最新記承天寺夜游第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)(十一篇)

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記承天寺夜游第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

《記承天寺夜游》寫于作者被貶黃州的第四年，作者因月而起行，觀月而生幻，問月而釋懷，抒發(fā)了“閑人”的幽情，表現(xiàn)了樂觀豁達(dá)的胸襟。教學(xué)中注重朗讀，著力培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.借助注釋疏通課文，積累常用的文言詞句。

2.反復(fù)朗讀之后能背誦全文。

3.品味文中描寫月色的詞句，從而獲得審美體驗(yàn)。

4.理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊(yùn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.品味文中描寫月色的詞句，從而獲得審美體驗(yàn)。

2.理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊(yùn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊(yùn)。

【教學(xué)時數(shù)】1課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

古往今來，月亮始終受到文人的青睞，一縷月光，勾起了文人對親人的思念；一縷月光，更勾起了文人的傷感與寂寞。宋朝大文學(xué)家蘇軾在《水調(diào)歌頭》中寫到：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇蘇軾的頌月佳作《記承天寺夜游》。

二、自主學(xué)習(xí)，疏通文意

1.聽課文錄音，記下疑難字詞的拼音并劃分好節(jié)奏。

2.生自讀課文兩至三遍，爭取讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏。

3.抽查一位學(xué)生朗讀全文，糾正錯誤的字音與節(jié)奏。

4.學(xué)生邊讀邊譯，記下不懂的詞句，以備討論。

5.全班同學(xué)開始質(zhì)疑問難。

明確：

欣然起行：高興的樣子。 （ “欣欣然張開了眼” 朱自清《春》 ）

蓋竹柏影也：原來。 （“乃悟前狼假寐，蓋以誘敵”蒲松齡《狼》）

但少閑人如吾兩人者耳：只是。（“但聞屏障中撫尺一下”林嗣懷《口技》 ）

6.聽課文錄音，模仿讀課文兩遍。

7.經(jīng)過剛才的練習(xí)，請同學(xué)們來讀一讀自己認(rèn)為寫得很好的句子。

三、研讀賞析，體會作者心境

1.試著概括作者夜游的過程。

可概括為：欲睡→起行→尋友→散步→賞景→抒懷。

2.作者在文章結(jié)句將前文敘事寫景的內(nèi)容收攏到一個“閑”字上，同學(xué)們在作者夜游的過程中能隨處感受到這個“閑”字嗎？

明確：

①被貶而閑，閑而早眠——元豐六年正是作者貶居黃州四年之際，作者當(dāng)時孤寂困苦。

②閑而喜月——月色的親密探訪，立即喚起了作者的閑情雅興。

③閑而尋友——無與為樂，閑愁最苦。

④閑而賞月

⑤閑而抒懷

3.品讀“庭下如積水空明……蓋竹柏影也”，請想象這是一幅怎樣的畫面？

4.比較下列句子的表達(dá)效果有何不同。

①庭下如積水空明。

庭下積水空明。

②水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

竹柏影子如水中藻、荇交橫。

5.思考：“閑人”是什么意思？

明確：清閑的人有閑情逸致的人

6.思考：課文表現(xiàn)的是一種怎樣的心境？

明確：樂觀豁達(dá)。

7.當(dāng)堂背誦《記承天寺夜游》。

記承天寺夜游第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

【教學(xué)目的】

1．重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。

2．學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

3．學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．品析句子，體會作者的思想感情。

2．學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入解題1．由月亮話題導(dǎo)入

月在古詩里給人的感覺就是溫柔多情的。要么是謙謙君子，要么是窈窕淑女，要么象征著團(tuán)圓，要么暗示著分離，給人的感覺是一種淡淡的柔弱的清涼的味道，而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以，文人學(xué)者們常借月亮來抒寫自己的情懷……

2．作者簡介蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。

蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。

3．有關(guān)背景

元豐二年，蘇軾由于和當(dāng)時主張變法的王安石政見不同，作詩諷刺新法，被捕下獄，這就是有名的“烏臺詩案”。出獄后，被貶為黃州團(tuán)練副使。這是一個有職無權(quán)的閑差，于是他在郡城舊營地的東面開荒種地，游樂于山水之間，詠唱江山，感懷英雄，抒發(fā)郁悶心情。

二、書讀百遍 其義自現(xiàn)

㈠ 初讀課文

要求：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，初步體會作者的感情。

1、讀準(zhǔn)下列句子的節(jié)奏

⑴ 念／無與為樂者，遂至／承天寺，尋/張懷民。

⑵ 庭下／如積水空明，水中／藻荇交橫，蓋／竹柏影也。

⑶ 但／少閑人/如吾兩人者耳。

2．聽錄音確定朗讀的節(jié)奏，請一位同學(xué)范讀，大家評價。㈡ 再讀課文

要求：參考注釋理解課文，能整體翻譯課文。

三、學(xué)中求問 問中求學(xué)

㈠ 學(xué)中求問

要求：參考注釋理解課文，掌握文中關(guān)鍵詞語的意思，小組交流，提出不能理解的字詞。

㈡ 問中求學(xué)

要求：解決各組提出的問題

弄清重點(diǎn)詞意

四、讀思結(jié)合 不殆不罔

三讀文章，探究思想

1、小組合作探究，理解文章內(nèi)容，揣摩作者思想，提出問題。

2、問題整理歸納

⑴ 作者為什么會夜游？又為什么到承天寺去？所見夜景如何？引發(fā)怎樣的感嘆？（用原文回答）概括層意。

⑵ 全文沒有一處直接寫友情，但可以從字里行間看出來。請找出能表現(xiàn)蘇軾與張懷民友情的句子（寫出兩句），并以其中一句為例，說說你選擇它的理由。

⑶ 夜游過程中，作者的心情有怎樣的變化？

⑷ 細(xì)細(xì)品味文中描寫“庭院月色”的語句，簡要說明景物特點(diǎn)，體會這一句的妙處。

⑸ 你是如何理解文中“閑人”的含義？

⑹ 本文寫作時，蘇軾已被貶黃州。當(dāng)時，他備受監(jiān)視，近乎流放。揣摩文章最后一句，體會作者的思想感情。

3、師生交流，問題解答。

⑴第一段：交代了時間，地點(diǎn)和夜游的原因。

第二段：描繪庭中月光的澄澈。

第三段：惋惜無人賞月。

⑵①遂至承天寺。 理由：唯張懷民可以同樂

②懷民亦未寢 。 理由：心境相同 欣賞趣味相同

③相與步于中庭。 理由：關(guān)系親密

④但少閑人如吾兩人者耳。 理由：志同道合 志趣相投 命運(yùn)相同

⑶ “欣然” 欣喜之情

“念無與為樂者” 有點(diǎn)遺憾

“遂”、“尋” 不假思索中有點(diǎn)激動

“懷民亦未寢” 心有靈犀的喜悅

“相與步于中庭” 從容 閑適

⑷ 月色空靈皎潔。（空明澄澈等）

“積水空明”用比喻的手法寫出月光的清澈透明，給人以一池春水的靜謐之感。 “藻荇交橫”則具有水草搖曳的動態(tài)之美，寫竹柏之影參差錯雜。作者以高度凝練的筆墨，點(diǎn)染出一個空明清澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。

⑸ 漫步的悠閑，賞月的欣喜，貶謫的悲涼，人生的感慨，種種微妙復(fù)雜的感情盡在其中。

⑹ 賞月的欣喜；貶謫的悲涼；人生的感慨；自我排遣的達(dá)觀。

五、學(xué)以致用 小試身手

“一切景語皆情語”，仔細(xì)閱讀下面這首詞，體會作者的思想感情。

虞美人 [李煜]

春花秋月何時了，往事知多少。

小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。

雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。

問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流

六、學(xué)而省之 評價收獲

1、小結(jié)：

文章通過對庭中澄澈透明的月色極其生動的描繪，真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時生活的一個片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適，自我排遣的特殊心境。

2、這篇文章給你的寫作有何啟示？

這篇文章告訴我們，生活是寫作源泉。要寫好作文一定要深入生活，寫真生活，抒真情感。

七、學(xué)而習(xí)之 不亦樂乎

布置作業(yè)：

1、積累吟詠月亮的詩句。

2、請同學(xué)們也來寫一段景色描寫，不要 直接出現(xiàn)寫自己的心情的詞語，但要能夠讓讀者通過閱讀你的描寫看出你的心情，或是愉快的，或是郁悶的，等等，要體現(xiàn)“一切景語皆情語”。

附：板書設(shè)計(jì)

敘事──尋伴夜游 閑人記承天寺夜游 寫景──庭院月色 失意苦悶 抒情──月下感嘆 曠達(dá)樂觀

記承天寺夜游第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字，卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境。本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品。對于學(xué)生陶冶情操、提高語言表達(dá)能力來說，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

學(xué)生經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動中來。

根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨(dú)立閱讀能力……形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶?！苯Y(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1、 知識與能力

反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟文章的思想感情。

了解文章寫景抒情的方法。

品味樸素自然、意味雋永的語言。

2、 過程與方法

通過誦讀，培養(yǎng)語感。

培養(yǎng)用樸素的語言表達(dá)感情的能力。

3、 情感、態(tài)度與價值觀

領(lǐng)略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達(dá)之美。

重點(diǎn)：分析文章的景色描寫并體味意境。

難點(diǎn)：體會作者曠達(dá)樂觀的心境。

本課主要采用朗讀法、問答討論法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

采用探究式，合作式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。

1、導(dǎo)入新課：

2、 簡介背景，放課文范讀錄音，提示學(xué)生注意正音。聽后回答：用文中詞語簡述作者的思路。這樣使學(xué)生對課文有一個整體的感知。

3、 學(xué)生朗讀 朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行，本課采用輪讀即一人一句，個讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂，做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。

4、 在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組合作分析問題。將學(xué)生每6人分為一組共同分析以下問題進(jìn)行交流：

① 作者何以夜游？

② 何以至承天寺？

③ 他為何不去找別的朋友？

④ 用原句回答寺庭步月，見到何種景色?

⑤ 可見其怎樣的心情？

這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生學(xué)會自主合作的學(xué)習(xí)。在愉快的合作中主動地分析問題、解決問題，教師巡視適當(dāng)點(diǎn)播。每組推選一名發(fā)言人明確以上問題。這一個環(huán)節(jié)之后，學(xué)生對課文的內(nèi)容有了初步的把握，為了由淺入深體會文章的精妙，突出文章的重點(diǎn)，還需仔細(xì)品味課文，引導(dǎo)學(xué)生體會描寫的高超。

5、 細(xì)讀寫景的句子，根據(jù)自己的理解畫出一幅月夜圖，進(jìn)行交流。這時教師深入學(xué)生當(dāng)中，及時掌握情況。畫好后請語言表達(dá)能力較好的學(xué)生對照圖畫結(jié)合想象描繪一下景色。組織全班同學(xué)評論。再與原文比照體會文中景色描寫的精練、生動。教師引導(dǎo)學(xué)生分析該句比喻的妙處。找出句中的比喻關(guān)系，體會描繪了一種怎樣的景色。在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生于緊張分析中精神得到緩解，興趣再一次被激起。結(jié)合他們的想象，感受到了月色的皎潔、恬靜并理解了比喻的作用，完成了文章重點(diǎn)內(nèi)容的分析。

6、 當(dāng)學(xué)生還沉浸在文章所描繪的美景中時，教師設(shè)疑，引起學(xué)生更深入的思考來突破本文的難點(diǎn)。在此設(shè)計(jì)一個討論題：文中“何夜無月？何夜無竹柏？”顯然與實(shí)際不相符，因?yàn)椴⒎敲恳苟寄芤姷皆律刻幎加兄癜?。你如何理解這句話的含義？學(xué)生分組討論后會明白，月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時時能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”“何處”點(diǎn)明這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進(jìn)取精神的緣由。在此問題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步追問：“但少閑人如吾兩人耳”中的“閑”應(yīng)怎樣理解？學(xué)生就很容易體會蘇軾樂觀豁達(dá)的心境了。

7、拓展練習(xí)

你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎？自由發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，是教會學(xué)生辯證的看待人和事。許多教師點(diǎn)到蘇軾的樂觀豁達(dá)即收尾，忽略了學(xué)生喜愛質(zhì)疑，樂于探究的心理傾向，利用這個練習(xí)鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解，提出不同的意見，可以用現(xiàn)代人的眼光向蘇軾提出建議。是課堂氣氛再次達(dá)到高潮。

8、 作業(yè)

① 搜集有關(guān)月亮的詩句。

② 為蘇軾和張懷民在寺庭步月時設(shè)計(jì)一段對話。

③ 背誦全文。

9、 板書

寺庭步月——事

庭中月景——景 寧靜淡泊

樂觀豁達(dá)——情

記承天寺夜游第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

【教學(xué)目標(biāo)】

〖知識目標(biāo)〗

１、積累一些文言實(shí)詞、虛詞。

２、了解作者及寫作背景。知人論世，便于理解作者豐富微妙的思想感情。

〖能力目標(biāo)〗

１、重視誦讀，在讀的過程中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

２、理解文章的意境和作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生感知寫景類文章中作者思想感情的能力。

３、提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

〖情感目標(biāo)〗

感受作者熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解“閑人”的含義。

【教學(xué)方法】

誦讀教學(xué)法。

【課時安排】

一課時。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

月亮總會引起人們的無限遐思，古往今來，有許多文人墨客借月抒懷，你能列舉一些詠月的詩句嗎？……李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月，對影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，這些詩句表達(dá)了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天我們學(xué)習(xí)的《記承天寺夜游》在詠月詩文中別具一格，讓我們一起欣賞。（板書文題）

二、作者、寫作背景簡介

蘇軾（１０３６～１１０１），字子瞻，號東坡居士，宋朝眉山人。少時即博通經(jīng)史，長于寫文章。宋仁宗嘉佑二年（１０５７）中進(jìn)士。神宗時，因?yàn)榉磳ν醢彩瘎?chuàng)行的新法，而招致政敵的彈劾，借口諷刺新法的詩句，橫加“訕謗朝政”的罪名，這就是歷史上著名的“烏臺詩案”。出獄后，被貶為黃州團(tuán)練副史。元祐中舊派執(zhí)政，蘇軾被召回京城作翰林學(xué)士、禮部貢舉等官，不久因與舊派政見有分歧，再次外調(diào)杭州。經(jīng)圣元年（１０９４）。新派再起，蘇軾又一再被貶，最后貶為瓊州（今海南省）別駕。蘇軾是北宋著名的文學(xué)家、書畫家。工詩擅詞，散文汪洋恣肆，有“雄視百代”的稱譽(yù)。

《記承天寺夜游》寫于他被貶，謫居湖北黃州之時。

三、整體感知

１、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：

⑴讀準(zhǔn)字音：

相與（yǔ）藻（zǎo）荇（xìnɡ）

⑵讀出節(jié)奏：

念／無與為樂者

遂／至承天寺／／尋張懷民

庭下／如積水空明

水中／藻荇交橫

蓋／竹柏影也

但／少閑人／／如吾兩人者耳

教師須提醒學(xué)生要根據(jù)句子意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領(lǐng)字后面需有一個小的停頓。

２、學(xué)生對照注釋，口頭翻譯課文，整體感知文意。

⑴學(xué)生獨(dú)自翻譯課文，劃出疑難句。

⑵同桌之間討論交流，教師巡視指導(dǎo)。

教師提示一些重要詞語，幫助學(xué)生理解文句。

①念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。（念，想；遂，于是，便；至，到。想到?jīng)]有人與我同樂，于是到承天寺去找張懷民。）

②相與步于庭中。 共同，一起

③庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（蓋，原來。月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中有水草縱橫交錯，原來是竹子、柏樹的影子。

四、品味課文

１、這篇文章運(yùn)用了幾種表達(dá)方式？

敘述、描寫、抒情

２、敘述部分交代了哪些要素？

時間：元豐六年十月十二日

地點(diǎn)：承天寺中庭

人物：“我”和張懷民

事情的起因：月色優(yōu)美

３、找出文中描寫月色的句子。

庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

４、作者是如何描繪月色的？運(yùn)用了什么修辭方法？有什么作用？從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？

繪景修辭作用特點(diǎn)月色──積水空明

竹柏──藻荇交橫

比喻

生動形象

如臨其境皎潔、澄清、透明

５、全句無一“月”字，而又無一字不在寫“月”，請分析這樣寫的妙處。

明確：先寫月色，“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想見月色之明；繼寫水中之物，“藻、荇交橫”，縱橫交錯，搖曳生姿，可以推想見月色之清；最后點(diǎn)出“蓋竹柏影也”可以推想見月色之濃。夜游因月而起，處處扣月；寫月又不濃墨重彩，而是輕點(diǎn)幾筆，境界全出；寫月，不明寫，而從竹柏影入手。作者無疑是詠月的丹青妙手，這一幅月夜小景確實(shí)美妙絕倫。

６、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？

“月色入戶，欣然起行?！薄昂我篃o月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳?！?/p>

７、文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感？

賞月的欣喜，貶謫的落寞，自我排遣的達(dá)觀。

五、難句解疑

揣摩下列句子，分析句中流露了作者什么樣的思想感情：

１、月色入戶，欣然起行。

２、念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。

３、懷民亦未寢，相與步于中庭。

４、何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

明確：

１、見“月色如戶”，則“欣然起行”，歡欣之情，溢于言表。

２、含有知音稀少的憾意，“尋張懷民”，張懷民才是他賞月的相知好友。

３、相知好友相攜同步漫游賞月，流露出十分恬適的心緒。

４、考慮作者當(dāng)時的處境?！伴e”相對于“忙”來說的，由于貶官謫居，自然不像在京城時公務(wù)纏身。一個“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞、自我排遣的達(dá)觀，還有悠閑賞月的欣喜。

六、小結(jié)

《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

記承天寺夜游第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、簡介作者：蘇軾（1037～1101），字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。北宋著名文學(xué)家、書畫家，唐宋八大家之一。

21歲高中進(jìn)士：“奮勵有當(dāng)世志”、“致君堯舜，此事何難”。

38歲任密州太守：抵抗蝗災(zāi)；常山求雨；整肅流賊 。

40歲任徐州太守：抗洪救災(zāi)，力挽狂瀾。

43歲任湖州太守。

44歲被貶為黃州團(tuán)練副使。

49歲任登州太守：教習(xí)水軍，加強(qiáng)海防建設(shè)。

53歲任杭州太守：筑蘇堤。

55歲被貶潁州太守：賑濟(jì)淮浙流民，治理潁州西湖。

56歲任揚(yáng)州太守：改革稅務(wù)，識破道士巫術(shù)。

58歲被貶惠州：建議捐資修建鐵索橋。

61歲被貶儋州：打鑿東坡井，解決當(dāng)?shù)匕傩诊嬎畣栴}。

（引導(dǎo)學(xué)生了解蘇軾的政治生涯，人生坎坷，積極向上，政績裴然）

2、了解背景：元豐二年（1079），蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖?，有人故意扭曲蘇軾的詩句，網(wǎng)羅其罪名，蘇軾因此被投入監(jiān)獄，坐牢103天，幾次瀕臨砍頭之險，這就是歷史上著名的“烏臺詩案”。出獄后，被貶為黃州團(tuán)練副使，不得簽署公事，不得擅離安置所，但不得簽署公事，這個職位相當(dāng)?shù)臀?，形同流放。在黃州，他寫了四篇精品文章，前后《赤壁賦》，《赤壁懷古》以及《記承天寺夜游》。

（一） 朗讀正音

1、讀準(zhǔn)字音

2、讀對節(jié)奏

3、讀出情感

（二）自主探究

1、是什么引起蘇軾夜游的興致？（理解“戶”“欣然”、“念”意思）

2、蘇軾與誰一起夜游呢？(了解張懷民、理解“遂”“相與”的意思)

3、夜游中，蘇軾與朋友看到了怎樣的景色呢（原句回答，說說大意）？（翻譯、賞析）

4、看到蘇軾筆下的夜景，你還能想到哪些寫“月”的詩句？

1、夜游中，蘇軾與朋友會談些什么呢？說說你的根據(jù)。

2、理解“閑人”的含義，體會作者曠達(dá)樂觀的心境。

看到在逆境中泰然自若的蘇軾，你有什么感悟呢？

1、根據(jù)提示背誦全文

2、小結(jié)課堂，推薦作品

（1）蘇軾作品推薦：《水調(diào)歌頭.明月幾時有》、《念奴嬌.赤壁懷古》

（2）林語堂《蘇東坡傳》、余秋雨《蘇東坡突圍》

記承天寺夜游第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、誦讀：誦讀吟唱，品出文章韻味。

2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。

3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

誦讀、積累

感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

一.導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

（一）導(dǎo)入新課：

古有一人：

他一生擔(dān)任過30個官職，遭貶17次，坐過130天監(jiān)牢。

他的一生給我們留下了許多傳世佳作。

面對赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放的說：“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”面對青春的一去不復(fù)返，他積極樂觀的說：“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”

同學(xué)們，你知道他是誰嗎？（蘇軾）

他就是北宋豪放派詞作代表蘇軾。讓我們共同學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》

（設(shè)計(jì)意圖：開頭導(dǎo)語對蘇軾的生平作簡單的介紹，同時也交代了本文的寫作背景，讓同學(xué)們更容易和作者的心靈碰撞。）

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出古文味道。

1.學(xué)生自由放聲課文，自己提出需要注意的字音。

2.指名學(xué)生讀，師生共評價。

3.聽范讀。

4.學(xué)生齊讀，力求讀出古文的味道來。

（設(shè)計(jì)意圖：文言文的朗讀首先是讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，所以設(shè)計(jì)了幾種形式的朗讀，以便同學(xué)們解決朗讀中的問題，讓學(xué)生在讀中品味古文的味道。）

三、再讀課文，疏通文意

要求學(xué)生結(jié)合課文下注釋翻譯課文，同桌二人合作，古今對譯。不懂的可以劃出來，小組交流，小組不懂的可以放到全班提問，共同解決。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作交流能力，同時讓同學(xué)們疏通文意，為后文理解作者的心境做鋪墊。）

四、精讀課文，賞析寫景佳句體味情感。

設(shè)計(jì)問題：

1、這篇課文運(yùn)用了哪些表達(dá)方式，找出相關(guān)句子。

2、敘述部分交代了哪些因素？

3、作者是如何描繪月色的？試著賞析。

4、從文中你讀出了什么情感？

附：資料補(bǔ)充

（4）出示張懷民簡介，張懷民：1083年被貶謫黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷貶謫之事，公務(wù)之余，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格超逸的人。

（5）寫作背景鏈接： 元豐二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)于對王安石新法的詩句，說他以詩謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“烏臺詩案”。長時間的審問、折磨，蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營救，案件驚動兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，擔(dān)任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權(quán)的閑官。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過精讀課文，結(jié)合背景資料，賞析寫景佳句體味情感。讓同學(xué)們真正體會到作者當(dāng)時復(fù)雜的心境。）

五、自編曲調(diào)，神思飛揚(yáng)

聽曲唱文?！端{(diào)歌頭，明月幾時有》

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過配樂吟唱，讓學(xué)生進(jìn)一步感受文章的韻律美，進(jìn)一步感受作者情懷。）

六、總結(jié)

七、送給大家：

明月不老，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽，

明月不老，精神永遠(yuǎn)年輕，

面對生活，風(fēng)雨坎坷常在，

常讀蘇軾，

愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，

唱讀經(jīng)典，

愿我們的人生更加豁達(dá)從容。

板書：

記承天寺夜游第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

知識與能力

1、反復(fù)誦讀課文，積累文言詞匯。

2、品味文中寫景的優(yōu)美語句，了解借景抒情的方法。

方法與過程

1、誦讀，培養(yǎng)古文閱讀的語感。

2、品味作者蘊(yùn)含在文字中的豐富情感，體會寫景與抒情的關(guān)系。

情感態(tài)度與價值觀

感悟作者的人格魅力，學(xué)習(xí)他面對逆境豁達(dá)樂觀的從容心態(tài)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：品味月色之美。理解的意境。

難點(diǎn)：領(lǐng)悟“閑人”之意，體會并運(yùn)用借景抒情的寫作技巧。

1、品讀法，多形式，高頻率的品讀課文。

2、合作探究法

3、創(chuàng)設(shè)情境法

一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

播放歌曲《明月幾時有》，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。

簡介作者及相關(guān)資料

（設(shè)計(jì)意圖：營造氛圍，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。）

二、初讀，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

2、教師指定學(xué)生朗讀課文并進(jìn)行指導(dǎo)。

3、全班齊讀。

4、要求學(xué)生借助工具書，同桌合作，分類積累文言詞匯并翻譯課文。局部

疑難問題全班共同解決。

5、多媒體出示重點(diǎn)字詞句，當(dāng)堂檢測，學(xué)生可搶答。

(設(shè)計(jì)意圖：采用搶答方式掌握重點(diǎn)字詞釋義，容易激起學(xué)生的興趣加深學(xué)

生對字詞的理解。)

三、再讀，析“夜游”

學(xué)生分組合作，分析交流以下問題

1、作者何以夜游？

2、何以至承天寺？

3、他為何不去找別的朋友？

4、用原句回答寺亭賞月，見到何種景色？

5、可見其怎樣的心情？

教師鼓勵并引導(dǎo)明確，其中穿插背景介紹。

預(yù)設(shè)：喜悅、郁悶、悲涼、寂寞

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會自主合作的學(xué)習(xí)，再緊扣文本讓學(xué)生品讀從而培養(yǎng)學(xué)生探究文本的能力。）

四、細(xì)讀、品“月色”

1、細(xì)讀寫景的句子，根據(jù)自己的理解畫出一幅月夜圖。

2、選一名語言表達(dá)能力較好的學(xué)生對照圖畫結(jié)合想象描繪一下景色，組織全班同學(xué)評論。

3、比照文本，體會文中景色描寫的精練、生動，教師引導(dǎo)分析該比喻句的妙用。

4、再讀這個句子，把自己融入到這個月的境界中，體會作者的內(nèi)心世界。

預(yù)設(shè)：心胸開闊、寧靜、輕松、擺脫被貶的煩惱

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生想象及語言表達(dá)的能力，讓他們在領(lǐng)略月色之美和寫景

的妙處，體會作者內(nèi)心世界的同時突破重點(diǎn)。

五、深讀，悟“閑”情

1、過渡：讓我們再次走進(jìn)幽雅、寂靜的承天寺，在美麗的月色下，蘇軾、

張懷民或許正以一種寧靜、喜悅的心境交談取樂……那么，他們可能會說些什么

呢？ 學(xué)生自由回答

2、討論：文中“何夜無月？何處無竹柏？”顯然與實(shí)際不相符，你如何理

解這句話的含義？

3、提問：“但少閑人如吾兩人者耳”中的“閑”應(yīng)怎樣理解？請默讀課文，

看能不能再課文中找到一點(diǎn)“閑人”的身影？

教師鼓勵學(xué)生所答，然后引導(dǎo)集體歸納。

明確：閑情雅致之人 樂觀豁達(dá)之人

（設(shè)計(jì)意圖：討論交流中讓學(xué)生理解“閑人”一詞的深刻含義，進(jìn)而領(lǐng)悟作者在文中蘊(yùn)含的思想感情，從而突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。）

六、拓展延伸

你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎？

學(xué)生自由發(fā)言，暢談感受。

（ 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在暢談感悟中學(xué)會發(fā)表自己獨(dú)特的見解，加深對的理解，從而樹立正確的人生觀。）

七、課堂總結(jié)及作業(yè)

1、搜集有關(guān)月亮的.詩句。

2、為蘇軾和張懷民“步與中庭”時設(shè)計(jì)一段對話。

板書設(shè)計(jì)：

月：空明澄澈

記承天寺夜游

蘇軾 閑人：清閑之人 悠閑之人

閑情雅致之人

樂觀豁達(dá)之人

記承天寺夜游第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教材分析：

本單元的課文以自然山水為主題，課文均為文言文，這些模山范水的文章都具有情景交融的特點(diǎn)，除了學(xué)習(xí)文章寫景的方法，品味詩文優(yōu)美的意境，還必須了解作者的情感，這是深入領(lǐng)悟景物意蘊(yùn)的一把鑰匙。景是情的載體，情是景的靈魂。

學(xué)習(xí)本課感受作者熱愛生活，追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對逆境時豁達(dá)樂觀心態(tài)。

學(xué)情分析：

經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的文言詞語，也掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的方法，但是我所任教班的學(xué)生語文基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，思考問題的能力較弱，本課要求在了解蘇軾遭遇烏臺詩案，被貶為黃州團(tuán)練副使的經(jīng)歷后對文中“閑人”一詞的理解可能難度較大。

教學(xué)目標(biāo)：

知識和能力目標(biāo)

1、結(jié)合注釋，理解課文內(nèi)容，識記常用的文言詞語。

2、了解作者和寫作背景。

3、整體把握文章內(nèi)容。

4、領(lǐng)悟作者簡潔精妙的寫景抒情的寫法。

過程與方法目標(biāo)

1、朗讀以至成誦，在讀的過程中把握文意，品味文章描寫月色的語句，體會其清幽寧靜的意境和表達(dá)的作者的情感。

情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)

結(jié)合文章的創(chuàng)作背景，品讀“閑人”含義，感受作者熱愛生活，追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對逆境時豁達(dá)樂觀的心態(tài)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：分析文章對月色的描寫并體味其意境。

教學(xué)難點(diǎn)：理解閑人含義，體會作者樂觀曠達(dá)的心境。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

古往今來，有許多文人墨客睹月思人，借月抒懷，留下了諸多吟詠月的名篇佳句，你能列舉一些嗎？它們都表達(dá)了怎樣的情懷？今天讓我們一起學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，體會大文豪蘇東坡面對挫折時的微妙復(fù)雜的心境。

二、作者及寫作背景簡介

三、朗讀課文，對照注釋，借助工具書，整體感知文意。

1、設(shè)置背景音樂，教師范讀課文，學(xué)生聽讀，注意把握字音、節(jié)奏。

2、自主學(xué)習(xí)后同桌討論交流疑難字句（圈點(diǎn)勾畫），教師提示重要詞語，幫助學(xué)生疏通文意。

重點(diǎn)字詞：戶 欣然念無與為樂者遂至相與空明 交橫

蓋 閑人

四、合作探究（每個大組討論一個問題，第二大組討論第2、3題）

涵泳品味寫景的妙處

1、作者是如何描寫月色的？

用“比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境

無一“月”字，而又無一字不在寫“月”：由積水想見月色之明，由水中藻荇寫出月色之清，夜風(fēng)輕拂，竹柏疏影橫斜搖曳生姿……作者輕筆點(diǎn)染，境界全出，一幅皎潔空靈、清麗淡雅的月色圖呼之欲出。

體悟作者思想情感

2、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊?，想去賞月

3、文中哪些句子流露出作者的情感？

設(shè)置此環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本：從被貶官的郁悶，到見月色入戶的“欣然”，到無人同樂的失落，再到尋張懷民的喜悅，懷民亦未寢的心有靈犀，賞月的閑適，暫忘愁苦，逆境中聊以自 ，感悟人生哲理表現(xiàn)了作者的曠達(dá)胸懷。

4、你是如何理解文中“閑人”的含義？

這個問題對學(xué)生很有難度。提示：第一注意夜游的時間：元豐六年（被貶官已經(jīng)四年，有職無權(quán)），第二聯(lián)系最后三句“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！焙鸵姟霸律霊?，欣然起行”，這樣學(xué)生就會比較容易的想到閑人的兩層含義：被閑置的人和具有閑情雅致的人，同時理解了作者在面對人生逆境時的曠達(dá)胸懷。

表現(xiàn)作者雖遭貶謫仍強(qiáng)作輕松愉快的復(fù)雜心情。既有由賞月詠月而發(fā)的自豪自 ，又有為“閑人”的境遇而生的惆悵和苦悶。

五、課堂背誦及小練習(xí)

六、課堂小結(jié)

蘇軾在《自題金山畫像》中寫道：“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”。在逆境中怨天尤人者多，苦中作樂者少，蘇東坡的可貴之處，不僅在于他的才華橫溢，更在于他堅(jiān)毅、豁達(dá)的性格。請以“月”為話題寫一篇作文。

板書設(shè)計(jì)： 記承天寺夜游

蘇軾 敘事： 尋友賞月

寫景：（積水）月色（藻荇）竹柏 ------比喻 抒情、議論： 閑人 曠達(dá)胸懷

教學(xué)反思：

這節(jié)課根據(jù)我班學(xué)生的特點(diǎn)由淺入深，從字詞文意到品賞體悟，緊扣文本，又有所拓展，學(xué)生學(xué)有所得。自學(xué)質(zhì)疑、小組討論的方法教會學(xué)生深入文本理解文章；知人論世的方法則教會學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容和思想。練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)則針對學(xué)生的基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實(shí)，通過不斷的復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識。通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅感受到了月夜美景、領(lǐng)會到蘇軾寫景之妙，更感悟到了蘇軾樂觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。不足之處是背誦沒有當(dāng)堂完成。

記承天寺夜游第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味，把握文章內(nèi)容。

2、積累：掌握重點(diǎn)詞句的含義，學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

3、感悟：抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系寫作背景，領(lǐng)悟作者豁達(dá)的人生態(tài)度。

誦讀、積累。

深入理解作者微妙復(fù)雜的心境，領(lǐng)悟作者豁達(dá)的人生態(tài)度。

1、朗讀法：引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感知文章內(nèi)容，體悟微妙復(fù)雜情感。

2、想象體驗(yàn)法：想象體驗(yàn)，用詩意的語言描繪月色之美。

3、知人論世法：結(jié)合作者身世和寫作背景理解文章所表達(dá)的情感。

本著“長文短教，短文深教”的方法，抓住游記散文的特點(diǎn)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀、想象體驗(yàn)、知人論世的過程中深入領(lǐng)悟作者微妙復(fù)雜的情感。

一課時

1、由國慶旅游的話題導(dǎo)入。

2、走近作者，知人論世。

3、走近文題。

請同學(xué)們看文章的題目，你從題目中獲得了哪些信息？

1、讀準(zhǔn)課文。

⑴指名朗讀，檢查預(yù)習(xí)。

①讀準(zhǔn)字音

②讀準(zhǔn)節(jié)奏

⑵聆聽范讀。

⑶學(xué)生自由大聲朗讀。

⑷全班齊讀。

2、讀懂課文。

⑴疏通文意。

①重點(diǎn)字詞

②重點(diǎn)句子

⑵根據(jù)自己對文章的理解，再朗讀一遍課文，要讀得順暢、明白、有感情。

1、文章敘事部分?jǐn)⑹隽耸裁词?？作者為什么要去承天寺找張懷民一起賞月呢？

2、蘇軾與張懷民這對好友漫步在承天寺的庭院中，看到了什么景物？景物有什么特點(diǎn)？

面對如此美景佳句，請同學(xué)們閉目想象當(dāng)時庭院中的景象，感受文字繪成的“畫面”，用你喜歡的方式或者用“步于中庭，目光所及，……”這樣的句式來描繪月景圖，品析文章寫景的妙處。

1、面對此情此景，同為貶謫之人的蘇軾和懷民，他們發(fā)出了怎樣的感慨？找出課文原句，這句在句式上有何特點(diǎn)？

2、你覺得文中哪個詞最能表達(dá)蘇軾的感慨？怎樣理解這個詞語？

1、根據(jù)板書，齊背全文,讓經(jīng)典常駐心間。

2、結(jié)束語：

明月不老，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽；明月不老，精神永遠(yuǎn)年輕。面對生活的風(fēng)雨坎坷，請經(jīng)常讀一讀蘇軾，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達(dá)樂觀。

1、請練筆：

面對承天寺這輪空靈的明月，面對豁達(dá)的蘇東坡，你想說些什么？請寫一寫自己的感悟，150字左右。

2、請選讀：

①余秋雨：《蘇東坡突圍》；

②林語堂：《蘇東坡傳》；

③東方龍吟：《萬古風(fēng)流蘇東坡》。

記承天寺夜游第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、掌握文言詞語，理解課文大意。

2、品味語言，體會文中的思想感情。

3、激發(fā)豁達(dá)樂觀的情感。

教學(xué)用具：多媒體

背誦《三峽》，古人妙筆生花，留下千古美篇。今天再來認(rèn)識這樣一位古人，他生活在北宋時期，才華橫溢，名震寰宇，在文學(xué)藝術(shù)方面自成大家；但是此人命運(yùn)多舛，頻遭貶謫，坎坷一生，大家知道這個人是誰嗎？

一、讀蘇軾

教師展示蘇軾的偉大成就和坎坷的人生路途。

學(xué)生可以補(bǔ)充發(fā)言，把自己所知道的關(guān)于蘇軾的相關(guān)資料講給大家聽。

教師小結(jié)：如此優(yōu)秀的蘇軾，滿腹才華，憂思國事，但時常深感英雄無用武之地，于是他用文字來寬慰自己，在文學(xué)里尋找心靈的棲息之地，更用文字來記錄自己的思想情感。

二、讀故事

1、初讀文章：解決生字，感知文意。

交橫（ ） 竹柏（ ） 寢（ ）

2、揭示標(biāo)題：理解文章先從標(biāo)題入手，因?yàn)闃?biāo)題是文章的眼睛。從標(biāo)題中你獲得了關(guān)于文章的哪些信息？除此之外，你還有哪些想知道的問題？

3、反復(fù)誦讀：書讀百遍其義自見。走進(jìn)文章，身臨其境，勾劃節(jié)奏，用自己的方式來誦讀。

教師多媒體展示文章的節(jié)奏劃分，學(xué)生對照糾正，并且有節(jié)奏的朗讀。

4、指名來展示自己精彩的朗讀，其他學(xué)生給予點(diǎn)評。

5、讀的目的是了解文意，了解文意要從典型字詞入手，掌握一些字詞的含義

多媒體展示：

欣然（ ）起行、

遂（ ）至承天寺尋張懷民、

蓋（ ）竹柏影也、

但（ ）少閑人如吾兩人者耳、

水中藻荇交橫（ ）

指名回答，并且順勢翻譯一下所在的句子。

6、穿越時空，回到元豐六年十月十二日的那個夜晚，結(jié)合注釋，同桌之間翻譯，真正了解文章內(nèi)容。

7、指名講述故事，其他同學(xué)提出疏漏需要補(bǔ)充的地方。

8、文章言簡意賅，詞約義豐，如果要改寫成記敘文的話，你認(rèn)為文中哪些地方可以再進(jìn)一步豐富和具體，使內(nèi)容更為生動？

三、讀奇景

1、寂靜的夜，靈犀的心，漫步山寺，蘇張二人見到的是一幅怎樣的美景？勾畫出文中兩人所見之景。

2、請一位同學(xué)說說句子的意思。

庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

3、仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，兩個人看到的今晚的月色有什么特點(diǎn)？蘇軾用什么方法來表現(xiàn)的？

4、一切景語皆情語。蘇軾眼中的奇景透露出他怎樣的內(nèi)心世界呢？

四、讀心境

1、優(yōu)雅，寂靜的承天寺，蘇軾和張懷民雅興從容賞月，此時他們是一種怎樣的情感呢？找出典型句子，說說句子的意思。

2、結(jié)合文意，揣摩句子，你認(rèn)為要讀出怎樣的語氣？為什么？

一輪寺月，在常人眼中再普通不過，而在蘇軾的眼中卻充滿了種種情趣。一個閑置的人，身處逆境，還能擁有如此閑情逸致，擁有積極追求美好事物的樂觀豁達(dá)情懷，將帶給我們更多的感悟，讓“蘇軾”與我們同行。

課外閱讀余秋雨的《蘇東坡突圍》

記承天寺夜游第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：語文應(yīng)強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累”，同時要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感，讓學(xué)生有意識地在積累、感悟和應(yīng)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本教學(xué)設(shè)計(jì)貫徹了這一教學(xué)理念，注重讓學(xué)生在誦讀中感悟，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)文言文能力。

《記承天寺夜游》是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品，全文僅84個字，卻蘊(yùn)涵深厚，文章描繪了在承天寺夜游時看到的月下美景，抒發(fā)了作者壯志難酬的苦悶心情。文章風(fēng)格清麗、冷峻而又不乏灑脫，表現(xiàn)了作者對美的追求和對生活的熱愛，是讓學(xué)生體驗(yàn)人生的好教材。

初二學(xué)生對文言文的了解比較明確，他們有了一定的文言文基礎(chǔ)，并初步掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法。但由于想象力欠豐富,學(xué)生在學(xué)習(xí)本課文時可能對文中的比喻句不容易理解,另外在領(lǐng)會文章要旨時比較難,這就需要老師對寫作背景作詳細(xì)介紹。由于學(xué)生比較活躍,我的教學(xué)目標(biāo)指向能力養(yǎng)成和情感、態(tài)度與價值觀，所以他們在學(xué)習(xí)過程中可能采用自主、合作的學(xué)習(xí)策略。

1、知識與技能：指導(dǎo)把握文言文的停頓，有感情的朗讀課文，品味本文的語言特色，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力。

2、過程與方法：自主、合作、探究。

3、情感、態(tài)度與價值觀：領(lǐng)會作者在文中所抒發(fā)的壯志難酬的苦悶心情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

重點(diǎn)：理解文章內(nèi)容，品味游記散文的優(yōu)美語言，體會作者所抒發(fā)的情感。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和古文鑒賞能力。

本文為優(yōu)美的文言游記，我的教學(xué)目標(biāo)著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力和豐富的想象力，因此我運(yùn)用自學(xué)——情景的教學(xué)模式。選用問題教學(xué)策略、自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略及合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略。利用錄音機(jī)、小黑板等教學(xué)手段進(jìn)行。

學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：1、查閱蘇軾生平，了解蘇軾。

2、熟讀課文，掌握重點(diǎn)字詞句，疏通文意。

教師教學(xué)準(zhǔn)備：1、上網(wǎng)查閱資料，鉆研課文，參考精品教案，認(rèn)真?zhèn)浜谜n。

2、錄音機(jī)及磁帶。

(一) 導(dǎo)入

1、情境導(dǎo)入

古往今來，人們都喜愛那皎潔的月亮;喜愛那朦朧的月光;喜愛那月色中的山川與草木。月亮正如橫笛之音，而月夜的美感幽邈難言。今天，我們一起來學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》，體會月夜帶給我們的美感吧!

2、簡介作者及寫作背景

蘇軾(1037——1101)北宋文學(xué)家、書畫家，字子瞻，號東坡居士。眉山人。與父親蘇洵、弟弟蘇轍一起列入“唐宋八大家”之中。學(xué)識淵博，多才多藝，其詞開豪放派新風(fēng)。元豐二年，蘇軾由于和當(dāng)時主張革新，實(shí)行變法的王安石政見不同，作詩諷刺新法，被捕入獄，后被貶為黃洲團(tuán)練副使，這是一個有職無權(quán)的閑官。元豐六年，其友張懷民也被貶黃洲，寓居于承天寺，本文就寫于這一時期。

(二) 查一查

檢查預(yù)習(xí)情況(出示小黑板)

1、解釋詞語

遂： 念： 相與：

蓋： 但： 欣然：

2、翻譯句子

(1)庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

(2)但少閑人如吾兩人耳。

(三) 讀一讀

1、師朗讀。

2、學(xué)生自讀，師作朗讀指導(dǎo)(隨時正音，點(diǎn)撥句子停頓)。

3、學(xué)生放聲自由朗讀課文。

要求語句順暢，停頓正確。

4、教師指名誦讀，師生評價。

(四) 想一想

1、整體感知

生讀后思考：

這篇短文描繪了在承天寺夜游時看到的月下美景，請用簡練的詞語概括各段內(nèi)容。

學(xué)生分小組討論，明確答案后回答：(1)尋友夜游(2)庭院月色(3)月下感慨

(學(xué)生回答意對即可，不必苛求)

2、合作探究

學(xué)生互相合作、探究，對于不理解的地方，互相幫助解決，如不能解決，可提交全班共同探討。

①、作者雖貶黃洲，成為“閑人”，但并未因此而消沉，依舊保持著豁達(dá)的胸襟。文中充分表達(dá)了這種“閑人”的“閑情”，請?jiān)谖闹姓页霰憩F(xiàn)作者情感的詞或者句子。

師點(diǎn)撥：文中開頭寫誘人的月色穿窗入戶，勾起作者賞月的情趣，“欣然”二字寫出他內(nèi)心的喜悅和閑適的心境。接下來的景物描寫把人帶入爽心悅目的境界，作者陶醉其中，愉悅之情溢于筆端。因此，文章融情于景，處處能感受到作者樂在其中的閑情雅趣。

②、師問：作者與好友欣賞到了月下美景，他采用什么修辭手法描寫了月色的什么特點(diǎn)?

生答：作者通過想象，新奇的比喻描繪了庭院月色“空明”的特點(diǎn)。

③、師問：你能具體說說這幾個比喻句嗎?

師點(diǎn)撥：水、藻、荇、竹、柏全是比喻，“庭下如積水空明”是明喻，作者把月光比作清澈透明的池水。第二句用了借喻，作者索性把庭院中當(dāng)作水中來比喻，用“藻荇交橫”比喻月下美麗的竹柏倒影。這樣明暗交替，使人自然而然步入一片皎潔恬靜的月色之中。

④、師問：如何理解最后一段話?

師點(diǎn)撥：月光非夜夜明，竹柏不是處處有之，但大自然的美景卻能處處找到。只要心胸開闊，淡泊名利，無論走到哪里都能在大自然享受到無窮的樂趣。作者借此闡明了這一真諦，但結(jié)尾的“閑人“點(diǎn)睛，抒發(fā)了作者壯志難酬的苦悶心情，也包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼、失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，還有閑情賞月的欣喜，這使我們看到了作者對生活是多么熱愛，對美是如此執(zhí)著地追求啊!