最新分蘋果教案板書設(shè)計(jì)(匯總13篇)

教案的編寫需要注重教學(xué)資源的合理利用，充分利用多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)工具。教師在編寫教案時(shí)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造力。在以下教案范文中，你會(huì)看到一些有關(guān)課堂互動(dòng)、評(píng)價(jià)和反思的設(shè)計(jì)想法和建議。

分蘋果教案板書設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo):。

1,通過(guò)精心設(shè)計(jì)活動(dòng),讓學(xué)生獨(dú)立與合作相結(jié)合,主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,從而掌握10的加減法.

2,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,讓學(xué)生有條理地進(jìn)行思考.

3,在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的使命交流意識(shí)和對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心.

教具準(zhǔn)備:。

多媒體輔助課件.

教學(xué)過(guò)程:。

一,情境引入,展開(kāi)教學(xué).

師:秋天到了,笑笑家的蘋果樹(shù)上結(jié)滿了又大又紅的蘋果.今天,笑笑提著籃子摘了10個(gè)下來(lái),孩子們你們能幫笑笑把蘋果分成兩堆嗎(出示10個(gè)蘋果)。

生1:有兩堆蘋果,一堆9個(gè),另一堆1個(gè),(板書10)。

師:你能提出什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢。

生2:一共有多少個(gè)。

生3:列式為9+1=10.

生4:還可以列式1+9=10.

生5,一共有10蘋果,左邊有9個(gè)蘋果,右邊有幾個(gè)蘋果。

生6:可以列式為10-9=1.

生7:一共有10個(gè)蘋果,右邊有1個(gè)蘋果,左邊有幾個(gè)蘋果。

生8:可以列式為10-1=9.

3,小組合作探究,列出算式.

用小棒代替蘋果,四人小組合作分蘋果,比一比哪個(gè)小組的分法多問(wèn)題提得好.師巡視指導(dǎo).

4,匯報(bào)交流.

板書10。

一組孩子提出分成10和0,教師相機(jī)作引導(dǎo),指出,只要能作出合理解釋,就是正確的.

二,引入游戲,鞏固練習(xí).

1,游戲:"出數(shù)游戲"評(píng)出合作最好的小組.

2,游戲.

3,出示卡片兩個(gè)合作,一人遮幾個(gè),問(wèn)另人,我遮住了幾個(gè)。

三,小結(jié).

分蘋果教案板書設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)：學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

能力：理解當(dāng)時(shí)的艱苦環(huán)境和戰(zhàn)士間的真摯友情；表達(dá)能力。

思想：了解志愿軍戰(zhàn)士間的深厚友情；懂得要處處為別人著想，團(tuán)。

結(jié)互助互愛(ài)。

重點(diǎn)：理解戰(zhàn)士的處境和課文最后一段。

難點(diǎn)：理解戰(zhàn)士的處境和課文最后一段。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、板書課題，學(xué)生齊讀。

2、師：一個(gè)蘋果對(duì)于我們來(lái)說(shuō)算不上什么，可在支援朝鮮的戰(zhàn)場(chǎng)上，在七天七夜沒(méi)有一口水喝仍堅(jiān)持作戰(zhàn)的志愿軍戰(zhàn)士們眼中，它是那么的珍貴。戰(zhàn)士們又是怎樣對(duì)待這一個(gè)蘋果的呢？讓我們一起來(lái)看課文。

二、自讀課文。

1、思考：這個(gè)蘋果在哪些戰(zhàn)士們手中傳遞了幾次？每次都是什么結(jié)果？（板書）。

過(guò)渡：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？我們來(lái)細(xì)讀課文。

三、學(xué)習(xí)、理解課文。

2、匯報(bào)體會(huì)。

戰(zhàn)士們都在堅(jiān)守陣地，七天七夜沒(méi)喝水，都急需要水。

運(yùn)輸員：滿身塵土，褲子撕了好幾條，腳脖子上還劃破了好幾處，血跡斑斑。（說(shuō)明蘋果的來(lái)之不易。）。

連長(zhǎng)：喉嚨早就干得煙熏火燎似的。這會(huì)兒，不要說(shuō)一個(gè)，就是十個(gè)、二十個(gè)，我也能一口氣吃完。

步話機(jī)員：聲音沙啞，嘴唇干得裂了好幾道血口子。

通訊員：臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。

師：可見(jiàn)戰(zhàn)士們的環(huán)境非常艱苦。（板書）。

3、有感情地讀一讀。

4、小組交流。

集體匯報(bào)。

連長(zhǎng)運(yùn)輸員（你太辛苦了，還是你吃了吧。）不肯吃。

連長(zhǎng)步話員小李（一直沒(méi)休息。）出神地看著，回頭看了看，又看了看。

出示：

小李出神地看著我，（此時(shí)，他想到了什么？）回頭看了看另外幾個(gè)人，（他又想到了什么？）又看了看躺著的傷員小藍(lán)。（他又想到了什么？）。

小藍(lán)張開(kāi)嘴，又閉住。（為什么？）連長(zhǎng)。

師：可見(jiàn)戰(zhàn)士們此時(shí)推讓這僅有的一個(gè)蘋果，想到的不是自己，而是別人。有感情地讀讀這部分。

蘋果轉(zhuǎn)了一圈，戰(zhàn)士們誰(shuí)也不肯吃一口，又回到連長(zhǎng)的手里。第一次傳蘋果我們先找出主要問(wèn)題，再抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解體會(huì)，戰(zhàn)士們第二次傳遞蘋果請(qǐng)大家運(yùn)用這種方法自學(xué)。

l把自己的體會(huì)有語(yǔ)氣地讀出來(lái)。

師：在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，戰(zhàn)士們拿到蘋果時(shí)，想到的是自己。

不吃，讓給別人；分吃蘋果時(shí)，想到的是自己少吃，留給別人。這是戰(zhàn)士間怎樣的深情厚意呀！又怎能不令人感動(dòng)呢？（板書）。

分角色朗讀這一部分。（其他同學(xué)看電腦）。

過(guò)渡：此時(shí)此刻，防炮洞里的每一位戰(zhàn)士也被深深地感動(dòng)著。請(qǐng)你有語(yǔ)氣地讀一讀最后一段。

6、理解最后一段。

l思考:為什么防炮洞里格外沉靜?

討論，匯報(bào)。

這時(shí)，每個(gè)人心里非常不平靜，都被戰(zhàn)士間互相關(guān)愛(ài)的精神所感動(dòng)，個(gè)個(gè)都流著淚，激動(dòng)的說(shuō)不出話來(lái)。所以覺(jué)得“防炮洞里格外沉靜”。

師：此時(shí)，防炮洞里的靜與戰(zhàn)士們內(nèi)心的不平靜交融在一起，真可謂：此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

填空后討論。

在這（）的夜晚，我被這種出自（）的（）激動(dòng)著，迸出了（）的（）的淚花。

為什么說(shuō)迸出的是幸福的淚花？（為生活在這樣一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，充滿戰(zhàn)友情意的集體中而感到幸福。）又為什么說(shuō)迸出的是驕傲的淚花？（為有這樣互助互愛(ài)，一心想著別人的戰(zhàn)友而感到驕傲自豪。）。

反復(fù)感情朗讀。

五、總結(jié)：

1、在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，在七天七夜沒(méi)水的情況下，八名戰(zhàn)士分吃一個(gè)蘋果，還能剩下一大半。這鮮明的數(shù)字，讓我們真切地感到：（電腦）戰(zhàn)士們間團(tuán)結(jié)互助互愛(ài)的深厚感情。

2、學(xué)完課文，你有什么體會(huì)？結(jié)合自己說(shuō)一說(shuō)。

板書設(shè)計(jì)。

連長(zhǎng)運(yùn)輸員艱苦環(huán)境連長(zhǎng)。

小藍(lán)連長(zhǎng)小李。

衛(wèi)生員小李互相關(guān)心小胡。

司號(hào)員小藍(lán)小張。

連長(zhǎng)一個(gè)挨一個(gè)。

分蘋果教案板書設(shè)計(jì)篇三

2、有感情的朗讀課文。

3、理解、體會(huì)戰(zhàn)士們表現(xiàn)出來(lái)的階級(jí)友愛(ài)。

4、學(xué)習(xí)戰(zhàn)士們事事為別人著想的精神。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：從傳蘋果和吃蘋果的過(guò)程中體會(huì)戰(zhàn)士之間互相關(guān)愛(ài)的'情感。

難點(diǎn)：體會(huì)為什么說(shuō)戰(zhàn)士們流出的是幸福的驕傲的淚。

三、課前準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備一個(gè)蘋果。

四、教學(xué)過(guò)程。

（一）談話導(dǎo)入。

教師：懷著愉悅的心情來(lái)到教室，環(huán)顧四周，說(shuō)，今天大家都帶來(lái)了一個(gè)蘋。

果，有大的有小的，有青的有紅的，你們看：老師也帶來(lái)了一個(gè)蘋果。出示蘋。

果，說(shuō)，我這個(gè)蘋果是肖老師送給我的，你的呢？

學(xué)生：積極發(fā)言。我的是從家里帶來(lái)的。

教師：那我們課文里邊的蘋果又是從哪兒來(lái)的呢？板書：一個(gè)蘋果。

今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)蘋果。

（二）學(xué)習(xí)課文。

1、自讀要求：

認(rèn)真地小聲地讀課文。

2、交流：

學(xué)生：蘋果是撿的。

教師：嚴(yán)肅地對(duì)學(xué)生說(shuō)，小明，老師給你安排一個(gè)任務(wù)。明天給老師撿一個(gè)蘋。

果來(lái)。

學(xué)生：哄堂大笑。

教師：疑惑地說(shuō)為什么笑呢？

學(xué)生：a、很不好意思地說(shuō)，因?yàn)樘O果臟。

b、笑的前仰后合，說(shuō)因?yàn)樘O果臭。

教師引導(dǎo)：板書又臟又臭。說(shuō)不定還有點(diǎn)爛呢？

小結(jié)：你們都不愿意撿蘋果，那書上的戰(zhàn)士為何還要撿呢？（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的。

興趣）。

3、學(xué)習(xí)1―6自然段。

教師：你是從文章中的哪些句子知道這個(gè)蘋果是撿來(lái)的？

學(xué)生：“半路上撿到的，連長(zhǎng)，你嗓子啞了，吃了潤(rùn)潤(rùn)喉嚨吧”

教師：我把這個(gè)蘋果給了誰(shuí)？

學(xué)生：連長(zhǎng)。

教師：連長(zhǎng)面對(duì)這樣的蘋果有什么反映？文中是怎么描寫的。

學(xué)生：我望著那流著汗水的臉，驚訝地問(wèn)：“哪兒來(lái)的蘋果”

教師：連長(zhǎng)怎樣的問(wèn)？

學(xué)生：驚訝地問(wèn)？

教師：他為何驚訝？請(qǐng)你結(jié)合書上的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)？

學(xué)生：思考。

學(xué)生：回答。

a、因?yàn)檫@個(gè)蘋果來(lái)之不易“滿身塵土，褲子撕了好幾道口字血跡斑斑。

b、結(jié)合文章的背景體會(huì)，通訊員在炮火的封鎖下，活著回來(lái)都很不容易，并且還帶回來(lái)一個(gè)蘋果。

教師：我們似想一下，在這樣的情況下是怎樣一個(gè)蘋果。

學(xué)生：很小，水分很少，有點(diǎn)爛。

教師：然而在連長(zhǎng)的心目中，它是一個(gè)怎樣的蘋果。

學(xué)生：青里透紅，散發(fā)著誘人的香味。

教師：為何有這樣的感受？

學(xué)生：因?yàn)樗麄儗?shí)在太需要水了。

教師：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大家對(duì)蘋果的渴望。

“青里透紅，散發(fā)著誘人的香味?！?/p>

“不用說(shuō)一個(gè)，就是十幾二十個(gè)我也能一口氣把它吃完。”

教師：連長(zhǎng)現(xiàn)在是怎樣的狀態(tài)？

學(xué)生：勾畫相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)連長(zhǎng)很需要水。

教師：那他為何不吃呢？

學(xué)生思考。

5、學(xué)習(xí)吃蘋果的過(guò)程。

a、學(xué)習(xí)提示：

自讀課文把他們吃蘋果的過(guò)程羅列出來(lái)。

結(jié)果如何？

第一次：連長(zhǎng)―小李又回到連長(zhǎng)手中，都沒(méi)吃。

第二次：連長(zhǎng)---小李八個(gè)人吃還剩大半個(gè)。

b、學(xué)生邊讀邊做筆記。

c、交流。

d、在讀中感悟，因?yàn)樗麄兌枷胫鴦e人，所以會(huì)這樣。

6、學(xué)習(xí)16自然段。

1、在讀中感悟。

2、此時(shí)他們?cè)谙胄┦裁?？（為有這樣的戰(zhàn)友而自豪）。

3、為何說(shuō)是幸福的驕傲的淚光。

引導(dǎo)要點(diǎn)：

這是幸福的淚，是為戰(zhàn)友間的友愛(ài)感到幸福。

這是驕傲的淚，是為在危難時(shí)刻，有關(guān)心自己的戰(zhàn)友而自豪。

（三）小結(jié)：

在學(xué)生談體會(huì)的基礎(chǔ)上小結(jié)。

（沒(méi)有他們的付出就沒(méi)有我們的今天，沒(méi)有他們的鮮血，就沒(méi)有我們幸福的生活，他們的確是最可愛(ài)的人啊！我們要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，長(zhǎng)大了做一個(gè)頂天立地的男子漢。）。

課后反思：

這節(jié)課是我本學(xué)期中上的最滿意的一堂課。我覺(jué)得它將我和學(xué)生的激情都調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

在這堂課中學(xué)生的激情飽滿，積極參與、思考、交流、合作這既是能力的提升也是情感的升華?？梢赃@么說(shuō)，學(xué)生是在愉悅的氛圍中學(xué)到了自己應(yīng)該掌握的知識(shí)。

分蘋果教案板書設(shè)計(jì)篇四

《一個(gè)蘋果》是主題單元“水”中的一篇主體課文，教材編排本單元的用意在于讓學(xué)生知道水是人類生命的源泉，人們的衣、食、住、行離不開(kāi)水，社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)更需要用水。使學(xué)生在認(rèn)識(shí)到水的重要性的同時(shí)受到愛(ài)國(guó)主義教育、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育，感受在遇到危難時(shí)刻人物所表現(xiàn)出來(lái)的人格魅力。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加珍惜水資源，形成自覺(jué)保護(hù)水資源的意識(shí)，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好行為習(xí)慣。本課記敘了在抗美援朝時(shí)期，八位志愿軍戰(zhàn)士，在防炮洞中，盡管干渴得很厲害，卻舍不得吃完一個(gè)蘋果的事情，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相關(guān)懷體貼的階級(jí)友情。

教學(xué)目標(biāo)。

1．掌握本課的生字、新詞，積累好詞佳句。

2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解文章的敘述順序，學(xué)習(xí)在敘述一件事情時(shí)，把重點(diǎn)部分說(shuō)詳細(xì)、說(shuō)具體的方法。

4．通過(guò)人物的外貌和神態(tài)描寫，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，把握人物的內(nèi)心情感。

5．體會(huì)人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼，學(xué)習(xí)他們?cè)谖ｋy的時(shí)刻心中始終裝著他人，甘愿犧牲自己的利益，也要去關(guān)懷自己戰(zhàn)友的偉大精神品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備。

師生查閱關(guān)于“上甘嶺戰(zhàn)役”的資料，了解時(shí)代背景。

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1．書寫課題，齊讀。

2．一個(gè)蘋果對(duì)于我們來(lái)說(shuō)再普通不過(guò)了，可在志愿軍抗美援朝時(shí)的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，在七天七夜沒(méi)有一口水喝仍堅(jiān)持作戰(zhàn)的志愿軍戰(zhàn)士們眼中，它就顯得彌足珍貴了。戰(zhàn)士們又是怎樣對(duì)待這一個(gè)蘋果的呢？讓我們一起來(lái)看課文。

二、初讀課文，整體把握。

1．讀書要求：快速瀏覽課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的內(nèi)容。

2．檢查字音，尤其注意訂正以下詞語(yǔ)的讀音：

血跡斑斑血絲煙熏火燎。

3．交流：文章主要寫了一件什么事？

三、入情入境，讀中感悟。

1．課件出示背景資料，學(xué)生閱讀，交流感受。

1952年冬，我志愿軍在朝鮮金城以北的上甘嶺陣地上，粉碎了敵人對(duì)這個(gè)陣地的大規(guī)模進(jìn)攻，取得了殲敵兩萬(wàn)五千人的巨大勝利。

在這次戰(zhàn)役中，敵人為了攻占我軍扼守在上甘嶺前沿的兩個(gè)陣地，在43天的戰(zhàn)斗中，出動(dòng)了大批兵力，向這個(gè)總面積只有3。7平方公里的山頭上，傾瀉了290萬(wàn)發(fā)炮彈和5千多枚炸彈。這是世界戰(zhàn)爭(zhēng)史上所沒(méi)有過(guò)的最密集的炮火，山頭被削低了兩米，巖石被炸成一米多厚的粉末。但是，瘋狂的敵人最后還是遭到了可恥的失敗。在這次戰(zhàn)斗中，我志愿軍指戰(zhàn)員在給予敵人嚴(yán)重殺傷之后，轉(zhuǎn)入坑道作戰(zhàn)，在極端艱苦的情況下，不僅守住了坑道陣地，并且經(jīng)常向敵人發(fā)起反擊，大量地殺傷敵人。戰(zhàn)斗中涌現(xiàn)出許多激動(dòng)人心的英雄事跡?！兑粋€(gè)蘋果》寫的就是這次戰(zhàn)斗中的一個(gè)動(dòng)人的故事。

2．渲染情景，凸現(xiàn)矛盾，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（1）敵人繼續(xù)瘋狂地發(fā)動(dòng)攻擊，戰(zhàn)士們?cè)诜琅诙磧?nèi)堅(jiān)守陣地，敵人的狂轟濫炸使他們已經(jīng)七天七夜沒(méi)喝上一口水，水成為戰(zhàn)士們維系生命的源泉。就在這個(gè)時(shí)刻，五連派來(lái)的火線運(yùn)輸員給大家?guī)?lái)了一個(gè)蘋果。這是一個(gè)什么樣的蘋果？請(qǐng)同學(xué)們畫出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。

“它青里透紅，散發(fā)出誘人的香味?！?/p>

（3）你是從文中的哪些語(yǔ)句感受到此時(shí)此刻，每一個(gè)人都無(wú)比需要這個(gè)蘋果？請(qǐng)你找一找，畫一畫，讀一讀。

3．品評(píng)關(guān)鍵詞句，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，指導(dǎo)感情朗讀。

（1）關(guān)于連長(zhǎng)，抓住一個(gè)詞語(yǔ)“煙熏火燎”和一個(gè)句子“這會(huì)兒，不用說(shuō)一個(gè)，就是十個(gè)二十個(gè)，我也能一口氣吃完?！币龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。

（2）關(guān)于步話機(jī)員小李，除了抓住一個(gè)詞語(yǔ)“沙啞”和一個(gè)句子“他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲?！币龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)外，還可以利用文中對(duì)他的這段描寫：“小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個(gè)人，又看了看躺著的傷員小藍(lán)。他接過(guò)蘋果，轉(zhuǎn)手給了小藍(lán)?！边M(jìn)行一段語(yǔ)言拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生嘗試填補(bǔ)此時(shí)小李的內(nèi)心活動(dòng)，補(bǔ)寫他關(guān)心戰(zhàn)友勝于關(guān)心自己的偉大品質(zhì)。

（3）關(guān)于通訊員小藍(lán)，除了抓住一處外貌描寫“他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫”之外，還要抓住他的動(dòng)作描寫“張開(kāi)嘴正要吃”，“突然向周圍望了望”，“立刻把嘴閉住”，體會(huì)他的情感變化。

5．這是多么可愛(ài)的八位戰(zhàn)士，殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)沒(méi)有擊垮他們頑強(qiáng)的意志，反而把他們的心緊緊地連接在一起，凝聚成一股更強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力。當(dāng)誰(shuí)也不肯吃這個(gè)蘋果的時(shí)候，連長(zhǎng)只得動(dòng)員大家分吃一個(gè)蘋果，感人的一幕再次發(fā)生了。

（1）找出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。

（2）出示這個(gè)句子：“這樣一個(gè)挨一個(gè)傳下去，轉(zhuǎn)了一圈，蘋果還剩下大半個(gè)?！痹俪鍪疽粋€(gè)句子：“這會(huì)兒，不用說(shuō)一個(gè)，就是十個(gè)二十個(gè)，我也能一口氣吃完?！币龑?dǎo)學(xué)生對(duì)比性地閱讀這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)原因，談?wù)劯惺堋?/p>

四、以情激情，讀中傳情。

教師小結(jié)并引讀：在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，戰(zhàn)士們拿到蘋果時(shí)，想到的不是（自己），而是自己的（戰(zhàn)友），因而，沒(méi)有一個(gè)人去吃那個(gè)蘋果；分吃蘋果時(shí)，戰(zhàn)士們又不約而同地想到自己少吃一點(diǎn)，讓戰(zhàn)友多吃（一點(diǎn)）。這是戰(zhàn)士間怎樣的深情厚意呀！這又怎能不令人感動(dòng)呢？此時(shí)，防炮洞里（格外沉靜）。我看見(jiàn)步話機(jī)員小李的面頰上（閃動(dòng)著晶瑩的淚珠），再看看周圍，別的同志都在（擦眼睛）。一瞬間，我的喉嚨被心中激起的強(qiáng)烈情感（堵住了）。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被（這種出自戰(zhàn)友間的關(guān)懷友愛(ài)激動(dòng)著），迸出了（幸福的驕傲的淚花）。

五、再讀課題，升華情感。

1．請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R讀課題。

2．這僅僅是一個(gè)蘋果嗎？這蘋果里有什么？還有什么？更有什么？

［通過(guò)讓學(xué)生補(bǔ)充蘋果的含義，再次深化主題，升華情感。］。

分蘋果教案板書設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課的生字、新詞，積累好詞佳句。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解文章的敘述順序，學(xué)習(xí)在敘述一件事情時(shí)，把重點(diǎn)部分說(shuō)詳細(xì)、說(shuō)具體的方法。

4、通過(guò)人物的外貌和神態(tài)描寫，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，把握人物的內(nèi)心情感。

5、體會(huì)人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼，學(xué)習(xí)他們?cè)谖ｋy的時(shí)刻心中始終裝著他人，甘愿犧牲自己的利益，也要去關(guān)懷自己戰(zhàn)友的偉大精神品質(zhì)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解文章的敘述順序，學(xué)習(xí)在敘述一件事情時(shí)，把重點(diǎn)部分說(shuō)詳細(xì)、說(shuō)具體的方法。

教學(xué)方法：

洋思教學(xué)模式。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師生查閱關(guān)于“上甘嶺戰(zhàn)役”的資料，了解時(shí)代背景。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、書寫課題，齊讀。

2、一個(gè)蘋果對(duì)于我們來(lái)說(shuō)再普通不過(guò)了，可在志愿軍抗美援朝時(shí)的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，在七天七夜沒(méi)有一口水喝仍堅(jiān)持作戰(zhàn)的志愿軍戰(zhàn)士們眼中，它就顯得彌足珍貴了。戰(zhàn)士們又是怎樣對(duì)待這一個(gè)蘋果的呢?讓我們一起來(lái)看課文。

二、初讀課文，整體把握。

1、讀書要求：快速瀏覽課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的內(nèi)容。

2、檢查字音，尤其注意訂正以下詞語(yǔ)的讀音。

血跡斑斑血絲煙熏火燎。

3、交流：文章主要寫了一件什么事?

三、入情入境，讀中感悟。

1、課件出示背景資料，學(xué)生閱讀，交流感受。

1952年冬，我志愿軍在朝鮮金城以北的上甘嶺陣地上，粉碎了敵人對(duì)這個(gè)陣地的大規(guī)模進(jìn)攻，取得了殲敵兩萬(wàn)五千人的巨大勝利。

在這次戰(zhàn)役中，敵人為了攻占我軍扼守在上甘嶺前沿的兩個(gè)陣地，在43天的戰(zhàn)斗中，出動(dòng)了大批兵力，向這個(gè)總面積只有3。7平方公里的山頭上，傾瀉了290萬(wàn)發(fā)炮彈和5千多枚。這是世界戰(zhàn)爭(zhēng)史上所沒(méi)有過(guò)的最密集的炮火，山頭被削低了兩米，巖石被炸成一米多厚的粉末。但是，瘋狂的敵人最后還是遭到了可恥的失敗。在這次戰(zhàn)斗中，我志愿軍指戰(zhàn)員在給予敵人嚴(yán)重殺傷之后，轉(zhuǎn)入坑道作戰(zhàn)，在極端艱苦的情況下，不僅守住了坑道陣地，并且經(jīng)常向敵人發(fā)起反擊，大量地殺傷敵人。戰(zhàn)斗中涌現(xiàn)出許多激動(dòng)人心的英雄事跡?！兑粋€(gè)蘋果》寫的就是這次戰(zhàn)斗中的一個(gè)動(dòng)人的故事。

2、渲染情景，凸現(xiàn)矛盾，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

(1)敵人繼續(xù)瘋狂地發(fā)動(dòng)攻擊，戰(zhàn)士們?cè)诜琅诙磧?nèi)堅(jiān)守陣地，敵人的狂轟濫炸使他們已經(jīng)七天七夜沒(méi)喝上一口水，水成為戰(zhàn)士們維系生命的源泉。就在這個(gè)時(shí)刻，五連派來(lái)的火線運(yùn)輸員給大家?guī)?lái)了一個(gè)蘋果。這是一個(gè)什么樣的蘋果?請(qǐng)同學(xué)們畫出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。

“它青里透紅，散發(fā)出誘人的香味?！?/p>

(3)你是從文中的哪些語(yǔ)句感受到此時(shí)此刻，每一個(gè)人都無(wú)比需要這個(gè)蘋果?請(qǐng)你找一找，畫一畫，讀一讀。

3、品評(píng)關(guān)鍵詞句，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，指導(dǎo)感情朗讀。

(1)關(guān)于連長(zhǎng)，抓住一個(gè)詞語(yǔ)“煙熏火燎”和一個(gè)句子“這會(huì)兒，不用說(shuō)一個(gè)，就是十個(gè)二十個(gè)，我也能一口氣吃完?！币龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。

(2)關(guān)于步話機(jī)員小李，除了抓住一個(gè)詞語(yǔ)“沙啞”和一個(gè)句子“他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲?！币龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)外，還可以利用文中對(duì)他的這段描寫：“小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個(gè)人，又看了看躺著的傷員小藍(lán)。他接過(guò)蘋果，轉(zhuǎn)手給了小藍(lán)?！边M(jìn)行一段語(yǔ)言拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生嘗試填補(bǔ)此時(shí)小李的內(nèi)心活動(dòng)，補(bǔ)寫他關(guān)心戰(zhàn)友勝于關(guān)心自己的偉大品質(zhì)。

(3)關(guān)于通訊員小藍(lán)，除了抓住一處外貌描寫“他的臉黑黃黑黃的'，嘴唇干得發(fā)紫”之外，還要抓住他的動(dòng)作描寫“張開(kāi)嘴正要吃”，“突然向周圍望了望”，“立刻把嘴閉住”，體會(huì)他的情感變化。

5、這是多么可愛(ài)的八位戰(zhàn)士，殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)沒(méi)有擊垮他們頑強(qiáng)的意志，反而把他們的心緊緊地連接在一起，凝聚成一股更強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力。當(dāng)誰(shuí)也不肯吃這個(gè)蘋果的時(shí)候，連長(zhǎng)只得動(dòng)員大家分吃一個(gè)蘋果，感人的一幕再次發(fā)生了。

(1)找出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。

(2)出示這個(gè)句子：“這樣一個(gè)挨一個(gè)傳下去，轉(zhuǎn)了一圈，蘋果還剩下大半個(gè)?！痹俪鍪疽粋€(gè)句子：“這會(huì)兒，不用說(shuō)一個(gè)，就是十個(gè)二十個(gè)，我也能一口氣吃完。”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比性地閱讀這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)原因，談?wù)劯惺堋?/p>

四、布置作業(yè)。

熟讀課文。

第二課時(shí)。

一、激趣導(dǎo)入。

二、以情激情，讀中傳情。

教師小結(jié)并引讀：在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，戰(zhàn)士們拿到蘋果時(shí)，想到的不是(自己)，而是自己的(戰(zhàn)友)，因而，沒(méi)有一個(gè)人去吃那個(gè)蘋果;分吃蘋果時(shí)，戰(zhàn)士們又不約而同地想到自己少吃一點(diǎn)，讓戰(zhàn)友多吃(一點(diǎn))。這是戰(zhàn)士間怎樣的深情厚意呀!這又怎能不令人感動(dòng)呢?此時(shí)，防炮洞里(格外沉靜)。我看見(jiàn)步話機(jī)員小李的面頰上(閃動(dòng)著晶瑩的淚珠)，再看看周圍，別的同志都在(擦眼睛)。一瞬間，我的喉嚨被心中激起的強(qiáng)烈情感(堵住了)。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被(這種出自戰(zhàn)友間的關(guān)懷友愛(ài)激動(dòng)著)，迸出了(幸福的驕傲的淚花)。

三、再讀課題，升華情感。

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R讀課題。

2、這僅僅是一個(gè)蘋果嗎?這蘋果里有什么?還有什么?更有什么?

[通過(guò)讓學(xué)生補(bǔ)充蘋果的含義，再次深化主題，升華情感。]。

四、布置作業(yè)。

熟讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

動(dòng)員傳遞。

關(guān)心他人勝于自己。

分蘋果教案板書設(shè)計(jì)篇六

對(duì)家鄉(xiāng)的思念，對(duì)父母的牽掛是我們一生的無(wú)法替代的責(zé)任。

――題記。

在我五六的時(shí)候很愛(ài)聽(tīng)故事，每天晚上媽媽就會(huì)講個(gè)故事給我聽(tīng)，從小到大我聽(tīng)的故事很多，但記得最清楚的就是：

從前有一棵高大的蘋果樹(shù)和一個(gè)小男孩生活在一起，小男孩漸漸長(zhǎng)大，他的要求也就越來(lái)越多。

有一天，小男孩想要玩具，可是蘋果樹(shù)沒(méi)有錢，就把自己的果實(shí)給了小男孩，（小男孩把果實(shí)換了錢，買了玩具，不在理會(huì)蘋果樹(shù)）。

小男孩長(zhǎng)大后，成為有事業(yè)的男人。有一天他帶著妻子來(lái)到蘋果樹(shù)面前（這時(shí)的蘋果樹(shù)已經(jīng)到中年了）男人對(duì)蘋果樹(shù)說(shuō)：他要蓋房子，蘋果樹(shù)回答到：我沒(méi)有錢，你可以把我的枝干砍下來(lái)。男人把蘋果樹(shù)的枝干全部砍了下來(lái)。走了，沒(méi)有在回來(lái)。

當(dāng)男人再一次回來(lái)的時(shí)候，他和蘋果樹(shù)都老了。老蘋果樹(shù)對(duì)男人說(shuō)：“經(jīng)過(guò)這么多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，我在也沒(méi)有什么可以給你的了，只剩下這堆枯老的根了?！蹦腥丝拗f(shuō)：“這么多年過(guò)去了，我累了，老根就是我最好休息的地方?！蹦腥艘蕾酥咸O果樹(shù)坐下了，老蘋果樹(shù)淚流滿面。

媽媽講完故事問(wèn)我有什么感受，小時(shí)候的我天真回答：“沒(méi)什么的呀！就像你對(duì)我一樣?！?/p>

媽媽只是笑著對(duì)我說(shuō)：“你還小，等長(zhǎng)大以后就會(huì)明白的?！?/p>

長(zhǎng)大以后我不再讓媽媽給我講故事，因?yàn)槲易约嚎梢圆┯[群書?；叵肫饗寢尳o我講的這個(gè)故事，我明白了老蘋果樹(shù)就是我們的父母小男孩就是我們自己，我們對(duì)他們提出的要求，他們都會(huì)努力地實(shí)現(xiàn)，毫無(wú)索求，父母的愛(ài)是偉大的愛(ài)，支撐這種愛(ài)的砥柱，是超常的鎮(zhèn)定和無(wú)畏的犧牲精神，這種頑強(qiáng)的精神和意志，是人類得以繁衍、進(jìn)步、凈化的原動(dòng)力。

但，兒女們常常意識(shí)不到這個(gè)簡(jiǎn)單的'道理。

當(dāng)我們不再拉著父母的衣襟時(shí)，我們學(xué)會(huì)了自己勇敢地前奔；當(dāng)我們自己可以梳新潮的“馬尾”時(shí)，我們從不懂得注意母親因?yàn)椴辉谟腥轮獛兔Χ龅哪欠轃o(wú)奈；當(dāng)我們?cè)陲堊郎线叧宰x者香噴噴的飯菜邊大談“代溝”時(shí)，我們也不會(huì)去留心雙親那掩飾不住的悲哀與惆悵。

當(dāng)我們終于有一天真得要離開(kāi)父母到異地去求學(xué)，這才發(fā)現(xiàn)父母的愛(ài)是那么的不可被替代。

父母的愛(ài)是我們無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)的，父母永遠(yuǎn)是矗立在子女面前的里程碑。

――后記。

低下是兩篇三百字的讀后感。

1.讀《樹(shù)的故事》有感。

我在翻閱一本課外書時(shí)，讀到了一篇文章。文章講了一位小男孩每天都在蘋果樹(shù)的身邊玩，爬到樹(shù)上吃蘋果，在樹(shù)陰下打盹……他愛(ài)那棵樹(shù)，那棵樹(shù)更愛(ài)他。一段時(shí)間過(guò)去了，小男孩長(zhǎng)大后沒(méi)錢買玩具，樹(shù)讓他摘蘋果去賣。又過(guò)了一段時(shí)間，長(zhǎng)成青年的男孩要蓋房子，向樹(shù)求助。樹(shù)讓他把樹(shù)枝砍下，蓋房。再過(guò)了一段時(shí)間，長(zhǎng)成中年男子想劃船，樹(shù)讓他把樹(shù)干鋸了造船。后來(lái)，已成老年的男子回來(lái)了，樹(shù)卻只剩下一個(gè)樹(shù)根了。樹(shù)便讓老頭坐下來(lái)歇歇。

讀到這里，我真想把那個(gè)男孩揍一頓，蘋果樹(shù)一直愛(ài)他，而他只有在有求于蘋果樹(shù)時(shí)才回來(lái)。他是多么忘恩負(fù)義呀，他應(yīng)該受到社會(huì)和良心的譴責(zé)！

繼續(xù)讀下去，當(dāng)我讀到那句：這是我們每個(gè)人的故事，樹(shù)就是我們的父母。和最后一句：你可能覺(jué)得男孩太無(wú)情，然而我們誰(shuí)又不是那般對(duì)待我們的父母呢？的時(shí)候，覺(jué)得心里像大海掀起的波瀾一般，久久不能平靜。是啊，父母含辛茹苦的工作，為的是什么？名？利？還不是為了我們。父母都有望子成龍，望女成鳳的期望。他們愛(ài)我們，無(wú)論如何都在我們最困難，最絕望時(shí)幫助我們，不惜一切代價(jià)。不管是父愛(ài)還是母愛(ài)，都是這世界上最偉大的愛(ài)！

可憐天下父母心，父母把一生的心血都傾注在了我們的身上。我們絕不能辜負(fù)父母對(duì)我們的期望。

2.那棵樹(shù)，就好像我們的爸爸媽媽，我們就好像那個(gè)小男孩，小時(shí)候，我們總是圍繞在爸爸媽媽的周圍玩耍，漸漸地長(zhǎng)大后，我們會(huì)離開(kāi)父母的身邊，而且不?；貋?lái)。每次回來(lái)，就是不快樂(lè)的時(shí)候，不然就是有什么需要的時(shí)候。而父母都會(huì)把他們身上最好的最符合我們需要的東西交給我們，這時(shí)我們總是拿了東西，轉(zhuǎn)身就走，留下了渴望我們留在他們身旁的父母，凝視著漸小的背影。

雖然如此，他們?cè)谛闹校瑓s是不斷地說(shuō)著：“希望孩子會(huì)快樂(lè)，祝福孩子一路順利、平安?！碑?dāng)我們累時(shí)，他們就伸出雙手懷抱著我們，讓我們安穩(wěn)地在他們懷中休息，不受吵鬧。

為人父母者，想的都是無(wú)怨無(wú)悔的給予；天下間再也不會(huì)有任何人給予我們?nèi)绱耸⒋?、永無(wú)休止的愛(ài)和恩慈；再也不會(huì)有這樣的心甘情愿，只為我們笑逐顏開(kāi)而不計(jì)得失辛苦的勞作。

爸爸媽媽的笑容，是世間溫暖和煦的春風(fēng)，爸爸媽媽的皺紋，是辛苦歲月霜雪雨的刻痕，而爸爸媽媽的愛(ài)在這世間便另有天地。仿佛有一扇門，推開(kāi)它便會(huì)看到萬(wàn)丈光芒。這光，給孩子指引，給孩子保護(hù)，給孩子溫暖，給孩子希望??！

爸爸媽媽的愛(ài)是心甘情愿，是永無(wú)止境?。?/p>

而為人子女，是不是真的體會(huì)到這一片苦心？是否想到一份回報(bào)？那就讓我們張開(kāi)雙臂，擁抱我們的爸爸媽媽！告訴我們的爸爸媽媽，我們懂得他們的愛(ài)，懂得他們的付出，讓我們懷有一顆感恩的心，對(duì)我們的爸爸媽媽說(shuō)：“謝謝你們，親愛(ài)的爸爸媽媽！讓我們不斷的成長(zhǎng)和進(jìn)步回報(bào)你們無(wú)私的愛(ài)！”

[1][2]。

文檔為doc格式。

分蘋果教案板書設(shè)計(jì)篇七

通過(guò)參觀訪問(wèn)、閱讀、處理收集來(lái)的有關(guān)蘋果的信息資料，以《蘋果家族》為題目，按照習(xí)作中要求的問(wèn)題的順序（也可以按照自己的設(shè)想安排順序），寫一篇介紹蘋果的文章。或者根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好，按寫《蘋果家族》的要求寫一篇文章，向大家介紹，如《家電家族》、《汽車家族》、《兵器家族》、《冰糕家族》等。

1、通過(guò)組織參觀果園，去商店認(rèn)識(shí)水果品種，以及去圖書館或利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料的活動(dòng)，懂得接觸社會(huì)，豐富生活內(nèi)容，有目的的閱讀，是獲取寫作材料的重要途徑。

2、練習(xí)按所提出的問(wèn)題，按所提供的資料卡片，介紹某種事物的寫作方法。

3、借助習(xí)作練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，學(xué)習(xí)摘抄、運(yùn)用資料卡片處理信息的能力。

4、能夠舉一反三，借助例文激發(fā)自己的寫作靈感，結(jié)合自己的興趣、愛(ài)好，向別人介紹其他的“家族”。

1、組織學(xué)生參觀果園，或到商店認(rèn)識(shí)水果等。

2、利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱關(guān)于自己熟悉事物的資料。

一周

一：激情導(dǎo)入

生：我想到一個(gè)大家庭，有很多人，不同的年齡，輩分。

生：我想到的是一個(gè)大集體，成員之間有內(nèi)在的聯(lián)系。

教師肯定學(xué)生的說(shuō)法，然后在“家族”前加上“蘋果”，題目變成了“蘋果家族”。

師：看到這個(gè)題目，你們又有什么想法？

生：我有疑問(wèn)，蘋果怎么會(huì)有家族呢？

生：我知道了，就是蘋果有很多種，富士、國(guó)光、金帥……他們總的都屬于蘋果家族。

師：有道理！

二、寫法交流

師：如果讓你去寫這樣的一篇文章，你準(zhǔn)備怎樣入手？

生：我們首先要占有一定的資料。

生：首先我們要熟悉蘋果，不熟悉，我們?cè)趺匆矊懖怀鰜?lái)呀！

師：那你們?cè)趺礃硬拍苁煜ぬO果呢？

生：蘋果我們都吃過(guò)，它的味道我們都知道。蘋果的種類我們也能說(shuō)出幾種，如富士、國(guó)光、金帥等，但是知道的不夠全面。

生：可以問(wèn)別人?？梢缘诫x咱們不遠(yuǎn)的果園去看看，去問(wèn)問(wèn)。還能知道它的生長(zhǎng)情況呢。

師：它的形狀、顏色、味道，還有它的作用都是介紹的內(nèi)容。

生：我們可以從書上、網(wǎng)上查閱一些文字、圖片資料。

師：方法確實(shí)很多。大家可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行收集這些資料?？墒牵辛速Y料只是完成了一半的`工作，怎么寫呢？我提示大家不要忘了“家族”二字喲！

學(xué)生自由交流

生：我覺(jué)得可以寫成一個(gè)家庭集會(huì)的形式，許多蘋果自我介紹。

生：用擬人的手法來(lái)寫，比較好一點(diǎn)。

生：我準(zhǔn)備寫成童話。

生：既然是家族，我給她們安上爸爸、媽媽、姐姐、弟弟的稱呼，一定很有意思。

師：你們的想法都很好！與眾不同才會(huì)脫穎而出嗎！

三、延伸拓展

師：同學(xué)們，想一想，你們還可以寫什么家族？

生：我想寫一個(gè)《冰糕家族》，因?yàn)橄奶靹傔^(guò)去不久，我特別愛(ài)吃冰糕。我還收集了不少的冰糕紙呢？大概有四十多種了吧。

師：是嗎？你真是個(gè)生活的有心人，大家要向你學(xué)習(xí)。

生：我準(zhǔn)備寫一個(gè)兵器家族，我的爸爸也愛(ài)好這個(gè)，我們家里有許多這樣的雜志，。這次美國(guó)攻打伊拉克所用的武器，我們家里都有這樣的圖片。

生：我準(zhǔn)備寫文具家族，我要用童話的方式來(lái)寫，寫出來(lái)一定有意思。

師：大家剛才的選題都不錯(cuò)，都注意到自己有這方面的愛(ài)好或興趣，對(duì)這方面比較了解，或者能查到這方面的資料。真為你們高興！

生：我這兒有關(guān)于恐龍的書籍，我可以借給你！

師：當(dāng)然可以，寫這篇作文，我可以給大家充足的時(shí)間。你們說(shuō)需要多長(zhǎng)時(shí)間？

生：兩天。

師：不，我要給你們一周的時(shí)間，怎么樣？

眾生歡呼：耶！

分蘋果教案板書設(shè)計(jì)篇八

浙江省海鹽縣向陽(yáng)小學(xué)陳群利。

《我是蘋果》這篇課文是一篇新選的教材。這是一首優(yōu)美的抒情短詩(shī)，當(dāng)我第一次讀到它時(shí)，就被深深地震撼了，可以說(shuō)，從沒(méi)見(jiàn)過(guò)如此美麗的兒童詩(shī)歌，從沒(méi)感覺(jué)到蘋果是如此的美麗。說(shuō)它優(yōu)美，不僅僅因?yàn)樵?shī)的主體意象“小小的，紅艷艷的蘋果”是優(yōu)美的，詩(shī)的旋律是優(yōu)美的，更因?yàn)樗磉_(dá)了一種積極的人生態(tài)度，樂(lè)于奉獻(xiàn)的美好情感，以及天地萬(wàn)物、人與人之間和諧的美?！段沂翘O果》教學(xué)目標(biāo)的重要一條是：了解蘋果為人類所做的一切，感受她博大的胸懷，樂(lè)于奉獻(xiàn)的美好情感，培養(yǎng)積極高尚的人生態(tài)度和正確的幸福觀。通過(guò)表情朗讀，了解蘋果為人類所做一切，感受博大的胸懷。

我正想導(dǎo)入課文，突然，又有一只手舉得高高的?！袄蠋?，我還有！我們學(xué)過(guò)《蘋果落地》這篇課文，牛頓從一只蘋果落地的現(xiàn)象中得到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律?！币粋€(gè)愛(ài)科學(xué)的男孩說(shuō)得一本正經(jīng)?！拔疫€有補(bǔ)充，這只蘋果現(xiàn)在還保存著呢！”又有一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生迫不及待地?fù)屩卮稹?/p>

我也很興奮，學(xué)生已完全投入到“蘋果”中了?！瓣P(guān)于蘋果的話題真是多，今天，就讓我們進(jìn)入到課本中的”蘋果”里，去探尋一番，看看它又能告訴我們什么！”于是，我自然地引出：“今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌《我是蘋果》?！?/p>

接著，讓學(xué)生在聽(tīng)配樂(lè)的朗讀下，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？在這么美的環(huán)境里，大家馬上體會(huì)到：小蘋果給人帶來(lái)了好處。我又問(wèn)大家：你能具體說(shuō)一說(shuō)嗎？學(xué)生通過(guò)深讀課文，體會(huì)到受益的不僅僅是這些人，而是所有的人，體會(huì)小蘋果給人們帶來(lái)的幫助之大，而且是多方面的。大家還舉了實(shí)例來(lái)說(shuō)明了呢！如：學(xué)習(xí)“我的甜蜜，留進(jìn)老人心窩”這句話時(shí)，有的說(shuō)，也許老人很孤獨(dú)寂寞，當(dāng)吃上一個(gè)蘋果后，頓時(shí)精神十足；有的說(shuō)，不，也許老人的子女孝敬老人，給他買了好多蘋果，老人吃了心里感到美滋滋的；還有的說(shuō)，也許老人的子女還把皮也削了，然后遞給老人，老人接過(guò)蘋果，吃在嘴里，甜在心里。看！一個(gè)小小的蘋果，在同學(xué)們的眼里，已不是一個(gè)簡(jiǎn)單的蘋果了，它是孝心，它是甜蜜。

我緊接著問(wèn)：“如果你就是蘋果，你為人們做這一切的時(shí)候是什么感受？”學(xué)生很快回答：“快樂(lè)、滿足、興奮、自豪。”“那么，我們就帶著這種感受來(lái)讀一讀？”此時(shí)此刻，學(xué)生的朗讀充滿激情，有聲有色，教師的言語(yǔ)無(wú)須再多，他們自然體會(huì)到了這小小的蘋果所產(chǎn)生的力量了。

讀完了這第二段，學(xué)生覺(jué)得還不夠，說(shuō)：“我還想說(shuō)。”說(shuō)什么呢？原來(lái)他們又想到了蘋果的用處了。我想，看來(lái)，學(xué)生們已完全進(jìn)入到課文中了，而課文中的句子寫得那么美，大家那么愛(ài)讀，我何不利用起來(lái)呢！我趁勢(shì)說(shuō)：“小朋友那么愛(ài)說(shuō)，何況書上的句子又那么美，我們仿照句子來(lái)說(shuō)，好嗎？”“沒(méi)問(wèn)題！”一片響亮的回答聲令我舒心。

到底說(shuō)了些什么呢？請(qǐng)欣賞：

我的快樂(lè)，留在畫家的畫板上，

我的喜悅，寫在作家的紙上。

我的香味，跳進(jìn)孩子的嘴里，

我的開(kāi)心，露在大家的眼里。

我使疲憊的司機(jī)增強(qiáng)體力，

我使勞累的作家重生靈感，

我使無(wú)精打采的人們精神煥發(fā)。

寫到這兒，我想，已無(wú)須多說(shuō)，這發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的話兒，就是學(xué)生感情的激發(fā)，對(duì)文本的感悟，對(duì)蘋果這一美好的形象的深深認(rèn)識(shí)與感知，小小的蘋果里所蘊(yùn)涵的一種積極的人生態(tài)度，博大的胸懷，樂(lè)于奉獻(xiàn)的美好情感，已烙在學(xué)生的腦海里。而學(xué)習(xí)后兩段關(guān)于蘋果對(duì)大自然，對(duì)人類的感激之情，已不言而喻。

蘋果，美哉，它的色、形、味美；蘋果，美哉，它有如此美的“心”；蘋果，美哉，我們把蘋果讀得如此美；蘋果，美哉，我們的心靈得到美的陶冶。

分蘋果教案板書設(shè)計(jì)篇九

理解課文內(nèi)容，懂得要善于觀察，勤于鉆研。

激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，主動(dòng)探究。

學(xué)習(xí)生字新詞，練習(xí)有感情朗讀。

培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“好奇心”是多么重要，進(jìn)而懂得要善于觀察、勤于鉆研的道理，激發(fā)學(xué)生觀察自然、探索自然的興趣。

教具準(zhǔn)備。

一個(gè)蘋果、錄音機(jī)、生字卡片等。

教學(xué)過(guò)程。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

師：老師手里拿的是什么？我松開(kāi)手，會(huì)怎么樣呢？

學(xué)生演示蘋果落地的現(xiàn)象。

揭示課題：普普通通的蘋果落地現(xiàn)象，卻引發(fā)了牛頓的思考，從而發(fā)現(xiàn)了世界著名的萬(wàn)有引力定律。（板書課題）。

簡(jiǎn)介牛頓：牛頓是英國(guó)人，是世界著名的科學(xué)家，他在天文學(xué)、物理學(xué)、數(shù)學(xué)、光學(xué)方面都有很大的成就。

二、老師范讀。

三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1、提出要求：請(qǐng)小朋友們自由朗讀課文，圈出生字，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，并給自然段標(biāo)上序號(hào)。

生初讀課文，師巡視指導(dǎo)，注意導(dǎo)優(yōu)輔差。

檢查初讀情況：

重點(diǎn)檢查幾個(gè)字的讀音。牛頓、自言自語(yǔ)、拋開(kāi)、反復(fù)、專心、研究。

按自然段輪流讀課文，注意糾正。

小結(jié)：牛頓看到蘋果從樹(shù)上掉下來(lái)，覺(jué)得很奇怪。為了弄明白，他反復(fù)觀察，專心研究，終于發(fā)現(xiàn)了蘋果落地的秘密。

指導(dǎo)書寫“世、言”。學(xué)生練習(xí)書寫。

理解內(nèi)容，深入體會(huì)。

過(guò)渡導(dǎo)語(yǔ)，朗讀課文。挑選喜歡的段落來(lái)讀。讀給同桌聽(tīng)，讀得好的夸一夸，讀得不好的幫助他。齊讀。

匯報(bào)交流。

理解“奇怪、自言自語(yǔ)”，說(shuō)話造句。

為什么以前沒(méi)人注意的現(xiàn)象牛頓會(huì)去注意、去研究？（好奇心是發(fā)明的動(dòng)力）。

比較句子，體會(huì)帶點(diǎn)詞的用法。

為了弄明白這個(gè)問(wèn)題，他觀察、研究，發(fā)現(xiàn)了蘋果落地的秘密。

為了弄明白這個(gè)問(wèn)題，他又反復(fù)地觀察，專心地研究，終于發(fā)現(xiàn)了蘋果落地的秘密。

指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣，突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。自己練讀--生范讀--指名讀--齊讀。

總結(jié)拓展。

學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲呢？你覺(jué)得要向牛頓學(xué)習(xí)什么？

師：其實(shí)，牛頓小時(shí)候，除了數(shù)學(xué)，其他功課都不好，老師認(rèn)為他是個(gè)差生，但是他勤奮好學(xué)、善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦筋，終于成為世界著名的科學(xué)家。

四人小組交流：在日常生活中你發(fā)現(xiàn)了什么奇怪的現(xiàn)象？有什么弄不明白的問(wèn)題嗎？

交流匯報(bào)。

師：小朋友們真是太棒了！世界上很多偉大的發(fā)明都是因?yàn)槌錆M好奇、善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦筋而產(chǎn)生的。我相信，不久以后，在座的很多小朋友也會(huì)成為偉大的發(fā)明家。在這里，洪老師要向大家介紹一本好書--《發(fā)明發(fā)現(xiàn)的故事》，希望小朋友們能夠多看好書、多觀察、多思考，以后也成為偉大的科學(xué)家。

布置作業(yè)。

請(qǐng)小朋友們細(xì)心觀察周圍的世界，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)，或者畫下來(lái)，下節(jié)課進(jìn)行展評(píng)、交流。

教學(xué)后記。

本課的一個(gè)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生像牛頓那樣，對(duì)世界充滿好奇、善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦筋，課后設(shè)置的作業(yè)，讓學(xué)生細(xì)心觀察周圍的世界，把自己的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)、畫下來(lái)，有利于學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

文檔為doc格式。

分蘋果教案板書設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能：

（1）解決本課生字新詞；

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．過(guò)程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生抓住人物語(yǔ)言、外貌、神態(tài)描寫。用心體會(huì)人物對(duì)蘋果的需要而又互相謙讓的高尚品格。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)戰(zhàn)友間的階級(jí)友愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)戰(zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、外貌、神態(tài)描寫，感受人物品格。

教學(xué)過(guò)程。

一、激情談話，導(dǎo)入新課。

1．同學(xué)們，你們?cè)?jīng)有過(guò)口渴的感受嗎？能說(shuō)一說(shuō)你當(dāng)時(shí)的感受是怎樣的嗎？你只是幾個(gè)小時(shí)最多不過(guò)半天沒(méi)喝到水，那算不上什么干渴，在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，志愿軍戰(zhàn)士連續(xù)幾天幾夜喝不到一滴水，而且還要打仗，那才叫真正的干渴呢！。想一想，那會(huì)是什么樣的滋味？今天我們要學(xué)習(xí)的《一個(gè)蘋果》這篇課文正是發(fā)生在這個(gè)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)而感人的故事。

2、出示文章相關(guān)背景資料。

2．出示課題，齊讀課題，質(zhì)疑問(wèn)難。

（學(xué)生有可能提出：一個(gè)蘋果時(shí)從哪里來(lái)的？圍繞一個(gè)蘋果講了一件什么事等問(wèn)題？）。

二、自讀課文，整體感知。

1、聽(tīng)課文錄音，畫出生字、新詞。

2．小組為單位讀課文，完成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（3）蘋果在戰(zhàn)士們手中傳了幾次？怎樣傳的？每次都是什么結(jié)果？

3、檢查小組自學(xué)情況。（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)；

（2）針對(duì)目標(biāo)問(wèn)題匯報(bào)交流。

三、探究文本，體會(huì)情感。

同學(xué)們，這個(gè)蘋果這樣傳來(lái)傳去，沒(méi)人肯吃，難道他們都不需要這個(gè)蘋果嗎？（非常需要）。

1．自由讀課文，思考：從哪些地方可以看出他們非常需要這個(gè)蘋果？（通過(guò)這個(gè)問(wèn)題可以了解戰(zhàn)士們干渴的表現(xiàn)，從而突出他們“讓蘋果”的精神境界。）。

（1）把有關(guān)的語(yǔ)句畫出來(lái)，讀一讀，把自己的體會(huì)和同桌交流。

（2）全班交流：

2．小組討論：戰(zhàn)士們?yōu)槭裁炊疾怀赃@個(gè)蘋果？而后全班交流。

四、親身實(shí)踐，體驗(yàn)感受。

請(qǐng)小組同學(xué)分吃一個(gè)蘋果，體驗(yàn)感受。

五、作業(yè)。

1．掌握生字詞語(yǔ)。

2．將小組分吃蘋果的感受寫下來(lái)，下節(jié)課上交流。

分蘋果教案板書設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)13個(gè)生字，讀寫“自言自語(yǔ)”等11詞語(yǔ)。

2．會(huì)照樣子用“為什么”提問(wèn)題，會(huì)讀經(jīng)過(guò)改編的課文句子。

3．會(huì)正確、流利地朗讀課文。

4．感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問(wèn)題，初步養(yǎng)成敢于提問(wèn)的習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一．聽(tīng)故事，導(dǎo)入新課。

1．師：小朋友，老師這里有一個(gè)好聽(tīng)的故事，你們想聽(tīng)嗎？

（出示故事題目《地球爺爺?shù)氖帧凡⒉シ殴适拢?/p>

2．（學(xué)生聽(tīng)后）師問(wèn)：你們記住了什么？

3．出示故事中的一段話：

“我沒(méi)有手，可我有很大的力氣，讓蹦蹦跳跳的皮球掉下來(lái)，讓短線的風(fēng)箏掉下來(lái)，也讓成熟的桃子掉下來(lái)。”

學(xué)生齊讀這段話。

5．師：樹(shù)上的桃子，斷線的風(fēng)箏為什么會(huì)自己掉下來(lái)呢？小朋友，你們平時(shí)想過(guò)這樣的問(wèn)題嗎？在很久以前一個(gè)小朋友已經(jīng)想過(guò)了，他就是牛頓。

出示牛頓人物圖片。

6．師：牛頓是世界著名的科學(xué)家，今天我們學(xué)習(xí)他小時(shí)侯的事。板書課題。

二．自學(xué)課文，要求：

1．朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2．表出課文共有幾個(gè)自然段。

三．檢查自學(xué)。

1．讀生字卡片。

2．看大屏幕齊讀詞語(yǔ)。

3．指名逐節(jié)朗讀課文。（結(jié)合正音）。

四．學(xué)習(xí)課文第二節(jié)。

1．出示幻燈片圖一生看圖，師問(wèn)：一天傍晚，牛頓坐在一棵蘋果樹(shù)下，他看見(jiàn)了什么？學(xué)習(xí)生字“掉”（音、形、義）并指導(dǎo)書寫。

2．讀第二自然段。

五．學(xué)習(xí)第三、四自然段。

師：蘋果落地是一件非常平常的事，可牛頓看到后又是怎樣想？怎樣說(shuō)的？出示幻燈片圖二。

1．學(xué)生輕聲自由朗讀，用橫線劃出牛頓想的句子，用波浪線劃出牛頓說(shuō)的話。

2．幻燈片出示三、四小節(jié)，指名交流。

3．誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀牛頓說(shuō)的話。（1）“自言自語(yǔ)”是什么意思？（2）反復(fù)讀這句話，讀出自言自語(yǔ)的語(yǔ)氣。（3）幻燈片出示句子比較：

“那一定是它太熟了?！彼匝宰哉Z(yǔ)地說(shuō)。

他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“那一定是他太熟了?！?/p>

4．誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀牛頓想的話。反復(fù)讀句子，第一句讀出奇怪的語(yǔ)氣，第二句讀出疑問(wèn)地語(yǔ)氣。

5．幻燈片出示：

“可是，為什么蘋果只向地上落，而不向天上飛，也不向左右拋落呢？”他又想。

讀句子，問(wèn)：這里有幾句話？這句話有幾個(gè)問(wèn)？補(bǔ)充為什么。

課文把這三個(gè)為什么用哪幾個(gè)詞連起來(lái)了？

6．引讀、齊讀這句話。

7．你就是牛頓，帶上你的表情，你的動(dòng)作來(lái)說(shuō)一說(shuō)：牛頓說(shuō)的和想的。

8．引讀：牛頓看見(jiàn)一個(gè)蘋果落下來(lái)，他想--（生讀）。

他說(shuō)--（生讀）他又想--（生讀）。

同桌練習(xí)。

六、蘋果落地是一個(gè)普通現(xiàn)象，牛頓卻能思考它為什么會(huì)落地。他是一個(gè)怎樣的人？齊讀第一自然段。

七、你能學(xué)牛頓提提“為什么”嗎？

（幻燈片出示）。

照樣子用“為什么”提問(wèn)。

例：蘋果掉下來(lái)。

蘋果為什么會(huì)掉下來(lái)呢？

（1）蘋果不向天上飛。

（2）蘋果不向左右拋落。

分蘋果教案板書設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生懂得老人為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，為家庭盡職盡責(zé)，勞碌了一輩子，理當(dāng)受到尊敬和照顧。

2、教育學(xué)生對(duì)老人要懂禮貌，當(dāng)他們有困難時(shí)，要互相幫助和照顧，不要嫌棄他們。

教學(xué)要點(diǎn)：同“教學(xué)目標(biāo)”

教學(xué)方法：提問(wèn)法，合作探究法。

教具準(zhǔn)備：燈片。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、提問(wèn)。

你知道嗎，我國(guó)把每年農(nóng)歷九月九日定為老人節(jié)。為什么要設(shè)這樣一個(gè)節(jié)日？

2、揭題并板書。

二、學(xué)文明理。

1、學(xué)生自由默讀課文，思考下列問(wèn)題：（燈片出示）。

a、鄉(xiāng)鄰為什么對(duì)陳通的爺爺說(shuō)：“您老好福氣”？

b、江奶奶為什么對(duì)病友說(shuō)陳通：“比親孫子不親”？

2、用自己喜歡的.方式解決以上兩道思考題（獨(dú)立思考、討論……）。

3、匯報(bào)交流。

4、教師小結(jié)。

陳通不僅尊敬和照顧自己的爺爺，而且還主動(dòng)去照顧?quán)従蛹业睦先?，他是一個(gè)真正尊敬和照顧老人的好孩子，是我們學(xué)習(xí)的好榜樣！

三、辨析導(dǎo)行。

1、學(xué)一學(xué)。

向他們學(xué)習(xí)，主動(dòng)做一些敬老愛(ài)老的事，如：

參加敬老活動(dòng)尊重老人愛(ài)好。

不嫌棄老人扶老人上車。

你覺(jué)得除了這些，我們還可以為老人做些什么？

2、辨一辨。

你贊同他們的看法嗎？說(shuō)說(shuō)為什么？

四、總結(jié)。

老人為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，為家庭盡職盡責(zé)，勞碌了一輩子，理當(dāng)受到尊敬和照顧。對(duì)老人要有禮貌，當(dāng)他們有困難時(shí)，要主動(dòng)幫助和照顧，不要嫌棄他們。

分蘋果教案板書設(shè)計(jì)篇十三

實(shí)施整合課程已成為幼教工作者的共識(shí)。新《綱要》也明確提出幼兒園教育內(nèi)容具有“全面性”、“啟蒙性”、“滲透性”的特點(diǎn)，這反映了新的幼兒教育課程整合觀念的導(dǎo)向。

《紅蘋果》是一首深受小班幼兒喜歡的歌曲，旋律簡(jiǎn)單活潑，幼兒經(jīng)常哼唱。我根據(jù)本班幼兒喜歡仿唱的興趣特點(diǎn)，將科學(xué)、語(yǔ)言、社會(huì)、藝術(shù)領(lǐng)域的教育內(nèi)容相融合，設(shè)計(jì)了整合活動(dòng)“仿編歌曲——紅蘋果”。讓幼兒利用自己熟悉喜歡的歌曲，進(jìn)行歌詞創(chuàng)編，并能對(duì)照旋律自己演唱出來(lái)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)編歌詞，并將創(chuàng)編歌詞唱出新的歌曲。（知識(shí)技能目標(biāo)）。

2、能分辨常見(jiàn)水果的不同外形特征，初步了解它們的不同生長(zhǎng)特點(diǎn)。（知識(shí)技能目標(biāo)）。

3、能大膽演唱自己仿編的歌曲，體驗(yàn)仿編活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。（情感態(tài)度目標(biāo)）。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

2、自制水果樹(shù)四棵（每棵樹(shù)上貼有可向后翻動(dòng)的樹(shù)冠若干，每個(gè)活動(dòng)樹(shù)冠上貼滿某種水果許多）并分散放置于活動(dòng)室。

3、掛圖兩張（內(nèi)容為藤上葡萄和藤上西瓜）。

活動(dòng)過(guò)程：

一、開(kāi)始部分。

1、律動(dòng)《摘果子》進(jìn)入活動(dòng)室。

2、復(fù)習(xí)歌曲。

指導(dǎo)幼兒在已學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上有感情地演唱。

師：“你們摘到的蘋果是什么樣的？”（很大、很紅）。

師：“又大又紅的蘋果一定很甜很好吃，讓我們一起用甜甜的好聽(tīng)的聲音來(lái)演唱歌曲《紅蘋果》。”

二、創(chuàng)編部分。

1、幼兒嘗試歌曲仿編。

（1）出示“梨樹(shù)”（即翻動(dòng)樹(shù)冠，展示貼有黃梨子的樹(shù)冠），讓幼兒嘗試將《紅蘋果》的歌曲改編為《黃梨子》之歌。

師：“果樹(shù)上長(zhǎng)滿了什么水果？”（梨子）。

師：“它們是什么顏色的？”（黃色）。

師：“想摘到好吃的梨子就要把歌曲《紅蘋果》改唱成《黃梨子》，小朋友快試試看?！保▽?duì)于仿編成功的幼兒，教師即請(qǐng)他摘下“黃梨子”貼在身上以示鼓勵(lì)。）。

（2）出示“荔枝樹(shù)”，提高難度讓幼兒繼續(xù)進(jìn)行仿編。

（3）幼兒分組進(jìn)行仿編活動(dòng)。

教師展示四棵“果樹(shù)”上的水果（未編唱過(guò)的水果），幼兒根據(jù)自己的喜好選擇想仿編的水果并站在相應(yīng)的“果樹(shù)”下進(jìn)行仿編活動(dòng)。

（4）引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)仿編長(zhǎng)在藤上的水果。

師：“水果都是長(zhǎng)在樹(shù)上的嗎？”

師：“你見(jiàn)過(guò)哪些水果是長(zhǎng)在藤上的呢？”（葡萄、西瓜……）。

師：“我們?cè)囍阉鼈兙幍礁枨锇?。”（藤上許多紫葡萄，一串一串摘下來(lái)……）。

三、結(jié)束部分。

分享游戲——摘果子。

鼓勵(lì)幼兒到自己喜歡的果樹(shù)下進(jìn)行仿編活動(dòng)，并進(jìn)行“采摘”，提示幼兒將自己“采摘”的“水果”送給同伴、老師等自己喜歡的人。

四、活動(dòng)延伸。

1、可將水果歌編成其他內(nèi)容的歌曲，如在日常生活中讓幼兒仿編各種蔬果歌，從而教育幼兒多吃蔬果，做個(gè)健康寶寶。

2、結(jié)合繪畫的形式，表現(xiàn)自己仿編的歌曲內(nèi)容，展示幼兒的作品后，將其裝訂成冊(cè)，給畫冊(cè)起名為《我們的歌曲——好吃的水果》，把它放在音樂(lè)角供幼兒自由演唱。