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分蘋果教學(xué)反思二年級篇一

本課是有關(guān)10的加，減法的比較重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí)通過操作活動讓學(xué)生初步理解得數(shù)是10的加法和相應(yīng)的減法，發(fā)展他們的數(shù)感。因此，為了能使這節(jié)課更加生動和富有真實(shí)情境感，在教學(xué)時(shí)，我充分利用課件，通過讓學(xué)生把10個(gè)蘋果分成兩堆的情境導(dǎo)入，然后讓學(xué)生用學(xué)具代替蘋果自己動手分一分；學(xué)生交流分的方法；最后再引導(dǎo)學(xué)生思考：要使自己分的方法最多，既不重復(fù)，也不遺漏，應(yīng)該怎樣分這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的有序思維的能力。讓學(xué)生在有序的分蘋果的方法中思考，得出10的組成和加減法算式。這是本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)，要突破這個(gè)重難點(diǎn)，我們在設(shè)計(jì)時(shí)，先由老師扶著寫出兩組10的組成和加，減法算式，接著讓學(xué)生自己寫出其余的幾組組成和加，減法算式，然后匯報(bào)，教師板書。最后讓學(xué)生讀算式，讀10的組成，做練習(xí)的第1，2題，使學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)。但是，由于自己在讓學(xué)生分蘋果時(shí)，反復(fù)重復(fù)了分的過程以及將組成和算式分開來完成，耽誤了時(shí)間，后面的練習(xí)未能完成。在今后的教學(xué)中，要注意將知識融為一體，按知識體系創(chuàng)新地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)；結(jié)合一年級學(xué)生的特點(diǎn)，增加教學(xué)的'趣味性，游戲性，生活性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

《分蘋果》教學(xué)反思

這節(jié)課是一節(jié)計(jì)算課，相對比較枯燥，但是我加入了玩手指游戲，以及很有意思的flash，增加了很濃的趣味性。但是遺憾也可以說是不成功的地方就是沒有時(shí)間展示出來。由于前面的小組活動以及小組匯報(bào)時(shí)間過長，導(dǎo)致后面的內(nèi)容沒有時(shí)間進(jìn)行，而恰好后面的內(nèi)容才是整節(jié)課出彩的地方。難過！

今天是教學(xué)開放日，很多家長都有來聽課，學(xué)生的反映都很好，思維很活躍，思考問題都很積極，回答問題很踴躍，連平時(shí)很少舉手的學(xué)生都很積極，讓我很想盡情的讓他們說，讓他們盡情的展現(xiàn)自己。但是同時(shí)也意味著我被學(xué)生領(lǐng)著走了，整節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容很少，節(jié)奏不緊湊。

反思這節(jié)課的時(shí)間分配不合理，在小組活動中應(yīng)減少一半的時(shí)間，在之后的匯報(bào)中應(yīng)該點(diǎn)到為止，而不是讓學(xué)生永無止境似的發(fā)現(xiàn)。這樣就有充足的時(shí)間來進(jìn)行后面的練習(xí)，畢竟那里才是這節(jié)課的亮點(diǎn)。以后要注意這個(gè)問題。

提個(gè)疑問：10分成兩堆。能不能分成0和10？

分蘋果教學(xué)反思二年級篇二

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的開始，我借助小猴為“分蘋果”發(fā)愁的畫面引入教學(xué)，符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，極大調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.新課標(biāo)倡導(dǎo)：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須是以動手實(shí)踐、自主探索、合作交流為主的學(xué)習(xí)方式?！北菊n讓學(xué)生動手分，自主觀察，記錄分法。然后交流，關(guān)注學(xué)生的思考過程，激勵學(xué)生大膽說出自己的想法，實(shí)現(xiàn)資源共享、信息共享。

3.注重改變教學(xué)方式，利用學(xué)生對游戲極大的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，既強(qiáng)化10以內(nèi)的加減法，又學(xué)會如何與人交往，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生不斷創(chuàng)新的能力。通過學(xué)兒歌，給數(shù)字卡片找朋友，師生、生生的伸手對口令游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情異常高漲，每張小臉都洋溢著興奮的表情，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識。

4.通過“爬臺階”看圖提數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，鼓勵學(xué)生想法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。

5.教材的設(shè)計(jì)不但能開發(fā)學(xué)生的智力，還能發(fā)展學(xué)生的思維能力和觀察能力。例如：第41頁第4題“說一說，填一填”，完成這個(gè)要求對學(xué)生來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生搶著說：我和他們想得不一樣。結(jié)果學(xué)生從魚的顏色、游的方向、翹尾巴的方向、吹泡泡、張開嘴巴和身上畫虛線等不同的觀察角度，列出好多有關(guān)10的加減法算式，鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維。

6.師生關(guān)系融洽、平等。在本節(jié)課上，師生一起學(xué)兒歌，做游戲，找一找老師給的禮物，出現(xiàn)了師生同樂的愉悅場面，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

分蘋果教學(xué)反思二年級篇三

教材分析

教材編寫首先通過小狗分蘋果為學(xué)生積累對10的加減法的感性認(rèn)識奠定基礎(chǔ)，教材創(chuàng)設(shè)豐富多彩的練習(xí)活動，不斷強(qiáng)化數(shù)的“分”與“合”的意識。有關(guān)10以內(nèi)的加減法在計(jì)算教學(xué)中十分重要，讓學(xué)生將每次的分配過程用數(shù)據(jù)記錄下來，從而引入10的各種分配方法。接下來通過練一練中連一連以及口算進(jìn)一步鞏固掌握10的加減法。爬臺階、說一說，填一填等環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學(xué)生開闊思維自主探索，結(jié)合教師的引導(dǎo)，鍛煉從而提高學(xué)生的對運(yùn)算學(xué)習(xí)的興趣、觀察能力、語言表達(dá)能力、思維方式及運(yùn)用數(shù)學(xué)運(yùn)算解決問題的綜合能力。

學(xué)情分析

本課教學(xué)的對象是剛?cè)雽W(xué)不久的兒童。他們對新知識有很高的學(xué)習(xí)興

趣和熱情，但年齡小，認(rèn)識與思維方式仍處于直觀形象的階段。在教學(xué)中要注重聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，重視直觀實(shí)物操作與言語解說引導(dǎo)相結(jié)合，采用多種練習(xí)方式，設(shè)計(jì)不同層次教學(xué)習(xí)題，使全體學(xué)生都能參與其中，激發(fā)興趣鞏固所學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解決簡單問題的思維方法和能力。學(xué)生們通過本章節(jié)前幾節(jié)課程的學(xué)習(xí)和練習(xí)，已經(jīng)理解加減法的含義，體會到加法的交換律，掌握10以內(nèi)的加減法以及一定的運(yùn)算思維方法，教學(xué)時(shí)要在這些知識的基礎(chǔ)上讓學(xué)生逐步構(gòu)建完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

教學(xué)目標(biāo)

1.在分蘋果的操作活動中，進(jìn)一步體會加減法的實(shí)際意義，逐步發(fā)展解決問題的意識。

2.初步掌握“10”的加減法，并能正確計(jì)算。

3.發(fā)展有條理思考問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.會計(jì)算“10”以內(nèi)的加減法。

2.培養(yǎng)學(xué)生有條理的思維方式和思考問題能力。

教學(xué)流程示意

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

第二環(huán)節(jié)：師生合作分蘋果。

在這部分教學(xué)中,教師將出示10個(gè)實(shí)物蘋果,與學(xué)生一起分蘋果,要求是把10個(gè)蘋果分成兩份,在分蘋果的過程中,教師將與學(xué)生一起列出算式.這部分教學(xué)設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生學(xué)會10的組成以及有關(guān)10的加減法.

第三環(huán)節(jié):應(yīng)用新知,解決問題

在這部分教學(xué)中,教師設(shè)計(jì)了“輕松一刻”活動.活動之一：拍手游戲，教師用手指出示數(shù)字后，學(xué)生用手指回應(yīng)教師，手指之和是10?；顒又骸罢遗笥选睂W(xué)生手中拿櫻桃卡片，尋找另一位拿櫻桃卡片的同學(xué)，櫻桃數(shù)量之和是10。通過“輕松一刻”使學(xué)生應(yīng)用新知，解決問題。

第四環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師將帶領(lǐng)學(xué)生完成書中的練習(xí)題。

第五環(huán)節(jié)：猜電話號碼

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師給每組學(xué)生發(fā)一張帶有計(jì)算題的卡片，小組合作完成后，得數(shù)排列起來就是老師的電話號碼，在這個(gè)活動中，通過小組比賽的形式完成，這一活動，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中，就在我們的身邊。

教學(xué)過程

分蘋果教學(xué)反思二年級篇四

教材分析：

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材通過摘蘋果的場景，引入兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法。在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生看懂主題圖中的問題“這個(gè)箱子裝得下嗎？”讓學(xué)生先估一估，培養(yǎng)學(xué)生估算的意識；再算一算，提倡算法的多樣化。對于能直接計(jì)算出得數(shù)的學(xué)生，利用計(jì)算器來理解運(yùn)算方法；對于困難的學(xué)生，借助這一工具幫助學(xué)生探索計(jì)算的方法。

學(xué)情分析：

本節(jié)課主要是讓學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法。學(xué)生在前面已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，所以學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，很容易就能掌握對位方法，但在如何計(jì)算時(shí)有一定難度，所以我讓學(xué)生通過小組合作，動手操作，合作交流的方法探索新知，解決問題。讓學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，讓不同的人數(shù)學(xué)上獲得不同的收獲。

教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))：

1、讓學(xué)生在撥一撥、算一算的活動中，探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法，并能正確計(jì)算。

2、發(fā)展學(xué)生的估算意識和解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)過程：

一、設(shè)疑，誘導(dǎo)學(xué)習(xí)

生：淘氣摘了17個(gè)蘋果，笑笑摘了38個(gè)蘋果。

師：觀察圖片你還能得到哪些數(shù)學(xué)信息？您能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？

生：淘氣比笑笑少摘幾個(gè)？

生：他們一共摘了多少個(gè)？

生：旁邊的箱子能裝得下他們摘的蘋果嗎？

師：你們真聰明。提出了這么多問題，你們能自己解決嗎？

生：可以。

生：他們一共摘了多少個(gè)？我計(jì)算不出來。

師：這就是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的新知識。

二、解疑，探索新知

活動一：估一估

學(xué)生匯報(bào)時(shí)，可以讓估算結(jié)果較合理的學(xué)生講講是怎么估算的。

學(xué)生可能會說出以下估算方法：

生1：把38看作40，17+40＝57，裝得下。

生2：把38看作40，17看作20，40+20＝60，裝得下。

活動二：算一算

到底能不能裝的下就需要我們算一算一共摘了多少個(gè)蘋果？怎么樣來列式呢？

1、嘗試解題。

學(xué)生列出的“17+38＝？”教師適時(shí)板書。然后讓學(xué)生利用小棒或者計(jì)數(shù)器來嘗試計(jì)算出結(jié)果，獨(dú)立完成之后進(jìn)行小組討論并讓學(xué)生有充分發(fā)表意見的機(jī)會。

2、探索算理。

請學(xué)生匯報(bào)，同學(xué)之間可以互相補(bǔ)充，學(xué)生可能有以下方法：

方法一：10+30＝407+8＝15 40+15＝55

方法二：借助計(jì)數(shù)器，先撥出17，再在個(gè)位上撥出8，個(gè)位上相加滿十向十位進(jìn)1，個(gè)位上寫5，十位上的1加上3再加進(jìn)上來的1就是5，和起來就是55。

方法三：17+30＝47，47+8＝55。

方法四：20+38＝58，58-3＝55。

方法五：20+40＝60，60-5＝55。

方法六：豎式計(jì)算

3、比較這些方法，你認(rèn)為哪個(gè)方法最好，引導(dǎo)學(xué)生對不同算法進(jìn)行比較、評價(jià)?？偨Y(jié)出豎式計(jì)算更方便更直觀。用豎式計(jì)算時(shí)，要注意哪些問題？請學(xué)生匯報(bào)總結(jié)出兩位數(shù)進(jìn)位加法列豎式的方法，引導(dǎo)學(xué)生編成一首兒歌：進(jìn)位加法要牢記，相同數(shù)位要對齊。先從個(gè)位加起來，個(gè)位滿十要進(jìn)一。

三、悟出，鞏固提高

1、完成課本的算一算，說一說。

學(xué)生在書中列豎式獨(dú)立完成。匯報(bào)時(shí)，請4位學(xué)生上臺板演，集體訂正。

2、串項(xiàng)鏈。（完成“練一練”第1題。）學(xué)生估一估，說方法。

3課本的練一練的第3題。

學(xué)生在書中列豎式獨(dú)立完成，幫助有困難的學(xué)生掌握計(jì)算和書寫的方法。

4、森林醫(yī)生。（第72頁練一練的第4題。）

同桌一組討論有什么錯(cuò)誤；請學(xué)生按順序說發(fā)現(xiàn)的問題和解決的辦法。

四、知識拓展，解決問題。

課件出示課本第72頁的“練一練”第5題：我們?nèi)ゴ河?/p>

問題：每輛車最多能坐60人，哪兩個(gè)班坐一輛車最合適？

先讓學(xué)生看懂題目的意思。把各班人數(shù)做成卡片，讓學(xué)生進(jìn)行搭配，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行交流。

五、回顧，自我省視

師：同學(xué)們，對于這節(jié)課對自己的表現(xiàn)還還滿意嗎？

學(xué)生活動（談看法）

六、作業(yè)：體驗(yàn)，快樂學(xué)習(xí)

回家考考爸爸、媽媽豎式計(jì)算時(shí)要注意什么？

分蘋果教學(xué)反思二年級篇五

本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，是在兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材第一次出現(xiàn)了估算，發(fā)展學(xué)生的估算意識，同時(shí)，教材安排了擺小棒、撥計(jì)數(shù)器、列豎式計(jì)算等方法，展示不同的算法，讓學(xué)生體驗(yàn)算法多樣化。

學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，初步體驗(yàn)了算法多樣化，有了擺小棒、撥計(jì)數(shù)器和豎式計(jì)算的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，掌握情況較好。

從各個(gè)環(huán)節(jié)還說，情境引入環(huán)節(jié)簡潔，直入主題，快速開始新知的學(xué)習(xí)，讓整個(gè)課堂數(shù)學(xué)味道更濃一些。

探索新知環(huán)節(jié)，在找信息時(shí)，我請孩子舉手說找到的數(shù)學(xué)信息，同時(shí)請全班孩子重復(fù)說，一方面訓(xùn)練孩子的傾聽能力，另一方面訓(xùn)練孩子讀題的能力，在找準(zhǔn)數(shù)學(xué)信息后再解決數(shù)學(xué)問題。

估算是新教材新增加的知識，目的在于讓孩子們能從小開始培養(yǎng)估算的意識，在這一環(huán)節(jié)因?yàn)楹⒆邮堑谝淮斡龅?，雖然前面的學(xué)習(xí)中對把兩位數(shù)轉(zhuǎn)換成整十?dāng)?shù)的好處有所鋪墊，但是孩子對估算的好處還沒有很深入的認(rèn)識和體驗(yàn)，所以孩子在老師的引導(dǎo)下進(jìn)入比較慢一些，通過方法的滲透和同桌之間的互相學(xué)習(xí)，部分孩子還是能比較準(zhǔn)確的找到估算的方法并能正確估算。這一點(diǎn)在以后的學(xué)習(xí)中還需要不斷滲透和練習(xí)。

在這一環(huán)節(jié)，我放手讓孩子自己探索。因?yàn)樵谇懊娴膶W(xué)習(xí)中，學(xué)生已有了擺小棒、撥計(jì)數(shù)器和列豎式計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)，所以，學(xué)生很容易想到用這些計(jì)算工具來計(jì)算，只是在匯報(bào)時(shí)，孩子在語言表達(dá)方面表現(xiàn)較弱，一些數(shù)學(xué)語言和計(jì)算過程不能比較流利地說出，很多孩子理解了算理但是不能用語言表達(dá)出來。在語言表達(dá)方面，平時(shí)的課堂上也在強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練，但是效果不理想，孩子的參與面不是很廣，所以在以后學(xué)習(xí)退位減法時(shí)還要在這方面繼續(xù)訓(xùn)練。

練習(xí)方面因?yàn)樽尯⒆幼约禾剿鞯臅r(shí)間給的比較多，所以練習(xí)量不夠，而且在豎式計(jì)算時(shí)還是有個(gè)別孩子容易出現(xiàn)寫了進(jìn)位“1”還是忘了加到十位上，還要再次強(qiáng)調(diào)檢查的作用與好處。

課后孩子們在談收獲反饋出多數(shù)孩子能把握到這節(jié)課的重點(diǎn)知識，再帶著孩子一起回顧本節(jié)課學(xué)過的知識，在孩子頭腦中滲透歸納的意識與方法，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

分蘋果教學(xué)反思二年級篇六

以帶孩子們?nèi)ヌO果園游玩為情境引入，孩子們對情境很感興趣。由于這節(jié)課涉及到估算，所以在講解之前我先給孩子們說清楚，估算是在三年級才學(xué)習(xí)的，今天我先給大家稍微講一下，如果你能理解并且運(yùn)用，說明你的智商已經(jīng)達(dá)到三年級學(xué)生的水平了。聽了這些孩子們學(xué)習(xí)的積極性就有無意中提高了。我先是引入估算在生活中的'應(yīng)用及學(xué)習(xí)的必要性，讓孩子們感受估算。

感受估算：

說出一個(gè)數(shù)11，你會把它看成哪個(gè)數(shù)呢？“10”。孩子們能說出原因，說是比較接近10，便于我們表達(dá)運(yùn)用。接著我就出一道算式：11+13的結(jié)果大約是多少？這時(shí)候孩子們知道怎么算了，我只提示了有三種估算方法進(jìn)行估算。

（1）把11看成10,10+13=23，所以結(jié)果大約是23；

（2）把13看成10,11+10=21，所以結(jié)果大約是21；

（3）把11看成10，把13看成10,10+10=20，所以結(jié)果大約是20.

緊接著出示主題圖，讓孩子根據(jù)題意估一估，看箱子能否裝下？這下孩子們在理解得基礎(chǔ)上進(jìn)行估算：

（1）把17看成20,20+38=58；這一環(huán)節(jié)是外加的，這樣便于孩子以后學(xué)到，但孩子們能理解這樣估算的意義。

分蘋果教學(xué)反思二年級篇七

《分蘋果》本課時(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是除法算式的豎式計(jì)算，這是學(xué)生們第一次接觸除法的豎式計(jì)算?！八麄兊降紫胫佬┦裁矗俊睅е@個(gè)問題，我課堂上先讓學(xué)生預(yù)習(xí)了一下，讓他們把遇到的問題提出來。之后，學(xué)生們提出了以下問題：

1、一橫一撇那是什么呢？是除號嗎？

3、這個(gè)豎式，上面不是有了20嗎，為什么20的下面還要有一個(gè)20？

4、這個(gè)豎式，上面的4加上0再加0最后怎么不是4而是0？

5、我發(fā)現(xiàn)4是寫在0的上面，它一定要寫在那里嗎？

6、如果是0減0等于0，那2減2也是0，怎么只寫了一個(gè)0？

7、5是寫在那撇的旁邊，我覺得它也可以寫在4的的上面啊。

8、結(jié)果是0，我覺得干脆就不用寫了。

反思：

一、注重問題意識的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展。

這些問題，其中有的沒有多大的思考價(jià)值，但只要是敢問的學(xué)生，我都表揚(yáng)了他。學(xué)生敢提問題了，還要再提高學(xué)生提出問題的能力。于是平時(shí)在鼓勵他們提出問題的同時(shí)，還引導(dǎo)他們什么是好問題，什么是有價(jià)值的問題，注重培養(yǎng)學(xué)生的'問題意識，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生用心體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

提出問題是促使學(xué)生積極思考、善于思考、敢于創(chuàng)造的一種手段，但并不是最終的目的，在學(xué)習(xí)過程中怎么樣讓我們的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗(yàn)，這才是最重要的。學(xué)生在積極的心態(tài)下，恍然大悟了，不僅他們知道怎樣做了，而且學(xué)生也懂得怎樣做好，從而促使學(xué)生的知識和能力等得到較好地提高。

三、教學(xué)相長，共同發(fā)展。

只有知識的授權(quán)，沒有知識的對話；只有情感的傾注，沒有情感的交流，這樣的課堂缺乏個(gè)體的靈動，缺少個(gè)性的獨(dú)特。課堂教學(xué)，只有進(jìn)行師生“視界融合”的對話，在相互的磨擦碰撞交流中才能迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花，學(xué)生才能真正成為探索新知的探索者，教師才能真正成為引領(lǐng)者，共同提升對真知的理解與認(rèn)識。

四、困惑的問題。

分蘋果教學(xué)反思二年級篇八

數(shù)學(xué)來源于生活，自然要還原于生活，本節(jié)課我結(jié)合“分蘋果”的具體情境進(jìn)一步使學(xué)生體會道了平均分的兩種分法：一是指導(dǎo)平均分成幾份，問每份分到幾個(gè)；二是知道按幾個(gè)來分，問能分成幾份。教學(xué)中，教師很注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生中不同的解題思路、方法、答案。

通過第4題變式練習(xí)“還可以怎么分組”，把24名同學(xué)平均分成4隊(duì)；把24名同學(xué)，每3個(gè)人站一排；把24名同學(xué)，每4個(gè)人站一排。有個(gè)別同學(xué)甚至想到了分成12個(gè)組和一人就分一組，這些已經(jīng)超出了學(xué)生目前的知識基礎(chǔ)，卻又在情理之中。這也體現(xiàn)出學(xué)生的.平均分的體質(zhì)“同樣多”理解地深入骨髓。

分蘋果教學(xué)反思二年級篇九

學(xué)情分析：本節(jié)課主要是發(fā)展學(xué)生的估算意識，學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。這部分內(nèi)容是在兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法及兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材中只提供了“摘蘋果”這一情境，沒有直接告訴學(xué)生該怎樣算，用什么方法，沒有用法則一類的東西去制約學(xué)生，打破了“教材設(shè)計(jì)算法――教師示范算法――學(xué)生記憶算法――訓(xùn)練強(qiáng)化算法”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是列舉了幾種方法，目的是鼓勵學(xué)生自己探索計(jì)算的方法，并通過與他人的交流選擇適合自己的方法。這樣讓學(xué)生自己支探尋、體會算法，通過自己的建構(gòu)來學(xué)會計(jì)算。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

2、發(fā)展估算意識和解決實(shí)際問題的能力。

3、教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法并能正確進(jìn)行計(jì)算。

4、教學(xué)難點(diǎn)：怎樣合理地估算及算法的多樣化。

導(dǎo)學(xué)策略：讓學(xué)生在情境中通過嘗試和合作探究的方法，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法計(jì)算。

學(xué)具準(zhǔn)備：練習(xí)本

教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、計(jì)數(shù)器、小棒等。

學(xué)習(xí)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、出示“摘蘋果”主題圖

師：同學(xué)們，估一估，這個(gè)箱子裝得下嗎？讓學(xué)生討論這一個(gè)問題的含義，想出解決的方法。匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生講講是怎么估算的。

學(xué)生可能會說出以下估算方法：

生1：把38看作40，17+40＝57，57〈60，裝得下。

生2：把38看作40，17看作20，40+20＝60，60=60，裝得下。

二、自主探究、學(xué)習(xí)新知。

1、嘗試解題。

學(xué)生列出的“17+38＝？”讓學(xué)生嘗試計(jì)算，并讓學(xué)生有充分發(fā)表意見的機(jī)會。

2、探索算理。

請學(xué)生匯報(bào)，同學(xué)之間可以互相補(bǔ)充，學(xué)生可能有以下方法：

方法一：10+30＝40 7+8＝15 40+15＝55

方法四：豎式計(jì)算

1 7

+ 3 8

---------

55

用豎式計(jì)算時(shí)，要注意哪些問題？在小組中說說，請學(xué)生匯報(bào)總結(jié)出兩位數(shù)進(jìn)位加法列豎式的方法，（進(jìn)位加法要牢記，相同數(shù)位要對齊。先從個(gè)位加起來，個(gè)位滿十要進(jìn)一。）

3、比較方法。引導(dǎo)學(xué)生對不同算法進(jìn)行比較、評價(jià)。

三、學(xué)以致用，鞏固新知。

1、完成課本第71頁的“算一算，說一說。”

學(xué)生在書中列豎式獨(dú)立完成。匯報(bào)時(shí)，請學(xué)生上臺板演，集體訂正。

2、串項(xiàng)鏈。（完成“練一練”第1題。）學(xué)生估一估，說方法。

3、完成課本第72頁的.“練一練”的第2題。

先在心里默算1分鐘，然后想想每個(gè)問題的聯(lián)系，再獨(dú)立做題。

4、課本第72頁的“練一練”的第3題。

學(xué)生在書中列豎式獨(dú)立完成，幫助有困難的學(xué)生掌握計(jì)算和書寫的方法。 森林醫(yī)生。（第72頁“練一練”的第4題。）

同小組討論有什么錯(cuò)誤；請學(xué)生按順序說發(fā)現(xiàn)的問題和解決的辦法。

四、知識拓展，解決問題。

5、課件出示課本第72頁的“練一練”第5題：我們?nèi)ゴ河?/p>

6、問題：每輛車最多能坐60人，哪兩個(gè)班坐一輛車最合適？

7、先讓學(xué)生看懂題目的意思。把各班人數(shù)做成卡片，讓學(xué)生進(jìn)行搭配，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行交流。

五、暢談收獲，總結(jié)課堂。

這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲？你還有什么疑問嗎？

板書設(shè)計(jì)：

摘蘋果 （兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法）

一共摘了多少個(gè)蘋果？

1 7

分蘋果教學(xué)反思二年級篇十

《分蘋果》本課時(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是除法算式的豎式計(jì)算，這是學(xué)生們第一次接觸除法的豎式計(jì)算。“他們到底想知道些什么？”帶著這個(gè)問題，我課堂上先讓學(xué)生預(yù)習(xí)了一下，讓他們把遇到的問題提出來。之后，學(xué)生們提出了以下問題：

1、一橫一撇那是什么呢？是除號嗎？

3、這個(gè)豎式，上面不是有了20嗎，為什么20的下面還要有一個(gè)20？

4、這個(gè)豎式，上面的4加上0再加0最后怎么不是4而是0？

5、我發(fā)現(xiàn)4是寫在0的上面，它一定要寫在那里嗎？

6、如果是0減0等于0，那2減2也是0，怎么只寫了一個(gè)0？

7、5是寫在那撇的旁邊，我覺得它也可以寫在4的的上面啊。

8、結(jié)果是0，我覺得干脆就不用寫了。

反思：

一、注重問題意識的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展。

這些問題，其中有的沒有多大的思考價(jià)值，但只要是敢問的學(xué)生，我都表揚(yáng)了他。學(xué)生敢提問題了，還要再提高學(xué)生提出問題的能力。于是平時(shí)在鼓勵他們提出問題的同時(shí)，還引導(dǎo)他們什么是好問題，什么是有價(jià)值的問題，注重培養(yǎng)學(xué)生的'問題意識，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生用心體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

提出問題是促使學(xué)生積極思考、善于思考、敢于創(chuàng)造的一種手段，但并不是最終的目的，在學(xué)習(xí)過程中怎么樣讓我們的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗(yàn)，這才是最重要的。學(xué)生在積極的心態(tài)下，恍然大悟了，不僅他們知道怎樣做了，而且學(xué)生也懂得怎樣做好，從而促使學(xué)生的知識和能力等得到較好地提高。

三、教學(xué)相長，共同發(fā)展。

只有知識的授權(quán)，沒有知識的對話；只有情感的傾注，沒有情感的交流，這樣的課堂缺乏個(gè)體的靈動，缺少個(gè)性的獨(dú)特。課堂教學(xué)，只有進(jìn)行師生“視界融合”的對話，在相互的磨擦碰撞交流中才能迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花，學(xué)生才能真正成為探索新知的探索者，教師才能真正成為引領(lǐng)者，共同提升對真知的理解與認(rèn)識。

四、困惑的問題。

文檔為doc格式

分蘋果教學(xué)反思二年級篇十一

以帶孩子們?nèi)ヌO果園游玩為情境引入，孩子們對情境很感興趣。由于這節(jié)課涉及到估算，所以在講解之前我先給孩子們說清楚，估算是在三年級才學(xué)習(xí)的，今天我先給大家稍微講一下，如果你能理解并且運(yùn)用，說明你的智商已經(jīng)達(dá)到三年級學(xué)生的水平了。聽了這些孩子們學(xué)習(xí)的積極性就有無意中提高了。我先是引入估算在生活中的應(yīng)用及學(xué)習(xí)的必要性，讓孩子們感受估算。

感受估算：

說出一個(gè)數(shù)11，你會把它看成哪個(gè)數(shù)呢？“10”。孩子們能說出原因，說是比較接近10，便于我們表達(dá)運(yùn)用。接著我就出一道算式：11+13的結(jié)果大約是多少？這時(shí)候孩子們知道怎么算了，我只提示了有三種估算方法進(jìn)行估算。

（1）把11看成10,10+13=23，所以結(jié)果大約是23；

（2）把13看成10,11+10=21，所以結(jié)果大約是21；

（3）把11看成10，把13看成10,10+10=20，所以結(jié)果大約是20.

緊接著出示主題圖，讓孩子根據(jù)題意估一估，看箱子能否裝下？這下孩子們在理解得基礎(chǔ)上進(jìn)行估算：

（1） 把17看成20,20+38=58；這一環(huán)節(jié)是外加的，這樣便于孩子以后學(xué)到，但孩子們能理解這樣估算的意義。

（2） 把38看成40,17+40=57；

（3） 把17看成20,38看成40,20+40=60.

從三種估算方法中得出笑笑和淘氣摘的蘋果能裝得下。緊接著進(jìn)行探索，看真正的結(jié)果是多少，借助模型小棒和計(jì)數(shù)器，讓孩子們在原有的基礎(chǔ)上探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法算理。

孩子們已經(jīng)完全掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，現(xiàn)在計(jì)算起17+38已經(jīng)很簡單了。孩子們們可以根據(jù)自己的預(yù)習(xí)在練習(xí)本上進(jìn)行筆算，筆算后，孩子們又說出了筆算過程中應(yīng)該注意的.問題。當(dāng)時(shí)很多孩子能說出容易犯錯(cuò)的地方，但在進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候還是出現(xiàn)出錯(cuò)誤，這是我一直想不明白的。為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我把計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法總結(jié)為四句口訣：進(jìn)位加法要牢記，相對數(shù)位要對齊；先從個(gè)位來加起，個(gè)位滿十要進(jìn)一。然后讓孩子們根據(jù)自己的情況理解，以拍手的形式讀三遍，加深記憶。孩子們的反映特別讓我感到意外，他們那種眼神和表現(xiàn)，讓我很欣慰，每個(gè)孩子對數(shù)學(xué)課充滿渴望和興趣。這是我平時(shí)上課沒有遇到過的。一天天，在和孩子們的相處中，我發(fā)現(xiàn)：孩子們長大了！

最后還有一點(diǎn)時(shí)間，我找了幾個(gè)孩子進(jìn)行演板，結(jié)果大吃一驚，孩子們在本子上寫得那么漂亮大方，在黑板上竟然寫得那么。。！通過這個(gè)小活動，我發(fā)現(xiàn)孩子們挺善于表現(xiàn)的，所以我就在孩子們感興趣的基礎(chǔ)上布置了一項(xiàng)作業(yè)：在家在黑板上練習(xí)粉筆字?？吹胶⒆觽兊哪欠N興奮勁和幸福的笑容，我也笑了。

學(xué)習(xí)是孩子們的任務(wù)，但讓孩子們快樂地學(xué)習(xí)是我們的任務(wù)。我要完成我的任務(wù)。

分蘋果教學(xué)反思二年級篇十二

前兩天聽了許老師和武校長同上一節(jié)《分蘋果》一課，感受頗多，反思如下：

后面的啞劇游戲我特別喜歡，就像在網(wǎng)上教研所說的那樣，這是一種由無聲到有聲的一個(gè)過程，再有猜電話號碼這個(gè)游戲其實(shí)就是讓學(xué)生更好的去運(yùn)用十的加減法，我覺得學(xué)生很感興趣。這兩天我在上課的時(shí)候也用上了這個(gè)游戲效果不錯(cuò)，在這里感謝許老師。在整個(gè)教學(xué)過程中我覺得許老師對學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練很到位。

課前談話部分特別吸引我，一年級的孩子年齡小，不能很好的全身心的聽課，通過這部分的小兒歌，孩子能在心里上有一種好好上課這么一種愿望。同時(shí)也給了學(xué)生上課時(shí)的要求。

在數(shù)的過程我認(rèn)為這部分設(shè)計(jì)的很巧妙，不僅讓學(xué)生為我們服務(wù)，而且還讓學(xué)生知道了我現(xiàn)在是9個(gè)還差1個(gè)是10個(gè)，我現(xiàn)在是11個(gè)，再給教師1個(gè)就是10個(gè)了，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)的過程。在整理算式這個(gè)過程，讓學(xué)生體會到看圖能列出兩加兩減，這樣把加減法有機(jī)的結(jié)合起來。由于那天學(xué)生要上提高班后面的內(nèi)容沒有聽到感覺很遺憾。

再一次感謝武校長和許老師給我這么多值得學(xué)習(xí)的好方法。

分蘋果教學(xué)反思二年級篇十三

本節(jié)課北師大版二年級下冊第一單元除法的起始課《分蘋果》。這節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)除法的豎式計(jì)算。本節(jié)課具有承上啟下的作用。承上的是，學(xué)生在二年級上冊已接觸到了除法，并理解了除法的意義和較為熟練的掌握了運(yùn)用乘法口訣求商的方法，所以學(xué)生能過根據(jù)所學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)信息，提出有關(guān)于除法的數(shù)學(xué)問題并解答。啟下的是，本節(jié)課所學(xué)習(xí)的除法的豎式計(jì)算，為學(xué)生將來學(xué)習(xí)更為復(fù)雜的除法打下基礎(chǔ)。所以本節(jié)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的分物過程，在了解除法豎式各部分的意思的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)豎式，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對除法意義的理解。在這個(gè)過程中要讓學(xué)生掌握除法豎式的書寫格式，這也是啟下的重要一環(huán)。

本節(jié)課我覺得自己做得比較好的是：

1、在上課的起始跟著學(xué)生一起復(fù)習(xí)除法的意義，運(yùn)用乘法口訣求商的方法和除法各個(gè)部分的名稱，為新授課做準(zhǔn)備。

2、讓學(xué)生根據(jù)主題圖，找出數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)自己選出的兩個(gè)數(shù)學(xué)信息提出有關(guān)于除法的的數(shù)學(xué)問題并列式解決提出的數(shù)學(xué)問題。

3、鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法解釋如何解決除法問題，并引導(dǎo)學(xué)生說一說，擺一擺。

本節(jié)課處理不當(dāng)?shù)牡胤轿艺J(rèn)為是：

1、在介紹除法豎式時(shí)，沒有結(jié)合除法的意義來解釋，只是單純的引導(dǎo)學(xué)生觀察，橫式與豎式中被除數(shù)、除號、除數(shù)和商之間的對應(yīng)關(guān)系。

2、沒有介紹清楚除法豎式的書寫順序。

3、沒有設(shè)置動手操作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生擺一擺，進(jìn)一步鞏固除法的意義。

接下來需要改進(jìn)的地方：

1、認(rèn)真專研教材，把握教材中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，比如說，本節(jié)課需要著重把圓圈2中所提煉出來的除法的意義，運(yùn)用到圓圈3講除法豎式中去，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到除法豎式的書寫，也可以進(jìn)一步加強(qiáng)對除法意義的理解。

2、需學(xué)習(xí)提問的技巧，爭取做到提出一個(gè)問題之后，學(xué)生能馬上明白老師的用意。

3、在備課時(shí)，要在需要學(xué)生動手操作的環(huán)節(jié)上，設(shè)置對學(xué)生學(xué)習(xí)該知識有幫助的操作活動。

分蘋果教學(xué)反思二年級篇十四

在課程一開始，我創(chuàng)設(shè)了吃蘋果、數(shù)蘋果、分蘋果的情鏡導(dǎo)入新課，并提出數(shù)學(xué)問題，通過動手操作解決簡單的實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生積極性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

接著，通過分蘋果的實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟除法的意義，強(qiáng)調(diào)平均分，使得學(xué)生對除法的意義產(chǎn)生更加深刻的體會。

教學(xué)中，通過分蘋果的活動，抽象出除法豎式的書寫過程，使學(xué)生體會到除法豎式每一步的具體含義。首先我讓學(xué)生先分一分，再列出除法算式，學(xué)生在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法時(shí)，利用口訣已經(jīng)能夠直接在算式上寫出得數(shù)，教材安排了20個(gè)蘋果可以放幾盤分活動，并且列舉了四種方法，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照自己的.想法來分蘋果，并且把豎式中每一步的含義和分蘋果的活動緊密聯(lián)系起來。加深了學(xué)生印象。但這節(jié)課也存在不足，在介紹除法豎式時(shí)沒有介紹清楚除法豎式的書寫順序，很多時(shí)候都是我先講學(xué)生動手操作在后，我應(yīng)該留機(jī)會給學(xué)生上去講。

分蘋果教學(xué)反思二年級篇十五

在教學(xué)中組織數(shù)學(xué)活動，目的是在解決實(shí)際問題中，使學(xué)生體驗(yàn)除法豎式抽象的過程；通過動手操作，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有很多經(jīng)過平均分后還有剩余的現(xiàn)象，體會學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性，了解有余數(shù)除法豎式每步的含義；通過自主探索，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解余數(shù)的含義，。

1、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)抽象除法豎式的過程

學(xué)生在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法時(shí)，利用乘法口訣已經(jīng)能夠在算式上直接寫出得數(shù)。教材安排了“20個(gè)蘋果可以放幾盤”的“分蘋果”活動，列舉了四種解決這一問題的方法。在此基礎(chǔ)上，我創(chuàng)造性地改編了教材，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的.想法來分這些蘋果，結(jié)果自然出現(xiàn)了整除和有余數(shù)除法這兩種情況，進(jìn)而再由對除法豎式有一定了解的學(xué)生介紹豎式計(jì)算，并且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的活動緊密聯(lián)系起來，教學(xué)反思《二年級《分蘋果》教學(xué)反思》。

2、在操作活動中抽象出有余數(shù)的除法

在第一次“每盤放5個(gè)”的分蘋果活動的基礎(chǔ)上，我組織了第二次活動“每盤放6個(gè)”，通過學(xué)生自己的操作活動，感知、體會有余數(shù)除法，發(fā)現(xiàn)可以放3盤，還余下2個(gè)，而這2個(gè)不能再繼續(xù)往下分，不然每盤就放得不一樣多了；體會到在日常生活中會遇到把一些物品平均分后有余數(shù)的情況，認(rèn)識有余數(shù)除法。

3、在探究中理解余數(shù)要比除數(shù)小，不斷發(fā)現(xiàn)有余數(shù)除法的試商方法

學(xué)生通過實(shí)際操作、觀察比較，對余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系有了明確的認(rèn)識，這個(gè)“余數(shù)為什么要比除數(shù)小”的探索過程，其實(shí)也是培養(yǎng)質(zhì)疑、批判和創(chuàng)新精神，學(xué)會學(xué)習(xí)、積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的有意義的學(xué)習(xí)過程。在練習(xí)中，教材還安排了分?jǐn)?shù)目比較大的物品，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷試商的過程，積累試商的經(jīng)驗(yàn)。