定期總結(jié)不僅可以讓我們更清楚地了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，還能找到進(jìn)一步提升的機(jī)會(huì)。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要注重邏輯性，使得讀者能夠更好地理解。以下是一些哲學(xué)思考的經(jīng)典名言和哲學(xué)家的思想，讓我們一起思考人生的意義和價(jià)值。

地理北京說(shuō)課稿篇一

這是一首中國(guó)氣息濃厚的作品，京味兒十足，歌詞都是和實(shí)際北京生活相關(guān)的內(nèi)容，表現(xiàn)了北京的孩子對(duì)自己城市的熱愛(ài)。歌曲結(jié)構(gòu)為帶再現(xiàn)的三段體。

1、通過(guò)欣賞感受北京城市的美好風(fēng)光，民俗文化，增進(jìn)愛(ài)國(guó)之情。

2、通過(guò)欣賞感受歌曲的京腔京韻，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

1、聆聽(tīng)音樂(lè)，感受歌曲中的“京味”與北京城市的變化。

2、“京味”從何而來(lái)？引導(dǎo)孩子從“旋律、歌詞兒化音”中去發(fā)現(xiàn)、并模唱會(huì)成為難點(diǎn)。

（一份供任課教師參考的完整教案）。

一、談話(huà)導(dǎo)入。

從北京奧運(yùn)會(huì)主題開(kāi)始談起，引導(dǎo)到感慨北京的變化真大這個(gè)話(huà)題上。（教師播放2008奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式視頻。）。

這個(gè)環(huán)節(jié)教師可以做一個(gè)事先的準(zhǔn)備，收集有關(guān)北京的人文古跡與現(xiàn)代文明建筑，師生共同交流。例如：故宮、長(zhǎng)城、天安門(mén)、水立方、鳥(niǎo)巢等，對(duì)于北京城的孩子則可以強(qiáng)調(diào)自主交流。

教師簡(jiǎn)單介紹北京：早在七十萬(wàn)年前，北京周口店地區(qū)就出現(xiàn)了原始人群部落“北京人”。而北京建城也已有三千多年的歷史，最初見(jiàn)于記載的名字為“薊”。北京市面積16，807、8平方公里，建成區(qū)面積1,254、2平方公里（中國(guó)城市第1名）。北京是有著三千年歷史的國(guó)家歷史文化名城。北京在歷史上曾為五代都城，在從遼朝起的800多年里，建造了許多宏偉壯麗的宮廷建筑，使北京成為我國(guó)擁有帝王宮殿、園林、廟壇和陵墓數(shù)量最多的城市。傳統(tǒng)文化有：廟宇、胡同、四合院、中軸線(xiàn)、城池、京劇、燕京八景等。（教師播放故鄉(xiāng)的北京視頻。）。

教師總結(jié)：祖國(guó)的心臟是北京，北京城以其獨(dú)特的文化與位置名揚(yáng)海外。今天的音樂(lè)課老師和大家一起來(lái)欣賞一首歌曲，名叫《北京的孩子逛北京》。

二、歌曲學(xué)習(xí)。

1、初聽(tīng)歌曲，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歌詞。（《北京的孩子逛北京》音頻）。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，對(duì)照歌詞再次聆聽(tīng)歌曲，留意歌曲中都唱到了哪些景點(diǎn)和人文？并做好記錄。

師生交流。

2、用富有特色的北京話(huà)朗讀歌詞，體會(huì)京腔京韻。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)針對(duì)南方教師與學(xué)生可能會(huì)存在一定的難度，但是可以著重抓住兒化音來(lái)進(jìn)行練習(xí)，例如：胡同兒、動(dòng)物園兒、一份兒等。還可以在學(xué)生朗讀地基礎(chǔ)上加上打擊樂(lè)器來(lái)伴奏，以增強(qiáng)音樂(lè)的“動(dòng)感”。

3、二度欣賞，感受歌曲的旋律變化。

師：請(qǐng)大家再次聆聽(tīng)歌曲，邊聽(tīng)邊哼唱歌曲的旋律，留意旋律有何特點(diǎn)，跟我們以往聽(tīng)到的兒童歌曲有什么不同之處。

學(xué)生演唱、教師伴奏、學(xué)生回答。

教師總結(jié)：歌曲帶有著濃郁的“京腔、京韻”的旋律特點(diǎn)，將祖國(guó)的國(guó)粹“京劇”的音調(diào)運(yùn)用在歌曲的創(chuàng)作上，加上這又是一首描寫(xiě)北京新城的歌曲，更增添了這首歌曲的地域特點(diǎn)與民族性，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代有機(jī)結(jié)合，讓我們對(duì)偉大祖國(guó)又有了一份熱愛(ài)之情！

4、欣賞《北京的孩子逛北京》動(dòng)畫(huà)，學(xué)唱歌曲。

師：同學(xué)們你們能用富有“京味”特色的感覺(jué)嘗試演唱嗎？

三、鞏固與拓展。

看歌詞，欣賞《故鄉(xiāng)是北京》音頻。

（歌詞）走遍了南北西東，也到過(guò)了許多名城。

靜靜的想一想，我還是最?lèi)?ài)我的北京。

不說(shuō)那，天壇的明月，北海的風(fēng)。

盧溝橋的獅子，潭柘寺的松。

唱不夠那紅墻碧瓦的太和殿。

道不盡那十里長(zhǎng)街臥彩虹。

只看那紫藤古槐四合院。

便覺(jué)的甜絲絲，脆生生，京腔京韻自多情。

不說(shuō)那高聳的大廈，旋轉(zhuǎn)的廳。

電子街的機(jī)房，夜市上的燈。

唱不夠那新潮歡涌王府井。

道不盡那名廚佳肴色香濃。

單想那，油條豆?jié){家常餅。

便勾起細(xì)悠悠，密茸茸，甘美芬芳故鄉(xiāng)情。

四、課堂小結(jié)。

北國(guó)風(fēng)光無(wú)限好，音樂(lè)作品皆動(dòng)聽(tīng)！還有更多的音樂(lè)作品，我們今后會(huì)慢慢學(xué)習(xí)和欣賞。

地理北京說(shuō)課稿篇二

這節(jié)課是本冊(cè)書(shū)第二單元《中西方美術(shù)作品比較》的第四課，前三節(jié)分別是：人物、花鳥(niǎo)、山水。這節(jié)課講的是中西方宮殿建筑的比較，分別選取北京故宮和巴黎的凡爾賽宮作為代表，了解中西傳統(tǒng)宮殿建筑的基本特點(diǎn)和風(fēng)格差異。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谟淇斓臍夥罩姓莆罩形鞣綄m殿建筑的基本特點(diǎn)和中西方文化觀念的不同。培養(yǎng)對(duì)建筑藝術(shù)的興趣、主動(dòng)學(xué)習(xí)和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

1、教學(xué)重點(diǎn)：

中西傳統(tǒng)宮殿建筑在整體布局方面的不同特點(diǎn)，以及這種特點(diǎn)背后所蘊(yùn)含的民族歷史文化觀念。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

如何使學(xué)生對(duì)建筑的直觀審美與民族歷史文化觀念結(jié)合起來(lái)。

3、教法選擇：

多媒體教學(xué)法，情境創(chuàng)設(shè)發(fā)，比較法，講解法，討論法，提問(wèn)法，列表法等。

4、學(xué)法選擇：

比較法，討論法，列表法等。

1、回顧舊知識(shí)：這節(jié)課的內(nèi)容實(shí)際上和前面三節(jié)課的內(nèi)容是一脈相承的，都是中西方由于文化的差異，導(dǎo)致的美術(shù)作品的差異。

2、導(dǎo)入：用一段視頻調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生初步對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。

3、分組閱讀、討論，激發(fā)學(xué)生的求勝心理，激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。

4、注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀重點(diǎn)內(nèi)容。(列出提綱)。

北京故宮：

(1)中國(guó)宮殿建筑群通常采用的布局特點(diǎn)?

(2)中國(guó)歷代皇宮的基本格局?

(3)前朝三大殿和后宮三大殿?

(4)封建等級(jí)觀念在屋頂形式、房瓦、墻壁用色方面的體現(xiàn)?

(5)傅熹年考察故宮得出的結(jié)論?

(6)太和殿的建筑特點(diǎn)?

巴黎凡爾賽宮：

(1)凡爾賽宮在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)?

(2)鏡廳的介紹?

(3)什么是斗拱、柱式、拱券?

根據(jù)學(xué)生回答找兩位同學(xué)填寫(xiě)下表：

北京故宮。

凡爾賽宮。

布局特點(diǎn)。

院落式布局。

強(qiáng)調(diào)建筑整體的聯(lián)通。

中軸線(xiàn)。

有

有

基本格局。

前朝后寢。

單體。

主要建筑。

前朝三大殿：太和殿、中和殿、保和殿;后宮三大殿：乾清宮、交泰殿、坤寧宮。

鏡廳。

等級(jí)觀念。

中間是王宮，兩邊是宮室和政府辦公處、劇院等。

建筑材料。

木結(jié)構(gòu)。

石結(jié)構(gòu)。

建筑結(jié)構(gòu)。

斗拱。

梁柱和拱券。

(如果時(shí)間允許，加入一些影視小故事，會(huì)更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)。

結(jié)論：

欣賞西方宮殿建筑就像欣賞一件雕塑，面對(duì)的是一個(gè)獨(dú)立的完整形體。而中國(guó)的宮殿建筑的美，則是通過(guò)多個(gè)單體建筑之間的烘托對(duì)應(yīng)、庭院之間的流通變化，顯露出建筑的總體氣勢(shì)和空間變化。

同學(xué)們或許會(huì)有疑問(wèn)：為什么會(huì)這樣?請(qǐng)聽(tīng)下面的一個(gè)小故事：

西漢建國(guó)以后，百?gòu)U待興，丞相蕭何負(fù)責(zé)建設(shè)長(zhǎng)樂(lè)宮、未央宮。建成以后，漢高祖看后說(shuō)：“太勞民傷財(cái)了?！笔捄握f(shuō)：“只有這樣才能更加顯示你的赫赫戰(zhàn)功和無(wú)比的威勢(shì)。”

從這個(gè)小故事里我們可以看出：任何宮殿建筑都是為了顯示皇權(quán)的威嚴(yán)。

這節(jié)課我們比較了中西方的宮殿建筑，了解了他們?cè)诓季痔攸c(diǎn)和文化觀念上的差異。

北京故宮與巴黎凡爾賽宮。

根據(jù)學(xué)生回答找兩位同學(xué)填寫(xiě)下表：

北京故宮。

凡爾賽宮。

布局特點(diǎn)。

院落式布局。

強(qiáng)調(diào)建筑整體的聯(lián)通。

中軸線(xiàn)。

有

有

基本格局。

前朝后寢。

單體。

主要建筑。

前朝三大殿：太和殿、中和殿、保和殿;后宮三大殿：乾清宮、交泰殿、坤寧宮。

鏡廳。

等級(jí)觀念。

中間是王宮，兩邊是宮室和政府辦公處、劇院等。

建筑材料。

木結(jié)構(gòu)。

石結(jié)構(gòu)。

建筑結(jié)構(gòu)。

斗拱。

地理北京說(shuō)課稿篇三

各位老師下午好！

1.說(shuō)課內(nèi)容：

《貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎》是北京市課程改革實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第22課。

2.教材簡(jiǎn)析：

這是一篇寓言。寫(xiě)的是鳥(niǎo)王國(guó)要評(píng)選勞動(dòng)模范，鳥(niǎo)兒紛紛推薦貓頭鷹，鳳凰國(guó)王派了烏鴉和麻雀去調(diào)查。他們調(diào)查的很不深入，烏鴉認(rèn)為貓頭鷹白天睡大覺(jué)，麻雀認(rèn)為貓頭鷹相貌又兇又丑，叫聲嚇人，不能當(dāng)勞動(dòng)模范。鳳凰批評(píng)了他們，命令再去調(diào)查。在寓言的結(jié)尾處點(diǎn)出，調(diào)查研究要深入，要全面，不能以貌取人。語(yǔ)文課程改革特別強(qiáng)調(diào)，小學(xué)階段要加強(qiáng)朗讀教學(xué)及其對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，因此“正確、流利、有感情”就成了貫穿于三個(gè)學(xué)段的總要求。而這個(gè)要求將滲透落實(shí)這篇課文的教學(xué)過(guò)程之中。本課教學(xué)任務(wù)我將分兩課時(shí)完成，我所展示的是第二課時(shí)的內(nèi)容。

3.教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1）能正確、流利、有語(yǔ)氣的朗讀課文，體會(huì)4個(gè)有問(wèn)號(hào)句子的語(yǔ)氣。

2）通過(guò)學(xué)習(xí)課文，明白兩個(gè)道理：調(diào)查要深入，全面，不以貌取人。

4.教學(xué)重難點(diǎn)：

讀一讀本篇文章你會(huì)發(fā)現(xiàn)：本課有4個(gè)問(wèn)句，人物的不同，感情基調(diào)的不一樣決定他的語(yǔ)氣也不同，尤其是第一句：這樣一個(gè)懶漢，怎么能當(dāng)勞動(dòng)模范呢？這樣的反問(wèn)句是孩子第一次接觸。據(jù)此，我將重點(diǎn)確定為：體會(huì)4個(gè)有問(wèn)號(hào)句子的語(yǔ)氣。

孩子愛(ài)聽(tīng)故事，所以會(huì)很愛(ài)讀。但是這則寓言故事里卻蘊(yùn)含著深刻的道理：調(diào)查研究要深入，要全面，不以貌取人?；诙昙?jí)孩子年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，會(huì)很難明白這個(gè)道理，我將明白兩個(gè)道理：調(diào)查要深入，全面，不以貌取人。確定為本課的難點(diǎn)。

5.學(xué)情分析：需要說(shuō)明的是，我校是一所農(nóng)村學(xué)校，年齡又小，他們的取得信息的方法和途徑很窄，我對(duì)孩子對(duì)于貓頭鷹的了解情況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們的認(rèn)識(shí)僅僅停留在：

我將以情境教學(xué)法貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中采用教師范讀、轉(zhuǎn)換角色、師生表演等形式引起學(xué)生積極的健康的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生快樂(lè)的事情。我會(huì)在學(xué)習(xí)第二、三自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象你就是烏鴉（麻雀），怎樣向鳳凰匯報(bào)呢？在角色扮演中，使學(xué)生體會(huì)麻雀和烏鴉對(duì)于貓頭鷹當(dāng)勞動(dòng)模范的不滿(mǎn)，進(jìn)而讀出語(yǔ)氣。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過(guò)程中采用、“讀”（讀課文）、“想”（展開(kāi)聯(lián)想）“看”（看視頻）、“說(shuō)”（說(shuō)想法，表達(dá)情感）的方法，在教師的引導(dǎo)下，在閱讀實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)教材特點(diǎn)和確定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)程序分為以下五步：

一、拋出問(wèn)題，激發(fā)閱讀興趣。

“好的開(kāi)始是成功的一半”，基于孩子年齡小愛(ài)聽(tīng)故事的心理特點(diǎn)，上課伊始，我設(shè)置了這樣的情景：同學(xué)們，五一勞動(dòng)節(jié)快到了，鳥(niǎo)王國(guó)的勞動(dòng)模范還沒(méi)評(píng)選好呢，看，小鳥(niǎo)們正在激烈的爭(zhēng)論著一個(gè)問(wèn)題，（出示小鳥(niǎo)開(kāi)會(huì)的圖片）你們知道是什么嗎？由于已經(jīng)初讀過(guò)這篇文章，所以我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題不難回答。如果答不出來(lái)，我會(huì)安排學(xué)生打開(kāi)書(shū)快速讀一遍。學(xué)生回答后，順勢(shì)板書(shū)：這節(jié)課我們就和小鳥(niǎo)們一起討論貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎？出示課題：貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎。如此情境，將學(xué)生拉進(jìn)角色之中，仿佛自己就是其中的一位參與到討論之中，則會(huì)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、細(xì)讀精思，體會(huì)情感。

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求……”我將以一、二、三個(gè)問(wèn)句為支點(diǎn)，讓學(xué)生在讀讀、議議、想想中明白，烏鴉和麻雀之所以不同意貓頭鷹當(dāng)勞動(dòng)模范是因?yàn)樗麄兊恼{(diào)查不夠全面，是在以貌取人的道理。

通過(guò)第一個(gè)問(wèn)句：這樣一個(gè)懶漢，怎么能當(dāng)勞動(dòng)模范呢？

引出這是誰(shuí)說(shuō)的話(huà)？為什么烏鴉說(shuō)它是一個(gè)懶漢呢？讀讀烏鴉的話(huà)。出示第二自然段，誰(shuí)來(lái)讀讀烏鴉說(shuō)的話(huà)？指名回答。

板書(shū)：白天睡覺(jué)。

這樣一個(gè)懶漢，怎么能當(dāng)勞動(dòng)模范呢？是一句反問(wèn)句，使學(xué)生第一次接觸，所以我將采用換一種說(shuō)法（這樣一個(gè)懶漢，不能當(dāng)勞動(dòng)模范。）的意思讓學(xué)生明白中國(guó)的漢語(yǔ)在很多時(shí)候一個(gè)意思可以用不同的句式來(lái)表達(dá)，將“不能”換成“怎么能”語(yǔ)氣更強(qiáng)。

這個(gè)安排的理論依據(jù)是課標(biāo)中說(shuō)的：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧?！?/p>

烏鴉，貓頭鷹在夜晚干什么，你調(diào)查了嗎？這是鳳凰問(wèn)烏鴉的話(huà)，這里我安排學(xué)生結(jié)合課前的調(diào)查議一議，鳳凰為什么這樣說(shuō)？使學(xué)生明白烏鴉的調(diào)查不深入，不全面。副板書(shū)：不全面。

麻雀看貓頭鷹的相貌又兇又丑，所以就不喜歡它，討厭它，用國(guó)王的話(huà)說(shuō)這叫什么？對(duì)！這就叫“以貌取人”。（副板：以貌取人）。

于永正老師說(shuō)：“朗讀的意義十分重大。正確、流利、有感情地朗讀課文，是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的一項(xiàng)重要教學(xué)目標(biāo)，又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本手段。語(yǔ)文教學(xué)如果離開(kāi)一個(gè)‘讀’字，就什么都沒(méi)有了?！痹谶@一環(huán)節(jié)我將指導(dǎo)學(xué)生充分的讀，在讀中，思考烏鴉和麻雀之所以認(rèn)為貓頭鷹不能當(dāng)勞動(dòng)模范是因?yàn)樗喊滋焖笥X(jué)，又兇又丑。然后指導(dǎo)這里我不打算對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行純技的指導(dǎo)，“輕、重、停、連”，對(duì)于他們已經(jīng)經(jīng)歷了將近兩年的課文學(xué)習(xí)，讀過(guò)幾十篇篇的文章了，古人也說(shuō)：“強(qiáng)哭者，雖悲不哀；強(qiáng)怒者，雖嚴(yán)不威；……”只有“情動(dòng)于中”才能“形于言”，由此，我知道，朗讀指導(dǎo)表面上看起來(lái)是一個(gè)技術(shù)問(wèn)題，實(shí)則在其“神”，它首先應(yīng)該是一種精神與情感的導(dǎo)航。所以，我力求將學(xué)生帶入情境之中：“如果你是烏鴉，看到貓頭鷹，別人在辛勤的工作，而他卻在呼呼睡大覺(jué)，還要評(píng)選他當(dāng)勞動(dòng)模范，會(huì)怎樣向鳳凰匯報(bào)呢?”“如果你是麻雀，看到一個(gè)這么丑的被推舉為勞動(dòng)模范，你怎樣說(shuō)呢？”同桌進(jìn)行角色朗讀練習(xí)加上動(dòng)作表演，如果學(xué)生還不能讀出語(yǔ)氣來(lái)，我將進(jìn)行范讀，以此調(diào)起學(xué)生情感。

最后請(qǐng)問(wèn)：小朋友，貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎？學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)發(fā)表意見(jiàn)。無(wú)論學(xué)生說(shuō)能還是不能，我都將及時(shí)追問(wèn)：“為什么”。這里我會(huì)尊重孩子的觀點(diǎn)。

接著我再補(bǔ)充補(bǔ)充材料：一只貓頭鷹在一個(gè)夏天能捕捉1000只田鼠，一只田鼠吃掉兩斤糧食，一個(gè)夏天一只貓頭鷹就能搶救下2千多斤的糧食，我們一個(gè)人一天大約吃1斤糧食，這樣一只貓頭鷹搶救下的糧食就夠我們一個(gè)人吃五年多呢！

進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)：看了這些你想說(shuō)些什么？我估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：

貓頭鷹你真能干！

貓頭鷹謝謝你！……。

這里我竟引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)資料說(shuō)出你為什么這樣說(shuō)？

我會(huì)及時(shí)評(píng)價(jià)：你能給它送個(gè)美稱(chēng)嗎？板書(shū)（捕鼠能手田園衛(wèi)士）追問(wèn)為什么？

如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，我會(huì)提醒學(xué)生：你能用書(shū)上的詞語(yǔ)嗎？在第一自然段找找。當(dāng)你想不出什么來(lái)的時(shí)候，書(shū)上會(huì)給你準(zhǔn)確的答案。

三、延伸課文，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

四、課外延伸。

課本所容納的東西實(shí)在是太有限了，我們教給學(xué)生的也太少了，我們必須引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸，，激起學(xué)生自己讀書(shū)學(xué)習(xí)的欲望，因此，我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：

鳥(niǎo)王國(guó)里還會(huì)有誰(shuí)能當(dāng)勞動(dòng)模范，請(qǐng)你也去進(jìn)行調(diào)查，可以查閱書(shū)籍，也可上網(wǎng)。將你的調(diào)查結(jié)果寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)清你推薦它的原因。

教育大師第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒……”至此，教學(xué)任務(wù)全部完成。

板書(shū)設(shè)計(jì)：貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎。

不能能。

白天睡覺(jué)捕鼠能手。

又兇又丑田園衛(wèi)士。

地理北京說(shuō)課稿篇四

《我真的很快樂(lè)》本課是北京版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的第一課，在新學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一天讓學(xué)生們感受“我真的很快樂(lè)”學(xué)會(huì)表達(dá)“我”為什么很快樂(lè)!

1.朗讀課文，a生借助拼音自讀課文，bc生在教師和a生的幫助下能通讀課文。學(xué)會(huì)背誦課文。

2.結(jié)合兒歌的內(nèi)容或自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)“我”為什么很快樂(lè)，體會(huì)我上學(xué)是高興的心情，并會(huì)用“快樂(lè)”說(shuō)一句完整的話(huà)。

1.指導(dǎo)朗讀，讀出真情，關(guān)注全體。2.結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“我”為什么很快樂(lè)。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1、指名有感情地朗讀課文。

2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：我們來(lái)學(xué)習(xí)這一課的生字，希望同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

二、自學(xué)新知。

生自學(xué)生字表中的生字。

1、讀準(zhǔn)音：生自由讀一讀書(shū)中表中的生字。讀生字卡片上的生字。

2、識(shí)詞義：在課文中找出生字，畫(huà)下來(lái)。讀一讀詞語(yǔ)和句子。讀生卡片后面的組詞。

自己再組一到兩個(gè)詞語(yǔ)。寫(xiě)在后面。

3、認(rèn)字形：

看書(shū)中的筆畫(huà)跟隨，書(shū)空。

認(rèn)真看田字格中的生字，找出筆畫(huà)與格之間的聯(lián)系。

在田格中練習(xí)寫(xiě)一遍這幾個(gè)生字。

4、歸納生字特點(diǎn)：

找出左右結(jié)構(gòu)的字，在下面畫(huà)-----。

找出上下結(jié)構(gòu)的字，在下面畫(huà)~~~。

找出半包圍結(jié)構(gòu)的字，在下面畫(huà)====。

想一想，你怎樣記住這些生字。

三、匯報(bào)結(jié)果：

1、指名讀字音。

2、指生組詞，說(shuō)出讀語(yǔ)意思。師板書(shū)詞語(yǔ)。

3、指生說(shuō)出哪個(gè)字最難寫(xiě)，你是怎么記住的？（字形，占格方法）師重點(diǎn)指導(dǎo)。

4、生在田格中再寫(xiě)一個(gè)生字，和前一個(gè)比較有什么進(jìn)步。

5、師在小黑板上范寫(xiě)生字，生再字一遍，比較有什么不同。師巡視指導(dǎo)。

四、課堂作業(yè)：

在田格本中寫(xiě)生字。

讀熟組詞。把課文背給家長(zhǎng)聽(tīng)。

地理北京說(shuō)課稿篇五

這節(jié)課的內(nèi)容是在已經(jīng)認(rèn)識(shí)直線(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，又為平行四邊形的教學(xué)作準(zhǔn)備，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形的重要基礎(chǔ)之一。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及潛在的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是了解平面上兩條直線(xiàn)的平行關(guān)系，認(rèn)識(shí)平行線(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)是用直尺和三角尺畫(huà)平行線(xiàn)。基于對(duì)教材的理解，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、使學(xué)生聯(lián)系生活情景，體驗(yàn)直線(xiàn)的相交與不相交關(guān)系，認(rèn)識(shí)兩條直線(xiàn)互相平行，能判斷兩條直線(xiàn)的平行關(guān)系。

2、使學(xué)生能根據(jù)直線(xiàn)平行的意義，畫(huà)出平行線(xiàn)；能在老師的指導(dǎo)下掌握用直尺和三角尺畫(huà)平行線(xiàn)的步驟和方法，能正確地畫(huà)已知直線(xiàn)的平行線(xiàn)。

3、使學(xué)生通過(guò)觀察、操作，形成平行線(xiàn)的表象，發(fā)展空間觀念；初步了解生活里的平行現(xiàn)象，產(chǎn)生學(xué)習(xí)圖形位置關(guān)系的興趣。

這節(jié)課我是這樣教學(xué)的；

在課的開(kāi)始，我先用多媒體課件動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景：體育場(chǎng)。出示體育場(chǎng)中的直跑道1路燈2兩條交叉的小路3山羊4等圖片，讓學(xué)生觀察，并說(shuō)一說(shuō)圖中有哪些可以看作是直的線(xiàn)。接著從圖片中動(dòng)態(tài)地抽象出幾組直線(xiàn)。讓學(xué)生觀察每組的兩條直線(xiàn)，提出一個(gè)問(wèn)題，根據(jù)每組兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系，你能把他們分成幾組？給學(xué)生足夠的時(shí)間觀察、討論、交流。在學(xué)生討論交流的過(guò)程中，我也加入到小組中，傾聽(tīng)學(xué)生的各種不同的想法。在小組充分交流的基礎(chǔ)上，組織全班同學(xué)交流。說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分的，怎樣想的？學(xué)生可能出現(xiàn)各種不同的答案，有的認(rèn)為分成兩組，（路燈和小路的是交叉的，跑道和山羊是不相交的）有的認(rèn)為分成三組，（跑道、山羊分別分成兩組，路燈和小路分為一組），對(duì)于學(xué)生的不同的答案，我不急于評(píng)判，而是讓學(xué)生自己去思考，哪一種分法正確？找出能說(shuō)服別人的理由。在生生之間的對(duì)話(huà)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到第四組的兩條直線(xiàn)也是相交的，同時(shí)對(duì)不相交的兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系認(rèn)識(shí)的也較為深刻。在此基礎(chǔ)上，我指出象第一組這樣的兩條直線(xiàn)互相平行。其中一條直線(xiàn)是另一條直線(xiàn)的平行線(xiàn)。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)什么樣的兩條直線(xiàn)互相平行？使學(xué)生進(jìn)一步理解平行的含義。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些可以看作平行的例子，使學(xué)生進(jìn)一步感知兩條直線(xiàn)的平行關(guān)系，豐富平行的表象。接著，出示想想做做第1題：學(xué)生自由判斷，指名說(shuō)判斷的理由。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)生活中的兩條直線(xiàn)位置關(guān)系的初步感知，到對(duì)每組兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系的分類(lèi)，概括平行的含義，到找生活中平行的例子，判斷兩條直線(xiàn)是否平行，逐步建立平行的表象，對(duì)平行線(xiàn)的認(rèn)識(shí)逐步清晰。

在教學(xué)畫(huà)平行線(xiàn)時(shí)，我先讓學(xué)生借助一些材料和直尺，想辦法畫(huà)一組平行線(xiàn)。給學(xué)生充分的時(shí)間畫(huà)。學(xué)生可能出現(xiàn)各種不同的畫(huà)法，（可能有的是對(duì)的，也可能有的是錯(cuò)的）讓不同畫(huà)法的同學(xué)展示自己的畫(huà)法。然后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)交流：你認(rèn)為哪些畫(huà)法是規(guī)范的，哪些畫(huà)法是不規(guī)范的？說(shuō)出能證明自己的理由。給學(xué)生充分的時(shí)間交流，學(xué)生通過(guò)對(duì)各種不同的基礎(chǔ)性資源的交流中，進(jìn)一步感受平行的特點(diǎn)，感受畫(huà)平行線(xiàn)應(yīng)使兩條直線(xiàn)間的距離保持不變。在此基礎(chǔ)上，讓畫(huà)法規(guī)范的同學(xué)演示用直尺和三角尺畫(huà)平行線(xiàn)的方法。然后讓學(xué)生完成作業(yè)紙上的練習(xí)，畫(huà)已知直線(xiàn)的平行線(xiàn)和過(guò)一點(diǎn)畫(huà)已知直線(xiàn)的平行線(xiàn)。學(xué)生獨(dú)立畫(huà)，組內(nèi)互查畫(huà)的是否規(guī)范，交流各自畫(huà)法。這樣，學(xué)生經(jīng)過(guò)自由嘗試畫(huà)平行線(xiàn)，通過(guò)對(duì)各種畫(huà)法的交流、評(píng)價(jià)，逐步概括出較規(guī)范的畫(huà)法，在此基礎(chǔ)上，按要求畫(huà)平行線(xiàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生畫(huà)平行線(xiàn)的能力。

為了使學(xué)生進(jìn)一步掌握平行線(xiàn)的特征，深化概念的理解，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展，我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：

首先，想想做做第2題拿出課前發(fā)的長(zhǎng)方形的紙，按要求對(duì)折兩次，再打開(kāi)，仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？想辦法證明你的發(fā)現(xiàn)是否正確。學(xué)生獨(dú)立操作，在組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。然后組織全班交流：說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？你是怎樣證明的？使學(xué)生在操作、猜測(cè)、討論、交流中了解長(zhǎng)方形對(duì)邊是相互平行的，長(zhǎng)方形對(duì)邊之間平行的線(xiàn)段都是相等的。

接著，我出示想想做做第3題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各有幾組平行線(xiàn)段，使學(xué)生感受不同圖形的特點(diǎn)，深化對(duì)這些圖形的認(rèn)識(shí)。

最后，我出示想想做做第5題讓學(xué)生找出互相平行的線(xiàn)段，在全班交流。

使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)平行線(xiàn)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)進(jìn)一步體驗(yàn)平移的特征。臨近課尾，我讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己的收獲，并結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约哼€想解決哪些問(wèn)題，從而把課堂教學(xué)延伸到課外，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。

地理北京說(shuō)課稿篇六

各位老師大家好，今天我說(shuō)課內(nèi)容是第三單元第10課《北京》。

這是一篇寫(xiě)景記敘文，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯，將北京描繪成一幅多彩的圖畫(huà)。從這幅畫(huà)里我們能讀到莊嚴(yán)美麗的天安門(mén)，高大的人民英雄紀(jì)念碑，又寬又長(zhǎng)的柏油馬路和壯觀的立交橋，還有許多名勝古跡、高樓大廈和風(fēng)景優(yōu)美的公園。這又是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章。

本課的二、三、四自然段，條理清晰，詳略分明地介紹了天安門(mén)、立交橋;名勝古跡、公園和高樓大廈。由于學(xué)生年齡小，部分孩子還沒(méi)到過(guò)北京，還有部分學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)比較差，因此，理解課文的二、三、四自然段的內(nèi)容，感受首都北京是一座美麗的城市，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)首都，熱愛(ài)北京的感情既是本課的重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)。特別是第四自然段，課文對(duì)所提到的名勝古跡、公園、新建的高樓大廈未做詳細(xì)介紹，因此，要全面地了解北京，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)有難度。

1、認(rèn)識(shí)“央、瓦”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“央、交”等9個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、扎扎實(shí)實(shí)地理解語(yǔ)言文字和課文內(nèi)容，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)感受北京的美麗和巨大變化，有熱愛(ài)祖國(guó)首都的意識(shí)和感情。

理解課文的二、三、四自然段的內(nèi)容，感受首都北京是一座美麗的城市，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)首都，熱愛(ài)北京的感情既是本課的重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)。

為了達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，遵照閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，也本著培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的原則，我準(zhǔn)備采用“情境識(shí)字法”和“圖文結(jié)合法”教學(xué)。即在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字：識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而集中識(shí)字對(duì)學(xué)生而言比較枯燥。我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)教學(xué)中注意“字不離詞，詞不離句”，讓學(xué)生把生字運(yùn)用到具體的語(yǔ)言環(huán)境中組詞造句，同時(shí)還注意教給學(xué)生識(shí)字的方式，充分展開(kāi)識(shí)字的過(guò)程?！皥D文結(jié)合法”即通過(guò)讀課文，從整體上感知課文，再通過(guò)圖片的輔助和對(duì)課文言語(yǔ)的細(xì)讀入境界入角色，讓學(xué)生直觀、準(zhǔn)確地感受祖國(guó)首都北京的美麗和偉大，同時(shí)有助于學(xué)生理解文章中重點(diǎn)詞語(yǔ)。

圖文結(jié)合法，讓學(xué)生合作探究，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、口語(yǔ)交際能力、朗讀能力、自主學(xué)習(xí)的能力。

下面，我向大家介紹一下第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程，整個(gè)過(guò)程分為五步。

為了激發(fā)學(xué)生的情趣，在上課之前(播放《北京歡迎你》)mv。我的導(dǎo)入是這樣的：剛才大家跟著音樂(lè)歡樂(lè)地唱起來(lái)《北京歡迎你》，隨著畫(huà)面愉快地游覽了北京，或許你還和爸爸媽媽去過(guò)北京，能不能向大家介紹一下自己印象中的北京呢?在這一環(huán)節(jié)中，之所以這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)楸本?，學(xué)生既是熟悉又是陌生的。說(shuō)熟悉，是因?yàn)閺男【椭辣本┦俏覈?guó)的首都;說(shuō)陌生，是因?yàn)槲覀儗W(xué)生年齡小，大部分未到過(guò)北京，對(duì)北京缺乏具體形象的感知。

北京美，作者描寫(xiě)北京的語(yǔ)言更美。你們想不想自己讀讀課文，來(lái)感受北京的美麗?請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，覺(jué)得難讀的句子多讀幾遍。

(一)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。

(二)讀詞識(shí)字。

最難讀的句子我們都會(huì)讀了，相信這些詞語(yǔ)更難不倒大家了。(去拼音請(qǐng)小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀)。

(三)整體感知。

北京是個(gè)美麗的城市，那么北京哪里最吸引你?你最想去北京的什么地方旅游?

我主要根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相繼指導(dǎo)課文第2、3、4自然段。在學(xué)習(xí)中注重朗讀和感悟北京的美麗。

(一)品讀第二自然段。(美在天安門(mén))。

1、利用課件展示天安門(mén)和天安門(mén)廣場(chǎng)的畫(huà)面，看圖體會(huì)天安門(mén)在北京城的中心地段，她的美麗和莊嚴(yán)。2、莊嚴(yán)的不僅是天安門(mén)還有人民英雄紀(jì)念碑，他矗立在廣場(chǎng)中間。矗立一詞比較抽象，通過(guò)圖片猜測(cè)“矗立”的意思，板書(shū)“矗”的書(shū)寫(xiě)。

3、在理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)感情朗讀。讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)北京天安門(mén)的熱愛(ài)和贊美。

(二)品讀第三自然段。(美在柏油馬路、美在立交橋)。

1、利用課件和插圖展示北京交通的發(fā)達(dá)，環(huán)境的優(yōu)美，結(jié)合畫(huà)面認(rèn)識(shí)“立交橋”、“圖案”等詞，體會(huì)“綠樹(shù)成陰”、“川流不息”等字詞的意思。

2、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：

(三)共享背誦的喜悅。

我用按照課文填空提示性的方法幫助學(xué)生背誦。

其實(shí)，北京還美在有很多名勝古跡、公園等等，你們下課后可以去搜集一些這方面的資料，下節(jié)課請(qǐng)你來(lái)當(dāng)一回小導(dǎo)游，給我們介紹美麗的北京。

地理北京說(shuō)課稿篇七

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版六年級(jí)下冊(cè)第六課《北京的春節(jié)》，本篇文章以時(shí)間為經(jīng)線(xiàn)，以人們的活動(dòng)為緯線(xiàn)結(jié)構(gòu)全文。作者先介紹北京的春節(jié)從臘月初旬就開(kāi)始了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購(gòu)買(mǎi)年貨、過(guò)小年??做好過(guò)春節(jié)的充分準(zhǔn)備。緊接著，詳細(xì)描述過(guò)春節(jié)的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團(tuán)圓飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們?cè)诩医哟腿?，小孩逛廟會(huì)；十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵。最后寫(xiě)正月十九春節(jié)結(jié)束。

文中列舉了大量的老北京過(guò)春節(jié)的習(xí)俗，情趣盎然，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。全文內(nèi)容安排有序，脈絡(luò)清晰，銜接緊密，詳略得當(dāng)，推進(jìn)自然。語(yǔ)言表達(dá)樸實(shí)簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過(guò)春節(jié)的心情，反映出老北京人熱愛(ài)生活，追求美好生活的心愿。

學(xué)生并沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)老北京人怎樣過(guò)春節(jié)，所以對(duì)本篇課文一定很感興趣，在本課我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)和理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱。

鬧、喜慶氣氛。

3．揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)詳寫(xiě)、略寫(xiě)的好處。

本課的教學(xué)重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生隨作者的描述，感受老北京過(guò)春節(jié)的隆重和熱鬧，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。本課的教學(xué)難點(diǎn)：作者為突出北京春節(jié)的民俗特點(diǎn)所采用的表達(dá)方法。

六年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀學(xué)習(xí)能力和搜集資料的能力，學(xué)生在課前做好充分的預(yù)習(xí)，查找有關(guān)老北京的各種習(xí)俗的資料。課上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主要采用小組合作的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)本篇文章。課后，學(xué)生可以將家鄉(xiāng)的春節(jié)與老北京的春節(jié)習(xí)俗進(jìn)行對(duì)比或了解更多有關(guān)春節(jié)習(xí)俗的信息，感受中華民族特有的民俗文化。

在這節(jié)課中,我采用了創(chuàng)設(shè)情境、精讀感悟法,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究，讓學(xué)生積極參與,激發(fā)他們的潛能,營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。

為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

上課伊始，我利用多媒體出示了一首老北京過(guò)春節(jié)的歌謠，學(xué)生對(duì)歌謠一定很感興趣，以此調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們繼續(xù)跟隨作家老舍，走進(jìn)老北京，重溫那京味十足的春節(jié)，感受那獨(dú)特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。

詳細(xì)，哪些部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略？并讓學(xué)生把詳寫(xiě)的部分做上記號(hào)。然后教師做板書(shū)。

為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)的更加有效，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，我讓學(xué)生在老舍。

先生詳寫(xiě)的四天中，選擇你最喜歡一天深入地讀文，讀到印象最深的地方，你就把它畫(huà)下來(lái)，并結(jié)合自己過(guò)年的感覺(jué)，簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，寫(xiě)完后在小組內(nèi)交流自己的感受。整個(gè)交流過(guò)程要注意讀悟結(jié)合，在深入了解北京春節(jié)習(xí)俗的同時(shí)，感受過(guò)節(jié)的熱鬧氛圍，體會(huì)老舍語(yǔ)言的魅力。

學(xué)生學(xué)習(xí)了自己最感興趣的部分，也感受到了老北京春節(jié)的熱鬧和人們追求美好生活的心愿，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)法的指導(dǎo)是非常重要的，于是我問(wèn)學(xué)生：中國(guó)的春節(jié)是個(gè)非常隆重的節(jié)日，從臘八到正月十九將近有一個(gè)月的時(shí)間，詳細(xì)說(shuō)起來(lái)恐怕一天一夜也說(shuō)不完，為什么老舍先生讓“臘八、除夕、正月處一、正月十五”給我們留下了這么深刻的印象呢？此處讓學(xué)生感受老舍先生寫(xiě)作的詳略得當(dāng)，語(yǔ)言的簡(jiǎn)練。

拜年，帶著美好的心愿去辭舊迎新。但年的味道卻越來(lái)越淡，正在變成電視機(jī)前對(duì)一場(chǎng)春節(jié)晚會(huì)的觀看。請(qǐng)你結(jié)合《北京的春節(jié)》和自己所過(guò)的春節(jié)，寫(xiě)一篇短文，談?wù)劯惺芑蛳Ｍ?/p>

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，板書(shū)應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，具有概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性。本課板書(shū)如下：

臘八：熬臘八粥泡臘八蒜。

除夕:真熱鬧1、從人們活動(dòng)的`角度。

2、從味、色、音的角度。

正月初一：人們的活動(dòng)。

元宵節(jié):觀燈（總—分—總）。

詳略得當(dāng)印象深刻。

地理北京說(shuō)課稿篇八

《北京》一課敘述了北京是我國(guó)的首都，是一座很大很美的城市。從教材內(nèi)容看，本文有三大特點(diǎn)：

1、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

課文共5個(gè)自然段，第1自然段指出北京是我國(guó)的首都。最后一段是全文的總結(jié)，抒發(fā)了贊美和熱愛(ài)北京的思想感情。中間2、3、4三段對(duì)北京的景物展開(kāi)了具體的描寫(xiě)，并且都按照方位順序來(lái)介紹。全文脈絡(luò)清晰，層次分明。

2、選擇精煉。

課文選取了三個(gè)非常有代表性的事物：

—是北京天安門(mén)和天安門(mén)廣場(chǎng)，這是北京的象征；

二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來(lái)的建設(shè)成就；

三是北京的名勝古跡和公園。通過(guò)以上三處景物的描寫(xiě)，突出反映了首都北京的風(fēng)貌。

本課課文語(yǔ)言清新、簡(jiǎn)潔、淺顯，字里行間洋溢著對(duì)首都北京的贊美之情和熱愛(ài)之情。

《北京》一課是第五冊(cè)第七單元的第三篇課文。第七單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是“閱讀按方位順序?qū)懙囊欢卧?huà)；要注意寫(xiě)了哪幾個(gè)方位，每個(gè)方位都寫(xiě)了什么?！倍菊n的第二自然段就是按方位順序具體介紹了天安門(mén)廣場(chǎng)及其周?chē)鷤谓ㄖ?。由此，可以確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：課文第二自然段，按方位順序具體介紹了天安門(mén)廣場(chǎng)及其周?chē)慕ㄖ?。并且使學(xué)生通過(guò)本段課文的學(xué)習(xí)進(jìn)一步掌握和鞏固本單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。由于文字的描述是抽象的，加之三年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強(qiáng)，所以要學(xué)生通過(guò)閱讀課文明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，是有一定難度的。由此，可以確定本課的難點(diǎn)為：明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，并能按方位順序具體介紹天安門(mén)廣場(chǎng)及其周?chē)慕ㄖ铩?/p>

《北京》—課的總教學(xué)目標(biāo)是：

1、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，理解23個(gè)新詞的意思。

2、能正確妙寫(xiě)課文中帶頓號(hào)的句子，認(rèn)識(shí)頓號(hào)。

3、能按方位順序具體介紹天安門(mén)廣場(chǎng)及其周?chē)慕ㄖ?/p>

4、能正確地朗讀課文，會(huì)背誦課文第3自然段。

5、了解首都北京是一座美麗的城市，初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)首都北京的思想感情。

本課的課時(shí)安排是兩課時(shí)。

第一課時(shí)：感知全文，講讀課文1、2自然段，學(xué)習(xí)有關(guān)字詞。

第二課時(shí)：講讀課文3至5自然段，學(xué)習(xí)有關(guān)字詞，總結(jié)全文。

根據(jù)教材特點(diǎn)，單元目標(biāo)及課時(shí)安排，我制定了《北京》第一教時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，具體如下：

（1、建軍星露生字，掌握—個(gè)多音字“都”，理解，12個(gè)新詞的意思。

（2、了解首都北京是一座美麗的城市。

操作目標(biāo)：

（1。能正確朗讀課文1、2兩段。

（2。能按方位順序閱讀課文第2自然段，介紹天安門(mén)廣場(chǎng)及其周?chē)慕ㄖ?/p>

情感目標(biāo)：感受北京的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京的思想感情。

我們知道：“興趣是最好的老師?！倍嗝襟w計(jì)算機(jī)以其獨(dú)有的生動(dòng)的畫(huà)面、鮮明的色彩、形象的聲音及完整的情節(jié)，在課堂教學(xué)中施展出獨(dú)特的魅力，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，其效果是酚明顯的。根據(jù)我以往的教學(xué)實(shí)踐，把多媒體計(jì)算機(jī)合理運(yùn)用于語(yǔ)文閱讀教學(xué)，至少可以在以下四方面發(fā)揮輔助作用，而且是其他傳統(tǒng)教學(xué)媒體所不能替代和超越的：

1、輔助掌握生字；

2、輔助掌握詞語(yǔ)；

3、輔助閱讀課文，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；

多媒體計(jì)算機(jī)多種優(yōu)越功能，用于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景，多方面地輔助課堂教學(xué)，力爭(zhēng)在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生在短短四十分鐘內(nèi)學(xué)得有興趣，學(xué)得有效果，學(xué)得有收獲。

那么，把多媒體計(jì)算機(jī)運(yùn)用于課堂教學(xué)，在具體的操作中，如何遵循教學(xué)原則、教學(xué)規(guī)律，發(fā)揮其優(yōu)越功能和輔助作用呢？下面我結(jié)合具體的教學(xué)過(guò)程來(lái)談一談。

（一）借助cai激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

一開(kāi)課，我就讓學(xué)生一邊看大屏幕，一邊放錄音，同時(shí)出示課題，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“你對(duì)北京有哪些了解？”由此，通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)特有的聲像效果，激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)簡(jiǎn)單的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，活躍課堂氣氛，使整堂課有一個(gè)良好的開(kāi)端。

（二）借助cai創(chuàng)設(shè)情景，感知全文。

“同學(xué)們，大家想去美麗的北京城走一走、看一看嗎？”通過(guò)簡(jiǎn)單的導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生隨著多媒體計(jì)算機(jī)，圖、文、聲三者結(jié)合的全文朗讀，多層面、多角度地來(lái)感知全文，給他們一種身臨其境的感覺(jué)，好像真的去北京參觀—樣。借此既讓學(xué)生感知了全文，又創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，奠定了整堂課的基調(diào)。

然后，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生掌握字詞的情況，同時(shí)讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)字、詞時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，請(qǐng)計(jì)算機(jī)幫助解決。

（三）借助cai突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

課文第二自然段是本文的重點(diǎn)段，本段的教學(xué)是落實(shí)本堂課重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)的`載體，也是落實(shí)本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)的載體。下面我就重點(diǎn)來(lái)講講這一段的教學(xué)過(guò)程。

首先，教師演示課文第二自然段的朗讀。通過(guò)演示使學(xué)生對(duì)本段的內(nèi)容有一個(gè)全面的、直觀的感知。

接著，運(yùn)用課件導(dǎo)讀課文第二自然段。

這三個(gè)導(dǎo)讀提示，是緊扣課文內(nèi)容，針對(duì)課文閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)提出的，可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊思考，初步分析、理解課文內(nèi)容。在導(dǎo)讀的過(guò)程中，如教學(xué)需要，計(jì)算機(jī)還可以提示正確的答案。比如在討論第2題時(shí)，讓學(xué)生從課文中找出井說(shuō)一說(shuō)天安門(mén)廣場(chǎng)上有哪些雄偉的建筑物，然后用鼠標(biāo)點(diǎn)擊出答案，給學(xué)生及時(shí)的信息反饋，幫助學(xué)生判斷、矯正自己思考結(jié)果的失誤。

如果學(xué)生對(duì)某一建筑不是十分的了解，想作出進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，那么也可用鼠標(biāo)點(diǎn)擊、熱擊，找開(kāi)視窗，從圖片中了解建筑物的外形，從文字介紹了解建筑物的特征，讓學(xué)生有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

這樣，通過(guò)cai課件的導(dǎo)讀、演示、幫助、引導(dǎo)學(xué)生來(lái)閱讀按方位順序?qū)懙囊欢握n文，明確天安門(mén)廣場(chǎng)上的建筑物及其各自的位置，再讓學(xué)生通過(guò)課堂練習(xí)進(jìn)一步地鞏固、深化、突出了教學(xué)重點(diǎn)。

接下來(lái)，出示第二自然段中描寫(xiě)了北面天安門(mén)城樓的一段話(huà)。請(qǐng)學(xué)生找出這段話(huà)中表示方位的詞語(yǔ)，通過(guò)這些詞語(yǔ)讓學(xué)生初步明確城樓、小河、石橋、華表四者之間的位置關(guān)系，然后請(qǐng)學(xué)生通過(guò)cai課件，動(dòng)手來(lái)放；放城樓、石橋、小河、華表的位置，并逐步要求一邊操作，一邊介紹，按方位的順序來(lái)介紹天安門(mén)城樓的景物。

這個(gè)環(huán)節(jié)是本堂課的教學(xué)難點(diǎn)，這里運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)來(lái)輔助，可以變抽象為直觀，并讓學(xué)生的手、腦、眼、口都動(dòng)起來(lái)，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，加深了印象，突破了難點(diǎn)。

在介紹“北面天安門(mén)城樓”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展，進(jìn)一步深入，讓學(xué)生結(jié)合廣場(chǎng)南面、西面、東面及中央的建筑物再來(lái)具體地介紹一下。這既是本堂課的重點(diǎn)，也是本堂課的難點(diǎn)。但是，在前面我們已經(jīng)有了兩個(gè)十分扎實(shí)的鋪墊：其一，是討論三個(gè)導(dǎo)讀題，完成課堂作業(yè)第5題；其二，是按方位順序介紹“北面天安門(mén)城樓”的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。所以在此，重點(diǎn)的落實(shí)，難點(diǎn)的突破，可以說(shuō)是水到渠成，一氣呵成了。相信學(xué)生有這一個(gè)舉一反三、學(xué)以致用的能力，當(dāng)一個(gè)出色的小導(dǎo)游。在學(xué)生爭(zhēng)先恐后、興致勃勃的介紹中使本堂課達(dá)到高潮。

最后，運(yùn)用課件輔助朗讀的功能，指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情朗讀課文，通過(guò)朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步感受北京的美麗和雄偉，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京的思想感情，落實(shí)本課的情感目標(biāo)。

以上是本課的重頭戲，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師成功地駕馭多媒體計(jì)算機(jī)，合理地運(yùn)用cai課件，可以突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

（四）借助cai優(yōu)化練習(xí)，達(dá)成目標(biāo)。

這個(gè)練習(xí)是針對(duì)本課重點(diǎn)設(shè)計(jì)的，它充分運(yùn)用了多媒體計(jì)算機(jī)的交互功能，讓它來(lái)幫助教師完成課堂中反饋這—個(gè)重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生更快，更有效地獲取反饋信息，并能及時(shí)矯正錯(cuò)誤，從中獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)一步達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)。（以上說(shuō)教學(xué)過(guò)程部分都是配合多媒體計(jì)算機(jī)課件演示進(jìn)行的）。

綜上所述，大家不難發(fā)現(xiàn)，多媒體計(jì)算機(jī)所能提供的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的吸引力是不言而喻的，它使學(xué)生在學(xué)習(xí)中眼看、耳聽(tīng)、口說(shuō)、手腦并用，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，大家也不難發(fā)現(xiàn)，把多媒體計(jì)算機(jī)引入課堂，無(wú)疑是教師學(xué)的“利器”，具有十分明顯的輔助作用和十分巨大的潛力。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助，開(kāi)創(chuàng)語(yǔ)文教學(xué)新局面，這將是實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必由之路。

第二課時(shí)。

北京是一幅多彩的油畫(huà)，畫(huà)里盛開(kāi)著鮮花，飄動(dòng)著車(chē)流和人群，散發(fā)著濃郁的現(xiàn)代氣息。從這幅畫(huà)上，我們能讀到高聳的大廈，閃爍的霓虹燈，彩虹似的立交橋，許許多多的建設(shè)成就。古老的北京，在不停地書(shū)寫(xiě)著新的一頁(yè)，不停地畫(huà)著新的圖畫(huà)。

第二課時(shí)：講讀課文，學(xué)習(xí)有關(guān)字詞，總結(jié)全文。根據(jù)教材特點(diǎn)，單元目標(biāo)及課時(shí)安排，我制定了《北京》第二教時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，具體如下：

1、教學(xué)目標(biāo)：

1，鞏固13個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文。

3、了解首都北京是一座美麗的城市。

2、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：理解課文。

在課堂教學(xué)中能利用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。把多媒體計(jì)算機(jī)合理運(yùn)用于語(yǔ)文閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生掌握生字；掌握詞語(yǔ)；輔助閱讀課文，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；多媒體計(jì)算機(jī)多種優(yōu)越功能，用于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景，多方面地輔助課堂教學(xué)，力爭(zhēng)在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生在短短四十分鐘內(nèi)學(xué)得有興趣，學(xué)得有效果，學(xué)得有收獲。

1、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景，感知全文。“同學(xué)們，大家想去美麗的北京城走一走、看一看嗎？”通過(guò)簡(jiǎn)單的導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生隨著多媒體計(jì)算機(jī)，圖、文、聲三者結(jié)合的全文朗讀，多層面、多角度地來(lái)感知全文，給他們一種身臨其境的感覺(jué)，好像真的去北京參觀—樣。借此既讓學(xué)生感知了全文，又創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境。借助多媒體突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

2、指名讀第一段后問(wèn)：讀后知道了什么？強(qiáng)調(diào)“美麗”一詞讀重音，齊讀。

3、課文第二自然段讓學(xué)生邊讀邊思考：這一段共有幾句話(huà)？每句話(huà)講了什么？目的是讓學(xué)生知道本段的主要內(nèi)容。并指導(dǎo)朗讀好：“又莊嚴(yán)、又美麗”，“又“字讀重一點(diǎn)。通過(guò)朗讀要求讀出感情來(lái)。接下來(lái)，學(xué)習(xí)第三自然段讀后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你又知道了什么？出示課件讓學(xué)生理解“綠樹(shù)成陰、鮮花盛開(kāi)“兩個(gè)詞語(yǔ)。第四自然段出示課件讓學(xué)生體驗(yàn)北京的美讀后再討論“你愛(ài)北京嗎？為什么？再讀第五自然段，并要用一種愛(ài)北京的語(yǔ)氣來(lái)讀。

1、是對(duì)一些重點(diǎn)的詞講的不夠到位，例如：“矗立、莊嚴(yán)、寬闊、綠樹(shù)成陰、川流不息、高樓大廈”等。

2、在第二自然段中忘了讓學(xué)生指出天安門(mén)、廣場(chǎng)、紀(jì)念碑，弄清中央、前面、中間的方位。

不斷學(xué)習(xí)新課程的理念，要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，從整體上把握教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方法。豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容與形式，備課時(shí)胸中要有全局，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)造性的進(jìn)行教學(xué)。

地理北京說(shuō)課稿篇九

今天我向大家介紹的是《神奇的小羅盤(pán)》一課。課文寫(xiě)的是物理學(xué)家愛(ài)因斯坦幼年時(shí)的故事，反映出他從小就對(duì)事物充滿(mǎn)了好奇心，喜歡觀察、思考和探索的特點(diǎn)。課文的特點(diǎn)是沒(méi)有說(shuō)明羅盤(pán)里的指針為什么總是指向北方，這樣激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和觀察、思考、探索的欲望。

一、學(xué)會(huì)本課生字和認(rèn)讀生字，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

二、通過(guò)朗讀課文、在角色體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)文章內(nèi)涵，明白道理。（以上兩點(diǎn)是本課的教學(xué)重點(diǎn)）。

三、知道愛(ài)因斯坦在好奇心的驅(qū)使下探索、研究，后來(lái)成為一位偉大的物理學(xué)家，激發(fā)學(xué)生觀察、思考的興趣。（這是本課的教學(xué)難點(diǎn)）。

一、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，開(kāi)展探究的學(xué)習(xí)方式。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，在角色的轉(zhuǎn)變中實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話(huà)。

三、以讀為本。培養(yǎng)學(xué)生具有良好的閱讀、感受、理解的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。

展示實(shí)物，給學(xué)生時(shí)間動(dòng)手?jǐn)[弄小羅盤(pán)，進(jìn)而提問(wèn)，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的玩意兒？因?yàn)椴煌趯W(xué)生平時(shí)的玩具，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)有意思的、好玩的、新奇的。抓住學(xué)生答案，引出課題，探討小羅盤(pán)的特點(diǎn)。

在初讀課文時(shí)，請(qǐng)學(xué)生找到有關(guān)“奇”的詞，奇怪、好奇、新奇、神奇，面對(duì)四個(gè)近義詞，讓學(xué)生再讀文，體會(huì)有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)現(xiàn)新奇、神奇是在描寫(xiě)小羅盤(pán)，奇怪、好奇是描寫(xiě)愛(ài)因斯坦感受的。根據(jù)板書(shū)讓學(xué)生質(zhì)疑，小羅盤(pán)為什么由新奇轉(zhuǎn)變?yōu)樯衿妫啃?ài)因斯坦為什么會(huì)對(duì)小羅盤(pán)產(chǎn)生好奇心？以“奇”為線(xiàn)，進(jìn)而體會(huì)他喜歡觀察、思考和探索的特點(diǎn)。

先請(qǐng)學(xué)生找到描寫(xiě)小羅盤(pán)新奇（即小羅盤(pán)的樣子）的句子，指導(dǎo)學(xué)生讀出新奇的特點(diǎn)。再請(qǐng)三名學(xué)生上臺(tái)模仿愛(ài)因斯坦的三次不同動(dòng)，抓住描寫(xiě)動(dòng)作的關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)一個(gè)方向，捧在胸前，身體扭過(guò)去，再拉回來(lái)，變化各種方式，同時(shí)體會(huì)小羅盤(pán)的變化：紅色指針仍舊指向北方；紅色指針還是只向北方，那根針始終不肯改變方向。教師課件出現(xiàn)這三句話(huà)。使學(xué)生通過(guò)動(dòng)作演示體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，句式的對(duì)比，體會(huì)出仍舊、還是、始終的含義，并訓(xùn)練三次讀的感情，體驗(yàn)三次讀的層次，訓(xùn)練朗讀，體驗(yàn)感情。使學(xué)生覺(jué)得小羅盤(pán)真的神奇。

最后根據(jù)學(xué)生課前搜集的資料揭示小羅盤(pán)的奧秘，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)面對(duì)神奇的小羅盤(pán)，自己和愛(ài)因斯坦一起從疑問(wèn)、探究、揭開(kāi)奧秘的過(guò)程體會(huì)到了什么，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生觀察、思考的興趣。

地理北京說(shuō)課稿篇十

《北京亮起來(lái)了》這篇課文生動(dòng)地描繪了美麗的北京城的夜景，北京已成為一座現(xiàn)代化的大都市。教學(xué)這課，要求：

1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。

2、理解“煥然一新、金碧輝煌、從天而降、猶如”等詞義，用“猶如”說(shuō)話(huà)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和日新月異的變化，進(jìn)一步激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)首都的意識(shí)和感情。

本課時(shí)主要是：正確流利，有感情地朗讀課文，感受北京的美麗和日新月異的變化，進(jìn)一步激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)首都的意識(shí)和感情。

夜晚的北京是燈的海洋，光的世界，課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了絢麗多姿的夜景，但課文里的很多詞語(yǔ)、景色學(xué)生很少接觸，如何讓學(xué)生真正走進(jìn)北京，我的做法是：

1、班上的學(xué)生因?yàn)闂l件所限，都沒(méi)有過(guò)北京，我搜集了網(wǎng)上的一些圖片及資料做了一個(gè)課件，這樣讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。

2、從復(fù)習(xí)以往學(xué)過(guò)的有關(guān)北京方面的課文入手，感受北京的美麗．然后問(wèn)：北京的夜景美嗎？想不想跟著老師一起去欣賞北京的夜景？這樣就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，出示學(xué)習(xí)方法。

4、采取自讀自悟及小組合作討論的形式學(xué)習(xí)。

5、在小組匯報(bào)與展示的過(guò)程中，我首先做到教師和學(xué)生語(yǔ)言的融合，教師的語(yǔ)言是談話(huà)式的，是平等的對(duì)話(huà)，把以往的語(yǔ)言，本課學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，加以運(yùn)用和創(chuàng)造。

6、聯(lián)系生活實(shí)際感悟，如：“照明燈、草坪燈、噴泉燈、禮花燈”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在我們這的什么地方看到過(guò)，然后用“猶如”想象說(shuō)話(huà)，感悟各式各樣的燈匯集成海洋，讓北京輝煌、亮麗……也許給孩子們感悟，孩子就能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)找到一片晴空！

文檔為doc格式。

地理北京說(shuō)課稿篇十一

本著新課程下，以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造的基本理念，讓學(xué)生了解有關(guān)我國(guó)少數(shù)民族的一些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生有感情的演唱，自然地表演，并能通過(guò)小組合作，以即興創(chuàng)作方式表達(dá)自己的情感，我設(shè)計(jì)了《北京有個(gè)金太陽(yáng)》這一節(jié)課。

1、教材分析：《古老的北京》是小學(xué)藝術(shù)第五冊(cè)第七單元《小小旅行家》的一個(gè)課題，本課是第一課時(shí)。教材圍繞古老的北京。側(cè)重于了解藝術(shù)與生活，藝術(shù)與文化的關(guān)聯(lián)，通過(guò)運(yùn)用演唱、表演、創(chuàng)作等藝術(shù)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與藝術(shù)活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)其愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)生活、愛(ài)美好事物的情感。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過(guò)觀看多媒體課件，了解有關(guān)少數(shù)民族的知識(shí)。

（2）學(xué)會(huì)歌曲《北京有個(gè)金太陽(yáng)》。

（3）通過(guò)小組合作，給歌曲創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣和創(chuàng)造力。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據(jù)以上目標(biāo)，我將創(chuàng)編表演定為本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

為了實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，我主要采用了以下教學(xué)方法：

1、、聽(tīng)唱法：《北京有個(gè)金太陽(yáng)》是一首富有童趣的歌曲，旋律簡(jiǎn)單明快，歌詞朗朗上口，因此，我采用聽(tīng)唱法，讓學(xué)生在聽(tīng)一聽(tīng)、唱一唱等環(huán)節(jié)中反復(fù)感知、強(qiáng)化、不知不覺(jué)中自然掌握。

3、探究法：為了讓學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)自然界的音響，通過(guò)探究的方法，使學(xué)生在“有趣的聲音世界”這一環(huán)節(jié)中創(chuàng)造各類(lèi)聲音，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放式和趣味式的學(xué)習(xí)過(guò)程。

4、多媒體展示法：通過(guò)利用多媒體課件，豐富學(xué)生的視野，獲得多種體驗(yàn)。

xxx。

（一）剛開(kāi)始，我安排了新疆維吾爾族、蒙古族、白族、傣族的圖片欣賞和律動(dòng)《金孔雀》，都是對(duì)一、二年級(jí)及前面幾課少數(shù)民族知識(shí)和技能的復(fù)習(xí)、鞏固、串連。利用課件進(jìn)行直觀教學(xué)，這樣同學(xué)們有身臨其境的感受，同時(shí)也揭示了第七單元的大課題：小小旅行家。

（二）讓學(xué)生背上旅行包，乘火車(chē)到達(dá)本次旅行的目的地——西藏。這里我運(yùn)用了頭飾“民族專(zhuān)列”作火車(chē)頭的活動(dòng)貫穿，這樣學(xué)生的興致馬上被激起。

（三）接下來(lái)，由我身著藏族服飾，跟隨音樂(lè)跳起藏族舞蹈，學(xué)生立刻被吸引住，由此激發(fā)了他們藏族舞學(xué)習(xí)的欲望。然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的藏族舞動(dòng)作，感受藏族人歡樂(lè)。讓學(xué)生穿上長(zhǎng)袖上衣，甩一甩長(zhǎng)袖，過(guò)一把隱。

（四）由舞蹈引出學(xué)唱歌曲《北京有個(gè)金太陽(yáng)》，過(guò)程很自然。

（五）教學(xué)唱歌時(shí)，因?yàn)槭侵心昙?jí)同學(xué)，所以要求自然要比低年級(jí)高些。要提醒學(xué)生及時(shí)換氣、控制好氣息，養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣。由相互傾聽(tīng)歌聲，自己去發(fā)現(xiàn)演唱中還存在的不足。對(duì)歌曲情緒的把握，我采用了教師范唱，通過(guò)對(duì)比，由學(xué)生自己歸納、總結(jié)出來(lái)。

（六）我覺(jué)得藝術(shù)的學(xué)習(xí)也和其他學(xué)習(xí)一樣，光有興趣還不行，還需要有知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，所以接下來(lái)這個(gè)環(huán)節(jié)我放眼于立美實(shí)踐，分小組進(jìn)行創(chuàng)作歌詞，這是富有挑戰(zhàn)性的。因?yàn)閯?chuàng)作的歌詞內(nèi)容不僅要好，而且要跟上旋律把它唱出來(lái)，有難度！但我想：這批學(xué)生已經(jīng)學(xué)了兩年的藝術(shù)，本身這點(diǎn)年齡的`學(xué)生也很愿意干點(diǎn)富有挑戰(zhàn)性的事情。然后，以小組為單位讓學(xué)生在藝術(shù)課堂上，盡情地、充滿(mǎn)自信地表演自己創(chuàng)編的歌詞。只要學(xué)生肯動(dòng)腦，在這樣的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，想像力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力都會(huì)由此充分的再現(xiàn)。

（七）通過(guò)小結(jié)，引導(dǎo)他們熱愛(ài)西藏，以后去西藏旅游、開(kāi)發(fā)！

總的來(lái)說(shuō)，這堂課的設(shè)計(jì)是以“新課程標(biāo)準(zhǔn)”為理論指導(dǎo)，滲透了新的理念和教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松、愉快的音樂(lè)環(huán)境中，認(rèn)識(shí)音的強(qiáng)弱，準(zhǔn)確表現(xiàn)；用有感情的演唱和肢體語(yǔ)言表現(xiàn)自然界的天氣變化；通過(guò)創(chuàng)編，培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新能力，獲得成功的喜悅。使學(xué)生的演唱、創(chuàng)新、創(chuàng)作能力得到很好的發(fā)展。

地理北京說(shuō)課稿篇十二

在撰寫(xiě)說(shuō)課稿時(shí)應(yīng)重點(diǎn)講清楚每個(gè)環(huán)節(jié)安排的基本思路及其理論依據(jù)，還要做到前后呼應(yīng)，使前三個(gè)方面內(nèi)容落實(shí)到實(shí)處。下面是由小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于《北京》說(shuō)課稿，希望能夠幫到您!

各位老師，大家好，今天我說(shuō)的是人教版二年級(jí)上冊(cè)第十課《北京》，(板書(shū)：北京)主要從以下7個(gè)方面說(shuō)起：

一、說(shuō)教材。

《北京》是一篇講讀課文，通過(guò)描述北京美麗和變化，表達(dá)出作者對(duì)首都的贊美，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

1、二年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)愛(ài)探索易感染。

2、積累了與課文有關(guān)的生活素材。

3、掌握了一定的朗讀技巧。

4、語(yǔ)言表達(dá)能力也有了相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)。

新課程提出，只有在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的優(yōu)化整合，才能打造出一種嶄新的、充滿(mǎn)活力的課堂。因此在充分研讀教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上定出了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)--鞏固13個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和課文內(nèi)容。

技能目標(biāo)--正確流利有感情地朗讀課文，感受北京的美麗，并背誦自己喜歡的部分，能用自己的話(huà)描述出北京的美!

情感目標(biāo)--激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)首都、熱愛(ài)祖國(guó)的意識(shí)和感情。

教學(xué)重點(diǎn)--正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)難點(diǎn)--用自己的話(huà)描述出北京的美麗!激發(fā)愛(ài)國(guó)的情懷。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：對(duì)文章的理解，要緊緊抓住情感要素，發(fā)掘人文內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的參與性，感染學(xué)生情緒，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生具有豐富情感內(nèi)涵的精神境界。

1、先學(xué)后教。

2、朗讀品悟。

3、創(chuàng)設(shè)情境。

4、拓展延伸。

自主學(xué)習(xí)，合作探究，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效方式，它把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生成為課堂的主人。

1、自主學(xué)習(xí)合作探究。

2、創(chuàng)設(shè)情境感情朗讀。

突出學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。迎合新課標(biāo)中在閱讀教學(xué)方面的要求。

本節(jié)課我將以闖關(guān)的游戲方式進(jìn)行，

第一關(guān)：我會(huì)認(rèn)5分鐘。

第二關(guān)：我會(huì)讀25分鐘。

第三關(guān)：我會(huì)講10分鐘。

出示闖關(guān)目標(biāo)：我能準(zhǔn)確的讀出生字詞。

讀準(zhǔn)生字是學(xué)好課文的前提。采用各種游戲來(lái)檢測(cè)孩子對(duì)生字的掌握，簡(jiǎn)潔高效，又能極好的調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

出示闖關(guān)目標(biāo)：我能找出文中描寫(xiě)了哪幾個(gè)景點(diǎn)，還能有感情的讀出來(lái)。

我會(huì)說(shuō)：“小朋友們，請(qǐng)大家先自讀課文，找找有哪幾個(gè)美麗的景點(diǎn)，試著通過(guò)你的聲音和情感讀出它的美麗。然后在小組里交流交流。”

讓學(xué)生帶著目標(biāo)去自學(xué)，這是高效教學(xué)的關(guān)鍵，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了先學(xué);然后小組合作交流，強(qiáng)弱搭配，體現(xiàn)了“兵教兵”的理念。這個(gè)目標(biāo)的設(shè)置幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，從整體上把握課文。

然后小組展示，全班交流。師生共同。

根據(jù)學(xué)生的回答，順勢(shì)完成板書(shū)。

闖關(guān)目標(biāo)：我喜歡這迷人的景色，我能美美地讀一讀，然后展示給小伙伴聽(tīng)，哈哈!我開(kāi)始啦!

這一環(huán)節(jié)重在閱讀，是教學(xué)的重點(diǎn)，力求學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，以讀促思，以讀代講，這是實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效途徑。要做到這一步，需要孩子用心靈去體會(huì)，從字里行間領(lǐng)悟，從遣詞造句中揣摩，這是一個(gè)吸收、消化、積淀、醞釀、而后再傾訴的過(guò)程。為此利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生閱讀主動(dòng)性、多樣性、獨(dú)特性。

具體是這樣處理的：第二段的配樂(lè)朗讀。第三段老師引讀。第四的想象閱讀，第五段欣賞閱讀。最后給全文配音“正當(dāng)小小播音員”的比賽，把朗讀環(huán)節(jié)推向了高潮。

課件展示。

在朗讀的同時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)詞句理解。理解和朗讀二者是相輔相成的，沒(méi)有充分的理解就沒(méi)有深刻的感悟，沒(méi)有深刻的感悟就無(wú)法實(shí)現(xiàn)感情朗讀。期間我運(yùn)用課件引導(dǎo)孩子掌握三種理解詞語(yǔ)的方法，一是聯(lián)系生活實(shí)際理解，二是從字面上理解。三是配合畫(huà)面想象理解。(配以課件展示)。

出示闖關(guān)目標(biāo)：面對(duì)這迷人的景色，我忍不住想當(dāng)小導(dǎo)游向大家介紹北京的美!讓孩子們當(dāng)小導(dǎo)游，就是把學(xué)過(guò)的知識(shí)加以綜合運(yùn)用。這個(gè)環(huán)節(jié)孩子們自由選擇，結(jié)合自己的生活素材和閱讀經(jīng)歷，隨意介紹，任意發(fā)揮。孩子們會(huì)挑選自己喜愛(ài)的地方去介紹。根據(jù)孩子的選擇適時(shí)的出示相應(yīng)的畫(huà)面，(課件配合)這些畫(huà)面會(huì)給孩子的介紹在最大程度上提供最充足的信息。孩子們會(huì)在視覺(jué)的沖擊下，快速靈動(dòng)的思維，開(kāi)始生動(dòng)的介紹。這樣使孩子的介紹不拘泥于教材，不局限于文本，靈活而豐盈，這是對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用。對(duì)孩子的介紹我預(yù)設(shè)會(huì)出現(xiàn)以下三種情況：一是程度不太好的照本宣科，面對(duì)圖畫(huà)背誦相應(yīng)的課文。二是在背誦課文的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)奶砑幼晕业脑?。三是根?jù)畫(huà)面提供的信息，按照一定條理，把自我的元素和課文的信息加以整合，流暢的表情達(dá)意。我會(huì)分別選擇不同程度的孩子進(jìn)行展示，師生共同評(píng)價(jià)，著重加以引導(dǎo)，力爭(zhēng)在實(shí)際意義上實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”目的。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是學(xué)以致用。這個(gè)環(huán)節(jié)用多媒體來(lái)輔助，可以變抽象為直觀，以形象可感的畫(huà)面給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)的沖擊，學(xué)生的眼、腦、心、口都動(dòng)起來(lái)，所有的感官參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，使視野更加開(kāi)闊，使思維更加活躍，使表達(dá)更加流暢，從而輕松突破難點(diǎn)。

學(xué)生在充分感受首都的美麗和巨大的變化之后，熱愛(ài)之情油然而發(fā)，當(dāng)然不能使這種情感只在心底蕩漾翻滾，得想辦法使孩子們把這種情感表達(dá)出來(lái)，以便從小扭轉(zhuǎn)中國(guó)人羞澀內(nèi)斂不善表白的缺點(diǎn)。于是我就設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)。

說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：

我想對(duì)北京說(shuō)----------------。

我想對(duì)世界人民說(shuō)--------------------。

這樣使孩子學(xué)生個(gè)性化語(yǔ)言得以張揚(yáng)，思維得以拓展，情感得以釋放，心聲得以表達(dá)，一切水到渠成。

天安門(mén)廣場(chǎng)紀(jì)念碑。

馬路北京立交橋。

名勝古跡公園高樓大廈。

板書(shū)簡(jiǎn)潔，明了。有多個(gè)景點(diǎn)圍繞的北京城嫣然變成了一輪火紅的太陽(yáng)，寓意深刻，即勾勒出了文章的脈絡(luò)，又升華了文章的主題。

道別：各位老師大家好，我的說(shuō)課到此結(jié)束，不當(dāng)之處懇請(qǐng)大家批評(píng)指正，謝謝您的聆聽(tīng)!

地理北京說(shuō)課稿篇十三

《全國(guó)政治文化中心——北京》是人教版八年級(jí)下第六章第一節(jié)的內(nèi)容。北京是我國(guó)的首都，每一個(gè)中國(guó)的公民都應(yīng)該了解首都的基本狀況。

北京還是一個(gè)特大城市，教材通過(guò)對(duì)北京的介紹，使學(xué)生掌握了解一個(gè)城市的基本方法和思路。本節(jié)是中國(guó)區(qū)域地理省級(jí)區(qū)域的開(kāi)始，也是代表，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了城市區(qū)域?qū)W習(xí)的方法才能更好地學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容，并且可以自學(xué)其他教材中沒(méi)有介紹的區(qū)域。

學(xué)生對(duì)于北京的這個(gè)城市，都已經(jīng)有了多多少少的認(rèn)識(shí)，對(duì)于區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法也有了初步的掌握，初二的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)搜集資料，基于此，我將讓學(xué)生課前搜集材料，自學(xué)讀圖、探究、討論，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生正確理解，并且注意提升和點(diǎn)撥學(xué)生的思路和學(xué)習(xí)方法。

知識(shí)與技能：運(yùn)用地圖說(shuō)出北京的位置、范圍，并對(duì)北京的地理位置作出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

利用資料說(shuō)出首都北京的城市職能、歷史文化傳統(tǒng)和城市建設(shè)的成就，從而了解北京未來(lái)的發(fā)展方向。

過(guò)程與方法：引領(lǐng)學(xué)生充分利用手中材料，讀圖、分析、歸納、總結(jié)‘幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)升華到理性思考。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解北京是我國(guó)的首都，有著悠久的歷史，眾多的名勝古跡和發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化進(jìn)程，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感和主人翁責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)：北京市的自然地理特征和城市職能。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)北京地理位置的評(píng)價(jià)。

北京發(fā)展過(guò)程中存在問(wèn)題及解決措施。

重點(diǎn)難點(diǎn)的突破：充分利用學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)，通過(guò)地圖、資料、視頻等多種輔助資源突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

啟發(fā)式講述法、引導(dǎo)交流合作等。

自學(xué)讀圖、探究、討論。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

為了體現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將本課設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)。

為了避免一開(kāi)課就是老師說(shuō)學(xué)生聽(tīng)的沉悶氣氛，我在課前先播放《奧運(yùn)會(huì)吉祥物的`宣傳片》，開(kāi)課后用問(wèn)題導(dǎo)入，如：在動(dòng)畫(huà)片里你看到了什么？第29界奧運(yùn)會(huì)將在哪里舉行？這樣一問(wèn)一答，學(xué)生的思路就被我?guī)У搅藢W(xué)習(xí)的軌道上，開(kāi)始了北京之旅。

在出示課題時(shí)，為了渲染氣氛，我同時(shí)播放中央電視臺(tái)節(jié)目插花的視頻，讓學(xué)生對(duì)北京有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

本環(huán)節(jié)我先利用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生小組探究學(xué)習(xí)北京的位置。在學(xué)生探究前指出北京作為首都，除了和其他區(qū)域一樣有海陸位置外，還有其自身的戰(zhàn)略位置和經(jīng)濟(jì)位置。

在學(xué)生探究時(shí)出示北京在世界中的位置圖、北京地形圖、中國(guó)溫度帶和中國(guó)干濕地區(qū)分布圖。

在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生了解北京的地形、河流、氣候等自然條件，并強(qiáng)調(diào)其地理位置的優(yōu)越性，使學(xué)生理解新中國(guó)定都北京的原因。

接下來(lái)進(jìn)入北京職能的學(xué)習(xí)，為了讓學(xué)生了解北京具有這些職能的條件，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)，如在了解北京是文化中心時(shí)，我列舉若干項(xiàng)文化的內(nèi)容，讓學(xué)生任選一項(xiàng)介紹，在學(xué)生介紹時(shí)我適時(shí)地穿插一些小活動(dòng)，如在介紹音樂(lè)方面時(shí)，學(xué)生可能會(huì)提到京韻大鼓和國(guó)粹京劇，可讓學(xué)生試唱兩句。

還穿插一些視頻和音樂(lè)，讓學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官并用，同時(shí)這一活動(dòng)又檢查了學(xué)生課前搜集整理資料的情況。

在了解北京是個(gè)歷史悠久的城市時(shí)，我出示配以《故鄉(xiāng)是北京》背景音樂(lè)的北京名勝古跡的圖片，讓學(xué)生看一看、聽(tīng)一聽(tīng)，比一比，看誰(shuí)認(rèn)得多，再選擇他們熟悉的一處作以簡(jiǎn)單的介紹，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，在強(qiáng)調(diào)有哪些名勝古跡被列入世界文化遺產(chǎn)名錄后，提出故宮面臨的壓力，讓學(xué)生出謀劃策。

在了解北京現(xiàn)代化進(jìn)程時(shí)，我先播放一組北京現(xiàn)代化建筑的圖片，讓學(xué)生觀察和前面的圖片風(fēng)格有什么不同，然后跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)把北京建設(shè)成為既具有古典特色、又富有時(shí)代氣息的現(xiàn)代化大都市才是北京未來(lái)的發(fā)展方向。

在這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生用一句話(huà)談?wù)劚竟?jié)課的收獲，再讓學(xué)生運(yùn)用分析北京的方法分析描述家鄉(xiāng)哈爾濱的位置、職能、歷史和現(xiàn)代化進(jìn)程。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)穿插京哈鐵路火車(chē)提速的新聞，從而說(shuō)明城市交通的發(fā)展，進(jìn)而將寫(xiě)一篇以《我的家鄉(xiāng)——哈爾濱》為主題的短文作為課后作業(yè)。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作為新世紀(jì)的主人，我們應(yīng)該為奧運(yùn)會(huì)和09年在哈爾濱舉行的世界大學(xué)生冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)做點(diǎn)什么？最后在奧運(yùn)會(huì)會(huì)歌聲中，用激勵(lì)性的語(yǔ)言結(jié)束全課。

以上是我對(duì)《全國(guó)政治文化中心——北京》這一課的設(shè)計(jì)，還很不成熟，懇請(qǐng)各位老師予以指正。

地理北京說(shuō)課稿篇十四

1、本課是浙教版《美術(shù)》九年級(jí)十八冊(cè)冊(cè)第三單元的內(nèi)容。

我國(guó)建筑藝術(shù)有著輝煌的成就，以其獨(dú)特的魅力和藝術(shù)價(jià)值在世界上占有重要的位置，而傳統(tǒng)民居是中國(guó)建筑體系重要組成部分。

在教學(xué)參考書(shū)中對(duì)本節(jié)內(nèi)容劃分了三大方面：一是介紹中國(guó)古民居的建筑模式、外觀造型和藝術(shù)價(jià)值、文化內(nèi)涵。二是介紹中國(guó)古民居的主要建筑構(gòu)件、裝飾手法等。三是以古民居為切入點(diǎn)，介紹所延伸的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，欣賞各種表現(xiàn)形式，包括名家名作、工藝設(shè)計(jì)和學(xué)生作品，體會(huì)古民居的美。

對(duì)教材的應(yīng)用及教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。

但我認(rèn)為這種劃分和內(nèi)容的安排并不是最理想的。這種教學(xué)內(nèi)容的安排有些想面面俱到，但在實(shí)際的四十五分鐘教學(xué)中很難完成。面面俱到反而因?yàn)闊o(wú)法完成成為蜻蜓點(diǎn)水似的學(xué)了一些皮毛。所以我對(duì)內(nèi)容做了一些調(diào)整：先從一個(gè)民居樣式入手，按照一定環(huán)節(jié)逐步細(xì)致的把這種民居樣式和學(xué)生一起了解清楚，同時(shí)把這種欣賞建筑的方式方法教給學(xué)生，后面一節(jié)課，讓學(xué)生自己選擇一個(gè)喜歡的民居樣式自己探究欣賞，然后拿到課堂上與其他同學(xué)一起討論。最后一節(jié)課準(zhǔn)備讓學(xué)生選擇一種藝術(shù)表現(xiàn)手法表現(xiàn)自己喜歡的民居建筑。

所以，本節(jié)課在教學(xué)安排上，選擇了我國(guó)典型的也是具有代表性北京四合院作為學(xué)習(xí)民居建筑的切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)北京四合院布局、四合院的門(mén)、建筑物的構(gòu)建、庭院布置的分析學(xué)習(xí)，并從自然、人文環(huán)境的角度，從宏觀到微觀，從大到小，由外而內(nèi)，從真實(shí)到抽象等各個(gè)角度去欣賞，使學(xué)生了解北京四合院的的藝術(shù)風(fēng)格，理解中華民族這一寶貴遺產(chǎn)價(jià)值之所在。并體驗(yàn)中國(guó)古民居的獨(dú)特魅力：布局美、裝飾美、人與自然的和諧之美，以及其中所蘊(yùn)含的人文思想。最后結(jié)合目前城市建設(shè)、商業(yè)開(kāi)發(fā)中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考如何對(duì)古民居進(jìn)行保護(hù)和利用。

2、教學(xué)對(duì)象分析。

首先初中學(xué)生空間概念不很強(qiáng)，其次是有許多學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)北京四合院?！皟H憑老師一張嘴，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問(wèn)題的，所以，只有憑借直觀的畫(huà)面，形成感性認(rèn)識(shí)，然后才能達(dá)到目的。教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而突破空間想象困難，明確四合院的建筑特色和文化內(nèi)涵。

3、教學(xué)目標(biāo)。

（1）通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)中國(guó)建筑藝術(shù)中具有悠久歷史和獨(dú)特風(fēng)格的古民居有所了解和認(rèn)識(shí)。

（2）使學(xué)生初步了解我國(guó)傳統(tǒng)民居北京四合院的基本特征、文化內(nèi)涵以及重要價(jià)值，提高視覺(jué)感受能力。通過(guò)對(duì)古民居的欣賞和評(píng)述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，初步理解藝術(shù)源于生活又高于生活的道理，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，形成健康的審美情趣。

（3）使學(xué)生在潛移默化中獲得傳統(tǒng)文化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)文化遺產(chǎn)的情感，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)建筑藝術(shù)的欣賞方法，討論、評(píng)述北京四合院的藝術(shù)表現(xiàn)形式和人文內(nèi)涵。

難點(diǎn)：在欣賞北京四合院同時(shí)，涉及中國(guó)建筑史，掌握有關(guān)歷史知識(shí)、文化背景、地域特點(diǎn)等。

二、說(shuō)教法。

從實(shí)際出發(fā)，遵循知識(shí)傳授與能力發(fā)展相結(jié)合，形象感知與邏輯思維相結(jié)合，性情陶冶與知識(shí)拓展相結(jié)合以及學(xué)生本位的原則確定本課的教法：

1、運(yùn)用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣。

2、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)觀察和分析。

3、設(shè)計(jì)問(wèn)題，引發(fā)思考，步步深入地把學(xué)生引入到四合院的文化中來(lái)。

三、說(shuō)教學(xué)步驟。

（一）、導(dǎo)入。

（說(shuō)明：以情感和人文性導(dǎo)入，引起學(xué)生共鳴和好奇心）。

生活中我們每個(gè)人都有一個(gè)自己的家，我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們你們愛(ài)家嗎？

學(xué)生回答。

老師繼續(xù)追問(wèn)：哪什么是家呢？

學(xué)生根據(jù)自己的理解回答。

老師總結(jié)：家在不同人的心中可以有不同的理解。天真的小孩子會(huì)說(shuō)：家就是爸爸媽媽?zhuān)黄丛谕獾挠巫佑謺?huì)說(shuō)：家是一個(gè)溫暖的港灣。但是我們?cè)诩坠俏牡臅?shū)寫(xiě)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)“家”首先是一座房子。

（展示圖片，家字的甲骨文書(shū)寫(xiě)）。

教師：為什么中國(guó)人的“家”首先會(huì)是一座房子呢？

學(xué)生可以自由回答。

教師總結(jié)：我們常說(shuō)“安居樂(lè)業(yè)”，居所在中國(guó)人的心中占有很重要位置。那么古人的家是不是和我們現(xiàn)代人的家是一樣呢。

學(xué)生回答：不是。

教師：那就讓我們一起去尋訪(fǎng)古人的房子，走進(jìn)他們的家里去看看。今天我們先到北京看看非常具有京味兒特色的北京四合院。

（二）、先看一段北京四合院的錄像，然后請(qǐng)學(xué)生談?wù)劤踝R(shí)四合院的感受。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)錄像，使學(xué)生對(duì)四合院有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，消除陌生感）。

（三）、深入了解四合院布局特點(diǎn)。

1、出示四合院的平面圖，讓學(xué)生分析四合院的布局特征。

2、教師和學(xué)生互動(dòng)分析：

（1）、四面圍合。

教師提問(wèn)：為什么會(huì)要圍合，提示從環(huán)境角度和心理角度分析。

學(xué)生答：

1、北方冬天寒冷，風(fēng)沙大。四面圍合是為了使院子更加暖和；

2、圍合院子還可以保持安靜，結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧。

3、心理上感覺(jué)更加安全，有一種家的溫馨感。

（2）、方正對(duì)稱(chēng)布局。

教師繼續(xù)提問(wèn)：這種布局給你有什么感覺(jué)？

學(xué)生回答：井井有條，方正規(guī)則，很有秩序感。

老師提問(wèn)：這種感覺(jué)體現(xiàn)了一種什么樣的思維樣式，是感性的還是理性的？

學(xué)生回答：理性的。

教師總結(jié)：讓我們一起想想中國(guó)最重要的文化——儒教文化，在儒教文化中我們常聽(tīng)到的：君君臣臣父父子子。這種思維習(xí)慣正體現(xiàn)了儒家的思維習(xí)慣。

（四）、四合院的居住特點(diǎn)。

（1）、教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒暮显旱淖≌姓艺夷阏J(rèn)為居住環(huán)境最好的房子。

學(xué)生：中軸線(xiàn)上居中的北房。

老師：為什么？

學(xué)生：采光好，冬暖夏涼。

老師：假如讓你來(lái)安排家人的居住，你會(huì)把這間房子給誰(shuí)?。?/p>

學(xué)生：給爸爸媽媽。

老師：讓我們?yōu)檫@個(gè)同學(xué)的安排鼓掌，這是一種什么樣的美德？

學(xué)生：這是孝的美德。

老師：我們?yōu)槭裁匆⒕锤改改兀?/p>

學(xué)生：因?yàn)楦改负寥憧嗟酿B(yǎng)育了我們。

學(xué)生：兄弟和睦。

老師：很好，但還不完整。我們中國(guó)有個(gè)詞是說(shuō)老人最喜歡的場(chǎng)景就是：兒孫繞膝。如何常能看到兒孫繞膝呢？一家人住在一起是最好的辦法。同學(xué)們看看這么大的四合院就是為了滿(mǎn)足一大家人的需要。他與我們現(xiàn)在的居住方式不太一樣。但是一家人在一起難免會(huì)發(fā)生矛盾，如何解決呢？例如兄弟妯娌發(fā)生矛盾。

學(xué)生：找父母解決。

老師：很好，父母對(duì)子女是公平的，況且前面我們還提到孝的文化，孩子們?cè)撀?tīng)父母的話(huà)，我們常在孝的后面還墜著一個(gè)字“順”，孩子不能“忤逆”父母，所以中國(guó)的“孝”中不光是一種情感還是一種家長(zhǎng)制的權(quán)利。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：強(qiáng)調(diào)民居建筑的人文性和文化內(nèi)涵，不浮于表面）。

（五）、四合院的門(mén)。

教師：剛才我們?cè)谥v四合院的布局中說(shuō)到四合院對(duì)成布局。但在四合院中并不是所有的建筑物都符合這個(gè)規(guī)律，請(qǐng)同學(xué)們找找，四合院的那個(gè)建筑物不屬于對(duì)稱(chēng)布局的。

學(xué)生：大門(mén)。

教師出示圖片，讓學(xué)生從這些圖片中的四合院門(mén)看出什么不同來(lái)。

學(xué)生：看到了貧富的差距。

學(xué)生：看到了等級(jí)。

教師：很好，中國(guó)古代有一個(gè)詞與門(mén)有關(guān)，你們知道是什么嗎？

學(xué)生：門(mén)當(dāng)戶(hù)對(duì)。

學(xué)生：是權(quán)力。

教師：很好，在封建社會(huì)中這種等級(jí)依據(jù)的是權(quán)力的高低，它能體現(xiàn)主人的身份，社會(huì)地位。介紹一張圖片，看看清朝對(duì)各階級(jí)門(mén)的規(guī)定。所以四合院的門(mén)是很講究的，人們常把它比作主人的'臉面。

教師出示四合院門(mén)的圖片，讓學(xué)生分析這個(gè)門(mén)有哪些物件構(gòu)成。

學(xué)生：門(mén)墩兒、門(mén)首、門(mén)釘?shù)鹊取?/p>

教師：再出示一張圖片。讓學(xué)生猜猜看：它是干什么用的。

學(xué)生回答。

教師指明：這是拴馬的石樁。那為什么會(huì)用猴子的形象呢？

學(xué)生回答。

教師補(bǔ)充：在《西游記》中我們都知道孫悟空曾經(jīng)在天上當(dāng)過(guò)弼馬溫，管過(guò)馬?，F(xiàn)在把它用在這里拴馬是不是形象，這也是一種典型的中國(guó)式幽默。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，一是調(diào)解教學(xué)的氣氛，更輕松一些；二是通過(guò)這個(gè)細(xì)節(jié)時(shí)學(xué)生潛移默化的認(rèn)識(shí)到四合院的每一個(gè)地方都有中國(guó)傳統(tǒng)文化的影子）。

（六）、四合院的影壁。

教師：走進(jìn)四合院的大門(mén)，迎面你就會(huì)看見(jiàn)一塊很有特色的墻壁，這塊墻壁有什么用呢？

學(xué)生：遮蔽視線(xiàn)，加強(qiáng)家的私密性。

學(xué)生：可能具有迷信色彩。

學(xué)生：寓意吉祥如意。

（七）、四合院的垂花門(mén)。

學(xué)生：女孩子。

教師：我們看看四合院的二門(mén)有什么特點(diǎn)？

學(xué)生：裝飾復(fù)雜，華麗。

教師：很好，裝飾華麗的二門(mén)，與周?chē)啻u灰瓦的四合院建筑在色彩上有了一種對(duì)比。形成華麗與樸實(shí)對(duì)比。

（八）、四合院的內(nèi)景。

教師：出示圖片讓學(xué)生欣賞內(nèi)院景色，請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)院景色美不美？并分析美在哪里？

學(xué)生：不僅有建筑，庭院里還有不少花卉樹(shù)木等植物。

教師：很好，一座庭院里如果缺少了這些植物你們覺(jué)得如何？

學(xué)生：肯定要失色很多。

教師：這說(shuō)明了中國(guó)人的建筑中注重什么？

學(xué)生：人與自然的和諧。

教師：很好，在中國(guó)古代把這種人與自然和諧的關(guān)系叫做——天人合一。

教師：除了庭院的這種美之外，還有哪些美？

學(xué)生：顏色之美，灰色的墻與紅色廊柱，門(mén)，青綠色的彩繪。

（九）、四合院的細(xì)節(jié)欣賞。

教師：走進(jìn)四合院后你可以看到四合院的內(nèi)景，這里面的一磚一瓦一棟一梁都是盡心制作的（展示圖片，讓學(xué)生欣賞）。

教師出示幾張繪有蝙蝠，鹿等圖案的彩梁讓學(xué)生分析為什么會(huì)畫(huà)這些東西。

學(xué)生：寓意吉祥。

教師：通過(guò)這些細(xì)節(jié)，你覺(jué)得中國(guó)人對(duì)世俗生活的態(tài)度是什么，是積極的還是消極的。

學(xué)生：積極的。

教師：這種對(duì)待世俗生活的態(tài)度如果我們來(lái)和西方的基督教文化、印度的佛教文化比較一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)之間的差別。西方基督教文化宣揚(yáng)今生是為進(jìn)入天堂“服務(wù)的”，人生的目的是在死去之后進(jìn)入天國(guó)，對(duì)“生”的態(tài)度是持否定的。

（十）、四合院在當(dāng)代的境遇。

教師：今天我們一起去尋訪(fǎng)了北京四合院，在游覽的過(guò)程中我們體驗(yàn)到了四合院的文化，四合院的魅力。但是北京四合院在當(dāng)代現(xiàn)實(shí)生活中卻面臨著被拆掉命運(yùn)。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的看法。

學(xué)生自由發(fā)言爭(zhēng)論。

教師總結(jié)：北京四合院是北京典型的民居樣式，人們一提到北京就會(huì)想起北京的四合院，它是這座千年古都的標(biāo)志。一座四合院承載了一個(gè)家庭的歷史記憶，一個(gè)城市的四合院承載了一座城市的記憶。如果我們把這些民居都拆掉的話(huà)，北京該是一個(gè)陌生的北京了，它失掉了特色，而特色是不該被抹殺的。這種四合院的建筑不僅是一座建筑，其實(shí)也代表了中國(guó)人對(duì)家的觀念，處世的態(tài)度，我們的國(guó)家實(shí)際上就是一座超大型的四合院，當(dāng)年秦始皇在邊境線(xiàn)上修筑長(zhǎng)城的時(shí)候他就把中國(guó)圍城一座四合院，一個(gè)家。

（十一）、課后延伸。

請(qǐng)同學(xué)們到網(wǎng)上去查查資料了解國(guó)外（比如歐美國(guó)家）是如何對(duì)待古建筑的，他們用什么樣的辦法在保護(hù)古建筑。

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