總結健身成果，激勵自己繼續(xù)向目標邁進。多進行寫作練習和修改，可以提高寫作的流暢度和表達效果。著名企業(yè)家總結了自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗，與大家分享。

第一次講課教學反思篇一

閱讀教學應該立足文本。教師應該通過切實有效的課堂提問來激發(fā)、引導學生深入閱讀文本，理解文本內容，明確作者所要表達的主題思想。本節(jié)閱讀教學設計，我就是圍繞著這樣的理念來設計與教學的。在課堂教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們的閱讀興趣濃厚，思維敏捷，發(fā)言也積極。

對于閱讀教學，我有以下幾點想法：

其一、沒有問題探究的閱讀教學是膚淺的，會造成閱讀教學的低效甚至無效。這樣的閱讀教學不僅浪費了學生45分鐘的生命，而且還會使學生養(yǎng)成“不求甚解”的懶惰習慣。

其二、沒有書聲朗朗的閱讀教學是蒼白的，會使得閱讀教學蛻變?yōu)樽x文解題。“讀書百遍其義自見”教師唯有引導、指導學生通過朗讀、默讀、品讀等方式深入文本、切入文本內容，才能讓學生真正讀懂文本，讀懂作者。

其三、沒有聯(lián)系生活的閱讀教學是茫然的，會使得閱讀教學成為休閑或娛樂。閱讀應該一種對生命的體驗，對生活的積累。閱讀教學唯有跟學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，才能幫助學生達成積累生活、體驗生命的目的。

第一次講課教學反思篇二

課后，我一直在思考：語文課堂要教給學生的是什么？什么樣的課堂才能夠稱之為語文的課堂？常聽人說，學科之間是相通的，而我兩次上《第一次真好》這篇文章時，不經(jīng)意間就變成了自己在說教。我認為，其實語文和政治這兩門學科之間的界限還是非常明顯的，我想即使我要在語文課堂上說教也應該是讓學生從字里行間去領會作者的意思，而不是教師強加在學生身上的理解。新課標中規(guī)定：在課堂中，教師是主導，學生才是占據(jù)主體地位的。至于如何去領會，就這篇文章來說，可以用朗讀來品味，在朗讀中又有個別讀，全體自由讀，教師范讀等等；也可以探究句子，抓住關鍵詞語來品味，在理解關鍵詞語時有比較法，創(chuàng)設情境法，替換法等等。其實語文課的大綜合就意味著我們可以用各種各樣的方式來進行解讀，這許多的方式則需要我們多補充相關的理論知識去獲得。

本來，我以為公開課就是要花哨，通過自己的實踐我意識到：花哨的課堂學生不一定能有共鳴，而只有真正上出了語文味道的課堂才是我們真正應該去努力達到的。這是非常不容易的，所以我給自己制定了今后努力的方向：

1。多去聽師傅以及其他老師的課；

2。自己在備每堂課時盡量寫詳案，有時情況不允許，課后備案一份課堂實錄。（主要是讓自己了解到課堂教學語言是否精煉、問題的難易程度以及是否能調動學生的情緒）。

3。課后必須寫反思，即便是一句話。

4。熟讀語文課程標準，多看教學論方面的知識。

第一次講課教學反思篇三

初進**小學，沒想到同學的學習基礎相差這么大，需要在教學上進行調整。一個多月來，還有很多地方?jīng)]有做好，具體來說需要從以下三個方面進行反思：

學習習慣的養(yǎng)成會使同學終身受益，這是教學的基礎。然而，一個良好學習習慣的養(yǎng)成很難，不良習慣養(yǎng)成了要想改，更難。有許多同學的讀書姿勢、寫字姿勢、回答問題的姿勢不夠端正大方，專心聽他人講話的習慣沒有養(yǎng)成，課前預習不按要求去做，甚至不按時完成作業(yè)，等等。開學初我班就有20個左右的同學不交作業(yè)，訓練了一周后還有五六個基礎差的同學不交作業(yè)，目前為止仍然不交，催問時還假造很多理由，需要下一步與家長聯(lián)系一起解決這個問題。

由于同學基礎差異較大，假如完全依照新課改的要求進行教學，局部差生主動學習的能力不夠，學習的難度較大，容易使后進生掉隊。反之，假如依照保守的常規(guī)方法進行詳細講解，則不能吸引那些基礎好、思維活躍的同學，影響優(yōu)秀同學的進一步提高。目前為止還不容易找到一個合適的平衡點，為防止同學吃夾生飯，課堂上還是不得不講得比較細，不符合新教改的要求。為防止兩頭耽誤，建議四年級分成快慢班，以便加強教學的針對性。

局部同學基礎差得令人難以置信，不認識已經(jīng)學過的字，讀課文時只好跳讀過去，有的生字帶著拼音也不會拼讀，寫起作文來錯字連篇，這種情況的同學大約有十五人左右，其中連一段通順的話也寫不出來的，就有五人。這樣就給正常教學帶來了許多困難，四年級要補1-3年級的課，課堂教學進行得比較困難，進度較慢。雖然進行了重點輔導，第一次考試70分以下的減少到了18人，但兩極分化的現(xiàn)象還沒有明顯變化，還有不和格的同學11人，30分以下5人，今后還需要多下功夫。

第一次講課教學反思篇四

1、通過播放視頻，引起學生學習的興趣，并引導學生從中悟出“不能光聽別人說，一定要自己親自去嘗試，去實踐，勇敢挑戰(zhàn)困難?！?/p>

2、引導學生自主學習，主要讓同學們說出自己的第一次挑戰(zhàn)和自己還想嘗試的事情，通過討論和交流，可以讓同學們變得更勇敢。

3、小朋友都喜歡嘗試新鮮事物，但是也要有選擇策略，區(qū)分哪些事情大膽試，哪些事情不能試，哪些事情在別人的幫助下去試。

4、在教學中，我不能很好地展開說出面對挑戰(zhàn)困難時的方法，因為生活中有很多事情不是一帆風順的，嘗試的時候會遇到失敗，會經(jīng)受挫折。需要勇敢，堅強，恒心，毅力。

5、教學中突出主題不夠，主題是挑戰(zhàn)時需要克服困難的勇氣和決心，恒心和毅力，還有別人的指導和幫助。在這點上沒有突出，沒有很好地詮釋。

6、教學時不能很好地引導學生自己說出自己的經(jīng)歷、想法、挑戰(zhàn)自己的辦法和決心。沒有讓學生很好地發(fā)揮，暢快地說出自己的想法。

7、老師過多的說出了書本知識，全是按照書本上的內容，沒有深挖這里面的道理和意義，沒有很好地開展活動，學生的積極性沒有調動起來，課堂氣氛不活躍。

8、教師準備不充分，準備不足就不能輕松駕馭課堂，完成任務就會流于形式，沒有很好地開展活動，沒有充分展開這節(jié)課的意義和作用，沒有達到預期的目標。

第一次講課教學反思篇五

有人說我是“幸運”的，因為我被教育局小教科抽到講課。當時的緊張不言而喻。可一堂課下來，我真的感到自己是幸運的，能有這樣的鍛煉機會，更何況還有學校領導的點評，對我今后的教學是多么大的幫助呀！

完成了《第一次》一課的教學。審視自己的這堂課，有著點滴的收獲，也有些許不足，總結自我以待提高，反思自我向更高的目標邁進。

低年級以識字為教學重點，到了三年級過度到以閱讀教學為重點，把最多的時間留給了學生去讀書、感悟、拓展，忽略了檢測學生的識字?！墩Z文課程標準》明確規(guī)定：三年級要培養(yǎng)學生的濃厚識字興趣。這說明識字教學還是不能放松。沒有認識生字哪來的感悟？所以在講這節(jié)課時先出示了上節(jié)課所學的生字詞指生認讀并用你喜歡的詞語練習說一句話。這樣做即檢測了學生對前一節(jié)課生字詞的掌握情況又對學習好課文打下基礎，同時落實課堂教學的實效性。

“語文是讀出來的”這是支玉恒告誡我們的一條最基本的語文教學法。在教學這篇課文時抓住一條主線：文中的小男孩那些地方讓你覺得他很了不起，面對困難永不退縮？帶著這個問題自由讀文并畫出有關的語句。學生通過讀感悟到：他年齡小臺階高很了不起。站都站不穩(wěn)腿哆哆嗦嗦可他等臺階的愿望十分強烈。面對一次失敗他沒放棄而是憋足了勁，小腳又一次踏上臺階成功的站到了人行道上。（學生感悟到什么就讓他讀有關的句子加深對課文的理解）

課堂永遠是一門缺憾的藝術。設計中存在如下不足之處：

縱觀整堂課，發(fā)現(xiàn)學生是練習讀文了但讀文的形式有些單一。如：在文中描寫老奶奶與小男孩的媽媽話語時，指采用了指讀、自由讀的形式。如果再讓同桌之間分角色朗讀或班級內在展示讀讓每位學生都參與起來會更好。

總之，路慢慢兮，吾將上下而求索兮。

第一次講課教學反思篇六

“經(jīng)驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙上的`話，另一只眼睛看到紙的背后?！?/p>

——歌德

有幸觀看了著名特級教師于永正執(zhí)教的蘇教版小學語文四年級下冊《第一次抱母親》后令我茅塞頓開。原來用兩只眼睛看書并不神秘，在我們每位語文教師的教學中都在使用，那就是我們都熟悉的讀中感悟，讀中思考，讀中理解。只是“用兩只眼睛去讀書”更加的形象。

《第一次抱母親》簡潔生動地描寫了“我”抱母親的情景，表達了“我”對母親的崇敬和愛戴。課文內容簡潔，語言明快，娓娓道來，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情，讀來令人感動。課標指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀，略讀和瀏覽?！痹谟谟勒蠋熃虒W的每個環(huán)節(jié)中都滲透著教給孩子“用兩只眼睛讀書”的方法。

一、讀課題質疑。在讀題之后于老師讓學生對課題質疑：“讀了題目，你有什么問題要提？”當學生看到課題的同時，讓學生去思考，去質疑，培養(yǎng)學生的質疑能力。

二、朗讀指導，讀中感悟。語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，愛道情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受體驗和理解。

于老師在教學中十分重視學生朗讀的指導，通過學生分角色朗讀，留給學生思考與想象的空間，讓學生自己去揣摩句子的停頓，注意在學生的朗讀的過程中進行字音的糾正，因為要讀懂文章必須建立在正確流利的讀通課文的基礎之上。在指導對話時，于老師告訴學生：“讀書要像平時說話一樣自然?！笔茄剑@篇課文不就是我們生活中的一個片段嗎？讓學生通過動情的朗讀，啟發(fā)學生從我的話中，你體會到了什么？讀了母親的話，你體會到了什么？讓學生在充分的讀文后用自己的話來說一說自己的體會。如果說前面的讀是用一只眼睛看到了紙上的話，那在學生充分讀會用自己的話來談體會則是用另一只眼睛看到了紙的背，去與作者，與文本進行了心與心的對話。

三、抓關鍵詞，回歸全文，升華主題。在教學的量后環(huán)節(jié)，于老師抓住課文的關鍵詞“第一次和無數(shù)次”讓學生看到這兩個詞說先自己最想說的話，然后讓學生猜老師想說一句什么話，從而引伸出了課外的名句：“誰言寸草心，抱得三春輝?！薄袄衔崂稀边@次讀書，不僅讓學生透過重點詞，看到了課內的話，還讓學生看到了課外的話。讓學生拓展思維的空間，擴大閱讀的面。

在今后的教學中我將不僅要讓學生知道要用兩只眼睛讀書，更要讓他們知道怎樣才能做用兩只眼睛去讀書。

第一次講課教學反思篇七

對于和生命、人生相關的內容，往往需要結合自己的人生經(jīng)驗和生活體悟進行理性的思索，對于初一學生來說難度還是比較大的。在本單元中，周素珊的《第一次真好》主要寫的是人生的體驗，內容比較貼近生活，所以相對《理想》和《行道樹》來說學生理解上還是比較方便的。

教學中從學生生活的第一次入手來請學生談自己的感受，再結合課文對文中的第一次進行分析整理，學生多能找到內容進行概括并能對作者的體驗和感受談自己的看法。對于文中的中心句“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”，學生都能結合文本內容和和自己的人生經(jīng)歷發(fā)表自己的見解。整個課堂教學中教師起到引導、點播的作用，學生反應較熱烈。

我在這篇課文的教學中，最花心思的是如何利用好這篇小短文進行寫作的指導。

在人教版新課程的課文安排中，很注重培養(yǎng)學生知識的自我探索，對自然、社會、人生的思索，但是知識的系統(tǒng)性相對原有的老教材有所欠缺，尤其是作文教學也缺乏完善的體系?！兜谝淮握婧谩穬热葺^貼近生活，內涵豐富但不是很深刻，和學生的實際比較接近。特別是文章在材料的詳略安排很清晰，這是訓練學生注意記敘文材料根據(jù)中心詳略安排的很好的例文。所以教學中我以此文為例文，抓住材料的詳略安排和文章中心的關系對學生進行寫作指導和訓練。

記敘文材料的安排中，材料與中心關系密切，能體現(xiàn)中心的材料要詳寫。

《第一次真好》主要抓住兩個第一次：第一次看到結實累累的釉子樹和第一次看見十姊妹孵出小鳥來寫。這兩個第一次從植物到動物，由靜到動，記敘中還結合作者思想感情的動態(tài)變化，內容簡單卻寫的各有特點，詳盡精致。教師在課堂教學中重點強調詳寫和體現(xiàn)中心的關系，學生能很好的理解接受。

文中另外的六個第一次都是用一句話加以略寫，這既是對前面兩個第一次的內容的補充，也使文章內容更加的充實豐滿，能更好的體現(xiàn)中心。教學中學生都對這幾個略寫的第一次印象特別深。因為平時在學生的作文中，往往就是胡子眉毛一把抓，學生記敘的事件常常就是詳盡有余而精練不夠，所以這幾個略寫的事件指導對學生啟發(fā)很大。

在分析文章事件的基礎上，再結合中心指導學生為什么如此安排，讓學生明白材料和中心之間的關系。由于本文材料的詳略安排特點明顯，所以課堂教學中以此為例安排的作文指導起到了良好的效果。課后要求學生根據(jù)課時的教學，對第一次的作文介紹自己的習作進行再次的修改，注意詳略安排和中心關系，要求材料詳實，中心突出。由于指導到位，所以學生的修改作文進步較大。

第一次講課教學反思篇八

教師要順應信息化時代的潮流，應該充分將課堂教學與信息技術有效融合，使枯燥乏味的數(shù)學課堂生機勃勃，真正意義上實現(xiàn)教學價值。

本節(jié)課的設計始終圍繞教學目標而設計，突出重點，有措施，突出難點，有策略。具體總結如下：

1.在情境的創(chuàng)設上，語言往往顯得蒼白，而電子白板卻整合了文字、圖片、聲音、動畫、視頻等教學資料，能生動又形象為新知做好鋪墊。為了能夠有效地調動學生的學習興趣，根據(jù)二年級學生年齡小、喜歡聽故事這些特征，我利用多多媒體播放《小馬過河》的故事視頻，引起學生學習的興趣，并引導學生從中悟出“不能光聽別人說，一定要自己親自去嘗試，積極去面對，勇敢挑戰(zhàn)困難。”

2.引導學生自主學習，通過討論和小組交流，讓同學們說說和分享自己第一次遇到的困難或得到的鼓勵，讓學生樹立挑戰(zhàn)的信心與恒心以及體驗到挑戰(zhàn)后成功的喜悅和自己的成長。課堂上通過自制《挑戰(zhàn)計劃書》讓學生寫一寫并再分享自己還想嘗試的事情，有效地激發(fā)了他們挑戰(zhàn)第一次的積極性。

3. 小朋友都喜歡嘗試新鮮事物，但是也要有選擇策略。在區(qū)分哪些事情大膽試，哪些事情不能試，哪些事情在別人的幫助下去試這一環(huán)節(jié)，我利用多媒體教學畫面性比較強，能夠對學生形成視覺上的沖擊這些特點，集中了學生的注意力，增強了對知識的記憶，又加入“小火車”游戲，有效地調動了課堂氣氛，提升了課堂效率。

在本課教學中，我以新課標理念為指導思想，運用多媒體課件和電子白板技術，能提高直觀教學，又能提高學生的學習興趣，讓學生學得輕松、愉快?？梢愿鶕?jù)課堂需要，配合多媒體的使用，為學生創(chuàng)設一個具體的情境，調動學生的學習熱情。

一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)了很多問題，教師準備不充分，課堂前期學生的積極性沒有調動起來，課堂氣氛不活躍。有些細節(jié)沒有把握好，沒有很好地開展活動，沒有充分展開這節(jié)課的意義和作用，沒有達到預期的目標。教學中對挑戰(zhàn)時需要克服困難的勇氣和決心，恒心這些主題突出不夠，不能很好地引導學生自己說出自己的經(jīng)歷、想法、挑戰(zhàn)自己的辦法和決心。在對學生的評價方面，雖用了多種語言、掌聲、小粘貼等形式來激勵學生，但是有的地方還是做的不太好。如果在這些方面能再多加改進，就更能激起他們的學習興趣，使他們能更好的參與到學習中。在今后的教學的實踐中我將不斷完善自己的教學方法，提高教學質量。

第一次講課教學反思篇九

時間在一分一秒地流逝，不知不覺中，我已經(jīng)在這個學校待了半年了。在這半年里，有過開心，有過傷心，也有過氣餒，但是這兒，也是一個充滿挑戰(zhàn)的地方。

那天，老師帶我們來到了南雅彩排。前面大家都跳得很好，但是到了后面，只聽到“砰”地一聲，我在做軟翻的時候摔倒了。我的腿上摔紫了。同學們都關心我，圍過來問：“你沒事吧？”我搖搖頭，對她們說：“我沒事，再來一遍吧?！币魳酚珠_始播放了，我忘記了腿上的傷，進入了狀態(tài)。就這樣跳著，又輪到我翻軟了。在那一秒中，我想了好多事情，如果又摔倒了怎么辦？要不讓別人來替上吧。我猶豫了，但最終還是咬緊牙關，豁出去了。這次倒是沒摔跤，但是我用力過猛，閃到腰了。我忍著疼，堅持著跳完了這支舞。

放學回家后，我在地板上墊上泡沫板，一遍又一遍地練習軟翻，一直練到我筋疲力盡，練到我確定不會再失誤了才休息。

終于，12月28日這一天來了。我待在侯場區(qū)里，心里把舞蹈動作過了一遍又一遍。我對自己說：加油！這是你的一次挑戰(zhàn)，你一定可以的。

輪到我們上場了，就這樣跳啊跳，來到了最令我緊張的環(huán)節(jié)。我的心跳急劇加快，臉上的笑容也僵了，我兩只手緊緊地按在地板上，十分擔心自己會摔跤。我的腳輕盈一擺，軟翻成功了！我懸著的心平靜下來。隨著音樂跳完了后段部分的舞蹈。我們的表演成功了！

這就是我的第一次挑戰(zhàn)。相信在以后的道路上會有更多的挑戰(zhàn)，但，我不再懼怕！

第一次講課教學反思篇十

本周二我們學校進行了這學期的第一次月考，考試很規(guī)范，下面對我們九年級三班這次的語文考試及成績進行簡要分析。

這次試題是我出的，60%的題是我們臨沂市的中考題，即積累運用部分和現(xiàn)代文閱讀理解題―冰心的《水邊的文字屋》，又參考今年我市中考新動策，加上了古詩詞賞析題，還有一個片段寫作。試題的'難度總體來說還可以，偏難，學生的成績也不是很理想。滿分100分的題，最高分80分，整個九年級才兩個，而我們班最高分是蔣明磊的75分，我們三班高于60分的有18人，不理想。原因有以下幾種：1、不大適應中考題的難度，2、學生的基礎知識掌握的很差，第一題滿分22分，大多數(shù)同學得分在十幾分，失分太多，字詞的寫法易混淆，古詩詞掌握的不扎實，會背會填但不會寫，錯一字整句就不得分，很可惜，也很可氣。3、現(xiàn)代文閱讀能力整體不強，不能深入文本理解作者的意圖，答題不完善，失分點較多。

這次考試給我們的初三復習敲響了警鐘，再加上我們剛參加完縣里的教學研討會，我們決定重新調整思路，好好復習，做好一切準備，備戰(zhàn)20**中考！

第一次講課教學反思篇十一

曾講過一篇課文《第一次真好》，講完之后問學生：誰愿意把你們的第一次難忘的經(jīng)歷講給大家聽一聽，同學們紛紛舉手，有的講第一次做飯，有的講第一次挨打，有的講第一次表揚，第一次獲獎，第一次，所有的同學講的都是日常生活中平凡的第一次，在學生們的心中似乎有一個標準：只能講有益的`第一次，絕不能講不太光彩的第一次。

后來，有一個學生突然問我：“老師，你有沒有難忘的第一次？能不能講給我們聽一聽？”這話一說出口，同學們紛紛響應，都讓我講第一次的故事。于是我給學生們講了我的一個第一次：小時候偷學抽煙。我注意到孩子們的眼睛是亮亮的，被我的語言感染著，他們專注的表情在述說著他們的內心感受：原來老師也有不太光彩的第一次，原來不好的第一次也可以講。于是，同學們才真正敞開自己的心扉，講述了自己難以啟齒的第一次：第一次偷媽媽的錢，第一次上網(wǎng)吧，第一次撒謊等。于是，老師很自然的得出結論：并不是所有的第一次都可以去嘗試，有些第一次不但無益反而有害，水到渠成的達到了教學目的。

堂用語使課堂產(chǎn)生魔力，激發(fā)學生更投入的參與到學習中來。

第一次講課教學反思篇十二

1圍繞“難忘的第一次”進行口語交際，表達要有條理性，抒發(fā)真情實感。

1、交際時，能把第一次的經(jīng)歷講具體，并說出自己的啟示和感想；學會傾聽，敢于發(fā)表自己的意見。

2、交際時，要圍繞主題，表達真情實感，做到不羅嗦。

一、談話，激情引入

老師：同學們，在成長的經(jīng)歷中有許多的“第一次”，不同的第一次常常給我們帶來不同的感受：有成功，有失??；有歡笑，有痛苦；有經(jīng)驗，有教訓------今天，我們就講講自己的第一次，把我們的成功、喜悅、經(jīng)驗分享給大家。

先請同學說說你有哪些第一次:(走進學校、煮飯、洗衣服、上網(wǎng)、養(yǎng)小動物、上臺表演、得獎、走夜路------)（學生自由說，拓展思維、擴大選題）

二、明確要求，學生交流

1、要求：（1）把事情的經(jīng)過說清楚，印象深刻的部分重點說。

（2）說出自己當時的感受、感想，具有一定的啟發(fā)性、教育性。

（3）表達的時候盡量流露出自己當時的真情實感。

2、學生以小組為單位練習說，相互提建議。

（明確目標，充分發(fā)動學生的積極性、自主性）

三、集體交流，共同探討

1、每組推薦一名選手上臺說一說，評出優(yōu)勝小組。

方法步驟：（1）設置兩名主持人，不是本組為評委，老師為特邀嘉賓，本組同學為啦啦隊.

（2）設置圓形會場，選手在中間說，由評委打分，評出優(yōu)勝小組，最后由老師總結。

2、自由說，把你感覺有意義或有趣味的第一次說出與大家分享。

四、課堂小結

教師小結：同學們，生活中有許許多多的每一次，也許那個第一次就是你人生中的一個新起點，我們要把握好生活的每一個第一次，珍惜現(xiàn)在，展望未來。

五、板書

難忘的 第一次

成功、失敗 煮飯、洗衣服、騎車

歡笑、痛苦 走夜路、養(yǎng)小動物、上網(wǎng)

經(jīng)驗、教訓 上臺表演、得獎

小學高年級學生在語言能力方面已有一定的基礎，口語交際是要把他們生活中的素材提煉出來，并進行系統(tǒng)的語言訓練?！墩Z文課程標準》：評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和情意態(tài)度，評價必須在具體的交際情景中進行。讓學生承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的口語交際水平。因此設計了讓全體同學參與評價的環(huán)節(jié)。讓學生在交際中發(fā)現(xiàn)同學的優(yōu)點，取長補短。臺下所有同學做評委，引導了學生掌握評價的方法和尺度。把思考發(fā)現(xiàn)和評價的權利交給學生，讓學生學會傾聽，判斷正誤；學會贊揚，欣賞別人的優(yōu)點；學會質疑，給別人提出好建議。如此設計，能讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習知識。

第一次講課教學反思篇十三

新課程強調，學生自主學習，老師的角色應由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，由居高臨下權威轉向“平等中的首席”。在學生的自主學習中教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是生生交往、師生交流，共同發(fā)展的互動過程，教學過程不是忠實地執(zhí)行課程計劃的過程，而是師生共同研究、豐富課程的過程，教學真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。在講完人教版《世界歷史》九年級上冊第21課《第一次世界大戰(zhàn)》后，引起了我對新課程形勢下歷史課堂教學的反思。

教師應創(chuàng)設豐富多彩的教學情境：激發(fā)學生的學習興趣、求知欲望和培養(yǎng)創(chuàng)新精神，是我們每一位老師都想解決的重要問題，實踐證明，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境是提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生能力的有效途徑。不僅良好的開頭需要情境的創(chuàng)設，在教學中也需要情境的創(chuàng)設。本課我在講薩拉熱窩事件之前，先讓學生看材料：“在波黑共和國薩拉熱窩的阿柏路十字街口的路旁鋪有一塊石板，上面刻有一雙17歲青年的腳印，旁邊的墻上用塞爾維亞文刻著幾行醒目的大字：1914年6月28日，加弗利亨·普林西普在這里用他的子彈表達了我們人民對暴虐的反抗與對自由的向往?！比缓笞寣W生思考，當?shù)氐娜藗優(yōu)槭裁匆o念一個17歲的青年呢?由此讓學生帶著問題來閱讀教材。這樣有目的地引入一定的情景，能幫助學生理解教材，激發(fā)學生的情感，引起學習的動機，幫助學生對問題的理解，從而使學生在輕松愉快的氣氛中學習知識，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的想象力。

充分設計教學：教師是教學活動的設計者和組織者，主導著課堂教學的全過程，充分發(fā)揮教師“導”的作用，是促進學生“學”的關鍵。為此教師應該做到著力于引導，就是要教師根據(jù)教材的知識特點和學生的認知水平，恰當?shù)匕呀滩膭澐譃閷訉舆f進的若干問題層次，引發(fā)學生主動去探索、研究、發(fā)現(xiàn)結論。如本節(jié)課就是通過設問“如果沒有‘薩拉熱窩事件’，第一次世界大戰(zhàn)是否會爆發(fā)?為什么?”、 “意大利原來屬于同盟國，為什么參加了協(xié)約國作戰(zhàn)?”、“美國為什么先中立后參戰(zhàn)?”等。這樣層層設疑，提問疏導，前后呼應，突出重點。使學生認識到大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因，明確了第一次世界大戰(zhàn)是帝國主義性質的戰(zhàn)爭。

努力落實新課標、體現(xiàn)新理念：新課程理念要求學生主動參與學習，在互動探究中生成體驗，教師在課堂教學中是對話者、促進者、商討者，學生是課堂學習活動的主體。本節(jié)課我把這種轉變貫徹于課堂教學，形成了“創(chuàng)設情景，啟動思維——解決問題，自主感悟——合作交流、共同探究——回歸生活——交流收獲的課堂教學模式，這在整堂課中都體現(xiàn)出來。課堂教學始終以學生為主體，充分突出學生的主體地位，打破了傳統(tǒng)教學中的教師中心論。在課堂上，教師不再是包纜課堂的演員和導演，只是成為教學的組織者、學生的顧問，是交換意見的參與者、引導者和促進者。由原來的教師一講到底，變成了教師與學生的交往互動，互相交流，師生、生生之間分享彼此的思考，豐富了教學內容，使師生成為真正的學習共同體。

1、課堂上教師預設的太多，學生動態(tài)生成的太少。學生的思維一直禁錮在教師事先設計好的條條框框之中，學生是被動的接受教師提出的問題，自始至終都是教師牽引著學生主動地解決這節(jié)課的教學任務，總是讓學生根據(jù)問題找答案。

2、課堂上留給學生思考問題、解讀問題的時間不是太充足。教師有時多次的催促學生，討論時間不充分，必將影響到學生的思考效果。

3、缺少學習方法的指導。老師在教學過程中應教給學生學習戰(zhàn)爭史的方法，注重“授之以漁”。

5、課后小結過于簡單。課后小結要揭示知識之間的內在聯(lián)系，形成知識框架，它不是知識點的簡單重復，而是知識的升華。

3、因人施問，有的放矢。為了使每個學生在課堂上始終處于積極的思維狀態(tài)，教師要平等對待每一位學生，而且應注意到每位學生的差異性，必須因人而問。

4、在以后的授課過程中，我會采取比如讓學生根據(jù)教師授課過程回憶寫本課小結，或者將討論的問題整理成書面答題等各種各樣的方式，既要學生積極參與，也要學有所獲，當堂知識當堂消化。

第一次講課教學反思篇十四

今天要講《第一次抱母親》。我讓學生預習完以后，便開始檢查自學的情況。

“誰來朗讀課文？”我話音剛落，全班七十多名同學幾乎同時舉起了手，就連性格一貫內向、一發(fā)言就有些口吃的小麗也舉起了手。

“請小麗第一個讀。”出乎預料的是，小麗除了剛開始兩句讀得有點結巴外，其余的都讀得很流利，并且很有感情?！疤袅?！小麗終于戰(zhàn)勝了自己！”我對她豎起了大拇指，全班同學也都為她鼓掌祝賀。

“下面請同學們默讀課文，找出最讓你感動的句子，在旁邊做好批注。”教室里頓時安靜下來，同學們有的埋頭看書，有的凝神思考……我走到班里的淘氣鬼小柏旁邊，想“偷看”一下他的批注，誰知一不留神兒，我的左腳碰到了他的凳子，他迅速掃了我一眼，根本沒理會我充滿歉意的微笑，繼續(xù)低頭在書上勾畫。我有點尷尬，轉身走上講臺。這時，許多學生已迫不及待地舉起了手。

第一個發(fā)言的就是小柏。他說：“課文的最后一句最讓我感動，’’有兩行淚水從母親的眼角流了下來’’。因為兒子抱著母親睡覺，使母親感覺到兒子很孝順，她覺得自己一輩子的辛苦沒有白費，心里一高興就流淚啦。”“這是幸福、欣慰的眼淚?！钡炔患拔沂疽?，坐在旁邊的小冰就作了補充?！熬剩　蔽?guī)ь^為他們鼓掌。接下來，學生們的發(fā)言異彩紛呈。

快下課了，我準備作課堂總結，班長又舉起了手：“老師，母親用８０多斤的身體扛著１００多斤的擔子，這是母愛的力量。母親為子女操勞一輩子，生病時被抱一次都幸福得流眼淚，我覺得我們的母親都一樣偉大。所以，我想建議同學們回家都抱一次媽媽，讓媽媽知道我們也愛她?！卑橹鴲偠南抡n鈴聲，教室里再次響起了掌聲。

哦，我被這些看似沒有長大的精靈們感動了！他們從文章的字里行間感悟到了母愛的偉大。同時，文中兒子的反哺之愛也在他們心中產(chǎn)生了共鳴。誰說現(xiàn)在的孩子缺少愛心，誰說現(xiàn)在的孩子不知道感恩，走近他們、了解他們，你就不難發(fā)現(xiàn)，這些稚嫩的心正沐浴陽光雨露日趨成熟。

第一次講課教學反思篇十五

周素珊的《第一次真好》安排在七年級語文(上)的第二單元，這個單元安排的都是和人生有關的課程，單元側重于寫對人生的理解和選擇，內容都是比較嚴肅而深刻的，理性的成分相對比較多。

對于和生命、人生相關的內容，往往需要結合自己的人生經(jīng)驗和生活體悟進行理性的思索，對于初一學生來說難度還是比較大的。在本單元中，周素珊的《第一次真好》主要寫的是人生的體驗，內容比較貼近生活，所以相對《理想》和《行道樹》來說學生理解上還是比較方便的。

教學中從學生生活的第一次入手來請學生談自己的感受，再結合課文對文中的第一次進行分析整理，學生多能找到內容進行概括并能對作者的體驗和感受談自己的看法。對于文中的中心句“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”，學生都能結合文本內容和和自己的人生經(jīng)歷發(fā)表自己的見解。整個課堂教學中教師起到引導、點播的作用，學生反應較熱烈。

我在這篇課文的教學中，最花心思的是如何利用好這篇小短文進行寫作的指導。

在人教版新課程的課文安排中，很注重培養(yǎng)學生知識的自我探索，對自然、社會、人生的思索，但是知識的系統(tǒng)性相對原有的老教材有所欠缺，尤其是作文教學也缺乏完善的體系。《第一次真好》內容較貼近生活，內涵豐富但不是很深刻，和學生的實際比較接近。特別是文章在材料的詳略安排很清晰，這是訓練學生注意記敘文材料根據(jù)中心詳略安排的很好的例文。所以教學中我以此文為例文，抓住材料的詳略安排和文章中心的關系對學生進行寫作指導和訓練。

記敘文材料的安排中，材料與中心關系密切，能體現(xiàn)中心的材料要詳寫。

《第一次真好》主要抓住兩個第一次：第一次看到結實累累的釉子樹和第一次看見十姊妹孵出小鳥來寫。這兩個第一次從植物到動物，由靜到動，記敘中還結合作者思想感情的動態(tài)變化，內容簡單卻寫的各有特點，詳盡精致。教師在課堂教學中重點強調詳寫和體現(xiàn)中心的關系，學生能很好的理解接受。

文中另外的六個第一次都是用一句話加以略寫，這既是對前面兩個第一次的內容的補充，也使文章內容更加的充實豐滿，能更好的.體現(xiàn)中心。教學中學生都對這幾個略寫的第一次印象特別深。因為平時在學生的作文中，往往就是胡子眉毛一把抓，學生記敘的事件常常就是詳盡有余而精練不夠，所以這幾個略寫的事件指導對學生啟發(fā)很大。

在分析文章事件的基礎上，再結合中心指導學生為什么如此安排，讓學生明白材料和中心之間的關系。由于本文材料的詳略安排特點明顯，所以課堂教學中以此為例安排的作文指導起到了良好的效果。課后要求學生根據(jù)課時的教學，對第一次的作文介紹自己的習作進行再次的修改，注意詳略安排和中心關系，要求材料詳實，中心突出。由于指導到位，所以學生的修改作文進步較大。

這堂課對我的啟發(fā)也很大，作文的教學是語文教學的一個重點，在沒有一個完整訓練體系的基礎上，一定要抓住所給文章的特點找準入口進行作文教學，教學要結合學生實際，這才能收到良好效果。