晏子使楚說課稿竇桂梅(模板12篇)

了解與學(xué)習(xí)一種新的技能或知識(shí)，需要一段時(shí)間的摸索和總結(jié)。人際關(guān)系的處理對于個(gè)人的成長和成功都非常重要。下面是一些成功人士的人生經(jīng)驗(yàn)和故事，希望能給大家?guī)硪恍﹩⒌稀?/p>

晏子使楚說課稿竇桂梅篇一

《晏子使楚》這篇?dú)v史故事記敘了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國的事。楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針鋒相對，反駁了楚王，維護(hù)了國家尊嚴(yán)。由“進(jìn)城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成，三個(gè)小故事的記敘方法基本上一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認(rèn)輸。

整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)放開讓學(xué)生自讀自悟，給了學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時(shí)間。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的'主人，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動(dòng)，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。所以白老師讓他們都參與到課文里，進(jìn)行表演。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關(guān)系完全是平等的，教師只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。

本課教學(xué)能放開讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間?！袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語言的妙處時(shí)，讀起來一定是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀。

在此基礎(chǔ)上，通過表演又加深了對語言文字的理解，對其中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會(huì)，在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中，提高對語言的感悟能力，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

特別是第2個(gè)小故事的學(xué)習(xí)很好地進(jìn)行語言訓(xùn)練，讓孩子把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語：揮汗成雨，張袂成陰，摩肩接踵等等，學(xué)生在表演這個(gè)故事時(shí)，還可以變換句子，用上這些詞語，課后作業(yè)就可以引導(dǎo)學(xué)生積累四字詞語，這樣既積累豐富了學(xué)生的語言，又加深了對文章的理解。

白老師這節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的太多，無論是教師的文化底蘊(yùn)，還是駕馭課堂的藝術(shù)，教育教學(xué)任重道遠(yuǎn)！

晏子使楚說課稿竇桂梅篇二

《晏子使楚》是人教課標(biāo)版教材第十冊第三單元第二篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要注意感受精妙語言的魅力，感受語言表達(dá)的藝術(shù)。《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子，而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。故事膾炙人口，令人回味無窮。

因此我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）：

1.理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護(hù)了自己作為一個(gè)大國使者和作為強(qiáng)國齊國的尊嚴(yán)。

2.理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。

3.激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出、舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，掌握人物的個(gè)性特點(diǎn)，并朗讀好相關(guān)的句子。而教學(xué)難點(diǎn)是理解晏子反駁楚王的語句中的邏輯性思維結(jié)論。

五年級學(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。

文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力，但是比較缺乏抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點(diǎn)，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。

1.推導(dǎo)法：在解讀晏子三次反駁楚王的語句時(shí)，教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個(gè)句子，然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從而得出結(jié)論，讓學(xué)生感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。

2.誦讀法：為了讓學(xué)生能很好體會(huì)到當(dāng)時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人，體會(huì)到晏子的沉著睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點(diǎn)，教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。

3.剝筍法：在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子、詞語的方法進(jìn)行，然后再串聯(lián)起三個(gè)故事，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要內(nèi)容，最后結(jié)果又是怎樣的？三個(gè)故事相互獨(dú)立，又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個(gè)“賠不是”的下場。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳，在深入的研讀中，找出個(gè)中原因，得到人生的啟迪。

1.聯(lián)想與想象：讓學(xué)生通過聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng)，感受當(dāng)時(shí)國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn)。

2.朗讀與討論：對人物的對話，要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的過程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。

3.創(chuàng)設(shè)與延伸：學(xué)完本課后，可適當(dāng)講解1-2個(gè)機(jī)智語言小故事，增加學(xué)生的積累，拓寬學(xué)生的視野，并可讓學(xué)生搜尋自己曾看過的相關(guān)故事，即興發(fā)揮，活躍課堂氣氛，鍛造學(xué)生積累、表達(dá)的能力。

（一）設(shè)計(jì)思路。

基本教學(xué)程序：復(fù)習(xí)導(dǎo)入——整體把握——深入探究——拓展延伸。

（二）具體教學(xué)過程。

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

復(fù)習(xí)上課所學(xué)的生字詞，為學(xué)生讀懂課文奠定基礎(chǔ)。梳理、整理，并用表格形式展示三次侮辱的過程。

楚王（侮辱）。

晏子（反駁）。

第一次。

進(jìn)狗洞是狗國。

第二次。

沒人才。

下等國。

第三次。

沒出息。

強(qiáng)盜國。

2.深入探究。

學(xué)生對文章的內(nèi)容有了全面了解后，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分析晏子三次辯駁的機(jī)智體現(xiàn)在哪里，這也是本文的重難點(diǎn)所在。

五年級學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)已發(fā)展到了一定程度，但還比較缺乏抽象思維能力，缺乏由現(xiàn)象到本質(zhì)的高度概括能力，因而此處，我們不可均衡使力，而是各有側(cè)重，各有方法，逐步深入，逐個(gè)突破。在這里我采用背景促悟、朗讀明理、推導(dǎo)出效、畫龍點(diǎn)睛四種方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

朗讀明理：晏子第二次受辱這部分，語言的理解存在一定的難度，因此應(yīng)讓學(xué)生多讀，在讀中理解，在讀中體會(huì)，尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“瞅、冷笑、嚴(yán)肅、裝著為難、拱了拱”等詞語，通過反復(fù)朗讀，深入理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)欲揚(yáng)先抑，看似貶低自己實(shí)為抬高自己的方法。然后補(bǔ)充與原文對應(yīng)的三個(gè)成語：“揮汗如雨，摩肩接踵，張袂成蔭”,體會(huì)夸張手法的好處，增加語言積累。

推導(dǎo)出效：學(xué)習(xí)晏子第三次受辱這部分，重點(diǎn)讓學(xué)生理解類比推理的邏輯方法。

淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。

齊國人在齊國安居樂業(yè)，到楚國就做起強(qiáng)盜。

楚國是個(gè)強(qiáng)盜之國。

在這點(diǎn)上，只需讓學(xué)生初步了解和感受，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，不可要求過高，以恐揠苗助長，得不償失，老師累，學(xué)生也累。

畫龍點(diǎn)睛：講到此處，即可水到渠成的拋出一個(gè)問題：晏子是個(gè)怎樣的人？這樣，由分到總，由表及里，由零碎到整合，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。

4.拓展延伸（大屏幕顯示）。

學(xué)到此，學(xué)生已被晏子的超人的智慧和善辯的口才所折服。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我又拋出了兩個(gè)小故事，引導(dǎo)學(xué)生如何巧妙地回答問題。

故事2：曾經(jīng)有一個(gè)美國記者問周恩來總理：“我們美國人總愛仰著頭走路，你們中國人為什么總是低著頭走路？”周恩來略加思索后回答：

機(jī)智幽默的故事激發(fā)了學(xué)生的熱情，更讓學(xué)生體會(huì)到精妙語言的魅力。最后，我又出示下列語句讓學(xué)生積累。

一人之辯，重于九鼎之寶；

三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師！

5.作業(yè)布置。

本課我設(shè)計(jì)了兩個(gè)作業(yè)。摘抄晏子反駁的話和排練課本劇，鍛煉學(xué)生的能力。

晏子使楚說課稿竇桂梅篇三

今天我說課的題目是《晏子使楚》，下面我就教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書六個(gè)方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

第一點(diǎn)、教材地位及作用及作用。

《晏子使楚》是蘇教版八年級語文下冊第二單元（愛國情懷）中的第五課。是一篇?dú)v史故事，本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。

第二點(diǎn)、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)。

基于以上對教材的簡析，基于對學(xué)生年齡特征的估計(jì)，以及針對編者編排意圖的揣摩，本課的教學(xué)我確立如下的教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)一，在知識(shí)與能力方面：認(rèn)讀8個(gè)字，會(huì)寫14個(gè)字，聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個(gè)人。

目標(biāo)二，在過程與方法方面：體會(huì)文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)會(huì)通過對話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。品味晏子語言之妙。

目標(biāo)三：在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，教會(huì)他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護(hù)齊國的尊嚴(yán)的。

對于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是：了解故事內(nèi)容，品味語言之妙，感受晏子的魅力。教學(xué)難點(diǎn)是：初步領(lǐng)會(huì)通過對話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。理解晏子的智慧。

這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了初步的語文聽、說、讀、寫的能力。也掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法的選擇。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學(xué)生對本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。

（過渡語）依據(jù)是教材的特點(diǎn)，學(xué)生的語文實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。在本課的教學(xué)中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學(xué)習(xí)語言的過程。針對本文我認(rèn)為讓學(xué)生自己朗讀體驗(yàn)、質(zhì)疑問難，讀文找句，合作交流能有效地體會(huì)晏子巧妙機(jī)智應(yīng)對楚王的侮辱維護(hù)自己和國家的尊嚴(yán)，我相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好的一種學(xué)習(xí)方式，我也力求讓教路，文路、學(xué)路三者合一，融為一體。

學(xué)習(xí)過程要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，所以要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生有中心、有根據(jù)、有條理地發(fā)表自己的觀點(diǎn)的能力。據(jù)此我擬定如下學(xué)法：

運(yùn)用課下注釋和工具書學(xué)習(xí)。

在理解課文的基礎(chǔ)上，獨(dú)立思考、分析歸納。

小組內(nèi)的合作交流學(xué)習(xí)，說出自己的獨(dú)特意見和感受。

（過渡語）我?guī)е@樣的教學(xué)理念為了更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡簡單單，扎扎實(shí)實(shí)地上好語文，真實(shí)展開我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下幾大板塊。

（一）導(dǎo)入（二）初讀（三）品讀（四）總結(jié)。

1、板書課題：晏子使楚。理解“使”，出使。

2、生讀課題，師介紹晏子，說明“子”是古代對對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3、解釋課題“晏子使楚”（晏子出使楚國。）。

是啊，晏子出使楚國，那作者又是怎樣寫他出使的原因經(jīng)過和結(jié)果的呢？讓我們一起來跟著晏子去楚國看一看。

（設(shè)計(jì)意圖）這里我采用了開門見山法直接板書課題導(dǎo)入了新課，關(guān)注了課題。因?yàn)轭}目是文章的眼睛，即文眼。從題目入手往往能生發(fā)教學(xué)的切入點(diǎn)。

在初讀課文時(shí)，通過讓學(xué)生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點(diǎn)指導(dǎo)。

糾偏字音：乘（第二聲）機(jī)枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，這里念dafu）。

注意字形：晏辱（都為上下結(jié)構(gòu)）柑橘枳（注意偏旁同為：木）。

二是在學(xué)生初讀過后，對文章有一個(gè)整體的感知與把握。我就是讓學(xué)生說說文章主要講了一件什么事。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上我隨機(jī)梳理板書，達(dá)成感知的目標(biāo)。

（設(shè)計(jì)意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我主要著眼培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力。通過對文章的把握，作為感知的側(cè)重點(diǎn)，以求學(xué)生初讀后有一個(gè)整體的印象，為品讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（過渡語）這樣子，我的教學(xué)就進(jìn)入到了細(xì)讀、品讀環(huán)節(jié)。這一部分是教學(xué)的重點(diǎn)，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。

1、細(xì)讀第3自然段晏子和楚王間的第一回合較量：

（1）標(biāo)注出楚王第一次侮辱晏子的語句，并談?wù)勀闶侨绾卫斫獾模?/p>

（2）找出晏子回?fù)舫醯脑?，自由朗讀，根據(jù)提示談?wù)勱套诱Z言之妙。（讓學(xué)生自由說理）。

（3）晏子回?fù)舻慕Y(jié)果如何？（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。）。

（4）楚王開城門是無奈的，否則就要承認(rèn)楚國是狗國，自己是狗王了。扮演角色有感情地朗讀。

在初步領(lǐng)會(huì)人物的特點(diǎn)后，順勢而結(jié)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。

（過渡語）最后，我說一說這課的板書，我的板書是這樣的：

侮辱。

楚王晏子。

反侮辱。

以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委專家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。

晏子使楚說課稿竇桂梅篇四

《晏子使楚》一課是人教版五年級下冊第11課的課文，它是是一篇《晏子春秋》里的歷史故事，本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)這篇文章一方面可以讓學(xué)生體會(huì)晏子機(jī)智、敏銳的性格特點(diǎn)同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的的愛國情懷。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把握學(xué)生的條件是上好本節(jié)課的基礎(chǔ)。這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了初步的語文聽、說、讀、寫的能力。也掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，對于關(guān)鍵詞句的把握還不是很到位，所以說在理解楚王與晏子的語言方面可能還會(huì)出現(xiàn)一定的問題。所以對于本節(jié)課在基本掌握故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上一定要對重點(diǎn)的語句反復(fù)閱讀、進(jìn)行分析，從而得以很好的把握。

根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力目標(biāo)是學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“侮辱、撒謊、敝人、矩形、柑橘、淮南”等詞語。有感情地朗讀課文，了解文章大意和具體故事。過程與方法是通過反復(fù)的朗讀和討論來分析晏子的語言、動(dòng)作等描寫對于晏子這一敏銳特點(diǎn)的體現(xiàn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀是體會(huì)晏子為祖國的榮辱而作出的偉大貢獻(xiàn)。

基于本課及學(xué)生的一些特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為通過理解晏子的語言和行為體會(huì)晏子敏銳、機(jī)智的性格特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是感悟晏子的聰慧和體會(huì)燕子的愛國之情。

那么依據(jù)“教學(xué)有法、但無定法、貴在得法”的理念，同時(shí)，為了達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我將引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，從閱讀中提出問題和見解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)自己見解。注重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文，質(zhì)疑問難，在師生合作中讀懂課文，體會(huì)西部建設(shè)者的博大胸襟和無私奉獻(xiàn)精神。在教學(xué)中，我主要通過誦讀法、合作探究法、角色朗讀法來進(jìn)行。

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：題目導(dǎo)入。我會(huì)在黑板上呈現(xiàn)題目，并且讓同學(xué)們來解釋題目，通過我的提問一方面可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也可以檢驗(yàn)學(xué)生回家的預(yù)習(xí)情況。

第二環(huán)節(jié)：通讀課文，整體感知。在這一環(huán)節(jié)我分成兩個(gè)步驟，第一個(gè)步驟是通過查字典的形式來解決本節(jié)課的字詞，并且重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字。比如說：“柑橘、敝、侮辱、淮”，因?yàn)閷τ谛W(xué)上來說字詞的學(xué)習(xí)是他們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)也可以為之后文章的學(xué)習(xí)掃清文字障礙。第二個(gè)步驟是梳理文章思路的一個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)用一個(gè)問題來引導(dǎo)：“這篇文章中一共講了幾件事情，分別是什么?”這個(gè)問題可以從整體上把握文中章的脈絡(luò)，是再讀深入體會(huì)的基礎(chǔ)。

第三環(huán)節(jié)：再次朗讀，深入體會(huì)。葉圣陶說：在這個(gè)環(huán)節(jié)中我不僅有傳統(tǒng)的提問的教學(xué)方式還會(huì)通過小組合作探究的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，我會(huì)用一個(gè)非常自由的問題來做切入點(diǎn)，我會(huì)問大家對文章中的哪一件事情比較感興趣。學(xué)生的額回答是不一樣的額，讓他們自由的而說出自己的想法。

其次，我會(huì)引導(dǎo)大家來學(xué)習(xí)第一件事情，我會(huì)問大家：“楚王為什么讓燕子鉆狗洞”這個(gè)問題，這個(gè)問題在原文中可以找到答案，但讓同學(xué)們也可以按自己的理解來說。通過大家的各抒己見是可以很好地知道楚王當(dāng)時(shí)對晏子的態(tài)度，為之后角色扮演增加感情的而理解。

再次，我會(huì)重點(diǎn)來分析晏子對于楚王做法的回應(yīng)，會(huì)選擇不同的學(xué)生帶著感情來閱讀，讓他們重點(diǎn)體會(huì)晏子語言的而犀利與淡然。

最后，帶領(lǐng)大家一起總結(jié)晏子的性格特點(diǎn)，在這一個(gè)地方，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生知道語言描寫對于一個(gè)人人物形象塑造的重要性。這一點(diǎn)也是這篇文章學(xué)習(xí)對于學(xué)習(xí)寫作的幫助。

第四環(huán)節(jié)：有感情地朗讀、談學(xué)習(xí)后的感受。我會(huì)設(shè)置一個(gè)開放性的問題：“如果你是晏子，你會(huì)怎么做?”每個(gè)學(xué)生都有自己的而答案，有的學(xué)生可能會(huì)說：“我會(huì)像晏子一樣做”，有的學(xué)生說：“我想我會(huì)一直等到他們打開城門”，還有些學(xué)生說：“我會(huì)要求讓他們國的大王給我演示如何從這么小的門里進(jìn)去。”

第五環(huán)節(jié)：遷移拓展。在這里我會(huì)先播放有關(guān)晏子使楚的視屏加深大家的認(rèn)識(shí)，另一方面也會(huì)讓學(xué)生說說自己知道的一些機(jī)智、敏銳的人的小故事。

第六環(huán)節(jié)：作業(yè)小結(jié)。我會(huì)讓大家搜集《晏子春秋》里的小故事在下節(jié)課上課之前和大家一起分享。

最后，說一說我的板書設(shè)計(jì)。我的板書秉持“簡潔、明了”的原則，下面是我的板書設(shè)計(jì)：

以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師!

晏子使楚說課稿竇桂梅篇五

《晏子使楚》一課是人教版五年級下冊第三組第11課，《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。全文共6個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分，第1、2自然段為第一部分，交代了晏子出使楚國的背景。第3——5自然段為第二部分，主要圍繞楚王侮辱晏子安排了三件事情即：進(jìn)城門、見楚王、赴酒席。卻被晏子一一反駁的過程。第6自然段即是第三部分，楚王改變了對晏子的態(tài)度。

本文層次清晰，結(jié)構(gòu)明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細(xì)記敘了事情的經(jīng)過，第三部分交代了事情的結(jié)果。本文語言通俗易懂、淺顯樸實(shí)，適合積累，能有效的豐富學(xué)生的語言世界。閱讀楚王和晏子的對話，品味晏子語言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了初步的語文聽、說、讀、寫的能力。也掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法的選擇。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學(xué)生對本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。作為教者的我們幫助學(xué)生建構(gòu)感性的認(rèn)知世界，品味語言的精妙之處，從而達(dá)到積累、運(yùn)用就成為教學(xué)的重點(diǎn)。本文最大的教學(xué)價(jià)值就在于訓(xùn)練學(xué)生品味語言之妙，感受晏子的魅力。

（過渡語）基于以上對教材的簡析，基于對學(xué)生年齡特征的估計(jì)，以及針對編者編排意圖的揣摩，本課的教學(xué)我確立如下的教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)一：在知識(shí)與能力方面：認(rèn)讀8個(gè)字，會(huì)寫14個(gè)字，聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個(gè)人。

目標(biāo)二：在過程與方法方面：體會(huì)文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)會(huì)通過對話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。品味晏子語言之妙。

目標(biāo)三：在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，教會(huì)他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護(hù)齊國的尊嚴(yán)的。。

對于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是：了解故事內(nèi)容，品味語言之妙，感受晏子的魅力。教學(xué)難點(diǎn)是：初步領(lǐng)會(huì)通過對話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。理解晏子的智慧。

（過渡語）對于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立，主要依據(jù)是教材的特點(diǎn)，學(xué)生的語文實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。我們知道，語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。有自己獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)。在本課的教學(xué)中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學(xué)習(xí)語言的過程。針對本文我認(rèn)為讓學(xué)生自己朗讀體驗(yàn)、質(zhì)疑問難，讀文找句，合作交流能有效地體會(huì)晏子巧妙機(jī)智應(yīng)對楚王的侮辱維護(hù)自己和國家的尊嚴(yán)，我相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好的一種學(xué)習(xí)方式，我也力求讓教路，文路、學(xué)路三者合一，融為一體。

（過渡語）我?guī)е@樣的教學(xué)理念為了更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡簡單單，扎扎實(shí)實(shí)地上好語文，真實(shí)展開我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下幾大板塊。

（一）導(dǎo)入板塊解釋課題，導(dǎo)入新課。

2、生讀課題，師介紹晏子，說明“子”是古代對對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3、從課題“晏子使楚”中，你知道了什么？（晏子出使楚國。）。

是啊，晏子出使楚國，那作者又是怎樣寫他出使的原因經(jīng)過和結(jié)果的呢？讓我們一起來跟著晏子去楚國看一看。

（設(shè)計(jì)意圖）這里我采用了開門見山法直接板書課題導(dǎo)入了新課，關(guān)注了課題。因?yàn)轭}目是文章的眼睛，即文眼。從題目入手往往能生發(fā)教學(xué)的切入點(diǎn)，因此，我剛才讓同學(xué)說說你從“晏子使楚”這個(gè)題目中讀出了什么？引導(dǎo)學(xué)生說出晏子出使楚國這樣一件事情就是力圖體現(xiàn)“課未始，已成基調(diào)”的教學(xué)節(jié)奏。

（二）初讀板塊。

在初讀板塊，我要達(dá)成兩個(gè)目標(biāo)。

一通過讓學(xué)生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點(diǎn)指導(dǎo)。

糾偏字音：乘（第四聲）機(jī)枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，這里念dafu）。

注意字形：晏辱（都為上下結(jié)構(gòu)）柑橘枳（注意偏旁同為：木）。

在字義方面，我主要通過讓學(xué)生查字典、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中相機(jī)理解，比如侮辱尊重大夫盜賊等。

二是在學(xué)生初讀過后，對文章有一個(gè)整體的感知與把握。我就是讓學(xué)生說說文章主要講了一件什么事。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上我隨機(jī)梳理板書，達(dá)成感知的目標(biāo)。

（設(shè)計(jì)意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我主要著眼培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力。通過對文章的把握，作為感知的側(cè)重點(diǎn)，以求學(xué)生初讀后有一個(gè)整體的印象，為品讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）品讀板塊。

（過渡語）這樣子，我的教學(xué)就進(jìn)入到了細(xì)讀、品讀環(huán)節(jié)。這一部分是教學(xué)的重點(diǎn)，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。

這一環(huán)節(jié)我主要采用具體步驟化的表述方式，分四步進(jìn)行：

第一步：

細(xì)讀第3自然段晏子和楚王間的第一回合較量：

（1）標(biāo)注出楚王第一次侮辱晏子的語句，并談?wù)勀闶侨绾卫斫獾模?/p>

（2）找出晏子回?fù)舫醯脑?，自由朗讀，根據(jù)提示談?wù)勱套诱Z言之妙。（讓學(xué)生自由說理）。

（3）晏子回?fù)舻慕Y(jié)果如何？（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。）。

（4）楚王開城門是無奈的，否則就要承認(rèn)楚國是狗國，自己是狗王了。讓我們分角色有感情地朗讀第三自然段。

第二步：通過反復(fù)朗讀，仔細(xì)思考，學(xué)生小組合作自學(xué)第4、5自然段。

第三步：感情朗讀，理解晏子。

2、嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。

第四步：總觀全文，理解結(jié)構(gòu)（3分）。

自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？

抓住重點(diǎn)句：

“楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱晏子，顯現(xiàn)楚國的威風(fēng)。”

“從此以后，楚王不敢不尊重晏子了。”

（理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。）。

（設(shè)計(jì)意圖）這一板塊我緊緊圍繞楚王侮辱晏子，晏子如何巧妙應(yīng)對楚王侮辱充分展示學(xué)習(xí)的過程，讓這一過程呈現(xiàn)板塊狀、步驟化，讓學(xué)生沉浸在語言文字的世界里，不斷地走來回，大力體現(xiàn)語文教學(xué)的語文味。在學(xué)生自我感悟體驗(yàn)的基礎(chǔ)上教者適時(shí)地作出點(diǎn)撥、指導(dǎo)，從而讓學(xué)生對晏子是個(gè)怎樣的人有深刻的理解與體會(huì)，從而達(dá)到理解語言、積累語言、運(yùn)用語言的目的。

（四）拓展板塊。

（過渡語）接著我就進(jìn)入到第四板塊的教學(xué)，鞏固深化、拓展延伸。這里我主要安排如下的語言實(shí)踐。

1、排練課本?。悍秩M分別表演，學(xué)生自由選擇一個(gè)自己喜歡的角色。并給出每集劇本的劇名。

2、課外拓展練習(xí)：一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說：“你知道嗎？我這個(gè)人從來不給傻瓜讓路?！备璧聟s說：“。”說完閃身讓批評家過去。（而我恰恰相反）。

（設(shè)計(jì)意圖）通過這樣的聽說讀寫的語言實(shí)踐，力求內(nèi)化語言，形成語文能力，發(fā)展語言素養(yǎng)。

（五）總結(jié)板塊。

（過渡語）最后，總結(jié)全文，回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，這時(shí)候我這樣做全課的總結(jié)：本文通過講述晏子出使楚國，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都給予巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和齊國尊嚴(yán)的故事。展現(xiàn)了晏子外交語言的精妙與機(jī)智。

（過渡語）最后，我說一說這課的板書，我的板書是這樣的：

侮辱。

楚王晏子。

反侮辱。

晏子使楚說課稿竇桂梅篇六

今天我執(zhí)教的課文是人教版第十冊3單元的11課《晏子使楚》。我是根據(jù)教學(xué)進(jìn)度選擇的這篇文章?！蛾套邮钩肥且黄?dú)v史故事，本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。全文共6個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分，第1、2自然段為第一部分，交代了晏子出使楚國的背景。第3——5自然段為第二部分，主要圍繞楚王侮辱晏子安排了三件事情即：進(jìn)城門、見楚王、赴酒席。卻被晏子一一反駁的過程。第6自然段即是第三部分，楚王改變了對晏子的態(tài)度。本文層次清晰，結(jié)構(gòu)明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細(xì)記敘了事情的經(jīng)過，第三部分交代了事情的結(jié)果。本文語言通俗易懂、淺顯樸實(shí)，適合積累，能有效的豐富學(xué)生的語言世界。閱讀楚王和晏子的對話，品味晏子語言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了初步的語文聽、說、讀、寫的能力。也掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法的選擇。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學(xué)生對本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。作為教者的我們幫助學(xué)生建構(gòu)感性的認(rèn)知世界，品味語言的精妙之處，從而達(dá)到積累、運(yùn)用就成為教學(xué)的重點(diǎn)。本文最大的教學(xué)價(jià)值就在于訓(xùn)練學(xué)生品味語言之妙，感受晏子的.魅力。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

（過渡語）基于以上對教材的簡析，基于對學(xué)生年齡特征的估計(jì)，以及針對編者編排意圖的揣摩，本課的教學(xué)我確立如下的教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)一，在知識(shí)與能力方面：認(rèn)讀8個(gè)字，會(huì)寫14個(gè)字，聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個(gè)人。

目標(biāo)二，在過程與方法方面：體會(huì)文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)會(huì)通過對話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。品味晏子語言之妙。

目標(biāo)三：在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，教會(huì)他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護(hù)齊國的尊嚴(yán)的。

對于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是：了解故事內(nèi)容，品味語言之妙，感受晏子的魅力。教學(xué)難點(diǎn)是：初步領(lǐng)會(huì)通過對話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。理解晏子的智慧。

三、說教學(xué)理念。

（過渡語）對于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立，主要依據(jù)是教材的特點(diǎn)，學(xué)生的語文實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。我們知道，語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。有自己獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)。在本課的教學(xué)中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學(xué)習(xí)語言的過程。針對本文我認(rèn)為讓學(xué)生自己朗讀體驗(yàn)、質(zhì)疑問難，讀文找句，合作交流能有效地體會(huì)晏子巧妙機(jī)智應(yīng)對楚王的侮辱維護(hù)自己和國家的尊嚴(yán)，我相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好的一種學(xué)習(xí)方式，我也力求讓教路，文路、學(xué)路三者合一，融為一體。

四、說教學(xué)流程。

（過渡語）我?guī)е@樣的教學(xué)理念為了更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡簡單單，扎扎實(shí)實(shí)地上好語文，真實(shí)展開我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下幾大板塊。

（一）導(dǎo)入。

（二）初讀。

（三）品讀。

（四）總結(jié)。

（一）導(dǎo)入，解釋課題。

2、生讀課題，師介紹晏子，說明“子”是古代對對。

有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

是啊，晏子出使楚國，那作者又是怎樣寫他出使的原因經(jīng)過和結(jié)果的呢？讓我們一起來跟著晏子去楚國看一看。

（設(shè)計(jì)意圖）這里我采用了開門見山法直接板書課題導(dǎo)入了新課，關(guān)注了課題。因?yàn)轭}目是文章的眼睛，即文眼。從題目入手往往能生發(fā)教學(xué)的切入點(diǎn)。

（二）初讀課文。

在初讀課文時(shí)，通過讓學(xué)生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點(diǎn)指導(dǎo)。

糾偏字音：乘（第二聲）機(jī)枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，這里念dafu）。

注意字形：晏辱（都為上下結(jié)構(gòu)）柑橘枳（注意偏旁同為：木）。

二是在學(xué)生初讀過后，對文章有一個(gè)整體的感知與把握。我就是讓學(xué)生說說文章主要講了一件什么事。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上我隨機(jī)梳理板書，達(dá)成感知的目標(biāo)。

（設(shè)計(jì)意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我主要著眼培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力。通過對文章的把握，作為感知的側(cè)重點(diǎn)，以求學(xué)生初讀后有一個(gè)整體的印象，為品讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）品讀課文。

（過渡語）這樣子，我的教學(xué)就進(jìn)入到了細(xì)讀、品讀環(huán)節(jié)。這一部分是教學(xué)的重點(diǎn)，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。

1、細(xì)讀第3自然段晏子和楚王間的第一回合較量：

（1）標(biāo)注出楚王第一次侮辱晏子的語句，并談?wù)勀闶侨绾卫斫獾模?/p>

（2）找出晏子回?fù)舫醯脑?，自由朗讀，根據(jù)提示談?wù)勱套诱Z言之妙。（讓學(xué)生自由說理）。

（3）晏子回?fù)舻慕Y(jié)果如何？（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。）。

（4）楚王開城門是無奈的，否則就要承認(rèn)楚國是狗國，自己是狗王了。扮演角色有感情地朗讀。

(四)、總結(jié)。

在初步領(lǐng)會(huì)人物的特點(diǎn)后，順勢而結(jié)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。五、五、說板書設(shè)計(jì)。

最后，我說一說這課的板書，我的板書是這樣的：

侮辱。

楚王晏子。

反侮辱。

晏子使楚說課稿竇桂梅篇七

下午好！

今天我執(zhí)教的課文是人教版第十冊3單元的11課《晏子使楚》。我是根據(jù)教學(xué)進(jìn)度選擇的這篇文章。《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。全文共6個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分，第1、2自然段為第一部分，交代了晏子出使楚國的背景。第3——5自然段為第二部分，主要圍繞楚王侮辱晏子安排了三件事情即：進(jìn)城門、見楚王、赴酒席。卻被晏子一一反駁的過程。第6自然段即是第三部分，楚王改變了對晏子的態(tài)度。本文層次清晰，結(jié)構(gòu)明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細(xì)記敘了事情的經(jīng)過，第三部分交代了事情的結(jié)果。本文語言通俗易懂、淺顯樸實(shí)，適合積累，能有效的豐富學(xué)生的語言世界。閱讀楚王和晏子的對話，品味晏子語言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

目標(biāo)一，在知識(shí)與能力方面：認(rèn)讀8個(gè)字，會(huì)寫14個(gè)字，聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個(gè)人。

目標(biāo)二，在過程與方法方面：體會(huì)文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)會(huì)通過對話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。品味晏子語言之妙。

目標(biāo)三：在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，教會(huì)他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護(hù)齊國的尊嚴(yán)的。

對于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是：了解故事內(nèi)容，品味語言之妙，感受晏子的魅力。教學(xué)難點(diǎn)是：初步領(lǐng)會(huì)通過對話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。理解晏子的智慧。

（一）導(dǎo)入。

（二）初讀。

（三）品讀。

（四）總結(jié)。

（一）導(dǎo)入，解釋課題。

2、生讀課題，師介紹晏子，說明“子”是古代對對。

有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

是啊，晏子出使楚國，那作者又是怎樣寫他出使的原因經(jīng)過和結(jié)果的呢？讓我們一起來跟著晏子去楚國看一看。

（二）初讀課文。

在初讀課文時(shí)，通過讓學(xué)生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點(diǎn)指導(dǎo)。

糾偏字音：乘（第二聲）機(jī)枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，這里念dafu）。

注意字形：晏辱（都為上下結(jié)構(gòu)）柑橘枳（注意偏旁同為：木）。

二是在學(xué)生初讀過后，對文章有一個(gè)整體的感知與把握。我就是讓學(xué)生說說文章主要講了一件什么事。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上我隨機(jī)梳理板書，達(dá)成感知的目標(biāo)。

（三）品讀課文。

1、細(xì)讀第3自然段晏子和楚王間的第一回合較量：

（1）標(biāo)注出楚王第一次侮辱晏子的語句，并談?wù)勀闶侨绾卫斫獾模?/p>

（2）找出晏子回?fù)舫醯脑?，自由朗讀，根據(jù)提示談?wù)勱套诱Z言之妙。（讓學(xué)生自由說理）。

（3）晏子回?fù)舻慕Y(jié)果如何？（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。）。

（4）楚王開城門是無奈的，否則就要承認(rèn)楚國是狗國，自己是狗王了。扮演角色有感情地朗讀。

(四)、總結(jié)。

在初步領(lǐng)會(huì)人物的特點(diǎn)后，順勢而結(jié)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。五、五、說板書設(shè)計(jì)。

最后，我說一說這課的板書，我的板書是這樣的：

侮辱。

楚王晏子。

反侮辱。

晏子使楚說課稿竇桂梅篇八

一、直接導(dǎo)入：

1、師：同學(xué)們，喜歡看穿越劇嗎?今天，老師邀請大家一起穿越時(shí)空隧道，到2500多年前的春秋時(shí)期去認(rèn)識(shí)一個(gè)足智多謀、能言善辯的人，他就是——晏子。

2.(出示晏子肖像圖及資料)，生讀。

晏子，原名叫晏嬰，身高不滿五尺(不足一米五)，身材矮小，形貌丑陋，但能言善辯、很有才干，是距今兩千多年前春秋時(shí)期杰出的外交家。他的言行被編輯成《晏子春秋》一書。

我們今天學(xué)的這個(gè)故事就出自這本書的記載。請同學(xué)們齊讀課題——晏子使楚。

師手指課題，使是什么意思?楚是——楚國。

3、了解故事發(fā)生的背景。

那晏子是在怎樣的情況下出使楚國的呢?讓我們先來了解一段史料。

春秋時(shí)期，諸侯國眾多，紛爭不止。齊國在齊桓公時(shí)代曾稱霸中原，而齊景公即位后國力日漸衰弱。但是楚國國力日益強(qiáng)大，楚王更是野心勃勃，想稱霸諸侯。齊國為了擺脫楚國的威脅，加強(qiáng)兩國的關(guān)系，同時(shí)還想和楚國結(jié)盟共同對抗當(dāng)時(shí)的霸主國——晉國，齊王就派遣晏子到楚國做友好訪問。

師：讀完這段資料之后，你了解到了什么?

師：是的。在這種形勢下，晏子帶著這樣的使命出發(fā)了。今天就讓我們一起跟隨晏子出使楚國，去領(lǐng)略這位齊國外交家的風(fēng)采。

二、檢查預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)。

師：課前，大家對課文都已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)效果如何呢?請看大屏幕。

1、誰來讀一讀這個(gè)句子，讀的時(shí)候注意紅色詞語的讀音。(“大夫、乘機(jī)、侮辱”變紅)(生讀)。

(出示句子)“有一回，齊王派大夫晏子去訪問楚國。楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛，想乘機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)?！?/p>

侮辱，這兩個(gè)字都是三聲，三聲連讀時(shí)，注意第一個(gè)字的讀音要變?yōu)槎?范讀)，一起讀)“乘機(jī)”是“趁機(jī)”的意思，但不讀chenji。

師：侮辱這個(gè)詞也是本節(jié)課要求會(huì)寫的，我們一起來寫一寫，同學(xué)們伸出手來，書空。板書：侮辱(邊寫邊指導(dǎo)如何寫好這兩個(gè)字)。

師：侮，左窄右寬，寫得時(shí)候，要注意右下部分的筆順，撇折、橫折鉤、點(diǎn)、橫、點(diǎn)。辱，注意上面三橫，間距要均等，下面一橫要長，拖住上面。

2、誰來說說故事的中間講了什么?

板書“應(yīng)對”或應(yīng)答或?qū)Υ鸹蛐坜q、反擊、反駁。

3、故事的結(jié)尾又講了什么?誰來說?

板書：尊重。

師：同學(xué)們，你看課文的開頭、中間、結(jié)尾其實(shí)就是故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。我們發(fā)現(xiàn)這篇課文就是按照事情(發(fā)展的順序)來寫的。把這幾個(gè)詞連起來說一說，就能概括出故事的大體內(nèi)容。誰來說一說。

同學(xué)們!由最初的侮辱到最后的尊重，晏子到底是如何征服楚王的?司馬遷有一句話這樣來評價(jià)晏子——“不辱使命，雄辯四方”。下面讓我們再次走進(jìn)課文，去領(lǐng)略晏子的雄辯。

反擊楚王的語言，讀一讀，品一品，說一說三次反駁中你最佩服晏子的哪一次雄辯?

(生讀文、批注，師巡視。)。

三、細(xì)讀課文，潛心體悟(隨機(jī)性強(qiáng)，靈活把握)。

四、拓展延伸：

1、一個(gè)西方記者說：“請問，中國人民銀行有多少資金?”這位記者提出這樣的問題，有兩種可能性，一個(gè)是嘲笑中國窮，實(shí)力差，國庫空虛;一個(gè)是想刺探中國的經(jīng)濟(jì)情報(bào)。周恩來委婉地說：“中國人民銀行的貨幣資金嘛?有18元8角8分。”當(dāng)他看到眾人不解的樣子，又解釋說：“中國人民銀行發(fā)行的面額為10元、5元、2元、l元、5角、2角、l角、5分、2分、1分的10種主輔人民幣，合計(jì)為18元8角8分??”

師：是啊!周面對這個(gè)西方記者不懷好意的提問，并沒有實(shí)情相告，而是用機(jī)智幽默的語言進(jìn)行了還擊，我們的周可真是個(gè)雄辯之人!讓人折服!

2、一位美國記者在采訪周的過程中，無意中看到桌子上有一支美國產(chǎn)的派克鋼筆。那記者便以帶有幾分譏諷的口吻問道：“請問閣下，你們堂堂的中國人，為什么還要用我們美國產(chǎn)的鋼筆呢?”周聽后，風(fēng)趣地說：“談起這支鋼筆，說來話長，這是一位朝鮮朋友的抗美戰(zhàn)利品，作為禮物贈(zèng)送給我的。我無功受祿，就拒收。朝鮮朋友說，留下做個(gè)紀(jì)念吧。我覺得有意義，就留下了這支貴國的鋼筆?！泵绹浾咭宦?，頓時(shí)啞口無言。

師：同學(xué)們，什么叫自搬石頭砸自己的腳?這就是一個(gè)典型事例。這位記者的本意是想挖苦周：你們中國人怎么連好一點(diǎn)的鋼筆都不能生產(chǎn)，還要從我們美國進(jìn)口。結(jié)果周用自己機(jī)智、精妙的語言說這是朝鮮戰(zhàn)場的戰(zhàn)利品，反而使這位記者丟盡顏面。

師：同學(xué)們，今天我們從晏子和周的身上學(xué)會(huì)了說話要會(huì)說，要巧說，下面我們來試著用一用。

文檔為doc格式。

晏子使楚說課稿竇桂梅篇九

《晏子使楚》是省編義務(wù)教育六年制語文第10冊教材中的第12篇課文。這篇?dú)v史故事記敘了春秋時(shí)期齊國派晏子出使楚國的事。楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛，想侮辱晏子，晏子針鋒相對進(jìn)行反駁，三次挫敗楚王，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。這三個(gè)回合的較量，充分表現(xiàn)了晏子聰明的才智、能言善辯的口才和愛國思想。

2、我對課文重點(diǎn)段落內(nèi)容的理解。

我今天重點(diǎn)要說的是第二課時(shí)的教學(xué)，課文的3、4、5三個(gè)自然段，以三個(gè)精彩有趣的小故事展開情節(jié)：第一回合，寫楚王瞧不起晏子，抓住晏子身材矮小，其貌不揚(yáng)的缺陷，不開城門卻開了個(gè)洞讓他鉆，進(jìn)行人格侮辱；第二回合，楚王又說齊國沒有人，諷刺齊國沒有人才；第三回合，楚王越發(fā)變本加厲，和他的官員門群起而攻之，一起嘲諷齊國人沒出息，做強(qiáng)盜。故事情節(jié)到了高潮階段楚國的大臣們聽了，都得意洋洋地笑起來……如此咄咄逼人、扣人心弦的場面，一般常人可能會(huì)驚慌失措、束手無策，陷入十分被動(dòng)、難堪的窘境。而主人公晏子卻能處驚不慌，冷靜、機(jī)智、針鋒相對地、甚至是談笑風(fēng)生地進(jìn)行反駁、回?fù)?，將楚王駁斥得理缺詞窮、啞口無言。楚王本想侮辱晏子，卻一次次反遭侮辱。楚王從開始的瞧不起晏子，瞧不起齊國，為此而處心積慮地對晏子展開一次比一次更刻薄、更惡毒的侮辱和嘲諷。但經(jīng)過三個(gè)回合的較量，楚王不但再也不敢繼續(xù)侮辱晏子，反而是“不敢不尊重晏子了”。這180度的大轉(zhuǎn)彎，究其原因是什么呢？是因?yàn)殛套訉?shí)在太厲害了，是個(gè)出類拔萃、聰明絕頂、口才超群的人才，是個(gè)出色的外交家。因此，楚王已打心底里服了他，竟向晏子老老實(shí)實(shí)地和盤托出自己的初衷：我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑。所以正如文中用了五個(gè)“只好”這一畫龍點(diǎn)睛之筆，恰到好處、淋漓盡致地刻畫出楚王的無奈和失敗，并且含蓄地贊揚(yáng)了晏子挫敗楚王、大獲全勝的輝煌和卓越才華。這是一篇人文性很強(qiáng)的好教材，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好這一部分內(nèi)容，必須把握住三個(gè)回合的較量這一精髓之處，引導(dǎo)學(xué)生讀懂、理解內(nèi)容、學(xué)會(huì)欣賞作品的文學(xué)性和思想性，感受晏子的才能和精神。

根據(jù)教材特點(diǎn)和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，豐富自己的精神世界”的要求，我確定了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

1、認(rèn)知目標(biāo)：重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義。

2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，及句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，理解”水土不同”的深刻含義,體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才。

做好以下課件材料：

1、把課文中宴子的畫像圖片制作成課件，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)宴子長得身材矮小、其貌不揚(yáng)，為楚王叫他鉆狗洞作鋪墊。

2、三個(gè)重點(diǎn)句（鉆狗洞、最不中用、水土不同）。

3、宴子說得十分形象三個(gè)分句的學(xué)習(xí)和欣賞（舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵）。

1、課堂開場采用模擬小小見習(xí)外交官的游戲形式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛和能誘發(fā)共振的教學(xué)環(huán)境。

2、整個(gè)教學(xué)過程，能突出重點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的理念。同時(shí)能對幾個(gè)難句，采取重點(diǎn)輔導(dǎo)、半扶半放、放手自學(xué)、對難點(diǎn)“水土不同”進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)的教學(xué)方法。

3、抓住五個(gè)“只有”的理解，讓學(xué)生體驗(yàn)明寫楚王的無奈和暗寫宴子的反駁節(jié)節(jié)勝利，把侮辱不卑不亢地還給了楚王令人鼓舞的效果。我的板書設(shè)計(jì)就能充分體現(xiàn)這一理念。

根據(jù)所確定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾步教學(xué)線路：

第一步：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)入角色。

第二步：走近晏子，讀懂、理解課文內(nèi)容，潛心體驗(yàn)、研讀晏子。并將第一個(gè)回合的學(xué)習(xí)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

首先讓學(xué)生明確自學(xué)的步驟是：獨(dú)立研讀課文第三節(jié)，再學(xué)習(xí)小組討論交流。學(xué)習(xí)要求是：

（出示課件一）。

1、楚王是怎樣侮辱晏子的？

3、你認(rèn)為晏子說的哪句話，是話中有話，最厲害？為什么？

4、你知道楚王聽了又是怎么想?怎么做的？楚王是心甘情愿的嗎？你是從哪里看出？

再通過交流反饋，抓住晏子面對楚王如此惡毒的人格侮辱，讓學(xué)生充分挖掘教材的內(nèi)涵，通過對晏子內(nèi)心活動(dòng)的揣摩，引出晏子之所以能如此從容、不卑不亢地與楚王進(jìn)行反駁的動(dòng)力是要維護(hù)國家的尊嚴(yán)，為了國家的利益，我必須給予針鋒相對的反擊。如此，就能更好地理解宴子為了齊國的利益而作出冷靜、機(jī)智的反應(yīng)，說出那層層推進(jìn)，邏輯性很強(qiáng)的、非常有力的反擊語言：從“這是狗洞，推理出訪問狗國，當(dāng)然得鉆狗洞再推斷出“楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”尖銳而含蓄地得出楚國是狗國的結(jié)論，加以有理有節(jié)的強(qiáng)有力的回?fù)簦龅郊劝盐耆柽€給楚王，又不傷兩國的和氣。讓學(xué)生領(lǐng)略到這就是宴子超人的智慧和卓越的才華！

然而，第二個(gè)回合，則采取放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主研讀的方法。讓學(xué)生劃出楚王諷刺、侮辱宴子的句子，以及晏子反駁楚王的語言。讓學(xué)生選擇最愛讀的語句訓(xùn)練感情朗讀，并嘗試自行理解重點(diǎn)句“訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。”的含義以及推理過程。再安排分角色朗讀的體驗(yàn)，加深對晏子智慧和才能的感悟。還可引導(dǎo)學(xué)生欣賞好句：

晏子使楚說課稿竇桂梅篇十

尊敬的各位評委：早上好。我是xx號考生。今天我說課題目是《晏子使楚》。下面，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來說我教學(xué)思路。

《晏子使楚》一課是人教版五年級下冊第三組第11課，《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，本文主要寫了春秋時(shí)期齊國晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞑呗?，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。全文共6個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分，第1、2自然段為第一部分，交代了晏子出使楚國背景。第3——5自然段為第二部分，主要圍繞楚王侮辱晏子安排了三件事情即：進(jìn)城門、見楚王、赴酒席。卻被晏子一一反駁過程。第6自然段即是第三部分，楚王改變了對晏子態(tài)度。

本文層次清晰，結(jié)構(gòu)明了。第一部分交代了事情起因，第二部分詳細(xì)記敘了事情經(jīng)過，第三部分交代了事情結(jié)果。本文語言通俗易懂、淺顯樸實(shí)，適合積累，能有效豐富學(xué)生語言世界。閱讀楚王和晏子對話，品味晏子語言精妙之處，感受晏子魅力是本文語言學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

這個(gè)階段學(xué)生已經(jīng)有了一定語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了初步語文聽、說、讀、寫能力。也掌握了一定語文學(xué)習(xí)方法。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法選擇。但是由于該年齡段學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學(xué)生對本文幾處晏子回應(yīng)楚王侮辱話理解還存在一定困難。作為教者我們幫助學(xué)生建構(gòu)感性認(rèn)知世界，品味語言精妙之處，從而達(dá)到積累、運(yùn)用就成為教學(xué)重點(diǎn)。本文最大教學(xué)價(jià)值就在于訓(xùn)練學(xué)生品味語言之妙，感受晏子魅力。

基于以上對教材簡析，基于對學(xué)生年齡特征估計(jì)，以及針對編者編排意圖揣摩，本課教學(xué)我確立如下教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)一，在知識(shí)與能力方面：認(rèn)讀8個(gè)字，會(huì)寫14個(gè)字，聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個(gè)人。

目標(biāo)二，在過程與方法方面：體會(huì)文章表達(dá)順序，初步領(lǐng)會(huì)通過對話來刻畫人物特點(diǎn)表達(dá)方式。品味晏子語言之妙。

目標(biāo)三：在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：幫助學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀，教會(huì)他們明辨是非，理解晏子智慧，知道他是怎樣維護(hù)齊國尊嚴(yán)。

對于以上教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是：了解故事內(nèi)容，品味語言之妙，感受晏子魅力。教學(xué)難點(diǎn)是：初步領(lǐng)會(huì)通過對話來刻畫人物特點(diǎn)表達(dá)方式。理解晏子智慧。

對于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)確立，主要依據(jù)是教材特點(diǎn)，學(xué)生語文實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)要求。我們知道，語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一學(xué)科。有自己獨(dú)特學(xué)科性質(zhì)。在本課教學(xué)中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學(xué)習(xí)語言過程。針對本文我認(rèn)為讓學(xué)生自己朗讀體驗(yàn)、質(zhì)疑問難，讀文找句，合作交流能有效地體會(huì)晏子巧妙機(jī)智應(yīng)對楚王侮辱維護(hù)自己和國家尊嚴(yán)，我相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好一種學(xué)習(xí)方式，我也力求讓教路，文路、學(xué)路三者合一，融為一體。

我?guī)е@樣教學(xué)理念為了更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡簡單單，扎扎實(shí)實(shí)地上好語文，真實(shí)展開我教學(xué)流程。我教學(xué)流程有以下幾大板塊。

（一）導(dǎo)入。

（二）初讀。

（三）品讀。

（四）拓展。

（五）總結(jié)。

（一）導(dǎo)入板塊。

解釋課題，導(dǎo)入新課。

2、生讀課題，師介紹晏子，說明“子”是古代對對有學(xué)問有貢獻(xiàn)男性尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名人物。比如：孔子、孟子等。

3、從課題“晏子使楚”中，你知道了什么？（晏子出使楚國。）。

是啊，晏子出使楚國，那作者又是怎樣寫他出使原因經(jīng)過和結(jié)果呢？讓我們一起來跟著晏子去楚國看一看。

（設(shè)計(jì)意圖）這里我采用了開門見山法直接板書課題導(dǎo)入了新課，關(guān)注了課題。因?yàn)轭}目是文章眼睛，即文眼。從題目入手往往能生發(fā)教學(xué)切入點(diǎn)，因此，我剛才讓同學(xué)說說你從“晏子使楚”這個(gè)題目中讀出了什么？引導(dǎo)學(xué)生說出晏子出使楚國這樣一件事情就是力圖體現(xiàn)“課未始，已成基調(diào)”教學(xué)節(jié)奏。

（二）初讀板塊。

在初讀板塊，我要達(dá)成兩個(gè)目標(biāo)。一通過讓學(xué)生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點(diǎn)指導(dǎo)。

糾偏字音：乘（第四聲）機(jī)枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，這里念dafu）。

注意字形：晏辱（都為上下結(jié)構(gòu)）柑橘枳（注意偏旁同為：木）。

在字義方面，我主要通過讓學(xué)生查字典、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中相機(jī)理解，比如。

侮辱尊重大夫盜賊等。

二是在學(xué)生初讀過后，對文章有一個(gè)整體感知與把握。我就是讓學(xué)生說說文章主要講了一件什么事。在學(xué)生說基礎(chǔ)上我隨機(jī)梳理板書，達(dá)成感知目標(biāo)。

（設(shè)計(jì)意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，我主要著眼培養(yǎng)學(xué)生良好語感和整體把握能力。通過對文章把握，作為感知側(cè)重點(diǎn)，以求學(xué)生初讀后有一個(gè)整體印象，為品讀奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）品讀板塊。

這樣子，我教學(xué)就進(jìn)入到了細(xì)讀、品讀環(huán)節(jié)。這一部分是教學(xué)重點(diǎn)，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)主要載體。

這一環(huán)節(jié)我主要采用具體步驟化表述方式，分四步進(jìn)行：

第一步：

細(xì)讀第3自然段晏子和楚王間第一回合較量：

（1）標(biāo)注出楚王第一次侮辱晏子語句，并談?wù)勀闶侨绾卫斫猓?/p>

（2）找出晏子回?fù)舫踉?，自由朗讀，根據(jù)提示談?wù)勱套诱Z言之妙。（讓學(xué)生自由說理）。

（3）晏子回?fù)艚Y(jié)果如何？（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。）。

（4）楚王開城門是無奈，否則就要承認(rèn)楚國是狗國，自己是狗王了。讓我們分角色有感情地朗讀第三自然段。

第二步：通過反復(fù)朗讀，仔細(xì)思考，學(xué)生小組合作自學(xué)第4、5自然段。

第三步：感情朗讀，理解晏子。

1、用一個(gè)詞語來說說晏子是一個(gè)怎么樣人？臨危不懼口齒伶俐熱愛祖國足智多謀能言善辯。

2、嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。

第四步：總觀全文，理解結(jié)構(gòu)（3分）。

自由讀課文，想想課文開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？

抓住重點(diǎn)句：

“楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱晏子，顯現(xiàn)楚國威風(fēng)?！?/p>

“從此以后，楚王不敢不尊重晏子了?！?/p>

（理解首尾呼應(yīng)關(guān)系。）。

（設(shè)計(jì)意圖）這一板塊我緊緊圍繞楚王侮辱晏子，晏子如何巧妙應(yīng)對楚王侮辱充分展示學(xué)習(xí)過程，讓這一過程呈現(xiàn)板塊狀、步驟化，讓學(xué)生沉浸在語言文字世界里，不斷地走來回，大力體現(xiàn)語文教學(xué)語文味。在學(xué)生自我感悟體驗(yàn)基礎(chǔ)上教者適時(shí)地作出點(diǎn)撥、指導(dǎo)，從而讓學(xué)生對晏子是個(gè)怎樣人有深刻理解與體會(huì)，從而達(dá)到理解語言、積累語言、運(yùn)用語言目。

（四）拓展板塊。

接著我就進(jìn)入到第四板塊教學(xué)，鞏固深化、拓展延伸。這里我主要安排如下語言實(shí)踐。

1、排練課本?。悍秩M分別表演，學(xué)生自由選擇一個(gè)自己喜歡角色。并給出每集劇本劇名。

2、課外拓展練習(xí)：一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄小路上遇到了一位反對他批評家，這位傲慢批評家說：“你知道嗎？我這個(gè)人從來不給傻瓜讓路?！备璧聟s說：“說完閃身讓批評家過去。（而我恰恰相反）。

（設(shè)計(jì)意圖）通過這樣聽說讀寫語言實(shí)踐，力求內(nèi)化語言，形成語文能力，發(fā)展語言素養(yǎng)。

（五）總結(jié)板塊。

最后，總結(jié)全文，回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，這時(shí)候我這樣做全課總結(jié)：本文通過講述晏子出使楚國，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都給予巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和齊國尊嚴(yán)故事。展現(xiàn)了晏子外交語言精妙與機(jī)智。

晏子使楚說課稿竇桂梅篇十一

尊敬的各位評委專家：

你們好。

今天我說課的題目是《晏子使楚》，下面我就教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書六個(gè)方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

第一點(diǎn)、教材地位及作用及作用。

《晏子使楚》是蘇教版八年級語文下冊第二單元（愛國情懷）中的第五課。是一篇?dú)v史故事，本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。

第二點(diǎn)、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)。

基于以上對教材的簡析，基于對學(xué)生年齡特征的估計(jì)，以及針對編者編排意圖的揣摩，本課的教學(xué)我確立如下的教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)一，在知識(shí)與能力方面：認(rèn)讀8個(gè)字，會(huì)寫14個(gè)字，聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個(gè)人。

目標(biāo)二，在過程與方法方面：體會(huì)文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)會(huì)通過對話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。品味晏子語言之妙。

目標(biāo)三：在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，教會(huì)他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護(hù)齊國的尊嚴(yán)的。

對于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是：了解故事內(nèi)容，品味語言之妙，感受晏子的魅力。教學(xué)難點(diǎn)是：初步領(lǐng)會(huì)通過對話來刻畫人物特點(diǎn)的.表達(dá)方式。理解晏子的智慧。

這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了初步的語文聽、說、讀、寫的能力。也掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法的選擇。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學(xué)生對本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。

（過渡語）依據(jù)是教材的特點(diǎn)，學(xué)生的語文實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。在本課的教學(xué)中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學(xué)習(xí)語言的過程。針對本文我認(rèn)為讓學(xué)生自己朗讀體驗(yàn)、質(zhì)疑問難，讀文找句，合作交流能有效地體會(huì)晏子巧妙機(jī)智應(yīng)對楚王的侮辱維護(hù)自己和國家的尊嚴(yán)，我相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好的一種學(xué)習(xí)方式，我也力求讓教路，文路、學(xué)路三者合一，融為一體。

學(xué)習(xí)過程要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，所以要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生有中心、有根據(jù)、有條理地發(fā)表自己的觀點(diǎn)的能力。據(jù)此我擬定如下學(xué)法：

運(yùn)用課下注釋和工具書學(xué)習(xí)。

在理解課文的基礎(chǔ)上，獨(dú)立思考、分析歸納。

小組內(nèi)的合作交流學(xué)習(xí)，說出自己的獨(dú)特意見和感受。

（過渡語）我?guī)е@樣的教學(xué)理念為了更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡簡單單，扎扎實(shí)實(shí)地上好語文，真實(shí)展開我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下幾大板塊。

（一）導(dǎo)入（二）初讀（三）品讀（四）總結(jié)。

2、生讀課題，師介紹晏子，說明“子”是古代對對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3、解釋課題“晏子使楚”（晏子出使楚國。）。

是啊，晏子出使楚國，那作者又是怎樣寫他出使的原因經(jīng)過和結(jié)果的呢？讓我們一起來跟著晏子去楚國看一看。

（設(shè)計(jì)意圖）這里我采用了開門見山法直接板書課題導(dǎo)入了新課，關(guān)注了課題。因?yàn)轭}目是文章的眼睛，即文眼。從題目入手往往能生發(fā)教學(xué)的切入點(diǎn)。

在初讀課文時(shí)，通過讓學(xué)生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點(diǎn)指導(dǎo)。

糾偏字音：乘（第二聲）機(jī)枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，這里念dafu）。

注意字形：晏辱（都為上下結(jié)構(gòu)）柑橘枳（注意偏旁同為：木）。

二是在學(xué)生初讀過后，對文章有一個(gè)整體的感知與把握。我就是讓學(xué)生說說文章主要講了一件什么事。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上我隨機(jī)梳理板書，達(dá)成感知的目標(biāo)。

（設(shè)計(jì)意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我主要著眼培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力。通過對文章的把握，作為感知的側(cè)重點(diǎn)，以求學(xué)生初讀后有一個(gè)整體的印象，為品讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（過渡語）這樣子，我的教學(xué)就進(jìn)入到了細(xì)讀、品讀環(huán)節(jié)。這一部分是教學(xué)的重點(diǎn)，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。

1、細(xì)讀第3自然段晏子和楚王間的第一回合較量：

（1）標(biāo)注出楚王第一次侮辱晏子的語句，并談?wù)勀闶侨绾卫斫獾模?/p>

（2）找出晏子回?fù)舫醯脑挘杂衫首x，根據(jù)提示談?wù)勱套诱Z言之妙。（讓學(xué)生自由說理）。

（3）晏子回?fù)舻慕Y(jié)果如何？（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。）。

（4）楚王開城門是無奈的，否則就要承認(rèn)楚國是狗國，自己是狗王了。扮演角色有感情地朗讀。

在初步領(lǐng)會(huì)人物的特點(diǎn)后，順勢而結(jié)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。

（過渡語）最后，我說一說這課的板書，我的板書是這樣的：

侮辱。

楚王晏子。

反侮辱。

以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委專家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。

晏子使楚說課稿竇桂梅篇十二

尊敬的各位評委：

早上好。我是xx號考生。今天我說課的題目是《晏子使楚》。下面，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來說我的教學(xué)思路。

《晏子使楚》一課是人教版五年級下冊第三組第11課，《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，本文主要寫了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。全文共6個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分，第1、2自然段為第一部分，交代了晏子出使楚國的背景。第3——5自然段為第二部分，主要圍繞楚王侮辱晏子安排了三件事情即：進(jìn)城門、見楚王、赴酒席。卻被晏子一一反駁的過程。第6自然段即是第三部分，楚王改變了對晏子的態(tài)度。

本文層次清晰，結(jié)構(gòu)明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細(xì)記敘了事情的經(jīng)過，第三部分交代了事情的結(jié)果。本文語言通俗易懂、淺顯樸實(shí)，適合積累，能有效的豐富學(xué)生的語言世界。閱讀楚王和晏子的對話，品味晏子語言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

這個(gè)階段的'學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了初步的語文聽、說、讀、寫的能力。也掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法的選擇。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學(xué)生對本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。作為教者的我們幫助學(xué)生建構(gòu)感性的認(rèn)知世界，品味語言的精妙之處，從而達(dá)到積累、運(yùn)用就成為教學(xué)的重點(diǎn)。本文最大的教學(xué)價(jià)值就在于訓(xùn)練學(xué)生品味語言之妙，感受晏子的魅力。

（過渡語）基于以上對教材的簡析，基于對學(xué)生年齡特征的估計(jì)，以及針對編者編排意圖的揣摩，本課的教學(xué)我確立如下的教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)一：在知識(shí)與能力方面：認(rèn)讀8個(gè)字，會(huì)寫14個(gè)字，聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個(gè)人。

目標(biāo)二：在過程與方法方面：體會(huì)文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)會(huì)通過對話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。品味晏子語言之妙。

目標(biāo)三：在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，教會(huì)他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護(hù)齊國的尊嚴(yán)的。

對于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是：了解故事內(nèi)容，品味語言之妙，感受晏子的魅力。教學(xué)難點(diǎn)是：初步領(lǐng)會(huì)通過對話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。理解晏子的智慧。

（過渡語）對于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立，主要依據(jù)是教材的特點(diǎn)，學(xué)生的語文實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。我們知道，語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。有自己獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)。在本課的教學(xué)中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學(xué)習(xí)語言的過程。針對本文我認(rèn)為讓學(xué)生自己朗讀體驗(yàn)、質(zhì)疑問難，讀文找句，合作交流能有效地體會(huì)晏子巧妙機(jī)智應(yīng)對楚王的侮辱維護(hù)自己和國家的尊嚴(yán)，我相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好的一種學(xué)習(xí)方式，我也力求讓教路，文路、學(xué)路三者合一，融為一體。

（過渡語）我?guī)е@樣的教學(xué)理念為了更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡簡單單，扎扎實(shí)實(shí)地上好語文，真實(shí)展開我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下幾大板塊。

（一）導(dǎo)入（二）初讀（三）品讀（四）拓展（五）總結(jié)。

（一）導(dǎo)入板塊解釋課題，導(dǎo)入新課。

2、生讀課題，師介紹晏子，說明“子”是古代對對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3、從課題“晏子使楚”中，你知道了什么？（晏子出使楚國。）。

是啊，晏子出使楚國，那作者又是怎樣寫他出使的原因經(jīng)過和結(jié)果的呢？讓我們一起來跟著晏子去楚國看一看。

（設(shè)計(jì)意圖）這里我采用了開門見山法直接板書課題導(dǎo)入了新課，關(guān)注了課題。因?yàn)轭}目是文章的眼睛，即文眼。從題目入手往往能生發(fā)教學(xué)的切入點(diǎn)，因此，我剛才讓同學(xué)說說你從“晏子使楚”這個(gè)題目中讀出了什么？引導(dǎo)學(xué)生說出晏子出使楚國這樣一件事情就是力圖體現(xiàn)“課未始，已成基調(diào)”的教學(xué)節(jié)奏。

（二）初讀板塊。

在初讀板塊，我要達(dá)成兩個(gè)目標(biāo)。

一通過讓學(xué)生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點(diǎn)指導(dǎo)。

糾偏字音：乘（第四聲）機(jī)枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，這里念dafu）。

注意字形：晏辱（都為上下結(jié)構(gòu)）柑橘枳（注意偏旁同為：木）。

在字義方面，我主要通過讓學(xué)生查字典、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中相機(jī)理解，比如侮辱尊重大夫盜賊等。

二是在學(xué)生初讀過后，對文章有一個(gè)整體的感知與把握。我就是讓學(xué)生說說文章主要講了一件什么事。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上我隨機(jī)梳理板書，達(dá)成感知的目標(biāo)。

（設(shè)計(jì)意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我主要著眼培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力。通過對文章的把握，作為感知的側(cè)重點(diǎn)，以求學(xué)生初讀后有一個(gè)整體的印象，為品讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）品讀板塊。

（過渡語）這樣子，我的教學(xué)就進(jìn)入到了細(xì)讀、品讀環(huán)節(jié)。這一部分是教學(xué)的重點(diǎn)，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。

這一環(huán)節(jié)我主要采用具體步驟化的表述方式，分四步進(jìn)行：

第一步：細(xì)讀第3自然段晏子和楚王間的第一回合較量：

（1）標(biāo)注出楚王第一次侮辱晏子的語句，并談?wù)勀闶侨绾卫斫獾模?/p>

（2）找出晏子回?fù)舫醯脑?，自由朗讀，根據(jù)提示談?wù)勱套诱Z言之妙。（讓學(xué)生自由說理）。

（3）晏子回?fù)舻慕Y(jié)果如何？（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。）。

（4）楚王開城門是無奈的，否則就要承認(rèn)楚國是狗國，自己是狗王了。讓我們分角色有感情地朗讀第三自然段。

第二步：通過反復(fù)朗讀，仔細(xì)思考，學(xué)生小組合作自學(xué)第4、5自然段。

第三步：感情朗讀，理解晏子。

2、嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。

第四步：總觀全文，理解結(jié)構(gòu)。

自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？

抓住重點(diǎn)句：

“楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱晏子，顯現(xiàn)楚國的威風(fēng)?！?/p>

“從此以后，楚王不敢不尊重晏子了。”

（理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。）。

（設(shè)計(jì)意圖）這一板塊我緊緊圍繞楚王侮辱晏子，晏子如何巧妙應(yīng)對楚王侮辱充分展示學(xué)習(xí)的過程，讓這一過程呈現(xiàn)板塊狀、步驟化，讓學(xué)生沉浸在語言文字的世界里，不斷地走來回，大力體現(xiàn)語文教學(xué)的語文味。在學(xué)生自我感悟體驗(yàn)的基礎(chǔ)上教者適時(shí)地作出點(diǎn)撥、指導(dǎo)，從而讓學(xué)生對晏子是個(gè)怎樣的人有深刻的理解與體會(huì)，從而達(dá)到理解語言、積累語言、運(yùn)用語言的目的。

（四）拓展板塊。

（過渡語）接著我就進(jìn)入到第四板塊的教學(xué)，鞏固深化、拓展延伸。這里我主要安排如下的語言實(shí)踐。

1、排練課本劇：分三組分別表演，學(xué)生自由選擇一個(gè)自己喜歡的角色。并給出每集劇本的劇名。

2、課外拓展練習(xí)：一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說：“你知道嗎？我這個(gè)人從來不給傻瓜讓路。”歌德卻說：“。”說完閃身讓批評家過去。（而我恰恰相反）。

（設(shè)計(jì)意圖）通過這樣的聽說讀寫的語言實(shí)踐，力求內(nèi)化語言，形成語文能力，發(fā)展語言素養(yǎng)。

（五）總結(jié)板塊。

（過渡語）最后，總結(jié)全文，回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，這時(shí)候我這樣做全課的總結(jié)：本文通過講述晏子出使楚國，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都給予巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和齊國尊嚴(yán)的故事。展現(xiàn)了晏子外交語言的精妙與機(jī)智。

五、說板書設(shè)計(jì)。

（過渡語）最后，我說一說這課的板書，我的板書是這樣的：

侮辱。

楚王晏子。

反侮辱。