通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足和改進(jìn)的空間，從而不斷提升自我。總結(jié)需要結(jié)合具體實例，形成有說服力的論據(jù)，我們要注重實例的運用?？偨Y(jié)范文中的觀點和建議可以幫助我們更好地改進(jìn)和提升自己的工作和學(xué)習(xí)。

噸的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計及反思篇一

教學(xué)內(nèi)容：

p53—55的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，并會正確地讀寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱。

（2）會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分?jǐn)?shù)。

（3）通過動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力，及口頭表達(dá)能力。

教學(xué)重點：

認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱，初步掌握簡單分?jǐn)?shù)的寫法和讀法，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。教學(xué)難點：理解分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)難點：

1、理解分?jǐn)?shù)的意義，會讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。

2、會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分?jǐn)?shù)。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：

圓形、正方形、長方形紙片若干，自己喜歡的軸對稱圖形、投影儀。

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

師：同學(xué)們，李老師今天想知道你們最喜歡吃什么？

那你們知道兔子喜歡吃什么嗎？小貓喜歡吃什么呢？

生：兔子喜歡吃蘿卜，小貓喜歡吃魚。

師：今天李老師帶來了小兔子和小貓最愛吃的食物，請看（投影儀出示）并想一想：

（1）4個蘿卜，怎樣分給兩只兔子才公平？

（2）2條魚，怎樣分給兩只貓才公平？

生：平均分才公平，只有平均分，他們的個數(shù)才相同。

師：動畫顯示平均分的過程。

師：兩只兔子和兩只貓都很滿意的得到了自己最喜歡吃的食物，李老師今天也給我們的倆個班長帶來了一塊好吃的餅，請看李老師是怎樣分的，你有什么看法？（投影出示一塊大，一塊?。?。

生1：不公平。生2：老師偏心女生。

師：那你認(rèn)為老師怎樣分才公平呢？

生：從中間分，一人一半。

生：平均分成兩份，兩人要一樣多才行。

師：老師聽取你們的意見，把這塊餅平均分成兩份。（投影儀動畫顯示分餅的過程）。

2、組織學(xué)生討論交流。

3、用各種方式表示一半或半個。

4、引入1/2。

同學(xué)們，用了這么多不同的方式方法表示了一半，真不錯，有的說用0。5表示。有的說就用紙折，然后涂色。還有的說用二分之一表示，其實，一半的表示方式很多，今天我們就一起來認(rèn)識一種新的數(shù)，就是剛才李老師聽到有個同學(xué)說用二分之一表示。

像1/2這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。（板書：分?jǐn)?shù)）。

（二）動手操作，探究新知。

1、認(rèn)識1/2。

師：誰來說說1/2表示什么？

師把意義說完整：（把一個餅平均分成兩份，每份是它的1/2）。

讓不同的學(xué)生說分?jǐn)?shù)的意義。

2、折一折，并涂色。

生：有的用長方形紙、有的用正方形紙、有的用圓形、還有的用蝴蝶、金魚等等。（同桌說意義，然后全班交流）。

3、涂一涂，說意義。

a要分別涂出他們的1/2，你認(rèn)為首先應(yīng)該怎樣做？

b其中六邊形、圓、和正方形有幾種不同的分法？

c利用投影進(jìn)行交流，每一個1/2分別表示什么？

2、拿一張正方形紙，折出這張紙的1/4，并涂色。

（展示學(xué)生不同的折法）。

3、，認(rèn)識1/4、2/4、3/4、4/4。

（1）拿出一張正方形紙，用你喜歡的方法，將一張正方形紙平均分成4份。

（2）涂一涂。p54。

a將其中的一份涂喜歡的顏色，涂色部分是這張正方形紙的1/4，其余部分是這張紙的（）。

b將其中的兩份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（）。

c將其中的三份涂上顏色，涂了這張紙的（），還有這張紙的（）沒涂顏色。

d如果將所有的4份都涂上顏色，那么就涂了整個正方形紙片的（）。

同學(xué)們，通過以上操作，你能說出1/4、2/4、3/4、4/4表示的具體意義嗎？

想一想，生活中哪些物體可以用分?jǐn)?shù)表示，你能不能再舉幾個例子？

師：誰來說一說什么是分?jǐn)?shù)？（像1/4、2/4、3/43/52/8的數(shù)都是分?jǐn)?shù)）。

4、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)各部分名稱和分?jǐn)?shù)的讀、寫。

（1）你發(fā)現(xiàn)一個分?jǐn)?shù)由哪幾部分組成？

（2）你知道各部分分別叫什么嗎？一個分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎么讀？

（3）你認(rèn)為分?jǐn)?shù)該怎樣寫？為什么？

（4）由3/4讀作四分之三，你認(rèn)為3/4表示什么意思1/4、2/4、4/4呢？

（5）想一想，分?jǐn)?shù)和什么分法有關(guān)系？

三、嘗試運用。

（1）看圖說一說、寫一寫、讀一讀（投影儀出示）。

a讀出每一個分?jǐn)?shù)。

b寫出每一個分?jǐn)?shù)（注意，先居中寫出分?jǐn)?shù)線，再寫分母，后寫分子）。

c說出每一個分?jǐn)?shù)所表示的含義。

如：1/3表示把一段繩子平均分成3份，其中的一份就是這根繩子的1/3。

（2）判斷那些圖形的陰影部分可以用1/2表示，是的畫勾，錯的打叉，并說出原因。

（三）鞏固與應(yīng)用。

1、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分，并讀一讀（圖見55頁第1題）。

（1）獨立寫出各圖中涂色部分表示的分?jǐn)?shù)，巡示指導(dǎo)分?jǐn)?shù)的寫法。

（2）指名讀出各分?jǐn)?shù)。

（3）組內(nèi)說一說各分?jǐn)?shù)所表示的意義。

2、按分?jǐn)?shù)把下面各圖形涂上顏色（圖見58頁第2題）。

（1）各分?jǐn)?shù)表示的意義分別是什么？

（2）你為什么這樣涂？

3、判斷：用下面的分?jǐn)?shù)表示各圖的陰影部分對嗎？（圖見58頁第3題）。

（1）獨立判斷。

（2）交流判斷的理由。

（3）分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和哪一種分法有關(guān)系？

4、我來涂，你來說是幾分之幾（分?jǐn)?shù)的意義）。

5、拓展題：涂色部分占這個正方形的幾分之幾。（投影出示）。

（四）小結(jié)。

噸的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計及反思篇二

新課標(biāo)指出在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊的具體、有趣的事物，通過觀察、操作、思考、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會用數(shù)來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感?！?和9的認(rèn)識》一課是在學(xué)生掌握了“6、7的認(rèn)識和加減法”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材中提供給學(xué)生數(shù)數(shù)的對象是一幅以“熱愛自然、保護(hù)環(huán)境”為主題的生動畫面，其內(nèi)容有人、花、樹、花盆、黑板上的字等。給學(xué)生留下了廣闊的思維空間，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成從數(shù)量上觀察、思考問題的習(xí)慣和意識。

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級上冊p53頁8和9的認(rèn)識。

1．讓學(xué)生在實際情境中數(shù)數(shù)量是8、9的物體，建立8、9的.數(shù)感；體會8和9的基數(shù)含義與序數(shù)含義。

2．了解8和9在自然數(shù)中的排列順序，會比較0~9各數(shù)的大小。

3．通過主題圖的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生愛勞動、愛護(hù)花草樹木的熱情。

師：小朋友們，在生活中我們常與數(shù)交朋友，關(guān)于數(shù)的秘密可多了，今天這節(jié)課老師將和小朋友們一起去校園里探索8和9的知識。（板書：8、9的認(rèn)識）

1．教學(xué)主題圖（課件出示）

師：你在校園里看到了什么？請你數(shù)一數(shù)，悄悄地告訴同桌的小朋友。（同桌交流自己數(shù)數(shù)的結(jié)果）

師：你從這幅校園圖中找到了哪些數(shù)字信息？

主題圖為師生提供的了數(shù)量為8，9的物體有：

a. 校園兩旁有8棵樹。

b. 花壇里有8朵花。

c. 黑板上有8個字：熱愛自然、保護(hù)環(huán)境。

d. 黑板下擺放著9盆花。

e. 有8個小朋友和1位老師在花壇旁勞動。

f.有9只蝴蝶在花壇上飛舞。

師小結(jié)：8棵小樹，8朵花，8個小朋友，黑板上的8個字，他們的個數(shù)都是8，我們可以用數(shù)字幾表示？（8）

師：而蝴蝶的只數(shù)，人的個數(shù)，花盆數(shù)都可以用數(shù)字幾來表示？（9）

2．尋找身邊的數(shù)

師：在校園里，我們探索了8和9所表示的物體數(shù)量。請小朋友們找一找，數(shù)一數(shù)，說一說身邊數(shù)量是8或9的物體。

師：哪些物體的個數(shù)可以用8和9來表示

學(xué)生可能的回答有：教室里有9盞日光燈，有8塊窗簾，8扇窗戶……

1．8，9的順序

出示直尺圖

()1 2( )4 5( )7 ( ) 9

師：這是一幅直尺圖，哪個小朋友愿意幫助老師把這幅直尺圖填完整。

先填寫，再順讀，倒讀。

師：看著直尺上的數(shù)，你能向其他小朋友提幾個問題嗎？

學(xué)生間互問互答。

比如：8排在誰的前面？9排在誰的后面？

師小結(jié)：我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友個個都是好樣的，從一幅直尺圖上發(fā)現(xiàn)了那么多的秘密！為我們有一雙善于觀察善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，鼓掌！

2．做一做（54頁）

師：現(xiàn)在請大家把書本打開，翻到第54頁，運用你發(fā)現(xiàn)的知識，來解決書上的問題。

出示點子圖。

（） （） （）

師：怎樣很快數(shù)出點子數(shù)？

請同學(xué)們從這三個數(shù)中選擇兩個數(shù)，用以前學(xué)過的〈，〉來表示它們的大小。

學(xué)生的答案有以下6種：7〈88〈97〈9

8 〉7 9 〉7 9〉8

1．游戲

師：接下來我們來做一個游戲！每對派3名小朋友上來！

（叫9名同學(xué)上臺。排成一排！每人一張數(shù)字卡片。）

師：下面的小朋友請注意了！接下來我們分成三個組進(jìn)行比賽，每個小組答對了，就有一顆星！聽清楚第一個問題：上面一共有幾個小朋友？（9個?。?/p>

噸的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計及反思篇三

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版二年級上冊數(shù)學(xué)第20頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1．在感知幾個幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀、寫乘法算式。

2．在與加法的比較中體會求幾個幾是多少用乘法寫比較簡便。

3．初步應(yīng)用乘法概念觀察生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡單實際問題的.能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、卡片、圖片等。

教學(xué)預(yù)案：

一、引入新課。

二、感知“幾個幾”

1．觀察感知。

2．操作感知。

每堆擺2個圓片，擺4堆。擺了幾個2？求一共擺了幾個圓片，用加法怎樣列式？

每堆擺4個圓片，擺2堆。擺了幾個4？怎樣列式求擺了多少個圓片？

3．對比感知。

1．乘法的讀寫及各部分名稱。

師：（出示電腦圖片）一共有多少臺電腦？你是怎么知道的？（2+2+2+2=8）。

講述：求4個2是多少，還可以用一種新的運算方法——乘法來計算。（板書：乘法）。

讓學(xué)生自學(xué)課本，了解乘法算式各部分的名稱及乘法算式的讀寫法。

2.指導(dǎo)學(xué)生用乘法表示課始的算式，讓學(xué)生獨立列式。

3．感知乘法的簡便。

出示8個2，43個2，讓學(xué)生列式，比較：列加法算式和列乘法算式，哪種寫法簡便？

四、練習(xí)應(yīng)用。

1．拍手游戲。

先讓學(xué)生聽老師拍手，說出是幾個幾，并列出乘法算式；再讓一名學(xué)生拍手，其余同學(xué)說一說；最后讓同桌游戲。

2．溝通聯(lián)系。聯(lián)系剛才的擺一擺、試一試、主題圖以及復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生運用所學(xué)知識溝通加法與乘法之間的聯(lián)系。

3．“想想做做”第1題。

4．解決問題。

師：在我們?nèi)粘Ｉ罘N經(jīng)常會碰到這種可以用乘法計算的問題。請大家想一想，說給大家聽一聽。（教師出示圖片)。

五、課堂總結(jié)（略）。

六、板書設(shè)計：

4個4相加。

乘數(shù)乘數(shù)積。

3個5相加。

加法算式：5+5+5=15。

乘法算式：3×5=15或5×3=15。

5個2相加。

加法算式：2+2+2+2+2=10。

乘法算式：2×5=10或5×2=10。

噸的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計及反思篇四

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》主要內(nèi)容讓學(xué)生認(rèn)識一個物體（或圖形）的幾分之一，初步理解分?jǐn)?shù)的含義，并借助直觀手段比較幾分之一的大小。

本節(jié)課是三年級學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，所以就顯得十分重要，要為以后的分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。課本創(chuàng)設(shè)了野餐活動時分食品的情景，讓學(xué)生把4個蘋果、2瓶礦泉水、1個蛋糕平均分成2份。通過平均分的結(jié)果有時能用整數(shù)表示，有時不能用整數(shù)表示，這時就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。這時就重點討論把一個蛋糕平均分成2份，這樣的一份可以怎么表示，結(jié)果是半個。

初步認(rèn)識“半個”可以用分?jǐn)?shù)1/2表示，在此過程中介紹1/2的讀、寫以及各部分名稱。并教授學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的含義，如：1/2表示把一個物體平均分成2分，每份表示它的1/2，讓孩子們一一說說，同桌相互說一說。

但是，在教學(xué)分?jǐn)?shù)含義的時候，我有點操之過急，沒有讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)而是自己說了出來，我應(yīng)該讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)他們的含義，對于有困難的學(xué)生我可以對其提示。而我卻在教學(xué)中無形養(yǎng)成了思維的惰性，這是對孩子們的思維能力的培養(yǎng)的不負(fù)責(zé)任。

在教學(xué)分?jǐn)?shù)的比較的時候，我讓學(xué)生準(zhǔn)備的是兩張圓形的紙，折一折，涂一涂，分別表示出1/2和1/4，通過圖片上不同的顏色來比較分?jǐn)?shù)的大小，也通過舉例分糖，有10顆糖果，分給10個小朋友，每人只能分得1個，若分給2個小朋友，每人可以分得5個，盡量引導(dǎo)孩子們總結(jié)出：平均分的份數(shù)越多，得到的1份就越少。

之后通過練習(xí)，孩子們對于這部分的知識掌握的還不錯，但是，在教學(xué)中我仍然有很多不足，在今后的教學(xué)中，我會繼續(xù)努力，上好每一節(jié)課！

噸的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計及反思篇五

教學(xué)目的：

1、結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動認(rèn)識周長。

2、能測量并計算三角形、梯形等圖形的周長。

3、結(jié)合具體情境感知周長與實際生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點：知道周長的含義。

教學(xué)難點：理解周長的含義。

教學(xué)關(guān)鍵：結(jié)合教材提供的具體情境，讓學(xué)生通過看一看，描一描，摸一摸等活動獲得豐富的感性認(rèn)識，在體驗、交流活動中使學(xué)生的感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、樹葉、長方形紙一張。

學(xué)具準(zhǔn)備：卷尺、小棒、彩筆、直尺、長方形紙一張。

教學(xué)過程：

1、(課件出示圖片)問：

(!)這些花壇是什么形狀?

(2)如果有3只甲蟲以同樣的速度分別繞花壇走一周，你們猜哪一只先到?

2、學(xué)生觀察、思考、并發(fā)表自己的看法。

3、看多媒體演示，思考：為什么(3)號先到?

教師指出：看哪只甲蟲先到，要比較花壇的周長。(板書：周長的認(rèn)識)。

1、初步感知：

(1)你認(rèn)為周長是什么意思?能舉例說明嗎?

(2)如果花壇是圓形，你知道它的周長嗎?

(3)(出示樹葉)誰能指出這片樹葉的周長?(課件演示螞蟻運行圖)。

2、視覺再次感知(課件演示)：

(1)多個圖形的周長。

(2)辨析：螞蟻圖。

3、操作感知。

(1)描一描：學(xué)生用彩筆描44頁和45頁題1圖形邊線，教師巡視，指學(xué)生操作。

(2)摸一摸：你能指出桌面、數(shù)學(xué)課本封面的周長嗎?你還知道那些物體的周長，和同桌說一說。

(3)量一量：用卷尺測量自己的頭圍和腰圍，把測量結(jié)果記錄下來，小組交流。

4、周長的概念：圍成一個圖形的所有邊長的總和叫做這個圖形的周長。

1、口算花壇的周長。

師：(出示花壇圖片)你們能想什么辦法，知道這三個花壇的周長?

電腦顯示出各邊長度，學(xué)生逐一口算出周長。

2、45頁第2題。

先讓學(xué)生獨立度量計算，接著在小組內(nèi)交流，集體訂正。

(1)擺小棒：(課件出示圖形)你能移動小棒把下列圖形變成長方形或正方形嗎?動手操作，小組交流，代表發(fā)言。

(2)想一想：(45頁第3題)每小題兩個圖形的周長一樣嗎?你怎樣想的?

撕紙活動：

1、先看課件演示，師生共同按要求完成撕紙。

2、想一想：這兩個圖形的周長一樣嗎?為什么?

噸的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計及反思篇六

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊64—65頁例題和想想做做1—4題。

1.引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角各部分的名稱，并在操作活動中感受角是有大小的。

2.經(jīng)歷角的大小變化過程，體會到角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

3.在探索角的大小比較方法過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

掌握角的概念，比較角的大小。

：ppt演示課件。

：活動角，小棒，棉線，圓形紙片，長方形紙片。

1.引出角。

今天我們將要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？

2.找找角。

情境：角可調(diào)皮了，這不，它現(xiàn)在已經(jīng)悄悄藏起來了！你們有信心把它找出來嗎？

3.提取角。

你們真是火眼金睛。下面就請我們今天這節(jié)課的主角“角”，閃亮登場。這樣的圖形就是角。

（一）認(rèn)識角。

1.說一說。

知道角由哪幾部分組成？請學(xué)生介紹角各部分名稱。

讓學(xué)生分別指出角的頂點和兩條邊。

小結(jié)：每個角都有一個頂點和兩條邊。（板書“頂點、邊、邊”）。

兩條邊夾著的部分就是角，一般我們用小弧線做上記號。

2.找一找。

認(rèn)識了角，找找我們身邊哪些物體的面上也藏著角？（黑板，書本，窗戶，門，三角尺，房角……）并讓學(xué)生指出頂點和兩條邊。

小朋友們可真會發(fā)現(xiàn)呀！角摸上去該什么感覺呢？

3.摸一摸。

拿出三角尺，自己摸一摸它的角。誰來說說你摸角后的感受？

（摸角，感覺角的頂點尖尖的；摸兩條邊，感覺直直的。）。

反思：

4.畫一畫。

感受了角，你們能在紙上畫一個角嗎？自己畫一畫。

說說你是怎么畫的？老師相機(jī)示范畫角后以兒歌小結(jié)：小小角，真簡單，一個頂點兩條邊。畫角時要牢記，先畫頂點再畫邊。（學(xué)生再畫一個角）。

5.做一做。

畫出了角，你能用小棒、圓形紙片或者一根棉線做出一個角嗎？選擇一樣或者幾樣學(xué)具做一個角，和同桌說說角各部分的名稱。（選用不同道具的三小朋友展示自己做出的角。）。

過渡：小朋友們都認(rèn)識了角，能不能和角成為朋友，還得看你們的表現(xiàn)呢！

6.判一判。

判斷是否是角？說說你的理由。

7.數(shù)一數(shù)。

下面的圖形中各有幾個角？

觀察第二排的題，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

小結(jié)：像這樣的幾邊形，有幾條邊就有幾個角。

老師有幾道題考考大家，像這樣的八邊形，有幾條邊，幾個角？十邊形呢？

小朋友們的表現(xiàn)可真棒啊，角決定和你們成為最好的朋友啦！

（二）認(rèn)識角的大小。

1.拉一拉。

請出你們的好朋友活動角，任意拉一個角，舉起展示。告知學(xué)生：這些角還有大小呢！

2.比一比。

同桌之間比一比，看誰的角大，誰的角??？

點名比角的大小，學(xué)生演示比角的過程。（角大小不明顯的可以將兩個角的頂點重合，再重合其中的一條邊后再比大小。）。

3.變一變。

怎樣把這個小角變成大角呢？一名學(xué)生示范拉角。

每個孩子舉起自己拉出來的角，一起將它變大，一起變小。你現(xiàn)在有什么想說的嗎？

小結(jié)：角的大小和角兩邊叉開的大小有關(guān)，兩邊叉開的大，角就大；兩邊叉開的小，角就小。

4.想一想。

出示兩個大小一樣，兩邊所畫長度不同的.角。

想一想：這兩個角大小又是什么關(guān)系呢？（課件演示）。

5.看一看。

角的大小在生活中的應(yīng)用還不少呢?。ㄍ谕翙C(jī)、指甲鉗、扇子，剪刀，打開的門）。

角藏在生活中的每一個角落，角的大小對我們的生活也起著很重要的作用，課后小朋友們可以自己去生活中找找，看角的大小對我們的生活還有哪些作用！

猜一猜，剪一剪。

角和我們玩的特別高興，它還想和我們玩?zhèn)€游戲呢！

一張長方形的紙片，剪去一個角后還剩幾個角？

今天我們和角成為了好朋友，說說你都有哪些收獲？

噸的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計及反思篇七

《角的初步認(rèn)識》是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，由于角對于二年級學(xué)生來說是一個比較抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時，為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，我將觀察、操作、討論等方法貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，通過找一找、畫一畫、說一說等教學(xué)形式，讓學(xué)生在實踐活動中掌握知識形成技能。我覺得我的設(shè)想是很好的，只是實踐起來讓我很失望。

教學(xué)時，為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，我將觀察、操作、實驗、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，本節(jié)課我主要設(shè)計了以下幾個主要環(huán)節(jié)：找角、指角、折角，認(rèn)識角的各部分名稱、認(rèn)識直角。針對這幾個環(huán)節(jié)，我做了以下思考：

首先，在教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我從學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的五角星出發(fā)，讓學(xué)生說出老師本節(jié)課要給表現(xiàn)好的學(xué)生什么禮物?學(xué)生說是五角星。為什么你叫它五角星?誰能來找給我們大家看看。讓學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗出發(fā)來接受角的形象。這樣的教學(xué)處理我覺得是比較容易讓學(xué)生接受的，另外我注意讓學(xué)生觀察老師手中的禮物，因為我覺得正確的角的出示也有利于學(xué)生對角的概念的形成。角雖然出現(xiàn)了，但并不代表學(xué)生就已經(jīng)認(rèn)識了。

其次，我設(shè)計同學(xué)們在教室里找角這個教學(xué)情境，通過讓學(xué)生指角這個過程，我一味的讓學(xué)生按照我的意愿來指角，其實這個時候?qū)W生對角的概念是比較模糊的，然后我又比較生硬的畫出了幾個大小不同角，讓學(xué)生看看角的樣子。這個環(huán)節(jié)我忽略了學(xué)生的一個認(rèn)知過程。我應(yīng)該把學(xué)生指出來的角畫在黑板上，這個樣可以加深學(xué)生對角的理解。然后，我又通過讓學(xué)生折一個角，舉起來大家判斷是不是角。再通過摸一摸充分的感受一下角的特點，進(jìn)而認(rèn)識角的各部分名稱。讓學(xué)生到黑板上來指一指角的各部分名稱。通過做練習(xí)判斷是不是角。充分的讓學(xué)生理解角的概念。我感覺這個地方設(shè)計的比較好。如果在教學(xué)中，我對于自己備課時沒有預(yù)料到的情況及時靈活處理，不是生硬地把學(xué)生拉回到自己教案中所設(shè)計的思路會更好。如：其中有一個環(huán)節(jié)是我讓學(xué)生在教室里找找哪兒有角，然后把自己找到的角指給大家看一看，在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們指的角都是物品上突出的點，我發(fā)現(xiàn)后，不急于糾正，而是讓孩子們指完后，我故作認(rèn)真地說：“噢，老師明白了，同學(xué)們眼中的角原來是這樣的圖形(邊說邊在黑板上點一個點)，這是角嗎?”孩子們一看，都笑了.”見此，我馬上追問：“那你們認(rèn)為角是什么樣的呢?想一想，怎樣才能把你們看到的角完整地指出來?”生再指，這次，孩子們指角的時候不光指點，同時還有兩條直直的線。這樣一來，孩子們對角的特征可真謂印象深刻了。

再次，我讓學(xué)生觀察黑板上的角，發(fā)現(xiàn)有兩個角是一樣的，這兩個角就是直角，接著又認(rèn)識的直角。通過讓學(xué)生說一說直角的特點，找一找生活中的直角，認(rèn)識直角符號。使學(xué)生清晰的認(rèn)識了直角。但是在這個環(huán)節(jié)中，我的語言有時候表達(dá)不夠準(zhǔn)確。這個我以后要注意數(shù)學(xué)語言的表達(dá)。

最后，通過說說生活中的角，讓學(xué)生認(rèn)識到角無處不在。練習(xí)其實只是一些很普通的判斷、找角、比較和用身體表示角的習(xí)題，但考慮到如果這么平淡的出示，孩子們一定興趣不高。所以我以學(xué)生們喜歡神話故事和樂于挑戰(zhàn)為出發(fā)點，設(shè)計了“火眼金睛孫悟空”和“看誰速度快”兩種形式，結(jié)果孩子們做得興趣盎然。

對這節(jié)課我做了深刻的總結(jié)，有好的地方，也有失敗之處。我的失敗在以后的路上要盡量減少，力爭通過自己的努力求得更大的成功，做一名合格的教師。

噸的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計及反思篇八

教學(xué)內(nèi)容：

角的初步認(rèn)識。

設(shè)計思路：

1、指導(dǎo)思想。

《角的初步認(rèn)識》這節(jié)課是在學(xué)生已初步認(rèn)識長方形、三角形、正方形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它們與實際生活有密切的聯(lián)系，我們周圍很多物體上有角。因此，讓學(xué)生通過實踐操作活動，在初步感知角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識角、了解角的特征。

2、設(shè)計理念。

通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法畫角和比較角的大小。通過感知角—找角—摸角—畫角—分辨角—做角、玩角—創(chuàng)造角等操作活動，給學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會，讓學(xué)生在動手操作、合作交流中體驗成功的喜悅。

3、教材分析。

這節(jié)課是人教版《數(shù)學(xué)》二年級上冊第三單元第一課時內(nèi)容，教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的角及實物開始逐步抽象出所學(xué)圖形的角，再通過實踐操作活動加深對角的認(rèn)識，使學(xué)生建立角的表象，為下節(jié)課認(rèn)識直角做好準(zhǔn)備。同時，這部分知識發(fā)展學(xué)生的空間觀念，想象力和操作能力。

4、學(xué)情分析。

在初步感知角的基礎(chǔ)上，通過實踐操作，獲取直接經(jīng)驗，為形成角、直角的空間觀念奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：結(jié)合生活情境，使學(xué)生初步認(rèn)識角，能夠識記和理解各部分名稱，會用不同的方法畫角和比較角的大小。

2、過程與方法：通過觀察，操作等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。

3、情感、態(tài)度、價值觀：通過實踐活動，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心，感悟生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)教法：

嘗試指導(dǎo)法。

教學(xué)學(xué)法：

動手實踐，自主探究。

教學(xué)重點：

根據(jù)角的特征辯認(rèn)角。

教學(xué)難點：

角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。

教具準(zhǔn)備：

課件、三角板、圖釘、硬紙條、剪刀、扇子等。

學(xué)具準(zhǔn)備：

三角板、硬紙條、圖釘、圓形紙片、長方形紙、剪刀。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

師：同學(xué)們猜猜我們這節(jié)課將要學(xué)什么?

生1：可能與角有關(guān)。

師：你是怎么知道的?

生1：因為老師讓我們帶了三角板，我想可能與角有關(guān)吧。

……。

師：在生活當(dāng)中你看到過或聽說過哪些角嗎?

生2：硬幣上有角。

生3：紅領(lǐng)巾上有角。

生4：三角板上有角。

……。

師：硬幣上的角和我們今天學(xué)的角可不一樣，我們今天要研究的角是數(shù)學(xué)意義的角，數(shù)學(xué)中的角究竟是怎樣的呢?我們一起到校園里去看看吧。

設(shè)計意圖：從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

二、初步感知，探究新知。

(課件出示主題圖)新的一天開始了，校園里早早就熱鬧起來，操場上更是生機(jī)勃勃，你們看到了什么?這里面有角嗎?先說給你的同桌聽一聽，然后說給同學(xué)們聽。

生1：老師拿的三角板。生2：老爺爺修剪花木用的剪刀。

生3：小朋友做操時伸的直直的雙臂。

……。

師：真是一群善于觀察的好孩子。是啊，角在我們的生活當(dāng)中無處不在，這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識這位“新朋友”。(板書：角的初步認(rèn)識)。

三、自主探索、感悟新知。

1、聯(lián)系實際，感知角。

師：角特別喜歡玩捉迷藏的游戲，老師帶來了幾幅圖，你們能找出來嗎?課件出示鐘表、剪刀、飲料吸管、窗戶等圖片，指幾名學(xué)生找角，根據(jù)學(xué)生的回答屏幕上的紅色線閃爍顯出角。

師：同學(xué)們的眼睛真亮啊，把藏在物體里的角都找出來了。

2、找生活中的角。

師：其實我們的身邊還有很多角，仔細(xì)觀察你就會發(fā)現(xiàn)周圍哪些物體表面也藏有角?把你找到的角指給同桌看一看。(生活動)。

師：誰愿意把你找到的角與大家一起分享?

生：黑板上、桌子上、數(shù)學(xué)書上、窗戶上……。

師：你們真是生活中的有心人!角在我們的生活中真是太廣泛了，只要你們用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，就能發(fā)現(xiàn)更多的角。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角并從實例中抽象出角的圖形，建立角的表象，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)的思想，獲得用數(shù)學(xué)的體驗。

3、摸角(認(rèn)識數(shù)學(xué)中的角)。

師：請同學(xué)們拿出三角板，先摸一摸再看一看角是怎樣的?

生1：角的前面尖尖的，旁邊直直的。

生2：它是由兩條直線組成。

生：一個小圓點。

生：不是，還有兩條直直的線。(演示)。

生：他們都有一個頂點兩條邊。

師：也就是說角是由一個頂點兩條邊組成的。

4、畫角。

師：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識了角的特征，你們會畫角嗎?課件演示畫角的過程。

師：請拿出三角板，按剛才的方法畫一個自己喜歡的角。

指幾名生上黑板畫，畫好后讓生評價。

5、分辨角。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛想一想角是怎樣的?幫我辯一辯哪些圖形才是角家族的朋友?

下面圖哪些是角?哪些不是角?為什么?

生辨認(rèn)并說理由。

師：了不起的小法官!剛才同學(xué)們已經(jīng)會畫角了也會辨認(rèn)角了，你們會做角嗎?

6、做角玩角。

拿出準(zhǔn)備的硬紙條和圖釘開始做角吧，做好以后再玩一玩看誰的角大誰的角小?(生活動并玩角)。

師：說說看，你們發(fā)現(xiàn)了什么?

生：兩根塑料帶張開一些角就越大，合攏一些角就越小。

師：怎樣用數(shù)學(xué)語言說呢?

根據(jù)學(xué)生的回答歸納：角的兩邊拉開的大角就大，角的兩邊拉開的小角就小。

師：你們真會發(fā)現(xiàn)。老師也帶來了兩樣?xùn)|西請看看吧，出示扇子、剪刀演示。

課件出示：角的大小與什么有關(guān)?

小結(jié)：角的兩邊張開的大角就大，角的兩邊張開的小角就小。

7、猜角。

師：看看誰能猜出這兩個角的大小?

師：究竟誰大?生猜后課件動畫演示兩個角的頂點和邊重合，發(fā)現(xiàn)角一樣大。

小結(jié)：角的大小與邊的長短沒有關(guān)系，而與角的張口大小有關(guān)。

8、創(chuàng)造角。

(生活動，有折、有剪、有撕、有畫……)全班欣賞評價。

設(shè)計意圖：練習(xí)融趣味性、創(chuàng)造性于一體。通過實踐活動，使學(xué)生親歷探究的過程，激發(fā)了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的動手操作能力和思維能力。

四、鞏固拓展。

師：看同學(xué)們表現(xiàn)得這么出色，老師想考考你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎?

1、下面的圖形個有幾個角?

2、擺一擺兩根小棒能擺出幾個角?三根呢?你們能用自己的身體表示出一個角來嗎?

五、升華主題，欣賞美。

師：同學(xué)們角不僅在數(shù)學(xué)中被廣泛應(yīng)用，古今中外許多建筑都利用了角的特性，下面就讓我們一起來感受他們的神奇魅力吧。

(伴隨悠揚的音樂欣賞古建筑)。

設(shè)計意圖：欣賞古代建筑，提高了學(xué)生的審美能力，感受到幾何圖形的美，增強(qiáng)熱愛數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

六、總結(jié)全課。

1、這節(jié)課你對自己的表現(xiàn)滿意嗎?對老師滿意嗎?

2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?生暢所欲言。

噸的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計及反思篇九

《圓的認(rèn)識》一直是小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，幾乎所有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的名師大家都用過這節(jié)課來“吟詩作畫”，各領(lǐng)風(fēng)騷;后生新秀們更是頻頻用這節(jié)課來“小試牛刀”，異彩紛呈。

我在欣賞品味之余,發(fā)現(xiàn)我們對于“圓的認(rèn)識”這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的處理，主要存在以下三個問題：第一，注重組織學(xué)生通過折疊、測量、比對等操作活動來發(fā)現(xiàn)圓的特征，不重視通過推理、想象、思辨等思維活動來概括出圓的特征;第二，注重讓學(xué)生學(xué)會“用圓規(guī)畫圓”，不重視讓學(xué)生思考“為什么用圓規(guī)可以畫出圓”;第三，注重數(shù)學(xué)史料的文化點綴，不重視數(shù)學(xué)史料文化功能的挖掘。

我思考……

經(jīng)過一段時間的慎思明辨,我認(rèn)識到“圓”這一節(jié)課應(yīng)該講的有價值的東西實在是太多，有舍才有得，一課一得足矣!

1. 認(rèn)識圓的特征，初步學(xué)會畫圓，發(fā)展空間觀念。

2. 在認(rèn)識圓的過程中,感受研究的一般方法,享受思維的樂趣。

一、 情景中創(chuàng)造“圓”

1.課件創(chuàng)設(shè)問題情景。

2.學(xué)生表達(dá)自己的想法。

3.展示學(xué)生的作品。

二、追問中初識“圓”

1.結(jié)合學(xué)生作品，追問：是什么?為什么?

2.課件動畫演示。

3.研討圓的特征。學(xué)生說，古人說。

4.質(zhì)疑古人說法?！按蠓綗o隅”。

三、 畫圓中感受“圓”

1. 畫一個直徑為4厘米的圓,并標(biāo)上半徑、直徑。

2.從不圓中，感悟圓的畫法。

3. 追問“為何這樣做?”

四、 球場上解釋“圓”

1.出示籃球場。

2.播放籃球開賽錄像。

3.探討大圓的畫法。

4.追問大圓的畫法。

五、 回歸情景突破“圓”

1.出示愛因斯坦的名言:“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了?！?/p>

2.追問中提升認(rèn)識。

六、 課后延伸研究“圓”

1.依一天時間順序，配樂出示各種各樣的圓。

2.讓學(xué)生選擇感興趣的追問研究。

非常成功，非常享受!已經(jīng)拖課了，學(xué)生還是不愿意下課。

師父張興華滿意地對我們幾個徒弟說：“應(yīng)龍的這節(jié)課，我就七個字——渾然大氣鑄成圓!”

認(rèn)識決定行為。已有的會成為包袱。備課時，我就覺得半徑、直徑不要像原來那樣教，一問學(xué)生“這是一個多大的圓”，學(xué)生就會說出“半徑、直徑”。課堂事實也是這樣，就讓自己不再思考了。試教后一反思，才發(fā)現(xiàn)“寶物在哪兒呢?”是個更妙的問題，首先是回答了探討的問題,其次是凸顯了圓心定位置，半徑定大小?，F(xiàn)在想來，這樣問，味道好極了!

正像電影《阿甘正傳》中，阿甘媽媽對阿甘說的：“要想往前走，就得甩掉過去?！笔前?，我今天的教法不就是想“甩掉過去”嗎?但甩掉別人的過去容易，甩掉自己的過去就難了。否定別人容易，否定自己難。我是這樣，聽課老師會不會也是這樣，而不肯接受我這節(jié)課呢?應(yīng)該坦蕩蕩,何必長戚戚，“我的地盤我作主”，30年后再說吧。哦，我不該這樣想，數(shù)學(xué)研究者往往是孤傲的，認(rèn)為只有自己發(fā)現(xiàn)的“1”才是對的，我應(yīng)該再思考，再否定自己，就像硬漢海明威說的“比別人優(yōu)秀并無任何高貴之處。真正的高貴在于超越從前的自我”。

頓悟：幾何畫板上顯示“正多邊形和圓的關(guān)系”應(yīng)該從正六邊形開始，這樣暗合了劉徽割圓術(shù)也是從正六邊形開始的，并且解決了幾何畫板上正三角形不正、看著不舒服的問題，還解決了與前面研究正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形“一中同長”重復(fù)的問題。哈哈，反思真好!

課上學(xué)生畫出的“不圓”的資源化運用,感覺真好：有方法上的啟迪、情感上的善意、借走橡皮的回應(yīng)，那意境真有林黛玉說的“留得殘荷聽雨聲”的美妙。

…… ……

整體感受——在學(xué)生需要教的時候再教，效果就是好?？磥砦艺f“教是因為需要教”，沒錯!

自己以前也教過《圓的認(rèn)識》，為什么沒有今天這么享受呢?莫名地，我想起《老子》第四十五章：“大成若缺，其用不弊。大盈若沖，其用不窮。大直若屈，大巧若拙，大辯若訥。……”這幾句話的意思是：完全做成的東西，看上去好像缺了些什么，但用起來卻一點也不差。完全裝滿水的容器，看上去好像是空的，但用起來卻一點也不少。非常直的東西看上去卻好像是彎的，大的機(jī)巧看上去倒好像很笨拙，特別善辯的人看上去倒好像不會說話。

那，我“成”在哪呢?在沒有增加新知識點的情況下，上得學(xué)生不愿意下課。讓學(xué)生體驗到不同現(xiàn)象背后的本質(zhì)是一樣的，讓學(xué)生體驗到認(rèn)識事物“特征”的價值，讓學(xué)生認(rèn)識圓的“規(guī)矩”的同時感受了研究問題的“規(guī)矩”，讓學(xué)生體驗到追問“為什么”是一件很有意味的事情……愛因斯坦曾經(jīng)說過這樣的話:“用專業(yè)知識教育人是不夠的，通過專業(yè)教育，學(xué)生可以成為一種有用的機(jī)器，但不能成為和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對價值(社會倫理準(zhǔn)則)有了理解并產(chǎn)生出熱烈的情感，那才是最基本的?！?/p>

以前，我教《圓的認(rèn)識》時，總是覺得這不能丟，那也不敢掉，把自己扣牢在自

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己和他人一起畫就的小圓里……

哈哈哈，現(xiàn)在的我真是在理想“圓”里!

為什么今天的我能這么上、敢這么上?課程改革的深入，百花齊放的氛圍……大抵還源于自己對自己和他人教育實踐的過程和結(jié)果的意義和價值的哲學(xué)之思。

“花未全開月未圓”，大成“有”缺。革命尚未成功，同志仍需努力!

拖課了，總是不好，如何在40分鐘內(nèi)和學(xué)生交流?要舍什么?

噸的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計及反思篇十

《認(rèn)識平面圖形》這個教學(xué)內(nèi)容是在一年級上冊《認(rèn)識立體圖形》之后進(jìn)行學(xué)習(xí)的，它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)，認(rèn)識圖形教學(xué)反思。因為在現(xiàn)實生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，隨時隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過豐富的學(xué)習(xí)活動幫助其直觀認(rèn)識常見的平面圖形。

這節(jié)課我的`安排是這樣的：

1、讓學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具并看書預(yù)習(xí)。我先讓學(xué)生在家找好長方體、正方體等物體，并看書預(yù)習(xí)，進(jìn)行摸一摸、畫一畫平面圖形，把自己的發(fā)現(xiàn)與父母分享，然后把準(zhǔn)備好的學(xué)具帶到學(xué)校。

2、課堂上我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)立體圖形，通過立體圖形引入到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——平面圖形。在學(xué)習(xí)新課的過程中，我又先讓學(xué)生觀察立體圖形，并摸一摸、畫一畫這些立體圖形的的面，讓學(xué)生經(jīng)歷從物體上“分離”出面，研究面的形狀，形成長方形、正方形、三角形和圓的表象，體會到“面”在“體”上，教學(xué)反思《認(rèn)識圖形教學(xué)反思》。大部分學(xué)生都能積極參與，勇于探索，感受到了數(shù)學(xué)就在我們身邊。

3、新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)來源于生活又運用于生活。第三個教學(xué)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生找一找生活中各個物體的面。在上面的環(huán)節(jié)中學(xué)生的觀察能力、動手操作的能力都得到了鍛煉。學(xué)生通過合作操作，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，樂此不疲，把任務(wù)完成得比較理想。

4、動手設(shè)計美麗的圖案，并且在小組里面說一說自己的設(shè)計。學(xué)生興致很濃，個個都參與其中，樂此不疲。整節(jié)課學(xué)生都在想學(xué)樂學(xué)的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)，動手操作、小組合作學(xué)習(xí)、觀察能力等都得到了鍛煉，但學(xué)生在說的時候沒有能夠很清楚地表達(dá)出自己的想法，說的能力不強(qiáng)。在設(shè)計自己喜歡的圖案時僅僅局限于簡單的房子圖，思維還是沒有得到拓展開放。所以學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力還需要引導(dǎo)加強(qiáng)。