頤和園說課稿(優(yōu)秀15篇)

閱讀能夠培養(yǎng)人們的語言表達能力和文化素養(yǎng)。寫作要注意文章結構的合理性和層次感，以便更好地組織觀點。小編為大家搜集了一些精選的總結范文，希望對大家有所幫助。

頤和園說課稿篇一

《頤和園》是人教版四年級上冊的一篇精讀課文。這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美，具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

課文按照游覽順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。文章按照總——分——總的結構，以游覽的路線為線索，把各個景點的不同特點寫得具體生動。

2、教學目標。

(1)知識與技能:有感情地朗讀課文，積累詞句，背誦自己喜歡的段落。學習作者按照觀察順序，抓住每處景物特點描寫景物的方法。

(2)過程與方法：通過學生細讀、精讀，增強學生的語言感受力。

(3)情感態(tài)度與價值觀：在欣賞、品讀中培養(yǎng)學生賞美、愛美情趣，激發(fā)探究中國“世界遺產(chǎn)”的興趣，增強學生的民族自豪感。

本課教學的重點是理解課文內(nèi)容，引導學生從語言文字中感受頤和園的美，陶冶愛美情趣，培養(yǎng)民族自豪感。難點是學習作者按照觀察順序，抓住每處景物特點描寫景物的方法。

根據(jù)教材內(nèi)容淺顯易懂，語言生動優(yōu)美的特點，引導學生細讀、精讀、品讀，再現(xiàn)這一副美麗的畫卷，使學生受到美的熏陶，增強語言感受力。

問同學們知道中國現(xiàn)存最大的皇家園林是哪兒嗎?引發(fā)學生的思考，然后課件播放頤和園的風景圖，激發(fā)學生想了解課文的興趣。

1、學生按自己喜歡的方式讀文。

2、回憶上節(jié)課了解的課文的敘述順序，然后問學生從哪些方面寫了頤和園的美，使學生對上節(jié)課所學內(nèi)容有個回顧。

1、學習長廊部分。

通過小組合作學習，了解長廊的特點，知道作者是抓住長廊的哪些方面來寫的。然后讓學生找出自己認為好的句子，說說好在哪里，并隨機播放課件，進一步體會長廊的特點。最后再通過播放長廊的橫檻圖片，讓學生形象地感知到長廊的文化美。

2、學習萬壽山部分。

在這一環(huán)節(jié)，除了讓學生了解作者都描寫了萬壽山的哪些景物，適時出示圖片，讓學生感受佛香閣高、金光閃閃的特點以及排云殿金碧輝煌的樣子，這些都是學生自行感受，學生是主體，教師是引導。通過朗讀，感受到皇家園林的雄偉。

最后，通過感受“滑”字的用法，體會作者用詞的準確。

3、欣賞昆明湖。

讓學生自主學習，品讀、悟情。這一環(huán)節(jié)，以直觀的形式，讓學生身臨其境，融進景文之中，在看中激趣，在讀中體會。同時，也積累了語言。

4、最后一段的朗讀，讓學生體會首尾呼應的寫法。同時，通過齊讀全文，激發(fā)學生的民族自豪感。

整堂課我采用了圖片、背景音樂為工具，引導學生細讀、精讀、品讀，再現(xiàn)頤和園美麗的畫卷，使學生受到美的熏陶，增強語言感受力，最終攻破教學難點。

頤和園說課稿篇二

1、教材內(nèi)容：

人教版四年級上冊第18課《頤和園》。

2、教材簡析：

《頤和園》是一篇寫景的游記，作者按照游覽的順序，移步換景，用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔?、貼切的過渡，展現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，表達了作者對頤和園的贊美之情?！额U和園》作為本組文的一篇精讀課文，其編排的意圖如下：一是使學生了解頤和園美麗的景色，進一步激發(fā)學生探究中國“世界遺產(chǎn)”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干；二是引導學生積累語言，學習按照游覽順序抓住景物特點寫的方法。這是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章，也是培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。

3、教學目標：

（1）、知識與技能：有感情地朗讀課文，了解頤和園的美麗景色：萬壽山、昆明湖。

（2）、過程與方法：讓學生感受頤和園的美麗景色，學習作者按照觀察順序，抓住每處景物特點描寫景物的方法。

（3）、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強學生的民族自豪感。

教學重點：感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學生審美愛美的情趣，增強民族自豪感。

教學難點：抓住課文中表示地點轉換的詞語，體會并學習課文抓住景物特點描寫景物的方法。

教學準備：多媒體課件。

（1）運用多媒體技術提供豐富的教學資源，增加學生的表象積累，拓寬學生視野。

（2）創(chuàng)設旅游情境，讓學生扮演小導游結合課文相關內(nèi)容或課外內(nèi)容進行演示講解，培養(yǎng)學生語言表達能力。

（3）加強朗讀訓練，培養(yǎng)語感，讓學生在讀中感知，讀中感悟。反復朗讀、比較品讀、展開想象是語感教學的主要策略。

（4）加強自主、合作學習，培養(yǎng)學生的學習能力。

本節(jié)課設計為以下五步主要教學程序：

（一）、復習導入：

簡單回顧上節(jié)課所學的游覽順序、長廊的特點，然后設置懸念：來到萬壽山腳下抬頭看，到底看到什么呢？激發(fā)起學生的興趣，布置閱讀任務：讀課文第3自然段。

（二）、領略“佛香閣”壯觀美。

主要通過反復朗讀來讓學生體會佛香閣和排云殿的美。

1、佛香閣是什么樣的？哪位同學能找出有關句子跟我們讀一讀？

2、幻燈片出示：一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。

指讀2、3個學生，使學生對佛香閣有個整體認識。

3、讓學生介紹佛香閣的特點。再一次熟悉課文。

佛香閣：

八角寶塔形三層建筑很高的寶塔（聳立）閃閃發(fā)光。

4、老師根據(jù)學生的回答板書。

5、學習排云殿是怎么樣的。

幻燈片出示：下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

6、排云殿留給你最深的印象是什么？請自己再讀讀。

7、幻燈片出示：一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

佛香閣是一座八角寶塔形的三層建筑，它聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。排云殿是一排排金碧輝煌的宮殿。

比較這兩段話在寫法上的不同之處，這樣寫有什么好處。

8、師生合作讀第3段。

（三）、對話文本，細品語言。

1、老師配樂范讀課文第4自然段。

2、請學生用“——”畫出來所看到的景色。

（樹叢，琉璃瓦屋頂、宮墻、昆明湖、游船、畫舫、城樓和白塔。）。

3、讓學生選最喜歡的一處的景色朗讀。重點品讀第2、3、4句。

4、幻燈片出示：（1）、蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。

讓學生反復朗讀、感受這兩句話。

（2）、正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

5、幻燈片出示：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

通過引導，讓學生找出另一句體現(xiàn)昆明湖靜的特點的句子：游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

在學生反復朗讀、自悟的基礎上提問：“滑”字用得好，能把它改為“劃”嗎？通過同桌討論來展開合作學習。

6、最后通過配樂指讀課文來結束這一段的學習。

7、用過渡語“從萬壽山下來，我們就來到了昆明湖，在湖上，我們看到了一座特別的石橋，這石橋是什么樣的呢？請同學們同桌合作讀第5自然段，把有關句子用“——”畫出來。”轉入第5自然段的學習。

8、幻燈片出示：這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。

把描寫十七孔橋的句子作為重點，反復朗讀，讀出對古代勞動人民的贊嘆之情。

9、現(xiàn)在，讓我們欣賞一下各種姿態(tài)不一的獅子圖片吧。通過對獅子圖片的欣賞，讓學生發(fā)散思維，自由想象各種獅子不同的形態(tài)。

10、用過渡語“‘同學們，在頤和園里，除了精美的長廊、壯美的萬壽山、秀美的昆明湖外，還有許多的景色，正如作者所說的那樣：“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞?！币鲎詈笠欢?，學生齊讀。

（四）、拓展延伸。

現(xiàn)在，我們就一起去游賞一下頤和園其他美麗的景色吧。（圖片欣賞）欣賞頤和園其他的美景，培養(yǎng)學生的愛美情趣。

1、看完頤和園這么美的風景，此時此刻，你想說些什么？（頤和園真是太美了，作為中國人，我感到驕傲、自豪……）。

2、小導游展示。

這么美的風景，我們要一起分享，誰愿意做個小導游，帶領大家欣賞美麗的景色并作介紹呢？你可以選書上的幾個景點：長廊、萬壽山、昆明湖或者是你自己在課后搜集到的頤和園的景點。（請2位同學展示，一個講課內(nèi)景點，一個講課外景點。）。

各位游客，你們好，歡迎來到北京頤和園游覽。今天由我為大家做導游，希望大家玩得開心。

……。

通過小導游展示，來訓練學生的口語表達能力。

3、

(五)、總結：

今天，我們在頤和園里作了一次免費旅游。頤和園那絢麗多姿的美景讓人流連忘返，小導游們精彩美妙的解說更讓我們領略到了頤和園的無窮魅力。我們祖國有這樣秀麗的景色、瑰麗無比的歷史文化，真讓我們感到驕傲自豪。希望大家有機會，能真正去頤和園游賞一番。這節(jié)課上到這里，下課。

布置作業(yè)，結束本課學習。

這節(jié)課的板書注重突出重點，所學的景點和景點的特點一目了然。

長廊萬壽山佛香閣聳立昆明湖。

長壯美排云殿金碧輝煌靜、綠。

頤和園說課稿篇三

《頤和園》一課是一篇游記，它以移步換景、按照游覽的順序，向我們描繪了頤和園美麗的景觀。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境;二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色;三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。

二、教學目標。

根據(jù)本組課文的訓練點“在認真閱讀的基礎上，想象課文描寫情境，留心文章表達的方法?！边@一要求，制定如下教學目標：

1、知識目標：有感情的朗讀課文，感受頤和園美麗的景色和優(yōu)美語言，學習按游覽順序、抓景物特點寫景的方法。

2、過程目標：在讀書、深入讀書中，通過合作開放式交流，感受頤和園的美麗。

3、情感目標：在感受頤和園優(yōu)美景色中，激發(fā)孩子們對頤和園的熱愛。

教學重點：引導學生從語言文字中感受頤和園優(yōu)美景色，收到情感熏陶。

教學難點：體會課文的寫作方法。

三、說教學重難點。

1、教學重點：

教學本文的重點是引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。

2、教學難點：

引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。

四、說教法、學法。

根據(jù)教學實際，本節(jié)課采用情境教學的教學方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學習方法，充分發(fā)揮了學生的主體作用和教師的主導作用。

情境再現(xiàn)法：

課堂中主要運用多媒體課件，圖文對照，以次調(diào)動學生多種感官的參與，引領學生主動學習課文，共同感受頤和園的美麗景色。

體驗教學法：

讓學生走進文本，做頤和園中的一名小導游，為前來參觀的游客們進行解說、介紹，提高了學生的語言表達能力，也使學生更深入地了解課文。

設計理念：

1、葉圣陶老先生說：“學語文的方法很簡單，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。本節(jié)課，我把讀定位了感悟美麗的重要手段，在層層深入地讀中品味了語言美，記住了景觀美。

五、教學流程。

(一)首尾連讀，以疑激情。

教學伊始，首先讓學生齊讀首尾兩個自然段，發(fā)現(xiàn)“美麗”一詞重復使用，再次連讀，注意加重音突出“美麗”一詞。這樣讀中作者的喜愛之情以自然通過讀表現(xiàn)出來。在此基礎上引導質疑：頤和園到底怎樣美麗呢?讓我們帶著乾隆對頤和園的贊譽“何處燕山最暢情，無雙風月屬昆明?！币煌筋U和園去看看。以此問題為切入點，引導學生品讀全文。

(二)駐足景點，品味美麗。

1、學生結合學習提示，用自己喜歡的方式讀全文，進行自學。(提示如下)：

(1)初讀，想想作者描繪了頤和園哪些景點?

(2)細讀，你認為頤和園哪處景點美麗，畫出能體現(xiàn)景點美麗的詞句，在旁做批注。

(3)品讀，把自己感悟到的“美麗”讀出來。

2、抓景點，小組合作品味美麗。首先小組內(nèi)交流自己喜歡的景點，說出喜歡的原因。然后集體互動交流中抓住體現(xiàn)景點美麗的詞句，品詞，品句，品描寫方法。并輔以景點圖片，錄像加深感悟。接著利用舒緩的古箏曲，加上范讀，配樂讀，借助錄像導游讀等讀的形式，利用讀釋放自己在語言文字中感悟到的美麗。

合作學習“萬壽山”部分。

1、學法總結。

2、師述說出合作學習的要求：

在四人小組中通過合作學習找也最能體現(xiàn)萬壽山美的特點的句子，在小組內(nèi)交流。并以小導游的身份介紹這一景點。

3、學生進行合作學習。

4、匯報交流學習所得，以小導游的身份介紹萬壽山。

板書：

金碧輝煌、聳立。

(這是實現(xiàn)學法遷移的一個點，我覺得在老師引導學完“長廊”這一部分后，再選擇一處在小組中合作交流，這樣同學之間通過相互幫助，可能會掌握這種方法，實現(xiàn)學生與學生之間的資源共享。)。

體驗成功，自主學習。

1、過渡談話：

頤和園簡直就是一幅長長的畫卷，長廊、萬壽山的美還歷歷歷在目，我們站在山頂舉目遠眺，昆明湖的美又展現(xiàn)在了眼前，下面讓我們自學寫昆明湖的段落，把你認為寫出得美的句段找出來與大家分享。還可以選擇你最擅長的方式表達出你體會出的美。

2、學生自學。

3、匯報體會：

板書：

綠、靜。

重點引導體會比喻句以及“滑”字的用字之妙。

啟發(fā)學生針對十七孔橋上的獅子的姿態(tài)進行發(fā)散訓練，想象一下可能有哪些樣子。

(這一部分的學習是在小組合作學習之后進行的自主學習，以學生的自學為主，自已發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同時進行語文基礎知識的訓練，培養(yǎng)學生品詞品句的能力及想象力。力圖體現(xiàn)新課標所倡導的語文教學要著力指導學生進行扎扎實實的語言文字的訓練。讓學生在學的過程中不僅學會而且會學。)。

(三)讀中領悟，理順文路，體會結構美。

本文文脈清晰，結構嚴謹。為了學生領會這種結構嚴謹?shù)膶懛?，在感悟到頤和園的美麗后，以設問引領：默讀全文，討論：作者是按怎樣順序游覽的，從課文哪些詞句可以看出來?找到相應的句子畫出來，并聯(lián)起來讀。其次將過渡句與景點內(nèi)容分讀，在讀中領悟其承上啟下，清晰的連綴作用。

(四)首尾再次連讀，讀中升情。

課的最后，設計三次不同形式的首尾連讀，在一潮高過一潮的朗讀中，表現(xiàn)對頤和園的贊美之情。

頤和園說課稿篇四

我說課的內(nèi)容是人教版小學語文四年級上冊第五組的課文——《頤和園》第一課時。下面我就從以下七方面進行說課。

一、說教材分析。

這組課文是以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題組編的，頤和園作為一座皇家園林，是中國傳統(tǒng)造園藝術的典范，展示了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

二、說學情分析。

1.四年級的學生思維活躍，好動，對新鮮事物好奇，但生活經(jīng)驗有限，他們當中很少去過北京，對那些景物缺少感性認識，很難深刻理解文中描述的美，所以我準備了課件，創(chuàng)設情景，把學生帶進頤和園，使學生身臨其境，更好地感受頤和園的美。

2.四年級學生已經(jīng)具備搜集資料的`能力和自主學習的能力，所以課前我讓學生去搜集有關頤和園的資料和圖片，以備上課時小組學習時使用。

我計劃安排兩課時進行本文的教學。第一課時：教學生字，學習課文第一段和最后一段。第二課時：教學二至五自然段，總結全文。下面就第二課時的教學來談談自己的設想。

三、說教學目標。

依據(jù)大綱要求，教材特點，及學生實際，我擬定兩課時完成本課的教學任務。因此，根據(jù)新課程的三維理念，本課時，我設計以下的教學目標。

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

3、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

四、說教學重難點：

1、教學重點：

教學本文的重點是引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。

2、教學難點：

引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。

五、說教法學法。

根據(jù)教學實際，本節(jié)課采用情境教學的教學方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學習方法，充分發(fā)揮了學生的主體作用和教師的主導作用。引導學生細讀，精讀，品讀，再現(xiàn)這一幅美麗的畫卷，使學生受到美的熏陶，增強語言感受力。

六、設計理念。

《語文課程標準》指出：“閱讀是個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀與實踐”。因此，本課時，我緊緊圍繞“以讀為本，以讀代講，以讀悟情、悟理”的新課程理念來進行教學設計。

七、教學流程。

本節(jié)課我講的為《頤和園》第二課時內(nèi)容，以下是我的教學流程。

1.復習導入，由詞入文。

2.自由讀文，整體感知。

3.品讀感悟，歸納學法。

4.小組合作，自主探究。

5.拓展延伸，激發(fā)情感。

1、復習導入，由詞入文。

通過讀詞引入課文《頤和園》中，把詞放入課文中理解，以詞代文，以文學詞。

2、自讀課文，整體感知。

自讀感知，明白文章的結構，事篇課文其實分為三個大景點，即長廊，萬壽山、昆明湖。萬壽山又包括佛香閣和排云殿等小景點，昆明湖又包括小島和十七孔橋，要避免學生把所有景點都并列處理。并且教師在這里適時板書，加深印象。

（設計理念：通過自讀感知，明白文章的結構，事篇課文其實分為三個大景點，這樣學生才能更好地理解文章的結構安排。并且教師在這里適時板書，加深印象。）。

3、品讀感悟，歸納學法。

瀏覽長廊。

通過圖片感悟長廊的長，廊內(nèi)畫美，廊外風景美等特點，并且適時播放圖片，讓學生可以形象感知。（一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境；）。

瀏覽萬壽山。

在這一環(huán)節(jié)，我適時引導找出萬壽山的景點，排云殿和佛香閣，感受佛香閣高，金光閃閃的特點以及排云殿金碧輝煌的樣子，這些都是學生自行感受，學生是主體，教師引導。通過朗讀，感受到皇家園林的雄偉。（二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；）。

游賞昆明湖。

點，還特別講解“滑”字，從中品味出昆明湖的靜。（三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。）。

（設計理念：通過“游覽”，邊品讀課文，邊學習作者的寫作手法，歸納學習方法）。

4.小組合作，自主探究。

瀏覽順序。

通過小組合作，自主尋找：作者是按怎樣的順序游覽這些景點的，從課文哪些詞句可以看出來？課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。找到相應的句子畫出來，并連起來讀，于是一篇長長的文章就剩下短短的幾十個字，使學生明確游覽覽順序。

（設計理念：通過課后題的問題，在讀中領悟每一段的開頭句所起的承上啟下的連輟作用。讓學生整體把握作者的寫作順序，學習移步換景的表達方式，同時也培養(yǎng)學生對文本整體把握的能力和概括能力。）。

6.拓展延伸，激發(fā)情感。

通過品讀，使學生能夠從文字中讀出對古代勞動人民的贊美，增強民族自豪感。

帶領學生到頤和園中的其它景點去欣賞，使學生的視野變寬了，情感也得到了升華。

課下運用作者的寫作手法，試著寫一寫某個景點的導游解說詞。

（設計理念：拓展學生知識，讓學生了解我國古代勞動人民的智慧，增強民族自豪感。更多的是讓學生學會作者的寫作方法，學以致用。）。

長廊長、美。

頤和園萬壽山佛香閣高、雄偉壯麗。

（大、美）排云殿大、金碧輝煌。

昆明湖靜、綠。

十七孔橋橋洞多、石柱多、小獅子多且姿態(tài)不一。

整堂課我采用了圖片、背景音樂為工具，引導學生細讀、精讀、品讀，再現(xiàn)一幅美麗的畫卷，使學生受到美的熏陶，增強語言感受力，攻破教學重難點。教無定法，貴在得法，重在用法。以上教學設計只是我教學的預設方案。實際課堂教學中，我會根據(jù)學情的變化調(diào)整教案，因為課堂生成性的東西更精彩，更能反映師生情感的交流，體現(xiàn)出師生的共同成長。學生學得主動，學得快樂，學有收獲，能和學生精神同構共生，共同成長，是我人生最大的快樂。

以上是我的說課，如有不妥，請批評指正。

頤和園說課稿篇五

《頤和園》一課是一篇游記，它以移步換景、按照游覽的順序，向我們描繪了頤和園美麗的景觀。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境;二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色;三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。

根據(jù)本組課文的訓練點“在認真閱讀的基礎上，想象課文描寫情境，留心文章表達的方法。”這一要求，制定如下教學目標：

1、知識目標：有感情的朗讀課文，感受頤和園美麗的景色和優(yōu)美語言，學習按游覽順序、抓景物特點寫景的方法。

2、過程目標：在讀書、深入讀書中，通過合作開放式交流，感受頤和園的美麗。

3、情感目標：在感受頤和園優(yōu)美景色中，激發(fā)孩子們對頤和園的熱愛。

教學重點：引導學生從語言文字中感受頤和園優(yōu)美景色，收到情感熏陶。

教學難點：體會課文的寫作方法。

1、教學重點：

教學本文的重點是引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。

2、教學難點：

引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。

根據(jù)教學實際，本節(jié)課采用情境教學的教學方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學習方法，充分發(fā)揮了學生的主體作用和教師的主導作用。

情境再現(xiàn)法：

課堂中主要運用多媒體課件，圖文對照，以次調(diào)動學生多種感官的參與，引領學生主動學習課文，共同感受頤和園的美麗景色。

體驗教學法：

讓學生走進文本，做頤和園中的一名小導游，為前來參觀的游客們進行解說、介紹，提高了學生的語言表達能力，也使學生更深入地了解課文。

設計理念：

1、葉圣陶老先生說：“學語文的方法很簡單，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。本節(jié)課，我把讀定位了感悟美麗的重要手段，在層層深入地讀中品味了語言美，記住了景觀美。

教學伊始，首先讓學生齊讀首尾兩個自然段，發(fā)現(xiàn)“美麗”一詞重復使用，再次連讀，注意加重音突出“美麗”一詞。這樣讀中作者的喜愛之情以自然通過讀表現(xiàn)出來。在此基礎上引導質疑：頤和園到底怎樣美麗呢?讓我們帶著乾隆對頤和園的贊譽“何處燕山最暢情，無雙風月屬昆明?！币煌筋U和園去看看。以此問題為切入點，引導學生品讀全文。

1、學生結合學習提示，用自己喜歡的方式讀全文，進行自學。(提示如下)：

(1)初讀，想想作者描繪了頤和園哪些景點?

(2)細讀，你認為頤和園哪處景點美麗，畫出能體現(xiàn)景點美麗的詞句，在旁做批注。

(3)品讀，把自己感悟到的“美麗”讀出來。

2、抓景點，小組合作品味美麗。首先小組內(nèi)交流自己喜歡的景點，說出喜歡的原因。然后集體互動交流中抓住體現(xiàn)景點美麗的詞句，品詞，品句，品描寫方法。并輔以景點圖片，錄像加深感悟。接著利用舒緩的古箏曲，加上范讀，配樂讀，借助錄像導游讀等讀的形式，利用讀釋放自己在語言文字中感悟到的美麗。

*合作學習“萬壽山”部分。

1、學法總結。

2、師述說出合作學習的要求：

在四人小組中通過合作學習找也最能體現(xiàn)萬壽山美的特點的句子，在小組內(nèi)交流。并以小導游的身份介紹這一景點。

3、學生進行合作學習。

4、匯報交流學習所得，以小導游的身份介紹萬壽山。

板書：

金碧輝煌、聳立。

(這是實現(xiàn)學法遷移的一個點，我覺得在老師引導學完“長廊”這一部分后，再選擇一處在小組中合作交流，這樣同學之間通過相互幫助，可能會掌握這種方法，實現(xiàn)學生與學生之間的資源共享。)。

*體驗成功，自主學習。

1、過渡談話：

頤和園簡直就是一幅長長的畫卷，長廊、萬壽山的美還歷歷歷在目，我們站在山頂舉目遠眺，昆明湖的美又展現(xiàn)在了眼前，下面讓我們自學寫昆明湖的段落，把你認為寫出得美的句段找出來與大家分享。還可以選擇你最擅長的方式表達出你體會出的美。

2、學生自學。

3、匯報體會：

板書：

綠、靜。

重點引導體會比喻句以及“滑”字的用字之妙。

啟發(fā)學生針對十七孔橋上的獅子的姿態(tài)進行發(fā)散訓練，想象一下可能有哪些樣子。

(這一部分的學習是在小組合作學習之后進行的自主學習，以學生的自學為主，自已發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同時進行語文基礎知識的訓練，培養(yǎng)學生品詞品句的能力及想象力。力圖體現(xiàn)新課標所倡導的語文教學要著力指導學生進行扎扎實實的語言文字的訓練。讓學生在學的過程中不僅學會而且會學。)。

本文文脈清晰，結構嚴謹。為了學生領會這種結構嚴謹?shù)膶懛ǎ诟形虻筋U和園的美麗后，以設問引領：默讀全文，討論：作者是按怎樣順序游覽的，從課文哪些詞句可以看出來?找到相應的句子畫出來，并聯(lián)起來讀。其次將過渡句與景點內(nèi)容分讀，在讀中領悟其承上啟下，清晰的連綴作用。

課的最后，設計三次不同形式的首尾連讀，在一潮高過一潮的朗讀中，表現(xiàn)對頤和園的贊美之情。

長廊。

昆明湖。

1、兩次情境的預設把學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，也大大激發(fā)了學生的學習積極性。

2、多種形式的讀讓學生對頤和園景物的特點有了更深層次的理解。

頤和園說課稿篇六

上課伊始，周教員別出心裁地活了頤和園的線路圖，在學生初讀課文后，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，促使他們?nèi)ゼ氉x和理解文本。作者游覽的順序是怎樣的？快速瀏覽課文，用“——”劃出寫作者游覽順序的句子，等下請同學邊說我邊畫線路圖?！斑M入頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊?！薄白咄觊L廊，就來到了萬壽山的腳下?！薄暗巧先f壽山，站在佛香閣的前面向下視，頤和園的景色大半收在眼底。”“從萬壽山下來，就是昆明湖。”“昆明湖圍著長長的堤岸，走過十七孔橋就到了湖中心的小島?！睂W生按照游覽路線，與教員一同游覽了頤和園的一草一木。在周教員的引導下，課文中靜態(tài)的文字，早已化作學生頭腦中情形交融、賞心悅目的畫面。葉圣陶曾說“作者思有路，遵路識斯真”。在教師的引導下，學生遵循作者的寫作思路，去重新經(jīng)歷了一下作者的原始創(chuàng)造過程——即本文中作者游覽頤和園的順序。

本周五上午，凝聽了周秋鈺教員執(zhí)教的《頤和園》一課。本堂課，周教員尊重學生的認知特點，尾先資助學生解決第一層面的“文章按什么順序寫的”問題。其次，引導學生在抓關鍵詞理解的基礎上，自讀自悟，相互交換，來感觸感染本文作者用優(yōu)美的言語文字，描繪了各處景點的風景奇特，把贊譽之情融入到字里行間的寫法。

詞語是最小的有意義的言語單位，細讀文本，就要帶來學生沉入詞語，通過和學生一道品味詞語運用的'精妙，感悟文本的核心內(nèi)容。比方，對“橫檻”一詞的理解，周教員采用圖文結合的方法進行教學，先請學生讀課文中帶與橫檻有關的句子，再引導“你能根據(jù)課文的提示，用手指出哪是橫檻？請一個同學上來到教員的課本上來指?！痹趯W生讀詞語的過程中，周教員也適時加以指導。課堂上普遍存在如許的現(xiàn)象：學生讀詞，是小和尚念經(jīng)有口無心的狀態(tài)，一些學生讀詞時總是一個語氣語調(diào)，讀完教員要求的所有的詞語，呆板單調(diào)地讀詞，已成為學生讀詞的通病。而周教員在學生讀詞時，是如許加以引導的：“每個詞都是有生命力的，只要你用心地讀，就能彰顯詞語的魅力?！薄奥柫⑹鞘裁匆馑?？該怎么讀這個詞，才能釋放它的生命力？”只有理解了詞語的意思去讀這個詞，想必才能讀出詞語的意味。

學生借助文本，走進了頤和園美的畫面和境界。與文章、作者產(chǎn)生共叫，潛移默化地受到美的熏陶和感染。最后的環(huán)節(jié)，周教員請學生當導游，介紹長廊。通過如許的形式，學生來復述所學的內(nèi)容，積累詞語。有了前面一個個環(huán)節(jié)的鋪墊，學生學以致用，從言語中讀出文本的內(nèi)涵，因此在當導游的環(huán)節(jié)，也顯得更加得心應手。這節(jié)課，周教員引導學生潛心會文，讀在其中，體驗在其中，對課文的感悟由淺入深，使學生獲得了學文的歡愉。

觸摸言語文字，周教員與學生一起體驗、感觸感染言語文字的熏陶，領略本文中頤和園的意境。周教員引領學生重點品讀了長廊這一景點的介紹。全部教學過程，始終堅持語文的課程本位，把學習言語、體會言語文字的魅力，作為尾要的教學內(nèi)容。沒有進行空洞的內(nèi)容說教，而是資助學生學會捕捉關鍵詞語，深入品味感悟。抓住“一眼視不到邊”“3700多米長”“幾千幅畫”等詞語，感觸感染長廊的長和美。對“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花卉、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的?！薄伴L廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒有謝，那一種花又開了?！边@兩個句子，學生進行了研讀，如果能讓學生想象這幾千幅畫上的內(nèi)容、畫面，想必會帶給學生更大的視覺沖擊。對花木這一句，周教員請學生用四字詞語來形容這幅景象，可見教員對學生言語積累的重視。如果能讓學生感觸感染到長廊兩旁的花不光數(shù)量多，而且品種也很多，也許更能讓學生置身這花海之中，感觸感染長廊的美。

三、當導游，體驗學文的歡愉。

頤和園說課稿篇七

1、教材內(nèi)容：

2、教材簡析：

《頤和園》是一篇寫景的游記，作者按照游覽的順序，移步換景，用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔鳌①N切的過渡，展現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，表達了作者對頤和園的贊美之情?！额U和園》作為本組文的一篇精讀課文，其編排的意圖如下：一是使學生了解頤和園美麗的景色，進一步激發(fā)學生探究中國“世界遺產(chǎn)”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干；二是引導學生積累語言，學習按照游覽順序抓住景物特點寫的方法。這是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章，也是培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。

3、教學目標：

（1）、知識與技能：有感情地朗讀課文，了解頤和園的美麗景色：萬壽山、昆明湖。

（2）、過程與方法：讓學生感受頤和園的美麗景色，學習作者按照觀察順序，抓住每處景物特點描寫景物的方法。

（3）、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強學生的民族自豪感。

教學重點：感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學生審美愛美的情趣，增強民族自豪感。

教學難點：抓住課文中表示地點轉換的詞語，體會并學習課文抓住景物特點描寫景物的方法。

教學準備：多媒體課件。

（1）運用多媒體技術提供豐富的教學資源，增加學生的表象積累，拓寬學生視野。

（2）創(chuàng)設旅游情境，讓學生扮演小導游結合課文相關內(nèi)容或課外內(nèi)容進行演示講解，培養(yǎng)學生語言表達能力。

（3）加強朗讀訓練，培養(yǎng)語感，讓學生在讀中感知，讀中感悟。反復朗讀、比較品讀、展開想象是語感教學的主要策略。

（4）加強自主、合作學習，培養(yǎng)學生的學習能力。

本節(jié)課設計為以下五步主要教學程序：

（一）、復習導入：

簡單回顧上節(jié)課所學的游覽順序、長廊的特點，然后設置懸念：來到萬壽山腳下抬頭看，到底看到什么呢？激發(fā)起學生的興趣，布置閱讀任務：讀課文第3自然段。

（二）、領略“佛香閣”壯觀美。

主要通過反復朗讀來讓學生體會佛香閣和排云殿的美。

1、佛香閣是什么樣的？哪位同學能找出有關句子跟我們讀一讀？

2、幻燈片出示：一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。

指讀2、3個學生，使學生對佛香閣有個整體認識。

3、讓學生介紹佛香閣的特點。再一次熟悉課文。

佛香閣：

八角寶塔形三層建筑很高的寶塔（聳立）閃閃發(fā)光。

4、老師根據(jù)學生的回答板書。

5、學習排云殿是怎么樣的。

幻燈片出示：下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

6、排云殿留給你最深的印象是什么？請自己再讀讀。

7、幻燈片出示：一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

佛香閣是一座八角寶塔形的三層建筑，它聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。排云殿是一排排金碧輝煌的宮殿。

比較這兩段話在寫法上的不同之處，這樣寫有什么好處。

8、師生合作讀第3段。

（三）、對話文本，細品語言。

1、老師配樂范讀課文第4自然段。

2、請學生用“——”畫出來所看到的景色。

（樹叢，琉璃瓦屋頂、宮墻、昆明湖、游船、畫舫、城樓和白塔。）。

3、讓學生選最喜歡的一處的景色朗讀。重點品讀第2、3、4句。

4、幻燈片出示：（1）、蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。

讓學生反復朗讀、感受這兩句話。

（2）、正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

5、幻燈片出示：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

通過引導，讓學生找出另一句體現(xiàn)昆明湖靜的特點的句子：游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

在學生反復朗讀、自悟的基礎上提問：“滑”字用得好，能把它改為“劃”嗎？通過同桌討論來展開合作學習。

6、最后通過配樂指讀課文來結束這一段的學習。

7、用過渡語“從萬壽山下來，我們就來到了昆明湖，在湖上，我們看到了一座特別的石橋，這石橋是什么樣的呢？請同學們同桌合作讀第5自然段，把有關句子用“——”畫出來?！鞭D入第5自然段的學習。

8、幻燈片出示：這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。

把描寫十七孔橋的句子作為重點，反復朗讀，讀出對古代勞動人民的贊嘆之情。

9、現(xiàn)在，讓我們欣賞一下各種姿態(tài)不一的獅子圖片吧。通過對獅子圖片的欣賞，讓學生發(fā)散思維，自由想象各種獅子不同的形態(tài)。

10、用過渡語“‘同學們，在頤和園里，除了精美的長廊、壯美的萬壽山、秀美的昆明湖外，還有許多的景色，正如作者所說的那樣：“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞?！币鲎詈笠欢危瑢W生齊讀。

（四）、拓展延伸。

現(xiàn)在，我們就一起去游賞一下頤和園其他美麗的景色吧。（圖片欣賞）欣賞頤和園其他的美景，培養(yǎng)學生的愛美情趣。

1、看完頤和園這么美的風景，此時此刻，你想說些什么？（頤和園真是太美了，作為中國人，我感到驕傲、自豪……）。

2、小導游展示。

這么美的風景，我們要一起分享，誰愿意做個小導游，帶領大家欣賞美麗的景色并作介紹呢？你可以選書上的幾個景點：長廊、萬壽山、昆明湖或者是你自己在課后搜集到的頤和園的景點。（請2位同學展示，一個講課內(nèi)景點，一個講課外景點。）。

各位游客，你們好，歡迎來到北京頤和園游覽。今天由我為大家做導游，希望大家玩得開心。

……。

通過小導游展示，來訓練學生的口語表達能力。

3、

(五)、總結：

今天，我們在頤和園里作了一次免費旅游。頤和園那絢麗多姿的美景讓人流連忘返，小導游們精彩美妙的解說更讓我們領略到了頤和園的無窮魅力。我們祖國有這樣秀麗的景色、瑰麗無比的歷史文化，真讓我們感到驕傲自豪。希望大家有機會，能真正去頤和園游賞一番。這節(jié)課上到這里，下課。

布置作業(yè)，結束本課學習。

這節(jié)課的板書注重突出重點，所學的景點和景點的特點一目了然。

長廊萬壽山佛香閣聳立昆明湖。

長壯美排云殿金碧輝煌靜、綠。

頤和園說課稿篇八

1.學會本課生字詞。

2.學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

4.了解頤和園的美景，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

從四年級學生的身心特點來看，他們正處于形象思維階段，好動、愛模仿、注意力不集中。從學生基礎能力來看，四年級的學生已經(jīng)有了一定的字詞積累，能夠閱讀基本的文章內(nèi)容，讀懂文章大意。但在創(chuàng)新能力、概括、思維方面存在不足，如想象力會不自覺地受到思維定勢的約束，在感情朗讀的同時不能完全領會文章的思想內(nèi)涵等。

1.理解課文內(nèi)容，陶冶愛美情趣。

2.理清寫作順序，學習作者按游覽地點變化，抓住特點寫景的方法。

3.學習作者按游覽地點變化，抓住特點寫景的方法。

4.1第一學時教學目標

1.學會本課生字。

2.通過多種形式正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

1.學會本課生字。

2.有感情地朗讀課文。

1.培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

活動1【導入】一、話題導入

同學們，預習的時候我布置了一道作業(yè)，要求你們回去查找有關頤和園的資料?，F(xiàn)在我想請同學們以“我知道的頤和園是……”這個話題來簡單地介紹一下我們的頤和園。

活動2【活動】二、知識梳理

（一）識頤和園

（課件出示）頤和園，位于北京西北郊，原名清漪園，始建于公元1750年。她集傳統(tǒng)造園藝術之大成，包含中國皇家園林的恢弘富麗氣勢。萬壽山、昆明湖構成其基本框架，占地300.8公頃，水面約占四分之三，園中有景點建筑物百余座、大小院落20余處，3000余間古建筑，有“皇家園林博物館”之稱；被譽為“世界幾大文明的有力象征”;被列入“吉尼斯世界記錄”;是中國的“世界遺產(chǎn)”之一。

（二）識字詞

1.男生讀。評價，糾正錯音。

2.女生們，你們覺得你能讀得能比男生好嗎？看你們一副信心十足的樣子，我知道你們一定能讀好。女生讀。

3.全班讀，鞏固讀音。

4.點出易錯字：頤、栽、魄

5.教寫易錯字：頤、魄

6.根據(jù)意思在文中找四字詞語。

形容建筑物異常華麗，光彩奪目。（金碧輝煌）

形容人頭腦清醒，精神爽快。（神清氣爽）

活動3【活動】三、趣讀課文

（一）請同學們自由地讀這篇游記，隨著作者的游覽順序去欣賞美麗的頤和園。

（二）讀句。

（三）圖文對照讀課文。

（四）自由選讀，品讀文中的美。

（五）競賽背誦課文段落。

1.學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

2..有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3..了解頤和園的美景，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

1.理解課文內(nèi)容，陶冶愛美情趣。

2.理清寫作順序，學習作者按游覽地點變化，抓住特點寫景的方法。

3.學習作者按游覽地點變化，抓住特點寫景的方法。

1.學習作者按游覽地點變化，抓住特點寫景的方法。

活動1【導入】一、讀文導入

今天我們要學習的是《頤和園》，打開書本，讀起來吧，《頤和園》起。（學生齊讀課文。）

活動2【活動】二、熱身活動

選一個詞兒說一說。

（）很重要。

例如：“北京的頤和園是一個美麗的大公園”中的“美麗”一詞很重要，概括了頤和園的總特點，與文章的結尾首尾呼應。

活動3【活動】三、選幾個句子讀一讀

請同學們選幾個句子讀一讀，什么句子呢？注意：你們選的幾個句子應該是能概括文意的。老師找出了第一句，你們根據(jù)我的提示找其他句子吧。

（出示：進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。）

這就是文章的大意，也是文章中的過渡句。同學們，都把這些句子畫起來了嗎？好，我們一起來讀一讀吧（課件出示句子）

（出示：進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半都收在眼底。

從萬壽山下來，就是昆明湖。）

同學們，這些句子都有一個特點，用了很多動詞。請你們把句子中的動詞圈起來吧。作者用動詞將長廊、萬壽山、昆明湖這幾個景點聯(lián)系起來。我們寫游記介紹景點的時候也可以用這個方法將動詞把景點串聯(lián)起來。我們再把句子讀一讀吧。

（出示：女讀：進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

男讀：走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

女讀：登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半都收在眼底。

男讀：從萬壽山下來，就是昆明湖。）

這樣邊走邊把看到的景物寫出來，就是移步換景，移步換景可以使文章更加清晰、有條理。

生讀：（課件出示：“移步換景”是游記最常用的一種寫作手法，可以說是按照游覽地點的轉移把所看到的事物描寫下來。）

請大家把這種方法記一記：移步換景。

活動4【活動】四、選一個美段品一品。

（一）好，我們再選一個段落來讀一讀吧。請同學們自由地朗讀課文第四自然段。

（二）畫出你覺得第四自然段中寫得好的詞語或者句子，說原因。

（三）交流匯報。

（四）課件出示：

（“蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻?！边@個句子寫得美妙，抓住了顏色的對比，寫出了古建筑顏色的艷麗、豐富。同時，句子中“掩映”一詞也用得妙，寫出了樹叢、琉璃瓦屋頂和宮墻之間的互相映照襯托。

“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉?！边@個句子寫得美妙，這既是一組對稱句，又是一對比喻句，寫出了昆明湖水面平靜和晶瑩碧綠的特點。

“在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡?！边@個句子中的“滑”字用得妙，它與上文鏡子相呼應，準確生動地寫出了昆明湖湖面的平靜；也寫出了游船行駛速度慢，感覺不到其在動和游人想在游船上慢慢地欣賞頤和園的留戀之情。

“向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。”這個句子中的“隱隱約約”一詞寫得妙，寫出了幾座古老的城樓和城里的白塔在遠處若隱若現(xiàn)的朦朧美。）

（五）牛刀小試，試背美段

（）萬壽山，（）佛香閣的前面（），頤和園的景色（）。（）樹叢，掩映著（）琉璃瓦屋頂和（）宮墻。正前面，昆明湖（），（）。游船、畫舫（），（）。向東遠眺，（）可以望見（）。

活動5【活動】五、總結

這節(jié)課我們通過學習課文在感受頤和園的美的同時學習了寫游記的一種方法。在寫游記時，可以用移步換景的方法把景點按順序細致地寫出來。在寫一個具體景點的細節(jié)特點時可以加上適合的形容詞或用修辭手法等，這樣就可以把我們眼前美好的景物在紙上活靈活現(xiàn)地展示出來，讓讀者感受到你所寫景物的美。

活動6【作業(yè)】學法遷移

請小朋友們運用“移步換景”法寫一寫自己美麗的校園！

頤和園說課稿篇九

我說課的內(nèi)容是人教版小學語文四年級上冊第五組的課文——《頤和園》第一課時。下面我就從以下七方面進行說課。

這組課文是以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題組編的，頤和園作為一座皇家園林，是中國傳統(tǒng)造園藝術的典范，展示了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

1.四年級的學生思維活躍，好動，對新鮮事物好奇，但生活經(jīng)驗有限，他們當中很少去過北京，對那些景物缺少感性認識，很難深刻理解文中描述的美，所以我準備了課件，創(chuàng)設情景，把學生帶進頤和園，使學生身臨其境，更好地感受頤和園的美。

2.四年級學生已經(jīng)具備搜集資料的能力和自主學習的能力，所以課前我讓學生去搜集有關頤和園的資料和圖片，以備上課時小組學習時使用。

我計劃安排兩課時進行本文的教學。第一課時：教學生字，學習課文第一段和最后一段。第二課時：教學二至五自然段，總結全文。下面就第二課時的教學來談談自己的設想。

依據(jù)大綱要求，教材特點，及學生實際，我擬定兩課時完成本課的教學任務。因此，根據(jù)新課程的三維理念，本課時，我設計以下的教學目標。

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

3、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

1、教學重點：

教學本文的重點是引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。

2、教學難點：

引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。

根據(jù)教學實際，本節(jié)課采用情境教學的教學方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學習方法，充分發(fā)揮了學生的主體作用和教師的主導作用。引導學生細讀，精讀，品讀，再現(xiàn)這一幅美麗的畫卷，使學生受到美的熏陶，增強語言感受力。

《語文課程標準》指出：“閱讀是個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀與實踐”。因此，本課時，我緊緊圍繞“以讀為本，以讀代講，以讀悟情、悟理”的新課程理念來進行教學設計。

本節(jié)課我講的為《頤和園》第二課時內(nèi)容，以下是我的教學流程。

1.復習導入，由詞入文。

2.自由讀文，整體感知。

3.品讀感悟，歸納學法。

4.小組合作，自主探究。

5.拓展延伸，激發(fā)情感。

1、復習導入，由詞入文。

通過讀詞引入課文《頤和園》中，把詞放入課文中理解，以詞代文，以文學詞。

2、自讀課文，整體感知。

自讀感知，明白文章的結構，事篇課文其實分為三個大景點，即長廊，萬壽山、昆明湖。萬壽山又包括佛香閣和排云殿等小景點，昆明湖又包括小島和十七孔橋，要避免學生把所有景點都并列處理。并且教師在這里適時板書，加深印象。

（設計理念：通過自讀感知，明白文章的結構，事篇課文其實分為三個大景點，這樣學生才能更好地理解文章的結構安排。并且教師在這里適時板書，加深印象。）。

3、品讀感悟，歸納學法。

瀏覽長廊。

通過圖片感悟長廊的長，廊內(nèi)畫美，廊外風景美等特點，并且適時播放圖片，讓學生可以形象感知。（一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境；）。

瀏覽萬壽山。

在這一環(huán)節(jié)，我適時引導找出萬壽山的景點，排云殿和佛香閣，感受佛香閣高，金光閃閃的特點以及排云殿金碧輝煌的樣子，這些都是學生自行感受，學生是主體，教師引導。通過朗讀，感受到皇家園林的雄偉。（二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；）。

游賞昆明湖。

點，還特別講解“滑”字，從中品味出昆明湖的靜。（三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。）。

（設計理念：通過“游覽”，邊品讀課文，邊學習作者的寫作手法，歸納學習方法）。

4.小組合作，自主探究。

瀏覽順序。

通過小組合作，自主尋找：作者是按怎樣的順序游覽這些景點的，從課文哪些詞句可以看出來？課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。找到相應的句子畫出來，并連起來讀，于是一篇長長的文章就剩下短短的幾十個字，使學生明確游覽覽順序。

（設計理念：通過課后題的問題，在讀中領悟每一段的開頭句所起的承上啟下的連輟作用。讓學生整體把握作者的寫作順序，學習移步換景的表達方式，同時也培養(yǎng)學生對文本整體把握的能力和概括能力。）。

6.拓展延伸，激發(fā)情感。

通過品讀，使學生能夠從文字中讀出對古代勞動人民的贊美，增強民族自豪感。

帶領學生到頤和園中的其它景點去欣賞，使學生的視野變寬了，情感也得到了升華。

課下運用作者的寫作手法，試著寫一寫某個景點的導游解說詞。

（設計理念：拓展學生知識，讓學生了解我國古代勞動人民的智慧，增強民族自豪感。更多的是讓學生學會作者的寫作方法，學以致用。）。

長廊長、美。

頤和園萬壽山佛香閣高、雄偉壯麗。

（大、美）排云殿大、金碧輝煌。

昆明湖靜、綠。

十七孔橋橋洞多、石柱多、小獅子多且姿態(tài)不一。

整堂課我采用了圖片、背景音樂為工具，引導學生細讀、精讀、品讀，再現(xiàn)一幅美麗的畫卷，使學生受到美的熏陶，增強語言感受力，攻破教學重難點。教無定法，貴在得法，重在用法。以上教學設計只是我教學的預設方案。實際課堂教學中，我會根據(jù)學情的變化調(diào)整教案，因為課堂生成性的東西更精彩，更能反映師生情感的交流，體現(xiàn)出師生的共同成長。學生學得主動，學得快樂，學有收獲，能和學生精神同構共生，共同成長，是我人生最大的快樂。

以上是我的說課，如有不妥，請批評指正。

頤和園說課稿篇十

一、教材分析：

《頤和園》是人教版小學語文第七冊第10課，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔鳎佻F(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二、四自然段，學生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。同時作者對頤和園中的景物只進行概括性的描述較為抽象，學生對頤和園景物沒有感性認識，不容易理解。

二、理論指導：

本節(jié)課中我充分運用小學語文”四結合“教改實驗的指導理論：”建構主義理論“和”教學設計理論“，以及何克抗教授的《創(chuàng)造性思維理論》。確立學生的主體地位，強化學生的個性培養(yǎng)，注意在教學的各環(huán)節(jié)中創(chuàng)設”情景“加強”協(xié)作“”會話“最終形成”意義建構“。

讓學生主動積極獲取知識，讓其學會，會學，真正意義上成為學習的主人。

三、突出特點：

校園網(wǎng)、國際互聯(lián)網(wǎng)中豐富的教學資源，給學生提供大量的教學信息，教學中在教師的指導下，讓學生在學校資源庫、頤和園網(wǎng)站中有目的的瀏覽查尋，開闊了學生的視野,學習到了課本中無法獲得的知識。學生面對資源庫和頤和園網(wǎng)站中豐富的視頻、圖片以及文本資料仿佛身臨其境，學生很容易理解”聳立“”蔥綠“等詞語的含義，體會”湖面微風輕拂“”昆明湖靜的像一面鏡子，綠的像一塊碧玉“的意境，這樣學生在輕松愉快的情境中理解了課文內(nèi)容。

計算機作為小語”四結合“教改實驗中認知事物的工具。教學中就要充分利用其工具性，發(fā)揮計算機的優(yōu)勢，促進學生認識事物本質，使其思維得到訓練發(fā)展。教學中讓學生根據(jù)課文內(nèi)容把互聯(lián)網(wǎng)上收集到的資料按一定要求，分工合作，用powerpoint制成一份電子簡報，并用自己的話把它講出來。學生在協(xié)作交流的過程中理解課文內(nèi)容達到教學目的。

(三)發(fā)揮網(wǎng)絡教室功能，實現(xiàn)師生互動和多向反饋。

網(wǎng)絡教室為每個學生提供了一個相對獨立的學習空間，也通過各種監(jiān)控互動手段，實現(xiàn)教師和學生點對點或點對面等多向信息反饋，有利于教師快捷準確地掌握學情，調(diào)整教學，也有利于學生互相了解學習狀況，取長補短，提高學習效率。

(四)加強自主、協(xié)作學習，培養(yǎng)學生的學習能力。

”自主學習“”協(xié)作學習“能讓學生積極參與到知識學習的活動中去。讓學生真正意義上成為學習的主人，充分體現(xiàn)學生的主體作用。學生在民主、平等的氣氛下利用網(wǎng)絡，各抒己見發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)自己的思想。學生的個性得到充分的發(fā)展，學習能力也會逐步提高。

學會運用語言進行口頭表達，書面表達是語文教學的宗旨。建構主義認為必須在一定的情景中學習才能實現(xiàn)真正意義上的”意義建構“，教學中我讓學生在創(chuàng)設的旅游情景中完成對語言文字的運用，這樣更生動靈活。

(六)加強朗讀訓練，培養(yǎng)語感，讓學生在讀中感知，讀中感悟。

小學語文新大綱強調(diào)加強朗讀訓練，讓學生在朗讀的過程中理解課文內(nèi)容。在教學中我讓學生朗讀描寫頤和園景色的優(yōu)美語句，讓其在讀中感知，讀中感悟。

四、能力培養(yǎng)：

(一)利用網(wǎng)絡查閱資料，培養(yǎng)收集信息，處理信息，運用現(xiàn)代信息技術幫助學習的能力。

(二)通過人機交互培養(yǎng)學生的自主協(xié)作學習能力和動手操作能力，加強團結協(xié)作精神的培養(yǎng)。

(三)挖掘教材內(nèi)在因素，借助現(xiàn)代信息技術培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

(四)讀、看、講、寫結合，培養(yǎng)語言表達能力，閱讀理解能力。

五、教學思路：

(一)朗讀入手，整體感知，體會文章的美。

朗讀是理解的基礎，也是檢查理解的手段，更是培養(yǎng)學生語感的重要途徑。本節(jié)課是第二課時，學生在初步了解課文內(nèi)容的基礎上，通過有感情地自讀課文，摘抄課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句，來體會頤和園的美麗。讓學生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學生的愛美情趣，激起學生進一步學習課文的欲望,為課文的進一步學習打下基礎。

(二)創(chuàng)設情境，通過網(wǎng)絡瀏覽查閱，制作電子作品，調(diào)動學生全員參與，確立學生的主體地位。(學生在頤和園網(wǎng)站上查閱收集相關資料，通過自主查閱協(xié)作交流共同制作一份”電子簡報“理解課文內(nèi)容。)。

這一節(jié)課中我充分利用信息技術的工具性，運用多媒體網(wǎng)絡技術為學生的語文學習活動創(chuàng)設一種接近真實的學習環(huán)境，讓學生在接近實際的仿真情境中學習，完成對問題的理解對知識的運用。教學中我讓學生通過國際互聯(lián)網(wǎng)，搜索查尋頤和園的相關資料，利用internet中的豐富的教學資源，給學生提供大量的教學信息，擴大學生知識面。學生通過在頤和園的網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點的相關資料，制作電子簡報來理解課文內(nèi)容。制作前，教師根據(jù)課文內(nèi)容，把學生分成長廊、萬壽山、昆明湖三個大組,明確各小組的學習任務。同時教給學生制作簡報的方法。各小組的同學根據(jù)不同的分工查閱相關景點的`資料。

活動中，各小組的同學根據(jù)自己的任務自主查閱，在網(wǎng)站上復制有典型意義的圖片，摘抄描寫優(yōu)美的文字，在校園網(wǎng)中查找相關景點的視頻。通過小組內(nèi)的協(xié)作交流，把收集到的資料整合在一起，共同制作一份電子簡報。這不僅培養(yǎng)了學生搜集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學生團結協(xié)作的精神。電子簡報制作好后，通過小組內(nèi)的解說，學生的語言表達能力，也得到了充分的發(fā)展。這樣學生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容。

(三)展示匯報，協(xié)作交流，演、講結合，理解課文內(nèi)容。

各學習小組根據(jù)不同的學習任務，以小組為單位分工合作完成電子簡報后，推薦一名代表作為導游面向全班學生進行演示講解。同時，各小組之間通過互相提問，相互解答，從而達到共同學習，共同理解的目的。

(四)指導學法，加強自主協(xié)作學習，體現(xiàn)學生的自主性。

課文第四自然段是重點段落。學習這一段時我讓學生按照讀、看、講的學習方法分組進行自主、協(xié)作學習。學生通過有感情地朗讀，體會文章的美。讓學生自讀自悟，在讀中感知，讀中感悟;學生利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)查看相關資料，增加表象積累，這樣學生對頤和園就有了真切的感性認識，利于課文內(nèi)容的理解;學生以小組為單位進行說話訓練，讓其在理解課文內(nèi)容的同時訓練了語言表達能力。

通過分小組自主、協(xié)作學習，學生在和諧民主的氛圍中，各抒己見，暢所欲言，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學生的主體作用，學生的自學能力得到提高。

同時教師充分發(fā)揮其的主導作用，引導學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題。通過對重點詞句的品讀，理解課文內(nèi)容。

六、信息技術的運用讓學生能力得到迅速的提高。

本節(jié)課中運用現(xiàn)代信息技術營造出和諧的多媒體網(wǎng)絡環(huán)境，為思維訓練提供良好的氛圍。教學中利用信息技術的工具性，發(fā)揮計算機的優(yōu)勢，不斷促進學生認識事物本質。多媒體網(wǎng)絡為學生提供大量的動畫、影象、音樂、圖片等多媒體素材。它直觀形象，為學生增加表象積累，為發(fā)展學生的觀察、聯(lián)想、想象能力提供了素材和著眼點。這樣學生的形象思維，就會得到了合理開發(fā)與訓練。

本節(jié)課中讓學生在計算機網(wǎng)絡環(huán)境下的”自主、協(xié)作學習“，學生利用計算機生成的學習軟件和信息資源庫，通過人機交互把學習者和認知材料有機地聯(lián)系在一起。同時學生通過多媒體信息的演示、講解、練習、檢測和反饋評價的過程，主動地獲取了知識。學生在學習中通過”學習--總結--敘述--輸入“這一過程，在分析，推理過程中認識事物的本質，學生的邏輯思維得到訓練。同時，學生利用豐富的資源，自主探索，自主發(fā)現(xiàn)，發(fā)散性思維、求異思維會得到了相應的發(fā)展。

這一過程中，學生經(jīng)過仔細分析，可逐步了解事物的多面性，復雜性和事物之間的辨正關系。這樣學生的辨證思維，也得到了發(fā)展。多媒體網(wǎng)絡環(huán)境中”自主、協(xié)作式學習"對培養(yǎng)學生的思維，有很大促進作用。

頤和園說課稿篇十一

我說課的內(nèi)容是人教版小學語文四年級上冊第五組的課文――《頤和園》第一課時。下面我就從以下七方面進行說課。

一、說教材分析。

這組課文是以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題組編的，頤和園作為一座皇家園林，是中國傳統(tǒng)造園藝術的典范，展示了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

二、說學情分析。

1、四年級的學生思維活躍，好動，對新鮮事物好奇，但生活經(jīng)驗有限，他們當中很少去過北京，對那些景物缺少感性認識，很難深刻理解文中描述的美，所以我準備了課件，創(chuàng)設情景，把學生帶進頤和園，使學生身臨其境，更好地感受頤和園的美。

2、四年級學生已經(jīng)具備搜集資料的能力和自主學習的能力，所以課前我讓學生去搜集有關頤和園的資料和圖片，以備上課時小組學習時使用。

我計劃安排兩課時進行本文的教學。第一課時：教學生字，學習課文第一段和最后一段。第二課時：教學二至五自然段，總結全文。下面就第二課時的教學來談談自己的設想。

三、說教學目標。

依據(jù)大綱要求，教材特點，及學生實際，我擬定兩課時完成本課的教學任務。因此，根據(jù)新課程的三維理念，本課時，我設計以下的教學目標。

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

3、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

四、說教學重難點：

1、教學重點：

教學本文的重點是引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。

2、教學難點：

引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。

五、說教法學法。

根據(jù)教學實際，本節(jié)課采用情境教學的教學方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學習方法，充分發(fā)揮了學生的主體作用和教師的主導作用。引導學生細讀，精讀，品讀，再現(xiàn)這一幅美麗的畫卷，使學生受到美的熏陶，增強語言感受力。

六、設計理念。

《語文課程標準》指出：“閱讀是個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀與實踐”。因此，本課時，我緊緊圍繞“以讀為本，以讀代講，以讀悟情、悟理”的新課程理念來進行教學設計。

七、教學流程。

本節(jié)課我講的為《頤和園》第二課時內(nèi)容，以下是我的教學流程。

1、復習導入，由詞入文。

通過讀詞引入課文《頤和園》中，把詞放入課文中理解，以詞代文，以文學詞。

2、自讀課文，整體感知。

自讀感知，明白文章的結構，事篇課文其實分為三個大景點，即長廊，萬壽山、昆明湖。萬壽山又包括佛香閣和排云殿等小景點，昆明湖又包括小島和十七孔橋，要避免學生把所有景點都并列處理。并且教師在這里適時板書，加深印象。

（設計理念：通過自讀感知，明白文章的結構，事篇課文其實分為三個大景點，這樣學生才能更好地理解文章的結構安排。并且教師在這里適時板書，加深印象。）。

3、品讀感悟，歸納學法。

瀏覽長廊。

通過圖片感悟長廊的長，廊內(nèi)畫美，廊外風景美等特點，并且適時播放圖片，讓學生可以形象感知。（一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境；）。

瀏覽萬壽山。

在這一環(huán)節(jié)，我適時引導找出萬壽山的景點，排云殿和佛香閣，感受佛香閣高，金光閃閃的特點以及排云殿金碧輝煌的樣子，這些都是學生自行感受，學生是主體，教師引導。通過朗讀，感受到皇家園林的雄偉。（二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；）。

游賞昆明湖。

在這一環(huán)節(jié)中教師完全跳出來，讓學生自己喜歡去哪兒就游賞去哪兒。學生在朗讀的過程中感受美景，找出堤岸、湖中心小島以及十七孔橋的美和它們的特點，還特別講解“滑”字，從中品味出昆明湖的靜。（三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。）。

（設計理念：通過“游覽”，邊品讀課文，邊學習作者的寫作手法，歸納學習方法）。

4、小組合作，自主探究。

瀏覽順序。

通過小組合作，自主尋找：作者是按怎樣的順序游覽這些景點的，從課文哪些詞句可以看出來？課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。找到相應的句子畫出來，并連起來讀，于是一篇長長的文章就剩下短短的幾十個字，使學生明確游覽覽順序。

（設計理念：通過課后題的問題，在讀中領悟每一段的開頭句所起的承上啟下的連輟作用。讓學生整體把握作者的寫作順序，學習移步換景的表達方式，同時也培養(yǎng)學生對文本整體把握的能力和概括能力。）。

5、拓展延伸，激發(fā)情感。

通過品讀，使學生能夠從文字中讀出對古代勞動人民的贊美，增強民族自豪感。

帶領學生到頤和園中的其它景點去欣賞，使學生的視野變寬了，情感也得到了升華。

課下運用作者的寫作手法，試著寫一寫某個景點的導游解說詞。

（設計理念：拓展學生知識，讓學生了解我國古代勞動人民的智慧，增強民族自豪感。更多的是讓學生學會作者的寫作方法，學以致用。）。

板書設計。

頤和園。

長廊長、美。

頤和園萬壽山佛香閣高、雄偉壯麗。

（大、美）排云殿大、金碧輝煌。

昆明湖靜、綠。

十七孔橋橋洞多、石柱多、小獅子多且姿態(tài)不一。

頤和園說課稿篇十二

這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境；二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。

我計劃安排兩課時進行本文的教學。下面就第二課時的教學來談談自己的設想。

基于對教材的理解和分析，我確定的教學目標如下：

知識和能力目標：1、了解作者的游覽順序。2、通過對詞句的理解，讀懂課文，提高學生的閱讀能力。

過程與方法目標：1、在老師的引導下能自學課文的相關段落。2、學習作者的寫景方法。

情感、態(tài)度與價值觀目標：1、學會欣賞頤和園的美景，受到美的熏陶。2、感受頤和園的景色和課文中優(yōu)美的語言，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

結合四年級學生的年齡特點和認知規(guī)律，我認為本節(jié)課的教學重點是：了解作者的游覽順序，引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感熏陶。教學難點是：理清文章的順序，學習作者的寫景方法。

根據(jù)教學實際，本節(jié)課采用情境教學的教學方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學習方法，充分發(fā)揮了學生的主體作用和教師的主導作用。

（一）激趣導入。

閱讀教學必須樹立大語文觀，打開課堂教學的大門，讓學生主動地靈活多樣地豐富知識。所以，課前我讓學生通過翻閱課外書籍，網(wǎng)上查找，請教家長等多種渠道，搜集并整理頤和園的文字資料和圖片資料，在課堂上交流。接著，我讓學生欣賞了一段影像資料。（學生在直觀的畫面中初次感受到了大自然的美，從而激發(fā)了學生學習的興趣。）。

導入：同學們，今天，我們跟隨作者的腳步，去頤和園細細游賞。

（二）整體感知。

待風光片放映完畢之后，我順勢利導，進入整體感知的教學。為了讓學生對課文內(nèi)容有一個整體的把握，我讓學生再次欣賞課文朗讀，接著問學生：頤和園給作者留下怎樣的印象？學生在課文中找到答案，教師相機板書：美麗的大公園。緊接著，我請學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出作者游覽了哪些景點。學生匯報時，教師課件演示頤和園游覽圖，并相應地板書各個景點，使學生明確作者的游覽順序。

（三）自主探究。

《頤和園》這篇課文著重描寫了長廊、萬壽山和昆明湖。教學時，我讓學生自讀第三自然段，通過讀、說、議、寫、畫等多種手段，進行自主探究學習，從而理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。

（四）合作交流。

長廊部分，先讓學生說說長廊的特點，緊接著課件出示圖片。引導學生欣賞綠漆的柱子，紅漆的欄桿，以及上面五彩的畫面，讓學生感受到了長廊的精致美觀。這樣，就在感知的基礎上加深了對課文內(nèi)容的理解。最后，指導學生朗讀，讓學生在讀中再次體會長廊的精致美觀。

同樣，萬壽山部分，先讓學生自由說說萬壽山的特點，接著引導學生欣賞圖片，直觀地感受佛香閣和排云殿的高大和輝煌。另外，讓學生抓住“金碧輝煌”等描寫景物顏色的詞語，體會古色古香的美；抓住“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉?！钡染渥芋w會昆明湖的靜和綠；抓住“隱隱約約”這個詞語體會那種朦朧美。最后，讓學生有感情地朗讀課文，再次感受萬壽山那氣勢磅礴的美。

在學習昆明湖部分時，先引導學生看圖，再次感受昆明湖的靜和綠。接著引出昆明湖中的十七孔橋，學生在觀察中結合課文內(nèi)容描繪十七孔橋的特點，再引導學生有感情地朗讀課文，讀出十七孔橋那“姿態(tài)不一”的美。

“小導游”這一教學環(huán)節(jié)中，學生在小組開展導游活動中加深理解，在讀文中體會意境，掀起學習的高潮，從而落實了教學目標，突破了教學重點和難點。

（五）家庭作業(yè)。

1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘抄文中的好詞佳句。

1.學習《頤和園》的寫法，寫一次游覽活動。

為了使板書設計真正達到教學的輔助作用，讓學生能一目了然地了解作者的游覽順序，我設計的板書可謂簡潔明了。

長廊萬壽山昆明湖。

美麗的大公園。

1、情境的預設把學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，也大大激發(fā)了學生的學習積極性。

2、多種形式的教學方法讓學生對頤和園景物的特點有了更深層次的理解。

1.讀的還是少，只為了分析課文段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美；十七孔橋小獅子可愛和多。我只抓住了重點語句讀，忽視了段落間的讀，只是在分析好每段后對文本進行了重組，利用師生合作讀來再次進入文本，雖然做到了整體感知到局部重點朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來說還很不到位，離語文以讀為主，讀中感悟還有一段距離。今后逐步改正。

2.課堂氣氛不活躍，今后要多設計一些激趣的方法。

3.讀中學寫做得不夠，本節(jié)課沒有讓學生當堂練筆。

頤和園說課稿篇十三

《頤和園》一課是一篇游記，它以移步換景、按照游覽的順序，向我們描繪了頤和園美麗的景觀。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境；二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。

二、教學目標。

根據(jù)本組課文的訓練點“在認真閱讀的基礎上，想象課文描寫情境，留心文章表達的方法。”這一要求，制定如下教學目標：

1、知識目標：有感情的朗讀課文，感受頤和園美麗的景色和優(yōu)美語言，學習按游覽順序、抓景物特點寫景的方法。

2、過程目標：在讀書、深入讀書中，通過合作開放式交流，感受頤和園的美麗。

3、情感目標：在感受頤和園優(yōu)美景色中，激發(fā)孩子們對頤和園的熱愛。

教學重點：引導學生從語言文字中感受頤和園優(yōu)美景色，收到情感熏陶。

教學難點：體會課文的寫作方法。

三、說教學重難點。

1、教學重點：

教學本文的重點是引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。

2、教學難點：

引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。

四、說教法、學法。

根據(jù)教學實際，本節(jié)課采用情境教學的教學方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學習方法，充分發(fā)揮了學生的主體作用和教師的主導作用。

情境再現(xiàn)法：

課堂中主要運用多媒體課件，圖文對照，以次調(diào)動學生多種感官的參與，引領學生主動學習課文，共同感受頤和園的美麗景色。

體驗教學法：

讓學生走進文本，做頤和園中的一名小導游，為前來參觀的游客們進行解說、介紹，提高了學生的語言表達能力，也使學生更深入地了解課文。

設計理念：

1、葉圣陶老先生說：“學語文的方法很簡單，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。本節(jié)課，我把讀定位了感悟美麗的重要手段，在層層深入地讀中品味了語言美，記住了景觀美。

五、教學流程。

（一）首尾連讀，以疑激情。

教學伊始，首先讓學生齊讀首尾兩個自然段，發(fā)現(xiàn)“美麗”一詞重復使用，再次連讀，注意加重音突出“美麗”一詞。這樣讀中作者的喜愛之情以自然通過讀表現(xiàn)出來。在此基礎上引導質疑：頤和園到底怎樣美麗呢？讓我們帶著乾隆對頤和園的贊譽“何處燕山最暢情，無雙風月屬昆明?！币煌筋U和園去看看。以此問題為切入點，引導學生品讀全文。

（二）駐足景點，品味美麗。

1、學生結合學習提示，用自己喜歡的方式讀全文，進行自學。（提示如下）：

（1）初讀，想想作者描繪了頤和園哪些景點？

（2）細讀，你認為頤和園哪處景點美麗，畫出能體現(xiàn)景點美麗的詞句，在旁做批注。

（3）品讀，把自己感悟到的“美麗”讀出來。

2、抓景點，小組合作品味美麗。首先小組內(nèi)交流自己喜歡的景點，說出喜歡的原因。然后集體互動交流中抓住體現(xiàn)景點美麗的詞句，品詞，品句，品描寫方法。并輔以景點圖片，錄像加深感悟。接著利用舒緩的古箏曲，加上范讀，配樂讀，借助錄像導游讀等讀的形式，利用讀釋放自己在語言文字中感悟到的美麗。

（1）合作學習“萬壽山”部分。

1、學法總結。

2、師述說出合作學習的要求：

在四人小組中通過合作學習找也最能體現(xiàn)萬壽山美的特點的句子，在小組內(nèi)交流。并以小導游的身份介紹這一景點。

3、學生進行合作學習。

4、匯報交流學習所得，以小導游的身份介紹萬壽山。

板書：

金碧輝煌、聳立。

（這是實現(xiàn)學法遷移的一個點，我覺得在老師引導學完“長廊”這一部分后，再選擇一處在小組中合作交流，這樣同學之間通過相互幫助，可能會掌握這種方法，實現(xiàn)學生與學生之間的資源共享。）。

（2）體驗成功，自主學習。

1、過渡談話：

頤和園簡直就是一幅長長的畫卷，長廊、萬壽山的美還歷歷歷在目，我們站在山頂舉目遠眺，昆明湖的美又展現(xiàn)在了眼前，下面讓我們自學寫昆明湖的段落，把你認為寫出得美的句段找出來與大家分享。還可以選擇你最擅長的方式表達出你體會出的美。

2、學生自學。

3、匯報體會：

板書：

綠、靜。

重點引導體會比喻句以及“滑”字的用字之妙。

啟發(fā)學生針對十七孔橋上的獅子的姿態(tài)進行發(fā)散訓練，想象一下可能有哪些樣子。

（這一部分的學習是在小組合作學習之后進行的自主學習，以學生的自學為主，自已發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同時進行語文基礎知識的訓練，培養(yǎng)學生品詞品句的能力及想象力。力圖體現(xiàn)新課標所倡導的語文教學要著力指導學生進行扎扎實實的語言文字的訓練。讓學生在學的過程中不僅學會而且會學。）。

（三）讀中領悟，理順文路，體會結構美。

本文文脈清晰，結構嚴謹。為了學生領會這種結構嚴謹?shù)膶懛?，在感悟到頤和園的美麗后，以設問引領：默讀全文，討論：作者是按怎樣順序游覽的，從課文哪些詞句可以看出來？找到相應的句子畫出來，并聯(lián)起來讀。其次將過渡句與景點內(nèi)容分讀，在讀中領悟其承上啟下，清晰的連綴作用。

（四）首尾再次連讀，讀中升情。

課的最后，設計三次不同形式的首尾連讀，在一潮高過一潮的朗讀中，表現(xiàn)對頤和園的贊美之情。

六、說板書設計：

長廊。

頤和園。

萬壽山。

昆明湖。

七、說特色。

1、兩次情境的預設把學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，也大大激發(fā)了學生的學習積極性。

2、多種形式的讀讓學生對頤和園景物的特點有了更深層次的理解。

頤和園說課稿篇十四

1、教材內(nèi)容：

2、教材簡析：

《頤和園》是一篇寫景的游記，作者按照游覽的順序，移步換景，用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔鳌①N切的過渡，展現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，表達了作者對頤和園的贊美之情?！额U和園》作為本組文的一篇精讀課文，其編排的意圖如下：一是使學生了解頤和園美麗的景色，進一步激發(fā)學生探究中國“世界遺產(chǎn)”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干；二是引導學生積累語言，學習按照游覽順序抓住景物特點寫的方法。這是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章，也是培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。

3、教學目標：

（1）、知識與技能：有感情地朗讀課文，了解頤和園的美麗景色：萬壽山、昆明湖。

（2）、過程與方法：讓學生感受頤和園的美麗景色，學習作者按照觀察順序，抓住每處景物特點描寫景物的方法。

（3）、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強學生的民族自豪感。

教學重點：感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學生審美愛美的情趣，增強民族自豪感。

教學難點：抓住課文中表示地點轉換的詞語，體會并學習課文抓住景物特點描寫景物的方法。

教學準備：多媒體課件。

（1）運用多媒體技術提供豐富的教學資源，增加學生的表象積累，拓寬學生視野。

（2）創(chuàng)設旅游情境，讓學生扮演小導游結合課文相關內(nèi)容或課外內(nèi)容進行演示講解，培養(yǎng)學生語言表達能力。

（3）加強朗讀訓練，培養(yǎng)語感，讓學生在讀中感知，讀中感悟。反復朗讀、比較品讀、展開想象是語感教學的主要策略。

（4）加強自主、合作學習，培養(yǎng)學生的學習能力。

本節(jié)課設計為以下五步主要教學程序：

（一）、復習導入：

簡單回顧上節(jié)課所學的游覽順序、長廊的特點，然后設置懸念：來到萬壽山腳下抬頭看，到底看到什么呢？激發(fā)起學生的興趣，布置閱讀任務：讀課文第3自然段。

（二）、領略“佛香閣”壯觀美。

主要通過反復朗讀來讓學生體會佛香閣和排云殿的美。

1、佛香閣是什么樣的？哪位同學能找出有關句子跟我們讀一讀？

2、幻燈片出示：一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。

指讀2、3個學生，使學生對佛香閣有個整體認識。

3、讓學生介紹佛香閣的特點。再一次熟悉課文。

佛香閣：

八角寶塔形三層建筑很高的寶塔（聳立）閃閃發(fā)光。

4、老師根據(jù)學生的回答板書。

5、學習排云殿是怎么樣的。

幻燈片出示：下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

6、排云殿留給你最深的印象是什么？請自己再讀讀。

7、幻燈片出示：一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

佛香閣是一座八角寶塔形的三層建筑，它聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。排云殿是一排排金碧輝煌的宮殿。

比較這兩段話在寫法上的不同之處，這樣寫有什么好處。

8、師生合作讀第3段。

（三）、對話文本，細品語言。

1、老師配樂范讀課文第4自然段。

2、請學生用“——”畫出來所看到的景色。

（樹叢，琉璃瓦屋頂、宮墻、昆明湖、游船、畫舫、城樓和白塔。）。

3、讓學生選最喜歡的一處的景色朗讀。重點品讀第2、3、4句。

4、幻燈片出示：（1）、蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。

讓學生反復朗讀、感受這兩句話。

（2）、正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

5、幻燈片出示：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

通過引導，讓學生找出另一句體現(xiàn)昆明湖靜的特點的句子：游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

在學生反復朗讀、自悟的基礎上提問：“滑”字用得好，能把它改為“劃”嗎？通過同桌討論來展開合作學習。

6、最后通過配樂指讀課文來結束這一段的學習。

7、用過渡語“從萬壽山下來，我們就來到了昆明湖，在湖上，我們看到了一座特別的石橋，這石橋是什么樣的呢？請同學們同桌合作讀第5自然段，把有關句子用“——”畫出來?！鞭D入第5自然段的學習。

8、幻燈片出示：這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。

把描寫十七孔橋的句子作為重點，反復朗讀，讀出對古代勞動人民的贊嘆之情。

9、現(xiàn)在，讓我們欣賞一下各種姿態(tài)不一的獅子圖片吧。通過對獅子圖片的欣賞，讓學生發(fā)散思維，自由想象各種獅子不同的形態(tài)。

10、用過渡語“‘同學們，在頤和園里，除了精美的長廊、壯美的萬壽山、秀美的昆明湖外，還有許多的景色，正如作者所說的那樣：“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。’”引出最后一段，學生齊讀。

（四）、拓展延伸。

現(xiàn)在，我們就一起去游賞一下頤和園其他美麗的景色吧。（圖片欣賞）欣賞頤和園其他的美景，培養(yǎng)學生的愛美情趣。

1、看完頤和園這么美的風景，此時此刻，你想說些什么？（頤和園真是太美了，作為中國人，我感到驕傲、自豪……）。

2、小導游展示。

這么美的風景，我們要一起分享，誰愿意做個小導游，帶領大家欣賞美麗的景色并作介紹呢？你可以選書上的幾個景點：長廊、萬壽山、昆明湖或者是你自己在課后搜集到的頤和園的景點。（請2位同學展示，一個講課內(nèi)景點，一個講課外景點。）。

各位游客，你們好，歡迎來到北京頤和園游覽。今天由我為大家做導游，希望大家玩得開心。

……。

通過小導游展示，來訓練學生的口語表達能力。

3、

(五)、總結：

今天，我們在頤和園里作了一次免費旅游。頤和園那絢麗多姿的美景讓人流連忘返，小導游們精彩美妙的解說更讓我們領略到了頤和園的無窮魅力。我們祖國有這樣秀麗的景色、瑰麗無比的歷史文化，真讓我們感到驕傲自豪。希望大家有機會，能真正去頤和園游賞一番。這節(jié)課上到這里，下課。

布置作業(yè)，結束本課學習。

這節(jié)課的板書注重突出重點，所學的景點和景點的特點一目了然。

頤和園。

長廊萬壽山佛香閣聳立昆明湖。

長壯美排云殿金碧輝煌靜、綠。

頤和園說課稿篇十五

有幸聆聽了周老師上《頤和園》第一課時的課感受頗深，下面就我個人的觀點跟大家一起來分享：

一是生字教學有特點，精選“頤”通過查字典的方法；“廊”、“閣”、“殿”通過圖片觀察比較來學習，發(fā)現(xiàn)生字的奧秘。書寫時借助助學單，提高了效率。

二是整體把握談感受，學生通過瀏覽課文，快速找出文章的開頭和結尾處寫感受的詞句，很快抓住“頤和園是個美麗的大公園，到處有美麗的景色，說也說不盡。”建構文章脈絡抓過渡句，學生通過細讀課文，畫出過渡句，很快就知道文章是按照游覽的順序寫的，移步換景，走過一個地方，寫一處景物。找一找，圈一圈地點的詞語，很快就知道作者都寫了頤和園的哪些景物，聚焦語用，同樣的“走”，作者用了不同的詞語，“進了、繞過、來到、走完、來到、登上、站在、下來”，使學生感受到同樣的意思可以用不同的表達方法。

三是聚焦“萬壽山”，學習“定點觀察”和語言運用的方法。周老師說：“如果選擇一個最佳景點，你會選擇哪里？”，學生很自然的選擇了“登上萬壽山”。品讀“登上萬壽山”一段，老師提問：“什么景色最吸引你的眼球？”學生很快找出“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉?！币驗閷W生喜歡找比喻句，我們從這句比喻句中感受到了昆明湖“靜”、“綠”的特點；老師很自然地引導學生找出另一處寫昆明湖靜的句子“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡?！睆闹畜w會“滑”字用得真好。老師又問：“還有什么景色最吸引你的眼球？”學生找出了“蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻?！币龑W生讀中感受色彩美、古香古色美、皇家氣派美。從“向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔?！备惺茈[約之美。體會了文本語言之美以后，周老師很快聚焦語用話題上來?！霸倏催@一段，你還發(fā)現(xiàn)作者的什么寫作秘密？”學生從“向下望”、“正前面”、“向東遠眺”中發(fā)現(xiàn)由近及遠的寫作方法。

四是聚焦語用，還學于生，學生學會“定點觀察”的方法后，周老師馬上引導學生在校園內(nèi)選擇一處景點，仿寫。從學生的作品反饋中獲悉學生已經(jīng)學會了“定點觀察”這一招了。

值得探討的地方是：

用“定點觀察”寫一處景物，需要讓學生明白有近、中、遠景之分，近的寫得具體些，遠的寫得簡略些，這樣寫出來的文章才會做到層次分明，詳略得當。

文檔為doc格式。