教案是教師根據(jù)學(xué)科教學(xué)要求和教學(xué)大綱,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,對(duì)教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃的一種文件,它對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著指導(dǎo)和實(shí)施的作用,我們需要認(rèn)真準(zhǔn)備一份教案了吧。教案的編寫需要充分考慮課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)和反思。這里為大家整理了一些教案范例,供大家參考使用,希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所幫助。
蒙娜麗莎之約教案篇一
1.正確認(rèn)讀“肖像、悄然、矜持、難以捉摸、臉頰”等詞語(yǔ)。
2.對(duì)照畫(huà)面,重點(diǎn)理解課文中具體描寫畫(huà)像的部分,通過(guò)品讀感悟《蒙娜麗莎》的魅力,學(xué)習(xí)作者按照一定順序進(jìn)行觀察的方法和展開(kāi)想象進(jìn)行表達(dá)的方法。
3.朗讀課文中直接描寫畫(huà)作的部分,受到美的熏陶,積累語(yǔ)言。
4.結(jié)合課文內(nèi)容和相關(guān)資料,介紹畫(huà)作。
教學(xué)重難點(diǎn)。
對(duì)照畫(huà)面,重點(diǎn)理解課文中具體描寫畫(huà)像的部分,通過(guò)品讀,感受《蒙娜麗莎》的魅力。學(xué)習(xí)作者展開(kāi)想象進(jìn)行表達(dá)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.學(xué)生按照統(tǒng)一要求預(yù)習(xí)課文。
2.教師準(zhǔn)備:達(dá)?芬奇及其畫(huà)作的資料;cia課件、畫(huà)作。
教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
(一)談話引入,檢查預(yù)習(xí)。
1.談話導(dǎo)入。
2.檢查字音(多媒體出示):肖像、悄然、難以捉摸、矜持、臉頰。
(1)指名讀詞語(yǔ),教師相機(jī)正音。
(2)齊讀詞語(yǔ)。
(二)明確任務(wù)、感受魅力,感悟?qū)懛ā?/p>
1.默讀連語(yǔ)接,找出學(xué)習(xí)要求。
2.出示自學(xué)提示,學(xué)生按照要求自學(xué)。
多媒體出示學(xué)習(xí)要求:“默讀課文,想一想,從課文哪些描寫中看出這幅世界名畫(huà)的魅力?標(biāo)畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,并寫下自己的感受?!?/p>
3.全班交流,感受畫(huà)作的魅力。
預(yù)設(shè)一:引導(dǎo)學(xué)生從參觀的人多等語(yǔ)句中感受這幅畫(huà)的魅力所在。
――“我們都在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì),隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍,大家都在靜靜地等著?!?/p>
――“聽(tīng)說(shuō)美法兩國(guó)多次交涉,他才暫時(shí)離開(kāi)巴黎的盧浮宮前來(lái)紐約。”
引導(dǎo)學(xué)生理解“排著長(zhǎng)龍一樣的的隊(duì)伍”等語(yǔ)句,說(shuō)明參觀的人多,從側(cè)面襯托出畫(huà)作的魅力。
預(yù)設(shè)二:交流第五自然段的相關(guān)語(yǔ)句,感受畫(huà)面的逼真。
(1)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)畫(huà)面的栩栩如生。
“她的臉頰泛著紅光……你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。
(2)讀課文第五自然段,注意作者按照什么順序進(jìn)行觀察。
(由遠(yuǎn)到近,由整體到局部)。
(3)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)三:交流第六自然段介紹畫(huà)面中人物面部表情的部分,感受畫(huà)作魅力,感悟?qū)懛ā?/p>
(1)在學(xué)生交流的同時(shí),讓學(xué)生結(jié)合插圖體會(huì)蒙娜麗莎神秘微笑背后蘊(yùn)含豐富的情感。
“那微笑,有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔……是那樣耐人尋味,難以捉摸。”
(2)讓學(xué)生反復(fù)品讀描寫蒙娜麗莎微笑在作者心中感受的句子,感受畫(huà)作的魅力和語(yǔ)言的魅力。
(3)作者采用什么表達(dá)方式把蒙娜麗莎神秘的微笑描述出來(lái)的?(展開(kāi)豐富的想象)。
(4)有感情的朗讀課文。
預(yù)設(shè)四:從第七自然段相關(guān)語(yǔ)句中感受畫(huà)作的魅力。
4.小組交流,全面感受畫(huà)作的魅力。
(1)四人小組交流:文中還有那些語(yǔ)句表現(xiàn)了畫(huà)作的魅力?
(2)師小結(jié)。
5.以讀代講,體會(huì)作者欣賞畫(huà)作后的深刻感受。
引讀最后一段。
(三)揭示課題,總結(jié)寫法。
2.教師根據(jù)板書(shū)總結(jié)文章表達(dá)、觀察方法。
(四)朗讀課文,感受語(yǔ)言美,積累文中語(yǔ)言。
1.自由有感情的朗讀課文直接描寫畫(huà)作的部分。(課文5、6、7自然段)。
2.把自己喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍,試著背一背。
(五)創(chuàng)設(shè)情景,介紹畫(huà)作。
1.創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生以解說(shuō)員的身份介紹畫(huà)作。
師:假如中法兩國(guó)經(jīng)過(guò)多次交涉,這幅畫(huà)能在寧夏展出,在我們的上課現(xiàn)場(chǎng)展出,由你來(lái)?yè)?dān)任畫(huà)作解說(shuō)員,把這幅畫(huà)作介紹給同學(xué)和來(lái)自全國(guó)各地的老師。
2.教師出示畫(huà)作,學(xué)生口頭練說(shuō)。
提示學(xué)生介紹的方法――可以整體介紹畫(huà)作,可以介紹畫(huà)作的部分內(nèi)容,還可以介紹關(guān)于畫(huà)作的創(chuàng)作背景及相關(guān)資料。
3.全班交流。
(六)拓展延伸。
多媒體出示達(dá)?芬奇其它畫(huà)作。
緊扣本單元“感受藝術(shù)的魅力”這一訓(xùn)練重點(diǎn),讓學(xué)生感受繪畫(huà)藝術(shù)魅力,受到藝術(shù)的熏陶。
(七)布置作業(yè)(三選一)。
1.搜集關(guān)于《最后的晚餐》的有關(guān)資料,欣賞畫(huà)作。
2.選擇一幅畫(huà)作進(jìn)行介紹。
3.搜集、欣賞其他藝術(shù)形式,感受藝術(shù)魅力,辦一期手抄報(bào)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
傳神側(cè)面、正面。
生命力遠(yuǎn)――近。
整體――局部。
教后記。
這是一篇介紹意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)?芬奇的傳世名作《蒙娜麗莎》的課文。文章用細(xì)膩的筆觸、傳神的語(yǔ)言,向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達(dá)?芬奇的精湛畫(huà)技和他天才的想象力。整篇文章文筆精練,文字淺顯流暢。
學(xué)習(xí)課文時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫(huà),了解赴約的盛況,欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)似幻的微笑,引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫(huà)的魅力。把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái),再現(xiàn)蒙娜麗莎神秘而迷人的微笑,受到美的熏陶,培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)的情操。學(xué)習(xí)課文時(shí),我還注重語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練。關(guān)注多音字,關(guān)注比喻句的辨析,學(xué)習(xí)用“有時(shí)……有時(shí)……有時(shí)……”這樣的排比句式造句等等。
凡上過(guò)公開(kāi)課的老師都有一個(gè)感覺(jué),準(zhǔn)備公開(kāi)課是一件累人的事。整個(gè)備課的過(guò)程就是不停地想,不斷地問(wèn),不時(shí)地改。雛形出來(lái)了,再想想又改改,然后再聽(tīng)聽(tīng)看看,綜合各方意見(jiàn)再改改,最后自己拿到大家面前獻(xiàn)丑!
上完了課,有值得肯定的地方,當(dāng)然也有不足之處,同事善意地提出了許多中肯的建議和意見(jiàn),讓我受益匪淺。比如課堂上缺少有層次的閱讀,因此學(xué)生讀的還不夠多,讀得還不夠生動(dòng),投入,由于老師的緊張,致使氛圍不夠,情感不能得到提升。這方面我要注意加強(qiáng)。當(dāng)然本身完美的過(guò)程讓我學(xué)到很多,讓我明白了上語(yǔ)文課之前,應(yīng)重視學(xué)生的反應(yīng),然后將學(xué)生引入一定的問(wèn)題情境,讓學(xué)生獨(dú)立探索。這樣,有助于提高他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣等。雖然追求完美的過(guò)程充滿艱辛,但會(huì)讓你收獲完美!
蒙娜麗莎之約教案篇二
前兩節(jié)課中,我們欣賞了中外名家所演奏曲子。今天我們就來(lái)欣賞一幅世界名畫(huà)《蒙娜麗莎》。
二、介紹達(dá)·芬奇。
達(dá)·芬奇是意大利文藝復(fù)興時(shí)期最偉大最著名的巨匠,他不僅是一位天才的畫(huà)家,并且是大數(shù)學(xué)家??茖W(xué)家。力學(xué)家和工程師,是一位多才多藝。全面發(fā)展的人。他有著多方面的才能,對(duì)人類作出過(guò)多方面的貢獻(xiàn)。他不僅會(huì)畫(huà)畫(huà),雕塑,建筑房屋,還會(huì)發(fā)明武器,設(shè)計(jì)過(guò)世界上第一個(gè)飛行機(jī)。他又是一個(gè)醫(yī)學(xué)家。音樂(lè)家和戲劇家,而且在物理學(xué)。地理學(xué)和植物學(xué)等其它科學(xué)的研究上也很有成就。他道德高尚,舉止溫雅,且體格健壯,力量過(guò)人,據(jù)說(shuō)他一只手就能輕易地折斷馬蹄鐵。他左右手都會(huì)寫字。作畫(huà),他用左手寫的字是反向的,人們只有在鏡子里才能看懂。
達(dá)·芬奇出生于佛羅倫薩附近的芬奇鎮(zhèn),這是一個(gè)景色秀麗,風(fēng)景如畫(huà)的地方,展現(xiàn)出一派田園風(fēng)光:山坡上有葡萄園,山谷里聳立著四季常綠的樹(shù)木,潺潺的溪水和嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲構(gòu)成了一曲歡快悅耳的音樂(lè)。在這樣美麗的自然環(huán)境的熏陶下,達(dá)芬奇的觀察力和感受力都逐漸敏銳和豐富起來(lái)。
三、閱讀課文,初步感知。
1、看課文中的插圖,讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)有什么感受?
(1)笑得有時(shí)覺(jué)得舒暢溫柔。
(2)有時(shí)又覺(jué)得嚴(yán)肅。安詳。
(3)有時(shí)略含哀傷。
(4)有時(shí)甚至顯出譏嘲和揶揄。
2、閱讀課文,看看作者的分析。(讀課文時(shí)要注意字詞的讀音。)。
四、深入分析課文。
1、作者從哪幾個(gè)角度來(lái)說(shuō)明《蒙娜麗莎》的?(由遠(yuǎn)及近。由上到下。由局部到整體)。
2、閱讀課文后,你覺(jué)得蒙娜麗莎美在哪里?說(shuō)說(shuō)你的理由。
3、蒙娜麗莎的微笑讓你感到了什么?說(shuō)說(shuō)你的理由。
在“蒙娜麗莎”之前,肖像畫(huà)一般是沒(méi)有背景的,在這里畫(huà)家打破了一般肖像畫(huà)的局限性,使人物處在了遠(yuǎn)山。叢林。閃光的水池等背景之中,這一背景朦朧。安靜,充滿詩(shī)意,與蒙娜麗莎的精神生活和諧一致,更好地襯托了人物的內(nèi)在氣質(zhì)。更為有趣的是,當(dāng)我們集中看左邊時(shí),覺(jué)得遠(yuǎn)景下降而人物上升,集中看右邊時(shí),又覺(jué)得遠(yuǎn)景上升而人物下降,富有變化。
五、拓展延伸。
1、14—16世紀(jì),歐洲文藝復(fù)興中心意大利,當(dāng)時(shí)宣揚(yáng)“提倡人權(quán)。反對(duì)神權(quán),提倡個(gè)性自由。反對(duì)人身依附”的人文主義思想。
2、作者達(dá)·芬奇,意大利人。整個(gè)文藝復(fù)興時(shí)期最卓越的代表人物之一。他的天才不限于藝術(shù),在數(shù)學(xué)。機(jī)械工程。醫(yī)學(xué)。地質(zhì)學(xué)。建筑學(xué)等方面都有杰出的貢獻(xiàn)。
3、《蒙》是達(dá)·芬奇最負(fù)盛名的肖像杰作。成功地塑造了資本主義上升時(shí)期有產(chǎn)階級(jí)的婦女形象,以一個(gè)年輕女性溫雅的微笑,揭開(kāi)人性覺(jué)醒的旗幟,贊美生命的可愛(ài)。集中而又充分地表達(dá)了他的人文主義思想,熱情地謳歌美與人生。
蒙娜麗莎之約教案篇三
教學(xué)目標(biāo):
1.讀讀記記“探訪、交涉、肖像畫(huà)、赴約、恬靜、矜持、微抿雙唇、耐人尋味、難以捉摸、璀璨、永不磨滅”等詞語(yǔ)。
2.對(duì)照畫(huà)面,了解課文中具體描寫畫(huà)像的部分,學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3.有感情地朗讀課文5-7自然段。感受世界名畫(huà)的魅力,產(chǎn)生要親眼目睹這幅畫(huà)的風(fēng)采的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)重難點(diǎn):
對(duì)照插圖,把具體描寫《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分找出來(lái),欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑,引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫(huà)的魅力。
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課。
師:課前同學(xué)們都進(jìn)行了預(yù)習(xí),課文中的詞都會(huì)讀了嗎?檢查預(yù)習(xí)情況:
1.我會(huì)讀:(課件出示)。
探訪?交涉?肖像畫(huà)?赴約?恬靜?矜持?璀璨。
微抿雙唇??耐人尋味??難以捉摸??永不磨滅。
(1)?自己先讀一遍。
(2)?指名讀。(誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?其他同學(xué)注意聽(tīng)他有沒(méi)有讀對(duì)。)??。
(3)?齊讀一遍。
師小結(jié):它就是世界上最杰出的肖像畫(huà)——《蒙娜麗莎》,陳列在世界著名的藝術(shù)殿堂法國(guó)盧浮宮,被譽(yù)為盧浮宮的鎮(zhèn)宮之寶。它每小時(shí)要迎接1500人次的參觀。1911年它曾不幸被竊,法國(guó)人竟將它失竊的日子當(dāng)作“國(guó)難日”,舉國(guó)降半旗哀悼;當(dāng)它失而復(fù)得時(shí),法國(guó)舉國(guó)歡慶的氣氛,不亞于一個(gè)國(guó)家的誕生。我們不禁要問(wèn):這幅畫(huà)究竟有著什么樣的魅力呢?讓一個(gè)國(guó)家如此重視。
3.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文,看一位作家在欣賞完《蒙》這幅畫(huà)像后有著怎樣的感受。
二、明確要求,完成自學(xué)。
學(xué)生按要求自讀課文。
(課件出示)自由朗讀課文,思考:
作者是從哪些方面寫出了這幅名畫(huà)的魅力,并在文中做出相應(yīng)的標(biāo)記。
三、交流探究一,整體感受。
我們一起來(lái)交流一下:課文從哪些方面寫出了這幅名畫(huà)的魅力?
1.人多。(對(duì),其實(shí)文中還有多處寫到了觀看名畫(huà)的人多,你能找出來(lái)嗎?有這么多人來(lái)觀看,這就是這幅畫(huà)的魅力?。?。
2.畫(huà)展出的不易。(一幅畫(huà)的展出竟需要美法兩個(gè)大國(guó)多次交涉,這幅畫(huà)的確很有魅力啊?。?。
3.預(yù)設(shè):讀第5段:
讀得真有感情,你能概括地說(shuō)說(shuō)這段寫了什么嗎?(畫(huà)像的內(nèi)容)具體描寫畫(huà)像內(nèi)容的還有哪些語(yǔ)段呢?(6.7段)。
對(duì),5.6.7段就是通過(guò)對(duì)畫(huà)像內(nèi)容的具體描寫來(lái)表現(xiàn)名畫(huà)魅力的。
4.課文還從哪方面寫出了這幅名畫(huà)的魅力呢?(作者欣賞完畫(huà)后的感受。)。
5.小結(jié):
正像同學(xué)們剛才交流的那樣,作者就是從這三方面寫出了名畫(huà)的魅力。其中哪一部分是本文的重點(diǎn)呢?(第2部分——5-7段對(duì)蒙娜麗莎畫(huà)像內(nèi)容的描寫是本文的重點(diǎn)。)。
四、交流探究二,語(yǔ)段研讀。
同學(xué)們剛剛讀了具體描寫畫(huà)像內(nèi)容的語(yǔ)句。哪部分描寫最吸引你呢?
2.研讀第6段?????預(yù)設(shè):
(1)生:我覺(jué)得蒙娜麗莎的微笑最吸引人。
師:哦,你認(rèn)為這部分的描寫好在哪呢?
生:作者的描寫很生動(dòng),很細(xì)致。
師:細(xì)致生動(dòng)地描寫蒙娜麗莎微笑的詞有哪些?
生:舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持。??????????。
(2)師:你知道“矜持”什么意思嗎???(慎重、拘謹(jǐn))。
(3)一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑,作者卻從中解讀到這么復(fù)雜的情感,這是為什么呢?
小結(jié):(想象能讓平面變得立體,使靜止變得鮮活起來(lái),這樣的描寫不僅讓我們感受到了名畫(huà)的魅力,還能使文章更吸引人。希望同學(xué)們今后也能在寫作時(shí)加以運(yùn)用。)。
(5)誰(shuí)愿意通過(guò)自己的朗讀,讓我們感受蒙娜麗莎微笑的美呢?(指名讀)。
3.寫一寫。
(1)想一想,寫一寫。??(2)指名說(shuō)。???(3)出示關(guān)于微笑的資料。
4.研讀第5、7段。
同學(xué)們真了不起,也學(xué)會(huì)了作者邊欣賞藝術(shù)作品、邊展開(kāi)想象的方法。課文5.7段的描寫也采用了與描寫微笑相同的方法,那就是將看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就請(qǐng)同學(xué)們把這兩段中展開(kāi)想象的句子趕快找出來(lái),體會(huì)這樣寫的精妙,然后帶著你的感受讀一讀。
(1)你想讀哪一句?談感受。
(2)帶著自己的感受有感情的朗讀。(個(gè)性化朗讀)。
五、小結(jié)并布置作業(yè)。
1.小結(jié):從同學(xué)們的表情和朗讀中,老師也深切感受到了這幅畫(huà)的魅力,讓沒(méi)見(jiàn)過(guò)這幅畫(huà)的讀者們都產(chǎn)生了一個(gè)強(qiáng)烈的愿望——真想親眼目睹一下這幅畫(huà)的風(fēng)采。
教師引讀:難怪作者與《蒙娜麗莎》的約會(huì)雖然只有短短幾分鐘,卻在作者心底留下了永不磨滅的印象,成了他靈魂的一部分……(最后一段)。
2.學(xué)到這兒,我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這幅杰出畫(huà)像的創(chuàng)作者達(dá)?芬奇。(出示圖片資料投影)。
【教學(xué)反思】。
但凡上過(guò)公開(kāi)課的老師肯定有一個(gè)感覺(jué),準(zhǔn)備公開(kāi)課是一件累人的事!有一次在公交車上聽(tīng)到蔡依林的一首歌,歌詞唱得太快,聽(tīng)不清,歌名我倒是記住了——《玩美》,挺有意思吧?!
整個(gè)備課的過(guò)程就是“玩美”,不停地想,不斷地問(wèn),不時(shí)地改。雛形出來(lái)了就上一節(jié),請(qǐng)同事聽(tīng)聽(tīng),再想想改改;然后再上一節(jié),請(qǐng)同事、師傅、領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)聽(tīng),完了綜合各方意見(jiàn)再改改;最后自己上一節(jié),感受感受。才敢拿到兄弟學(xué)校獻(xiàn)丑!其中我印象深刻的就是寫話訓(xùn)練的設(shè)計(jì),最先的想法是欣賞完達(dá)芬奇另外一幅代表作《最后的晚餐》(課本上有一幅插圖),運(yùn)用想象的方法寫寫其中一個(gè)人物,可是后來(lái)聽(tīng)課老師提出這個(gè)題目太難,人物外貌看不清,而且時(shí)代背景學(xué)生不了解,學(xué)生作業(yè)反饋上來(lái)的確是這樣;后來(lái)干脆在感受完蒙娜麗莎微笑的美之后,讓學(xué)生再次欣賞畫(huà)像,發(fā)揮想象,“你能從這神秘的微笑中看到什么呢?”一部分學(xué)生還是覺(jué)得無(wú)從著手;再后來(lái)模仿課文的寫法,讓學(xué)生想象再寫下來(lái),“蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味,難以捉摸。那微笑,有時(shí)讓人覺(jué)得(???????????????),有時(shí)又讓人覺(jué)得(?????????????)?!痹嚱滔聛?lái)這種設(shè)計(jì)應(yīng)該比較合理,學(xué)生也最有話說(shuō)。完了之后,我就在想,平時(shí)上課可沒(méi)這么“磨”呀!錢夢(mèng)龍老師在備課中談到:“我的水平不高,只有初中的水平,我讀的時(shí)候覺(jué)得有疑惑的地方,學(xué)生一定也有疑惑,我讀了好幾遍才感受到好的地方,學(xué)生一定也很難感受到,我教學(xué)時(shí)就在這些方面導(dǎo)一導(dǎo)?!卞X夢(mèng)龍老師的做法給了我很大啟發(fā),在備課前即要估量學(xué)生什么地方讀不懂、讀不好,然后再展開(kāi)教學(xué)?!胺彩骂A(yù)則立,不預(yù)則廢。
”精心準(zhǔn)備是上好一堂課的前提,課前要好好下點(diǎn)功夫?。?/p>
上完了課,有值得肯定的地方,當(dāng)然也有不足之處,學(xué)友和導(dǎo)師提出了許多中肯的建議和意見(jiàn),讓我受益匪淺。比如課堂上指導(dǎo)朗讀得還不夠細(xì)致,缺少有層次的閱讀,因此學(xué)生讀得還不夠多,讀得還不夠生動(dòng)、投入,致使氛圍不夠,情感不能得到提升。這方面我還要注意加強(qiáng)。當(dāng)然本身“玩美”的過(guò)程也讓我學(xué)到很多,讓我明白了上語(yǔ)文課之前,應(yīng)重視學(xué)生的“最鄰近發(fā)展區(qū)”,然后將學(xué)生引入一定的問(wèn)題情境,讓學(xué)生獨(dú)立探索。這樣,有助于提高他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣等。
玩美就是為了更加完美,玩美的過(guò)程充滿艱辛,但會(huì)讓你收獲完美,所以值得!
蒙娜麗莎之約教案篇四
學(xué)會(huì)本課生字。
2、能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生欣賞繪畫(huà)的能力。
3、情感目標(biāo)。
培養(yǎng)欣賞名畫(huà)的情感。
培養(yǎng)學(xué)生欣賞繪畫(huà)的`能力。
多媒體課件。
1課時(shí)。
1、查閱資料,了解有關(guān)“蒙娜麗莎”的相關(guān)資料。
2、通讀全文,了解大意,并在文中劃出疑難語(yǔ)句。
一、導(dǎo)入。
前兩節(jié)課中,我們欣賞了中外名家所演奏曲子。今天我們就來(lái)欣賞一幅世界名畫(huà)《蒙娜麗莎》。
二、介紹達(dá)·芬奇。
達(dá)·芬奇是意大利文藝復(fù)興時(shí)期最偉大最著名的巨匠,他不僅是一位天才的畫(huà)家,并且是大數(shù)學(xué)家。科學(xué)家。力學(xué)家和工程師,是一位多才多藝。全面發(fā)展的人。他有著多方面的才能,對(duì)人類作出過(guò)多方面的貢獻(xiàn)。他不僅會(huì)畫(huà)畫(huà),雕塑,建筑房屋,還會(huì)發(fā)明武器,設(shè)計(jì)過(guò)世界上第一個(gè)飛行機(jī)。他又是一個(gè)醫(yī)學(xué)家。音樂(lè)家和戲劇家,而且在物理學(xué)。地理學(xué)和植物學(xué)等其它科學(xué)的研究上也很有成就。他道德高尚,舉止溫雅,且體格健壯,力量過(guò)人,據(jù)說(shuō)他一只手就能輕易地折斷馬蹄鐵。他左右手都會(huì)寫字。作畫(huà),他用左手寫的字是反向的,人們只有在鏡子里才能看懂。
達(dá)·芬奇出生于佛羅倫薩附近的芬奇鎮(zhèn),這是一個(gè)景色秀麗,風(fēng)景如畫(huà)的地方,展現(xiàn)出一派田園風(fēng)光:山坡上有葡萄園,山谷里聳立著四季常綠的樹(shù)木,潺潺的溪水和嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲構(gòu)成了一曲歡快悅耳的音樂(lè)。在這樣美麗的自然環(huán)境的熏陶下,達(dá)芬奇的觀察力和感受力都逐漸敏銳和豐富起來(lái)。
三、閱讀課文,初步感知。
1、看課文中的插圖,讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)有什么感受?
(1)笑得有時(shí)覺(jué)得舒暢溫柔。
(2)有時(shí)又覺(jué)得嚴(yán)肅。安詳。
(3)有時(shí)略含哀傷。
(4)有時(shí)甚至顯出譏嘲和揶揄。
2、閱讀課文,看看作者的分析。(讀課文時(shí)要注意字詞的讀音。)。
四、深入分析課文。
1、作者從哪幾個(gè)角度來(lái)說(shuō)明《蒙娜麗莎》的?(由遠(yuǎn)及近。由上到下。由局部到整體)。
2、閱讀課文后,你覺(jué)得蒙娜麗莎美在哪里?說(shuō)說(shuō)你的理由。
3、蒙娜麗莎的微笑讓你感到了什么?說(shuō)說(shuō)你的理由。
在“蒙娜麗莎”之前,肖像畫(huà)一般是沒(méi)有背景的,在這里畫(huà)家打破了一般肖像畫(huà)的局限性,使人物處在了遠(yuǎn)山。叢林。閃光的水池等背景之中,這一背景朦朧。安靜,充滿詩(shī)意,與蒙娜麗莎的精神生活和諧一致,更好地襯托了人物的內(nèi)在氣質(zhì)。更為有趣的是,當(dāng)我們集中看左邊時(shí),覺(jué)得遠(yuǎn)景下降而人物上升,集中看右邊時(shí),又覺(jué)得遠(yuǎn)景上升而人物下降,富有變化。
五、拓展延伸。
1、14—16世紀(jì),歐洲文藝復(fù)興中心意大利,當(dāng)時(shí)宣揚(yáng)“提倡人權(quán)。反對(duì)神權(quán),提倡個(gè)性自由。反對(duì)人身依附”的人文主義思想。
2、作者達(dá)·芬奇,意大利人。整個(gè)文藝復(fù)興時(shí)期最卓越的代表人物之一。他的天才不限于藝術(shù),在數(shù)學(xué)。機(jī)械工程。醫(yī)學(xué)。地質(zhì)學(xué)。建筑學(xué)等方面都有杰出的貢獻(xiàn)。
3、《蒙》是達(dá)·芬奇最負(fù)盛名的肖像杰作。成功地塑造了資本主義上升時(shí)期有產(chǎn)階級(jí)的婦女形象,以一個(gè)年輕女性溫雅的微笑,揭開(kāi)人性覺(jué)醒的旗幟,贊美生命的可愛(ài)。集中而又充分地表達(dá)了他的人文主義思想,熱情地謳歌美與人生。
蒙娜麗莎之約教案篇五
《蒙娜麗莎之約》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇略讀課文。本組教材的主題是“感受藝術(shù)的魅力”,即讓學(xué)生感受音樂(lè)、繪畫(huà)、戲劇等各種藝術(shù)形式的美,培養(yǎng)他們熱愛(ài)藝術(shù)的情操,受到美的熏陶。這篇文章文筆洗練,是一篇介紹畫(huà)作的經(jīng)典之作。王克難先生用詩(shī)意盎然的語(yǔ)言,描述著畫(huà)作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅、端莊的形象;作者展開(kāi)豐富的想象,解讀著蒙娜麗莎那淡雅而又神秘微笑背后蘊(yùn)含著的復(fù)雜情感。本課的教學(xué)要體現(xiàn)高年級(jí)略讀課文的特點(diǎn),結(jié)合單元訓(xùn)練,抓住重點(diǎn),讓學(xué)生自讀自悟,在讀悟的過(guò)程中感受《蒙娜麗莎》的魅力。本課教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)照插圖,在蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫(huà)的魅力,在文章中品味蒙娜麗莎那包含著復(fù)雜情感成為千古奇韻的神秘微笑。學(xué)習(xí)作者展開(kāi)想象進(jìn)行表達(dá)的方法,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生朗讀直接描寫畫(huà)像的段落,感受畫(huà)作和文章語(yǔ)言的魅力,不斷積累語(yǔ)言。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.正確認(rèn)讀“肖像、悄然、矜持、難以捉摸、臉頰”等詞語(yǔ)。
2.對(duì)照畫(huà)面,重點(diǎn)理解課文中具體描寫畫(huà)像的部分,通過(guò)品讀感悟《蒙娜麗莎》的魅力,學(xué)習(xí)作者按照一定順序進(jìn)行觀察的方法和展開(kāi)想象進(jìn)行表達(dá)的方法。
3.朗讀課文中直接描寫畫(huà)作的部分,受到美的熏陶,積累語(yǔ)言。
4.結(jié)合課文內(nèi)容和相關(guān)資料,介紹畫(huà)作。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
對(duì)照畫(huà)面,重點(diǎn)理解課文中具體描寫畫(huà)像的部分,通過(guò)品讀,感受《蒙娜麗莎》的魅力。學(xué)習(xí)作者展開(kāi)想象進(jìn)行表達(dá)的方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
1.學(xué)生按照統(tǒng)一要求預(yù)習(xí)課文。
2.教師準(zhǔn)備:達(dá)·芬奇及其畫(huà)作的資料;cia課件、畫(huà)作。
五、教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程。
(一)談話引入,檢查預(yù)習(xí)。
1.談話導(dǎo)入。
2.檢查字音(多媒體出示):肖像、悄然、難以捉摸、矜持、臉頰。
(1)指名讀詞語(yǔ),教師相機(jī)正音。
(2)齊讀詞語(yǔ)。
(二)明確任務(wù)、感受魅力,感悟?qū)懛ā?/p>
1.默讀連語(yǔ)接,找出學(xué)習(xí)要求。
2.出示自學(xué)提示,學(xué)生按照要求自學(xué)。
多媒體出示學(xué)習(xí)要求:“默讀課文,想一想,從課文哪些描寫中看出這幅世界名畫(huà)的魅力?標(biāo)畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,并寫下自己的感受?!?/p>
3.全班交流,感受畫(huà)作的魅力。
預(yù)設(shè)一:引導(dǎo)學(xué)生從參觀的人多等語(yǔ)句中感受這幅畫(huà)的魅力所在。
——“我們都在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì),隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍,大家都在靜靜地等著?!?/p>
——“聽(tīng)說(shuō)美法兩國(guó)多次交涉,他才暫時(shí)離開(kāi)巴黎的盧浮宮前來(lái)紐約。”
引導(dǎo)學(xué)生理解“排著長(zhǎng)龍一樣的的隊(duì)伍”等語(yǔ)句,說(shuō)明參觀的人多,從側(cè)面襯托出畫(huà)作的魅力。
預(yù)設(shè)二:交流第五自然段的相關(guān)語(yǔ)句,感受畫(huà)面的逼真。
(1)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)畫(huà)面的栩栩如生。
“她的臉頰泛著紅光……你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。
(2)讀課文第五自然段,注意作者按照什么順序進(jìn)行觀察。
(由遠(yuǎn)到近,由整體到局部)。
(3)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)三:交流第六自然段介紹畫(huà)面中人物面部表情的部分,感受畫(huà)作魅力,感悟?qū)懛ā?/p>
(1)在學(xué)生交流的同時(shí),讓學(xué)生結(jié)合插圖體會(huì)蒙娜麗莎神秘微笑背后蘊(yùn)含豐富的情感。
“那微笑,有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔……是那樣耐人尋味,難以捉摸?!?/p>
(2)讓學(xué)生反復(fù)品讀描寫蒙娜麗莎微笑在作者心中感受的句子,感受畫(huà)作的魅力和語(yǔ)言的魅力。
(3)作者采用什么表達(dá)方式把蒙娜麗莎神秘的微笑描述出來(lái)的?(展開(kāi)豐富的想象)。
(4)有感情的朗讀課文。
預(yù)設(shè)四:從第七自然段相關(guān)語(yǔ)句中感受畫(huà)作的魅力。
4.小組交流,全面感受畫(huà)作的魅力。
(1)四人小組交流:文中還有那些語(yǔ)句表現(xiàn)了畫(huà)作的魅力?
(2)師小結(jié)。
5.以讀代講,體會(huì)作者欣賞畫(huà)作后的深刻感受。
引讀最后一段。
(三)揭示課題,總結(jié)寫法。
2.教師根據(jù)板書(shū)總結(jié)文章表達(dá)、觀察方法。
(四)朗讀課文,感受語(yǔ)言美,積累文中語(yǔ)言。
1.自由有感情的朗讀課文直接描寫畫(huà)作的部分。(課文5、6、7自然段)。
2.把自己喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍,試著背一背。
(五)創(chuàng)設(shè)情景,介紹畫(huà)作。
1.創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生以解說(shuō)員的身份介紹畫(huà)作。
師:假如中法兩國(guó)經(jīng)過(guò)多次交涉,這幅畫(huà)能在寧夏展出,在我們的上課現(xiàn)場(chǎng)展出,由你來(lái)?yè)?dān)任畫(huà)作解說(shuō)員,把這幅畫(huà)作介紹給同學(xué)和來(lái)自全國(guó)各地的老師。
2.教師出示畫(huà)作,學(xué)生口頭練說(shuō)。
提示學(xué)生介紹的方法——可以整體介紹畫(huà)作,可以介紹畫(huà)作的部分內(nèi)容,還可以介紹關(guān)于畫(huà)作的創(chuàng)作背景及相關(guān)資料。
3.全班交流。
(六)拓展延伸。
多媒體出示達(dá)·芬奇其它畫(huà)作。
緊扣本單元“感受藝術(shù)的魅力”這一訓(xùn)練重點(diǎn),讓學(xué)生感受繪畫(huà)藝術(shù)魅力,受到藝術(shù)的熏陶。
(七)布置作業(yè)(三選一)。
1.搜集關(guān)于《最后的晚餐》的有關(guān)資料,欣賞畫(huà)作。
2.選擇一幅畫(huà)作進(jìn)行介紹。
3.搜集、欣賞其他藝術(shù)形式,感受藝術(shù)魅力,辦一期手抄報(bào)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
傳神側(cè)面、正面。
生命力 遠(yuǎn)——近。
整體——局部。
蒙娜麗莎之約教案篇六
(一)激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1.在世界著名的藝術(shù)殿堂盧浮宮中有三件寶,其中一件就是《蒙娜麗莎》(板書(shū):蒙娜麗莎),它是意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫(huà)家達(dá)·芬奇的代表作。幾百年來(lái),這幅畫(huà)一直讓人們百看不厭,也一直為世人所津津樂(lè)道,蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑!你們想看看嗎?今天,就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧!
讀了課題有什么想問(wèn)的嗎?(學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑)。
(二)初讀課文,感受名畫(huà)。
1.學(xué)生快速默讀課文,要求:讀通課文,想想課文主要講了什么?
2.反饋交流。
(三)欣賞名畫(huà),感受魅力。
1.默讀課文,看看課文那幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫(huà),找到課文5~7自然段。
2.出示《蒙娜麗莎》的圖畫(huà),讓學(xué)生自由觀賞,談?wù)勼w會(huì)。
3.從同學(xué)們驚奇的眼神中,老師感受到你們對(duì)這幅畫(huà)的喜愛(ài),說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?(同桌交流說(shuō)說(shuō)感受最深的一點(diǎn))。
4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫(huà)的呢?選一個(gè)你最感興趣的方面,細(xì)細(xì)讀一讀,體會(huì)體會(huì),說(shuō)說(shuō)自己的感受。
5?隨機(jī)交流,感受名畫(huà)的魅力。
(1)引導(dǎo)學(xué)生感受畫(huà)的整體。(第五自然段)。
這是一個(gè)鮮活的女子,我們終于跟她面對(duì)面了,雖然經(jīng)過(guò)了五百多年,她仍是那么恬靜、淡雅,怪不得作者說(shuō)心中涌起一種奇異的感覺(jué)。誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指導(dǎo)讀“那幅畫(huà)不大……我終于跟她面對(duì)面了”。)。
老師仿佛看到了她那一頭烏黑的長(zhǎng)發(fā),柔和明亮的眼神,真實(shí)的嘴唇,而且頸項(xiàng)里的血液也仿佛在流動(dòng),這個(gè)畫(huà)面似真亦幻,誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指導(dǎo)讀“她的臉頰泛著紅光……你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫(huà)的面部表情。(第六自然段)。
學(xué)生找到有關(guān)句子,出示:那微笑,有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔,有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷,有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切,有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜持。
指名讀,評(píng)價(jià)(圍繞“舒暢溫柔”“略含哀傷”“十分親切”“幾分矜持”),再指名讀,齊讀。
小結(jié)并過(guò)渡:緊抿的雙唇,微挑的嘴角,耐人尋味的神秘的微笑,達(dá)·芬奇用他天才的想象力和神奇的畫(huà)筆,讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。
(3)引入資料:5來(lái),人們一直對(duì)《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時(shí)間去看,感受似乎都不同。有時(shí)覺(jué)得她笑得舒暢溫柔,有時(shí)又顯得嚴(yán)肅,有時(shí)像是略含哀傷,有時(shí)甚至顯出譏嘲和揶揄。在一幅畫(huà)中,光線的變化不能像在雕塑中產(chǎn)生那樣大的差別。但在蒙娜麗莎的臉上,微暗的陰影時(shí)隱時(shí)現(xiàn),為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表現(xiàn)在眼角和嘴角上,達(dá)·芬奇卻偏把這些部位畫(huà)得若隱若現(xiàn),沒(méi)有明確的界線,因此才會(huì)有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法國(guó)巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒。這一結(jié)果是由荷蘭阿姆斯特丹的一所大學(xué)應(yīng)用“情感識(shí)別軟件”分析出來(lái)的。
(4)。
蒙娜麗莎之約教案篇七
1、學(xué)會(huì)本課生字、生詞。
2、理解課文內(nèi)容,弄清《蒙娜麗莎》這幅畫(huà)都畫(huà)了些什么。
3、培養(yǎng)學(xué)生欣賞繪畫(huà)的能力,培養(yǎng)欣賞名畫(huà)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生欣賞繪畫(huà)的能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
1.在世界著名的藝術(shù)殿堂盧浮宮中有三件寶,其中一件就是《蒙娜麗莎》(板書(shū):蒙娜麗莎),它是意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫(huà)家達(dá)·芬奇的代表作。幾百年來(lái),這幅畫(huà)一直讓人們百看不厭,也一直為世人所津津樂(lè)道,蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑!你們想看看嗎?今天,就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧!
讀了課題有什么想問(wèn)的嗎?(學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑)。
二、介紹達(dá)·芬奇。
達(dá)·芬奇是意大利文藝復(fù)興時(shí)期最著名的繪畫(huà)巨匠。他不僅是一位天才的畫(huà)家,并且是大數(shù)學(xué)家、科學(xué)家、力學(xué)家和工程師,設(shè)計(jì)過(guò)世界上第一個(gè)飛行器。不僅如此,他還是醫(yī)學(xué)家、音樂(lè)家和戲劇家,而且在物理學(xué)和植物學(xué)等其它科學(xué)的研究也很有成就。是一位多才多藝,全面發(fā)展的人。他對(duì)人類作出過(guò)多方面的貢獻(xiàn)。他道德高尚,舉止溫雅,且體格健壯,力量過(guò)人,據(jù)說(shuō)他一只手就能輕易地折斷馬蹄鐵。他左右手都會(huì)寫字,作畫(huà),他用左手寫的字是反向的,人們只有在鏡子里才能看懂。
達(dá)·芬奇出生于佛羅倫薩附近的芬奇鎮(zhèn),這是一個(gè)景色秀麗,風(fēng)景如畫(huà)的地方,展現(xiàn)出一派田園風(fēng)光:山坡上有葡萄園,山谷里聳立著四季常綠的樹(shù)木,潺潺的溪水和嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲構(gòu)成了一曲歡快悅耳的音樂(lè)。在這樣美麗的自然環(huán)境的熏陶下,達(dá)芬奇的觀察力和感受力都逐漸敏銳和豐富起來(lái)。
三、初讀課文,感受名畫(huà)。
1.學(xué)生快速默讀課文,要求:讀通課文,想想課文主要講了什么?
2.反饋交流。
四、欣賞名畫(huà),感受魅力。
1.默讀課文,看看課文那幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫(huà),找到課文5~7自然段。
2.觀察《蒙娜麗莎》的課文插圖,并對(duì)照課文對(duì)這幅畫(huà)的描寫,讓學(xué)生自由觀賞。
3.從同學(xué)們驚奇的眼神中,老師感受到你們對(duì)這幅畫(huà)的喜愛(ài),說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?(同桌交流說(shuō)說(shuō)感受最深的一點(diǎn))。
4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫(huà)的呢?選一個(gè)你最感興趣的方面,細(xì)細(xì)讀一讀,體會(huì)體會(huì),說(shuō)說(shuō)自己的感受。
5全班交流,感受名畫(huà)的魅力。
(1)引導(dǎo)學(xué)生感受畫(huà)的整體。(第五自然段)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫(huà)的面部表情。(第六自然段)。
圍繞“神秘的微笑”,感受達(dá)·芬奇用他天才的想象力和神奇的畫(huà)筆,讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。
(3)引入資料:500年來(lái),人們一直對(duì)《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時(shí)間去看,感受似乎都不同。有時(shí)覺(jué)得她笑得舒暢溫柔,有時(shí)又顯得嚴(yán)肅,有時(shí)像是略含哀傷,有時(shí)甚至顯出譏嘲和揶揄。在一幅畫(huà)中,光線的變化不能像在雕塑中產(chǎn)生那樣大的差別。但在蒙娜麗莎的臉上,微暗的陰影時(shí)隱時(shí)現(xiàn),為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表現(xiàn)在眼角和嘴角上,達(dá)·芬奇卻偏把這些部位畫(huà)得若隱若現(xiàn),沒(méi)有明確的界線,因此才會(huì)有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法國(guó)巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒。這一結(jié)果是由荷蘭阿姆斯特丹的一所大學(xué)應(yīng)用“情感識(shí)別軟件”分析出來(lái)的。
(4)達(dá)·芬奇精湛的技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上,還體現(xiàn)在哪兒?(引出第七自然段)。
第七自然段,重點(diǎn)指導(dǎo)觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手,刻畫(huà)得極其清晰、細(xì)膩,她身后的背景充滿著幻覺(jué)般的神秘感。
7.說(shuō)話訓(xùn)練:
同學(xué)們,我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采,蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里,假如你是美國(guó)紐約大都會(huì)博物館的講解員,你會(huì)怎么向參觀者來(lái)介紹這幅畫(huà)呢?請(qǐng)你準(zhǔn)備一下,等會(huì)兒向大家介紹一下。(學(xué)生做講解員介紹)。
五、回扣前文,加深感悟。
2.學(xué)生讀課文1~4自然段,從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。
(1)從“我們?cè)诩~約大都會(huì)博物館前排著隊(duì),隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍”看出來(lái)的。
(2)這幅畫(huà)從盧浮宮前來(lái)紐約,來(lái)之不易。
(3)隊(duì)伍移動(dòng)很緩慢。
六、總結(jié)升華,激情朗讀。
2、結(jié)語(yǔ):《蒙娜麗莎》就是這樣一幅畫(huà),她是全人類文化寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠,她的圣潔光輝照耀著我們每一個(gè)人,她在我們每一個(gè)人的心底留下了永不磨滅的印象,同樣,她也成了我們靈魂的一部分。
蒙娜麗莎之約教案篇八
1.讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺(jué)、深遠(yuǎn)、有朝一日、大洋彼岸”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。對(duì)照畫(huà)面,了解課文中具體描寫畫(huà)像的部分,學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3.感受世界名畫(huà)的魅力。
教學(xué)重難點(diǎn):
對(duì)照插圖,把具體描寫《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分找出來(lái),欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑,引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫(huà)的魅力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.課前,安排學(xué)生查閱達(dá).芬奇的資料,搜集蒙娜麗莎的畫(huà)冊(cè)、照片、掛歷等,欣賞一下這幅世界名畫(huà)。
2.教師準(zhǔn)備此畫(huà)的掛圖。
3.組織學(xué)生事先相互交換傳閱,對(duì)名畫(huà)有初步的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
今天,就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧!
解題:齊讀;之:的;約,約見(jiàn);同蒙娜麗莎德一次約見(jiàn)。
讀了課題有什么想問(wèn)的嗎?(學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑)。
作者把排隊(duì)欣賞一幅畫(huà)說(shuō)成一次約見(jiàn),想告訴我們什么呢?
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.通過(guò)初讀課文,知道課文講了一件什么事嗎?(去博物館排隊(duì)欣賞蒙娜麗莎的經(jīng)過(guò)。)。
2.材料是怎樣安排的?(先寫,再寫,最后寫。)。
3、課文主要講了什么內(nèi)容?(以優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)致地描寫了蒙娜麗莎美麗的神韻。)。
三、欣賞名畫(huà),感受魅力。
師:今天老師也帶來(lái)一幅,請(qǐng)大家好好觀賞觀賞,把看到的想到的說(shuō)說(shuō)。
1.出示《蒙娜麗莎》的圖畫(huà),讓學(xué)生自由觀賞,談?wù)勼w會(huì)。
師:從同學(xué)們驚奇的眼神中,老師感受到你們對(duì)這幅畫(huà)的喜愛(ài),說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?(同桌交流說(shuō)說(shuō)感受最深的一點(diǎn)。)。
2.經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)課文,知道課文那幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫(huà)嗎?(課文5~7自然段)。
師:接下來(lái)請(qǐng)大家自由朗讀課文5-7自然段,看看作者是如何描寫的《蒙娜麗莎》這幅畫(huà)的。
生讀,感悟。
師:老師發(fā)現(xiàn)今天同學(xué)們的讀書(shū)聲音特別響亮,感覺(jué)到今天同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度特別認(rèn)真。接下來(lái)我們從字里行間去感受她的美。通過(guò)剛才的朗讀,你知道這三個(gè)段抓住了哪些方面來(lái)寫嗎?(尺寸、表情、微笑、坐姿、雙手、穿著、背景。)。
你從5-7段中的哪里感受到了這幅名畫(huà)的美,或者你最欣賞的是哪里?
3、交流5-7。
a生談體會(huì)。
b相機(jī)解詞:矜持、轉(zhuǎn)瞬即逝、永恒。
c出示“那微笑,有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔,有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷,有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切,有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜持?!?/p>
a齊讀b(觀察,得出排比句;體現(xiàn)了什么?作者觀察仔細(xì),想象豐富;個(gè)別讀;齊讀)。
師:這句話充分展示了蒙娜麗莎那神秘的微笑,從古至今,可以說(shuō)沒(méi)有那一副人物肖像畫(huà)能像蒙娜麗莎那樣讓幾代人如此地津津樂(lè)道,她那帶有三分柔情,七分迷離的微笑傾倒了多少人。
荷蘭阿姆斯特丹的一所大學(xué)應(yīng)用“情感識(shí)別軟件”分析了蒙娜麗莎“神秘的微笑”,得出的數(shù)據(jù)是:
師:由此可見(jiàn),蒙娜麗莎的微笑既讓人難以捉摸,又讓人浮想聯(lián)翩。記得有一次,老師去旅游,看到一座山,猜不出它像什么,就請(qǐng)教導(dǎo)游,導(dǎo)游說(shuō):你覺(jué)得它像什么,它就像什么,老師恍然大悟。欣賞蒙娜麗莎也是一樣,不同的人看她的微笑,得到的感受也不一樣,這也就是它的魅力所在。(板書(shū):魅力)。
四、指導(dǎo)朗讀第6自然段。
師;不管什么樣的人來(lái)看,她那優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀出的母性的光輝,所折射出的寬容豐厚的情感總是令人動(dòng)容,下面我們通過(guò)朗讀來(lái)再次感受蒙娜麗莎的魅力。
1、生讀2、評(píng)價(jià):讀得好不好?體現(xiàn)在哪?
3、出示朗讀提示:a前三句的朗讀,要輕輕地,娓娓道來(lái),體現(xiàn)出微笑所引發(fā)人們無(wú)窮猜想的味道b最好一句要加重語(yǔ)氣,以表示肯定和贊揚(yáng)。
4、生練讀,指名讀(剛才那位,問(wèn)有進(jìn)步否?再請(qǐng)一位讀。)。
師:聽(tīng)了你的朗讀,老師仿佛看到了蒙那柔和而明亮的眼神,那含而不露的微笑。
5、齊讀。
師:聽(tīng)了大家的朗讀,老師仿佛置身于紐約大都會(huì)博物館,仿佛與蒙娜麗莎面對(duì)面了。
五、回扣前文,加深感悟。
1.過(guò)渡:我們從作者對(duì)蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力,下面大家再讀課文1~4自然段,看看能不能從其他地方感受蒙娜麗莎的魅力。
2.學(xué)生自由讀后全班交流:
(1)從“我們?cè)诩~約大都會(huì)博物館前排著隊(duì),隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍”看出來(lái)的。
(2)這幅畫(huà)從盧浮宮前來(lái)紐約,來(lái)之不易。
(3)隊(duì)伍移動(dòng)很緩慢。
六、總結(jié)升華,激情朗讀。
1.過(guò)渡:同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí),不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力,還能夠從等待中看出畫(huà)的魅力。這幅畫(huà)確實(shí)是非凡之作,看看作者最后怎么說(shuō)。
齊讀第八自然段。
4.引入達(dá)·芬奇資料。
師:學(xué)到這兒,老師想問(wèn)你們誰(shuí)知道這幅畫(huà)的畫(huà)家?
課文還有一幅圖,也是達(dá)·芬奇的作品,叫《最后的晚餐》,它是世界最著名的宗教畫(huà),關(guān)于這幅畫(huà)還有一個(gè)非常有趣的故事呢,請(qǐng)同學(xué)們課后去查找有關(guān)資料。
5.同學(xué)們,我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采,蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里,假如你是美國(guó)紐約大都會(huì)博物館的講解員,你會(huì)怎么向參觀者來(lái)介紹這幅畫(huà)呢?請(qǐng)你準(zhǔn)備一下,等會(huì)兒向大家介紹一下。(學(xué)生做講解員介紹)。
七、結(jié)語(yǔ)。
同學(xué)們,美妙的樂(lè)曲、令人回味無(wú)窮,杰出的畫(huà)作,讓人百看不厭,今天,當(dāng)我們站在蒙娜麗莎面前,一切是那么神秘而又奇異,她是全人類文化寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠,她的圣潔光輝照耀著我們每一個(gè)人,她在我們每一個(gè)人的心底留下了永不磨滅的印象。
八、作業(yè)。
我們一起來(lái)制作一張資料卡片,把從課文中收集到的信息保存下來(lái)。
蒙娜麗莎之約教案篇九
1、讀讀記記"探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺(jué)、深遠(yuǎn)、有朝一日、大洋彼岸"等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文對(duì)照畫(huà)面,了解課文中具體描寫畫(huà)像的部分,學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3、感受世界名畫(huà)的魅力。
1、課前,安排學(xué)生查閱達(dá)、芬奇的資料,搜集蒙娜麗莎的畫(huà)冊(cè)、照片、掛歷等,欣賞一下這幅世界名畫(huà)。
2、教師準(zhǔn)備此畫(huà)的掛圖。
3、組織學(xué)生事先相互交換傳閱,對(duì)名畫(huà)有初步的認(rèn)識(shí)。
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
今天,就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧!
解題:齊讀;之:的;約,約見(jiàn);同蒙娜麗莎德一次約見(jiàn)。
讀了課題有什么想問(wèn)的嗎?(學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑)。
作者把排隊(duì)欣賞一幅畫(huà)說(shuō)成一次約見(jiàn),想告訴我們什么呢?
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、通過(guò)初讀課文,知道課文講了一件什么事嗎?(去博物館排隊(duì)欣賞蒙娜麗莎的經(jīng)過(guò))。
2、材料是怎樣安排的?(先寫,再寫,最后寫)。
板書(shū)等候。
感觸。
3、課文主要講了什么內(nèi)容?(以優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)致地描寫了蒙娜麗莎美麗的神韻)。
三、欣賞名畫(huà),感受魅力。
師:今天老師也帶來(lái)一幅,請(qǐng)大家好好觀賞觀賞,把看到的想到的說(shuō)說(shuō)。
1、出示《蒙娜麗莎》的圖畫(huà),讓學(xué)生自由觀賞,談?wù)勼w會(huì)。
師:從同學(xué)們驚奇的眼神中,老師感受到你們對(duì)這幅畫(huà)的喜愛(ài),說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?(同桌交流說(shuō)說(shuō)感受最深的一點(diǎn))。
2、經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)課文,知道課文那幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫(huà)嗎?(課文5~7自然段)。
師:接下來(lái)請(qǐng)大家自由朗讀課文5—7自然段,看看作者是如何描寫的《蒙娜麗莎》這幅畫(huà)的。
生讀,感悟。
師:老師發(fā)現(xiàn)今天同學(xué)們的讀書(shū)聲音特別響亮,感覺(jué)到今天同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度特別認(rèn)真接下來(lái)我們從字里行間去感受她的美通過(guò)剛才的朗讀,你知道這三個(gè)段抓住了哪些方面來(lái)寫嗎?(尺寸、表情、微笑、坐姿、雙手、穿著、背景)。
你從5—7段中的哪里感受到了這幅名畫(huà)的美,或者你最欣賞的是哪里?
3、交流5—7。
a生談體會(huì)。
b相機(jī)解詞:矜持、轉(zhuǎn)瞬即逝、永恒。
c出示"那微笑,有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔,有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷,有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切,有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜持"。
a齊讀b(觀察,得出排比句;體現(xiàn)了什么?作者觀察仔細(xì),想象豐富;個(gè)別讀;齊讀)。
師:這句話充分展示了蒙娜麗莎那神秘的微笑,從古至今,可以說(shuō)沒(méi)有那一副人物肖像畫(huà)能像蒙娜麗莎那樣讓幾代人如此地津津樂(lè)道,她那帶有三分柔情,七分迷離的微笑傾倒了多少人。
荷蘭阿姆斯特丹的一所大學(xué)應(yīng)用"情感識(shí)別軟件"分析了蒙娜麗莎"神秘的微笑",得出的數(shù)據(jù)是:
(旁板:83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒)。
師:由此可見(jiàn),蒙娜麗莎的微笑既讓人難以捉摸,又讓人浮想聯(lián)翩記得有一次,老師去旅游,看到一座山,猜不出它像什么,就請(qǐng)教導(dǎo)游,導(dǎo)游說(shuō):你覺(jué)得它像什么,它就像什么,老師恍然大悟欣賞蒙娜麗莎也是一樣,不同的人看她的微笑,得到的感受也不一樣,這也就是它的魅力所在(板書(shū):魅力)。
四、指導(dǎo)朗讀第6自然段。
師;不管什么樣的人來(lái)看,她那優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀出的母性的光輝,所折射出的寬容豐厚的情感總是令人動(dòng)容,下面我們通過(guò)朗讀來(lái)再次感受蒙娜麗莎的魅力。
1、生讀2、評(píng)價(jià):讀得好不好?體現(xiàn)在哪?
3、出示朗讀提示:a前三句的朗讀,要輕輕地,娓娓道來(lái),體現(xiàn)出微笑所引發(fā)人們無(wú)窮猜想的味道b最好一句要加重語(yǔ)氣,以表示肯定和贊揚(yáng)。
4、生練讀,指名讀(剛才那位,問(wèn)有進(jìn)步否?再請(qǐng)一位讀)。
師:聽(tīng)了你的朗讀,老師仿佛看到了蒙那柔和而明亮的眼神,那含而不露的微笑。
5、齊讀。
師:聽(tīng)了大家的朗讀,老師仿佛置身于紐約大都會(huì)博物館,仿佛與蒙娜麗莎面對(duì)面了。
五、回扣前文,加深感悟。
2、學(xué)生自由讀后全班交流:
(1)從"我們?cè)诩~約大都會(huì)博物館前排著隊(duì),隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍"看出來(lái)的。
(2)這幅畫(huà)從盧浮宮前來(lái)紐約,來(lái)之不易。
(3)隊(duì)伍移動(dòng)很緩慢。
六、總結(jié)升華,激情朗讀。
1、過(guò)渡:同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí),不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力,還能夠從等待中看出畫(huà)的魅力這幅畫(huà)確實(shí)是非凡之作,看看作者最后怎么說(shuō)。
齊讀第八自然段。
4、引入達(dá)·芬奇資料。
師:學(xué)到這兒,老師想問(wèn)你們誰(shuí)知道這幅畫(huà)的畫(huà)家?
課文還有一幅圖,也是達(dá)·芬奇的作品,叫《最后的晚餐》,它是世界最著名的宗教畫(huà),關(guān)于這幅畫(huà)還有一個(gè)非常有趣的故事呢,請(qǐng)同學(xué)們課后去查找有關(guān)資料。
5、同學(xué)們,我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采,蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里,假如你是美國(guó)紐約大都會(huì)博物館的講解員,你會(huì)怎么向參觀者來(lái)介紹這幅畫(huà)呢?請(qǐng)你準(zhǔn)備一下,等會(huì)兒向大家介紹一下(學(xué)生做講解員介紹)。
七、結(jié)語(yǔ)。
同學(xué)們,美妙的樂(lè)曲、令人回味無(wú)窮,杰出的畫(huà)作,讓人百看不厭,今天,當(dāng)我們站在蒙娜麗莎面前,一切是那么神秘而又奇異,她是全人類文化寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠,她的圣潔光輝照耀著我們每一個(gè)人,她在我們每一個(gè)人的心底留下了永不磨滅的印象。
八、作業(yè)。
我們一起來(lái)制作一張資料卡片,把從課文中收集到的信息保存下來(lái)。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)。
等候。
感觸。
上課伊始,我先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,抓住兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)討論:
1、這幅畫(huà)有什么樣的魅力(價(jià)值)?
2、請(qǐng)生選擇一個(gè)最感興趣的方面,細(xì)細(xì)讀一讀談?wù)勛约旱捏w會(huì)、
學(xué)生從整體入手,感受了畫(huà)的整體美,再由面部表情和畫(huà)面布局體會(huì)它的神韻美、這些環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生的自讀自悟和交流均能圓滿落實(shí),可是如果能通過(guò)補(bǔ)充資料更加深入的感知這幅畫(huà)的不朽價(jià)值該多好呀!
在我和學(xué)生課前的廣泛收集下,真的找到了相關(guān)資料、我恰當(dāng)?shù)囊氲秸n堂中、如在欣賞肖像畫(huà)的面部表情感受微笑的神秘時(shí),我抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī),出示了法國(guó)巴黎盧浮宮公布的蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興,9%的厭惡,6%的恐懼和2%的憤怒、更加具體的展示出達(dá)、芬奇天才的想象力,精湛的繪畫(huà)技藝,更加體會(huì)到了這令人捉摸不定的"神秘的微笑"的永恒美、當(dāng)學(xué)完文后,生成創(chuàng)新時(shí),學(xué)生頗有感觸:原來(lái)藝術(shù)有這么神氣的魅力!
蒙娜麗莎之約教案篇十
在世界著名的藝術(shù)殿堂法國(guó)的盧浮宮有三件寶,其中之一就是意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)·芬奇的傳世名作《蒙娜麗莎》,以下是“《蒙娜麗莎之約》教學(xué)教案”,希望給大家?guī)?lái)幫助!
一、教材分析。
《蒙娜麗莎之約》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇略讀課文。本組教材的主題是“感受藝術(shù)的魅力”,即讓學(xué)生感受音樂(lè)、繪畫(huà)、戲劇等各種藝術(shù)形式的美,培養(yǎng)他們熱愛(ài)藝術(shù)的情操,受到美的熏陶。這篇文章文筆洗練,是一篇介紹畫(huà)作的經(jīng)典之作。王克難先生用詩(shī)意盎然的語(yǔ)言,描述著畫(huà)作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅、端莊的形象;作者展開(kāi)豐富的想象,解讀著蒙娜麗莎那淡雅而又神秘微笑背后蘊(yùn)含著的復(fù)雜情感。本課的教學(xué)要體現(xiàn)高年級(jí)略讀課文的特點(diǎn),結(jié)合單元訓(xùn)練,抓住重點(diǎn),讓學(xué)生自讀自悟,在讀悟的過(guò)程中感受《蒙娜麗莎》的魅力。本課教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)照插圖,在蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫(huà)的魅力,在文章中品味蒙娜麗莎那包含著復(fù)雜情感成為千古奇韻的神秘微笑。學(xué)習(xí)作者展開(kāi)想象進(jìn)行表達(dá)的方法,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生朗讀直接描寫畫(huà)像的段落,感受畫(huà)作和文章語(yǔ)言的魅力,不斷積累語(yǔ)言。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.正確認(rèn)讀“肖像、悄然、矜持、難以捉摸、臉頰”等詞語(yǔ)。
2.對(duì)照畫(huà)面,重點(diǎn)理解課文中具體描寫畫(huà)像的部分,通過(guò)品讀感悟《蒙娜麗莎》的魅力,學(xué)習(xí)作者按照一定順序進(jìn)行觀察的方法和展開(kāi)想象進(jìn)行表達(dá)的方法。
3.朗讀課文中直接描寫畫(huà)作的部分,受到美的熏陶,積累語(yǔ)言。
4.結(jié)合課文內(nèi)容和相關(guān)資料,介紹畫(huà)作。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
對(duì)照畫(huà)面,重點(diǎn)理解課文中具體描寫畫(huà)像的部分,通過(guò)品讀,感受《蒙娜麗莎》的魅力。學(xué)習(xí)作者展開(kāi)想象進(jìn)行表達(dá)的方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
1.學(xué)生按照統(tǒng)一要求預(yù)習(xí)課文。
2.教師準(zhǔn)備:達(dá)·芬奇及其畫(huà)作的資料;cia課件、畫(huà)作。
五、教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程。
(一)談話引入,檢查預(yù)習(xí)。
1.談話導(dǎo)入。
2.檢查字音(多媒體出示):肖像、悄然、難以捉摸、矜持、臉頰。
(1)指名讀詞語(yǔ),教師相機(jī)正音。
(2)齊讀詞語(yǔ)。
(二)明確任務(wù)、感受魅力,感悟?qū)懛ā?/p>
1.默讀連語(yǔ)接,找出學(xué)習(xí)要求。
2.出示自學(xué)提示,學(xué)生按照要求自學(xué)。
多媒體出示學(xué)習(xí)要求:“默讀課文,想一想,從課文哪些描寫中看出這幅世界名畫(huà)的魅力?標(biāo)畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,并寫下自己的感受?!?/p>
3.全班交流,感受畫(huà)作的魅力。
預(yù)設(shè)一:引導(dǎo)學(xué)生從參觀的人多等語(yǔ)句中感受這幅畫(huà)的魅力所在。
——“我們都在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì),隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍,大家都在靜靜地等著?!?/p>
——“聽(tīng)說(shuō)美法兩國(guó)多次交涉,他才暫時(shí)離開(kāi)巴黎的盧浮宮前來(lái)紐約?!?/p>
引導(dǎo)學(xué)生理解“排著長(zhǎng)龍一樣的的隊(duì)伍”等語(yǔ)句,說(shuō)明參觀的人多,從側(cè)面襯托出畫(huà)作的魅力。
預(yù)設(shè)二:交流第五自然段的相關(guān)語(yǔ)句,感受畫(huà)面的逼真。
(1)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)畫(huà)面的栩栩如生。
“她的臉頰泛著紅光……你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。
(2)讀課文第五自然段,注意作者按照什么順序進(jìn)行觀察。
(由遠(yuǎn)到近,由整體到局部)。
(3)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)三:交流第六自然段介紹畫(huà)面中人物面部表情的部分,感受畫(huà)作魅力,感悟?qū)懛ā?/p>
(1)在學(xué)生交流的同時(shí),讓學(xué)生結(jié)合插圖體會(huì)蒙娜麗莎神秘微笑背后蘊(yùn)含豐富的情感。
“那微笑,有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔……是那樣耐人尋味,難以捉摸。”
(2)讓學(xué)生反復(fù)品讀描寫蒙娜麗莎微笑在作者心中感受的句子,感受畫(huà)作的魅力和語(yǔ)言的魅力。
(3)作者采用什么表達(dá)方式把蒙娜麗莎神秘的微笑描述出來(lái)的?(展開(kāi)豐富的想象)。
(4)有感情的朗讀課文。
預(yù)設(shè)四:從第七自然段相關(guān)語(yǔ)句中感受畫(huà)作的魅力。
4.小組交流,全面感受畫(huà)作的魅力。
(1)四人小組交流:文中還有那些語(yǔ)句表現(xiàn)了畫(huà)作的魅力?
(2)師小結(jié)。
5.以讀代講,體會(huì)作者欣賞畫(huà)作后的深刻感受。
引讀最后一段。
(三)揭示課題,總結(jié)寫法。
2.教師根據(jù)板書(shū)總結(jié)文章表達(dá)、觀察方法。
(四)朗讀課文,感受語(yǔ)言美,積累文中語(yǔ)言。
1.自由有感情的朗讀課文直接描寫畫(huà)作的部分。(課文5、6、7自然段)。
2.把自己喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍,試著背一背。
(五)創(chuàng)設(shè)情景,介紹畫(huà)作。
1.創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生以解說(shuō)員的身份介紹畫(huà)作。
師:假如中法兩國(guó)經(jīng)過(guò)多次交涉,這幅畫(huà)能在寧夏展出,在我們的上課現(xiàn)場(chǎng)展出,由你來(lái)?yè)?dān)任畫(huà)作解說(shuō)員,把這幅畫(huà)作介紹給同學(xué)和來(lái)自全國(guó)各地的老師。
2.教師出示畫(huà)作,學(xué)生口頭練說(shuō)。
提示學(xué)生介紹的方法——可以整體介紹畫(huà)作,可以介紹畫(huà)作的部分內(nèi)容,還可以介紹關(guān)于畫(huà)作的創(chuàng)作背景及相關(guān)資料。
3.全班交流。
(六)拓展延伸。
多媒體出示達(dá)·芬奇其它畫(huà)作。
緊扣本單元“感受藝術(shù)的魅力”這一訓(xùn)練重點(diǎn),讓學(xué)生感受繪畫(huà)藝術(shù)魅力,受到藝術(shù)的熏陶。
(七)布置作業(yè)(三選一)。
1.搜集關(guān)于《最后的晚餐》的有關(guān)資料,欣賞畫(huà)作。
2.選擇一幅畫(huà)作進(jìn)行介紹。
3.搜集、欣賞其他藝術(shù)形式,感受藝術(shù)魅力,辦一期手抄報(bào)。
蒙娜麗莎之約教案篇十一
今天,我閱讀了王克難寫的《蒙娜麗莎之約》,我被它深深地吸引著,《蒙娜麗莎之約》讀后感。
在沒(méi)看到畫(huà)像之前,我從“一條長(zhǎng)龍”,“多次交涉”“無(wú)論如何都不會(huì)想到”“移動(dòng)得更慢了”等詞語(yǔ)中看出了達(dá)芬奇畫(huà)出的《蒙娜麗莎》之寶貴,看出來(lái)看《蒙娜麗莎》的人之多。
作者王克難連用了三個(gè)“終于”,寫出了作者對(duì)《蒙娜麗莎》的期待?!拔医K于走到陳列室門口”,“終于看到了她”,“我終于跟她面對(duì)面了”,讀后感《蒙娜麗莎之約》讀后感》。
作者已經(jīng)看到了《蒙娜麗莎》,我和作者都被這幅畫(huà)吸引了。它是一幅恬靜、淡雅的外國(guó)女性。他成為了永恒的美的象征,成為了人類文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。我雖然沒(méi)有看到《蒙娜麗莎》,但通過(guò)作者的描述,我的眼前就出現(xiàn)了一個(gè)落落大方、長(zhǎng)發(fā)飄飄的美女。
我十分喜歡《蒙娜麗莎之約》這篇短文,他讓我明白了達(dá)芬奇的天才想象和神奇的畫(huà)筆。
蒙娜麗莎之約教案篇十二
《蒙娜麗莎之約》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇略讀課文。本組教材的主題是“感受藝術(shù)的魅力”,即讓學(xué)生感受音樂(lè)、繪畫(huà)、戲劇等各種藝術(shù)形式的美,培養(yǎng)他們熱愛(ài)藝術(shù)的情操,受到美的熏陶。這篇文章文筆洗練,是一篇介紹畫(huà)作的經(jīng)典之作。王克難先生用詩(shī)意盎然的語(yǔ)言,描述著畫(huà)作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅、端莊的形象;作者展開(kāi)豐富的想象,解讀著蒙娜麗莎那淡雅而又神秘微笑背后蘊(yùn)含著的復(fù)雜情感。本課的教學(xué)要體現(xiàn)高年級(jí)略讀課文的特點(diǎn),結(jié)合單元訓(xùn)練,抓住重點(diǎn),讓學(xué)生自讀自悟,在讀悟的過(guò)程中感受《蒙娜麗莎》的魅力。本課教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)照插圖,在蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫(huà)的魅力,在文章中品味蒙娜麗莎那包含著復(fù)雜情感成為千古奇韻的神秘微笑。學(xué)習(xí)作者展開(kāi)想象進(jìn)行表達(dá)的方法,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生朗讀直接描寫畫(huà)像的段落,感受畫(huà)作和文章語(yǔ)言的魅力,不斷積累語(yǔ)言。
1.正確認(rèn)讀“肖像、悄然、矜持、難以捉摸、臉頰”等詞語(yǔ)。
2.對(duì)照畫(huà)面,重點(diǎn)理解課文中具體描寫畫(huà)像的部分,通過(guò)品讀感悟《蒙娜麗莎》的魅力,學(xué)習(xí)作者按照一定順序進(jìn)行觀察的方法和展開(kāi)想象進(jìn)行表達(dá)的方法。
3.朗讀課文中直接描寫畫(huà)作的部分,受到美的熏陶,積累語(yǔ)言。
4.結(jié)合課文內(nèi)容和相關(guān)資料,介紹畫(huà)作。
對(duì)照畫(huà)面,重點(diǎn)理解課文中具體描寫畫(huà)像的部分,通過(guò)品讀,感受《蒙娜麗莎》的魅力。學(xué)習(xí)作者展開(kāi)想象進(jìn)行表達(dá)的方法。
1.學(xué)生按照統(tǒng)一要求預(yù)習(xí)課文。
2.教師準(zhǔn)備:達(dá)·芬奇及其畫(huà)作的資料;cia課件、畫(huà)作。
1課時(shí)。
(一)談話引入,檢查預(yù)習(xí)。
1.談話導(dǎo)入。
2.檢查字音(多媒體出示):肖像、悄然、難以捉摸、矜持、臉頰。
(1)指名讀詞語(yǔ),教師相機(jī)正音。
(2)齊讀詞語(yǔ)。
(二)明確任務(wù)、感受魅力,感悟?qū)懛ā?/p>
1.默讀連語(yǔ)接,找出學(xué)習(xí)要求。
2.出示自學(xué)提示,學(xué)生按照要求自學(xué)。
多媒體出示學(xué)習(xí)要求:“默讀課文,想一想,從課文哪些描寫中看出這幅世界名畫(huà)的魅力?標(biāo)畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,并寫下自己的感受?!?/p>
3.全班交流,感受畫(huà)作的魅力。
預(yù)設(shè)一:引導(dǎo)學(xué)生從參觀的人多等語(yǔ)句中感受這幅畫(huà)的魅力所在。
——“我們都在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì),隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍,大家都在靜靜地等著?!?/p>
——“聽(tīng)說(shuō)美法兩國(guó)多次交涉,他才暫時(shí)離開(kāi)巴黎的盧浮宮前來(lái)紐約。”
引導(dǎo)學(xué)生理解“排著長(zhǎng)龍一樣的的隊(duì)伍”等語(yǔ)句,說(shuō)明參觀的人多,從側(cè)面襯托出畫(huà)作的魅力。
預(yù)設(shè)二:交流第五自然段的相關(guān)語(yǔ)句,感受畫(huà)面的逼真。
(1)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)畫(huà)面的栩栩如生。
“她的臉頰泛著紅光……你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。
(2)讀課文第五自然段,注意作者按照什么順序進(jìn)行觀察。
(由遠(yuǎn)到近,由整體到局部)。
(3)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)三:交流第六自然段介紹畫(huà)面中人物面部表情的部分,感受畫(huà)作魅力,感悟?qū)懛ā?/p>
(1)在學(xué)生交流的同時(shí),讓學(xué)生結(jié)合插圖體會(huì)蒙娜麗莎神秘微笑背后蘊(yùn)含豐富的情感。
“那微笑,有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔……是那樣耐人尋味,難以捉摸?!?/p>
(2)讓學(xué)生反復(fù)品讀描寫蒙娜麗莎微笑在作者心中感受的句子,感受畫(huà)作的魅力和語(yǔ)言的魅力。
(3)作者采用什么表達(dá)方式把蒙娜麗莎神秘的微笑描述出來(lái)的?(展開(kāi)豐富的想象)。
(4)有感情的朗讀課文。
預(yù)設(shè)四:從第七自然段相關(guān)語(yǔ)句中感受畫(huà)作的魅力。
4.小組交流,全面感受畫(huà)作的魅力。
(1)四人小組交流:文中還有那些語(yǔ)句表現(xiàn)了畫(huà)作的魅力?
(2)師小結(jié)。
5.以讀代講,體會(huì)作者欣賞畫(huà)作后的深刻感受。
引讀最后一段。
(三)揭示課題,總結(jié)寫法。
2.教師根據(jù)板書(shū)總結(jié)文章表達(dá)、觀察方法。
(四)朗讀課文,感受語(yǔ)言美,積累文中語(yǔ)言。
1.自由有感情的朗讀課文直接描寫畫(huà)作的部分。(課文5、6、7自然段)。
2.把自己喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍,試著背一背。
(五)創(chuàng)設(shè)情景,介紹畫(huà)作。
1.創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生以解說(shuō)員的身份介紹畫(huà)作。
師:假如中法兩國(guó)經(jīng)過(guò)多次交涉,這幅畫(huà)能在寧夏展出,在我們的上課現(xiàn)場(chǎng)展出,由你來(lái)?yè)?dān)任畫(huà)作解說(shuō)員,把這幅畫(huà)作介紹給同學(xué)和來(lái)自全國(guó)各地的老師。
2.教師出示畫(huà)作,學(xué)生口頭練說(shuō)。
提示學(xué)生介紹的方法——可以整體介紹畫(huà)作,可以介紹畫(huà)作的部分內(nèi)容,還可以介紹關(guān)于畫(huà)作的創(chuàng)作背景及相關(guān)資料。
3.全班交流。
(六)拓展延伸。
多媒體出示達(dá)·芬奇其它畫(huà)作。
緊扣本單元“感受藝術(shù)的魅力”這一訓(xùn)練重點(diǎn),讓學(xué)生感受繪畫(huà)藝術(shù)魅力,受到藝術(shù)的熏陶。
(七)布置作業(yè)(三選一)。
1.搜集關(guān)于《最后的晚餐》的有關(guān)資料,欣賞畫(huà)作。
2.選擇一幅畫(huà)作進(jìn)行介紹。
3.搜集、欣賞其他藝術(shù)形式,感受藝術(shù)魅力,辦一期手抄報(bào)。
蒙娜麗莎之約教案篇十三
本學(xué)期最后一個(gè)單元的教材是“藝術(shù)的魅力”的主題。鐘子期善聽(tīng)俞伯牙彈奏,講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事;貝多芬因同情窮鞋匠兄妹倆而為他們彈琴,有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事,告訴我們美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力,更要依靠高尚而真摯的情感;《蒙娜麗莎之約》這一杰出的畫(huà)作更是讓我們感受到神秘而永恒的美。
課文先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞,從不同的角度折射出藝術(shù)的魅力。接著介紹了《蒙娜麗莎》畫(huà)像,具體介紹了畫(huà)的尺寸大小,人物的外形,特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑,以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景;最后告訴大家,蒙娜麗莎給人帶來(lái)心靈的震撼,留下了永不磨滅的印象。
蒙娜麗莎之約教案篇十四
一、導(dǎo)語(yǔ):
同學(xué)們,在世界著名的藝術(shù)殿堂法國(guó)盧浮宮陳列著這樣一幅畫(huà),它被譽(yù)為盧浮宮的三大鎮(zhèn)宮之寶之一,它每小時(shí)要迎接1500人次的參觀。1911年它曾不幸被竊,法國(guó)人竟將它失竊的日子當(dāng)作“國(guó)難日”。當(dāng)它失而復(fù)得時(shí),法國(guó)舉國(guó)歡慶的氣氛,不亞于一個(gè)國(guó)家的誕生。這究竟是怎樣的一幅畫(huà),它有什么樣的魅力呢?下面我們就先欣賞一下這幅畫(huà)。(賞畫(huà))它就是世界上最杰出的肖像畫(huà)——《蒙娜麗莎》。
欣賞了這幅畫(huà)后,你有什么感受?(生談感受)。
初看這幅畫(huà),同學(xué)們只是覺(jué)得它很逼真,并沒(méi)有感覺(jué)它有什么特別的?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文,看一位作家在欣賞完蒙娜麗莎這幅畫(huà)像后有著怎樣的感受。
二、明確要求,完成自學(xué):
這是一篇略讀課文,我們先來(lái)看本課的連接語(yǔ),看連接語(yǔ)中為我們提出了哪些要求?(指名讀)。
找得非常準(zhǔn)確。好,明確了要求,我們就明確了學(xué)習(xí)的方向。老師將連接語(yǔ)中的要求給同學(xué)們整理了一下,請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。(師讀,強(qiáng)調(diào)2次讀。)下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,完成大屏幕上的要求。
要求:
1、閱讀課文,看看作者從哪些方面寫出了這幅名畫(huà)的魅力,并在文中做出相應(yīng)的標(biāo)記。
2、把課文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫(huà)像內(nèi)容的部分找出來(lái),多讀幾遍。
三、交流探究要求1。
我們先交流第一個(gè)問(wèn)題:課文從哪些方面寫出了這幅名畫(huà)的魅力?
1、人多。(對(duì),文中還有多處寫到了觀看名畫(huà)的人多,除此之外,還有哪些方面的描寫也讓我們感受到名畫(huà)的魅力呢?)。
2、畫(huà)展出的不易。
3、預(yù)設(shè):讀第5段:
讀得真有感情,你能概括地說(shuō)說(shuō)這段寫了什么嗎?(畫(huà)像的內(nèi)容)具體描寫畫(huà)像內(nèi)容的還有哪些語(yǔ)段呢?(6.7段)。
對(duì),5.6.7段就是通過(guò)對(duì)畫(huà)像內(nèi)容的具體描寫來(lái)表現(xiàn)名畫(huà)魅力的。
4、課文還從哪方面寫出了這幅名畫(huà)的魅力呢?(作者欣賞完畫(huà)后的感受。)。
5、小結(jié):
正像同學(xué)們剛才交流的那樣,課文先描述了觀看畫(huà)展的人多、畫(huà)來(lái)紐約展出不易,接著介紹了畫(huà)像上的內(nèi)容,最后描寫了作者欣賞完畫(huà)像后的感受。作者就是從這三方面寫出了名畫(huà)的魅力。其中哪一部分是本文的重點(diǎn)呢?(第2部分——5-7段對(duì)蒙娜麗莎畫(huà)像內(nèi)容的描寫是本文的重點(diǎn)。)。
四、交流探究問(wèn)題2。
2、研讀第6段。
(1)生:我覺(jué)得蒙娜麗莎的微笑最吸引人。
師:哦,你認(rèn)為這部分的描寫好在呢?
生:作者的描寫很生動(dòng),很細(xì)致。
師:細(xì)致、生動(dòng)地描寫蒙娜麗莎微笑的詞有哪些?
生:舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持?
(2)師:你知道“矜持”什么意思嗎?
(3)一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑,作者卻從中解讀到這么復(fù)雜的情感,這是為什么呢?(作者展開(kāi)了想象。)。
可見(jiàn)“舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持”這些情感不是作者看到的,而是作者由畫(huà)面展開(kāi)的想象。
(4)體會(huì)寫法:
小結(jié):(想象能讓平面變得立體,使靜止變得鮮活起來(lái),這樣的描寫不僅讓我們感受到了名畫(huà)的魅力,還能使自己的文章更吸引人。希望同學(xué)們今后也能在寫作時(shí)加以運(yùn)用。)。
(2)誰(shuí)愿意通過(guò)自己的朗讀,讓我們感受蒙娜麗莎微笑的美呢?(指名讀)。
3、研讀第5、7段。
同學(xué)們真了不起,也學(xué)會(huì)了作者邊欣賞藝術(shù)作品邊展開(kāi)想象的方法。課文5.7段的描寫也吸引了不少同學(xué),作者在寫這2部分時(shí),采用了與描寫微笑相同的方法,那就是將看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就請(qǐng)同學(xué)們把這兩段中展開(kāi)想象的句子找出來(lái),有感情地讀給同桌聽(tīng),體會(huì)這樣寫的精妙。
4、小結(jié):
四、布置作業(yè):
同學(xué)們,作者在介紹這幅畫(huà)時(shí)展開(kāi)了豐富的想象和聯(lián)想,他生動(dòng)的描寫,使蒙娜麗莎的形象鮮活起來(lái)。我們?yōu)樽髡吒叱囆g(shù)鑒賞、表現(xiàn)能力所吸引,為達(dá)芬奇高超的繪畫(huà)技巧所折服。下面老師再向你介紹一幅世界上最著名的宗教畫(huà)——達(dá)芬奇創(chuàng)作的《最后的晚餐》。課后請(qǐng)同學(xué)們查找資料,了解這幅畫(huà)背后的宗教故事,選取一兩個(gè)你最感興趣的人物,將你看到的和想到的寫下來(lái)。
蒙娜麗莎之約教案篇十五
1.讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺(jué)、深遠(yuǎn)、有朝一日、大洋彼岸”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。對(duì)照畫(huà)面,了解課文中具體描寫畫(huà)像的部分,學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3.感受世界名畫(huà)的魅力。
對(duì)照插圖,把具體描寫《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分找出來(lái),欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑,引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫(huà)的魅力。
1.課前,安排學(xué)生查閱達(dá).芬奇的資料,搜集蒙娜麗莎的畫(huà)冊(cè)、照片、掛歷等,欣賞一下這幅世界名畫(huà)。
2.教師準(zhǔn)備此畫(huà)的掛圖。
3.組織學(xué)生事先相互交換傳閱,對(duì)名畫(huà)有初步的認(rèn)識(shí)。
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
今天,就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧!
2.出示課題:27、蒙娜麗莎之約(齊讀)
解題:齊讀;之:的;約,約見(jiàn);同蒙娜麗莎德一次約見(jiàn)。
讀了課題有什么想問(wèn)的嗎?(學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑)
作者把排隊(duì)欣賞一幅畫(huà)說(shuō)成一次約見(jiàn),想告訴我們什么呢?
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.通過(guò)初讀課文,知道課文講了一件什么事嗎?(去博物館排隊(duì)欣賞蒙娜麗莎的經(jīng)過(guò)。)
2.材料是怎樣安排的?(先寫 ,再寫 ?,最后寫 ?。)
板書(shū) ? ? ? ? ? ?等候
27、蒙娜麗莎之約 欣賞
感觸
3、課文主要講了什么內(nèi)容?(以優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)致地描寫了蒙娜麗莎美麗的神韻。)
三、欣賞名畫(huà),感受魅力。
師:今天老師也帶來(lái)一幅,請(qǐng)大家好好觀賞觀賞,把看到的想到的說(shuō)說(shuō)。
1.出示《蒙娜麗莎》的圖畫(huà),讓學(xué)生自由觀賞,談?wù)勼w會(huì)。
師:從同學(xué)們驚奇的眼神中,老師感受到你們對(duì)這幅畫(huà)的喜愛(ài),說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?(同桌交流說(shuō)說(shuō)感受最深的一點(diǎn))
2.經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)課文,知道課文那幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫(huà)嗎?(課文5~7自然段)
師:接下來(lái)請(qǐng)大家自由朗讀課文5-7自然段,看看作者是如何描寫的《蒙娜麗莎》這幅畫(huà)的。
生讀,感悟。
師:老師發(fā)現(xiàn)今天同學(xué)們的讀書(shū)聲音特別響亮,感覺(jué)到今天同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度特別認(rèn)真。接下來(lái)我們從字里行間去感受她的美。通過(guò)剛才的朗讀,你知道這三個(gè)段抓住了哪些方面來(lái)寫嗎?(尺寸、表情、微笑、坐姿、雙手、穿著、背景)
你從5-7段中的哪里感受到了這幅名畫(huà)的美,或者你最欣賞的是哪里?
3、交流5-7。
a生談體會(huì)
b相機(jī)解詞:矜持、轉(zhuǎn)瞬即逝、永恒
c出示“那微笑,有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔,有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷,有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切,有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜持?!?/p>
a齊讀b(觀察,得出排比句;體現(xiàn)了什么?作者觀察仔細(xì),想象豐富;個(gè)別讀;齊讀)
師:這句話充分展示了蒙娜麗莎那神秘的微笑,從古至今,可以說(shuō)沒(méi)有那一副人物肖像畫(huà)能像蒙娜麗莎那樣讓幾代人如此地津津樂(lè)道,她那帶有三分柔情,七分迷離的微笑傾倒了多少人。
荷蘭阿姆斯特丹的一所大學(xué)應(yīng)用“情感識(shí)別軟件”分析了蒙娜麗莎“神秘的微笑”,得出的數(shù)據(jù)是:
(旁板:83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒)
師:由此可見(jiàn),蒙娜麗莎的微笑既讓人難以捉摸,又讓人浮想聯(lián)翩。記得有一次,老師去旅游,看到一座山,猜不出它像什么,就請(qǐng)教導(dǎo)游,導(dǎo)游說(shuō):你覺(jué)得它像什么,它就像什么,老師恍然大悟。欣賞蒙娜麗莎也是一樣,不同的人看她的微笑,得到的感受也不一樣,這也就是它的魅力所在。(板書(shū):魅力)
四、指導(dǎo)朗讀第6自然段。
師;不管什么樣的人來(lái)看,她那優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀出的母性的光輝,所折射出的寬容豐厚的情感總是令人動(dòng)容,下面我們通過(guò)朗讀來(lái)再次感受蒙娜麗莎的魅力。
1、生讀2、評(píng)價(jià):讀得好不好?體現(xiàn)在哪?
3、出示朗讀提示:a前三句的朗讀,要輕輕地,娓娓道來(lái),體現(xiàn)出微笑所引發(fā)人們無(wú)窮猜想的味道b最好一句要加重語(yǔ)氣,以表示肯定和贊揚(yáng)。
4、生練讀,指名讀(剛才那位,問(wèn)有進(jìn)步否?再請(qǐng)一位讀)
師:聽(tīng)了你的朗讀,老師仿佛看到了蒙那柔和而明亮的眼神,那含而不露的微笑。
5、齊讀。
師:聽(tīng)了大家的朗讀,老師仿佛置身于紐約大都會(huì)博物館,仿佛與蒙娜麗莎面對(duì)面了。
五、回扣前文,加深感悟。
1.過(guò)渡:我們從作者對(duì)蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力,下面大家再讀課文1~4自然段,看看能不能從其他地方感受蒙娜麗莎的魅力。
2.學(xué)生自由讀后全班交流:
(1)從“我們?cè)诩~約大都會(huì)博物館前排著隊(duì),隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍”看出來(lái)的。
(2)這幅畫(huà)從盧浮宮前來(lái)紐約,來(lái)之不易。
(3)隊(duì)伍移動(dòng)很緩慢。
六、總結(jié)升華,激情朗讀。
1.過(guò)渡:同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí),不僅從作者的.具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力,還能夠從等待中看出畫(huà)的魅力。這幅畫(huà)確實(shí)是非凡之作,看看作者最后怎么說(shuō)。
齊讀第八自然段
4.引入達(dá)·芬奇資料。
師:學(xué)到這兒,老師想問(wèn)你們誰(shuí)知道這幅畫(huà)的畫(huà)家?
課文還有一幅圖,也是達(dá)·芬奇的作品,叫《最后的晚餐》,它是世界最著名的宗教畫(huà),關(guān)于這幅畫(huà)還有一個(gè)非常有趣的故事呢,請(qǐng)同學(xué)們課后去查找有關(guān)資料。
5.同學(xué)們,我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采,蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里,假如你是美國(guó)紐約大都會(huì)博物館的講解員,你會(huì)怎么向參觀者來(lái)介紹這幅畫(huà)呢?請(qǐng)你準(zhǔn)備一下,等會(huì)兒向大家介紹一下。(學(xué)生做講解員介紹)
七、結(jié)語(yǔ)。
同學(xué)們,美妙的樂(lè)曲、令人回味無(wú)窮,杰出的畫(huà)作,讓人百看不厭,今天,當(dāng)我們站在蒙娜麗莎面前,一切是那么神秘而又奇異,她是全人類文化寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠,她的圣潔光輝照耀著我們每一個(gè)人,她在我們每一個(gè)人的心底留下了永不磨滅的印象。
八、作業(yè)。
我們一起來(lái)制作一張資料卡片,把從課文中收集到的信息保存下來(lái)。
蒙娜麗莎之約教案篇十六
1、能認(rèn)讀“紐約、盧浮宮、交涉、肖像、抿唇、恬靜、矜持、沐浴、襯托、璀璨”等10個(gè)詞語(yǔ);積累“有朝一日、大樣彼岸、耐人尋味、難以捉摸、轉(zhuǎn)瞬即逝、永不磨滅”等成語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。圖文對(duì)照,抓住重點(diǎn)詞句感受世界名畫(huà)《蒙娜麗莎》的魅力受到美的熏陶。(重點(diǎn))。
3、學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。(難點(diǎn))。
ppt。
一、激趣導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境(3分鐘)。
二、閱讀學(xué)案,明確目標(biāo)(1分鐘)。
三、依據(jù)學(xué)案,自學(xué)課文(23分鐘)。
(一)【詩(shī)歌誦讀】(15分鐘)。
1、要求學(xué)生用多種方式自獨(dú)、互讀課文,將課文讀準(zhǔn)確,讀流利,讀出感情。
2、指導(dǎo)朗讀語(yǔ)氣,相機(jī)糾正讀音,指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。
(二)【質(zhì)疑探究】。
【活動(dòng)一】課文按什么順序敘述,主要內(nèi)容是什么?
【活動(dòng)二】再讀課文,說(shuō)說(shuō)這幅名畫(huà)的魅力在哪里?
【活動(dòng)三】嘗試當(dāng)小小解說(shuō)員或制作資料卡向小組同學(xué)介紹這幅名畫(huà)。
四、組織交流,規(guī)范指導(dǎo)(7分鐘)。
五、學(xué)情檢測(cè),反饋糾正(5分鐘)。
六、學(xué)習(xí)小結(jié)(1分鐘)。
蒙娜麗莎之約教案篇十七
2、教師準(zhǔn)備此畫(huà)的掛圖。
3、組織學(xué)生事先相互交換傳閱,對(duì)名畫(huà)有初步的認(rèn)識(shí)。
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
今天,就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧!
解題:齊讀;之:的;約,約見(jiàn);同蒙娜麗莎德一次約見(jiàn)。
讀了課題有什么想問(wèn)的嗎?(學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑)。
作者把排隊(duì)欣賞一幅畫(huà)說(shuō)成一次約見(jiàn),想告訴我們什么呢?
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、通過(guò)初讀課文,知道課文講了一件什么事嗎?(去博物館排隊(duì)欣賞蒙娜麗莎的經(jīng)過(guò))。
2、材料是怎樣安排的?(先寫,再寫,最后寫)。
板書(shū)等候。
感觸。
3、課文主要講了什么內(nèi)容?(以優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)致地描寫了蒙娜麗莎美麗的神韻)。
三、欣賞名畫(huà),感受魅力。
師:今天老師也帶來(lái)一幅,請(qǐng)大家好好觀賞觀賞,把看到的想到的說(shuō)說(shuō)。
1、出示《蒙娜麗莎》的圖畫(huà),讓學(xué)生自由觀賞,談?wù)勼w會(huì)。
師:從同學(xué)們驚奇的眼神中,老師感受到你們對(duì)這幅畫(huà)的喜愛(ài),說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?(同桌交流說(shuō)說(shuō)感受最深的一點(diǎn))。
2、經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)課文,知道課文那幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫(huà)嗎?(課文5~7自然段)。
生讀,感悟。
師:老師發(fā)現(xiàn)今天同學(xué)們的讀書(shū)聲音特別響亮,感覺(jué)到今天同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度特別認(rèn)真接下來(lái)我們從字里行間去感受她的美通過(guò)剛才的朗讀,你知道這三個(gè)段抓住了哪些方面來(lái)寫嗎?(尺寸、表情、微笑、坐姿、雙手、穿著、背景)。
你從5—7段中的哪里感受到了這幅名畫(huà)的美,或者你最欣賞的是哪里?
3、交流5—7。
a生談體會(huì)。
b相機(jī)解詞:矜持、轉(zhuǎn)瞬即逝、永恒。
c出示"那微笑,有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔,有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷,有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切,有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜持"。
a齊讀b(觀察,得出排比句;體現(xiàn)了什么?作者觀察仔細(xì),想象豐富;個(gè)別讀;齊讀)。
荷蘭阿姆斯特丹的一所大學(xué)應(yīng)用"情感識(shí)別軟件"分析了蒙娜麗莎"神秘的微笑",得出的數(shù)據(jù)是:
(旁板:83%的高興、9%的厭惡、6%的.恐懼和2%的憤怒)。
師:由此可見(jiàn),蒙娜麗莎的微笑既讓人難以捉摸,又讓人浮想聯(lián)翩記得有一次,老師去旅游,看到一座山,猜不出它像什么,就請(qǐng)教導(dǎo)游,導(dǎo)游說(shuō):你覺(jué)得它像什么,它就像什么,老師恍然大悟欣賞蒙娜麗莎也是一樣,不同的人看她的微笑,得到的感受也不一樣,這也就是它的魅力所在(板書(shū):魅力)。
四、指導(dǎo)朗讀第6自然段。
1、生讀2、評(píng)價(jià):讀得好不好?體現(xiàn)在哪?
4、生練讀,指名讀(剛才那位,問(wèn)有進(jìn)步否?再請(qǐng)一位讀)。
師:聽(tīng)了你的朗讀,老師仿佛看到了蒙那柔和而明亮的眼神,那含而不露的微笑。
5、齊讀。
師:聽(tīng)了大家的朗讀,老師仿佛置身于紐約大都會(huì)博物館,仿佛與蒙娜麗莎面對(duì)面了。
五、回扣前文,加深感悟。
2、學(xué)生自由讀后全班交流:
(1)從"我們?cè)诩~約大都會(huì)博物館前排著隊(duì),隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍"看出來(lái)的。
(2)這幅畫(huà)從盧浮宮前來(lái)紐約,來(lái)之不易。
(3)隊(duì)伍移動(dòng)很緩慢。
六、總結(jié)升華,激情朗讀。
齊讀第八自然段。
4、引入達(dá)·芬奇資料。
師:學(xué)到這兒,老師想問(wèn)你們誰(shuí)知道這幅畫(huà)的畫(huà)家?
5、同學(xué)們,我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采,蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里,假如你是美國(guó)紐約大都會(huì)博物館的講解員,你會(huì)怎么向參觀者來(lái)介紹這幅畫(huà)呢?請(qǐng)你準(zhǔn)備一下,等會(huì)兒向大家介紹一下(學(xué)生做講解員介紹)。
七、結(jié)語(yǔ)。
八、作業(yè)。
我們一起來(lái)制作一張資料卡片,把從課文中收集到的信息保存下來(lái)。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)。
等候。
感觸。
上課伊始,我先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,抓住兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)討論:
1、這幅畫(huà)有什么樣的魅力(價(jià)值)?
2、請(qǐng)生選擇一個(gè)最感興趣的方面,細(xì)細(xì)讀一讀談?wù)勛约旱捏w會(huì)、
學(xué)生從整體入手,感受了畫(huà)的整體美,再由面部表情和畫(huà)面布局體會(huì)它的神韻美、這些環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生的自讀自悟和交流均能圓滿落實(shí),可是如果能通過(guò)補(bǔ)充資料更加深入的感知這幅畫(huà)的不朽價(jià)值該多好呀!
在我和學(xué)生課前的廣泛收集下,真的找到了相關(guān)資料、我恰當(dāng)?shù)囊氲秸n堂中、如在欣賞肖像畫(huà)的面部表情感受微笑的神秘時(shí),我抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī),出示了法國(guó)巴黎盧浮宮公布的蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興,9%的厭惡,6%的恐懼和2%的憤怒、更加具體的展示出達(dá)、芬奇天才的想象力,精湛的繪畫(huà)技藝,更加體會(huì)到了這令人捉摸不定的"神秘的微笑"的永恒美、當(dāng)學(xué)完文后,生成創(chuàng)新時(shí),學(xué)生頗有感觸:原來(lái)藝術(shù)有這么神氣的魅力!
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