教案是教學的有機組成部分，能夠幫助教師合理地組織教學內(nèi)容和教學活動。如何編寫一份有效的教案是每位教師都需要思考的問題。推薦給大家一份教案范例，供大家參考和借鑒。

觸摸春天教案篇一

1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學生字。

2.師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

1.小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己搜集到的熱愛生命的有關(guān)資料。

2.全班交流：小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。

1.教師導入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設(shè)計，努力描繪，才不會空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。（板書：觸摸春天）

3.學生交流。教師引導學生抓住觸摸一詞，談談自己讀文前后的感受。

1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

2.同桌對讀課文，互相指正、評價。

3.自學生字，并在小組內(nèi)交流識字方法，練習給生字組詞。

4.教師檢查生字認讀情況，指導瞬字的書寫。

1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2.默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。

3.全班交流解決疑難問題。

（較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論）

1.文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學們聯(lián)系上下文或自己的生活實際來理解，請同學們再來找一找、畫一畫、想一想，然后與小組內(nèi)的同學談一談自己的理解。

2.請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。（教師鼓勵學生發(fā)表不同意見，引導學生對文本進行細致的感悟）

3.指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。

2.在小組討論的基礎(chǔ)上組織全班交流。（引導學生聯(lián)系自己的生活實際談出自己的深層體會）

1.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請同學們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來。

2.請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。（教師引導讀的學生談一談自己的感受和見解，還要引導聽的學生進行評議或提問，如為什么讀這部分，為什么這樣讀）

3.把喜歡的段落背誦下來。

用心去看這個世界。下面請同學們自讀閱讀鏈接中的內(nèi)容。

2.全班交流：我在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，我為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。

3.請同學們談一談對海倫·凱勒的認識和了解。（教師做相應的補充介紹）

1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

3.按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以熱愛生命為主題的板報。

1.同學們已經(jīng)度過了十個春天，誰能描述一下你心目中的春天。

2.從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜測一下。

3.沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈觸摸春天。（板書課題）

1.同學們已經(jīng)在課前預習了課文，誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。

2.小組利用生字卡片，開火車認讀，并交流自己識記生字的方法。

3.出示生詞，檢查學生認讀情況。

4.出示下面詞語，指導學生讀正確。

穿梭 悄然 攏住 撲騰 曲線

5.小組合作讀課文，互助互學，將課文讀準、讀通。

6.請一個學習小組讀課文，其他組同學進行評議。

1.細讀課文，邊讀邊在書上做出標注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。

2.小組內(nèi)交流自己的讀書感悟，互相質(zhì)疑解難。

3.教師組織全班同學交流讀書感受，重點圍繞盲女安靜特殊在哪兒來談。

1.抄寫生字新詞。

2.搜集海倫·凱勒的故事。

1.聽寫部分詞語。

2.同桌互相檢查、糾正。

3.教師根據(jù)聽寫情況進行重點指導。

1.明確研讀內(nèi)容：上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀懂了課文的主要內(nèi)容，交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深，下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并認真揣摩其言外之意。

2.與小組同學交流自己的研讀結(jié)果。

3.全班交流，教師用投影出示學生提到的含義深刻的詞句，引導每一位學生認真揣摩，然后再請學生談一談自己對句子的理解，并介紹自己體會句子含義的方法。教師適時點撥，將學生的理解引向深入。

4.引導學生總結(jié)理解句子深層含義的方法。

a.聯(lián)系上下文理解。

b.聯(lián)系生活實際理解。

c.抓住重點詞語理解。

1.作者對盲女安靜的描寫極為細致、逼真、生動，請同學們找出有關(guān)語句讀一讀，體會作者用詞的生動準確及精妙。

2.組織學生進行交流。

3.有感情地朗讀課文?？梢宰x全文，也可以讀自己喜歡的語段，引導學生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受。

4.背誦自己喜歡的段落。

1.請同學們談談學習課文之后，有哪些收獲？教師引導學生從思想內(nèi)容、表達方法、學習方法等多角度來談。

2.盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天，她或許看見了我們所不能看到的事物。請同學們快速默讀閱讀鏈接。

3.這段文字選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰能將搜集的有關(guān)海倫·凱勒的事跡介紹給大家。

4.結(jié)合同學們的介紹再來閱讀這段文字，談一談自己的感受。

5.請同學們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。

觸摸春天教案篇二

《觸摸春天》這是一篇語言簡潔，意境俊美但蘊含著深刻道理的文章。文章通過盲女安靜在花園中流連，用心觸摸春天的故事。作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟了人生的真諦：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。本文的重難點是深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，感悟作者揭示的深刻道理。

1、自由讀課文，把你對課文中含義深刻的詞句找出來，反復研讀、思考。

2、在老師講解課文內(nèi)容時，指導學生將自己的理解，感悟表達出來，讓各自在不同的領(lǐng)悟中，再加于自己的見解通過再次閱讀感悟思考，在思考中碰撞出火花，從而對課文有更深刻的理解。

1、教師的情感投入，語言的感染力強，無形之中把調(diào)動了學生的學習情緒，把他們帶入課文情境，為學習本文打下了一個良好的情緒鋪墊。學生的情緒高漲，對學習課文的積極性較高，課堂中滿是書聲瑯瑯，高高地舉起小手爭著發(fā)表見解。

2、教學設(shè)計簡單，就清清楚楚一條線“通過盲女安靜對春天、生活的熱愛，使作者感悟生命，感悟人生的真諦?！边@節(jié)課主要是以讀為本，讓學生在讀中理解課文，體會含義深刻的詞句。以下是學生對“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！钡捏w會：

只要熱愛春天，熱愛生活，就可以創(chuàng)造一個屬于自己的美好的春天，編織出一個多姿多彩的世界。(劉云)。

每個人都有自己的生活權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個內(nèi)心充滿春天和花朵的世界。

1、教師的課前準備不充足，對課文中含義深刻的句子應該顯示出來，體現(xiàn)這些句子的重要性，也會引起學生的注意。

3、教師的激勵語言不夠，整節(jié)課我的評價語單調(diào)，不外乎是“你讀得真好!”“你的領(lǐng)悟很好!”教師在課堂的語言也不夠簡潔、精煉，究根到底還是教師的知識底蘊不深，要想提高自身的素養(yǎng)，平時就應多看書，多鉆研。

《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡單，這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開的美景中，在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶。小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，小女孩子張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。本課的教學重點是聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。

整個教學過程，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學生走進安靜的內(nèi)心，感受她對生活的熱愛;走進作者的內(nèi)心，感悟他對人生的思考。在開課前，我布置學生進行了一次盲人的體驗活動，讓他們閉著眼睛拿書本，寫字，走路，使他們感受到眼睛對生活的重要性，從而更深地體會到盲童安靜能攏住一只蝴蝶多么不易。體會她對生活充滿熱愛的可嘆之處。在整體朗讀課文時，我要求學生邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面，引導他們?nèi)肭槿刖?，談出自己的感?在體會到作者的驚嘆之后，我要求學生想象安靜攏住蝴蝶時心里會想些什么;在理解“從未體驗過的地方”時，我讓學生想象那個地方會有些什么，安靜此時的心里會有怎么樣的感受。這些想象既豐富了課文內(nèi)容，讓學生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，又能披文入情，展開心靈對話，使學生更深地體會到安靜對生活充滿了熱愛。

教學中，我力爭成為學生閱讀的引領(lǐng)者，合作者，在指導學生進行體驗和感悟時，通過啟發(fā)、暗示、點評讓學生進入到語言中，與作者、與文本對話。在找出使自己驚嘆的句子以后，我引導學生品析語言，體會用詞，在讀思想議中體會表達效果，增強語言積累。例如，從“流暢”感受安靜對花園的熟悉，聯(lián)系上下文“她整天在花香中流連”理解，感受她對春天的熱愛，從“竟然”體會作者的不敢相信等等。在指導讀句時，我圍繞“神奇的靈性”讓學生聯(lián)系課文談出自己的理解，解決心中的疑問。這樣，在文本中自由地進出，在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考，培養(yǎng)了語感，訓練了思維。

觸摸春天教案篇三

3、悟——用思想過濾文本，解讀生命之質(zhì)。

前言

生命的底色

因為挫折，眾多人選擇了沮喪；因為自卑，太多人選擇了逃離。是心靈的負荷過重？還是我們無法走出隱匿的囚籠？生命不需要痛苦的坐標。這節(jié)課，讓我們走進《觸摸春天》，共同去尋找生命的底色！

第一部分 走進“奇跡”

（死寂冬日的大地里，花種在蓄勢待發(fā)。讓我們相信，生命是順理成章的美麗奇跡。）

問：安靜做到的一切，你會用哪一個詞來概括？具體表現(xiàn)在哪？

1、學生讀文。

2、師生交流。（奇跡）

3、尋讀課文，畫出有關(guān)“奇跡”的句子；

1、她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆；

（“流暢”說明了什么？）

2、安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

（從“極其準確”這個詞，你體會到了什么？）

3、安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

（“竟然”這個詞告訴了你什么？）

流暢：如見其路； 極其準確：如見其花； 竟然：如見其蝶

（教師總結(jié)：這就是奇跡，它如夜空里突然而至的一顆明亮的星，它是瞬間點亮安靜生命中的最珍貴的美麗。）

第二部分 走進“熱愛”

（當一切事物與熱愛劃上等號，所有的困難都顯得無足輕重）

問：安靜為什么會創(chuàng)造這些奇跡？女孩“神奇的`靈性”源自哪里？（熱愛）

1、學生匯報

（熱愛春天，熱愛生活，熱愛生命）

引讀：（用一種樂觀讀出自信）

因為安靜心中充滿了對春天的熱愛，所以她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

因為安靜心中充滿了對生活的熱愛，所以她極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

因為安靜心中充滿了對生命的熱愛，所以她竟然攏住了那只蝴蝶。

2、她“多姿多彩的內(nèi)心世界”是怎樣的？ （用詞語揣測安靜心中的靜態(tài)美）

3、想象：“安靜仰起頭來張望”她張望到了什么？（用想象復蘇安靜心中的動態(tài)美）

（教師總結(jié)：這種熱愛，無與倫比，它是經(jīng)歷了黑暗中的孤獨與忍耐，是內(nèi)心一種重生的光芒，照亮的是真實的自我。）

第三部分 走進“生命”

（我必須要真實地活著，并且要讓殘缺超越完整平庸的千百倍?。?/p>

出示：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

1、討論：你是怎樣理解這句話的？

2、“誰”可以指代哪些人？

3、用人稱代詞替換讀（我、你、他……）（用一種自信讀出堅定）

4、怎樣的世界才是一個“繽紛的世界”？（學生用自己的語言表述心中所想）

（教師總結(jié)：對于生命，我們不要停下思考的腳步。因為8歲的安靜已經(jīng)用她的經(jīng)歷，給了我們一個彌足珍貴的答案：熱愛生活，熱愛生命?。?/p>

尾聲

心中有愛，春暖花開

寫話：如果你是作者，拍到了文中的這張照片，發(fā)朋友圈時，你會發(fā)表怎樣的感想？

（用上“生命”和“熱愛”兩個詞）

教師總結(jié)：如果安靜在漫長的黑暗中選擇孤獨？如果安靜困境中選擇了自卑？如果安靜沒有在春和景明的陽光下嬉戲……，那我們將會看到的是一個怎樣的安靜呢？故事可以假設(shè)，人生沒有如果，在這節(jié)課中，我們已為生命打上了底色，那就是樂觀、自信和熱愛，是的，讓我們共同相信：只要心中有愛，目之所及，春暖花開！

觸摸春天教案篇四

師：站在一旁的作者被安靜的舉動深深打動著，所以他沒有驚動安靜，因為在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴他這樣的道理：

（出示句子：）誰都有生活的權(quán)利，誰都可以為自己創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

師：課文中是誰有生活的權(quán)利，創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界呢？

生：課文中指安靜擁有生活的權(quán)利，為自己創(chuàng)造了一個屬于她自己的繽紛世界。

師：把誰換成安靜再讀讀這句話。

學生讀。

師：你覺得這個誰還可以換成什么人？

生：換成我。

師：你讀讀這句話吧！

生：我有生活的權(quán)利，我可以為自己創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

師：不錯，還可以換嗎？

生：還可以換成“你們”“他們”“我們每一個人”。

師：換上這些詞后再把這句話讀一讀。

生讀換過詞語的句子。

師：安靜的舉動打動了作者，也觸動了老師，由此，我也想到了這樣一群姑娘，她們又聾又啞，一直生活在無聲的世界里，但是她們熱愛生活，每天刻苦訓練，終于用美妙絕倫的舞蹈《千手觀音》帶給了世人藝術(shù)的享受，也為自己創(chuàng)造了一個用心靈感受優(yōu)美旋律的繽紛世界。（課件舞蹈欣賞）

還有我們熟悉的張海迪姐姐。（課件出示張海迪圖片）她5歲時突然患了脊髓血管瘤，變成了高位截癱病殘人。她當過鄉(xiāng)村醫(yī)生、無線電修理工，并發(fā)奮攻下了英、德、日語；最終，她走上了文學之路。張海迪以非凡的氣魄創(chuàng)造了生命的奇跡，告訴我們：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

師：想一想，還有哪些人也為自己創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界？

生：我看過一部電影《隱形的翅膀》，那里面的主人公大姐姐放風箏時手受傷了，失去了一只胳膊?？伤磺诿\，不停地和命運抗爭，終于以頑強的毅力奪得了殘奧會游泳金牌，也考上了大學，圓了她的大學夢。她也為自己創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界。

生：我要說的是我們班的陳俊軒同學，他聽力有問題，但他從來不屈服于命運。他曾經(jīng)寫過一篇作文《媽媽，請發(fā)現(xiàn)我的閃光點》。在作文中他說：“雖然我學習不好，但是我已經(jīng)很努力了。我不希望比別人差，做作業(yè)時，別人寫一遍，我寫好幾遍。我也非常熱愛這個班集體，教室的衛(wèi)生沒人打掃，誰來掃？我來掃。上體育課，教室的電扇沒人關(guān)，誰來關(guān)？我來關(guān)。放學了，門窗沒人關(guān)，還是我來關(guān)。”我覺得他用自己的實際行動創(chuàng)造了一個屬于他自己的繽紛世界。

此時教室里響起了掌聲。

師：我把掌聲送給你，因為你精彩的發(fā)言，更因為你讀懂了陳俊軒的心。我同時也要把掌聲送給陳俊軒同學，因為他用自己的實際行動和愛心創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界。

生：我想說的是正在我們學校做房子的那些建筑工人。他們用勤勞的雙手建造了一棟棟高樓，改變著城市的面貌，讓深圳人們過上了幸福生活。他們也為自己創(chuàng)造了屬于他們自己的繽紛世界。

師：是呀！同學們，正是由于這許許多多人的付出，才換來了我們今天的幸福生活。你將怎樣創(chuàng)造屬于你自己的繽紛世界呢？把你的想法寫下來。

觸摸春天教案篇五

教學目標：

1、認識7個生字，會寫9個生字，正確讀寫“濃郁、流暢”等18個詞語。

2、通過朗讀體會安靜對春天的熱愛，對生活的熱愛。

教學過程：

一、情境創(chuàng)設(shè)。

1、老師請一位同學蒙上眼睛走到老師這兒，誰來試試。

采訪：你剛才走的時候，是什么感受？

如果一生都要過這樣的日子，你感覺如何？

（送一張書簽）。

2、同學們，其實，在我們身邊有很多盲人。春天來了，看，紅的像火，粉的像霞，白的像雪，可在盲人眼里，卻只有一片黑暗；接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅，但對盲人來說，這美麗的夏天也只是一片黑暗；沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲，菊花怒放的秋天留給盲人的也只有黑暗；山舞銀蛇，原馳蠟象，雪后的大地千樹萬樹梨花開，可盲人感受到的還是黑暗。是的，黑暗，只有黑暗。

3、那么，盲人的心中，除了黑暗，還可以擁有別的色彩嗎？

有一個女孩，名叫安靜，或許是天生失明，或許是后天的一場疾病，總之，從那一天起，安靜就什么也看不見了。她看不見花開，看不見草綠，看不見親人慈愛的笑臉。

這節(jié)課，我們一起走近安靜，走進一個盲童的內(nèi)心世界。

出示課題。讀。

下面請同學們翻開語文書自由朗讀，要求讀準字音，生字詞多讀幾遍。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀。

檢查生字詞預習情況。點名讀。

流連：有一個詞叫流連——，給流連忘返找個近義詞。

穿梭、流暢、磕磕絆絆：老師在同學們中間——，走得很——，沒有——。

2、快速默讀課文，文章寫了一件什么事。

三、品讀詞句，深情感悟。

1、出示第一自然段。齊讀。

咱們從第2自然段開始交流：

流連句安靜，你留戀什么？

牽安靜的手，安靜，我們回家吧。

穿梭句你圈了哪些詞？

請一位同學來扮演安靜，其他同學是小區(qū)里盛開的鮮花。

瞧，美麗的安靜在花叢中——，她走得很——，沒有一點兒——。

極其準確句咱們班誰舞跳得最好。我們合作，我朗讀，你舞蹈，我們一起來再現(xiàn)這美好的一刻。

幾乎要喊出聲來，你要喊什么？為什么又沒有喊呢？

是啊，這美好的一刻，誰舍得去破壞。

3、在美麗的春天里，在濃郁的花香中，我們的同齡人，美麗的鄰家女孩安靜和我們一樣享受著這美好的春光。配樂范讀。同學們，來，讓我們一起來享受這美好的時光。（齊讀）。

讓我們一起翻到85頁的閱讀鏈接，咱們班誰讀書的聲音最美。（配樂）。

正像海倫說的那樣，出示：齊讀。

4、下面讓我們用心去讀課文的第4自然段，去見證安靜的另一個奇跡。

自由讀第4自然段。

點名讀。

你攏住過蝴蝶嗎？

《紅樓夢》中有個寶釵撲蝶的故事，我們一起來看看。

點名讀。

此時安靜心里會想些什么呢？寫話。（寫在心形彩色卡紙上）。

交流。讀完貼在黑板上。

5、一個盲童，竟然有如此多姿多彩的內(nèi)心世界，難怪作者被深深地感動著。安靜身上還有哪些動人的美麗，會給我們帶來哪些新的啟發(fā)，下節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進安靜。

板書設(shè)計：

害怕???????黑暗。

快樂???????多姿多彩。

觸摸春天教案篇六

1.個性化閱讀凸顯學生個性的張揚，生命活力的釋放，強調(diào)學生主體性的發(fā)揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導。

2、要讓學生產(chǎn)生閱讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。

3.注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學習語文的渠道，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)。

二、教材分析。

《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美。本文共有7個自然段，可以分為2課時進行學習。

三、學情分析。

這是一篇發(fā)人深省，富有情感的文章。小學4年級的學生處于具體思維向抽象思維的發(fā)展中，本文對啟迪學生想象自己沒有經(jīng)歷過的世界，從而能較深刻理解生活有重要的作用。

四、教學目標。

1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。摘錄、積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

五、教學重點、難點。

1.教學重點是通過本課學習，讓學生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感，理解含義，發(fā)現(xiàn)并揣摩其中所包含的人生道理。

2、怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗，很難去想象安靜的世界。

六、教學策略與手段。

創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動學生內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們學習的欲望。通過師生互動引導學生理解含義深刻的語句，主要通過聽課文錄音，學生自己朗讀，看圖片以及發(fā)揮合理想象來感受安靜所創(chuàng)造的奇跡。

七、課前準備。

1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學生字。

2.師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

八、教學過程。

第一課時。

一、交流資料，分享信息。

1.小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己搜集到的熱愛生命的有關(guān)資料。

2.全班交流：小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。

二、激情導入，感知課文。

1.教師導入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設(shè)計，努力描繪，才不會空白與單調(diào);生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。(板書：觸摸春天)。

3.學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。

三、自主讀文，識寫生字。

1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

2.同桌對讀課文，互相指正、評價。

3.自學生字，并在小組內(nèi)交流識字方法，練習給生字組詞。

4.教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。

四、再讀課文，自讀自悟。

1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么?請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2.默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。

3.全班交流解決疑難問題。

(較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決;含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論)。

第二課時。

一、談話導入課文。

1、我們認識了一個盲女孩，她有著一個美麗的名字——安靜。她用她獨特的方式觸摸著絢麗多彩的春天，感受著春天的生命力——讓我們再一次齊讀課題。

2、通過上節(jié)課的學習，盲童安靜給你們留下什么樣的印象?

二、初讀理解文本。

1、默讀課文，邊讀邊畫出盲女孩安靜觸摸春天的有關(guān)句子。

2、學生匯報句子。

三、精讀感悟，指導朗讀。

(一)通過抓詞句，想畫面，體悟安靜對春天的熱愛。

1、她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

預設(shè)啟發(fā)性評價：聽出來了，你特別突出“極其準確”，為什么?(指導讀)。

2、她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

3、這個小女孩整天在花香中流連。

預設(shè)贊賞性評價：老師從你的讀中感受到了安靜對春天的熱愛。

(出示投影)我靜靜地站在一旁，看著安靜。我深深地感動著。

(師范讀，生感悟。)。

(二)通過聯(lián)想與拓展，體悟安靜對生命的感悟。

1、安靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，這是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

(1)、安靜本想攏住什么?“竟然”還可以換成什么詞?

預設(shè)引導性評價：真準確，帶著你對這個詞的理解再來讀讀這個句子好嗎?

(2)、濃郁的花香吸引著安靜，盲童安靜為我們演繹了一個奇跡，這是怎樣的一個奇跡呀!——(引讀：睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。)。

(3)、什么是神奇的靈性?讓我們來聽聽海倫凱勒的心聲吧!

(出示投影，配樂)。

我是盲人，但是我光憑觸覺就能發(fā)現(xiàn)數(shù)以百計的有趣的東西。我能摸出樹葉精巧的圖形，或者松樹凹凸不平的硬皮。在春天，我能感覺到花朵美妙的絲絨般的質(zhì)地。如果我幸運的話，我把手輕輕的放在小樹上時，還能偶爾感到小鳥在枝頭謳歌時所應起的歡樂的顫動。小溪的清涼的水從我撒開的指間流過，使我欣慰。松樹或綿軟的草葉鋪成的蔥蘢的地毯筆最豪華的波斯地毯還要可愛。春夏秋冬——在我身邊展開，這對我是一出無窮無盡的驚人的喜劇。這戲劇的動作是在我的指頭上流過的。

談談感想，體悟神奇的靈性。

2、蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

你有一顆熱愛生命的心。將你對生命的熱愛讀出來!

這是春天，我們觸摸到了。試著帶著你的情感讀一讀。

對，這是——(引讀：這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動著。

(三)通過想象和聯(lián)系生活實際，體悟安靜放飛希望。

1、許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

安靜此時是用眼睛還是心去張望?安靜在望什么?安靜會對蝴蝶說什么?(生自由說說)。

是呀，海倫凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內(nèi)在視覺，那可能看得更真實，那就是用心看世界?！背鍪揪渥樱喊察o真是個()的孩子，我相信蝴蝶一定會()!(生自由交流)。

2、此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。

你感受到了安靜內(nèi)心的世界，你是她的朋友。你再來讀讀這句話好嗎?

安靜的世界真是多姿多彩啊!你想怎樣讀?

愿意讀的孩子請站起來再讀讀這句話。

四、總結(jié)全文，升華情感。

是啊，只要心中滿懷熱情，珍愛生命，無論是誰都能觸摸到自己真正的春天。(幻燈片)。

看了這些讓人感動的文字，我想填寫一句話：()的舟舟有生活的權(quán)利，()的舟舟()可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

誰還愿意填?

是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是孩子，無論你是貧窮還是富有……這個括號里可以填上他、你、我，可以填上我們每個人，這也是安靜想要告訴我們的道理：誰都有權(quán)力，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

九、板書設(shè)計。

十、作業(yè)設(shè)計。

1、將收集到的資料辦一期“熱愛生命”的小報。

2、推薦閱讀《假如給我三天光明》。

觸摸春天教案篇七

一星級作業(yè)：

一、形近字組詞。

腸（???）??????喋（????）??????賓（????）??????孤（????）。

湯（???）??????諜（????）??????濱（????）??????狐（????）。

暢（???）??????蝶（????）??????繽（????）???????。????）。

二、按課文內(nèi)容填空。

（1）安靜的手指（???）合攏，（???）攏住了那只蝴蝶，真是一個（?）！

（2）許久，她張開手指，蝴蝶（???）著翅膀飛走了，安靜（???）來張望。

（3）我仿佛看見了她（???）的內(nèi)心世界，（???），我深深地感動著。

三、我會照樣子寫。

四、我會選，我會填。

安靜?寂靜??肅靜。

1.（??????）的山林中，一切都顯得那么神秘。

2.教師里真（??????），同學們都在認真的做著練習題。

3.請保持走廊內(nèi)的（??????）﹗。

撲閃??閃動??閃爍。

4.她的眼中（??????）著晶瑩的淚花。

5.蝴蝶（??????）著翅膀飛走了。

6.清朗的夜空中，星星（??????）著明亮的光。

二星級作業(yè)：

一、讀句子,按要求作答.

1.（1）我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界.

（2）許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望.

（3）此刻安靜的心上,一定劃過一條美麗的弧線,蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線,述說著飛翔的概念.

這三句話中哪些句子是作者的想象？從哪些詞語可以看出？請寫下來.

2.安靜在花叢中穿梭.她走得很流暢,沒有一點兒磕磕絆絆.

（1）“穿梭”的原意是像織布的梭子來回活動.在這句中是指________.

（2）從“穿梭”“流暢”“沒有一點兒磕磕絆絆”這些詞語看出安靜雖然是盲童,但是________.從中我們可以體會到,她是個________.

3.在這個清香裊裊的早晨,安靜告訴我這樣的道理.

（1）“這樣的道理”是指________.

（2）安靜是怎樣告訴“我”這樣的道理的？

二、閱讀。

在春天的深處，安靜細細的（感動?感受）著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜（昂起?仰起）頭來張望。此刻安靜的心上，一定（劃過?畫過）一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。

1.劃掉括號里運用不正確的詞語。

2.寫出下列詞語的近義詞。

優(yōu)美—??????????述說—??????????感受—。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

三星級作業(yè)。

聯(lián)系課文內(nèi)容回答問題.

1.展開想象,續(xù)寫一段話.

許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望.她仿佛看到。

_____________________________________________________.

2.這篇課文的題目是《觸摸春天）,你認為還有其他較貼切的題目嗎？想好后寫下來.

觸摸春天教案篇八

1、運用聯(lián)系上下文和生活體會的方法理解課文內(nèi)容。

2、體會到恬靜對生活的熱愛。

3、把自身的體會通過朗讀等方式表達出來。

1、聯(lián)系上下文和生活體會理解課文內(nèi)容。

2、體會恬靜對生活的熱愛。

體會恬靜對生活的熱愛。

1、認讀詞語。

2、本文介紹了一件什么是？恬靜是一個怎樣的小女孩？

3、作者要告訴我們什么道理呢？

“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以發(fā)明一個屬于自身的繽紛世界?！?/p>

板書：樂觀堅強熱愛生活。

2、從哪兒看出文中的恬靜是這樣的人呢？用“——”畫出有關(guān)的句子。（第2~~3自然段）。

1、全班討論，匯報，朗讀句子。

2、是引導生重點體會句子。

（2）、再次閱讀文中描寫“攏蝴蝶”相關(guān)描寫。

3、我靜靜地站在一旁，看著恬靜，我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。

（1）、一個樂觀、堅強、熱愛生活的女孩的內(nèi)心世界會是怎樣多姿多彩的？請看第六自然段。

（2）、用“恬靜可能在想…….”來說出來。

（3）、理解“張望”。

（4）、朗讀第六自然段。

1、再次出示：“誰……，誰……”。

2、引導談感受。

誰都可以--------，只要你--------；誰都可以--------，只要你--------。

3、創(chuàng)設(shè)情境。

假如恬靜就在你面前，你會對她說什么？

無論你是否擁有健康的身體，健全的體魄，都有生活在這個世界的權(quán)利，都應該受到人們的尊重，在實際生活中，我們應該珍惜現(xiàn)在的幸福，珍惜生命。

1、選擇自身最喜歡的段落背誦下來。

2、閱讀海倫.凱勒作品《假如給我三天光明》。

3、搜索資料。

觸摸春天教案篇九

七嘴八舌說春天

小結(jié)：同學們，剛才你們用眼睛去捕捉春天的色彩，用鼻子去聞春天的氣息，用耳朵去傾聽奏的旋律，我們打開了所有的通道和春天對話，感受春天的美好。然而有個盲童安靜，學會了用靈性去“觸摸春天”。

1、想讀讀這篇美麗的課文嗎？自讀，遇到暫時不理解的詞句就畫下來，做上記號。

2、自讀課文

1、讀完課文，你有怎樣的感受？

在說感受時，引導學生讀出相應的印象深刻的句子，順勢為生字正音。

深入讀文，找到最能觸動你心弦的句子。

1、“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！胤??！?/p>

引悟：你從“竟然”、“神奇的靈性”中讀出了什么？看到這樣的情景，我的心靈肯定會涌起“！”請你細心體會我的心情，把我心中的“！”變成語言文字。

生：……

引讀：此時此刻的安靜，“她的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方?！痹僮x這段話，體會我和安靜當時的心境。

順勢引讀下一節(jié)：“我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動著?！?/p>

再聯(lián)系前在的課文，談你從哪兒感受到安靜對春天的熱愛，對生活的熱愛。

2、“許久，她張開手指……張望”

安靜在望什么？

你聽到她的心在說話了嗎？在說什么？

引讀下文：“此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線……述說著飛翔的概念?！?/p>

3、“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?/p>

結(jié)全課文和對生活的理解，談自己的感悟。先寫后交流。

（1）美麗生活自己創(chuàng)造

（2）生活對每個人是公平的

（3）心靈的充實是幸福

1、讀海倫凱勒的話

2、寫生活名言

觸摸春天教案篇十

飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

教學重點：深入體會一些關(guān)鍵語句的含義。

教學難點：感悟作者揭示的深刻道理。

1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學生字。

2、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

學生提出自己讀不懂的問題，教師引導學生結(jié)合上下文和自己的實際展開討論。結(jié)合討論，指導學生朗讀。

2課時。

第一課時。

一、交流資料，分享信息。

1、小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己搜集到的熱愛生命的。

有關(guān)資料。

某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。

二、激情導入，感知課文。

創(chuàng)造一個屬于自己的春天。(板書：觸摸春天)。

2、由題設(shè)問：初次看到這個課題時，你想到些什么?讀過課文之后，你又。

產(chǎn)生了什么新的想法?

3、學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。

三、自主讀文，識寫生字。

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

2、同桌對讀課文，互相指正、評價。

3、學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。

四、自主讀文，識寫生字。

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

2、同桌對讀課文，互相指正、評價。

3、自學生字，并在小組內(nèi)交流識字方法，練習給生字組詞。

4、教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。

五、再讀課文，自讀自悟。

1、用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么?請同學們試著。

說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2、默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。

3、全班交流解決疑難問題。

(較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決;含義深刻的語句可以讓學生在。

書中畫出，暫時不做討論)。

六、合作研讀，領(lǐng)悟語句。

一談自己的理解。

2、請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。(教師鼓勵學生發(fā)表不同意見，引導學生對文本進行細致的感悟)。

3、指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。

觸摸春天教案篇十一

總的來說，教師評價語言大多生動豐富準確得體，具有親切，明朗、簡潔、高雅的語言風格。

師評一：你讀得很熟悉，很好，老師覺得如果你讀得更慢一點，用心來體會她熱愛春天的感覺，那就更好。

師評二：謝謝你的朗讀仿佛讓我看到了這個畫面，可這是個奇跡呀。是能震撼我們的心的呀。誰再來試一試，看看能不能震憾我們。

這三段評價的確是畫龍點睛，擲地有聲，精彩極了。他根本三位同學的朗讀實情，有針對性的進行了點撥，指導，使朗讀的層次得到明顯提升，在他恰到好處的牽引指導下，學生讀得越來越好，使師生情感達到了共鳴，學生對文本的理解有了更深入的理解和透視，從面進一步領(lǐng)會了蘊含在課文字里行間的人文內(nèi)涵。

２、教師引導有機的把安靜分別用什么觸摸春天？由表及里，一層層推進，逐漸加強對文本的理解，慢慢走進安靜的內(nèi)心世界。如師：一個盲童她怎能極其準確的伸向月季花？（用鼻觸摸春天）一個盲童怎么能攏住蝴蝶？（用雙手觸摸春天）因為花香她整天流念其中，可她只能聞到花香，卻不能看見，她留念其中愛的是什么？（引伸心靈就是安靜的眼睛，她用心靈觸摸春天）

４、師引導學生對最后一段“誰都有生活的權(quán)力……”的理解，效果不是很大，挖掘的深度不夠。

出示句子?！罢l都有生活的權(quán)利……繽紛世界?！?/p>

生齊讀句子。

生：讀。我認為那個“誰”就是指每一個人。

師：對。是指我們每一個人

生：誰就是說我們一個人都有我生活的權(quán)利，安靜就是自己創(chuàng)造的一個繽紛世界。

師：你能結(jié)合課文的內(nèi)容說出對這句話的理解。

生：無論你是否健康，都能創(chuàng)造一個自己的世界，殘疾人都能這樣，更何況我們呢？

師：是的。殘疾人都能這樣，更何況健康的孩子呢。只要你和安靜一樣，你一定能創(chuàng)造繽紛世界。

生：讀句子。這句話就是說每個人都能創(chuàng)造自己的繽紛世界。

師：是的，我們每個人都能這樣，你們想創(chuàng)造一個繽紛世界嗎？

生：想。

師：只要我們心中有了這樣的信念，誰都能夠創(chuàng)造一個繽紛的世界，有了這樣的體會我們再讀。

生：讀句子。

師：不錯，你再讀讀，

生讀。

師：我聽出來了。你是用心來體會的。

生讀。

師：謝謝你，讀得太好了，讓我們帶著新的體會再讀。

全班讀。

師：謝謝大家從你們的朗讀中，我感受到了……我們的生活猶如這多姿多彩的世界，只要用心觸摸，我們的世界就會是（多姿多彩的）就會是（繽紛的世界）。

教師的點評都只是蜻蜓點水，浮光掠影，沒有起到深入理解挖掘文本內(nèi)涵的作用，老師的話語導向性不明，有些含糊不清，如心中的信念是什么？新的體會又是指什么不夠明確。

以上選取的幾個片斷加以評析，總的來說，從內(nèi)容性評價性方面來看，老師成功之處很多，如對朗讀的評價指導，把握文本的主線，對學生的點撥引導，層層深入的思考與體會等都是值得贊賞的。但也有不足之處。如文語言優(yōu)美，但哲理深刻，教師在引導學生理解重點句時，體驗不到位，致使對人物內(nèi)心的剖析不夠，沒有激發(fā)學生想象的翅膀，來創(chuàng)設(shè)繽紛美麗的世界。另外在強調(diào)語文人文性的同時，也不能對語文的工具性有所偏廢，如對攏的理解可以抓握進行比較，突出她愛蝴蝶，小心翼翼，不忍傷害，進而說明她愛春天，愛生命，對張望一詞的理解，學生雖做了動作，但給人感覺是漫不經(jīng)心，而文中的張望說明她多想親眼看才仰起頭來張望，神態(tài)應該是專注的、認真的、用心的。因此對理解這個詞的的準確性把握不夠。

建議：在理解“安靜的手指在悄然合攏……”這句話時，可讓老師讀，讓學生體驗假如我是盲女孩的活動。學生閉眼做動作想象女孩內(nèi)心所思所想，進而走進人物內(nèi)心而非走近內(nèi)心。