在人生的道路上，總結是我們不斷提高自己的必要環(huán)節(jié)?？偨Y時可以運用一些統(tǒng)計數(shù)據(jù)或圖表，更直觀地展示自己的成果。通過閱讀這些范文，我們可以獲得一些靈感和啟示。

難忘的一課教學課件篇一

一.教學內(nèi)容：

江蘇教育出版社義務教育課程標準實驗教科書，語文一年級上冊，課文2《升國旗》。

二.教學目標：

1.知識技能目標：

（1）復習鞏固漢語拼音，由拼音認漢字；

（3）認識1種筆畫：斜鉤。

2.過程方法目標：

（1）通過拼讀音節(jié)，認識漢字；

通過書空、描紅、臨寫等方式分析漢字筆畫、筆順等方法，掌握生字；

（5）在教學過程中，多采用設置情境，在情境中讀文、讀句，體會感情及啟發(fā)教學等方式方法。

3.情感態(tài)度目標：

（1）在熱愛祖國的情感的支配下，能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文；

（2）知道五星紅旗是我國的國旗，知道國旗的象征意義；

三.教學重點：

1.9個生字：升、國、我、們、中、起、立、正、向，掌握正確的筆畫筆順；

2.流利、有感情的朗讀課文和背誦課文；

四.教學難點：

2.正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文；

3.從學校生活的一個。

五.教材分析：

本課是首詩，三句六行，押韻上口，好讀易背。第一句是說我國的國旗是五星紅旗；第二句是說在升國旗時要奏國歌；第三句是說在升國旗時，我們要肅立、敬禮，這是因為國旗代表著我們的國家。課文持的田字格中是本課要學習的9個生字。練習的第1題要求朗讀、背誦課文，第2題是本課生字的筆畫筆順，重點突出，操作程序具體。文中圖畫的內(nèi)容是校園里升國旗時的情景。

難忘的一課教學課件篇二

同學們好，首先祝賀大家順利完成初中階段的學習，也熱誠歡迎大家來到將伴隨大家進入高中階段的物理學習。

二、自我介紹。

三、上課內(nèi)容。

物理教學質(zhì)疑能力培養(yǎng)。

古語云：“學起于思，思其于疑”。質(zhì)疑是探求新知識的開始，也是探求新知識的動力。求知欲、創(chuàng)造性往往是從“質(zhì)疑”，也就是提問題開始。

學生提問題是一個求知的過程，會不會提問題體現(xiàn)了學生求知的能力。從教學的各個環(huán)節(jié)，從課內(nèi)到課外，學生都可以提出問題。但是，我們常常發(fā)現(xiàn)，有的學生很會提問題，而有的學生什么問題也提不出，或者提的問題總是“沒水平”。學生的學習水平是與平時是否會提出問題、提高高質(zhì)量的問題密切相關的?？梢姡绾闻囵B(yǎng)學生提問題的能力，在物理教學中應特別重視。

學生不會提問題的原因通常有以下幾種情況：

1、基礎知識不扎實，學習不深入。有的學生學習物理還只停留在“一知半解”的上，對物理概念、規(guī)律沒有進行深入思考和透徹理解，無法把發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象和相關的知識聯(lián)系起來并提出質(zhì)疑。象這樣的學生在學習上常常是沒什么問題可提，或者只能提一些很簡單、很膚淺的問題。

2、沒有養(yǎng)成良好的思維習慣。質(zhì)疑的過程是一個創(chuàng)造性思維過程，有的學習慣于接受已有的現(xiàn)象和事實，缺乏敏銳的洞察力，懶于把已有的現(xiàn)象和其他知識聯(lián)系起來進行思考，所以提不出什么問題。

3、心理因素方面的原因。性格內(nèi)向的`學生不著于與人交流，害怕提問題;缺乏自信的學生羞于向老師提問題，他們害怕所提問題太簡單而被人嘲笑，因此，雖然有問題，但寧愿悶在心里，不肯向老師或同學提問。

4、教師方面的原因。學生是否敢向老師提問題是與老師個人性格、品質(zhì)有關的。通過調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，太過于嚴肅的老師常常使學生望而生畏，使本來就有點膽怯的學生更加不敢向老師提出問題;有的老師對學生提出的簡單問題不以為然，回答時輕描淡寫，以為問題簡單無需詳細講解，結果，這種不耐煩的作法很容易傷學生的自尊，甚至有時會使學生產(chǎn)自卑心理，這樣的學生以后再也不會提問題了。

二、針對學生不會提問題的原因分析，我們可以從以下幾個方面來培養(yǎng)學生。

1、鼓勵學生大膽提問題。

不管是課內(nèi)還是在課外，只要有對物理現(xiàn)象或作業(yè)練習中有問題，都應該鼓勵學生大膽提出來。例如，我在進行滬科版八年級上冊第四章“光的傳播”教學時，先讓學生猜想：“光的傳播路線怎樣”、“你平時能看見光在空氣中傳播嗎”、“怎樣才能看見光在空氣中傳播”。對于學生大膽的猜測和疑問要積極充分地給予肯定，即使有些問題是錯誤的，或者提出的問題是很粗淺的，很“愚蠢”的，我們也要好好地珍惜它們，積極給予解答，注意保護學生的積極性，決不可嘲諷打擊，傷害學生的自尊。同時，應該告訴學生提出質(zhì)疑、解答質(zhì)疑是一個人掌握知識的重要途徑，鼓勵學生大膽表達自己的觀點，提出問題，并力求建筑答案。

2、培養(yǎng)學生從生活現(xiàn)象中提出問題。

生活中的物理問題是無時不有，無處不在的。有時，一個很平常的現(xiàn)象包涵了深奧的物理規(guī)律。例如，牛頓是在觀察蘋果落地這一現(xiàn)象后，對這一問題進行思考后發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的。他對萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)，就是因為他對身邊一個極為普通的現(xiàn)象觀察后，用一分為二的觀點思考這個現(xiàn)象，提出問題，進而是解決問題的。

我們應該引導學生學會象牛頓那樣用一分為二的觀點看現(xiàn)象，對于身邊一些看似理所當然的物理現(xiàn)象，可提出為什么會是這樣發(fā)展，而不是朝其它的方向發(fā)展？努力找出其中的物理內(nèi)涵。愛因斯坦說：“想象力概括世界上的一切，推動著進步，并是知識進化的源泉?！痹诮虒W中一方面要培養(yǎng)學生的想象力，另一方面要讓學生展開想象的翅膀，設置疑問，訓練發(fā)散思維。在物理教學中，培養(yǎng)學生想象力的方法以假設，猜想，設計實驗為最優(yōu)選擇。例如，讓學生回想：在冬天脫毛衣時會有劈里啪啦的聲音;用塑料梳子梳頭發(fā)時，頭發(fā)總是隨著梳子飄;在寒冷的冬天，戴眼鏡的同學剛走進食堂，眼前就成了“霧蒙蒙”的一片;行駛的汽車突然剎車，乘客會俯沖向前……這些事例都是學生在生活中經(jīng)歷但未曾深究過的，當教師在課堂上把它們呈現(xiàn)給學生時，自然會激發(fā)他們的興趣，引起質(zhì)疑，進而對問題進行探究。

3、培養(yǎng)學生從實驗現(xiàn)象中提出問題。

在分組實驗或者演示實驗中，不管是“驗證”實驗還是“探索”實驗，都有許多現(xiàn)象可以讓學生從中提出問題，一些看似不重要的實驗現(xiàn)象，里面很可能蘊藏著深遠的物理內(nèi)涵，我們要引導學生從這里面提出創(chuàng)造性的問題。

在科學史上有許多從實驗現(xiàn)象中提出問題，然后得出重大發(fā)現(xiàn)的例子。例如，1895年德國物理學家倫琴觀察到陰極射線管附近的熒光屏上出現(xiàn)了幾點熒光，由于倫琴治學嚴謹，喜歡多問幾個“為什么”，所以他經(jīng)過研究后發(fā)現(xiàn)，這原來是陰極射線打到固體上產(chǎn)生的一種新的射線引起的。倫琴把它起名為x射線，后來人們?yōu)榱思o念他把這種射線叫倫琴射線。而在此之前美國物理學家古德斯比德和英國的克魯克斯都曾發(fā)現(xiàn)類似的現(xiàn)象，但他們沒有尋根問底，導致一項重大的發(fā)現(xiàn)從手中溜走了。許多科學家，都是象這樣對一個看似不起眼的實驗現(xiàn)象提出問題。然后有了科學的重大發(fā)現(xiàn)。因此，應該教育學生，當我們做一個前人做的實驗時，如果得到與前人不太一樣的結果，這時候不能一味的懊惱覺得自己做錯了然后重新實驗，這樣很容易令我們和一些有價值的發(fā)現(xiàn)擦身而過;而應該大膽懷疑是否有前人做錯了，努力思考為什么會有這樣的結果。例如，學生在做《用單擺測重力加速度》的實驗時，學生測出的重力加速度五花八門。我們可以引導學生思考產(chǎn)生這些誤差的原因，提出很多的問題，比如：空氣阻力是否對測量結果產(chǎn)生影響？擺線長度、擺球的質(zhì)量和體積對測量結果產(chǎn)生怎樣的影響？計時的工具對測量結果產(chǎn)生怎樣的影響？擺角的大小對測量結果如何影響？等等。這樣，既培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性思維，又鍛煉了學生提出問題的能力。設計的問題一個接一個，一問套一問，相互串聯(lián)。這樣緊緊地抓住學生的心，促使他們立即進入思維狀態(tài)。例如：在講“牛頓第一定律”時，先問：“任何物體都受到力的作用，物體如果不受力會怎么樣？”在引發(fā)學生主動思考的情況下，再進行小車從斜面上下滑的演示實驗。在實驗中繼續(xù)設疑：“如果木板表面比較光滑，小車如何運動？假若木板絕對光滑，小車又會怎樣運動？”學生在階梯式的設疑啟發(fā)下，深入思考，得出正確的結論。隨后教師話鋒一轉，提出牛頓第一定律是通過什么方式得出的？從而引導學生了解牛頓第一定律導出的抽象過程。通過層層設疑，使學生的思維活動由表層逐漸轉入深層，培養(yǎng)了學生思維的深刻性。

在學生觀察演示實驗時，應積極引導引導在實驗中觀察的“奇”和“細”的現(xiàn)象，并對這些現(xiàn)象提出問題。如果學生對實驗非常熟悉，他就能在實驗中分辨哪些現(xiàn)象是“奇”，哪些現(xiàn)象是“不奇”，到達了這種程度就有可能捕捉到“奇”與“細”，因而提出問題更具有指向性，就更容易提出有質(zhì)量的問題。例如：簡單的電現(xiàn)象的實驗，用塑料尺摩擦后吸引小紙屑，同學們小學自然課上做過，很熟練，卻很少有學生思考有什么問題，一旦要他們仔細觀察，并口述觀察到的現(xiàn)象時，發(fā)現(xiàn)摩擦過的塑料尺先吸引紙屑后又推開紙屑，創(chuàng)造出“為什么吸引”“為什么排斥”兩個問題情境，為使全體學生關注，用多媒體顯示摩擦過的玻璃吸引兩個懸掛緊靠的小球，后有排斥兩小球，且兩小球也分開了，減慢速度反復顯示問題情境，不斷刺激學生，不僅激發(fā)學生的求知欲，從而開發(fā)學習動力。

4、培養(yǎng)學生從事物的反面提出問題。

逆向思維，即是突破思維定勢，從對立的、顛倒的、相反的角度去思考問題。綜觀物理學的發(fā)展歷史，許多科學家的逆向思維在科學探索中提出的問題，都有偉大的發(fā)現(xiàn)。如，物理學家法拉第從電產(chǎn)生磁的現(xiàn)象中得到啟發(fā)，他從反方向思考并提出問題：磁能不能產(chǎn)生電呢？經(jīng)過十年的艱辛努力，反復實驗，終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應原理。又如在講燈泡的亮度取決于實際電功率的大小時，教師可作一個演示：將兩只分別標有“220v、100w”和“220v、15w”字樣的燈泡串聯(lián)后接入220伏的照明電路中，讓學生觀察;兩只燈泡的實際亮度。在學生的思維定勢中，似乎應該是“220v、100w”的燈亮一些。演示實驗在白天進行，實際觀察時是“220v、15w”的燈亮，而“220v、100w”的燈泡幾乎看不到發(fā)光。此時學生有的目不轉睛，有的還小聲議論，思維十分活躍。這時教師一改解釋實驗現(xiàn)象的做法，而是圍繞著是“220v、100w”的燈泡燈絲斷了，還是“220v、15w”的燈泡實際功率大的問題進行思考和“搶答”。學生從“看”到“想”，進行搶答，不僅從直觀啟發(fā)中掌握了知識，也使思維的速度得到了鍛煉和提高。由于逆向思維改變了人們探索和認識事物的常規(guī)思維定勢，因而比較容易引發(fā)超常的思維和效應，從而提出高質(zhì)量的問題。所以，在教學中應該努力培養(yǎng)學生這種“反過來想一想”的能力。在課堂中我們可以給他們講一些科學家從反方向思考，并提出問題，從而獲得重大發(fā)現(xiàn)的例子，作為他們思維的范例，并且在授課和做習題的過程中，提問學生從反方向思考問題會有什么結果，從而使學生養(yǎng)成從多角度思考問題的習慣，提高提出問題的能力。

質(zhì)疑的過程，實際上是一個積極思維的過程，是發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的過程，也是解決問題的過程。只要我們以飽滿的創(chuàng)造熱情去積極探索思考和想象，我們的創(chuàng)造思維就會時時充滿活力，我們的創(chuàng)造實踐就會碩果累累。素質(zhì)教育不僅要重視傳授知識，更要重視學習方法，尤其要重視學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，只有這樣才是抓住了素質(zhì)教育的核心，現(xiàn)代基礎教育才有蓬勃的生機，才能真正提高質(zhì)量，培養(yǎng)出大批高素質(zhì)有競爭力的優(yōu)秀后備人才。

難忘的一課教學課件篇三

1、了解課文主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2、通過文中三處“我是中國人，我愛中國”的朗讀、理解，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚和強烈的民族精神，使學生受到愛國主義教育。

：了解課文主要內(nèi)容，引導學生抓住課文的主線，聯(lián)系時代背景，用心感受文章字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。

：搜集《七子之歌》有關資料（《澳門》是聞一多1925年3月在美國留學期間創(chuàng)作的一組組詩《七子之歌》中的首篇。其余六篇分別為《香港》、《臺灣》、《威海衛(wèi)》、《廣州灣》、《九龍》和《旅順，大連》。詩人以擬人的手法將這七處“失地”比作遠離母親懷抱的七個孩子，用小孩子的口吻哭訴他們被迫離開母親的襁褓，受盡異族的欺凌，渴望重回母親懷抱的強烈情感。）。

師:同學們,還記得我們學過《七子之歌》嗎？“你可知macau不是我真姓……”這首歌唱的是誰回歸我們祖國母親的懷抱?（澳門）。

師:在澳門回歸之前又是誰早一步回到了祖國母親的懷抱?（香港）。

師:那么，還有哪位游子沒有回家?（臺灣）。

師：讀完這首詩，你有什么感受？（生談感受）。

師:激動時,不一定要用語言來表達。情到了心中,我已經(jīng)從你們的眼神中看了出來。我們就帶著這種感動,穿過時光的隧道,來到五十七年前,在臺灣的鄉(xiāng)村小學共同上一堂……(板書課題:難忘的一課)。

課文講述的事情發(fā)生在臺灣“光復”初期。臺灣自古以來是中國的領土，中日甲午戰(zhàn)爭以后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后歸還中國。臺灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年里，日本對臺灣進行著經(jīng)濟侵略、文化侵略、人權侵略。這篇課文講的就是臺灣收復后的事情。

請同學們自由讀課文，想一想：

a、課文講了一件什么事，用簡單的語言概括。（課文講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣的`一所鄉(xiāng)村小學，見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字，以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像引發(fā)自己深切感受的事。）。

b、找出課文中多次出現(xiàn)的句子，用“----”畫出來。

學生匯報。

師：課文詳寫了師生學習的情景以及到小禮堂參觀這兩部分，我們下面就重點來學習這些內(nèi)容。首先請同學們思考：“我是中國人,我愛中國?！痹谡n文中出現(xiàn)的三次，每一次“我”都有怎樣的感受?（強調(diào)：“我”每一次都有怎樣的感受）。

師引領學生深入理解感受：

師：我們走進文中，第一次出現(xiàn)我是中國人,我愛中國是在什么情況下？為什么這位老師第一次寫“我是中國人,我愛中國”時那么吃力?別著急回答,我們現(xiàn)在每個人拿起筆來,寫一寫這句話。(師生共同寫這句話)。

師:你寫的時候是不是一筆一畫寫的?是不是認真來寫的?你吃力嗎?為什么臺灣的老師卻吃力呢?誰來談談。（生談）。

師：寫完這句話后，老師又是如何教自己的學生讀的？（“他先用閩南話…….每個音都發(fā)自他們火熱而真摯的心?！保?/p>

師:為什么他們讀這句話是那么嚴肅認真？誰來解決這個問題?

（能看出他很愛自己的祖國。所以讀這句話時,嚴肅認真而又富有感情。他們讀這句話那么認真,更加體現(xiàn)出他們的愛國之心）。

師：他們是一遍一遍地讀,請同學自己一遍一遍地讀。我是中國人,我愛中國……(共四遍)（注意讀出嚴肅而又那么認真的感情）。

（師指導有感情地讀：老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真,那么富有感情,好像每個字,每個音都發(fā)自他火熱的真摯的心。）。

師：同學們,不甘被奴役的臺灣人,沒有忘記祖國,也沒有忘記祖國的語言文字,雖然寫的吃力,但是他們還是一筆一畫地寫。雖然他們讀得吃力,可是他們卻讀得那么一一（嚴肅認真、富有感情）。

師:好像每個字一一（每個音都發(fā)自他們火熱的真摯的心。）。

師:我已經(jīng)看到每個字,每個音都發(fā)自你們真摯的心。這是第一次出現(xiàn)這句話,看看第二次出現(xiàn)是在什么情況下?（船員和學生在教室里共同讀這句話。）。

師:我們看到在教室里老師這樣認真,這樣富有感情朗讀這句話,有誰能不被吸引,又有誰能不會被感動，不會為臺灣人民的這種感情而產(chǎn)生敬意呢?于是情不自禁的走進教室里,跟著孩子們怎么樣讀這句話,但是臺灣的老師和孩子們卻沒有感到意外。這是為什么呢？誰來談談。（生談）。

師：不用吃驚，共同的漢民族語言，就證明了我們都是中國人。就像張明敏歌中唱的那樣：“我的祖先早已把我的一切烙上中國印，無論何時，無論何地，心中一樣親。”同學們，再讀這句話。（應該是沒有吃驚，沒有意外，是大聲的、整齊的、一遍又一遍地讀）。

師：讀到這，是不是很激動。

師：現(xiàn)在我們就做一個小節(jié)目。下課之后在上小禮堂的過程當中發(fā)生了下面的一幕。孩子們把“我”圍了起來，然后領著“我”到了小禮堂，在小禮堂我們又參觀了—（中國偉人的畫像。）。

師：那么誰愿意當老師，還有誰想當臺灣的學生，還有誰想當‘我’”。請你讀課文最后這一部分，也就是第三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國!”這一部分。請同學們自學，一會兒老師要采訪你們，看看同學們是否讀懂了，而且感受到當時的心情。自己反復讀這一部分，然后小組之間合作，分工扮演老師，扮演船員?，F(xiàn)在開始準備。(開始討論準備表演)。

學生先自己表演，再到前面表演。

師生共演，師扮演臺灣教師進行表演（在表演過程中，船員介紹中國偉人的圖像及其他偉人）（爭取讓學生感受到“我是中國人，我愛中國”所包含濃郁、真切的愛國感情）。

師：大陸朋友就要和我們告別了，就讓我們共讀余光中的《鄉(xiāng)愁》詩，來送別船員。

師:看得出,此時此刻,同學的心已經(jīng)沸騰,還有什么可以表達我們那份心情呢?心里就只會涌出一句話（我是中國人,我愛中國。）。

師:放聲朗誦,來表達你此時的心情吧!

師:下面就請拿起你的筆,再寫一寫這句話抒寫你的心情(師生再次寫這句話，教師用紅筆)。

師：同學們，這堂課，我們在文中表達的情感中走了一趟。相信你一定記住了“我是中國人，我愛中國”這句話。世界上什么都可以選擇，惟獨不能選擇的是你的母親、你的祖國。也許母親丑陋但你絕不能嫌棄，因為母親的周身血液化作了喂養(yǎng)你的甘甜乳汁；祖國貧窮，兒女絕不嫌棄，因為祖國的周身細胞鑄造了你做人的靈魂之軀。是呀!我們的國家并不富強，需要發(fā)展，雖然也有黑暗的存在，但是我們要以積極的態(tài)度正視她，改變她，因為你是她的孩子?，F(xiàn)在出國留學已成熱門，不過有一天，一旦你身在國外，請別忘了，老師和你們上的這堂課。更不能忘了，這堂課里你記住的“我是中國人，我愛中國!”請再讀這句話。

師：可以說，這是一堂人生感悟課，當然可以成為——難忘的一課!(教師在課題后邊加上嘆號)。

我是中國人，我愛中國。

難忘的一課教學課件篇四

猜一猜：

不是吃的，比吃的更重要;。

不是穿的，比穿的`更少不了;。

眼睛能看見，手卻摸不到;。

實際上很大很大，看上去卻很小很小。

沒有它就沒有世界，

有了它就萬物歡笑。

關聯(lián)詞練習：

1.我們看太陽只有一個盤子那么大，()太陽離地球太遠了。

2.太陽()離我們這么遠，()和我們的關系非常密切。

3.()沒有太陽，地球上()就不會有植物，也不會有動物。

邊聽邊思考：

1、太陽與動植物的生存、發(fā)展有什么關系?

2、煤炭是遠古時代埋在地層底下變成的，它與太陽有什么關系?

3、太陽的光和熱對地球上的天氣有什么影響?

4、太陽與人類的生存有什么關系?

難忘的一課教學課件篇五

1、了解課文主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2、通過文中三處“我是中國人，我愛中國”的朗讀、理解，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚和強烈的民族精神，使學生受到愛國主義教育。

二、教學重難點：了解課文主要內(nèi)容，引導學生抓住課文的`主線，聯(lián)系時代背景，用心感受文章字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。

三、課前準備：搜集《七子之歌》有關資料（《澳門》是聞一多1925年3月在美國留學期間創(chuàng)作的一組組詩《七子之歌》中的首篇。其余六篇分別為《香港》、《臺灣》、《威海衛(wèi)》、《廣州灣》、《九龍》和《旅順，大連》。詩人以擬人的手法將這七處“失地”比作遠離母親懷抱的七個孩子，用小孩子的口吻哭訴他們被迫離開母親的襁褓，受盡異族的欺凌，渴望重回母親懷抱的強烈情感。）。

四、教學過程：

（一）導入課文。

師:同學們,還記得我們學過《七子之歌》嗎？“你可知macau不是我真姓……”這首歌唱的是誰回歸我們祖**親的懷抱?（澳門）。

師:在澳門回歸之前又是誰早一步回到了祖**親的懷抱?（香港）。

師:那么，還有哪位游子沒有回家?（臺灣）。

師：讀完這首詩，你有什么感受？（生談感受）。

師:激動時,不一定要用語言來表達。情到了心中,我已經(jīng)從你們的眼神中看了出來。我們就帶著這種感動,穿過時光的隧道,來到五十七年前,在臺灣的鄉(xiāng)村小學共同上一堂……(板書課題:難忘的一課)。

(二)、介紹背景。

課文講述的事情發(fā)生在臺灣“光復”初期。臺灣自古以來是中國的領土，中日甲午戰(zhàn)爭以后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后歸還中國。臺灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年里，日本對臺灣進行著經(jīng)濟侵略、文化侵略、人權侵略。這篇課文講的就是臺灣收復后的事情。

（三）、初讀課文，整體感知。

請同學們自由讀課文，想一想：

a、課文講了一件什么事，用簡單的語言概括。（課文講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學，見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字，以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像引發(fā)自己深切感受的事。）。

b、找出課文中多次出現(xiàn)的句子，用“----”畫出來。

學生匯報。

（四）、圍繞主線，體會情感。

師：課文詳寫了師生學習的情景以及到小禮堂參觀這兩部分，我們下面就重點來學習這些內(nèi)容。首先請同學們思考：“我是中國人,我愛中國。”在課文中出現(xiàn)的三次，每一次“我”都有怎樣的感受?（強調(diào)：“我”每一次都有怎樣的感受）。

師引領學生深入理解感受：

師：我們走進文中，第一次出現(xiàn)我是中國人,我愛中國是在什么情況下？為什么這位老師第一次寫“我是中國人,我愛中國”時那么吃力?別著急回答,我們現(xiàn)在每個人拿起筆來,寫一寫這句話。(師生共同寫這句話)。

師:你寫的時候是不是一筆一畫寫的?是不是認真來寫的?你吃力嗎?為什么臺灣的老師卻吃力呢?誰來談談。（生談）。

師：寫完這句話后，老師又是如何教自己的學生讀的？（“他先用閩南話…….每個音都發(fā)自他們火熱而真摯的心。”）。

師:為什么他們讀這句話是那么嚴肅認真？誰來解決這個問題?

（能看出他很愛自己的祖國。所以讀這句話時,嚴肅認真而又富有感情。他們讀這句話那么認真,更加體現(xiàn)出他們的愛國之心）。

師：他們是一遍一遍地讀,請同學自己一遍一遍地讀。我是中國人,我愛中國……(共四遍)（注意讀出嚴肅而又那么認真的感情）。

（師指導有感情地讀：老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真,那么富有感情,好像每個字,每個音都發(fā)自他火熱的真摯的心。）。

師：同學們,不甘被奴役的臺灣人,沒有忘記祖國,也沒有忘記祖國的語言文字,雖然寫的吃力,但是他們還是一筆一畫地寫。雖然他們讀得吃力,可是他們卻讀得那么一一（嚴肅認真、富有感情）。

師:好像每個字一一（每個音都發(fā)自他們火熱的真摯的心。）。

師:我已經(jīng)看到每個字,每個音都發(fā)自你們真摯的心。這是第一次出現(xiàn)這句話,看看第二次出現(xiàn)是在什么情況下?（船員和學生在教室里共同讀這句話。）。

師:我們看到在教室里老師這樣認真,這樣富有感情朗讀這句話,有誰能不被吸引,又有誰能不會被感動，不會為臺灣人民的這種感情而產(chǎn)生敬意呢?于是情不自禁的走進教室里,跟著孩子們怎么樣讀這句話,但是臺灣的老師和孩子們卻沒有感到意外。這是為什么呢？誰來談談。（生談）。

師：不用吃驚，共同的漢民族語言，就證明了我們都是中國人。就像張明敏歌中唱的那樣：“我的祖先早已把我的一切烙上中國印，無論何時，無論何地，心中一樣親?！蓖瑢W們，再讀這句話。（應該是沒有吃驚，沒有意外，是大聲的、整齊的、一遍又一遍地讀）。

師：讀到這，是不是很激動。

師：現(xiàn)在我們就做一個小節(jié)目。下課之后在上小禮堂的過程當中發(fā)生了下面的一幕。孩子們把“我”圍了起來，然后領著“我”到了小禮堂，在小禮堂我們又參觀了—（中國偉人的畫像。）。

師：那么誰愿意當老師，還有誰想當臺灣的學生，還有誰想當‘我’”。請你讀課文最后這一部分，也就是第三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國!”這一部分。請同學們自學，一會兒老師要采訪你們，看看同學們是否讀懂了，而且感受到當時的心情。自己反復讀這一部分，然后小組之間合作，分工扮演老師，扮演船員?，F(xiàn)在開始準備。(開始討論準備表演)。

學生先自己表演，再到前面表演。

師生共演，師扮演臺灣教師進行表演（在表演過程中，船員介紹中國偉人的圖像及其他偉人）（爭取讓學生感受到“我是中國人，我愛中國”所包含濃郁、真切的愛國感情）。

師：大陸朋友就要和我們告別了，就讓我們共讀余光中的《鄉(xiāng)愁》詩，來送別船員。

（五）、總結全文，升華感情。

師:看得出,此時此刻,同學的心已經(jīng)沸騰,還有什么可以表達我們那份心情呢?心里就只會涌出一句話（我是中國人,我愛中國。）。

師:放聲朗誦,來表達你此時的心情吧!

師:下面就請拿起你的筆,再寫一寫這句話抒寫你的心情(師生再次寫這句話，教師用紅筆)。

師：同學們，這堂課，我們在文中表達的情感中走了一趟。相信你一定記住了“我是中國人，我愛中國”這句話。世界上什么都可以選擇，惟獨不能選擇的是你的母親、你的祖國。也許母親丑陋但你絕不能嫌棄，因為母親的周身血液化作了喂養(yǎng)你的甘甜乳汁；祖國貧窮，兒女絕不嫌棄，因為祖國的周身細胞鑄造了你做人的靈魂之軀。是呀!我們的國家并不富強，需要發(fā)展，雖然也有黑暗的存在，但是我們要以積極的態(tài)度正視她，改變她，因為你是她的孩子?，F(xiàn)在出國留學已成熱門，不過有一天，一旦你身在國外，請別忘了，老師和你們上的這堂課。更不能忘了，這堂課里你記住的“我是中國人，我愛中國!”請再讀這句話。

師：可以說，這是一堂人生感悟課，當然可以成為——難忘的一課!(教師在課題后邊加上嘆號)。

我是中國人，我愛中國。

難忘的一課教學課件篇六

一、暑期回顧：

“好的開始等于成功的一半”，忘記以前的成功與失敗，我們只需要把經(jīng)驗與教訓銘刻于心。

1.暑假里都做什么事情了？你有沒有什么收獲？(小組交流)。

2.假期結束，新學期開始，新學期里你的目標是什么？如何來實現(xiàn)自己的目標呢？

1.簡介：

九年級物理主要是講電學和力學及熱學。電學中有簡單電路、歐姆定律(很重要)、電動機與發(fā)電機、電能與電功率、家庭電路與安全等這幾大塊內(nèi)容都是中考[微博]的熱點，考的內(nèi)容很多，并且和實際生活聯(lián)系密切。力學除了上學期學的內(nèi)容，這學期的力學相對來說比較綜合的，它涉及到了功和能，在教材中即“機械功和機械能”這一章，這一章內(nèi)容和上學期的力學聯(lián)系緊密。接下來就是熱學，在八年級第一學期，我們就已經(jīng)學習了溫度，知道了物質(zhì)的六種物態(tài)變化，那么在這一學期里，我們將要進一步學習“熱”——內(nèi)能和熱機。除此，在初中階段，我們還是學習一部分的磁學。我們初中接觸的物理相對來說都比較簡單，很基礎，為我們以后步入高中學習物理打下一個基礎。

2.學習方法：

(1)重視常規(guī)學習。

a。研讀課本，“讀書百遍，其義自見”；

地方或是記錄產(chǎn)生的'新疑問。因為學習是一個過程，不僅要學會，還要會學。

c。自我督查。習題是鞏固，復習是系統(tǒng)，考試是檢驗。

(2)重視物理過程：會看、會想、會探、會說。

(3)重視思維方法：在以前的物理學習中，我們已經(jīng)接觸了很多方法，其中用的最多的就是控制變量法，這種方法很重要，在后續(xù)的學習中這種方法仍舊要用到。

(4)重視知識的應用。

(5)重視情感傾注：要會獨立學習，也要會合作學習，在很多時候，一個人的思考是有限，合作能解決一些我們一個人解決不了的問題，而且還能啟發(fā)我們的思維，我們可以從別的同學那學習他的那種思維方式以及他的一些精神。在學習中，不可以三心二意，要專心致志；不可以三天打魚兩天曬網(wǎng)，要持之以恒。智力固然很重要，但是精力和毅力同樣重要。

三、學習要求。

1.上課之前要養(yǎng)成認真預習，完成學案中的設問導讀部分。(注：學會思考，勾畫重點，標注不清楚的地方)。

2.教師講解時，要認真聽講，不能開小差。

3.課后要按時完成作業(yè)，如有特殊情況要與老師說明，如沒有特殊情況，外加處罰！

4.“勤奮+方法=成功”“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨”。

難忘的一課教學課件篇七

教學目標：

目標一：讓學生對物理感興趣，畢竟是第一節(jié)課，第一節(jié)課就要讓學生感受到物理的與眾不同。

目標二：讓學生知道物理將要學什么，不是簡單的抽象的物理學的概念，而是讓學生真切的知道物理學就存在于身邊。

目標三：讓學生了解物理學習最基本的方法――實驗探究法。

基于如上的三個目標，我的教學環(huán)節(jié)分為如下幾個過程：

第一環(huán)節(jié)，實驗引入，讓學生感受物理世界的神奇。在上課的最初，給學生玩一個魔術：漏斗吹乒乓球。漏斗口向上，乒乓球不會掉下來，正常;但用力向上吹呢?大多數(shù)學生都認為，乒乓球質(zhì)量比較小，很容易吹起來，而實驗結果恰恰相反，任學生鼓足了腮幫，憋紅了臉，依然不能將乒乓球吹起，第一個小高潮出現(xiàn)。然后，漏斗口朝下，乒乓球自動下落，如果我們在向下吹呢?學生的觀點認為，不吹都掉下來了，更別說往下吹了!結果呢?任學生鼓起腮幫憋紅了臉，乒乓球依然不掉，而且用力越大，乒乓球越是不掉。課堂進入了第二個高潮!個人認為，一個實驗足矣!學生的興趣已被吊起，第一個目的達到。如果我們用更多的實驗，目的相同，有時候一個實驗就可以達到目的，沒必要更多的實驗，因為效果已經(jīng)達到，何必再多此一舉?!

第三環(huán)節(jié)，用“單擺周期的測量”實驗，告訴學生實驗探究的基本環(huán)節(jié)。

提出問題：單擺擺動一次所用的時間(即周期)可能與那些因素有關?

學生猜想與假設：(可能與單擺的質(zhì)量有關?可能與單擺起始的高度有關?可能與單板的擺長有關?……)。

老師過渡：同學們的猜想是否正確呢?如果我們要研究單板的周期與質(zhì)量是否有關，我們該怎么做呢?另外，單擺擺動一次時間很短，我們?nèi)绾谓鉀Q呢?如何數(shù)單擺擺動的次數(shù)呢?(學生討論解決)。

制定計劃與設計實驗：(學生介紹解決方案)。

進行實驗與收集證據(jù)：(將全班同學分成兩組，一組計時，一組數(shù)單擺擺動的次數(shù))。

分析數(shù)據(jù)得出結論：

交流與合作：(實驗的過程中，一部分同學計時，一部分同學數(shù)單擺擺動的次數(shù)，這就是合作;而實驗方案的設計，及相關問題的解決，就是大家討論的結果，也是同學們互相交流的結果，同時，對于實驗數(shù)據(jù)的分析和結論的得出，大家也可以仁者見仁智者見智。)。

評估：(實驗存在哪些問題?……)。

這樣，通過一個具體的實例，既活躍了課堂氣氛，又讓學生對于“實驗探究”的基本環(huán)節(jié)有了更深的理解。

通過三個基本環(huán)節(jié)的教學，我認為達到了如上的三個教學目標，而且教學時間僅僅需要一個課時，個人感覺效果良好。

難忘的一課教學課件篇八

孩子已經(jīng)熟悉了幼兒園的生活，對幼兒園主要活動安排的了解，為孩子更自主、更自由地開展活動，積累了經(jīng)驗。

活動從了解幼兒園的生活內(nèi)容開始到了解幼兒園活動的意義，使孩子平時積累的感性經(jīng)驗，有一些理性的了解，從而更理解并更喜歡幼兒園的生活。

內(nèi)容與要求。

熟悉幼兒園的主要活動安排，喜歡幼兒園的生活。

活動準備。

幼兒園主要活動的圖片或照片。

過程與指導。

你們已經(jīng)上了1年幼兒園了，你們喜歡幼兒園嗎?為什么?

幼兒：幼兒園里玩具多……小朋友多。。?？梢詫W本領的。。。?？梢宰鲇螒颉?。

老師：是啊，幼兒園里玩具、朋友多，可以學本領，還有各種各樣的活動。

二、幼兒園的活動。

2．幼兒看圖談論：你們在干什么?這是幼兒園的什么活動?

幼兒：這是我們在學鋼琴。

老師：(是老師彈琴，孩子唱歌的圖片)誰也找到了這張?你認為我們在干什么?

幼兒：做音樂游戲。

幼兒：我也覺得是在唱歌，做音樂游戲。

老師：大家都同意嗎?

幼兒：同意。(貼在公示板上)。

——孩子的錯誤由孩子自己來糾正。

幼兒：這是我們在玩。

老師：小朋友在玩什么?

幼兒：玩小汽車。

老師：什么時候我們要玩這些東西的`?

幼兒：自由活動。

幼兒：這是我們的自由活動。

幼兒：這是醫(yī)生在幫娃娃看病(角色游戲的照片)。

老師：(指圖片)這是真的醫(yī)生嗎?

幼兒：不是，是小朋友扮的……是我們的角色游戲。

老師：是啊，這是我們的游戲活動。

——當孩子沒有讀懂圖片意思時，老師應及時引導。

幼兒：我們還要午睡。

幼兒：這是我們午餐。

幼兒：這是我們在聽故事。

——將沒有異議的圖片貼在公示板上。

3．這些都是幼兒園的活動，你最喜歡幼兒園的什么活動?

幼兒：我喜歡角色游戲。

老師：還有誰也喜歡角色游戲的，為什么?

幼兒：我喜歡自由活動，因為自由活動可以玩玩具……可以玩別人的玩具……可以和自己的朋友玩。

老師：自由活動可以有更多的朋友和玩具。

幼兒：我喜歡音樂活動，因為老師唱歌很好聽的。

老師：音樂活動上，你們學會了什么音樂游戲?

——做一做音樂游戲，可以體會音樂活動的快樂。

幼兒：我喜歡聽故事。

老師：你們都聽過什么故事呢?

幼兒：……。

老師：好聽的故事讓我們了解許多有趣的事情。

’幼兒：我喜歡睡覺，因為睡覺可以讓精神出來。

睡覺是休息，讓自己不生病。

老師：對，睡覺可以讓小朋友精神好。

幼兒：我喜歡午餐，我喜歡吃餛飩、餃子……。

老師：幼兒園的午餐，都是有專門的人為你們配好的，能讓小朋友很好地長大。

老師(小結)：幼兒園的這些活動對我們小朋友都很有好處，有的讓我們長身體，有的讓我們快樂，有的讓我們本領變大。

4．幼兒園還有什么活動?

幼兒：體鍛……畫畫……。

——這里有意不放幼兒園活動圖片，是為了讓幼兒自己積極地發(fā)現(xiàn)在幼兒園經(jīng)歷過的活動。

三、幼兒園的新活動。

1．你希望幼兒園里還有什么別的好玩有趣的活動呢?

2．把你在幼兒園想進行的新活動畫下來。

——在教室里辟一塊“我喜歡的活動”專欄，將孩子繪畫或記錄的活動貼在里面，并在以后的活動中有選擇地進行，以滿足孩子的愿望。

難忘的一課教學課件篇九

教學目標：

1、認讀本課生字詞;。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文;。

3、理解課文，了解四個太陽的作用，從中感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

重難點：

1、引導學生逐段朗讀體會，了解四個太陽的作用。

2、理解課文，從中感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

過程：

欣賞兒歌,揭題、讀題、質(zhì)疑。

1、欣賞兒歌種太陽。

2、師:今天我們學習一篇有關太陽的課文,教師板書課題，學生齊讀。

3、師：讀了課題你有什么疑問嗎?(指名回答)。

(設計意圖：質(zhì)疑問題是探求知識、發(fā)現(xiàn)問題的開始。鼓勵學生質(zhì)疑，并能大膽地說出來，提高學生的學習興趣。)。

二、初讀課文，學習生字詞。

1、師：小朋友真會動腦筋愛思考,請大家翻開書第81頁，聽老師朗讀課文。

2、小朋友聽得可專心了，下面請你們讀課文，遇到不認識的字借助拼音寶寶,多讀幾遍。

(1)指名讀(2)齊讀(3)開火車讀。

4、分析字形：有什么好方法記住漢字嗎?(指名回答，同時指導個別漢字組詞)。

5、(課件出示)游戲：小轉輪。師：轉輪轉轉，腦筋轉轉，每個轉輪后都藏著一個詞語，任意選擇號碼，讀詞語。

太陽街道伙伴熟了嘗嘗香甜溫暖凍僵因為季節(jié)。

6、指導書寫“為”。(課件出示：為。)。

(1)指導朗讀兩種讀音。(2)指導書寫。請小朋友觀察書寫順序。(共四筆。第一筆：點：第二筆：撇)(3)學生舉手跟著大屏幕描寫。(4)學生臨摹。

(設計意圖：識字與游戲相結合，學生學得快樂，知情互助，興趣濃烈。教師教得輕松，資源開發(fā)，夯實基礎。)。

三、學習課文。

1、師：小朋友們把字音讀準了，字寫漂亮了，相信課文也會讀得非常棒，我請四位小朋友朗讀課文。

2、自由讀文，思考：我畫了四個什么樣的太陽?分別送給誰?(生回答，師貼畫、板書)。

(設計意圖：通過直觀的畫面，增強形象性，是學生產(chǎn)生好奇感，引發(fā)對太陽的興趣，為學習下文鋪墊。)。

3、學習第一自然段。

(1)、(出示課件：夏日炎炎的畫面)你們真會讀書，下面我們來看第一幅圖，圖中你看到了什么?聽到了什么?(蟬鳴叫、火辣的太陽、小狗吐著舌頭等)。

(2)、師：如果你在這么熱的天，你最大的愿望是什么?

(3)、師：書中的小畫家也有一個愿望，指名讀第一自然段。(板書：清涼)。

(4)、師：綠綠的太陽會照到哪里?(生：學校、街道、樓房等)這兒變綠了，那兒也變綠了，文中有個詞語形容?(到處)指導朗讀，感受清涼。

5、學習第2自然段。

師：送走了活潑、熱情的夏姑娘，我們迎來了秋姑娘。

(1)秋姑娘給我們帶來了哪些禮物?(出示課件：果子熟了：紅紅的蘋果、黃澄澄的梨、紫盈盈的葡萄等。金黃的落葉)秋天是個豐收的季節(jié)。(板書：豐收)。

(2)面對這么多又香又甜的水果，你的心情怎么樣?(高興、激動。)。

(3)師：誰能帶著高興、激動的心情朗讀這一段呢?指導朗讀。(重點指導對長句的朗讀)。

6、學習第3自然段師。

(1)金黃的秋天過去，寒冷的冬天來了，你們看(課件出示冬天寒冷圖片)。

(2)師：好大的風，好大的雪，天這么冷，人們最渴望什么?(板書：溫暖)。

(3)師:書中的小畫家和你們想的一樣，所以他畫了個紅紅的太陽照亮冬天。

(3)紅紅的太陽好似熊熊燃燒的火焰，照亮冬天，給人溫暖。指導朗讀，讀出溫暖的感覺。

7、學習第4自然段。

(1)師：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢?(生接讀)。

(2)師：春姑娘聽了可高興了，馬上向大家展示了它的美麗。(課件出示：色彩斑斕的春天圖畫，師配樂講述：碧綠的柳樹垂下長長的頭發(fā)，梧桐樹展開了像手掌一樣的樹葉，粉紅的桃花、杜鵑花，鮮紅的山茶花，雪白的梨花，紫紅的牽牛花，金黃的油菜花競相開放，碧綠的小草也從泥土里探出小腦袋。)。

(3)師：欣賞了這么多美麗的畫面，你的腦海里想到了哪些詞語呢?(生：春暖花開、百花齊放、柳綠花紅等)(板書：美麗)。

(4)指導朗讀。師：春天是個美麗的季節(jié)，那春天該畫個什么太陽呢?誰來讀第四自然段中的那個問句，讀出思考的語氣。(指名朗讀)想啊想啊，終于想到了，生接讀2、3句話。(男女生合作讀)。

(設計意圖：利用多媒體課件，創(chuàng)設課文情境、引導學生學習。讓學生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領下，進入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學習的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，感受字里行間蘊涵的語言美與人文美。)。

四、拓展思維，口語交際。

1、師：四個太陽中你最喜歡哪個太陽?為什么?(指名回答)。

2、小結：天上只有一個太陽，課文中的小畫家卻畫了四個不同的太陽，畫家是借太陽來表達自己心中的美好愿望。

3、如果讓你來畫太陽，會給畫個什么樣的太陽?送給誰?為什么?(課件出示，指名回答，鼓勵說話)。

(設計意圖：語文課堂體現(xiàn)開放性，不能僅局限在課堂，應有機地拓展到課外，有效地保護學生的熱情，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。)。

3、師:小朋友們多么善良，心愿多么美好，老師都被你們感動了，讓我們一起在心中許下最美好的愿望。

(設計意圖：讓學生在輕松的音樂中，情感得以升華，感受畫家通過畫太陽來表達心中的美好愿望。)。

夏秋冬春。

清涼豐收溫暖美麗。

(設計意圖:板書采用圖文并茂形式，抓住重點，幫助學生理解課文，直觀教學，使學生一目了然，對文章的理解更加深刻、明白。)。

難忘的一課教學課件篇十

教學目標：

1.認識“送、道”8個生字，并會寫“太、陽”2個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解“到處、清涼、邀請”等詞語，能從文中找出明顯的信息，感受金色的秋天是豐收的秋天。

教學重點：

認識8個生字，并會寫2個字；正確、流利地朗讀課文；從文中找出明顯的信息。

教學難點：

理解“到處、邀請”等詞語，感受金色的秋天就是豐收的秋天。

教學過程：

一、猜謎導入，揭示課題。

1.謎語導入：一位老公公，全身紅彤彤。早上從東升，晚上從西落。一天不見它，不是下雨就刮風（太陽）。區(qū)分“大、太”，認識“陽”。

2.引入課題：世界萬物離不開太陽，而我們只有一個太陽，有個小朋友的愿望是卻是要畫四個太陽。今天就讓我們大家一起走進課文，學習《四個太陽》，板書課題。

3.置疑課題:預設1.為什么畫四個太陽呢?2.這四個太陽有什么作用呢？

二、初讀課文，找出信息。

1.師范讀：請同學們帶著問題，認真聽老師范讀，并做到眼到、手到、心到。

2.學生自由讀，要求讀準字音，不加字，不減字。

3.從文中找出小作者畫了四個怎樣的太陽？分別送給了哪個季節(jié)？用橫線畫出來。（板書）。

4.學習“送”字，多次出現(xiàn)的`形式認識。

三、深入課文，學習一、二自然段。

1.學習第一自然段。

1提取信息：文中的“我”為什么畫綠色的太陽送給夏天呢？

2出示第一自然段，指名朗讀。

3聯(lián)系生活，請學生說說自己在夏天看到的太陽是什么樣的。

讓學生想象，“綠太陽”給我們帶來“清涼”。（板書：清涼）。

5出示第二句話，齊讀。并字理識字，認識“道”，出示：人行道、賽道圖片。

6借助語段的拓展，引導學生理解“到處”。

綠綠的太陽照著高山，高山-------一片清涼。

綠綠的太陽照著田野，田野-------一片清涼。

綠綠的太陽照著街道，街道-------一片清涼。

綠綠的太陽照著校園，校園-------一片清涼。

7除了高山、田野、街道、校園，還有哪些地方也會一片清涼？

預設：草原、公園、森林。

小結：綠綠的太陽，把清涼帶到每一個地方，每一個角落，文中用了一個詞語寫出了這個意思，那就是－－－－“到處”。

8在感悟的基礎上，指導學生再次朗讀第1自然段。

2.學習第二自然段。

過渡：夏天走了，秋天悄悄地來了。小作者為什么畫金黃的太陽送給秋天呢？

1出示第2自然段，指名朗讀。

2聯(lián)系生活，請學生說說秋天為什么是金黃的呢？

3創(chuàng)設情景：出示ppt，到了秋天，金黃的落葉灑滿大地，田地里金黃的玉米豐收了，金黃的稻子笑彎了腰，大地處處呈現(xiàn)出豐收的景象。（板書：豐收）。

4除了田野里，還有哪些豐收了呢？

預設：蘋果、梨、香蕉.......

5在這瓜果飄香的秋天，金黃的落葉要做什么呢？出示第三句話，進行朗讀。

6字理識字“忙”，圖片識字“甜”，對比識字“嘗和?！?。

6借助語句練習說話：金黃的落葉忙著邀請品嘗（）的香甜。然后練習用“邀請”自由說話。

7出示第二自然段，再次朗讀。

3.集中檢查識字。

1指名識字。

2開火車識字。

四、指導書寫“太、陽”

1.課件出示生字，引導學生觀察。

“陽”雙耳旁的橫撇彎鉤要短小，在橫中線上方收筆，一豎要稍長。

2.教師示范，學生書空。

3.學生描紅，臨寫，教師巡視指導。

4.展示學生書寫，點評。

五、拓展故事。

相傳在很久很久以前，天上有九個太陽，為什么最后剩下一個太陽了呢，同學們想不想知道？課下可以讀一讀《后羿射日》的故事。