樹上的鞋教案(實(shí)用13篇)

好的教案設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探究的欲望。教案的編寫要注重能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高，而非簡(jiǎn)單傳授知識(shí)。教案的編寫可以參考相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例，以便于教師更好地把握教學(xué)進(jìn)度。

樹上的鞋教案篇一

活動(dòng)目標(biāo)：

1．要求幼兒正確發(fā)出“山、上、三)等字音，區(qū)別s和sh，an和ang等音。

2．幫助幼兒聽懂并理解簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則，提高對(duì)指令性語言的傾聽水平。

3．培養(yǎng)幼兒的自我控制能力以及聽說應(yīng)變能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

拉線木偶玩具一個(gè)(或用紙板制成的活動(dòng)拉線木偶人)。

(準(zhǔn)備的材料是用來創(chuàng)設(shè)游戲情境的。若沒有活動(dòng)木偶，也可以采用手偶教具代替。)。

活動(dòng)過程：

1．示木偶人創(chuàng)設(shè)游戲情境，引起幼兒的興趣。

教師以小木偶的el吻向大家自我介紹：“我是木頭人。今天我想和小朋友一起玩一個(gè)游戲，名字叫‘山上有個(gè)木頭人?！苯又處熯叢僮髂九祭€，邊念兒歌，幫助幼兒了解游戲的基本內(nèi)容。

表演結(jié)束后，教師繼續(xù)以木偶的口吻與幼兒交談。教師可以這樣說：“誰想和我玩游戲呢?那你必須先告訴我，剛才我說了些什么?”引導(dǎo)幼兒回憶兒歌內(nèi)容，學(xué)會(huì)念游戲兒歌，正確發(fā)出每個(gè)字音，特別是“山”“上”“三”。

2．向幼兒介紹游戲的規(guī)則及玩法。

(1)游戲時(shí)須念兒歌，并可自由做動(dòng)作。兒歌做完后就不能動(dòng)，也不能發(fā)出聲音。

(2)如果誰動(dòng)了或發(fā)出了聲響，就必須將手伸給同伴，而同伴則拉住他的手說：“本來要打千千萬萬下，因?yàn)闀r(shí)間來不及馬馬虎虎打三下?！比缓筮吪耐榈氖中倪呎f：“一、二、三。游戲結(jié)束。

3．教師以游戲參與者的身份分別與全體或個(gè)別幼兒進(jìn)行交往活動(dòng)，給幼兒觀察和練習(xí)的機(jī)會(huì)。

(1)教師帶領(lǐng)全體幼兒邊念兒歌，邊坐在椅子上自由做動(dòng)作，鼓勵(lì)幼兒做出各種動(dòng)作以增加游戲的趣味性。兒歌念完后，教師自己故意先動(dòng)，然后伸出一只手讓全班幼兒邊說邊打三下，給幼兒以練習(xí)游戲語言的機(jī)會(huì)。

(2)教師與個(gè)別幼兒游戲，及時(shí)糾正個(gè)別發(fā)不準(zhǔn)的音。

4．幼兒自主游戲。

教師安排幼兒與同伴結(jié)對(duì)，自由組合，自主地開展游戲活動(dòng)。注意提醒幼兒遵守游戲規(guī)則，與同伴友好合作游戲。

附游戲兒歌：

樹上的鞋教案篇二

新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，新課程背景下的教學(xué)更多的是從原來的傳授知識(shí)、技能轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝?huì)學(xué)生一種甚至是幾種學(xué)習(xí)方法。教師要從單純的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，這是新課程改革中的一個(gè)重點(diǎn)，一個(gè)難點(diǎn)，更是一個(gè)亮點(diǎn)。在語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去探究文章的內(nèi)容，如何培養(yǎng)學(xué)生的積極的思維方式，筆者在教學(xué)《行道樹》的時(shí)候作了一點(diǎn)嘗試。

二、課堂實(shí)錄片段。

教師用多媒體展示幾張行道樹的圖片，并出示一個(gè)問題，即（）的行道樹，讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容填空。

師：今天，我們要來學(xué)習(xí)《行道樹》這篇文章，請(qǐng)大家結(jié)合文章的內(nèi)容做好這一道填空題，并大膽輸出你的理由。（給學(xué)生五分鐘左右的時(shí)間閱讀文章）。

（給學(xué)生閱讀的時(shí)間，是要學(xué)生能夠把握文章的主要內(nèi)容，從而達(dá)到整體把握的效果）。

生1：我認(rèn)為可以用“痛苦”這一個(gè)詞語來填空。

師：請(qǐng)說說你的理由。

生1：文章寫到了行道樹離開了自己的家鄉(xiāng)，感到孤獨(dú)，同時(shí)自己制造清新，卻不被人們珍惜，所以我覺得是痛苦的。

師：有道理，你很好的抓住了文章的一些內(nèi)容，確實(shí)證明了行道樹的痛苦。

生2：我覺得可以填“奉獻(xiàn)”這個(gè)詞語。我的理由是行道樹雖然痛苦，孤獨(dú)，但仍然在固執(zhí)的制造清新，制造清新是為了人們，自己卻得不到好處，所以行道樹是在奉獻(xiàn)。同時(shí)我還有一個(gè)疑問，那就是在這里為什么要用“固執(zhí)”這個(gè)貶義詞，而不是用執(zhí)著這些褒義詞。

師：你的理由很充分，而且提出了一個(gè)很深刻的問題，說明你在閱讀的時(shí)候?qū)φn文是有一定的研究的。你是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)問題的好學(xué)生，不知道哪位同學(xué)愿意來幫忙解決這個(gè)問題。

生3：我以為“固執(zhí)”用在這里是有一定的道理的。它就是執(zhí)著的意思，但我覺得要對(duì)自己表達(dá)執(zhí)著這一個(gè)意思，用固執(zhí)比較好，如果是對(duì)他人的評(píng)價(jià)，則用執(zhí)著比較好?？梢姡瑢?duì)象不同，就要用不同的詞語。

生4：對(duì)，而且這也體現(xiàn)了我們中華民族的傳統(tǒng)美德，謙虛嘛。（眾生笑）。

師：這兩位同學(xué)的分析很有見地，還涉及到了我們的傳統(tǒng)美德。我個(gè)人在補(bǔ)充一點(diǎn)，我覺得用固執(zhí)更能體現(xiàn)行道樹的奉獻(xiàn)精神，所謂“走自己的路，讓別人去說吧”。

生5：我覺得我們沒有必要到外面去找詞語，其實(shí)文章最后一句就是我們這道題目的最好答案。那就是憂愁而快樂的行道樹。

師：那你為什么要說它是最好的答案呢？

生5：我覺得“憂愁而快樂”這個(gè)短語很好的體現(xiàn)了前面兩個(gè)同學(xué)所說的兩個(gè)方面。行道樹離開家鄉(xiāng)，忍受孤獨(dú)，制造清新卻不被珍惜說明很痛苦，很憂愁。但文章或作者的用意應(yīng)該是側(cè)重在快樂的，所以用了一個(gè)“而”字，行道樹快樂的原因就在于奉獻(xiàn)。在文章中說事業(yè)是神圣的，我們有最自豪的時(shí)刻，我們固執(zhí)的制造清新，都表明了快樂。所以我認(rèn)為是最好的，如果我是行道樹，我就要大聲的說，“我奉獻(xiàn)，所以我快樂”。

師：非常精彩的發(fā)言呀，文章把握的很到位。

三、后記。

這一課堂實(shí)錄片段的精彩在于教師很好的引導(dǎo)學(xué)生自主的探究文章的內(nèi)容以及文章所蘊(yùn)涵的問題。之所以達(dá)到了這樣的效果，筆者以為在于設(shè)計(jì)了一個(gè)主問題，它就好象是一個(gè)串珍珠的絲線，只要把這根線抓住了，那么珍珠也就到手了。在這一個(gè)片段中，學(xué)生真正做到了自主的去學(xué)，快樂的去探究?？梢哉f，教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)的輕松。真正達(dá)到了新課標(biāo)的理念要求。但也存在一定的不足，如學(xué)生之間的合作幾乎沒有，這個(gè)有待加強(qiáng)。

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樹上的鞋教案篇三

1、認(rèn)知目標(biāo)：自編或想象一個(gè)有趣的發(fā)生在樹上樹下的故事，故事中的形象有動(dòng)物和人物，動(dòng)物可采用擬人化的表現(xiàn)手法，這樣故事會(huì)生動(dòng)有趣。

2、技能目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生使用各種材料，用不同的表現(xiàn)方法獨(dú)立或合作表現(xiàn)樹上和樹下發(fā)生的有趣的故事。

3、情感目標(biāo)：為學(xué)生們提供自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，體會(huì)創(chuàng)編故事的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生想象，創(chuàng)編有關(guān)樹上樹下的有趣故事。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生用多種材料、多種方法表現(xiàn)。

教師準(zhǔn)備：《樹上樹下》的范作及道具并創(chuàng)編故事，多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：多種材料（彩紙、涂色工具、廢舊材料等）。

一、；

二、：

1、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聽：播放多媒體課件，欣賞動(dòng)物鳴叫的聲音，聽完后請(qǐng)同學(xué)猜是什么動(dòng)物發(fā)出的聲音。（讓學(xué)生聽動(dòng)物的聲音，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。）。

生積極回答：……。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，根據(jù)已有的童話情節(jié)改編《樹上樹下》的故事。（把主動(dòng)權(quán)都交給學(xué)生，讓學(xué)生充分的融入到本課的教學(xué)課堂中。）。

興趣是最好的老師。“興趣的源泉在于課堂教學(xué)活動(dòng)中的豐富性?！北菊n在一開始就用動(dòng)物鳴叫的聲音來渲染了上課的場(chǎng)所。給學(xué)生聽覺上有很大的沖擊力，讓學(xué)生在音樂中感受到美，來欣賞美。并且利用小學(xué)生的活潑好奇和愛玩的天性，引起學(xué)生的興趣，很自然的進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

學(xué)生分小組交流，想像。

2、請(qǐng)學(xué)生觀察課件中的錄像：動(dòng)物們?cè)跇淞种袝?huì)發(fā)生哪些千奇百怪的事情呢？

3、同學(xué)們可以把剛才創(chuàng)編的故事改編的更有趣嗎？學(xué)生們?cè)俅畏中〗M進(jìn)行改編故事。

4、欣賞《樹上樹下》的作品，用了哪些材料？用了哪些方法？構(gòu)圖又是怎樣的？邊欣賞邊交流。

5、小組商量用什么材料表現(xiàn)創(chuàng)編的故事。

：通過老師的配圖講故事，激發(fā)學(xué)生們的興趣；再通過觀看錄像激發(fā)學(xué)生想像的熱情；接著，通過小組合作的形式，拓寬學(xué)生們的創(chuàng)編思路，使編寫的故事更生動(dòng)，更有趣；最后，欣賞各種方法、各種材料制作的作品，使學(xué)生受到啟發(fā)并拓寬思路，這樣一定能很好的表現(xiàn)樹上樹下的故事。

同學(xué)們分小組集體合作表現(xiàn)《樹上樹下》。

教師巡回輔導(dǎo)。

1、作品展示：學(xué)生們分別交流自己作品的特別之處。（學(xué)生分組把自己的'作品展示，分別介紹制作過程，談一談制作最成功之處，哪些地方還要改進(jìn)，集中點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品。）。

2、教師小結(jié)。（學(xué)生在交流合作中體驗(yàn)到成功的喜悅，增加了對(duì)美術(shù)課的興趣，感受到了美術(shù)的神奇魅力。）。

同學(xué)們還能用哪些特殊的表現(xiàn)方法來表現(xiàn)創(chuàng)編的故事呢？請(qǐng)學(xué)生們以小組為單位組織活動(dòng)。（留下懸念，保持學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)的持續(xù)關(guān)注和熱愛。）。

哪個(gè)孩子沒有夢(mèng)想？哪個(gè)孩子不喜歡故事（更何況故事還是自己創(chuàng)編的？）本課選材就緊緊抓住了學(xué)生們的心理特點(diǎn)，一下子就吸引了他們。加上課中出現(xiàn)較多的直觀事物（錄像，圖片，作品等），由淺入深的教學(xué)思路，較為寬松的合作氣氛等原因，使學(xué)生們?cè)趧?chuàng)作時(shí)投入了極大的熱情，發(fā)揮了比較好的水平。

《樹上樹下》本課教學(xué)重點(diǎn)明確，啟發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)編故事然后完成作業(yè)。我在課前做了充分的準(zhǔn)備工作，收集了大量的圖片、資料并進(jìn)行了細(xì)致的篩選；細(xì)心安排好每一個(gè)環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的情感，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問題來啟迪學(xué)生的思維。學(xué)生的積極性較高，能夠大膽想象，敢于創(chuàng)新，敢于表現(xiàn)。一些平常發(fā)言不積極的學(xué)生也情緒高漲，積極思考，可以說是收到了事倍功半的效果。

這這節(jié)課的設(shè)計(jì)中我嘗試讓學(xué)生利用生活中有聯(lián)系的景物或物品來創(chuàng)想畫大樹，我擔(dān)心學(xué)生是否能頃刻接受全新的教育理念和繪畫方式。整節(jié)課基本還是延續(xù)了自己傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式，思路比較清晰，遵循了層層遞進(jìn)、逐步加深要求的教學(xué)模式。

教學(xué)效果看，學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)都是出乎我意料、帶給了我很大的驚喜。我沒有想到學(xué)生上來繪畫盡然又快又流暢，每一張畫面都充滿了智慧和獨(dú)特的構(gòu)思，無論畫得好與不好，有了自己的思想、有了不同的想法，我認(rèn)為這已經(jīng)有了創(chuàng)意畫最重要的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。

由本課的教學(xué)使我想到，美術(shù)教學(xué)不僅僅是美術(shù)技能的學(xué)習(xí)，更要把它變成培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的載體。我們美術(shù)教師要做的應(yīng)是如何最大限度的去做到這一點(diǎn)。我認(rèn)為，要做到這一點(diǎn)，師生之間的情感共鳴是基礎(chǔ)，只有師生之間在情感上產(chǎn)生了共鳴，學(xué)生的興趣才會(huì)持久，學(xué)生的思維才會(huì)活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力才不會(huì)疲勞，學(xué)習(xí)的目標(biāo)才有可能真正能夠?qū)崿F(xiàn)。過去單一的灌輸式的教學(xué)方式很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感長(zhǎng)時(shí)間處于麻木狀態(tài)，其思維就難以活躍起來，也就不可能產(chǎn)生出創(chuàng)新的靈感。任何一幅力作的背后，都隱藏著深刻而豐富的情感。

所以說“教無定法”，一節(jié)課只要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性、開發(fā)學(xué)生的思維潛力，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造水平，這就是一節(jié)好課！

樹上的鞋教案篇四

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)二分音符、四分音符和休止符，知道它們的名稱、符號(hào)和特點(diǎn)。

2、能根據(jù)音符的符號(hào)拍出節(jié)奏，并創(chuàng)作節(jié)奏。

3、復(fù)習(xí)高音譜號(hào)和低音譜號(hào)。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備。

教學(xué)卡片（高音譜號(hào)、低音譜號(hào)、二分音符、四分音符、休止符）、小狗卡3個(gè)、

小音符每人一份、紙、膠水、小星星若干個(gè)、音樂磁帶、錄音機(jī)一臺(tái)。

三、活動(dòng)過程：

（一）律動(dòng)：如果感到幸福你就拍拍手。

小朋友，這個(gè)音樂美不美？（美），想和老師一起做游戲嗎？（想），那么，小朋友輕輕的站起來，隨音樂動(dòng)起來好嗎？(隨音樂做動(dòng)作)。

（二）認(rèn)識(shí)休止符、二分音符和四分音符，根據(jù)音符拍出節(jié)奏。

邀請(qǐng)一位老師扮郵遞員敲門送信。（首先敲門，（當(dāng)當(dāng)當(dāng)），師說請(qǐng)進(jìn)，郵遞員說有你們一封信老師接過信打開）（出示高音符號(hào)和低音符號(hào)），小朋友你們認(rèn)識(shí)這個(gè)圖片嗎？這是高音媽媽和低音爸爸?？纯催€有三張小狗的照片（小紅狗、小黃狗、小藍(lán)狗），小紅狗后面有一個(gè)標(biāo)記，表示小紅狗它喜歡叫兩聲，吃兩碗飯；小黃狗后面一個(gè)標(biāo)記，表示小黃狗它喜歡叫一聲，吃一碗飯；-—表示小藍(lán)狗它不喜歡叫、不喜歡吃只睡覺。

節(jié)奏：

1我看看哪個(gè)小朋友拍得好，請(qǐng)小朋友來表演（給予表揚(yáng)）。

2（出示所有符號(hào)）高音媽媽和低音爸爸要帶著音符寶寶回家了，我們來跟它們說再見（高音媽媽再見、低音爸爸再見、二分音符寶寶再見、四分音符寶寶再見、休止符寶寶再見）。

（三）游戲：摘星星。

小朋友們聽聽這是什么歌呀？幼：《小星星》，小朋友們猜猜我們做什么游戲呀？

小朋友們，高音媽媽和低音爸爸給我們留下了一副小星星圖，小朋友想不想看看上面有什么秘密嗎？那把星星翻過來看看，請(qǐng)小朋友來摘星星，看看藏了些什么？（教師示范游戲玩法，再請(qǐng)幼兒進(jìn)行游戲）游戲玩法：聽音樂，《小星星》做動(dòng)作，伸手摘星星，讀出星星背后音符的名字并知道它的節(jié)奏。

（四）操作：好聽的節(jié)奏。

每人一件樂器，按圖上節(jié)奏打出來或自己創(chuàng)作的節(jié)奏。

（五）好聽的節(jié)奏。

我們給聽課的教師表演一個(gè)節(jié)目好嗎？聽著小星星音樂打節(jié)奏結(jié)束。

樹上的鞋教案篇五

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能用普通話正確的念兒歌，正確區(qū)分韻母：an和ang。

2、聽懂游戲規(guī)則，在老師的提醒下，能按游戲規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)。

3、愉快地與同伴們一起邊念兒歌邊玩游戲，逐步提高自我控制能力和聽說應(yīng)變能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

幼兒用書人手一冊(cè)。

活動(dòng)過程：

1、教師表演游戲二歌，引起幼兒活動(dòng)興趣。

——教師：今天，我們要玩一個(gè)好玩的游戲，名字叫：山上有個(gè)木頭人。

——教師邊念兒歌邊表演動(dòng)作，激發(fā)幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的興趣。

2、學(xué)習(xí)游戲二歌。

教師:兒歌里說了什么？帶幼兒念兒歌2-3遍。

3、介紹游戲規(guī)則及玩法。

——幼兒邊念兒歌邊自由做動(dòng)作，兒歌念完后，幼兒馬上做一個(gè)造型保持身體不動(dòng)。

——如果發(fā)出了聲音或身體不動(dòng)了，就伸出手給同伴，同伴就拉住她的手說：本來要打千千萬萬下，現(xiàn)在時(shí)間來不及，馬馬虎虎打三下，一、二、三！

4、教師和全體幼兒面對(duì)面進(jìn)行游戲。

師生邊念兒歌，邊坐在小椅子上做動(dòng)作，鼓勵(lì)幼兒擺出各種各樣的身體造型，兒歌念完后，教師故意先動(dòng)，伸出一只手讓幼兒邊做打手心的.動(dòng)作，感知游戲的趣味性。

5、教師與個(gè)別幼兒游戲，幫助幼兒熟悉游戲規(guī)則和玩法。

安排有而與旁邊的小伙伴兩兩結(jié)對(duì)進(jìn)行游戲活動(dòng)，提醒幼兒遵守游戲規(guī)則。請(qǐng)個(gè)別幼兒展示自己創(chuàng)編的造型，激發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)造力。

6、教師和全體幼兒游戲。

幼兒在教室四散走動(dòng)邊念兒歌邊做動(dòng)作，兒歌念完后，教師尋找身體移動(dòng)或著發(fā)出聲音的幼兒，發(fā)現(xiàn)后，便與全體幼兒一起說：“本來要打千千萬萬下，現(xiàn)在時(shí)間來不及，馬馬虎虎打三下，一、二、三！”若沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)幼兒動(dòng)，教師可以說：“木頭人解放了！”全體歡呼，游戲可反復(fù)開展2-3遍。

中班語言——樹媽媽的信。

語言——樹媽媽的信。

活動(dòng)目標(biāo)：1、理解故事內(nèi)容，感受故事中的語言美。

2、培養(yǎng)幼兒的想象力和語言表達(dá)能力。

3、加深對(duì)秋天基本特征的認(rèn)識(shí)，感受秋天的美麗。

設(shè)計(jì)意圖：這則童話清新、自然、富有童趣。故事中通過樹媽媽請(qǐng)葉娃娃幫忙去送信這條線索，讓幼兒理解秋天的基本特征——天氣變涼、樹葉掉落、變黃等等。童話中美麗的語言對(duì)幼兒也是一種熏陶。童話中的內(nèi)容也符合現(xiàn)在的季節(jié)特點(diǎn)，因此設(shè)計(jì)此活動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：掛圖一套、音樂、小樹葉。

活動(dòng)過程：1、幼兒模仿落葉進(jìn)入活動(dòng)室，通過談話引出正題。

（1）我們剛才模仿的是誰？

（2）你發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小樹葉都怎樣了？

（3）你都在那里見過這些落葉？

（4）小樹葉為什么離開樹媽媽了呢？

2、出示掛圖、配樂朗誦故事，并幫助幼兒理解故事內(nèi)容。

（1）在什么天氣里樹媽媽讓葉娃娃去送信？

（2）寫完信，葉娃娃變成什么樣了？

（3）信寫好后是誰帶葉娃娃發(fā)的？

（4）葉娃娃把信送給了誰？

引導(dǎo)幼兒模仿故事中的對(duì)話。

3、模仿創(chuàng)編故事：發(fā)揮幼兒的想象力，增強(qiáng)幼兒口語表達(dá)。

引導(dǎo)幼兒想象并創(chuàng)編小樹葉還可以落在哪里？

如：有的小樹葉落在小房子上，小房子說：樹媽媽來信了，秋天到了….

4、故事表演。

引導(dǎo)幼兒扮演小樹葉，邊復(fù)述故事對(duì)話邊表演。

討論：你喜歡秋天么？為什么？

5、延伸活動(dòng)：樹葉畫。

樹上的鞋教案篇六

那年,我從武漢出差去上海,上船后不久,一位外國老頭兒引起了我的注意.通過英語交談,得知他叫卡爾,來自瑞典.他這次幕名來武漢旅游,黃鶴樓和東湖給他留下了美好的印象,現(xiàn)在正坐船去上海,然后回國.卡爾十分健談,也很隨和.他對(duì)中國了解得真不少,和我從秦皇漢武兵馬俑,一直談到了中國現(xiàn)在的改革開放.

作者：劉衛(wèi)作者單位：刊名：科學(xué)與文化英文刊名：scienceandculture年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：

樹上的鞋教案篇七

2、感受不同色彩搭配的效果。

3、萌發(fā)與同伴進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的欲望，體驗(yàn)動(dòng)手完成作品的快樂。

教師用范例果樹兩張。

幼兒每組準(zhǔn)備不同顏色的皺紋紙;畫好的樹；固體膠；小框子；

（一）導(dǎo)入。

教師：小朋友，秋天到了，樹媽媽身上長(zhǎng)滿了五顏六色的果子。

（二）出示果樹范例。

1、教師出示果樹范例，教師指著黑板上的的一棵樹。引導(dǎo)幼兒觀察。讓幼兒說一說果子的形狀，顏色以及長(zhǎng)在樹的什么地方。

2、教師出示畫好的樹。

師：另外出示一棵樹（出示畫好的樹）可是樹上沒有果子，你們?cè)敢鈳椭L(zhǎng)滿果子嗎？那我們用什么來做樹的果子呢？（教師直接引出用紙來做果子）。

（三）幼兒分組操作。

第一步：示范果子的操作方法。

1、介紹手勢(shì)以及搓的方法。一邊搓，一邊念兒歌。放慢速度反復(fù)兩次。

2、請(qǐng)個(gè)別幼兒上來，按老師的講解操作，及時(shí)了解幼兒掌握情況。

3、老師根據(jù)幼兒操作情況再示范一到兩次。

第二步：介紹活動(dòng)內(nèi)容，材料。幼兒按意愿選擇活動(dòng)組。

第三步：鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手操作。老師巡回指導(dǎo)，對(duì)一些不夠大膽的幼兒以積極的鼓勵(lì)；對(duì)個(gè)別不會(huì)的幼兒做詳細(xì)的講解；對(duì)一些領(lǐng)悟強(qiáng)、制作較好的幼兒及時(shí)給予表揚(yáng)、引導(dǎo)。

（四）幼兒作品展示。

教師引導(dǎo)幼兒自由的將完成果子樹送到老師的框里。

1、教師請(qǐng)部分幼兒作品介紹作品。

2、老師要肯定每個(gè)幼兒的作品，讓幼兒獲得成功后的愉悅體驗(yàn)。

樹上的鞋教案篇八

教學(xué)內(nèi)容:。

《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡(jiǎn)潔、明快，情節(jié)簡(jiǎn)單、干凈，語調(diào)較為活潑，符合兒童的心理特點(diǎn)和閱讀接受能力。但是這篇童話又與眾不同的地方在于，一般的童話大都采用第三人稱敘述，講述者是置身事外的。而這篇童話采用的是第三人稱和第一人稱穿插敘述的方式，把一個(gè)帶著童真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現(xiàn)在我們的面前。這個(gè)童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，認(rèn)識(shí)“渡、蔽、拼”等7個(gè)生字，會(huì)寫“傘、抬、姨”等8個(gè)生字，會(huì)寫“喜歡、好像、抬頭、說話、童話、阿姨、對(duì)岸、游戲、發(fā)明、字母、上升”等詞語。

2、在故事情境中有滋有味地朗讀，體會(huì)“？”、“！”、“……”的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。

3、創(chuàng)設(shè)故事情境，鼓勵(lì)孩子大膽想象，并借助“？”、“！”、“……”來表達(dá)。

4、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、交流積累識(shí)記生字的方法，培養(yǎng)識(shí)字、寫字能力。

2、在自主讀文的基礎(chǔ)上，通過語言對(duì)話，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步認(rèn)識(shí)省略號(hào)、破折號(hào)等，了解標(biāo)點(diǎn)的作用。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，認(rèn)識(shí)“渡、蔽、拼”等7個(gè)生字，會(huì)寫“傘、抬、姨”等8個(gè)生字，會(huì)寫“喜歡、好像、抬頭、說話、童話、阿姨、對(duì)岸、游戲、發(fā)明、字母、上升”等詞語。

2、在故事情境中有滋有味地朗讀，初步體會(huì)“？”、“！”、“……”的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的`語言。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、師：小朋友們，今天我們的教室里來了很多老師。你看，連森林里的小楓樹也趕來了。誰愿意和它打個(gè)招呼？她看到小朋友這么熱情，還帶來了它的朋友――喜鵲。對(duì)喜鵲了解多少，學(xué)學(xué)叫聲等。

2、教學(xué)“鵲”字。

3、齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、初讀課文，把課文讀通順、流利。朗讀要求：

（1）將課文讀通順，讀流利。

（2）通過拼音認(rèn)識(shí)文中的生字。

（3）圈出文中你還不認(rèn)識(shí)的生字。

（4）如果有不理解的詞語，試試聯(lián)系上下文理解，也可以與同桌討論。

（5）說說課文主要講了一件什么事？

2、再讀課文，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

（1）同桌互讀生字，檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)情況，如果有不會(huì)的，同桌教一教。

（2）教學(xué)生字，可以用加一加或減一減的方法來識(shí)字。

渡-氵=度懂-忄=董(班上有這個(gè)姓就更好)。

岡+刂=剛母+扌=拇。

（3）去掉拼音寶寶再讀一讀。

（4）把生字帶到詞語中讀一讀。

（5）把詞語帶入課文再讀一讀，看看還有不認(rèn)識(shí)的生字嗎？

3、再讀課文，感知課文主要講了一件什么事。

（1）學(xué)生齊讀課文。

（2）說說課文主要講了一件什么事。

（3）學(xué)生匯報(bào)。

（4）師小結(jié)。

我們村的渡口旁有一棵楓樹，楓樹上有一只喜鵲阿姨，喜鵲阿姨生了六只喜鵲弟弟，他們一起在樹上學(xué)習(xí)、游戲。我非常喜歡他們。

三、生字書寫。

1、觀察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的“姨和教”的筆順。

3、練寫，點(diǎn)評(píng)。

4、同桌相互交流，左中右結(jié)構(gòu)的“游”字各部分所占的位置。

5、學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

6、再評(píng)議。

四、作業(yè)。

1、書寫生字和新詞。

2、熟讀課文。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、細(xì)讀課文，在故事情境中有滋有味地體會(huì)“？”、“！”、“……”的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。

2、照樣子創(chuàng)設(shè)故事情境，鼓勵(lì)孩子大膽想象，并借助“？”、“！”、“……”來表達(dá)。

3、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。

一、復(fù)習(xí)引入。

1、認(rèn)讀生字新詞。

2、讀課文，回憶課文主要講了一件什么事。

二、初讀課文，整體感知。

1、初讀課文，了解課文中都有些什么？他們給你留下了怎樣的印象？

2、認(rèn)識(shí)楓樹。

（1）找出描寫楓樹的句子讀一讀。

（2）讀一讀描寫楓樹的句子，這里把楓樹比喻成什么？

生：很大又很高的綠色太陽傘。

（3）師：楓樹和太陽傘有什么共同點(diǎn)？

生：都能遮蔭，楓樹遮蔽了村里的渡口。

2、認(rèn)識(shí)喜鵲。

（1）認(rèn)識(shí)喜鵲阿姨，我像童話書里一樣稱呼她為喜鵲阿姨。這里體現(xiàn)了我的什么特點(diǎn)？

（2）我也像童話書里一樣稱呼六只小喜鵲為喜鵲弟弟。多么天真活潑的孩子。

三、品讀領(lǐng)悟，體悟情感。

1、現(xiàn)在請(qǐng)孩子們仔細(xì)地讀一讀4-12自然段。

（1）找出寫喜鵲語言的句子。

（2）喜鵲在忙些什么呢？

2、匯報(bào)交流展示喜鵲在忙些什么。

（1）喜鵲在忙些什么呢？

（2）仿寫拓展。

一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……。

（3）體會(huì)這里的“……”的作用。

說明喜鵲忙的事情遠(yuǎn)不止這些，其實(shí)還有很多，還沒有列舉出來。那同學(xué)們來幫他列舉一些吧。

（4）學(xué)生匯報(bào)。

如：一會(huì)兒教他們捉蟲子，一會(huì)兒教他們飛翔……。

3、交流喜鵲語言的句子。

（1）找出句子。

a“鵲！鵲！鵲！”喜鵲阿姨教到。

b喜鵲弟弟也跟著學(xué)“鵲，鵲，鵲……”

c問喜鵲弟弟：“鵲！鵲鵲鵲？”

d喜鵲弟弟一起快樂地回答：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”

（2）體會(huì)每一句的意思，找出文中相應(yīng)的句子。

（3）體會(huì)句中的“？”“！”“……”的作用。

4、身臨其境，分角色模仿喜鵲的叫聲，上臺(tái)展示?！谤o！鵲！鵲！”“鵲，鵲，鵲……”“鵲！鵲鵲鵲？”“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”

四、拓展延伸。

1、小組合作探究，交流喜鵲還會(huì)說什么……。

（1）師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作童話。

a我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”

我懂得，他們的意思是：“”

b喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”

我知道，她是在說：“”

（2）課堂交流，師給予評(píng)價(jià)。

2、口語交際情景中延伸省略號(hào)的作用與用法。

（1）舉例造句。

（2）指導(dǎo)朗誦。

五、主題升華。

這是一群跟我們一樣有著童真童趣的小喜鵲，熱愛自然，享受生活。他們的世界同樣也充滿了童話的純真，你們喜歡么？好，相信我們的孩子更是活潑有趣的“小喜鵲”，我們也能創(chuàng)作出美麗的童話。

六、作業(yè)。

1、找像這樣有趣的童話書讀一讀。

2、再讀課文，體會(huì)“？”“！”“……”的用法。

樹上的鞋教案篇九

知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握用手工形式表現(xiàn)樹木的方法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的表現(xiàn)樹上樹下故事的作品的表現(xiàn)方法，學(xué)習(xí)如何展示自己美術(shù)作品創(chuàng)意過程的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)創(chuàng)編故事的樂趣，培養(yǎng)想象力，感受自由創(chuàng)作的快樂，激發(fā)創(chuàng)造力以及自我表達(dá)展示的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)并運(yùn)用剪、貼、卷、揉、捏等表現(xiàn)方法表現(xiàn)樹。

教學(xué)難點(diǎn)：如何用合適的材料方法把有趣的樹上樹下的故事表現(xiàn)出來，

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件、廢舊工具材料、手工立體樹。

學(xué)生：彩紙、剪刀、膠棒、水彩筆、油畫棒、水粉顏料、廢舊材料等。

第1課時(shí)。

大自然是多么美好，一棵棵樹從泥土里長(zhǎng)出來，長(zhǎng)成參天大樹。下面我們看到的手工作品，能讓躺在桌上的紙像變魔術(shù)般得立起來成為棵樹呢。

1、同學(xué)們見過或收到過賀卡嗎？這件英國的手工作品，能從賀卡里神奇般得長(zhǎng)出一棵樹來，茂盛的紙條向外舒展。

2、書本里長(zhǎng)起了一棵棵樹，書上的一行行文字還能這樣立起來讀！

師總結(jié)：這樣的樹好玩嗎？我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《樹上樹下》，也來做棵樹吧！

小組思考并交流討論：觀察你們帶來的材料，用哪些材料可以做站立的樹呢？

師示范制作過程：

1、廢舊電話線中抽取鐵絲，將其擰成樹干，分出樹枝，出現(xiàn)樹的大致形狀了。

2、要讓它更想，用報(bào)紙撕成片、撕成條裹在鐵絲上。

3、刷上顏色，貼上樹葉。

讓我們一起走進(jìn)博物館，看看古代的人們是怎樣做樹的。

這是在古代青銅器上雕刻的樹。

交流在泥板上做出立體效果的方法：用工具刻、用泥貼、用手捏……師引申：古代人們用青銅器雕刻，我們也可以用手邊的彩色橡皮泥制作，并貼在泥板或色卡紙上形成美麗的樹的浮雕作品。

作業(yè)要求：

1、選擇合適的'材料用剪、粘、卷、折等方法制作。

2、做出樹木的特征，造型美麗。

3、樹木要能站立穩(wěn)固或粘貼牢固。

作品展示，請(qǐng)學(xué)生們談一談制作的經(jīng)驗(yàn)及特別之處。

拓展思考：還能用哪些材料來做呢？

師：同學(xué)們，上節(jié)課老師和你們一起了解了兩個(gè)有趣的關(guān)于樹的故事，今天你們有沒有興趣也來編一個(gè)關(guān)于樹上樹下的故事呢？（展示四季圖。）。

一起看一段微視頻，有沒有奇妙的故事發(fā)生呢？

師提問：同學(xué)們，剛才看到了在樹上、樹下發(fā)生了哪些事情呢？

師總結(jié)：是啊，大樹是動(dòng)物們舒適的家，是動(dòng)物和人類的朋友，我們共同生活在大樹上和大樹下，樹上和樹下發(fā)生著許多有趣的故事。

1、我們同學(xué)們?cè)跇渖蠘湎拢ㄒ唬┑膶W(xué)習(xí)中畫了樹，用了各種工具材料。

還做了樹，有的是做的半立體的，有的是立體的。有的是用海綿紙，有的用豆子，有的用手套、一次性紙杯等廢舊材料。

今天我們來學(xué)習(xí)《樹上樹下（二）》，讓我們把樹上樹下發(fā)生的故事加進(jìn)去。

2、樹上樹下，有許多故事，正在熱鬧地或悄悄地發(fā)生……到底是什么呢？大家一起回憶或者想象一下，可以討論交流一下。（板書故事）。

（1）自由討論，團(tuán)隊(duì)或獨(dú)立。

（2）交流（2位學(xué)生），請(qǐng)同學(xué)們大膽想，我的樹上樹下會(huì)發(fā)生什么樣的故事？帶上自己上堂課樹的作業(yè)來交流。（板書大膽想）。

我們還是來學(xué)學(xué)書中的同學(xué)是怎樣做的？

1、（1）（圖一）提問：這幅畫你覺得講得是什么故事？

（2）師追問：請(qǐng)你再仔細(xì)觀察他們是怎么表現(xiàn)樹上樹下的人物和動(dòng)物的呢？是用什么方法做出來的？（板書貼剪畫）。

不僅可以畫，用紙剪貼，還可以直接拿生活中現(xiàn)成的東西做，所以同學(xué)們要大膽做。（板書大膽做）。

2、接下來我們?cè)倩氐綍锌催@幾幅作品，你還喜歡哪一幅呢？

提問：這幅樹是講的什么故事？用什么材料？怎么做出來的？

3、（圖三）這件作品做了一棵彩色立體樹，樹上有想象出來的藍(lán)色葉子，樹下有帶花紋的狗和綠色羽毛的鳥，這兩個(gè)可愛的小動(dòng)物在打招呼嗎？他們成為朋友了嗎？作品簡(jiǎn)潔生動(dòng)。

現(xiàn)在讓我們?cè)L問藝術(shù)家，看看藝術(shù)家筆下樹上樹下的世界吧！

1、（1）（圖一）師引導(dǎo)觀察：這幅畫里，樹上樹下發(fā)生了什么故事？

（2）師追問：你知道畫家是用什么工具材料來畫的嗎？

師總結(jié)：畫家運(yùn)用鉛筆淡彩。用了擬人的手法，畫面的小動(dòng)物們好可愛，樹上樹下有一個(gè)溫馨有愛的故事。

2、（1）（圖二）師提問：同樣是表現(xiàn)樹上樹下的故事，與剛才欣賞的一幅畫有什么不同？師小結(jié)：畫面表現(xiàn)得很簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸、充滿童趣。

（2）師追問：這里你知道用的是什么方法嗎？

作業(yè)要求：

（2）大膽做，巧妙選擇合適的工具材料和方法。

（3）單獨(dú)做要細(xì)心，齊心做要配合，做得要美麗。

評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)：

（1）你最喜歡哪件作品？你覺得哪件作品最巧妙？

（2）每組派一個(gè)代表說一說自己組表現(xiàn)的《樹上樹下》，圍繞評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“有趣的故事”“合適的工具材料和方法”“美麗的畫面效果”。

（圖一）樹上樹下都是商品，琳瑯滿目，是不是是比簡(jiǎn)單的貨架更有趣？

（圖二）這個(gè)貼一個(gè)在我們兒童房，你喜歡嗎？

（圖三）變成書架的樹，哇，樹上以后都是書，都是智慧的果實(shí)！

（圖四）樹形的未來建筑，是不是很神奇？

師總結(jié)：你們有沒有發(fā)現(xiàn)只要我們敢于想象，大膽實(shí)踐，好像一切皆有可能，老師期待你們能用自己靈巧的雙手、智慧的大腦，讓我們把生活變得更加美好！

樹上的鞋教案篇十

這篇童話又與眾不同的地方在于，一般的童話大都采用第三人稱敘述，講述者是置身事外的。而這篇童話采用的是第三人稱和第一人稱穿插敘述的方式，把一個(gè)帶著童真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現(xiàn)在我們的面前。這個(gè)童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。

教學(xué)目標(biāo)。

1、我會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解由生字組成的詞語。

2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、我能通過句子朗讀，體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)、省略號(hào)的作用，感受課文生動(dòng)形象、富有童趣的語言。

4、我能通過課文內(nèi)容，加上想象，感受“我”對(duì)喜鵲的喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、認(rèn)讀9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，能正確書寫、組詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”對(duì)喜鵲的喜愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)。

1、能用自己的話說說“我”喜歡的是什么。

2、能借助情景提示，發(fā)揮想象寫話。

課時(shí)安排。

2課時(shí)。

教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

師:上課前，老師先請(qǐng)大家猜兩個(gè)謎語：

(1)頭黑肚白尾巴長(zhǎng)，傳說娶妻忘了娘。其實(shí)它受人喜愛，因?yàn)槌韴?bào)吉祥。謎底是一種鳥類。

(2)春夏著綠衣，秋到穿紅袍。風(fēng)卷林中樹，欲吞十棵苗。謎底是一種樹的樹葉。大家開動(dòng)腦筋，想想是什么。(指名請(qǐng)學(xué)生回答)。

同學(xué)們都答對(duì)了，謎底就是喜鵲和楓葉(課件出示圖片以加深印象)。我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文，就跟喜鵲和楓葉有關(guān)。(板書課題)。

二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累。

1、教師范讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的平舌音“傘”，翹舌音“撐”，前鼻音“蔭、拼”和后鼻音“撐、岡、懂”。

2、學(xué)生借助拼音自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

3、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。

(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“母、岡、姨、弟”等字時(shí)，可以結(jié)合圖片;學(xué)習(xí)“便、戲、拼”等字時(shí)，可以用形近字對(duì)比的方法;學(xué)習(xí)“渡、撐、教、游”等字時(shí)，可以用動(dòng)作表演的方法;學(xué)習(xí)“游”字時(shí)，還可以用猜謎語的方法。

形近字歌訣示例：

戲：幽王伐西戎，戰(zhàn)火久不休，為博美人笑，烽火戲諸侯。

弟：可愛小弟弟，快步下階梯，遞補(bǔ)來登場(chǎng)，賽跑奪第一。謎語示例：

淤字去右半，子在人下站，自在水中行，江河某一段。(謎底：游)。

(2)對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

書寫指導(dǎo)：

“傘”是獨(dú)體字，上部撇捺伸展蓋下，中間點(diǎn)撇稍小、左右呼應(yīng)，橫稍長(zhǎng)，懸針豎寫在豎中線上。

“姨”左窄右寬，“女”作偏旁時(shí)橫變提，右邊“夷”寫得窄長(zhǎng)些，撇捺不宜張開，穩(wěn)住重心。

“教”左右基本等寬，兩部分都要寫得窄長(zhǎng)些，注意左右兩邊豎撇、提、捺的長(zhǎng)短布排和穿插迎讓。

易錯(cuò)提示：

“母”在書寫時(shí)注意筆順，先寫上面一點(diǎn)，再寫中間一橫，最后寫下面一點(diǎn)。

“便”左邊是單人旁，不要寫成雙人旁;右邊是“更”，不要寫成“吏”。

“弟”的長(zhǎng)豎上面不要寫出頭，下面只有一左撇，不要在右邊多加一撇。

“游”的左邊是三點(diǎn)水，不要寫成兩點(diǎn)水;右下部是“子”，不要寫成反文旁。

(3)歸類識(shí)字。

歸類示例：

帶女字旁的字：姨(姨媽)—媽(媽媽)—她(她們)—婦(婦女)—好(好事)—妙(美妙)—如(如果)—奶(牛奶)—婆(外婆)帶反文旁的字：教(教書)—數(shù)(數(shù)學(xué))—敢(勇敢)—救(救命)—效(效果)—致(致敬)—敵(敵人)—改(改正)—攻(攻打)。

(4)書寫練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢(shì)、筆順和坐姿。

三、通讀課文，整體感知。

1、師：課文共有幾個(gè)自然段?可以分成幾個(gè)部分?簡(jiǎn)要概括每個(gè)部分的大意。

交代喜鵲的窩在渡口旁的一棵茂盛的楓樹上。第二部分(2～13)：寫“我”喜歡楓樹和楓樹上的喜鵲的具體表現(xiàn)。

2、師：課文講了一個(gè)什么故事?用自己的話說一說。

生：課文描寫了“我”喜歡站在楓樹下看喜鵲窩、發(fā)現(xiàn)小喜鵲、聽喜鵲阿姨教小喜鵲學(xué)拼音字母的故事，表達(dá)了“我”對(duì)楓樹上的喜鵲的喜愛之情。

四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化。

師：初讀課文，同學(xué)們知道課文寫了“我”喜歡做什么嗎?(學(xué)生回答：站在楓樹下看喜鵲)“我”在心里是怎樣稱呼自己喜歡的喜鵲的呢?(學(xué)生回答：喜鵲阿姨、喜鵲弟弟)“我”眼中的喜鵲都是什么樣兒的呢?(學(xué)生回答：喜鵲弟弟長(zhǎng)得很快，喜鵲阿姨教喜鵲弟弟唱歌、做游戲、學(xué)拼音字母)文中反復(fù)說“我喜歡”，“我”喜歡的是什么呢?同學(xué)們可以帶著這個(gè)問題再讀課文，試著用自己的話回答。

五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升。

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

樹上的鞋教案篇十一

我們一般知道的都是里面的牙齒出現(xiàn)蛀牙進(jìn)而產(chǎn)生洞，那大家有沒有聽說過門牙上有洞呢？據(jù)了解，某些醫(yī)師對(duì)此作出解釋：門牙上有個(gè)洞是因?yàn)樵谌粘Ｉ钪袥]有注意口腔衛(wèi)生或者是長(zhǎng)時(shí)間的食用甜食，零食等，形成牙釉質(zhì)的損傷，需要重視的是可能會(huì)導(dǎo)致齲齒，破壞牙體組織。下面就讓我們了解一下有了洞該怎么補(bǔ)。

蛀牙，齲齒，牙齒損壞導(dǎo)致牙齒上有洞，都需要借助補(bǔ)牙技術(shù)來修復(fù)缺損的牙齒。補(bǔ)牙材料的選擇應(yīng)該根據(jù)牙齒的功能和美容的需要進(jìn)行。例如填充牙齒表面的洞時(shí)應(yīng)該選擇材料堅(jiān)硬、抗壓性好、耐磨性強(qiáng)的補(bǔ)牙材料，銀汞合金就是其中一個(gè)不錯(cuò)的選擇。而頸部洞或切角缺損的情況之下可能只需要材料能夠牢固不脫落。如果牙頸部附近有義齒卡環(huán)，最好選擇光敏復(fù)合樹脂充填。前牙切角缺損都選用復(fù)合樹脂材料充填。以上均為牙齒有淺層齲洞時(shí)使用的充填方法和充填材料。

工具/原料。

補(bǔ)牙材料的選擇，對(duì)于補(bǔ)牙材料的選擇要根據(jù)患者的實(shí)際情況來決定的，在補(bǔ)牙前應(yīng)該與醫(yī)生進(jìn)行溝通后確定采用哪種材料。

補(bǔ)牙一定要前往正規(guī)口腔醫(yī)院。在補(bǔ)牙的時(shí)候選擇醫(yī)院一定要選擇正規(guī)醫(yī)院，這樣才能保障在補(bǔ)牙過程中的潔凈，小門診補(bǔ)牙費(fèi)用可能比較低，但是其醫(yī)療設(shè)備消毒不合格。

補(bǔ)牙前的相關(guān)檢查是不能避免的，在補(bǔ)牙前醫(yī)師要對(duì)患者進(jìn)行檢查，如果有不利于補(bǔ)牙的牙齒疾病要先將其治愈后在進(jìn)行。

補(bǔ)牙材料的選擇也可以決定補(bǔ)牙的壽命時(shí)間。材料在牙齒缺失的洞內(nèi)能保留的時(shí)間，通常可分為短期使用材料和長(zhǎng)期使用材料。短期使用材料可能是用于治療過程中臨時(shí)性封洞，其中丁香油氧化鋅粘固粉可用于2周以內(nèi);而在洞內(nèi)代替缺損牙質(zhì)長(zhǎng)期保留的，如銀汞合金、復(fù)合樹脂等都是長(zhǎng)期使用的補(bǔ)牙材料，即永久補(bǔ)牙材料。

我們?cè)谌粘Ｉ钪幸欢ㄒ⒁庋例X的清潔，定期去醫(yī)院做牙齒清理，同時(shí)自身飲食也要注意，忌過度食用甜食，零食等。以上就是今天為大家講的有關(guān)門牙上有個(gè)洞的知識(shí)，希望可以幫到大家。也希望大家可以每天按時(shí)刷牙，多吃對(duì)牙齒對(duì)口腔有益的東西。

樹上的鞋教案篇十二

1、自編或想象一個(gè)有趣的發(fā)生在樹上樹下的故事，故事中的形象有動(dòng)物和人物。

2、啟發(fā)學(xué)生使用各種材料，用不同的表現(xiàn)方法獨(dú)立或合作表現(xiàn)樹上和樹下發(fā)生的有趣的故事。

3、為學(xué)生們提供自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，體會(huì)創(chuàng)編故事的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生想象，創(chuàng)編有關(guān)樹上樹下的有趣故事。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生用多種材料、多種方法表現(xiàn)。

教師準(zhǔn)備：范作及道具等。

學(xué)生準(zhǔn)備：多種材料。

感知與體驗(yàn)。

一、激發(fā)興趣。

1、請(qǐng)同學(xué)們欣賞《樹上樹下》的作品，并請(qǐng)他們說說表現(xiàn)的內(nèi)容。

2、教師根據(jù)作品創(chuàng)編故事，你想不想也編一個(gè)故事并把它們表現(xiàn)出來呢？

3、揭示課題，進(jìn)行板書：《樹上樹下》。

二、新授。

1、觀看錄象，感受樹林中動(dòng)物之間發(fā)生的有趣的'故事。

2、以小組為單位，根據(jù)已有的童話情節(jié)改編《樹上樹下》的故事。

3、學(xué)生用表演的形式模仿故事，評(píng)選最佳表演組合。

4、討論還可以用什么方法表現(xiàn)這個(gè)故事呢？

5、欣賞、討論本課中的作品，進(jìn)一步了解表現(xiàn)的方法。

6、討論我們將采用什么樣的形式來表現(xiàn)這個(gè)有趣的故事。

7、小組討論：怎樣進(jìn)行分工？如何制作、如何諧調(diào)？

·創(chuàng)作與表現(xiàn)。

1、教師簡(jiǎn)單的示范創(chuàng)作過程。

2、以小組為單位合作表現(xiàn)《樹上樹下》。

3、教師巡回輔導(dǎo)。

展示與評(píng)價(jià)：

1、展示自己小組的作品。2、互相評(píng)價(jià)，提出中肯的修改意見。3、談?wù)労献鞯母惺堋?/p>

樹上的鞋教案篇十三

不許說話不許動(dòng)。

活動(dòng)延伸：

在日?；顒?dòng)中，教師可啟發(fā)幼兒想象，進(jìn)行簡(jiǎn)單的聽指令仿編游戲兒歌的活動(dòng)。教師可提下列問題，如“除了木頭人，你還看見過用其他材料做成的人嗎?還可以用什么材料做人呢?”引導(dǎo)幼兒說出“鐵皮人”“石頭人”“稻草人”等。

小班語言活動(dòng)課后反思：水果謎語。

在《水果謎語》的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的表現(xiàn)沒有我預(yù)想的好，在教學(xué)活動(dòng)中我準(zhǔn)備了三個(gè)謎語，在猜第一個(gè)時(shí)，“紅果子，麻點(diǎn)子，咬一口，甜絲絲，“猜一種水果的名字，一開始幼兒能有興趣的亂猜，不是水果的也猜了進(jìn)去，對(duì)于這樣的問題我也進(jìn)行了引導(dǎo)而在與幼兒一起分析謎面的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)多是我在講，給我的感覺是幼兒聽不懂，而且興趣也沒一開始好了，因此我也急于把答案說了出來。而在猜第二個(gè)謎語時(shí)，“兄弟幾個(gè)真和氣，天天并肩在一起，少時(shí)喜歡穿綠衣，老來都穿黃衣裳?！甭犕曛i面后，發(fā)現(xiàn)幼兒不是很積極的參與其中，幼兒的表現(xiàn)還是不會(huì)猜謎語，但是我還是鼓勵(lì)幼兒大膽的講述自己的答案?？墒沁€是沒有我預(yù)想的那樣。因此再一次的對(duì)謎面進(jìn)行分析。在分析的過程中，我為了吸引幼兒的興趣，出示了準(zhǔn)備好的'實(shí)物，邊講邊讓幼兒觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)實(shí)物是比較感興趣的。但是我也發(fā)現(xiàn)幼兒還是不會(huì)猜謎，興趣沒有故事的高。

對(duì)于這樣的現(xiàn)象，我也進(jìn)行了一定的反思，小班的幼兒對(duì)猜謎還是有一定的難度的，因?yàn)樗麄冞€不具有一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。，所以謎底應(yīng)是幼兒熟悉的，謎面描述事物特征是明顯而生動(dòng)的，用的比喻應(yīng)和謎底實(shí)物相似的。再次，教給幼兒解謎技巧，即讓幼兒仔細(xì)聽謎面所描述事物的主要特征，然后要求他們對(duì)每一句描述應(yīng)引起聯(lián)想與分析，從事物特點(diǎn)上去猜。教師在組織幼兒進(jìn)行猜謎活動(dòng)之前，對(duì)于小班的幼兒教材的選擇很重要，應(yīng)該是幼兒所熟悉的水果，而且要形象，這樣才能引起幼兒的興趣。

當(dāng)然猜謎不是一天二天就能學(xué)會(huì)的，是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過程，我也將在延伸活動(dòng)中，飯后散步時(shí)以及教學(xué)活動(dòng)開展前和小朋友們一起玩猜謎的游戲，相信，猜謎會(huì)讓我們的孩子們愈來愈聰明！