2023年放飛蜻蜓的板書(shū)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀13篇)

總結(jié)是對(duì)自己經(jīng)歷的一種回顧，是進(jìn)步的關(guān)鍵。寫(xiě)一份完美的總結(jié)需要有詳細(xì)的記錄和準(zhǔn)確的觀察。以下是一些經(jīng)過(guò)精心挑選的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。

放飛蜻蜓的板書(shū)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)字，掌握生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地分角色朗讀課文，學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀課文，理解重點(diǎn)語(yǔ)句，能正確讀出句子的語(yǔ)氣。

3、理解課文內(nèi)容，感受陶行知對(duì)孩子們的諄諄教導(dǎo)，懂得保護(hù)益蟲(chóng)。

4、引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀書(shū)邊思考的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解陶行知如何耐心細(xì)致地引導(dǎo)孩子們懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，并啟發(fā)孩子們放飛蜻蜓。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解蜻蜓各部分的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及功能。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、圖片。

第一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、展示圖片，激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)一張美麗的圖片，這是什么？（出示圖片）（板書(shū)：蜻蜓）請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容一下這只蜻蜓（美麗、可愛(ài)）你們喜歡嗎？今天有幾個(gè)小朋友要把蜻蜓放飛（板書(shū)：放飛）。

2、齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。

讀了課題，你想知道什么？

3、簡(jiǎn)介陶行知。

（設(shè)計(jì)意圖：緊扣課題，圖片導(dǎo)入，從而吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心，使學(xué)生興致勃勃地走進(jìn)課文。）。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

1、學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音。邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式解決。

2、小組學(xué)習(xí)，大家互相讀，注意聽(tīng)字音是否讀準(zhǔn)確，互相評(píng)價(jià)。

3、檢查識(shí)字情況，“開(kāi)火車(chē)”組詞認(rèn)字，分小組競(jìng)賽識(shí)字。

（1）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音。

（2）小組派代表交流識(shí)字方法，教師歸納總結(jié)。

（3）出示詞語(yǔ)認(rèn)讀。

（4）出示帶生字的句子測(cè)讀。

4、指名朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（誰(shuí)放飛蜻蜓？誰(shuí)讓孩子們放飛蜻蜓？）。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，尊重學(xué)生的個(gè)性，使他們自主選擇學(xué)習(xí)方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇有利于自己發(fā)展的方式。自己能解決的問(wèn)題應(yīng)獨(dú)立解決，不依賴他人。）。

三、再次朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。

2、討論交流上面思考題：

第至第自然段寫(xiě)捉蜻蜓。

第至第自然段寫(xiě)談蜻蜓。

第至第自然段寫(xiě)放蜻蜓。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理清文章脈絡(luò)，有助于更好地理解課文。）。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，布置作業(yè)。

1、小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么？

2、出示生字詞，再次認(rèn)讀。

3、教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。

4、作業(yè)：（1）抄寫(xiě)生字詞（2）練習(xí)分角色讀課文（3）查閱有關(guān)陶行知的資料。

放飛蜻蜓的板書(shū)設(shè)計(jì)篇二

一、課前游戲。（略）

二、導(dǎo)入，揭題。

1、同學(xué)們，現(xiàn)在我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)蜻蜓的文章。 21、放飛蜻蜓

2、誰(shuí)愿意把課題讀一讀？齊讀課題

（為什么放飛蜻蜓？誰(shuí)放飛蜻蜓？怎樣放飛蜻蜓？蜻蜓的尾巴有什么作用？蜻蜓吃什么？孩子們?yōu)槭裁丛敢夥棚w蜻蜓？為什么放飛？陶行知是一個(gè)怎樣的人？）

三、自由朗讀課文

請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

四、體驗(yàn)捉蜻蜓的快樂(lè) （出示課件）

1、大家請(qǐng)看畫(huà)面：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？（一群孩子在捉蜻蜓）

２、誰(shuí)能說(shuō)得具體一點(diǎn)呢？我們要用眼看，用耳聽(tīng)，用心去體會(huì)。同桌互相說(shuō)一說(shuō)。（一天下午，一群孩子在草地上捉蜻蜓，他們玩得很開(kāi)心。）

四、放蜻蜓，學(xué)習(xí)有關(guān)蜻蜓的知識(shí)

1、、一個(gè)名叫翠貞的女孩也捉到了一只蜻蜓，心里甭提多高興了。孩子們?yōu)槭裁窗迅吒吲d興捉住的蜻蜓給放了呢？讓我們一起到課文里去找答案吧！

2、匯報(bào)：你是從哪里看出來(lái)的？（是陶行知?jiǎng)袼麄儼羊唑呀o放了。）那他是怎么勸的呢？抓住了蜻蜓的幾個(gè)方面？（抓住了蜻蜓吃的東西和蜻蜓的眼睛來(lái)說(shuō)的？）出示句子：“陶行知拉著……是不是我們的好朋友？”那為什么說(shuō)吃蒼蠅、蚊子就是好朋友呢？（因?yàn)槲米铀?，?huì)傳染疾?。咏榻B蜻蜓吃食知識(shí)）一只蜻蜓一小時(shí)就能吃４０只蒼蠅或８4０只蚊子，一只幼蜻蜓一年就可以吃3000多只孑孓，所以說(shuō)，它是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友。

3、出示句子第六段 大家把這一段朗讀一遍。這里要讀出夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣，如“還是”要重音，“你們說(shuō)……”這要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

4、陶行知除了向孩子們介紹蜻蜓吃的東西外，還介紹了什么？（出示第十段及課件）（尾巴和眼睛）

（１）他是怎樣介紹尾巴的？（出示句子）請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，他介紹了幾方面？（樣子、功能）齊讀句子。蜻蜓點(diǎn)水是蜻蜓往水里產(chǎn)卵，每點(diǎn)一次產(chǎn)一只卵，連續(xù)動(dòng)作，人們就看作蜻蜓點(diǎn)水了。后來(lái)經(jīng)常用來(lái)比喻工作不深入。

（２）他又怎樣介紹蜻蜓的眼睛呢？（看課件）出示句子

引讀“蜻蜓的眼睛特點(diǎn)是（很大）結(jié)構(gòu)（很復(fù)雜）是……”

同學(xué)們，蜻蜓的眼睛可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容呢？（奇怪、神奇、奇特） “神”在它可以看清四面八方的，四面八方所有的方位。“奇”在它的小眼可達(dá)幾萬(wàn)個(gè)。這兩個(gè)都是含有數(shù)字的成語(yǔ)，你還能說(shuō)說(shuō)含有數(shù)字的成語(yǔ)嗎？細(xì)心的小朋友發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，課文里也有一個(gè)含有數(shù)字的詞哦。（七嘴八舌、五顏六色等等）這些都是成語(yǔ)，我們要學(xué)會(huì)積累，用了這些詞，會(huì)使句子更生動(dòng)。

（3）我們?cè)侔丫渥幼x一遍

五、再讀課文，認(rèn)識(shí)陶行知

這次要求靜靜地讀，找出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)。（默讀）

請(qǐng)各小組討論交流。

1、匯報(bào)：（1、）陶行知是一個(gè)知識(shí)豐富的人（第六段、第十段）

你能用“他知道……，他還知道……”來(lái)說(shuō)話嗎？

（2）在孩子們的心目中，陶行知是一個(gè)和藹可親的人。（出示句子）

從哪些詞可以看出看出來(lái)他和藹可親？（慈愛(ài)、撫摸、商量）

第1句邊讀做動(dòng)作讀、范讀，齊讀，賽讀。

第二句用商量的口吻來(lái)讀。

2、小結(jié)：陶先生尊重孩子，愛(ài)護(hù)孩子，對(duì)人和藹可親、教育有方，真不愧為偉大的教育家。

六、放蜻蜓，想象說(shuō)話

２、蜻蜓又回到了自由的天空，又回到了自己的家園。瞧，它在空中自由自在地飛翔，多么輕松，多么愉快呀！此時(shí)此刻，它會(huì)說(shuō)些什么？孩子們又會(huì)說(shuō)些什么？你又想說(shuō)些什么（孩子們會(huì)說(shuō)：小蜻蜓你飛吧，我們不會(huì)再傷害你了……蜻蜓會(huì)說(shuō)“小朋友，再見(jiàn)，你們真是好孩子……）

四、小結(jié)：通過(guò)陶行知孩子們的對(duì)話，讓我們懂得了蜻蜓是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，還知道了陶行知是個(gè)和藹可親、教育有方的大教育家。大家來(lái)找找他們的對(duì)話。

1、請(qǐng)各小組先練讀（指導(dǎo)朗讀）

2、分角色朗讀

七、總結(jié)全文，體驗(yàn)人性自然美：

同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們知道誰(shuí)和誰(shuí)成了好朋友嗎？（陶和孩子、孩子和蜻蜓、蜻蜓和陶，老師和大家也成了好朋友）

是呀，大自然中有很多像蜻蜓這樣的好朋友（如蜜蜂、青蛙、蚯蚓、七星瓢蟲(chóng)等等），他們都為我們?nèi)祟?lèi)作出了貢獻(xiàn)，我們每一個(gè)人都要關(guān)心愛(ài)護(hù)這樣的朋友。這樣我們?nèi)伺c自然就能和諧相處，，那樣我們的世界也一定會(huì)變得更美好！

八、作業(yè)；

1、熟讀課文；

2、查找有關(guān)蜻蜓的資料或觀察蜻蜓，進(jìn)一步了解蜻蜓的特點(diǎn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

21、放飛蜻蜓

陶行知

好朋友

孩子們 蜻蜓

放飛蜻蜓的板書(shū)設(shè)計(jì)篇三

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。

1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品味語(yǔ)言文字，練習(xí)讀好人物的對(duì)話。

2、懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題，啟發(fā)猜想

1、同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？出一個(gè)謎語(yǔ)給大家猜?！邦^上兩只大眼睛，身體細(xì)長(zhǎng)輕又輕，張著翅膀空中飛，專(zhuān)捉害蟲(chóng)有本領(lǐng)。”請(qǐng)同學(xué)們猜一種昆蟲(chóng)。

2、出示圖片，瞧這就是蜻蜓，你們喜歡嗎？看到這么可愛(ài)的蜻蜓大家肯定都喜歡。

3、今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蜻蜓的課文，板書(shū)：放飛蜻蜓。 齊讀課題：放飛蜻蜓。

4、看了課題，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？（質(zhì)疑：誰(shuí)捉了蜻蜓？誰(shuí)放飛蜻蜓？誰(shuí)讓他們放飛的？為什么放飛？）

出示陶行知資料（我國(guó)著名的大教育家，創(chuàng)辦了多所學(xué)校。）

二．初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，理清順序。

2、看看同學(xué)們對(duì)字詞的掌握情況。

檢查詞語(yǔ)：慈愛(ài)、撫摸、田埂、孑孓、復(fù)雜、四面八方、成千上萬(wàn)

3、同學(xué)們對(duì)字詞掌握的不錯(cuò)，課文主要講了一件什么事？

三、讀文入境，探究自悟：

（一）學(xué)習(xí)1——6自然段

1、翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把它放掉呢？ 自由讀1—6自然段。

2、通過(guò)讀書(shū)，大家說(shuō)一說(shuō)為什么要放掉蜻蜓呢？

重點(diǎn)：陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說(shuō)：“還是翠貞說(shuō)得對(duì)。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你們說(shuō)蜻蜓是不是我們的好朋友？”

（1）為什么說(shuō)吃害蟲(chóng)就是我們的朋友了呢？

3、讓我們一起讀讀這幾個(gè)自然段。老師做陶行知，指生讀旁白、翠貞、一個(gè)男孩，其他同學(xué)做孩子們。

4、剛才你們都異口同聲，齊讀的吃草吃樹(shù)葉吃泥土，課文中卻說(shuō)“七嘴八舌”，這是怎么說(shuō)？你們快試試。

5再分角色讀1——6自然段。

（二）學(xué)習(xí)7——10自然段

2、陶行知給孩子們講了什么知識(shí)？再來(lái)讀讀7——10自然段。

重點(diǎn)交流：

（1）你們看，它的尾巴是一節(jié)一節(jié)的，又細(xì)又長(zhǎng)。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。據(jù)說(shuō)，在它餓極時(shí)，會(huì)將自己的尾巴吃去一截。不過(guò)，以后又會(huì)長(zhǎng)出來(lái)。

a、出示前一句讀，尾巴有什么特點(diǎn)、作用？

b、出示圖片。

c、再來(lái)讀讀這個(gè)句子，要讀出尾巴的特點(diǎn)來(lái)。

d、你還了解蜻蜓尾巴的哪些知識(shí)？

f、通過(guò) “據(jù)說(shuō)”這個(gè)詞我們知道了陶行知也不確定，課下我們繼續(xù)研究考證這個(gè)問(wèn)題。

g、誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？

a出示句子讀，眼睛有什么特點(diǎn)、作用？

b再讀這幾句話。

c省略號(hào)：陶行知講完了嗎？你還了解哪些關(guān)于蜻蜓頭部的知識(shí)?

d出示圖片,看，這就是由成千上萬(wàn)只小眼構(gòu)成的大眼,我們叫它復(fù)眼,幾乎占了頭部的一半,多么神氣啊!

e再讀描寫(xiě)眼睛的句子,把眼睛的特點(diǎn)讀出來(lái)。

3、了解了蜻蜓眼睛、尾巴有這樣神奇的作用，你覺(jué)得蜻蜓怎么樣？讓我們一起讀讀這句話。

出示：陽(yáng)光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。

4、陶行知和孩子們談?wù)擈唑?，讓我們了解到有關(guān)蜻蜓的這么多知識(shí)，我們?cè)絹?lái)越喜歡蜻蜓了，其實(shí)陶行知不僅用語(yǔ)言告訴孩子們蜻蜓吃害蟲(chóng)，它身體的特點(diǎn)和作用，我們也來(lái)關(guān)注關(guān)注他的動(dòng)作，看看你從中有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)？再來(lái)默讀1——10自然段，畫(huà)出相關(guān)詞句。

5、你找到了哪句話？從他的動(dòng)作中你了解了什么？（愛(ài)孩子們，愛(ài)護(hù)蜻蜓）

（三）學(xué)習(xí)11自然段

1、孩子們明白了陶行知的用心了嗎？讀讀11自然段，從哪兒可以看出來(lái)？

2、再請(qǐng)同學(xué)讀讀這個(gè)自然段。

四、總結(jié)課文，感悟深情

1、課文學(xué)到這兒，課前，大家提出為什么要把蜻蜓放飛？現(xiàn)在你知道原因了嗎？

小結(jié)：現(xiàn)在我們明白了孩子們捉蜻蜓是因?yàn)橄矚g，放飛也是因?yàn)橄矚g啊。板書(shū)：擦？

2、作業(yè)：

（1）通過(guò)今天這篇課文的學(xué)習(xí)，你對(duì)小蜻蜓有了哪些了解，課后寫(xiě)一篇小短文介紹介紹小蜻蜓。

（2）查閱資料，了解蜻蜓真的能吃自己的尾巴嗎？

（3）查閱資料，了解更多的有益昆蟲(chóng)知識(shí)。

板書(shū)：

放飛蜻蜓

捉蜻蜓——談蜻蜓——放蜻蜓

喜歡、愛(ài)護(hù)有益昆蟲(chóng)

放飛蜻蜓的板書(shū)設(shè)計(jì)篇四

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)朗讀感悟?qū)υ?，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。

3、通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)陶行知對(duì)下一輩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和諄諄教導(dǎo)。

1、聽(tīng)課文錄音2—10小節(jié)，觀看多媒體，整體感知。

2、學(xué)生自學(xué)：在陶行知和小朋友們的對(duì)話中，你對(duì)蜻蜓有了哪些了解？邊讀邊思考，并畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容。

3、小組合作，討論、交流。

（1）指名交流。

（2）評(píng)議，補(bǔ)充完善。

（3）完整地、有條理地?cái)⑹鲵唑训南嚓P(guān)知識(shí)。

（4）教師總結(jié)。

4、感悟朗讀。

（1）自讀。

（2）指名讀。

（3）學(xué)生評(píng)議。

（4）練讀。

（5）感情朗讀。

1、自讀，感悟：你讀懂了什么？

2、討論交流（理解孩子們放飛蜻蜓時(shí)的迫切心情）。

3、朗讀感悟。

1、自讀思考：陶行知是個(gè)什么樣的人？

2、討論交流。

3、教師歸納總結(jié)：陶行知是一個(gè)慈愛(ài)、有學(xué)問(wèn)、尊重學(xué)生、懂得教育方法的大教育家。

放飛蜻蜓的板書(shū)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。理解部分詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，感受陶行知對(duì)孩子們的諄諄教誨，通過(guò)朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。

4、引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀書(shū)，邊思考的閱讀習(xí)慣。了解課文敘述順序，滲透寫(xiě)作方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀。讀中感悟陶行知對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo)。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一解讀課題，引發(fā)質(zhì)疑。

1、談話引入課題，

（1）提問(wèn)：認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎？讀一讀。（2）都是什么偏旁？怎樣記？

（3）提示：易錯(cuò)處：“蜓”右邊不是“延”

對(duì)于蜻蜓，你都有哪些了解？

今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蜻蜓的課文，板書(shū)：放飛。

2、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：看了課題，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？

3、學(xué)生質(zhì)疑：誰(shuí)捉了蜻蜓？誰(shuí)放飛蜻蜓？為什么放飛？

4、板書(shū)：捉放？

二．初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，理清順序。

1、自由讀課文，用以往的學(xué)習(xí)方式認(rèn)識(shí)課文中的字，標(biāo)出自然段。

2、指名按自然段讀課文，糾正字音。

3、初步回答質(zhì)疑：我們捉蜻蜓我們放蜻蜓陶行知講蜻蜓。

4、板書(shū)：講。

5、瀏覽課文：哪幾節(jié)講的是捉蜻蜓？哪幾節(jié)講的是放蜻蜓？哪幾節(jié)講的是講蜻蜓？

6、自愿選擇分別讀三部分，再次熟悉課文，熟悉生字，糾正讀音，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

7、小結(jié)：課文是按照事情的發(fā)生發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

8、導(dǎo)入：看來(lái)小朋友放飛蜻蜓是因?yàn)樘招兄麄冋務(wù)摿蓑唑?。那么他都談了?/p>

關(guān)于蜻蜓的哪些知識(shí)呢？讀課文，從文中找一找。

三、感悟課文“講蜻蜓”部分（2--10自然段），了解有關(guān)蜻蜓的知識(shí)。

1、學(xué)生自由讀2--10自然段，邊讀邊畫(huà)出講述關(guān)于蜻蜓知識(shí)的語(yǔ)句。

2、指名讀，小組交流，大家議。同時(shí)課件演示蜻蜓的構(gòu)造及特點(diǎn)。激發(fā)情趣再讀再讀。

3、總結(jié)概括：我們都了解了蜻蜓的哪些知識(shí)？用“我知道了……，還知道了……”的句式練習(xí)說(shuō)話。

[發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言要落實(shí)在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。]。

四、布置作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)：你還知道哪些有關(guān)蜻蜓的知識(shí)？還想了解哪些知識(shí)？

回家收集有關(guān)資料。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)回字詞，回顧課文。

1、讀生字卡片及詞語(yǔ)。

2、指名分角色讀課文。思考：課文按什么順序?qū)懙模?/p>

3、板書(shū)：捉放講。

二、交流資料。

1、小組交流：

2、語(yǔ)言訓(xùn)練：能說(shuō)一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)蜻蜓的感受嗎？

如：我喜歡蜻蜓。

蜻蜓是我們的朋友。

蜻蜓很美麗。

[再次進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)情感。]。

三、研讀課文，感悟人物。

1、同學(xué)們，如果你捉到一只蜻蜓心情會(huì)怎樣？課文中哪個(gè)自然段講的是小朋友捉蜻蜓？

2、指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。

3、可是他們卻把蜻蜓放了，什么心情？讀第三段（11自然段）。

（1）從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓。

（2）從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會(huì)孩子們的心情。

4、引導(dǎo)思考：

翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家卻迫不及待地要把蜻蜓“放飛”了？（在“放飛”下加重點(diǎn)號(hào)）。

此時(shí)你對(duì)陶行知先生產(chǎn)生了一種什么樣的感覺(jué)？

這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來(lái)探討一下，他是怎樣的一個(gè)人。

5、研讀二、三段。

（1）分角色讀第二、三段，想一想：

陶行知先生是怎樣跟孩子們談蜻蜓的？

（2）學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句，談自己的看法。

重點(diǎn)探究：

a陶行知的語(yǔ)氣：“慈愛(ài)的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們?nèi)菀捉邮芩慕逃?/p>

b陶行知先生與孩子們的對(duì)話內(nèi)容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結(jié)構(gòu)。（了解蜻蜓的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到它是益蟲(chóng)，應(yīng)該保護(hù)）。

提問(wèn)：從他們的對(duì)話中，你對(duì)蜻蜓有了什么了解？

c孩子們的回答內(nèi)容和神態(tài)。（“入神”說(shuō)明陶行知先生的話太吸引人了）。

（學(xué)生讀議）。

6、練習(xí)分角色朗讀。

同座間練習(xí)，再次體會(huì)人物的心理。

指名演讀，集體評(píng)議。

7、啟發(fā)小結(jié)：你覺(jué)得陶行知先生是怎樣的一個(gè)人？

四、指導(dǎo)寫(xiě)字（略）。

1、出示本課生字，學(xué)生再次認(rèn)讀。

2、學(xué)生自學(xué)。

3、匯報(bào)學(xué)會(huì)的字。交流。

4、教師示范指導(dǎo)寫(xiě)：“蜓”、“衡”。抓住結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行提示。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、抄寫(xiě)生字詞。2、練習(xí)分角色朗讀課文。3、查閱有關(guān)陶行知先生資料。

放飛蜻蜓的板書(shū)設(shè)計(jì)篇六

這是一篇充滿情趣的故事，描寫(xiě)了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類(lèi)的朋友，并在陶先生的勸導(dǎo)下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛(ài)護(hù)益蟲(chóng)的道理，是富有啟迪意義的好教材。孩子們放飛的是蜻蜓，其實(shí)也是在放飛童稚，放飛愛(ài)心，放飛希望。

設(shè)計(jì)理念。

1、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上漸次深入探究。

2、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，根據(jù)標(biāo)題“放飛蜻蜓”的特殊性，啟發(fā)學(xué)生由此出發(fā)，提出自己的猜想，相機(jī)亮出故事結(jié)構(gòu)“捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓”，進(jìn)而兼顧首尾，聚集“放飛”，導(dǎo)向深入探究，使教學(xué)不致平板化。

3、本文突出的人物是陶行知先生，教學(xué)中盡量注意陶先生關(guān)愛(ài)兒童、循循善誘、民主作風(fēng)等等閃光點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)其自然產(chǎn)生敬佩情緒，在心中樹(shù)起崇高形象。

4、作者描寫(xiě)了一群兒童，充滿了童趣，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，在創(chuàng)設(shè)的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺(jué)中提高思想認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

家陶先生對(duì)下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)。

3、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于提出不同見(jiàn)解的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)。

憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感，體會(huì)教育家陶先生對(duì)下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)。

教學(xué)準(zhǔn)備。

1、了解陶行知的其人其事；

2、理解蜻蜓的有關(guān)知識(shí)（特點(diǎn)、習(xí)性等）；

一、展示畫(huà)面，激趣引出課題。

三年級(jí)學(xué)生的思維還處在一個(gè)從具體形象思維到抽象思維的發(fā)展階段，對(duì)色彩鮮艷奪目、活動(dòng)的東西具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這一教學(xué)片段針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)蜻蜓飛舞的畫(huà)面導(dǎo)入課題，不僅激起學(xué)生對(duì)美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學(xué)生帶著美好的感情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)，具有針對(duì)性、啟發(fā)性，將對(duì)后面的教學(xué)產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用。

二、朗讀、交流、感悟。

出了“慈愛(ài)”“小心”“商量”等詞語(yǔ)，同時(shí)也突出了“七嘴八舌”“入神”“放了它”等詞語(yǔ)，體現(xiàn)了孩子們天真活潑、樂(lè)于受教、富有愛(ài)心的美好品質(zhì)。二者相輔相成，相得益彰。在教學(xué)中注意由“果”溯“因”，導(dǎo)入情境，就會(huì)使學(xué)生學(xué)得如臨其境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句，談自己的看法：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后，你會(huì)自覺(jué)自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？由于在一開(kāi)始我就注意讓學(xué)生進(jìn)入角色，邊讀文，邊體悟。在此基礎(chǔ)上展開(kāi)討論，因此學(xué)生有的放矢，獨(dú)立思考、體悟得較深，討論時(shí)也是有話可講，有情可抒。這樣的語(yǔ)文課堂已經(jīng)變成具有磁石般魔力的智慧碰撞和智慧生成的對(duì)話場(chǎng)，文本、作者、教師、學(xué)生均是參與者。師生在七嘴八舌的混響聲中，過(guò)濾和沉淀開(kāi)啟心智的思考，語(yǔ)文課堂成了一個(gè)激情、智慧、靈感、創(chuàng)造碰撞和生成的大舞臺(tái)。

三、拓展、延伸。

在學(xué)完整篇課文以后，我又安排了一組圖片欣賞，目的是引導(dǎo)學(xué)生想象：重回藍(lán)天的小蜻蜓會(huì)說(shuō)什么呢？并自由表達(dá)：你們有什么想對(duì)小蜻蜓說(shuō)的嗎？教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)是組織者、引導(dǎo)者、參與者?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教育的本質(zhì)屬性是教師的價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生的自主建構(gòu)的辨正統(tǒng)一?！叭刖呈寂c親”，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，自己深入課文所描繪的情景中，自己去體驗(yàn)，去感受。而配樂(lè)的集體分角色朗讀課文，更將本課的學(xué)習(xí)推向了高潮，學(xué)生在朗讀中再次體會(huì)到了陶先生的慈愛(ài)和善和諄諄教導(dǎo)。

四、演一演這個(gè)故事。

讓學(xué)生想象說(shuō)話能拓展、豐富、充實(shí)課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生平常的生活積累和知識(shí)積累，而且能發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。表演是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式之一。一方面表演的學(xué)生會(huì)盡自己的最大的努力，爭(zhēng)取表演得惟妙惟肖，另一方面，臺(tái)下的學(xué)生會(huì)津津有味的聽(tīng)，全神貫注地辯，又興致勃勃地說(shuō)，能培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)、仔細(xì)辯、大膽說(shuō)的習(xí)慣和能力。

關(guān)于蜻蜓的知識(shí)其實(shí)并不比我們做老師的少！走進(jìn)新課程，我們?yōu)閹熣呤紫葢?yīng)是一個(gè)善于學(xué)習(xí)者，向書(shū)本學(xué)習(xí)，更新理念；向?qū)W生學(xué)習(xí)，做平等中的首席；向同行學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。從陶先生身上我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啟發(fā)與誘導(dǎo)！

次教《放飛蜻蜓》一課，我以為應(yīng)該很好地讓學(xué)生了解陶先生其人其事。因?yàn)?，陶先生的塑像就矗立在我校附近的尊師廣場(chǎng)上，每天，他都深情地眺望學(xué)生走進(jìn)校園。

對(duì)于這課的教學(xué)重難點(diǎn)，老師們意見(jiàn)并不統(tǒng)一，大多是將“了解蜻蜓的知識(shí)，懂得蜻蜓是益蟲(chóng)，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)”作為重難點(diǎn)。我并不贊同這個(gè)觀點(diǎn)。盡管教參上有這樣的建議，盡管在本單元增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)等是訓(xùn)練重點(diǎn)，但我細(xì)讀課文后仍覺(jué)得將這作為教學(xué)的重難點(diǎn)并不妥。

我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：“1、細(xì)讀課文，了解蜻蜓的知識(shí)，懂得蜻蜓是益蟲(chóng)；能用上課文中的有關(guān)語(yǔ)句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，激發(fā)探究有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣。2、抓住描寫(xiě)陶行知先生動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)陶先生對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，循循善誘的特點(diǎn)?！?/p>

至于了解關(guān)于蜻蜓的知識(shí)，我以為并不難，學(xué)生只要讀讀課文就能說(shuō)出來(lái)，但僅限于了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)會(huì)整合書(shū)本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來(lái)介紹蜻蜓才是重難點(diǎn)。

放飛蜻蜓的板書(shū)設(shè)計(jì)篇七

1． 指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。

2． 指名讀第十一自然段。

（1） 這群孩子捉了幾只蜻蜓？

（2） 這只蜻蜓當(dāng)時(shí)在誰(shuí)的手里？

（3） 只是翠貞一個(gè)孩子同意放飛蜻蜓嗎？哪里看出？

（4） 個(gè)別讀孩子的話。這里有兩個(gè)“放了它”，你從中感覺(jué)到了什么？讀這種心情來(lái)！練習(xí)朗讀。

3． 激起懸念。

1． 自瀆課文二至十一自然段，想想：如果你是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事情后，你會(huì)很自覺(jué)自愿地將捉到的蜻蜓放飛嗎？找出課文中有關(guān)能說(shuō)明自己樂(lè)意放飛蜻蜓原因的句子。

2． 指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課堂討論，同桌商量。

3． 課堂討論：為什么你也同意放飛蜻蜓？

（1） 從蜻蜓本身講。（學(xué)生交流收集的相關(guān)資料，了解蜻蜓的尾巴，眼睛分別有什么特點(diǎn)和作用。教師可適當(dāng)補(bǔ)充一些知識(shí)。）

（2） 從陶行知先生教育孩子的方式講。

a． 與孩子說(shuō)話態(tài)度和藹可親，方法巧妙。

b． 不擺架子，尊重孩子。

c． 知識(shí)豐富，說(shuō)的是孩子們不知道的新道理，新知識(shí)。

4． 這樣一個(gè)知識(shí)豐富，和藹可親的先生，講得孩子們心服口服，所以答應(yīng)放飛蜻蜓。

5． 你們?cè)敢馔婪纸巧珌?lái)朗讀一下課文嗎？

6． 指名分角色朗讀課文。

1． 老師指著題目，問(wèn)學(xué)完了課文，你們知道這群孩子為什么同意放飛蜻蜓嗎？

2． 看到蜻蜓展開(kāi)翅膀向空中飛去時(shí)，此時(shí)，你們會(huì)想些什么？或者會(huì)說(shuō)些么？

放飛蜻蜓的板書(shū)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo)分析（結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達(dá)到的具體目標(biāo)）：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓住描寫(xiě)陶行知先生動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)陶行知先生對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，循循善誘的特點(diǎn)，初步體會(huì)教育家陶先生對(duì)下一輩的關(guān)懷。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：陶行知是如何引導(dǎo)孩子們放飛蜻蜓的。

確定的依據(jù)：三年級(jí)的學(xué)生，已掌握了基本的閱讀方法，最基本的閱讀能力已具備。重點(diǎn)通過(guò)閱讀陶行知給孩子們講解蜻蜓的知識(shí)，使孩子明白放飛蜻蜓的道理。所以，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，不會(huì)有太大的困難，經(jīng)過(guò)自己的努力和小組合作學(xué)習(xí)就能達(dá)到要求。

難點(diǎn)：了解蜻蜓各部分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功能。

確定的依據(jù)：在學(xué)習(xí)新課前，學(xué)生就通過(guò)各種渠道對(duì)蜻蜓有了淺顯而零亂的認(rèn)識(shí)，教學(xué)時(shí)在朗讀的基礎(chǔ)上，就要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，通過(guò)師生互相補(bǔ)充資料，進(jìn)一步地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蜻蜓，才能更有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)蜻蜓的喜愛(ài)之情,增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)蜻蜓的意識(shí)。

學(xué)習(xí)者特征分析（結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描述）：

生活在三年級(jí)農(nóng)村的學(xué)生，對(duì)于蜻蜓這樣的小動(dòng)物充滿了喜愛(ài)之情，對(duì)于蜻蜓還是有所了解的，他們對(duì)學(xué)習(xí)的文本已具有一定的初讀感知能力，所以能夠主動(dòng)熱情地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)的，學(xué)習(xí)的積極性也比較高。但是由于他們年齡小，認(rèn)知水平有限，理解能力、說(shuō)話能力，學(xué)習(xí)能力有限。況且，有相當(dāng)一部分學(xué)生的家庭條件、家長(zhǎng)文化水平相對(duì)差一些，家長(zhǎng)不能為學(xué)生提供太多的幫助，學(xué)生學(xué)習(xí)水平有限，要了解蜻蜓、認(rèn)識(shí)陶行知都有一定的難度，他們的自主學(xué)習(xí)能力，小組合作能力以及獲取、加工、整理信息的能力都較為薄弱。所以在教學(xué)中如何幫助學(xué)生清晰地了解蜻蜓、認(rèn)識(shí)陶行知，成為進(jìn)行整合教學(xué)的重中之重。這就要求老師和家長(zhǎng)要積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，當(dāng)好引路者、指導(dǎo)者和協(xié)助者，為學(xué)生提供一些豐富的信息資源，大力支持孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)過(guò)程（按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動(dòng)序列進(jìn)行描述，要注意說(shuō)明各教學(xué)活動(dòng)中所需的具體資源及環(huán)境）：本課文設(shè)計(jì)為兩課時(shí)。

第一課時(shí)：教師引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)。布置好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作和閱讀要求。

首先猜謎語(yǔ)、展示蜻蜓畫(huà)面，初步認(rèn)識(shí)陶行知后引出課題。三年級(jí)學(xué)生的思維還處在一個(gè)從具體形象思維到抽象思維的發(fā)展階段，學(xué)生對(duì)色彩鮮艷奪目、活動(dòng)的東西具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)學(xué)生的好奇的心理特點(diǎn)，通過(guò)猜謎語(yǔ)、展示蜻蜓飛舞的畫(huà)面，背誦有關(guān)蜻蜓的詩(shī)《小池》，出示學(xué)習(xí)鏈接，圖文結(jié)合讓學(xué)生了解陶行知先生。這樣不僅激起學(xué)生對(duì)美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學(xué)生帶著美好的感情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)，具有針對(duì)性、啟發(fā)性，將對(duì)后面的教學(xué)產(chǎn)生了鋪路搭橋的作用，水到渠成引出課題《放飛蜻蜓》，師生共同書(shū)寫(xiě)課題。然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，要求學(xué)生邊讀邊完成：1、標(biāo)好自然段;2、畫(huà)出文中的生字詞語(yǔ)；3、讀通讀熟課文。在檢查自讀情況時(shí)我充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生們自己評(píng)價(jià)點(diǎn)評(píng)，在這個(gè)過(guò)程中我注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確這些字的讀音：前鼻音“貞、蚊”后鼻音“舌、蠅、搶”。在學(xué)生掃清生字障礙后，用質(zhì)疑討論、詞語(yǔ)分類(lèi)、聯(lián)系上下文和生活積累的方法，借助多媒體教學(xué)理解課文中的詞語(yǔ)，做到詞不離句，句不離詞。掃清詞語(yǔ)障礙后，引導(dǎo)學(xué)生按照事情發(fā)展的先后順序概括課文內(nèi)容。

具體過(guò)程：

一、猜謎語(yǔ)、展示蜻蜓畫(huà)面，激趣引出課題。

1、“頭上兩只大眼睛，身體細(xì)長(zhǎng)輕又輕，張著翅膀空中飛，專(zhuān)捉害蟲(chóng)有本一領(lǐng)?！闭?qǐng)同學(xué)們猜一種昆蟲(chóng)。

2、同學(xué)們喜歡蜻蜓嗎，通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你對(duì)蜻蜓有什么認(rèn)識(shí)？（學(xué)生描述蜻蜓）出示蜻蜓圖片，欣賞可愛(ài)的蜻蜓。

3、引導(dǎo)學(xué)生背一背寫(xiě)蜻蜓的詩(shī)《小池》。

4、出示學(xué)習(xí)鏈接，圖文結(jié)合了解陶行知先生。

同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這位先生嗎？學(xué)生讀老師補(bǔ)充講解：

這位先生就是我國(guó)現(xiàn)代著名教育家陶行知。1891年出生于安徽省。他自幼聰明好學(xué)，鄰村的一位塾師認(rèn)定這孩子長(zhǎng)大后必然能成就大事，就讓他免費(fèi)入塾讀書(shū)。有一天下大雪，當(dāng)他趕到塾館時(shí)老師已經(jīng)開(kāi)講，他硬是站在門(mén)外專(zhuān)心致志地聽(tīng)老師把課講完。這種學(xué)習(xí)精神感動(dòng)了塾館里的每一個(gè)人。畢業(yè)于金陵大學(xué)，后赴美留學(xué)。1927年創(chuàng)辦實(shí)驗(yàn)鄉(xiāng)村師范學(xué)校（曉莊師范學(xué)校）。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”對(duì)我們研究教育影響很大。他提出了“生活即教育”，“社會(huì)即學(xué)?！保敖虒W(xué)做合一”等教育思想。陶行知的一生，為人民教育事業(yè)，做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。

5、這節(jié)課我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)著名教育家陶行知與一只可愛(ài)的小蜻蜓之間的故事《放飛蜻蜓》！師生共同書(shū)寫(xiě)課題。

二、自讀課文，初讀感知，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

課件出示詞語(yǔ)，檢查生字新詞認(rèn)讀情況，相機(jī)正音，理解詞語(yǔ)。

1、學(xué)習(xí)第一組生字詞：蜻蜓蒼蠅蚊子孑孓露水，先指名讀第一組生字詞。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)這些詞之間有什么聯(lián)系？比如說(shuō)，蜻蜓與蒼蠅、蚊子之間……？蜻蜓是吃蒼蠅、蚊子、孑孓、露水的。

2、學(xué)習(xí)第二組生字詞：一撅一撅?掌握方向?據(jù)說(shuō)?結(jié)構(gòu)復(fù)雜成千上萬(wàn)?四面八方，先指名讀，相機(jī)糾正。再指名讀，齊讀。然后讓學(xué)生看，得出老師為什么要把這些詞放到一塊嗎？最后找一找這些詞語(yǔ)在課文的那些自然段？相機(jī)理解“...據(jù)說(shuō)”是什么意思？找一找、讀一讀。據(jù)說(shuō)是聽(tīng)說(shuō)，別人說(shuō)，人家說(shuō)，不是自己親眼看到的，也沒(méi)有科學(xué)家研究證實(shí)的。（總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法：在具體語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的方法）出示句子：（1）劉三姐是在魚(yú)峰山騎魚(yú)升天的。（2）我看見(jiàn)龍?zhí)豆珗@的桃花很漂亮。（3）做眼保健操對(duì)保護(hù)視力有幫助。（4）換下的牙齒一定要扔到房屋頂上。（5）明年的冬天不太冷。這里面哪些句子可以用上“據(jù)說(shuō)”？再引導(dǎo)學(xué)生理解“結(jié)構(gòu)復(fù)雜”的意思，課文哪個(gè)地方寫(xiě)了蜻蜓結(jié)構(gòu)復(fù)雜？為什么蜻蜓結(jié)構(gòu)復(fù)雜,請(qǐng)你動(dòng)筆畫(huà)出,指名讀。指名用“因?yàn)椤浴备嬖V老師。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“成千上萬(wàn)四面八方”什么意思？在課文里指什么？這兩個(gè)詞語(yǔ)在這里表示多的意思，你知道其他類(lèi)似的嗎？也有表示少的，你知道嗎？（鼓勵(lì)孩子主動(dòng)積累成語(yǔ)，養(yǎng)成積累的習(xí)慣）最后讓學(xué)生齊讀第二組生字詞語(yǔ)。這些有關(guān)蜻蜓的知識(shí)又是誰(shuí)告訴我們的？陶爺爺還在和我們談蜻蜓呢。

3、學(xué)習(xí)第三組生字詞:慈愛(ài)撫摸七嘴八舌入神紛紛。

（在這里讀一讀這組詞語(yǔ)就可以。這組詞語(yǔ)在后面放到課文的第2—6自然段，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境來(lái)體會(huì)陶行知先生對(duì)孩子的關(guān)懷，加深課文內(nèi)容的理解。）。

4、課件展示重點(diǎn)指導(dǎo)“蜻蜓陶蚊衡整”等難字的寫(xiě)法，學(xué)生觀察臨摹，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生運(yùn)筆情況。

三、默讀課文，你能說(shuō)說(shuō)課文圍繞著蜻蜓講了哪幾件事情？課文先講什么，再講什么，最后講什么。交流，相機(jī)板書(shū)：捉蜻蜓?談蜻蜓　放蜻蜓。教師結(jié)合板書(shū)總結(jié)，課件出示填空：課文主要講了陶行知先生看見(jiàn)一群孩子?????，就引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)?????????，最后孩子們??????。

師強(qiáng)調(diào)概括內(nèi)容的方法。課文是按照事情發(fā)展的先后順序?qū)懙摹?/p>

四、學(xué)習(xí)課文第2---6自然段。

陶行知先生與孩子們關(guān)于蜻蜓談?wù)摿藥讉€(gè)問(wèn)題？我們看看課文的第2到6自然段。（出句子：你們知道蜻蜓吃什么？）。

1、陶行知先生是怎么說(shuō)的？找出重點(diǎn)詞“慈愛(ài)與撫摸”。老師慈愛(ài)地?fù)崦l(fā)言的學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生理解“慈愛(ài)、撫摸”。（聯(lián)系生活體驗(yàn)理解詞語(yǔ)的方法）指導(dǎo)朗讀。

2、孩子是怎么說(shuō)的？（搶著說(shuō)，七嘴八舌）“七嘴八舌”是什么意思？“搶”你讀懂了什么？表演讀。課文里有個(gè)詞語(yǔ)和“七嘴八舌”的意思很相近，你知道是哪個(gè)嗎？“紛紛”。那我們能不能通過(guò)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)熱烈討論的場(chǎng)景？分角色朗讀。

3、蜻蜓到底吃什么呢？陶行知先生告訴孩子們：（課件出示句子）說(shuō)說(shuō)“孑孓”的意思孑孓指的是蚊子在水中的幼蟲(chóng)。你知道一只蜻蜓一小時(shí)能吃多少只蒼蠅或者是蚊子嗎？夸夸蜻蜓。蜻蜓吃什么，是誰(shuí)告訴我們的？是陶爺爺在和我們談蜻蜓呢。（出示圖片介紹孑孓及蜻蜓相關(guān)資料）。

4、從陶行知先生的介紹中，我們知道了什么？蜻蜓是益蟲(chóng)，是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友。（板書(shū)；益蟲(chóng)??是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友）。

5、這句話的提示語(yǔ)中，你覺(jué)得哪個(gè)詞用得好？為什么？（寫(xiě)出了人物的動(dòng)作）。

6、從這些人物的提示語(yǔ)中，你覺(jué)得陶行知先生是個(gè)怎樣的人呢？

五、總結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，從蜻蜓的吃食我們知道蜻蜓是我們的好朋友。

六、陶行知先生與孩子們還談?wù)摿耸裁矗课覀兿乱徽n時(shí)再學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)：在熟知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，本課的教學(xué)將著眼整體，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究討論，捕捉陶行知給孩子們講了蜻蜓的哪些知識(shí)，從中感受陶行知是怎樣一個(gè)人；圈點(diǎn)、勾畫(huà)，批注，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。同時(shí)，利用朗讀感悟法，本著“以讀為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過(guò)讀對(duì)課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，受到情感熏陶，從而更深刻認(rèn)識(shí)陶行知對(duì)孩子，對(duì)小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)。

（一）、復(fù)習(xí)回顧，問(wèn)題導(dǎo)入。

1、檢查詞語(yǔ)（出示詞語(yǔ)）。

2、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

（陶行知先生看見(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓，就引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)蜻蜓是人類(lèi)的朋友，最后孩子們放了蜻蜓。）。

（二）細(xì)讀感知。

1、為了弄清這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們帶著輕快的心情，溫和的語(yǔ)氣，有感情地齊讀第二段（7～10自然段），說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

（1）我知道蜻蜓長(zhǎng)什么樣子了。

（2）自由讀第7～10自然段，思考：

蜻蜓的眼睛長(zhǎng)什么樣？有什么作用？

蜻蜓的尾巴又有什么特點(diǎn)和功能？同桌討論交流。

教師小結(jié)：第二段具體敘述了陶行知給孩子們講解有關(guān)蜻蜓特點(diǎn)和功能方面的知識(shí)。同時(shí)課件演示蜻蜓的構(gòu)造及特點(diǎn)，激發(fā)情趣再讀。這是事情的（經(jīng)過(guò)）。從本文中，我們知道了一件事可以按事情發(fā)展順序，先講原因，再具體敘述經(jīng)過(guò)或過(guò)程，最后講結(jié)果來(lái)寫(xiě)。

分角色讀第二、三段，評(píng)一評(píng)朗讀效果。

(3)四人小組合作完成小練習(xí)：

a、填表。

b、填空。

（????）的口吻（?????）地飛翔。

結(jié)構(gòu)（??????）??????保持（????）。

抽兩位學(xué)生向全班交流，師生點(diǎn)評(píng)。

從填表中你知道介紹動(dòng)物應(yīng)寫(xiě)些什么了嗎？按什么順序?qū)懜媚兀?/p>

小結(jié)：寫(xiě)小動(dòng)物可按從頭至尾（從上到下），從整體到部分（從部分到整體）去觀察。描寫(xiě)時(shí)，并不是每一部分都寫(xiě)，而是抓住兩三個(gè)最能反映動(dòng)物特點(diǎn)和功能的部位進(jìn)行具體描述。

當(dāng)然，除了寫(xiě)外形特點(diǎn)和作用以外，還可以寫(xiě)一寫(xiě)吃、住、活動(dòng)的情況。

（三）品讀感悟。

1、質(zhì)疑問(wèn)難：你還有什么不明白，需要向同學(xué)或老師請(qǐng)教的嗎？

(1)：蜻蜓為什么點(diǎn)水？

（我知道。因?yàn)槲覇?wèn)過(guò)爸爸，他說(shuō)，那是蜻蜓在下蛋?。?。

老師贊揚(yáng)道：“不錯(cuò)，下蛋就是產(chǎn)卵的意思?！?/p>

這時(shí)，教師急中生智，說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題提得有水平，把老師都問(wèn)住了。課下，我們一起查資料搞清楚，好嗎？”

2、讀句子，正確讀出語(yǔ)氣。想一想，說(shuō)一說(shuō)陶行知是怎樣關(guān)心和教育兒童的。

a：他停下腳步，慈愛(ài)地?fù)崦粋€(gè)叫翠貞的女孩的頭，說(shuō)：“你知道蜻蜓吃些什么？”

b：陶行知用商量的口吻說(shuō)：“把它放了，好不好？”

a.我覺(jué)得，陶爺爺是一個(gè)溫和的人。

不錯(cuò)，陶爺爺是個(gè)和藹可親，循循善誘的人。

b.陶爺爺愛(ài)蜻蜓！

對(duì)，陶爺爺真是一位善于因勢(shì)利導(dǎo)，又尊重別人選擇，有愛(ài)心的教育家呀！

（五）、拓展升華。

1、陶行知先生說(shuō)：蜻蜓餓極時(shí)會(huì)吃自己的尾巴，這個(gè)說(shuō)法對(duì)嗎？找找有關(guān)資料驗(yàn)證一下。（組織學(xué)生結(jié)合問(wèn)題查找資料，展開(kāi)交流。）。

2、欣賞《晚霞中的紅蜻蜓》歌曲，體味蜻蜓的可愛(ài)和陶行知對(duì)孩子，對(duì)小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)。

3、畫(huà)一副蜻蜓繪畫(huà)或制作有關(guān)蜻蜓的小名片，也可以辦一期有關(guān)蜻蜓的手抄報(bào)。

板書(shū)：　???????放飛蜻蜓。

小朋友????陶行知。

捉　?????循循善誘。

談　???蜻蜓。

放　?????和藹可親。

教學(xué)資源（說(shuō)明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法）：為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，追求課堂教學(xué)的高效，著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，基于多媒體技術(shù)支持與功能優(yōu)勢(shì)，我整合運(yùn)用了如下教學(xué)資源。

1、利用多媒體演示文稿認(rèn)識(shí)著名教育家陶行知，拉近學(xué)生與陶行知之間的距離，幫助學(xué)生了解陶行知先生，更深刻地理解課文內(nèi)容。

2、利用網(wǎng)絡(luò)在線搜索加深對(duì)蜻蜓“結(jié)構(gòu)復(fù)雜”等詞語(yǔ)的了解以及認(rèn)識(shí)。

3、利用課件演示蜻蜓的構(gòu)造及特點(diǎn)，適當(dāng)補(bǔ)充一些有關(guān)知識(shí)蜻蜓的知識(shí)，認(rèn)識(shí)蜻蜓是可愛(ài)的益蟲(chóng)，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)、保護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)。

4、利用課件演示漢字的間架結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察臨摹，寫(xiě)規(guī)范、美觀的漢字，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，悄然傳遞漢字的文化。

5、利用多媒體欣賞《晚霞中的紅蜻蜓》歌曲，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)體味蜻蜓的可愛(ài)和陶行知對(duì)孩子，對(duì)小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)。

放飛蜻蜓的板書(shū)設(shè)計(jì)篇九

19教材分析：

本文是一篇記事的文章，通過(guò)講述老一輩教育家陶行知先生見(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓，就因勢(shì)利導(dǎo)，教育孩子懂得蜻蜓是人類(lèi)的朋友，并放飛蜻蜓的故事，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)有益的動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生探求有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣。

課文層次清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，通過(guò)人物具體明白的對(duì)話，推進(jìn)故事的發(fā)展，引起學(xué)生的閱讀的興趣，從中了解有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，受到教育，并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一輩的關(guān)心愛(ài)護(hù)和諄諄教導(dǎo)。

“捉蜻蜓”--“識(shí)蜻蜓”--“放飛蜻蜓”，這三部分環(huán)環(huán)緊扣，前后關(guān)聯(lián)，形成一個(gè)完整的統(tǒng)一體。

本文教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品味語(yǔ)言文字，通過(guò)角色朗讀等形式，練習(xí)讀好人物的對(duì)話，從而激起對(duì)蜻蜓極其他動(dòng)物植物的有關(guān)知識(shí)的求知欲，并領(lǐng)略老一輩教育家的風(fēng)范。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品味語(yǔ)言文字，練習(xí)讀好人物的對(duì)話。

2、懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。

教學(xué)時(shí)間二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：扣題質(zhì)疑，理清脈絡(luò)，學(xué)習(xí)生字新詞。

一、揭示課題：

1、指讀以下詞語(yǔ)：放飛理想、放飛青春、放飛心情。

2、理解“放飛”：縱放出去，任其高飛。

3、今天我們學(xué)習(xí)的課文，題目是：放飛蜻蜓（板書(shū)課題）讀題。

4、讀了課題，你有什么想法？（蜻蜓的曾經(jīng)不自由是怎么造成的？為什么要“放飛”？誰(shuí)放飛？怎么放的？……）。

二、初讀課文：

1、帶著心中的疑問(wèn)聽(tīng)老師讀課文。

2、自讀課文：

a、一讀注意編寫(xiě)小節(jié)，畫(huà)出生字詞語(yǔ)。

b、二讀聯(lián)系上下文或者查字典，理解課文中的詞語(yǔ)的意思，有不懂的可以四人小組討論。

c、三讀注意把每個(gè)詞語(yǔ)句子讀正確讀流利，然后思考用自己的話說(shuō)說(shuō)本文的大意。

3、讀后交流：

a、讀準(zhǔn)字音：蜻蜓陶行知慈愛(ài)撫摸孑孓復(fù)雜。

b、理解：慈愛(ài)：慈祥。孑孓：蚊子的幼蟲(chóng)?？谖牵嚎跉狻?/p>

d、捉蜻蜓--談蜻蜓--放蜻蜓。

4、再讀課文，按照以上“捉蜻蜓--談蜻蜓--放蜻蜓‘的順序給課文分段。

5、分小節(jié)指名朗讀課文，涉機(jī)糾正讀音。

三、學(xué)習(xí)生字：

1、學(xué)生帶讀生字，注意“搶、蠅”后鼻音。

2、分組互相學(xué)習(xí)生字，識(shí)記字形。

3、交流，辨析：搶--槍蠅--繩紋--蚊鉤--構(gòu)餓--我夏--復(fù)。

4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

5、描紅習(xí)字。

四、布置作業(yè)：

1、完成《習(xí)字冊(cè)》。2、讀課文。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生讀文入境，探究自悟，從中得到啟迪。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、檢查本課字詞的掌握情況。2、介紹陶行知其人。

二、讀文入境，探究自悟：

第一段：1、指名讀2、是一個(gè)孩子在捉蜻蜓嗎？

第三段：

1、指名讀2、這群孩子捉了幾只蜻蜓？3、這只蜻蜓當(dāng)時(shí)在誰(shuí)的手里？

4、只是翠貞一個(gè)孩子同意放飛蜻蜓嗎？“紛紛”一詞可以看出，是所有的孩子都同意放飛蜻蜓。

5、個(gè)別讀孩子們的話。

這里有兩個(gè)“放了它”，你從中感覺(jué)到了什么？（快快放飛蜻蜓，迫不及待地放飛蜻蜓的心情。）。

讀出這種心情來(lái)！

課文重點(diǎn)段：

（在課題下的“放飛”二字下加著重記號(hào)?。?。

2、陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談?dòng)嘘P(guān)蜻蜓的呢？

用自己喜歡的方式將二到十小節(jié)多讀幾遍，想想：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事情后，你會(huì)很自覺(jué)自愿地將捉到的蜻蜓放飛掉嗎？說(shuō)說(shuō)原因。（要找出課文中有關(guān)能說(shuō)清楚自己樂(lè)意放飛蜻蜓的理由。）。

3、指導(dǎo)學(xué)生課堂討論，引領(lǐng)他們自己思考、同桌商量、四人組討論，用自己習(xí)慣的方式解決老師提出的問(wèn)題。

4、課堂討論：為什么你也同意放飛蜻蜓？

a、從蜻蜓本身講：它是益蟲(chóng)，吃蒼蠅、蚊子、水里的孑孓。

b、從陶行知先生教育孩子的方式方法講：

與孩子說(shuō)話態(tài)度和藹可親，不擺架子，方法巧妙。

（1）“慈愛(ài)地?fù)崦湄懙男∞p子”?-涉機(jī)理解“慈愛(ài)”，體會(huì)陶行知先生熱愛(ài)孩子?

（2）談話不是指責(zé)，而是問(wèn)翠貞蜻蜓吃什么入手。

（3）從孩子“七嘴八舌搶著說(shuō)”看出孩子和陶行知先生是朋友--涉機(jī)理解什么情況是“七嘴八舌搶著說(shuō)”，可以讓學(xué)生表演“七嘴八舌”搶著說(shuō)“吃草”、“吃樹(shù)頁(yè)”、“吃泥土”的樣子。

（4）陶行知“拉著孩子坐在田埂上”。表?yè)P(yáng)翠貞說(shuō)得對(duì)……。

c、陶行知先生知識(shí)豐富，說(shuō)的是孩子們都不知道的新道理，新知識(shí)，所以孩子覺(jué)得新鮮有趣。

5、這樣一個(gè)知識(shí)豐富，和藹可親的先生，講得孩子們心服口服，所以答應(yīng)把蜻蜓放飛。我們練習(xí)一下談們的對(duì)話，注意把握人物的特征。

6、指導(dǎo)同桌練習(xí)--全班展示。

三、歸納總結(jié)。

1、為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓以后，回自覺(jué)自愿地把蜻蜓放飛？把前面大家討論的做個(gè)歸納。

2、聽(tīng)了他們的理由，我們真的也想把這只蜻蜓放飛，一起讀一讀“放了它，放了它，讓它回家去！”讀出大家一同的愿望。

四、布置作業(yè)。

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)2、查找資料：蜻蜓餓極時(shí)會(huì)吃自己的尾巴。

放飛蜻蜓的板書(shū)設(shè)計(jì)篇十

課文《放飛蜻蜓》這一課是一篇記事文章，是按“捉蜻蜓——識(shí)蜻蜓——放蜻蜓”的順序來(lái)寫(xiě)的。課文的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解蜻蜓有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，并激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。蔡老師的這堂公開(kāi)課中有以下幾個(gè)明顯的優(yōu)點(diǎn):。

一、塊狀教學(xué)凸現(xiàn)。

在課堂中，能清晰地感受到教學(xué)設(shè)計(jì)中的“識(shí)蜻蜓——識(shí)陶行知”這兩大板塊的存在，師生的多層次對(duì)話也是在這一基礎(chǔ)上展開(kāi)的。

二、文本解讀精致。

蔡老師對(duì)讓學(xué)生了解蜻蜓知識(shí)這一教學(xué)設(shè)計(jì)中，能從圖片入手，層層深入，并將課外資料適時(shí)補(bǔ)充，讓學(xué)生對(duì)蜻蜓的了解由膚淺走向深刻。

商討：1、課后作業(yè)能否增加一項(xiàng)：為蜻蜓做一張動(dòng)物名片。

2、板書(shū)“陶行知”的位置應(yīng)調(diào)整，不要與課題對(duì)齊。

放飛蜻蜓的板書(shū)設(shè)計(jì)篇十一

1、能正確流利有感情地朗讀課文。

2、讀準(zhǔn)生字，能用自己的話說(shuō)出生字詞的意思。

3、細(xì)讀課文，了解蜻蜓的知識(shí)，懂得蜻蜓是益蟲(chóng)；能用上課文中的有關(guān)語(yǔ)句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

4、抓住描寫(xiě)陶行知先生動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)陶先生對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，循循善誘的特點(diǎn)。

1、用上課文中的有關(guān)語(yǔ)句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

2、抓住描寫(xiě)陶行知先生動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)陶先生對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，循循善誘的特點(diǎn)。

1、檢查詞語(yǔ)（出示詞語(yǔ)）。

2、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

第一段：

過(guò)渡：課文哪個(gè)自然段寫(xiě)“捉蜻蜓”的？

1、指名讀。

2、是一個(gè)孩子在捉蜻蜓嗎？

3、想想，他們捉到蜻蜓時(shí)的心情，會(huì)說(shuō)些什么？（快樂(lè)）

第三段：

1、指名讀。

2、這群孩子捉了幾只蜻蜓？

3、這只蜻蜓當(dāng)時(shí)在誰(shuí)的手里？

4、只是翠貞一個(gè)孩子同意放飛蜻蜓嗎？“紛紛”一詞可以看出，是所有的孩子都同意放飛蜻蜓。

5、個(gè)別讀孩子們的話。這里有兩個(gè)“放了它”，你從中感覺(jué)到了什么？（快快放飛蜻蜓，迫不及待地放飛蜻蜓的心情。）讀出這種心情來(lái)！

1、在課題下的“放飛”二字下加著重記號(hào)！

3、指導(dǎo)學(xué)生課堂討論，引領(lǐng)他們自己思考、同桌商量、四人組討論，用自己習(xí)慣的方式解決老師提出的問(wèn)題。

4、交流討論：

a、從蜻蜓本身講：（三方面：吃食、尾巴、眼睛）

吃食：

（1）孩子們是怎么回答的？

（翠貞、一個(gè)小男孩、幾個(gè)七嘴八舌的孩子，角色扮演，體會(huì)“七嘴八舌”。）

（2）后來(lái)陶先生怎么介紹的？（吃蒼蠅、蚊子、水里的孑孓。它是益蟲(chóng)。）

（3）補(bǔ)充知識(shí)：

（一只蜻蜓每小時(shí)吃20只蒼蠅、840只蚊子，每天吃1000多只小飛蟲(chóng)。還吃稻飛虱、浮塵子等。）課件展示水蠆、孑孓。讀第6自然段。

（4）蜻蜓的尾巴和眼睛各有什么特點(diǎn)？

填表：

特點(diǎn)作用

尾巴一節(jié)一節(jié)，又細(xì)又長(zhǎng)。保持平衡，調(diào)整方向。

眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜?？梢钥辞逅拿姘朔降南x(chóng)子。

（5）課件欣賞：復(fù)眼。

（6）除了尾巴、眼睛，你還知道蜻蜓的什么知識(shí)？

（7）課件出示小知識(shí)：（種類(lèi)、飛行、產(chǎn)卵、低飛原因。）

（8）說(shuō)話訓(xùn)練：聽(tīng)了、讀了這些知識(shí)，用上“我知道......還知道......”說(shuō)說(shuō)你對(duì)蜻蜓的了解。

（9）指導(dǎo)朗讀6—10自然段。

b、從陶行知先生教育孩子的方式方法講：

（1）“慈愛(ài)地?fù)崦湄懙男∞p子”？

（2）談話不是指責(zé)，而是問(wèn)翠貞蜻蜓吃什么入手。

（3）從孩子“七嘴八舌搶著說(shuō)”看出孩子和陶行知先生是朋友——涉機(jī)理解什么情況是“七嘴八舌搶著說(shuō)”，可以讓學(xué)生表演“七嘴八舌”搶著說(shuō)“吃草”、“吃樹(shù)頁(yè)”、“吃泥土”的樣子。

（4）陶行知“拉著孩子坐在田埂上”。表?yè)P(yáng)翠貞說(shuō)得對(duì)。

（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：和藹可親、循循善誘、尊重平等）

5、為什么你也同意放飛蜻蜓？想想：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事情后，你會(huì)很自覺(jué)自愿地將捉到的蜻蜓放飛掉嗎？說(shuō)說(shuō)原因。（要找出課文中有關(guān)能說(shuō)清楚自己樂(lè)意放飛蜻蜓的理由。）

6、將這些描寫(xiě)陶先生的句子讀一讀，看看陶先生給你留下了怎樣的印象？

課件出示：陶行知肖像及個(gè)人簡(jiǎn)介、名言、偉人們的題詞。

簡(jiǎn)介：

陶行知（1891－1946），中國(guó)教育家。1927年創(chuàng)辦試驗(yàn)鄉(xiāng)村師范（即曉莊學(xué)校）。他提出了“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”等教育思想。

1、陶先生有四個(gè)字“愛(ài)滿天下”。不僅愛(ài)人類(lèi)，而且愛(ài)生物，反對(duì)把生物弄死來(lái)做標(biāo)本，把生物學(xué)變成死物學(xué)，這是人世間最偉大的愛(ài)。推廣這樣的愛(ài)，可以教導(dǎo)人們不再互相殘殺，人與自然和諧共處。

2、捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。——陶行知

千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！招兄?/p>

題詞：偉大的人民教育家。 ——毛澤東

萬(wàn)世師表。 ——宋慶齡

兩千年前的孔仲尼，兩千年后的陶行知。 ——郭沫若

1、學(xué)完這篇課文，你都有什么收獲？

2、出示老師的收獲：真正的教育不是告訴，而是啟發(fā)與誘導(dǎo)。每一個(gè)學(xué)生都有一顆向善的心，教師要善于喚起學(xué)生向善的心！

放飛蜻蜓捉蜻蜓—————談蜻蜓—————放蜻蜓陶行知和藹可親、循循善誘、尊重平等

放飛蜻蜓的板書(shū)設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

情意目標(biāo)：憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感，體會(huì)陶行知先生對(duì)兒童的尊重和愛(ài)護(hù)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感，體會(huì)陶行知先生對(duì)兒童的尊重和愛(ài)護(hù)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)陶行知先生對(duì)兒童的尊重和愛(ài)護(hù)。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：關(guān)于蜻蜓的圖文資料，配套光盤(pán)。

第一課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)：

能力目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈落。

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞；學(xué)習(xí)課文1、11自然段，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理清課文脈落。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、扣題引發(fā)，理清脈絡(luò)。

1、板書(shū)：蜻蜓。你對(duì)蜻蜓有哪些了解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生交流。

2、揭題、讀題，讀好“蜻蜓”這兩個(gè)后鼻音。啟發(fā)猜想：讀了課題之后，你想知道什么？學(xué)生質(zhì)疑，個(gè)別回答。

3、導(dǎo)入：這篇課文就是圍繞大家的猜想來(lái)寫(xiě)的。這個(gè)和小朋友們說(shuō)蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你們想了解陶行知先生讓孩子們放飛蜻蜓的經(jīng)過(guò)嗎？快讀讀課文吧！

4、初讀，理清脈絡(luò)：

（1）第一遍讀，讀準(zhǔn)字詞、讀通課文。

給學(xué)生充分的時(shí)間自主閱讀，掃除障礙，教師巡視指導(dǎo)。

（2）第二遍讀，聯(lián)系上下文或查字典、詞典弄清詞語(yǔ)意思。

（3）第三遍讀，根據(jù)板書(shū)（捉）蜻蜓——（談）蜻蜓——（放）蜻蜓，讓學(xué)生填上恰當(dāng)?shù)脑~，弄清文脈。

5、檢查自學(xué)效果：

二類(lèi)字帶的詞語(yǔ)：翠貞田埂平衡據(jù)說(shuō)孑孓一撅一撅的。

會(huì)的學(xué)生教讀，不會(huì)的直接出示拼音讓學(xué)生讀。

（2）你在讀課文時(shí)覺(jué)得課文中還有一些詞語(yǔ)讀不準(zhǔn)的可以再交流一下。

（3）檢查對(duì)課文的朗讀，相機(jī)正音。指導(dǎo)讀通一些難讀的句子。

（4）多種方法理解詞義。學(xué)生交流。說(shuō)近義詞：慈愛(ài)撫摸入神說(shuō)反義詞：復(fù)雜。

（5）初步了解課文的主要內(nèi)容，理清脈落。

一（1）捉蜻蜓。

二（2—10）談蜻蜓。

二、簡(jiǎn)析首尾，聚焦“放飛”。

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

指名朗讀，了解大意，用自己的話說(shuō)一說(shuō)孩子們捉蜻蜓的快活情景。

2、學(xué)習(xí)第11自然段。

（1）自己讀一讀這一段，思考：從哪兒可以看出孩子們都同意放蜻蜓了？“紛紛”

“放了它，放了它”連喊了兩遍。

（2）從孩子們的舉動(dòng)中你體會(huì)到了他們是怎樣的心情？

3、激起懸念。

翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”呢？（在課題“放飛”下加重點(diǎn)號(hào)）陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來(lái)解決這些問(wèn)題。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、出示本課生字。學(xué)生再次認(rèn)讀。

2、學(xué)生找出簡(jiǎn)單的，可以自己寫(xiě)好的字：舌、蠅、蚊、餓、構(gòu)描紅、記憶字型。

3、教師范寫(xiě)：陶、慈、搶?zhuān)◤?qiáng)調(diào)左邊不是“倉(cāng)”）、復(fù)，抓住重點(diǎn)筆畫(huà)進(jìn)行提示。

四、作業(yè)。

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、熟讀課文。

3、查找關(guān)于蜻蜓的資料。

放飛蜻蜓的板書(shū)設(shè)計(jì)篇十三

本文是一篇記事的文章，通過(guò)講述老一輩教育家陶行知先生見(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓，就因勢(shì)利導(dǎo)，教育孩子懂得蜻蜓是人類(lèi)的朋友，并放飛蜻蜓的故事，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)有益的動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生探求有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣。

課文層次清楚，語(yǔ)言見(jiàn)解，通過(guò)人物具體明白的對(duì)話，推進(jìn)故事的發(fā)展，引起學(xué)生閱讀的興趣，從中了解有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，受到教育，并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一輩的關(guān)心愛(ài)護(hù)和諄諄教導(dǎo)。

本課教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品位語(yǔ)言文字，激起對(duì)蜻蜓及其他動(dòng)物的有關(guān)知識(shí)的求知欲，并領(lǐng)略老一輩教育家的風(fēng)范。

1、流利、有感情的朗讀課文。

2、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，了解蜻蜓的有關(guān)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。

3、體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一輩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和諄諄教導(dǎo)。

1、懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。

2、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品味語(yǔ)言文字，體悟陶行知對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《放飛蜻蜓》這一課。請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下，你上節(jié)課學(xué)到了什么？ （板：吃蟲(chóng)子、陶行知）

所以孩子們要——讀題。

2、你從哪里知道每一個(gè)孩子都同意放飛蜻蜓？

（“紛紛”一詞可以看出，所有的孩子都同意放飛蜻蜓。）

誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？

出示：孩子們紛紛說(shuō)：“放了它，放了它，讓它回家去！”

這里有兩個(gè)“放了它”，你從中感覺(jué)到什么？

（孩子們迫不及待地放飛蜻蜓的心情。）

讀出這種心情來(lái)?。ㄖ该?/p>

二、教學(xué)課文7—10小節(jié)：

1、這節(jié)課，我們就當(dāng)自己就是這群孩子中的一員，認(rèn)真讀一讀課文的7—10小節(jié)，想一想：你愿意放飛蜻蜓嗎？找找自己樂(lè)意放飛蜻蜓的理由，劃一劃有關(guān)的詞和句子。

2、四人小組討論：為什么你也同意放飛蜻蜓？

（你從文中什么地方知道蜻蜓是我們的朋友？）

3、課堂討論。

a、從蜻蜓本身講：

（1）出示：它的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細(xì)又長(zhǎng)。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。據(jù)說(shuō)，在它餓極時(shí)，會(huì)將自己的尾巴吃去一截。

理解“據(jù)說(shuō)”：表明他也不是很有把握，只是聽(tīng)說(shuō)而已究竟是怎么回事？誰(shuí)查了資料？請(qǐng)你為大家做介紹。（蜻蜓繁殖后代時(shí)，由于生理的需要，會(huì)咬自己的尾巴，看起來(lái)像“吃”尾巴，其實(shí)并沒(méi)有吃掉。）真是一種有趣的昆蟲(chóng)?。。ò澹何舶?保持平衡）

“蜻蜓用尾巴在河里點(diǎn)水”——其實(shí)是蜻蜓在河里產(chǎn)卵。成語(yǔ)：蜻蜓點(diǎn)水，比喻做事膚淺，不深入。

（2）出示：陽(yáng)光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。

多可愛(ài)的昆蟲(chóng)呀！你有沒(méi)有看到蜻蜓的樣子？誰(shuí)還會(huì)補(bǔ)充幾個(gè)這樣的句子？

蜻蜓好象會(huì)說(shuō)話，你聽(tīng)到它說(shuō)什么了嗎？

哪個(gè)詞給你印象比較深？“成千上萬(wàn)”還可以換成什么詞？（板：眼睛 四面八方）

（更喜歡蜻蜓了）

（5）是呀，因?yàn)榱私怛唑?，才?huì)更喜歡蜻蜓，也才會(huì)——讀題（放飛蜻蜓）。