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分蘋果教學反思二年級篇一

本課是有關10的加，減法的比較重要的環(huán)節(jié)。教學時通過操作活動讓學生初步理解得數(shù)是10的加法和相應的減法，發(fā)展他們的數(shù)感。因此，為了能使這節(jié)課更加生動和富有真實情境感，在教學時，我充分利用課件，通過讓學生把10個蘋果分成兩堆的情境導入，然后讓學生用學具代替蘋果自己動手分一分；學生交流分的方法；最后再引導學生思考：要使自己分的方法最多，既不重復，也不遺漏，應該怎樣分這樣有利于培養(yǎng)學生的有序思維的能力。讓學生在有序的分蘋果的方法中思考，得出10的組成和加減法算式。這是本節(jié)課教學的重難點，要突破這個重難點，我們在設計時，先由老師扶著寫出兩組10的組成和加，減法算式，接著讓學生自己寫出其余的幾組組成和加，減法算式，然后匯報，教師板書。最后讓學生讀算式，讀10的組成，做練習的第1，2題，使學生突破這個難點。但是，由于自己在讓學生分蘋果時，反復重復了分的過程以及將組成和算式分開來完成，耽誤了時間，后面的練習未能完成。在今后的教學中，要注意將知識融為一體，按知識體系創(chuàng)新地設計教學環(huán)節(jié)；結合一年級學生的特點，增加教學的'趣味性，游戲性，生活性，充分調動學生的學習積極性。

《分蘋果》教學反思

這節(jié)課是一節(jié)計算課，相對比較枯燥，但是我加入了玩手指游戲，以及很有意思的flash，增加了很濃的趣味性。但是遺憾也可以說是不成功的地方就是沒有時間展示出來。由于前面的小組活動以及小組匯報時間過長，導致后面的內容沒有時間進行，而恰好后面的內容才是整節(jié)課出彩的地方。難過！

今天是教學開放日，很多家長都有來聽課，學生的反映都很好，思維很活躍，思考問題都很積極，回答問題很踴躍，連平時很少舉手的學生都很積極，讓我很想盡情的讓他們說，讓他們盡情的展現(xiàn)自己。但是同時也意味著我被學生領著走了，整節(jié)課學習的內容很少，節(jié)奏不緊湊。

反思這節(jié)課的時間分配不合理，在小組活動中應減少一半的時間，在之后的匯報中應該點到為止，而不是讓學生永無止境似的發(fā)現(xiàn)。這樣就有充足的時間來進行后面的練習，畢竟那里才是這節(jié)課的亮點。以后要注意這個問題。

提個疑問：10分成兩堆。能不能分成0和10？

分蘋果教學反思二年級篇二

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。在教學的開始，我借助小猴為“分蘋果”發(fā)愁的畫面引入教學，符合一年級學生的年齡特點，極大調動了學生的積極性，激發(fā)了學生的學習興趣。

2.新課標倡導：“學生的數(shù)學學習必須是以動手實踐、自主探索、合作交流為主的學習方式?！北菊n讓學生動手分，自主觀察，記錄分法。然后交流，關注學生的思考過程，激勵學生大膽說出自己的想法，實現(xiàn)資源共享、信息共享。

3.注重改變教學方式，利用學生對游戲極大的興趣，讓學生在玩中學，既強化10以內的加減法，又學會如何與人交往，同時激發(fā)了學生不斷創(chuàng)新的能力。通過學兒歌，給數(shù)字卡片找朋友，師生、生生的伸手對口令游戲，學生學習熱情異常高漲，每張小臉都洋溢著興奮的表情，在輕松愉快的學習氛圍中掌握了知識。

4.通過“爬臺階”看圖提數(shù)學問題，解決數(shù)學問題，鼓勵學生想法多樣化，培養(yǎng)學生的語言表達能力。不同的學生得到了不同的發(fā)展。

5.教材的設計不但能開發(fā)學生的智力，還能發(fā)展學生的思維能力和觀察能力。例如：第41頁第4題“說一說，填一填”，完成這個要求對學生來說遠遠不夠，學生搶著說：我和他們想得不一樣。結果學生從魚的顏色、游的方向、翹尾巴的方向、吹泡泡、張開嘴巴和身上畫虛線等不同的觀察角度，列出好多有關10的加減法算式，鍛煉了學生的發(fā)散思維。

6.師生關系融洽、平等。在本節(jié)課上，師生一起學兒歌，做游戲，找一找老師給的禮物，出現(xiàn)了師生同樂的愉悅場面，促進了學生的發(fā)展。

分蘋果教學反思二年級篇三

教材分析

教材編寫首先通過小狗分蘋果為學生積累對10的加減法的感性認識奠定基礎，教材創(chuàng)設豐富多彩的練習活動，不斷強化數(shù)的“分”與“合”的意識。有關10以內的加減法在計算教學中十分重要，讓學生將每次的分配過程用數(shù)據(jù)記錄下來，從而引入10的各種分配方法。接下來通過練一練中連一連以及口算進一步鞏固掌握10的加減法。爬臺階、說一說，填一填等環(huán)節(jié)的設置讓學生開闊思維自主探索，結合教師的引導，鍛煉從而提高學生的對運算學習的興趣、觀察能力、語言表達能力、思維方式及運用數(shù)學運算解決問題的綜合能力。

學情分析

本課教學的對象是剛入學不久的兒童。他們對新知識有很高的學習興

趣和熱情，但年齡小，認識與思維方式仍處于直觀形象的階段。在教學中要注重聯(lián)系學生的實際，重視直觀實物操作與言語解說引導相結合，采用多種練習方式，設計不同層次教學習題，使全體學生都能參與其中，激發(fā)興趣鞏固所學，并培養(yǎng)學生運用所學解決簡單問題的思維方法和能力。學生們通過本章節(jié)前幾節(jié)課程的學習和練習，已經理解加減法的含義，體會到加法的交換律，掌握10以內的加減法以及一定的運算思維方法，教學時要在這些知識的基礎上讓學生逐步構建完善自己的認知結構。

教學目標

1.在分蘋果的操作活動中，進一步體會加減法的實際意義，逐步發(fā)展解決問題的意識。

2.初步掌握“10”的加減法，并能正確計算。

3.發(fā)展有條理思考問題的能力。

教學重點和難點

1.會計算“10”以內的加減法。

2.培養(yǎng)學生有條理的思維方式和思考問題能力。

教學流程示意

第一環(huán)節(jié)：導入新課，激發(fā)興趣。

第二環(huán)節(jié)：師生合作分蘋果。

在這部分教學中,教師將出示10個實物蘋果,與學生一起分蘋果,要求是把10個蘋果分成兩份,在分蘋果的過程中,教師將與學生一起列出算式.這部分教學設計主要是讓學生學會10的組成以及有關10的加減法.

第三環(huán)節(jié):應用新知,解決問題

在這部分教學中,教師設計了“輕松一刻”活動.活動之一：拍手游戲，教師用手指出示數(shù)字后，學生用手指回應教師，手指之和是10。活動之二：“找朋友”學生手中拿櫻桃卡片，尋找另一位拿櫻桃卡片的同學，櫻桃數(shù)量之和是10。通過“輕松一刻”使學生應用新知，解決問題。

第四環(huán)節(jié)：鞏固練習

在這個環(huán)節(jié)中，教師將帶領學生完成書中的練習題。

第五環(huán)節(jié)：猜電話號碼

在這個環(huán)節(jié)中，教師給每組學生發(fā)一張帶有計算題的卡片，小組合作完成后，得數(shù)排列起來就是老師的電話號碼，在這個活動中，通過小組比賽的形式完成，這一活動，使學生感受到數(shù)學就在我們的生活中，就在我們的身邊。

教學過程

分蘋果教學反思二年級篇四

教材分析：

本節(jié)內容是在學生學習了兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的基礎上進行教學的，教材通過摘蘋果的場景，引入兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法。在教學中應讓學生看懂主題圖中的問題“這個箱子裝得下嗎？”讓學生先估一估，培養(yǎng)學生估算的意識；再算一算，提倡算法的多樣化。對于能直接計算出得數(shù)的學生，利用計算器來理解運算方法；對于困難的學生，借助這一工具幫助學生探索計算的方法。

學情分析：

本節(jié)課主要是讓學生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法。學生在前面已經掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算方法，所以學生有一定的學習基礎，很容易就能掌握對位方法，但在如何計算時有一定難度，所以我讓學生通過小組合作，動手操作，合作交流的方法探索新知，解決問題。讓學生不僅知其然，而且知其所以然，讓不同的人數(shù)學上獲得不同的收獲。

教學目標(含重、難點)：

1、讓學生在撥一撥、算一算的活動中，探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法，并能正確計算。

2、發(fā)展學生的估算意識和解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，激發(fā)愛數(shù)學、學數(shù)學的興趣。

教學過程：

一、設疑，誘導學習

生：淘氣摘了17個蘋果，笑笑摘了38個蘋果。

師：觀察圖片你還能得到哪些數(shù)學信息？您能提出哪些數(shù)學問題呢？

生：淘氣比笑笑少摘幾個？

生：他們一共摘了多少個？

生：旁邊的箱子能裝得下他們摘的蘋果嗎？

師：你們真聰明。提出了這么多問題，你們能自己解決嗎？

生：可以。

生：他們一共摘了多少個？我計算不出來。

師：這就是我們這節(jié)課所要學習的新知識。

二、解疑，探索新知

活動一：估一估

學生匯報時，可以讓估算結果較合理的學生講講是怎么估算的。

學生可能會說出以下估算方法：

生1：把38看作40，17+40＝57，裝得下。

生2：把38看作40，17看作20，40+20＝60，裝得下。

活動二：算一算

到底能不能裝的下就需要我們算一算一共摘了多少個蘋果？怎么樣來列式呢？

1、嘗試解題。

學生列出的“17+38＝？”教師適時板書。然后讓學生利用小棒或者計數(shù)器來嘗試計算出結果，獨立完成之后進行小組討論并讓學生有充分發(fā)表意見的機會。

2、探索算理。

請學生匯報，同學之間可以互相補充，學生可能有以下方法：

方法一：10+30＝407+8＝15 40+15＝55

方法二：借助計數(shù)器，先撥出17，再在個位上撥出8，個位上相加滿十向十位進1，個位上寫5，十位上的1加上3再加進上來的1就是5，和起來就是55。

方法三：17+30＝47，47+8＝55。

方法四：20+38＝58，58-3＝55。

方法五：20+40＝60，60-5＝55。

方法六：豎式計算

3、比較這些方法，你認為哪個方法最好，引導學生對不同算法進行比較、評價?？偨Y出豎式計算更方便更直觀。用豎式計算時，要注意哪些問題？請學生匯報總結出兩位數(shù)進位加法列豎式的方法，引導學生編成一首兒歌：進位加法要牢記，相同數(shù)位要對齊。先從個位加起來，個位滿十要進一。

三、悟出，鞏固提高

1、完成課本的算一算，說一說。

學生在書中列豎式獨立完成。匯報時，請4位學生上臺板演，集體訂正。

2、串項鏈。（完成“練一練”第1題。）學生估一估，說方法。

3課本的練一練的第3題。

學生在書中列豎式獨立完成，幫助有困難的學生掌握計算和書寫的方法。

4、森林醫(yī)生。（第72頁練一練的第4題。）

同桌一組討論有什么錯誤；請學生按順序說發(fā)現(xiàn)的問題和解決的辦法。

四、知識拓展，解決問題。

課件出示課本第72頁的“練一練”第5題：我們去春游

問題：每輛車最多能坐60人，哪兩個班坐一輛車最合適？

先讓學生看懂題目的意思。把各班人數(shù)做成卡片，讓學生進行搭配，在此基礎上讓學生進行交流。

五、回顧，自我省視

師：同學們，對于這節(jié)課對自己的表現(xiàn)還還滿意嗎？

學生活動（談看法）

六、作業(yè)：體驗，快樂學習

回家考考爸爸、媽媽豎式計算時要注意什么？

分蘋果教學反思二年級篇五

本節(jié)課主要是學習兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算方法，是在兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法和兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的基礎上進行教學的。教材第一次出現(xiàn)了估算，發(fā)展學生的估算意識，同時，教材安排了擺小棒、撥計數(shù)器、列豎式計算等方法，展示不同的算法，讓學生體驗算法多樣化。

學生學習了兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法和兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，初步體驗了算法多樣化，有了擺小棒、撥計數(shù)器和豎式計算的計算經驗，掌握情況較好。

從各個環(huán)節(jié)還說，情境引入環(huán)節(jié)簡潔，直入主題，快速開始新知的學習，讓整個課堂數(shù)學味道更濃一些。

探索新知環(huán)節(jié)，在找信息時，我請孩子舉手說找到的數(shù)學信息，同時請全班孩子重復說，一方面訓練孩子的傾聽能力，另一方面訓練孩子讀題的能力，在找準數(shù)學信息后再解決數(shù)學問題。

估算是新教材新增加的知識，目的在于讓孩子們能從小開始培養(yǎng)估算的意識，在這一環(huán)節(jié)因為孩子是第一次遇到，雖然前面的學習中對把兩位數(shù)轉換成整十數(shù)的好處有所鋪墊，但是孩子對估算的好處還沒有很深入的認識和體驗，所以孩子在老師的引導下進入比較慢一些，通過方法的滲透和同桌之間的互相學習，部分孩子還是能比較準確的找到估算的方法并能正確估算。這一點在以后的學習中還需要不斷滲透和練習。

在這一環(huán)節(jié)，我放手讓孩子自己探索。因為在前面的學習中，學生已有了擺小棒、撥計數(shù)器和列豎式計算的經驗，所以，學生很容易想到用這些計算工具來計算，只是在匯報時，孩子在語言表達方面表現(xiàn)較弱，一些數(shù)學語言和計算過程不能比較流利地說出，很多孩子理解了算理但是不能用語言表達出來。在語言表達方面，平時的課堂上也在強調和訓練，但是效果不理想，孩子的參與面不是很廣，所以在以后學習退位減法時還要在這方面繼續(xù)訓練。

練習方面因為讓孩子自己探索的時間給的比較多，所以練習量不夠，而且在豎式計算時還是有個別孩子容易出現(xiàn)寫了進位“1”還是忘了加到十位上，還要再次強調檢查的作用與好處。

課后孩子們在談收獲反饋出多數(shù)孩子能把握到這節(jié)課的重點知識，再帶著孩子一起回顧本節(jié)課學過的知識，在孩子頭腦中滲透歸納的意識與方法，為以后的學習打好基礎。

分蘋果教學反思二年級篇六

以帶孩子們去蘋果園游玩為情境引入，孩子們對情境很感興趣。由于這節(jié)課涉及到估算，所以在講解之前我先給孩子們說清楚，估算是在三年級才學習的，今天我先給大家稍微講一下，如果你能理解并且運用，說明你的智商已經達到三年級學生的水平了。聽了這些孩子們學習的積極性就有無意中提高了。我先是引入估算在生活中的'應用及學習的必要性，讓孩子們感受估算。

感受估算：

說出一個數(shù)11，你會把它看成哪個數(shù)呢？“10”。孩子們能說出原因，說是比較接近10，便于我們表達運用。接著我就出一道算式：11+13的結果大約是多少？這時候孩子們知道怎么算了，我只提示了有三種估算方法進行估算。

（1）把11看成10,10+13=23，所以結果大約是23；

（2）把13看成10,11+10=21，所以結果大約是21；

（3）把11看成10，把13看成10,10+10=20，所以結果大約是20.

緊接著出示主題圖，讓孩子根據(jù)題意估一估，看箱子能否裝下？這下孩子們在理解得基礎上進行估算：

（1）把17看成20,20+38=58；這一環(huán)節(jié)是外加的，這樣便于孩子以后學到，但孩子們能理解這樣估算的意義。

分蘋果教學反思二年級篇七

《分蘋果》本課時的重點與難點是除法算式的豎式計算，這是學生們第一次接觸除法的豎式計算?！八麄兊降紫胫佬┦裁?？”帶著這個問題，我課堂上先讓學生預習了一下，讓他們把遇到的問題提出來。之后，學生們提出了以下問題：

1、一橫一撇那是什么呢？是除號嗎？

3、這個豎式，上面不是有了20嗎，為什么20的下面還要有一個20？

4、這個豎式，上面的4加上0再加0最后怎么不是4而是0？

5、我發(fā)現(xiàn)4是寫在0的上面，它一定要寫在那里嗎？

6、如果是0減0等于0，那2減2也是0，怎么只寫了一個0？

7、5是寫在那撇的旁邊，我覺得它也可以寫在4的的上面啊。

8、結果是0，我覺得干脆就不用寫了。

反思：

一、注重問題意識的培養(yǎng)，促進學生的主動發(fā)展。

這些問題，其中有的沒有多大的思考價值，但只要是敢問的學生，我都表揚了他。學生敢提問題了，還要再提高學生提出問題的能力。于是平時在鼓勵他們提出問題的同時，還引導他們什么是好問題，什么是有價值的問題，注重培養(yǎng)學生的'問題意識，促進學生主動發(fā)展。

二、培養(yǎng)學生用心體驗數(shù)學。

提出問題是促使學生積極思考、善于思考、敢于創(chuàng)造的一種手段，但并不是最終的目的，在學習過程中怎么樣讓我們的學生在數(shù)學上有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗，這才是最重要的。學生在積極的心態(tài)下，恍然大悟了，不僅他們知道怎樣做了，而且學生也懂得怎樣做好，從而促使學生的知識和能力等得到較好地提高。

三、教學相長，共同發(fā)展。

只有知識的授權，沒有知識的對話；只有情感的傾注，沒有情感的交流，這樣的課堂缺乏個體的靈動，缺少個性的獨特。課堂教學，只有進行師生“視界融合”的對話，在相互的磨擦碰撞交流中才能迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花，學生才能真正成為探索新知的探索者，教師才能真正成為引領者，共同提升對真知的理解與認識。

四、困惑的問題。

分蘋果教學反思二年級篇八

數(shù)學來源于生活，自然要還原于生活，本節(jié)課我結合“分蘋果”的具體情境進一步使學生體會道了平均分的兩種分法：一是指導平均分成幾份，問每份分到幾個；二是知道按幾個來分，問能分成幾份。教學中，教師很注意發(fā)現(xiàn)學生中不同的解題思路、方法、答案。

通過第4題變式練習“還可以怎么分組”，把24名同學平均分成4隊；把24名同學，每3個人站一排；把24名同學，每4個人站一排。有個別同學甚至想到了分成12個組和一人就分一組，這些已經超出了學生目前的知識基礎，卻又在情理之中。這也體現(xiàn)出學生的.平均分的體質“同樣多”理解地深入骨髓。

分蘋果教學反思二年級篇九

學情分析：本節(jié)課主要是發(fā)展學生的估算意識，學習兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算方法。這部分內容是在兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法及兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的基礎上進行教學的。教材中只提供了“摘蘋果”這一情境，沒有直接告訴學生該怎樣算，用什么方法，沒有用法則一類的東西去制約學生，打破了“教材設計算法――教師示范算法――學生記憶算法――訓練強化算法”的傳統(tǒng)教學模式，而是列舉了幾種方法，目的是鼓勵學生自己探索計算的方法，并通過與他人的交流選擇適合自己的方法。這樣讓學生自己支探尋、體會算法，通過自己的建構來學會計算。

學習目標：

1、探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算方法，能正確進行計算。

2、發(fā)展估算意識和解決實際問題的能力。

3、教學重點：掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加的計算方法并能正確進行計算。

4、教學難點：怎樣合理地估算及算法的多樣化。

導學策略：讓學生在情境中通過嘗試和合作探究的方法，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法計算。

學具準備：練習本

教具準備：教學掛圖、計數(shù)器、小棒等。

學習流程：

一、創(chuàng)設情境，引入新課

1、出示“摘蘋果”主題圖

師：同學們，估一估，這個箱子裝得下嗎？讓學生討論這一個問題的含義，想出解決的方法。匯報時，讓學生講講是怎么估算的。

學生可能會說出以下估算方法：

生1：把38看作40，17+40＝57，57〈60，裝得下。

生2：把38看作40，17看作20，40+20＝60，60=60，裝得下。

二、自主探究、學習新知。

1、嘗試解題。

學生列出的“17+38＝？”讓學生嘗試計算，并讓學生有充分發(fā)表意見的機會。

2、探索算理。

請學生匯報，同學之間可以互相補充，學生可能有以下方法：

方法一：10+30＝40 7+8＝15 40+15＝55

方法四：豎式計算

1 7

+ 3 8

---------

55

用豎式計算時，要注意哪些問題？在小組中說說，請學生匯報總結出兩位數(shù)進位加法列豎式的方法，（進位加法要牢記，相同數(shù)位要對齊。先從個位加起來，個位滿十要進一。）

3、比較方法。引導學生對不同算法進行比較、評價。

三、學以致用，鞏固新知。

1、完成課本第71頁的“算一算，說一說。”

學生在書中列豎式獨立完成。匯報時，請學生上臺板演，集體訂正。

2、串項鏈。（完成“練一練”第1題。）學生估一估，說方法。

3、完成課本第72頁的.“練一練”的第2題。

先在心里默算1分鐘，然后想想每個問題的聯(lián)系，再獨立做題。

4、課本第72頁的“練一練”的第3題。

學生在書中列豎式獨立完成，幫助有困難的學生掌握計算和書寫的方法。 森林醫(yī)生。（第72頁“練一練”的第4題。）

同小組討論有什么錯誤；請學生按順序說發(fā)現(xiàn)的問題和解決的辦法。

四、知識拓展，解決問題。

5、課件出示課本第72頁的“練一練”第5題：我們去春游

6、問題：每輛車最多能坐60人，哪兩個班坐一輛車最合適？

7、先讓學生看懂題目的意思。把各班人數(shù)做成卡片，讓學生進行搭配，在此基礎上讓學生進行交流。

五、暢談收獲，總結課堂。

這節(jié)課你學到了什么？有什么收獲？你還有什么疑問嗎？

板書設計：

摘蘋果 （兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法）

一共摘了多少個蘋果？

1 7

分蘋果教學反思二年級篇十

《分蘋果》本課時的重點與難點是除法算式的豎式計算，這是學生們第一次接觸除法的豎式計算?！八麄兊降紫胫佬┦裁?？”帶著這個問題，我課堂上先讓學生預習了一下，讓他們把遇到的問題提出來。之后，學生們提出了以下問題：

1、一橫一撇那是什么呢？是除號嗎？

3、這個豎式，上面不是有了20嗎，為什么20的下面還要有一個20？

4、這個豎式，上面的4加上0再加0最后怎么不是4而是0？

5、我發(fā)現(xiàn)4是寫在0的上面，它一定要寫在那里嗎？

6、如果是0減0等于0，那2減2也是0，怎么只寫了一個0？

7、5是寫在那撇的旁邊，我覺得它也可以寫在4的的上面啊。

8、結果是0，我覺得干脆就不用寫了。

反思：

一、注重問題意識的培養(yǎng)，促進學生的主動發(fā)展。

這些問題，其中有的沒有多大的思考價值，但只要是敢問的學生，我都表揚了他。學生敢提問題了，還要再提高學生提出問題的能力。于是平時在鼓勵他們提出問題的同時，還引導他們什么是好問題，什么是有價值的問題，注重培養(yǎng)學生的'問題意識，促進學生主動發(fā)展。

二、培養(yǎng)學生用心體驗數(shù)學。

提出問題是促使學生積極思考、善于思考、敢于創(chuàng)造的一種手段，但并不是最終的目的，在學習過程中怎么樣讓我們的學生在數(shù)學上有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗，這才是最重要的。學生在積極的心態(tài)下，恍然大悟了，不僅他們知道怎樣做了，而且學生也懂得怎樣做好，從而促使學生的知識和能力等得到較好地提高。

三、教學相長，共同發(fā)展。

只有知識的授權，沒有知識的對話；只有情感的傾注，沒有情感的交流，這樣的課堂缺乏個體的靈動，缺少個性的獨特。課堂教學，只有進行師生“視界融合”的對話，在相互的磨擦碰撞交流中才能迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花，學生才能真正成為探索新知的探索者，教師才能真正成為引領者，共同提升對真知的理解與認識。

四、困惑的問題。

文檔為doc格式

分蘋果教學反思二年級篇十一

以帶孩子們去蘋果園游玩為情境引入，孩子們對情境很感興趣。由于這節(jié)課涉及到估算，所以在講解之前我先給孩子們說清楚，估算是在三年級才學習的，今天我先給大家稍微講一下，如果你能理解并且運用，說明你的智商已經達到三年級學生的水平了。聽了這些孩子們學習的積極性就有無意中提高了。我先是引入估算在生活中的應用及學習的必要性，讓孩子們感受估算。

感受估算：

說出一個數(shù)11，你會把它看成哪個數(shù)呢？“10”。孩子們能說出原因，說是比較接近10，便于我們表達運用。接著我就出一道算式：11+13的結果大約是多少？這時候孩子們知道怎么算了，我只提示了有三種估算方法進行估算。

（1）把11看成10,10+13=23，所以結果大約是23；

（2）把13看成10,11+10=21，所以結果大約是21；

（3）把11看成10，把13看成10,10+10=20，所以結果大約是20.

緊接著出示主題圖，讓孩子根據(jù)題意估一估，看箱子能否裝下？這下孩子們在理解得基礎上進行估算：

（1） 把17看成20,20+38=58；這一環(huán)節(jié)是外加的，這樣便于孩子以后學到，但孩子們能理解這樣估算的意義。

（2） 把38看成40,17+40=57；

（3） 把17看成20,38看成40,20+40=60.

從三種估算方法中得出笑笑和淘氣摘的蘋果能裝得下。緊接著進行探索，看真正的結果是多少，借助模型小棒和計數(shù)器，讓孩子們在原有的基礎上探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法算理。

孩子們已經完全掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，現(xiàn)在計算起17+38已經很簡單了。孩子們們可以根據(jù)自己的預習在練習本上進行筆算，筆算后，孩子們又說出了筆算過程中應該注意的.問題。當時很多孩子能說出容易犯錯的地方，但在進行練習的時候還是出現(xiàn)出錯誤，這是我一直想不明白的。為了激發(fā)孩子們的學習興趣，我把計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法總結為四句口訣：進位加法要牢記，相對數(shù)位要對齊；先從個位來加起，個位滿十要進一。然后讓孩子們根據(jù)自己的情況理解，以拍手的形式讀三遍，加深記憶。孩子們的反映特別讓我感到意外，他們那種眼神和表現(xiàn)，讓我很欣慰，每個孩子對數(shù)學課充滿渴望和興趣。這是我平時上課沒有遇到過的。一天天，在和孩子們的相處中，我發(fā)現(xiàn)：孩子們長大了！

最后還有一點時間，我找了幾個孩子進行演板，結果大吃一驚，孩子們在本子上寫得那么漂亮大方，在黑板上竟然寫得那么。。！通過這個小活動，我發(fā)現(xiàn)孩子們挺善于表現(xiàn)的，所以我就在孩子們感興趣的基礎上布置了一項作業(yè)：在家在黑板上練習粉筆字。看到孩子們的那種興奮勁和幸福的笑容，我也笑了。

學習是孩子們的任務，但讓孩子們快樂地學習是我們的任務。我要完成我的任務。

分蘋果教學反思二年級篇十二

前兩天聽了許老師和武校長同上一節(jié)《分蘋果》一課，感受頗多，反思如下：

后面的啞劇游戲我特別喜歡，就像在網上教研所說的那樣，這是一種由無聲到有聲的一個過程，再有猜電話號碼這個游戲其實就是讓學生更好的去運用十的加減法，我覺得學生很感興趣。這兩天我在上課的時候也用上了這個游戲效果不錯，在這里感謝許老師。在整個教學過程中我覺得許老師對學生語言表達能力的訓練很到位。

課前談話部分特別吸引我，一年級的孩子年齡小，不能很好的全身心的聽課，通過這部分的小兒歌，孩子能在心里上有一種好好上課這么一種愿望。同時也給了學生上課時的要求。

在數(shù)的過程我認為這部分設計的很巧妙，不僅讓學生為我們服務，而且還讓學生知道了我現(xiàn)在是9個還差1個是10個，我現(xiàn)在是11個，再給教師1個就是10個了，讓學生親身經歷了數(shù)的過程。在整理算式這個過程，讓學生體會到看圖能列出兩加兩減，這樣把加減法有機的結合起來。由于那天學生要上提高班后面的內容沒有聽到感覺很遺憾。

再一次感謝武校長和許老師給我這么多值得學習的好方法。

分蘋果教學反思二年級篇十三

本節(jié)課北師大版二年級下冊第一單元除法的起始課《分蘋果》。這節(jié)課的主要內容是學習除法的豎式計算。本節(jié)課具有承上啟下的作用。承上的是，學生在二年級上冊已接觸到了除法，并理解了除法的意義和較為熟練的掌握了運用乘法口訣求商的方法，所以學生能過根據(jù)所學，運用數(shù)學信息，提出有關于除法的數(shù)學問題并解答。啟下的是，本節(jié)課所學習的除法的豎式計算，為學生將來學習更為復雜的除法打下基礎。所以本節(jié)的重點是引導學生結合具體的分物過程，在了解除法豎式各部分的意思的基礎上學習豎式，進一步加強學生對除法意義的理解。在這個過程中要讓學生掌握除法豎式的書寫格式，這也是啟下的重要一環(huán)。

本節(jié)課我覺得自己做得比較好的是：

1、在上課的起始跟著學生一起復習除法的意義，運用乘法口訣求商的方法和除法各個部分的名稱，為新授課做準備。

2、讓學生根據(jù)主題圖，找出數(shù)學信息，并根據(jù)自己選出的兩個數(shù)學信息提出有關于除法的的數(shù)學問題并列式解決提出的數(shù)學問題。

3、鼓勵學生運用多種方法解釋如何解決除法問題，并引導學生說一說，擺一擺。

本節(jié)課處理不當?shù)牡胤轿艺J為是：

1、在介紹除法豎式時，沒有結合除法的意義來解釋，只是單純的引導學生觀察，橫式與豎式中被除數(shù)、除號、除數(shù)和商之間的對應關系。

2、沒有介紹清楚除法豎式的書寫順序。

3、沒有設置動手操作的環(huán)節(jié)，讓學生擺一擺，進一步鞏固除法的意義。

接下來需要改進的地方：

1、認真專研教材，把握教材中各個環(huán)節(jié)之間的關系，比如說，本節(jié)課需要著重把圓圈2中所提煉出來的除法的意義，運用到圓圈3講除法豎式中去，學生不僅可以學習到除法豎式的書寫，也可以進一步加強對除法意義的理解。

2、需學習提問的技巧，爭取做到提出一個問題之后，學生能馬上明白老師的用意。

3、在備課時，要在需要學生動手操作的環(huán)節(jié)上，設置對學生學習該知識有幫助的操作活動。

分蘋果教學反思二年級篇十四

在課程一開始，我創(chuàng)設了吃蘋果、數(shù)蘋果、分蘋果的情鏡導入新課，并提出數(shù)學問題，通過動手操作解決簡單的實際問題，激發(fā)學生積極性，培養(yǎng)了學生學習的興趣。

接著，通過分蘋果的實際操作，引導學生進一步感悟除法的意義，強調平均分，使得學生對除法的意義產生更加深刻的體會。

教學中，通過分蘋果的活動，抽象出除法豎式的書寫過程，使學生體會到除法豎式每一步的具體含義。首先我讓學生先分一分，再列出除法算式，學生在學習表內乘除法時，利用口訣已經能夠直接在算式上寫出得數(shù)，教材安排了20個蘋果可以放幾盤分活動，并且列舉了四種方法，在此基礎上，讓學生按照自己的.想法來分蘋果，并且把豎式中每一步的含義和分蘋果的活動緊密聯(lián)系起來。加深了學生印象。但這節(jié)課也存在不足，在介紹除法豎式時沒有介紹清楚除法豎式的書寫順序，很多時候都是我先講學生動手操作在后，我應該留機會給學生上去講。

分蘋果教學反思二年級篇十五

在教學中組織數(shù)學活動，目的是在解決實際問題中，使學生體驗除法豎式抽象的過程；通過動手操作，使學生發(fā)現(xiàn)生活中有很多經過平均分后還有剩余的現(xiàn)象，體會學習有余數(shù)除法的必要性，了解有余數(shù)除法豎式每步的含義；通過自主探索，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)之間的關系，進一步理解余數(shù)的含義，。

1、引導學生體驗抽象除法豎式的過程

學生在學習表內乘除法時，利用乘法口訣已經能夠在算式上直接寫出得數(shù)。教材安排了“20個蘋果可以放幾盤”的“分蘋果”活動，列舉了四種解決這一問題的方法。在此基礎上，我創(chuàng)造性地改編了教材，引導學生按照自己的.想法來分這些蘋果，結果自然出現(xiàn)了整除和有余數(shù)除法這兩種情況，進而再由對除法豎式有一定了解的學生介紹豎式計算，并且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的活動緊密聯(lián)系起來，教學反思《二年級《分蘋果》教學反思》。

2、在操作活動中抽象出有余數(shù)的除法

在第一次“每盤放5個”的分蘋果活動的基礎上，我組織了第二次活動“每盤放6個”，通過學生自己的操作活動，感知、體會有余數(shù)除法，發(fā)現(xiàn)可以放3盤，還余下2個，而這2個不能再繼續(xù)往下分，不然每盤就放得不一樣多了；體會到在日常生活中會遇到把一些物品平均分后有余數(shù)的情況，認識有余數(shù)除法。

3、在探究中理解余數(shù)要比除數(shù)小，不斷發(fā)現(xiàn)有余數(shù)除法的試商方法

學生通過實際操作、觀察比較，對余數(shù)和除數(shù)的關系有了明確的認識，這個“余數(shù)為什么要比除數(shù)小”的探索過程，其實也是培養(yǎng)質疑、批判和創(chuàng)新精神，學會學習、積累數(shù)學活動經驗的有意義的學習過程。在練習中，教材還安排了分數(shù)目比較大的物品，引導學生經歷試商的過程，積累試商的經驗。