環(huán)境是人類生活的外部條件,包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境,對(duì)人們的生活和健康有重要影響。如何提高學(xué)習(xí)效率是學(xué)生們共同面臨的挑戰(zhàn)。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)的范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。
兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加評(píng)課篇一
2、通過算法多樣化,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和思維的靈活性。
3、在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)與同伴交流,樹立合作交流的意識(shí),體驗(yàn)合作的愉悅。
教學(xué)重難點(diǎn)。
難點(diǎn):理解進(jìn)位的算理。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過程。
(1)課時(shí)。
1、提出問題。
(引導(dǎo)學(xué)生說出圖上的信息)。
2、思考解決問題的方法。
師:怎么解決夠不夠的問題?
算式怎么列?學(xué)生口答教師板書:24+9=。
3、嘗試計(jì)算。
師:怎么算呢?獨(dú)立思考,有困難的'可以請(qǐng)小棒幫忙。
4、交流算法。
(根據(jù)學(xué)生的回答板書過程)。
24+9=3324+9=331+9=1024+10=34。
631323+10=3334-1=33。
30。
5、比較算法。
師:小朋友想出了這么多方法,真不錯(cuò)。你喜歡哪種方法?
把你喜歡的那種方法跟你的同桌說一說。
6、鞏固算法。
用你喜歡的方法算一算。
45+67+6374+9。
1、基本練習(xí)。
7+69+56+4。
27+639+56+54。
(1)獨(dú)立練習(xí)。
(2)反饋。
(3)你有什么發(fā)現(xiàn)?
2、對(duì)比練習(xí)。
23+467+252+6。
23+767+852+9。
(1)口算得數(shù)。
(2)比較異同。
(3)你要提醒大家注意什么?
3、改錯(cuò)練習(xí)。
25+8=23()。
47+5=97()。
36+7=43()。
4、發(fā)展練習(xí)。
35+()=4()。
兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加評(píng)課篇二
教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第11~12頁例3教材分析:兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位加)是兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。前面教學(xué)時(shí),學(xué)生已經(jīng)接觸到兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法,特別是豎式的計(jì)算方法和格式,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)豎式的寫法,掌握進(jìn)位筆算加法的計(jì)算法則,突破個(gè)位相加滿十向十位進(jìn)一的難點(diǎn)。學(xué)生分析:這一內(nèi)容的教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。通過以前的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)接觸到了兩位數(shù)加兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法,知道了格式和寫法。相信通過本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠進(jìn)一步掌握進(jìn)位加法的豎式計(jì)算方法,概括筆算加法的法則,初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。設(shè)計(jì)理念:
一、變教教材為用教材教教材是傳統(tǒng)的教書匠的體征,用教材才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,它強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?,F(xiàn)有教材比較注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性,當(dāng)然,新教材在這點(diǎn)上也有稍作改進(jìn),但還是要求我們教師對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和重組,變教教材為用教材。如在本堂課的設(shè)計(jì)中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)較完整又富有知識(shí)性和趣味性的情節(jié),選擇了教材當(dāng)中的例題和習(xí)題,并加以有效的重組,使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在身邊,是真實(shí)的、有趣的、富有現(xiàn)實(shí)意義的。
二、變學(xué)后用為學(xué)中用過去我們總習(xí)慣于復(fù)習(xí)舊知-學(xué)習(xí)新知-鞏固應(yīng)用的閉合式教學(xué)流程,即學(xué)后用。但學(xué)什么、怎樣學(xué)、為什么學(xué)只有教師心知肚明,而學(xué)生卻全然不知,因而學(xué)生很難從情感上主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去,積極性很難調(diào)動(dòng)。在本課中,我選擇了問題-求知-建構(gòu)-應(yīng)用(創(chuàng)造性地)的開放式教學(xué)程序,讓學(xué)生在一系列的問題情景中激活內(nèi)在需求。用中求知、用中拓展、用中創(chuàng)造。教學(xué)目標(biāo):(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1.進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)豎式的寫法。2.初步理解并掌握筆算兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。3.理解并掌握筆算加法的法則。(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)1.會(huì)用豎式正確地計(jì)算兩位數(shù)的進(jìn)位加法。2.通過抽象概括筆算加法法則,培養(yǎng)學(xué)生初步抽象概括能力。(三)德育滲透點(diǎn)由不進(jìn)位加和進(jìn)位加,抽象出筆算加法的法則,滲透具體事物中蘊(yùn)含著一般規(guī)律。教學(xué)重點(diǎn):用豎式筆算兩位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法。教具、學(xué)具準(zhǔn)備:自制課件、小棒教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
2、創(chuàng)設(shè)情境:師:看,他們來到了玩具中心,這么多的玩具,還沒標(biāo)出價(jià)格呢。先讓我們一起來猜一猜這些玩具的價(jià)格?。ㄕn件出示)。
3、猜一猜:
(1)布娃娃的的價(jià)格是由1個(gè)十和7個(gè)一組成的。
(2)小汽車的價(jià)格是個(gè)兩位數(shù),十位上是3,個(gè)位上是8。
(3)小房子的價(jià)格是個(gè)一位數(shù),6和8是它的鄰居。
(4)小熊的價(jià)格是由2個(gè)一和3個(gè)十組成的。
(5)小飛機(jī)的價(jià)格在40元和50元中間。
1、獨(dú)立思考,集體交流。
2、交流反饋師:按照你選擇的兩件玩具要付多少錢呢?請(qǐng)列出算式(課件出示學(xué)生列出的所有算式)師:你能把這些算式分分類嗎?(學(xué)生說,教師板書)預(yù)設(shè):分法1:兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加兩位數(shù)分法2:進(jìn)位加法和不進(jìn)位加法揭題:今天我們就來學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位加)(課件出示)。
3、計(jì)算方法。
(2)教學(xué)進(jìn)位加法:45+38為例師:筆算45+38怎樣寫豎式?請(qǐng)同學(xué)們把豎式寫到練習(xí)本上,請(qǐng)一個(gè)學(xué)生寫到黑板上,說一說寫豎式時(shí)要注意什么?引導(dǎo)學(xué)生回答:個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊,十位和十位對(duì)齊,也就是相同的數(shù)位對(duì)齊。
(3)擺學(xué)具,理解算理:師:45加38怎樣算呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出小棒擺一擺。教師指導(dǎo)學(xué)生擺小棒:先擺45根小棒,再在它下面擺38根小棒,整捆和整捆的對(duì)齊,單根和單根的對(duì)齊。求一共有多少根小棒,應(yīng)該怎么辦呢?啟發(fā)學(xué)生討論,擺一擺,邊擺邊說過程。引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào):先把單根的小棒合起來,有13根,把10根捆成一捆,放到整捆的下面,這時(shí)還有3根單根的小棒,再把整捆的合起來一共是8捆,所以45加38得83。
(6)小結(jié):剛才我們練習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法,大家通過練習(xí),知道了在用豎式計(jì)算時(shí)要注意什么?強(qiáng)調(diào):相同數(shù)位對(duì)齊,相同數(shù)位上的數(shù)才能相加,個(gè)位滿十要向十位進(jìn)一。
三、自主練習(xí),鞏固深化。
(1)、第一關(guān):方框里填數(shù)(課件出示)。
(3)、第三關(guān):找規(guī)律填數(shù)(課件出示)。
2、摸獎(jiǎng)活動(dòng)師:老師手里就是摸獎(jiǎng)箱,你摸到的算式得數(shù)比80大就是一等獎(jiǎng),摸出的得數(shù)在70和80之間是3二等獎(jiǎng),得數(shù)比70小就是三等獎(jiǎng)。請(qǐng)三個(gè)同學(xué)上來抽獎(jiǎng),自己判斷,集體用手勢表示他判斷得對(duì)不對(duì)(45+47,39+22,16+29,54+17,38+49)。
3、綜合練習(xí)師:當(dāng)他們摸獎(jiǎng)?wù)吲d時(shí),多多的小表妹也來了,多多的媽媽也想給小表妹買點(diǎn)禮物,所以他們有來到了玩具中心。除了剛才我們看到的那些玩具以外,售貨員阿姨又拿出了新玩具。瞧!
(1)媽媽付了一張50元、一張10元和三張一元,你猜媽媽買了哪兩樣玩具?(課件出示)。
(2)媽媽最后還剩下80元錢,你說她還可以買哪些玩具?(課件出示)。
(3)媽媽如果想用最少的錢買兩樣玩具,她最少要花多少錢?
四、教學(xué)總結(jié)。
兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加評(píng)課篇三
同學(xué)們之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了《兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位加)》,由此本節(jié)課我是按照復(fù)習(xí)舊識(shí)的方法導(dǎo)入的,通過回憶計(jì)算27+2的計(jì)算方法,引出新課中24+6的計(jì)算方法。
本文的教學(xué)目標(biāo)不涉及三個(gè)數(shù)相加的計(jì)算方法的掌握以及“加法運(yùn)算中交換兩個(gè)加數(shù)的位置,得數(shù)不變”的掌握。這兩個(gè)內(nèi)容可以不講或者換到課后作業(yè)中反饋,這樣的安排導(dǎo)致作業(yè)安排上處理不及時(shí),課程不夠完整。
在書本第二個(gè)例題設(shè)計(jì),實(shí)際含義是讓同學(xué)們理解在加法過程中,都有相同的運(yùn)算:7+3=10、4+8=12、9+6=15,不同的`運(yùn)算:后面兩題有再加上幾十的過程而第一題沒有。我在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的時(shí)候讓學(xué)生回答了太多的相同和不同,其實(shí)是沒有必要的,而且學(xué)生也不能理解這些相同和不同有什么用。
這個(gè)問題本身設(shè)計(jì)的時(shí)候也是考慮過要用不同的方法計(jì)算的,比如除了書本教授的方法24+9=33中,先算4+9=13,再算20+13=33這樣的方法,我們還可以先算9+1=10,再算10+23=33,或者先算24+6=30,再算33+3=33等方法,但考慮到低年級(jí)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一,記憶力不完善,為了避免不必要的混淆,還是只采用了書本提供的方法,不知合不合適。
當(dāng)然除了以上這些問題,我還發(fā)現(xiàn)自身存在的一些小問題,比如講話啰嗦,在解釋進(jìn)位加是什么的時(shí)候比較啰嗦,帶過即可。教學(xué)中,巡視課堂是走位比較集中在教室右半邊,不夠全面等等,希望在今后的教學(xué)中能不斷成長并改正自己的不足之處。
兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加評(píng)課篇四
2、教材簡析。
《兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加)》是在學(xué)生掌握了“20以內(nèi)進(jìn)位加法”和“100以內(nèi)不進(jìn)位加法”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是今后學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的進(jìn)位加法和四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。教材提供的情景是由學(xué)生身邊的活動(dòng)實(shí)例引出計(jì)算問題,并呈現(xiàn)了兩種計(jì)算方法,設(shè)計(jì)有擺小棒和交流計(jì)算方法的內(nèi)容,讓學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)口的學(xué)習(xí)活動(dòng),理解、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法。算法的多樣化,增加了學(xué)生思維的含量,給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。
在此之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。計(jì)算能力較強(qiáng)。
3、學(xué)情分析。
在此之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。計(jì)算能力較強(qiáng)。本節(jié)課學(xué)生將利用這些知識(shí)自主探究兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。在探究的過程中,學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)多種算法,作為教師要積極鼓勵(lì)。
4、教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,根據(jù)學(xué)段目標(biāo)及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法,理解進(jìn)位的原理,能比較熟練的口算兩位數(shù)加一位數(shù)的加法。
(2)能力目標(biāo):初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力和運(yùn)用知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)能力。
(3)情感目標(biāo):體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、說教法。
課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。而教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng),關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生,使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知,親歷探索過程。
情景教學(xué)法操作實(shí)驗(yàn)法發(fā)現(xiàn)法成為了我本節(jié)課的采用的教學(xué)方法和手段。
2、說學(xué)法。
一年級(jí)的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,他們更喜歡生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境,形象具體的直觀操作,豐富多彩的游戲來吸引他們的注意,激起他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情.
孩子們在這節(jié)課中將通過操作實(shí)踐,觀察分析,合作探究等學(xué)習(xí)方法,主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過程。
圍繞教學(xué)目標(biāo),依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,本課時(shí)教學(xué)過程我分四大環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié),復(fù)習(xí)鋪墊,導(dǎo)入新課:我先出示一組口算題,請(qǐng)學(xué)生回答,并說說24+5的計(jì)算過程,這是我就說:前面我們已經(jīng)學(xué)了兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法,今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算。
通過復(fù)習(xí),喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的記憶,為促進(jìn)知識(shí)的遷移,學(xué)習(xí)新知作鋪墊。第二環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)情境,探索新知:這里將分三個(gè)層次來組織學(xué)生探索新知.
1、觀察畫面,提出問題:。
教材創(chuàng)設(shè)了三個(gè)孩子玩畫片的情境,他們分別有24張、6張、9張畫片。讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出加法問題,并列出算式。把這些算式根據(jù)已有認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行了分類板書,9+6,24+6,24+9,24+6+9.計(jì)算9+6時(shí)請(qǐng)生談?wù)勛约旱乃惴ā?4+6+9可以留待學(xué)生掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法后再解決。這里通過多媒體創(chuàng)造出生動(dòng)的生活情境中提取例題,符合學(xué)生的年齡、認(rèn)知特征,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,容易為學(xué)生所感知,所接受。從學(xué)生列舉出的4個(gè)等式中篩選出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,為學(xué)生認(rèn)識(shí)新知提供了背景。
2、教學(xué)24+6:
提問:24+6等于多少呢?有困難可以請(qǐng)小棒來幫忙。學(xué)生先獨(dú)立操作、思考,再交流。交流時(shí)可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)邊操作邊講解、述:先算4+6=10,即將4根和6根小棒捆成一捆,再算10+20=30,即1捆和2捆合起來一共3捆。最后再請(qǐng)學(xué)生復(fù)述一下計(jì)算過程。
這里我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主探索算法,再討論交流,進(jìn)行算法整合,確認(rèn)算法,并通過動(dòng)手操作解決了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3、教學(xué)24+9:
提問:你能算出24+9的和嗎?請(qǐng)學(xué)生分小組討論,先擺小棒,再討論算法,接著請(qǐng)學(xué)生邊演示邊講述計(jì)算過程。這里有不同的算法,既可以先算24+6=30,再算30+3=33;也可以先算4+9=13,再算20+13=33。教師將這兩種算法都予以肯定。這里讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作—感性認(rèn)識(shí)—理性認(rèn)識(shí)過程,進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法。
4、對(duì)比總結(jié):
觀察24+6和24+9這兩題與復(fù)習(xí)中的“24+5”一題作比較計(jì)算時(shí)有什么不同?得出:今天學(xué)的兩位數(shù)加一位數(shù),個(gè)位上的數(shù)相加滿十,需要向十位上進(jìn)一,這種加法是進(jìn)位加法,并揭示課題。接著請(qǐng)學(xué)生解決24+6+9這一題。
這一環(huán)節(jié)孩子們通過擺小棒自主探究解決了遇到的新問題,建構(gòu)了數(shù)學(xué)知識(shí)的意義,接著又讓他們在合作交流的過程中共享學(xué)習(xí)成功的喜悅,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到充分的發(fā)揮。使枯燥的計(jì)算學(xué)習(xí),變得生動(dòng)有趣,形象直觀了。
第三環(huán)節(jié),鞏固深化,拓展應(yīng)用:。
1、先圈一圈,再計(jì)算:
讓孩子圈了以后說一說為什么要這樣圈?然后根據(jù)圈的過程算出每題的得數(shù).讓孩子明白兩位數(shù)與一位數(shù)相加的算理,并在理解算理的基礎(chǔ)上,再通過計(jì)算練習(xí)來進(jìn)一步鞏固計(jì)算方法。讓學(xué)生把由不同圈法表現(xiàn)出不同的計(jì)算思路向全組交流,在交流中體會(huì)不同算法的不同特點(diǎn)。
2、出示三組題,每組都以一道20以內(nèi)的進(jìn)位加法帶出3道兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算,再把每組4題進(jìn)行比較,通過對(duì)比,溝通20以內(nèi)的進(jìn)位加法與兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法之間的聯(lián)系,從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。
3、創(chuàng)設(shè)購物情境,拓展應(yīng)用:
第四環(huán)節(jié),課堂小結(jié):
師:今天我們計(jì)算的題目和以前計(jì)算的兩位數(shù)加一位數(shù)的題目有什么不同?(個(gè)位相加滿十了)這樣的加法叫什么?(進(jìn)位加法)。
師:進(jìn)位加法的得數(shù)有什么特點(diǎn)?(原來十位上的數(shù)增加了1)為什么?(個(gè)位相加滿十了,送給十位1個(gè)十,所以十位上的數(shù)就多了1個(gè))讓學(xué)生自己說說。
在整節(jié)課的教學(xué)中,我沒有把計(jì)算方法簡單教給孩子,而是力求在生動(dòng)的情景中讓每個(gè)孩子根據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)加以建構(gòu),親身探索了算法的過程,理解了“個(gè)位相加滿十,向十位進(jìn)1”的算法,體會(huì)計(jì)算方法的多樣性。孩子們在這節(jié)課中將通過操作實(shí)踐,觀察分析,合作探究等學(xué)習(xí)方法,輕松愉快的學(xué)習(xí)新知。
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊第四單元第一課時(shí)“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的不進(jìn)位加法”。這部分教材是在整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上安排的。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)又為兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)的口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算打基礎(chǔ)。例題通過分別求大客車和中巴車、大客車和小轎車一共有多少座位這兩個(gè)實(shí)際問題,使學(xué)生從心理上喜歡接受這些計(jì)算并迅速進(jìn)入思考算法的狀態(tài)。然后教材分別以學(xué)生自己探索的形式呈現(xiàn)了多種算法,大致有三個(gè)層面:一個(gè)層面是通過有序的數(shù)數(shù)獲得相加的和;第二個(gè)層面是通過物化活動(dòng),用學(xué)具擺一擺、撥一撥獲得結(jié)果;第三個(gè)層面是運(yùn)用數(shù)的組成,把新口算轉(zhuǎn)化成已經(jīng)掌握的口算。為了幫助學(xué)生理解并掌握口算方法,防止混淆,教材還安排兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)的算法比較,借以滲透個(gè)位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)相加、十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加的思想?!跋胂胱鲎觥钡?—3題分三個(gè)層次:第1題用算珠撥一撥并說出結(jié)果,把形象的動(dòng)作計(jì)算與抽象的思維計(jì)算結(jié)合起來理解算法;第2題使學(xué)生通過對(duì)比練習(xí)進(jìn)一步體會(huì)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)的`不同點(diǎn),進(jìn)一步掌握算法,鞏固算法;第3題應(yīng)用新學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生通過自主探索、合作交流掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算方法。難點(diǎn)是比較例題里兩道題計(jì)算方法的不同點(diǎn),關(guān)鍵是領(lǐng)悟相同數(shù)位的數(shù)相加的原理。
基于對(duì)教材的分析和理解,以及一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我制訂了以下教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算方法的過程,掌握這些加法的口算方法。
2、讓學(xué)生在動(dòng)手操作、概括算理、形成算法的過程中,培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、主動(dòng)合作意識(shí),發(fā)展學(xué)生的概括推理和比較能力。
3、學(xué)生在分析問題和解決問題的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
圍繞教學(xué)目標(biāo),依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,教學(xué)過程我分四大環(huán)節(jié):
通過創(chuàng)設(shè)生活情境引入例題,學(xué)生從中收集信息,積極主動(dòng)地提出用加法計(jì)算的問題,使學(xué)生產(chǎn)生了解決問題的興趣,主動(dòng)地探求新知。
第二環(huán)節(jié),自主探索,領(lǐng)悟算法:這一環(huán)節(jié)分為三個(gè)層次來組織教學(xué):。
第一層,教學(xué)45+30(兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)):
1、提問:你們知道45+30=多少?我先讓學(xué)生用小棒和計(jì)數(shù)器進(jìn)行操作,然后學(xué)生自我探索算法,然后分組交流計(jì)算方法。
2、再全班匯總算法,交流時(shí)邊媒體演示邊請(qǐng)學(xué)生講解:先將4捆小棒和3捆小棒合。
復(fù)述一下計(jì)算過程。教師板書計(jì)算過程。
3、整理算法:這些算法有什么共同的特點(diǎn)?學(xué)生討論后交流:不管十個(gè)十個(gè)數(shù),還是擺小棒,或者是撥計(jì)數(shù)器,都是要把30和40相加,再加上原來個(gè)位上的5,得75。
4、學(xué)生練習(xí):36+20xx+5633+50。
學(xué)生口算并說說是怎么算的。
這一層次主要是通過引導(dǎo)學(xué)生探索,交流45+30各種算法,從動(dòng)手操作教具,到脫離實(shí)物思考,使學(xué)生明確十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加的道理,培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析與解決問題的能力。
1、談話:根據(jù)剛才的口算,你能很快想出45+3怎樣算嗎?
2、學(xué)生通過動(dòng)手操作,來交流算法。
3、教師整理算法,媒體邊演示操作過程邊讓學(xué)生說出計(jì)算方法,5和3想加等于8,再40和8合起來是48。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書:5+3=8,40+8=48,強(qiáng)調(diào)個(gè)位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相加。
4、學(xué)生練習(xí):65+23+5626+3。
學(xué)生口算并說說是怎么算的。
老師協(xié)助學(xué)生整理并演示思考過程,幫助學(xué)生進(jìn)行計(jì)算方法與策略的遷移,進(jìn)一步理解了幾個(gè)一和幾個(gè)一相加,提高了學(xué)生的計(jì)算類推能力。
第三層,比較45+30和45+3。
提問:這兩題在計(jì)算時(shí)有什么不同的地方?
學(xué)生小組內(nèi)交流,再師生共同得出:個(gè)位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相加,十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加。
通過兩道題計(jì)算方法的對(duì)比,使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)、比較出兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)計(jì)算方法的區(qū)別,進(jìn)一步理解相同數(shù)位上的數(shù)相加的原理,突破了難點(diǎn),開闊了學(xué)生的思維,建立了新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
第三環(huán)節(jié),鞏固深化,應(yīng)用算法:這里我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí),第1個(gè)是基本練習(xí)(直接口算),進(jìn)一步鞏固口算方法。第2個(gè)練習(xí)是游戲——給燕子找窩(學(xué)生帶頭飾,根據(jù)卡片上題目的得數(shù)找相應(yīng)得窩)。引發(fā)學(xué)生參與的興趣,提高計(jì)算正確率。第3個(gè)練習(xí)時(shí)應(yīng)用練習(xí)(觀察情境圖,提出問題,然后解決問題)旨在提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
整個(gè)練習(xí)層次分明,層層遞進(jìn),形式多樣,不僅提高了學(xué)生的興趣,鞏固了所學(xué)知識(shí),而且訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
第四環(huán)節(jié),課堂小結(jié),激勵(lì)評(píng)價(jià):“這節(jié)課大家學(xué)得很專心,投入,獲得了不少的新知識(shí),請(qǐng)小朋友談?wù)勀阕约旱氖斋@好嗎?”通過學(xué)生談收獲,師生共同總結(jié)全課,不僅使學(xué)生對(duì)本課所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)梳理的過程,而且培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)歸納的能力。
本課教學(xué)我力求以學(xué)生為本,讓他們在創(chuàng)設(shè)的生活情境下發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,然后通過動(dòng)手實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作交流,找到解決問題的方法,構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加評(píng)課篇五
2、通過對(duì)比認(rèn)識(shí),感受“進(jìn)位”的必要性。
3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作,互相交流,體驗(yàn)探索的過程。
:通過對(duì)比認(rèn)識(shí),感受“進(jìn)位”的必要性。
1、比一比看誰能算得正確。
2、復(fù)習(xí):24+5。師提問:24+5你是怎么算的?
導(dǎo)入:剛才同學(xué)們挑戰(zhàn)得很成功。但在取經(jīng)的路上我們又遇到麻煩了。是這樣的:下周啊,我們班要舉辦聯(lián)歡會(huì),班長和副班長為同學(xué)們準(zhǔn)備了礦泉水,但他們有困難需要求助同學(xué)們,你們愿意幫助他們嗎?(愿意)那我們出發(fā),幫助他們解決去?。ㄕn件出示主題圖)。
(一)觀察畫面,解決問題。
1、師提問:你看到了什么?
生:箱子里有24瓶礦泉水,箱子外有9瓶。
3、大家先估算一下24+9會(huì)等于幾十幾呢?
(二)動(dòng)手操作,自主探索。
1、學(xué)生動(dòng)手操作。(教師巡視)。
2、個(gè)別學(xué)生匯報(bào)。
重點(diǎn)1:我先把24分成整十?dāng)?shù)20與一位數(shù)4,4根與9根合成13根,再從13跟中數(shù)出10根,捆成一捆,組成1個(gè)十,再與左邊的兩捆組成3個(gè)十。3個(gè)十再與外面的這3根組成33.-------你這個(gè)是先算了什么,再算什么的。
還有不同的擺法嗎?---主要板書。
3、提問:這一捆怎么來的?
6、師:喜歡這種分法的舉手,喜歡這種的舉手。
7、小結(jié):不管是這種分法還是這種分法,我們在進(jìn)行口算的時(shí)候可以選擇自己喜歡的思維模式進(jìn)行口算。
(三)教師演示,提高認(rèn)識(shí)。
提問:老師的這種擺法是怎么擺的,先算了什么,再算了什么?
(四)對(duì)比認(rèn)識(shí),感受“進(jìn)位”
4、生:今天我們學(xué)習(xí)的24+9個(gè)位相加4+9=13超過十了。----課件出示。
師:今天我們學(xué)習(xí)的24+9它們的個(gè)位4與9相加已經(jīng)超過十了,也叫滿十了。你們來看(課件演示)。
師:之前我們學(xué)習(xí)的24+5它們的個(gè)位4與5相加不滿十,你們看(課件演示)。
師:這兩個(gè)分式都是兩位數(shù)加一位數(shù),它們在計(jì)算方法上有什么共同點(diǎn)?(都是從個(gè)位加起,同數(shù)位上的數(shù)才能相加。)---不同點(diǎn)?(個(gè)位相加不滿十的,得數(shù)十位與原來的十位相同不變。個(gè)位相加滿十的,得數(shù)十位就比原來的十位多了一個(gè)1,這個(gè)1表示1個(gè)十,這個(gè)十是怎么來的?今天學(xué)習(xí)的是兩位數(shù)加一位數(shù)個(gè)位相加滿十的,個(gè)位相加滿十就要向十位進(jìn)1,我們今天這節(jié)課學(xué)習(xí)的就是兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法-----板書進(jìn)位)。
過渡語:接下來我們就帶著同學(xué)們的建議來完成下面的練習(xí)。
1、課本做一做1。
2、填空----你們發(fā)現(xiàn)了什么?(提問)。
兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加評(píng)課篇六
《兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加)》位于西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下期第六單元100以內(nèi)的加法和減法,本單元是全冊教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一,這部分內(nèi)容是今后學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的進(jìn)位加法和四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。
本節(jié)課的內(nèi)容是在孩子們掌握了“20以內(nèi)進(jìn)位加法”和“100以內(nèi)不進(jìn)位加法”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。而兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加)既注重了口算,又繼續(xù)介紹豎式計(jì)算,體現(xiàn)了計(jì)算方式和方法的多樣化。
一年級(jí)下期的孩子已經(jīng)能熟練計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法,并且會(huì)用多種方法計(jì)算100以內(nèi)的不進(jìn)位加,能正確地進(jìn)行豎式的書寫與計(jì)算。
本班的孩子在學(xué)習(xí)中對(duì)自己身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心,能收集數(shù)學(xué)信息,并提出數(shù)學(xué)問題,能積極參與操作,觀察等數(shù)學(xué)活動(dòng),有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用,依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和孩子已有的認(rèn)知水平,我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo):
1、探索兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法,弄清“個(gè)位滿十,向十位進(jìn)1”的算理,體會(huì)計(jì)算方法的多樣性。
2、參與觀察、操作、討論、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),獲得克服困難的成功體驗(yàn),深化積極的學(xué)習(xí)情感。
3、兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加)的有關(guān)知識(shí)在實(shí)際生活中的具體運(yùn)用,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
由于兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加是孩子們第一次接觸,相對(duì)來說有一定的難度,因此我將本課的重點(diǎn)確定為:探索兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法。
由于“個(gè)位相加滿十,向十位進(jìn)一”這一知識(shí)非常抽象,難以理解,因此理解“個(gè)位相加滿十,向十位進(jìn)一”的算法成為了本課的難點(diǎn)。
本節(jié)課我準(zhǔn)備了以下教學(xué)具:小棒課件實(shí)物投影儀。
課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。而教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng),關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生,使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知,親歷探索過程。
情景教學(xué)法操作實(shí)驗(yàn)法發(fā)現(xiàn)法成為了我本節(jié)課的采用的教學(xué)方法和手段。
一年級(jí)的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,他們更喜歡生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境,形象具體的直觀操作,豐富多彩的游戲來吸引他們的注意,激起他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。
孩子們在這節(jié)課中將通過操作實(shí)踐,觀察分析,合作探究等學(xué)習(xí)方法,主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過程。
美國著名的教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為”學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”。這一論述告訴我們,在教學(xué)中要充分挖掘教材本身所具有的激勵(lì)因素,讓孩子明確數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系并感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值,以此激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和動(dòng)機(jī)。
因此第一個(gè)教學(xué)大環(huán)節(jié)是。
1、出示情景圖。
課本中例1的情景圖呈現(xiàn)的是兩個(gè)孩子在停車場收集到的27和8這兩個(gè)數(shù)據(jù),來揭示新知,而我在本節(jié)課的教學(xué)中,對(duì)情景圖進(jìn)行了大膽的處理,增添了一個(gè)新的數(shù)據(jù)11,讓孩子根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題,并列出算式。把這些算式根據(jù)已有認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行了分類板書,在已經(jīng)學(xué)過的算式中選擇11+8和27+11來談?wù)勛约旱乃惴ā=又尯⒆訃L試算27+8,在孩子嘗試后,詢問孩子:你在算的時(shí)候遇到了什么新問題嗎?我認(rèn)為這樣處理的好處是讓孩子在情景中,自然地復(fù)習(xí)舊知,并引出新知,既為今天的學(xué)習(xí)作了鋪墊,又能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
一年級(jí)的孩子思維以具體形象思維為主,“個(gè)位滿十向十位進(jìn)一”作為本課的教學(xué)難點(diǎn),而這一數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象概括性與學(xué)生思維的具體形象之間的矛盾,而教學(xué)手段的一項(xiàng)重要功能就是把抽象的知識(shí)具體化,讓孩子們在生動(dòng)具體的情景中,在操作實(shí)踐,觀察分析的活動(dòng)中更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我安排了3個(gè)教學(xué)活動(dòng)來突破本課的重難點(diǎn)。
活動(dòng)1、擺小棒。
孩子遇到了27+8個(gè)位相加滿十這個(gè)新問題,該怎么處理呢?請(qǐng)孩子用用小棒邊擺邊思考并說一說,7和8相加滿十了,你是怎么辦的?接著四人小組交流擺小棒的方法。然后請(qǐng)孩子利用實(shí)物投影儀展示自己的擺法,在這個(gè)活動(dòng)中孩子們可能會(huì)出現(xiàn)這樣一些擺小棒的方法。
(1)先拿出27根小棒,在擺出8根。然后從8根里拿出3根和7根合起來。捆成一捆。
(2)先拿出27根小棒,在擺出8根。然后從7根里拿出2根和8根合起來。捆成一捆。
(孩子們通過擺小棒自主探究解決了遇到的新問題,建構(gòu)了數(shù)學(xué)知識(shí)的意義,接著又讓他們在合作交流的過程中共享學(xué)習(xí)成功的喜悅,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到充分的發(fā)揮。使枯燥的.計(jì)算學(xué)習(xí),變得生動(dòng)有趣,形象直觀了。)。
這一環(huán)節(jié)為孩子們提供了展示、交流的好機(jī)會(huì),并且充分的發(fā)揮了多媒體輔助教學(xué)及時(shí)快捷的優(yōu)勢。讓課堂成為展示思維過程的平臺(tái),成為學(xué)生積累財(cái)富、資源共享的“加油站”
活動(dòng)2、展示算法。
(1)這個(gè)活動(dòng)主要研究豎式計(jì)算。
我盡可能地讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程,讓孩子在知識(shí)的建構(gòu)中,理解并形成數(shù)學(xué)的思考,這種數(shù)學(xué)化的思想才是教學(xué)的根本目的。
活動(dòng)3、小結(jié)。
在計(jì)算27+8的時(shí)候,遇到了十位相加滿十,我們是怎么辦的呢?
在孩子們通過自我小結(jié)以后揭示課題并進(jìn)行板書。
活動(dòng)4鞏固練習(xí):課堂活動(dòng)1圈一圈算一算。
讓孩子圈了以后說一說為什么要這樣圈?然后根據(jù)圈的過程算出每題的得數(shù)。讓孩子明白兩位數(shù)與一位數(shù)相加的算理,并在理解算理的基礎(chǔ)上,再通過計(jì)算練習(xí)來進(jìn)一步鞏固計(jì)算方法。
三、自主嘗試發(fā)散思維。
荷蘭著名的數(shù)學(xué)教育學(xué)家費(fèi)賴登塔爾說:“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng)造,也就是由孩子本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。教師的任務(wù)是是引導(dǎo)和幫助孩子進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作。
因此,在教學(xué)例題2時(shí)9+75。我放手讓孩子自己嘗試計(jì)算9+75,鼓勵(lì)孩子們用不同的方法計(jì)算。然后交流匯報(bào)。并根據(jù)孩子的匯報(bào)板書計(jì)算方法。這也有助于促進(jìn)孩子遷移學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。展示了算法多樣化的理念。體現(xiàn)求異思維。
四、主要是處理練習(xí)題。
1、鞏固練習(xí)課堂活動(dòng)2擺一擺說一說:你是怎樣算37+6的?
2、深化練習(xí)課堂活動(dòng)3說一說和的十位上是幾?
這里主要是要孩子通過獨(dú)立思考,集體交流,說一說和的十位是幾?是怎么得出來的?
五、小結(jié):你今天學(xué)習(xí)了什么?學(xué)會(huì)了什么?
六、游戲:搶答賽鞏固今天所學(xué)知識(shí),提高孩子計(jì)算興趣。形成課堂高潮。
在整節(jié)課的教學(xué)中,我沒有把計(jì)算方法簡單教給孩子,而是在生動(dòng)的情景中讓每個(gè)孩子根據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)加以建構(gòu),親身探索了算法的過程,理解了“個(gè)位相加滿十,向十位進(jìn)1”的算法,體會(huì)計(jì)算方法的多樣性。激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情。
兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加評(píng)課篇七
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:結(jié)合具體情景進(jìn)一步理解加法的含義,掌握20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法的口算方法,并能正確地口算;經(jīng)歷探索20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法的過程,通過算法多樣化,初步學(xué)會(huì)有個(gè)性的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及語言表達(dá)能力;在老師的指導(dǎo)下,提出并解決簡單的實(shí)際問題,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,獲得成功解決問題的喜悅,喜歡數(shù)學(xué)。
為了順利地突破本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn),完成教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中中我主要關(guān)注了以下幾點(diǎn):
1、抓住知識(shí)“生長點(diǎn)”,巧設(shè)復(fù)習(xí)過關(guān)題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,樹立學(xué)習(xí)信心。
本節(jié)課是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第二課時(shí),是在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)用“湊十法”來計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法,所以上課伊始我首先以“游戲”和“搶答”的形式設(shè)計(jì)了三類練習(xí)題,對(duì)剛學(xué)過的“9加幾”進(jìn)行了回顧復(fù)習(xí),通過復(fù)習(xí)為下面學(xué)習(xí)新知做好了知識(shí)鋪墊,同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅,幫助學(xué)生樹立起了學(xué)習(xí)的信心,保證了學(xué)生能以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到后面的學(xué)習(xí)中。
2、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境,營造生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程?!痹谛率谶^程中,我設(shè)計(jì)從學(xué)生熟悉的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)入手,利用教材中學(xué)生領(lǐng)取飲料的場景,通過這樣的設(shè)計(jì)安排,讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)就在身邊,從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維;然后讓學(xué)生通過自己的努力發(fā)現(xiàn)、找出了兩個(gè)主要問題(兩組一共要多少瓶果汁;兩組一共要多少瓶水);接下來我引導(dǎo)學(xué)生先尋找第一個(gè)問題的解決方法,通過獨(dú)立思考和交流學(xué)習(xí),學(xué)生很輕松地列出了算式。但在探索用多種方法計(jì)算得數(shù)時(shí),學(xué)生只探索出了一種計(jì)算方法“湊十法”,給人的感覺學(xué)生的思維想象太狹窄,可能這與第一節(jié)課“9加幾”的教學(xué)時(shí),強(qiáng)化了“湊十法”有關(guān)系。在順利解決了第一個(gè)問題的基礎(chǔ)上,我把第二個(gè)問題完全放給了學(xué)生,讓學(xué)生自己獨(dú)立解決。教學(xué)由“扶”到“放”,師生平等參與,共同探討、交流,學(xué)生擁有了充分的自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì),從而取得了良好的學(xué)習(xí)效果。
總之,在整個(gè)教學(xué)過程中,我始終把學(xué)生放在“主體”位置,始終以“組織者、引導(dǎo)者、合作者”的身份與學(xué)生一起參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,取得了良好的教學(xué)效果。但也存在一些問題,如分層練習(xí)體現(xiàn)不夠,課堂評(píng)價(jià)方式過于單一,課堂語言還不夠生動(dòng)簡練等。
在今后的課堂教學(xué)中,我會(huì)進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生在參與的過程中,慢慢感知體會(huì)算法,讓學(xué)生在具體情景中自我感悟,讓他們經(jīng)過自己的切身體會(huì)發(fā)自內(nèi)心的選擇出對(duì)于他們來說最簡便的方法,也就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么學(xué)習(xí)、怎么思考,讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分地發(fā)揮出自己的個(gè)性和潛能,在體驗(yàn)中獲取到知識(shí),在成功中找回自信,更深刻地品味到學(xué)習(xí)的樂趣!
兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加評(píng)課篇八
教學(xué)內(nèi)容:
蘇教版一年級(jí)下冊數(shù)學(xué)書第74和75頁。
教學(xué)目標(biāo):
2、通過擺小棒初步感知“滿10進(jìn)1”的算理。
3、在探索交流中,初步感受數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性,進(jìn)一步體會(huì)與同學(xué)合作交流的價(jià)值,體驗(yàn)成功的樂趣,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
4、在交流反饋中,提高學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力和良好的語言表達(dá)能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
2、初步感知“滿10進(jìn)1”的算理,正確口算。
教具學(xué)具準(zhǔn)備:
多媒體、小棒、橡皮筋。
教學(xué)過程:
課前談話:
小朋友們,還記得我嗎?
我是來自哪里的?
高郵和你們這兒是鄰居,高郵可美了,舒老師給你們帶來了幾張高郵風(fēng)景圖片,想看嗎?
課件出示:高郵的風(fēng)景圖。
高郵的風(fēng)景美不美?
我這還有一些高郵風(fēng)景的.明信片,想要嗎?
高郵不僅風(fēng)景美,還有很多神奇的地方呢!
你們都吃過鴨蛋嗎?
瞧,有兩個(gè)蛋黃呢,鴨寶寶神奇吧,我們把他也請(qǐng)出來。
今天鴨寶寶將和我們一起來上這節(jié)數(shù)學(xué)課。好嗎?
下面我們準(zhǔn)備上課了。
導(dǎo)入。
上課。
(起立)。
小朋友們好。
(老師好)。
請(qǐng)坐。
聽說,我們班的小朋友口算最棒,來展示一下!
課件出示:6題口算。
第一題。(手指題目,學(xué)生說得數(shù)。)。
(9+5=14、4+8=12、39+30=69、14+20=34、25+2=27、24+5=29)。
你是怎么算的?
兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加評(píng)課篇九
教學(xué)內(nèi)容:
教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)歷進(jìn)位加口算方法的過程,理解進(jìn)位加的算理,掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算方法,并能正確地進(jìn)行口算。
2、從現(xiàn)實(shí)情境中提出問題和探索口算方法的過程中,發(fā)展提出問題、解決問題的能力,進(jìn)一步感受探尋口算方法的策略,發(fā)展形象思維和抽象、概括的思維能力,以及口算能力。
3、在學(xué)習(xí)過程中能積極思考、交流、傾聽,產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣,培養(yǎng)交流、合作的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)難點(diǎn):
教學(xué)過程:
今天余老師和大家一起繼續(xù)來學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù),比比誰學(xué)得最棒。
(一)教學(xué)“24+6”
1、春天到了,我們小朋友都會(huì)去春游,今天,也有三個(gè)小朋友去游玩,看,他們在草地上數(shù)畫片呢!
師:從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?
師:你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,提一個(gè)用加法計(jì)算的問題嗎?
生:
(1)小明和小紅一共有多少張?
(2)小亮和小明一共有多少張?
(3)小亮和小紅一共有多少張?
師:解決第(1)個(gè)問題需要哪些條件?如何列式?(板書:9+6=)。
師:第(2)(3)個(gè)問題如何列式?(板書:24+6=,24+9=)。
問:這些算式,哪些是我們學(xué)過的?(9+6=15(張))。
24+6怎么算?
自主學(xué)習(xí)要求:
(1)先自己思考,可以用小棒擺一擺。
(2)再和同桌說一說。
生先擺后交流,指名生邊擺邊介紹。
師:他先把幾根和幾根合在一起?這10根我們可以捆一捆,把它換成一捆小棒,這樣我們就可以清楚地看到有幾捆小棒?也就是幾根?(隨機(jī)板書)。
3、如果我們沒有小棒,你知道計(jì)算的時(shí)候要先算幾加幾,再算幾加幾嗎?小組里面說一說。
匯報(bào)。板書:
4+6=10。
20+10=30。
(個(gè)答——互說——全班說——個(gè)答)。
先算幾加幾,再算幾十加一十。
(二)教學(xué)“24+9”
大家真棒!那24+9怎么算呢?
自主學(xué)習(xí)要求:
(1)先自己思考,填一填。
(2)再和同桌說一說先算什么,再算什么。
(個(gè)答——互說——全班說——個(gè)答)。
(三)對(duì)比提升。
生先獨(dú)立思考,再同桌討論交流。
小結(jié):
相同:都是先把個(gè)位數(shù)字相加,再用得數(shù)加上幾十;
不同:今天的學(xué)習(xí)的個(gè)位相加得數(shù)滿十,向十位進(jìn)一了。
完善板書(“進(jìn)位”)。
1、想想做做第一題。
讓學(xué)生說說打算怎樣填。學(xué)生獨(dú)立填寫。反饋學(xué)生作業(yè)、總結(jié)。
2、想想做做第二題。
觀察比較每一組題里的算式有哪些相同的地方,哪些不同的地方?
3、口算。
計(jì)時(shí)完成,指名說說2——3題的口算過程。
4、想想做做第四題。
生讀題,說說條件和問題分別是什么?生獨(dú)立列式解答。
師:為什么用加法?
小朋友,學(xué)了這節(jié)課你有什么收獲?
兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加評(píng)課篇十
一、說教材:
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第五單元中的內(nèi)容。課題《發(fā)新書》,主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生在情境中掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法計(jì)算,讓學(xué)生通過嘗試和探索出多種算法,體驗(yàn)多種算法,然后比較出最好的算法。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過具體的情境使學(xué)生更一步的理解加法的意義和提高學(xué)生的估算意識(shí)。
2、通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)從而能探討出多種計(jì)算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)口語表達(dá)能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位加)豎式的寫法。重點(diǎn):(1)通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)從而能探討出多種計(jì)算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。
(2)掌握筆算加法的計(jì)算法則。
難點(diǎn):對(duì)多樣化算法進(jìn)行優(yōu)化,達(dá)到正確完成計(jì)算。發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)、和探究意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。
二、說教法:組織學(xué)生在前面計(jì)算的基礎(chǔ)上,自主探索出兩位數(shù)加兩位(進(jìn)位加)的'計(jì)算方法,并通過交流、討論,達(dá)到對(duì)算法的優(yōu)化,在通過“試一試”、“算一算”、“想一想”等形式達(dá)到知識(shí)的掌握。
三、說學(xué)法:
讓學(xué)生通過嘗試的方法和合作探究的方法,達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和掌握。學(xué)生先試一試,從試的過程中發(fā)現(xiàn)方法,再在小組里和同學(xué)交流出更多的方法,使學(xué)生的認(rèn)知又有更深的挖掘,讓學(xué)生給學(xué)生講方法,反而使學(xué)生更容易地接受新知,又讓他們自主地總結(jié)出計(jì)算方法。
[使用教材]北師大版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第二小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第五單元。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、通過具體的情境使學(xué)生更一步的理解加法的意義和提高學(xué)生的估算意識(shí)。
2、通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)從而能探討出多種計(jì)算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)口語表達(dá)能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
[教材分析]。
重點(diǎn):1通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)從而能探討出多種計(jì)算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。
2、掌握筆算加法的計(jì)算法則。
難點(diǎn):對(duì)多樣化算法進(jìn)行優(yōu)化,達(dá)到正確完成計(jì)算。發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)、探究意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。
[教具、學(xué)具]。
教具:小棒、電腦、課件。
學(xué)具:小棒、計(jì)數(shù)器。
[教學(xué)流程]。
一、基本訓(xùn)練。
上課一開始,錄音機(jī)里播放出節(jié)奏明快悅耳的樂曲,學(xué)生聽到樂曲立即做好聽算準(zhǔn)備。接著錄音機(jī)里報(bào)出20以內(nèi)進(jìn)位加法的口算題,學(xué)生逐題寫出得數(shù)。算完后,教師報(bào)答案,學(xué)生自己核對(duì)。在3分鐘里完成20道題。
二、導(dǎo)入新課,探究新知:
1、顯示發(fā)新書的主題圖。讓學(xué)生觀察從圖你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息。
2、讓學(xué)生思考50本夠不夠是什么意思?說一說你的看法。
4、教師向?qū)W生講合作學(xué)習(xí)的要求,學(xué)生分組思考這道題有什么好辦法算出來?
5、學(xué)生合作學(xué)習(xí),教師巡回傾聽學(xué)生的交流。
6、學(xué)生匯報(bào)合作結(jié)果。
a豎式的方法。
(1)、|讓一個(gè)小組展示他們的成果,說出列豎式的方法。教師板書:
29+18=47。
29。
+118。
47。
(2)、讓學(xué)生觀察這個(gè)豎式,你有哪些還不太明白?(突破滿10要向十位進(jìn)一的算理)。
(3)、請(qǐng)學(xué)生總結(jié)出兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的列堅(jiān)式的方法。引導(dǎo)學(xué)生編成一首兒歌:
進(jìn)位加法要記牢,相同數(shù)位要對(duì)齊,
先從個(gè)位加起來,個(gè)位滿是要進(jìn)一。
b、擺小棒的方法。
(1)、擺小棒,并鼓勵(lì)學(xué)生邊說出自己擺的過程。
(2)、讓學(xué)生比較擺小棒和列豎式這兩種方法哪一種要簡便?
c、口算方法的嘗試:
(1)、請(qǐng)學(xué)生說一說有哪些口算方法?
(2)、教師板書,并讓學(xué)生說一說為什么這樣算?
生1:10+20=308+9=1730+17=47。
生2:29+10=3939+8=47。
生3:30+18=4848-1=47。
7、讓學(xué)生再比較這三種方法哪一種要簡便一些?說一說原因。
三、鞏固練習(xí):
1、+。
森林醫(yī)生:
37+16=4326+13=49。
3726。
+16+113。
4349。
(1)讓學(xué)生先說一說這兩道題錯(cuò)在什么地方?
(2請(qǐng)學(xué)生試著改正過來。
2、讓學(xué)生完成試一試?yán)锏牧?xí)題。
四、這節(jié)課里有什么收獲?質(zhì)疑:你還有什么問題嗎?
齊唱兒歌結(jié)束。
兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加評(píng)課篇十一
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)的計(jì)算方法的過程,理解進(jìn)位的原理,能比較熟練地口算兩位數(shù)加一位數(shù)的加法。
2、使學(xué)生在解決簡單的實(shí)際問題過程中,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生積極思考、動(dòng)手實(shí)踐并與同學(xué)合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、算法的探究。
對(duì)策:1、從復(fù)習(xí)十的分與合,從湊十法入手,為算法探究作鋪墊。
2、讓學(xué)生通過擺學(xué)具來想算法。
3、引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)算法。
投影、多媒體。
一、復(fù)習(xí)。
師:小朋友們,上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了10的分與合,現(xiàn)在你還能說得出來嗎?
學(xué)生按照順序說說10的分成。(邊說,師電腦演示)。
二、新授。
1、導(dǎo)入。
師:星期天,小強(qiáng)、小紅和小林來到了公園里,你們想知道他們在干什么嗎?
師出示情境圖:
學(xué)生簡要回答小朋友們在做什么(玩畫片)。
師:請(qǐng)小朋友仔細(xì)看一看,從圖中你還能知道些什么?可以把你知道的和同桌的小朋友說一說。
2、新授。
師:小朋友們,你能根據(jù)圖上小朋友的這三句話,提出一些用加法計(jì)算的問題嗎?
學(xué)生思考并交流(師巡視指導(dǎo))。
學(xué)生交流:
(四種情況)。
(1)小明和小紅一共有多少張?
(2)小亮和小紅一共有多少張?
(3)小亮和小明一共有多少張?
(4)三個(gè)人一共有多少張?
學(xué)生交流時(shí)候,教師簡單板書。
解決問題探究算法:
解決問題一。
師:小朋友們你們覺得這些問題中哪個(gè)問題最容易解決?
師出示問題一:小明和小紅一共有多少張?
學(xué)生自主列式并計(jì)算。
交流算法。
師小結(jié)湊十法。
解決問題二。
師:下面我們來解決第二個(gè)問題(出示:小亮和小紅一共有多少張?)好不好?
師:請(qǐng)小朋友先把式子列出來。
學(xué)生列式,簡單說說算式的意思。
師:怎樣算24+6呢?我們先來用小棒擺一擺好不好。
學(xué)生先自主用小棒擺一擺。(師巡視指導(dǎo))。
交流:你應(yīng)該怎樣想,怎樣算?你有什么好辦法。先想一想,再和同桌的小朋友說一說。
師板書算法過程:。
先把24分成20和4,4+6=10,20+10=30。(要讓學(xué)生用自己的語言多說說對(duì)算法的理解)。
練習(xí):師:小朋友們,你能用剛才學(xué)習(xí)的方法計(jì)算下面的題目嗎?
師出示:8+42=。
學(xué)生自己算一算并交流算法。
解決問題三。
師:小朋友們,下面該算什么了?
師出示問題三:
小明和小亮一共有多少張?
學(xué)生先列式。
問:怎樣想,怎樣算?
學(xué)生交流:
方法一:先把24分成20和4,4+9=13,20+13=33。
方法二:先把9分成6和3,24+6=30,30+3=33。(師要問一下,為什么把9分成6和3)。
師板書算法過程。
(要注意讓學(xué)生用自己的語言來表述算法)。
練習(xí):師:你能用剛才的方法算一算下面的題目嗎?
師出示:5+39=。
學(xué)生自主算一算并交流算法。
三、鞏固練習(xí)。
師:小朋友們,今天我們又學(xué)習(xí)了新知識(shí),你們愿意用今天學(xué)到的知識(shí)來解決問題嗎?
師出示:
1、想想做做第一題:學(xué)生先自己圈一圈,算一算,再進(jìn)行交流。
2、想想做做第3題:學(xué)生觀察后,列式解答并交流。
3、想想做做第4題:學(xué)生觀察后,自己選擇一個(gè)問題進(jìn)行解答并交流。
師:請(qǐng)小朋友們選擇自己喜歡的東西,算一算,一共要多少錢?
學(xué)生計(jì)算并交流。
四、小結(jié)。
這個(gè)問題留到下課后,小朋友們自己來解決,你們能行嗎?
兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加評(píng)課篇十二
一、說教材:
教學(xué)目標(biāo):
1、通過具體的情境使學(xué)生更一步的理解加法的意義和提高學(xué)生的估算意識(shí)。
2、通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)從而能探討出多種計(jì)算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)口語表達(dá)能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位加)豎式的寫法。重點(diǎn):(1)通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)從而能探討出多種計(jì)算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。
(2)掌握筆算加法的計(jì)算法則。
難點(diǎn):對(duì)多樣化算法進(jìn)行優(yōu)化,達(dá)到正確完成計(jì)算。發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)、和探究意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。
二、說教法:組織學(xué)生在前面計(jì)算的基礎(chǔ)上,自主探索出兩位數(shù)加兩位(進(jìn)位加)的計(jì)算方法,并通過交流、討論,達(dá)到對(duì)算法的優(yōu)化,在通過“試一試”、“算一算”、“想一想”等形式達(dá)到知識(shí)的掌握。
三、說學(xué)法:
讓學(xué)生通過嘗試的方法和合作探究的方法,達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和掌握。學(xué)生先試一試,從試的過程中發(fā)現(xiàn)方法,再在小組里和同學(xué)交流出更多的方法,使學(xué)生的認(rèn)知又有更深的挖掘,讓學(xué)生給學(xué)生講方法,反而使學(xué)生更容易地接受新知,又讓他們自主地總結(jié)出計(jì)算方法。
兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加評(píng)課篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn):理解兩位數(shù)加一位數(shù)相先把個(gè)位上的數(shù)相加。掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的口算方法。
2、能力訓(xùn)練點(diǎn):進(jìn)一步提高學(xué)生的口算能力。培養(yǎng)初步的分析、綜合能力。
教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)難點(diǎn):
理解個(gè)位與個(gè)位相加以及進(jìn)位的進(jìn)位的道理。
教具學(xué)具:
投影儀、投影片、小棒、答題紙。
教學(xué)過程:
1、口算。
8+6=20+15=31+5=。
學(xué)生完成后,師生分析每一組算式的不同點(diǎn)。
2、引入新課。
在剛才的練習(xí)中,31+5你是怎樣想的'?24+2呢?(強(qiáng)調(diào)兩位數(shù)加一位數(shù)時(shí),先把個(gè)位上的數(shù)相加。)。
如果把24+2改成24+9應(yīng)該怎樣想?
1、教學(xué)例題。
(1)擺一擺。
教師指導(dǎo)學(xué)生在課桌上用小棒擺出24+9(左邊放兩捆小棒和4根小棒,右邊放9根小棒)。
(2)想一想。
(3)說一說。
同學(xué)之間互相說一說你是怎樣想的?同桌同學(xué)再擺一擺,邊擺邊說說你的思考過程。
2、師生交流,歸納算法。
(1)抽象:請(qǐng)兩名同學(xué)分別向大家說一說過程,教師依據(jù)學(xué)生的敘述進(jìn)行演示。使學(xué)生對(duì)個(gè)位數(shù)先相加--再與整十?dāng)?shù)相加的算理形成表象。
(2)歸納:根據(jù)演示圖,你能說說口算24+9時(shí)先算什么、再算什么?引導(dǎo)學(xué)生歸納出兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法。教師依據(jù)學(xué)生的回答完成24+9的計(jì)算過程。學(xué)生在書上把例題補(bǔ)充完整。
(3)小結(jié):兩位數(shù)加一位數(shù),先把個(gè)位數(shù)相加,再用得到的數(shù)與整十?dāng)?shù)相加。或者先把兩位數(shù)湊成整十?dāng)?shù),再和余下的一位數(shù)相加。
3、反饋練習(xí)。
(1)35+5=63+8=。
同桌互相說說口算過程,然后向全體同學(xué)匯報(bào),教師填上答案。
(2)5+35=8+63=。
先讓學(xué)生聯(lián)系本課的知識(shí)議一議,教師引導(dǎo)學(xué)生明確:一位數(shù)加兩位數(shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法相同,都是先把個(gè)位數(shù)相加,然后再把它們的和與整十?dāng)?shù)相加。
(3)學(xué)生完成教科書做一做,教師巡視。
教師放手讓學(xué)生談?wù)勈斋@,引導(dǎo)學(xué)生找出本課和以前學(xué)過的兩位數(shù)加一位數(shù)的口算方法有什么不同。使學(xué)生進(jìn)一步理解進(jìn)位的道理。教師在課題上補(bǔ)充進(jìn)位兩字。
您可能關(guān)注的文檔
- 2023年安英年會(huì)講話稿(模板10篇)
- 最新法制宣傳國旗下講話稿(大全8篇)
- 最新家鄉(xiāng)的特產(chǎn)作文400字(匯總9篇)
- 最新給上級(jí)的申訴書 給上級(jí)的申訴書要點(diǎn)法律依據(jù)(27篇)
- 2023年給上級(jí)的申訴書(二十七篇)
- 2023年政務(wù)信息報(bào)送制度(模板13篇)
- 結(jié)婚宴席主持人講話(精選14篇)
- 項(xiàng)目論證報(bào)告格式(精選17篇)
- 2023年三年級(jí)語文第八單元教案設(shè)計(jì)(實(shí)用17篇)
- 四年級(jí)下冊第八單元作文400字(模板15篇)
- 探索平面設(shè)計(jì)師工作總結(jié)的重要性(匯總14篇)
- 平面設(shè)計(jì)師工作總結(jié)體會(huì)與收獲大全(20篇)
- 平面設(shè)計(jì)師工作總結(jié)的實(shí)用指南(熱門18篇)
- 免費(fèi)個(gè)人簡歷電子版模板(優(yōu)秀12篇)
- 個(gè)人簡歷電子版免費(fèi)模板推薦(通用20篇)
- 免費(fèi)個(gè)人簡歷電子版制作教程(模板17篇)
- 學(xué)校貧困補(bǔ)助申請(qǐng)書(通用23篇)
- 學(xué)校貧困補(bǔ)助申請(qǐng)書的重要性范文(19篇)
- 學(xué)校貧困補(bǔ)助申請(qǐng)書的核心要點(diǎn)(專業(yè)16篇)
- 學(xué)校貧困補(bǔ)助申請(qǐng)書的申請(qǐng)流程(熱門18篇)
- 法制教育講座心得體會(huì)大全(17篇)
- 教育工作者的超市工作總結(jié)與計(jì)劃(模板18篇)
- 教學(xué)秘書的工作總結(jié)案例(專業(yè)13篇)
- 教師的超市工作總結(jié)與計(jì)劃(精選18篇)
- 單位趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)總結(jié)(模板21篇)
- 禮品店創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的重要性(實(shí)用16篇)
- 消防隊(duì)月度工作總結(jié)報(bào)告(熱門18篇)
- 工藝技術(shù)員工作總結(jié)(專業(yè)18篇)
- 大學(xué)學(xué)生會(huì)秘書處工作總結(jié)(模板22篇)
- 醫(yī)院科秘書工作總結(jié)(專業(yè)14篇)
相關(guān)文檔
-
2023年三
位 數(shù) 乘兩 位 數(shù) 說課稿一等獎(jiǎng)(優(yōu)質(zhì)15篇)31下載數(shù) 440閱讀數(shù) -
最新《三
位 數(shù) 乘兩 位 數(shù) 》教案(優(yōu)質(zhì)10篇)18下載數(shù) 726閱讀數(shù) -
2023年四年級(jí)三
位 數(shù) 乘兩 位 數(shù) 教案(實(shí)用16篇)27下載數(shù) 178閱讀數(shù) -
最新三
位 數(shù) 乘兩 位 數(shù) 教案人教版(優(yōu)秀16篇)21下載數(shù) 995閱讀數(shù) -
2023年
兩 位 數(shù) 加 一位 數(shù) 進(jìn)位 教案人教版(優(yōu)質(zhì)8篇)21下載數(shù) 771閱讀數(shù) -
兩 、三位 數(shù) 乘一位 數(shù) 教學(xué)反思(精選19篇)24下載數(shù) 448閱讀數(shù)