總結(jié)可以促使我們思考，對(duì)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，為未來(lái)的發(fā)展提供指導(dǎo)。在寫(xiě)總結(jié)之前，可以先梳理一下自己的思緒和想法。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)論文，供大家對(duì)照學(xué)習(xí)、參考和借鑒。

教學(xué)設(shè)計(jì)案例語(yǔ)文篇一

《小小的船》梁莊九年制學(xué)校。

教學(xué)目標(biāo)：

1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀——熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。

2.識(shí)字——12個(gè)；鞏固學(xué)過(guò)的字；滲透性識(shí)字；初步接觸多音字。

3.寫(xiě)字——6個(gè)；“小”作偏旁的變形。

4.詞、語(yǔ)、句——學(xué)習(xí)“誰(shuí)在哪里干什么”的句子；理解文中比喻句的意思。

5.閱讀——正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。

6.口語(yǔ)交際——“老師，請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字”

7.學(xué)法和習(xí)慣——基本掌握聽(tīng)讀識(shí)字的方法；開(kāi)始培養(yǎng)自檢，互檢的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.通過(guò)誦讀，感受詩(shī)歌的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。

2.用聽(tīng)讀法識(shí)字。

教學(xué)難點(diǎn)：用聽(tīng)讀法識(shí)字。

教學(xué)方法手段：講授、談話、演示、創(chuàng)造性作業(yè)等。

教具準(zhǔn)備：幻燈片，字詞卡，多媒體課件。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事引入。

1.古時(shí)候，人們就想飛到月亮上去，我國(guó)民間就有一個(gè)神話故事叫，說(shuō)的是人間有一個(gè)叫嫦娥的姑娘聽(tīng)說(shuō)月亮上很美，于是想盡了一切辦法，飛到了月亮上。當(dāng)然這只是個(gè)神話?，F(xiàn)在我們?nèi)祟惒坏呀?jīng)登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來(lái)呢！

[說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。]。

2.今天怎么不見(jiàn)我們的好朋友丁丁了？

[說(shuō)明：卡通人物丁丁更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。]。

二、指導(dǎo)看圖。

1．示圖：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相機(jī)貼詞卡在圖的相應(yīng)位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天。

2.原來(lái)丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問(wèn)題要問(wèn)丁丁嗎？

[說(shuō)明：孩子的好奇心由此被激發(fā)。]。

三、讀文。

1．板題，理解課題的寓意。

2．反復(fù)練習(xí)，讀熟課文：

（1）自己練讀，畫(huà)出不會(huì)讀的字。（2）教師帶讀，學(xué)生留意自己不會(huì)讀的字。

（3）學(xué)生再讀課文，若還有不會(huì)讀的字問(wèn)一問(wèn)旁邊的同學(xué)或老師。

（4）指名讀文，眾生評(píng)議。（5）教師范讀，學(xué)生評(píng)議后標(biāo)出停頓。（6）齊讀課文。

四、認(rèn)字。

1．示詞組卡，全班認(rèn)讀，指名讀，開(kāi)火車讀。

2．板疊詞卡，這幾個(gè)詞有什么特點(diǎn)？

示“彎彎的月兒”，比較“彎的月兒”彎？還是“彎彎的月兒”彎？教師范讀，生練讀，同法練讀“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍(lán)藍(lán)的天”。

[說(shuō)明：留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的空間，在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。]。

3．感情朗讀課文：

丁丁說(shuō)小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍(lán)藍(lán)的，他還想聽(tīng)小朋友讀一次課文，你們?cè)敢鈫?？一邊讀一邊想象可愛(ài)的星星、月亮、天空。

[說(shuō)明：充滿童趣和美感的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，以加深對(duì)詩(shī)歌意境的體驗(yàn)。]。

五、認(rèn)單字。

1．示貼有字卡的小黑板：小朋友看，誰(shuí)來(lái)了？

2．“誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師？”會(huì)讀哪些字就拿下字寶寶，領(lǐng)大家讀一次。

組詞重點(diǎn)：里、月多音字：只。

3．小組合作識(shí)記一類字：

分析部件：只、尖、里字理識(shí)字：月數(shù)筆畫(huà)：在、見(jiàn)。

編兒歌：只、尖猜謎語(yǔ)：月。

[說(shuō)明：溝通課堂內(nèi)外，努力開(kāi)發(fā)和利用課程資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。]。

5．同座互檢生字掌握情況。

[說(shuō)明：自主合作的學(xué)習(xí)方式。]。

6．游戲：猜猜他是誰(shuí)？

[說(shuō)明：游戲的魅力在于激趣。]。

7．自由組合進(jìn)行拼句游戲：摘果子，做拼盤(pán)。

[說(shuō)明：讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)文材料，進(jìn)行變句的訓(xùn)練。]。

六、音樂(lè)欣賞，感情朗讀，練習(xí)背誦。

1．播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根據(jù)自己的想象做動(dòng)作。

2．配樂(lè)朗誦，練習(xí)背誦。

3．丁丁說(shuō)彎彎的月兒像小船，你覺(jué)得月亮還像什么？和周圍的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

4．大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎？閉眼，聽(tīng)音樂(lè)，放松，想象，你看到了什么？

[說(shuō)明：教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。]。

七、寫(xiě)字。

1．觀察書(shū)上田字格里的字，你認(rèn)為哪個(gè)字難寫(xiě)？

[說(shuō)明：由學(xué)生通過(guò)觀察去發(fā)現(xiàn)，教師則以參與者的身份與學(xué)生一起突破難點(diǎn)。]。

2．多媒體演示“里”，“在”的筆順，生書(shū)空。

3．余下的字，指名說(shuō)筆順，多媒體演示，一生領(lǐng)書(shū)空。

4．觀察字的筆畫(huà)在田字格里的位置，和同桌說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。

5．指名二人在燈片上寫(xiě)字，眾生觀察，對(duì)比，評(píng)議。

6．學(xué)生練寫(xiě)生字。

[說(shuō)明：基本書(shū)寫(xiě)技能的訓(xùn)練讓學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。]。

7．口語(yǔ)交際訓(xùn)練：老師，請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字。

聽(tīng)課老師評(píng)點(diǎn)所寫(xiě)的字。

[說(shuō)明：充分利用具體真實(shí)的交際情境，提高學(xué)生進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。]。

八、課外作業(yè)。

觀察月亮的形狀，看看月亮變成什么形狀的時(shí)候，丁丁就該結(jié)束他的旅行回來(lái)了。

[說(shuō)明：教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。]。

教學(xué)改進(jìn)。

師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中去。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，對(duì)于一年級(jí)新入學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是其主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，因而我十分注重對(duì)學(xué)生好奇心和求知欲的激發(fā)，如由故事引入，教具設(shè)計(jì)富于童趣，安排音樂(lè)欣賞及水果拼盤(pán)游戲。課上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。如自己練讀課文，當(dāng)小老師認(rèn)單字，自主識(shí)字寫(xiě)字，互檢認(rèn)字情況，自由組合做拼句游戲等多項(xiàng)生生合作完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)教師彈性地處理教材，如將“語(yǔ)文天地”中的“讀一讀”、“照樣子說(shuō)一說(shuō)”等容有機(jī)地安排在本課的教學(xué)中。

本課例注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了欣賞音樂(lè)，做律動(dòng)等活動(dòng)，與藝術(shù)課交叉滲透整合，使學(xué)生開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率。

本課例重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)定位在熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。對(duì)星星、月亮、天空，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)中不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是在創(chuàng)設(shè)的自然情境中，讓學(xué)生充分地讀，在積極主動(dòng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，加深對(duì)詩(shī)歌意境的理解和體驗(yàn)，還學(xué)生以情，還語(yǔ)文教學(xué)以情。

本課例在知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)方面，注重語(yǔ)言的積累，感悟，運(yùn)用，如拼句的練習(xí)，各種方式的閱讀，創(chuàng)設(shè)情境的體驗(yàn)等，還注重訓(xùn)練基本技能，如讀的具體指導(dǎo)，引導(dǎo)掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能及寫(xiě)姿指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，再注重對(duì)創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)，如想象月亮的形狀，問(wèn)在夜空還看到了什么，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

本課例對(duì)雙基落實(shí)與能力培養(yǎng)的度還未把握得體，如能充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，效果會(huì)更好一些。

2012年7月4日。

教學(xué)設(shè)計(jì)案例語(yǔ)文篇二

曉雯同學(xué)是八(3)班的一名特殊女孩。小時(shí)候的輕度小兒麻痹，導(dǎo)致她走路有點(diǎn)跛，平時(shí)很少與其他同學(xué)交流，心理較為脆弱。一度我期待她身殘志堅(jiān)，平時(shí)與她交流多以鼓勵(lì)為主，但對(duì)待她的學(xué)習(xí)與其他同學(xué)要求是一致的。英語(yǔ)老師程老師對(duì)待她的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是嚴(yán)格要求。在一次英語(yǔ)課上，曉雯同程老師起了較大的沖突，她不管不顧地把所有的英語(yǔ)材料全部撕毀。從此，再也不學(xué)英語(yǔ)，英語(yǔ)課上就發(fā)發(fā)呆、抄抄東西。自此，很多科任老師與她相處時(shí)，都謹(jǐn)小慎微的。我自信地呵護(hù)她的自尊心，我們一直都相安無(wú)事。

近階段，八年級(jí)所學(xué)的一次函數(shù)知識(shí)難了點(diǎn)，我了解到曉雯的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)碰到了困難。平時(shí)上課也較關(guān)注她。同時(shí)，在班級(jí)里也找了田方雨同學(xué)協(xié)助她。這次我與曉雯同學(xué)的矛盾激化源自于當(dāng)天的中午作業(yè)。田方雨同學(xué)告訴我，曉雯當(dāng)天的中午作業(yè)一個(gè)字都沒(méi)寫(xiě)。當(dāng)時(shí)，我急著去集體備課，并沒(méi)有對(duì)此引起足夠的重視。僅僅是讓其他同學(xué)提醒她在晚上放學(xué)前必須把作業(yè)寫(xiě)好交給我。但小姑娘卻把當(dāng)天的數(shù)學(xué)作業(yè)給撕了。

現(xiàn)在的我，感覺(jué)很委屈。自認(rèn)為在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，關(guān)愛(ài)學(xué)生的心靈成長(zhǎng)，同時(shí)認(rèn)真負(fù)責(zé)于他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。出現(xiàn)這樣的狀況，讓我充滿著無(wú)力感。我看著一直站立在身側(cè)的田方雨說(shuō)：“你幫陳曉雯把書(shū)撿起來(lái)吧。”

在下面的一周時(shí)間里，我一直同陳曉雯處于冷戰(zhàn)狀態(tài)。她作業(yè)不交、上課不聽(tīng)，我亦置若罔聞。她一直用一種仇視的眼光看著我。我們的關(guān)系降至冰點(diǎn)。如何改善我和她之間的關(guān)系，我多少有點(diǎn)力不從心。

一天下午，我在八(3)班上一堂數(shù)學(xué)練習(xí)課。我觀察到陳曉雯一直低著頭，于是我慢慢地走到她附近，發(fā)現(xiàn)她正在不管不顧地做著語(yǔ)文抄寫(xiě)練習(xí)。我隨之提高了講課的音量，她抬起了頭，伴之以挑釁的眼光看著我。我忍住心中的怒氣，把語(yǔ)文的相關(guān)練習(xí)沒(méi)收，放置于講臺(tái)上。我繼續(xù)下面的授課內(nèi)容。曉雯無(wú)所事事地低著頭。我慶幸她沒(méi)有再次地發(fā)作。下課鈴響后，我捧著她的語(yǔ)文作業(yè)，鄭重其事地送到她面前，輕輕地觸摸了一下她的頭說(shuō)：“現(xiàn)在可以抄寫(xiě)了。老師也需要尊重啊!”她輕輕地抬起了頭，我分明看到她眼里有絲絲的淚意。

第二天的早上，我居然意外地收到了陳曉雯的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)。雖然，那天她在數(shù)學(xué)課上依然低著頭，但我的心里還是住進(jìn)了陽(yáng)光。當(dāng)天晚上，我輾轉(zhuǎn)反側(cè)。女孩的淚眼、女孩的作業(yè)，讓我看到了改善我們彼此之間關(guān)系的一線曙光。思考良久，我決定在次日的數(shù)學(xué)課上實(shí)施我的轉(zhuǎn)變計(jì)劃。

等待著。我突然意識(shí)到曉雯是有點(diǎn)跛的，她不好意思公開(kāi)地在所有同學(xué)面前行走。我捧著學(xué)習(xí)用品輕輕地走到她面前“不要拒絕老師哦!”我真誠(chéng)地對(duì)她說(shuō)。

接下來(lái)的課，我專注于授課內(nèi)容，這天的課學(xué)生們似乎聽(tīng)的尤其的專注。我心中掃除了陰霾，快樂(lè)的情緒左右著我，我似乎感覺(jué)到了曉雯也不時(shí)地抬頭看向我。

第一節(jié)課與第二節(jié)課的間隙，周雪端著一盤(pán)雪松出現(xiàn)在我的辦公室?！袄蠋?，這是陳曉雯送給你的?！闭f(shuō)完她就走出了辦公室。我不在細(xì)究如此短的時(shí)間，曉雯是如何弄出一盤(pán)雪松的。我的心中充滿的是喜悅。

在接下來(lái)的數(shù)學(xué)課上，很少板書(shū)具體書(shū)寫(xiě)過(guò)程的我，常常認(rèn)真地板書(shū)一兩道題目的過(guò)程。因?yàn)槲彝瑫增┝奶斓臅r(shí)候發(fā)現(xiàn)，她對(duì)書(shū)寫(xiě)具體的解題過(guò)程不自信。在我課后的個(gè)別指導(dǎo)下，她對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了信心。數(shù)學(xué)課上，她不在低著頭。

教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。這種科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，存在于情感教育情境下的師生情感交融氣氛的創(chuàng)設(shè)中，存在于教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)的表達(dá)和傳遞中?？唆斊账箍▼I在談到教師怎樣熱愛(ài)學(xué)生的時(shí)候，就明確指出：“光愛(ài)還不夠，必須善于愛(ài)”。教師應(yīng)該通過(guò)具體的教育活動(dòng)，將愛(ài)浸入到學(xué)生的心田，觸動(dòng)學(xué)生的心弦，引發(fā)學(xué)生的積極的情感反應(yīng)，以期達(dá)到預(yù)期的教育效果。

很多的教育書(shū)籍都提醒老師，要關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。但當(dāng)我們碰到脆弱、極端的學(xué)生時(shí)，我們又常常選擇放棄。自認(rèn)為自己已經(jīng)盡責(zé)，是孩子們本身不爭(zhēng)氣。殊不知，有時(shí)候只需要我們?cè)賵?jiān)持一會(huì)兒，我們同樣亦能叩開(kāi)一扇冰封的心扉，開(kāi)啟一段美好的教育旅程。

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教學(xué)設(shè)計(jì)案例語(yǔ)文篇三

一、教材說(shuō)明、分析：

本篇課文為初中語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元第一課，本節(jié)課的講授內(nèi)容是第二課時(shí)的內(nèi)容，著重講授”重復(fù)“、”對(duì)比“手法的運(yùn)用。該篇作為魯迅的短篇小說(shuō)名篇，具備了寫(xiě)作賦形思維訓(xùn)練中”起、承、轉(zhuǎn)、合“的寫(xiě)作思路，作為短篇小說(shuō)的典范之作。該課書(shū)首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)及對(duì)小說(shuō)的簡(jiǎn)單鑒賞分析，學(xué)會(huì)并力求掌握從人物分析推知小說(shuō)主題的鑒賞原則，再通過(guò)后面幾課的學(xué)習(xí)，構(gòu)建小說(shuō)鑒賞的基本框架，具備小說(shuō)鑒賞的基本能力，為以后學(xué)習(xí)、鑒賞，乃至創(chuàng)作小說(shuō)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，該篇小說(shuō)中多次用到”重復(fù)“和”對(duì)比“的手法，熟練掌握這兩種手法對(duì)于學(xué)生的作文寫(xiě)作能力的提高勢(shì)必起到積極的作用。

二、教學(xué)目標(biāo)：

（1）了解、掌握小說(shuō)的`基本知識(shí)。

（2）情感目標(biāo)：理解人物形象的復(fù)雜感情。

（3）重點(diǎn)：人物形象特征及其形成原因?！敝貜?fù)“、”對(duì)比“手法的運(yùn)用分析。

（4）難點(diǎn)：從分析人物到提升主題的思維訓(xùn)練。”重復(fù)“、”對(duì)比“手法在實(shí)際寫(xiě)。

三、程序設(shè)計(jì)說(shuō)明：

1、回憶舊知識(shí)，導(dǎo)入新課：

問(wèn)題1：我所認(rèn)識(shí)的魯迅。（幻燈展示）。

問(wèn)題2：什么是小說(shuō)？小說(shuō)鑒賞應(yīng)注意些什么？（幻燈展示）。

2、點(diǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)，進(jìn)入新課。

3、講解”重復(fù)“和”對(duì)比“的含義。（不要求學(xué)生背下來(lái)）。

重復(fù)：就是在寫(xiě)作過(guò)程中選擇那些和自己的寫(xiě)作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相同、相似、相近的文章因素來(lái)進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫(xiě)作手法。

對(duì)比：就是在寫(xiě)作過(guò)程中選擇那些和自己的寫(xiě)作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相反、相對(duì)、相背的文章因素來(lái)進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫(xiě)作手法。

4、找出《故鄉(xiāng)》中運(yùn)用反復(fù)與對(duì)比的地方。（看前四個(gè)自然段）。

問(wèn)題3：前三個(gè)自然段分別講什么？

問(wèn)題4：”我初到故鄉(xiāng)看到了什么？想起了什么？“（教師示范分析圖表的前一小部分，重復(fù)、對(duì)比的例子各一，剩下部分由學(xué)生獨(dú)立完成。）。

問(wèn)題5：試根據(jù)剛才的分析方法自己從文中選取材料分析”重復(fù)“、”對(duì)比“手法的運(yùn)用。（教師根據(jù)學(xué)生情況做針對(duì)性指導(dǎo)）（旨在讓學(xué)生獨(dú)立體會(huì)、理解重復(fù)、對(duì)比手法。）。

4、檢查、實(shí)際操作：?jiǎn)栴}7：請(qǐng)根據(jù)自己的。

體會(huì)，自選內(nèi)容，運(yùn)用”重復(fù)“、”對(duì)比"手法寫(xiě)幾句話（可以運(yùn)用其中一種或兩種綜合運(yùn)用）。（教師巡回指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)）。

5、小結(jié)：通過(guò)上面的講解分析和操作，我們了解了重復(fù)和對(duì)比手法的正確運(yùn)用能增加文章的立意、表達(dá)效果，關(guān)鍵是在運(yùn)用時(shí)首先要把握好文章的整體立意和主題內(nèi)涵，選擇好要運(yùn)用的材料對(duì)象的本質(zhì)和主題內(nèi)涵的相關(guān)、相似或相反、相對(duì)。這更多的是在以后的寫(xiě)作實(shí)踐中加以運(yùn)用，并在運(yùn)用中仔細(xì)揣摩、體會(huì)。

6、作業(yè)布置：（旨在把理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際運(yùn)用能力。）。

分析下面這一幅對(duì)聯(lián)中重復(fù)和對(duì)比手法的運(yùn)用。

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教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計(jì)一樣嗎。

教學(xué)設(shè)計(jì)案例語(yǔ)文篇四

跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍(lán)天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，她看見(jiàn)那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫(huà)的山巒。誰(shuí)忍心把這“鏡面”打破呢？小潔攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。

遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個(gè)小孩弄了個(gè)污點(diǎn)。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚(yú)，就連湖水也“皺起了眉頭。

清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護(hù)。小潔只是在那面”明鏡“面前，控制了一下自己的正要撤開(kāi)的手，但對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。

這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。

讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠(yuǎn)的”明鏡“吧。別忘記小潔那企盼的目光。

1、認(rèn)識(shí)”側(cè)、卷“12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)”失、覺(jué)“等8個(gè)字。

2、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制能力。

認(rèn)字12個(gè)，會(huì)寫(xiě)8個(gè)，能熟讀并背誦課文。

通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

2課時(shí)。

1、談話：小朋友們，你們都看到過(guò)湖水嗎？誰(shuí)能給大家介紹一下你眼睛里的湖水是什么樣子的？面對(duì)湖水你是怎樣想的？（出示課題）。

2、出示”清澈“一詞，該怎樣讀？怎樣記？

1、教師范讀、領(lǐng)讀生字。

2、指名學(xué)生讀，教師注意聽(tīng)，糾正錯(cuò)誤發(fā)音。

3、出示”幻“和”幼“：請(qǐng)學(xué)生觀察這兩個(gè)字的區(qū)別，并說(shuō)說(shuō)怎樣讀？

4、出示”扔“和”跨“：想一想用我們學(xué)過(guò)的識(shí)記方法，應(yīng)怎樣識(shí)記？

5、教師范讀課文，讓學(xué)生標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的或易錯(cuò)的字。

6、請(qǐng)學(xué)生自讀、教師在旁邊巡視指導(dǎo)答疑。

7、指名分段讀課文。

（一）學(xué)習(xí)課文第一段。

1、指名認(rèn)讀第一段。

2、教師通過(guò)課件展示畫(huà)面，配置音樂(lè)，進(jìn)行范讀。

3、請(qǐng)學(xué)生朗讀思考兩分鐘，說(shuō)說(shuō)本段的段落大意。

4、”欣賞“一詞怎樣理解？它的同義詞有哪些？是否可以替換？為什么？

5、兩岸的風(fēng)景怎樣？請(qǐng)找出描寫(xiě)風(fēng)景的句子。

6、你覺(jué)得這段中哪些地方寫(xiě)得很美，為什么會(huì)寫(xiě)得這么美？

7、請(qǐng)大家注意：”小潔坐在船上吃面包“這句話?？聪挛?，想一想這句話有什么作用。

（二）學(xué)習(xí)課文第二段。

1、多媒體展示畫(huà)面，配置音樂(lè)，老師有感情范讀。

2、指名朗讀，認(rèn)真聽(tīng)其發(fā)音及語(yǔ)氣，并及時(shí)糾正其錯(cuò)誤之處。

3、學(xué)生自由朗讀，教師在旁指導(dǎo)。

4、提出問(wèn)題：

（1）小潔想把面包紙丟進(jìn)水里的時(shí)候，看到了什么？

（2）”小潔回過(guò)頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水“。

”他“指的是誰(shuí)？你從”看他一眼“和”企盼的目光“中體會(huì)到什么？

5、組織學(xué)生交流。

6、小潔的面包紙?jiān)鯓犹幚砹四?？你想知道嗎？（引入下一段）?/p>

（三）學(xué)習(xí)課文最后一段，反復(fù)朗讀，理解課文。

1、指名朗讀。

2、提問(wèn)：”忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去?！罢?qǐng)大家思考一下這句話是什么意思？

3、出示”攥“字，怎么讀？怎樣識(shí)記？說(shuō)說(shuō)相應(yīng)的同義詞。

4、請(qǐng)大家再次齊讀課文：這樣結(jié)尾有什么好處？

1、老師總結(jié)本課內(nèi)容，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)課堂上敢于發(fā)言的同學(xué)。

2、布置作業(yè)：請(qǐng)大家在熟讀課文基礎(chǔ)上獨(dú)立完成課后”讀讀說(shuō)說(shuō)“一題。

1、請(qǐng)學(xué)生背誦課文。

2、出示多媒體課件，請(qǐng)學(xué)生觀察主題圖。用自己的話把課文大意敘述出來(lái)。

3、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，讓大家指出讀得不準(zhǔn)確的地方。

4、請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)課文的理解，齊讀課文。

1、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了本課有什么感受？

從中受到了什么啟發(fā)？今后自己該怎樣去做？

2、老師點(diǎn)評(píng)。

1、請(qǐng)學(xué)生自己認(rèn)讀課文生字，同桌互相檢查生字認(rèn)讀情況。

2、指名學(xué)生認(rèn)讀課文生字。

3、反復(fù)出示生字，讓學(xué)生集體認(rèn)讀，并組詞。

4、板書(shū)多音字：得為卷。

請(qǐng)學(xué)生組詞認(rèn)讀。

1、請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀”我會(huì)寫(xiě)“中的字并組詞。

2、請(qǐng)學(xué)生觀察”我會(huì)寫(xiě)“中的字在寫(xiě)的時(shí)候哪些地方需要注意。

3、提醒學(xué)生注意提手旁和目字旁的寫(xiě)法。

4、請(qǐng)學(xué)生描紅”我會(huì)寫(xiě)“一題。

5、爭(zhēng)做”小醫(yī)生“。

（1）教師把學(xué)生寫(xiě)得好的，或是存在共性問(wèn)題的字，拿到黑板上，學(xué)生做”醫(yī)生“，診斷哪些字寫(xiě)得好，哪些字寫(xiě)得不夠好。

（2）同桌互查，比較欣賞。

教學(xué)設(shè)計(jì)案例語(yǔ)文篇五

一、鞏固練習(xí)。

寫(xiě)一寫(xiě)，填一填，畫(huà)一畫(huà)。（針對(duì)課文內(nèi)容畫(huà)一畫(huà)）然后寫(xiě)出青蛙講的故事的名字。

二、表演。

1、說(shuō)一說(shuō)小魚(yú)心情的變化。（板書(shū)：好奇――著急――高興）。

2、說(shuō)一說(shuō)青蛙的表情。（板書(shū)：大眼睛轉(zhuǎn)了一下大眼睛轉(zhuǎn)了兩下）。

（教師如果隨學(xué)生的回答板畫(huà)，更能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情。）。

3、全班推薦4個(gè)小評(píng)委，組成評(píng)委團(tuán)。

4、分小組排練。（教師要提醒學(xué)生分工合作――小導(dǎo)演、小解說(shuō)、小演員。注意加上動(dòng)作，表情的變化，如果能加上合理的想像，語(yǔ)言表達(dá)完整，就被評(píng)選為表演優(yōu)勝小組。還可以設(shè)立多種獎(jiǎng)勵(lì)的名稱如最佳小魚(yú)、最佳青蛙、最佳導(dǎo)演……激發(fā)學(xué)生的表演欲。）。

5、小組展示。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)。

自己試著畫(huà)一幅畫(huà)，然后編一個(gè)有趣的故事，講給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。

第二課時(shí)。

1、認(rèn)真讀詞讀句，完成練習(xí)。

2、指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行積累，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

一、完成選字填空。

1、出示“再、也、又”。指名讀。教師講解：這三個(gè)詞都有重復(fù)的意思，但在運(yùn)用時(shí)也有差別，讓我們看看他們?cè)鯓佑迷诰渥又小?/p>

2、學(xué)生獨(dú)立做。

3、訂正。

二、完成“看一看，填一填”

1、說(shuō)說(shuō)這些偏旁的名字。

2、仔細(xì)想一想，他們都和什么有關(guān)？

3、學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)，可以多寫(xiě)幾個(gè)。

4、補(bǔ)充填寫(xiě)書(shū)后的偏旁表。

三、完成“想一想，填一填”

1、學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)。

2、指名讀句子，檢查填寫(xiě)情況。

3、延伸練習(xí)，拓展思維：青蛙和小魚(yú)都有（針對(duì)學(xué)生的不同意見(jiàn)展開(kāi)討論）。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、從學(xué)過(guò)的課文中選擇20個(gè)生字，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

2、查找有關(guān)李白的資料并收集兩首李白寫(xiě)的詩(shī)。

第三課時(shí)。

1、通過(guò)制作朋友卡，加深對(duì)朋友的了解。

2、積累李白的詩(shī)，加深對(duì)李白的了解。

3、掌握一把“金鑰匙”：“多比比的學(xué)習(xí)方法”。

一、學(xué)習(xí)古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》。

1、談話導(dǎo)入：課下每個(gè)同學(xué)都收集了李白的資料，讓我們來(lái)了解一下李白吧。（交流收集的資料）。

2、學(xué)生借助拼音將古詩(shī)讀通。

3、指名讀?？醋忠羰欠褡x準(zhǔn)確。

4、教師講詩(shī)意。

5、學(xué)生練習(xí)背誦。

6、交流收集到的李白寫(xiě)的其他的詩(shī)。

二、“金鑰匙”

1、自由讀。對(duì)“金鑰匙”的內(nèi)容有大概的了解。

2、說(shuō)說(shuō)你拿到了一把什么樣的金鑰匙。

3、你打算怎樣“多比比”呢？（引導(dǎo)學(xué)生從自檢的角度來(lái)談，可以跟自己以前比，看到進(jìn)步，激勵(lì)自己；可以跟同學(xué)比，看到差距，繼續(xù)努力，通過(guò)比較，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。）。

三、制作朋友卡片。

1、讓學(xué)生看看書(shū)中提供的朋友卡片的內(nèi)容，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還可以補(bǔ)充上什么內(nèi)容？

2、學(xué)生填寫(xiě)朋友卡片。（可以寫(xiě)在書(shū)上，也可以寫(xiě)在本子上進(jìn)行裝飾，保存。）。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、已經(jīng)掌握了“多比比”這把金鑰匙，就將自己的情況寫(xiě)在本子上。

2、認(rèn)真填寫(xiě)朋友卡片，經(jīng)常翻看運(yùn)用。

教學(xué)設(shè)計(jì)案例語(yǔ)文篇六

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“瓜、衣、來(lái)”三個(gè)字;認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“孑”;知道“香”是多義詞;“又”字連用可表示兩種情況同時(shí)存在。

2、理解重點(diǎn)詞句，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、了解課文內(nèi)容，懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學(xué)生知道雪會(huì)變成云，理解雪與云之間的變化過(guò)程。這兩種變化屬于物理現(xiàn)象，對(duì)于剛剛一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)是極有難度的。所以教師要通過(guò)演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過(guò)程”，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象的問(wèn)題具體化，自然突破了文章的重難點(diǎn)。

教具。

多媒體的課件。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、感悟雪孩子善良的心。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、喜歡這個(gè)在別人遇到困難勇于伸出援助之手的雪孩子。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)雪孩子的善良和勇敢。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件，圖畫(huà)。

教學(xué)過(guò)程：

1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

(1)看課件首頁(yè)：“同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一件小禮物，你們看，這是什么呀?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)。

(2)“誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字(孩)?”“你是怎么認(rèn)識(shí)的?”

2、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知。

(2)看書(shū)，想想有幾副圖，每副圖上畫(huà)了什么?圖文對(duì)照，練讀圖旁的句子，再讀讀圖旁的句子，畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字。

通過(guò)課件，創(chuàng)設(shè)情景：大雪無(wú)邊，快樂(lè)無(wú)限!學(xué)生仿佛置身于雪的世界里。聽(tīng)，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他們玩得多快樂(lè)!動(dòng)情地朗讀，在讀中品味、在讀中感悟，把學(xué)生帶入豐富的想象和親身體驗(yàn)中，從而渲染了與詞句相對(duì)應(yīng)的氣氛，使學(xué)生主動(dòng)了解和欣賞了語(yǔ)言所描寫(xiě)的事物，體驗(yàn)了作者所抒發(fā)的情感。然后通過(guò)再次地自由練讀，使學(xué)生對(duì)全篇課文有個(gè)宏觀的把握：知道本課有8個(gè)自然段并配有8幅插圖。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力、形象思維能力和求同思維能力。

(3)想辦法弄懂畫(huà)橫線字的讀音。

(4)學(xué)生小組交流不認(rèn)識(shí)字的讀音。

3、合作學(xué)習(xí)，認(rèn)記生字。

你學(xué)會(huì)了什么字?用什么方法學(xué)會(huì)的?課件展示知識(shí)樹(shù)學(xué)習(xí)全文生字。(歸納出低年級(jí)孩子識(shí)字的方法：可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)爸爸、問(wèn)媽媽、查語(yǔ)文書(shū)后面的生字表，還可以進(jìn)行猜讀，如果以后學(xué)會(huì)了查字典，還可以用查字典的方法等。)。

4、初讀課文，思考感悟。

(1)、從小組中各選一名代表朗讀課文。學(xué)生評(píng)價(jià)，老師正音。

(3)、小白兔還會(huì)回來(lái)嗎?課件展示最后一副圖。(不要求學(xué)生能正確回答問(wèn)題，)。

5、拓展練習(xí)，鞏固生字。

(1)、讀句子識(shí)記生字：孩子，你要知道，玩火可不好。萬(wàn)一火燒起來(lái)，往往會(huì)帶來(lái)可怕的結(jié)果。

(2)、播放課件讀讀說(shuō)說(shuō)，完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”。

6、指導(dǎo)寫(xiě)字。

課件出示生字表，逐個(gè)講解寫(xiě)字的要點(diǎn)注意事項(xiàng)：寫(xiě)好“瓜、衣、來(lái)”的關(guān)鍵是撇與捺對(duì)稱。在學(xué)生看范字的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字。

瓜：上撇平短，左撇豎長(zhǎng)。“豎提”起筆對(duì)準(zhǔn)上撇中部，“點(diǎn)”較小，“捺”起筆低于“豎提”并與它相接，與“左撇”對(duì)稱。

衣：點(diǎn)居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出?！柏Q提”從“撇”的中上部起筆，轉(zhuǎn)折處低于撇尾，第五筆“短撇”，從橫收筆處下方起筆，方向與長(zhǎng)撇一致，最后“捺”低于長(zhǎng)撇并相接，向右伸展與撇對(duì)稱。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、感悟雪孩子善良的心。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、喜歡這個(gè)在別人遇到困難勇于伸出援助之手的雪孩子。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)雪孩子的善良和勇敢。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件，圖畫(huà)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情引趣，導(dǎo)入新課。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《雪孩子》，板題并讀題。

2、指課題雪孩子，問(wèn)：想知道這個(gè)雪孩子是哪來(lái)的嗎?引導(dǎo)學(xué)生去小白兔家看看。

3、小白兔在路上放了一些詞語(yǔ)，他想請(qǐng)會(huì)讀的小朋友和它一起玩。(再次播放課件知識(shí)樹(shù)，復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ))。

二、看圖學(xué)習(xí)第一自然段。

1、來(lái)到小白兔家，你看到了什么?課件出示插圖(1)，借助課件插圖的直觀形象，使文字?jǐn)⑹龅难┖竺利惥吧兂闪苏鎸?shí)可觸的東西。學(xué)生對(duì)文字的理解更為深刻。

2、指導(dǎo)朗讀第一自然段。

(1)自由讀并感受這美景。

(2)這么美的景色快讀給你的同桌聽(tīng)。

(3)老師也想讀一讀這美景。

(4)齊讀，用你的語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)出這美景。

三、細(xì)讀，提出問(wèn)題，嘗試合作解疑。

過(guò)度：故事就從這里開(kāi)始了，想更多的了解課文就趕快打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)。

1、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。如有問(wèn)題，在書(shū)中圈畫(huà)，準(zhǔn)備提出。

2、質(zhì)疑，梳理(這是一個(gè)怎樣的雪孩子?2-7自然段各寫(xiě)了什么?雪孩子哪里去了?雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎?……板書(shū)有價(jià)值的問(wèn)題)。

3、指名分段朗讀，思考提出的問(wèn)題。

4、研究你最感興趣的問(wèn)題?組內(nèi)討論交流讀懂的問(wèn)題，

四、精讀，自讀自悟，,嘗試解決問(wèn)題。

(一)、讀中感悟雪孩子給小白兔帶來(lái)的快樂(lè)。

1、指讀2、3自然段，解決上面提出的問(wèn)題：這是一個(gè)怎樣的雪孩子?

播放課件插圖(2)，感受雪孩子的美麗。

2、你喜歡雪孩子嗎?小白兔呢?你是從哪看出來(lái)的?

播放課件插圖(3)圖文對(duì)照，使學(xué)生能深刻體會(huì)雪孩子給小白兔帶來(lái)的快樂(lè)。

3、指導(dǎo)朗讀。你能用朗讀把雪孩子的可愛(ài)和小白兔的開(kāi)心讀出來(lái)嗎?

(1)自己讀。

(2)同桌互讀。同桌讀的好你夸夸他，如果有困難你幫幫他。

(3)指名讀。

(4)引讀。

(二)讀中體會(huì)雪孩子的善良和勇敢。

過(guò)渡語(yǔ)：多么漂亮、可愛(ài)的雪孩子，可是他卻不見(jiàn)了，發(fā)生了什么事?

1、自讀4—7自然段，然后用你喜歡的方式向大家介紹發(fā)生了什么事。

3、多么善良、多么勇敢的雪孩子，討論：你覺(jué)得要讀出什么樣的語(yǔ)氣，來(lái)表達(dá)你心中的感受?(高興的語(yǔ)氣、傷心的語(yǔ)氣……學(xué)生各抒己見(jiàn))指名朗讀并評(píng)價(jià)。其他小朋友呢，你們同意誰(shuí)的意見(jiàn)?(生再次朗讀，全班仿讀、齊讀)。

4、小組選擇喜歡的形式讀展示，評(píng)價(jià)。

教學(xué)設(shè)計(jì)案例語(yǔ)文篇七

(一)研習(xí)第三部分。

1.然而就是這樣一個(gè)人，命運(yùn)所給予她的，卻有貧困和苦難。她活著，對(duì)于世界是無(wú)私地贈(zèng)予，不停的勞作，毫無(wú)保留的貢獻(xiàn)她的一切——從血汗、乳汁、到赤誠(chéng)的心，而直到她死，世界給予她的，是什么呢?(朗讀)。

大堰河，含淚的去了，

同著四十幾年人世生活的凌辱，

同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦，

同著四塊錢的棺材和幾束稻草，

同著幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地，

同著一手把的紙錢的灰，

大堰河，她含淚的去了!

2、問(wèn)：大堰河死后得到的是什么?(微薄的葬禮)。

她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩(shī)人的心一陣陣發(fā)痛，他的心中充滿了對(duì)她悲苦命運(yùn)的深切同情。

3、問(wèn)：這里，用了一連串的數(shù)量詞，有什么意義?

明確：數(shù)量詞組“四十幾年”、“數(shù)不盡”跟“四塊錢”、“幾尺長(zhǎng)方”、技術(shù)“幾束”、“一手把”的尖銳對(duì)比，突出了詩(shī)人對(duì)“不公道的世界”的揭發(fā)和控訴：大堰河只活了“四十幾年”，可是她卻受了“數(shù)不盡”的奴隸的凄苦;給她送葬的，只是“四塊錢”的棺材，“幾束”稻草，“一手把”的紙錢的灰——這就是她辛苦一生所得的最后報(bào)償!詩(shī)人強(qiáng)烈的憤慨包含在這數(shù)量詞組的對(duì)比之中。

她死后，丈夫也死去，兒子除了做土匪當(dāng)炮灰，便只能做伙計(jì)當(dāng)奴隸。真實(shí)的筆觸，包含著控訴的心聲。詩(shī)人自己，終于徹底背叛了他出生的那個(gè)階級(jí)，而與養(yǎng)育他的那個(gè)階級(jí)結(jié)成了真正的兄弟。所以大堰河不僅滋養(yǎng)了詩(shī)人的身體，更重要的是滋養(yǎng)了詩(shī)人的精神。

4、問(wèn)：是什么造成了她的悲劇?詩(shī)人對(duì)這個(gè)社會(huì)懷著怎樣的感情?齊讀11節(jié)，讀出詩(shī)人的憎恨之情。

5、第四部分是詩(shī)的結(jié)束，作者從對(duì)往事的回憶又回到眼前的現(xiàn)實(shí)，與開(kāi)頭相呼應(yīng)。詩(shī)人用六個(gè)“呈給你”和兩個(gè)“呈給”的排比、反復(fù)，飽蘸激情，盛贊大堰河的靈魂乃至親撫過(guò)自己的手、唇、臉頰、乳汁，情感奔放通暢，是抒情高潮。最后一節(jié)回應(yīng)開(kāi)頭，重現(xiàn)詩(shī)的主旋律。整首詩(shī)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一氣呵成。

思考：如何理解“紫色的靈魂”?

明確：一種看法，紫色是高貴、神圣的象征，“紫氣東來(lái)”、“紫禁城”。大堰河身份雖卑賤，但她慈愛(ài)、善良、勤勞，集中了人之美德，她的靈魂最高貴、最偉大。

另一種看法，紫色是傷痕的顏色，是凝血的顏色，是因窒息而死的人的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡，大堰河苦難一生，結(jié)局悲慘，因而稱之為“紫色的靈魂”。)。

6、教師小結(jié)：這一節(jié)，詩(shī)人的感情并沒(méi)有停留在大堰河一個(gè)人身上，艾青正是通過(guò)對(duì)大堰河勤勞、善良、寬厚、淳樸的形象的塑造，寫(xiě)出了整個(gè)舊中國(guó)農(nóng)民的悲慘命運(yùn)，不是嗎?正是這些像大堰河一樣的人類社會(huì)的保姆，用他們勤勞的雙手創(chuàng)造了人類世界，創(chuàng)造了供統(tǒng)治階級(jí)和剝削階級(jí)享樂(lè)的物質(zhì)財(cái)富，用寬厚、善良的心給人以溫暖;正是這千千萬(wàn)萬(wàn)的勞動(dòng)群眾，擠干了乳汁，流盡了血汗，養(yǎng)活了別人，自己卻一無(wú)所有，過(guò)著悲慘的生活。所以，詩(shī)人把詩(shī)“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他們的兒子”，就使詩(shī)的主題思想有了更深廣的社會(huì)意義。

三、討論分析大堰河形象。

學(xué)生討論回答，教師明確：

1、通過(guò)精細(xì)描寫(xiě)大堰河怎樣在地獄般的環(huán)境里，默默進(jìn)行無(wú)休無(wú)止的各種勞動(dòng);勞作之后，體現(xiàn)對(duì)詩(shī)人慈母般的愛(ài)，在流盡乳法后，又到地主家承擔(dān)各種繁重的勞動(dòng);排比句式，像特寫(xiě)鏡頭，寫(xiě)出她的勤勞、純樸和善良的品質(zhì)，她勞作時(shí)含笑，說(shuō)明她為了自己一家而活著，不計(jì)較勞累、辛苦，深愛(ài)自己的乳兒，一種寬厚品格躍然紙上。在表現(xiàn)她蒙蒙善良寬厚性格的同時(shí)，滲透著對(duì)其命運(yùn)的深切同情(指導(dǎo)研讀4.7小節(jié)。)。

4、通過(guò)這一形象，要表達(dá)的主題。

這首抒情長(zhǎng)詩(shī)，以深沉、真摯的感情，歌頌了貧農(nóng)婦女大堰河勤勞、善良的美好品質(zhì)，描寫(xiě)了她的悲慘命運(yùn)，并詛咒和揭露了造成她悲劇命的黑暗社會(huì)。

四、分析詩(shī)歌表現(xiàn)手法。

1、是抒情詩(shī)，但在敘事中抒發(fā)強(qiáng)烈的感情：如第4、7、8、11小節(jié)的敘述，抒發(fā)了同情、懷念、贊美、愛(ài)戴的感情。

2、修辭手法：

大量反復(fù)：表現(xiàn)特有的感情，使詩(shī)句一唱三嘆，增強(qiáng)表達(dá)效果。

多次排比：既使內(nèi)容凝煉，形式整齊，也有助于表達(dá)強(qiáng)烈的感情。

總之，反復(fù)、排比更有助于表達(dá)強(qiáng)烈濃厚的感情。

3.詩(shī)歌風(fēng)格。

艾青的詩(shī)作在形式上一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是自由奔放的詩(shī)體。也有人把它稱為“散文化”而加以指責(zé)。但是，應(yīng)該說(shuō)，這并不是缺陷。艾青也曾嘗試過(guò)各種形式，嘗試的結(jié)果證明，對(duì)于他來(lái)說(shuō)，這種帶有“散文化”的傾向的自由詩(shī)體比較得心應(yīng)手，他用這種形式寫(xiě)出了成功的詩(shī)作。他的詩(shī)脫去了格律的外殼，不押嚴(yán)密的韻腳，但是并沒(méi)有拋棄詩(shī)的內(nèi)核。在這首詩(shī)里，詩(shī)并沒(méi)有因散而失去詩(shī)味，而是詩(shī)意更濃，抒發(fā)的更自由，表達(dá)的更充分。用排比、反復(fù)來(lái)體現(xiàn)格律，收到了良好的效果，大量的排比，層層遞進(jìn)，不僅展現(xiàn)了多種畫(huà)面，增強(qiáng)了抒情氣勢(shì)，也增強(qiáng)了詩(shī)的內(nèi)在旋律。

最后，我們不妨看看著名詩(shī)人魯黎對(duì)艾青藝術(shù)風(fēng)格的評(píng)價(jià)：

想到艾青的詩(shī)。

就想到散文美。

他的詩(shī)不脛而走。

不是依靠那整齊的韻腳。

他的詩(shī)輕柔似云一般的飛翔，

是以它內(nèi)在的美作為翅膀。

他的詩(shī)是綠野碧溪上的姑娘。

不是燈紅酒綠里的貴婦。

不需要金手鐲或是珠玉項(xiàng)鏈。

需要的是清風(fēng)和晨露……。

教學(xué)設(shè)計(jì)案例語(yǔ)文篇八

在五彩繽紛的世界文學(xué)的歷史長(zhǎng)廊中，有很多享有崇高榮譽(yù)的作家與作品。今天，我們要認(rèn)識(shí)又一位這樣的作家(出示海明威頭像照片)，閱讀他的一部受人推崇的作品(先展示《老人與?！返娜淖x本，后板書(shū)課題)。

(二)自由初讀。

(三)深入細(xì)讀。

1.靜下心來(lái)，邊讀課文，邊想問(wèn)題：老漁夫是怎樣與大馬林魚(yú)和鯊魚(yú)進(jìn)行搏斗的?

2.交流認(rèn)識(shí)，朗讀課文。

先談與大馬林魚(yú)搏斗，注意引讀第49自然段有關(guān)語(yǔ)句，并結(jié)合觀看插圖一，體會(huì)課后第3題的第一個(gè)句子。

再談與鯊魚(yú)搏斗，注意引讀第10自然段有關(guān)語(yǔ)句，并結(jié)合觀看插圖二，體會(huì)課后第3題的第二個(gè)句子。

(四)鞏固練讀。

1.想想老漁夫給你留下了怎樣的印象，以讀《老人與?！酚懈袨楦睒?biāo)題寫(xiě)一篇讀后感，要自擬一個(gè)正標(biāo)題。

2.先背誦你認(rèn)為本文中寫(xiě)得十分精彩的語(yǔ)句或片段，再朗誦你對(duì)此作出的賞析評(píng)語(yǔ)。

3.參加討論，各抒己見(jiàn)：你認(rèn)為老漁夫是成功者還是失敗者?說(shuō)明理由。

4.用《不以成敗論英雄》為題目，或以一個(gè)老人的故事一曲英雄的贊歌為內(nèi)容辦一期小報(bào)。

5.抄一抄，記一記，想一想。

真正優(yōu)秀的作品，不管你讀多少遍，仍然不知道它是怎么寫(xiě)成的。一切偉大的作品必有神秘之處，而這種神秘之處是分析不出來(lái)的。

教學(xué)設(shè)計(jì)案例語(yǔ)文篇九

1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩(shī)歌。理解“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”的意思。

3、懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”的意思。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

方案一：聽(tīng)音樂(lè)導(dǎo)入。

1、播放《百鳥(niǎo)朝鳳》片段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛聽(tīng)到、看到了什么。

2、導(dǎo)語(yǔ)揭題：

學(xué)生齊讀課題。

方案二：看圖導(dǎo)入。

1、出示插圖：兩只蛋旁邊畫(huà)有一只小鳥(niǎo)。

看見(jiàn)這些你會(huì)想到什么？

2、教師板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋。

學(xué)生齊讀課題。識(shí)記“蛋”字。（給“蛋”組詞。）。

方案三：觀察、觸摸實(shí)物導(dǎo)入。

1、讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物，有什么感覺(jué)？猜猜這是什么？——鳥(niǎo)蛋。

2、讓學(xué)生觀察實(shí)物后齊讀課題。

1、自由讀全文，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。

2、交流：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。

4、指名在全班朗讀課文，其他學(xué)生評(píng)議。學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)，糾正其缺點(diǎn)。

5、齊讀全文。

1、學(xué)生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。

2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。

3、用多種方法識(shí)記。

做動(dòng)作識(shí)字：“取、捧、抬，連”

聯(lián)系生活常識(shí)識(shí)字：“蛋、涼、輕”

找反義詞識(shí)字：輕。

說(shuō)話識(shí)字：“仿佛、定”

做練習(xí)題，區(qū)分“向”和“像”，學(xué)習(xí)“向”。

4、把生字放回課文——生自由讀課文。

5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽(tīng)。——讀后指名評(píng)價(jià)。

6、分小節(jié)練讀。指名讀，相機(jī)指導(dǎo)。小組內(nèi)表演讀，全班表演讀。

從這篇小課文里我們看到了一位可愛(ài)的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)，讓我們?cè)僖淮螌?duì)這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）。

把課堂上收獲說(shuō)給你的家人或好朋友聽(tīng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)案例語(yǔ)文篇十

2、詞語(yǔ)搭配練習(xí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

練習(xí)聲旁，通過(guò)組詞比較形近字。

練習(xí)法、朗讀法。

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

兩課時(shí)。

一、照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。

1、讓學(xué)生說(shuō)出自己組成的字。

2、組詞。

3、延伸：讓學(xué)生區(qū)別每組字。

二、詞語(yǔ)搭配練習(xí)。

1、練習(xí)課文中的內(nèi)容。

2、延伸：讓學(xué)生換修飾語(yǔ)。

三。照樣子說(shuō)一說(shuō)。

1、讓學(xué)生讀文中的例句。

2、學(xué)生說(shuō)自己造的句子。

3、教師給學(xué)生強(qiáng)調(diào)造的句子要把一種事物比做另一種事物。

4、學(xué)生互評(píng)造的句子，教師點(diǎn)評(píng)。

一、自讀塘鵝媽媽。

1、讓學(xué)生自己認(rèn)字。

2、大聲朗讀。

3、引導(dǎo)學(xué)生下課嘗試，閉緊嘴巴，別人怎么誘惑自己都不張嘴的滋味，體會(huì)塘鵝xx的心情。

二、夸夸我們的媽媽。

1、讓學(xué)生想xx的優(yōu)點(diǎn)。

2、讓學(xué)生夸夸自己的媽媽。

三、給媽媽過(guò)節(jié)。

1、了解三八節(jié)的常識(shí)。

2、為媽媽做件事。

3、練習(xí)寫(xiě)留言條，寫(xiě)祝詞。

教學(xué)設(shè)計(jì)案例語(yǔ)文篇十一

課題：《沁園春?雪》。

科目：語(yǔ)文提供者：黃元。

一、教學(xué)內(nèi)容分析。

《沁園春·雪》是毛澤東詩(shī)詞的代表作之一，也是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢(shì)恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。

二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：

1、掌握重點(diǎn)生字的字音，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

2、有感情地誦讀作品，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)詞的能力。方法與過(guò)程：

1、在誦讀詞的過(guò)程中，體會(huì)詞作語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，描寫(xiě)的形象性，蘊(yùn)含的深刻性。2、學(xué)習(xí)本文正確運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)偶的修辭方法，增強(qiáng)文章的形象生動(dòng)性。情感與態(tài)度：

1、通過(guò)誦讀詞，體會(huì)詞所展現(xiàn)的意境，作者表達(dá)的情感。2、領(lǐng)略詞人在特定歷史時(shí)期偉大的胸襟、堅(jiān)定的信心。

三、

學(xué)習(xí)者特征分析。

立足教材、立足學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒介，通過(guò)具體、直觀材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多種形式的誦讀，來(lái)提高學(xué)生朗讀能力，提升學(xué)生對(duì)作品的品味能力，在讀中品，在品中讀。同時(shí)采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作中成長(zhǎng)。

五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀理解詩(shī)詞，分析詞中語(yǔ)言形象、精辟、優(yōu)美的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解詞的意境。

六、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

2、（通過(guò)學(xué)生談。

總結(jié)。

）在大。

1````````````````````。

教學(xué)對(duì)象：學(xué)生課時(shí)：一課時(shí)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，且使學(xué)生對(duì)毛澤東又一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)：既有雄才武略，學(xué)生暢所欲言發(fā)表自己的看法。

二、范讀、聽(tīng)讀、談感受教師配樂(lè)誦讀，提出要求：

認(rèn)真聽(tīng)準(zhǔn)每一個(gè)字音，領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞表達(dá)的感情。

學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，然后談聽(tīng)讀感受。

1、學(xué)生嘗試齊讀。

2、學(xué)生對(duì)齊讀的朗讀加以。

評(píng)價(jià)；三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

3、教師引出創(chuàng)作背景；教師提出要求：（）注意押。

14、大聲自由朗讀，體會(huì)詩(shī)韻（2）注意：停頓節(jié)奏重音。

歌蘊(yùn)含的情感；

感情（打出幻燈片）。

5、指名朗讀；并讓朗讀比。

較成功的學(xué)生自談經(jīng)驗(yàn)。

四、簡(jiǎn)介作品寫(xiě)作背景本詞寫(xiě)于1936年---抗戰(zhàn)前夜。當(dāng)時(shí)毛澤東同志率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)到達(dá)陜北，日本帝國(guó)主義加強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略，而國(guó)民黨反動(dòng)派奉行不抵抗主義，中國(guó)處在生死存亡的危急關(guān)頭。1936年2月，毛澤東率領(lǐng)抗日先鋒隊(duì)準(zhǔn)備東渡黃河，開(kāi)赴抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最前線。渡河前，適逢大雪，毛澤東于雪后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對(duì)祖國(guó)的大好河山，詩(shī)人滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)強(qiáng)信念，豪情激蕩的寫(xiě)下了這首氣吞山河的壯麗詩(shī)篇。

五、指導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，理解思想和藝術(shù)。

教學(xué)上闋：

1、詞的上闋。

1、詩(shī)人描繪了什么地方的雪。

2、前三句。創(chuàng)造了一個(gè)廣學(xué)生以小組為單位，討論分析：

學(xué)生了解詞作創(chuàng)作背景。

整體感受詩(shī)歌的風(fēng)格、氣勢(shì)。

通過(guò)多種形式的朗讀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌朗讀技巧的把握，加深對(duì)作品感情、意境的體會(huì)和理解，為學(xué)生更好地理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。

加深學(xué)生對(duì)作。

品的感情的理解。

2````````````````````。

````景？是怎樣的景？用作品中的語(yǔ)句回答。（千里/冰封，萬(wàn)里/雪飄）。

2、指導(dǎo)前三句的朗讀并重點(diǎn)品析“千里、萬(wàn)里、封、飄”這。

闊博大的意境。

3、運(yùn)用擬人、比喻的修辭方法；化動(dòng)為靜的寫(xiě)法；寫(xiě)出了山的連，原的高。

4、虛景。從“須”可以看。

幾個(gè)詞。

出。其中蘊(yùn)含了詩(shī)人樂(lè)觀、必勝的信心，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

5、作者首先總寫(xiě)，然后分。

找出這個(gè)字嗎？它領(lǐng)起了那幾句話？（望長(zhǎng)城內(nèi)外，欲與天公。

寫(xiě)。作者在分寫(xiě)時(shí)運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的手法，先寫(xiě)作者看到的試比高）。展開(kāi)想象的翅膀，把詩(shī)人描繪的雪景變成生動(dòng)形象的畫(huà)面呈現(xiàn)在你大腦的熒屏上，然后描述給大家聽(tīng)。馳蠟象”

4、以《江山如此多嬌畫(huà)卷》引出上闋末尾三句，并由學(xué)生進(jìn)。

行想象描繪，對(duì)寫(xiě)景及其中蘊(yùn)含的情感加以分析。

5、小結(jié)上闋。

6、學(xué)生對(duì)上闕進(jìn)行男女分節(jié)朗讀。

1、由歷史背景及柳亞子的詞作引出對(duì)過(guò)渡句的理解。柳亞子詞作“才華信美多嬌，看千古詞人共折腰”想想看，它是由《沁園春·雪》詞中的哪兩句演化來(lái)的？（江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰）。

````````````````````。

合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，相互討論，相。

靜寫(xiě)動(dòng)的手法。同時(shí)，作者在3、重點(diǎn)賞析“山舞銀蛇，原。

景物描寫(xiě)時(shí)，還運(yùn)用了互文、互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)。

生的互補(bǔ)作用，培養(yǎng)。

對(duì)偶、比喻、擬人等修辭手法。

學(xué)生交流、傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生以小組為單位，討論分1、詞的下闋。

2、“惜”惜中含褒：肯定。

析：

他們是英雄；惜中含貶：批評(píng)他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。

3、文中的風(fēng)流人物指的時(shí)今朝的革命英雄，新時(shí)代的人民群眾。最后三句表達(dá)了作者對(duì)革命英雄必將主宰山河的無(wú)比堅(jiān)定的信心。

3````````````````````。

````4、小結(jié)下闋。5、男女合作讀下闋。

六、指導(dǎo)學(xué)生再次誦讀，深入感悟詩(shī)詞情感。

“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷。

有感情地齊讀詞作。

數(shù)百年”，同學(xué)們，十幾年后，更進(jìn)一步感受詩(shī)歌。

你們也會(huì)成為新世紀(jì)的主宰者，會(huì)成為真正得風(fēng)流人物，讓我們滿懷這種豪情，齊讀雪》。

七、拓展升華。

談?wù)剬W(xué)習(xí)《沁園春·雪》后的收獲或啟發(fā)。（可以是寫(xiě)作方法、寫(xiě)景角度、遣詞造句、詩(shī)人樂(lè)觀向上的精神氣概等方面來(lái)談）。

按要求完成課時(shí)作業(yè)。

《沁園春的意境。

學(xué)生暢所欲言。

提升學(xué)生對(duì)作品的理解，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生觀。

比較，寫(xiě)品析文章的詩(shī)詞藝術(shù)及人格2、課外閱讀毛澤東其他詩(shī)詞作品（至少5首），寫(xiě)讀后感。

春·雪》寫(xiě)景抒情手法的體會(huì)。

2、進(jìn)一步了解偉人魅力。

1、通過(guò)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，達(dá)成本課知識(shí)目標(biāo)，使學(xué)生明白如何學(xué)習(xí)詩(shī)歌作品。

2、著重通過(guò)多次誦讀和分析重點(diǎn)詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)詞磅礴大氣的氣勢(shì)，領(lǐng)悟詩(shī)人豪邁曠達(dá)的胸懷。

3、以讀（聽(tīng)讀—自讀—分組讀—悟讀--演讀）貫穿始終，通過(guò)多種形式的活動(dòng)和練習(xí)，掌握學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法，培養(yǎng)學(xué)生的感悟和理解能力。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)。

《沁園春?雪》。

毛澤東。

上闕：描繪北國(guó)雪景（總寫(xiě)—分寫(xiě)）實(shí)景：望（化靜為動(dòng)、以動(dòng)寫(xiě)靜）虛景：看（想象）抒情：熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山下闋：評(píng)估頌今，抒個(gè)人抱負(fù)“惜”（肯定、批評(píng)、自信）。

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教學(xué)設(shè)計(jì)案例語(yǔ)文篇十二

(一)研習(xí)第一部分。

1、指名朗誦。

2、看前兩節(jié)詩(shī)，一共十行倒有三行重復(fù)，這樣寫(xiě)有什么作用?請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法。

明確：反復(fù)，突出詩(shī)人永難忘懷大堰河的養(yǎng)育之恩，濃濃托出深深懷念之情。

3、這三段中，大堰河是個(gè)什么樣的人?請(qǐng)學(xué)生談?wù)劇?/p>

明確：連名字姓氏也沒(méi)有，以她村莊的名字作名字，大堰河又是一個(gè)童養(yǎng)媳，后來(lái)又是地主兒子的保姆，在養(yǎng)活地主兒子的前提下養(yǎng)活自己。是生活在社會(huì)最底層的農(nóng)村婦女的典型。)。

4、詩(shī)中，稱呼時(shí)而用“她”，時(shí)而用“你”，這怎么理解?你換一下試試。

明確：用“她”是客觀的交待，用“你”是表達(dá)親切的深情。

教師小結(jié)：第一部分交代大堰河的悲苦身世及與我的關(guān)系，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)乳母的懷念之情。

(二)研習(xí)第二部分。

1、第三節(jié)有幾個(gè)鏡頭?這些鏡頭給你什么印象?運(yùn)用了什么修辭手法?學(xué)生試答。

明確：詩(shī)人看到雪，想起了保姆大堰河。通過(guò)想象和聯(lián)想，描繪了一組冷落凄清的畫(huà)面：荒涼的墳?zāi)?、冷落的故居、典押了的園地、長(zhǎng)了青苔的石椅，通過(guò)一連串的排比，在對(duì)悲慘凄涼氣氛的濃重渲染中，深切地抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此自然地引出第二部分對(duì)大堰河悲慘一生的回憶。

明確：大堰河純潔無(wú)私的內(nèi)心世界如同雪一樣的潔白無(wú)暇，而白雪覆蓋大地的莊嚴(yán)肅穆的景象正好表達(dá)了詩(shī)人深切的悼念。正因?yàn)檫@許多原因，艾青想起了這個(gè)給過(guò)他無(wú)限溫暖的大堰河，想起了她悲苦的身世(她的名字就是生她的村莊的名字)，想起了她低下的社會(huì)地位(她是童養(yǎng)媳，以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家)，想起了她死后草蓋的墳?zāi)?，枯死的瓦菲，長(zhǎng)了青苔的石椅，這一切在我們的心中構(gòu)成了凄涼、衰敗、荒寂景象，寄托了詩(shī)人深深的哀悼和懷念之情。

3、我們?cè)谧x這幾節(jié)時(shí)，該用怎樣的語(yǔ)氣去朗讀呢?

明確：低沉、舒緩。

明確：4節(jié)，7節(jié)。

明確：八個(gè)鏡頭，主畫(huà)面是“抱在懷里，撫摩我”。

6、詩(shī)人運(yùn)用這樣的手法，是為了突出她怎樣的品質(zhì)?

明確：勤勞、慈愛(ài)。

7、這些排比句有什么作用?

明確：這些排比句一方面了具體地鋪敘了大堰河的極度貧窮和繁重的家務(wù)勞動(dòng)，另一方面表明大堰河無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)心照料養(yǎng)乳兒，時(shí)時(shí)給他以溫暖,處處給他以愛(ài)撫,充分表現(xiàn)出大堰河的勤勞及對(duì)乳兒無(wú)私的愛(ài)。我們感到，這里盡管貧窮盡管粗陋，但這里有母愛(ài)的擁抱和撫摸。

明確：用了六個(gè)排比句，描寫(xiě)大堰河不論冬夏不分寒暑，年復(fù)一年地承擔(dān)著如此繁重的勞動(dòng)：洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥、曬豆……但又始終含著笑，這突出了她勤勞、淳樸、寬厚、善良、本份，也滲透著詩(shī)人對(duì)她悲苦命運(yùn)的同情。她以自己的雙手換取自己和一家最低的生活需求，她為此感到滿足——她對(duì)生活的要求就那么低!

首尾的反復(fù)，表現(xiàn)了大堰河用她的一切，先是乳汁，后是雙手，為“我”和我的一家所作的犧牲，表現(xiàn)了一個(gè)社會(huì)底層勞動(dòng)?jì)D女的偉大。

明確：第五節(jié)是淡筆點(diǎn)染，側(cè)面烘托。用設(shè)問(wèn)句“大堰河，你為什么要哭?”間接地表現(xiàn)出她對(duì)乳兒離開(kāi)的依依不舍和對(duì)乳兒內(nèi)心的疼愛(ài)。第六節(jié)跟第四節(jié)形成一種強(qiáng)烈的對(duì)比：第四節(jié)說(shuō)在大堰河家雖然物質(zhì)條件很差,但蒙受的是深摯的愛(ài)。第六節(jié)說(shuō)雖然物質(zhì)條件很優(yōu)裕，但精神上極其痛苦。在大葉荷家中，在將近五年的寄養(yǎng)中，他承受了乳母超越生母的愛(ài)，感受了親人般的溫暖，離開(kāi)了乳母，便離開(kāi)了母愛(ài)，這在幼小的孩子來(lái)說(shuō)，是最最痛苦的事。盡管新家中掛著“天倫敘樂(lè)”的匾，實(shí)際上孩子失去了天倫敘樂(lè)。通過(guò)對(duì)比，反襯出大堰河家中雖然貧窮卻充滿歡樂(lè)充滿愛(ài)。

10、第八節(jié)，又一次正面寫(xiě)大堰河對(duì)乳兒摯真的愛(ài)，在年節(jié)里，大堰河為了她的乳兒“忙著切那冬米的糖”把他乳兒畫(huà)的關(guān)云長(zhǎng)貼在灶邊的墻上，對(duì)她鄰居夸獎(jiǎng)她的乳兒。這些描寫(xiě)，已經(jīng)盡至了，但作者又深挖一層，把大堰河心底里的深情展示了出來(lái)：

大堰河曾做了一個(gè)不能說(shuō)的夢(mèng)。

在夢(mèng)里，她吃著乳兒的婚酒。

坐在輝煌的結(jié)彩的堂上。

而她嬌美的媳婦親切地叫她“婆婆”

11、這樣寫(xiě)有何作用?

明確：大堰河對(duì)她乳兒的愛(ài)原來(lái)如此深切真摯，就連夢(mèng)中也念念不忘!她乳兒幸福就是她最大的滿足!這個(gè)夢(mèng)，把大堰河對(duì)乳兒的愛(ài)推向了高潮，傾注了她那慈母的深情。但是這個(gè)夢(mèng)是不能說(shuō)的，因?yàn)檫@個(gè)夢(mèng)對(duì)大堰河來(lái)說(shuō)是非份的，是一種執(zhí)著的明知不可能實(shí)現(xiàn)卻始終不能忘懷的期待。

三、教師小結(jié)。

四、布置作業(yè)。

教學(xué)設(shè)計(jì)案例語(yǔ)文篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，了解“將”、“相”分別指的是誰(shuí)，全文共講了哪幾個(gè)故事，六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、自學(xué)本課生字詞，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“絕口不提”、“完璧歸趙”這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。

3、按不同故事內(nèi)容給文章分段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、學(xué)和理解本課生字新詞。

2、按不同故事內(nèi)容給課文分段。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，引發(fā)興趣。

1、板書(shū)課題，讓同學(xué)齊讀，導(dǎo)入設(shè)問(wèn)：看到課題，你們想知道什么呢？請(qǐng)你們自己先讀讀書(shū)，看能否找到自己想知道的答案。

2、學(xué)生初讀課文，標(biāo)畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字詞，并借助字典和生字表自學(xué)。

無(wú)價(jià)之寶——形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。

完璧歸趙——璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國(guó)人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧?！巴觇禋w趙”指把和氏璧完好地送回趙國(guó)。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在常用來(lái)表示物歸原主。

理屈——理虧。

絕口不提——因回避而不說(shuō)。

示弱——表示比對(duì)方軟弱，不敢較量。

推辭——謙讓不干。

抵御——抵擋，抵抗。

理直氣壯——理由充分，說(shuō)話有氣勢(shì)。

能耐——技能，本領(lǐng)。

攻無(wú)不克——攻城奪池，沒(méi)有拿不下來(lái)的。

戰(zhàn)無(wú)不勝——形容強(qiáng)大無(wú)比，每戰(zhàn)必勝。攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝這兩個(gè)成語(yǔ)多指善于打仗。

負(fù)荊請(qǐng)罪——負(fù)。背著。荊，荊條，用來(lái)打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請(qǐng)罪。現(xiàn)用來(lái)表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。

同心協(xié)力——協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。

二、師生共同介紹歷史背景。

《將相和》這個(gè)故事出自司馬遷的《史記廉頗藺相如列傳》。這篇課文是由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“廉藺交好”（或“負(fù)荊請(qǐng)罪”）三個(gè)故事組成?！巴觇禋w趙”的“璧”指的就是“和氏璧”。它是一塊寶玉的名稱，有一段不平凡的來(lái)歷。

相傳在春秋時(shí)期的楚國(guó)，有個(gè)叫卞和的人，在楚山中拾到一塊玉璞（即未經(jīng)過(guò)加工的美玉），把它奉獻(xiàn)給了楚厲王。厲王就叫辨別玉的專家來(lái)鑒定，鑒定的結(jié)果說(shuō)是石頭。厲王大怒，認(rèn)為卞和在欺騙戲弄自己，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左腳。不久，厲王死了，武王即位，卞和又把這塊玉璞奉獻(xiàn)給武王。武王也使辨別玉的專家來(lái)鑒定，結(jié)果同樣說(shuō)是石頭，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后，文王即位。卞和抱著玉璞到楚山下大哭，一直哭了三天三夜。眼淚哭干了，最后哭出了血。文王聽(tīng)說(shuō)后，就派人問(wèn)他，說(shuō)：“天下被砍掉腳的人很多，都沒(méi)有這樣痛哭，你為什么哭得這樣悲傷呢？”卞和回答說(shuō)：“我不是為我的腳被砍掉而悲傷、痛哭，我所悲傷的是有人竟把寶玉說(shuō)成是石頭，給忠貞的人扣上欺騙的罪名?！蔽耐跤谑蔷团扇藢?duì)這塊玉璞進(jìn)行加工，果然是一塊罕見(jiàn)的寶玉。于是就把這塊寶玉命名為“和氏璧”。

由于這塊寶玉的珍奇，加之來(lái)歷的不平凡，因此，便成了世間所公認(rèn)的至寶，價(jià)值連城。這也是秦王不惜以十五座城為誘餌來(lái)騙取“和氏璧”的原因所在。藺相如不畏強(qiáng)權(quán)，甘冒喪失性命的風(fēng)險(xiǎn)，完璧歸趙，一方面是為了維護(hù)國(guó)家利益，不辱使命；另一方面也在于“和氏璧”的珍貴。

廉頗是戰(zhàn)國(guó)后期趙國(guó)的名將。趙惠文王時(shí)封為上卿，屢次戰(zhàn)勝齊、魏等國(guó)，為趙國(guó)立了大功。長(zhǎng)平之戰(zhàn)時(shí)，堅(jiān)壁固守三年。后來(lái)趙孝成王中了秦國(guó)的反間計(jì)，用趙括代替廉頗為將，遭致慘敗。燕國(guó)乘機(jī)攻趙。趙孝成王重新起用廉頗，戰(zhàn)勝燕軍。趙王封廉頗為信平君，任相國(guó)。趙悼襄王時(shí)，廉頗不得志，投奔魏國(guó)。魏國(guó)不太信任，一直不重用。又奔楚，任楚將。最后老死在楚國(guó)。

藺相如，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)的大臣。趙惠文王時(shí)得到世上稀有的寶玉——楚國(guó)和氏璧，秦國(guó)強(qiáng)以15座城換取“和氏璧”，藺相如奉命帶璧出使秦國(guó)，與秦王當(dāng)庭力爭(zhēng)，完璧歸趙。趙王封相如為上大夫。公元前279年，他又隨趙惠文王到澠池（今河南澠池西）與秦王相會(huì)，使趙王未受辱于秦，歸國(guó)后因功封為上卿，地位在廉頗之上，廉頗憤憤不平，藺相如以國(guó)家安危為重，對(duì)廉頗容忍謙讓。使廉頗愧悟，負(fù)荊請(qǐng)罪，二人成為至交。將相和的故事傳為美談。

三、再讀課文，把“將”、“相”的名字畫(huà)下來(lái)，同時(shí)想一想，這篇文章講了幾個(gè)小故事？

學(xué)生讀完之后，找人回答這幾個(gè)問(wèn)題：

“將”指的是廉頗。

“相”指的是藺相如。

本文一共講了三個(gè)小故事。

第一個(gè)：可以用“完璧歸趙”來(lái)概括。

第二個(gè)：可以用“澠池之會(huì)”來(lái)概括。

第三個(gè)：可以用“將相和好”來(lái)概括。

四、統(tǒng)觀全文，給課文分段，并概括段意。

全文可以分成三段。第一段（1～10）自然段，寫(xiě)藺相如出使秦國(guó)，機(jī)智勇敢，保護(hù)國(guó)寶，立了大功。第二段（11～15）自然段，寫(xiě)藺相如在澠池會(huì)上，不畏強(qiáng)權(quán)，維護(hù)國(guó)威，又立新功。第三段（16～18）自然段，寫(xiě)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。

五、布置作業(yè)。

1．熟讀課文，抄寫(xiě)字詞。

2．想一想每個(gè)小故事發(fā)生的原因和結(jié)果是什么。

第二課時(shí)。

一、教學(xué)目標(biāo)。

（一）理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。

（二）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。

（三）復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。

（四）有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（一）理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。

（二）了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

三、教學(xué)過(guò)程。

（一）檢查復(fù)習(xí)。

1．找人說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了幾個(gè)小故事，分別是什么故事？（教師借機(jī)板書(shū)）。

2．再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎么分的段。

（二）交代一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）學(xué)習(xí)課文第一大段。

1．齊讀第1自然段，同時(shí)要求學(xué)生思考：這個(gè)自然段主要講了什么？

通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生馬上知道這是在向我們交待時(shí)代背景。

這一句話看似簡(jiǎn)單，其實(shí)非常重要。因?yàn)樗呛竺嫒齻€(gè)故事的總起因。教師一定要讓學(xué)生理解它的重要性。

通過(guò)默讀，學(xué)生知道：

起因：秦國(guó)自以為強(qiáng)大，想騙取趙國(guó)的寶物和氏璧，趙王很著急。

經(jīng)過(guò)：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強(qiáng)權(quán)的精神與秦王斗智斗勇。

結(jié)果：藺相如“完璧歸趙”，被封為上大夫。

3．再默讀這一大段。同時(shí)思考：

（1）秦王說(shuō)愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急？

教學(xué)設(shè)計(jì)案例語(yǔ)文篇十四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確理解寓言的含義;。

2、正確把握對(duì)人生的態(tài)度，對(duì)待人生的際遇;。

3、感受優(yōu)美的語(yǔ)言，模仿文章美的表達(dá)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

理解寓言的含義;。

學(xué)習(xí)文章精美的表達(dá)。

課前準(zhǔn)備。

1、查閱資料，掃清文字障礙;。

2、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，思考寓言的含義。

第一課時(shí)。

課文導(dǎo)入：

人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語(yǔ)說(shuō)：“有得必有失?！逼鋵?shí)，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑;癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應(yīng)該樹(shù)立怎樣的人生態(tài)度?寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。

簡(jiǎn)介寓言：

寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。

整體感知：

1、這則寓言講了怎樣一個(gè)故事?

2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?

3、白兔在得到月亮以后，為什么會(huì)有得失之患?

4、這則寓言給我們?cè)鯓拥膯⑹?

體味感知：

這則寓言的語(yǔ)言很精美，你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)你最有感觸，認(rèn)為用的最好?請(qǐng)找出來(lái)，并談出自己的感受。

探討研究：

1、本文有兩次轉(zhuǎn)折，請(qǐng)你找出來(lái)，并分析這樣的寫(xiě)法有何好處?

2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個(gè)決定，說(shuō)明了什么?

3、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義?

拓展延伸：

1、擁有財(cái)產(chǎn)就一定會(huì)有得失之患嗎?

2、我們可以從白兔身上學(xué)到些什么?

3、在現(xiàn)實(shí)生活中，你是否會(huì)有得失之患?原因是什么?

4、我們應(yīng)該怎樣把握自己的人生航標(biāo)?

鞏固練習(xí)。

第二課時(shí)。

課文導(dǎo)入：

同學(xué)們，上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)該坦然面對(duì)人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國(guó)有句俗語(yǔ)“天有不測(cè)風(fēng)雨，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此，我們要做好充分的準(zhǔn)備。今天，就讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學(xué)們會(huì)有一種別樣的收獲。

整體感知：

思考品味：

1、“我”在情節(jié)中起到的作用是什么?

問(wèn)題探究：

1、王子落難前后性格有怎樣的變化?為什么會(huì)有這樣的變化?

3、“我”是王子落難的見(jiàn)證人，然而，當(dāng)厄運(yùn)也落到了“我”的頭上，這說(shuō)明了什么?

4、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?

5、只有落難后才會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎?

拓展延伸：

與《白兔和月亮》進(jìn)行比較閱讀。

2、在情節(jié)上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些;后則更像是事實(shí);。

3、在表達(dá)方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫(xiě);后則重在敘事。

體驗(yàn)反思：

1、人生在世，或福或禍，可能不期而至，對(duì)我們應(yīng)怎樣對(duì)待?

2、從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你怎樣面對(duì)困難，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)?

教師小結(jié)：

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了兩則寓言，它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計(jì)較得失是最大的“得”;不計(jì)較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非?！保暗溬飧Ｋ?，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑，健全人格;藐視困難，直面人生。

鞏固訓(xùn)練：

1)完成“研討與練習(xí)”

2)作文訓(xùn)練：《居安思?！贰ⅰ对谀婢持谐砷L(zhǎng)》。

課后記：在本課教學(xué)過(guò)程中，我進(jìn)行了兩項(xiàng)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)：一由同學(xué)們自編自演課本劇，加深學(xué)生們對(duì)于課文內(nèi)容的理解;二組織學(xué)生進(jìn)行小范圍內(nèi)的辯論賽，辯題是《逆境一定成才》，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生們快速反應(yīng)的能力。取得了較好的課堂效果。

教學(xué)設(shè)計(jì)案例語(yǔ)文篇十五

閱讀教學(xué)必須密切聯(lián)系孩子的生活經(jīng)歷和生命體驗(yàn)。把“讀”課文和“生活感悟”融為一體，為學(xué)生參與閱讀活動(dòng)創(chuàng)造條件。識(shí)字和朗讀是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，本堂課在識(shí)字的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，先讓學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出生字新詞，再“請(qǐng)同學(xué)們把你記憶生字的辦法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)?！北纫槐日l(shuí)讀課文讀的正確，流利。課堂上學(xué)生互相交流自己的想法和合作學(xué)習(xí)，掌握了生字的字形。

二、以讀為本，讀中感悟，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的人文化。

根據(jù)學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中以讀為主，抓住課文中對(duì)話的語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓課文貼進(jìn)生活，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的人文化，語(yǔ)文教學(xué)不但讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。安排學(xué)生讀書(shū)，每次都有明確的要求，每次要求都循序漸進(jìn)，由第一次圈出生字詞讀，到初讀、讀正確，然后到再讀，讀通順，聯(lián)系插圖讀，最后在讀通的基礎(chǔ)上達(dá)到感情朗讀，分角色讀，落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化行為，學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，懂得要做個(gè)守信用的孩子。

三、利用教材的空白處發(fā)揮學(xué)生的想象。從人物的表情推想人物的內(nèi)心，從而更全面、深入地了解人物的品質(zhì)特點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。

教學(xué)設(shè)計(jì)案例語(yǔ)文篇十六

我們的課程站在實(shí)踐關(guān)懷的角度，通過(guò)對(duì)相關(guān)課例的研究和解讀，讓大家明了新課城理念下如何做好具有實(shí)效性的教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)1個(gè)原則：以學(xué)定教。

2個(gè)分析：教材分析，學(xué)情分析。

教材分析：課程特點(diǎn)、文本特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、以前的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反思等。

教學(xué)設(shè)計(jì)的前提是文本讀細(xì)。沒(méi)有對(duì)文本的深度接觸，沒(méi)有對(duì)文字的反復(fù)咀嚼，長(zhǎng)此以往，語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展的標(biāo)志——解讀教材的能力就會(huì)喪失殆盡，所以，文本細(xì)讀對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，具有很重要的意義。

1/3。

文本細(xì)讀，可以通過(guò)對(duì)話作者，了解作者的人生經(jīng)歷、創(chuàng)作心理，以便更充分地解讀文本；對(duì)話編者，了解其將文章選入小學(xué)語(yǔ)文教材的用意，發(fā)掘文本的語(yǔ)文教育價(jià)值；對(duì)話文本，關(guān)注文本的文體特點(diǎn)，以及文本從語(yǔ)言、情節(jié)、形象到意蘊(yùn)、情感的表達(dá)，即寫(xiě)了什么，怎樣寫(xiě)的：對(duì)話讀者（兒童），探尋兒童閱讀童話的審美體驗(yàn)，并在兒童的體驗(yàn)中激活成人的思維和情感。

教師主體對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的影響是不容置疑的，因?yàn)槲覀兯劦慕虒W(xué)活動(dòng)，更多地是學(xué)生在教師的組織指導(dǎo)下的行為，教師的品格特征和認(rèn)知能力直接影響著教學(xué)活動(dòng)的狀態(tài)和效率。那么，教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該怎樣做呢？從三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。

（一）目標(biāo)定準(zhǔn)。

2、有針對(duì)性3、明確具體。

學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間有限，年段目標(biāo)有別，不可能把我們?cè)诮庾x教材時(shí)解讀到的所有信息都寫(xiě)到教學(xué)設(shè)計(jì)中，所以，應(yīng)抓住本質(zhì)去粗取精，精減非本質(zhì)非重點(diǎn)的內(nèi)容，精選與課程目標(biāo)，文章主題相契合的內(nèi)容，重點(diǎn)品讀與教學(xué)目標(biāo)、文章主題有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

例如，《去年的樹(shù)》一課中對(duì)于最后一個(gè)環(huán)節(jié)“鳥(niǎo)兒對(duì)燈火唱歌”的處理。（三）設(shè)計(jì)落實(shí)。

2/3。

楊再隋老先生提倡：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文，我們語(yǔ)文課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在正確地理解和把握教材的基礎(chǔ)上，用足教材、用活教材、活用教材，創(chuàng)造性地使用教材。不要過(guò)多依賴于多媒體，更多地?cái)[弄花架子。

確定三點(diǎn)和兩線是把教學(xué)設(shè)計(jì)落到實(shí)處的關(guān)鍵。

怎樣針對(duì)學(xué)情定準(zhǔn)重難點(diǎn)呢？這要求教師遵循學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，統(tǒng)籌考慮，然后細(xì)化過(guò)程，加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生情感與認(rèn)識(shí)上的“盲區(qū)”逐步過(guò)渡為“最近發(fā)展區(qū)”。在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中建議我們抓住“三點(diǎn)”，那就是重點(diǎn)、難點(diǎn)、發(fā)散點(diǎn)。

例如，在《去年的樹(shù)》一課中，我們把“緊緊抓住四次對(duì)話體會(huì)小鳥(niǎo)和大樹(shù)的情感”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)；基于對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析，我們把“在空白處引導(dǎo)學(xué)生想象，深層次體會(huì)鳥(niǎo)兒的內(nèi)心情感”作為本課的難點(diǎn)。關(guān)于發(fā)散點(diǎn)，作者沒(méi)有具體描寫(xiě)鳥(niǎo)兒尋找大樹(shù)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程隱藏在鳥(niǎo)兒的三次問(wèn)詢中，所以，這里可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想象鳥(niǎo)兒的執(zhí)著的追尋。后邊的“兩看”，也可以作為發(fā)散點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生想象。

兩線是什么？教線和悟線。例如，在《去年的樹(shù)》一課中，教師教的線索就是“四次對(duì)話”，學(xué)生悟的線索是小鳥(niǎo)對(duì)友情的執(zhí)著，對(duì)諾言的信守，以及他們之間超越了生死的友情。

3/3。

教學(xué)設(shè)計(jì)案例語(yǔ)文篇十七

這是一項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)組詞規(guī)律的練習(xí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)兩組詞，僅一字之差，詞性意義截然不同，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，感受漢語(yǔ)的豐富。

教學(xué)時(shí)要放手讓學(xué)生去觀察、議論、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，發(fā)現(xiàn)兩組詞詞性和詞義的不同。照相照相機(jī)灑水灑水車集郵集郵冊(cè)前一個(gè)是動(dòng)詞，后一個(gè)是名詞。

圖書(shū)圖書(shū)館電視電視臺(tái)飛機(jī)飛機(jī)場(chǎng)前一個(gè)表名稱，后一個(gè)是表地點(diǎn)。

1． 讓學(xué)生讀一讀

2． 引導(dǎo)學(xué)生辨一辨，讓學(xué)生自己去找出每組中詞語(yǔ)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從中感悟規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

3． 舉例說(shuō)說(shuō)。飲水飲水機(jī)洗衣洗衣機(jī)錄音錄音機(jī)

電影電影院會(huì)議會(huì)議室音樂(lè)音樂(lè)廳

讀讀認(rèn)認(rèn)

這一部分是讓學(xué)生鞏固反義詞，并通過(guò)反義詞識(shí)字。教學(xué)時(shí)，可安排下面幾個(gè)環(huán)節(jié)。

一、學(xué)生自己先借助拼音讀一讀六組反義詞。

二、教師示范讀和師生對(duì)讀這幾組詞，注意把生字讀準(zhǔn)。

三、讓學(xué)生在小組里交流怎么記住這些生字，互相檢查是否每個(gè)同學(xué)都認(rèn)識(shí)并能讀準(zhǔn)九個(gè)生字。教師可抽查學(xué)生掌握生字的情況。

四、給生字找朋友。

五、用我說(shuō)你說(shuō)的方式，師生或生生之間對(duì)說(shuō)反義詞，先說(shuō)教材里的八組反義詞，再擴(kuò)展說(shuō)其他反義詞。

六、說(shuō)成語(yǔ)（要求成語(yǔ)中有一對(duì)反義詞）也可教師提供成語(yǔ)。

如：轉(zhuǎn)敗為勝、弱肉強(qiáng)食、強(qiáng)干弱枝、貴耳賤目、里應(yīng)外合、以大欺小等

我會(huì)填

這是八個(gè)偏正式短語(yǔ)，要求學(xué)生理解這些詞義，填上合適的詞。（注意搭配）教學(xué)環(huán)節(jié)

1． 朗讀詞語(yǔ)

2． 填空

3． 交流

4． 創(chuàng)設(shè)情景說(shuō)話：如：風(fēng)光秀麗的黃山，_______________。

川流不息的汽車，_______________等等。

我會(huì)讀

1． 引導(dǎo)學(xué)生看圖，激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

2． 學(xué)生自由朗讀，要求做到邊讀邊想，不會(huì)認(rèn)的字可以問(wèn)一問(wèn)周圍的同學(xué)。

3． 在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從詩(shī)歌中體會(huì)到什么。

4． 再通過(guò)范讀、指名讀、評(píng)議、表演讀等多種形式讓學(xué)生讀出情感。

5． 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)讀或表演讀，體會(huì)語(yǔ)言的韻味和詩(shī)歌中蘊(yùn)含的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

6． 唱唱歌，進(jìn)一步感受美麗的草原，

這次口語(yǔ)交際可與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。交際的內(nèi)容就是展示臺(tái)的內(nèi)容，口語(yǔ)交際和展示活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行。要提前布置學(xué)生(獨(dú)立或合作)通過(guò)各種途徑廣泛搜集家鄉(xiāng)的資料，并加以整理。比如，資料歸類，圖片剪貼，寫(xiě)廣告詞、解說(shuō)詞。在口語(yǔ)交際課上，可結(jié)合學(xué)生自己選擇的內(nèi)容，扮演導(dǎo)游推銷員，并進(jìn)行交流?？梢园才畔旅娴沫h(huán)節(jié)。

展示地點(diǎn)可設(shè)在教室，讓學(xué)生在展示出的資料（資料歸類，圖片剪貼，寫(xiě)廣告詞、解說(shuō)詞）中了解自己的家鄉(xiāng)，并在此過(guò)程中選擇好自己的交流對(duì)象，完成分組。注意在選擇交流對(duì)象過(guò)程中的交往方法和注意事項(xiàng)。

這是這次口語(yǔ)交際活動(dòng)的重點(diǎn)。可以讓學(xué)生通過(guò)商量，選擇下面的交流方式。

1導(dǎo)游推銷員介紹自己搜集的'資料和知道的情況，游客提問(wèn)，導(dǎo)游推銷員解答。

2導(dǎo)游推銷員在介紹的過(guò)程中，游客隨時(shí)提問(wèn)，導(dǎo)游靈活安排介紹和答問(wèn)兩方面的內(nèi)容。

3游客先提問(wèn)，導(dǎo)游一一作答，然后導(dǎo)游再介紹游客沒(méi)有問(wèn)到而自己認(rèn)為有必要講的情況。

各組推選最好的導(dǎo)游推銷員，在全班介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景和特產(chǎn)，并進(jìn)行交流。如時(shí)間不允許，可先讓各組代表簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備介紹的內(nèi)容，讓大家選出兩三個(gè)代表在全班交流。交流的方式可以像小組交流一樣，也可以變換方式，注意體現(xiàn)師生和生生的互動(dòng)。

簡(jiǎn)單總結(jié)一下這次活動(dòng)的情況，可一起分享搜集資料的經(jīng)驗(yàn)，交際的經(jīng)驗(yàn)，也可評(píng)最受歡迎的導(dǎo)游、推銷員，最受歡迎的游客等。

教學(xué)設(shè)計(jì)案例語(yǔ)文篇十八

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2、在理解古詩(shī)詞句的基礎(chǔ)上，想像詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)中的思想感情。

3、有感情地朗讀和背誦課文，默寫(xiě)《塞下曲》。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

用自己的話出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中的感情；想像詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。

三、課時(shí)安排：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)《從軍行》。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題，簡(jiǎn)介作者。

二、圖文結(jié)合，初讀古詩(shī)。

（一）學(xué)習(xí)《從軍行》。

1、出示課文掛圖，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察，邊想象。

（1）你喜歡這幅畫(huà)嗎？

（2）圖上的畫(huà)是什么景象？將士們?cè)谲姞I(yíng)里的情景。

（3）你能找出課本中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)嗎？故城、金甲、百戰(zhàn)。你最喜歡圖上的什么？（學(xué)生自由發(fā)言）。

2、板書(shū)課題：從軍行。

3、全班齊讀課題。質(zhì)疑。

4讓我們走進(jìn)那戰(zhàn)爭(zhēng)歲月吧！讓我們共同來(lái)感受濃濃的愛(ài)國(guó)情懷吧！

5、學(xué)生自由、大聲地朗讀古詩(shī)。

6、你讀懂了什么？今天，我們學(xué)習(xí)的這首古詩(shī)是唐朝偉大詩(shī)人王昌齡的一首詩(shī)，詩(shī)中從西部邊疆的自然風(fēng)光寫(xiě)起，以守邊疆將士的豪邁氣概結(jié)尾，情景交融。

三、學(xué)習(xí)古詩(shī)《從軍行》。

1、簡(jiǎn)介作者。

2、釋題。跟著作戰(zhàn)的軍隊(duì)一起行進(jìn)。

3、朗讀詩(shī)歌。

4、抓住重點(diǎn)字詞，理解詩(shī)意。

（1）難理解的詞、句。針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。

（2）串講詩(shī)意。青海上空的陰云遮暗了雪山，站在孤城遙望著遠(yuǎn)方的玉門(mén)關(guān)。塞外身經(jīng)百戰(zhàn)的將士磨穿了盔甲戰(zhàn)衣，不打敗入侵的敵人誓不回還。

（3）教師在學(xué)生串講詩(shī)意的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)。

5、出示問(wèn)題，引導(dǎo)讀、悟：

（1）詩(shī)的前兩句描繪了怎樣的景象，從中你有什么感受？

前兩句描寫(xiě)了青海的陰云滾滾，遮天蔽日，連綿千里的雪山也因此而暗淡無(wú)光了。

你知道暗字在這里有什么作用嗎？

（2）詩(shī)的后兩句描寫(xiě)了哪些內(nèi)容，表現(xiàn)了戍邊將士的什么精神？

后兩句具體地寫(xiě)出戰(zhàn)士們的險(xiǎn)惡處境，僅僅戰(zhàn)場(chǎng)的風(fēng)沙已經(jīng)足以穿透將士們的鎧甲，而無(wú)數(shù)次戰(zhàn)斗中，敵人刀劍不是更嚴(yán)重地威脅著他們的生命嗎？但是，為了國(guó)家，他們?cè)缫褗^不顧身，實(shí)踐著不破頑敵、決不回師的誓言。

8、指名朗讀詩(shī)歌，師生共評(píng)。

指名讀，體會(huì)詩(shī)情：假如你是作者王昌齡，你該怎樣讀才能把自己的情感表達(dá)出來(lái)？

四、總結(jié)。

五、作業(yè)：

1、認(rèn)認(rèn)寫(xiě)寫(xiě)，正確識(shí)字。

2、背誦并默寫(xiě)《從軍行》。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)《塞下曲》。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

1、昨天學(xué)習(xí)了《從軍行》，誰(shuí)來(lái)展示背誦情況。（指名背誦古詩(shī)《從軍行》）。

2、指名說(shuō)說(shuō)第一首古詩(shī)所描寫(xiě)的內(nèi)容。

3、今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的古詩(shī)。

4、板書(shū)：塞下曲。

二、初讀古詩(shī)：

1、檢查學(xué)生讀書(shū)情況。自讀，掃清障礙，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助字典讀準(zhǔn)字音。

反復(fù)讀，讀正確，讀熟，為理解古詩(shī)掃清障礙。

2、展開(kāi)朗讀比賽。

三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。

1、解題。《塞下曲》塞是邊界的意思。《塞下曲》是邊界上的歌曲，是唐代的一種歌曲名稱，內(nèi)容大都描寫(xiě)邊疆的戰(zhàn)斗生活。盧綸：曾經(jīng)參過(guò)軍，他寫(xiě)的描寫(xiě)軍隊(duì)生活的詩(shī)歌，內(nèi)容充實(shí)，富有生氣。盧綸的《塞下曲》組詩(shī)六首，這里選的是第二首。

2、找出重點(diǎn)字詞，結(jié)合課后注釋理解或請(qǐng)教老師、同學(xué)。

草驚風(fēng)。

引弓。

白羽。

沒(méi)

3、有誰(shuí)愿意講講它們的意思？

4、教師進(jìn)行總結(jié)：

草驚風(fēng)：草忽然被風(fēng)吹動(dòng)。

引弓：拉弓準(zhǔn)備射箭。沒(méi)：插。

5、串講詩(shī)句的意思。

6、教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)。

7、思考：《塞下曲》描寫(xiě)了一位怎樣的將軍？是從哪些詩(shī)句中看出來(lái)的？

四、總結(jié)。

1、這首古詩(shī)寫(xiě)了一個(gè)怎樣的將軍？

2、你要對(duì)這位將軍說(shuō)什么？

五、作業(yè)：

1、背誦并默寫(xiě)《塞下曲》。

2、用自己的話說(shuō)說(shuō)《塞下曲》的意思。

教學(xué)設(shè)計(jì)案例語(yǔ)文篇十九

一、歌曲導(dǎo)入:。

播放騰格爾《天堂》,課件展示草原圖片。

師:一曲《天堂》唱盡了游牧民族對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài),令人心潮澎湃,一首《敕勒歌》寫(xiě)盡了北國(guó)草原壯麗富饒的風(fēng)光,讓人為之陶醉。今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)《敕勒歌》。(課件中出示標(biāo)題)。

二、作家作品常識(shí):。

《敕勒歌》是南北朝時(shí)北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高車、回鶻,是今天維吾爾族的主要族源。

《樂(lè)府詩(shī)集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》?！稑?lè)府詩(shī)集》是宋代郭茂倩編著的樂(lè)府詩(shī)總集,主要集錄了兩漢到唐五代的樂(lè)府詩(shī),兼集先秦歌謠,共一百卷。名篇佳作眾多,如《木蘭辭》、《陌上桑》、《十五從軍征》、《孔雀東南飛》等。

三、朗讀指導(dǎo):。

1、播放示范朗讀動(dòng)畫(huà)(聽(tīng)一遍)。

師生共同朗讀一遍。

3、自由朗讀:可以大聲朗讀,也可低聲吟唱,注意朗讀要求模仿示范朗讀把詩(shī)歌讀通、讀懂。(兩分鐘)。

4、跟讀:放示范朗讀學(xué)生小聲跟讀兩遍,體會(huì)詩(shī)歌的韻律。

5、匯報(bào)朗讀:找3人單獨(dú)朗讀,及時(shí)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

四、重點(diǎn)分析:。

1、請(qǐng)快速把詩(shī)朗讀一遍,然后討論一下你在詩(shī)中都看到了什么?在哪里看到的?從詩(shī)中看到了什么?(草地、天空、蒙古包、牛羊等)。

師:我們看見(jiàn)了天空,是什么樣子的呢?(生:蒼蒼及時(shí)板書(shū))。

師:還能看到草地,又是什么樣子的啊?(生:茫茫及時(shí)板書(shū))。

師:這蒼蒼的天空、茫茫的草地,看上去顯得怎么樣?

生:很大、望不到邊等順勢(shì)總結(jié)板書(shū):遼闊無(wú)邊。

還能看到什么?牛羊風(fēng)吹過(guò)來(lái)草低下頭看見(jiàn)了許多牛羊。

草怎么樣?茂盛牛羊怎么樣?肥壯板書(shū):茂盛肥壯。

回頭再看一看,天空、草地是什么狀態(tài)的景物描寫(xiě)?靜態(tài)描寫(xiě)。

草低、見(jiàn)牛羊呢?動(dòng)態(tài)描寫(xiě)動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法。

詩(shī)中有靜有動(dòng),形成了一種動(dòng)靜結(jié)合的美,使詩(shī)顯得有生氣,今后同學(xué)們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中也要多運(yùn)用這種寫(xiě)作方法,這樣我們的作文會(huì)寫(xiě)得更好。板書(shū)設(shè)計(jì):。

敕勒歌。

蒼蒼茫茫靜。

(遼闊無(wú)邊)。

草低見(jiàn)牛羊動(dòng)。

(茂盛肥壯)。

2、“敕勒川,陰山下”一句有何作用?

交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下,將草原的背景襯托得十分雄偉。

詩(shī)中將天空大地,用與牧民們?nèi)杖障喟樽顬橛H近的生活居所來(lái)比喻,表現(xiàn)出草原牧民們對(duì)自己家園的熱愛(ài),對(duì)草原的贊美,他們謳歌草原、謳歌牛羊,就是贊美家鄉(xiāng)、贊美生活。

4、詩(shī)中為什么不寫(xiě)人?是否無(wú)人?

并非無(wú)人,“見(jiàn)牛羊”句暗示了人的存在。

不寫(xiě)人,是為了突出表現(xiàn)草原的浩瀚蒼茫的自然特征。

5、在浩瀚蒼茫的自然背景下,“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”帶給你怎樣的感覺(jué)?

生機(jī)感、喜悅感、怡然自在感。

五、當(dāng)堂背誦。

六、作業(yè):。