兩、三位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)反思(精選19篇)

充分認(rèn)識(shí)到總結(jié)要簡(jiǎn)明扼要，不要重復(fù)和啰嗦。結(jié)合個(gè)人實(shí)際情況，我們可以通過參考總結(jié)范文的寫作技巧和表達(dá)方式，逐步提高自身的寫作水平和總結(jié)能力。

兩、三位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)反思篇一

上一學(xué)期視力測(cè)試，我們班只有一位同學(xué)視力是4.5，其他同學(xué)都正常。新學(xué)期開學(xué)時(shí)我們又組織一次視力測(cè)試結(jié)果又新增6名同學(xué)的視力在4.5，為什么短短的三個(gè)月會(huì)有這么大的變化呢？我注意觀察本班學(xué)生用眼衛(wèi)生，并通過問卷調(diào)查。

課堂上讀書、寫字時(shí)我發(fā)現(xiàn)有80%的學(xué)生坐姿不正確，不能夠做到“三個(gè)一”（即眼離書面一尺，身體離桌子一拳，手離筆尖一寸）。通過課外閱讀我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生喜歡枕著胳膊看書，通過問卷得到周末在家里連續(xù)看電視兩小時(shí)的53%的同學(xué)，玩電腦一小時(shí)以上的同學(xué)有42%。孩子們的近視率為什么會(huì)直線上升主要是沒有養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生。小小的年級(jí)就要架上一副眼鏡，是一件很痛苦的事，不行我要每一位學(xué)生從小養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生。

一、正確的坐姿和書寫。

上課時(shí)，我不時(shí)的提醒學(xué)生：坐如鐘。在書寫時(shí)我們齊背兒歌：兩腳平放，兩肩持平，收腹挺胸，左手按本，右手執(zhí)筆。

二、勞逸結(jié)合。

一、預(yù)防近視必須牢記“六要，五不要”六要：

（1）讀寫姿勢(shì)要端正，眼和書保持30～35厘米（1尺）距離。（2）連續(xù)看書1小時(shí)后休息片刻，并向遠(yuǎn)處眺望。

（3）連續(xù)看電視1小時(shí)后，休息5～10分鐘，眼與電視屏面距離應(yīng)為屏面對(duì)角線的5～7倍，但不小于2米。

（4）連續(xù)操作計(jì)算機(jī)1小時(shí)后，至少休息10分鐘，或做由近到遠(yuǎn)的晶體操。

（5）每天保證1小時(shí)的戶外活動(dòng)。通過體育鍛煉，達(dá)到提高體質(zhì)、增強(qiáng)眼調(diào)節(jié)力的目的。

（6）堅(jiān)決糾正偏食、挑食等不良習(xí)慣，養(yǎng)成合理膳食和膳食平衡等良好習(xí)慣。

五不要：

（1）不要在直射陽光或暗弱光線下讀書、寫字。（2）不要躺在床上或趴在桌上看書。

（3）不要無節(jié)制地玩游戲機(jī)，每天玩的時(shí)間不要超過1小時(shí)。（4）不要邊走邊看書，更不要在晃動(dòng)的車廂里看書。（5）不要用太細(xì)的鉛筆，寫太細(xì)小的字。

二、坐姿要正確。

坐時(shí)脊柱要挺直，不前傾，不聳肩，不歪頭，前胸不受壓，大腿呈水平，兩足著地，眼與書本距離30～35cm（一尺），筆尖與手指距離一寸，胸與前桌一拳，俗稱“三個(gè)一”，并定期調(diào)換座位。

三、改善不良學(xué)習(xí)環(huán)境教室和家庭的采光和照明要符合衛(wèi)生要求，消除燈的頻閃現(xiàn)象及眩光。課桌椅要符合國家標(biāo)準(zhǔn)，黑板定期刷黑無反光，墻壁定期粉刷。學(xué)習(xí)用品也不能忽視，如紙張不能太白，印刷字體要清晰等。

四、注意休息。

小學(xué)生每天睡眠時(shí)間需10小時(shí)。

五、合理膳食。

注意營養(yǎng)，多食蔬菜、海產(chǎn)品、動(dòng)物肝臟，限制甜食。還要注意維生素a、維生素b1和b2及微量元素硒、鋅、鉻的攝入。

六、做好眼保健操。

做眼保健操是我國中小學(xué)校重視眼保健工作的具體體現(xiàn)，通過按摩眼部周圍各穴位和肌肉，刺激神經(jīng)末梢，增加眼部周圍組織血液循環(huán)，調(diào)節(jié)眼的新陳代謝，從而達(dá)到消除疲勞，增強(qiáng)視力，預(yù)防近視的目的。此外，加強(qiáng)身體鍛煉，提倡戶外活動(dòng)，常曬日光，呼吸新鮮空氣，多接觸青山綠水等大自然景物，也有利于眼睛的健康。

兩、三位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)反思篇二

其三，本學(xué)期進(jìn)行的是“低年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)的培養(yǎng)”的課題研究，如何在計(jì)算教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題意識(shí)的培養(yǎng)，是我要做的一個(gè)嘗試。

1、在情境創(chuàng)設(shè)上，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)。聯(lián)系他們將要舉行的冬季長(zhǎng)跑比賽，出示問題情境，提出，你讀懂了什么，使他們感受到“問題”就存在于生活中，就存在身邊，每時(shí)每刻都會(huì)產(chǎn)生，而解決問題又是我們的`需要，拉近了數(shù)學(xué)問題與學(xué)生情感的距離。

2、我進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了乘法計(jì)算中的注意事項(xiàng)：進(jìn)位的數(shù)寫在橫線上，記在心上，不能把它遺忘。哪一位上滿十就向前一位進(jìn)一，滿幾十就向前一位進(jìn)幾，不可以直接寫在那一位上占位。算好以后，把得數(shù)和估算的積進(jìn)行比較，進(jìn)一步確認(rèn)筆算的結(jié)果是否合理？在筆算前讓學(xué)生先估一估是培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)的重要資源和手段，估算還能幫助檢查筆算的結(jié)果是否合理。我在學(xué)生筆算之前，總要讓學(xué)生先估一估，學(xué)生的乘法估算能力提高的同時(shí)，也鞏固了乘法口算。進(jìn)位乘法的算理和不進(jìn)位的相同，學(xué)生通過知識(shí)遷移，獨(dú)立探究完成，在交流中注意進(jìn)位的處理。尤其在第2步計(jì)算，總有進(jìn)位的，如若學(xué)生口算有困難的就存在進(jìn)位寫法的問題，有的寫在豎式中，顯然找不到合適的位置，所以我就引導(dǎo)學(xué)生記錄在豎式旁邊。

在提出問題上，放手讓學(xué)生提出。創(chuàng)設(shè)情境之后，問：根據(jù)圖中的信息，誰能提出數(shù)學(xué)問題？從學(xué)生的口中迸出了一個(gè)個(gè)問題，其中有價(jià)值的就有好幾個(gè)個(gè)。這使我感受到學(xué)生的問題意識(shí)是有的，關(guān)鍵是教師的語言要貼近學(xué)生的生活，從他們的角度去考慮，去創(chuàng)設(shè)空間，那么學(xué)生為自己創(chuàng)設(shè)的空間才會(huì)更大。

3、在解決問題上，自主探索。學(xué)生提出的有價(jià)值的問題。當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，我隨手板書了出來：然后根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦就第2個(gè)問題中隱含的兩個(gè)問題進(jìn)行探索，交流。兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法是本節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生大膽嘗試，自主探索計(jì)算方法。這樣處理留給學(xué)生的思維空間很大，很多問題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去解決。對(duì)于學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)大有好處，因?yàn)檎n堂上學(xué)生的表現(xiàn)給了我較肯定的回應(yīng)。同時(shí)較大的空間也為學(xué)生提供了自由選擇的空間，體現(xiàn)了不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)的思想。

兩、三位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)反思篇三

十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步混合運(yùn)算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課的例題教學(xué)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)、個(gè)位與十位的積都要進(jìn)位、十位積加進(jìn)上來的數(shù)又要進(jìn)位，也就是連續(xù)兩次進(jìn)位的題目。在進(jìn)位乘法中，進(jìn)位疊加的乘法難度最大，學(xué)生既要記住進(jìn)上來的數(shù)，又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，稍有疏忽，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我在課中安排了口算，在板演題中又要求學(xué)生說說計(jì)算過程，（先算個(gè)位……再算十位……，教學(xué)例題和試一試時(shí)又在黑板上把過程板書出來，讓學(xué)生了解到筆算乘法其實(shí)可以拆分成一個(gè)表內(nèi)乘法算式和一到兩個(gè)乘加算式來進(jìn)行計(jì)算，再通過口答進(jìn)行強(qiáng)化，化難為易，一步步進(jìn)行突破。從學(xué)生的檢測(cè)完成情況上來看，效果還是比較好的，學(xué)生都能熟練說出算理，筆算正確率也較高。本節(jié)課通過多層次、多方式的練習(xí)使學(xué)生較好地掌握了筆算方法。練習(xí)題的設(shè)計(jì)做到了面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生均得到發(fā)展。

本節(jié)課教學(xué)也存在著以下不足：本課的在情境的設(shè)計(jì)上沒有花多的時(shí)間，呈現(xiàn)的方式也缺乏變化，這對(duì)于三年級(jí)小學(xué)生來說，是缺乏趣味性的。應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)計(jì)算不枯燥，乏味。我想，這是我將進(jìn)一步為之而努力的方向。

兩、三位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)反思篇四

三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)），是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）以及三位數(shù)除以一位數(shù)（商是三位數(shù)）的基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生初學(xué)容易出現(xiàn)商的書寫位置的錯(cuò)誤，它是本單元教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。

本節(jié)課我從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，借助學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，注重了以下幾方面：

（1）通過復(fù)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做好了準(zhǔn)備。課一開始，我進(jìn)行了口算和筆算練習(xí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

（2）注意讓學(xué)生理解除法的含義，先估算后嘗試計(jì)算，然后交流，層層推進(jìn)。

（3）豎式計(jì)算教學(xué)在加強(qiáng)算理教學(xué)的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

不過，雖然本節(jié)課顯得樸實(shí)、扎實(shí)，但也存在一些問題：

（1）在復(fù)習(xí)筆算和學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)后，沒有讓學(xué)生總結(jié)一下應(yīng)注意的問題，這樣不利于學(xué)生避免不應(yīng)犯的錯(cuò)誤。

（2）在探究算理時(shí)，由于我引導(dǎo)不到位，如果學(xué)生說18表示180時(shí)，我及時(shí)引導(dǎo)表示18個(gè)什么，就不用費(fèi)那么多時(shí)間學(xué)生卻說不出了，這樣就有了練習(xí)的時(shí)間，不至于教學(xué)效果沒有得到很好的反饋，造成這節(jié)課的不完整了。

（3）在學(xué)生回答問題不準(zhǔn)確時(shí)，我由于心急，沒給學(xué)生留夠足夠的思考空間，而是打斷了學(xué)生找下一位學(xué)生回答。這樣可能會(huì)打擊有些學(xué)生回答問題的積極性。

今后，在備課時(shí)要找準(zhǔn)每堂課要求掌握的基本點(diǎn)，圍繞基本點(diǎn)備足學(xué)生可能出現(xiàn)的情況及應(yīng)對(duì)措施，這樣就不至于出現(xiàn)某一環(huán)節(jié)出問題而影響整體計(jì)劃，完不成課堂教學(xué)任務(wù)的情況。

兩、三位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)反思篇五

本單元主要教學(xué)兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)除法和簡(jiǎn)單的有余數(shù)除法，并初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單除法豎式計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。先教學(xué)整十、整百數(shù)除以一位數(shù)，再教學(xué)非整十?dāng)?shù)和三位數(shù)除以一位數(shù)。學(xué)好這部分知識(shí)將為下面學(xué)習(xí)多位數(shù)除法打下基礎(chǔ)。

本單元結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)探索口算方法。教學(xué)時(shí)分三個(gè)層次：

二、讓學(xué)生由整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算方法類推出整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法；接著讓學(xué)生做想想做做中第1（1）題，通過計(jì)算和比較讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到口算整十?dāng)?shù)和整百數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，可以先讓其當(dāng)作相應(yīng)的表內(nèi)除法來計(jì)算，再在算出的商后面添一個(gè)或兩個(gè)0；三、引導(dǎo)學(xué)生以此為基礎(chǔ)自主探究幾百幾十除以一位數(shù)的口算方法，即當(dāng)作相應(yīng)的表內(nèi)除法來計(jì)算，再在算出的商后面添一個(gè)0。

三年級(jí)的學(xué)生由分東西的生活經(jīng)驗(yàn)，有學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法時(shí)借助數(shù)的組成把十位上的數(shù)，個(gè)位上的數(shù)，并初步認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單除法豎式計(jì)算，利用知識(shí)的遷移完全有可能自己探索出整十?dāng)?shù)和整百數(shù)除以一位數(shù)的除法豎式，但是相對(duì)于上學(xué)期所學(xué)的豎式，本單元的豎式又有了一些不同。這種不同之處，恰恰就是重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。

兩、三位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)反思篇六

本單元以富饒的大海為主要情境，聯(lián)系實(shí)際生活，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問題。使學(xué)生熟練掌握整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)口算；學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位和不進(jìn)位乘法的豎式計(jì)算，理解算理并能運(yùn)用簡(jiǎn)便寫法熟練計(jì)算。學(xué)習(xí)連乘和代小括號(hào)乘法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確進(jìn)行運(yùn)算。加強(qiáng)學(xué)生的估算意識(shí)，通過操作學(xué)具加深對(duì)算式算理的理解，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，能對(duì)問題做出正確分析，對(duì)同一類題目做出總結(jié)和概括，提高解決問題的能力。

在操作學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，口頭語言表達(dá)能力，通過學(xué)習(xí)感受大海的富饒，熱愛大海，增強(qiáng)保護(hù)大海的意識(shí)本節(jié)課我從解決問題入手，引入計(jì)算。重點(diǎn)研究整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算。我組織學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行操作，在操作中明白口算的道理，并找到自己喜歡的口算方法。應(yīng)該說這節(jié)課的內(nèi)容是很容易的，學(xué)生學(xué)起來得心應(yīng)手，而且積極性非常高。因此我在教學(xué)中讓學(xué)生積極主動(dòng)探索，生動(dòng)活潑地發(fā)展，使群體性主體參與率高，創(chuàng)新思維活躍，讓學(xué)生真正體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的成功樂趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。整個(gè)過程注重了學(xué)生的動(dòng)手能力以及自主探索合作交流的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。同時(shí)滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。課堂上我注重張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生以自己的思考方式和習(xí)慣解決問題。

在解決問題的過程中，讓學(xué)生優(yōu)化自己的思維方式，實(shí)現(xiàn)問題解決與知識(shí)、技能和情感、態(tài)度的同步發(fā)展。在課堂氣氛方面，我感覺我們現(xiàn)在很多數(shù)學(xué)課，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)的情境不可謂不豐富，氣氛不可謂不活躍，媒體不可謂不多樣，應(yīng)該說該用的都用上了，該做得都做了，唯獨(dú)教師在教學(xué)整個(gè)過程中眼中沒有學(xué)生，思路以教案為中心，教學(xué)內(nèi)容以教材為核心，方法以自我為中心。其結(jié)果，不論什么學(xué)生，他都從一個(gè)自認(rèn)為的知識(shí)起點(diǎn)來展開教學(xué)。所上的這節(jié)課沒有給學(xué)生帶更多的驚喜與關(guān)注，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒往往是外熱而內(nèi)冷。我想今后的教學(xué)要注意課堂教學(xué)應(yīng)根植于學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

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兩、三位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)反思篇七

我在課堂開始就從校運(yùn)會(huì)入手，再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再讓學(xué)生收集主題圖中的數(shù)學(xué)信息，并提出用乘法計(jì)算的問題：每箱24瓶，9箱一共多少瓶。引出了“24×9”的式子。

新課標(biāo)明確提出要“加強(qiáng)口算、重視估算”，所以當(dāng)學(xué)生列出表示9箱礦泉水的瓶數(shù)24×9后，我不急著讓學(xué)生馬上算出準(zhǔn)確值來，而是先讓學(xué)生估一估9箱礦泉水大約有多少瓶，學(xué)生通過估算，知道9箱礦泉水的準(zhǔn)確值應(yīng)該是在180瓶至240瓶之間，得到一個(gè)大概范圍。

在學(xué)生估算后，我放手讓學(xué)生用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去計(jì)算，學(xué)生有了口算的基礎(chǔ)，筆算一次進(jìn)位的基礎(chǔ)，很快地就能和小組合作交流得出了連續(xù)進(jìn)位的方法。從學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決問題，到相互交流探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計(jì)算方法，體會(huì)了計(jì)算的用處，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。這一過程是學(xué)生自己的成果，而不是老師強(qiáng)加給他們的，學(xué)生樂于接受，易于接受。

不足之處：沒有留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的空間。當(dāng)問題一拋出我總希望馬上有學(xué)生能回答，生怕冷場(chǎng)，所以也就造成了一些中差生沒有時(shí)間思考，學(xué)習(xí)的步伐是被拖著的。

啟示：課上要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的空間，讓每一位學(xué)生包括基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生都能在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上參與合作探究。

兩、三位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)反思篇八

《兩三位數(shù)除以一位數(shù)》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘、除法和有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我從以下兩個(gè)方面入手：

1、讓學(xué)生在看圖觀察、動(dòng)手操作中感知算理。

在探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的口算方法時(shí)由于部分學(xué)生能應(yīng)用已有知識(shí)計(jì)算出結(jié)果，為讓每一位學(xué)生都能進(jìn)一步理解算理，我主要通過讓學(xué)生分小棒和看情境圖來理解。使學(xué)生通過動(dòng)手操作，在操作過程中探討出新知。因?yàn)閯?dòng)手操作是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它具有具體形象，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解知識(shí)等特點(diǎn)。所以，通過組織學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)習(xí)新知識(shí)，正是適應(yīng)這一認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生只有在一些實(shí)際操作中才能逐步體會(huì)、理解“形”和“數(shù)”之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生在動(dòng)手操作的愉快氛圍中獲取知識(shí)。

2、讓學(xué)生在操作觀察中理解算理。

在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的筆算方法時(shí)，我先讓學(xué)生自己嘗試，然后我在逐步講解豎式書寫過程，最后讓學(xué)生自己觀察豎式并結(jié)合操作思考以下問題：（1）從哪一位開始算起？（2）除得的商寫在哪里？（3）2為什么寫在商的十位？等問題，通過觀察、思考，探究豎式計(jì)算的算理和寫法。

本節(jié)課有兩次比較。其一：本次教學(xué)是以兩位數(shù)除法筆算方法為基礎(chǔ)的，但兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間又存在著很大的不同：以前學(xué)的有余數(shù)的`除法是直接應(yīng)用表內(nèi)除法計(jì)算的，商都是一位數(shù)，而現(xiàn)在所學(xué)的兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的除法則商是兩位數(shù)，不能直接應(yīng)用表內(nèi)除法進(jìn)行計(jì)算，而要從十位開始算起。其二：兩位數(shù)除以一位數(shù)，首位能整除與不能整除在算理、算法上也不盡相同，找出他們的共同點(diǎn)總結(jié)兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法，找出他們的不同點(diǎn)，講清豎式的寫法，這樣才能突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。由于沒有讓學(xué)生進(jìn)行及時(shí)知識(shí)的對(duì)比，導(dǎo)致很多學(xué)生在筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法時(shí)，和以前的知識(shí)產(chǎn)生混淆，沒有突破豎式計(jì)算這個(gè)難點(diǎn)。尤其是在計(jì)算個(gè)位除法時(shí)，如果個(gè)位上有余數(shù)，學(xué)生在寫商時(shí)很容易卡在那里或理解不清瞎寫，在以后教學(xué)中要發(fā)揮引導(dǎo)作用讓學(xué)生多說多講，加強(qiáng)豎式寫法的指導(dǎo)。

兩、三位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)反思篇九

本課是要掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(連續(xù)進(jìn)位)的豎式計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行豎式計(jì)算。也就是要做到以下三點(diǎn)：

1、相同數(shù)位要對(duì)齊。

2、從個(gè)位開始算起。

3、滿幾十要向前一位進(jìn)幾。

其中特別要強(qiáng)調(diào)的是滿幾十向前一位進(jìn)幾后，前一位要加上進(jìn)上來的數(shù)。

隨著進(jìn)位次數(shù)的增加和計(jì)算難度的加大，學(xué)生開始出現(xiàn)了這樣或那樣的問題，比如有出現(xiàn)進(jìn)位忘記加的，有出現(xiàn)個(gè)位相加，后幾位相乘的，個(gè)別出現(xiàn)進(jìn)位進(jìn)錯(cuò)位置的。這時(shí)，應(yīng)該多增加訂正題目的練習(xí)，而非是單純的列豎式計(jì)算，有意識(shí)地引導(dǎo)那些經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的孩子仔細(xì)觀察練習(xí)，從中找出錯(cuò)誤的原因并加以訂正，這樣他們?cè)谝院蟮木毩?xí)里也會(huì)更加注意，降低了犯錯(cuò)的幾率。

在解決豎式計(jì)算上，相同數(shù)位要對(duì)齊和從個(gè)位開始算起這些，學(xué)生已經(jīng)掌握得很好。本課學(xué)生最容易出錯(cuò)的是：滿幾十向前一位進(jìn)幾，學(xué)生忘了進(jìn)位。前一位要加上進(jìn)上來的數(shù)，學(xué)生也忘了要加上進(jìn)上來的數(shù)。分析主要原因是學(xué)生在計(jì)算過程中，對(duì)進(jìn)位和加上進(jìn)位，腦子里要同時(shí)計(jì)算還要記住進(jìn)上來的數(shù)，學(xué)生對(duì)這個(gè)有很大的因難，因此要求學(xué)生把進(jìn)上來的數(shù)把它寫在豎式的橫線上。并且要求能把計(jì)算過程說出來，如：72×5，能講出先用5乘個(gè)位上的2，等于10，在個(gè)位上寫“0”向前一位進(jìn)一（在橫線上寫上很小的“1”），再用5乘十位上的7等于35，加上進(jìn)上來的1等于36，在十位上寫6，百位上寫3。合起來是360。這樣學(xué)生就對(duì)豎式計(jì)算的每一步都很清楚，減少了學(xué)生出錯(cuò)的機(jī)率。

兩、三位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)反思篇十

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是在同學(xué)們已經(jīng)掌握了兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）以及除法的驗(yàn)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因而本節(jié)課的教學(xué)需要對(duì)兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）做一個(gè)簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)，以及對(duì)除法的驗(yàn)算方法做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧，為本節(jié)課的新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

引導(dǎo)學(xué)生在小組中嘗試用豎式進(jìn)行計(jì)算，老師參與到小組的合作交流中去，對(duì)同學(xué)們的筆算的過程進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生的過程中注重強(qiáng)調(diào)：首位余下1個(gè)十，接下去該如何計(jì)算呢，啟發(fā)學(xué)生思考，說出計(jì)算方法，教學(xué)中尤其要注重學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。學(xué)生的豎式的書寫要給學(xué)生講清楚如何規(guī)范書寫，相同的數(shù)位要對(duì)齊，通過提問：如何檢驗(yàn)剛才我們的計(jì)算結(jié)果是否正確呢？引導(dǎo)學(xué)生要進(jìn)行驗(yàn)算。

通過驗(yàn)算來檢驗(yàn)自己的計(jì)算結(jié)果是否正確。

兩、三位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)反思篇十一

林老師的這節(jié)課是一堂計(jì)算課，計(jì)算課學(xué)生常常認(rèn)為枯燥乏味，但聽了林老師的這節(jié)課，使我改變了看法，計(jì)算課也可以如此精彩。

一、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

這節(jié)課是以三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)為基礎(chǔ)，一上課林老師就設(shè)計(jì)了一個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，先是口算，再是筆算，借助有效地復(fù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，因?yàn)檫@是本節(jié)課新知的起點(diǎn)，也是學(xué)生思維的動(dòng)點(diǎn)。

二、合理利用教學(xué)資源，將計(jì)算教學(xué)與解決問題融為一體。

教學(xué)時(shí)，林老師結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)的“大情境”，把我們煙臺(tái)的果蔬會(huì)融在情境中，漂亮的圖片展示，立即吸引住孩子的眼球，激發(fā)起學(xué)生的興趣，尋找信息，提出問題，學(xué)生的積極性得到有效調(diào)動(dòng)，并在解決問題的過程中學(xué)習(xí)計(jì)算的方法，體驗(yàn)計(jì)算在解決現(xiàn)實(shí)問題的價(jià)值。

三、重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知的自主建構(gòu)。

當(dāng)學(xué)生從情境圖中找出信息提出問題列出算式后，林老師讓學(xué)生嘗試計(jì)算，然后讓一生利用實(shí)物投影展示，說出自己的計(jì)算方法，并讓學(xué)生質(zhì)疑，在質(zhì)疑交流的過程中學(xué)生的思考過程充分暴露，教師及時(shí)掌握學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)，進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生明白算理。緊接著的課件展示，形象直觀，讓學(xué)生對(duì)算理進(jìn)行了進(jìn)一步的梳理。不僅明白了怎樣算，還知道了為什么這樣算。教學(xué)效果非常好。

通過這次聽課和教研室王主任和各校老師的評(píng)課，也讓我深刻認(rèn)識(shí)到在計(jì)算教學(xué)中一定要做到算理和算法的有機(jī)結(jié)合。

1、引導(dǎo)研究，理解算理。

學(xué)生只有理解了計(jì)算的道理，才能“創(chuàng)造”出計(jì)算的方法，才能理解和掌握計(jì)算方法，才能正確迅速地計(jì)算，所以計(jì)算教學(xué)必須從算理開始。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算的道理進(jìn)行深入的研究，幫助學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)領(lǐng)悟計(jì)算的道理。

2、及時(shí)練習(xí)，鞏固內(nèi)化。

通過計(jì)算研究，學(xué)生雖然理解了算理，但是此時(shí)學(xué)生對(duì)算理的理解還處于似懂非懂的狀態(tài)，學(xué)生是否真正掌握了算理還要經(jīng)過實(shí)際計(jì)算才能得到檢驗(yàn)和鞏固，此時(shí)及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)是很有必要的，只有在練習(xí)中才能把算理內(nèi)化為自己的理解，才能使學(xué)生理解和掌握算理。所以在學(xué)生初步理解了算理后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)組織學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中加深對(duì)算理的理解，在練習(xí)中牢固掌握算理，為后面的抽象、概括計(jì)算方法奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、應(yīng)用算理，進(jìn)行創(chuàng)造。

算理是計(jì)算的思維本質(zhì)，如果都這樣思考著算理進(jìn)行計(jì)算，不但思維強(qiáng)度太大，而且計(jì)算的速度很慢算。為了提高計(jì)算的速度，使計(jì)算更方便、快捷，就必須尋找到計(jì)算的普遍規(guī)律，抽象、概括出計(jì)算法則。計(jì)算法則是算理的外在表達(dá)形式，是避開了復(fù)雜思維過程的程式化的操作步驟，它使計(jì)算變得簡(jiǎn)便易行，它不但提高了計(jì)算的速度，還大大提高計(jì)算的正確率。所以當(dāng)學(xué)生理解和掌握了算理之后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算過程進(jìn)行反思，啟發(fā)學(xué)生再思考。

兩、三位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)反思篇十二

本節(jié)課是三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第62頁的內(nèi)容，兩三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的筆算乘法是在學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握表內(nèi)乘法，整十、整百數(shù)乘一位數(shù)口算；以及兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算、不進(jìn)位和不連續(xù)進(jìn)位的筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘兩位數(shù)基礎(chǔ)。本節(jié)課我我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生練習(xí)了兩道筆算題，不進(jìn)位的和一次進(jìn)位的，在此基礎(chǔ)上引出本節(jié)課課題，這樣激發(fā)了學(xué)生的求知欲；第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)自主參與，探究新知，通過學(xué)生獨(dú)立嘗試，小組合作交流等教學(xué)活動(dòng)得出多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法；第三個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)用新知解決問題，為了讓計(jì)算練習(xí)不枯燥，我運(yùn)用森林里的小動(dòng)物引出本節(jié)課的練習(xí)，有當(dāng)小醫(yī)生（判斷），為動(dòng)物當(dāng)評(píng)委筆算比賽，幫動(dòng)物搭小橋，和解決問題，以及拓展題，學(xué)生在愉悅輕松的環(huán)境中完成練習(xí)；第四個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)全課，能力提升，讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)整理鞏固的`目的。這四個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，相輔相成，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)積極主動(dòng)，很好的完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

兩、三位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)反思篇十三

第一單元的教學(xué)內(nèi)容主要是兩、三位數(shù)乘一位數(shù)，在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了表內(nèi)乘法以及100以內(nèi)的加減法，本單元的“整理和復(fù)習(xí)”包括兩方面的內(nèi)容。

一、對(duì)多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法進(jìn)行回顧和整理，使學(xué)生在頭腦中形成較為系統(tǒng)的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以提升學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的掌握水平。

二、是集中安排了一個(gè)練習(xí)，在學(xué)生回顧整理的基礎(chǔ)對(duì)多位數(shù)乘一位數(shù)乘法的計(jì)算方法及其應(yīng)用進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

反思這兩周的'教學(xué)我認(rèn)為《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》的筆算乘法，主要是解決筆算過程中從哪一位乘起、怎么進(jìn)位和豎式的書寫格式問題。這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算乘法的開始，是在學(xué)生會(huì)做表內(nèi)乘法，整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步混合運(yùn)算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比如學(xué)習(xí)例3和例4時(shí)，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)要求是這樣提的：

1、先讀課本，要求從上往下，從左往右認(rèn)真閱讀。

2、尋找圖中的信息，并根據(jù)有關(guān)的信息提出相關(guān)的問題，

3、怎樣解決這個(gè)問題？

4、怎樣計(jì)算？如果有問題可以請(qǐng)教家長(zhǎng)。

課堂中我利用兩分鐘的時(shí)間，讓孩子回憶昨晚的預(yù)習(xí)情況，并做好匯報(bào)工作。然后讓學(xué)生把自己的算法板書到黑板上，并讓他們進(jìn)行講解，結(jié)果讓我大吃一驚，孩子思路清晰，口齒伶俐，講的頭頭是道，令人佩服。

當(dāng)然也有相當(dāng)一部分學(xué)生不知其中緣由，針對(duì)這種情況老師要及時(shí)講解，重點(diǎn)講明算理，讓所有的學(xué)生知道知其然，還要知其所以然。是的，兩、三位數(shù)乘一位數(shù)、個(gè)位、十位和百位的乘積都要進(jìn)位、十位和百位的乘積加進(jìn)上來的數(shù)又要進(jìn)位，也就是連續(xù)兩次（或三次）進(jìn)位的題目。在進(jìn)位乘法中，進(jìn)位疊加的乘法難度最大，學(xué)生既要記住進(jìn)上來的數(shù)，又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，稍有疏忽，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我在課中安排了口算，在板演題中又要求學(xué)生說說計(jì)算過程，（先算個(gè)位……再算十位……）并且逐步完善板書過程，讓學(xué)生了解到筆算乘法其實(shí)可以拆分成一個(gè)表內(nèi)乘法算式和一到兩個(gè)乘加算式來進(jìn)行計(jì)算，再通過口答進(jìn)行強(qiáng)化，化難為易，一步步進(jìn)行突破。

從學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)上來看，效果還是比較好的，學(xué)生都能熟練說出算理，筆算正確率也較高。練習(xí)中還準(zhǔn)備了挑戰(zhàn)題，但因?yàn)槭羌页Ｕn，所以處理為機(jī)動(dòng)，待學(xué)生完成課堂作業(yè)后，讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行拓展。

兩、三位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)反思篇十四

本課是要掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）的豎式計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行豎式計(jì)算。也就是要做到以下三點(diǎn)：

1、相同數(shù)位要對(duì)齊。

2、從個(gè)位開始算起。

3、滿幾十要向前一位進(jìn)幾。

其中特別要強(qiáng)調(diào)的是滿幾十向前一位進(jìn)幾后，前一位要加上進(jìn)上來的數(shù)。

隨著進(jìn)位次數(shù)的增加和計(jì)算難度的加大，學(xué)生開始出現(xiàn)了這樣或那樣的問題，比如有出現(xiàn)進(jìn)位忘記加的，有出現(xiàn)個(gè)位相加，后幾位相乘的，個(gè)別出現(xiàn)進(jìn)位進(jìn)錯(cuò)位置的。這時(shí)，應(yīng)該多增加訂正題目的練習(xí)，而非是單純的列豎式計(jì)算，有意識(shí)地引導(dǎo)那些經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的孩子仔細(xì)觀察練習(xí)，從中找出錯(cuò)誤的原因并加以訂正，這樣他們?cè)谝院蟮木毩?xí)里也會(huì)更加注意，降低了犯錯(cuò)的幾率。

在解決豎式計(jì)算上，相同數(shù)位要對(duì)齊和從個(gè)位開始算起這些，學(xué)生已經(jīng)掌握得很好。本課學(xué)生最容易出錯(cuò)的是：滿幾十向前一位進(jìn)幾，學(xué)生忘了進(jìn)位。前一位要加上進(jìn)上來的數(shù)，學(xué)生也忘了要加上進(jìn)上來的數(shù)。分析主要原因是學(xué)生在計(jì)算過程中，對(duì)進(jìn)位和加上進(jìn)位，腦子里要同時(shí)計(jì)算還要記住進(jìn)上來的數(shù)，學(xué)生對(duì)這個(gè)有很大的因難，因此要求學(xué)生把進(jìn)上來的數(shù)把它寫在豎式的.橫線上。并且要求能把計(jì)算過程說出來，如：72×5，能講出先用5乘個(gè)位上的2，等于10，在個(gè)位上寫“0”向前一位進(jìn)一（在橫線上寫上很小的“1”），再用5乘十位上的7等于35，加上進(jìn)上來的1等于36，在十位上寫6，百位上寫3。合起來是360。這樣學(xué)生就對(duì)豎式計(jì)算的每一步都很清楚，減少了學(xué)生出錯(cuò)的機(jī)率。

兩、三位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)反思篇十五

本堂課以學(xué)生的發(fā)展為本，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)中，我力圖使計(jì)算教學(xué)從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生實(shí)踐模式。從讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中自主提供新知識(shí)探索材料到讓學(xué)生嘗試解答新知識(shí)的、自己交流歸納算理、總結(jié)計(jì)算方法，較好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

1、較好地把握了計(jì)算教學(xué)的`目標(biāo)。

本節(jié)課在教學(xué)目標(biāo)的制定和把握上，在注重知識(shí)技能目標(biāo)的同時(shí)，更注重目。

標(biāo)的整體性和全面性。在價(jià)值目標(biāo)取向上不僅僅滿足于讓學(xué)生掌握基本的算理算法，會(huì)運(yùn)用法則正確進(jìn)行計(jì)算，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與算理算法的探索過程中，經(jīng)歷兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過程，倡導(dǎo)算法的多樣化，同時(shí)考慮后繼學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生逐漸體會(huì)到用豎式計(jì)算的優(yōu)越性。

2、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)中“重結(jié)論，輕過程”的教學(xué)思。

想。因?yàn)橹R(shí)的內(nèi)化，是學(xué)生個(gè)體針對(duì)問題對(duì)現(xiàn)有材料和已有知識(shí)加以分析，展開思維，才產(chǎn)生遷移的過程。即使是同一教學(xué)內(nèi)容，由于不同的個(gè)體知識(shí)背景和思維方法等的差異，而具有不同的思維過程。本堂課在讓學(xué)生獨(dú)立思考、合作討論筆算方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生勇于說出自己真實(shí)的想法，共同分析思維的正誤，同時(shí)提倡多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。在計(jì)算筆算乘法時(shí)，教師努力做到尊重學(xué)生，民主教學(xué)，認(rèn)真傾聽他們之間不同的意見，給他們發(fā)表自己想法的權(quán)利和機(jī)會(huì)，使他們?cè)跓o恐懼的情景下自我檢查、反省，逐步體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。

3、存在的問題。

課堂教學(xué)的情境設(shè)計(jì)歷來被老師們所重視，在課堂教學(xué)中，老師都會(huì)精心設(shè)。

計(jì)情境，將舊知與新知，鞏固與運(yùn)用融為一體，讓學(xué)生在愉悅的心境中學(xué)習(xí)，本課的設(shè)計(jì)在情境上沒有花過多的時(shí)間，呈現(xiàn)的方式也缺乏變化，這對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，是缺乏趣味性的，計(jì)算的應(yīng)用也難以得到更進(jìn)一步的體現(xiàn)。

另外，我在思考，這節(jié)課對(duì)于許多學(xué)生來說相對(duì)容易，教師可否大膽進(jìn)行教材重組，把下一個(gè)教學(xué)內(nèi)容也就是進(jìn)位乘法提上來，在一堂課內(nèi)進(jìn)行教學(xué)。這樣對(duì)于學(xué)生從整體把握所學(xué)知識(shí)可能有好處。

兩、三位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)反思篇十六

本節(jié)課是在學(xué)生掌握三位數(shù)加減三位數(shù)的不連續(xù)進(jìn)位退位加減法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。為此，我確定了本課的重難點(diǎn)，重點(diǎn)是掌握計(jì)算三位數(shù)加減三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法和連續(xù)退位減法的方法會(huì)正確計(jì)算；難點(diǎn)是理解三位數(shù)加減三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位退位加減法的算理。

在本節(jié)課中，我先復(fù)習(xí)三位數(shù)加減三位數(shù)的不連續(xù)進(jìn)位加減法的計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，溝通和運(yùn)用遷移的方法，教學(xué)三位數(shù)加減三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法和連續(xù)退位減法，大膽放手讓學(xué)生自己去探索，交流。在教學(xué)中，運(yùn)用遷移是經(jīng)常采用的有效教學(xué)方法，它使學(xué)生在已有的知識(shí)技能基礎(chǔ)上對(duì)新知識(shí)、新技能的.學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響。從而，學(xué)生在捕捉聯(lián)系和發(fā)現(xiàn)竅門的“頓悟”過程中經(jīng)歷了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移與同化，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以拓展。這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生既獲得了知識(shí)，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)，自主探索的精神，同時(shí)也體驗(yàn)了成功，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂。

本節(jié)課中筆算減法是比較難的，因?yàn)樗婕暗搅诉B續(xù)退位。學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前，已經(jīng)積累了相關(guān)的筆算兩位數(shù)的退位減法以及三位數(shù)的不連續(xù)退位，所以我在教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生自主嘗試，然后讓他們嘗試說完整的計(jì)算過程，從而發(fā)現(xiàn)他們存在的錯(cuò)誤。

十位上的計(jì)算過程是學(xué)生最難掌握的，而個(gè)位和百位上的計(jì)算方法學(xué)生在本節(jié)課之前就已經(jīng)掌握了，也懂得遷移過來，可是十位的計(jì)算方法就是第一次碰到，因?yàn)槭话缪萘恕敖琛迸c“被借”兩個(gè)角色，學(xué)生很容易忽略了其中的一個(gè)角色。所以在教學(xué)第二課時(shí)時(shí)，我注意到了這個(gè)問題，讓學(xué)生多次說十位的計(jì)算過程，果然效果大不相同。

兩、三位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)反思篇十七

《兩三位數(shù)除以一位數(shù)》這一單元的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，對(duì)于這一單元的學(xué)習(xí)，戰(zhàn)線拉的比較長(zhǎng)，期中考試前后都學(xué)了一部分。

這一單元主要包括:整十整百數(shù)除以一位數(shù)的口算、兩三位數(shù)除以一位數(shù)首位(或首兩位)能整除的筆算、除法的驗(yàn)算、兩位數(shù)除以一位數(shù)首尾不能整除的筆算、三位數(shù)除以一位數(shù)首尾不能整除的筆算、三位數(shù)除以一位數(shù)首位不夠除的筆算以及商中間或末尾有0的除法。

整個(gè)單元在教學(xué)筆算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算時(shí),豎式的寫法是一個(gè)難點(diǎn),所以在教學(xué)當(dāng)中,大部分時(shí)間都放在解決除的順序和豎式的寫法上。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言來表述筆算除法的過程,讓學(xué)生說出自己的思考過程。知道在做筆算除法時(shí),一般應(yīng)先做什么,再做什么,最后做什么,有一個(gè)合理的演算順序。計(jì)算是一個(gè)非?？菰锏膬?nèi)容,我利用學(xué)生的好勝心,采用小組競(jìng)賽的形式激發(fā)學(xué)生的興趣,專門讓平時(shí)掌握知識(shí)比較慢的',或者計(jì)算比較容易出錯(cuò)的學(xué)生板演,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

其次由于這個(gè)單元比較重要，要為以后四年級(jí)學(xué)習(xí)兩三位數(shù)除以兩位數(shù)打好基礎(chǔ)，所以在教學(xué)和練習(xí)中我花費(fèi)了較長(zhǎng)的時(shí)間，在本單元教學(xué)結(jié)束以后，為了讓學(xué)生見到多種題型，更加進(jìn)一步掌握，給學(xué)生進(jìn)行了復(fù)習(xí)與測(cè)試。總的來說，大部分學(xué)生對(duì)于筆算的方法已經(jīng)掌握的差不多，但在今后的教學(xué)中還是要加強(qiáng)練習(xí)。

總之，在平時(shí)備課時(shí)我也要換位思考,真正從學(xué)生的角度去備課,思考這個(gè)問題提出來有沒有意義,能不能幫助學(xué)生真正理解知識(shí)點(diǎn)。

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兩、三位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)反思篇十八

小學(xué)生，尤其低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，一定程度上取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)素材的感受與興趣，現(xiàn)實(shí)的、有趣的問題情境，容易激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。這節(jié)課上，教師在課前請(qǐng)學(xué)生欣賞優(yōu)美的錄像，引出幫漁民伯伯解決問題，又引出幫助小動(dòng)物解決一系列的問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。

一般情況下，要求學(xué)生解決的問題應(yīng)有適當(dāng)?shù)碾y度，問題處于班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，效果會(huì)比較好。教學(xué)中，教師讓學(xué)生從已有知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，自主探索和體驗(yàn)，更好地理解了計(jì)算方法，學(xué)生在探究中，教師不是看客，而是參與者和引導(dǎo)者。

我們知道，計(jì)算是由于解決實(shí)際問題的需要而產(chǎn)生的，它是解決問題的一部分。本節(jié)課中，教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和這節(jié)課所獲得的知識(shí)來探索解決問題的方法，促使學(xué)生自主獲得信息、處理信息，為解決問題服務(wù)，又使問題解決與數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)結(jié)合起來。課一開始，教師由一個(gè)生活問題引入到數(shù)學(xué)問題，當(dāng)學(xué)生掌握了乘法豎式的計(jì)算方法后，并沒有馬上讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)用于實(shí)際生活，而是讓學(xué)生先練一練，以此來強(qiáng)化所學(xué)的知識(shí)，然后再把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活的實(shí)際中去。這樣做，使學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)信息，既體會(huì)到計(jì)算的價(jià)值，又發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

兩、三位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)反思篇十九

《兩三位數(shù)除以一位數(shù)》這一單元的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，對(duì)于這一單元的學(xué)習(xí)，戰(zhàn)線拉的比較長(zhǎng)，期中考試前后都學(xué)了一部分。

這一單元主要包括：整十整百數(shù)除以一位數(shù)的口算、兩三位數(shù)除以一位數(shù)首位（或首兩位）能整除的筆算、除法的驗(yàn)算、兩位數(shù)除以一位數(shù)首尾不能整除的筆算、三位數(shù)除以一位數(shù)首尾不能整除的筆算、三位數(shù)除以一位數(shù)首位不夠除的筆算以及商中間或末尾有0的.除法。

整個(gè)單元在教學(xué)筆算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算時(shí)，豎式的寫法是一個(gè)難點(diǎn)，所以在教學(xué)當(dāng)中，大部分時(shí)間都放在解決除的順序和豎式的寫法上。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言來表述筆算除法的過程，讓學(xué)生說出自己的思考過程。知道在做筆算除法時(shí)，一般應(yīng)先做什么，再做什么，最后做什么，有一個(gè)合理的演算順序。計(jì)算是一個(gè)非常枯燥的內(nèi)容，我利用學(xué)生的好勝心，采用小組競(jìng)賽的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，專門讓平時(shí)掌握知識(shí)比較慢的，或者計(jì)算比較容易出錯(cuò)的學(xué)生板演，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

其次由于這個(gè)單元比較重要，要為以后四年級(jí)學(xué)習(xí)兩三位數(shù)除以兩位數(shù)打好基礎(chǔ)，所以在教學(xué)和練習(xí)中我花費(fèi)了較長(zhǎng)的時(shí)間，在本單元教學(xué)結(jié)束以后，為了讓學(xué)生見到多種題型，更加進(jìn)一步掌握，給學(xué)生進(jìn)行了復(fù)習(xí)與測(cè)試?？偟膩碚f，大部分學(xué)生對(duì)于筆算的方法已經(jīng)掌握的差不多，但在今后的教學(xué)中還是要加強(qiáng)練習(xí)。

總之，在平時(shí)備課時(shí)我也要換位思考，真正從學(xué)生的角度去備課，思考這個(gè)問題提出來有沒有意義，能不能幫助學(xué)生真正理解知識(shí)點(diǎn)。