對(duì)過去的工作進(jìn)行總結(jié)，有助于發(fā)現(xiàn)問題和改進(jìn)方法。鑒于這個(gè)問題的重要性，我們需要思考一個(gè)更完善的解決方案。閱讀總結(jié)范文可以激發(fā)自己的寫作靈感和創(chuàng)造力。

心情小精靈教學(xué)反思篇一

本篇課文屬于獨(dú)立閱讀課文，也是本冊(cè)的最后的一篇課文。一共安排了兩則故事：《扁鵲治病》《紀(jì)昌學(xué)射》?！侗怡o治病》這篇故事選自《韓非子喻老》，題目是后人加的。內(nèi)容帶有勸喻型性。文章以時(shí)間為序，以蔡桓公（《史記扁鵲倉(cāng)公列傳》稱“齊桓侯”）的病情的發(fā)展為線索，通過扁鵲“四見”的局勢(shì)，記敘蔡桓公因諱疾忌醫(yī)最終致死的故事，闡明一個(gè)道理：不能盲目相信自己，不能諱疾忌醫(yī)?！都o(jì)昌學(xué)射》是一則寓言故事，故事中人物個(gè)性鮮明，好學(xué)的紀(jì)昌在名師飛衛(wèi)的指導(dǎo)下，經(jīng)過堅(jiān)持不懈的努力，終于成為射箭高手。通過這則寓言表達(dá)了在良師的引導(dǎo)下，要刻苦學(xué)習(xí)，有恒心，有毅力，終能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

一、教學(xué)效果。

依據(jù)教材的時(shí)代性，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備以及認(rèn)知能力，預(yù)設(shè)的教學(xué)流程取得了比較滿意的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、聚焦第一個(gè)故事：扁鵲治病。

首先設(shè)置交流的場(chǎng)景：你們知道古人看病的方式嗎？今天和古代有哪些不同？通過交流，讓學(xué)生知道古人憑借望、聞、問、切等手段就能識(shí)別人的健康狀況。今天主要運(yùn)用現(xiàn)代化的機(jī)械來輔助醫(yī)生看病，比原來更高級(jí)，甄別率更高，從而拉近學(xué)生與文本的距離，也感受今天的幸福生活。接著引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，把握第一個(gè)故事的內(nèi)容。自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，盡量讀出感情。學(xué)生通過抓住表示時(shí)間的詞語能簡(jiǎn)單地概述文章的主要內(nèi)容，知道了扁鵲四次見蔡桓公，三次勸告未果，第四次見面的五天后蔡桓公便病情發(fā)作，命歸西天。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論：你覺得扁鵲的醫(yī)術(shù)如何？請(qǐng)用文章中具體的語言文字來說明。蔡桓公有病嗎？從文中找到相關(guān)的語句加以說明。此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，從具體的語言文字中找到相應(yīng)的聯(lián)系，為圍繞中心話題展開，說服力更強(qiáng)。還引導(dǎo)孩子們?nèi)ジ惺懿袒腹娴纳瞬〉珔s不相信醫(yī)術(shù)高明的扁鵲，盲目自信的心理的疾病帶給他的結(jié)果是因諱疾忌醫(yī)最終致死的道理。在明理之后創(chuàng)設(shè)口語交際的學(xué)習(xí)氛圍：你會(huì)怎樣勸說蔡桓公呢？學(xué)生說得頭頭是道，讓整篇文章的學(xué)習(xí)推向了高潮。最后的環(huán)節(jié)是比賽講故事。先是同桌講，在小組內(nèi)講，班內(nèi)展示時(shí)評(píng)選出優(yōu)秀的小選手，發(fā)獎(jiǎng)品以資鼓勵(lì)。

2、聚焦第二個(gè)故事：紀(jì)昌學(xué)射。

這個(gè)故事以完全放手自學(xué)的方式讓學(xué)生先讀，再討論明白了什么道理，最后再講故事。要求：注意抓住關(guān)鍵詞句，盡量簡(jiǎn)單但是完整，態(tài)度自然大方，聲音響亮。評(píng)選出優(yōu)秀選手發(fā)獎(jiǎng)品，以資鼓勵(lì)。

二、成功之處。

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚，特別是講故事參與度高，豐富了語言材料，培養(yǎng)了語感，提升了語文素養(yǎng)。

三、不足之處。

第二個(gè)故事處理相當(dāng)簡(jiǎn)單，中下等學(xué)生有點(diǎn)吃不消。

四、教改措施。

第二個(gè)故事可以指導(dǎo)背誦，創(chuàng)設(shè)具體問題和品詞析句的環(huán)節(jié)讓教學(xué)更扎實(shí)。

心情小精靈教學(xué)反思篇二

今天，對(duì)大班情緒識(shí)別活動(dòng)《我的心情》進(jìn)行了執(zhí)教，主要要達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo)：

1、能夠在觀察、感知中，了解人的基本情緒特征。

2、愿意與同伴分享自己的心情，知道好心情的重要性。

我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是這樣的：

一、出示表情圖片，了解人的基本情緒特征——喜怒哀愁。

二、體驗(yàn)情緒特征——情緒配對(duì)。

三、內(nèi)化遷移情緒特征——幼兒分享與表情圖相對(duì)應(yīng)的事情。

在設(shè)計(jì)此次活動(dòng)的時(shí)候，我主要考慮到了以下幾個(gè)小細(xì)節(jié)：

1．看表情猜心情。我讓孩子們看四個(gè)表情，然后根據(jù)這四個(gè)表情來猜測(cè)不同的四種心情，當(dāng)孩子們不能根據(jù)表情猜測(cè)心情的時(shí)候，我通過自身的表情及心境表述，讓孩子們能夠理解。

2．事件心情巧配對(duì)。我細(xì)心尋找了4張有具體事件的，分別代表4種心情的圖片請(qǐng)孩子們進(jìn)行觀察、講述，然后進(jìn)行情緒配對(duì)，并在孩子們回答正確后出示相應(yīng)的表情，讓孩子們感受到成功的喜悅，并且讓他們將情緒和具體事件進(jìn)行了聯(lián)系，明確了發(fā)生不同的事情會(huì)產(chǎn)生不同的情緒，并且能夠?qū)⑹录颓榫w進(jìn)行較好地配對(duì)，遷移了經(jīng)驗(yàn)，有了初步的情緒體驗(yàn)。

3．繪畫分享情緒。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我為孩子們提供了四種情緒的圖畫紙，每一種情緒都用一種彩色紙：粉色代表喜、紅色代表怒、藍(lán)色代表哀、綠色代表愁，還在每張紙上貼上了相應(yīng)的表情圖，并讓孩子們進(jìn)行選擇并繪畫相應(yīng)的事情。每組分別投放了4種表情的情緒圖畫紙，主要是為了杜絕同組孩子進(jìn)行相互間的模仿；每組只投放了5張圖畫紙，主要是為了幼兒人手一張，拿到什么畫什么，避免選擇的時(shí)間浪費(fèi)，同時(shí)也是為了孩子們能夠描述自己的任何心情，避免孩子們一味地選擇“喜”這種他們比較熟悉的情緒進(jìn)行講述。

4．情緒巧轉(zhuǎn)移。當(dāng)孩子們講述了自己的心情故事后，我用一個(gè)問題巧妙地轉(zhuǎn)移了孩子們的情緒：那你最喜歡哪種心情呢？為什么？孩子們的經(jīng)驗(yàn)告訴他們，“喜”是他們最喜歡的.事情。而且這時(shí)候我也巧妙地說了一句：“剛才老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友都想畫自己開心的事情，看來，開心的事情最令你們難忘?。　边@樣一來，孩子們的情緒馬上就轉(zhuǎn)移到了“喜”。

5．巧編心情故事書。最后，我自己設(shè)計(jì)了一本心情故事書，尊重每個(gè)孩子的描述，將每個(gè)孩子的心情故事都放進(jìn)了故事書里面，讓孩子們覺得自己是被尊重的，也為整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了梳理。最后一句：“我們還會(huì)有很多其它的心情，下次，我們也把它畫到我們的心情故事中里去?！焙芎玫貫榇舜位顒?dòng)進(jìn)行了延伸，也讓孩子們明確到除了喜怒哀樂，我們還有其余的情緒，為下一個(gè)活動(dòng)做好了鋪墊。

整個(gè)活動(dòng)下來，我覺得自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，小結(jié)清楚，并且能夠?qū)⒂變旱慕?jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升。教學(xué)重點(diǎn)把握較好，并且能夠耐心地等待孩子，幫助孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)。不過由于時(shí)間倉(cāng)促，“心情故事書”制作不夠精細(xì)，以至于插入故事圖片的時(shí)候不是很順利，需要改進(jìn)。

我覺得這個(gè)活動(dòng)適合大班初期的孩子，隨著孩子年齡地增長(zhǎng)，在大班下學(xué)期，可以加入情緒調(diào)節(jié)這一塊，讓孩子們?cè)谶M(jìn)行情緒識(shí)別的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒繼而調(diào)節(jié)他人的情緒，讓整個(gè)活動(dòng)更加飽滿。

心情小精靈教學(xué)反思篇三

《快樂的節(jié)日》是一首詩(shī)歌，它已經(jīng)被編為歌曲廣泛傳唱。這首詩(shī)十分形象生動(dòng)的描寫了孩子們歡度節(jié)日的場(chǎng)面，把孩子的快樂和幸福揮灑的淋漓盡致，字里行間透露的是孩子們對(duì)祖國(guó)濃濃的愛以及報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想。

詩(shī)中有兩處運(yùn)用到了比喻，一是把孩子比作春天，二是把孩子比作小鳥。春天就是朝氣，春天就是希望，春天在小朋友可愛的笑臉中洋溢，春天在小朋友活潑的打扮上含笑。伴隨小鳥，伴隨白楊樹、輕輕拂面的風(fēng)兒，此情此景，怎不讓人倍感快樂？二是把小朋友比作小鳥，小鳥的志向是在藍(lán)天飛翔，小朋友的理想是為祖國(guó)效勞。實(shí)現(xiàn)理想，要落實(shí)在行動(dòng)上，要好好學(xué)習(xí)，汲取各方面的知識(shí)，就像小鳥想高飛藍(lán)天也必須豐滿自己的羽毛一樣。祖國(guó)的未來需要小朋友們長(zhǎng)大后用自己的雙手去建設(shè)，小朋友就是祖國(guó)未來的希望!

二、學(xué)情分析：

因?yàn)槲覀円荒昙?jí)使用的是人教版的教材，對(duì)于這一課學(xué)生已經(jīng)接觸過，對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容已然熟悉，但只是停留在表面上。想悟出文本的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)與文本“貼心”的對(duì)話，還需引導(dǎo)他們深入文本，好好走一個(gè)來回。

三、教學(xué)設(shè)想：

感悟重點(diǎn)：第二、三小節(jié)。

難點(diǎn)：兩個(gè)比喻句的體會(huì)，以及為什么說“有了我們，可愛的祖國(guó)就更有希望？”

流程：大致是“初讀文本，引導(dǎo)質(zhì)疑――再讀體會(huì)，嘗試釋疑――精讀品味，想象拓展，聯(lián)系實(shí)際，互動(dòng)對(duì)話”

以下是我在教這一課后的反思：

快樂讀書自主探索。

第一課時(shí)讀文部分的：

師：（出示課題）小朋友們，我們?cè)谝荒昙?jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)過了這一課。細(xì)心的小朋友已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，跟以前學(xué)的課文只是有一些不一樣。今天我們?cè)賮碚J(rèn)真讀讀它，請(qǐng)注意把生字讀準(zhǔn)。（因?yàn)橐髮W(xué)的生字不大一樣）。

接著，老師檢查了部分易錯(cuò)字的讀音。放朗讀的錄音，請(qǐng)學(xué)生用心聽。

師：讀書貴在有疑。小朋友在讀書的過程中，有沒有什么疑問？

生：為什么說“我們像春天一樣？”

生：好?。ㄔ僖淮瓮度氲刈x）過了一會(huì)兒，紛紛舉手。

生：我能解決標(biāo)點(diǎn)的問題。這里只是一個(gè)人在說，并沒有與別人對(duì)話，所以不用加冒號(hào)和引號(hào)。

生：我不同意他的意見。老師以前說過，在直接對(duì)話中，要加上冒號(hào)和引號(hào)，在這里，只是轉(zhuǎn)述小鳥它們的話，并沒有對(duì)話，所以不用加上引號(hào)。

師：同學(xué)們，你們同意誰的意見？

生：蔡思聰?。ê笳撸?/p>

師：思聰思聰，思了就聰！（蔡思聰?shù)哪樕蠞M是喜悅）。

還有誰解決了其他問題？

生：我知道花兒為什么會(huì)點(diǎn)頭？那是因?yàn)橛酗L(fēng)吹來，花兒在動(dòng)。

生：我知道“我們身上怎么會(huì)長(zhǎng)羽毛？”因?yàn)樗那懊嬲f到“我們像小鳥一樣”，把我們比作小鳥，小鳥身上有羽毛，那我們的身上也會(huì)長(zhǎng)羽毛。

生：不是。

師：那它又是指什么呢？也像剛才這位小朋友一樣，聯(lián)系上下文想想？

生：（看書，思考）。

生：我知道，這羽毛指的是知識(shí)！小朋友學(xué)了知識(shí)，有本領(lǐng)了，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。

師：是啊，所以我們從小要勤奮學(xué)習(xí)，練好本領(lǐng)，長(zhǎng)大了才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。對(duì)嗎？同學(xué)們，你們?cè)敢庹J(rèn)真學(xué)習(xí)嗎？那就通過你們的朗讀告訴我吧！

生十分投入地讀第三小節(jié)。

師（將解決的問題擦去）此時(shí)，黑板上剩下為什么說“我們像春天一樣？”

為什么說“有了我們，可愛的祖國(guó)就更有希望？”

生：能！

師：這兩個(gè)問題藏在課文的哪個(gè)小節(jié)里？請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀這兩個(gè)小節(jié)。（而后指名讀，男女聲賽讀。）。

現(xiàn)在誰能對(duì)大家說說，為什么把我們比作春天？

生：我說，因?yàn)樾∨笥汛髦r艷的紅領(lǐng)巾，穿著美麗的衣裳，像花兒開放。所以把我們比作春天。

生：因?yàn)樾∨笥押芑顫?，像春天一樣?/p>

生：因?yàn)樾∨笥言诨▓@里玩，充滿生機(jī)，春天也是充滿生機(jī)的，所以說我們像春天一樣。

師：說得真好。小朋友們就是春天，請(qǐng)把這美麗的春天帶到老師的身邊來吧！誰能讀出春天的感覺？（指導(dǎo)朗讀）。

師：（指名讀第二節(jié)）如果你是美麗的花兒，你是可愛的白楊樹，你是飛翔的小鳥，你會(huì)怎么向小朋友們表示祝賀：

生：我會(huì)說：“小朋友們，祝你們六一兒童節(jié)快樂！”

生：我會(huì)說：“小朋友們，祝你們的學(xué)習(xí)更上一層樓！”

生：“小朋友們，祝你們天天快樂！”

生：“小朋友們，希望你們能學(xué)到更多的本領(lǐng)?！?/p>

生：我要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。

生：我要學(xué)到很多本領(lǐng)，保衛(wèi)自己的祖國(guó)。讓祖國(guó)不再受別國(guó)的欺負(fù)。

生：我要讓我的祖國(guó)越來越強(qiáng)大。

師：光把這些話掛在嘴邊說，就能為祖國(guó)效力了？我們更應(yīng)該怎么做？

生：從小認(rèn)真學(xué)習(xí)。

生：每節(jié)課都要專心聽講。

生：要多看課外書，增長(zhǎng)自己的見識(shí)。

……。

生：懂了！

師：請(qǐng)?jiān)僖淮斡媚銈兊睦首x告訴我！

教后反思：孩子們這一節(jié)課的表現(xiàn)給了我強(qiáng)烈的震撼！他們用他們的語言、他們的行動(dòng)告訴我，他們的長(zhǎng)大不光是外表上的，他們的思維水平已經(jīng)讓人不可小看了。他們不再只需要扶他們走路的老師了，他們已經(jīng)能夠拄著“拐杖”（老師的啟發(fā)）獨(dú)行，獨(dú)行帶給他們的是極大的快樂！

心情小精靈教學(xué)反思篇四

這是一篇很煽情的，這是一篇很具教育意義的，這是一篇很親情的。所以，我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在情感的引導(dǎo)上，在對(duì)學(xué)生的人性化教育上。

依稀記得在上一屆上這篇課文時(shí)，學(xué)生飽含熱淚的感動(dòng)和意味深長(zhǎng)的`沉默、依稀還記得這堂課上得我自己頗為得意，頗受好評(píng)。但，今日卻事與愿違。

早上第一節(jié)在一班，我從《父愛的高度》這首詩(shī)引入，配了音樂，找了朗誦好的學(xué)生，但因?yàn)橐魳仿曇暨^大、朗誦聲音過小，所以這個(gè)導(dǎo)入很失敗。然后在聽課文朗讀過程中，我選擇的視頻沒有配文字，學(xué)生看書看屏幕很麻煩，這個(gè)過程是頗為失敗。因?yàn)槲业那榫w沒奠定到位，所以當(dāng)我分析文字的時(shí)候，語言顯得尤為干癟，當(dāng)我的父子生嫌隙的過程時(shí)尤為慘白，當(dāng)我的《父親》一歌響起時(shí)，尤為無力。學(xué)生根本沒在我關(guān)注的點(diǎn)上。我知道在一班，我的《背影》失敗了。

我迅速地調(diào)整ppt的邏輯關(guān)系，更換新的導(dǎo)入。

二班時(shí)，是下午第三節(jié)課。此時(shí)的學(xué)生經(jīng)歷了一天的疲勞，已經(jīng)毫無新鮮感。課前我做了一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)：在一張紙上寫上你人生中最重要的五個(gè)人（很多孩子寫了自己的爸爸媽媽兄弟姐妹朋友），然后再一個(gè)劃掉你認(rèn)為不那么重要的一個(gè)，直至最后一個(gè)。在第三個(gè)的時(shí)候，有點(diǎn)孩子就淚光閃閃了，第四個(gè)時(shí)，直接有孩子呼喊能不能保留兩個(gè)！而在這時(shí)，我再觀孩子最后的“愛”，多數(shù)是父母。從而引入，再播放《父親》一歌，孩子們就很好地將自己對(duì)親人的不舍和愛意融入歌詞和mv。

就這樣，我將這篇的感情基調(diào)奠定得很好啦，在沒正式進(jìn)入文本之前，學(xué)生就能夠?qū)⒆约簩?duì)父母的感情融入，那么再分析朱自清的文字時(shí)，就顯得輕而易舉啦。

經(jīng)過這堂課，我更加明白了導(dǎo)入在授課中的重要作用。尤其是在抒情散文中，未成曲調(diào)先有情是多么重要。

心情小精靈教學(xué)反思篇五

這篇課文講述的是北宋初年杰出的政治家、文學(xué)家范仲淹少年時(shí)代刻苦學(xué)習(xí)的故事。范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，而能刻苦學(xué)習(xí)，胸有大志，以天下為己任，贊揚(yáng)了范仲淹的高尚品德。

教學(xué)本課時(shí)，我從題目入手:“通過題目，你認(rèn)為本篇課文的主要人物是誰?”從而引出范仲淹的生平簡(jiǎn)介，讓學(xué)生對(duì)范仲淹有一定的了解。并且知道為什么稱范仲淹是偉大的文學(xué)家、政治家？了解了范仲淹的基本常識(shí)后，我又引出進(jìn)一個(gè)問題：“這篇課文到底講了范仲淹的什么事?”

學(xué)生通過讀書，能夠從課文里找出答案，并且能夠用簡(jiǎn)單語言來概括。這也反映出學(xué)生在一天天進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生回答說這一問題時(shí)，我讓學(xué)生再次朗讀課文，從文中找出描寫范仲淹刻苦學(xué)習(xí)的句子，并說出感受。

學(xué)生的回答都答到了點(diǎn)上，值得欣慰的是他們能夠?qū)栴}回答完整，能夠?qū)⒆约旱母惺苷f出來。在學(xué)生說完自己的感覺之后，我再次讓學(xué)生朗讀課文的2--5自然段，給每一段加上一個(gè)小標(biāo)題：只身求學(xué)、劃粥割齏、拒絕佳肴、閉門不出（埋頭苦讀）。

之后，我又拋出問題：“范仲淹這么刻苦學(xué)習(xí)是為了什么？”導(dǎo)出他的志向，并理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的含義.理解文章最后一句話的含義并知道這是對(duì)范仲淹的高度贊揚(yáng)。

本書成功之處：

1.課堂范圍活躍。

2.學(xué)生在課堂上已把握了文章的主要內(nèi)容。

3、指導(dǎo)朗讀上還可以。

本節(jié)不足之處：

1.沒有更加強(qiáng)調(diào)本課的寫作手法。

2.對(duì)于后進(jìn)生的關(guān)注不夠。

3.沒有及時(shí)將課后習(xí)題處理。

心情小精靈教學(xué)反思篇六

《一個(gè)小村莊的故事》是三年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。課文講的是山谷中早先有一個(gè)美麗的小山村，因?yàn)槿藗儊y砍濫伐，大大地消弱了森林的防洪能力，多少年過去了，咆哮的洪水將小山村卷走了。本文呼吁人們應(yīng)該愛護(hù)樹木，保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。

我設(shè)計(jì)這篇課文要兩課時(shí)完成，教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)已經(jīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)里了，我展示的是第一課時(shí)。

我訂的第一課時(shí)目標(biāo)是：

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。

2.朗讀課文，學(xué)習(xí)概括文章大意。

3.記憶積累詞語。

按照教學(xué)設(shè)計(jì)基本順利地按成了教學(xué)任務(wù)，只是最后的談收獲沒有完成。

縱觀自己的課堂，反思自己的設(shè)計(jì)，我發(fā)現(xiàn)。

一.字詞教學(xué)做得扎實(shí)、有效。

1.課前詞語積累。

我首先讓孩子聽寫了4個(gè)四字詞語，聽寫完再對(duì)照糾錯(cuò)，學(xué)生基本都掌握住了。

我又出示了六個(gè)寫景物的短語讓學(xué)生讀一讀，記一記，說一說，然后再把顛倒順序地六個(gè)短語讀一讀，既加強(qiáng)記憶，又告訴孩子有些短語的順序是可以顛倒的。也是為本課的幾個(gè)四字詞語順序顛倒做好了例子。

2.課內(nèi)詞語積累。

在檢查預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，我首先出示的是四字詞語：郁郁蔥蔥清澈見底湛藍(lán)深遠(yuǎn)清新甜潤(rùn)。

然后又出示的是短語：裸露的土地咆哮的洪水鋒利的斧頭。

各式各樣的工具應(yīng)有盡有的家具。幫助孩子理解了“裸露”和“咆哮”的意思。

最后出示的是：造犁擴(kuò)大一棟棟。

出示犁的圖片。

3.課文中積累詞語。

在學(xué)習(xí)第一段時(shí)，我讓學(xué)生填空這些四字詞語，然后再顛倒順序填寫，幫助孩子們記憶。

美國(guó)人曾做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，要記住一個(gè)詞匯，使它變成自己的東西得有500遍的記憶，所以我多次的讓孩子跟這些詞語見面，讓這些詞語變成學(xué)生張口就出的詞匯。

二.寫字教學(xué)需要調(diào)整。

在原來的教學(xué)設(shè)計(jì)中，在這一節(jié)課中我要讓學(xué)生書寫“郁、蔥、湛、犁”，而且是放在了概括文章大意后，在講完課后，我們覺得不如放下檢查完字詞以后，寫“郁、蔥、裸和咆哮”，因?yàn)槲易寣W(xué)生在讀詞語時(shí)理解了這兩個(gè)詞，順勢(shì)指導(dǎo)書寫，水到渠成。

三.概括文章大意方法較多，學(xué)生不易操作。

在這一節(jié)課中，我把積累詞語和概括文章大意作為了本課的重點(diǎn)，在實(shí)際的課堂上，我領(lǐng)著學(xué)生概括文章大意，總結(jié)方法，孩子們學(xué)得不錯(cuò)，但是感覺到一節(jié)課的兩個(gè)方法，孩子們真正操作起來有些多。在這節(jié)課中，我教給孩子的第一個(gè)方法是從題目著手，提出問題，讀課文回答問題，串聯(lián)問題。也可以說是從問題著手，找關(guān)鍵詞，串聯(lián)關(guān)鍵詞。

本課的題目是《一個(gè)小山村的故事》，問題是：1.小山村原來怎樣？2.小山村后來怎樣？3.為什么呢？這樣孩子們很容易概括出：原來有一個(gè)美麗的小山村，因?yàn)槿藗兊膩y砍亂伐使樹木變得越來越少，最后一場(chǎng)洪水使小山村消失了。

第二種方法也是根據(jù)題目來完成了，題目是《一個(gè)小山村的故事》，既然是故事，故事一般情況下有六要素，就是寫故事的6個(gè)方面：時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的原因、事情的經(jīng)過，事情的結(jié)果。

同學(xué)們，快速讀課文，說一說故事的六要素。

學(xué)生根據(jù)六要素概括出來：從前，山谷里有一個(gè)美麗的小山村，人們想過上幸福的生活就亂砍伐樹木，多少年后，咆哮的洪水使小山村變得一無所有。

這種方法是根據(jù)故事的六要素來概括的。

我怎么想起來的？還是根據(jù)文章的題目，看來文章的題目非常重要，所以有人就說，文章的題目就是文章的眼睛，還有的人說，文章的題目就是文章的心臟?？磥?，以后我們寫文章時(shí)也要定好題目。概括文章大意的時(shí)候，可以根據(jù)題目，還可以根據(jù)文章題目提問題概括。

雖然學(xué)生知道了可以用這兩種方法概括，但是兩種方法學(xué)生真的學(xué)會(huì)了嗎？真的會(huì)應(yīng)用嗎？老師不得而知。所以最好是像程校長(zhǎng)說的用第二種方法“六要素概括文章大意”，學(xué)生更容易操作，一看是故事就會(huì)想起六要素，讀課文，根據(jù)六要素說出文章大意。然后再給學(xué)生一篇文章讓學(xué)生利用這種方法概括文章大意。

至于第一種方法，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)概括，那么學(xué)生會(huì)根據(jù)題目提問題嗎？提的問題是概括文章大意的問題嗎？怎樣提問題才能很好的概括文章大意呢？、、、、、、這些都是老師應(yīng)該考慮到的。

通過這一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)，讓我又有了新的發(fā)現(xiàn)：

1.怎樣根據(jù)題目提問題概括文章大意？

2.概括文章大意的方法有哪些？

這兩點(diǎn)發(fā)現(xiàn)將是我下一個(gè)研究的目標(biāo)。這也印證了好多專家的說法：“越是研討課，越會(huì)有問題，越有問題，越值得研究?！边€有的大家也說：“越是不完美的課，越有意想不到的收獲?！蔽蚁胛乙兄x我的這節(jié)“實(shí)驗(yàn)課”，它讓我有了新的發(fā)現(xiàn)與收獲。

心情小精靈教學(xué)反思篇七

今天上第二單元的故事部分，這部分是楊玲寫的一篇日記。我充分利用多媒體，播放歌曲，導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)。孩子們對(duì)歌曲特別感興趣，我連續(xù)播放兩遍后，開始提問，這是一首關(guān)于什么主題的歌曲，學(xué)生很容易回答出來，關(guān)于天氣主題，接著，要求學(xué)生再聽，找出描述天氣狀況的詞匯，學(xué)生迅速能做出反應(yīng)。接著通過簡(jiǎn)筆畫教學(xué)課文中四個(gè)關(guān)于天氣的`詞匯。這個(gè)環(huán)節(jié)在學(xué)生做完操進(jìn)教室到上課前的幾分鐘就完成了。

上課開始，我呈現(xiàn)自己的一些情況，十五年前的我在哪兒，而現(xiàn)在在哪兒，我喜歡的食物，動(dòng)物，我的周末活動(dòng)等，與學(xué)生交流，了解彼此的興趣愛好，引起共鳴。通過黑板上的天氣，了解當(dāng)天天氣，昨天，上周日的天氣狀況，描述上周日的活動(dòng)，提供學(xué)生動(dòng)詞短語，以便降低難度。

高年級(jí)的孩子啟用靜坐模式，老師唱獨(dú)角戲，自己奉獻(xiàn)一雙耳朵。今天課上最肯積極發(fā)言的是王瑞，只要懂，立馬舉手。不會(huì)用英語，他就用漢語搶說，思維活躍。

鑒于孩子們的情況，本節(jié)課只能初步理解課文。我把上周日的活動(dòng)情況設(shè)計(jì)的動(dòng)詞過去式打出來，讓學(xué)生思考原形，并提供原形進(jìn)行搭配，記一記原形與過去式。整體觀看動(dòng)畫，回答問題，孩子們?nèi)ツ膬海翘焯鞖馇闆r如何。

一節(jié)課下來，總體感覺孩子們還是有點(diǎn)累的，一直圍繞著我設(shè)計(jì)思路轉(zhuǎn)，而他們獨(dú)立思考的時(shí)間還是偏少，以后課上得注意這點(diǎn)。

心情小精靈教學(xué)反思篇八

1、注意了創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)開始，創(chuàng)設(shè)了美麗的情境，把學(xué)生帶到美麗的春天的河邊，綠綠的柳樹，清清的河水，一群小鴨子快樂地在河邊、在河里游戲，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，陶冶了美的情操。

2、動(dòng)手操作，啟迪思維。在教學(xué)過程中，通過學(xué)生擺一擺、撥一撥、畫一畫、圈一圈等活動(dòng)獲得數(shù)學(xué)新知。在學(xué)生主動(dòng)思考中發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

3、注意了算法的多樣性，但有重點(diǎn)地教學(xué)破十減法，使學(xué)生重點(diǎn)掌握，為以后的快速計(jì)算奠定基礎(chǔ)。

心情小精靈教學(xué)反思篇九

今天，對(duì)大班情緒識(shí)別活動(dòng)《我的心情》進(jìn)行了執(zhí)教，主要要達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo)：

1．能夠在觀察、感知中，了解人的基本情緒特征。

2．愿意與同伴分享自己的心情，知道好心情的重要性。

我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是這樣的：

一、出示表情圖片，了解人的基本情緒特征——喜怒哀愁。

二、體驗(yàn)情緒特征——情緒配對(duì)。

三、內(nèi)化遷移情緒特征——幼兒分享與表情圖相對(duì)應(yīng)的事情。

在設(shè)計(jì)此次活動(dòng)的時(shí)候，我主要考慮到了以下幾個(gè)小細(xì)節(jié)：

1．看表情猜心情。我讓孩子們看四個(gè)表情，然后根據(jù)這四個(gè)表情來猜測(cè)不同的四種心情，當(dāng)孩子們不能根據(jù)表情猜測(cè)心情的時(shí)候，我通過自身的表情及心境表述，讓孩子們能夠理解。

2．事件心情巧配對(duì)。我細(xì)心尋找了4張有具體事件的，分別代表4種心情的圖片請(qǐng)孩子們進(jìn)行觀察、講述，然后進(jìn)行情緒配對(duì)，并在孩子們回答正確后出示相應(yīng)的表情，讓孩子們感受到成功的喜悅，并且讓他們將情緒和具體事件進(jìn)行了聯(lián)系，明確了發(fā)生不同的事情會(huì)產(chǎn)生不同的情緒，并且能夠?qū)⑹录颓榫w進(jìn)行較好地配對(duì)，遷移了經(jīng)驗(yàn)，有了初步的情緒體驗(yàn)。

3．繪畫分享情緒。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我為孩子們提供了四種情緒的圖畫紙，每一種情緒都用一種彩色紙：粉色代表喜、紅色代表怒、藍(lán)色代表哀、綠色代表愁，還在每張紙上貼上了相應(yīng)的表情圖，并讓孩子們進(jìn)行選擇并繪畫相應(yīng)的事情。每組分別投放了4種表情的情緒圖畫紙，主要是為了杜絕同組孩子進(jìn)行相互間的模仿；每組只投放了5張圖畫紙，主要是為了幼兒人手一張，拿到什么畫什么，避免選擇的時(shí)間浪費(fèi)，同時(shí)也是為了孩子們能夠描述自己的任何心情，避免孩子們一味地選擇“喜”這種他們比較熟悉的情緒進(jìn)行講述。

4．情緒巧轉(zhuǎn)移。當(dāng)孩子們講述了自己的心情故事后，我用一個(gè)問題巧妙地轉(zhuǎn)移了孩子們的情緒：那你最喜歡哪種心情呢？為什么？孩子們的經(jīng)驗(yàn)告訴他們，“喜”是他們最喜歡的事情。而且這時(shí)候我也巧妙地說了一句：“剛才老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友都想畫自己開心的事情，看來，開心的事情最令你們難忘啊！”這樣一來，孩子們的情緒馬上就轉(zhuǎn)移到了“喜”。

5．巧編心情故事書。最后，我自己設(shè)計(jì)了一本心情故事書，尊重每個(gè)孩子的描述，將每個(gè)孩子的心情故事都放進(jìn)了故事書里面，讓孩子們覺得自己是被尊重的`，也為整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了梳理。最后一句：“我們還會(huì)有很多其它的心情，下次，我們也把它畫到我們的心情故事中里去?！焙芎玫貫榇舜位顒?dòng)進(jìn)行了延伸，也讓孩子們明確到除了喜怒哀樂，我們還有其余的情緒，為下一個(gè)活動(dòng)做好了鋪墊。

整個(gè)活動(dòng)下來，我覺得自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，小結(jié)清楚，并且能夠?qū)⒂變旱慕?jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升。教學(xué)重點(diǎn)把握較好，并且能夠耐心地等待孩子，幫助孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)。不過由于時(shí)間倉(cāng)促，“心情故事書”制作不夠精細(xì)，以至于插入故事圖片的時(shí)候不是很順利，需要改進(jìn)。

我覺得這個(gè)活動(dòng)適合大班初期的孩子，隨著孩子年齡地增長(zhǎng)，在大班下學(xué)期，可以加入情緒調(diào)節(jié)這一塊，讓孩子們?cè)谶M(jìn)行情緒識(shí)別的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒繼而調(diào)節(jié)他人的情緒，讓整個(gè)活動(dòng)更加飽滿。

心情小精靈教學(xué)反思篇十

本周五第三節(jié)課是五年級(jí)一班的《安全教育》課，這門課對(duì)于我來說是一門新的課程，我雖然備課準(zhǔn)備的非常充分，但上課前還是非常非常的緊張。距離上課還有五六分鐘，我就到了教室門口，站在那里我不斷的做著深呼吸，來平復(fù)我緊張的'心情。

上課鈴聲終于響了，我又深呼一口氣，微笑著站到講臺(tái)上，當(dāng)我用洪亮的聲音喊出“上課”、“同學(xué)們好”時(shí)，我那緊張的心跳卻平靜了下來。接下來的教學(xué)完成的非常順利，而且在與學(xué)生互動(dòng)的過程中，還結(jié)合當(dāng)前國(guó)際上利比亞的戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)，突出第一課主題“有話好好說”，教育他們維護(hù)世界和平，珍惜今天的幸福生活。

總之，這一課出乎了我的預(yù)料，使我也對(duì)此課程有了新的認(rèn)識(shí)，也漸漸喜歡上這門課程。

心情小精靈教學(xué)反思篇十一

《草》是描寫春天的絕句，詩(shī)句意境優(yōu)美，語言清新明麗，情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發(fā)，極力表現(xiàn)草的頑強(qiáng)生命力。教學(xué)中要圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩(shī)獨(dú)特的音韻美和節(jié)奏美，從而提升學(xué)生的審美情趣，逐步形成文化積淀。

二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩(shī)積累，對(duì)這兩首古詩(shī)也不太陌生，教師要挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)自讀自悟，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

教學(xué)目標(biāo)。

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會(huì)詩(shī)人熱愛春天、熱愛生活的情感。

3、有背誦古詩(shī)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地誦讀詩(shī)句，感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情。

信息資料：生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、學(xué)生查找詩(shī)人的相關(guān)資料。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

切入舉偶。

1、挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩(shī)展開背誦競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學(xué)生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。

師：春天的小草蓬勃生長(zhǎng)，春天的孩子興致高昂。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)，看看你們對(duì)春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。（板書課題）。

學(xué)習(xí)《草》。

對(duì)話平臺(tái)。

自學(xué)。

1、自讀古詩(shī)《草》，注意讀準(zhǔn)字音。

2、小組內(nèi)互相檢查讀詩(shī)情況，教師糾正字音榮燒。

感悟。

1、自由讀古詩(shī)，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？

2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）。

3、全班交流討論自己對(duì)古詩(shī)的感悟，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

（1）離離可以讓學(xué)生看看課件，說說草長(zhǎng)得怎么樣？從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長(zhǎng)得很茂盛。

（2）歲可問學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲，一歲就是一年。

（4）盡可用簡(jiǎn)筆畫的形式，讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

朗讀。

1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強(qiáng)的生命力。）。

2、多種形式朗讀：指名讀--配樂讀--競(jìng)賽讀。

【在充分地誦讀中感受詩(shī)歌的韻律美和節(jié)奏美。】。

背誦。

1、情境背誦：教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽的情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。

（如離離原上草我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……）。

2師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M(jìn)行表演背誦。

練習(xí)。

1、填空。

離離，一歲一。野火，春風(fēng)。

籬落疏疏一徑深，飛入無處尋。

2、按要求分類。

未追店枯徐燒榮菜宿。

獨(dú)體字左右結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)。

上中下結(jié)構(gòu)半包圍結(jié)構(gòu)。

書寫。

1、學(xué)習(xí)書寫枯、榮、燒三個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)：榮：草字頭的`橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬，木字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫成戈，第二筆斜鉤要有彎度；下面的兀字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤(rùn)。

2、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評(píng)議展示。

本課教學(xué)，我注重了三個(gè)方面：

1、注重學(xué)生的主體意識(shí)。從對(duì)詞義的理解到對(duì)詩(shī)句整個(gè)意思的領(lǐng)會(huì)，從啟發(fā)體會(huì)到組織表演，都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性。

2、考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)。結(jié)合低年級(jí)學(xué)生喜玩好動(dòng)的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了表演練背古詩(shī)的情境，寓知識(shí)教學(xué)于富有情趣的活動(dòng)之中。

3、啟發(fā)學(xué)生的積極思維。提出了一些富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)注意了提問形式的多樣性。

心情小精靈教學(xué)反思篇十二

這篇精讀課文包括兩則寓言故事，一個(gè)是《亡羊補(bǔ)牢》，一個(gè)是《南轅北轍》。這兩則語言都出自《戰(zhàn)國(guó)策》。這兩則寓言，內(nèi)容通俗易懂，故事情節(jié)簡(jiǎn)明有趣，但寓意深刻。教學(xué)中要在學(xué)生感受解釋形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)寓意。在把握故事內(nèi)容上，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)有蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀寓言的方法。

一、教學(xué)時(shí)首先讓學(xué)生了解這兩則寓言故事講了一件什么故事，弄清故事的情節(jié)，也就是弄清故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。要在掌握故事情節(jié)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行想象、深入思考，一步步加深對(duì)寓言的形象地認(rèn)識(shí)，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

(1)先讓學(xué)生弄懂寓言故事的內(nèi)容。

(2)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容，簡(jiǎn)要地說說寓意。在學(xué)生弄懂了寓意的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)，生活實(shí)際談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

二、抓住重點(diǎn)詞語，理解課文內(nèi)容的重要方法。

在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、互相討論，解答。學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》可以抓住“后悔、接受”這兩個(gè)詞語，引導(dǎo)學(xué)生讀書討論，想想從后悔一詞中了解到了什么?從?“接受”一詞中明白了什么?從而悟出這則寓言要告訴人們的道理?！霸僖病睆?qiáng)調(diào)了養(yǎng)羊人修補(bǔ)羊圈后的結(jié)果，說明了有錯(cuò)就改的重要性，如果沒有“再也”，就不能起到強(qiáng)調(diào)作用。

三、重視課后思考題。

可以引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，用自己的話講講這兩個(gè)寓言故事。(但是不要讓學(xué)生背誦課文)教師要盡量拓寬學(xué)生的思路，結(jié)合實(shí)際談，講的例子要多一些，廣一些。思考練習(xí)題到最后。

心情小精靈教學(xué)反思篇十三

《天天好心情》是湘教版二年級(jí)下冊(cè)音樂第一課，本課一開始通過感受《快樂小舞曲》的旋律，讓學(xué)生隨音樂用身體動(dòng)作自主表現(xiàn)歌曲的風(fēng)格，培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂節(jié)奏的感受能力。本課以“快樂”為主線，分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了教學(xué)：

一、體驗(yàn)音樂。通過律動(dòng)激趣，喚起學(xué)生快樂的心情。

二、體會(huì)歌曲的情感。教師提問學(xué)生你在開心的時(shí)候會(huì)怎么樣？孩子們回答是“大聲笑”、“大聲唱”等等。

三、學(xué)唱歌曲《天天好心情》。教師通過前面一系列的教學(xué)鋪墊，這時(shí)候孩子們已經(jīng)基本會(huì)唱了。教師再啟發(fā)學(xué)生應(yīng)該用什么樣的情緒來演唱本首歌曲。

四、學(xué)習(xí)跑跳步?！皭蹌?dòng)、愛玩”是孩子們的天性，抓住這一特點(diǎn)，我教孩子們學(xué)習(xí)跑跳步，通過形體動(dòng)作來表達(dá)快樂的心情，將愉悅、歡樂的氣氛貫穿于學(xué)習(xí)《天天好心情》這首歌的過程中。

本堂課的閃光點(diǎn)：師生以相互談話、交流為主要形式、參與表演，自主學(xué)習(xí)新歌，使學(xué)生感受到愛同學(xué)、愛朋友、愛家人、愛學(xué)校的情感；體會(huì)生活的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生樂觀開朗、積極向上、熱愛生命與大自然的美好情操與品質(zhì)。

本堂課的不足之處：就是學(xué)生在學(xué)跳的過程當(dāng)中，由于沒有完全領(lǐng)會(huì)了老師的精神，或由于太激動(dòng)的緣故，紀(jì)律方面顯得混亂，這是值得我以后注意的地方。