

秦王:驕橫、狂妄、狡詐、色厲內(nèi)荏。唐雎:沉著、鎮(zhèn)定、堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏、有膽有識(shí)、正氣凜然、不畏強(qiáng)*。

四、拓展延伸。

唐睢的不畏強(qiáng)權(quán)的精神,和敢于為國(guó)犧牲的精神,在我們的現(xiàn)代社會(huì),還有沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義?聯(lián)系實(shí)際談?wù)劇?/p>

唐雎不辱使命一等獎(jiǎng)教案篇五

1、學(xué)習(xí)本文的文言字詞

2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力

3、學(xué)習(xí)唐睢作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)暴,敢于斗爭(zhēng),勇于斗爭(zhēng)的精神

4、探討唐睢不畏強(qiáng)權(quán),為國(guó)赴難精神的現(xiàn)實(shí)意義

通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的評(píng)析,了解人物的性格特征。

由《完璧歸趙》的故事引入。

“完璧歸趙”的“璧”指的就是“和氏璧”。它是一塊寶玉的名稱(chēng),有一段不平凡的來(lái)歷。相傳在春秋時(shí)期的楚國(guó),有個(gè)叫卞和的人,在楚山中拾到一塊玉璞(即未經(jīng)過(guò)加工的美玉),把它奉獻(xiàn)給了楚厲王。厲王就叫辨別玉的專(zhuān)家來(lái)鑒定,鑒定的結(jié)果說(shuō)是石頭。厲王大怒,認(rèn)為卞和在欺騙戲弄自己,就以欺君之罪名,砍掉了卞和的左腳。不久,厲王死了,武王即位,卞和又把這塊玉璞奉獻(xiàn)給武王。武王也使辨別玉的專(zhuān)家來(lái)鑒定,結(jié)果同樣說(shuō)是石頭,武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后,文王即位。卞和抱著玉璞到楚山下大哭,一直哭了三天三夜。眼淚哭干了,最后哭出了血。文王聽(tīng)說(shuō)后,就派人問(wèn)他,說(shuō):“天下被砍掉腳的人很多,都沒(méi)有這樣痛哭,你為什么哭得這樣悲傷呢?”卞和回答說(shuō):“我不是為我的腳被砍掉而悲傷、痛哭,我所悲傷的是有人竟把寶玉說(shuō)成是石頭,給忠貞的人扣上欺騙的罪名。”文王于是就派人對(duì)這塊玉璞進(jìn)行加工,果然是一塊罕見(jiàn)的寶玉。于是就把這塊寶玉命名為“和氏璧”。由于這塊寶玉的珍奇,加之來(lái)歷的不平凡,因此,便成了世間所公認(rèn)的至寶,價(jià)值連城。這也是秦王不惜以十五座城為誘餌來(lái)騙取“和氏璧”的原因所在。藺相如不畏強(qiáng)暴,甘冒喪失性命的風(fēng)險(xiǎn),完璧歸趙,一方面是為了維護(hù)國(guó)家利益,不辱使命;另一方面也在于“和氏璧”的珍貴。

《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向編寫(xiě)的一本以記言為主的史書(shū),是一部國(guó)別體史書(shū)它敘事年代上接春秋,下至秦滅六國(guó)為止,約二百三四十年時(shí)間,是我們研究戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史的一部重要著作它敘事長(zhǎng)于鋪陳,多加渲染夸張,寫(xiě)得有聲有色;語(yǔ)言生動(dòng)流暢;善于在矛盾沖突中運(yùn)用對(duì)話刻畫(huà)人物性格,人物形象比較鮮明豐滿;在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來(lái)說(shuō)明抽象的'道理,富有文學(xué)色彩所以它對(duì)后代的散文著作有很大影響

這篇文章記敘了戰(zhàn)國(guó)末期的一段故事:公元前230年和公元前225年,秦先后滅亡了韓魏兩國(guó);安陵是魏的附庸小國(guó),秦想用詐騙手段并吞安陵安陵君拒絕秦王的要求,在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國(guó),目的就在于保全國(guó)土,解除與秦國(guó)之間的矛盾

第一段:

1、重點(diǎn)字詞,

使:派遣以:用,拿,把,介詞

易:交換其:加重語(yǔ)氣,一定

加惠:給予恩惠大:大片土地,形容詞作名詞

雖:轉(zhuǎn)折連詞,即使然:代詞,這樣

于:從弗:不

使:派遣,動(dòng)詞使:出使,動(dòng)詞于:到

2、品讀第一段對(duì)話,從中可以得到什么信息?

信息:交代背景(環(huán)境),秦王想“以大易小”,安陵君不從,于是唐雎臨危出使

“寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其許寡人!”(盛氣凌人、蠻橫、欺詐)

“大王加惠,以大易小,甚善;雖然,受地于先王,愿終守之,弗敢易!”

(清醒、不悲不亢)

評(píng)析:寫(xiě)唐雎奉安陵君之命出使秦國(guó)

第二段:

1、重點(diǎn)字詞:

以:用,拿聽(tīng):聽(tīng)從

何也:是什么原因呢?亡:動(dòng)詞的使動(dòng)用法,使……滅忙

以:憑借以:因?yàn)?,介詞

錯(cuò)意:置意錯(cuò),通“措”廣:使……擴(kuò)充,形容詞使動(dòng)用法

逆:違背輕:輕視,看不起

與:通“歟”若:像

是:這樣,如此雖:即使,讓步連詞

直:只,僅僅

2、品讀第二段對(duì)話

(1)安陵君不愿易地,秦王態(tài)度如何?哪句話課看出?

“不悅”

“……輕寡人與?”(咄咄逼人)

(2)面對(duì)秦王的咄咄逼人與“不悅”,唐雎如何應(yīng)對(duì)?

“否,非若是也安陵君受地于先王而守之,雖千里不敢易也,豈直五百里哉?”(堅(jiān)定立場(chǎng)、不卑不亢、沉著應(yīng)對(duì))

評(píng)析:寫(xiě)唐雎堅(jiān)決抵制秦王的騙局,表現(xiàn)出維護(hù)國(guó)土的嚴(yán)正立場(chǎng)

第三段:

1、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋

怫然:盛怒的樣子謂:對(duì)

公”先生嘗:曾經(jīng)

伏、流:使……伏;使……流布衣:平民

免:脫去徒:光著

搶?zhuān)鹤灿狗颍浩接篃o(wú)能的人

士:指有才能有膽識(shí)的人倉(cāng):通“蒼”

休祲:吉兇的征兆休,吉祥;祲:不詳若:如果

必:一定縞素:穿喪父

是:這樣

2、品讀第三段對(duì)話

(1)唐雎堅(jiān)定的立場(chǎng)——不易地,秦王態(tài)度發(fā)生了什么變化?

“怫然怒”

“公亦嘗聞天子之怒乎?”(驕橫狂妄)

(2)唐雎如何應(yīng)付?有什么行動(dòng)?

“大王嘗聞布衣之怒乎?”

“此庸夫之怒也,非士之怒也夫?qū)VT之刺王僚也,彗星襲月;聶政之刺韓傀也,白虹貫日;要離之刺慶忌也,倉(cāng)鷹擊于殿上此三子者,皆布衣之士也,懷怒未發(fā),休祲降于天,與臣而將四矣若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下縞素,今日是也”(機(jī)智、正氣凜然、針?shù)h相對(duì))

“挺劍而起”(勇敢)

評(píng)析:唐雎跟秦王進(jìn)行面對(duì)面的斗爭(zhēng),對(duì)于秦王的淫威,唐雎毫不畏懼,用排比句式列出史上有名的刺客,表明自己的立場(chǎng),讓秦王感到恐懼表現(xiàn)出維護(hù)國(guó)土的誓死決心

第四段:

1、重點(diǎn)字詞解釋

撓:屈服長(zhǎng)跪而謝之:直身而跪,向唐雎道歉

諭:明白,懂得以:憑著

徒:指以:因?yàn)?/p>

2、品讀第四段對(duì)話

面對(duì)唐雎的“挺劍而起”,秦王作何反應(yīng)?

“長(zhǎng)跪而謝之”

評(píng)析:寫(xiě)斗爭(zhēng)結(jié)果,秦王被唐雎折服唐雎終于出色地完成了出使秦國(guó)的使命

1.為什么說(shuō)唐雎沒(méi)有辜負(fù)使命?

唐雎不辱使命一等獎(jiǎng)教案篇六

知識(shí)與能力:積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞,識(shí)記作家作品;理解文章內(nèi)容,理清文章思路,把握文章的內(nèi)容。

過(guò)程與方法:感受語(yǔ)言交鋒的機(jī)智與藝術(shù),學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比和襯托來(lái)刻畫(huà)人物的方法,把握人物形象。

情感態(tài)度價(jià)值觀:感受唐雎勇敢無(wú)畏、敢于斗爭(zhēng)的精神,培養(yǎng)維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的意識(shí)和不畏強(qiáng)暴的精神。

積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞,識(shí)記作家作品;理解文章內(nèi)容,理清文章思路,把握文章的內(nèi)容。

感受語(yǔ)言交鋒的機(jī)智與藝術(shù),學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比和襯托來(lái)刻畫(huà)人物的方法,把握人物形象。

新授

3課時(shí)

教學(xué)手段:ppt、黑板、粉筆

教法:講授法、引導(dǎo)法。

學(xué)法:自主學(xué)習(xí)法、合作探究法

第一課時(shí)

課前三分鐘:惟有民魂是值得寶貴的,惟有他發(fā)揚(yáng)起來(lái),中國(guó)才有真進(jìn)步。

——魯迅

一、激趣導(dǎo)入

(一)導(dǎo)入

易水歌

[戰(zhàn)國(guó)]荊軻

風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)還!

探虎穴兮入蛟宮,仰天呼氣兮成白虹!

(二)教學(xué)目標(biāo)

1.讀準(zhǔn)字音,有感情的朗讀課文。(重點(diǎn))

2.了解《戰(zhàn)國(guó)策》,了解時(shí)代背景。(難點(diǎn))

3.古代史書(shū)的幾種體例。(重點(diǎn))

二、自主學(xué)習(xí)

1.聽(tīng)課文朗讀,疏通生字詞,注意停頓,并理清文章結(jié)構(gòu)。

唐雎(jū )怫然(jū )徒跣(xiǎn )

搶地(qiānɡ )彗星(huì )要離(yāo )

休祲(yāo )縞素(ɡǎo )色撓(náo )

三、合作探究

1.了解《戰(zhàn)國(guó)策》

《戰(zhàn)國(guó)策》,我國(guó)古代國(guó)別體史書(shū),又稱(chēng)《國(guó)策》,是西漢劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期史料整理編輯的,按東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二國(guó)次序,編訂為三十三篇。這部書(shū)主要記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)期謀臣策士游說(shuō)諸侯或進(jìn)行謀議論辯時(shí)的政治主張和斗爭(zhēng)策略,反映了各國(guó)之間在政治、軍事、外交上的斗爭(zhēng)。它不僅是研究戰(zhàn)國(guó)歷史的重要文獻(xiàn),同時(shí)也是先秦歷史散文中一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品。本書(shū)的著名的寓言有“畫(huà)蛇添足”“亡羊補(bǔ)牢”“狡兔三窟”“狐假虎威”“南轅北轍”等。

四、精講解疑

1.了解時(shí)代背景。

想用“易地”的詐騙手段吞并安陵。安陵君拒絕秦王的要求,在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國(guó),目的就在于保全國(guó)土,解除與秦國(guó)之間的矛盾。本文記敘的就是這一歷史事件。想用“易地”的詐騙手段吞并安陵。安陵君拒絕秦王的要求,在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國(guó),目的就在于保全國(guó)土,解除與秦國(guó)之間的矛盾。本文記敘的就是這一歷史事件。

2.古代史書(shū)的幾種體。

(1)國(guó)別體:以國(guó)家(諸侯國(guó))為單位,分別記敘歷史事件。例如:《國(guó)語(yǔ)》《戰(zhàn)國(guó)策》。

(2)編年體:以時(shí)間為經(jīng)、以事件為緯來(lái)敘寫(xiě)史實(shí)。例如:《春秋》《左傳》《資治通鑒》。

3.紀(jì)傳體:以人物為中心敘寫(xiě)歷史,為漢代司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。這種體例對(duì)后世影響很大,司馬遷的《史記》和古代官方編輯的正史用的都是紀(jì)傳體。

五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

(一)測(cè)評(píng)

唐雎(jū )怫然(jū )徒跣(xiǎn )

搶地(qiānɡ )彗星(huì )要離(yāo )

休祲(yāo )縞素(ɡǎo )色撓(náo )

(二)小結(jié)

古代史書(shū)的幾種體例

1.國(guó)別體:《》《》。

2.編年體:《》《》《》。

3.紀(jì)傳體:《》。

作業(yè)布置:朗讀并背誦課文。

板書(shū)設(shè)計(jì):

10.唐雎不辱使命

《戰(zhàn)國(guó)策》

唐雎(jū )怫然(jū )徒跣(xiǎn )

搶地(qiānɡ )彗星(huì )要離(yāo )

休祲(yāo )縞素(ɡǎo )色撓(náo )

課后反思:

第二課時(shí)

課前三分鐘:一個(gè)人只要熱愛(ài)自己的祖國(guó),有一顆愛(ài)國(guó)之心,就什么事情都能解決。什么苦楚,什么冤屈都受得了。

——冰心

一、激趣導(dǎo)入

(一)導(dǎo)入

從軍行七首·其四

【唐】王昌齡

青海長(zhǎng)云暗雪山,孤城遙望玉門(mén)關(guān)。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還。

(二)教學(xué)目標(biāo)

1.理解詞意,疏通文義,并將其翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

2.積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞。

3.理解文章內(nèi)容,理清文章思路,把握文章的內(nèi)容。

二、自主學(xué)習(xí)

1.學(xué)習(xí)文章第一、二自然段,把它翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

秦王派人對(duì)安陵君說(shuō):“我想要用方圓五百里的土地交換安陵國(guó),安陵君一定要答應(yīng)我啊!”安陵君說(shuō):“大王給予恩惠,用大片的土地交換小的土地,很好;即使如此,我從先王那里接受了封地,愿意始終守衛(wèi)它,實(shí)在不敢交換啊!”秦王不高興。于是安陵君派遣唐雎出使到秦國(guó)。

秦王對(duì)唐雎說(shuō):“我用方圓五百里的土地交換安陵,安陵君不聽(tīng)我,這是為什么呢?

況且秦國(guó)已經(jīng)滅了韓國(guó)亡了魏國(guó),而安陵君卻憑借方圓五十里的土地幸存下來(lái)的原因,是因?yàn)槲野寻擦昃?dāng)作忠厚的長(zhǎng)者,所以才不打他的主意?,F(xiàn)在我用十倍于安陵的土地,讓安陵君擴(kuò)大領(lǐng)土,但是他違背我的意愿,是輕視我嗎?”唐雎回答說(shuō):“不,不是像你說(shuō)的這樣。

安陵君從先王那里接受了封地并且保衛(wèi)它,即使是方圓千里的土地也不敢交換,何況僅僅是五百里呢?”

三、合作探究

2.學(xué)習(xí)文章第三、四自然段,把它翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

秦王勃然大怒,對(duì)唐雎說(shuō):“您曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)天子發(fā)怒嗎?”唐雎回答說(shuō):“我未曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)?!?/p>

秦王說(shuō):“天子發(fā)怒,倒下的尸體有百萬(wàn)具,血流千里?!碧砌抡f(shuō):“大王曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)平民發(fā)怒嗎?”秦王說(shuō):“平民發(fā)怒,也不過(guò)是摘掉帽子光著腳,把頭往地上撞罷了?!碧砌抡f(shuō):“這是平庸無(wú)能的人發(fā)怒,不是有才能有膽識(shí)的人發(fā)怒。從前專(zhuān)諸刺殺吳王僚的時(shí)候,彗星的尾巴掃過(guò)月亮,聶政刺殺韓傀的時(shí)候,一道白光直沖上太陽(yáng);要離刺殺慶忌的時(shí)候,蒼鷹撲到宮殿上。這三個(gè)人都是出身平民的有膽識(shí)的人,心里的憤怒還沒(méi)發(fā)作出來(lái),上天就降示了征兆。

現(xiàn)在,專(zhuān)諸、聶政、要離,加上我就要成為四個(gè)人了。如果有才能和膽識(shí)的人一定要發(fā)怒的話,就要使兩具尸體倒下,血流五步遠(yuǎn),天下百姓都是要穿孝服,現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候就是這樣。”于是拔出寶劍起身想要與秦王同歸于盡。

秦王變了臉色,直身而跪向唐雎道歉說(shuō):“先生請(qǐng)坐!怎么到這種地步!我明白了:韓國(guó)、魏國(guó)滅亡,然而安陵卻憑借五十里的土地生存下來(lái)的原因,只是因?yàn)橛邢壬?”

四、精講解疑

1.總結(jié)文中的通假字。

故不錯(cuò)意也同“措”,放置,安置。

倉(cāng)鷹擊于殿上同“蒼”,青色。

2.總結(jié)文中的古今異義。

非若是也古義:這樣,如此今義:判斷動(dòng)詞。

豈直五百里哉古義:只,僅僅今義:跟“曲”相對(duì)。

大王加惠,以大易小古義:交換今義:容易,簡(jiǎn)單。

雖然,受地于先王古義:即使這樣今義:表轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞,與“但是”連用。

長(zhǎng)跪而謝之古義:道歉今義:感謝;(花或葉子)脫落。

休祲降于天古義:吉祥今義:休息。

秦王色撓古義:屈服今義:(用手指)輕輕地抓。

安陵君其許寡人古義:答應(yīng)今義:允許。

徒以有先生也古義:只,只是今義:徒弟、學(xué)生。

五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

(一)測(cè)評(píng)

1.解釋下列句子中古今異義詞的意思。

休祲降于天古義()今義()。

秦王色撓古義()今義:()

安陵君其許寡人古義:()今義:()。

徒以有先生也古義:()今義:()。

(二)小結(jié)

本文通過(guò)記敘唐雎奉安陵君之命出使秦國(guó),面對(duì)暴秦勇敢無(wú)畏、義正詞嚴(yán)地同秦王展開(kāi)針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng),終于使之折服而保全國(guó)土的經(jīng)過(guò),頌揚(yáng)了唐雎忠于使命、誓死捍衛(wèi)國(guó)家利益的精神。

作業(yè)布置:完成同步練習(xí)冊(cè)

10.唐雎不辱使命

《戰(zhàn)國(guó)策》

1.通假字。

故不錯(cuò)意也同“措”,放置,安置。

倉(cāng)鷹擊于殿上同“蒼”,青色。

2.古今異義。

謝古:道歉今:感謝;(花或葉子)脫落。

休古:吉祥今:休息。

撓古:屈服今:(用手指)輕輕地抓。

第三課時(shí)

課前三分鐘:我愛(ài)中國(guó)固因他是我的祖國(guó),而尤因他是有那種可敬愛(ài)的文化的國(guó)家。

——聞一多

一、激趣導(dǎo)入

(一)導(dǎo)入

泊秦淮

【唐】杜牧

煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡國(guó)恨,隔江猶唱后庭花。

(二)教學(xué)目標(biāo)

1.感受語(yǔ)言交鋒的機(jī)智與藝術(shù),學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比和襯托來(lái)刻畫(huà)人物的方法,把握人物形象。(難點(diǎn))

2.感受唐雎勇敢無(wú)畏、敢于斗爭(zhēng)的精神,培養(yǎng)維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的意識(shí)和不畏強(qiáng)暴的精神。(重點(diǎn))

二、自主學(xué)習(xí)

1.從這個(gè)故事可以看出秦王和唐雎各是什么樣的人?

秦王:貪得無(wú)厭、奸詐狡猾,外強(qiáng)中干的封建統(tǒng)治者。

唐雎:從容鎮(zhèn)定、不畏強(qiáng)暴,具有凜然正氣的外交家。

2.從唐雎的故事中你得到了什么啟發(fā)?

說(shuō)話技巧在與人交往中起著舉足輕重的作用。勇敢與善辯是非常好的品質(zhì)與能力。所以,在平時(shí)要多鍛煉自己的說(shuō)話能力,培養(yǎng)自己的說(shuō)話技巧。

三、合作探究

1.把握文章結(jié)構(gòu),劃分文章段落層次。

第一部分(1)——起因:

交代唐雎出使秦國(guó)的背景。

第二部分(2、3)——經(jīng)過(guò):

寫(xiě)唐雎同秦王進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的'斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。

第三部分(4)——結(jié)局:

寫(xiě)唐雎在這場(chǎng)斗爭(zhēng)中取得了勝利。

2.出使秦國(guó)的背景。

秦王以五百里易安陵(利誘之)

安陵君愿終守之弗敢易(明辨之)

3.出使秦國(guó)的經(jīng)過(guò)及結(jié)果。

秦王逆寡人輕寡人(盛氣凌人)天子之怒(武力恐嚇)長(zhǎng)跪而謝(折服)

唐雎雖千里不易豈五百里(從容答辯)布衣之怒(針?shù)h相對(duì))(不辱使命)

四、精講解疑

1.你認(rèn)為唐雎之所以不辱使命的原因是什么?

不畏強(qiáng)暴,有膽有識(shí),敢于斗爭(zhēng),甚至不惜以死相逼;

講究說(shuō)話的技巧,回避秦王的問(wèn)題,始終以凜然的正氣壓倒對(duì)方,迫使秦王放棄換地的想法。

2. 本文為什么詳寫(xiě)唐雎與秦王的對(duì)話,而略寫(xiě)唐雎出使秦國(guó)的背景和最后斗爭(zhēng)的結(jié)果,甚至對(duì)如何到達(dá)秦國(guó)、怎樣見(jiàn)秦王、怎樣回國(guó)的內(nèi)容也一概不寫(xiě)?

本文寫(xiě)的是安陵國(guó)與秦國(guó)之間的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng),重點(diǎn)和中心是寫(xiě)唐雎同秦王展開(kāi)的一場(chǎng)面對(duì)面的較量,從而突出人物性格特征,表現(xiàn)中心意思,因此對(duì)唐雎與秦王的對(duì)話進(jìn)行了詳寫(xiě)。而唐雎出使秦國(guó)的背景和最后斗爭(zhēng)的結(jié)果,雖然也能從一定程度上表現(xiàn)人物的性格,但作用不大,故略寫(xiě)。至于他如何到達(dá)秦國(guó)、怎樣見(jiàn)秦王、怎樣回國(guó)等內(nèi)容與本文中心無(wú)關(guān),故略去不寫(xiě)。

五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

(一)測(cè)評(píng)

1.找出秦王和唐雎對(duì)話的句子,說(shuō)說(shuō)他們的對(duì)話在語(yǔ)氣上有什么特點(diǎn)?

如:(秦王)“安陵君不聽(tīng)寡人,何也?”——蠻橫、強(qiáng)硬的質(zhì)問(wèn)語(yǔ)氣;

(唐雎)“雖千里不敢易也,豈直五百里哉?”——立場(chǎng)鮮明的反問(wèn)語(yǔ)氣;……

(二)小結(jié)

這篇記敘文,寫(xiě)了唐雎忠于使命、不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、敢于勝利的英雄氣概,揭露了秦王的驕橫欺詐、外強(qiáng)中干、色厲內(nèi)荏的本質(zhì),雖不假修飾,卻十分鮮明生動(dòng),在刻畫(huà)人物性格方面,取得了很高的成就。

作業(yè)布置:完成課后練習(xí)題。

板書(shū)設(shè)計(jì):

唐雎不辱使命一等獎(jiǎng)教案篇七

戰(zhàn)國(guó)時(shí)代是一個(gè)弱肉強(qiáng)食的時(shí)代,大國(guó)吞并小國(guó),那是平常而又平常。有一天,秦國(guó)想用方圓500里的土地來(lái)?yè)Q方圓50里地的安陵國(guó)。其陰謀那是顯而易見(jiàn)的。在強(qiáng)大的秦國(guó)面前,小小的安陵國(guó)如何自保,安陵國(guó)的命運(yùn)有會(huì)如何呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》,一起去感受兩千年前那震撼人心的一幕。

1、學(xué)生自由大聲讀文,提出讀不懂的字音、節(jié)奏等問(wèn)題。

2、訂正字音、節(jié)奏,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)句子的讀法。

3、指生逐段讀文,檢查朗讀的效果。

4、齊讀全文。

讀了幾遍課文后,大家能談一談你們的初讀感受嗎?請(qǐng)?jiān)囍靡韵聝煞N方式來(lái)談:

1、你能用一句話來(lái)概括文章的內(nèi)容嗎?

2、你能用幾句話來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事嗎?

生談之并適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生可能出現(xiàn)的情況有:唐雎不辱使命

唐雎揭穿秦王易地的陰謀,出色完成出使任務(wù)的事。(對(duì)學(xué)生的發(fā)言可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),但不可浪費(fèi)太多的時(shí)間,以致耽誤下面的教學(xué)。但對(duì)于確實(shí)不知道該如何概括的要指導(dǎo):人、事、果。要注意全面、完整等原則)

這到底是一次怎樣的出使,在秦國(guó)的朝廷上又有著怎樣的一場(chǎng)談判?請(qǐng)大家疏通文章,看文章是怎樣一步步給我們展示整個(gè)過(guò)程的。

可以采用自己翻譯,也可以采用小組合作的`方式,也可以采用集體合作的方式(一人讀大家翻譯)翻譯各節(jié)。

翻譯完一節(jié)概括一節(jié)的內(nèi)容。(方式要靈活多樣,可以接力,可以采用其他有趣的方式)

1、交代唐雎出使秦國(guó)的背景。

2、唐雎堅(jiān)決抵制秦王的騙局,表現(xiàn)出維護(hù)國(guó)土的嚴(yán)正立場(chǎng)。

3、唐雎一秦王展開(kāi)針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng),以“布衣之怒”反擊“天子之怒”,并以死相拼。

4、唐雎取得了斗爭(zhēng)的勝利。(或秦王屈服。敬服)

在這場(chǎng)針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)中,給你印象最深刻的是那一點(diǎn),你能談一談嗎?

學(xué)生找,并談感想。

師相機(jī)點(diǎn)撥:

1、你覺(jué)著最能震撼你的一句話是?最能震撼你的一個(gè)動(dòng)作是?

2、從這里可以看出他怎樣的性格特點(diǎn)?

3、你能體會(huì)出當(dāng)時(shí)他的語(yǔ)氣和心理嗎?

4、你能讀給大家聽(tīng)么?

5、老師改造一下,大家再評(píng)一評(píng)好嗎?(如果學(xué)生不能體會(huì)出來(lái),就用替換的方法,改語(yǔ)言,加修飾語(yǔ),讓學(xué)生體會(huì)。如:唐雎戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的說(shuō):“安陵君豈敢輕視大王,平時(shí)想巴結(jié)還沒(méi)有機(jī)會(huì),只是那地是他爸爸六給他的,希望大望就開(kāi)開(kāi)恩,不要再換了吧!”。唐雎哆哆嗦嗦地說(shuō):“俺想問(wèn)問(wèn)大王可以嗎?你知道布衣發(fā)怒嗎?”其目的就是讓學(xué)生體會(huì)。)

6、讀,讓生讀,再找生讀。邊讀邊板:大義凜然、不畏強(qiáng)暴等等。

結(jié):剛才我們通過(guò)讀人物語(yǔ)言、動(dòng)作的分析,領(lǐng)會(huì)了唐雎這一任務(wù)形象,請(qǐng)大家速讀課文,看看王是一個(gè)怎樣的形象?

聲自由發(fā)言。

通過(guò)秦王的表現(xiàn),我們也更能體會(huì)唐雎形象的高大。這就是對(duì)比、襯托。(主要是文章的最后一節(jié),可以讓學(xué)生讀之,思考可以看出什么,來(lái)引)

你能再舉出其它外交官的么?能講講有關(guān)他們的小故事嗎?

《晏子使楚》相關(guān)練習(xí)。

唐雎不辱使命一等獎(jiǎng)教案篇八

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力:

1.借助注釋?zhuān)Y(jié)合語(yǔ)境掌握重點(diǎn)字詞,疏通文意,了解文章內(nèi)容。

2.通過(guò)朗讀表演、品析語(yǔ)言、改寫(xiě)段落等方式,體會(huì)唐雎的形象,把握人物性格特點(diǎn)。

3.初步體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)話表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

過(guò)程與方法:

1.以“讀”貫穿課堂,讀順、讀通、讀懂。

2.以“寫(xiě)”深化學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)理解。

3.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品味人物語(yǔ)言特色。

情感態(tài)度價(jià)值觀:

學(xué)習(xí)唐雎作為弱國(guó)小臣不畏、大義凜然的精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):

1.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式“讀”,讀通文章,讀懂句意,讀懂人物。

2.通過(guò)品味詞語(yǔ)、擴(kuò)寫(xiě)段落,體會(huì)唐雎的形象,把握人物性格特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):

理解人物語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)習(xí)說(shuō)話技巧。

三、教學(xué)策略

1.本文內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單,在學(xué)習(xí)文言詞語(yǔ)時(shí),注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)注釋與結(jié)合具體語(yǔ)境理解,達(dá)到疏通文意,理解內(nèi)容的目的。

2.本文情節(jié)生動(dòng),富于戲劇性,采用“讀—演”的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,在理解人物性格時(shí)要尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

3.在具體的語(yǔ)言環(huán)境下,通過(guò)刪減詞語(yǔ)、揣摩潛臺(tái)詞等方法讓學(xué)生體會(huì)人物語(yǔ)言的特點(diǎn),感受語(yǔ)言的魅力。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)課堂導(dǎo)入

教師請(qǐng)學(xué)生介紹完璧歸趙、圖窮匕見(jiàn)的故事。

教師導(dǎo)入:秦王故伎重演,想用五百里之地交換安陵,作為弱國(guó)小臣的使者唐雎面對(duì)虎狼之國(guó)的秦王是像秦武陽(yáng)一樣色變振恐,還是如荊軻鎮(zhèn)定自若,是像楚懷王客死他鄉(xiāng)還是如藺相如一般完璧歸趙?

【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(二)疏通文意

1.讀通文章。

學(xué)生自由朗讀課文二遍,劃出讀不通、讀不順、讀不懂的句子,先利用書(shū)下注釋理解詞句,然后生生互助完成對(duì)字詞句的初步學(xué)習(xí)。教師巡視,指導(dǎo),解決學(xué)生共同問(wèn)題。

2.積累文言詞語(yǔ),疏通文意。

(1)教師出示重點(diǎn)字的讀音辨析,檢查學(xué)生自學(xué)情況。

(2)教師注意引導(dǎo)學(xué)生積累文言詞語(yǔ),準(zhǔn)確掌握判斷句式、通假字、古今異義詞及一些易錯(cuò)的重點(diǎn)詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解句意。

3.學(xué)生再次自由朗讀、互讀課文,達(dá)到流暢的程度。

【設(shè)計(jì)意圖】掌握重點(diǎn)字詞句,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境理解句意的能力。

(三)感受人物形象

1.讀一讀,演一演。

教師導(dǎo)入:請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)任選一種方式,選一段,說(shuō)一說(shuō),你們要讀出或者演出一個(gè)怎樣的秦王、唐雎或者安陵君?

教師鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的閱讀感受并總結(jié)。

唐雎:沉著冷靜、不畏、敢于斗爭(zhēng)、忠君愛(ài)國(guó)、凜然正氣。

安陵君:有見(jiàn)識(shí),能看透秦王的伎倆,說(shuō)話委婉。

秦王:貪婪、驕橫狂暴、色厲內(nèi)荏、陰險(xiǎn)狡詐。

【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,初步感知人物形象。

2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句精讀。

教師導(dǎo)入:同學(xué)們的朗讀體現(xiàn)了“有理在于聲高”,秦王和唐雎一個(gè)聲音比一個(gè)聲音高。那么我們應(yīng)抓住哪些詞語(yǔ)讀出人物的特點(diǎn)呢?

(1)想一想,下列句子在表達(dá)上有什么不同。

秦王使人謂安陵君曰:“寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其許寡人!”

秦王使人謂安陵君曰:“秦王欲以五百里之地易安陵,盼安陵君許。”

教師總結(jié):關(guān)注秦王的自稱(chēng)“寡人”,注意虛詞在文中的語(yǔ)氣作用。

(2)請(qǐng)你寫(xiě)出下列句子的潛臺(tái)詞。

寡人以五百里之地易安陵,安陵君不聽(tīng)寡人,何也?

且秦滅韓亡魏,而君以五十里之地存者,以君為長(zhǎng)者,故不錯(cuò)意也。

今吾以十倍之地,請(qǐng)廣于君,而君逆寡人者,輕寡人與?

教師總結(jié):讀出言外之意。

(3)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀第三段,想一想唐雎的語(yǔ)言在形式上有什么特點(diǎn),有什么作用?

教師總結(jié):唐雎的語(yǔ)言形式上簡(jiǎn)短,語(yǔ)意連貫、語(yǔ)氣強(qiáng)烈,有氣勢(shì),能表現(xiàn)出緊張激烈的斗爭(zhēng)場(chǎng)面,表現(xiàn)出唐雎不畏,大義凜然的特點(diǎn)。閱讀時(shí)要讀得一氣呵成,鏗鏘有力。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)精讀、品析重點(diǎn)語(yǔ)句,準(zhǔn)確把握人物的'性格特征。

3.分角色朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地通過(guò)重點(diǎn)字詞體會(huì)人物特點(diǎn),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

4.寫(xiě)一寫(xiě)。

教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解唐雎“不辱使命”的原因,感受人物形象。

(1)第三段是唐雎與秦王斗爭(zhēng)的高潮,扣人心弦。請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象力,運(yùn)用多種描寫(xiě)方法,擴(kuò)寫(xiě)這一段,再現(xiàn)這驚心動(dòng)魄的一幕。學(xué)生擴(kuò)寫(xiě)。

(2)唐雎“挺劍而起”,最后秦王“色撓,長(zhǎng)跪而謝之”,唐雎究竟亮了一把怎樣的劍從而戰(zhàn)勝秦王?

學(xué)生:唐雎挺劍而起,秦王就會(huì)直接面臨死亡,所以唐雎的行動(dòng)有一定的震懾力量,表現(xiàn)了唐雎視死如歸、斗爭(zhēng)到底的精神和維護(hù)安陵國(guó)土完整的決心。光有語(yǔ)言,沒(méi)有行動(dòng),也不能起到震懾秦王的作用。

教師:這是一把有形的劍,但是文中字里行間還有一把無(wú)形的劍震懾著秦王。

(3)教師展示學(xué)生改寫(xiě)片段并提問(wèn):你能否從這位同學(xué)的描寫(xiě)中或是你自己的描寫(xiě)中找到這把無(wú)形之劍?

教師示范:唐雎的膽識(shí)如同一把利劍,我覺(jué)得這個(gè)膽識(shí)是一種見(jiàn)識(shí),能認(rèn)識(shí)到布衣之怒的力量。

學(xué)生閱讀思考:

唐雎的忠君愛(ài)國(guó)如同一把利劍:不辱使命,不能辜負(fù)安陵君的信任,不能辜負(fù)安陵百姓的重托,這個(gè)信念激勵(lì)他無(wú)往不前,無(wú)堅(jiān)不摧。

唐雎的智慧如同一把利劍:一下就能識(shí)破秦王的恐嚇,威脅。

唐雎的勇敢如同一把利劍……

唐雎的沉著冷靜如同一把利劍……

教師總結(jié):唐雎展示的是一把人格魅力之劍。雖然有人說(shuō)這個(gè)故事是虛構(gòu)的,唐雎是根本不可能帶劍覲見(jiàn)秦王的,但是作者通過(guò)這樣一個(gè)故事,塑造這樣兩個(gè)人物,是對(duì)當(dāng)時(shí)“士”這個(gè)階層維護(hù)國(guó)家的利益的贊頌,是對(duì)“暴秦”的一種反抗。

【設(shè)計(jì)意圖】深入體會(huì)人物形象。

5.拓展。

教師導(dǎo)入:林則徐有一句名言“茍利國(guó)家生死以,豈因禍福避趨之”,從古至今,為了國(guó)家利益,不辱使命的外交家比比皆是。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你所知道的杰出的外交家。

師生交流,學(xué)習(xí)外交家所表現(xiàn)出來(lái)的智慧、忠誠(chéng)、大義凜然等精神。

6.再次進(jìn)入情境充滿感情地朗讀第三段。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)唐雎作為弱國(guó)小臣沉著冷靜、有膽有識(shí)、忠貞愛(ài)國(guó)、不畏、敢于斗爭(zhēng)的維護(hù)國(guó)家利益的精神。

(四)體會(huì)語(yǔ)言技巧

1.教師導(dǎo)入:在生活中,我們常常需要和別人打交道,人們常常說(shuō)“聽(tīng)話聽(tīng)音”“良言一句三冬暖,惡語(yǔ)傷人六月寒”都是在說(shuō)語(yǔ)言的重要性,我們要在生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言,你從唐雎和秦王的言語(yǔ)斗爭(zhēng)中得到什么啟示呢?

教師要尊重學(xué)生的體會(huì),不要求學(xué)生回答完整,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合具體內(nèi)容或者是自己的生活體會(huì),感受說(shuō)話的技巧。

語(yǔ)言:

言辭委婉,言之有理:表明安陵君寧“守”不“易”的態(tài)度。

針?shù)h相對(duì),言之有據(jù):列舉三個(gè)史實(shí),警告秦王吸取歷史教訓(xùn),不要自蹈死地。

以行證言,言之有力:挺劍而起,付諸行動(dòng),徹底打敗秦王。

2.語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用練習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】體會(huì)語(yǔ)言的重要性,增強(qiáng)在生活中正確運(yùn)用語(yǔ)言的意識(shí),提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

(五)課堂小結(jié)

唐雎,一個(gè)弱國(guó)小臣,在朝堂上,三寸之舌斗君王,膽為劍心退秦師,他的名字在歷史的長(zhǎng)河中熠熠生輝。

語(yǔ)言,一個(gè)銳利的武器,在生活中,巧妙運(yùn)用它,能讓你的生活更加豐富多彩。

【設(shè)計(jì)意圖】明確文章主旨

(六)布置作業(yè)

1.以小組為單位,完整排演課本劇《唐雎不辱使命》。

2.閱讀:《戰(zhàn)國(guó)策》《使臣不辱使命》,談?wù)勀銓?duì)“士”的認(rèn)識(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖】1.以排演課本劇為依托,提高學(xué)生的表達(dá)能力,合作能力,創(chuàng)造能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;2.拓展閱讀,加深對(duì)“士”的精神等方面的認(rèn)識(shí),對(duì)這一階層形成較為成熟的看法。

唐雎不辱使命一等獎(jiǎng)教案篇九

1.借助工具書(shū)和課下注釋及古文知識(shí)積累,初步體會(huì)課文大意;反復(fù)誦讀,尤其讀準(zhǔn)多音字。

2.體會(huì)唐雎有膽有識(shí),不畏強(qiáng)暴,敢于斗爭(zhēng)的勇士形象。

3.體會(huì)文章選材善于突出重點(diǎn)、突出中心的寫(xiě)法。

4.培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,獨(dú)立思考的思維品質(zhì)。

5課外拓展有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》的知識(shí)。

1.積累古文詞語(yǔ):謂、易、其(作語(yǔ)氣詞)、雖然、雖、休、寢、錯(cuò)、倉(cāng)等及出自《戰(zhàn)國(guó)策》的常見(jiàn)成語(yǔ)。

2.文章對(duì)“士”的作用的強(qiáng)調(diào);選材的突出重點(diǎn)。

朗讀(多種形式):自主,合作,探究。

2課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

在兩千年以前,戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,諸侯割據(jù)、群雄紛爭(zhēng),各個(gè)國(guó)家或者為了使自己更強(qiáng)大,或者為了“轉(zhuǎn)危為安,運(yùn)亡為存”,爭(zhēng)相養(yǎng)士,利用這些人在內(nèi)政外交上出謀劃策,“扶危持傾”,課文中唐雎這個(gè)人物,就可以使我們由一斑見(jiàn)全豹。

二、多種形式讀課文,讀準(zhǔn)字音,疏通文意,積累文言詞語(yǔ)

1.齊讀(邊聽(tīng)邊糾正讀音,特別是下面劃線字的音)

唐雎(jū)以君為長(zhǎng)(zhǎng)者

以頭搶?zhuān)╭iāng)地夫(fú)專(zhuān)諸之刺王僚

2.分角色朗讀及指導(dǎo)

(1)由4位學(xué)生進(jìn)行:秦王,安陵君,唐雎的語(yǔ)言各一人,其他部分一個(gè)人。

(2)大家評(píng)論四人的朗讀情況:音準(zhǔn),是否體現(xiàn)出人物當(dāng)時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào)和感情。

(3)老師在聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)后進(jìn)行朗讀指導(dǎo),并讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)積累一些詞語(yǔ)。

──秦王。分前后兩種情況,前面是傲慢無(wú)禮,口氣強(qiáng)硬,輕視對(duì)方,后面是討好和軟的口氣。其中:

前1:安陵君其許寡人!其:加強(qiáng)語(yǔ)氣的詞,可用現(xiàn)在的什么詞來(lái)表示?(生答后)確定“可要”。

抽出讀這句。師指導(dǎo)。大家齊讀。(以下各項(xiàng)同此作法)

前2:何也?也:疑問(wèn)語(yǔ)氣,相當(dāng)于“呢”。

故不錯(cuò)意也。錯(cuò):通措,放置。

例3:免冠徒跣,以頭搶地耳。冠:帽子。跣:腳。搶?zhuān)鹤病?/p>

后:寡人諭矣。諭:明白。

讀時(shí)要強(qiáng)調(diào):

──安陵君。奉承恭敬,口氣委婉。

“雖然,受地于先王?!彪m然:雖然如此。要與下文形成轉(zhuǎn)折。

──唐雎。沉著冷靜,干脆利落。

雖千里……豈直五百年哉?雖:即使。

豈……哉:難道……嗎?反問(wèn)句式

與臣而將四矣矣:了(陳述語(yǔ)氣)

3.全班分成四組,分角色朗讀。

三、解答學(xué)生不理解的語(yǔ)句

四、課外作業(yè)

1.書(shū)后練習(xí)二、三。

2.讀《戰(zhàn)國(guó)策》或有關(guān)資料,準(zhǔn)備講故事。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

1.學(xué)生讀錯(cuò)的字及正音。

2.安陵君其許寡人其:(加強(qiáng)語(yǔ)氣的詞)可要

何也也:(疑問(wèn)語(yǔ)氣)呢

故不錯(cuò)意也錯(cuò):通錯(cuò),放置。

免冠徒跣,以頭搶地耳冠:帽子跣:腳搶?zhuān)鹤?/p>

寡人諭矣諭:明白

雖然,受地于先王雖然:雖然如此

雖千里……豈直五百里哉?雖:即使。豈……哉:難道……嗎?

與臣而將四矣矣:(陳述語(yǔ)氣)了。

第二課時(shí)

一、分析唐雎的人物形象,了解寫(xiě)作意圖

1.全文采用對(duì)話來(lái)反映人物的精神面貌。把唐雎的`話與安陵君的話作比較,看相同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么。(采用學(xué)生的合理說(shuō)法)

明確:因?yàn)榫芙^與秦交換土地,不同的是安陵君對(duì)秦王先恭維,后委婉拒絕。唐雎是直接拒絕,態(tài)度堅(jiān)決。

2.唐雎的語(yǔ)言與秦王的語(yǔ)言進(jìn)行比較。

明確:唐雎是針?shù)h相對(duì),后發(fā)制人,著眼點(diǎn)小──刺殺秦王。

秦王是前倨后恭,威脅恐嚇,著眼點(diǎn)大──進(jìn)攻國(guó)家。

3.作者塑造了唐雎怎樣一個(gè)“士”的形象,意圖是什么?

形象:有膽有識(shí),不畏強(qiáng)暴,敢于斗爭(zhēng)的勇士。

意圖:強(qiáng)調(diào)“士”對(duì)一個(gè)國(guó)家的重要作用,能“扶危持傾”,能使一個(gè)國(guó)家“轉(zhuǎn)危為安,運(yùn)亡為存”。

二、文章寫(xiě)法特點(diǎn)

1.根據(jù)課文情節(jié),發(fā)揮想像,看課文中可以加上哪些人物和情節(jié)?(學(xué)生說(shuō),老師評(píng)點(diǎn);老師說(shuō),學(xué)生評(píng)點(diǎn))

明確:本文這種寫(xiě)法的好處,簡(jiǎn)潔明快,突出重點(diǎn),突出中心。

2.思考唐雎反駁秦王關(guān)于“布衣之怒”的特點(diǎn)。

(1)舉哪幾個(gè)人的例子,事前有哪些征兆?

──舉了專(zhuān)諸,聶政,要離三個(gè)刺客的事例。

在他們行刺前分別有征兆:慧星襲月,白虹貫日,倉(cāng)鷹擊于殿上。

(2)為什么要這樣說(shuō)?

──這是一種鋪陳渲染,增強(qiáng)對(duì)秦王心理打擊力量,以達(dá)到下文有效威脅秦王的目的。

三、問(wèn)題探究

1.唐雎的使命是什么?“唐雎不辱使命”是針對(duì)什么而言?師生互相交流看法。

2.讀文章后,有什么疑問(wèn)?

如唐雎行為的可信度如何?(最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的精神和識(shí)別事物的能力)

四、《戰(zhàn)國(guó)策》里的故事

1.“士”的故事

2.成語(yǔ)、寓言故事

五、課外練習(xí)

唐雎不辱使命一等獎(jiǎng)教案篇十

借助工具書(shū)和課下注釋及古文知識(shí)積累,初步體會(huì)課文大意

反復(fù)誦讀,尤其讀準(zhǔn)多音字

體會(huì)文章選材善于突出重點(diǎn)、突出中心的寫(xiě)法。

體會(huì)唐雎有膽有識(shí),不畏強(qiáng)暴,敢于斗爭(zhēng)的勇士形象。

文章對(duì)“士”的作用的強(qiáng)調(diào);選材的突出重點(diǎn)

情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,獨(dú)立思考的思雎品質(zhì)。

拓展有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》的知識(shí)。

朗讀(多種形式):自主,合作,探究。

2課時(shí)。

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

在兩千年以前,我國(guó)歷史上出現(xiàn)了諸侯割據(jù)、群雄紛爭(zhēng)的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,各個(gè)國(guó)家或者為了使自己更強(qiáng)大,或者為了“轉(zhuǎn)危為安,運(yùn)亡為存”,爭(zhēng)相養(yǎng)士,利用這些人在內(nèi)政外交上出謀劃策,“扶危持傾”,課文中唐雎這個(gè)人物,就可以使我們由一斑見(jiàn)金豹。

多種形式讀課文,讀準(zhǔn)字音,疏通文意,積累文言詞語(yǔ)

1.齊讀(邊聽(tīng)邊糾正讀音)

2.分角色朗讀及指導(dǎo)

3.全班分成四組,分角色朗讀。

全文可分為三個(gè)部分。

第一部分(第1段)交代唐維出使秦國(guó)的原因。秦王“以五百里之地易安陵”為誘惑,企圖吞并安陵國(guó),遭到拒絕,秦王不悅,表明安陵危在旦夕。這部分是情節(jié)的開(kāi)端。

第二部分(第2、3段)具體敘寫(xiě)唐推出使泰國(guó),與秦王進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)。這部分分為兩層:第-層(第2段)唐唯義正辭嚴(yán)地駁斥秦王所謂不同意“易安陵”就是“逆寡人”“輕寡人”的謬論,并表示鮮明的態(tài)度‘“雖千里不敢易也,豈直五百里哉”。這是情節(jié)的發(fā)展。

第二層(第3段)唐雎以“布衣之怒”與秦王“天子之怒”針?shù)h相對(duì),并效法‘三子”,挺劍而起。這是情節(jié)的高潮。

第三部分(第4段)通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)“秦王色撓,長(zhǎng)跪而謝之”及他所明白的'道理,反襯患難出使勝利,點(diǎn)明了主題。這部分是情節(jié)的結(jié)局。

三、解答學(xué)生不理解的語(yǔ)句

要求學(xué)生課下預(yù)習(xí)課文

第二課時(shí)

一、分析唐雎的人物形象,了解寫(xiě)作意圖

1.全文采用對(duì)話來(lái)反映人物的精神面貌。把唐雎的話與安陵君的話作比較,看相同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么。(采用學(xué)生的合理說(shuō)法)

明確:因?yàn)榫芙^與秦交換土地,不同的是安陵君對(duì)秦王先恭維,后委婉拒絕。唐雎是直接拒絕,態(tài)度堅(jiān)決。

2.唐雎的語(yǔ)言與秦王的語(yǔ)言進(jìn)行比較。

明確:唐雎是針?shù)h相對(duì),后發(fā)制人,著眼點(diǎn)小——刺殺秦王

秦王是前倔后恭,威脅恐嚇,著眼點(diǎn)大——進(jìn)攻國(guó)家

3.作者塑造了唐雎怎樣一個(gè)“士”的形象,意圖是什么?

形象:有膽有識(shí),不畏強(qiáng)暴,敢于斗爭(zhēng)的勇士。

意圖:強(qiáng)調(diào)“士”對(duì)一個(gè)國(guó)家的重要作用,能“扶危持傾”,能使一個(gè)國(guó)家“轉(zhuǎn)危為安,運(yùn)亡為存”。

二、文章寫(xiě)法特點(diǎn)

1.根據(jù)課文情節(jié),發(fā)揮想像,看課文中可以加上哪些人物和情節(jié)?(學(xué)生說(shuō),老師評(píng)點(diǎn);老師說(shuō),學(xué)生評(píng)點(diǎn))

明確:本文這種寫(xiě)法的好處,簡(jiǎn)潔明快,突出重點(diǎn),突出中心。

2.思考唐雎反駁秦王關(guān)于“布衣之怒”的特點(diǎn)。

(1)舉哪幾個(gè)人的例子,事前有哪些征兆?

舉了專(zhuān)諸,聶政,要離三個(gè)刺客的事例。

在他們行刺前分別有征兆:慧星襲月,白虹貫日,倉(cāng)鷹擊于殿上。

(2)為什么要這樣說(shuō)?

這是一種鋪陳渲染,增強(qiáng)對(duì)秦王心理打擊力量,以達(dá)到下文有效威脅秦王的目的。

三、問(wèn)題探究

1.唐雎的使命是什么?“唐雎不辱使命”是針對(duì)什么而言?師生互相交流看法。

2.讀文章后,有什么疑問(wèn)?

如唐雎行為的可信度如何?(最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的精神和識(shí)別事物的能力)

四、《戰(zhàn)國(guó)策》里的故事

1.士”的故事

2.成語(yǔ)、寓言故事

五、課外練習(xí)

唐雎不辱使命一等獎(jiǎng)教案篇十一

一、課時(shí)目標(biāo):

1、掌握第二、第三段的重點(diǎn)字詞,翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句歸納段意。

2、初步感悟秦王和唐雎的語(yǔ)言個(gè)性。

二、重難點(diǎn)

掌握第二、第三段的重點(diǎn)字詞、翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句。

三、教學(xué)過(guò)程

1、檢查作業(yè)情況。(2min)

2、深入理解第二段課文:(14min)

(1)這兩個(gè)自然段記敘了秦王與唐雎的斗爭(zhēng)過(guò)程,兩人的可以分為兩個(gè)回合,現(xiàn)在我們一起來(lái)看看第一回合(第二段)。首先分角色進(jìn)行朗讀,第一第二組讀扮演秦王,第三第四組扮演唐雎。注意使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),盡量表現(xiàn)人物性格。秦王的質(zhì)問(wèn)、蠻橫無(wú)理,唐雎的不卑不亢,沉著冷靜。

(2)第二自然段的重點(diǎn)字詞小組合作自學(xué):學(xué)生根據(jù)教師的ppt提示以及結(jié)合自己的預(yù)習(xí)情況,相互討論質(zhì)疑。討論后提出疑問(wèn),同學(xué)解答或教師解答。(且 以 以 措 廣 逆 輕 與 而 守 雖 豈 直)(

(3)自譯互譯:學(xué)生解決重點(diǎn)字詞后,小組內(nèi)互相翻譯,隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行翻譯。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)講進(jìn)行糾正,教師點(diǎn)撥。

3、深入理解第三段課文:(18min)

(1)我們?cè)賮?lái)看看第二回合。分角色進(jìn)行朗讀,第一第二組讀扮演唐雎,第三第四組扮演秦王。注意使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),盡量表現(xiàn)人物性格。讀懂秦王語(yǔ)氣中的威脅,讀出唐雎語(yǔ)氣的氣勢(shì)。

(2)第二自然段的'重點(diǎn)字詞小組合作自學(xué):學(xué)生根據(jù)教師的ppt提示以及結(jié)合自己的預(yù)習(xí)情況,相互討論質(zhì)疑。討論后提出疑問(wèn),同學(xué)解答或教師解答。 怫然 嘗 伏 流 布衣 搶 耳 庸夫 士 之 倉(cāng) 休祲 若 與 鎬素 挺)

(3)自譯互譯:學(xué)生解決重點(diǎn)字詞后,小組內(nèi)互相翻譯,隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行翻譯。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)講進(jìn)行糾正,教師點(diǎn)撥。

4、小結(jié)(1min)

唐雎在秦王的步步逼問(wèn)下沒(méi)有被嚇倒,在斗爭(zhēng)的第二個(gè)回合中反守為攻,一舉將秦王折服。文章中沒(méi)有一句直言唐雎和秦王的形象,但是其語(yǔ)言十分富于個(gè)性化。請(qǐng)同學(xué)們回去后找出能表現(xiàn)唐雎和秦王個(gè)性的句子,并根據(jù)這些句子歸納秦王和唐雎的形象特點(diǎn)。我們下節(jié)課一起來(lái)談?wù)摗?/p>

5、課堂檢測(cè)(5min)

語(yǔ)文共學(xué)案與第二、第三段相關(guān)的練習(xí)。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

秦王:不悅 質(zhì)問(wèn) 怫然怒 色撓

唐雎:出使 沉著應(yīng)對(duì) 反擊 挺劍而起

五、作業(yè)

1、預(yù)習(xí)第三自然段的重點(diǎn)字詞和翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句。

2、思考秦王和唐雎的形象,用形容詞進(jìn)行描述。

3、完成相關(guān)的練習(xí)。

第三課時(shí)(40分鐘)

一、課時(shí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)第四段的重點(diǎn)詞句和翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句。

2、通過(guò)分析個(gè)性化的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě),把握唐雎、秦王的人物形象。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn):見(jiàn)目標(biāo)一

2、難點(diǎn):見(jiàn)目標(biāo)二

三、教學(xué)過(guò)程

1、學(xué)習(xí)第三段課文:(10min)

(1)檢查預(yù)習(xí):以開(kāi)火車(chē)的形式檢查第四段重點(diǎn)字詞的預(yù)習(xí)情況,注重糾正。(撓 謝 諭 徒 以)

(2)請(qǐng)兩位同學(xué)根據(jù)重點(diǎn)詞句來(lái)翻譯最后一段。(重點(diǎn)句:秦王……謝之。 徒以有先生也)

2、完成課課清中的第二第三題(通假字以及一詞多義),借助《共學(xué)案》小結(jié)文章詞語(yǔ)。

3、以小組合作的形式交流文章中富于個(gè)性的語(yǔ)言、神態(tài)動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě),歸納秦王陰險(xiǎn)狡詐、蠻橫無(wú)理、色厲內(nèi)荏、外強(qiáng)中干的形象以及唐雎沉著冷靜、有勇有謀、應(yīng)變力強(qiáng)、英勇無(wú)畏的形象。小組展示后教師總結(jié)。(ppt板書(shū))(25min)

人物 語(yǔ)言 神態(tài) 動(dòng)作 特質(zhì)

秦王 安陵君其許寡人也 不悅 謂

安陵君不停寡人,何也? 謂 蠻橫無(wú)理

而君逆寡人者,輕寡人與? 陰險(xiǎn)狡詐

公亦嘗聞天子之怒乎? 怒 謂

布衣之怒,亦免冠徒跣……

色撓 長(zhǎng)跪,謝 色厲內(nèi)荏、外強(qiáng)中干

唐雎 否,非若是也。

此庸夫之怒,非…殿上。 沉著冷靜

與臣而將四矣。 有勇有謀

今日是也。 挺劍 英勇無(wú)畏

安陵君 大王加惠,以大易小,甚善。 謙虛婉轉(zhuǎn)

弗敢易。 堅(jiān)決

4、小結(jié)《唐雎不辱使命》是一篇精彩的記敘文,全文對(duì)于秦王、唐雎的人物形象沒(méi)有直接的描寫(xiě),通篇通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)推進(jìn)情節(jié)及塑造人物形象。其語(yǔ)言富于人物個(gè)性,同學(xué)們?cè)趯?xiě)作中也應(yīng)多多學(xué)習(xí)這篇文章的語(yǔ)言描寫(xiě)。(5min 剩下時(shí)間答疑)

四、板書(shū)設(shè)計(jì)(同上)

五、作業(yè):完成語(yǔ)文共學(xué)案剩下的全部練習(xí)。

唐雎不辱使命一等獎(jiǎng)教案篇十二

a、自讀設(shè)計(jì)

積累文中詞句,分析唐雎有膽有識(shí),不畏強(qiáng)暴,敢于斗爭(zhēng)的勇士形象。

一、知識(shí)鏈接

1、劉向,西漢末年史學(xué)家。

2、課文選自《戰(zhàn)國(guó)策》?!稇?zhàn)國(guó)策》是我國(guó)著名的國(guó)別體史書(shū),記載了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代各國(guó)謀臣策士言行,該書(shū)善于剖析事理,敘事生動(dòng),有一定的文學(xué)價(jià)值。

二、積累運(yùn)用

(一)給下面加點(diǎn)的字注音。

1、唐雎()2、韓傀()3、免冠徒跣()

4、以頭搶地()5、天下縞素()6、寡人諭矣()

(二)難詞難句有:

【參考答案】

(一)1、jū2、guī3、xiǎn4、qiāng5、gǎo6、yù

(二)略。

(一)整體感知

1、概括每段的內(nèi)容。

2、概括課文的思想內(nèi)容。

【參考答案】

1、第一段故事的起因,交代“唐雎使于秦”的原因。

第二段故事的'發(fā)展,寫(xiě)唐雎重申安陵君受地于先王而弗敢易的觀點(diǎn),抵制秦王騙局。

第三段故事的高潮,寫(xiě)唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”并“挺劍而起”。暗示他將效仿古人,行刺秦王。

第四段故事的結(jié)局,寫(xiě)秦王“長(zhǎng)跪而謝之”,唐雎不辱使命。

2、文章通過(guò)記述唐雎以超人的膽識(shí)和雄辯之辭折服驕橫、狂妄、狡詐的秦王,打消了秦王企圖吞并安陵的妄想,終于不辱使命之事,贊頌了唐雎的機(jī)智沉著、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神。

(二)文本探究

1、唐雎是怎樣與秦王展開(kāi)斗爭(zhēng)的?

2、簡(jiǎn)析唐雎形象。

3、本文有哪些寫(xiě)作特色?

【參考答案】

1、(1)唐雎用受地于先王的理由,拒絕秦王易地。

(2)唐雎以士之怒反擊秦王的天子之怒,決定以死相拼,捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán)。

2、唐雎:機(jī)智沉著、不畏強(qiáng)暴、膽識(shí)過(guò)人、善于雄辯。秦王:驕橫、狂妄、狡詐、色厲內(nèi)荏、外強(qiáng)中干、前倨后恭。

3、寫(xiě)作特色:

(1)刻畫(huà)人物形象時(shí)主要通過(guò)人物的對(duì)話、神態(tài)與動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)進(jìn)行。

(2)在塑造人物形象是通過(guò)正面描寫(xiě)和側(cè)面襯托相結(jié)合的方法。

(3)運(yùn)用對(duì)比、反問(wèn)、排比、引用典故等方法突出中心。

(三)當(dāng)堂檢測(cè)

閱讀下列文段,完成文后習(xí)題。

秦王使人謂安陵君曰:“寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其許寡人!”安陵君曰:“大王加惠,以大易小,甚善。雖然,受地于先王,愿終守之,弗敢易!”秦王不悅。安陵君因使唐雎使于秦。

秦王謂唐雎曰:“寡人以五百里之地易安陵,安陵君不聽(tīng)寡人,何也?且秦滅韓亡魏,而君以五十里之地存者,以君為長(zhǎng)者,故不錯(cuò)意也。今吾以十倍之地,請(qǐng)廣于君,而君逆寡人者,輕寡人與?”唐雎對(duì)曰:“否,非若是也。安陵君受地于先王而守之,雖千里不敢易也,豈直五百里哉?”……………

秦王色撓,長(zhǎng)跪而謝之曰:“先生坐!何至于此!寡人諭矣:夫韓、魏滅亡,而安陵以五十里之地存者,徒以有先生也?!?/p>

1、解釋下面句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

(1)故不錯(cuò)意也錯(cuò):

(2)弗敢易易:

(3)長(zhǎng)跪而謝之曰謝:

(4)寡人諭矣諭:

2、下列各組詞句中加點(diǎn)字意思完全相同的一項(xiàng)是()

a、①秦王使人謂安陵君日②太守謂誰(shuí)

b、①秦王不悅②俟其欣悅,則又請(qǐng)焉

c、①安陵君其許寡人②潭中魚(yú)可百許頭

d、①愿終守之②愿借子殺之

3、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面兩個(gè)句子。

(1)大王加惠,以大易小,甚善。

(2)夫韓、魏滅亡,而安陵以五十里之地存者,徒以有先生也。

4、自古至今,像唐雎一樣“不辱使命”的外交人才還有許多。試舉一例,用一句話概括其主要事跡。

【參考答案】

1、(1)通“措”,置。(2)交換。(3)道歉。(4)明白。

2、b。

3、(1)大王給予恩惠,用大的交換小的,很好。

(2)韓國(guó)、魏國(guó)滅亡,而安陵國(guó)卻憑借五十里的土地幸存下來(lái),只是因?yàn)橛邢壬 ?/p>

4、藺相如完璧歸趙(或燭之武退秦師、晏子使楚,令楚王白取其辱)等言之有據(jù)即可。

問(wèn)題與疑惑

誦讀課文,通過(guò)誦讀理解文意,把握唐雎形象。

一、自由朗讀

1、疏通生詞,做到能讀通。

2、組內(nèi)交流,解決難詞句。

教師作巡視輔導(dǎo)。

二、練習(xí)誦讀

1、教師示范誦讀。

激勵(lì)與激趣并重。

2、學(xué)生自主誦讀。

(1)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)者,要求做到全文誦讀,并可提出誦讀的問(wèn)題。

(2)學(xué)習(xí)能力較弱者,可選擇誦讀部分。教師鼓勵(lì)其全文誦讀。

三、展示誦讀

1、純背式誦讀。

可個(gè)人,可小組??稍谧簧?,可在講臺(tái)上。將課文誦讀展示給全班。

2、問(wèn)題式誦讀。

如文意概括、人物分析等問(wèn)題,誦讀原文句,并適當(dāng)分析來(lái)作回答。

四、總結(jié)誦讀。

師生互動(dòng)總結(jié),教師進(jìn)一步激勵(lì)。

趣讀課文,理解文意,把握唐雎形象。

一、自由朗讀

1、疏通生詞,做到能讀通。

2、組內(nèi)交流,解決難詞句。

教師作巡視輔導(dǎo)。

二、趣讀課文

1、明確要求

(1)教師點(diǎn)撥趣讀,鼓勵(lì)用自己喜歡的方式來(lái)讀。

(2)激勵(lì)與激趣并重。

2、學(xué)生趣讀。

(1)速讀比拼

比一比誰(shuí)讀得快。

(2)方式比拼

比一比讀法新穎。

(3)創(chuàng)讀比拼

比一比誰(shuí)通過(guò)改寫(xiě)或創(chuàng)編朗讀更優(yōu)秀。

三、總結(jié)趣讀。

師生互動(dòng)總結(jié),教師進(jìn)一步激勵(lì)。

唐雎不辱使命一等獎(jiǎng)教案篇十三

1、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步積累文言詞匯,培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

2、體會(huì)唐雎有膽有識(shí),不畏強(qiáng)暴,敢于斗爭(zhēng)的勇士形象。

3、學(xué)習(xí)在尊重史實(shí)的基礎(chǔ)上評(píng)價(jià)人物。

4、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,獨(dú)立思考的思維品質(zhì)。

5、學(xué)習(xí)本文對(duì)人物言行簡(jiǎn)潔傳神的刻畫(huà)方法。

1.積累古文詞語(yǔ):謂、易、其(作語(yǔ)氣詞)、雖然、雖、休、寢、錯(cuò)、倉(cāng)等及出自《戰(zhàn)國(guó)策》的常見(jiàn)成語(yǔ)。

2.文章對(duì)“士”的作用的強(qiáng)調(diào);選材的突出重點(diǎn)。

朗讀(多種形式):自主,合作,探究。

多媒體

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入:

在中華五千年的文明史上出現(xiàn)了許多杰出的人物,他們正如夜空中閃爍的群星照亮了歷史的天空,相信這些人物也曾照亮過(guò)你的心靈。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你喜歡他們中的哪一位,并根據(jù)查找的資料簡(jiǎn)要說(shuō)明……今天老師再向大家介紹一位非常有性格的古人,他就是唐雎,現(xiàn)在讓我們大家一起走進(jìn)唐雎。

二、反復(fù)朗讀,質(zhì)疑答疑。

1、結(jié)合注釋自由朗讀。

2、指名分段朗讀。要求讀準(zhǔn)字音及語(yǔ)句節(jié)奏。

3、生生評(píng)價(jià),師適時(shí)點(diǎn)評(píng),必要時(shí)示范引領(lǐng)。

4、默讀課文,學(xué)生提問(wèn),教師答疑。

(《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)史官和策士的言論輯錄,后由西漢劉向編訂,始定為《戰(zhàn)國(guó)策》。全書(shū)共33篇,分國(guó)別編輯。所記史實(shí)從東周貞定王十七年到秦始皇三十一年,反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)的政治、軍事、外交方面的一些重要活動(dòng),著重記載了謀臣策士的謀略和言論。)

三、疏通文意

1、指名結(jié)合文章注釋敘述文章大體內(nèi)容,不要求字字落實(shí),遇到不理解的字、詞、句可越過(guò)。(不求甚解讀文章,旨在培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力。)

2、語(yǔ)段講解接龍。

(學(xué)生講解語(yǔ)段中的文言知識(shí)點(diǎn):一詞多義、通假字、詞類(lèi)活用、古今異義詞及特殊句式。)

3、師生共補(bǔ)。

四、筆尖沉淀:

歸納整理文言知識(shí)點(diǎn)。

第二課時(shí)

一、整體感知:

1、學(xué)生朗讀課文,思考問(wèn)題:

a、用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。

b、針對(duì)課文的內(nèi)容提出一些有意義的問(wèn)題。

2、引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句的深入閱讀,并通過(guò)四人小組討論。

問(wèn)題:

(1)秦王以五百里之地易安陵的真正目的何在?真得如他所說(shuō)“請(qǐng)廣于君”嗎?

(2)秦王為什么不直接攻打,而要易地呢?

(3)安陵君拒絕秦王與唐雎拒絕秦王有何不同?

(4)秦王說(shuō)的'“天子之怒”是指什么?他說(shuō)天子之怒的目的是什么?

(5)唐雎為何要說(shuō)專(zhuān)諸、聶政、要離這三個(gè)人的事?

二、合作探究,理解人物明確:

這篇文章中唐雎和秦王在你心目中各自留下了什么印象?請(qǐng)同學(xué)們分小組討論,概括一下他們的性格特點(diǎn),并在文中找出相應(yīng)的依據(jù)。

三、結(jié)合實(shí)際,分析評(píng)價(jià),啟迪思想。

唐雎的自主自強(qiáng)、不畏強(qiáng)權(quán)的精神和敢于為國(guó)犧牲的精神,在他與秦王的較量中表現(xiàn)的淋漓盡致,請(qǐng)同學(xué)們談一談他的這種精神在我們現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有意義?

四、鞏固訓(xùn)練:

1、熟讀課文。

2、以小組為單位編寫(xiě)劇本,突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。

3、搜集“完璧歸趙”“毛遂自薦”“晏子使楚”的故事。

五、課外練習(xí)

唐雎不辱使命一等獎(jiǎng)教案篇十四

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)法。

2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、復(fù)述、翻譯和嚴(yán)密的邏輯思維能力。

3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)權(quán)、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文,了解民族文化的熱情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié),刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合課后練習(xí)二,圍繞“不辱”二字展開(kāi)教學(xué)。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)。

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

去年張藝謀導(dǎo)演的影片《英雄》曾轟動(dòng)一時(shí),刺客刺秦的故事也廣為流傳,多方演繹。今天我們要學(xué)的是歷史上一個(gè)類(lèi)似刺秦的故事。下面請(qǐng)大家自讀一下這篇出自《戰(zhàn)國(guó)策·魏策》的歷史短篇。

二、學(xué)生活動(dòng)

1、自讀后,請(qǐng)幾位學(xué)生分段朗讀,其他學(xué)生判斷其讀音、句讀是否有誤。

2、齊讀。

3、結(jié)合注釋疏通文意。(四人一組,教師輪流指導(dǎo))

4、請(qǐng)學(xué)生復(fù)述故事大意。(其他學(xué)生從語(yǔ)氣、語(yǔ)態(tài)、是否流暢、描述是否準(zhǔn)確生動(dòng)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià))

5、分組討論出場(chǎng)人物的性格特點(diǎn)。(注意揣摩其語(yǔ)氣)

三、教師小結(jié)

作為小國(guó)之臣的唐雎,在秦王尋釁威脅的情勢(shì)之下出使秦國(guó),能夠毫不畏懼,敢于同秦王展開(kāi)面對(duì)面的斗爭(zhēng),最終理直氣壯地使秦王折服,終不辱使命,這種勇氣和膽識(shí)是難能可貴的。而秦王正是在這份膽識(shí)的威懾下敗下陣來(lái)。

四、人物分析(板書(shū))

(傲慢無(wú)禮)秦使 → 安陵君(委婉堅(jiān)決)

(不卑不亢)唐雎 → 秦王 (驕縱、虛偽、陰險(xiǎn)──“不說(shuō)”、“怫然怒”

色厲內(nèi)荏、前倨后恭──“色撓”)

五、作業(yè)

1、搜集有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》、文中典故的資料。

2、完成課后練習(xí)二、三。

3、自由結(jié)組,編成課本劇,課上展演。

第二課時(shí)

一、檢查第二項(xiàng)作業(yè)完成情況,抽查字詞解釋

二、資料搜索

1、結(jié)合本文的寫(xiě)作特點(diǎn)了解《戰(zhàn)國(guó)策》(結(jié)合注釋了解)

2、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的“士”及以養(yǎng)士三千著稱(chēng)的“戰(zhàn)國(guó)四公子”

3、文中三刺客的故事及歷史上其他著名刺客的故事

注:

1、《戰(zhàn)國(guó)策》又名《十二國(guó)策》,記錄了上至春秋、下至秦滅六國(guó)約二百三四十年的歷史,是一部以記言為主的國(guó)別體史書(shū)。(學(xué)生只要能了解本文通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)人物鮮明性格這一寫(xiě)作特點(diǎn)即可。)

2、以上三方面資料大部分由學(xué)生講述,教師適當(dāng)補(bǔ)充。

三、學(xué)生課本劇展言

通過(guò)演出旨在考察學(xué)生掌握課文內(nèi)容、理解人物性格的能力,亦可鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力及臨場(chǎng)發(fā)揮的能力。

四、作業(yè)

1、課后練習(xí)、本課同步。

【教學(xué)后記】

這是一篇情節(jié)性、故事性很強(qiáng)的自讀課文。教學(xué)中,在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論的方式疏通文意的基礎(chǔ)上,著重從文章人物對(duì)話推動(dòng)故事情節(jié)、展現(xiàn)人物性格這一寫(xiě)作特點(diǎn)入手分析,并組織學(xué)生通過(guò)排演課本劇的`方式,達(dá)到對(duì)人物性格的認(rèn)識(shí)和把握。

從學(xué)生活動(dòng)來(lái)看,他們學(xué)習(xí)古文的積極性很高。且對(duì)唐雎這樣的歷史人物,尤其又是在矛盾沖突如此激烈的故事中出現(xiàn)的人物,他們非常感興趣。因此,投入排演課本劇的積極性也是很高的。他們基本把握住了人物鮮明的性格。通過(guò)揣摩秦王與唐雎的性格反差,達(dá)到對(duì)課文主題的把握。

一部分學(xué)生還通過(guò)課下資料的搜集,找到了一些與課文內(nèi)容相關(guān)的歷史資料、文學(xué)常識(shí)。如有的學(xué)生搜集到了課文中三刺客的詳細(xì)資料,甚至還有的找到了一些其他在歷史上非常著名的刺客資料。有的學(xué)生則搜集了有關(guān)課文出處的資料。這對(duì)教學(xué)是一種非常有益的補(bǔ)充,同時(shí)也是對(duì)學(xué)生資料檢索能力的鍛煉,更培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

唐雎不辱使命一等獎(jiǎng)教案篇十五

1、把握文章的主要內(nèi)容,梳理情節(jié)。

2、品味人物性格,學(xué)習(xí)作者塑造人物形象的方法。

3、品讀勸說(shuō)藝術(shù),學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)權(quán)的斗爭(zhēng)精神。

經(jīng)過(guò)初中兩年多的學(xué)習(xí),初三學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力等有了一定程度的提高,以前文言文學(xué)習(xí)過(guò)程中枯燥的翻譯、呆板的分析又最容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)文言文的興趣。所以,我準(zhǔn)備采取以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以朗讀為主的教學(xué)策略,提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

品味人物性格,學(xué)習(xí)作者塑造人物形象的方法。

4.1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

活動(dòng)2【講授】二、誦讀課文,把握文章主要內(nèi)容

1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括內(nèi)容

唐雎出使秦國(guó),不辱使命。

2、梳理情節(jié)

(1)出示本文的情節(jié):

開(kāi)端:秦王野心吞安陵

發(fā)展:秦王咄咄逼人

高潮:秦王欲發(fā)“天子怒”

結(jié)局:秦王長(zhǎng)跪致歉

(2)請(qǐng)學(xué)生從唐雎的角度概括

開(kāi)端:唐雎臨危使秦國(guó)

發(fā)展:唐雎步步斗爭(zhēng)

高潮:唐雎挺劍效古人

結(jié)局:唐雎不辱使命

活動(dòng)3【講授】三、分析人物形象

1、引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)的角度概括人物形象

秦王:外強(qiáng)中干、驕橫狂妄

唐雎:不畏強(qiáng)權(quán)、忠君愛(ài)國(guó)

2、引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言描寫(xiě)方法的角度分析人物形象

(1)可采用小組合作討論

寡人欲以五百里之地易安陵——陰險(xiǎn)狡詐,不懂用一兵一卒就想霸占安陵君的土地;

安陵君其許寡人——以強(qiáng)凌弱、不可一世;

天子之怒,伏尸百萬(wàn),流血千里——狂暴、殘忍;

今吾以十倍之地,請(qǐng)廣于君,而君逆寡人者,輕寡人與——虛偽狡詐、盛氣凌人

“使人謂”三字,劈頭即自稱(chēng)寡人(只有對(duì)下,諸侯才可自稱(chēng)寡人),見(jiàn)出秦王對(duì)安陵君的輕慢;

“寡人諭矣:夫韓、魏滅亡,而安陵以五十里之地存著,徒以有先生也”,一方面,君王的架子并不能完全放下,又一方面,對(duì)唐雎的恭維顯然言過(guò)其實(shí),這種自相矛盾中,真是奴顏婢膝之態(tài)可掬。

小結(jié):秦王:虛偽狡詐、驕橫狂暴、外強(qiáng)中干

若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下縞素,今日是也——不畏強(qiáng)權(quán)、視死如歸

夫?qū)VT之刺王僚也,彗星襲月;聶政之刺韓傀也,白虹貫日;要離之刺慶忌也,倉(cāng)鷹擊于殿上?!腔?、勇敢

小結(jié):唐雎:有勇有謀、忠君愛(ài)國(guó)

(2)朗讀人物對(duì)話,體會(huì)語(yǔ)氣

秦王:驕橫、虛偽

唐雎:不卑不亢、慷慨激昂

3、引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)法的角度概括人物形象

(1)對(duì)比手法的'運(yùn)用

秦王現(xiàn)倨而后恭,“使人謂”——“不悅”——“怫然怒”——“色撓,長(zhǎng)跪而謝之”,這是秦王在事件全過(guò)程中態(tài)度的變化過(guò)程;

唐雎先恭而后倨,臨危出使——沉著應(yīng)對(duì)——針?shù)h相對(duì)——“挺劍而起”,這是唐雎在事件全過(guò)程中態(tài)度的變化過(guò)程。

處境不同、態(tài)度不同、結(jié)果不同,表現(xiàn)出不同的性格。一個(gè)是色厲內(nèi)荏、外強(qiáng)中干的紙老虎;一個(gè)是臨危不懼、機(jī)智果敢的伏虎英雄。

秦王一倨一恭,也形成對(duì)比,但這是另一種形式的對(duì)比,藝術(shù)上叫做相反相成,更有力地揭示了秦王這一復(fù)雜性格——既是兇惡的,又是虛偽的。

(2)襯托手法的運(yùn)用

比較安陵君與唐雎的答秦王語(yǔ):

安陵君曰:“大王加惠,以大易小,甚善;雖然,受地于先王,愿終守之,弗敢易!”

唐雎對(duì)曰:“否,非若是也。安陵君受地于先王而守之,雖千里不敢易也,豈直五百里哉?”

同:都反對(duì)“易地”,拒絕的理由是相同的;

異:“大王加惠,以大易小,甚善”,這種話只能出自安陵君之口,他比唐雎軟弱,說(shuō)話委婉;唐雎面對(duì)秦王,一開(kāi)口便勝安陵君一籌,“否,非若是也”,不卑不亢;接下去則一句比一句更有鋒芒。兩個(gè)人物,兩種性格,互為表里,相輔相成。

唐雎不辱使命一等獎(jiǎng)教案篇十六

1、學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)權(quán),敢于為國(guó)犧牲自我的精神。

2、初步了解文言文翻譯中特殊句式的翻譯特點(diǎn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力。

運(yùn)用古文直譯法閱讀理解文章。

導(dǎo)入:由每日一個(gè)故事導(dǎo)入:

在導(dǎo)入開(kāi)始就布置任務(wù)(要求:這個(gè)故事是我從一篇古文上找到的,邊看故事邊思考,那些重點(diǎn)的字詞,在原著上可能是怎樣表述的`)

晏子出使楚國(guó)。楚人因?yàn)殛套由聿陌?,在大門(mén)的旁邊開(kāi)一個(gè)小洞邀請(qǐng)晏子進(jìn)去。 晏子不進(jìn)去說(shuō):“出使狗國(guó)的人從狗門(mén)進(jìn)去。今天,我出使楚國(guó),不應(yīng)當(dāng)從這個(gè)門(mén)進(jìn)去?!庇淤e客的人帶晏子改從大門(mén)進(jìn)去。晏子拜見(jiàn)楚王。楚王說(shuō):“齊國(guó)沒(méi)有人可派嗎?竟派您做使臣?!标套踊卮鹫f(shuō):“齊國(guó)的都城臨淄有七千五百戶(hù)人家,人們一起張開(kāi)袖子,天就陰暗下來(lái);一起揮灑汗水,就會(huì)匯成大雨;街上行人肩膀靠著肩膀,腳尖碰腳后跟,怎么能說(shuō)沒(méi)有人呢?”楚王說(shuō):“既然這樣,那么為什么會(huì)派你來(lái)呢?”晏子回答說(shuō):“齊國(guó)派遣使臣,要根據(jù)不同的對(duì)象,賢能的人被派遣出使到賢能的國(guó)王那里去,不肖的人被派遣出使到不肖的國(guó)王那里去。我晏子是最不肖的人,所以只好出使到楚國(guó)來(lái)了?!?(文中的重點(diǎn)字,如果是古文,將如何表述)

目標(biāo)導(dǎo)航 運(yùn)用古文直譯法閱讀理解文章。

新課互動(dòng):

(小組內(nèi)課堂預(yù)習(xí))

一、初讀(自主學(xué)習(xí) )

1、利用工具書(shū)收集和介紹關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》的知識(shí)或本 文的背景知識(shí)。

2、給重點(diǎn)字詞注音。

唐雎( ) 怫然( )韓傀( )

免冠徒跣( ) 縞素( )色撓( )

以頭搶地 ( ) 休祲( )寡人諭( )矣

3、自由朗讀課文,注意讀清字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏。

4、談?wù)劤踝x感悟(可以是主要內(nèi)容、人物形象等)

(要求:注意小組分工合作 時(shí)間5分鐘)

二、譯讀(1、2自然段)(合作交流、展示提升)

1、落實(shí)重點(diǎn)字詞并串譯加橫線的句子。

(請(qǐng)組長(zhǎng)根據(jù)幻燈片提供的重點(diǎn)字詞,組織組員迅速小組內(nèi)合作討論,爭(zhēng)取小組內(nèi)逐一落實(shí)重點(diǎn)字詞并歸納總結(jié)該字詞曾經(jīng)學(xué)過(guò)的句子或用法)

2、歸納總結(jié)文中所涉及的文言現(xiàn)象

(要求:注意小組分工合作 時(shí)間6分鐘)

秦王使人謂安陵君曰:“寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其許寡人!”安陵君曰:“大王加惠,以大易小,甚善;雖然,受地于先王,愿終守之,弗敢易!”秦王不說(shuō)。安陵君因使唐雎使于秦。

秦王謂唐雎曰:“寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君不聽(tīng)寡人,何也?且秦滅韓亡魏,而君以五十里之地存者,以君為長(zhǎng)者,故不錯(cuò)意也。今吾以十倍之地,請(qǐng)廣于君,而君逆寡人者,輕寡人與?”唐雎對(duì)曰:“否,非若是也。安陵君受地于先王而守之,雖千里不敢易也,豈直五百里哉?”

三、析讀(1、2自然段)(合作交流、展示提升)

1.你認(rèn)為秦王要求“易地”有怎樣的用心?

2.自由質(zhì)疑。

(時(shí)間2分鐘)

四、誦讀

課堂競(jìng)背一二自然段。

唐雎不辱使命一等獎(jiǎng)教案篇十七

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),了解人物形象。

2、深入理解人物形象,文章主題。

3、學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)法。

4、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、復(fù)述、解釋、翻譯、朗讀、積累。

2、深入理解人物形象,文章主題

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),了解人物形象。

【教學(xué)過(guò)程】

一、文學(xué)常識(shí)

1、關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》。

《戰(zhàn)國(guó)策》是末年根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)事的記錄整理編輯的,共三十三篇,分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。

2、時(shí)代背景。

公元前230年和前225年,靠近秦國(guó)的'韓國(guó)、魏國(guó)相繼被秦國(guó)所滅,其余山東六國(guó)中的趙、燕、齊、楚,在連年不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)中,早已被秦國(guó)日削月割,奄奄待斃了,又過(guò)了幾年,秦就統(tǒng)一了天下。安陵國(guó)是魏國(guó)的附庸小國(guó)。安陵在它的宗主國(guó)魏國(guó)滅亡之后,一度還保持著獨(dú)立的地位。秦國(guó)想用詐騙手段吞并安陵,于是安陵君就派唐雎到秦國(guó)談判。

二、通讀──解決字詞

1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀出感情。

2、請(qǐng)同學(xué)們注意下列字詞的讀音:

雎()

怫()

跣()

搶?zhuān)ǎ?/p>

祲()

縞()

傀()

撓()

請(qǐng)寫(xiě)下你認(rèn)為還需注意的字詞讀音。

3、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出下列詞語(yǔ)的意思:

加惠

怫然

免冠徒跣

搶地

休祲

色撓

謝諭

請(qǐng)寫(xiě)出你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)及意義。

4、找出通假字并解釋。

⑴故不錯(cuò)意也()

⑵倉(cāng)鷹擊于殿上()

5、理解詞類(lèi)活用,然后翻譯句子。

⑴輕寡人與(輕,形容詞用如動(dòng)詞,意動(dòng)用法,)

⑵請(qǐng)廣于君(廣,形容詞用如動(dòng)詞,使動(dòng)用法,)

6、難句翻譯。

⑴“今吾以十倍之地,請(qǐng)廣于君,而君逆寡人者,輕寡人與?”

⑵“安陵君受地于先王而守之,雖千里不敢易也,豈直五百里哉?”

⑶“若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下縞素,今日是也?!?/p>

唐雎不辱使命一等獎(jiǎng)教案篇十八

【自讀要求】

1、整體把握文章思路,理清故事情節(jié)。

2、揣摩對(duì)話中不同人物的語(yǔ)氣、口吻和情態(tài),體會(huì)不同人物的思想性格以及文章的思想感情。

【學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)】

1、誦讀訓(xùn)練,注意句讀,要讀出人物的不同語(yǔ)氣。

2、理解對(duì)話描寫(xiě)、人物語(yǔ)言個(gè)性化的特點(diǎn)及其作用。

(解說(shuō):本單元提示中明確要求“要繼續(xù)練習(xí)誦讀,培養(yǎng)文言語(yǔ)感”,“注意揣摩語(yǔ)氣,體會(huì)文章的思想感情”,故“自讀導(dǎo)言”旨在引導(dǎo)學(xué)生以誦讀為突破口,在讀懂題意、了解文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)文章的藝術(shù)特色。)

【自讀程序】

一、默讀

1、讀“閱讀提示”,略知文章大概情況。

2、讀注釋①,了解作品、作者、編者及題愈等概略知識(shí)。

3、讀全文,掃清文字障礙,整體感知文章內(nèi)容。

二、速談

理清故事情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

三、朗讀

分角色(唐雎、秦王、安陵君、敘述人)進(jìn)行朗讀,注意朗讀的要求。

四、研讀

誦讀全文,思考:后推出使秦國(guó)的原因是什么?唐華的使命是什么?為什么說(shuō)唐華沒(méi)有辜負(fù)使命?磨難的典型性格是什么?

(解說(shuō):通過(guò)“默讀一速讀一朗讀一研讀”四步閱讀法的訓(xùn)練.旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法,讀思結(jié)合、讀練結(jié)合、讀議結(jié)合,在熟悉文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上了解對(duì)話描寫(xiě)的作用:表現(xiàn)人物性格、介紹情節(jié)的發(fā)展過(guò)程、突出文章的十c思想,從而感悟文章中人物語(yǔ)言個(gè)性化的特點(diǎn)。)

【自讀點(diǎn)投】

一、總體把握

全文可分為三個(gè)部分。

第一部分(第1段):

交代唐維出使秦國(guó)的原因。秦王“以五百里之地易安陵”為誘惑,企圖吞并安陵國(guó),遭到拒絕,秦王不悅,表明安陵危在旦夕。這部分是情節(jié)的開(kāi)端。

第二部分(第2、3段):

具體敘寫(xiě)唐推出使泰國(guó),與秦王進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)。這部分分為兩層:

第一層(第2段):

唐唯義正辭嚴(yán)地駁斥秦王所謂不同意“易安陵”就是“逆寡人”“輕寡人”的謬論,并表示鮮明的態(tài)度‘“雖千里不敢易也,豈直五百里哉”。這是情節(jié)的發(fā)展。

第二層(第3段):

唐雎以“布衣之怒”與秦王“天子之怒”針?shù)h相對(duì),并效法‘三子”,挺劍而起。這是情節(jié)的高潮。

第三部分(第4段):

通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)“秦王色撓,長(zhǎng)跪而謝之”及他所明白的道理,反襯患難出使勝利,點(diǎn)明了主題。這部分是情節(jié)的結(jié)局。

(解說(shuō):這部分的設(shè)計(jì),在于引導(dǎo)學(xué)生總體把握,理清文章的思路,在此基礎(chǔ)上了解唐雎的性格特征,明確文章的中心。)

二、重難點(diǎn)分析

1、重點(diǎn)分析:

本文的重點(diǎn)是人物對(duì)話描寫(xiě),主要表現(xiàn)在秦王與唐雎的兩處對(duì)白。

2、難點(diǎn)分析:

本文的難點(diǎn)是理解人物語(yǔ)言個(gè)性化的特點(diǎn),分析人物對(duì)話描寫(xiě)的作用。本文的對(duì)話描寫(xiě)巧妙地取得了一箭三雕的藝術(shù)效果。

其一,通過(guò)人物對(duì)話的描寫(xiě)有力地渲染了人物活動(dòng)的環(huán)境。這主要表現(xiàn)在第三段。文章一開(kāi)始,秦王在滅亡韓、魏之后,提出要“易安陵”,安陵君卻“愿終守之”,而“秦王不說(shuō)”,這便形成了不可調(diào)和的'矛盾,表明安陵危在旦夕,這正是唐雎出使秦國(guó)的緣由。所以,與其說(shuō)這是一段對(duì)話描寫(xiě),不如說(shuō)這是一段巧妙的環(huán)境描寫(xiě)。

其二,全文主要描寫(xiě)了人物的三處對(duì)白,傳神而生動(dòng)地刻畫(huà)了不同人物的思想性格。先看第一處,秦王與安凌君的對(duì)白,秦王要吞并安陵,卻以誘惑的手段提出“以五百里之地易安陵”,當(dāng)安陵君識(shí)破其陰謀之后,義正辭嚴(yán)地指出“受地于先王,愿終守之,弗敢易”時(shí)“秦王不說(shuō)”。由此可看出:秦王的狡詐與專(zhuān)橫和安陵君不亢不卑的性格。再看第二處,秦王與唐雎的對(duì)白,秦王氣勢(shì)洶洶地指責(zé)安陵君不同意易地,就是“逆寡人”“輕寡人”的行為,唐雎針?shù)h相對(duì)地予以駁斥,“受地予先王而守之,雖千里不敢易也”,由此可看出:秦王蠻不講理,以勢(shì)壓人的丑惡嘴臉和唐維堅(jiān)持正義、維護(hù)尊嚴(yán)、忠于君主的形象。第三處仍是秦王與唐雎的對(duì)白,當(dāng)秦王怫然大怒時(shí),企圖以“天子之怒”的淫`威來(lái)征服唐雄,而唐雎毫不示弱,以“布衣之怒”拼死一搏,這樣,把秦王的驕橫狂妄、不可一世的性格與唐雎激越慷慨、不畏強(qiáng)`暴的精神形成了鮮明的對(duì)比。

其三,通過(guò)人物對(duì)話描寫(xiě)巧妙地推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展、故事開(kāi)端秦王以希望的語(yǔ)氣提出“安陵君其許寡人”,當(dāng)對(duì)方不同意時(shí),秦王便指責(zé)安陵君不聽(tīng)寡人”“逆寡人”“輕寡人”,這時(shí)矛盾更加激化,更加深了安陵的危機(jī)。故事情節(jié)進(jìn)一步發(fā)展,乃至發(fā)展到唐雎以‘布衣之怒”對(duì)抗秦王的“天子之怒”,“揮劍而起”,使矛盾發(fā)展到白熱化的程度。

(解說(shuō):抓重點(diǎn)、破難點(diǎn)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵,使學(xué)生不僅懂得本文的學(xué)習(xí)重.發(fā)是對(duì)話描寫(xiě),更重要的是使學(xué)生理解人物語(yǔ)言個(gè)性化的特點(diǎn)及其作用,這將有利于提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。)

三、表現(xiàn)手法

1、選材上詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出。

本文重點(diǎn)洋寫(xiě)了唐雎與秦王的對(duì)話,而秦王與安陵君的對(duì)話一筆帶過(guò),這樣突出了主人公,并通過(guò)其語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě),刻畫(huà)了人物性格,突出了中心。

2、結(jié)構(gòu)上情節(jié)完整、自然而緊湊。

文章雖短,但圍繞“唐雎不辱使命”這一中心事件,形成的“開(kāi)端一發(fā)展一高潮一結(jié)局”的故事情節(jié),自然而緊湊、嚴(yán)謹(jǐn)而完整。從唐維來(lái)看,先寫(xiě)唐雎出使的緣由,接著寫(xiě)針?shù)h相對(duì)的舌戰(zhàn),再寫(xiě)挺劍而起,最后寫(xiě)出使勝利,這樣層層緊扣,突出了中心;從秦王來(lái)看,他以不可一世(誘惑、恫嚇、佛然怒)開(kāi)始,卻以失?。ㄉ珦希L(zhǎng)跪而謝)而告終。

3、描寫(xiě)方式上正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合。

本文一方面正面描寫(xiě)了唐雎義正辭嚴(yán)地與秦王進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的舌戰(zhàn),還寫(xiě)了他不畏暴君,效法“三子”,挺劍而起的英勇壯舉。另一方面還通過(guò)對(duì)秦王的描寫(xiě)將唐雎不畏強(qiáng)`暴的英雄形象反襯得更加高大完美。

(解說(shuō):教學(xué)中,抓住本文表現(xiàn)手法上的幾點(diǎn),旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些表現(xiàn)手法,從而提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力和寫(xiě)作能力。)

【自讀思考】

下面的短文《唐雎說(shuō)信陵君》出自《戰(zhàn)國(guó)策》,請(qǐng)將此文與《唐雎不辱使命》進(jìn)行比較閱讀,說(shuō)說(shuō)兩文的異同點(diǎn)。

唐雎說(shuō)信陵君 信陵君殺晉鄙,救邯鄲,破秦軍,存趙國(guó)。趙王自效迎。唐雎謂信陵君曰:“臣聞之曰:事有不可知者,有不可不知者;有不可忘者,有不可不忘者?!毙帕昃唬骸昂沃^也?”對(duì)曰:“人之憎我也,不可不知也;我憎人也,不可得而知也①;人之有德于我也,不可忘也;吾有德于人也,不可不忘也。今君殺晉鄙,救邯鄲,破秦人,存趙國(guó),此大德也。今趙王自效迎,卒然見(jiàn)趙王②,愿君之忘之也!”信陵君曰:“無(wú)忌謹(jǐn)受教③。

〖注釋〗

①不可得而知也:不可讓別人知道。

②卒然:同“猝”,突然。

③無(wú)忌:即信陵君,魏無(wú)忌,魏昭正之子。謹(jǐn)受教:真誠(chéng)地領(lǐng)受教誨。

(解說(shuō);此題以比較閱讀的形式進(jìn)行延伸思考,區(qū)別其異同,換個(gè)角度去分析課文。這兩題的設(shè)計(jì),旨在引導(dǎo)學(xué)生既要走進(jìn)課文,又能跳出課文,使學(xué)生全面、準(zhǔn)確、深入、拓展、創(chuàng)新地發(fā)展。)

唐雎不辱使命一等獎(jiǎng)教案篇十九

教學(xué)目標(biāo)

一、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),了解人物形象。

二、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力。

三、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)bao、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。

教學(xué)設(shè)想

一、以“說(shuō)”為主學(xué)習(xí)課文。

二、通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的評(píng)析,了解人物的性格特征。

三、主要教學(xué)板塊通讀──說(shuō)讀──評(píng)讀。

四、教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1.介紹《戰(zhàn)國(guó)策》。

(師先提問(wèn),生答后再小結(jié)。)

《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)事的記錄整理編輯的,共三十三篇,分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。

2.簡(jiǎn)述時(shí)代背景。

公元前230年和前225年,靠近秦國(guó)的韓國(guó)、魏國(guó)相繼被秦國(guó)所滅,其余山東六國(guó)中的趙、燕、齊、楚,在連年不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)中,早已被秦國(guó)日削月割,奄奄待斃了,又過(guò)了幾年,秦就統(tǒng)一了天下。安陵國(guó)是魏國(guó)的附庸小國(guó)。安陵在它的宗主國(guó)魏國(guó)滅亡之后,一度還保持著獨(dú)立的'地位。秦國(guó)想用詐騙手段吞并安陵,于是安陵君就派唐雎到秦國(guó)談判。

二、通讀──說(shuō)內(nèi)容

1.生齊讀課文,教師聽(tīng)音。

(要求:讀準(zhǔn)字音,讀出感情。)

2.請(qǐng)同學(xué)們注意下列字詞的讀音:

雎(jū) 怫(fú) 跣(xiǎn) 搶?zhuān)╭iāng) 祲(jìn) 縞(gǎo) 傀(guī) 撓(náo)

3.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出下列詞語(yǔ)的意思:

加惠 (給予恩惠。) 怫然 (盛怒的樣子。) 免冠徒跣 (摘了帽子,光著腳。冠,帽子。跣,赤腳。) 搶地 (撞地。搶?zhuān)?、撞。?休祲 (吉兇的征兆。休,吉祥。祲,不祥。) 色撓 (指變了臉色。撓,屈服。) 謝 (道歉。) 諭 (明白,懂得。)

4.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋讀課文。

(生散讀,師巡視。)

5.請(qǐng)同學(xué)們用一句話說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

(要求:能準(zhǔn)確地概括出文章的主旨。生思考后師提問(wèn)。)

6.請(qǐng)同學(xué)們用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。

(要求:在準(zhǔn)確的前提下,能復(fù)述出人物的精神特質(zhì)。生稍作準(zhǔn)備后回答。)

三、說(shuō)讀──說(shuō)譯文

1.學(xué)生分角色讀課文。

(敘述者、唐雎、秦王各由一人擔(dān)任,要能讀出人物應(yīng)有的語(yǔ)氣。)

2.教師以句子為單位讀一段課文,每讀一句,學(xué)生就跟著集體雜然地翻譯文句。

3.學(xué)生仿效老師的方式分組譯讀課文。

4.教師從二、三段中找出幾個(gè)難句請(qǐng)學(xué)生口頭翻譯。如:

“今吾以十倍之地,請(qǐng)廣于君,而君逆寡人者,輕寡人與?”

“安陵君受地于先王而守之,雖千里不敢易也,豈直五百里哉?”

“若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下縞素,今日是也?!?/p>

5.學(xué)生雜然地再讀課文。

四、評(píng)讀──說(shuō)意味

1.學(xué)生演讀課文。

⑴演讀分兩組,每組各找兩位同學(xué)分別飾演唐雎和秦王。

⑵演讀內(nèi)容分別為課文的第二自然段和第三自然段。

⑶演讀地點(diǎn)設(shè)在講臺(tái)。

⑷要求飾演者能在充分理解人物形象的基礎(chǔ)上,演讀出人物的精、氣、神,能融入角色中。

2.每個(gè)同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”(或“……寫(xiě)出了……”、“……反映了……”)說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話。如:

“秦王色撓,長(zhǎng)跪而謝”,表現(xiàn)了秦王的外強(qiáng)中干;

“寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其許寡人”,寫(xiě)出了秦王盛氣凌人、以強(qiáng)凌弱的心態(tài);

“挺劍而起”反映了唐雎不畏強(qiáng)bao、寧死不屈。

(教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,然后請(qǐng)學(xué)生回答。)

3.教師評(píng)點(diǎn)。

(教師評(píng)點(diǎn)的原則,是以鼓勵(lì)、夸贊為主,同時(shí)也要指出學(xué)生回答中的不當(dāng)之處。)

4.教師小結(jié)。

這篇記敘文,寫(xiě)了唐雎忠于使命,不畏強(qiáng)bao,敢于斗爭(zhēng),敢于勝利的英雄氣概,揭露了秦王的驕橫欺詐,外強(qiáng)中干,色厲內(nèi)荏的本質(zhì),雖不假修飾,卻十分鮮明生動(dòng),在刻畫(huà)人物性格方面,取得了很高的成就。

五、作業(yè)

查找資料,了解外交史上那些出使他國(guó)而“不辱使命”的人和故事。

附:板書(shū)設(shè)計(jì)

【說(shuō)明】

學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》這篇課文,應(yīng)著重了解人物性格,注意人物性格的反襯作用。所以,本方案的教學(xué)角度擬為:說(shuō)讀──以說(shuō)為主學(xué)習(xí)課文,了解人物形象。具體操作步驟是通讀──說(shuō)讀──評(píng)讀。

設(shè)想能讓學(xué)生在讀、說(shuō)中了解人物性格,鍛煉學(xué)生的復(fù)述、翻譯、朗讀能力,提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。設(shè)想能讓學(xué)生在自己的親身飾演中,把握人物性格,并學(xué)習(xí)唐雎的那種敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。設(shè)想讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)句的分析,了解人物性格、把握人物形象的方法。

唐雎不辱使命一等獎(jiǎng)教案篇二十

(一)知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)作方法。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。

2、領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。(言之有節(jié),言之有據(jù),言之有力。)

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀滲透點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。

學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié)、刻畫(huà)人物性格的特點(diǎn)。

理解人物語(yǔ)言的個(gè)性化特點(diǎn),分析人物對(duì)話描寫(xiě)的作用。

根據(jù)學(xué)生情況,力爭(zhēng)一課時(shí),如果學(xué)生對(duì)文章不熟悉或閱讀層次不高,得分兩課時(shí)。

教師準(zhǔn)備:設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案,查閱相關(guān)資料,制作課件。

學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,熟讀課文,翻譯課文。

(一)導(dǎo)入

簡(jiǎn)介《戰(zhàn)國(guó)策》。

(二)質(zhì)疑

1、今天我們將學(xué)習(xí)里面的一篇文章《唐雎不辱使命》(板書(shū)),請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題??戳苏n題,你有什么想要知道的,或者不明白的地方想要提出來(lái)的嗎?

2、學(xué)生質(zhì)疑,教師提出關(guān)鍵問(wèn)題,ppt展示:

①唐雎的使命是什么?

②為什么唐雎要出使?

③“不辱”是什么意思?唐雎是怎么完成使命的?

④唐雎是個(gè)什么樣的'人?

(三)初讀

1、指明四個(gè)同學(xué)分段朗讀文章,出示聽(tīng)讀要求:

(1)你覺(jué)得哪些字容易讀錯(cuò),提醒一下大家。

(2)看你能通過(guò)聽(tīng)和想,明白剛才提出的哪個(gè)問(wèn)題。用筆作上記號(hào)。

2、學(xué)生匯報(bào),正字正音,珍視學(xué)生的初讀感受。

3、分組練讀,分譯全文。

(四)悟讀

1、為大家講講這個(gè)故事。

2、看看前邊還有哪些問(wèn)題我們沒(méi)有解決。(分析唐雎和秦王的性格)

(五)演讀

1.假如你是導(dǎo)演,你覺(jué)得這個(gè)劇應(yīng)該拍幾個(gè)場(chǎng)景?你會(huì)招幾個(gè)演員?

2.排演,準(zhǔn)備。

3.表演,評(píng)議。

(六)延伸

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的“士”是指哪一類(lèi)人?能不能舉出幾個(gè)歷史上有名的“士”?

上這課之前,有個(gè)學(xué)生給我打電話,說(shuō)感覺(jué)自己最近語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣下降了,我仔細(xì)一想,自己為了趕進(jìn)度,已經(jīng)有開(kāi)始滿堂灌了,難怪學(xué)生有點(diǎn)厭倦。我原想初三的孩子會(huì)不好意思,應(yīng)該不愛(ài)表演了吧?因?yàn)榍皟纱魏⒆觽兊谋硌葙|(zhì)量就不是很好,我原本不打算“浪費(fèi)時(shí)間”了,但上課時(shí)我想到那個(gè)孩子的話,臨時(shí)決定讓他們換新角色-------導(dǎo)演,沒(méi)想到孩子們情緒高漲,竟然認(rèn)真地改寫(xiě)劇本,認(rèn)真排練,參與度非常高,課后我給他們發(fā)了最佳導(dǎo)演獎(jiǎng),最佳演員,最有創(chuàng)意獎(jiǎng),我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)效果特別好。

您可能關(guān)注的文檔