風娃娃教學設計竇桂梅(大全16篇)

人類社會的發(fā)展離不開總結的經驗教訓。每個人都有自己的夢想和追求，我們應該為之努力奮斗，不輕易放棄。多積累一些總結的素材和案例，可以為我們的總結工作提供更多的參考和借鑒。

風娃娃教學設計竇桂梅篇一

教學目標：

1、認識11個生字，會寫8個字。

2、正確、流利地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

一、謎語導入激發(fā)興趣。

師：同學們，你們都喜歡猜謎語嗎？喜歡猜謎語的孩子都是聰明的孩子。今天，老師就給你們帶來了一個謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。大家都猜出是什么了嗎？（風）。

師：同學們都這么聰明，你們想認識一下這個新朋友嗎？瞧它來了（出示圖片、課題）和他打個招呼吧。

師：看你們臉上笑瞇瞇的，一定是喜歡它吧，用高興的心情再讀讀，讀出你的喜歡。（學生齊讀課題）。

師：可愛的風娃娃漸漸長大了，風媽媽可高興啦，真希望他有所作為。

師：誰來當一當這位媽媽？指名朗讀。（生1讀）師：你真像一位媽媽。

（生2讀）師：你說得真親切，風娃娃肯定愛聽。我們一起來試試！

（學生很投入）師：你們那么鼓動他，風娃娃都迫不及待想做事了。

師：讀了這句話，你現(xiàn)在最想知道些什么？啟發(fā)梳理問題：“風娃娃幫人們做了哪些事？”

二、教師范讀，了解內容。

師：讓我們跟隨風娃娃的腳步，認真聽老師讀課文吧，你可要邊聽邊動腦。教師范讀，學生聽得很投入。

三、自學生字，讀通課文。

師：看到你們投入的樣子，就知道你們想和風娃娃交朋友了，咱們一起讀讀課文吧：要求讀準字音。讀通句子。利用卡片抽查自學生字情況。

四、利用插圖，梳理課文。

看插圖，根據(jù)學生回答板書：吹風車吹帆船吹風箏吹小樹、吹衣服。

師：小朋友，發(fā)現(xiàn)了嗎？其實課文的插圖也是我們學習的好幫手呢！

五、朗讀課文，感悟內容。

師：你們喜歡風娃娃做的哪件事？你認為哪些事是好事？哪些事是壞事？風娃娃做的好事在課文的第幾自然段？（生答）？我們先讀讀他做的好事。

1、指名朗讀課文第二段，感悟內容。

師：感謝你的朗讀。小朋友們，從他的朗讀中你仿佛看到了什么？（生答）。

師：誰來讀讀這一句。（生讀得比較慢。）。

師：哪些詞讓你感受到慢？（生答）。

師：斷斷續(xù)續(xù)這個詞，老師不是很理解，誰來幫幫我。（生答）。

師：是啊，由于風太小，風車有氣無力地轉著，抽上來的水時有時無，這就是斷斷續(xù)續(xù)，把你的感受送到句子里再讀讀。

師：把你們看到的，想到的通過朗讀來展示吧?。ㄉR讀第一句。）。

師：想象一下田里的秧苗怎樣了？（生答）。

師：是啊，秧苗可真焦急啊，風娃娃怎么做？

師：風車轉起來了，可還不快呢，誰再來吹吹。

師：你覺得風娃娃吹風車時怎樣？（生答）。

師：學學他的樣子，吹一吹。

師：多么熱心的風娃娃大家一起幫風娃娃吹吹。（齊讀）。

師：在風娃娃的幫助下，一齊讀。

師：剛才你讀這句話的時候心情是怎樣的？請你再把句子讀讀，讓我們也感受到高興吧！

師：讓我們一起用朗讀聲感謝風娃娃。

2、師：吹風車這件事讓你覺得風娃娃是個怎樣的孩子（熱心、樂于助人、懂事）。

師：還有哪件事讓你也感到風娃娃是個熱心的孩子（第三段）。

師：讓我們跟隨風娃娃的腳步來到河邊吧。

3、師：輕聲讀讀這一段，找找哪一句話可以看出人們很需要風娃娃的幫助？

師：纖夫們拉船是那么累，那么吃力，哪些詞讓你感受到了？（生答）。

師：把你的感受放進句子讀讀。

師：風娃娃看見了，你覺得風娃娃當時的心情怎樣？把這種著急送入句子讀一讀（用力）。

在風娃娃的幫助下，一齊讀。

師：這是一種怎樣的幫助啊。（生答）。

師：纖夫們會怎樣感謝風娃娃呢？看看他們的動作，想想他們的表情。

師：風娃娃真是樂于助人啊，用我們的朗讀聲來贊揚他吧，齊讀第三段。

師：小朋友，短短的功夫，風娃娃就連續(xù)做了兩件好事，所以風娃娃心里怎么想的？你覺得風娃娃的心情怎樣？（高興地讀讀，激動地讀讀，自豪地讀讀）。

師：從他心理想的，你體會到了什么？他的想法是否正確呢？我們下節(jié)課再交流。

4、小結。師：今天，我們邊看畫面，邊想象文字，邊讀文字邊想象畫面，把我們看到的，感受到的放到課文里去讀，朗讀的本領更大了，老師要恭喜你們。

六、作業(yè)。

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風娃娃教學設計竇桂梅篇二

教學目標：

知識與技能：會認“抽、續(xù)”等8個生字，認識多音字“轉”，會寫“吸、極”兩個生字，能正確朗讀1-3自然段，風娃娃。

過程與方法：通過交流識字方法讓學生展示識字成果，體會識字的快樂。

情感、態(tài)度、價值觀：通過朗讀使學生感悟幫助別人是件快樂的事。

教學過程：

1、教師出示風車問學生，你們知道這是什么？（風車）。

2、怎樣才能使風車轉起來？（吹一下，有風）。

3、只要有風，風車就能轉動，多么神奇的風呀，這節(jié)課我們一起來學習16、風娃娃。

（注意娃娃要讀輕聲，再來讀一次）。

想了解“風娃娃”嗎，那就用自己喜歡的方式讀讀課文，碰到不認識的字就請教書中的楓葉老師或者同桌的小朋友，讀完之后同桌互相交流自己學會的生字。

1、現(xiàn)在我們請小老師們教我們認讀生字吧。

2、出示課件，交流識字方法。

剛才你們是怎么學會生字的，把你好的識字方法告訴大家吧。

只要我們掌握識字的方法，我們就能很快地掌握生字。

四、學習課文。

1、小朋友們真棒！風娃娃都笑了。

風娃娃長大了，風媽媽說----引讀女同學模仿風媽媽來對風娃娃說說。

2、風娃娃一聽可以為人們做好事了，可高興了，你們看他來到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？誰能看圖說說。（板：風車慢慢轉動用力吹秧苗喝足水）。

我們來看看作者是怎樣把這動人的畫面寫下來的。（自由讀讀第二節(jié)）誰把這段話讀正確。注意轉是多音字，轉動（齊讀開火車讀），齊讀句子。

當風娃娃看見風車慢慢地轉動，抽上來的水只能斷斷續(xù)續(xù)地灌溉田里的秧苗，他是怎么想的？于是他----引讀多么樂于助人的風娃娃，誰來讀讀。

“吸”是我們今天要學的生字，誰發(fā)現(xiàn)吸為什么是口子旁？

誰來模仿風娃娃做作動作，小學二年級語文教案《風娃娃》。誰能把風娃娃的動作通過朗讀表達出來。

風娃娃就這么用力地吹著，風車一下子轉得飛快，被抽上來的水奔跑著，向田里流去。秧苗----引讀。

風娃娃看到自己能為人們做好事了，多開心呀，你們能把風娃娃的`心情通過朗讀表達出來嗎。（指名讀）是呀，連秧苗也在夸風娃娃了，誰來讀讀。

讓我們再來到田野，給這動人的畫面配配音，請你們當風娃娃，讀風娃娃的兩句話，再請個學生讀敘述部分，一起來讀讀第二節(jié)。

3、風娃娃還為人們做了什么好事呢？你們能自學第三小節(jié)嗎？

自學要求：1、看圖說說。風娃娃來到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？

2、讀讀課文。把你的感受通過朗讀表達出來。

交流：看圖說說。風娃娃來到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？（板書：纖夫用力拉船船飛快行駛）。

當纖夫用力拉船時，風娃娃急忙跑過去幫忙，多熱心的風娃娃，誰來讀讀。（指名讀）。

當纖夫遇到困難時，是風娃娃幫助了他們，他們十分感激風娃娃，你能把纖夫們的感激之情通過朗讀表達出來。（小老師帶讀、男女比賽讀）。

當別人有困難時，風娃娃就急忙去幫助他們，讓我們一起來夸夸風娃娃吧。齊讀。

4、風娃娃還會幫助人們做什么事，你能展開想象說說嗎？

是不是只要風娃娃用力吹就能幫助人們做好事？我們下節(jié)課再來討論。

五、推薦課外讀物。

六、鞏固識字。

1、今天我們班的小朋友學得很認真，等一會兒我來考考大家的生字，看誰記性最好。先給大家半分鐘的時間默默地記生字，如果有哪個生字不認識了，輕輕地問問同桌。

2、識字游戲：這是個識字魔方，你們能讀出磨房上的詞語嗎？（齊讀、開火車）。

3、寫生字。

噓，老師聽見有兩個生字娃娃在說悄悄話了，他們說不知道我們二（6）班的小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)我們長的挺象的？（我的發(fā)現(xiàn)）。

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口子旁的是“吸氣”的吸，木字旁的是“北極”的極。我們可要把他們區(qū)別開來。

他們又說話了，我來聽聽他們說什么？你們能把我們正確地寫到田字格中嗎？

他們的右邊都是個“及”，注意他的筆順是---請小朋友們先看看他們的右邊的及字在田字格的位置再描一描，體會一下及字在田字格的寫法一樣嗎？看完后在書中先描一描，老師請個小朋友來寫寫。（學生選其中的一個寫）。

小朋友觀察這樣仔細，只要用正確的姿勢寫字，老師相信你們一定能把字寫得漂亮。

在本子上寫兩個，評評自己這兩個字哪個最漂亮，打上五角星，再模仿這個漂亮的字，看看第三個字能否超過他？（學生互相展示自己的書寫）。

風車慢慢轉動秧苗喝足水。

纖夫用力拉船用力吹船飛快行駛。

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風娃娃教學設計竇桂梅篇三

1、學習本課生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過課文的學習，感受到大自然中萬事萬物都和小朋友一樣在茁壯成長，激發(fā)學生愛自然、愛生命的情感。

1、正確掌握本課生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

通過課文的學習，感受到大自然中萬事萬物都和小朋友一樣在茁壯成長，激發(fā)學生愛自然、愛生命的情感。

教學時間：兩課時。

第一課時。

1、習本課生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重、難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、從生活經驗入手，談話導入新課。

1、師生交流：同學們每天早晨在上學路上都看到些什么？趕快向大家介紹一下。（學生爭先恐后地介紹自己在上學路上的見聞，一下子就進入了上學的情景。）。

2、有一個小朋友在上學的路上看見了好多“綠娃娃”。（板書課題，讀題。）。

3、這是怎么回事呢？讓我們趕快去看一看。

二、檢查預習，了解大意。

1、師范讀課文。

師：同學們，請你們先聽老師讀一讀這篇課文，我們一起去感受一下小池塘的美景。

2、生借助拼音自由讀課文。

師：同學們剛才都聽得很仔細，現(xiàn)在請你們自己好好地讀一讀這篇課文，把讀得不準的地方多讀幾遍。

3、以小組比賽的形式，用生字卡片檢查學生的識字情況。

師：文中的生字寶寶你們都認識了嗎？現(xiàn)在我們四個小組比賽，比一比哪個小組的生字讀得既準又大聲。

師小結比賽結果，為表現(xiàn)得好的小組打上紅旗。

4、游戲鞏固生字。

瞧，這里有好多綠娃娃，你們愿意送他們回家嗎？

出示小草、秋苗、樹葉形狀的生字詞卡片，學生認讀正確就請他貼在黑板上，游戲完成后黑板上呈現(xiàn)出一幅完整的“綠娃娃”的詩意圖。

三、精讀課文，突破重點。

1、生自由選擇最喜歡的部分，練習朗讀，想象畫面。

2、四人小組交流學習情況。

師：下面老師想四人小組一起交流學習，如何進行呢？由小組長負責，每位組員輪流先為其他同學讀一讀你最喜歡的那部分的課文，再說一說這是一幅怎樣的景象，其他的同學可以進行補充。

3、全班交流反饋，指導朗讀。

四、學習生字，指導書寫。

1、學生自己識記生字“樹”。

2、指名生分析“樹”字的字形結構。

3、仔細觀察“樹”字在田字格中的位置，說一說在書寫時應注意哪些地方？

4、師作示范指導，學生自己練寫生字，再與范字作比較。

5、師選出寫得較好的字全班展示。

五、選擇自己最喜歡的段落，有感情地朗讀。

第二課時。

教學目的：

1、學習本課生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、讓學生感受到大自然中萬事萬物都和小朋友一樣在茁壯成長，激發(fā)學生愛自然、愛生命的情感。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

通過課文的學習，感受到大自然中萬事萬物都和小朋友一樣在茁壯成長，激發(fā)學生愛自然、愛生命的情感。

教學過程：

一、復習導入。

多種形式認讀生字。

二、景交融，互動對話，快樂朗讀。

1、聽，誰在鼓掌？（風吹樹葉聲。學生意趣盎然地傾聽，爭著回答。）哦，原來是樹葉寶寶！你聽到他們在說什么？你還看到了什么？（鼓勵學生想象，在腦海中浮現(xiàn)畫面，與文本對話。）。

3、自由練讀，選擇自己喜歡的方式讀書，并上臺展示。

三、背誦課文。

四、指導書寫。

五、復習鞏固。

1、朗讀全文，背誦全文。

2、成課后第二題，第三題。

板書設計：

風娃娃教學設計竇桂梅篇四

教學目標：

1、學會“吹、秋、苗、齊、隊、伍、處、家”8個字，會認”娃、懷、排、迎、悄、路、陪、伴“8個字，認識1個偏旁“”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、通過課文的學習，感受到大自然中萬事萬物都和小朋友一樣在茁壯成長，激發(fā)學生愛自然，愛生命的感情。

教學重點：

1、掌握要求學會和會認的字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學難點：

通過課文的學習，感受到大自然中萬事萬物都和小朋友一樣在茁壯成長，激發(fā)學生愛自然，愛生命的感情。

教學準備：生字卡。

教學過程：

第一課時。

總課時數(shù)：2課時。

授課時間：

一、談話激趣，導入新課。

1、同學們每天早晨在上學的路上都看到些什么？向大家介紹一下吧！

2、有一個小朋友在上學的路上看見了好多“綠娃娃”。板書課題，讀題。

3、這是怎么回事呢？讓我們趕快去看看吧！

二、初讀課文，自主識字。

1、自由讀文，圈畫生字。

2、用自己喜歡的方式學習生字，記住字音。

3、小組交流，用大家喜歡的方式讀生字詞。

三、情景交融，朗讀感悟。

1、自由讀課文，看看鄉(xiāng)村的小朋友在上學的路上看見了哪些綠娃娃，用鉛筆做上記號。

2、指名回答。教師板書：樹葉，秋苗，小草。

3、樹葉、秋苗、小草都是綠娃娃，他們都在干什么呢？我們先去看看樹葉娃娃吧！

（一）學習第1節(jié)。

1、自瀆第1節(jié)，說說你知道了什么？

2、指導朗讀第一句話。引導學生聯(lián)想和媽媽在一起時的溫暖、幸福的感覺，表達快樂的感受。

（邊讀課文，邊聯(lián)想和媽媽在一起的情景，就能讀出樹葉娃娃快樂的心情了。）。

3、樹葉娃娃在大樹媽媽懷里長大，多高興啊?？?，風兒一吹，它就鼓起掌來。誰來讀一讀第2句話。指名讀，指導朗讀。

4、齊讀第一節(jié)。

秋苗娃娃在干什么呢？請同學們讀讀第2節(jié)，邊讀邊想。

（二）學習第二節(jié)。

1、同桌互相讀第2節(jié)，說說你知道了什么？

2、秋苗娃娃迎著陽光在說什么悄悄話呢？請你們再讀讀第2節(jié)，邊讀邊想。

3、指導朗讀第2節(jié)。

樹葉娃娃在大樹媽媽的懷里長大，秋苗娃娃在田野媽媽的懷里長大，那你們猜一猜，小草娃娃的好媽媽是誰呢？我們下節(jié)課接著學習。

四、作業(yè)。

把課文讀通順，讀流利。

第二課時。

總課時數(shù)：2課時。

授課時間：

一、復習導入。

1、出示生字卡片復習生字。

2、朗讀第1、2節(jié)。

二、情景交融，朗讀感悟。

小草娃娃的好媽媽是誰呢？

（一）學習第3節(jié)。

1、自由讀一讀，指名回答。

2、你們說了這么多，小草到底有多少媽媽？誰來讀讀這句話？指導朗讀第一句。

3、小草娃娃到底有多少好媽媽呢？答案就在第三節(jié)，趕快讀課文去找找答案吧！

4、找到答案了嗎？那我可要問問你們了。師生一問一答朗讀第3節(jié)。

5、小草娃娃能在這么多地方安家，它的生命力真強。誰能像我這樣問問？指導合作朗讀第3節(jié)。

（二）學習第4節(jié)。

在上學的路上有那么多綠娃娃，它們正和我們一起快快長大。來，我們一起讀讀最后一節(jié)。

三、拓展升華。

1、上學路上有那么多綠娃娃，你們在大自然中，還發(fā)現(xiàn)了哪些綠娃娃？

2、指名說，教師歸納總結。

親愛的同學們，在大自然中有許許多多的綠娃娃，只要我們有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，仔細觀察，你就會驚喜的看到綠娃娃們正和我們一起茁壯成長呢！

3、朗讀全文。

4、練習背誦課文。

四，識記生字，指導書寫。

1、出示生字卡片，指名讀，齊讀。

2、小組討論，怎么樣記住這幾個字？匯報交流。

3、觀察生字在田字格中的位置，教師指導。

4、學生練習書寫，教師巡視指導。

樹葉大樹媽媽。

秋苗田野媽媽。

小草高山小路石縫田埂。

……。

和我一起長大。

風娃娃教學設計竇桂梅篇五

風娃娃是小學語文二年級上冊第四單元的一篇課文，課文以小學生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”

1．學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

2．架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。

3．使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地聽、說、讀、寫；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有一定的了解。

1．認識12個生字、會寫8個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3．懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

：2課時。

第一課時。

一、激趣導入。

2．能告訴我，你們想了解風娃娃的一些什么嗎？

3．好啊，在這本書里的16課就是介紹有關風娃娃的。我們一起到課文里去看看，去認識它，去了解它。

4．板書課題：風娃娃。

5．（娃娃的娃是第三課的生字，注意女作為偏旁部首的寫法）。

二、檢查預習情況。

1．識字情況：

在學習新課文前，我們都要作好預習準備。昨天我給你們布置的家庭作業(yè)就是預習這篇課文，不知道我們的娃娃們作好預習沒有？誰來說說我們預習課文時有哪些要求？（1.標自然段2.圈認生字詞3.熟讀課文4.學會思考）。

這篇課文共有幾個自然段？

老師相信你們都是自覺學習的乖娃娃！請把你們圈出的生字讀一讀。

同桌拿出生字卡片互相指認。

本課的生字娃娃都跑到我手中了，不知你們是否與它們成為了朋友？認識它就與它打個招呼吧！

出示生字卡片抽讀：

（注意打招呼的禮貌用語）。

拼音娃娃累了，想要休息了，沒有他們的幫助還能認識這些生字娃娃嗎？

（開火車讀、齊讀）。

猜字游戲：

（師做動作生猜字）。

抽字游戲：

（師說音生拿字卡，同桌檢查是否正確）。

2．檢查朗讀情況。

自由讀：

現(xiàn)在所有的生字娃娃又跑回了課文中，老師相信你們現(xiàn)在不借助任何幫助就能把課文讀流利了。

學生自由讀課文。

（說明課前預習真重要性）。

接段讀：

我們班的娃娃們讀課文讀得可好了，老師們都想聽一聽，愿意把你們優(yōu)美動聽的聲音展示出來嗎？我也是這個集體一員，我的嗓子可想讀了，那我就讀第一段吧，接下來男生一段女生一段）。

三、朗讀感悟。

欣賞一下課文中的三幅插圖，這個風娃娃是什么樣的呢？能用你的話描述它嗎？

請繼續(xù)欣賞這三副圖。

故事都編好了嗎？我們來找找課文中這三副圖的故事分別在第幾自然段？

讀一讀課文中插圖所對應的文字，然后與你的故事比一比，你對你編的故事還滿意嗎？

不管你是否滿意你的故事，我相信你經常這樣做后你的故事會越編越好！

你覺得課文寫的美嗎？既然這么美的文章我們可要好好學一學。

抽生1.2.3讀三副插圖所對應的內容。

（其他娃娃思考：風娃娃去過什么地方？做過什么事？結果怎樣？動筆。）（讀后抽生回答）。

師相機板書：吹大風車吹風箏吹帆船吹衣服小樹……（感謝）（責怪）。

根據(jù)學生回答指導朗讀。

引導學生聯(lián)系生活實際理解“斷斷續(xù)續(xù)”，做動作理解“吸”“深深地吸”

（用你的表情帶動你的語調）。

生讀第二自然段。

風娃娃在河邊吹帆船，你又從哪里知道他做的對？

是啊！風娃娃作了對人們有用的事，所以人們感謝他，師范讀第三自然段。

學生評價。

（師用心去體驗，邊讀邊想象你會把課文讀得更美）。

通過這兩件事后，風娃娃在想什么：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

可是他用同樣的方法去幫助人們，卻不知這次人們?yōu)槭裁匆煿炙?/p>

我們大家能不能幫風娃娃想一想，人們?yōu)槭裁簇煿炙兀咳绻L娃娃來到你身邊，你想對他說些什么。（同一學習小組的學生分自然段讀后交流）。

誰能把風娃娃的傷心、委屈讀出來？

風娃娃為什么想到去做這些事的？（想著幫人們做好事）。

從風娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我們以后做事該怎么做了嗎？（以后我們不管做什么事，都要動腦筋。只有動手又動腦，才能做得好。）。

四、拓展練習。

第二課時。

一、復習引入。

通過上一節(jié)課的學習，我們已經認識并了解了風娃娃?，F(xiàn)在我們一起來有感情地朗讀這篇課文。

你能結合生活實際來談談風娃娃它還為人們作過哪些好事，又干過哪些壞事？

二、日積月累。

學生抄寫。

三、書寫生字。

1．讀田字格里的生字并給它找朋友。

2．觀察每個筆畫在田字格中的位子。

3．找出最難寫的生字師范寫。

4．學生描紅、臨寫。

5．同桌互評，圈出寫的好的字。

四、展示寫話內容。

風娃娃知道原因后，再次來到某個地方如：公園果園樹林…….它又會怎么做？試一試象課文那樣給他編個動聽的故事好嗎？這是上節(jié)課布置的寫話內容，老師相信你們都做的很好！

1．學習小組展示，推出代表。

2．全班匯報。

3．師小結。

風娃娃教學設計竇桂梅篇六

《綠娃娃》是一篇有趣的兒童詩。通過一個孩子的嘴，形象地描繪了上學路上經常能見到但又常常容易被小朋友忽視的樹葉、禾苗、小草的蓬勃生長的.情景，展示了大自然中綠色植物的生命力，表達了孩子們愿意與大自然中的小生命共同成長的美好愿望。

在設計本課時，我確立了讓學生讀中感悟的總目標。通過多種形式地讀，讓學生在讀中升華情感。但單一的讀，遠遠是不夠的。所以我設計了多個與生活實際相聯(lián)系的情景，讓學生們在十分自然的情況下加深了對文本的理解，有所感悟。

例如我在教學“媽媽的懷里長大”這一部分時，我沒有一開始就讓學生去想象媽媽懷里的感覺，而是讓學生身臨其境的去了解什么地方是懷里，老師當媽媽抱抱他，去體會在媽媽懷里的感覺，從而體會到綠娃娃在媽媽懷里的感受，這樣就能真正做到帶著自己的感受去讀課文了。

再如我教學樹葉娃娃鼓掌和秋苗娃娃迎著陽光愛說悄悄話這兩個部分時，我沒有讓學生們去想象抽象的文字，而是讓他們聯(lián)系了實際，了解到，因為樹葉像手掌，風兒吹過，你碰我我碰你，就像是在鼓掌的樣子，而秋苗被風一吹，頭碰頭的樣子，也正好和他們說悄悄話的樣子一樣，這樣一來，學生不僅理解了文本，還能感受到語言文字的形象與奇妙。

而在教學中，我同樣注意了關鍵詞語的朗讀指導。

風娃娃教學設計竇桂梅篇七

風娃娃是一篇淺顯易懂、趣味盎然的童話故事，故事寫了風娃娃在媽媽的鼓勵下，積極幫助別人。他先是做了三件好事，后來卻因為方法不當，給人們幫了倒忙。這個故事告訴學生“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。

1、有感情地朗讀課文，讀懂故事內容，明白道理；

2、能根據(jù)課后提示講述故事；

3、說說生活中風還能做什么。

（一）談話導入。

1、師：通過上一節(jié)課的學習，我們知道——風娃娃是一個可愛的孩子，他特別想去幫助別人。在媽媽的鼓勵下，他去了許多地方，做了許多事情。今天這節(jié)課，我們就跟隨風娃娃的腳步，去看看他是怎么幫助別人的。（板貼圖片：風娃娃）。

2、板書課題，齊讀。

（二）指導朗讀。

1、讀懂段落。

（2）師依次提問以上四個問題，學生用文中的句子回答。

2、讀出畫面。

（1）提問：風娃娃是怎么“吹”的呢？（深深地吸氣、鼓起腮、使勁吹）。

（2）師范讀，生做動作；

（3）想象畫面，指名讀。（板貼：讀出畫面）。

3、讀出心情。

（1）提問：有了風娃娃的幫助，風車發(fā)生了怎樣的變化？

（2）指名讀，體會水奔跑時的心情，讀好“嘩啦嘩啦”；

（3）除了風車，還有什么也發(fā)生了變化？（秧苗）讀句子。

（4）秧苗的心情如何？猜猜它會說些什么？讀出秧苗的心情。（板貼：讀出心情）。

4、讀出變化。

（1）提問：在風娃娃幫助風車之前，風車是什么樣的？

（2）讀句子，理解“斷斷續(xù)續(xù)”，讀好“斷斷續(xù)續(xù)”；

（3）對比“斷斷續(xù)續(xù)”“嘩啦嘩啦”，感受變化；

（4）指名讀，相機指導，讀出語氣、語速的變化。（板貼：讀出變化）。

5、舉一反三。

（1）按照上述方法，自由讀課文的3-5自然段。

（2）指名讀，相機指導。

（三）復述故事。

1、對比閱讀，說說3-5自然段的共同點。

2、總結作者寫作順序：來到哪里、看見什么、怎么做的、結果怎樣；

3、任選一張圖片，按照上述順序，講一講故事；

4、引導學生合理想象，加上動作等。

（四）讀懂道理，拓展知識。

1、默讀第6自然段，找出風娃娃做的幾件壞事；

2、提問：風娃娃只是做了這些壞事嗎？你怎么知道的呢？（省略號）。

3、說說生活中的風還可以做哪些壞事。

4、提問：聽了別人的批評，風娃娃覺得委屈，媽媽是怎樣告訴他的呢？

5、讀句子，說理解，懂得“要換位思考”。

6、提問：風娃娃把媽媽說的話牢記在心，他又出門做了許多好事。猜一猜，會有哪些？

風娃娃教學設計竇桂梅篇八

五年級小練筆與寒假結伴而來的是漫天飛舞的雪花，似梅花、似羽毛、似柳絮……每一片小雪花都是那么純潔，那么輕盈。你瞧，她們把世界“打扮”得多漂亮??！她們給大地鋪上了白白的地毯；她們給樹木穿上了雪白的棉袍；她們給屋頂戴上了潔白的禮帽……多美?。∥彝@漫天飛舞的“白色小精靈”我的心里甭提有多高興了！

飯后，獨自一人歡天喜地地跑到雪地上，盡情的嬉戲。我把雙手從溫暖的口袋里伸出來，小雪花靜靜地落在我的手心里，我仔細地看了看，果然如書上說的一樣是六邊形的。房檐下掛上了一根根水晶般的小冰筍，小冰筍在陽光的照射下折射出各種顏色，美麗極了。整個世界纖塵不染，晶瑩如玉。

耳邊傳來一陣嬉笑聲，只見一群小朋友打打鬧鬧向我走來,樹上的雪花被他們歡快的笑聲打動了，紛紛從樹上落下，我也禁不住捏起一個雪球向他們扔去加入他們的隊伍。

風娃娃教學設計竇桂梅篇九

學目標（情感、知識、技能）。

1、懂得雪被太陽曬了要融化的自然知識，初步培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的情趣。

2、學會本課7個生字，掌握偏旁雨字頭、又字旁，理解門前、看著家、找等詞的意思。

3、學會正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

重點學會本課7個生字，掌握偏旁雨字頭、又字旁，流利地朗讀課文。

難點用擬人的寫法的句字的意思，讀準多音字看，理解看家的意思。

教具準備投影片、磁帶、生字卡片、作業(yè)本。

第一課時教學過程。

課時目標：

1、初讀課文，學習課文第一句話。

2、學會生字雪，認識新偏旁雨字頭。

教學過程：

一、看圖說話。

1、圖上畫著什么季節(jié)？你是怎么樣知道的？按從上到下的順序說說圖上的景色。

指雪人問：這是什么？他的樣子像個小孩子，所以課文里叫他雪娃娃。

2、出示課題板書：18雪娃娃。

學習雪認識雨字頭。讀準雪的音。注意娃娃的的第2個娃要念輕聲。

二、聽錄音讀課文，想一想課文中的我是指誰？課文主要寫了什么？數(shù)一數(shù)有幾句話？

三、自學課文，要求邊讀邊學生字。

方法：看拼音、讀生字、讀課文、想想字的意思。

四、檢查字詞，學習生字。

1、讀生字。

2、讀帶讀字。

3、讀多音字看kan（看著家）看kan（看見）。

五、學習第一句。

1、指名讀第一句話。

2、想一想，什么時候才有雪娃娃？

3、下雪了，你們高興嗎？丁丁高興嗎？從哪里知道的'？他為什么要高興？

4、指導朗讀第一句：下雪啦，下雪啦要用喜悅的語氣來讀，速度要快點。

5、有感情的朗讀。

6、句式訓練：下雪啦。

六、鞏固生字。

七、指導書寫。

第二課時教學過程。

課時目標：

1、學習課文第2-4句，使學生懂得雪被太陽曬了要融化的道理。

2、學會6個生字。理解看著家、找等詞語的意思。

教學過程：

一、復習檢查。

1、認讀生字，開小火車，練習雪口頭組詞。

2、練習課后，讀一讀，連一連。

3、朗讀第一句話。

二、學習課文第23兩句話。

1、自己讀一讀這兩句話，想一想：讀了這兩句話，你知道了什么？

2、交流反饋。

3、丁丁上學時會對娃娃怎么說？雪娃娃又怎么說？

4、指導朗讀，第2句話要用天真的、高興的語氣來讀。第3句要讀出驚奇、著急的語氣。

5、試讀。

三、學習課文第4句話。

1、輕聲讀這句話，思考：娃娃到哪兒去啦？

2、討論：雪娃娃到哪兒去啦？雪娃娃真的讓太陽公公抱走了嗎？看圖，說說太陽照射下雪會怎么樣？（知道雪在太陽的照射下會融化的道理。）。

3、找一找，這句話中哪個詞寫得特別好？

用劃出來，說一說，為什么抱用得好？

4、指導朗讀。用神秘而喜悅的語氣讀課文第4句。

四、模仿錄音讀全文。

五、復習鞏固，指導書寫。

1、小結本節(jié)課，指導書寫。

2、讀生字，詞語。

3、啟發(fā)學生記字形。書寫指導。

第三課時教學過程。

課時目標：

1、初步培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的情趣。

2、學會正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學過程：

一、復習檢查。

1、讀生字，詞語。

2、課后練習題我太（）回（）找（）大（）同（）。

二、朗讀課文并背誦課文。

1、聽錄音感受。

2、自由練習讀課文。

3、同桌對讀。

4、指名有感情地朗讀課文。

5、指導背誦。

三、指導課堂練習。

風娃娃教學設計竇桂梅篇十

教學目標：知識與技能：會認抽、續(xù)等8個生字，認識多音字轉，會寫吸、極兩個生字，能正確朗讀1-3自然段。過程與方法：通過交流識字方法讓學生展示識字成果，體會識字的快樂。情感、態(tài)度、價值觀：通過朗讀使學生感悟幫助別人是件快樂的事。教學過程：

三、學習生字1、現(xiàn)在我們請小老師們教我們認讀生字吧。2、出示課件，交流識字方法剛才你們是怎么學會生字的，把你好的識字方法告訴大家吧。只要我們掌握識字的方法，我們就能很快地掌握生字。四、學習課文1、小朋友們真棒！風娃娃都笑了。風娃娃長大了，風媽媽說----引讀女同學模仿風媽媽來對風娃娃說說。2、風娃娃一聽可以為人們做好事了，可高興了，你們看他來到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？誰能看圖說說。（板：風車慢慢轉動用力吹秧苗喝足水）我們來看看作者是怎樣把這動人的畫面寫下來的。（自由讀讀第二節(jié)）誰把這段話讀正確。注意轉是多音字，轉動（齊讀開火車讀），齊讀句子。

多有關風的知識，有空看看《半小時閱讀》《拓展積累》《中國百科知識全書》五、鞏固識字1、今天我們班的小朋友學得很認真，等一會兒我來考考大家的生字，看誰記性最好。先給大家半分鐘的時間默默地記生字，如果有哪個生字不認識了，輕輕地問問同桌。2、識字游戲：這是個識字魔方，你們能讀出磨房上的詞語嗎？（齊讀、開火車）3、寫生字噓，老師聽見有兩個生字娃娃在說悄悄話了，他們說不知道我們班的小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)我們長的挺象的？（我的發(fā)現(xiàn)）口子旁的是吸氣的吸，木字旁的是北極的極。我們可要把他們區(qū)別開來。他們又說話了，我來聽聽他們說什么？你們能把我們正確地寫到田字格中嗎？他們的右邊都是個及，注意他的筆順是---請小朋友們先看看他們的右邊的及字在田字格的位置再描一描，體會一下及字在田字格的寫法一樣嗎？看完后在書中先描一描，老師請個小朋友來寫寫。（學生選其中的一個寫）小朋友觀察這樣仔細，只要用正確的姿勢寫字，老師相信你們一定能把字寫得漂亮。在本子上寫兩個，評評自己這兩個字哪個最漂亮，打上五角星，再模仿這個漂亮的字，看看第三個字能否超過他？（學生互相展示自己的書寫）。

風娃娃教學設計竇桂梅篇十一

1、認識12個生字，會寫8個生字并組詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

多媒體、卡片。

兩課時。

第一課時。

一、創(chuàng)設情景，揭示課題。

2、釋題：一講到“娃娃”兩個字，就給我們什么感覺？（可愛、有趣）是的，風娃娃也是可愛的，它既聽話得可愛，又傻得可愛，看看課文是怎樣描寫的。

二、初讀感知，自主識字。

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、識字（多媒體出示：十二個認讀生字）（指名讀，開火車讀，注重指導“抽、駛、示、箏、傷等翹舌音生字，“責、躥”為平舌音）。

三、再讀課文，體會內容。

1、開火車按自然段讀課文，理解風娃娃做了哪幾件事情。哪些是好事？哪些事做得不好？

2、學生匯報，板書：

（1）吹大風車。

（2）吹帆船。

（3）吹風箏。

（4）吹小樹。

（5）吹衣服。

……。

3、找出能寫風娃娃做好事的段落及重點詞句，讀一讀，并說說自己的感受。

4、風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？從他心里想的，你體會到什么？

5、風娃娃本想做好事，可是好心辦了壞事，你體會到了什么？

四、朗讀訓練。

（2）風娃娃又來到……看見……他急忙……彎著、流著、喊著、一邊……一邊。

（3）狽繽尥蘅醇……趕緊……搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、傷心極了。

（4）彼仍然……吹跑了……折斷了……都責怪……。

2、選擇一部分朗讀，并展示給大家聽。

五、小結拓展：學了這篇課文后，你明白了什么道理？你想對風娃娃講些什么？

第二課時。

一、回顧前課內容：

1、復述課文內容。

2、朗讀詞語。黑板出示：表示、表達、纖夫、指示、流汗、吸引、信號、號子、傷害、傷天害理……）。

二、品讀課文第二段。

1、風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷斷續(xù)續(xù)地流著。

2、看見一架大風車“正在”慢慢轉動，誰能來說說“正在”表示什么意思？

3、同學們真棒，那我們用“正在”來造句。

5、有誰能讀一下這句話嗎？

6、深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。表達了風娃怎樣的心情？

師：秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了。不住是什么意思？誰能換一個詞語？（不停）。

7、笑著不住地點頭表示了風娃娃怎樣的心情。誰能把他的這種心情讀出來？

8、朗讀。

三、學生模仿品讀下文，并發(fā)表感想。

四、寫字指導。（略）。

反思：

本課是本單元第四篇課文，課文主要講了風娃娃想為人們做好事，但是反而幫了倒忙。后來它明白了一個道理：“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。這篇課文的學習我圍繞著“娃娃”兩個字做文章，首先設問：“一講到“娃娃”兩個字，就給我們什么感覺？”孩子們興趣盎然，紛紛回答“可愛、漂亮”等，在從娃娃講到風娃娃也是那么可愛——乖得可愛，也傻得可愛。然后再通過問題：“課文哪些地方看出風娃娃乖得可愛呢？哪些地方看出風娃娃傻得可愛？”以此引導學生們讀課文。

從學生的體會看出，這堂課的教學是較成功的。

風娃娃教學設計竇桂梅篇十二

1、認識11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。

讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好?哪些做得不好?

一、談話導入。

同學們都一定很喜歡娃娃吧?你們自己有玩具娃娃嗎?有什么娃娃?(結合學生的話，激發(fā)學生學習興趣。)娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：(板書風娃娃，讓學生齊讀課題)。

二、學習課文。

1、感知課文，了解課文大意。

(1)聽課文錄音，學生邊聽邊畫出生字。初步了解課文大意。

(2)自由讀課文，反復讀帶有生字的句子。

2、自選板塊，自主研讀。

3、通讀全文，理清線索。

讀全文，看設影，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：吹大風車，吹帆船，吹風箏，吹衣服、小樹。

以上幾件事中，哪些是他做的`好事?哪些是他做的壞事?

4、提問設疑，小組研讀。

(1)風娃娃為什么想到幫人們做事?

(2)風娃娃為什么好心辦了壞事?

(3)選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。

5、分塊研讀，反饋交流。

(1)研讀：“做好事”板塊。

(選擇重點句子讀一讀，想一想。)。

風娃娃做了什么?結果怎樣?

風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到了什么?感受怎么樣?(注重學生的情感體驗和自身感受。)。

(2)研讀“做壞事”板塊。

(選擇重點句子讀一讀，想一想。)。

風娃娃做了什么?結果怎樣?

風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的?讀一讀這句話。

讀讀學習伙伴話，說說你想對風娃娃說什么?

(3)。

請你評價一下，風娃娃是一個怎樣的娃娃?(通過讓學生體會、感受、評價、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。)。

三、教師小結。

四、布置作業(yè)。

風娃娃教學設計竇桂梅篇十三

教學目標：

1、識12個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

教學重點：

指導學生口語表達：

1、用“一邊……一邊”、“有的……有的”等練習說話。

2、模仿第二、第三自然段練習口語表達。

教學準備：

1、詩《風》；

2、圖片或cai；

3、生字卡片。

教學時間：3課時。

教學過程：

第一課時。

古詩猜謎導入。

解落三秋葉，能開二月花，過江千尺浪，入竹萬竿斜?！讹L》。

初讀課文，讀準字音。

2、檢查預習。

標出自然段；

認識生字，練習用“有的……有的”句式說話；

同位互認生字；

互讀課文。

再讀課文，了解課文內容。

課文中哪些地方不好讀？

書中的風娃娃做哪些事？

在生活中你喜歡什么時候的風娃娃，教師相機補充有關風的知識。

指導學生復述課文內容。（要求講清風娃娃來到什么地方，干了什么，結果怎樣）。

第二課時。

指導感情朗讀。

2、出示圖2，誰知道纖夫是干什么的嗎？

纖夫拉纖可把巨石磨出深深的凹槽，他們多盼望風娃娃幫忙??！我們邊做動作；讀一讀吧！練習用“一邊……一邊”說話。

3、出示圖3，風娃娃還做了一些我們不喜歡的事，讓我們輕輕地告訴它吧！齊讀5、6、7自然段。

1、配音齊讀課文，想一想人們?yōu)槭裁簇煿诛L娃娃？（教師引導學生明白光有良好的愿望是不夠的）。

2、我們有沒有辦法讓風娃娃為人們多做好事呢？（借鑒第二、三段的表達指導讓學生表達）。

第三課時。

復習鞏固生字。

重點指導學生記住字形。

賣絲線：續(xù)。

口是吸，吸氣與呼吸。

木是極，南極與北極。

二人：夫。

天旱只剩三滴水：汗。

二人使力上醫(yī)院：傷。

無人不是債：責。

……。

指導書寫。

學生一邊用鉛筆描紅，嘴巴一邊數(shù)筆順；

注上拼音；

組詞練習；

學生常規(guī)練習；

教師重點指導，表—吸（極）；

（“?”不在豎中線上；“?”多練幾遍）。

作業(yè)：書寫夫、表、號、汗、傷、吸、極。

課后反思：

1、長時間學生預習習慣的培養(yǎng)和寫字能力的培養(yǎng)的實效得到體現(xiàn)。課后調查，全班除2人外，均能記住本課生字，課后書寫作業(yè)，最快15分鐘完成，除4人外，均能在規(guī)定時間內完成。

2、教師的立腳點正確，在集體備課中，發(fā)現(xiàn)學生能較好的讀懂課文，把立腳點放在語言訓練上，第二課時在學生了解內容的基礎上引導學生模仿第二、三自然段表達方式進行語言表示訓練：

（風娃娃來到）什么地方——看到什么——怎樣做——做的結果怎樣——心情。

教師首先提供思路，學生稍做思考。

張子雍：風娃娃來到一個（扇）窗戶前，看見一個（串）風鈴，風娃娃使勁吸口氣，朝風鈴一吹，風鈴就鈴鈴響起來。風娃娃笑了。（屋子里的小朋友也會很開心）。

余睿洋：在醫(yī)院里，一個人生病了，很難受，風娃娃看見了，輕輕向窗臺的鮮花吹了一口氣，花香吹到屋里，病人聞著花香睡了。

多美的時刻，多懂事的風娃娃呀！——我被感動了。

王澤宇：在夷陵廣場，一個男孩在玩紙飛機，風娃娃看見了，吹了一口長氣，紙飛機飛得好遠。小男孩高興得叫了起來。

張炅垠：在公園里，一個人在放風箏，風箏怎么也飛不起。風娃娃看見了，趕快吹了一口氣，風箏一下子飛得好高，放風箏的人可開心了。

劉千：乘涼……。

杜篆：幫助窮人……。

……。

誰說我們的孩子不會表達？教師的指導到位了。表達的的空間給學生了，我們學生表達會讓教師感動。

3、人貴有自知之明。本節(jié)課不足在于過于追求環(huán)節(jié)的完整性，整節(jié)課因為缺乏跳躍而沒有激起學生更高的學習興趣。另外，座位安排過擠，而省略學生活動的環(huán)節(jié)。由此得出的啟示是：無論上什么課，“心”要更自由，學習過程要更多站在學生角度去安排（設計）。

備注：（）為教師修改。

風娃娃教學設計竇桂梅篇十四

1、師：上課之前，讓我們來唱首大家熟悉的歌吧?。úシ牛捍箫L車插曲）。會唱的小朋友一齊來吧！風車呼呼的轉起來，靠的是什么阿？（風）那這天我們就來和風娃娃交朋友吧?。ǔ鍪荆?6、風娃娃）。

2、師：小朋友們把書翻到70頁，大聲地、自由地讀讀課文。注意把字音讀準，課文讀通讀順。

1、（點擊出示：不轉動的生字和風車）課文里的這些字詞你能讀準嗎？那快自由的讀一讀吧！

2、風娃娃把我們帶到風車旁，我們讀準了字音，風車就能轉起來，誰來？（點名讀，風車轉）評價：你讀得真好，有小老師的風范了。獎勵風車。

3、誰還來當小老師帶著大家讀呢？（再點名當小老師帶讀）能使這些風車都轉動起來的小朋友就一齊來吧！

4、全班都來讀一讀這些字詞，讓風車都轉起來吧！

5、在你們讀的生字里啊，有兩個長得很像，你找到了嗎？（吸、極）找到他們的相同點和不同點（偏旁不同，意思自然也就不一樣）仔細觀察在田字格當中的位置和你要提醒大家注意的地方。（點生說注意的地方）。

6、相信在大家的提醒下，老師能寫好這兩個字。師范寫。（生評價）。

7、學生在書上寫，教師下位巡看。

2、指名答，相機貼出高興的風娃娃。

3、風娃娃為什么高興呢？（出示：看見……）你能讀一讀嗎？（點課件）看，風娃娃看見這兒的水，一會有，一會兒（沒有）課文里用了個什么詞來表示？（斷斷續(xù)續(xù)）。

4、你能讀讀這句話嗎？誰再來讀？你能用斷斷續(xù)續(xù)說句話嗎？

6、風娃娃還有高興的事嗎？（指名答）你能讀給大家聽聽嗎？

7、風娃娃為什么要幫忙纖夫呢？（找到彎著腰、流著汗……）。

8、是啊！這艘船又大又沉，纖夫們拉著繩子費力的向前走著，不時的喊著號子（師喊號子，學生體會）但是船卻走得很慢。

9、你們能帶著動作讀一讀嗎？

10、吹風車，風娃娃來了。（點課件）。

11、我們再一次來分享風娃娃的快樂好嗎？讀二、三自然段。

1、風娃娃做了這么多好事，她心里是怎樣想的??？（指名答）。

找到過渡段。全班讀。

2、那風娃娃是不是只要有力氣就能做好事呢？

3、我們下節(jié)課之后來看什么事使風娃娃上悲哀吧！

風娃娃教學設計竇桂梅篇十五

1、學會“樹、懷、吹、苗、齊、隊、伍、話”8個生字，會認“娃、鼓、掌、排、整、路、陪、伴”8個字，認識1個偏旁“阝”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、通過課文的學習，感受到大自然中萬事萬物都和小朋友一樣在茁壯成長，激發(fā)學生愛自然、愛生命的情感。

1、識記生字，認識新部首。

2、指導有感情地朗讀課文，讓學生通過朗讀，感受大自然中生命的活力，表達自己的感受。

學生：課外觀察，尋找身邊的綠娃娃。

教師：生字詞卡、偏旁卡、田字格卡、cai課件、圖片、音樂等。

兩課時。

1、讀準生字、詞的音，識記“懷、樹、吹、苗、齊”5個生字。

2、熟讀課文，整體感知文意。

3、學生質疑，教師整理歸納，確定學習目標。

4、繼續(xù)熟讀課文。

1、齊讀課題，然后多種形式認讀生字、詞。

2、回憶樂樂在上學路上發(fā)現(xiàn)的綠娃娃，依學生回答，課件出示樹葉、秋苗和小草圖，同時老師將相應的圖片貼在黑板上。

3、導入：大家相知道這些綠娃娃都在干什么嗎？我們就來讀讀課文吧。

1、指導學習第一小節(jié)：

（1）自由讀第一小節(jié)，然后指名讀第一小節(jié)，其余學生邊聽邊想，把自己聽到的、感受到的內容和同桌交流，然后讓學生用朗讀的形式來展示。

（2）動作理解“鼓掌”，指導讀好第二句話。適時解答“……”是什么意思。

（3）課件演示樹葉被風吹動時的樣子和發(fā)出的聲音，引導學生和文本對話。

（4）指名讀第一小節(jié)，然后男女生賽讀第一小節(jié)。

2、指導學習第二小節(jié)：

（1）帶著秋苗娃娃在干什么的問題，自由讀第二小節(jié)，然后回答問題。

（2）課件演示“秋苗排著整齊的隊伍”，想象自己見過的整齊的隊伍。

（3）學生演示“悄悄話”，學生讀詞，然后重點指導讀好第二句話。

（4）想象：秋苗在說著什么悄悄話，同桌交流。

（5）帶著感受先自由讀第二小節(jié)，然后指名讀，比賽讀。

3、指導學習第三小節(jié)：

（1）猜測小草的媽媽是誰，指導讀好疑問句。

（2）齊讀第二句，課件出示小草到處生長的圖處，讓學生感受小草旺盛的生命力。

（3）師生、小組間賽讀第三小節(jié)。

1、學生說課前觀察的綠娃娃。

2、齊讀第四小節(jié)。

1、課件出示大自然中的綠娃娃快樂地生長的情景，對學生進行愛大自然、愛生命的情感教育。

2、課外畫綠娃娃送給自己的父母。

樹葉圖。

小草圖。

風娃娃教學設計竇桂梅篇十六

二通過朗讀能悟出文中所揭示的道理：幫助別人是好的，但應該要在別人需要幫助時的時候去幫助別人，不然可能適得其反。

教學過程。

小朋友們，你們知道與氣象有關的有哪些嗎？

風、雨、閃電、打雷等。

過度：課文中到底寫了風娃娃的什么故事呢？請小朋友們自己把課文讀一遍，注意要把字讀準確，不認識的字可以借助拼音，并多讀幾遍，還要把句子讀流利了。

學生自由朗讀課文。

問：課文寫了風娃娃的什么事？

生：簡單概括全文內容。

1、下面老師要來考考你們：出示生詞：

容易責怪。

指名讀，并理解。找出相關句子。

2、根據(jù)學生回答，出示相關句子：

（1）風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

（2）風娃娃聽了，很傷心，心想：我?guī)腿藗冏鍪?，為什么他們還責怪我呢？

指明朗讀這兩句話。

指導朗讀，讀出風娃娃兩次不同的心里活動，產生不同想法的心情。

問：讀了這兩句話，你心里有疑問嗎？

學生質疑。

預設答案：

為什么第一次風娃娃覺得幫助人們做好事很容易，而第二次這個想法卻改變了呢？

為什么風娃娃會產生兩種不同的想法呢？

指名讀課文的2、3兩小節(jié)。

找到關鍵詞句：深深地吸了一口氣，使勁吹去一下子轉得飛快。

他幫助了誰？秧苗，你看他幫助了別人，他自己也感到了快樂，你從哪個詞語可以看出來？

那誰能把這段話讀好？指名朗讀。

過度：你看風娃娃只化了一些力氣，就幫助了秧苗，讓秧苗喝了個痛快，所以風娃娃想：（引讀）幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

4、風娃娃還做了一件什么事情，讓他感覺到只要有力氣，就能很容易的幫助別人。

指名朗讀第三自然段。

這位小朋友讀得非常好。老師問你幾個問題可以嗎？

因為這里纖夫要花很大的力氣去拉，他們拉不動。順便理解：學生自己理解。

從這里可以看出來他們特別需要什么？

生：需要別人的幫助。根據(jù)學生回答板書：需要幫助。

好感謝你的回答，非常精彩。

你看，正在這個時候，風娃娃來了，誰來把這一段讀好了？

指名讀。

過度：正因為風娃娃的及時幫助，使纖夫們很快就把船送到了該去的地方，還向風娃娃表示感謝。所以風娃娃想：（引讀）幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

5、那風娃娃后來為什么又很傷心呢？看看他有做了哪些事？

學生自由朗讀5、6、7自然段。

指明回答問題（用自己的話回答）。

理解省略號，還省略了什么呢？你能在補充幾個嗎？

學生回答。

5、他還是在幫助人們做事情啊，人們?yōu)槭裁簇煿炙?？板書：責怪?/p>

指名回答：

用“因為~所以~”來概括。

齊讀5、6、7、8自然段。

學完了這片課文你明白了什么？

感謝責怪。

需要幫助不需要。

高興傷心。