祖國(guó)您好教學(xué)反思(優(yōu)秀16篇)

總結(jié)是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，通過總結(jié)可以檢驗(yàn)和鞏固我們的學(xué)習(xí)成果。在總結(jié)時(shí)要謙遜、追求真實(shí)，不夸大和美化自己的成績(jī)。大量?jī)?yōu)秀學(xué)生總結(jié)了自己的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，供大家參考。

祖國(guó)您好教學(xué)反思篇一

這是一篇描寫當(dāng)代人物的課文。徐虎，他是一個(gè)全國(guó)勞動(dòng)模范、五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者。徐虎的事跡平凡而又偉大，這個(gè)名字對(duì)現(xiàn)在的`孩子來說很陌生，學(xué)習(xí)課文自然也不會(huì)體會(huì)和感悟深刻，只有通過換位思考，才能體會(huì)出徐虎的偉大。

所以在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，我從“熱心、誠(chéng)心、恒心”三個(gè)方面展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“每天”“總是”“定時(shí)”“挨家挨戶”理解徐虎的堅(jiān)持，引導(dǎo)學(xué)生想象徐虎在幫助人的過程中遇到過哪些困難，他又是怎么克服的，刮風(fēng)，下雨，生病時(shí)徐虎有沒有放棄，他又是怎么做的?通過想象，使學(xué)生橫深入地走進(jìn)人物內(nèi)心，也使得徐虎的形象更加豐富、高大。

祖國(guó)您好教學(xué)反思篇二

因此才不拘禮節(jié)地稱她：“自己的土地?！?/p>

2．為什么說“我們甚至從不記起她的存在”？

3．文中說的“污泥”、“砂礫”、“灰塵”這些詞語的使用有什么作用？

4．結(jié)尾一句在詩中的作用是什么？

5．你怎么體會(huì)作者在這首詩中所表現(xiàn)的思想感情？

6．根據(jù)提供的語境，在下面的橫線上填上恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。

祖國(guó)是大海，我就是大海中的一滴水；

祖國(guó)是藍(lán)天，我就是藍(lán)天上的一朵云；

祖國(guó)是____，我就是_____________；

祖國(guó)是____，我就是_____________。

答案：

祖國(guó)您好教學(xué)反思篇三

今天的課還是有效的，發(fā)言的人多，課堂氣氛熱烈，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高，而且從作業(yè)反饋上來看，學(xué)生做得快，只有一人把崇高的崇寫錯(cuò)了，本節(jié)課反思有以下幾點(diǎn)可取之處：

1、由扶到放，主導(dǎo)和主體相結(jié)合。第一自然段的教學(xué)我采取直奔重點(diǎn)，“古今中外！地北天南！兩句來教學(xué)。讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，舉例說說自己的體會(huì)。然后再學(xué)開頭的“在昨天與今天”學(xué)生就比較好理解。這是教學(xué)上的“旁敲側(cè)擊”之術(shù)。對(duì)于太難理解的，與學(xué)生生活距離大的，我們可以先放一放，找那些能夠讓學(xué)生尋找到感知點(diǎn)的內(nèi)容先學(xué)，這樣逐漸推進(jìn)，最后難點(diǎn)也就不攻自破了。

第二自然段我放手讓學(xué)生自學(xué)，結(jié)合沒講的“讀書做記號(hào)的學(xué)問”，讓學(xué)生邊自學(xué)邊做記號(hào)，這樣既培養(yǎng)了自學(xué)能力，又能把習(xí)慣篇學(xué)用結(jié)合。學(xué)生自學(xué)好了，就讓他們提問并同學(xué)交流，有效利用的課堂上學(xué)生之間的資源。抓住幾個(gè)難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、春蠶、理想的絲線、茁壯的新苗”。學(xué)生不能解決的教師講解。講解也是需要的，它能節(jié)省時(shí)間。

2、今天的課堂學(xué)生的專注程度比第一節(jié)課有進(jìn)步。大部分學(xué)生能夠跟上課堂的節(jié)奏。一半學(xué)生很投入，熱情高。也許是我的狀態(tài)比較好，影響了學(xué)生吧。而自己狀態(tài)好的主要原因還是對(duì)教材的熟悉，對(duì)教法的取舍。因?yàn)檫@一課已經(jīng)教過，而且印象較深，知道學(xué)生的問題會(huì)出在哪，所以教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理。

祖國(guó)您好教學(xué)反思篇四

一直以來，我們把語文的工具性發(fā)揮到了極致，誘使了教學(xué)中的簡(jiǎn)單化。教師為考而教，學(xué)生為考而學(xué)，語文世界中詩意的美、豐富的內(nèi)涵，幾乎被拋之一邊。語文世界被收縮于抽象的考試說明之中，很多時(shí)候我們把語文課上成應(yīng)考訓(xùn)練課。

這節(jié)課我想改變這一做法。首先我根據(jù)新課標(biāo)的要求：學(xué)生應(yīng)該有主體參與意識(shí)，訓(xùn)練表達(dá)能力，提高鑒賞評(píng)價(jià)能力。課堂上要讓學(xué)生有一個(gè)完整的思維訓(xùn)練，課堂上要給予學(xué)生思考的話題和時(shí)間，讓學(xué)生的思想在交流中碰撞出火花。從課堂的效果來看，這種開放式的教學(xué)能較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。有了這次成功的經(jīng)驗(yàn)，我今后會(huì)積極實(shí)踐，繼續(xù)努力。此外《祖國(guó)土》是一首詩歌，詩歌教學(xué)貴在誦讀，指導(dǎo)學(xué)生誦讀掌握誦讀技巧并在誦讀中體悟詩人情感。這正是本人教學(xué)初衷，但具體落實(shí)起來卻不夠理想，今后將繼續(xù)努力。

祖國(guó)您好教學(xué)反思篇五

這是一堂市級(jí)公開課。以上教學(xué)流程是在大家評(píng)點(diǎn)過后修改整理完成的。

自己感覺整堂課圍繞一“變”字展開，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)流程還是比較流暢，但也正因?yàn)榱η罅鲿?，為引?dǎo)學(xué)生朝自己設(shè)定的方向走，老師介入得比較多，所以預(yù)設(shè)的痕跡還是比較明顯。第二，雖然有朗讀，但是朗讀與文本研習(xí)結(jié)合不緊密，感覺是為了朗讀而朗讀，只是為了體現(xiàn)師一堂公開課，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生活動(dòng)起來，并沒有達(dá)到通過朗讀增進(jìn)學(xué)生對(duì)詩歌的理解。范讀時(shí)，雖然能讓學(xué)生把握到重點(diǎn)，但聲音不夠深沉，沒有把詩人的情感很好的體現(xiàn)出來。

由于自己對(duì)這首詩一知半解，參照教參的相關(guān)內(nèi)容，照搬照抄別人的教學(xué)設(shè)計(jì)去給自己的學(xué)生上了一節(jié)課。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)應(yīng)該說很不錯(cuò)，但有些地方還是模模糊糊的。比如說對(duì)第一組意象的解讀還停留在表面，只是把教參上的內(nèi)容教給學(xué)生而已。

詩歌教學(xué)，我自己應(yīng)該有自己的見解。我應(yīng)該把整首詩讀透，至少，對(duì)這首詩自己要有一定的解讀，這樣的話，就比較容易引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這首詩進(jìn)行解讀。

祖國(guó)您好教學(xué)反思篇六

《老師，您好！》一課是一首詩歌，用生動(dòng)優(yōu)美的語言，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好。它是一首朗朗上口的詩歌，所以在教學(xué)中，我把朗讀貫穿在教學(xué)的全過程，通過各種不同形式的朗讀來加深學(xué)生對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的尊敬。

首先是范讀。教師有感情的范讀，能準(zhǔn)確地傳情達(dá)意，震撼學(xué)生的心靈，使他們產(chǎn)生積極的情感，引發(fā)情感的共鳴。本詩歌音韻和諧，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。通過聲情并茂的范讀，使學(xué)生深受感染，也產(chǎn)生了強(qiáng)烈的朗讀愿望。

接著放手讓學(xué)生自讀，初步感知課文內(nèi)容。

隨后，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行精讀體驗(yàn)。先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！”這句話的意思，通過讓學(xué)生舉例理解句子內(nèi)容，并抓住兩個(gè)感嘆號(hào)進(jìn)行反復(fù)朗讀，讀出反問的語氣，讀出感嘆的語氣。接著，引導(dǎo)學(xué)生理解“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地紡織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的幼苗”這兩個(gè)比喻句的意思。我讓學(xué)生在朗讀中想象教師在燈下批改、備課的情景，想象教師耐心地給同學(xué)們講道理的鏡頭。這樣，學(xué)生在想象中感受，在感受中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中實(shí)踐，盡可能地抒發(fā)自己的情感，做到了朗讀與想象并行，入其境而悟其情。

接著在理解全文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀全文，進(jìn)一步整體感悟教師事業(yè)的崇高和美好。最后熟讀成誦。

祖國(guó)您好教學(xué)反思篇七

《老師，您好！》是一首抒情詩，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好，抒發(fā)了孩子們對(duì)老師的感激、熱愛之情。全文分兩小節(jié)，結(jié)構(gòu)很清晰，內(nèi)容也不是太深?yuàn)W，學(xué)生理解、感悟應(yīng)該不太難。教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在朗讀上。

詩歌中有不少需要理解和感悟的詞語，比如“鋪設(shè)大道”、“架起金橋”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”，等等。這些詞語就從字面上解釋，很難和教師的崇高和美好聯(lián)系起來。所以我和學(xué)生從教師的日常工作聯(lián)系起來，邊讀邊體會(huì)，逐步了解老師把學(xué)生從無知的昨天引向幸福的今天、燦爛的明天，讓學(xué)生知道了國(guó)家和世界的歷史、現(xiàn)狀和未來，引領(lǐng)學(xué)生尋求理想，鼓舞學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想。這樣一說，學(xué)生就逐步理解了“鋪設(shè)大道”、“架起金橋”的含義，不需要講得太透徹，只要能感悟、體會(huì)到了就可以了。第二節(jié)把老師比作春蠶，把學(xué)生比作茁壯的新苗，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生很快很容易就理解了。朗讀的形式是多樣的，只要是學(xué)生喜歡的，我們都提倡。

在理解了課文內(nèi)容之后，我又采用了分小組讀、領(lǐng)讀、齊讀、比賽讀等多種形式的朗讀，拓展延伸了教師的感人事跡，讓學(xué)生釋放對(duì)教師的敬愛、感激等情感，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀變得更感人，學(xué)生的感悟變得更深刻，對(duì)老師的崇敬之情得到升華。接下來讀補(bǔ)充上的小詩，無需訓(xùn)練，學(xué)生在自然情感的催促下，激情迸發(fā)，朗讀得感人生動(dòng)。最后，讓學(xué)生再齊讀課題，自然流露的情感讓我感動(dòng)。

當(dāng)然也有遺憾的地方，在后面做《一課一練》和《補(bǔ)充》上的習(xí)題，原本課堂上已經(jīng)解決的問題，一旦到了下課，有些又成了攔路虎，少數(shù)孩子的記憶又突然堵塞。當(dāng)然，我知道這是很正常的現(xiàn)象，只是自己有時(shí)有點(diǎn)過于追求完美。

祖國(guó)您好教學(xué)反思篇八

《老師您好》是一年級(jí)品德與生活的一篇課文，教學(xué)這篇課文時(shí)，我抓住教師節(jié)的這一大好契機(jī)來進(jìn)行，收到了良好的教學(xué)效果。這一課包括三項(xiàng)內(nèi)容，即：我的老師真好；和老師說悄悄話；老師節(jié)日好。這三方面內(nèi)容是互相穿插的。教學(xué)第一部分內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生說說自己喜歡哪位老師？為什么喜歡？再說為什么喜歡的時(shí)候主要是讓學(xué)生體會(huì)老師的為學(xué)生付出的辛苦。在教學(xué)第二步份內(nèi)容時(shí)，主要目的是讓學(xué)生把老師當(dāng)作朋友，和老師說說悄悄話，從而增進(jìn)師生之間的感情；第三部分內(nèi)容是想借教師節(jié)來臨之際，讓學(xué)生表達(dá)多老師的祝福與感謝。于是，我啟發(fā)學(xué)生通過自己不同的方式向老師表達(dá)自己的愛。在討論你用什么方式表達(dá)對(duì)老師的愛時(shí)，有的學(xué)生跑到講臺(tái)前悄悄對(duì)我說：“我想親老師一下。”接著又有好幾個(gè)學(xué)生來到前面對(duì)我說悄悄話。說實(shí)話，當(dāng)時(shí)我很感動(dòng)，因?yàn)槟菚r(shí)孩子們真情的流露。我想；如果不是抓住了教師節(jié)這一大好契機(jī)，是不可能達(dá)到這樣好的教學(xué)效果的。

祖國(guó)您好教學(xué)反思篇九

1.學(xué)唱歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》。

2.學(xué)用1、2、3、5、6、1（高音）為節(jié)奏編創(chuàng)旋律。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1.通過有感情地演唱《每當(dāng)我走過老師窗前》，感受學(xué)生對(duì)老師的尊敬愛戴之情。

2.通過編創(chuàng)旋律，掌握簡(jiǎn)單的旋律發(fā)展技法，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、教學(xué)難點(diǎn)。

1.一字四音“啊”的演唱。

2.倒數(shù)第八小節(jié)的正確演唱（敬愛的）。

3.能以崇敬的心情演唱歌曲，感受歌曲蘊(yùn)含的師生關(guān)愛的情懷。

4.旋律編創(chuàng)的音高走向問題。

1.導(dǎo)入新課。

讓同學(xué)們說說老師做的感人的事例，從而導(dǎo)入新課課題《每當(dāng)我走過老師的窗前》。

2.初聽歌曲，感受歌曲的情緒。

a.設(shè)問：歌曲給你什么感覺？表達(dá)了怎樣的思想感情？

b.討論后，老師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀三段歌詞。

3.再聽歌曲，讓學(xué)生說說，歌曲用怎樣的聲音、力度、速度、旋律表達(dá)對(duì)老師的尊敬，熱愛之情。

4.學(xué)唱歌曲：

a.跟著伴奏學(xué)唱歌曲旋律。

b.代詞入曲。

c.說說歌曲兩部分旋律的演唱方法：

第一部分：主歌旋律平緩，音區(qū)比較低，可用稍慢的聲音，稍弱的力度來演唱。

第二部分：副歌的第一句旋律比較高，適合用較強(qiáng)的力度演唱，以表達(dá)內(nèi)心的激動(dòng)。

最后一句，隨著旋律級(jí)進(jìn)下行，力度可以逐步減弱，用以表達(dá)孩子們對(duì)老師的熱愛。

5.學(xué)用1、2、3、5、6、1（高音）為節(jié)奏編創(chuàng)旋律。

老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)用劃旋律線的方法來編創(chuàng)有節(jié)奏的旋律。

6.小結(jié)。

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祖國(guó)您好教學(xué)反思篇十

《老師，您好》是一首抒情詩，也是一首現(xiàn)代詩，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好，抒發(fā)了孩子們對(duì)老師感激、熱愛的思想感情。現(xiàn)代詩的語言是含蓄的、意象的，因此如何把握好對(duì)詩意和詩情的教學(xué)是難點(diǎn)。課前，我認(rèn)真閱讀了教材解讀，但仍然讓人有無從下手的感覺。如何將濃濃的抒情，對(duì)語言文字的感悟，在師生交往中獲得呢？我確實(shí)煞費(fèi)了一番苦心。

首先我從課題著手，看看能從文題中讀出些什么。結(jié)果學(xué)生很成功地找出了“您”這一第二人稱表述的方法，體會(huì)到了文題中“！”所飽含的深情。“老師，您好！”是詩歌的詩眼，也是詩中反復(fù)吟唱的句子。而后抓好正確流利朗讀課文，說出詩歌的一句話。有學(xué)生讀出了“老師，您好！”，有同學(xué)讀出了“啊，教師的事業(yè)多么崇高！”有學(xué)生找出了“啊，教師的事業(yè)多么美好！”再圍繞關(guān)鍵詞崇高、美好來閱讀，重點(diǎn)落實(shí)到誦讀上。在作者創(chuàng)造的一個(gè)個(gè)意象中體會(huì)文字中蘊(yùn)含的情感。這樣整合的教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上取得了還算滿意的效果。學(xué)生的朗讀告訴了我，他們真的讀懂了這首詩，體會(huì)到了詩歌表達(dá)的情感。

但如何讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟其中的精妙呢？我是否可引領(lǐng)學(xué)生從生活實(shí)際中找到與詩歌內(nèi)容相匹配的材料，從可觸可摸的生活場(chǎng)景中去感受詩歌的美妙世界，去傾聽作者的真情告白呢？于是，我引導(dǎo)學(xué)生將課文讀通、讀順后，說了這么一段話：學(xué)習(xí)詩歌要學(xué)會(huì)聯(lián)想，學(xué)會(huì)聯(lián)系生活，就是你一邊讀書，一邊在頭腦中想一想，讀了這些句子你能想到生活中的哪些事情呢。學(xué)生們回憶起與老師相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從可觸可摸的生活場(chǎng)景中去感受詩歌的美妙世界，去傾聽作者的真情告白，對(duì)詩歌的理解也就水到渠成了。

祖國(guó)您好教學(xué)反思篇十一

正逢教師節(jié)之前，我們學(xué)習(xí)了第一課《老師，您好！》。本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解教師事業(yè)的崇高、激發(fā)熱愛老師的思想感情。因?yàn)檫@是我接手新班后的第一節(jié)語文課，究竟這班學(xué)生在課堂上會(huì)是怎樣的一種情況，說實(shí)話，我心里很沒底。教學(xué)這首詩時(shí)，教學(xué)思路是這樣的：在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，首先要抓好正確流利朗讀課文，說出詩的大意。然后圍繞關(guān)鍵詞“崇高、美好”，通過朗讀來理解課文。上完這堂課之后，我感慨頗多。

大部分學(xué)生的課堂表現(xiàn)值得稱贊，從他們的眼神中我能感受到他們?cè)谂?、認(rèn)真地傾聽，但是我也發(fā)現(xiàn)了很多問題。最嚴(yán)重的就是學(xué)生的普通話朗讀了。除了賈逸君、程可爽朗讀發(fā)音還比較準(zhǔn)確外，其他人平翹舌音嚴(yán)重不分，有的學(xué)生讀出的一句話中竟然能出現(xiàn)多處錯(cuò)音。我只好不斷地糾正他們發(fā)音有錯(cuò)的地方，可還是收效甚微。

字音都讀不準(zhǔn)，那朗讀時(shí)“情”又何談而來？看來，在今后的語文教學(xué)中，幫助學(xué)生正確發(fā)音，逐漸提高朗讀水平是我必須要重視的一個(gè)問題。

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祖國(guó)您好教學(xué)反思篇十二

說實(shí)話，個(gè)人對(duì)這樣贊頌自己的文章不大感冒，也看到網(wǎng)上很多批評(píng)的聲音。但又想“教材無非是個(gè)例子”，哪怕是不好的文章，也有不少的教學(xué)價(jià)值，關(guān)鍵看你如何利用。

在以往的帖子中看到一些教學(xué)建議：一、關(guān)注句式；二、理解師恩；三、關(guān)注韻腳。我想，無論怎么樣，讀應(yīng)該是走進(jìn)詩歌的最好方法。擷取其中的幾片：

關(guān)于導(dǎo)入：

1.課前出示詞串

大道??金橋??崇高??辛勞??波濤

塑造??閃耀??美好??新苗??您好

2．讀讀這些詞，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

一個(gè)孩子說，這些都和老師有關(guān)。看看還有什么發(fā)現(xiàn)？一個(gè)孩子說，每個(gè)詞語都在句子的末尾。對(duì)啊，你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。

我還知道，最后一個(gè)字韻母都是ao！對(duì)哦，讀讀看，是不是有詞串的感覺？今天我們就走進(jìn)第一課——老師，您好！

反思：經(jīng)過了一個(gè)暑假，估計(jì)部分孩子的思維冬眠，還是我沒有把握好學(xué)情吧！讀一讀、聊一聊，滲透詩歌的意識(shí)，未嘗不可。同時(shí)，在讀的過程中，順便識(shí)寫了生字“崇”和“塑”。

關(guān)于關(guān)鍵詞：

文中有兩個(gè)關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)全詩，不得不去關(guān)注——崇高和美好。第二課時(shí)，聽寫完詞語，我就提出問題：詩歌哪兩個(gè)詞語贊美了教師的事業(yè)？又是從哪些句子看出的？感覺過于強(qiáng)勢(shì)，牽引痕跡濃厚，但實(shí)在沒找出更為適切的路徑。

在教學(xué)中，聯(lián)系生活、對(duì)比著讀，想象畫面，勉為其難地帶著學(xué)生走進(jìn)了崇高和美好。

關(guān)于細(xì)節(jié)：

啊，教師的事業(yè)多么崇高！

“春蠶”這一意象的理解，從“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”說開去，春蠶的勞動(dòng)成果是什么？絲線！那老師的成果是什么？知識(shí)、智慧、道理、人才……那教師和春蠶之間有什么共同點(diǎn)？都有默默奉獻(xiàn)的精神！自然也理解了“理想的絲線”這一難點(diǎn)。同時(shí)，將視角伸向“悄悄地”這一關(guān)鍵詞，培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力。有了前一個(gè)意象的鋪墊，“甘露”的理解簡(jiǎn)單多了。順勢(shì)帶領(lǐng)學(xué)生積累：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。

關(guān)于句式：

在第一課時(shí)的多次朗讀中，我采用不同的形式創(chuàng)設(shè)朗讀情境，但不管怎樣，都有一個(gè)意識(shí)，就是不能破掉詩歌的結(jié)構(gòu)。分層次讀，是個(gè)不錯(cuò)的策略。

為了讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)小節(jié)的結(jié)構(gòu)有個(gè)認(rèn)識(shí)，課尾，我和學(xué)生合作讀，我讀第一小節(jié)，他們讀第二小節(jié)，我讀幾行，他們也讀幾行，這樣就形成了相同句式相同層次的對(duì)比。在對(duì)比中感受詩歌的形式美，從而在心中真的升騰起那種自然而然的敬意！

寫至此，對(duì)所有教過我的老師也道一聲——老師，您好！

祖國(guó)您好教學(xué)反思篇十三

那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。

這四行詩老師想請(qǐng)一位同學(xué)來朗讀一下，誰來試試？

生：（指名讀）。

師：讀得真不錯(cuò)！這四行詩也寫得很美，大家來談?wù)劊纯茨男┰~語用得好，好在什么地方？先小組交流交流吧。

生：（自由交流）。

師：誰愿意來試試？

生：（你看看我，我看看你，有些膽怯）。

師：沒事的，大膽一些。

生1：我覺得“悄悄”這個(gè)詞用的好。

師：為什么呢？

生1：“悄悄”體現(xiàn)了老師默默奉獻(xiàn)的精神。

師：恩，很好。還有誰補(bǔ)充嗎？

生2：這里還可以看出老師的付出是無怨無悔的，是歌頌老師的。

師：你怎么知道這一句是歌頌老師的？

生2：因?yàn)槿藗兂３０牙蠋煴茸鞔盒Q。

生3：“筆尖飛舞“就是描寫老師批改作業(yè)、寫教案的。

生4：老師辛勤的勞動(dòng)就像春蠶吐絲一樣。

生5：那是春蠶在編織自己的理想。

生：從這里可以看出老師默默無聞的奉獻(xiàn)精神。

生：老師工作很辛苦，但不求回報(bào)。

生：……。

師：說得太好了，我們應(yīng)該怎么讀呢？帶著怎樣的語氣來讀呢？

生：敬佩之情。

生：我們應(yīng)該帶著感激之情。

生：我們還應(yīng)該帶著贊美之情來讀，贊美老師的奉獻(xiàn)精神。

師：真不錯(cuò)，誰來試試？

生：（指名讀）。

師：咱們一起來試試好嗎？

生：（全班齊讀）。

師：還有哪些詞語用得好？

祖國(guó)您好教學(xué)反思篇十四

起初我上的第一篇新課，就是教學(xué)這首現(xiàn)代詩時(shí)，我從學(xué)生熟悉的教師節(jié)導(dǎo)入，讓學(xué)生有感而發(fā)，有話可說。

詩歌是作者生活閱歷的積淀后情感宣泄后的產(chǎn)物，它深深地扎根于生活的土壤。但如何讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟其中的精妙呢？因此，我是否可引領(lǐng)學(xué)生從生活實(shí)際中找到與詩歌內(nèi)容相匹配的材料，從可觸可摸的生活場(chǎng)景中去感受詩歌的美妙世界，去傾聽作者的真情告白呢？我引導(dǎo)學(xué)生將課文讀通、讀順后，說了這么一段話：學(xué)習(xí)詩歌要學(xué)會(huì)聯(lián)想，學(xué)會(huì)聯(lián)系生活，就是你一邊讀書，一邊在頭腦中想一想，讀了這些句子你能想到生活中的哪些事情呢。同學(xué)們用這個(gè)方法試試看，你能讀懂哪些句子。

僅僅從教學(xué)方面談，學(xué)生沒有意識(shí)到老師的辛勞應(yīng)該不僅體現(xiàn)在教書，還有如何辛勤育人。于是我又引導(dǎo)學(xué)生說：“老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心僅僅在教學(xué)上嗎，你能聯(lián)系實(shí)際談?wù)劺蠋煻紴橥瑢W(xué)們做了些什么？”學(xué)生一下子像打開了話匣子。有的說：“上次我生病了，吐了一地，是老師拿來了掃把，將地板打掃干凈，這讓我很感動(dòng)?！币粋€(gè)學(xué)生又說：“我三年級(jí)時(shí)，會(huì)上游戲機(jī)廳，是老師發(fā)現(xiàn)了批評(píng)教育了我，現(xiàn)在我改掉了這個(gè)毛病。”

這是我所未想到的，學(xué)生們回憶起與老師相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從可觸可摸的生活場(chǎng)景中去感受詩歌的美妙世界，去傾聽作者的真情告白，對(duì)詩歌的理解也就水到渠成了。

祖國(guó)您好教學(xué)反思篇十五

我執(zhí)教的是五年級(jí)品德與社會(huì)《祖國(guó)有多大》一課，品德與社會(huì)是思想品德教育的重要課程，同時(shí)又是一門具有較強(qiáng)綜合性、思想性、開放性、社會(huì)性和實(shí)踐性的課程。閱讀教材，我們可以發(fā)現(xiàn)，《品德與社會(huì)》的教學(xué)內(nèi)容與其他多種學(xué)科緊密結(jié)合，課程非常注重學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，因此在講課時(shí)不僅要熟悉課本內(nèi)容，還要把教科書擴(kuò)展到學(xué)生的整個(gè)空間，包括社會(huì)生活中對(duì)兒童發(fā)展有意義的題材，把教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)聯(lián)系起來;同時(shí)關(guān)注社會(huì)新的發(fā)展與變化，及時(shí)豐富、充實(shí)課程內(nèi)容，增進(jìn)課程的現(xiàn)實(shí)性和親近感。要在課堂上達(dá)到這一目的，教師應(yīng)采取豐富多樣的教學(xué)方法來加深學(xué)生對(duì)道德要求的理解，對(duì)文本知識(shí)的掌握，促進(jìn)學(xué)生的行為動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐道德要求的能力。

在“算算才知道”和“不比不知道”這兩個(gè)小環(huán)節(jié)中，我都忽略了同樣的問題，那就是強(qiáng)調(diào)要求。雖然學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)五年級(jí)了，很清楚小組談?wù)?、研究，代表全班匯報(bào)的活動(dòng)形式，但孩子畢竟是孩子，在興奮時(shí)很可能就把要求給忘了。所以，在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，當(dāng)小組討論完并沒有派代表，算完的同學(xué)立刻回答，造成了很多沒算完的小組很著急，還有一部分同學(xué)根本聽不清同學(xué)的答案，這樣的“亂”現(xiàn)象。在今后的教學(xué)中，像這樣的研究活動(dòng)，一定要注意要求的強(qiáng)調(diào)，例如，在討論前提醒大家各小組討論時(shí)要注意聲音的分貝，談?wù)摵罅⒖套龊?在討論時(shí)，教師巡視的過程中，也要提醒聲音大的小組注意分貝;在大多數(shù)小組討論完后用：“比一比，哪個(gè)小組做得快，做得好，叫哪個(gè)小組先回答”等形式，給學(xué)生安靜下來的時(shí)間，使得課堂秩序盡然。

祖國(guó)您好教學(xué)反思篇十六

對(duì)于《奇妙的克隆》這篇課文的教學(xué)過程，我有很多值得思考的地方，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，本節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)可以總結(jié)為——關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。通過課前討論，了解到今天上課所任教的班級(jí)——貴陽市第二十一中學(xué)八年級(jí)(1)班的學(xué)生比較特殊，有這樣一些現(xiàn)象：基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、自主創(chuàng)新理解能力較差等等。首先，針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固這個(gè)現(xiàn)象，我將教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了一定的調(diào)整，原本設(shè)計(jì)一節(jié)課完成五個(gè)整體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，縮減為三個(gè)整體的學(xué)習(xí)目標(biāo);哪怕是一個(gè)生字、生詞的理解，也決不讓學(xué)生出現(xiàn)一知半解的情況。其次，針對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好這個(gè)現(xiàn)象，我采用關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的教學(xué)策略來解決，尤其是學(xué)困生，在我給出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，并沒有主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，反而是在那里無所事事;于是我巧妙地走到這類學(xué)困生面前，悄悄告訴他：“我第一個(gè)就選你來回答!”促使這類學(xué)困生不得不參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。再次，針對(duì)自主創(chuàng)新理解能力較差這個(gè)現(xiàn)象，我再次對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，原本設(shè)計(jì)的學(xué)生可以通過自讀、齊讀及幻燈片的圖片輔助來完成“理解‘換核卵’”這一學(xué)習(xí)目標(biāo);改為通過教師講解，運(yùn)用通俗的比喻(煎雞蛋換蛋黃)，來幫助學(xué)生完成這一學(xué)習(xí)目標(biāo)。

我之所以要花上大量的時(shí)間去幫助學(xué)生理解這一概念，是來源于我對(duì)說明文教學(xué)的思考——兩年前的“南明之春”與本次“市級(jí)優(yōu)質(zhì)課”我抽簽的課文都是說明文。而說明文大多數(shù)情況下都是為了給學(xué)生說清楚一個(gè)事物(如：《奇妙的克隆》這一課中的“克隆”)或一個(gè)概念(如：《橋之美》這一課中的“與周圍環(huán)境和諧地融為一體的橋才美”)。作為學(xué)生，首要的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是弄清楚這個(gè)東西是什么。只有在讀懂了作者講述的事物(或概念)之后，才能有目的地、有針對(duì)性地去閱讀作者的文章，才能夠理解作者的對(duì)于說明方法的運(yùn)用，才能夠更深層地去品味作者的用詞講究、結(jié)構(gòu)安排等等。所以，我寧可多花費(fèi)一些時(shí)間，也一定要讓學(xué)生先弄清楚“是什么”，再去討論“為什么”。如果，不顧學(xué)生的理解程度，就開始對(duì)文章進(jìn)行深度挖掘、對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展提高，那一切都是徒勞，結(jié)果只會(huì)事倍功半，讓學(xué)生不懂的東西越來越多，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)逐漸喪失。這就是我在整個(gè)教學(xué)過程中進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃調(diào)整的目的。

第二，本節(jié)課的教學(xué)不足也有很多。首先，對(duì)學(xué)生的了解不夠，所以與學(xué)生的配合程度就差了很多，學(xué)生的參與面就相對(duì)較少。其次，對(duì)課件的修改不夠，出現(xiàn)了生字錯(cuò)音、字幕跳行等現(xiàn)象。再次，教學(xué)進(jìn)度的把握也不盡如人意，導(dǎo)致最后學(xué)生的拓展練習(xí)沒有時(shí)間來完全展開。

第三，針對(duì)以上不足，我分析了一下，主要有幾個(gè)原因。首先，從主觀上來說，我沒有抽出更多的時(shí)間，來進(jìn)行教學(xué)打磨，也沒有找機(jī)會(huì)與學(xué)生彼此熟悉，所以采導(dǎo)致上述現(xiàn)象的發(fā)生。其次，從客觀上來說，由于抽簽號(hào)數(shù)過于靠前，所以準(zhǔn)備時(shí)間相對(duì)較少，而且事先沒有考慮到遠(yuǎn)程遙控(即“翻頁器”)的問題，所以導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過程不夠流暢。

以上不足，客觀原因方面，可以想辦法克服;主觀方面，尤其是對(duì)于學(xué)生的那些特殊現(xiàn)象，可以采取加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如：課前進(jìn)行有針對(duì)性地預(yù)習(xí)，并通過一定的教學(xué)策略來檢查預(yù)習(xí)效果等等。