在人生的道路上，我們會(huì)遇到很多坎坷和挫折，但最重要的是如何勇敢面對(duì)。寫好總結(jié)還要注意語(yǔ)法和拼寫的正確性。接下來(lái)是一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)分享，讓我們共同學(xué)習(xí)。

大氣壓強(qiáng)課后反思篇一

在這節(jié)課中我最滿意的地方有以下這些：

（一）學(xué)生積極舉手回答問題，學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛活躍，課堂紀(jì)律好。

（二）多媒體使用恰當(dāng)，這得益于課前自主搜集并修改好了教學(xué)演示視頻。

（三）在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，不僅很好地完成了老師布置的任務(wù)，還更進(jìn)一步多做了一些，并提出了很好的問題。說(shuō)明學(xué)生課前預(yù)習(xí)工作做得很好，并且思維敏捷。

三、學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)達(dá)到了我期望的水平，我很滿意。這節(jié)課該解決的重要問題已經(jīng)全部解決了。對(duì)于一些非重要的問題，沒有解決，但是也不是本節(jié)課的事情，學(xué)生完全可以下課后單獨(dú)請(qǐng)教我。

四、課堂上有出乎你意料的事件發(fā)生，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，有好幾次都失敗了，我就小聲地在旁邊鼓勵(lì)學(xué)生：不要急，慢點(diǎn)來(lái)，掌握要領(lǐng)和細(xì)節(jié)等等。

五、如果讓我重新公開上這節(jié)課，還會(huì)這樣上，如果讓我上一節(jié)非公開課，我可能會(huì)把一些我直接講解的知識(shí)點(diǎn)，以引導(dǎo)提問的方式讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣才能更好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更符合新課標(biāo)的理念。

六、從學(xué)生的作業(yè)、課后談話等途徑我覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還不錯(cuò)，這也驗(yàn)證了課堂效率的重要性。說(shuō)明這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的效果。

七、當(dāng)時(shí)聽課的老師對(duì)我這節(jié)課的評(píng)價(jià)是：教態(tài)自然，語(yǔ)言精練，語(yǔ)速適中，課堂氣氛好，學(xué)習(xí)效果好，教學(xué)手段好，實(shí)驗(yàn)演示好等等。當(dāng)然提出了一些細(xì)節(jié)方面的問題。

我的啟發(fā)是：也許是我的運(yùn)氣好，也許是課前準(zhǔn)備充分，這節(jié)課確實(shí)上得比較成功，并給我很多的啟發(fā)，對(duì)我以后的教學(xué)工作很有幫助，感謝學(xué)校組織的“青年教師教學(xué)比武大賽”，給了我一次提升自己的好機(jī)會(huì)。我希望以后能有更多這樣的機(jī)會(huì)。

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大氣壓強(qiáng)課后反思篇二

本節(jié)我的設(shè)計(jì)思路是：以當(dāng)下比較流行的魔術(shù)引入課題，吸引學(xué)生注意力，用學(xué)生熟悉的生活和學(xué)習(xí)用品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生在親切、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，享受探究的樂趣，最后，以一道課外探究實(shí)驗(yàn)承前啟后，使課堂留有余音，大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思。在課堂教學(xué)過(guò)程中，開展了豐富多彩的學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果?，F(xiàn)對(duì)本節(jié)課具體總結(jié)如下：

1.在引入這一環(huán)節(jié)，我以當(dāng)下比較流行的魔術(shù)引入課題，這不僅極大的吸引了學(xué)生的注意力，更拉近了師生之間的距離。且魔術(shù)內(nèi)容設(shè)計(jì)讓學(xué)生既熟悉又陌生，因?yàn)閷W(xué)生剛剛學(xué)了液體壓強(qiáng)知識(shí)，且也有這個(gè)實(shí)驗(yàn)，所以很容易就回答出：“水會(huì)從孔中流出?！碑?dāng)我把塑料瓶從水槽拿出，學(xué)生發(fā)現(xiàn)水卻沒有流出。那一刻，我看到學(xué)生的表情，感覺到已成功了三分之一。

2.課堂上的幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)取得了很好的效果，比如杯水倒置實(shí)驗(yàn)，既讓學(xué)生體會(huì)到了大氣壓的存在，又真切體會(huì)到了大氣壓的方向是向各個(gè)方向，教學(xué)反思《大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思》。還有學(xué)生熟悉的滴管、注射器實(shí)驗(yàn)更是學(xué)生體會(huì)到了大氣壓與生活息息相關(guān)。我想給學(xué)生印象最深的還是馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓大氣壓的存在事實(shí)在學(xué)生心中扎了根，成為他們永久的記憶。這是教師任何優(yōu)美華麗的詞語(yǔ)所不能代替的，也是不能用簡(jiǎn)單的錄相所能取代的。我想這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅使學(xué)生真切的感受到了大氣壓的存在，更重要的是使學(xué)生形成了尊重事實(shí)、相信科學(xué)的思想，激發(fā)了學(xué)習(xí)物理的熱情，這比我們平時(shí)幾句空洞的激勵(lì)性話語(yǔ)效果要好得多。

3.難點(diǎn)的突破這一環(huán)節(jié)，利用多媒體課件展示托里拆利實(shí)驗(yàn)的過(guò)程方法，并用幾幅簡(jiǎn)圖進(jìn)一步分析原理，使學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)到問題的.實(shí)質(zhì)，突破了難點(diǎn)。

4.本節(jié)課改變了傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，而是依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革要求：面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，突出科學(xué)探究等基本理念，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。并恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，服務(wù)于生活，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。”這一教學(xué)理念。

5.有些問題設(shè)計(jì)不得當(dāng)、不明確，使學(xué)生不知如何回答，造成有幾個(gè)環(huán)節(jié)課堂氣氛差，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。

6.針對(duì)大氣壓存在的原因處理簡(jiǎn)單，只是在引入中一帶而過(guò)。使學(xué)生印象淡薄，有的同學(xué)甚至沒有注意到。這個(gè)問題雖不是重點(diǎn)，卻直接影響了一些問題的分析，比如在回答：“為什么我們的手感覺不到大氣壓的存在呢？”時(shí)，如果學(xué)生深切體會(huì)到了大氣壓產(chǎn)生的原因是重力，就不會(huì)說(shuō)出是：“因?yàn)榭諝饷芏刃??！钡拇鸢噶恕?/p>

下次再上這節(jié)課，可適當(dāng)添加練習(xí)。

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大氣壓強(qiáng)課后反思篇三

《大氣壓強(qiáng)》一課花了很多心思去準(zhǔn)備，課堂效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都非常不錯(cuò)，對(duì)該課的心得和體會(huì)總結(jié)如下：

1、本課最大的亮點(diǎn)之一就是魔術(shù)（實(shí)驗(yàn)）引入，一下子就抓住了學(xué)生的視線，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)大氣壓的興趣。而且表演魔術(shù)的幾個(gè)同學(xué)不僅對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更深的領(lǐng)會(huì)，也成了同學(xué)當(dāng)中的明星，一下課就有同學(xué)圍住他們要學(xué)習(xí)魔術(shù)表演，讓這幾位同學(xué)很有成就感，班上也掀起了一股實(shí)驗(yàn)熱潮，洋溢著濃烈的學(xué)習(xí)氣氛，非常值得在以后的教學(xué)中推廣。

2、大氣壓知識(shí)比較抽象，因此教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)日常生活中的例子和隨手可得的小實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。本節(jié)課我特別注意實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，如“紙托水杯”、“餅子瘦身大法”“掀起你的蓋頭來(lái)”“誰(shuí)是大力士”“一盤托千斤“等實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，不僅巧妙地利用了大氣壓原理，而且實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易行，容易成功，現(xiàn)象神奇，趣味性較強(qiáng)，課堂上學(xué)生們一直興致盎然，精力集中，期待著老師給他們帶來(lái)新的驚喜。

3、重視獲得知識(shí)的結(jié)果，更要突出知識(shí)形成的過(guò)程。在教學(xué)中，注意弄清科學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，而不是只要學(xué)生僅僅記住某些結(jié)論，進(jìn)而發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能，把握科學(xué)知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)規(guī)律和概念的領(lǐng)悟能力，是提高教學(xué)效益的有效途徑。

4、除了做一些演示實(shí)驗(yàn)之外，我還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生到生活中去找原型，說(shuō)出證明大氣壓存在的有關(guān)生活事例。真正體現(xiàn)物理來(lái)源于生活，回歸到生活的教學(xué)理念。學(xué)生們經(jīng)過(guò)回憶可以列舉出大量事例，其中僅與“吸盤”有關(guān)的常見事例就有：

（1）把帶有掛鉤的塑料吸盤按在玻璃上，能掛很重的衣服而不掉下來(lái)；

（4）疏通下水道用的橡皮吸盤，擠壓出空氣后，需要用很大力氣才能向上提起；

（5）兩塊玻璃之間放一點(diǎn)水，就很難把它們分開。

這些事例能夠配合課堂上的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)切身實(shí)際感受到大氣壓的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到親切，對(duì)知識(shí)掌握得更牢固。

1、課堂中實(shí)驗(yàn)較多，學(xué)生由于好奇、好動(dòng)，興奮點(diǎn)多，思維發(fā)散，需要注意引導(dǎo)學(xué)生看出“門道”而不是看熱鬧，也要注意課堂的紀(jì)律的有效控制。

2、由于容量較大，時(shí)間顯得有些緊張，感覺本節(jié)課講解有些倉(cāng)促，有的地方學(xué)生理解掌握的情況不夠理想。

3、對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)的理解消化還需要強(qiáng)化。

體會(huì)：理論聯(lián)系實(shí)際是物理教學(xué)的一條基本教學(xué)原則。在課堂教學(xué)中貫徹這條原則，就必須有機(jī)地把物理知識(shí)與生活、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)聯(lián)系起來(lái)。雖然初中只學(xué)習(xí)有限的初步物理知識(shí)，但這些知識(shí)涉及的范圍較廣，又都是生活和生產(chǎn)實(shí)踐中最需要的，因此完全可以用這些知識(shí)初步解釋、解決較多的身邊物理問題，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與生活、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系。

利用生活中的物理因素學(xué)習(xí)物理知識(shí)認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。課堂上的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛳驅(qū)W生展示典型的物理現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)探索問題的物理環(huán)境。但是，課堂上的觀察和實(shí)驗(yàn)在數(shù)量上畢竟是有限的，由于時(shí)間和空間的限制，不可能把涉及的物理現(xiàn)象都演示出來(lái)。列舉生活中的物理事例，利用生活中的物理因素，則可以彌補(bǔ)課堂上觀察、實(shí)驗(yàn)的不足，或者可以豐富觀察、實(shí)驗(yàn)所要說(shuō)明的問題。

學(xué)生日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的，他們目之所見、耳之所聞的大量物理現(xiàn)象都可以成為學(xué)習(xí)中感性知識(shí)的來(lái)源。教師要善于尋找生活中的物理因素，讓學(xué)生把生活體驗(yàn)同物理知識(shí)結(jié)合起來(lái)，并且上升為理性認(rèn)識(shí)。

大氣壓強(qiáng)課后反思篇四

初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，決定了初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理必須由一定的物理情景和實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考問題，師生共同分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論，掌握物理知識(shí)，達(dá)到水到渠成的目的。本著這一出發(fā)點(diǎn)，對(duì)義務(wù)教育版初二物理《大氣壓強(qiáng)》的課堂教學(xué)作以下思考，共同切磋。

上課開始，我采用了自制教具“大氣壓強(qiáng)演示器”。實(shí)驗(yàn)的器材是：酒精棉球、火柴、廣口瓶(3個(gè))、氣球、棉線。實(shí)驗(yàn)器材非常簡(jiǎn)單，但做起來(lái)效果非常好。具體的做法是：先把氣球吹鼓，用細(xì)線把口封住，然后點(diǎn)燃酒精棉球，放入廣口瓶中(注：勿將瓶口燒得很熱，以免把氣球燙破)，快速把氣球放在瓶口上，過(guò)一段時(shí)間，會(huì)發(fā)現(xiàn)廣口瓶緊緊地吸在氣球上，按照上面的做法，把其它兩個(gè)廣口瓶同樣吸在廣口瓶上，最后把氣球提起來(lái)，發(fā)現(xiàn)三個(gè)廣口瓶緊緊地咬住了氣球，學(xué)生在集中精力觀看實(shí)驗(yàn)，這時(shí)教師適時(shí)地提出問題：“是什么力量讓廣口瓶緊緊地咬住了氣球”，接著很自然的引入新課大氣壓強(qiáng)。通過(guò)這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，一下子就把學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。

學(xué)生分組做模擬馬德堡半球的實(shí)驗(yàn)，把兩個(gè)塑料掛衣鉤凹面對(duì)擠，盡量擠出里面的空氣，然后用力拉掛衣鉤，結(jié)果費(fèi)很大的力也不容易把它拉開。這樣讓學(xué)生真正體會(huì)到大氣壓強(qiáng)的存在，也體會(huì)出大氣壓強(qiáng)是很大的，然后讓學(xué)生向著各個(gè)方向拉掛衣鉤，不論在哪個(gè)方向上掛衣鉤都不容易拉開，讓學(xué)生真正體會(huì)到大氣內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。這樣通過(guò)做實(shí)驗(yàn)許多問題就很容易的解決了，不用教師再費(fèi)很多口舌。

大氣壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用很多，除了教材中提及的外，教師可以讓學(xué)生放開思維舉出實(shí)際生活中的例子。讓分組討論，看哪一個(gè)組舉出的例子最多，學(xué)生會(huì)舉出許多非常好的例子，例如：“醫(yī)生上常用的拔火罐”、“用鋼筆吸墨水”“、用塑料管從瓶口吸飲料”“、塑料掛衣鉤”、“注射器吸藥液”等等。從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。對(duì)學(xué)生舉的例子可以讓學(xué)生自己利用大氣壓強(qiáng)解釋，對(duì)解釋不圓滿的教師再加以補(bǔ)充，這樣也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。

最后可以利用多媒體展示活塞式抽水機(jī)和離心式水泵的畫面。說(shuō)明它們的工作都是利用了大氣壓強(qiáng)，讓學(xué)生真正感覺到物理知識(shí)確實(shí)與我們的日常生活是息息相關(guān)的。

介紹覆杯實(shí)驗(yàn)：把玻璃杯盛滿水，用硬紙片蓋住，再倒置過(guò)來(lái)，看紙片能否托住杯中的水。(注：杯水與紙片嚴(yán)密結(jié)合不留空氣，是本實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵，因此，要求杯口的一圈與紙片都要平整。)學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果水和紙片都不落下，給學(xué)生強(qiáng)烈的興趣剌激。有覆杯實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)，演示盛滿水的試管倒插在水銀槽中，試管中的水不落下，再把試管換成更長(zhǎng)的量筒，同樣做上面的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)盛滿水的量筒的水，仍然不落下。引導(dǎo)學(xué)生分析在實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該用密度較大液體，在液體中密度最大的是水銀，所以把水改為水銀，量筒改為托里拆利真空管，這樣逐漸過(guò)渡地引出托里拆利實(shí)驗(yàn)比較自然，效果好。

我們知道，地球表面的大氣的高度很大，大氣分布復(fù)雜，大氣的密度是個(gè)變量，所以求它的壓強(qiáng)就不能套用液體壓強(qiáng)的公式。托里拆利實(shí)驗(yàn)揭露了上方為真空的水銀柱與大氣壓兩者對(duì)同一水銀面產(chǎn)生的壓強(qiáng)相等的客觀事實(shí)。根據(jù)它們的平衡關(guān)系，難以測(cè)算的大氣壓強(qiáng)就被該水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)取代了。它化難為易是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想上的一次重要突破，這是托里拆利的偉大功績(jī)。教學(xué)時(shí)向?qū)W生講清這種取代作用，使學(xué)生開闊眼界，啟迪思維。本節(jié)課教學(xué)的思考充分運(yùn)用了直觀教具，將抽象的事物具體化。達(dá)到快捷地表達(dá)語(yǔ)言所無(wú)法表達(dá)的效果，讓學(xué)生得到一個(gè)全面的具體的、真實(shí)的物理圖景。培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

大氣壓強(qiáng)課后反思篇五

初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，決定了初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理必須由一定的物理情景和實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考問題，師生共同分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論，掌握物理知識(shí)，達(dá)到水到渠成的目的。本著這一出發(fā)點(diǎn)，對(duì)義務(wù)教育版初二物理《大氣壓強(qiáng)》的課堂教學(xué)作以下思考，共同切磋。

上課開始，我采用了自制教具“大氣壓強(qiáng)演示器”。實(shí)驗(yàn)的器材是：酒精棉球、火柴、廣口瓶(3個(gè))、氣球、棉線。實(shí)驗(yàn)器材非常簡(jiǎn)單，但做起來(lái)效果非常好。具體的做法是：先把氣球吹鼓，用細(xì)線把口封住，然后點(diǎn)燃酒精棉球，放入廣口瓶中(注：勿將瓶口燒得很熱，以免把氣球燙破)，快速把氣球放在瓶口上，過(guò)一段時(shí)間，會(huì)發(fā)現(xiàn)廣口瓶緊緊地吸在氣球上，按照上面的做法，把其它兩個(gè)廣口瓶同樣吸在廣口瓶上，最后把氣球提起來(lái)，發(fā)現(xiàn)三個(gè)廣口瓶緊緊地咬住了氣球，學(xué)生在集中精力觀看實(shí)驗(yàn)，這時(shí)教師適時(shí)地提出問題：“是什么力量讓廣口瓶緊緊地咬住了氣球”，接著很自然的引入新課大氣壓強(qiáng)。通過(guò)這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，一下子就把學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。

學(xué)生分組做模擬馬德堡半球的實(shí)驗(yàn)，把兩個(gè)塑料掛衣鉤凹面對(duì)擠，盡量擠出里面的空氣，然后用力拉掛衣鉤，結(jié)果費(fèi)很大的力也不容易把它拉開。這樣讓學(xué)生真正體會(huì)到大氣壓強(qiáng)的存在，也體會(huì)出大氣壓強(qiáng)是很大的，然后讓學(xué)生向著各個(gè)方向拉掛衣鉤，不論在哪個(gè)方向上掛衣鉤都不容易拉開，讓學(xué)生真正體會(huì)到大氣內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。這樣通過(guò)做實(shí)驗(yàn)許多問題就很容易的解決了，不用教師再費(fèi)很多口舌。

大氣壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用很多，除了教材中提及的外，教師可以讓學(xué)生放開思維舉出實(shí)際生活中的例子。讓分組討論，看哪一個(gè)組舉出的例子最多，學(xué)生會(huì)舉出許多非常好的例子，例如：“醫(yī)生上常用的拔火罐”、“用鋼筆吸墨水”“、用塑料管從瓶口吸飲料”“、塑料掛衣鉤”、“注射器吸藥液”等等。從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。對(duì)學(xué)生舉的例子可以讓學(xué)生自己利用大氣壓強(qiáng)解釋，對(duì)解釋不圓滿的教師再加以補(bǔ)充，這樣也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。

最后可以利用多媒體展示活塞式抽水機(jī)和離心式水泵的畫面。說(shuō)明它們的工作都是利用了大氣壓強(qiáng)，讓學(xué)生真正感覺到物理知識(shí)確實(shí)與我們的日常生活是息息相關(guān)的。

介紹覆杯實(shí)驗(yàn)：把玻璃杯盛滿水，用硬紙片蓋住，再倒置過(guò)來(lái)，看紙片能否托住杯中的水。(注：杯水與紙片嚴(yán)密結(jié)合不留空氣，是本實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵，因此，要求杯口的一圈與紙片都要平整。)學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果水和紙片都不落下，給學(xué)生強(qiáng)烈的興趣剌激。有覆杯實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)，演示盛滿水的試管倒插在水銀槽中，試管中的水不落下，再把試管換成更長(zhǎng)的量筒，同樣做上面的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)盛滿水的量筒的水，仍然不落下。引導(dǎo)學(xué)生分析在實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該用密度較大液體，在液體中密度最大的是水銀，所以把水改為水銀，量筒改為托里拆利真空管，這樣逐漸過(guò)渡地引出托里拆利實(shí)驗(yàn)比較自然，效果好。

我們知道，地球表面的大氣的高度很大，大氣分布復(fù)雜，大氣的密度是個(gè)變量，所以求它的壓強(qiáng)就不能套用液體壓強(qiáng)的公式。托里拆利實(shí)驗(yàn)揭露了上方為真空的水銀柱與大氣壓兩者對(duì)同一水銀面產(chǎn)生的壓強(qiáng)相等的客觀事實(shí)。根據(jù)它們的平衡關(guān)系，難以測(cè)算的大氣壓強(qiáng)就被該水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)取代了。它化難為易是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想上的一次重要突破，這是托里拆利的偉大功績(jī)。教學(xué)時(shí)向?qū)W生講清這種取代作用，使學(xué)生開闊眼界，啟迪思維。本節(jié)課教學(xué)的思考充分運(yùn)用了直觀教具，將抽象的事物具體化。達(dá)到快捷地表達(dá)語(yǔ)言所無(wú)法表達(dá)的效果，讓學(xué)生得到一個(gè)全面的具體的、真實(shí)的物理圖景。培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

本節(jié)我的設(shè)計(jì)思路是：以當(dāng)下比較流行的魔術(shù)引入課題，吸引學(xué)生注意力，用學(xué)生熟悉的生活和學(xué)習(xí)用品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生在親切、和諧的氛圍中學(xué)......

大氣壓強(qiáng)課后反思篇六

1.引入：利用小魔術(shù)直接引入大氣壓強(qiáng)。瓶子變癟，瓶子周圍只有空氣，空氣使瓶子變癟，比較兩個(gè)瓶子受大氣壓強(qiáng)的作用，應(yīng)該用相同的瓶子，體現(xiàn)控制變量法。

2.語(yǔ)言要規(guī)范，讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，物理量一定要帶單位。

3.演示注射器吸取水時(shí)，應(yīng)該用帶顏色的水，實(shí)驗(yàn)就是鍛煉學(xué)生的觀察能力。

4.介紹馬德堡半球?qū)嶒?yàn)時(shí)，給學(xué)生圖片展示，創(chuàng)設(shè)情景。

5.及時(shí)幫助學(xué)生糾正大氣壓與氣壓，學(xué)生回答問題時(shí)，抓住學(xué)生的亮點(diǎn)，順著學(xué)生的問題拓展開。

6.交待清楚托里拆利實(shí)驗(yàn)，讓那個(gè)學(xué)生明白，不管玻璃管怎么變，但是水銀槽液面和玻璃管內(nèi)液面的高度差是不變的，高度差和管子的粗細(xì)，形狀，傾斜角度，水銀槽內(nèi)水銀多少以及提壓管子均無(wú)關(guān)系。

7.分析托里拆里實(shí)驗(yàn)時(shí)，不妨取一個(gè)液片，水銀柱對(duì)液片有一個(gè)向下的壓強(qiáng)，大氣壓通過(guò)液體的傳遞，給液片一個(gè)向上的作用，而液片靜止不動(dòng)，受力平衡。所以大氣壓就等于760mm水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。

8.一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓能托起10.3m高的水柱，向?qū)W生說(shuō)清10.3m高的概念，可以舉例一層教學(xué)樓高約為3m，而10.3m大約為4層樓高，如果用水代替水銀做托里拆利實(shí)驗(yàn)，在普通教室不宜操作，這樣學(xué)生就明白了水不代替水銀的原因，但是得說(shuō)請(qǐng)，任何液體都可以做次試驗(yàn)，只不過(guò)水銀的密度是最大的，方便操作。就著這個(gè)問題，可以再解釋一下覆杯實(shí)驗(yàn)，紙片掉不下來(lái)的原因，若水柱的高度超過(guò)10.3m，大氣壓就托不住紙片，紙片會(huì)下落。

大氣壓強(qiáng)課后反思篇七

這節(jié)課主要講的是氣體壓強(qiáng)中大氣壓強(qiáng)的初步知識(shí)，與前面所學(xué)的固體壓強(qiáng)，液體壓強(qiáng)一起構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的體系。

1、初中生的認(rèn)識(shí)感性多于理性，學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情大多來(lái)自他們的興趣;而物理教學(xué)又以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)幾乎始終伴隨著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，所以，實(shí)際教學(xué)中，在注重知識(shí)邏輯性的同時(shí)，重視學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)，把學(xué)生對(duì)生活中物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)與掌握物理知識(shí)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)。

2、在教學(xué)中，讓學(xué)生親身實(shí)踐，體驗(yàn)大氣壓的存在，討論大氣壓的特點(diǎn)，應(yīng)用大氣壓知識(shí)解決實(shí)際問題。

3、在教學(xué)中,讓學(xué)生一起參與動(dòng)手做，給學(xué)生親近感和真實(shí)感。

我們知道，物理情景是物理學(xué)習(xí)的催化劑，學(xué)習(xí)物理知識(shí)，就要讓學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的物理情景中去，使得學(xué)習(xí)富有新鮮和實(shí)在的氣息。比如：在“覆杯實(shí)驗(yàn)”中，有的同學(xué)提出，硬紙片不掉下來(lái)，是不是被水“粘”住了?這是在課前沒有預(yù)料到的，以后應(yīng)注意此類問題的出現(xiàn)。我應(yīng)該設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)去證明：紙片不掉下來(lái)是由于大氣壓作用，而不是被水“粘”住的?用多媒體課件應(yīng)該可以。

大氣壓強(qiáng)課后反思篇八

《大氣壓強(qiáng)》這節(jié)課主要講的是關(guān)于氣體壓強(qiáng)中大氣壓強(qiáng)的初步知識(shí)，與前面所學(xué)的固體壓強(qiáng)，液體壓強(qiáng)一起構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的體系。初中生的認(rèn)識(shí)感性多于理性，學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情大多來(lái)自他們的興趣;而物理教學(xué)又以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)幾乎始終伴隨著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，所以在教學(xué)中，讓學(xué)生親身實(shí)踐，體驗(yàn)大氣壓的存在，討論大氣壓的特點(diǎn)，應(yīng)用大氣壓知識(shí)解決實(shí)際問題。讓學(xué)生一起參與動(dòng)手做，給學(xué)生親近感和真實(shí)感。

這堂課如期完成既定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生總體反應(yīng)比較好。我個(gè)人認(rèn)為這堂課有以下幾個(gè)特點(diǎn);演是實(shí)驗(yàn);易拉罐壓癟，燒瓶吞氣球?qū)嶒?yàn)，抓住學(xué)生的好奇心，引入大氣壓，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自己動(dòng)手做覆杯實(shí)驗(yàn)，擠壓皮碗實(shí)驗(yàn)，礦泉水瓶扎孔裝水不流實(shí)驗(yàn)，模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，學(xué)生參與探究，體驗(yàn)大氣壓的存在，使課堂氣氛活躍，互動(dòng)有效，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。利用生活實(shí)際中的事例，深化對(duì)大氣壓的理解。大氣壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用很多，除了教材中提及的外，教師可以讓學(xué)生放開思維舉出實(shí)際生活中的例子。讓分組討論，看哪一個(gè)組舉出的例子最多，學(xué)生會(huì)舉出許多非常好的例子，例如：“醫(yī)生上常用的拔火罐”、“用鋼筆吸墨水”“、用塑料管從瓶口吸飲料”“、塑料掛衣鉤”、“注射器吸藥液”等等。從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。對(duì)學(xué)生舉的例子可以讓學(xué)生自己利用大氣壓強(qiáng)解釋，對(duì)解釋不圓滿的教師再加以補(bǔ)充，這樣也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。時(shí)間允許教師還可以利用多媒體展示活塞式抽水機(jī)和離心式水泵的畫面。說(shuō)明它們的工作都是利用了大氣壓強(qiáng)，讓學(xué)生真正感覺到物理知識(shí)確實(shí)與我們的日常生活是息息相關(guān)的。大氣壓的測(cè)量方法，首先做大氣壓支撐水柱的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獲取感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析在實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該用密度較大液體，在液體中密度最大的是水銀，所以把水改為水銀，量筒改為托里拆利真空管，這樣逐漸過(guò)渡地引出托里拆利實(shí)驗(yàn)比較自然，效果好。

大氣壓強(qiáng)課后反思篇九

學(xué)生往往習(xí)慣于用氣體所具有的特點(diǎn)來(lái)預(yù)測(cè)大氣壓，容易產(chǎn)生理解誤區(qū)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的思維障礙。

本節(jié)我的設(shè)計(jì)思路是：以當(dāng)下比較流行的魔術(shù)引入課題，吸引學(xué)生注意力，用學(xué)生熟悉的生活和學(xué)習(xí)用品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生在親切、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，享受探究的樂趣，最后，以一道課外探究實(shí)驗(yàn)承前啟后，使課堂留有余音，大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思。在課堂教學(xué)過(guò)程中，開展了豐富多彩的學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。現(xiàn)對(duì)本節(jié)課具體總結(jié)如下：

1.在引入這一環(huán)節(jié)，我以當(dāng)下比較流行的魔術(shù)引入課題，這不僅極大的吸引了學(xué)生的注意力，更拉近了師生之間的距離。且魔術(shù)內(nèi)容設(shè)計(jì)讓學(xué)生既熟悉又陌生，因?yàn)閷W(xué)生剛剛學(xué)了液體壓強(qiáng)知識(shí)，且也有這個(gè)實(shí)驗(yàn)，所以很容易就回答出：“水會(huì)從孔中流出?！碑?dāng)我把塑料瓶從水槽拿出，學(xué)生發(fā)現(xiàn)水卻沒有流出。那一刻，我看到學(xué)生的表情，感覺到已成功了三分之一。

2.課堂上的幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)取得了很好的效果，比如杯水倒置實(shí)驗(yàn)，既讓學(xué)生體會(huì)到了大氣壓的存在，又真切體會(huì)到了大氣壓的方向是向各個(gè)方向，教學(xué)反思《大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思》。還有學(xué)生熟悉的滴管、注射器實(shí)驗(yàn)更是學(xué)生體會(huì)到了大氣壓與生活息息相關(guān)。我想給學(xué)生印象最深的還是馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓大氣壓的存在事實(shí)在學(xué)生心中扎了根，成為他們永久的記憶。這是教師任何優(yōu)美華麗的詞語(yǔ)所不能代替的，也是不能用簡(jiǎn)單的錄相所能取代的。我想這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅使學(xué)生真切的感受到了大氣壓的存在，更重要的是使學(xué)生形成了尊重事實(shí)、相信科學(xué)的思想，激發(fā)了學(xué)習(xí)物理的熱情，這比我們平時(shí)幾句空洞的激勵(lì)性話語(yǔ)效果要好得多。

3.難點(diǎn)的突破這一環(huán)節(jié)，利用多媒體課件展示托里拆利實(shí)驗(yàn)的過(guò)程方法，并用幾幅簡(jiǎn)圖進(jìn)一步分析原理，使學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)到問題的實(shí)質(zhì)，突破了難點(diǎn)。

4.本節(jié)課改變了傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，而是依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革要求：面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，突出科學(xué)探究等基本理念，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。并恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，服務(wù)于生活，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)?！边@一教學(xué)理念。

5.有些問題設(shè)計(jì)不得當(dāng)、不明確，使學(xué)生不知如何回答，造成有幾個(gè)環(huán)節(jié)課堂氣氛差，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。

6.針對(duì)大氣壓存在的原因處理簡(jiǎn)單，只是在引入中一帶而過(guò)。使學(xué)生印象淡薄，有的同學(xué)甚至沒有注意到。這個(gè)問題雖不是重點(diǎn)，卻直接影響了一些問題的分析，比如在回答：“為什么我們的手感覺不到大氣壓的存在呢？”時(shí)，如果學(xué)生深切體會(huì)到了大氣壓產(chǎn)生的原因是重力，就不會(huì)說(shuō)出是：“因?yàn)榭諝饷芏刃??！钡拇鸢噶恕?/p>

下次再上這節(jié)課，可適當(dāng)添加練習(xí)。