2023年理想的風(fēng)箏的教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總13篇)

計(jì)劃和目標(biāo)是成功的重要因素，它們可以指導(dǎo)我們的行動，并提高效率。總結(jié)要明確自己期望達(dá)到的目標(biāo)，并對自己是否實(shí)現(xiàn)了這些目標(biāo)進(jìn)行評價(jià)?？偨Y(jié)是一種對過去經(jīng)驗(yàn)的梳理和歸納，以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，供參考。

理想的風(fēng)箏的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

2、學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

3、能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。

4、認(rèn)識本課5個生字。

重點(diǎn)：了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界。

難點(diǎn)：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。

一、導(dǎo)入、質(zhì)疑。

2、質(zhì)疑：如，理想的風(fēng)箏是什么樣？為什么叫理想的風(fēng)箏？……。

二、教師有感情地范讀課文，學(xué)生帶著疑問聽讀思考。

三、學(xué)生談聽讀后的感想，就讀前疑問談?wù)劯髯岳斫狻?/p>

教師相機(jī)介紹作家蘇叔陽的一些情況，使學(xué)生知道，作者曾遭受過不公正待遇和絕癥的折磨，因而對劉老師了解更深，對劉老師的尊敬、懷念更濃、更重。

四、指導(dǎo)自學(xué)，合作探究。

1、自學(xué)生字新詞。

2、讀“閱讀提示”，自學(xué)探究。

(1)本課“閱讀提示”中例舉了哪些給自己提出的問題？這些“自問”有什么特點(diǎn)？

(2)鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)“閱讀提示”的方法，通過給自己提問題，思考解答學(xué)習(xí)課文。

3、默讀課文，理清文章層次結(jié)構(gòu)，掌握文章內(nèi)容重點(diǎn)。

課文的重點(diǎn)部分寫的什么內(nèi)容？（劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事。）。

五、按照“閱讀提示”的要求，學(xué)習(xí)課文主體部分。

1、自瀆課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面自問。

如：(1)作者對劉老師的回憶寫了什么事，每件事寫了幾層意思？

(3)作者為什么不寫劉老師左腿殘疾的原因？

(4)怎樣理解課題？

2、按照“自問”自學(xué)探究，討論交流。

(1)指導(dǎo)方法：先找出有關(guān)句段；再讀那些句段（反復(fù)地讀，邊讀邊品味）；思考并說說對“自問”的理解。

(2)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，通過群體評議，歸納總結(jié)。

作者寫人物的表達(dá)方法：選材是最能表現(xiàn)人物的典型事例；具體細(xì)致地描寫人物的外貌、神態(tài)、動作、語言；“我”在其中，作者寫自己的心情、想法。

這樣寫人，一增強(qiáng)了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使劉老師身殘志堅(jiān)、樂觀向上、對工作和生活強(qiáng)烈熱愛、有理想、有追求的思想品質(zhì)更鮮明突出。三“我”在其中地寫，通過襯托更強(qiáng)化了劉老師的美德和形象。

寫“我”的心理活動“后來我考入歷史系，和劉老師的影響有極大的關(guān)系”。進(jìn)一步說明了劉老師的課講得好，對學(xué)生的發(fā)展、成長影響至深。這也是在暗點(diǎn)文題——在“我”的心中播下理想的種子，升起了理想的風(fēng)箏。

劉老師的身教，給學(xué)生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風(fēng)箏，要像劉老師那樣身殘志堅(jiān)、樂觀向上、有理想、有追求。

六、有感情地朗讀、品讀。

七、作業(yè)。

理想的風(fēng)箏的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

這是一篇閱讀課文。春天，作者回憶了自己學(xué)生時(shí)代的一位年過五十的殘疾老師，贊揚(yáng)了他對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對學(xué)生和藹可親，對生活無比熱愛的精神，表現(xiàn)了作者對老師尊敬、愛戴之情。全文以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見。文章語言生動，飽含深情。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1.會認(rèn)本課的生字新詞。

2.理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。把不理解的問題提出來，和同學(xué)討論解決。

3.體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。

4.學(xué)習(xí)作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

5.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)。

從作者含蓄的敘述中，體會文章表達(dá)的中心：熱愛生活，頑強(qiáng)地面對生活。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文的寫作方法。

五、教學(xué)過程：

(一)課前談話：

同學(xué)們，我們先來觀賞一段舞蹈吧!(欣賞《千手觀音》。)覺得這個舞蹈怎么樣?(交流)。

同學(xué)們，他們都是既聾又啞的殘疾人，很多人看了這個節(jié)目后不由自主的都伸出了大拇指。

殘疾人是社會的弱勢群體，很多殘疾人，面對自己的體殘表現(xiàn)得非常自卑，有的甚至自暴自棄、一蹶不正。但，有些殘疾人，他們卻以頑強(qiáng)的毅力及對生活的熱愛與追求成為了生活的強(qiáng)者。

(二)導(dǎo)入。

1.今天這節(jié)課老師就要帶同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識一位身殘志堅(jiān)的殘疾老師。盡管和劉老師分別近30年了，但劉老師那頑強(qiáng)的意志和對生活的熱愛與追求始終深深地印在了作者的心中。

2.作者在回憶劉老師時(shí)寫了這樣一段獨(dú)白讓我們一起讀讀作者心中的真情告白——他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。

3.劉老師究竟是怎樣的一個人?為什么作者在分別30年后還對劉老師記憶猶新?這節(jié)課我們就跟隨著作者蘇叔陽先生一起去認(rèn)識他的劉老師，一起去放飛那—理想的風(fēng)箏。

(三)初讀課文。

1.同學(xué)們，本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的形象。下面就請同學(xué)們將課文打開，自己把課文快速瀏覽一遍。畫出描寫劉老師外貌的句子。概括一下，課文中具體描寫了劉老師的哪些事情?(聽清楚要求了嗎?開始。注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)：腳放平，身坐正，一拳、一尺和一寸。)。

(四)反饋。

1.完成的同學(xué)坐正，用你端正的坐姿來告訴老師，你已經(jīng)完成了。

3.誰來讀一讀第一組詞語：

女媧造人捏泥人甩泥巴丟了腿。

4.(正音)還有誰想讀?(指名)。

5.這組詞讓你聯(lián)想到了劉老師的哪件事情?

(板書：談丟腿)。

6.誰來讀一讀第二組詞語：

旋轉(zhuǎn)跳躍撐離急速一轉(zhuǎn)。

7.(正音)還有誰想讀?(指名)。

8.這組詞讓你聯(lián)想到了劉老師的哪件事情?

(板書：寫板書)。

9.誰來讀一讀第三組詞語：

撒脫蹦跳氣喘吁吁得意洋洋。

10.這組詞讓你聯(lián)想到了劉老師的哪件事情?

(板書：放風(fēng)箏)。

12.交流。

(五)再讀課文。

同學(xué)們，通過剛才初讀課文，劉老師給你們留下什么印象呢?

那課文又是通過哪些典型的事來寫劉老師的呢?請同學(xué)們快速瀏覽課文。

誰來說?

()-----對，寫板書，他在課文的哪個自然段呢?

1、同學(xué)們把這幾件事歸納得很好，相信你們課文一定讀得很棒!誰來讀劉老師談腿疾的那一段?你來。

2、誰接著讀寫板書的這一段?

3、放風(fēng)箏可是作者印象最深刻的，誰來讀?

4、請你把第10自然段也來讀讀。

(六)學(xué)習(xí)第二自然段。

1、同學(xué)們，能把課文讀得正確、流利，很不錯。課文第二自然段的景色描寫也很美，請大家自由地讀一讀。

2、能談?wù)勀愕腵感受嗎?

3、指名讀。

5、多美的春景呀!讓我們一起再美美地讀!

(七)學(xué)習(xí)第四自然段。

1、每逢這時(shí)，我就會不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風(fēng)箏。

2、看，這就是可親可愛的劉老師。誰來介紹介紹他?

3、劉老師這條腿什么時(shí)候，為什么截去的，我們不知道，那他是怎么說的?

4、聽了他的話，教室里騰起一片笑聲。同學(xué)們?yōu)槭裁磿?

5、笑聲中，感受到他是一個怎樣的人?

6、你能幽默風(fēng)趣地說一說劉老師的這段話嗎?

7、但笑過之后，每個學(xué)生心理都泛起一股酸澀的感情，這又是為什么呢?

【他樂觀、堅(jiān)強(qiáng)。是呀，書讀百遍，其義自現(xiàn)，多讀幾遍，一定有更深的體會?！?。

為什么有一股酸澀的感情?仔細(xì)琢磨琢磨。

一起讀。

9、劉老師的一笑一說，讓我們讀懂了他的風(fēng)趣，他的堅(jiān)強(qiáng)，他的樂觀。那他寫板書、放風(fēng)箏又會帶給我們怎樣的感動呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

(八)寫字環(huán)節(jié)。

下面進(jìn)入我們的寫字環(huán)節(jié)。看課文的生字，你會寫嗎?

那老師來考考你們，這個“翹”字怎么寫?

先觀察，你說。

對呀!像這樣先觀察，再書寫，一定會把字寫好。

輕輕地把筆放下，寫好字可不是一朝一夕的事，那需要有認(rèn)真的態(tài)度、持之以恒的精神。

理想的風(fēng)箏的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

2、學(xué)會本課6個生字。理解由生字組成的詞語。

3、初步理解文章脈絡(luò)，初步了解作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

4、初步體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶。

設(shè)計(jì)理念：立足學(xué)生的實(shí)際，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，追求教學(xué)效益的最大化，把學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展作為教學(xué)的首要目標(biāo)。讓每一位學(xué)生讀通課文，掌握長文讀短的閱讀方法并通過語言文字的品讀，感悟文字蘊(yùn)涵的情意。

1、培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，把長文讀短，把握課文主要內(nèi)容。

2、作者把濃濃的師生情意融入平淡的文字之中，讓學(xué)生品出情、讀出情。

問：同學(xué)們，放過風(fēng)箏嗎？放風(fēng)箏時(shí)你心情怎樣？讓我們帶著這愉悅的心情來寫這個“箏”字（提醒是后鼻音，第一聲，在和風(fēng)組成“風(fēng)箏”一詞后它讀輕聲。學(xué)生讀詞）。

2、有一位叫蘇叔陽的當(dāng)代作家，每逢看到那一只同藍(lán)天白云戲耍的風(fēng)箏就會不由自主地想起劉老師，想起劉老師放上天空的風(fēng)箏。請看他離開這位老師近三十年后寫的一篇文章——理想的風(fēng)箏（補(bǔ)充板書）（齊讀課題）。

讀了這個題目，你有什么想法？或問題？——學(xué)生提出問題。設(shè)計(jì)理念：題目是文章的眼睛，從審題入手，有疑問才能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。

1、讀準(zhǔn)生字字音，讀通順句子，難讀的地方多讀幾遍。

2、劃出生字詞和不理解的詞，能自己解決的盡量自己解決。

3、標(biāo)出自然段序號。

1、連翹花（出字圖片）。

2、扶搖直上。

3、翱翔盤旋。

4、氣喘吁吁。

5、功德無量（讀文中學(xué)生提出難理解的詞，相機(jī)討論交流理解）。

設(shè)計(jì)理念：初讀課文，學(xué)生會遇到一些生字新詞和新的表達(dá)方式，從而形成一定的閱讀障礙，他們讀得不正確，不流暢是正常的。況且，這篇課文長達(dá)11個自然段，千余字，我想，如果沒有足夠的時(shí)間讓接觸文本，而匆匆深入文本，勢必揠苗助長，欲速則不達(dá)。于是，在課堂上我關(guān)注學(xué)生，給足時(shí)間讓他們讀課文。

我將本課的教學(xué)目標(biāo)分解在幾次讀書環(huán)節(jié)中去落實(shí)。初讀時(shí)我要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音，讀通順課文的每一句話，難讀的地方多讀幾遍。二讀要求是劃出生字詞或不理解的詞，聯(lián)系上下文理解字詞的意思。三讀是標(biāo)出自然段序號。

1、這篇文章是寫誰的？（請快速瀏覽課文思考）。

寫人的文章我們都知道要用典型事例來描寫人物形象，刻畫人物性格特點(diǎn)。課文寫了劉老師的幾件事？分兩步完成：

（1）請你用簡單的話概括一下。指名概括。

（2）再將每一件事分別用一個詞概括出來，指名概括。

（3）相機(jī)完成板書：笑談腿疾課講得極好提問學(xué)生放風(fēng)箏。

2、課文1~3節(jié)寫什么？（板書：憶起老師）。

課文10~11節(jié)寫什么？（板書：思念老師）。

3．根據(jù)板書說說文章的主要內(nèi)容。

設(shè)計(jì)理念：“長文讀短”意在訓(xùn)練學(xué)生提取信息的概括能力，教學(xué)過程中，我不要求一步到位，而是分三步走，設(shè)計(jì)了有梯度的練習(xí)。先快速瀏覽課文，想想課文中回憶了劉老師的哪幾件事。

在此基礎(chǔ)上，我隨機(jī)調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生把幾句話壓縮成一句話，再把一句話概括為一個詞語。這種“標(biāo)題式”概括，可以把長文讀短，迅速把握課文內(nèi)容，原來課文是通過“笑談腿疾、艱難板書、開心放風(fēng)箏”這三件事來寫劉老師的。這一點(diǎn)拔，有利于學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的遷移。從“整體上”感知了課文內(nèi)容，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)“由整體——到部分——再到整體”這一規(guī)律。

1這是一篇寫人的文章，作者寫景導(dǎo)入，很有特色，齊讀1~3節(jié)。

2、指導(dǎo)第2節(jié)的朗讀，讀出春天的生機(jī)和活力。

第二自然段寫了幾種景物？把它們當(dāng)成什么來寫的？

文中的句子與這個句子比較：柳枝綠了，連翹花開了，風(fēng)箏飛上天了。（文中的句子好在哪里？）。

3、哪些字詞表達(dá)了作者對劉老師的思念？（又，每逢，不由自主）指導(dǎo)品讀1、3節(jié)。

4．指名讀一讀這幾小節(jié)。讀出景美、情美來。

設(shè)計(jì)理念：第一課時(shí)，我對教材作了適當(dāng)?shù)娜∩幔ㄟ^對1、3節(jié)中的“又、每逢、不由自主地想起”等詞的品讀來體會作者對老師的思念，從第2節(jié)的寫景引領(lǐng)學(xué)生體味這種寫作方法的妙處——自然景物充滿活力，對下文描寫劉老師積極向上的生活態(tài)度起到了很好的鋪墊作用。滲透寫作方法的指導(dǎo)。

1、自由輕聲讀10~11節(jié)，體會作者對老師那深深的思念，感受他們濃濃的師生情誼。

2、請一位同學(xué)朗讀。

3、師介紹蘇叔陽生平材料，點(diǎn)出他的學(xué)業(yè)，工作、品性都深受劉老師的影響。

其實(shí)，蘇叔陽一生都深受劉老師的影響，他在一篇回憶錄里說：高中畢業(yè)后，受小時(shí)侯教歷史的劉老師的影響，他報(bào)考了中國人民大學(xué)歷史學(xué)專業(yè)，畢業(yè)后留校任教。

他由一名大學(xué)教授變成一位傘廠工人，每天受到非人的折磨，就在他快要絕望時(shí)，是劉老師的積極向上的人生態(tài)度讓他笑對命運(yùn)。

就在他事業(yè)蒸蒸日上時(shí)，災(zāi)難又一次降臨了。他的身體接連遭受病魔的襲擊。1994年他因腎癌切除了左腎，2001年癌細(xì)胞又轉(zhuǎn)移到肺部，手術(shù)后不久，又發(fā)現(xiàn)他脾臟內(nèi)有腫瘤。躺在病床上的蘇叔陽再次想到劉老師那頑強(qiáng)的生命和對生活的熱愛，于是他一次次與癌魔抗?fàn)?，他說：“不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎?！笨拱┦畮啄曛校匀还P耕不輟，寫作300多萬字，創(chuàng)造了人類戰(zhàn)勝病魔的奇跡。

4、再請同學(xué)讀10~11節(jié)。

5、教師引讀：

面對命運(yùn)不公不低頭，是誰影響了我——（劉老師）。

面對病病魔不倒下，是誰給了我力量——（劉老師）。

所以在文章最后作者喊出了自己的心聲——（接讀）“：劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”

蘇叔陽把自己對劉老師的思念、感激、敬意都包含在這深切的呼喊聲中——（接讀）“：劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”那一聲聲深切的呼喚飽含著蘇叔陽對老師無盡的思念。

設(shè)計(jì)理念：最后2小節(jié)的品讀，我以蘇叔陽的生平資料的切入為突破口，點(diǎn)明他學(xué)業(yè)、工作、品性等深受劉老師的影響，正因?yàn)閯⒗蠋熓翘K叔陽精神的引路人，深深地影響了他的一生，所以才會有課文結(jié)尾處深情地呼喚：“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”。同時(shí)又為下一課時(shí)的學(xué)習(xí)留下懸念：劉老師究竟有怎樣的魔力，能讓他一直在作者的記憶中“行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏”？下節(jié)課我們將從其生動細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫中去感悟劉老師的性格特點(diǎn)以及影響作者一生的人格魅力。

這節(jié)課我們初步感知了課文，通過笑談腿疾、艱難板書開心放風(fēng)箏這三個典型事件，我們認(rèn)識了生命頑強(qiáng)、熱愛生活的劉老師，也讓我們感受到了蘇叔陽對劉老師的綿綿思念之情。

下節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨作者走進(jìn)課文，從生動細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫中去感悟劉老師生命的頑強(qiáng)和對生活的熱愛，去體會他們那濃濃的師生情，去品味那在我們心中升騰起的一只只理想的風(fēng)箏。

理想的風(fēng)箏的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1．認(rèn)識本課5個生字。

2．能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。

3．學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

4．學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

同學(xué)們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文理想的.風(fēng)箏講述的就是一個殘疾人的故事。

1．輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。

2．默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？

3．交流所得。

1．圍繞自己感興趣的部分，思考預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己的疑問。

2．組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論。

3．班上匯報(bào)。

（1）為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？

（3）結(jié)尾句他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對生活的愛與追求。

文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中理想的風(fēng)箏是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。

1．聽范讀錄音。

2．談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

1．熟讀課文。

2．閱讀《積累·運(yùn)用四》中的《風(fēng)箏》一文。

本課重難點(diǎn)：

2．體會劉老師身殘志堅(jiān)、樂觀向上的人生態(tài)度。疑點(diǎn)是對結(jié)尾句的理解。通過閱讀、質(zhì)疑、解疑來解決重、難點(diǎn)；教師點(diǎn)撥疑點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。課上自讀、提問、討論、交流。課下閱讀相關(guān)篇目。

理想的風(fēng)箏的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、認(rèn)識本課生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。

2、培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文、質(zhì)疑問難的能力。

3、通過理解課文，體會劉老師頑強(qiáng)的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。

重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2、體會劉老師身殘志堅(jiān)、樂觀向上的人生態(tài)度。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個殘疾人的故事。

（二）整體感知。

1、輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。

2、默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？

3、交流所得。

（三）再讀探究。

1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。

2、組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3、班上匯報(bào)。

（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

（因?yàn)閯⒗蠋煇鄯棚L(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。）。

（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？

劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時(shí)”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。

劉老師課講得好。他對學(xué)生充滿了愛。

劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏?！敖^不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強(qiáng)烈的熱愛之情的流露。

課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛生活、不懈追求的思想感情。

（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對生活的愛與追求?！?/p>

這句話既是對劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。

文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展。

1、通讀全文，或聽范讀錄音。

2、談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

3、寫法上的啟示。

（五）布置作業(yè)。

1、熟讀課文。

2、寫一篇讀后感。

板書：上課工作認(rèn)真負(fù)責(zé)對學(xué)生和藹可親。

放風(fēng)箏熱愛生活自強(qiáng)不息。

理想的風(fēng)箏的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

學(xué)生分析：

我所教班級的學(xué)生喜歡閱讀，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容，提出簡單的問題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己的`見解。但個別學(xué)生缺乏自信，較為膽怯，學(xué)生的主動意識不夠，因此，教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)及認(rèn)知水平，更要以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生在學(xué)中擴(kuò)大視野，體驗(yàn)與伙伴合作的樂趣，增強(qiáng)集體凝聚力。

設(shè)計(jì)理念：

本課教學(xué)以學(xué)生為主體，立足學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生用自己對生活的理解和獨(dú)特體驗(yàn)解讀文本，體味生活，學(xué)習(xí)表達(dá)；引導(dǎo)學(xué)生在“找中思”、“讀中學(xué)”、“品中悟”、“說中創(chuàng)”，使學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課5個生字。

2、能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗，積極向上的人生態(tài)度。

4、學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、體會劉老師身殘志堅(jiān)，樂觀向上的人生態(tài)度。

2、學(xué)習(xí)本文寫人的表達(dá)方法。

課前準(zhǔn)備：

1、準(zhǔn)備小黑板。

2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

1、教師手拿風(fēng)箏，問“這是什么？”

2、師導(dǎo)入：春天來了，同學(xué)們都很喜歡在寬闊的草地上放飛風(fēng)箏。每當(dāng)這時(shí)候，作者看著天上五顏六色的風(fēng)箏就會不由自主地想起他那位身體有殘疾的老師來。今天我們學(xué)習(xí)的課文《理想的風(fēng)箏》講述的就是一位殘疾人的故事。（板書課題）。

二、初讀課文，整體感知。

1、輕聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音。

2、檢查字詞的積累與理解。

（1）小黑板出示生字詞，指名認(rèn)讀。

（2）齊讀，理解部分詞語。

（3）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語說一段話。

[設(shè)計(jì)意圖：讀與說相結(jié)合，通過語文實(shí)踐活動，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。]。

3、找出自己喜歡的段落讀讀，并體會課文講了什么？你讀懂了什么？還有哪些問題不明白，提出來和小組成員交流、討論。

4、學(xué)生默讀課文后，質(zhì)疑，教師予以歸納。

a、為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

b、劉老師課上講課與課下放風(fēng)箏，二者之間有什么關(guān)系？

三、課內(nèi)研讀，合作探究。

（一）學(xué)生自由讀課文，找出描寫春天的語段。

1、品讀描寫春天景色的段落。

2、學(xué)生自由暢談自己對這段話的理解，教師抓住關(guān)鍵的詞句加以引導(dǎo)。

a、“連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌?！?/p>

b、“藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引動無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心飛上云端?！?/p>

3、指導(dǎo)有感情地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出春天充滿活力的語氣。

4、小組討論：這和作者所敬佩，描寫的劉老師有什么聯(lián)系呢？

5、各小組討論后，交流所得，教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言予以歸納：劉老師經(jīng)常在春天的時(shí)候給大家做風(fēng)箏，帶大家去放風(fēng)箏；劉老師雖然斷了一條腿，但他仍然熱愛生活，像春天一樣永遠(yuǎn)充滿著生機(jī)與活力。

（二）再讀課文，了解劉老師，受到他人格魅力的熏陶。

1、找出文中對劉老師外貌描寫的語段。

2、品讀，體會劉老師的慈祥、剛毅。

（1）學(xué)生用自己的話說說，并找出文中介紹的相關(guān)內(nèi)容。

（2）集體交流體會。

a、“他只靠著健壯的右腿”至“又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺?！?/p>

b、“他的課講得極好”。至“我們沉重地低下頭去”。

c、“他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂。”

（3）學(xué)生自由地發(fā)表見解，體會劉老師身殘志堅(jiān)，愛學(xué)生、愛工作、愛生活的積極向上的人生態(tài)度。

（4）擴(kuò)展：你能談?wù)勀懔私鈩⒗蠋熀蟮母惺軉?？（學(xué)生自由發(fā)言）。

（5）抓住語句中的關(guān)鍵詞，指導(dǎo)有感情地朗讀。

4、小黑板出示問題：劉老師課上講課與課下放風(fēng)箏，二者之間有什么關(guān)系？

5、各小組討論交流，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

6、各組交流，小組長匯報(bào)討論結(jié)果：課上講課與課下放風(fēng)箏都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛生活，對生活有追求的思想感情。

7、引導(dǎo)學(xué)生掌握本文的寫法特點(diǎn)。

四、品讀課文，體會感情。

（一）師：對于作者來說，面對這樣一個老師，他的感受又是怎樣的？（找出具體的句子。）。

“一個年過五十的殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛與追求，一個活潑的少年又該怎樣呢？”

（1）齊讀這段話。

（2）發(fā)散思維：作者當(dāng)時(shí)正處少年，你認(rèn)為他覺得自己該怎樣呢？

（3）融入角色：你們也正當(dāng)少年，你覺得自己今后該怎樣面對生活？（學(xué)生暢所欲言）。

（二）出示句子：我相信，我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對生活的愛與追求。

1、指名讀這段話，并說說對詞語“功德無量”的理解。

2、討論：為什么作者那樣肯定地認(rèn)為劉老師一定會頑強(qiáng)呢？（學(xué)生自由發(fā)表見解。）。

3、有感情地朗讀這段話。

4、師：劉老師身殘但志堅(jiān)，我們應(yīng)該向他學(xué)些什么？

五、總結(jié)拓展。

2、談?wù)勀銓W(xué)完課文后有何收獲，學(xué)生自由匯報(bào)。

六、布置作業(yè)。

運(yùn)用課文中的表達(dá)方法，寫一篇“我最________的人”。

理想的風(fēng)箏的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1，學(xué)習(xí)揣摩劉老師具體事件的描述感受人物形象，體驗(yàn)人物豐富的情感。

2，通過具體的語言實(shí)踐活動，感受文中細(xì)膩生動描寫的作用，理解文章關(guān)鍵詞句在文中的意思。

3，感情朗讀文章，學(xué)習(xí)文中人物積極的生活態(tài)度及頑強(qiáng)的生命意識。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)揣摩課文生動細(xì)膩的描述，體驗(yàn)人物豐富的情感和表現(xiàn)的積極精神。

教學(xué)策略：開展各種形式的語言實(shí)踐活動，創(chuàng)建自由流暢的交流平臺，指導(dǎo)有效的閱讀方法。

一，詞語組讀，構(gòu)建課文內(nèi)容框架，交流人物初步形象

1，讀下面每組詞語，聯(lián)系課文想一想，每組詞語使你想到文章中劉老師什么樣的故事

女媧造人 捏泥人 甩泥巴 丟了腿

旋轉(zhuǎn)跳躍 撐 離 急速一轉(zhuǎn)

手持線拐 翩翩起舞 扶搖直上 翱翔盤旋

撒脫 蹦跳 氣喘吁吁 得以滿足

2，交流板書：說丟腿 寫板書 放風(fēng)箏 追風(fēng)箏

3，交流：初讀課文，在你的心里，劉老師是個怎樣的老師

二，學(xué)習(xí)事件，體驗(yàn)人物豐富情感，感受細(xì)膩描寫之妙

（一）學(xué)習(xí)劉老師笑談丟退

1，指名讀課文

2，討論：讀了這一段你認(rèn)為文中劉老師是一個怎樣的老師

3，情感體驗(yàn)：教室里騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的情感，同時(shí)增加了對劉老師的尊敬。

（二）學(xué)習(xí)劉老師上課寫板書

1，自讀課文感受：通過這一段的學(xué)習(xí)，你覺得劉老師又是一個怎樣的老師

2，具體學(xué)習(xí)劉老師上課寫板書的生動描述，體驗(yàn)劉老師的敬業(yè)精神和上課換發(fā)的工作激情。

（三）學(xué)習(xí)劉老師春天放風(fēng)箏

1，自學(xué)課文相關(guān)內(nèi)容，自學(xué)要求：

思考你讀懂了劉老師是個怎樣的老師 圈畫文中關(guān)鍵詞句，寫上讀后感。

2，交流學(xué)習(xí)，執(zhí)導(dǎo)朗讀

重點(diǎn)語句（1）我常常站在他旁邊，看著他的臉。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個和我一樣的少年。（2）它笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：你們不要管，我自己來！

三，感受主要畫面，揣摩課文主旨，步入深深思念

1，出示語言，感受畫面：他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擎著風(fēng)箏，他喊聲起，便不斷拉動手中的線繩，紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上，他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤旋。

3，出示課文一二段，討論：是什么讓我那么不由自主地想起我的劉老師

4，深情呼喚：劉老師啊，您在哪里 我深深地，深深地思念著您……

理想的風(fēng)箏的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

2、學(xué)習(xí)本文從不同方面選擇典型事例來寫人的方法。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

理解文中典型事例，體會人物精神境界。

了解文章寫人的方法。

實(shí)踐自主互動平等對話的生命課堂。

多媒體課件。

第二課時(shí)。

（一）出示春景圖。

生：《村居》。

(二)出示課件《村居》，學(xué)生齊讀。

(三)這里的“紙鳶”指的是什么？（風(fēng)箏）。

你們喜歡放風(fēng)箏嗎？讓我們一起來寫寫“風(fēng)箏”的“箏”，竹字頭，下面放一個爭先恐后的“爭”，后鼻音，第一聲，和風(fēng)連讀輕聲，齊讀“風(fēng)箏”兩遍。

（五）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文圍繞劉老師講述了哪幾件印象深刻的事？分別在哪幾個自然段？（教師根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書）。

笑談腿疾上課情景放飛風(fēng)箏。

二、品析文本，感悟品質(zhì)讓我們跟隨作者的追憶，再次走進(jìn)劉老師，從字里行間去看看蘇叔陽是怎樣描寫劉老師的，先來看看笑談腿疾這事。

(一)笑談腿疾。

(1)生回答，教師適時(shí)出示相應(yīng)的句子的課件(2)指導(dǎo)學(xué)生有感情讀。

2.這條腿是因?yàn)槭裁幢唤厝サ模覀儾恢?，劉老師是怎樣告訴我們的？

3.老師是用什么方式向我們講述了他腿疾的事情？誰愿意把這比較傷感的故事，但在劉老師的眼里卻不是那么傷感的故事讀一讀。（教師適時(shí)出示相應(yīng)句子的課件）。

4.劉老師用講故事說他腿疾的事，那你快看一看，劉老師在說這個故事的時(shí)候他是怎樣講的？（笑）。

5.你從這個“笑”字體會到了什么？（教師根據(jù)學(xué)生回答，適時(shí)板書：幽默樂觀、熱愛生活）。

6.劉老師把這個傷感的故事留到神話傳說中，讓我們感覺到，雖然腿疾很悲傷，但是在劉老師看來并不是悲傷，那快看一看，劉老師講完這個故事同學(xué)們有怎樣的反應(yīng)，有怎樣的想法？（生回答，教師適時(shí)出示相應(yīng)句子課件）。

（1）你從這句話中讀出了什么？能不能從相關(guān)的字、詞當(dāng)中談?wù)勀愕母惺埽?/p>

（2）這么一小段話里（課件再次出現(xiàn)這段話，重點(diǎn)標(biāo)記：笑、酸澀、尊敬）有三種情感的變化，先是一種（笑）非常熱烈，接著同學(xué)們的心里涌起一股（酸澀）的感情，到最后同學(xué)們對老師更加尊敬，這種寫法我們叫細(xì)節(jié)寫法，你們會嗎？能不能把這種情感讀出來呢？先自己練習(xí)。

生練讀——指名讀——齊讀。

1.生自由讀五、六自然段，找出相關(guān)詞、句寫上自己的批注。

2.信息反饋。教師適時(shí)板書：關(guān)愛學(xué)生愛崗敬業(yè)。

3.師小結(jié)：對于一個腿有殘疾的人還如此熱心、親力親為地工作，如此關(guān)愛學(xué)生，這情景怎能讓人忘懷，所以以致于三十年過去了，在蘇叔陽的心里依舊那么清晰，那么親切。

(三)放飛風(fēng)箏1.課件出示，師導(dǎo)讀。

（2）信息反饋，教師適時(shí)板書：挑戰(zhàn)自我、熱愛生命。

2.師小結(jié)，引出思念。

（1）師：劉老師就是這么一個敢于面對現(xiàn)實(shí)，面對自己的殘疾，做自己想做的.事，劉老師帶給我們許多許多，也正是劉老師所帶給我們這些，讓他的學(xué)生蘇叔陽受益匪淺，所以隨著時(shí)光的流逝，（課件出示蘇叔陽的圖片）一轉(zhuǎn)眼，三十年過去了，當(dāng)年的學(xué)生蘇叔陽已是滿頭銀發(fā)，而當(dāng)他回憶劉老師的時(shí)候，在他的內(nèi)心依然流淌著無盡的感激和無盡的思念，孩子，你讀。

課件出示：他將永遠(yuǎn)在我的記記憶里行走微笑，用那雙寫了無數(shù)個粉筆字的手放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些風(fēng)箏將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在祖國的藍(lán)天上翱翔。

3.全班齊讀，讀出蘇叔陽對老師的思念。

2、指生讀——再讀。

多么余味無窮的省略號啊，誰來說說，蘇叔陽思念劉老師的什么呢？

(1)出示課件。

我深深地、深深地思念您：

思念您（）；思念您（）；思念您（）；思念您（）。

(2)學(xué)生自己寫。

(3)師課件出示自己的一段話，生讀我深深地、深深地思念您：

思念您（那熱愛生活的頑強(qiáng)精神）；思念您（那堅(jiān)強(qiáng)敬業(yè)的無窮力量）；思念您（那忘乎所以的蹦跳和呼喊）；思念您（那超越自我后漾出的歡愉）。

劉老師啊，您在哪里？您將永遠(yuǎn)烙印在我的心里！

(4)師小結(jié)：我想劉老師放飛的不僅是風(fēng)箏，我想放飛的那對（生活的的樂觀）、是（希望）、是（堅(jiān)強(qiáng)）、是（身殘志堅(jiān)的品格）。

3.劉老師對作者的影響，升華思念之情。

師：劉老師的影響就這樣陪伴著蘇叔陽，以致于蘇叔陽他在大波折中依然頑強(qiáng)。

（1）（課件出示）。

1957年，蘇叔陽遭到“眾人所指”，但他沒有怯懦、沒有后退，而是堅(jiān)定了自己的信念——像劉老師那樣自由自在地活著、為國家工作著。蘇叔陽選擇做一名教師，這雖然普通的職業(yè)，卻帶給他享有不盡,甚至意想不到的幸福。

自1993年蘇叔陽患癌以來，他頑強(qiáng)地生活著、工作著，寫作300多萬字，出書7本?？拱?4年，先后多次手術(shù)，可蘇叔陽在69歲的高齡仍筆耕不輟，積極樂觀地過著每一天。

（2）在蘇叔陽心里永遠(yuǎn)思念誰？（劉老師）。

生讀：劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念你。

(五)指導(dǎo)寫法。

(1)生回答。

(2)師補(bǔ)充，課件出示。

采用回憶式，開頭寫景，由景到人。從不同方面選取典型事例，表現(xiàn)人物品質(zhì)。抓住人物的語言、神態(tài)、動作等來描寫。過渡自然。

語言深情，感情真摯。

今天，我們一起跟隨蘇叔陽的追憶，學(xué)習(xí)了這位身殘志堅(jiān)的劉老師，劉老師把一個又一個希望的種子播撒在他的學(xué)生身上，同時(shí)這些希望的種子在孩子們身上生根發(fā)芽。我也希望劉老師的種子能在在座的每位孩子——你們身上生根、發(fā)芽。學(xué)到這里，理想的風(fēng)箏指的是什么？（學(xué)生回答）我想劉老師身上的所有的這些就是劉老師他的理想的風(fēng)箏。

下課！

板書：

笑談腿疾幽默樂觀熱愛生活。

劉老師課堂情景關(guān)愛學(xué)生熱愛工作。

放飛風(fēng)箏挑戰(zhàn)自我熱愛生命。

理想的風(fēng)箏的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

本文選自六年級下冊第七單元的“師恩難忘”，是一篇回憶性的文章，描寫了一位殘疾教師的形象。課文開頭先描寫春天放風(fēng)箏的景象，引出對劉老師的回憶;主體部分分別寫了劉老師上課和放風(fēng)箏時(shí)的情景，突出體現(xiàn)了他的人生態(tài)度;最后又回到現(xiàn)實(shí)中，以議論形式表達(dá)了對劉老師的懷念與贊美之情。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。是一篇寫人文章的優(yōu)秀范例。

授課班級因各種原因，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)令人擔(dān)憂，語文素養(yǎng)不高，口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力較差。希望通過學(xué)習(xí)這篇文章對學(xué)生的寫作能力，尤其是對寫人文章的取材、構(gòu)思能力有一定的提升。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段階段目標(biāo)提出：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷?！北竟?jié)課力爭在此基礎(chǔ)上打通閱讀和寫作的通道，提升學(xué)生欣賞評價(jià)作品和寫作的能力。

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。

3.理解課文的敘述順序和主要內(nèi)容，體會劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

4.學(xué)習(xí)寫人文章慣用的列舉事例、情景交融等表達(dá)方法，提升欣賞評價(jià)作品能力。

課時(shí)目標(biāo)：

1.理解課文主要內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞語體會劉老師樂觀開朗、積極向上的人。

生態(tài)度。

2.學(xué)習(xí)用事例刻畫人物的方法，提升欣賞評價(jià)作品能力。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用事例刻畫人物的方法，體會事例中關(guān)鍵詞語表情達(dá)意的作。

用。

教學(xué)難點(diǎn)：提升欣賞評價(jià)作品能力。

教學(xué)方法：討論法講授法。

教學(xué)板塊：

一、指向內(nèi)容。

1.齊讀課題，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這課是寫人的，寫人的作文大家都寫過，有哪些好方法?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)用事例寫人的奧秘。

2.依次學(xué)習(xí)四個事例，體會人物品質(zhì)。

原則：先扶后放。

訓(xùn)練歸納。

指導(dǎo)朗讀。

關(guān)注字詞(板書四個事例)。

二、指向表達(dá)。

1.討論事例的典型。

2.討論事例的詳略。

3.討論事例的關(guān)聯(lián)。

4.討論事例的銜接。

三、指向評價(jià)。

1.文章有沒多余的文字?

2.小結(jié)閱讀文章的方法。

理想的風(fēng)箏的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、學(xué)會本課的6個生字，理解有生字組成的詞語。

2、理清課文層次，了解課文內(nèi)容。

3、正確、流利地朗讀課文。感悟劉老師堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、風(fēng)趣的人生態(tài)度。

學(xué)會本課生字新詞，理清課文層次，了解課文內(nèi)容。

課件（詞語、回憶老師的話）。

一．板書課題，問題導(dǎo)入。

1.板書課題，齊讀。

2.讀了課文的題目，你有什么問題？

（以題目設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是最好的老師。）。

二、初讀課文，整體感知。

1、請大家?guī)е鴨栴}朗讀課文，并想一想；課文主要寫了哪些事？同時(shí)，自學(xué)生字新詞，查詞典或聯(lián)系上下文理解詞語意思。

（不動筆墨不讀書，不動腦筋不讀書，要讓讀書有所目的，有所要求。）。

2、學(xué)生朗讀課文，教師巡視并幫助學(xué)生。

三、檢查自讀，了解內(nèi)容。

1、出示生字新詞，指名認(rèn)讀，正音。

2、指名分自然段朗讀課文，把課文讀正確，讀通順。

（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀能體現(xiàn)出劉老師熱愛生活，頑強(qiáng)的生命的句子。這樣，無形中引起他們的注意，加深對這些句子的理解。）。

（讀書是自主的，自由的思想感悟，教師應(yīng)該給予學(xué)生一個平臺，讓他們暢所欲言。）。

正是因?yàn)閯⒗蠋燁B強(qiáng)的意志和對生活的熱愛，追求在無時(shí)不刻的鼓勵著作者，實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值，讓我們一起深情地呼喚劉老師。

4.出示課件。

5.指名讀，齊讀。（讀出對劉老師深深的懷念之情。）。

四、作業(yè)鞏固：抄寫本課生字新詞。

《理想的風(fēng)箏》這篇課文作者用樸實(shí)的語言回憶了自己學(xué)生時(shí)代的一位年過五十的殘疾老師，贊揚(yáng)了他對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對生活無比熱愛的精神，表現(xiàn)了作者對老師深深的思念之情。文章中，作者細(xì)膩感人的筆觸和劉老師堅(jiān)強(qiáng)樂觀、愛生敬業(yè)的精神深深地打動了我。這節(jié)課是第一課時(shí)，我從一點(diǎn)入手：

注重了朗讀的指導(dǎo)。讓學(xué)生在讀中先對劉老師的形象有所感悟。在初讀課文上，我一般都會讓學(xué)生先朗讀一遍課文，然后，指名一些學(xué)生進(jìn)行朗讀，再進(jìn)行一些指導(dǎo)，達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果。這篇課文有深情的細(xì)膩的描寫，也有點(diǎn)睛的議論，這些地方都是值得我們反復(fù)去朗讀的，而也就是在這不斷反復(fù)讀書中，學(xué)生能夠初步體會到作者對老師尊敬，佩服之情。

在教學(xué)過程中，因?yàn)槭孪葘吧降膶W(xué)生的能力估計(jì)不充分。開場時(shí)，不夠靈活的把握，導(dǎo)致，課堂不是很活躍。同時(shí)，還犯下了一心為了完成教學(xué)任務(wù)而有點(diǎn)趕堂了。這點(diǎn)，黃慧娟老師說得好：課堂應(yīng)該講究簡單，過程簡單、思路簡單、教法簡單。簡單中培養(yǎng)學(xué)生的能力，簡單中鍛煉學(xué)生的思維。問題過多，過雜，只會適得其反。我銘記于心。

理想的風(fēng)箏的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識教學(xué)點(diǎn)：

認(rèn)識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。

二、能力訓(xùn)練點(diǎn)：

1．培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

三、德育滲透點(diǎn)：

通過理解課文，體會劉老師頑強(qiáng)的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

2．體會劉老師身殘志堅(jiān)、樂觀向上的人生態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，

選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

教學(xué)方法：討論法。

情境教學(xué)法。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前放一次風(fēng)箏。

（實(shí)物）風(fēng)箏一只。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、教師手拿風(fēng)箏，問：這是什么？（板書：風(fēng)箏），同學(xué)們，課前我們已經(jīng)放飛過風(fēng)箏，

那么你在放風(fēng)箏時(shí)的心里感受是怎樣的？請說一說。

二、學(xué)生自讀課文，整體感知。

1、輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個記號。

2、默讀課文，體會課文主要講了什么事？你讀懂了什么？有哪些問題？

3、交流所得。

三、品讀、探究。

1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。

2．組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3．班上匯報(bào)。（同學(xué)之間互作補(bǔ)充、評價(jià)，師作適當(dāng)點(diǎn)撥）。

（1）為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因?yàn)閯⒗蠋煇鄯棚L(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。）。

（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？

劉老師在課堂上，只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時(shí)，不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。

劉老師課講得好。他對學(xué)生充滿了愛。

劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏。絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂，故意撒脫手，拄著拐杖，蹦跳著去追，這是一種對生活的強(qiáng)烈的熱愛之情的流露。

課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛生活、不懈追求的思想感情。

（3）結(jié)尾句他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對生活的愛與追求。

這句話既是對劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。

文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中理想的風(fēng)箏是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。

四、總結(jié)、擴(kuò)展。

1．挑選你最感動的句子讀一讀，并說說為什么？

2．談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

3．寫法上的啟示。（師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。）。

五、課后延伸。

1、（必做題）摘抄課文中的優(yōu)美詞句。

2、（選做題）以我最____的人為題寫一篇短文，并試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。

理想的風(fēng)箏的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)要求：

1、認(rèn)識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。

2、培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

2、體會劉老師身殘志堅(jiān)、樂觀向上的人生態(tài)度。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個殘疾人的故事。

板書：

二、整體感知。

1、輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。

2、默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？

3、交流所得。

三、再讀探究。

1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。

2、組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3、班上匯報(bào)。

（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因?yàn)閯⒗蠋煇鄯棚L(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。）。

（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？（課上講課和課下放風(fēng)箏都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛生活、不懈追求的`思想感情。）。

（3）對結(jié)尾句有什么理解？（這句話既是對劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。）。

（4）題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義？（文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊的天地間在有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。）。

四、總結(jié)擴(kuò)展。

1、通讀全文，或聽范讀錄音。

2、談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

3、寫法上啟示。

五、布置作業(yè)。

1、熟讀課文。

2、寫一篇讀后感。

板書設(shè)計(jì)：

課上：跳躍旋轉(zhuǎn)關(guān)愛學(xué)生生命頑強(qiáng)。

劉老師。

課下：放飛風(fēng)箏追趕風(fēng)箏熱愛生活。

理想的風(fēng)箏的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1、認(rèn)識本課生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。

2、培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文、質(zhì)疑問難的能力。

3、通過理解課文，體會劉老師頑強(qiáng)的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。

重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2.體會劉老師身殘志堅(jiān)、樂觀向上的人生態(tài)度。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個殘疾人的故事。

（二）整體感知。

1.輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。

2.默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？

3.交流所得。

（三）再讀探究。

1.圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。

2.組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.班上匯報(bào)。

（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

（因?yàn)閯⒗蠋煇鄯棚L(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。）。

（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？

劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時(shí)”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。

劉老師課講得好。他對學(xué)生充滿了愛。

劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏?！敖^不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強(qiáng)烈的熱愛之情的流露。

課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛生活、不懈追求的思想感情。

（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對生活的愛與追求?！?/p>

這句話既是對劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。

（4）題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。

文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展。

1.通讀全文，或聽范讀錄音。

2.談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

3.寫法上的啟示。

（五）布置作業(yè)。

1.熟讀課文。

2.寫一篇讀后感。

放風(fēng)箏　熱愛生活自強(qiáng)不息。