登鸛雀樓教案反思(通用15篇)

教案是教師為備課和教學(xué)活動(dòng)提供指導(dǎo)和參考的一種教學(xué)設(shè)計(jì)工具，一份好的教案能夠保證教學(xué)內(nèi)容的合理安排和教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。制定教案不僅需要考慮教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，還需要關(guān)注教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式。在編寫(xiě)教案時(shí)，我們應(yīng)該注意語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了、結(jié)構(gòu)合理且具有可操作性。教案中的教學(xué)資源要多樣化，能夠滿(mǎn)足學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)需求。現(xiàn)在是教案展示的時(shí)間了！請(qǐng)大家一起來(lái)看看這些優(yōu)秀教案的分享。

登鸛雀樓教案反思篇一

在《登鸛雀樓》本課學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、自學(xué)能力、邏輯思維能力、朗讀能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.初步理解古詩(shī)內(nèi)容，并嘗試用語(yǔ)言大膽表達(dá)。

2.學(xué)習(xí)整首吟誦，感知古詩(shī)的韻律美。

活動(dòng)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：能較完整地朗誦古詩(shī)。

難點(diǎn)：能初步感知古詩(shī)的韻律感。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

畫(huà)有古詩(shī)內(nèi)容的圖畫(huà)、《登鸛雀樓》課件、自制古詩(shī)掛圖。

一、活動(dòng)過(guò)程：

(一)通過(guò)圖畫(huà)初步理解古詩(shī)內(nèi)容。

1.出示第一幅圖。

(1)提問(wèn)：你們看到了什么?想到了什么?

(2)老師用概括性語(yǔ)言總結(jié)：

站在高高的鸛雀樓上，你抬頭看那天邊，一輪落日，伴這群山漸漸落下去。

(3)小朋友也來(lái)用完整的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

陳老師用完整的話(huà)說(shuō)了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友也來(lái)跟著老師來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧!

2.出示第二幅圖。

(1)提問(wèn)：你們看到了什么?想到了什么?

(2)老師用概括性語(yǔ)言總結(jié)：

那看那黃河奔騰、咆哮著向那大海一瀉千里。

(3)小朋友也來(lái)用完整的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2.出示第三幅圖。

(1)提問(wèn)：你們看到了什么?想到了什么?

(2)老師用概括性語(yǔ)言總結(jié)：

景色真美啊，你還想看到那更遠(yuǎn)的美景嗎?

(3)現(xiàn)在請(qǐng)小朋友也來(lái)用完整的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

3.出示第四幅圖。

(1)提問(wèn)：你們看到了什么?想到了什么?

(2)老師用概括性語(yǔ)言總結(jié)：

你再登上一層吧，那樣會(huì)看到更遠(yuǎn)更美的景色的'。

二、觀看課件，學(xué)習(xí)吟誦古詩(shī)《登鸛雀樓》。

1.今天老師給小朋友們帶來(lái)了一首古詩(shī)《登鸛雀樓》，我們一起來(lái)念一念。

2.教師出示古詩(shī)掛圖，引導(dǎo)幼兒朗誦。

三、用肢體動(dòng)作來(lái)吟誦古詩(shī)，并感知韻律美。

1.請(qǐng)小朋友想一想，然后用你最喜歡的方式來(lái)吟誦古詩(shī)《登鸛雀樓》。

2.請(qǐng)幼兒來(lái)表演。

3.幼兒自由結(jié)伴進(jìn)行游戲。那現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們找到自己的朋友一起商量，用你們最喜歡的方式來(lái)吟誦古詩(shī)《登鸛雀樓》。

四，游戲活動(dòng)。

游戲規(guī)則：在幼兒熟悉了古詩(shī)后，四個(gè)幼兒坐一排，一人讀一句古詩(shī)，當(dāng)讀到最后一個(gè)字，轉(zhuǎn)頭對(duì)著身邊的一位幼兒，示意他讀后面的一句看看哪組幼兒表現(xiàn)的最為流暢，其他沒(méi)有參與的幼兒拍手，用四二拍的拍子，拍打節(jié)奏。

登鸛雀樓教案反思篇二

1、能用自己喜歡的方法去認(rèn)字，鞏固看拼音識(shí)字的能力。

2、讀詩(shī)體會(huì)這首古詩(shī)的節(jié)奏和韻味美，理解古詩(shī)的意思并會(huì)背誦。

3、認(rèn)識(shí)本課的八個(gè)生字，學(xué)會(huì)筆畫(huà)“豎折”，并學(xué)寫(xiě)“山、日”。

1、能借助拼音認(rèn)字讀古詩(shī)。

2、正確有感情的朗讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)新筆畫(huà)。學(xué)寫(xiě)生字。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和識(shí)字能力。

體會(huì)古詩(shī)的節(jié)奏感和音韻美。

一、導(dǎo)入新課

1、今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方旅游，這個(gè)地方叫鸛雀樓，看，我們到了。播放鸛雀樓的錄像。

2、看課文中的圖，說(shuō)說(shuō)景象如何?

4、你們想讀這首詩(shī)嗎?請(qǐng)你準(zhǔn)備好，小聲地方跟著老師讀一讀。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生手指書(shū)邊讀詩(shī)邊認(rèn)字。

5、自己再讀一讀，在不認(rèn)識(shí)的字上點(diǎn)上點(diǎn)。

6、這次咱們指著書(shū)大聲地跟著老師讀，注意點(diǎn)點(diǎn)字的讀音。

二、理解古詩(shī)意思

1、我說(shuō)一句話(huà)，你說(shuō)一句詩(shī)中的話(huà)，咱們?cè)囋嚒?/p>

師：太陽(yáng)靠著遠(yuǎn)山落下去了。

生：白日依山盡。

師：黃河之水向大海奔去。

生：黃河入海流。

師：要想看得更遠(yuǎn)，就要登上更高的地方。

生：欲窮千里目，更上一層樓。

2、你們真棒，將來(lái)也能成為一個(gè)小詩(shī)人，下面我們?cè)賮?lái)看看詩(shī)中的景象(播放錄像)太陽(yáng)下山，江水滾滾，奔騰而去。

3、見(jiàn)到美景，你再來(lái)讀詩(shī)，讀出你的高興與喜悅吧!

4、我們看著黑板上的詩(shī)，聽(tīng)著音樂(lè)，配上手上的動(dòng)作，現(xiàn)來(lái)讀讀。

5、誰(shuí)愿意讀讀這首詩(shī)，其他同學(xué)做好指讀姿勢(shì)。

三、讀文后識(shí)字

過(guò)渡句：古詩(shī)大家都會(huì)讀了，這些字你認(rèn)識(shí)嗎?(字詞課件)

1、文中“白日”“依山盡”變紅，指名讀。

2、“黃河”“入”變紅，指名讀、搶讀。

3、“千里目”變紅，小老師帶讀。

師：這些變紅的字詞，回去了，你還認(rèn)識(shí)嗎?

點(diǎn)擊變紅的字詞，回到詩(shī)中，邊點(diǎn)擊生邊讀。

4、出示詞卡：有些生字要搬家，跑到了我手上，你還認(rèn)識(shí)嗎?

(生字卡)黃、入、海、流、千、更、層、樓、

5、生字寶寶見(jiàn)到你們這么聰明又跑回詩(shī)里了。

看書(shū)，做好指讀姿勢(shì)，我們?cè)賮?lái)讀詩(shī)?？纯催€認(rèn)識(shí)他們嗎?

6、這么美的詩(shī)你們能背下來(lái)嗎?孩子們?cè)囍约罕骋槐?。給一定時(shí)間自背后指名背。2到3人背。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、過(guò)渡語(yǔ)：太陽(yáng)西下的景色多美呀!詩(shī)句里的字會(huì)寫(xiě)就更好了。

2、學(xué)習(xí)新筆畫(huà)：豎折

板書(shū)：豎折

3、看哪個(gè)字用上“豎折”了?“山”

4、觀察“山”字的結(jié)構(gòu)，兩筆與“豎折”的關(guān)系。

帶著學(xué)生在田字格中寫(xiě)“山”。

5、在田字格中臨寫(xiě)“日”。

觀察“日”的結(jié)構(gòu)、筆順、感知“日”的筆順。

總結(jié)：先里頭后封口或先內(nèi)再外。

6、自己喜歡寫(xiě)哪個(gè)字就寫(xiě)哪個(gè)字。

五、作業(yè)

將今天學(xué)習(xí)的古詩(shī)背給家人聽(tīng)。

一、立足班情，因材施教

二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言積累，他們對(duì)于古詩(shī)《登鸛雀樓》已很熟悉，有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀、能背了。所以，我根據(jù)學(xué)生學(xué)情，結(jié)合低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求，提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即在理解字意和詩(shī)句的基礎(chǔ)上，讀好、背好這首詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。在教學(xué)中，我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來(lái)初讀古詩(shī)，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會(huì)讀的小朋友幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的小朋友，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。另外，教學(xué)要面向全體。在檢查自讀情況時(shí)，先檢查生字，再由生字連詞，對(duì)于學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、糾正，如：“登”“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處。

二、以生為本，主動(dòng)學(xué)習(xí)

低年級(jí)學(xué)生年齡小，好動(dòng)、愛(ài)玩，他們能說(shuō)的喜歡自己說(shuō)。根據(jù)他們的心理特征，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的。首先，在課前的學(xué)情調(diào)查時(shí)，設(shè)問(wèn)：“誰(shuí)愿意做代表為大家背一背這首詩(shī)?”就有學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)背古詩(shī)了。其次，在寫(xiě)字這個(gè)塊面中，我利用游戲形式即“看誰(shuí)找的對(duì)”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，寓教于樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官，動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“入”字時(shí)，與“人”比較。這是個(gè)形近字，先讓學(xué)生討論交流，一起說(shuō)說(shuō)“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶：“看看有點(diǎn)像，比比不一樣，就差一點(diǎn)點(diǎn)，錯(cuò)了就變樣，寫(xiě)時(shí)要注意，仔細(xì)想一想”，學(xué)生的興趣較高，覺(jué)得很有趣。在教學(xué)“欲”字時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問(wèn)題，學(xué)生嘗到了成功的喜悅。

三、入境悟情，積累遷移

低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象呢?在教學(xué)中，我通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)落實(shí)。

1、充分利用媒體來(lái)活用課文插圖，入境悟情

課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境，在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓動(dòng)態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時(shí)，我通過(guò)媒體直接演示，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽(yáng)慢慢落山的美麗景色。學(xué)習(xí)“黃河入海流”時(shí)，利用媒體向?qū)W生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象，圖、文、聲立體輸出，吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)，使文字所代表的客觀事物的圖像，在學(xué)生腦海里越來(lái)越明晰，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢(shì)，這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了。

2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，積累運(yùn)用

語(yǔ)文教學(xué)注重語(yǔ)言的積累，更要注重幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生一個(gè)詞“登高望遠(yuǎn)”，并結(jié)合學(xué)生悟出的道理，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩(shī)中的句子來(lái)鼓勵(lì)別人取得更大的進(jìn)步。

3、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體情悟道

體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地。接著，按學(xué)生的意愿演示“詩(shī)人登樓圖”，形象感知詩(shī)人站得越高，看得越遠(yuǎn)，再由課文《小松樹(shù)和大松樹(shù)》中小松樹(shù)長(zhǎng)在山上能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生暢談自己站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷。學(xué)生積極性頗高，從而感悟出古詩(shī)所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。這樣，通過(guò)學(xué)生自身的探索、體驗(yàn)，學(xué)生在不知不覺(jué)中已突破了這個(gè)難點(diǎn)。

登鸛雀樓教案反思篇三

2．（放課件）看圖，聽(tīng)錄音，整體感知。

1．自由讀，畫(huà)出生字和不明白的地方。

2．出示生詞卡片，檢查生字讀音。

3．指名讀古詩(shī)，正音。

1．自由讀古詩(shī)，讀后想想：

（1）詩(shī)人登上鸛雀樓看到了什么？（白日依山盡，黃河入海流）。

（2）看到眼前的景象，詩(shī)人想到了什么？（欲窮千里目，更上一層樓）。

2．小組討論、交流上述問(wèn)題。

3．質(zhì)疑、解疑，重點(diǎn)理解：

目：看。欲：想要。窮：盡。

4．說(shuō)說(shuō)“欲窮千里目，更上一層樓”有什么道理。

結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，幫助學(xué)生理解：只有站得高，才能望得遠(yuǎn)，要奮發(fā)向上，不斷進(jìn)取。

1．聽(tīng)課文錄音，體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏和重音。

2．指名讀，集體評(píng)議。

3．同桌互背。

4．情境體驗(yàn)：把自己裝扮成詩(shī)人，看圖吟誦古詩(shī)。

1．學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，自己分析字形。

2．重點(diǎn)指導(dǎo)：

入：與“人”的區(qū)別。

窮：部首是“穴”（穴寶蓋）。

3．指導(dǎo)學(xué)生在田字格里書(shū)寫(xiě)。

登鸛雀樓教案反思篇四

1、初步理解古詩(shī)的大意，知道個(gè)別詞的意思。

2、學(xué)習(xí)吟唱古詩(shī)，感受古詩(shī)的韻律美。

ppt、flash

學(xué)習(xí)吟唱古詩(shī)。

初步理解古詩(shī)的大意，知道個(gè)別詞的意思。

1、出示鸛雀樓的圖片

師：小朋友們，你們?cè)趫D片上看到了什么？

師：噢，看到了一座塔樓。其實(shí)，這座塔樓有一個(gè)很好聽(tīng)的名字叫鸛雀樓。很久以前，有一位叫王之渙的詩(shī)人，他登上了這座鸛雀樓，看到了很美麗的景色，于是就寫(xiě)下了這首古詩(shī)《登鸛雀樓》。

2、欣賞古詩(shī)

師：詩(shī)人到底看到了什么樣的景色才可以寫(xiě)下這么美的古詩(shī)呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首古詩(shī)吧！

1、出示落日?qǐng)D片，理解詩(shī)句“白日依山盡”。

師：從圖片上你看到了什么？那太陽(yáng)是怎樣落下去的呢？

師：太陽(yáng)挨著大山慢慢地落下了。詩(shī)人看到這個(gè)畫(huà)面，于是就寫(xiě)下了“白日依山盡”這句詩(shī)句。出示詩(shī)句“白日依山盡”。

2、出示黃河圖片，理解詩(shī)句“黃河入海流”。

師：現(xiàn)在你又看到了什么？

師：這條河叫黃河，黃河流啊流，流到大海中去了。詩(shī)人看到這個(gè)畫(huà)面，于是就寫(xiě)下了“黃河入海流”。出示詩(shī)句“黃河入海流”。

2、理解詩(shī)句“欲窮千里目，更上一層樓”。

1、欣賞吟唱

師：這么好聽(tīng)的古詩(shī)，我們跟著音樂(lè)一起來(lái)念一念吧！

2、認(rèn)字吟唱：根據(jù)出示的文字吟唱古詩(shī)

3、動(dòng)作表現(xiàn)

師：現(xiàn)在我邀請(qǐng)你們用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)一下古詩(shī)的內(nèi)容。（請(qǐng)個(gè)別幼兒演示）

師：古詩(shī)里“欲窮千里目，更上一層樓”就是說(shuō)只有站得高才能看得遠(yuǎn)。今天回家有一個(gè)任務(wù)請(qǐng)你們回家問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽在我們的生活中哪里可以用到這句話(huà)的好嗎。

登鸛雀樓教案反思篇五

1．能用自己喜歡的方法去認(rèn)字，鞏固看拼音識(shí)字的能力。

2．讀詩(shī)體會(huì)這首古詩(shī)的節(jié)奏和韻味美，理解古詩(shī)的意思并會(huì)背誦。

3．認(rèn)識(shí)本課的八個(gè)生字，學(xué)會(huì)筆畫(huà)豎折，并學(xué)寫(xiě)山、日。

1．能借助拼音認(rèn)字讀古詩(shī)。

2．正確有感情的朗讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)新筆畫(huà)。學(xué)寫(xiě)生字。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和識(shí)字能力。

體會(huì)古詩(shī)的節(jié)奏感和音韻美。

錄音帶、生字卡片、多媒體課件。

一、導(dǎo)入。

新課。

1．今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方旅游，這個(gè)地方叫鸛雀樓，看，我們到了。

2．看課文中的圖，說(shuō)說(shuō)景象如何？

3．有一個(gè)古人他到了鸛雀樓這個(gè)地方，還寫(xiě)了一首詩(shī)，我們聽(tīng)聽(tīng)吧！做好指讀姿勢(shì)。

4．你們想讀這首詩(shī)嗎？請(qǐng)你準(zhǔn)備好，小聲地方跟著老師讀一讀。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生手指書(shū)邊讀詩(shī)邊認(rèn)字。

5．自己再讀一讀，在不認(rèn)識(shí)的字上點(diǎn)上點(diǎn)。

6．這次咱們指著書(shū)大聲地跟著老師讀，注意點(diǎn)點(diǎn)字的讀音。

二、理解古詩(shī)意思。

1．我說(shuō)一句話(huà)，你說(shuō)一句詩(shī)中的話(huà)，咱們?cè)囋嚒?/p>

師：太陽(yáng)靠著遠(yuǎn)山落下去了。

生：白日依山盡。

師：黃河之水向大海奔去。

生：黃河入海流。

師：要想看得更遠(yuǎn)，就要登上更高的地方。

生：欲窮千里目，更上一層樓。

2．你們真棒，將來(lái)也能成為一個(gè)小詩(shī)人，下面我們?cè)賮?lái)看看詩(shī)中的景象（播放錄像）太陽(yáng)下山，江水滾滾，奔騰而去。

3．見(jiàn)到美景，你再來(lái)讀詩(shī)，讀出你的高興與喜悅吧！

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們做好指讀姿勢(shì)，配上音樂(lè)全班齊讀詩(shī)歌。

4．我們看著黑板上的詩(shī)，聽(tīng)著音樂(lè)，配上手上的動(dòng)作，現(xiàn)來(lái)讀讀。

5．誰(shuí)愿意讀讀這首詩(shī)，其他同學(xué)做好指讀姿勢(shì)。

指名讀2到3人。

三、讀文后識(shí)字。

過(guò)渡句：古詩(shī)大家都會(huì)讀了，這些字你認(rèn)識(shí)嗎？

（字詞課件）。

1．文中白日依山盡變紅，指名讀。

2．黃河入變紅，指名讀、搶讀。

3．千里目變紅，小老師帶讀。

師：這些變紅的字詞，回去了，你還認(rèn)識(shí)嗎？

點(diǎn)擊變紅的字詞，回到詩(shī)中，邊點(diǎn)擊生邊讀。

4．出示詞卡：有些生字要搬家，跑到了我手上，你還認(rèn)識(shí)嗎？

（生字卡）黃、入、海、流、千、更、層、樓、

5．生字寶寶見(jiàn)到你們這么聰明又跑回詩(shī)里了。

看書(shū)，做好指讀姿勢(shì)，我們?cè)賮?lái)讀詩(shī)?？纯催€認(rèn)識(shí)他們嗎？

6．這么美的詩(shī)你們能背下來(lái)嗎？孩子們?cè)囍约罕骋槐?。給一定時(shí)間自背后指名背。2到3人背。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1．過(guò)渡語(yǔ)：太陽(yáng)西下的景色多美呀！詩(shī)句里的字會(huì)寫(xiě)就更好了。

2．學(xué)習(xí)新筆畫(huà)：豎折。

板書(shū)：豎折。

3．看哪個(gè)字用上豎折了？山。

4．觀察山字的結(jié)構(gòu)，兩筆與豎折的關(guān)系。

帶著學(xué)生在田字格中寫(xiě)山。

5．在田字格中臨寫(xiě)日。

觀察日的結(jié)構(gòu)、筆順、感知日的筆順。

總結(jié)：先里頭后封口或先內(nèi)再外。

6．自己喜歡寫(xiě)哪個(gè)字就寫(xiě)哪個(gè)字。

五、作業(yè)。

將今天學(xué)習(xí)的古詩(shī)背給家人聽(tīng)。

登鸛雀樓教案反思篇六

古詩(shī)《登鸛雀樓》是唐代詩(shī)人王之渙的代表作.詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)登鸛雀樓觀看太陽(yáng)西沉,大河歸海的景色,告訴人們要看得遠(yuǎn),就應(yīng)站得高的道理,同時(shí)也反映了詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神.通過(guò)調(diào)查,我了解到學(xué)生對(duì)古詩(shī)《登鸛雀樓》比較熟悉,有部分學(xué)生已經(jīng)能讀,能背了.但發(fā)現(xiàn)學(xué)生所謂的能背,僅僅是一種機(jī)械記憶,有些學(xué)生不但不認(rèn)識(shí)詩(shī)中的一些字,而且,有的連字音也讀不準(zhǔn),字形也不清楚,更不明白詩(shī)意及蘊(yùn)含的道理.對(duì)學(xué)生的情況充分了解后,我開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的性的教學(xué).我在教學(xué)時(shí),充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來(lái)初讀古詩(shī),即先自由讀課文后面的生字,再叫學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀,然后同桌互讀互查,讓會(huì)讀的學(xué)生幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的學(xué)生,讀準(zhǔn)字音,讀通句子.從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神.

在本課中,我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)他們的想像力,讓孩子在想像中感受美.如"白日依山盡,黃河入海流."通過(guò)想像,學(xué)生的說(shuō)話(huà)練習(xí)"我仿佛看到了()."那夕陽(yáng)在山邊騰起大片余輝,浩浩蕩蕩的黃河涌動(dòng)萬(wàn)點(diǎn)碎金流向蒼茫無(wú)際的遠(yuǎn)方就在學(xué)生腦中清晰地展現(xiàn)出來(lái).通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì),了解黃河,句式練習(xí)說(shuō)()的黃河,從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種波濤洶涌,大浪淘天的磅礴氣勢(shì),這樣感悟內(nèi)化,有感情地朗讀便水到渠成了.

在教學(xué)中,我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,體情悟道.體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,換位思考,設(shè)身處地.接著,由課文《小松樹(shù)和大松樹(shù)》中小松樹(shù)長(zhǎng)在山上能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生暢談自己站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷.學(xué)生積極性頗高,從而感悟出古詩(shī)所蘊(yùn)含的"站得高,看得遠(yuǎn)"的道理,知道了要想取得更大的進(jìn)步,還要不斷努力.這樣,通過(guò)學(xué)生自身的探索,體驗(yàn),學(xué)生在不知不覺(jué)中已突破了這個(gè)難點(diǎn).在文章的結(jié)尾處,通過(guò)采訪(fǎng),知識(shí)的延伸,使學(xué)生更深刻了解"欲窮千里目,更上一層樓."這句話(huà).

最后,要求學(xué)生根據(jù)詩(shī)意,展開(kāi)想象,然后把想象的事物畫(huà)下來(lái).要提醒學(xué)生不要照作者插圖畫(huà),要盡量畫(huà)得與眾不同.要啟發(fā)學(xué)生思考:作者的觀點(diǎn)在哪里鶴雀樓應(yīng)畫(huà)在什么地方夕陽(yáng)高山黃河應(yīng)畫(huà)在什么地方想好再畫(huà).從而使得詩(shī)情畫(huà)意融為一體,達(dá)到感情的進(jìn)一步升華.

古詩(shī)《登鸛雀樓》是唐代詩(shī)人王之渙的代表作。詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)登鸛雀樓觀看太陽(yáng)西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠(yuǎn)，就應(yīng)站得高的道理，同時(shí)也反映了詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神。為了讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，真正理解字義和詩(shī)句內(nèi)容，深刻感知詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的道理，我在教學(xué)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)情況調(diào)查。通過(guò)調(diào)查，我了解到學(xué)生對(duì)古詩(shī)《登鸛雀樓》比較熟悉，有部分學(xué)生已經(jīng)能讀、能背了。但發(fā)現(xiàn)學(xué)生所謂的能背，僅僅是一種機(jī)械記憶，有些學(xué)生不但不認(rèn)識(shí)詩(shī)中的一些字，而且，有的連字音也讀不準(zhǔn)，字形也不清楚，更不明白詩(shī)意及蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的學(xué)習(xí)能力，而且，他們能說(shuō)的喜歡自己說(shuō)。

對(duì)學(xué)生的情況充分了解后，我開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢地教學(xué)。我在教學(xué)時(shí)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來(lái)初讀古詩(shī)，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會(huì)讀的學(xué)生幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的學(xué)生，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。另外，我面向全體。在檢查自讀情況時(shí)，我先檢查生字，再由生字連詞。對(duì)于學(xué)生容易讀錯(cuò)的字詞，我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、糾正，如：“登”、“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處。而且，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“入”字時(shí)，與“人”比較。這是個(gè)形近字，先讓學(xué)生討論交流，一起說(shuō)說(shuō)“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶；在教學(xué)“欲”字時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問(wèn)題，使學(xué)生嘗到了成功的喜悅。

在教學(xué)中，我還充分利用課文插圖、媒體演示、反復(fù)朗讀體會(huì)等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地，幫助學(xué)生明像入境，讓文字所代表的客觀事物的圖像，在學(xué)生腦海里明晰出現(xiàn)，讓學(xué)生真切感知那種美好的情境，感悟出古詩(shī)所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。

教學(xué)后，我作了認(rèn)真地反思，覺(jué)得這節(jié)課除了具有上述優(yōu)點(diǎn)之外，還存在著許多不足之處，其中最大的不足是在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，原先設(shè)計(jì)好的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言被一些蒼白無(wú)力的評(píng)價(jià)語(yǔ)言所替代，使學(xué)生未能真正體驗(yàn)到那份成功感和愉悅感。今后，我會(huì)不斷地努力，不斷地鉆研，不斷地改進(jìn)，把發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對(duì)教學(xué)探索的動(dòng)力。

登鸛雀樓教案反思篇七

(一）復(fù)習(xí)引入，揭示課題。

1．指名背誦《夜宿山寺》。

（1）簡(jiǎn)介作者。（板書(shū)：王之渙）。

（2）釋題。鸛雀樓，舊址在山西省永濟(jì)縣。因常有鸛雀在那兒棲息，所以人們把這座樓取名為“鸛雀樓”，樓共三層。一天，詩(shī)人王之渙登上了鸛雀樓，眺望落山的太陽(yáng)，奔騰的黃河，想得很多，就在樓上寫(xiě)了《登鸛雀樓》這首詩(shī)。指名說(shuō)出題目的意思。（將學(xué)生引入詩(shī)境）。

（二）理解詞句的意思。

1．學(xué)生默讀詩(shī)句，查字典理解詞語(yǔ)，并結(jié)合詞義自己小聲說(shuō)出每句詩(shī)的意思。注意啟發(fā)學(xué)生，對(duì)每個(gè)詞加以理解后，適當(dāng)添加一些恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，再調(diào)整一下順序，把意思連起來(lái)。

2．小組討論。

3．全班交流。

4．指其中一組講給其它小組聽(tīng)。

5．小組內(nèi)互講。（以上學(xué)生活動(dòng)不少于15分鐘，意在培養(yǎng)學(xué)生自行獲取知識(shí)的能力）。

第一、二句：理解“白日”“依”“盡”“入海流”的意思。這里教師應(yīng)向?qū)W生講清：鸛雀樓距離黃河入海處有千里之遠(yuǎn)，在樓上是看不到黃河流入大海的。這里的“入海”是說(shuō)明“流”的方向。說(shuō)出這兩句詩(shī)的意思。

第三、四句：理解“欲”“窮”“千里”“目”“更”各是什么意思？說(shuō)出這兩句詩(shī)的意思。

（三）反復(fù)誦讀，啟發(fā)想象，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

1．默讀思考：這首詩(shī)主要寫(xiě)什么？（登上鸛雀樓看到的景物和產(chǎn)生的想法）（板書(shū)：看想）哪些詩(shī)句的內(nèi)容是詩(shī)人看到的？哪些詩(shī)句的內(nèi)容是詩(shī)人的想法？詩(shī)人看到了什么？（板書(shū)：白日盡黃河流）。

2．出示投影，教師指圖描述。（這就是鸛雀樓。一天傍晚，詩(shī)人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看到了氣勢(shì)壯麗的景色：夕陽(yáng)靠著山慢慢地落下去，黃河水滾滾地向大海流去。）。

3．學(xué)生邊想象，邊描繪畫(huà)面。

4．小組內(nèi)互相描繪。（培養(yǎng)學(xué)生觀察、理解、想象和表達(dá)能力）。

6．指讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人奮發(fā)向上，積極進(jìn)取的精神。

7．小結(jié)：后兩句是千古流傳的名句，蘊(yùn)含著“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的哲理，至今常常被人們所引用。（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟哲理，體會(huì)詩(shī)人奮發(fā)向上，積極進(jìn)取的精神。）。

（四）指導(dǎo)朗讀、背誦。

1．感情朗讀全詩(shī)。（自由練讀，同座互讀互評(píng)，指名讀，大家評(píng)）。

2．小結(jié)。

3．背誦全詩(shī)。

（五）識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（六）.總結(jié)。

通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)你有什么收獲？（適時(shí)教育學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)人奮發(fā)向上，積極進(jìn)取的精神。）。

（七）完成課后3、4題。

布置作業(yè)。

預(yù)習(xí)《翠鳥(niǎo)》一課。要求讀課文，注意字的讀音，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

登鸛雀樓教案反思篇八

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字，能做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。

2、正確、流利地朗讀課文，背課文。

3、大致了解詩(shī)歌的主要內(nèi)容，明白“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理。

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字，能做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。

2、正確、流利地朗讀課文，背課文。

3、大致了解詩(shī)歌的主要內(nèi)容，明白“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理。

明白“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理。

教師：本課的生字、詞語(yǔ)卡片、課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文：

1、讀課文三遍，包括課后生字。

2、勾出文中帶有生字的詞語(yǔ)。

3、給田字格中的生字注音。

4、給生字組詞，至少兩個(gè)，鼓勵(lì)找四字詞語(yǔ)。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

一、情景導(dǎo)入。

2、看課文中的圖，說(shuō)說(shuō)景象如何？

3、著名詩(shī)人王之渙來(lái)到這里看到了這樣的景色，留下了傳送千古的名詩(shī)——《登鸛雀樓》，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)吧！生讀題，學(xué)習(xí)題目中的三個(gè)漢字，只要求認(rèn)。

二、讀熟古詩(shī)，認(rèn)識(shí)漢字。

1、師：王之渙筆下的黃鶴樓是什么樣子的呢？先聽(tīng)老師讀一讀，一邊聽(tīng)一邊劃出停頓來(lái)。

2、師：你能在拼音娃娃的幫助下，自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音、讀通句子嗎？自己試一試吧！生讀完以后，交流展示。

3、詩(shī)歌讀得這么好，漢字娃娃一定記得很熟！咱們來(lái)打打招呼吧！

生：自由讀漢字，交流識(shí)字方法，組詞。

4、把漢字娃娃送回到古詩(shī)中，你一定讀得更好。生再讀古詩(shī)。

5、師：孩子們知道這首詩(shī)是什么意思嗎？我說(shuō)一句話(huà)，你說(shuō)一句詩(shī)中的話(huà)，咱們?cè)囋嚒?/p>

師：太陽(yáng)靠著遠(yuǎn)山落下去了。

生：白日依山盡。

師：黃河之水向大海奔去。

生：黃河入海流。

師：要想看得更遠(yuǎn)，就要登上更高的地方。

生：欲窮千里目，更上一層樓。

6、你們真棒，將來(lái)也能成為一個(gè)小詩(shī)人，下面我們?cè)賮?lái)看看詩(shī)中的景象（播放錄像）太陽(yáng)下山，江水滾滾，奔騰而去。能看著這樣的情景背誦嗎？練習(xí)背誦。

三、書(shū)寫(xiě)生字。

1、師：調(diào)皮的漢字娃娃要孩子們送他們回家了，他們的家在哪里呢？（田字格里面）。

2、今天要求寫(xiě)的漢字娃娃很少，你能寫(xiě)好嗎？找找這些漢字在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？生交流寫(xiě)字要領(lǐng)。

3、師：咱們?cè)跁?shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意：一看二寫(xiě)三對(duì)照。生擺好書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，做到三個(gè)一，然后開(kāi)始書(shū)寫(xiě)，努力做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。

4、生寫(xiě)完以后，展示，交流，評(píng)獎(jiǎng)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、默寫(xiě)古詩(shī)。

2、讀讀王之渙的其他古詩(shī)。

登鸛雀樓教案反思篇九

1學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2在理解古詩(shī)詞句的基礎(chǔ)上，體會(huì)“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理，學(xué)習(xí)詩(shī)人王之渙奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的精神。

3有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解詩(shī)句含義，想像詩(shī)句描寫(xiě)的景象，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前查資料多媒體課件鼓勵(lì)學(xué)生背誦古詩(shī)詞

教學(xué)過(guò)程：

1、(課件示鸛雀樓圖)很久以前，在我國(guó)山西有一座樓閣，示“鸛雀樓”詞，指名讀。(表?yè)P(yáng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)這幾個(gè)生字的學(xué)生)(識(shí)字大王)

說(shuō)說(shuō)名字怎么來(lái)的如有生在課前已查到，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)，并獎(jiǎng)勵(lì)查閱資料的認(rèn)真。(查資料能手)

課件示“鸛雀”圖，說(shuō)名字來(lái)歷：因這座樓上常有這種叫“鸛雀”的鳥(niǎo)飛來(lái)?xiàng)?，所以被人們?nèi)∶麨椤胞X雀樓”

這首詩(shī)的題目就叫—屏幕跳出“登”，指名讀題，齊讀。

詩(shī)人登上鸛雀樓看到了什么想到了什么呢下面我們就來(lái)學(xué)這首詩(shī)。請(qǐng)小朋友先自己練讀古詩(shī)，看誰(shuí)能不光把古詩(shī)讀準(zhǔn)確，而且能和所有生字娃娃都交上朋友，先讀生字表中的生字。

(如有很多學(xué)生情不自禁地背出來(lái)的話(huà)，逗他們說(shuō)不要上這一課了，談話(huà)中引導(dǎo)說(shuō)出還要更準(zhǔn)確地讀好詩(shī)、背好詩(shī)，學(xué)習(xí)生字，理解詩(shī)意等，讓他們都能認(rèn)真地上課)

4、檢查生字

課件示沒(méi)有拼音的詩(shī)，且閃爍生字“雀、樓、依、入、欲、窮、目、更”

看，古詩(shī)中的生字娃娃在向你們招手了，我們來(lái)和他們打打招呼吧。你認(rèn)識(shí)誰(shuí)就和誰(shuí)打招呼，不會(huì)的可以請(qǐng)小朋友幫忙!

指名一后進(jìn)生上臺(tái)做小老師領(lǐng)讀，讀對(duì)全體跟他讀。(——你今天真勇敢，小手也舉得這么高，就請(qǐng)你)(給他帶上進(jìn)步的桂冠)

再請(qǐng)一名學(xué)生(也給你帶上進(jìn)步的桂冠)

5、檢查讀詩(shī)

生字都認(rèn)得了，那讀好詩(shī)句就不成問(wèn)題了，誰(shuí)來(lái)讀

開(kāi)小火車(chē)讀每句詩(shī)，注意引導(dǎo)讀出詩(shī)的節(jié)奏。(課件可畫(huà)停頓線(xiàn))

6、那誰(shuí)能把這首詩(shī)連起來(lái)讀好呢指名讀，齊讀。

7、指導(dǎo)質(zhì)疑

請(qǐng)小朋友自己再輕輕地讀讀詩(shī)，想想哪里你不懂交流疑問(wèn)。

古詩(shī)跟我們平常的課文比起來(lái)，理解上是有一定的難度。但小朋友別著急，我們還是有解決的方法的，知道有哪些方法嗎(1我們可以借助課文里的插圖，因?yàn)檫@些插圖跟古詩(shī)的內(nèi)容有很大的關(guān)聯(lián)。2反復(fù)讀，俗話(huà)說(shuō)，讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。多讀了，自然就懂了。3發(fā)揮想象，想象可是理解古詩(shī)的一大好幫手)

學(xué)習(xí)方法示于卡片。

1、我們先來(lái)看看文中的插圖，圖上畫(huà)了什么呀(在哪里看他看到的是什么樣的景色感覺(jué)怎樣)

2、我們?cè)賮?lái)仔細(xì)地讀詩(shī)，先讀詩(shī)的第一句話(huà)。示“白日依山盡”，指名讀。

問(wèn)：白日指什么(必要時(shí)解釋為何稱(chēng)“白日：可能是因?yàn)橄牒驮缟铣跎奶?yáng)區(qū)分開(kāi)來(lái)，所以稱(chēng)為白日;可能是因?yàn)楫?dāng)時(shí)山谷里的云霧很重，遮擋了太陽(yáng)的光線(xiàn)，使得太陽(yáng)看上去成白乎乎的了)

太陽(yáng)怎樣呢看圖，讀句，想。

依山是說(shuō)太陽(yáng)下沉?xí)r是怎樣的(緊挨著西山)

依山盡是說(shuō)太陽(yáng)——

指名再說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)描繪的情景。

我們來(lái)把這個(gè)壯觀的情景畫(huà)下來(lái)吧怎樣畫(huà)呢

簡(jiǎn)筆畫(huà)：連綿起伏的山讓生添畫(huà)“白日”，再次感受“依山盡”。

多美的夕陽(yáng)下山圖呀!這句話(huà)誰(shuí)能讀好

指名讀，評(píng)，(“你仿佛看到了什么或她讀出了什么樣的情景)再指名讀，齊讀。

3、那第二句寫(xiě)的什么呢讀“黃河入海流”

這句詩(shī)向我們描述了怎樣的情景指說(shuō)。

從這句詩(shī)的哪里知道黃河水流向大海(入海流)

黃河水流是什么樣的呀可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容示圖，交流。示詞，認(rèn)讀。

誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)描繪的情景，爭(zhēng)取用上我們說(shuō)過(guò)的詞語(yǔ)。

黃河入海的源頭在鸛雀樓上是看不見(jiàn)的，因?yàn)殡x得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，作者這樣寫(xiě)是他在發(fā)揮——想象。

我們也來(lái)發(fā)揮想象，把黃河奔騰入海的情景畫(huà)出來(lái)。指名板畫(huà)。(必要時(shí)師幫助)

真是黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回呀!

那我們能用我們的朗讀表現(xiàn)黃河入海的雄渾的氣勢(shì)嗎嗎指名，評(píng)，男女比賽，讀出氣勢(shì)。

4、詩(shī)人登上鸛雀樓舉目遠(yuǎn)望，看見(jiàn)——太陽(yáng)正挨著連綿起伏的群山下沉，腳下的黃河水正滾滾流入大海。詩(shī)人觀察的視野是多么開(kāi)闊呀!這氣象是多么雄渾啊!我們把這句話(huà)連起來(lái)好好的讀讀，美美的欣賞一下這種壯麗的景觀。(示第一句話(huà))

指名，兩邊賽讀，齊。

他在想什么

引：千里目指想怎樣

要看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，必須要——

哪個(gè)字表示還要登樓示“更”。(只要再登一層就足夠了嗎一層并不是真的一層，而是還要往上的意思。)

引導(dǎo)說(shuō)：詩(shī)人想：要想——，就必須要——。(如果站在原地的話(huà)，再好也只能看到那些景色)

這是因?yàn)椤屔囌f(shuō)。

板貼：登高才能望遠(yuǎn)

指導(dǎo)讀。評(píng)。

什么地方也需要更上一層樓

從你們的朗讀中，老師感受到了你們那不斷進(jìn)取的決心

5小結(jié)

這就是名揚(yáng)天下的古詩(shī)“登鸛雀樓”，喜歡嗎那把它連起來(lái)好好地練練，呆會(huì)請(qǐng)你起來(lái)朗讀，老師還幫你們準(zhǔn)備了配樂(lè)呢!

自由練習(xí)，指名，賽讀，齊讀。(可老師參與)

(活脫脫一個(gè)小王之渙呀!)誰(shuí)也來(lái)做一回王之渙我們一齊來(lái)吧!

回去背給爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們也欣賞欣賞!

小朋友，其實(shí)象這樣好的古詩(shī)詞呀，古詩(shī)書(shū)上有好多好多。我們平常應(yīng)該多去讀讀、背背。我們要讓我們的小腦瓜里多積累一些好的古詩(shī)詞，因?yàn)檫@對(duì)你以后的學(xué)習(xí)是非常有好處的。

老師知道，我們二2班的小朋友已經(jīng)在這樣做了，是吧那誰(shuí)來(lái)向大家展現(xiàn)一下你的小本領(lǐng)呢指名背詩(shī)。

過(guò)：下面我們要來(lái)練另一樣小本領(lǐng)了。

1、記生字

這課的生字怎樣記住他們呢看田字格，同桌一起記。

交流：先說(shuō)說(shuō)難記的，再讓編出字謎的小朋友說(shuō)說(shuō)。

相機(jī)區(qū)別：人跟入，目和木

或：哪幾個(gè)字要提醒小朋友別寫(xiě)錯(cuò)或用錯(cuò)

2、指導(dǎo)寫(xiě)

問(wèn)：哪些字感覺(jué)比較難寫(xiě)，需要老師教的

示字，說(shuō)說(shuō)要注意什么寫(xiě)此字。(背景音樂(lè))

結(jié)束：小朋友今天表現(xiàn)非常出色，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們一句祝福的話(huà).

示：祝小朋友身體健康，學(xué)習(xí)更上一層樓!

齊讀

登鸛雀樓教案反思篇十

活動(dòng)目標(biāo)：

1.初步理解古詩(shī)內(nèi)容，并嘗試用語(yǔ)言大膽表達(dá)。

2.學(xué)習(xí)整首吟誦，感知古詩(shī)的韻律美。

活動(dòng)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：能較完整地朗誦古詩(shī)。

難點(diǎn)：能初步感知古詩(shī)的韻律感。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

畫(huà)有古詩(shī)內(nèi)容的圖畫(huà)、《登鸛雀樓》課件、自制古詩(shī)掛圖。

一、活動(dòng)過(guò)程：

(一)通過(guò)圖畫(huà)初步理解古詩(shī)內(nèi)容。

1.出示第一幅圖。

(1)提問(wèn)：你們看到了什么?想到了什么?

(2)老師用概括性語(yǔ)言總結(jié)：

站在高高的.鸛雀樓上，你抬頭看那天邊，一輪落日，伴這群山漸漸落下去。

(3)小朋友也來(lái)用完整的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

陳老師用完整的話(huà)說(shuō)了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友也來(lái)跟著老師來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧!

2.出示第二幅圖。

(1)提問(wèn)：你們看到了什么?想到了什么?

(2)老師用概括性語(yǔ)言總結(jié)：

那看那黃河奔騰、咆哮著向那大海一瀉千里。

(3)小朋友也來(lái)用完整的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2.出示第三幅圖。

(1)提問(wèn)：你們看到了什么?想到了什么?

(2)老師用概括性語(yǔ)言總結(jié)：

景色真美啊，你還想看到那更遠(yuǎn)的美景嗎?

(3)現(xiàn)在請(qǐng)小朋友也來(lái)用完整的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

3.出示第四幅圖。

(1)提問(wèn)：你們看到了什么?想到了什么?

(2)老師用概括性語(yǔ)言總結(jié)：

你再登上一層吧，那樣會(huì)看到更遠(yuǎn)更美的景色的。

二、觀看課件，學(xué)習(xí)吟誦古詩(shī)《登鸛雀樓》。

1.今天老師給小朋友們帶來(lái)了一首古詩(shī)《登鸛雀樓》，我們一起來(lái)念一念。

2.教師出示古詩(shī)掛圖，引導(dǎo)幼兒朗誦。

三、用肢體動(dòng)作來(lái)吟誦古詩(shī)，并感知韻律美。

1.請(qǐng)小朋友想一想，然后用你最喜歡的方式來(lái)吟誦古詩(shī)《登鸛雀樓》。

2.請(qǐng)幼兒來(lái)表演。

3.幼兒自由結(jié)伴進(jìn)行游戲。那現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們找到自己的朋友一起商量，用你們最喜歡的方式來(lái)吟誦古詩(shī)《登鸛雀樓》。

四，游戲活動(dòng)。游戲規(guī)則：在幼兒熟悉了古詩(shī)后，四個(gè)幼兒坐一排，一人讀一句古詩(shī)，當(dāng)讀到最后一個(gè)字，轉(zhuǎn)頭對(duì)著身邊的一位幼兒，示意他讀后面的一句看看哪組幼兒表現(xiàn)的最為流暢，其他沒(méi)有參與的幼兒拍手，用四二拍的拍子，拍打節(jié)奏。

登鸛雀樓教案反思篇十一

蘇永娟古詩(shī)《登鸛雀樓》是蘇教版語(yǔ)文教材第三冊(cè)的第17課，是唐代詩(shī)人王之渙在登上鸛雀樓后根據(jù)自己的所見(jiàn)有感而發(fā)，寫(xiě)下的一首名詩(shī)。其中的后兩句：“欲窮千里目，更上一層樓”蘊(yùn)含“站得高，看得遠(yuǎn)”的深刻哲理，成為傳誦千古的佳句。在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)學(xué)生應(yīng)該背的差不多，可是通過(guò)課前摸底發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本就讀不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意，那也是不大可能的，因?yàn)樗麄冞B長(zhǎng)句子都讀不好，怎么在課堂上激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？教完古詩(shī)《登鸛雀樓》后，對(duì)此我有了一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

1、教師要帶學(xué)生去哪里？

《登鸛雀樓》這課，我主要引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文；認(rèn)識(shí)并規(guī)范書(shū)寫(xiě)課后的8個(gè)生字，尤其是“雀”字；理解“依”“入海流”的意思，使學(xué)生容情于景，營(yíng)造了景色遼闊、氣象雄渾的意境。

2、怎樣證明自己帶著學(xué)生到了那里?（1）課堂上，學(xué)生的朗讀和背誦情況，可以看出學(xué)生是否做到正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

（2）對(duì)于生字的教學(xué)，我在課堂上檢查了學(xué)生能否讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形，如果孩子能在《硬筆習(xí)字冊(cè)》上規(guī)范書(shū)寫(xiě)，那么本條的目標(biāo)基本達(dá)成。

（3）關(guān)于學(xué)生對(duì)詞句的理解。上課伊始，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：孩子們，通過(guò)朗讀古詩(shī)，你還有哪些地方不明白的？有三個(gè)孩子提出了具有代表性的問(wèn)題：“千里目”是什么意思？“欲”是什么意思？“窮”是什么意思？我應(yīng)該在教學(xué)完整首詩(shī)以后，再將這幾個(gè)孩子喊起來(lái)，問(wèn)問(wèn)他們這個(gè)問(wèn)題解決了沒(méi)有？并讓他們說(shuō)一說(shuō)。我想：通過(guò)這樣的反饋，我就能了解到學(xué)生是否真正掌握知識(shí)，我的教學(xué)是否真正有效。

3、通過(guò)什么方式讓學(xué)生到達(dá)那里？

（1）上課伊始，我讓學(xué)生將課文讀給同桌聽(tīng)，并問(wèn)誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)的方式來(lái)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。接著進(jìn)行范讀，讓孩子們體會(huì)出節(jié)奏，讀出節(jié)奏。接著利用插圖，創(chuàng)設(shè)情境，再進(jìn)行范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，韻味。這樣，孩子們易于接受，學(xué)得輕松。

值得反思的是，朗讀也應(yīng)該層層遞進(jìn)，所以在剛接觸文章時(shí)，我應(yīng)該找一些在朗讀上比較薄弱的孩子，這樣最后再有感情朗讀時(shí)，才能看出孩子在這節(jié)課上的提升。如果剛開(kāi)始就是朗讀好的孩子，那么課堂朗讀的起點(diǎn)就太高了。

（2）在學(xué)生讀課文中，我就已經(jīng)將孩子讀得不準(zhǔn)的字拿出來(lái)讓孩子認(rèn)讀，學(xué)完課文后，我將書(shū)后8個(gè)生字出示出來(lái),讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。寫(xiě)字時(shí)，我采取了自主識(shí)字的方法，讓學(xué)生自己說(shuō)如何記憶生字的，然后將一些難寫(xiě)的生字如“雀”“依”進(jìn)行范寫(xiě)，接著讓孩子練寫(xiě)，最后反饋。但是，我發(fā)現(xiàn)，自己在寫(xiě)字指導(dǎo)這一塊還不夠到位。

（3）體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地。接著，按學(xué)生的意愿演示“詩(shī)人登樓圖”，形象感知詩(shī)人站得越高，看得越遠(yuǎn)。然后讓學(xué)生暢談自己站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷。學(xué)生積極性頗高，從而感悟出古詩(shī)所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。這樣，通過(guò)學(xué)生自身的探索、體驗(yàn)，學(xué)生在不知不覺(jué)中已突破了這個(gè)難點(diǎn)。

總之，通過(guò)這節(jié)課我學(xué)到了很多很多，在以后的備課中，我會(huì)不斷問(wèn)自己這三個(gè)問(wèn)題，力求讓自己的課堂更加有效！

登鸛雀樓教案反思篇十二

1、初步理解詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的哲理。

2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

3、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，書(shū)寫(xiě)部分生字。

1、正確、流利、有感情地朗讀。

2、初步理解詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的哲理。

理解由生字組成的詞語(yǔ)，初步理解詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的哲理。

多媒體課件、生字卡片。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.創(chuàng)設(shè)情境談話(huà)。

小朋友喜歡旅游嗎？你去過(guò)哪些地方？今天老師要帶大家到山西的永濟(jì)縣去玩一玩?？?，這里有一座樓，多高呀，數(shù)一數(shù)，有幾層樓？今天我們就到這座樓上去玩一玩。聽(tīng)導(dǎo)游介紹，這座樓上常有一種叫鸛雀的鳥(niǎo)兒停留在上面休息，所以他有一個(gè)好聽(tīng)的名字，誰(shuí)來(lái)讀一讀。（學(xué)生讀“鸛雀樓”，讀正確）。

看老師在黑板上寫(xiě)“鸛雀樓”，學(xué)生書(shū)空。（雀是上下結(jié)構(gòu)，上面是小，下面是隹字旁，表示短尾巴的鳥(niǎo)，樓是左右結(jié)構(gòu)的字，左面是木，右上是米，右下是女）。

學(xué)生在語(yǔ)文書(shū)上把“雀”和“樓”各描一遍。

2.以前，鸛雀樓不是很有名氣的，但在唐代有一位大詩(shī)人王之渙來(lái)到這里，登上鸛雀樓，把自己看到的，想到的，寫(xiě)了下來(lái)，取名為《登鸛雀樓》，學(xué)生讀題目。今天，我們就跟隨王之渙登鸛雀樓，去看看，去玩玩。

二、初讀課文,整體感知。

1、但王之渙說(shuō)，在登樓之前，要把他寫(xiě)的古詩(shī)讀正確、讀流利。請(qǐng)大家打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到第114頁(yè)，借助拼音自讀古詩(shī)：做到讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2、檢查讀詩(shī)。

古詩(shī)一共有兩句四行詩(shī)句，誰(shuí)來(lái)讀一讀第一句詩(shī)句？（個(gè)別讀、齊讀）。

誰(shuí)來(lái)讀一讀第二句詩(shī)句？（個(gè)別讀、齊讀）（更、層正音。）。

誰(shuí)能把整首詩(shī)連起來(lái)讀一讀？（個(gè)別讀、齊讀）。

過(guò)度：我們把《登鸛雀樓》讀得這么正確、這么流利，王之渙請(qǐng)我們一起登樓了。

三、品讀詩(shī)句，悟意明理。

（一）品讀第一、二行詩(shī)句。

1.啊，我們現(xiàn)在登上二樓了，讓我們一起去欣賞一下美景吧。（看動(dòng)畫(huà)）。

2、你看到了什么？

預(yù)設(shè)：

（1）山。

a這是怎樣的山？

（青山，評(píng)價(jià)：對(duì)，因?yàn)樯缴戏N滿(mǎn)了樹(shù)。）。

這是高大的山（對(duì)，山又高又大）。

b山怎么樣呢？（一座挨著一座。）老師送給大家一個(gè)詞語(yǔ)：連綿起伏連綿起伏的群山。

（2）日。

這是怎樣的太陽(yáng)呢？

紅紅的（像紅氣球，像紅燈籠），你說(shuō)了太陽(yáng)的顏色。

圓圓的（形狀）。

發(fā)出了亮光，（但一點(diǎn)兒也不刺眼），古詩(shī)中，有一個(gè)詞語(yǔ)就寫(xiě)了這美美的，紅紅的、亮亮的太陽(yáng)，誰(shuí)找出來(lái)了。讀一讀“白日”。

傍晚的太陽(yáng)怎么樣了呢？（落下去了）。

怎樣落下去的呢？（慢慢的，靠著群山），書(shū)上哪個(gè)字是表示“靠著、挨著”的意思？（依），誰(shuí)來(lái)做一做“依”的動(dòng)作。

呀，紅紅的太陽(yáng)，挨著連綿起伏的群山，慢慢的落下去，最后消失了，看不見(jiàn)了，第一行詩(shī)中，哪個(gè)字表示“完了，消失了”？（盡）。

[設(shè)計(jì)意圖：教給學(xué)生“邊讀邊想象”的讀書(shū)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。]。

3.指導(dǎo)朗讀“白日依山盡”

（1）啊，看到了紅紅的夕陽(yáng)，挨著連綿起伏的群山，慢慢的'落下去，最后消失了，看不見(jiàn)了，我們?nèi)滩蛔∫黜灥剑骸鞍兹找郎奖M”

（2）個(gè)別讀。

評(píng)價(jià)：通過(guò)你朗讀的白日，讓我仿佛看到了一輪圓圓的、亮亮的紅日，多美呀。

從你讀的“依山”讓我感受到了太陽(yáng)靠著山頭，多么可愛(ài)??！

聽(tīng)了你讀的“盡”，讓我感覺(jué)到太陽(yáng)怎么一下子掉下去的，他可是慢慢地落下去的呀。

你讀得真好，那是因?yàn)槟阋贿呑x，一邊想象畫(huà)面。我們學(xué)著他的樣子來(lái)讀一讀。

[設(shè)計(jì)意圖：教給學(xué)生“邊讀邊想象”的讀書(shū)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。]。

4、學(xué)習(xí)第二行詩(shī)句。

（1）、詩(shī)人站在鸛雀樓上還看到什么？

黃河水是怎樣的呢？（河水流得很急，很快，不停地流著）。

是呀，黃河水不停地向前流著，老師送給大家一個(gè)詞語(yǔ)（奔騰不息、）黃河水的氣勢(shì)多大啊，再送你一個(gè)“浩浩蕩蕩”。

黃河水浩浩蕩蕩，奔騰不息地向前流著，要流到哪里去呢？（大海）你是從哪里知道的？詩(shī)句中，哪里告訴我們的？（入海流）哦，“入海流”就是“流入?！毖?。

（2）、指導(dǎo)朗讀：

誰(shuí)來(lái)讀讀第二行詩(shī)句？

評(píng)價(jià)：從你讀的“黃河”聽(tīng)出來(lái)了，這是浩浩蕩蕩的黃河。

從你讀的“入海”，聽(tīng)出來(lái)了，黃河是流進(jìn)大海的。

“流”不停地，流著。

讓我感受到了黃河入海的雄渾的氣勢(shì)。

5、小結(jié)：

小朋友，我們登上鸛雀樓。看到了一輪紅日靠著連綿起伏的群山，慢慢的落山。奔騰呼嘯的黃河，流入大海，你覺(jué)得怎么樣呢？（美。高興）那么，我們?cè)侔褍尚性?shī)句連起來(lái)讀一讀，再去好好地欣賞一番。

（二）品讀第三、四行詩(shī)句。

1.（情境）看了這么多的美景，我們還想看更多的景物，看到更遠(yuǎn)的地方，那該怎么辦呢？（再登上一層樓）好，讓我們?cè)俚巧弦粚訕?，我們到了第三層了，此時(shí)我們站得更高了，就能看得更遠(yuǎn)了，看到更多的景物了。

詩(shī)人和你們的想法一樣，就寫(xiě)下了第三、四行詩(shī)句。

讀一讀第三、四行詩(shī)句，找找哪個(gè)字表示看？“目”（是呀，“目”原來(lái)是眼睛的意思，在這里是指用眼睛看。）。

哪個(gè)詞表示“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方”，“千里”（練讀）千里目，就是目千里。

哪個(gè)字表示想要？（欲）。

是呀，要想看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，就要再登上一層樓。

哪個(gè)字表示再？“更”。（只要再登一層就足夠了嗎？一層并不是真的一層，而是還要往上的意思。）。

3.學(xué)生練讀第三、四行詩(shī)句。

評(píng)價(jià)：

“欲”，你的心情非常迫切。

“千里”多遠(yuǎn)啊，誰(shuí)讀得比他更遠(yuǎn)。

“更”聽(tīng)出來(lái)了，你在不斷地登樓，不斷地攀登。

[設(shè)計(jì)意圖：以評(píng)促讀，通過(guò)評(píng)價(jià)，扎實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平。]。

4、小結(jié)。

今天，我們跟著唐代大詩(shī)人王之渙，登上了鸛雀樓，看到了夕陽(yáng)挨著群山慢慢地落下去，看到了黃河水滾滾地流向大海，想到了要看得遠(yuǎn)，就要站得高。這就是名揚(yáng)天下的古詩(shī)“登鸛雀樓”，我們非常喜歡，讓我們?cè)龠B起來(lái)讀一讀。同時(shí)，我們?cè)谟瓮娴倪^(guò)程中，我們又學(xué)會(huì)了一種讀懂古詩(shī)的方法，看圖畫(huà)，讀懂意。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步了解“看圖畫(huà)，理解詩(shī)句”是讀懂古詩(shī)的一種方法。]。

四、識(shí)字、寫(xiě)字。

1、出示生字，認(rèn)讀。

2、出示“欲”

學(xué)生看筆順表，在書(shū)上描紅。

教師范寫(xiě)。

學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上臨寫(xiě)。

評(píng)價(jià)反饋。

3、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上臨寫(xiě)“雀”和“樓”，寫(xiě)后反饋。

五、作業(yè)。

1.朗讀課文，背誦課文。

2.找一找，讀一讀，王之渙寫(xiě)的其他古詩(shī)，下節(jié)課，我們進(jìn)行古詩(shī)誦讀比賽。

唐王之渙。

設(shè)計(jì)理念：利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓“趣”貫穿于教學(xué)全過(guò)程，成為孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。扎實(shí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文能力，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。

登鸛雀樓教案反思篇十三

1．能用自己喜歡的方法去認(rèn)字，鞏固看拼音識(shí)字的能力。

2．讀詩(shī)體會(huì)這首古詩(shī)的節(jié)奏和韻味美，理解古詩(shī)的意思并會(huì)背誦。

3．認(rèn)識(shí)本課的八個(gè)生字，學(xué)會(huì)筆畫(huà)“豎折”，并學(xué)寫(xiě)“山、日”。

1．能借助拼音認(rèn)字讀古詩(shī)。

2．正確有感情的朗讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)新筆畫(huà)。學(xué)寫(xiě)生字。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和識(shí)字能力。

體會(huì)古詩(shī)的節(jié)奏感和音韻美。

錄音帶、生字卡片、多媒體.課件。

1．今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方旅游，這個(gè)地方叫鸛雀樓，看，我們到了。

2．看課文中的圖，說(shuō)說(shuō)景象如何？

3．有一個(gè)古人他到了鸛雀樓這個(gè)地方，還寫(xiě)了一首詩(shī)，我們聽(tīng)聽(tīng)吧！做好指讀姿勢(shì)。

4．你們想讀這首詩(shī)嗎？請(qǐng)你準(zhǔn)備好，小聲地方跟著老師讀一讀。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生手指書(shū)邊讀詩(shī)邊認(rèn)字。

5．自己再讀一讀，在不認(rèn)識(shí)的字上點(diǎn)上點(diǎn)。

6．這次咱們指著書(shū)大聲地跟著老師讀，注意點(diǎn)點(diǎn)字的讀音。

1．我說(shuō)一句話(huà)，你說(shuō)一句詩(shī)中的話(huà)，咱們?cè)囋嚒?/p>

師：太陽(yáng)靠著遠(yuǎn)山落下去了。

生：白日依山盡。

師：黃河之水向大海奔去。

生：黃河入海流。

師：要想看得更遠(yuǎn)，就要登上更高的地方。

生：欲窮千里目，更上一層樓。

2．你們真棒，將來(lái)也能成為一個(gè)小詩(shī)人，下面我們?cè)賮?lái)看看詩(shī)中的景象（播放錄像）太陽(yáng)下山，江水滾滾，奔騰而去。

3．見(jiàn)到美景，你再來(lái)讀詩(shī)，讀出你的高興與喜悅吧！

登鸛雀樓教案反思篇十四

1、通過(guò)學(xué)情調(diào)查，在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)習(xí)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，學(xué)寫(xiě)“入”，“欲”兩個(gè)生字。

3、初步理解字義和詩(shī)句，感知詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的道理。

理解字義和詩(shī)句內(nèi)容。

提示最后兩行詩(shī)句所蘊(yùn)含的“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”這一深刻的道理。

1、多媒體課件。

2、課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情調(diào)查。

兩課時(shí)。

第二課時(shí)：

在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)教學(xué)，進(jìn)一步讀好、背好古詩(shī)，

學(xué)寫(xiě)其它5個(gè)生字。

教學(xué)過(guò)程：（略）。

在實(shí)踐中總結(jié)，在總結(jié)中提高。

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材根據(jù)母語(yǔ)的習(xí)得規(guī)律，認(rèn)定學(xué)習(xí)語(yǔ)言是主體能動(dòng)地把在語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己語(yǔ)言的過(guò)程。語(yǔ)文課上的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，則是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)內(nèi)化課文語(yǔ)言，同時(shí)接受課文的思想感情和文化熏陶的過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)主體因素，重視整合效應(yīng)，明確提出以培養(yǎng)語(yǔ)感為核心，以指導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞的訓(xùn)練為“緯”來(lái)構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的整體框架，堅(jiān)持“重感悟、重積累、重遷移”的基本教學(xué)策略。教完古詩(shī)《登鸛雀樓》后，對(duì)此我有了更深刻的`體會(huì)。

現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要觀點(diǎn)就是承認(rèn)差異，尊重差異，教學(xué)不但要掌握全體學(xué)生發(fā)展的共同特點(diǎn)，而且要熟悉學(xué)生發(fā)展中的個(gè)別差異，因材施教，才能促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，擴(kuò)大發(fā)展的局面。教學(xué)是師生間的教和學(xué)的雙向活動(dòng)，教師的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，因此對(duì)學(xué)生的學(xué)情要有充分地了解，在教學(xué)過(guò)程中才能做到有的放矢。

1、對(duì)學(xué)生知識(shí)背景的調(diào)查。

二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言積累，他們對(duì)于古詩(shī)《登鸛雀樓》已很熟悉，有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀、能背了。但“古詩(shī)”這種語(yǔ)言材料是一種結(jié)晶體，蘊(yùn)藏著很深的智慧和哲理。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們所謂的能背，僅僅是一種機(jī)械記憶，有些學(xué)生連詩(shī)中的一些字還不認(rèn)識(shí)，字音讀不準(zhǔn)，字形不清楚，對(duì)于詩(shī)意及蘊(yùn)含的道理還不明白。所以，在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生這方面的學(xué)情，結(jié)合低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求，進(jìn)一步提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即在理解字意和詩(shī)句的基礎(chǔ)上，讀好、背好這首詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。

2、對(duì)學(xué)生能力經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查。

二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)具備了一定的能力。因此，在教學(xué)中，我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來(lái)初讀古詩(shī)，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會(huì)讀的小朋友幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的小朋友，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。另外，教學(xué)要面向全體。在檢查自讀情況時(shí)，先檢查生字，再由生字連詞，對(duì)于學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、糾正，如：“登”“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處。

3、對(duì)學(xué)生需求的調(diào)查。

低年級(jí)學(xué)生年齡小，好動(dòng)、愛(ài)玩，他們能說(shuō)的喜歡自己說(shuō)。根據(jù)他們的心理特征，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的。首先，在課前的學(xué)情調(diào)查時(shí)，設(shè)問(wèn)：“誰(shuí)愿意做代表為大家背一背這首詩(shī)？”就有學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)背古詩(shī)了。其次，在寫(xiě)字這個(gè)塊面中，我利用游戲形式即“看誰(shuí)找的對(duì)”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，寓教于樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官，動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“入”字時(shí)，與“人”比較。這是個(gè)形近字，先讓學(xué)生討論交流，一起說(shuō)說(shuō)“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶：“看看有點(diǎn)像，比比不一樣，就差一點(diǎn)點(diǎn)，錯(cuò)了就變樣，寫(xiě)時(shí)要注意，仔細(xì)想一想”。學(xué)生的興趣較高，覺(jué)得很有趣。在教學(xué)“欲”字時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問(wèn)題，學(xué)生嘗到了成功的喜悅。

“明像”才能“入境”；“入境”便可“悟情”。我國(guó)著名思維科學(xué)家張光鑒教授說(shuō)：“要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)和頭腦中貯存的相關(guān)信息模塊，作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備和敲擊妙悟的“打火石””。

低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象呢？在教學(xué)中，我通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)落實(shí)。

1、充分利用媒體來(lái)活用課文插圖，入境悟情。

課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境，在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓動(dòng)態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時(shí)，我通過(guò)媒體直接演示，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽(yáng)慢慢落山的美麗景色。學(xué)習(xí)“黃河入海流”時(shí)，利用媒體向?qū)W生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象，圖、文、聲立體輸出，吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)，使文字所代表的客觀事物的圖像，在學(xué)生腦海里越來(lái)越明晰，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢(shì)，這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了。

2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，積累運(yùn)用。

語(yǔ)文教學(xué)注重語(yǔ)言的積累，更要注重幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)第一行詩(shī)句時(shí)，我充分運(yùn)用他們已學(xué)過(guò)的課文《夕陽(yáng)真美》中的相關(guān)語(yǔ)句，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步入境悟情，教學(xué)效果顯著。此外，在本節(jié)課中，我也注意豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生一個(gè)詞“登高望遠(yuǎn)”，并結(jié)合學(xué)生悟出的道理，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩(shī)中的句子來(lái)鼓勵(lì)別人取得更大的進(jìn)步。

登鸛雀樓教案反思篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“登、更、層、樓”4個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.從朗讀詩(shī)句中理解詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的積極向上的哲理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，朗讀、背誦課文。

2、簡(jiǎn)單理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的積極向上的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，你們會(huì)背古詩(shī)嗎？誰(shuí)能背給大家聽(tīng)聽(tīng)？

2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。板書(shū)課題。

3、解題。

登，是登上的意思，學(xué)生跟老師一起做“登”的動(dòng)作。還有“登”什么呢？

標(biāo)注“鸛”的音節(jié)，是什么音節(jié)？（整體認(rèn)讀音節(jié)）。看偏旁，有鳥(niǎo)字，你還知道帶“鳥(niǎo)”的偏旁的字嗎?！叭浮币彩且环N鳥(niǎo)，我們知道什么“雀”？（麻雀）。鸛雀是一種鳥(niǎo)兒，樣子像鶴。（課件展示鶴）。

在山西省永劑縣有一座樓，常有鸛雀停留在上面休息，所以人們稱(chēng)這座樓叫“鸛雀樓”。

4、師：有一天，王之渙登上鸛雀樓，他把看到的和想到的寫(xiě)成了這首詩(shī)，寫(xiě)的是什么呢？我們學(xué)完之后就知道了。（出示課件展示此詩(shī)）。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、解讀詩(shī)人。紅線(xiàn)表示什么？教學(xué)停頓。

2、讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，也可以問(wèn)老師。

3、反復(fù)教讀停頓、讀詩(shī)。

三、品讀詩(shī)句。

1、讀完這首詩(shī)，你們知道寫(xiě)了什么嗎？

讓我們先來(lái)看看這幅圖，圖上畫(huà)了什么呀？看了之后感覺(jué)怎樣？

2、我們?cè)賮?lái)仔細(xì)地讀詩(shī)，出示“白日依山盡”，指名讀。問(wèn)：白日指什么？通過(guò)圖理解意思。（太陽(yáng)）。

太陽(yáng)怎樣呢？看圖，太陽(yáng)去干什么了？誰(shuí)能試著說(shuō)一說(shuō)？（太陽(yáng)下山了）。

夕陽(yáng)下山圖美不美?美，漂亮，你能把這一行詩(shī)也讀得美美的呢？指名讀，齊讀。

3、那第二行寫(xiě)的什么呢？出示“黃河圖”，問(wèn)這是什么？

黃海去哪里了？指名說(shuō)。

師說(shuō)：黃河入海，氣勢(shì)磅礴，來(lái)勢(shì)兇猛，非常壯觀。用詩(shī)里的話(huà)說(shuō)叫什么？一起說(shuō)（黃河入海流。）。

曾經(jīng)有很多人都歌頌過(guò)黃河，老師這里有一個(gè)詩(shī)朗誦《黃河頌》一起欣賞。

指名讀出氣勢(shì)。

4、詩(shī)人登上鸛雀樓舉目遠(yuǎn)望，看見(jiàn)——太陽(yáng)正挨著群山下沉，腳下的黃河水正滾滾流入大海。詩(shī)人觀察的視野是多么開(kāi)闊呀！這景象是多么壯麗啊！我們把這句話(huà)連起來(lái)讀讀，好好的欣賞一下這種壯麗的景觀。

5、真有氣魄呀！此時(shí)的詩(shī)人他在鸛雀樓，看著這樣壯觀的情景，會(huì)想什么，引讀“欲窮千里目，”

欲：想要。窮：盡。千里目：看到更遠(yuǎn)的地方。更：再。

師翻譯：如果想要把更遠(yuǎn)的地方看盡。需要怎么樣呢？

為什么要登上更高的一層樓呢？站在原地就看不見(jiàn)了嗎？

（如果站在原地的話(huà)，再好也只能看到那些景色，如果登的高，會(huì)看的更遠(yuǎn)。）。

指導(dǎo)讀。

四、拓展延伸。

還有什么地方也需要更上一層樓？

小結(jié)：是呀，不管什么人，不管做什么事，包括小朋友們學(xué)習(xí)也是，想要得到更多，都需要更上一層樓，都需要更加努力才行！我們?cè)賮?lái)讀讀這句話(huà)，讀出對(duì)這句話(huà)的新的理解、感受，好嗎？自由練習(xí)，賽讀，齊讀。

五、情境中指導(dǎo)背誦。

2、帶上動(dòng)作，你已經(jīng)是詩(shī)人了。

六、古詩(shī)配畫(huà)。

1、學(xué)生畫(huà)畫(huà)，教師巡視指導(dǎo)。

2、投影儀顯示繪畫(huà)好地作品。

七、作業(yè)。

背誦古詩(shī)，完成繪畫(huà)。