總結(jié)是對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的梳理和總結(jié)，可以為今后的工作提供指導(dǎo)。總結(jié)需要遵循一定的邏輯結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作規(guī)范。小編為大家精心收集了一些總結(jié)范文，希望能給大家的寫(xiě)作提供一些啟發(fā)和參考。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇一

尊敬的各位評(píng)委、老師，大家好！今天我說(shuō)課的題目是《筍芽?jī)骸?，我將從教材分析，設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)，六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材、

《筍芽?jī)骸肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)s版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第一單元第二篇課文，本單元以熱愛(ài)春天熱愛(ài)自然為主題。這篇童話故事則描寫(xiě)了春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的自然景象，寫(xiě)出了筍芽?jī)嚎朔?、石塊擋路等種種困難，趁著大好春光，破土而出的過(guò)程。

二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念。

這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，生動(dòng)形象、特點(diǎn)鮮明，貼近兒童生活，特別適合誦讀。我本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文的思想，遵循新課標(biāo)提出的"讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟、在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶"的要求，在課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，并通過(guò)活動(dòng)中讀、表演中說(shuō)、想象中背，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中"體驗(yàn)筍芽破土而出的過(guò)程，感受筍芽不怕困難、奮發(fā)向上的精神。"從而突破難點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法：在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生"多讀多想、讀懂課文"的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)朗讀，了解筍芽?jī)浩仆炼龅倪^(guò)程。使學(xué)生懂得只有不怕困難、奮發(fā)向上，才能茁壯成長(zhǎng)。

教學(xué)重點(diǎn):是識(shí)字、練習(xí)朗讀。

難點(diǎn):讀出不同角色的不同語(yǔ)氣，并從中體會(huì)到筍芽?jī)涸诔鐾吝^(guò)程中受到的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神。

四、說(shuō)教法與學(xué)法。

教法。

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與到課程的學(xué)習(xí)中來(lái)。

2、根據(jù)低年級(jí)兒童注意力集中的時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

學(xué)法。

1、倡導(dǎo)自主嘗試，合作交流的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。

2、創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀、個(gè)別讀、分角色讀等等，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，受到思想教育。

五、教學(xué)程序。

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

"小時(shí)層層包，大時(shí)節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長(zhǎng)大成材料。"。

（謎底：筍）接著，你見(jiàn)過(guò)竹筍嗎？（接著出示"筍芽?jī)?圖片），讓學(xué)生從圖中認(rèn)識(shí)"筍芽?jī)?是什么樣的。隨機(jī)板書(shū)課題（筍芽?jī)海┨嵝颜n題的讀法，讓學(xué)生帶著自己對(duì)筍芽的喜愛(ài)讀題，讀出筍芽?jī)旱目蓯?ài)。然后老師引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇進(jìn)入文本角色。

（二）整體感知，認(rèn)讀生字。

2、先讓學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字劃出來(lái)，多讀幾遍。

3、同桌互讀，互相正音。最后，教師出示文中的生字卡片，小組之間，進(jìn)行趣味識(shí)字比賽（好的，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)，）。

（三）多元閱讀，以讀代講。

1、學(xué)生自讀。

2、帶問(wèn)題讀。

"在筍芽的成長(zhǎng)過(guò)程中，都有誰(shuí)幫助了它？"學(xué)生讀后進(jìn)行交流，教師在學(xué)生交流的過(guò)程中相機(jī)板書(shū)"春雨姑娘、雷公公、竹媽媽"。

3、有感情地朗讀。以描寫(xiě)春雨姑娘的自然段為例：我用課件出示畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，把自己當(dāng)作文中的角色進(jìn)行體驗(yàn)朗讀，同時(shí)老師及時(shí)做好必要的指導(dǎo)和示范。"孩子們，輕一點(diǎn)兒，再輕一點(diǎn)，別嚇著夢(mèng)中的筍芽。來(lái)，咱們一起輕輕地呼喚筍芽吧："沙沙沙，沙沙沙，筍芽?jī)?，快醒醒，春天?lái)了。"通過(guò)這樣人性化的引導(dǎo)，我想孩子們就會(huì)入情入境，讀出春雨姑娘的"輕柔"來(lái)。這樣進(jìn)行了一個(gè)自然段的朗讀指導(dǎo)之后，讓孩子們按照這一種方法自己進(jìn)行以下各段的朗讀練習(xí)。

4、分角色表演朗讀課文前四自然段。

5、回歸整體，感悟主題。

在讀完全文后我出示了以下填空練習(xí)。

（1）、此時(shí)筍芽又給你了怎樣的感覺(jué)？再用（）的筍芽說(shuō)一說(shuō)。

（2）、筍芽?jī)恒@出地面，是因?yàn)橛?-----、------、--------的幫助，更是因?yàn)楣S芽有--------------精神。

（四）、小練筆。

課后讓同學(xué)們走出教室，走向田野看看筍芽?jī)嚎吹降拿髁撩利愂澜缡鞘裁礃拥模繉?xiě)下來(lái)。

（主要是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)自然的思想感情。）。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

略

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇二

《坐井觀天》是部編版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第12課的課文。這是一則寓言故事，課文通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物要去實(shí)踐，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，犯了錯(cuò)誤還自以為是。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本冊(cè)的要求及單元訓(xùn)練要求，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為：

1、運(yùn)用多種方法使學(xué)生認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、學(xué)生分角色朗讀課文，明白讀書(shū)方法，了解青蛙與小鳥(niǎo)的三次對(duì)話。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)，說(shuō)出自己的學(xué)習(xí)收獲，初步感知道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，教師引導(dǎo)學(xué)生用多種方法讀生字、說(shuō)出記字方法，歸納寫(xiě)字技巧，并讓他們?cè)谔镒指窭锇炎謱?xiě)規(guī)范。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生把所學(xué)生字、詞語(yǔ)帶進(jìn)課文再有感情朗讀，找出小鳥(niǎo)與青蛙三次對(duì)話，并分角色朗讀。

說(shuō)教法：

“教學(xué)有法，但教無(wú)定法。教師的責(zé)任不在教，而在于教給學(xué)生學(xué)?！痹诒菊n的教學(xué)中，我著重運(yùn)用談話法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究與朗讀體會(huì)結(jié)合的教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。并采用課件等現(xiàn)代教學(xué)媒體，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的.課堂氛圍。

說(shuō)學(xué)法：

語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。這樣就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”。學(xué)生的主體精神被激發(fā)，學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高。因此，自主學(xué)生字、分角色朗讀、合作研討是比較好的學(xué)習(xí)方法。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端等于成功的一半。考慮到低年級(jí)的孩子認(rèn)知比較直觀的特點(diǎn)，我先利用小鳥(niǎo)和青蛙圖片，讓學(xué)生知道我們要學(xué)習(xí)的課文和這兩個(gè)小動(dòng)物有關(guān)，并啟發(fā)學(xué)生猜一猜兩個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生了一件什么事？讓學(xué)生在交流中對(duì)《坐井觀天》這個(gè)小故事產(chǎn)生興趣，在不知不覺(jué)中進(jìn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

（二）朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字：

在學(xué)生剛剛打開(kāi)課本的時(shí)候，我鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試著讀課文，爭(zhēng)取讀正確，讀順暢。具體要求是不認(rèn)識(shí)的字注上音節(jié)，再多讀幾遍，在文中批劃，有利于學(xué)生集中精力，養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣。

（三）多種形式，學(xué)習(xí)生字：

1、初次讀課文后教師檢查學(xué)生批劃的內(nèi)容，著重看生字音節(jié)在文中批注情況。

2、借助拼音，自讀課文，要求把課文讀正確。

3、運(yùn)用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字、新詞。

4、教師出示課件引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。

（四）動(dòng)靜結(jié)合，指導(dǎo)寫(xiě)字：

古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”低年級(jí)的課堂教學(xué)應(yīng)讀寫(xiě)結(jié)合。所以在學(xué)生充分朗讀之后，靜下來(lái)，動(dòng)動(dòng)手寫(xiě)幾個(gè)字會(huì)收到意想不到的效果。本課要求會(huì)寫(xiě)的字有8個(gè)，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出寫(xiě)字方法，練習(xí)課后的田字格里的字，然后同座互評(píng)，教師把寫(xiě)得好的字進(jìn)行展示。

（五）再讀課文，加深理解：

這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自由朗讀，邊讀邊劃出青蛙與小鳥(niǎo)的三次對(duì)話，交流讀書(shū)收獲，教師適時(shí)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言只要言之有理，就應(yīng)予以表?yè)P(yáng)，對(duì)不當(dāng)之處及時(shí)點(diǎn)撥，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

坐井觀天。

小鳥(niǎo)：無(wú)邊無(wú)際。

青蛙：只有井口那么大。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇三

《美麗的公雞》是一篇有趣的童話故事，通過(guò)“公雞”與“啄木鳥(niǎo)”“蜜蜂”“青蛙”三個(gè)小動(dòng)物比美遭到拒絕，最后在“老馬”的幫助下懂得“美不美不光看外表，還要看能不能幫助人們做事”的道理。塑造了三個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的小動(dòng)物和一個(gè)愛(ài)比美、無(wú)所事事的公雞以及語(yǔ)重心長(zhǎng)的長(zhǎng)者老馬的形象，故事中角色對(duì)話簡(jiǎn)潔明快，并且結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言多次重復(fù)，有利于小學(xué)生理解和記憶。

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課應(yīng)面向全體學(xué)生，本節(jié)課我大膽放手把讀書(shū)感知——讀書(shū)感悟——讀書(shū)體情的權(quán)力給學(xué)生，自己以一個(gè)教練的身份，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)圖片、朗讀、各種形式的讀，創(chuàng)造了一種形、生有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情景，使學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)而尤為重要的是讓學(xué)生會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。因此，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣、愛(ài)好以及認(rèn)知水平，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、悟的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生不但領(lǐng)悟了課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的.能力。

通過(guò)抓住公雞動(dòng)作、行為的前后對(duì)比，理解課文內(nèi)容。

理解老馬的話的含義。

(一)二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。

1、善于觀察，傾聽(tīng)，是語(yǔ)言發(fā)展的高峰期。

2、二年級(jí)學(xué)生形象思維十分活躍，語(yǔ)言和行為歡快活躍。二年級(jí)學(xué)生可以較熟練地做自己想做的事，并能把自己的想法簡(jiǎn)單地記下來(lái)。無(wú)論寫(xiě)字、繪畫(huà)還是課余時(shí)間的游戲都比較自如。

3、二年級(jí)學(xué)生有意識(shí)地抵制學(xué)習(xí)的心理機(jī)制并不成熟，同樣，完全自覺(jué)地投入學(xué)習(xí)的心理機(jī)制也不完善，所以，不應(yīng)該對(duì)孩子過(guò)于苛刻，能基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)即可。

(二)可能遇到的問(wèn)題。

1、答非所問(wèn)，答案五花八門，天馬行空，不能對(duì)老師的問(wèn)題進(jìn)行充分的理解和思考。

2、課堂上搗亂，不能遵守基本的課堂紀(jì)律。

3、行為混亂，對(duì)于見(jiàn)習(xí)的教師我來(lái)說(shuō)，不聽(tīng)話，沒(méi)有威信，不能很好的控制課堂氣氛。

2、引入課文對(duì)，他就是大公雞，他是一只怎樣的公雞呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本67頁(yè)，(板書(shū)美麗的公雞)。

6、深入主題，引入課文重難點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生理性認(rèn)知：讓同學(xué)開(kāi)放思維，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。

8、具體分析課文。

9、和同學(xué)一起回歸到現(xiàn)實(shí)，在實(shí)際生活中運(yùn)用“美”的真正含義，真正理解“什么是真的美”

10、結(jié)束語(yǔ)：在課堂結(jié)束時(shí)，總結(jié)一下課文，是學(xué)生再一次深刻主旨。

主旨是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生形成獨(dú)立閱讀能力，從學(xué)生的學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;把閱讀與育人、傳授知識(shí)與發(fā)展智能、教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自主自認(rèn)的融合起來(lái)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

黑板的正中央寫(xiě)課文標(biāo)題《美麗的公雞》，左半部分簡(jiǎn)要寫(xiě)該課的重難點(diǎn)、目標(biāo)、主旨等相關(guān)內(nèi)容，右半部分是隨筆寫(xiě)，在講課過(guò)程中，想到了什么，講到了什么，可以隨筆寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)?？傊?，板書(shū)以簡(jiǎn)單明了為主。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇四

《彩色的夢(mèng)》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第四單元課文中的一首兒童詩(shī)歌，主要描寫(xiě)了彩色鉛筆能夠創(chuàng)造出彩色的夢(mèng)境，通過(guò)這種美好想象的引導(dǎo)，可激發(fā)出孩子美好的想象。

本單元的課文選材貼近孩子們的生活，且富于想象色彩，容易激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。因此，教學(xué)中教師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生充分與文本進(jìn)行對(duì)話交流吧，感知故事，體會(huì)文趣。讓他們通過(guò)學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)認(rèn)知與情感教育雙向培養(yǎng)目標(biāo)的同步落實(shí)。

認(rèn)識(shí)“盒、聊”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“彩、夢(mèng)”等9個(gè)新字。會(huì)寫(xiě)“彩色、森林、蘋(píng)果、精靈”等詞語(yǔ)。能正確流利的朗讀課文。（重點(diǎn)）。

感知詩(shī)歌內(nèi)容，初步了解“彩色的夢(mèng)”的意義。

感受想象的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)想象、敢表現(xiàn)的個(gè)性品質(zhì)。

在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我進(jìn)一步對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行了把握，將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為。

1.會(huì)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。

2.指導(dǎo)學(xué)生能正確，流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)定為感受夢(mèng)的色彩情感，培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力。

通過(guò)前三單元的學(xué)習(xí)后，進(jìn)入本單元的學(xué)習(xí)，孩子們的自主習(xí)，感悟語(yǔ)言文字以及語(yǔ)言表達(dá)等多方面的學(xué)習(xí)能力都有了很大程度是提升。在教學(xué)中采取抓主線法，緊扣主題組織教學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾劃編寫(xiě)文段序號(hào)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。在教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)，當(dāng)學(xué)生通過(guò)小組合作、探究，做完小結(jié)后及時(shí)予以評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自己。努力營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握新知。在教學(xué)過(guò)程中注重合作學(xué)習(xí)法，在教學(xué)本課時(shí)，我給予學(xué)生較多的討論交流的機(jī)會(huì)，讓他們集思廣益、相互切磋，在知識(shí)、情感各方面互相借鑒。當(dāng)然，學(xué)是活的，教也是活的，在課堂上要根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用各種方法。

教學(xué)本課，我設(shè)計(jì)了以下七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入夢(mèng)境。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

四、朗讀課文。

五、鞏固識(shí)字，評(píng)價(jià)交流。

六、拓展延伸。

七、布置作業(yè)。

一、故事激趣，引入新課。

1.教師通過(guò)談話將學(xué)生逐漸引人文本。

師：小朋友們好，你們昨晚睡得好嗎？有沒(méi)有做夢(mèng)？什么是夢(mèng)呢？誰(shuí)來(lái)講講你的夢(mèng)？

2.學(xué)生講自己做的夢(mèng)。

3.師講述自己的夢(mèng)這樣更能與學(xué)生拉近距離。

師：你們覺(jué)得老師的夢(mèng)怎么樣？

生：神奇、甜美。

師：看來(lái)大家都做過(guò)夢(mèng)，今天我們也要學(xué)學(xué)《彩色的夢(mèng)》。

4.揭示課題《彩色的夢(mèng)》。

5.播放課文朗讀音頻。

此環(huán)節(jié)教學(xué)主要利用談話、多媒體課件激趣引入，自然引入本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)他們進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的欲望。

二、情境識(shí)字，初讀兒歌。

1.學(xué)生自讀課文，檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。讓學(xué)生勾畫(huà)圈點(diǎn)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.檢查學(xué)生的初讀情況。

通過(guò)多種形式認(rèn)讀生字，并及時(shí)予以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

3.教師適時(shí)跟學(xué)生進(jìn)行交流，并及時(shí)反饋存在的問(wèn)題，并引導(dǎo)小結(jié)。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，識(shí)記生字。

此環(huán)節(jié)教學(xué)主要通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)與認(rèn)知交流自主學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生有效進(jìn)行了生字書(shū)寫(xiě)認(rèn)知提升，同時(shí)，在教師的范寫(xiě)指導(dǎo)下，使學(xué)生更加準(zhǔn)確的掌握了生字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

四、品讀課文，想象彩色的夢(mèng)。

此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了朗讀交流法，讓學(xué)生在初讀課文匯報(bào)交流的過(guò)程中不僅有效隨文識(shí)字，還強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)朗讀的認(rèn)知，同時(shí)根據(jù)課文完成“連一連”還能夠從不同角度感知詩(shī)歌內(nèi)容，為下節(jié)課深入理解詩(shī)歌情感奠定了基礎(chǔ)。

五、鞏固生字課件練習(xí)，評(píng)價(jià)交流。

此環(huán)節(jié)是能有效的掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，教師能及時(shí)予以指導(dǎo)。學(xué)生也能直觀的發(fā)現(xiàn)自己再學(xué)習(xí)過(guò)程中存在問(wèn)題，并即知即改。

六、拓展延伸。

師配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生去想象夢(mèng)境。再問(wèn)問(wèn)同學(xué)們會(huì)用手中彩色的鉛筆，畫(huà)些什么什么呢？并問(wèn)問(wèn)為什么要畫(huà)？讓學(xué)生通過(guò)想象，在輕松的氛圍中實(shí)現(xiàn)了思維是碰撞，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正感知童話的趣味，更體會(huì)到了孩子的美好情感。

七、布置作業(yè)。

本節(jié)課作業(yè)分為課時(shí)作業(yè)和課后作業(yè)。這樣的設(shè)計(jì)能整體小結(jié)這節(jié)課所學(xué)到的東西，利用課時(shí)達(dá)標(biāo)練習(xí)讓學(xué)生鞏固所所知識(shí)，能有效的檢測(cè)到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。課后作業(yè)中，讓學(xué)生完成未完成的“夢(mèng)境圖”并讓學(xué)生提前去預(yù)習(xí)，目的是讓學(xué)生養(yǎng)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)讓學(xué)生提前去準(zhǔn)備下一課時(shí)的學(xué)習(xí)，這樣有助于達(dá)到較高的課堂效果。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇五

《清澈的湖水》是一篇文質(zhì)兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章。老師用親切的教態(tài)，兒童化的語(yǔ)言，獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)生字，品味語(yǔ)言，體會(huì)情感。整堂課讓學(xué)生經(jīng)歷了難忘的精神之旅，師生一起為情所動(dòng)，為美所醉，為真所凈。值得學(xué)習(xí)，至少是因?yàn)椋?/p>

老師充分的準(zhǔn)備、對(duì)教材的熟悉程度以及駕駛課堂的能力自不必分說(shuō)，課堂上什么時(shí)候講，什么時(shí)候問(wèn)，什么時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生讀，什么時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生練，什么時(shí)候讓學(xué)生自主或合作學(xué)習(xí)，都是心中有數(shù)，調(diào)控自如。我想，這正是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)必須做到的。

對(duì)學(xué)生而言，每節(jié)課都應(yīng)是一次難忘的。情感經(jīng)歷。本文詞句很美，但二年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，僅僅依靠文本很難感受到風(fēng)景美和行為美。本節(jié)課，老師把激趣貫穿于整個(gè)教學(xué)中，巧妙地創(chuàng)設(shè)一些情境，讓理性的文字變得感性。通過(guò)圖片欣賞、音樂(lè)聆聽(tīng)、觀看視頻，運(yùn)用想象、對(duì)比等方法，讓每一個(gè)優(yōu)美的詞句變成了生動(dòng)鮮活的畫(huà)面印在孩子們的腦海中。學(xué)生興趣盎然，同時(shí)也受到美的熏陶。

通過(guò)圖片欣賞、音樂(lè)聆聽(tīng)、觀看視頻，運(yùn)用想象、對(duì)比等方法，讓每一個(gè)優(yōu)美的詞句變成了生動(dòng)鮮活的'畫(huà)面印在孩子們的腦海中。學(xué)生興趣盎然，同時(shí)也受到美的熏陶。3、這是一節(jié)扎實(shí)的課堂。

形式只是手段，發(fā)展才是目的。無(wú)論課堂上采用什么教學(xué)手段，最終都要為發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力服務(wù)。識(shí)字教學(xué)仍是二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，但孤立的字詞教學(xué)比較枯燥，學(xué)生也難以留下深刻印象。老師不惜在這一環(huán)節(jié)花大量時(shí)間，采用直觀形象教學(xué)法、聯(lián)系生活實(shí)際或隨文教學(xué)等方法幫助學(xué)生理解字義，通過(guò)“加一加、減一減”、比較法等指導(dǎo)學(xué)生熟記書(shū)寫(xiě)生字；其次是朗讀訓(xùn)練形式多樣，她還把整體教學(xué)目標(biāo)細(xì)化到各個(gè)具體語(yǔ)句的學(xué)習(xí)中，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)清晰而有層次；語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練點(diǎn)也有較強(qiáng)針對(duì)性。總之，整節(jié)課較好地落實(shí)了課程要求的三維目標(biāo)，值得同行借鑒。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇六

各位評(píng)委老師好：

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《望廬山瀑布》，它是二年級(jí)語(yǔ)文第17課《古詩(shī)兩首》中的第一首。是我國(guó)唐代偉大的浪溫主義詩(shī)人李白的作品。課文是精讀課文，描繪了廬山瀑布?jí)邀惖木吧?，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)河山的情感。通過(guò)學(xué)習(xí)能夠豐富學(xué)生的古詩(shī)積累，培養(yǎng)語(yǔ)感;了解祖國(guó)山河的壯麗，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育。

二年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)接觸學(xué)習(xí)了一些古詩(shī)，尤其是對(duì)唐詩(shī)、對(duì)李白都有了一定的了解;初步掌握了古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，積累了一些古詩(shī)詞的知識(shí)。

但由于學(xué)生年齡小注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，理解力不能成熟。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)盡量讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

我認(rèn)為這節(jié)課的：

1、會(huì)認(rèn)“廬、瀑、爐、疑”4生字，會(huì)寫(xiě)“爐、煙、銀、流”4個(gè)字。

2、能有感情地朗讀、背誦課文。

將學(xué)習(xí)課文與旅行相融合，通過(guò)旅途中的各種活動(dòng)反復(fù)訓(xùn)練學(xué)習(xí)課文。

在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成讀書(shū)、識(shí)字、寫(xiě)字的良好習(xí)慣;喜歡學(xué)習(xí)古詩(shī)，能感受到大自然的秀美、神奇。

會(huì)認(rèn)“廬、瀑、爐、疑”4生字，會(huì)寫(xiě)“爐、煙、銀、流”4個(gè)字;能背誦古詩(shī)。是這節(jié)課的重點(diǎn)，而讓學(xué)生感受大自然的秀美、神奇是這節(jié)課的難點(diǎn)。所以上課時(shí)給學(xué)生展示大量的圖片，讓學(xué)生有直觀的感受，幫助他們克服這個(gè)難點(diǎn)。

我將這節(jié)課設(shè)計(jì)成在去旅游地的車上導(dǎo)游引導(dǎo)游客做各咱競(jìng)賽活動(dòng)的過(guò)程。將教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)相機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。開(kāi)展的活動(dòng)有：談?wù)搱D片、我會(huì)讀、書(shū)法比賽、欣賞歌曲、朗誦比賽、有獎(jiǎng)答題、古詩(shī)文比賽等。談?wù)搱D片通過(guò)投影三幅圖片激發(fā)學(xué)生想要去這個(gè)地方旅游的興趣。然后投影火車及老師的圖片將學(xué)生帶入到旅游車的情景中，教師變成了導(dǎo)游而學(xué)生成和游客。通過(guò)列車廣播員的介紹，讓學(xué)生明白今天的目的地廬山及廬山的相關(guān)情況。這實(shí)際是本節(jié)課的導(dǎo)入部分。

因?yàn)橐]山旅游，這時(shí)導(dǎo)游也就是老師就要求學(xué)生要了解廬山有關(guān)的字詞，通過(guò)我會(huì)讀，一是檢查學(xué)生課前對(duì)本課生字的預(yù)習(xí)情況，二是通過(guò)教師范讀，小老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀，開(kāi)火車讀等形式讓學(xué)生學(xué)會(huì)本節(jié)課要認(rèn)識(shí)的字。這是檢查預(yù)習(xí)部分。

書(shū)法比賽，是通過(guò)學(xué)生讀字/教師在黑板上書(shū)寫(xiě)，學(xué)生跟教師書(shū)空，邊寫(xiě)邊說(shuō)筆畫(huà)/學(xué)生代表到黑板上書(shū)寫(xiě)，其他同學(xué)在田字格本上書(shū)寫(xiě)/組長(zhǎng)檢查書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)的好的畫(huà)笑臉，寫(xiě)的不好的畫(huà)哭臉等形式讓他們學(xué)會(huì)本節(jié)課要會(huì)寫(xiě)的字。

欣賞歌曲，讓學(xué)生在車上休息放松一下的同時(shí)讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。教師適時(shí)介紹這首歌的相關(guān)情況，然后引出下一個(gè)活動(dòng)朗誦比賽。

朗誦比賽通過(guò)錄音的講解及觀看圖片，讓學(xué)生大體了解這首的意思，然后通過(guò)學(xué)生試讀/聽(tīng)錄音讀/跟錄音讀/學(xué)生齊讀/分小組讀等形式讓學(xué)生練習(xí)掌握本課，然后小組推選代表參加班內(nèi)朗誦比賽，教師對(duì)優(yōu)秀者給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這實(shí)際是學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過(guò)程。

有獎(jiǎng)問(wèn)答實(shí)際是本節(jié)課的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試，根據(jù)本課內(nèi)容我設(shè)計(jì)了有針對(duì)性的練習(xí)題，學(xué)生通過(guò)憑門票參加問(wèn)答贏取獎(jiǎng)品的形式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，進(jìn)一步鞏固本課所學(xué)的內(nèi)容。

我會(huì)讀，是本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的字，看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)是本課要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)的字，第3題是背誦本課，第4題是古詩(shī)填空，第5題是運(yùn)用所學(xué)。

最后的古詩(shī)文比賽是讓學(xué)生在課下收集有關(guān)的古詩(shī)文，然后進(jìn)行比賽的活動(dòng)，這實(shí)際上是布置的課后作業(yè)。

導(dǎo)入課題和檢查預(yù)習(xí)是3-4-5教學(xué)模式中的課前延伸部分，學(xué)寫(xiě)生字、初步感知課文、學(xué)習(xí)課文、達(dá)標(biāo)測(cè)試是課內(nèi)探究部分，課后作業(yè)就是課后提升部分。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇七

第24課《從現(xiàn)在開(kāi)始……》是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事，獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。貓頭鷹、袋鼠先后上任，弄得大家叫苦連天。最后小猴子上任，受到了大家的歡迎，他成了“萬(wàn)獸之王”。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語(yǔ)言滲透了以人為本的理念，教育學(xué)生懂得相互尊重才是大家和諧相處的重要條件。

【說(shuō)學(xué)情】。

經(jīng)過(guò)一年級(jí)一學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了一套掌握生字的方法，比如用加一加，減一減，換一換，想一想以及編兒歌，記形聲字等等的方法。學(xué)生能用這些方法識(shí)記很多生字，但在細(xì)微之處，關(guān)鍵之處還需要老師的指點(diǎn)。在朗讀方面，學(xué)生經(jīng)過(guò)前一課的學(xué)習(xí)，對(duì)于朗讀的方法掌握已有所進(jìn)步，知道應(yīng)根據(jù)提示語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)讀出不同的語(yǔ)氣來(lái)，但不是很熟練。在寫(xiě)字方面，基本上能照樣子在田字格中正確描摹。

【說(shuō)目標(biāo)】。

本課的教學(xué)目標(biāo)（詳見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)明）的制定除識(shí)字寫(xiě)字以及正確朗讀課文等常規(guī)目標(biāo)外，在知識(shí)與技能方面的要求是能在老師的指導(dǎo)下，重點(diǎn)描摹“議，慣”等2個(gè)字。課后練習(xí)要求描摹5個(gè)字，可時(shí)間有限，不能面面俱到，故在課中重點(diǎn)描摹2個(gè)字。這個(gè)目標(biāo)的制定面向全體，集中而適切。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的要求則讓學(xué)生通過(guò)讀課文，懂得要尊重別人，為別人著想的道理，培養(yǎng)其多為別人著想的意識(shí)。

【說(shuō)教法】。

本課中，教師先讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的生字新詞，并正確朗讀課文。在初讀課文后，讓學(xué)生置疑課題，在閱讀中尋找答案，并通過(guò)讀一讀、劃一劃、說(shuō)一說(shuō)的方法了解要尊重他人的道理。這樣教，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，也教會(huì)學(xué)生如何閱讀。

【說(shuō)學(xué)法】。

本課課文比較生動(dòng)有趣，學(xué)生易于理解。所以可發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)字詞環(huán)節(jié)，學(xué)生先是分組合作學(xué)習(xí)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，把生字的讀音，新詞的組合掌握，讀正確，并初讀課文；然后在學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)自己讀，自己劃，自己說(shuō)的方法進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文。在寫(xiě)字環(huán)節(jié)，學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)該注意哪些筆畫(huà)，老師只做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生充分主動(dòng)，學(xué)得更積極有效。

【說(shuō)實(shí)施】。

根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，本節(jié)課可以分成以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1．揭示課題：

創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。

2．自學(xué)生字新詞。

這一個(gè)環(huán)節(jié)中主要讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)生字新詞，培養(yǎng)其良好的自學(xué)能力和合作意識(shí)。

3．學(xué)習(xí)課文。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師先讓比較本課課題與別的課題有什么不同，從而將學(xué)生的注意力吸引到課題中的省略號(hào)上。通過(guò)讀課文，了解省略號(hào)省略了哪些內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生知道了貓頭鷹和袋鼠都是從自己的習(xí)性出發(fā)來(lái)命令別人的，而小猴子卻考慮到了別人的習(xí)慣。再次讀課文，看看在這些動(dòng)物上任時(shí)，大家的表現(xiàn)，學(xué)生知道了尊重別人的人才是受歡迎的人。通過(guò)想象填空練習(xí)也知道了要多考慮別人的感受。在整個(gè)閱讀的過(guò)程中，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讀出感嘆句和問(wèn)句的語(yǔ)氣，加深理解。

4．開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)：

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如果大象、螃蟹、百靈鳥(niǎo)等當(dāng)萬(wàn)獸之王，他們會(huì)發(fā)布什么命令。在說(shuō)之前，老師先讓學(xué)生談?wù)勥@些動(dòng)物的習(xí)性，為接下來(lái)的說(shuō)打好基礎(chǔ)。然后進(jìn)行分組討論，老師巡視指導(dǎo)。要求學(xué)生盡可能把句子說(shuō)正確，說(shuō)連貫。最后進(jìn)行大組的交流與評(píng)價(jià)。

5．指導(dǎo)描摹。

本課寫(xiě)字指導(dǎo)重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)“議”和“慣”2個(gè)字。在指導(dǎo)的過(guò)程中，教師要先示范，再讓學(xué)生描摹，重在引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)漢字在田字格中位置。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇八

今日聽(tīng)了田教師執(zhí)教的《景陽(yáng)岡》一課，感觸良多。我認(rèn)為田教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上很有創(chuàng)新，首先播放學(xué)生熟悉的喜歡的《好漢歌》，情景導(dǎo)入；其次出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。再次自主研讀，交流、感悟人物形象。最終根據(jù)自我體會(huì)的武松的特點(diǎn)為武松推薦一份工作。

我認(rèn)為田教師的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了如下幾個(gè)特點(diǎn)：

新課標(biāo)指出：教材作為一個(gè)“范例”，教師能夠根據(jù)教材的特點(diǎn)；學(xué)生的認(rèn)知水平生活經(jīng)驗(yàn)，重新組合，靈活處理?！毒瓣?yáng)岡》這一課，教材中的教學(xué)目標(biāo)是：按照事情經(jīng)過(guò)把課文分成4段、說(shuō)說(shuō)事情的起因和結(jié)果，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)難度不大，學(xué)生經(jīng)過(guò)讀課文，基本上能夠順利完成。而本節(jié)課，教師則根據(jù)教材的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地把目標(biāo)定為：學(xué)習(xí)武松打虎和打虎前的資料及相互關(guān)系，學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作描述體會(huì)人物特點(diǎn)的閱讀方法，使學(xué)生學(xué)有所得。

自主學(xué)習(xí)從必須意義上說(shuō)，就是指學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，經(jīng)過(guò)進(jìn)取主動(dòng)的認(rèn)知活動(dòng)及合作學(xué)習(xí)，獲得主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。本節(jié)課，教師為幫忙學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，共鋪設(shè)了4層“臺(tái)階”：

1、讀武松打虎的資料，找出描述武松的動(dòng)作的字詞。

2、朗讀課文細(xì)細(xì)品味武松的特點(diǎn)。

3朗讀打虎前喝酒上山的情景，體會(huì)與打虎片斷的關(guān)系、

4感知武松人物形象。

田教師并沒(méi)有把理解作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，將段落進(jìn)行瑣碎的分析，而是抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生在自讀自悟基礎(chǔ)上初步歸納武松的人物形象。

1、酒量驚人。

2、膽量過(guò)人。

3、力量超人。

4、機(jī)敏勝人。

武松三次“閃”讀出“機(jī)智”或“機(jī)敏”。師點(diǎn)撥，“閃”’這個(gè)動(dòng)作字跟哪些字比較接近？“閃”與“躲”在那里哪個(gè)字用得更好？用“閃”對(duì)表現(xiàn)武松的形象好在哪里？仔細(xì)讀讀課文第9自然段，并結(jié)合上下文，小組討論后交流。師生小結(jié)三“閃”表現(xiàn)了武松“機(jī)敏勝人”全體學(xué)生自讀第９自然段及上下文，體味武松的“機(jī)敏”。在感知武松人物形象基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的拋出一個(gè)問(wèn)題：讓學(xué)生給武松找工作，大大的發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造本事。5武松赤手空拳打死老虎這部分是課文重點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)本部分課文時(shí)，田教師先讓學(xué)生邊默讀課文邊劃出武松打虎的動(dòng)作，在旁邊寫(xiě)感受。學(xué)生很快就找到了“閃”、“揪”、“按”……等動(dòng)詞。再經(jīng)過(guò)“閃”與“躲”換詞比較，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。這個(gè)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的過(guò)程，充分展示了學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)所得。然后想象武松打虎的畫(huà)面，感情朗讀課文，體會(huì)武松的豪放、倔強(qiáng)、勇敢、機(jī)敏的英雄形象。

“新課標(biāo)”明確指出，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的統(tǒng)習(xí)，要加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用。本課教學(xué)在設(shè)計(jì)上，教師注意把理解與運(yùn)用緊密結(jié)合起來(lái)，把理解作為基礎(chǔ)，突出對(duì)學(xué)生運(yùn)用本事的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)練習(xí)，學(xué)生基本上掌握了方法。

值得一提是教師的活力，激蕩著學(xué)生的感情。這一堂課中，教師自始至終都堅(jiān)持著高昂的熱情，營(yíng)造了有活力的課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性也很高。我想，在我們以后課堂教學(xué)中，就應(yīng)當(dāng)充滿活力與動(dòng)情。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇九

今日，我們聽(tīng)了三位教師的課。下頭我代表第二學(xué)習(xí)小組對(duì)三位教師的課談一談我們的看法。

亮點(diǎn)一：在語(yǔ)文教學(xué)中鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要手段之一。愛(ài)因斯坦說(shuō)“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，黃教師很善于質(zhì)疑，在上課前讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)由題目想明白什么，然后讀課題，再質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著質(zhì)疑展開(kāi)教學(xué)。

亮點(diǎn)二：黃教師讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，體現(xiàn)了新課標(biāo)第三學(xué)段對(duì)閱讀的要求。另外，黃教師上課很認(rèn)真，相信他這種認(rèn)真教學(xué)的態(tài)度，必須能使自我的教學(xué)水平很快得到提高。

下頭談?wù)勎覀冴?duì)黃教師需要改善的地方的看法。

1、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不少，但很單一，說(shuō)得最多的一句是“掌聲在哪里”，我們認(rèn)為，評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)當(dāng)多樣且貼合實(shí)際的，如：真棒，你真聰明，十分不錯(cuò)等。

2、重視字詞教學(xué)但不貼合高年段學(xué)情要求。對(duì)于生字，學(xué)生已經(jīng)讀得很好了，教師還一向追問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有哪個(gè)字不會(huì)寫(xiě)的，并且這時(shí)下頭的學(xué)生都表示沒(méi)有了。你這個(gè)時(shí)候能夠立刻說(shuō)：“真沒(méi)有了呀？那教師就要檢查一下你們是不是真掌握好了?！蹦軌驒z查他們寫(xiě)一兩個(gè)難寫(xiě)的。就不用按照之前的教學(xué)設(shè)計(jì)吧自我認(rèn)為易讀錯(cuò)易寫(xiě)錯(cuò)的字硬跟學(xué)生分析一通。

亮點(diǎn)一：根據(jù)課程四大理念之一，努力建設(shè)開(kāi)房而有活力的語(yǔ)文課程。黎教師在課堂上不僅僅解放學(xué)生的耳，還解放學(xué)生的腦、口、手，營(yíng)造活躍的課堂氣氛。

亮點(diǎn)二：興趣是最好的教師，低年級(jí)學(xué)段的學(xué)生最喜歡游戲。李教師活學(xué)活用，把錢兩天培訓(xùn)教師教的查收游戲引入課堂，激發(fā)了學(xué)生興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自信心。課中為了鞏固詞語(yǔ)，也做了聽(tīng)音找詞語(yǔ)的游戲，這個(gè)方法好，一下子吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的進(jìn)取性又被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

接下來(lái)談?wù)勎覀儗?duì)李教師這節(jié)課不成熟的看法：

從教育學(xué)的理論看，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的紀(jì)律對(duì)塑造低年級(jí)兒童良好的課堂行為有進(jìn)取的作用，畢竟低年級(jí)學(xué)生的注意力很容易分散。但李教師這節(jié)課沒(méi)有強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，很多學(xué)生都是伏臺(tái)的，個(gè)別學(xué)生交頭接耳，教師也沒(méi)有提醒學(xué)生注意。

亮點(diǎn)一：莫教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，能將識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)南都難寫(xiě)易錯(cuò)的字，并且個(gè)別重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，貼合學(xué)段要求。

亮點(diǎn)二：莫教師的教學(xué)有自我獨(dú)特的風(fēng)格，善于激勵(lì)學(xué)生，充。

至于不足，我們認(rèn)為有一點(diǎn)便是莫教師上課時(shí)聲音很洪亮，吐字清晰，但缺少一點(diǎn)親和力。如果多一點(diǎn)親和力，那你這一節(jié)課就真的很成功了。

以上便是我們第二小組對(duì)三位教師的課的看法，僅供大家分享與探討，多謝大家。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇十

下湖小學(xué)牟靜5月24日，南湖鎮(zhèn)中心初中多位領(lǐng)導(dǎo)和教研員來(lái)到下湖小學(xué)檢查指導(dǎo)全體教師尤其是青年教師的教育教學(xué)工作。我有幸講了一堂語(yǔ)文課。教課結(jié)束后，中心初中領(lǐng)導(dǎo)、本校領(lǐng)導(dǎo)和年輕教師一齊舉行了評(píng)課活動(dòng)。領(lǐng)導(dǎo)們提出的寶貴意見(jiàn)、提議讓正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索的我受益匪淺。

下頭就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)：

幾位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的課給出了寶貴的評(píng)價(jià)，其中既有優(yōu)點(diǎn)又有不足，我覺(jué)得今后我應(yīng)當(dāng)：

安主任在評(píng)價(jià)我的課時(shí)，表?yè)P(yáng)我課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言運(yùn)用的很到位。時(shí)主任也說(shuō)我的粉筆字很漂亮，說(shuō)我的課十分的有活力。領(lǐng)導(dǎo)的肯定與表?yè)P(yáng)就是我教育教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)力。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)在這些方面更加用心，爭(zhēng)取讓它們變成我課堂的閃光點(diǎn)。

學(xué)生的進(jìn)取性；最終，由于對(duì)本節(jié)課資料的熟悉度不夠，上課過(guò)程中一只手拿教案，今后上課應(yīng)當(dāng)提早備課。

除此之外還有幾點(diǎn)體會(huì)異常深刻：

要上好一堂語(yǔ)文課，任課教師必須有扎實(shí)的語(yǔ)文功底和極高的語(yǔ)文素養(yǎng)，還有就是必須認(rèn)真?zhèn)湔n。我校房校長(zhǎng)在評(píng)課時(shí)提到備課不光要備教材還要備學(xué)生。的確，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，讓學(xué)生掌握理解、探究、質(zhì)疑、模仿、討論、體驗(yàn)等各種學(xué)習(xí)方式，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。對(duì)此，還有這樣一種說(shuō)法，“手中有教材，心中有學(xué)生乃備課的第一境界；手中無(wú)教材，心中有學(xué)生乃第二境界；手中無(wú)教材，心中無(wú)學(xué)生乃第三境界。”要想到達(dá)教學(xué)的最高境界，必須在上課之前做足功課，廣泛查閱資料，研讀學(xué)生心理，為自我的學(xué)生量身打造一堂優(yōu)質(zhì)課。

葉圣陶先生以往說(shuō)過(guò)：吟誦就是口、耳、心、眼并用的一種學(xué)習(xí)方法親切的體會(huì)在不知不覺(jué)之間，資料與理解化為自我的東西，這是一種可貴的境界。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，必須到達(dá)這種境界才會(huì)終身受益。也就是說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)中合理而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用朗讀能夠大大提高教學(xué)效率，深化語(yǔ)文的課堂功效。所以在今后的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我要更加注重朗讀的重要性，經(jīng)過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，感悟人生百態(tài)。

三、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

正確、貼切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言有利于師生之間的溝通，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)課堂討論走向深入。課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅僅要有，并且要貼切、自然、有針對(duì)性。在以后的課堂上，我要試著讓自我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言更加貼切、自然，讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)熱情，讓課堂氣氛更加更活躍。

這次中心初中組織聽(tīng)我們青年教師講課，足見(jiàn)領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)青年教師的重視。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我要充分利用每一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，吃透教材，吃透學(xué)生，爭(zhēng)取讓自我成長(zhǎng)為一名更加優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。為南湖鎮(zhèn)的教育工作事業(yè)貢獻(xiàn)自我的一份力量。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇十一

今日有幸聆聽(tīng)了姚教師執(zhí)教的《秋天的雨》這節(jié)課，我有一種如沐秋風(fēng)，神清氣爽的感覺(jué)?！肚锾斓挠辍愤@是一篇抒情意味很濃的散文，語(yǔ)言美，意境美，篇章結(jié)構(gòu)美，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)在寫(xiě)秋天，把秋天的雨作為一條線索，將秋天眾多的景物串起來(lái)，為我們展示了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。在本課教學(xué)中，姚教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，欣賞畫(huà)面，品讀詞句等方法使學(xué)生體會(huì)秋天的完美，感受課文的語(yǔ)言美，從而產(chǎn)生對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。

秋天是一幅美麗的畫(huà)卷，在上課伊始，姚教師讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中盡情欣賞秋天的美景，精美的圖片配上優(yōu)美的音樂(lè)，一下子把學(xué)生帶入了秋天，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文，奠定了很好的情感基礎(chǔ)。

姚教師結(jié)合課文特點(diǎn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣為目的，巧妙抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)感悟，以悟促讀，以讀促悟。抓住秋天的顏色、氣味、聲音進(jìn)行教學(xué)。姚教師重點(diǎn)指導(dǎo)第二自然段：秋雨的顏色。讓學(xué)生在在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱?！保弧凹t紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來(lái)了秋天的涼爽”。她抓住“扇哪扇哪”“飄呀飄呀”這二個(gè)動(dòng)態(tài)詞語(yǔ)，進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)比較讀，體會(huì)語(yǔ)言美，進(jìn)而讀出其中的韻味。同時(shí)，恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂(lè)中，以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美，體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。

可是，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，有一些細(xì)節(jié)，我也有著自我的想法。如在教學(xué)“它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽?！边@一部分時(shí)，讀中讓學(xué)生觀察這兩個(gè)句子并同桌討論，再說(shuō)說(shuō)自我發(fā)現(xiàn)了什么？然后拓展訓(xùn)練“像”的句式，這樣就會(huì)加深學(xué)生比較喻句的理解。另外，三年級(jí)剛開(kāi)始習(xí)作，本篇課文在每一段都有一個(gè)明顯的中心句，教師在教學(xué)時(shí)也能夠滲透寫(xiě)法的指導(dǎo)。以上幾點(diǎn)只是自我聽(tīng)后不成熟的想法，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)、指正。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇十二

《阿德的夢(mèng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第八單元中的一篇略讀課文。課文充滿幻想色彩而又富有時(shí)代意義。作者以生動(dòng)的筆觸，記敘了阿德充滿幸福和快樂(lè)的夢(mèng)境。本文以連環(huán)畫(huà)的形式出現(xiàn)，以“夢(mèng)”為載體，以阿德乘飛船去火星旅行，與生活在月球上的外婆通電話為線索，描繪了幻想中的神奇的太空世界。課文層次清楚，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，內(nèi)容簡(jiǎn)單，易于理解，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象的好篇章。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)略讀課文提出的要求，設(shè)定本課教學(xué)目標(biāo)為：

1、檢查指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“德、段、婆”等12個(gè)生字及其組成的詞語(yǔ)。

2、默讀課文，了解課文中列舉的新科技產(chǎn)物，知道課文的大意；

3、有科學(xué)幻想意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)是教學(xué)課文的中堅(jiān)問(wèn)題，是教師課堂是否有效的直接反應(yīng)。為此，特根據(jù)教材進(jìn)行分析，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：

重點(diǎn)：檢查學(xué)生識(shí)字，默讀課文，了解文意。

難點(diǎn)：了解新科技產(chǎn)物，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的科學(xué)意識(shí)。

根據(jù)略讀課文的特殊性及本文的教學(xué)需求，特綜合運(yùn)用了情境教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、閱讀法、嘗試教學(xué)法等，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，讀思結(jié)合，自主探究，獲取知識(shí)。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

1、創(chuàng)境：【課件出示】夜深人靜，星月當(dāng)空，蛙叫蛐鳴之景象；

2、談話：由情境中的“夜”談及“阿德的夢(mèng)”，板書(shū)并齊讀課題；

3、過(guò)渡。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題，引入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】由動(dòng)畫(huà)課件創(chuàng)設(shè)的夜境，極大的促發(fā)了學(xué)生探究下一知識(shí)的欲望，同時(shí)，由于創(chuàng)設(shè)的情境中，所出示的圖片有高遠(yuǎn)的星空，有飄渺的月亮，這對(duì)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)起到了一個(gè)暗示的作用。而教師的談話則力求簡(jiǎn)潔明了，直入主題，為后續(xù)環(huán)節(jié)節(jié)省了時(shí)間。

(二)、學(xué)習(xí)課文。

1、生默讀課文，師巡視輔導(dǎo)。

2、認(rèn)讀生字詞：

【設(shè)計(jì)意圖】遵循課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)提出的要求，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，學(xué)生在默讀中獲得知識(shí)的體驗(yàn)。而教師則發(fā)揮個(gè)引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者的作用。

3、過(guò)渡談話（由學(xué)字詞轉(zhuǎn)入學(xué)課文的話題：攻破了詞語(yǔ)這關(guān)，下面讓我們?cè)僬J(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，邊讀邊想阿德做了一場(chǎng)什么“夢(mèng)”？）。

4、再次默課文。

5、課件出示課文七幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生在文中找到相應(yīng)的夢(mèng)境，然后談一談。

6、學(xué)生匯報(bào)。

（在匯報(bào)中引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，并利用課件，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解“載人飛船”、“可視電話”、“無(wú)污染的太陽(yáng)能汽車”等高科技產(chǎn)物。）。

【設(shè)計(jì)意圖】發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性，放手讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，使孩子們掌握自學(xué)的基本方法。教師呢，則根據(jù)學(xué)生自主探究中存在的重難點(diǎn)問(wèn)題、焦點(diǎn)問(wèn)題與中心問(wèn)題等進(jìn)行歸納小結(jié)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)由“分散”向“集中”靠攏，真正獲取知識(shí)。

（三）、激發(fā)科學(xué)幻想。

主要是讓學(xué)生伴隨音樂(lè)，觀看動(dòng)畫(huà)圖片，展開(kāi)想象然后談?wù)勛约盒闹械奈磥?lái)世界，在此基礎(chǔ)上，寫(xiě)一寫(xiě)或畫(huà)一畫(huà)自己心中的未來(lái)世界并展示成果。

【設(shè)計(jì)意圖】突破本課教學(xué)的重難點(diǎn)，開(kāi)啟學(xué)生想象的大門，打開(kāi)學(xué)生想象的翅膀，讓學(xué)生遨游于未來(lái)的世界當(dāng)中。采取說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)的方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，展示自己的特長(zhǎng)，把知識(shí)的學(xué)習(xí)與自身實(shí)際結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的極大興趣。

（四）、作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的想象，美化自己心中的未來(lái)世界。

【設(shè)計(jì)意圖】擴(kuò)寬學(xué)生想象空間，留給學(xué)生更大的想象余地。

在教學(xué)中，板書(shū)能起到歸納、總結(jié)的良好作用。在本課教學(xué)中，我便只把幾種科技產(chǎn)物歸納出來(lái)，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)，使板更為簡(jiǎn)潔明了。

縱觀整個(gè)教學(xué)流程，個(gè)人認(rèn)為，本課的教學(xué)已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)要求，突破了教學(xué)的重難點(diǎn)問(wèn)題。在本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀與展開(kāi)想象兩個(gè)地方，極大地促發(fā)了學(xué)生的情感，是教學(xué)的亮點(diǎn)；但在本課的教學(xué)過(guò)程中，我最大的遺憾是指導(dǎo)學(xué)生“根據(jù)連環(huán)畫(huà)找到相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)不夠到位，因而，一些預(yù)設(shè)的效果在教學(xué)中沒(méi)有生成，造成了預(yù)設(shè)與生成的不平衡。因此，對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的處理，對(duì)過(guò)渡語(yǔ)言的提煉，這些都是我今后應(yīng)該努力的地方。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇十三

本周下雪了，下了一場(chǎng)今冬以來(lái)的第一場(chǎng)大雪，我的心也隨著雪開(kāi)雪落而起伏不定。周一陰天，我心事重重：例會(huì)會(huì)布置什么任務(wù)呢？周二下雪，我興奮不已：這雪真大啊！周三賽課，我忐忑不安：雪還在淅淅瀝瀝地下?。恢芩奶烨?，我舒暢不已：殘余的雪景在柔和的陽(yáng)光下讓人感覺(jué)暖和了許多；周五天晴，我歡喜得很：終于可以短暫休息啦！這一周，唯一的風(fēng)景是雪景，唯一的收獲是賽課。我們學(xué)校的語(yǔ)文賽課在雪花的飄飄灑灑下拉開(kāi)序幕，同時(shí)也在雪兒的戛然而止下落下帷幕。那天的雪景純白無(wú)暇，而與此同時(shí)的語(yǔ)文賽課本著“博采眾長(zhǎng)，熔于一爐”、“結(jié)合實(shí)際，為我所用”的原則異?；畈ㄉ鷦?dòng)，精彩紛呈。每個(gè)賽課教師的課各有千秋，展示了許多亮點(diǎn)，讓我大開(kāi)眼界，同時(shí)也收益匪淺。在此，我簡(jiǎn)單談?wù)勛约焊杏|最深的地方，有以下幾個(gè)方面：

如，過(guò)多資料補(bǔ)充、過(guò)多媒體演示而冷落了教科書(shū)的現(xiàn)象少了。在這方面，孫老師的展示分享課讓我如醍醐灌頂，美美地跟著她暢游了世界名著，感受頗深。

教師們對(duì)展示分享課、好書(shū)推薦課、作文指導(dǎo)課等課型有了明確的認(rèn)識(shí)，在具體到某一課型時(shí)，許多教師不僅注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，還注重激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，傳授某種學(xué)習(xí)方法等。特別是梁老師的好書(shū)推薦課不僅激起了學(xué)生的閱讀興趣，也給我在今后的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生閱讀有了更深層次的思考。

在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，繁瑣的、走馬觀花式的教學(xué)套路少了，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)基本規(guī)律，通過(guò)語(yǔ)言的理解、積累與運(yùn)用來(lái)構(gòu)建簡(jiǎn)約、實(shí)用的教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)象多了。讓我印象深刻的是宋老師的作文指導(dǎo)課導(dǎo)入合理恰當(dāng)，如何讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂情境，她在自己執(zhí)教的作文課中，下了工夫，動(dòng)了腦筋，出了效果。

教師們采用情景設(shè)置、問(wèn)題激思、讀寫(xiě)結(jié)合、讀悟結(jié)合、讀唱結(jié)合等形式多樣的教學(xué)方法，合理地使用多媒體，很好地詮釋了“教無(wú)定法，貴在得法”的觀點(diǎn)。張老師執(zhí)教的一年級(jí)展示分享課讓我很是感動(dòng)，也深受啟發(fā)，原來(lái)小孩子也會(huì)如此可愛(ài)活潑！

在這次賽課活動(dòng)中，大家每個(gè)人忙碌著聽(tīng)課、試課、教研，應(yīng)該說(shuō)每個(gè)人的公開(kāi)課都是精品，所以盡管疲憊萬(wàn)分，我們每個(gè)老師也舍不得錯(cuò)過(guò)觀摩任何一節(jié)課的機(jī)會(huì)，一上午連口水也顧不上喝，直至賽課結(jié)束，老師們才借上廁所的時(shí)間欣賞一下美麗的雪景。接著，老師們陸陸續(xù)續(xù)地圍坐在一起教研，除了簡(jiǎn)單地幾句贊揚(yáng)雪景的美麗之外，大家開(kāi)始討論在聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，思考并反思自己該汲取他人哪些長(zhǎng)處，可謂為教育工作而忙碌、為教育工作而思考、為教育工作而生活。

總之，比賽的結(jié)果是次要的，揚(yáng)長(zhǎng)避短、提高水平才是最重要的，我相信，只要我們以本次比賽結(jié)果為今后努力的新起點(diǎn)，我們大家每個(gè)人都會(huì)滿載著冬的收獲，在今后的教育教學(xué)中定會(huì)揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇十四

《湖心亭看雪》是張岱《陶庵夢(mèng)憶》的一篇精品。它充分體現(xiàn)了中國(guó)古典散文的奧妙，把古典散文的文字美、意境美表現(xiàn)得淋漓盡致，能夠說(shuō)是表現(xiàn)西湖雪景的千古絕唱。

本節(jié)課采取了“文本細(xì)讀”新教法，引發(fā)學(xué)生興趣，課堂節(jié)拍張弛有道，知識(shí)體系由淺入深，由讀促學(xué)。羅教師的這堂課整體安頓井井有條，層次明確：對(duì)文本重視全面細(xì)密，從字詞的疏通，到朗誦的指導(dǎo)，寫(xiě)景句子的咀嚼及資料主旨的明白等等。正如朱光潛說(shuō)的一句話“徐徐走，欣賞?。　痹谡n堂導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生在文中找到一字來(lái)概述張岱的形象――癡，并引導(dǎo)學(xué)生去文中搜羅哪些方面展現(xiàn)出張岱的“癡”。羅教師抓住文中的一個(gè)要害詞“癡”解讀全文以及張岱所要展現(xiàn)的愛(ài)國(guó)心境。即由“人癡”延伸到文章的主旨――亡國(guó)之思，祖國(guó)之痛。整篇文章圍繞一個(gè)“癡”字展開(kāi)，由情入理，逐層展開(kāi)。

接下來(lái)，我談?wù)勛晕覍?duì)本節(jié)課的理解：羅教師主要扣住“準(zhǔn)、清、活、實(shí)”四個(gè)字。

根據(jù)課標(biāo)要求，上好一堂課，要凸顯這堂課的“三維”價(jià)值，謀求“知識(shí)與本事、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的發(fā)展。

這節(jié)課，我認(rèn)為羅教師確定的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)有如下三個(gè)：

1、誦讀課文，積累本課的文言詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)白描手法，感悟雪后西湖的意境之美。

3、體會(huì)作者曠達(dá)的志趣和故國(guó)之思。

羅教師將教學(xué)目標(biāo)分散開(kāi)來(lái)，比如，誦讀課文后，由學(xué)生獨(dú)立完成目標(biāo)一；學(xué)生理解課文后，進(jìn)入課文重點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)階段，師生共同學(xué)習(xí)白描手法，感悟雪后西湖的意境之美，完成目標(biāo)二；在男生讀、女生讀之后，經(jīng)過(guò)對(duì)兩個(gè)問(wèn)題的探究，體會(huì)作者曠達(dá)的志趣和故國(guó)之思，從而完成目標(biāo)三。

葉圣陶先生說(shuō)：“教學(xué)思有路，遵路識(shí)斯真。”教學(xué)如同寫(xiě)文章一樣，有一條思路，講究思路教學(xué)。

我覺(jué)得這節(jié)課課堂教學(xué)思路：品癡景，近看張岱（感受）――遇癡人，近看張岱（領(lǐng)悟）――還原癡遇，演繹情景（展示）――辨癡，回望張岱（觸發(fā)），最終順利到達(dá)終點(diǎn)。

就《湖心亭看雪》而言，這篇明末清初的文章在語(yǔ)言上幾無(wú)難點(diǎn)，而作者高超的素描技巧及其景中情、事中情卻引人玩味，耐人琢磨。所以，本堂課羅教師先走進(jìn)去，教學(xué)生積累詞語(yǔ)，疏通文意；再走出來(lái)，教學(xué)生感悟雪后西湖的意境之美；再走進(jìn)去，重點(diǎn)教學(xué)生如何理解白描述法；再走出來(lái)，在難點(diǎn)處設(shè)置疑問(wèn)，巧妙引導(dǎo)，最終讓學(xué)生走進(jìn)一類特殊的知識(shí)分子的心靈世界，感受一種別樣的審美情趣和人生抉擇。

把學(xué)生盤活，把教材教活，把課堂搞活那么，這些都取決于選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的“活”。俗話說(shuō)“千個(gè)師傅千個(gè)法”。羅教師本節(jié)課運(yùn)用了講授法、提問(wèn)法、討論法、誦讀法、啟發(fā)教學(xué)法等。其中孔子創(chuàng)造的啟發(fā)教學(xué)法，是古今中外最好的教學(xué)方法?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)?！?/p>

1、啟發(fā)教學(xué)法的運(yùn)用。本堂課所要解決的問(wèn)題是學(xué)生的一大難點(diǎn)，所以，羅教師的“導(dǎo)”顯得十分重要。課堂上，她注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析和解決問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生在討論中提升層次和境界。幾個(gè)設(shè)疑，深入淺出，突破了難點(diǎn)，解決了問(wèn)題，“得來(lái)全不費(fèi)功夫”。

2、朗讀法的運(yùn)用。有道是：學(xué)文千法，朗讀為本。就學(xué)習(xí)文言文而言，朗讀毫無(wú)疑問(wèn)地應(yīng)當(dāng)也必須成為解讀文言文的最重要的一把鑰匙。整個(gè)教學(xué)都是由“讀”引領(lǐng)的。圍繞著解讀癡人之“癡行、癡景、癡遇”，采取了豐富多彩的誦讀方式一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的內(nèi)核。這其中有范讀、有齊讀，有男生讀，有女生讀，整個(gè)教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)和難點(diǎn)的突破都是以“讀”為載體完成的。從這次教學(xué)中，我們能夠看出，只要應(yīng)用靈活恰當(dāng)，朗讀完全是有本事承擔(dān)起解讀文言的重?fù)?dān)的。

課堂教學(xué)要做到實(shí)，還必須認(rèn)真準(zhǔn)備。記得有位教育家說(shuō)過(guò)：“這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子。并且總的說(shuō)來(lái)，我都用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的?！?/p>

這節(jié)課羅教師經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的。小到一個(gè)字的讀音，大到與本課相關(guān)的各種背景資料，都認(rèn)真對(duì)待，絲毫不馬虎。

文無(wú)定法。教，亦無(wú)定法。每個(gè)人都有自我的教學(xué)風(fēng)格，無(wú)論哪種風(fēng)格，都應(yīng)當(dāng)以認(rèn)真解讀文本為基礎(chǔ)，在充分備課的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出最佳的課堂教學(xué)方案。然而，語(yǔ)文課堂就像電影一樣，是個(gè)遺憾的藝術(shù)。當(dāng)然，這堂課也有不足之處：比如沒(méi)有注意在教學(xué)過(guò)程中同學(xué)生一道創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生感受問(wèn)題情境，從而生成問(wèn)題，提高他們探究質(zhì)疑的水平。還有教學(xué)時(shí)間處理不妥當(dāng)，前松后緊。

以上是本人的拙劣之見(jiàn)，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正！

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇十五

《歡慶》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第三單元的一首詩(shī)歌，本詩(shī)共兩句8行，寫(xiě)的是給祖國(guó)媽媽過(guò)生日的情景。從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂(lè)之中。金黃的果實(shí)，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構(gòu)成了多么美麗、歡樂(lè)、祥和的圖畫(huà)！讀著讀著，我們似乎看見(jiàn)農(nóng)民豐收的笑臉，看見(jiàn)天安門廣場(chǎng)上緩緩上升的國(guó)旗，似乎聽(tīng)見(jiàn)中華兒女對(duì)和平的呼喚，聽(tīng)見(jiàn)各民族兄弟姐妹祝福祖國(guó)的共同心聲。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)和新課標(biāo)的要求，我認(rèn)為這篇課文應(yīng)該完成以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：

（1）認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字；

（2）熟讀課文，做到正確、流利，讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音；

（3）能夠背誦課文，感悟歡慶氣氛。

2、能力目標(biāo)。

（1）理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，了解“國(guó)慶”的重大意義；

（2）展開(kāi)想象，能為課文配上一幅插圖。

3、情感目標(biāo)。通過(guò)“讀”“悟”“畫(huà)”“說(shuō)”等方式，對(duì)祖**親產(chǎn)生深深的愛(ài)。

（三）教學(xué)重、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：識(shí)字和有感情地朗讀，背誦課文。理解“國(guó)慶”的重大意義。

難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文；讀出喜慶、歡樂(lè)的氣氛。

二、說(shuō)教法、學(xué)法。

這篇課文是一首描寫(xiě)國(guó)慶節(jié)歡快喜慶場(chǎng)面的小詩(shī)，語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，感情真摯熱烈。但由于孩子們對(duì)“國(guó)慶”認(rèn)識(shí)不多，對(duì)“國(guó)慶節(jié)”的重大意義不甚了解。因此，我在教學(xué)中，盡力做到依據(jù)教材，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，感受國(guó)慶節(jié)的歡樂(lè)喜慶，做到“以讀代講”“以讀促悟”，我對(duì)課文中的語(yǔ)句不做過(guò)多的、細(xì)枝末葉的講解和分析。同時(shí)，又不能僅僅拘泥于教材，我會(huì)跳出教材用教材，在學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生疑滯的時(shí)候，輔以相關(guān)資料（圖片及學(xué)生為課文配插圖等），讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受歡樂(lè)喜慶的國(guó)慶氣氛，使情感得到升華。因此，我的教法主要是講解法、“以讀代講”法，資料輔助法，視頻展示法等，相應(yīng)地來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)法就是多讀、自悟、小組合作。

三、說(shuō)教具。

所需教具有生字卡、課件。根據(jù)本課內(nèi)容的添加了開(kāi)國(guó)大典的資料，歡慶熱鬧場(chǎng)面的圖片，四幅歡慶圖，生字卡片等內(nèi)容。

四、說(shuō)教程。

（本課教學(xué)目標(biāo)的完成必須用兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)——熟讀課文，初步認(rèn)識(shí)課文中7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“歡”和“慶”兩個(gè)字；正確、流利地朗讀課文，感受國(guó)慶節(jié)的節(jié)日喜慶；有感情地朗讀課文，理解課文，產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，試背誦課文。第二課時(shí)——鞏固第一課時(shí)學(xué)過(guò)的生字，會(huì)寫(xiě)好6個(gè)字；背誦課文，交流自己搜集的有關(guān)國(guó)慶的資料；完成課文后面“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的擴(kuò)詞練習(xí)。）今天，我執(zhí)教的是第一課時(shí)。下面我簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)流程。

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

3、師：“回憶這莊嚴(yán)的場(chǎng)面，真是令人激動(dòng)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首寫(xiě)歡慶國(guó)慶的小詩(shī)。（板書(shū)歡慶）請(qǐng)結(jié)合自己過(guò)節(jié)的感受說(shuō)說(shuō)什么是歡慶？”［問(wèn)題是啟發(fā)學(xué)生走向探索的引路人，敢于并善于提出問(wèn)題是學(xué)生應(yīng)該逐步養(yǎng)成的一個(gè)良好思維品質(zhì)。由“歡慶”入手，抓住了課堂發(fā)展的一個(gè)重要線索。由此引發(fā)聯(lián)想、訓(xùn)練學(xué)生的思維。］（多媒體展示）是呀，國(guó)慶節(jié)那天，全國(guó)人民有的敲鑼打鼓，有的唱呀跳呀，在歡天喜地地慶祝國(guó)慶，這就叫做歡慶。

5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：歡、慶。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

2、再讀，把生字的音讀準(zhǔn)。

3、檢查識(shí)字情況：去拼音讀。

［設(shè)計(jì)意圖：由字到詞，利于鞏固］。

（三）細(xì)讀課文，朗讀感悟。

過(guò)渡：“祖國(guó)媽媽的生日快到了，祖國(guó)大地到處是一片歡樂(lè)、喜慶的景象。老師帶來(lái)了四幅歡慶圖”。（出在課中劃出與這四幅圖相對(duì)應(yīng)的句子示課件）。

“請(qǐng)同桌合作，挑選自己最喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)”。

師：“你最喜歡哪幅圖？課文中哪句話寫(xiě)了這幅圖的內(nèi)容？請(qǐng)你讀一讀?！保ńY(jié)合學(xué)生回答，隨機(jī)出示下面句子）。

1、看圖學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)前四行：

a、理解什么是“旗幟”？“歡樂(lè)的樂(lè)曲”指的是什么？

b、指導(dǎo)朗讀，只要眼中有物，心中有情就能讀得好。生多種形式讀。

過(guò)渡：同學(xué)們，你覺(jué)得我們的國(guó)家美嗎？你為生長(zhǎng)在這樣的國(guó)家感到自豪嗎？感到驕傲嗎？好，下面就請(qǐng)你們用驕傲、自豪的語(yǔ)氣把后面四行讀出來(lái)。

2、品讀后四行：

（2）讀自悟后四行。

（3）全班交流，朗讀感悟。

小朋友們讀得好認(rèn)真，收獲一定不少吧，你讀懂了什么？

（4）生多種形式讀，要把驕傲自豪和對(duì)祖國(guó)媽媽的崇敬之情表達(dá)出來(lái)。

3、品讀全詩(shī)。

4、指導(dǎo)背誦。

（四）實(shí)踐活動(dòng)。

（五）總結(jié)。

學(xué)習(xí)《歡慶》這首小詩(shī)后，我們要更加熱愛(ài)自己的祖國(guó)，我們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為祖國(guó)獻(xiàn)上自己的一份力量。回去把這首小詩(shī)讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

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小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇十六

《小毛蟲(chóng)》是意大利的藝術(shù)家達(dá)芬奇寫(xiě)的。文章描寫(xiě)了一只小昆蟲(chóng)從結(jié)繭到破繭羽化的變化過(guò)程，從而告訴人們：自然界的一切事物都將按照自己的規(guī)律發(fā)展。課文從一開(kāi)始用對(duì)比的手法寫(xiě)出了小毛蟲(chóng)的貌不驚人及行動(dòng)的遲緩；到小毛蟲(chóng)并不因此而悲觀失望，而是盡心竭力地做自己該做的事情；最后一節(jié)作者用欣喜的筆調(diào)寫(xiě)了小毛蟲(chóng)終于變成了一只美麗的蝴蝶。

本班學(xué)生口頭表達(dá)能力并不很強(qiáng)，可能是由于女孩多的緣故，

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

在二期課改小學(xué)語(yǔ)文新教材中，還強(qiáng)調(diào)了要大力培養(yǎng)學(xué)生的。想象力。它貫穿于教材的各個(gè)部分，也滲透于教學(xué)的全過(guò)程。課后練習(xí)中有“說(shuō)一說(shuō)”及“聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)”，都集中反應(yīng)了啟發(fā)學(xué)生想像的教材編寫(xiě)意圖。作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)者，“啟發(fā)想像，在表達(dá)中加強(qiáng)詞句的理解和積累”，明確這一目標(biāo)，強(qiáng)化這一意識(shí)，是正確把握新教材教學(xué)目標(biāo)，也是積極探索、實(shí)踐《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)。

《小毛蟲(chóng)》是二期課改語(yǔ)文新教材二年級(jí)（下）第四單元中的一課。根據(jù)教材要求，二年級(jí)（下）的教學(xué)重心應(yīng)完成從識(shí)字向閱讀的過(guò)渡。本單元閱讀的主目標(biāo)是讀短文理解詞句，重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱工具書(shū)、聯(lián)系上下文等理解有關(guān)詞句在文中的意思。在教學(xué)本課時(shí)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文上，學(xué)習(xí)邊讀、邊思，通過(guò)與文本的對(duì)話、與老師、伙伴間的交流從而理解一些關(guān)鍵詞、句，增強(qiáng)對(duì)文章的感悟。

課文1、2節(jié)通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)加深詞句理解。如，通過(guò)圖片、音樂(lè)的渲染幫助學(xué)生理解“歡歌曼舞”的意思、，以歡快、輕松的朗讀體會(huì)“各種昆蟲(chóng)”美好生活。通過(guò)對(duì)描寫(xiě)小毛蟲(chóng)句子的反復(fù)朗讀，邊讀邊思：小毛蟲(chóng)給你留下什么印象？抓住“九牛二虎之力”、“才挪動(dòng)一點(diǎn)點(diǎn)”、“像是周游了整個(gè)世界”理解“笨拙”的意思，進(jìn)一步體會(huì)小毛蟲(chóng)的“可憐”，這時(shí)，學(xué)生內(nèi)心的感受就會(huì)自然體現(xiàn)在低沉、緩慢的朗讀中。

課文3、4、5節(jié)是本文的重點(diǎn)段落，文章“道”之所在，也是學(xué)生體會(huì)的難點(diǎn)。因此，在教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，重點(diǎn)句子反復(fù)朗讀、體會(huì)。通過(guò)聽(tīng)、記、說(shuō)、二次出現(xiàn)等方法對(duì)文章深刻含義有所感悟。

教學(xué)反思：

《小毛蟲(chóng)》是意大利的藝術(shù)家達(dá)芬奇為小朋友寫(xiě)的寓言故事。一條可憐而又笨拙的小毛蟲(chóng)要想脫胎換骨，要想羽化成為美麗的蝴蝶，必須經(jīng)過(guò)自己盡心竭力地“工作”。通過(guò)毛蟲(chóng)的羽化，告訴每個(gè)孩子不要因?yàn)樽约翰蝗鐒e人而感到自卑、失望，要樂(lè)觀、充滿信心。惟有這樣才能感受生活的快樂(lè)和美好，才能真正有所為。

教學(xué)過(guò)程共設(shè)立了六個(gè)教學(xué)活動(dòng)板塊，通過(guò)課件的演示促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。我覺(jué)得使用得比較滿意的是以下幾個(gè)板塊：

第一活動(dòng)板快：媒體的視聽(tīng)欣賞調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和欲望。他們仿佛聽(tīng)到了昆蟲(chóng)們輕快的歌聲，看到了昆蟲(chóng)們優(yōu)美的舞姿，仿佛同樣感受到了昆蟲(chóng)們的快樂(lè)和喜悅。聽(tīng)，他們的朗讀是那樣富有節(jié)奏。瞧，他們臉上的神情是那樣歡快。他們輕而易舉地就理解了“輕歌曼舞”的意思，這還要?dú)w公于課件制作的精美，不僅吸引了同學(xué)的耳朵，還深深地吸引了學(xué)生們的眼球。

第三活動(dòng)板塊：成功地通過(guò)讀句子，看錄象，來(lái)理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。如：通過(guò)集體觀看小毛蟲(chóng)的“挪動(dòng)”，讓孩子用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)什么叫“挪動(dòng)”。在此基礎(chǔ)讓學(xué)生們聯(lián)系課文說(shuō)出小毛蟲(chóng)的笨拙。它的“笨拙”就表現(xiàn)在它爬行的速度很慢很慢，向前的每一步都是那么艱難，一點(diǎn)兒也不靈活。學(xué)生在朗讀中用他們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)讀出了毛蟲(chóng)的“笨拙”。

第五教學(xué)活動(dòng)板塊中的“練一練”學(xué)件為孩子帶去更多的色彩和圖案，逼真的畫(huà)面讓他們可以更好地展開(kāi)想象，把句子補(bǔ)充得更完整，更優(yōu)美。

利用多媒體，讓學(xué)生更好地欣賞、理解、感受文字的優(yōu)美，加速教學(xué)的進(jìn)程，讓學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的空間。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇十七

一樣的愛(ài)，別樣的表現(xiàn)；一樣的課，別樣的感受。林教師的這一節(jié)課給我的感覺(jué)是“精致”。

一、目標(biāo)的制定明確合理，落實(shí)到位，教學(xué)流程清晰，直奔重點(diǎn)，簡(jiǎn)便化解難點(diǎn)，整個(gè)課堂十分流暢。

二、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如：課前主動(dòng)預(yù)習(xí)；學(xué)會(huì)審題、扣題質(zhì)疑；學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，句子的含義；學(xué)會(huì)邊讀書(shū)邊圈畫(huà)批注等。

三、以讀為本。讀中感知資料，讀中理清順序，讀中體會(huì)父母不一樣的愛(ài)，并且讀得方式多，讀得有層次，有感情，教師的恰當(dāng)指點(diǎn)與評(píng)價(jià)使朗讀更有效。

四、以生為本。林教師尊重學(xué)生的閱讀感受，充分鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不一樣的理解、感受，既“求大同，也存大異”，并作出及時(shí)的肯定，還課堂以真實(shí)，還孩子以真情，讓孩子暢所欲言，這樣的課堂才是我們所追求的課堂。

五、個(gè)人看法。

1、“語(yǔ)用”方面較少。如目標(biāo)3中的“經(jīng)過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描述的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣理解父母的不一樣的愛(ài)，感受不一樣的表達(dá)方式。教師注重的是情感感悟，沒(méi)有滲透表達(dá)方法的指導(dǎo)。還有“扔”字換成“放”字，目的也只是體會(huì)父親嚴(yán)厲的愛(ài)，沒(méi)有從作者用詞的準(zhǔn)確性這一方面來(lái)體會(huì)。還比如，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“得意揚(yáng)揚(yáng)”，能夠和“得意洋洋”進(jìn)行區(qū)別，以豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累。所以，如果搭建更多的語(yǔ)言實(shí)踐平臺(tái)，進(jìn)行語(yǔ)言文字運(yùn)用的訓(xùn)練，那課堂效果必須會(huì)更好。

2、整節(jié)課按照預(yù)設(shè)十分順利完成，如果能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一些生成點(diǎn)，那課堂會(huì)更加“精彩”。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇十八

一、說(shuō)教材：

本課是浙教版二年級(jí)上冊(cè)第13課，是一節(jié)“造型表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)應(yīng)用”的綜合美術(shù)課，由于孩子們從小就對(duì)大樹(shù)和小鳥(niǎo)有著特殊的認(rèn)識(shí)和情感，因此，這節(jié)課很容易引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，可以為學(xué)生提供很大的想象與創(chuàng)作空間。在教學(xué)中為了給學(xué)生交流、學(xué)習(xí)、思考的空間，因而在備課上我充分考慮了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)快樂(lè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取知識(shí)，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教學(xué)目標(biāo)：1.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然、創(chuàng)新生活的美好情感。 2．知識(shí)目標(biāo)：了解不同小鳥(niǎo)有不同的窩，了解小鳥(niǎo)的畫(huà)法及保護(hù)的相關(guān)知識(shí)。 3.能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)表現(xiàn)不同形態(tài)小鳥(niǎo)，運(yùn)用想象、創(chuàng)新的方法為小鳥(niǎo)設(shè)計(jì)一個(gè)家。 重點(diǎn)： 學(xué)會(huì)表現(xiàn)不同形態(tài)小鳥(niǎo)的方法，了解不同小鳥(niǎo)有不同的窩。 難點(diǎn)：設(shè)計(jì)出想象豐富，思維獨(dú)特的鳥(niǎo)窩。

二、說(shuō)教法:

本課在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我采用情景、交流及談話的方法，主要強(qiáng)調(diào)師生、生生間的互動(dòng)，教師只作為活動(dòng)的幫助者和引導(dǎo)者，本節(jié)課的基本設(shè)計(jì)思路就是以學(xué)生為主體，主要對(duì)自主探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生保持探索、嘗試的欲望，并通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活，更多地體驗(yàn)一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望。

三、說(shuō)學(xué)法:

在教學(xué)中我主要運(yùn)用了以下方法：1．情景法2．交流法 3、說(shuō)學(xué)法。為體現(xiàn) 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，我采用聽(tīng)、說(shuō)、做、畫(huà)等的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會(huì)展開(kāi)想象進(jìn)入美術(shù)創(chuàng)作的境界。

【教學(xué)過(guò)程】

一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

多媒體播放：被砍伐的樹(shù)林，小鳥(niǎo)在呼吁自己的家園。（引起學(xué)生的保護(hù)之心）你看發(fā)生什么事？——它們有家嗎？說(shuō)說(shuō)自己的感受。造成小鳥(niǎo)失去家的原因是什么？（自然災(zāi)害，人為砍伐等，茂密的山林變成了禿山，小鳥(niǎo)無(wú)處藏身，家自然沒(méi)了）小鳥(niǎo)是人類的好朋友，為了朋友我們應(yīng)該怎么做呢？這節(jié)課我們 就一起來(lái)給小鳥(niǎo)安一個(gè)溫暖舒適的家（出示課題板書(shū)） 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)被砍的樹(shù)林，讓學(xué)生自己想到小鳥(niǎo)也應(yīng)該有自己的家，調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛(ài)護(hù)之心，直接進(jìn)入課題。

二、談話引導(dǎo)、觀察感受：

1、同學(xué)們，在沒(méi)畫(huà)之前誰(shuí)來(lái)描述一下小鳥(niǎo)的樣子？——圓圓的頭部、橢圓形的身體、三角形的翅膀和尾巴。老師邊總結(jié)邊示范。師：你們還能說(shuō)出幾種鳥(niǎo)的名字嗎？根據(jù)學(xué)生的回答畫(huà)出各種鳥(niǎo)類，并注意動(dòng)態(tài)。小鳥(niǎo)的家又有哪些成員呢？ 學(xué)生回答老師總結(jié)， 課件展示：——樹(shù)上、草地上、河邊、屋檐下、電線桿上、墻洞里到處都有。鳥(niǎo)窩有什么作用，是用什么東西做的呢？——和我們的家一樣，是小鳥(niǎo)溫暖、舒適、安全的庇護(hù)所。出示板書(shū)安全溫暖 2、小鳥(niǎo)的家不僅作用大，它的樣子也很有趣呢！ 。 課件展示：（實(shí)物展示——鳥(niǎo)窩） 你看，這個(gè)鳥(niǎo)窩像什么呢？—— 一個(gè)麻線球。這個(gè)鳥(niǎo)窩和剛才的一樣嗎？有什么特點(diǎn)？——不一樣，從底部進(jìn)入。鳥(niǎo)兒不同，鳥(niǎo)窩就不同。 世界上的鳥(niǎo)類有上千萬(wàn)種，鳥(niǎo)窩呢也就有成千上萬(wàn)個(gè)樣子。出示板書(shū)造型獨(dú)特 【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)回憶生活常識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生知道在生活中要注意多觀察，積累豐富的生活常識(shí)。

三、思考分析，展開(kāi)想象：

1、這么多新奇的鳥(niǎo)窩你最喜歡哪一種？為什么呢？你會(huì)為小鳥(niǎo)設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的家呢？ 學(xué)生回答師加以引導(dǎo)，畫(huà)出同學(xué)描述的造型 2、欣賞同齡作品打開(kāi)思維，出示范畫(huà)觀察分析，讓學(xué)生從色彩、線條、添加物上去學(xué)習(xí)觀察，出示板書(shū)色、線美。3、出示本節(jié)課的作業(yè)要求：給小鳥(niǎo)設(shè)計(jì)美麗舒適的家，要求想象豐富，思維獨(dú)特，色彩鮮艷。 【設(shè)計(jì)意圖】重要的是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作感，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出與眾不同的小鳥(niǎo)的家，達(dá)到啟發(fā)想象力和創(chuàng)新。 下面同學(xué)們拿起畫(huà)筆趕快行動(dòng)吧！看誰(shuí)的小鳥(niǎo)最可愛(ài)，誰(shuí)的家最美麗、溫暖。 4、學(xué)生創(chuàng)作，老師巡視指導(dǎo)。

四、展示作品，評(píng)價(jià)小結(jié)：

五、延伸拓展：

你們看，我們的大屏幕上是什么？——2008奧運(yùn)會(huì)體育場(chǎng)館鳥(niǎo)巢。他的設(shè)計(jì)靈感來(lái)自哪？——老師今天看到大家的作品很開(kāi)心，大家都很用心，相信鳥(niǎo)兒也會(huì)很喜歡，也希望同學(xué)們能把這樣的創(chuàng)意運(yùn)用到生活中，并將這份愛(ài)心傳遞下去！ 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)延伸拓展，達(dá)到讓學(xué)生在生活中要熱愛(ài)小動(dòng)物，愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，為保護(hù)環(huán)境盡一份力！并學(xué)會(huì)將設(shè)計(jì)運(yùn)用到生活中！

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇十九

《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見(jiàn)有限，還自以為是，是不對(duì)的，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過(guò)河》。它處于由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過(guò)渡位置，因此，它是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子，是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。

2．理解課文內(nèi)容。懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

課文四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。

為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，可采用以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：

（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意；

（3）借助情境，動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游，體會(huì)小鳥(niǎo)見(jiàn)多識(shí)廣；

（4）設(shè)計(jì)“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識(shí)。

一、說(shuō)教法。

根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對(duì)話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。再有，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

二、說(shuō)學(xué)法。

新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書(shū)，不待老師講。”的理想境界。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。

三、說(shuō)練習(xí)。

積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。

（1）學(xué)生聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)學(xué)生朗讀，在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言；

（4）布置學(xué)習(xí)課后續(xù)寫(xiě)青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想，可安排兩個(gè)課時(shí)完成。下面具體說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)步驟：

（一）啟發(fā)談話，引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中，所見(jiàn)到事物談起，說(shuō)自己認(rèn)為天有多大，引入課題，釋題質(zhì)疑。

（二）圖文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動(dòng)畫(huà)弄懂“落”、“井沿”，在簡(jiǎn)筆畫(huà)中貼圖找青蛙與小鳥(niǎo)的位置。

（三）指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的語(yǔ)句所表達(dá)的不同語(yǔ)氣，從小鳥(niǎo)漫游的畫(huà)面想象走過(guò)的地方，領(lǐng)悟出小鳥(niǎo)眼界寬，看得多，見(jiàn)識(shí)多。

（四）突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。

（1）通過(guò)動(dòng)作表演理解課文；

（2）通過(guò)卷紙筒“觀天”，懂得青蛙認(rèn)為“天只有井口大”的原因。

（五）總結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果，完成練習(xí)。

（六）角色表演。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維，練說(shuō)：青蛙跳出井口的情境。

(七)歸納總結(jié)，提示寓意。

一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書(shū)中，我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言。