教案需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、教材的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來(lái)編寫(xiě)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教案的編寫(xiě)需要考慮教學(xué)目標(biāo)的明確性和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。良好的教案編寫(xiě)能夠有助于教學(xué)效果的提高，以下是一些教案范文，供大家參考借鑒。

小學(xué)語(yǔ)文教案重難點(diǎn)篇一

本課是“朋友”這個(gè)單元的一篇主體課文。課文中寫(xiě)了發(fā)生在課堂上的一件小事：冬冬因?yàn)槟懶?，讀書(shū)害怕出錯(cuò)，受到幾個(gè)同學(xué)的笑話，而丁丁卻說(shuō)出了冬冬的長(zhǎng)處，并請(qǐng)老師再讓冬冬讀一遍，結(jié)果冬冬讀得很好。課文表現(xiàn)了同學(xué)之間能夠互相友愛(ài)、友好相處的和諧關(guān)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生尊重朋友、關(guān)心朋友的美德。

新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受審美情趣。本課課文簡(jiǎn)短﹑淺顯，學(xué)生讀幾遍就能理解。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，通過(guò)討論交流，加深理解和體驗(yàn)，培養(yǎng)閱讀能力，懂得同學(xué)之間應(yīng)該互助友愛(ài)、和諧相處。

(1)認(rèn)讀“讀、膽”等14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)走之兒，會(huì)寫(xiě)“課、文”等7個(gè)字。

(2)在語(yǔ)言壞境中體會(huì)“再、又”的意思，理解積累詞語(yǔ)“喜歡、勇氣、響亮、鼓掌”等。

(3)正確、流利地朗讀課文。熟讀課文，討論問(wèn)題，知道丁丁是怎樣尊重和鼓勵(lì)冬冬的，理解他這樣做的原因。

(1)借助拼音、查字表等方法讀準(zhǔn)字音。

(2)聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際引導(dǎo)理解詞語(yǔ)的意思，初步了解朋友之間的情誼。

(1)在讀中感受友情的美好與可貴，培養(yǎng)尊重朋友、愛(ài)朋友的美德。

(2)鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處。勇于適時(shí)地給以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。

(1)認(rèn)字14個(gè)，認(rèn)識(shí)走之兒，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(3)知道丁丁是怎樣尊重和鼓勵(lì)冬冬的，理解他這樣做的原因。

1、教法：主要運(yùn)用情景教學(xué)法、閱讀理解法。

2、學(xué)法：多種識(shí)字方法、自主學(xué)習(xí)法、小組學(xué)習(xí)法。

教學(xué)用具：多媒體課件、生字卡片、自制智慧星。

同學(xué)們，從幼兒園到現(xiàn)在，你一定交了許多好朋友吧，能告訴老師你的好朋友叫什么名字嗎?你為什么選他做你的朋友?冬冬也有許多朋友，但是她通過(guò)一件事知道了丁丁是自己真正的朋友。什么事呢?讓我們一起去聽(tīng)一聽(tīng)。

【設(shè)計(jì)意圖】由于本篇課文較平實(shí)，沒(méi)有學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通動(dòng)畫(huà)、生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，所以學(xué)生可能對(duì)它不太感興趣。于是我從學(xué)生生活中最熟悉的、最樂(lè)于回答的問(wèn)題出發(fā)，引出要學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

1、教師范讀課文，學(xué)生用手指著課文，認(rèn)真聽(tīng)。

2、喜歡這篇課文嗎?請(qǐng)同學(xué)們自己讀書(shū)，讀書(shū)時(shí)要讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用筆圈出來(lái)，可以想想老師剛才是怎么讀的，可以聯(lián)系上下文猜一猜，可以查查字表，還可以問(wèn)同學(xué)、老師。

3、同桌互讀。一個(gè)讀一個(gè)聽(tīng)，遇到問(wèn)題相互交流、解決。

4、小組間合作讀。(學(xué)生根據(jù)自己意愿讀給本組同學(xué)聽(tīng)，也可以讀給其他組的同學(xué)聽(tīng)。)

5.匯報(bào)交流讀。(誰(shuí)讀得最棒?你能把自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng)嗎?這位同學(xué)讀的時(shí)候其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后評(píng)一評(píng)。給讀的好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)智慧星。)

【設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)中，我把學(xué)生的主要活動(dòng)放在“讀”上，指導(dǎo)學(xué)生試讀、同桌讀、小組讀、指名讀等，給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間。在反復(fù)讀的活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了整體的感知，同時(shí)從中感受到讀書(shū)的樂(lè)趣。此外，我還利用學(xué)生互評(píng)、自評(píng)手段，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)、善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)他們也會(huì)不由自主的將自己與他人作比較，進(jìn)行隱性的自我評(píng)價(jià)。獎(jiǎng)勵(lì)智慧星也能更加激起學(xué)習(xí)的興趣。

(課件出示生動(dòng)的水果卡通圖)每個(gè)水果后面都藏著一個(gè)字娃娃，你能又快又準(zhǔn)地讀出來(lái)嗎?(叫生讀，讀對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)智慧星)

1.出示生字卡片，摘卡識(shí)字中貫穿自讀、領(lǐng)讀、“開(kāi)火車(chē)”讀、“找朋友”(用喜歡的字組詞或說(shuō)話)。

2.集體交流識(shí)字好辦法。

(1)你都記住了哪些字?把你的好辦法說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

(2)“讀、課、請(qǐng)”這三個(gè)字與什么有關(guān)?你還知道哪些帶有言字旁的字?

3、找出有“再、又”的句子讀一讀。你能用“再”或“又”說(shuō)一句話嗎?(在一定的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，體現(xiàn)字不離詞、詞不離句。)

4.小組合作“蓋高樓”，鞏固生字的掌握情況。教師在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)單的“樓層”，學(xué)生以小組為單位，把識(shí)字卡片(生字磚)準(zhǔn)備好，教師讀哪個(gè)生字，學(xué)生就把“生字磚”貼在“樓”上，哪組先蓋好，哪組就勝出。最后再齊讀貼出的生字)

【設(shè)計(jì)意圖】生字教學(xué)對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)往往很枯燥，為達(dá)到識(shí)字的目標(biāo)，我創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，采用了摘卡識(shí)字、“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀、“蓋高樓”等游戲識(shí)字法，學(xué)生以極大的興趣參與識(shí)字游戲，個(gè)個(gè)迫不及待、躍躍欲試，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，又達(dá)到了預(yù)期目的。

小學(xué)語(yǔ)文教案重難點(diǎn)篇二

通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生更努力認(rèn)真地學(xué)習(xí)漢字，正確掌握和使用漢字，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)的意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

1．學(xué)生分成四組到街道、社會(huì)上尋找錯(cuò)別字、不規(guī)范字做好“啄木鳥(niǎo)”頭飾。

2．教師準(zhǔn)備部分錯(cuò)別字例子。

3．獎(jiǎng)品：本子若干本。

4．四塊小黑板上各畫(huà)好一棵樹(shù)，寫(xiě)上錯(cuò)別字。

活動(dòng)過(guò)程。

一

主掛人甲：同學(xué)們，你們知道世界上最古老的文字是哪一種嗎我可以自豪地告訴你們，它就是漢字。

主持人乙：幾千年來(lái)，我國(guó)人民用漢字寫(xiě)下了大量不朽的著作，內(nèi)容涉及哲學(xué)、歷史、文學(xué)、地理等。這些寶貴的遺產(chǎn)流傳至今，使我們對(duì)祖國(guó)的文明史有了清楚的了解。我們祖先創(chuàng)造的燦爛文化，對(duì)人類文明作出了卓越的貢獻(xiàn)。

主持人甲：現(xiàn)在漢字仍在繼續(xù)發(fā)揮它的作用，人們還在使用漢字記錄著今天的一切，讓后代的子子孫孫了解今天，認(rèn)識(shí)今天。所以，漢字在目前，甚至在今后一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，還是記錄漢族語(yǔ)言的重要工具。

主持人甲乙：因此，我們應(yīng)該重視漢字的學(xué)習(xí)。

主持人乙：你們了解漢字嗎。

（學(xué)生自由發(fā)言）學(xué)生a：漢字?jǐn)?shù)量很大，《漢語(yǔ)大字典》選收了約56000字。

學(xué)生b：筆畫(huà)最多的字是“齉”，共36筆。

學(xué)生c：9筆的字?jǐn)?shù)量最多。

學(xué)生d：“的”字用得最多，大約每25個(gè)字就要遇到一個(gè)。

學(xué)生五：最常用的字有6ooo個(gè)左右。

二

主持人甲：同學(xué)們對(duì)漢字了解得還真不少。但由于漢字字?jǐn)?shù)多，字形復(fù)雜，難認(rèn)、難記、難寫(xiě)，所以，書(shū)寫(xiě)時(shí)常常出差錯(cuò)，也就是我們通常說(shuō)的“錯(cuò)別字”。同學(xué)們可得注意糾正錯(cuò)別字呀，要不，鬧出笑話來(lái)還是小事，人家聽(tīng)不清、看不懂你要說(shuō)的意思，產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，影響了學(xué)習(xí)和工作，那才是大事呢！

學(xué)生f：那么怎樣才能糾正錯(cuò)別字呢。

主持人乙：提得好，請(qǐng)同學(xué)們就這個(gè)問(wèn)題自由談?wù)劙伞?/p>

學(xué)生g：大家學(xué)習(xí)生字時(shí)要讀準(zhǔn)字音，看清字形，理解字義，做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)講、會(huì)用，并且要反復(fù)進(jìn)行練習(xí)、鞏固。

學(xué)生h：讀書(shū)時(shí)要認(rèn)真、細(xì)心，一個(gè)字、一個(gè)字地看清楚，并且一邊讀一邊想，弄清楚每個(gè)字的意思。

學(xué)生i：寫(xiě)字時(shí)要一筆一畫(huà)地認(rèn)真把字寫(xiě)對(duì)、寫(xiě)工整，不要“龍飛鳳舞”，潦潦草草。寫(xiě)完后要認(rèn)真檢查。

學(xué)生j：多讀多寫(xiě)，增多跟字見(jiàn)面的機(jī)會(huì)和使用的次數(shù)，在理解和運(yùn)用中加強(qiáng)記憶，牢固掌握。

學(xué)生k：學(xué)好漢語(yǔ)拼音，學(xué)好普通話，克服方言土語(yǔ)的影響，決不仿寫(xiě)社會(huì)上流行的不規(guī)范的字。

學(xué)生l：同學(xué)之間如果發(fā)現(xiàn)誰(shuí)讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)了字，就馬上指出來(lái)，幫助改正。

三

學(xué)生m：筆畫(huà)增減。

學(xué)生n：變換、移動(dòng)字的筆畫(huà)或偏旁。

學(xué)生o：張冠李戴，把此字寫(xiě)成彼字。

四

主持人乙：下面我們來(lái)當(dāng)一回森林的醫(yī)生——啄木鳥(niǎo)，給這些“大樹(shù)”治治病。

（出示四塊小黑板，分別寫(xiě)上：

第一棵樹(shù)上：拜年棉襖貳圓弗用大蔥第二棵樹(shù)上：隔離孤立短暫念書(shū)工令第三棵樹(shù)上：藍(lán)球入場(chǎng)券茂密辯論珠連第四棵樹(shù)上：住扎恢心已然發(fā)財(cái)無(wú)畏）。

主持人甲：每組派兩人把錯(cuò)別字劃去，正確的字寫(xiě)在旁邊。（每組兩人戴上啄木鳥(niǎo)頭飾上來(lái)改，改完后檢查。）。

主持人乙：接下來(lái)，我們來(lái)個(gè)競(jìng)賽，看誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)把錯(cuò)別字都改正過(guò)來(lái)。（出示小黑板：找出下列成語(yǔ)中的錯(cuò)別字，并改正：

哀聲嘆氣。

賓賓有禮。

病人膏盲。

不寒而粟。

不徑而走。

草管人命。

穿流不息。

得不嘗失。

發(fā)奮圖強(qiáng)。

發(fā)揚(yáng)廣大。

各抒已見(jiàn)。

鬼鬼崇崇。

含辛如苦。

黃梁一夢(mèng)。

忽然開(kāi)朗。

流戀忘返）。

（學(xué)生改正，教師巡視然后檢查。）主持人甲：請(qǐng)老師給優(yōu)勝者發(fā)獎(jiǎng)。

主持人乙：前幾天，老師還把我們分成四組到街道、社會(huì)上找不規(guī)范的字、錯(cuò)別字，下面請(qǐng)四個(gè)小組的組長(zhǎng)匯報(bào)一下。

（各組組長(zhǎng)匯報(bào)找到的錯(cuò)別字、不規(guī)范字。略）。

主持人甲：請(qǐng)各組再安排時(shí)間，與用字方協(xié)商，共同糾正不規(guī)范的字或錯(cuò)別字。

教師小結(jié)：同學(xué)們，只要我們從思想上重視漢字的學(xué)習(xí)，認(rèn)真，不粗心大意，遇到不懂的多向老師和他人請(qǐng)教，或查字典，把消滅錯(cuò)別字當(dāng)一回事去做，不寫(xiě)繁體字、異體字，正確使用漢字是完全可以做到的。

小學(xué)語(yǔ)文教案重難點(diǎn)篇三

所謂的教學(xué)重點(diǎn)就是學(xué)生必須掌握的基本技能。在語(yǔ)文教學(xué)中如何突破重點(diǎn)和難點(diǎn)呢?下面小編為大家?guī)?lái)了小學(xué)語(yǔ)文重難點(diǎn)突破歸納。

方法。

供大家參考。

一、認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，抓準(zhǔn)教材的重難點(diǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文大綱指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，要使學(xué)生不僅長(zhǎng)知識(shí)，還要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而熱愛(ài)祖國(guó)的。

文化。

做為一位語(yǔ)文教師，要明確這一目的，把我們的主要精力，放在培養(yǎng)與提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)上，著眼于培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

我感到，要把語(yǔ)文之路探清認(rèn)明，的辦法就是深鉆教材，抓住各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，上課時(shí)既能根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)，又能根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，精心設(shè)計(jì)，精心安排，這樣才能取得事半功倍的效果。促進(jìn)老師專業(yè)化水平的提高。因此，認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，就為教學(xué)時(shí)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)提供了有利的條件。

二、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)突破重難點(diǎn)。

要想順利的完成教學(xué)目標(biāo)，就需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)常規(guī)問(wèn)題，在以往的教學(xué)中，經(jīng)過(guò)許多教師的反復(fù)實(shí)踐，找到許多解決這兩個(gè)問(wèn)題的方法，語(yǔ)言描述、掛圖展示、板書(shū)解析、鞏固練習(xí)等。

然而，當(dāng)信息技術(shù)與之進(jìn)行了有機(jī)的整合，便會(huì)使常規(guī)的課堂教學(xué)如魚(yú)得水，過(guò)去老師口諾懸河的解說(shuō)，手舞足蹈的比劃，表格掛圖的機(jī)械呈現(xiàn)等手段立刻相形見(jiàn)絀。而現(xiàn)代信息技術(shù)，在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上有著別的手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)。它使抽象的講解變得直觀生動(dòng)。使枯燥的講解變得活靈活現(xiàn)。

三、學(xué)練結(jié)合抓牢訓(xùn)練點(diǎn)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，就在于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力，而素養(yǎng)的提高、能力的增強(qiáng)，關(guān)鍵在一個(gè)“用”字。在運(yùn)用中領(lǐng)悟，在運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中創(chuàng)造，這是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。

從學(xué)生“學(xué)”的實(shí)際出發(fā)，抓住訓(xùn)練點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)整合，提高課堂容量，加快教學(xué)節(jié)奏，刪繁就簡(jiǎn)，將節(jié)約出的寶貴時(shí)間還給學(xué)生，將。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

的主動(dòng)權(quán)真正交還到學(xué)生的手上，讓其自由進(jìn)入運(yùn)用的廣闊天地，找到自身語(yǔ)文能力的不足之處，體驗(yàn)到成功與進(jìn)步的喜悅，獲得增強(qiáng)語(yǔ)感能力、養(yǎng)成積累習(xí)慣、促進(jìn)。

語(yǔ)文知識(shí)。

向語(yǔ)文能力轉(zhuǎn)化的“原動(dòng)力”，為學(xué)生語(yǔ)文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1一課一難點(diǎn)，重難點(diǎn)能否突破，即在于重難點(diǎn)的確立。

一堂課重難點(diǎn)明確了，突破也就有了方向，方法也就會(huì)應(yīng)運(yùn)而生，圍繞重難點(diǎn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)好突破的策略，才會(huì)讓學(xué)生學(xué)得懂，弄得明白。文言文中的字詞積累、課文內(nèi)容的把握、有感情地熟讀課文并背誦、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情等，并能細(xì)心品味寫(xiě)景妙句、了解托物言志的寫(xiě)作方法、積累文言知識(shí)就是文言文的重難點(diǎn)。這個(gè)難點(diǎn)確立好了，那么在教學(xué)時(shí)方向就很明確。

2注意教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)的充分性與延展性。

充分性是對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容作必要的充分適度的展開(kāi)與延伸，但絕不僅僅是對(duì)教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單的同義反復(fù)，教學(xué)中既要教師發(fā)揮其主導(dǎo)作用，又要學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，并把兩者結(jié)合起來(lái)。

教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，是指教學(xué)的方向、內(nèi)容、方法和組織都要由教師來(lái)設(shè)計(jì)和決定;教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，而且在大多數(shù)情況下要向?qū)W生直接傳授知識(shí)，施行言傳身教;學(xué)生主動(dòng)積極性的發(fā)揮也要依靠教師引導(dǎo)，教師要對(duì)教學(xué)的效果和質(zhì)量做出全面的調(diào)控。

學(xué)生作為認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體，要主動(dòng)積極地參與到教學(xué)中來(lái)，而不是消極被動(dòng)地學(xué)習(xí);對(duì)所學(xué)的知識(shí)要真正理解和善于運(yùn)用，而不是生吞活剝、呆讀死記。

沒(méi)有教師的主導(dǎo)作用或沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)性，教學(xué)就不會(huì)有良好的效果。本文中關(guān)于重點(diǎn)“積累豐富的文言詞匯”中，我僅僅點(diǎn)出了“或”“利”等，對(duì)于“稍稍”“賓客”“文理”等詞語(yǔ)沒(méi)有做到充分的解釋和強(qiáng)調(diào)，致使學(xué)生在文言積累上沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3課堂深刻性：即一課一得。

然而，語(yǔ)文課堂是否深刻，不能簡(jiǎn)單的以完成了多少教學(xué)任務(wù)，解決了多少問(wèn)題或是學(xué)生的活躍度、參與面來(lái)衡量。語(yǔ)文的人文性決定了它不像非文字學(xué)科那樣，用單位時(shí)間內(nèi)知識(shí)點(diǎn)掌握的多和少來(lái)判斷教學(xué)效果。語(yǔ)文偏于感性，更注重讀和悟。

可以說(shuō)，語(yǔ)文課堂深刻性就是能調(diào)動(dòng)學(xué)生感性思維的課堂，就是能激起學(xué)生情感共鳴的課堂。

因此，語(yǔ)文課堂應(yīng)給學(xué)生更多的思考和感悟空間!教師應(yīng)多方式、多途徑，創(chuàng)設(shè)多種情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感。在課堂教學(xué)中，我認(rèn)為重要的一點(diǎn)就是教師不能對(duì)每一篇課文平均用力，也不能每篇。

文章。

面面俱到地進(jìn)行引導(dǎo)和分析。應(yīng)有選擇、有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)。

應(yīng)充分挖掘每篇文章的新穎和獨(dú)特之處，攻其一點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。把本屬于學(xué)生的時(shí)間還給他們，放手讓他們自己去思考和感悟!教學(xué)實(shí)效就是體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)過(guò)程中所涉列的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)的解決和突破上，一節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生有一得，且有深刻的一得即可，否則100%的課堂內(nèi)容只能吸收20%，那么不如讓學(xué)生深刻地得到20%的內(nèi)容就是很好了。

課堂教學(xué)的容量過(guò)大，一則讓學(xué)生無(wú)妨全部的吸收消化，二則老師突破重難點(diǎn)也就不徹底，不深刻，最終也會(huì)導(dǎo)致課堂虛而不實(shí)，向45分鐘要質(zhì)量也就只能是一句空話空。

口號(hào)。

課堂教學(xué)的時(shí)效性就很難得到真正的落實(shí)。

4注意教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的整體性。

學(xué)生掌握的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)越是帶有規(guī)律性，就越有利于語(yǔ)文能力的發(fā)展;經(jīng)過(guò)學(xué)生主觀努力和思維積極加工而獲得的語(yǔ)文知識(shí)越多，就越有利于語(yǔ)文能力的發(fā)展。教師要十分重視講讀課文教學(xué)的整體性，在教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力，使學(xué)生掌握重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的。

提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的整體性，不僅僅局限于某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從各個(gè)方面突破重難點(diǎn)，教材內(nèi)容即是一個(gè)整體，又是一個(gè)系統(tǒng)。

重點(diǎn)問(wèn)題是這一系統(tǒng)的主體部分，就要處理好教材的整體性，系統(tǒng)性和突出重點(diǎn)的關(guān)系，在本文教學(xué)的第一課時(shí)就確立了，即重難點(diǎn)就是“積累詞匯，認(rèn)識(shí)文言知識(shí)”，那么文章的知識(shí)性就比較的全面，字詞之中就有文言知識(shí)的積累，但是我的授課之中，如“或”的釋義，古義：有的;今義：或者。其他的知識(shí)簡(jiǎn)單的涉列，面對(duì)如此龐大的文言常識(shí)，明顯的突破重點(diǎn)的力量不足。

5注意“雙邊性”“辯證性”

想使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期的時(shí)效性，授課中，教師要注意突破重難點(diǎn)的策略，學(xué)生的學(xué)習(xí)也要注意突出重難點(diǎn)，師生要密切配合，這事關(guān)課堂教學(xué)的時(shí)效性，教師不能只講而不顧及學(xué)生的吸收，教師應(yīng)該即突出重難點(diǎn)，又兼顧一般學(xué)生的課堂效果。

切忌“一點(diǎn)論”“均衡論”。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在求異上，閱讀的重點(diǎn)放在質(zhì)疑上，記憶的重點(diǎn)放在方法上，練習(xí)的重點(diǎn)放在運(yùn)用上，所以本課的重難點(diǎn)就在求異上，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是至關(guān)重要的。

而我也在授課時(shí)只關(guān)注了點(diǎn)而忽略了與教學(xué)“面”的結(jié)合，所以有些學(xué)生是否吸收了本節(jié)課的知識(shí)就不得而知了，“堂堂清”根本就達(dá)不到老師在教學(xué)前的預(yù)設(shè)要求了。

一、采用靈活的教學(xué)手段，巧用信息技術(shù)，能有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。

(一)必須認(rèn)真解讀教材，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。

教師通過(guò)解讀教材，對(duì)照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，就能夠知道每一課講的是什么內(nèi)容。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想有效突破重難點(diǎn)，就要采用多種教學(xué)手段，如語(yǔ)言敘述、掛圖展示、動(dòng)手操作、板書(shū)解析、講練結(jié)合等。教師應(yīng)針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)、不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，選擇最恰當(dāng)、最有效的教學(xué)手段。

(二)把多媒體引進(jìn)課堂，靈活使用信息技術(shù)。

在信息時(shí)代飛速發(fā)展的今天，把信息技術(shù)引進(jìn)課堂，與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，可以使常規(guī)的課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。過(guò)去教師口若懸河的解說(shuō)、手舞足蹈的比劃、表格掛圖的機(jī)械呈現(xiàn)等手段在信息技術(shù)面前立刻相形見(jiàn)絀。

經(jīng)驗(yàn)。

不足，對(duì)課文中描寫(xiě)的內(nèi)容往往不能理解。特別是一些生活在城市里的學(xué)生，對(duì)許多事物認(rèn)識(shí)不足，頭腦中根本沒(méi)有形成相關(guān)的體驗(yàn)。

如果在教學(xué)中，教師能巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)，變抽象的文字為直觀形象的圖片或動(dòng)畫(huà)，深入淺出，變重難點(diǎn)為妙趣點(diǎn)，就能夠改變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，優(yōu)化課堂教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)新能力。

例如，二年級(jí)下冊(cè)《葡萄溝》一課，其中有一段是介紹葡萄干是怎樣制成的。我們身處南方的低年級(jí)學(xué)生，沒(méi)有去過(guò)新疆旅游，由于地域的差異，對(duì)遙遠(yuǎn)的新疆感覺(jué)陌生，對(duì)于文中提到的制造葡萄干的“陰房”的樣子、結(jié)構(gòu)，還有如何利用流動(dòng)的熱空氣制造葡萄干的方法一無(wú)所知，單靠幾句文字的描述學(xué)生根本不能理解課文的內(nèi)容，這是本課的難點(diǎn)。

我在教學(xué)此段時(shí)，巧妙地運(yùn)用多媒體課件，出示多張不同角度的陰房的圖片，讓學(xué)生了解其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示熱空氣的流動(dòng)過(guò)程，使抽象難懂的文字變得形象，化難為易，讓學(xué)生一目了然，并能準(zhǔn)確理解、體會(huì)課文的內(nèi)容。

二、聯(lián)系生活體驗(yàn)，加深理解感悟，能有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。

現(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為，新的知識(shí)是建構(gòu)于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要積極啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生尋找、再現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容具有相似性或相對(duì)性的生活實(shí)際情景，聯(lián)系學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在遷移或?qū)Ρ戎胸S富、加深自己的情感體驗(yàn)。

例如，五年級(jí)上冊(cè)《“精彩極了”和“糟糕”透了》一文寫(xiě)的是巴迪在七歲時(shí)作了一首詩(shī)，母親評(píng)價(jià)“我”寫(xiě)的詩(shī)精彩極了，而父親評(píng)價(jià)“我”寫(xiě)的詩(shī)糟糕透了，就是這兩種聲音、兩種不同方式的愛(ài)一直鼓舞著巴迪前進(jìn)。

在教學(xué)過(guò)程中，我首先讓學(xué)生回憶一下，平常父母親對(duì)自己的愛(ài)表現(xiàn)在哪些方面，然后再讓學(xué)生想一想文中父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么會(huì)有不同的看法;巴迪長(zhǎng)大后，如何看待父母的愛(ài);學(xué)生如何看待巴迪父母對(duì)他的愛(ài)等。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從自身經(jīng)歷的生活體驗(yàn)出發(fā)，理解文中父親嚴(yán)肅的批評(píng)與母親欣賞的贊譽(yù)都源于對(duì)孩子的愛(ài)，只是表現(xiàn)的方式不同而已，如果沒(méi)有父親的警告與母親的鼓勵(lì)，巴迪可能就不會(huì)成為一個(gè)作家，同時(shí)也讓學(xué)生真正理解了在日常生活中，父母對(duì)自己所付出的種.種關(guān)愛(ài)，加深了學(xué)生對(duì)文本以及對(duì)生活的情感體驗(yàn)。

三、加強(qiáng)學(xué)練結(jié)合，強(qiáng)化語(yǔ)用，能有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)。

語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，就在于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力，而素養(yǎng)的提高、能力的增強(qiáng)，關(guān)鍵在一個(gè)“用”字。

在教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供多。

渠道。

的訓(xùn)練途徑，從學(xué)生“學(xué)”的實(shí)際出發(fā)，抓住訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生在運(yùn)用中領(lǐng)悟，在運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中創(chuàng)造，這是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵?！白x”與“練”是強(qiáng)化語(yǔ)用、有效突破教學(xué)重難點(diǎn)的制勝法寶。

語(yǔ)文就是要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。教學(xué)中的“讀”既包括提高學(xué)生的閱讀能力，還包括學(xué)生在課內(nèi)的默讀、朗讀、精讀、略讀、品讀等讀書(shū)方式的培養(yǎng)，以及從課內(nèi)延伸到課外的閱讀學(xué)習(xí)。

“練”是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，課堂上教師要有練的意識(shí)，并能精心設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的練習(xí)要合理安排，注意讀寫(xiě)結(jié)合，通過(guò)設(shè)計(jì)不同層次的練，特別是動(dòng)口、動(dòng)手的練習(xí)，使知識(shí)得到有效鞏固與遷移，讓學(xué)生在練習(xí)中提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。

例如，教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《魚(yú)游到了紙上》時(shí)，整節(jié)課教師設(shè)計(jì)了多種層次、多種形式的“讀”。開(kāi)課之初讀課題，指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣讀出不同的感情;接著讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)要求，默讀課文，從整體上把握文章的主要內(nèi)容;在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中，還反復(fù)朗讀重要文段，品讀關(guān)鍵語(yǔ)句，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，整節(jié)課書(shū)聲瑯瑯。

“練”的設(shè)計(jì)可算得上是本課的亮點(diǎn)，最為巧妙的是借助課文的插圖，運(yùn)用本課習(xí)得的對(duì)人物描寫(xiě)的方法，進(jìn)行遷移練筆，讀寫(xiě)結(jié)合，既能加深對(duì)課文的理解，也能提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)是理解“魚(yú)游到了心里”與“魚(yú)游到了紙上”的關(guān)系，在學(xué)生學(xué)習(xí)了課文后，教師在小結(jié)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了填寫(xiě)關(guān)聯(lián)詞的練習(xí)：()魚(yú)游到了心里，()魚(yú)游到了紙上。學(xué)生分別運(yùn)用因果關(guān)系、條件關(guān)系、假設(shè)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，把兩個(gè)。

句子。

連接起來(lái)。

這樣，學(xué)生很容易就能理解兩者之間的關(guān)系了，就能輕而易舉地突破本課的重難點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)這是匠心獨(dú)運(yùn)，可謂點(diǎn)睛之筆。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師緊扣本課的主題與特點(diǎn)，借用“魚(yú)游到紙上”之精妙，讓學(xué)生選擇一個(gè)人物或事物，仔細(xì)觀察，細(xì)致描寫(xiě)，把人或物寫(xiě)鮮活。

“讀”“練”結(jié)合，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。在課堂上提供了大量的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從中體會(huì)、把握學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，在積累知識(shí)的同時(shí)提高能力，真正落實(shí)“知識(shí)與能力”這一維度的目標(biāo)。

四、注重循循善導(dǎo)，有效遷移，能有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)。

對(duì)于一些新的或者難度較大的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可能一下子不容易弄懂，就需要教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，因此“導(dǎo)”是有效突破教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。教學(xué)中的“導(dǎo)”是指在課堂上充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用。

教師注重學(xué)法的指導(dǎo)，給學(xué)生搭建“腳手架”，通過(guò)巧妙的點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生自主去建構(gòu)知識(shí)，獲取知識(shí)，體現(xiàn)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)“授之以漁”，真正落實(shí)三維目標(biāo)中“過(guò)程與方法”這一維度的目標(biāo)。

例如，教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《魚(yú)游到了紙上》時(shí)，教師精心設(shè)計(jì)了自學(xué)提綱，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)抓住文章主線，理解課文內(nèi)容;在自學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)筆劃出重點(diǎn)詞句、寫(xiě)旁批等方式進(jìn)行學(xué)習(xí);還根據(jù)學(xué)生的反饋，靈活利用生成的資源相機(jī)點(diǎn)撥;結(jié)合學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的方法;通過(guò)系列巧妙的點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生自主去建構(gòu)知識(shí)，獲取知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中習(xí)得方法。

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師通過(guò)生動(dòng)精煉的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生從“魚(yú)為什么能游到紙上”“這是一個(gè)怎樣的青年”到“我們有什么方法能讓魚(yú)游到紙上”的探究，這樣循循善誘，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究，從而感悟文章的思想感情，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，在贊嘆、佩服聾啞青年之余，深切體會(huì)到只有專注于自己喜歡的事情，堅(jiān)持不懈地努力，才能獲得成功。

由此可見(jiàn)，“導(dǎo)”在此課教學(xué)中尤為突出，從導(dǎo)讀、導(dǎo)思到導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的理念，處處滲透學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)中自悟。

一、運(yùn)用多媒體突破識(shí)字教學(xué)中的重難點(diǎn)。

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。要運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”而多媒體技術(shù)可將一個(gè)個(gè)方塊字演變成一幅幅生動(dòng)的圖畫(huà)，將學(xué)生必須掌握的知識(shí)和內(nèi)容形象化，提高識(shí)字的效果。

多媒體技術(shù)，顧名思義，即將聲音、文字、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、視頻等形式合理組合的技術(shù)，以此來(lái)創(chuàng)造生動(dòng)有趣、對(duì)多種感官形成刺激的環(huán)境，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)。如在一次教學(xué)中，我出示“巴”、“見(jiàn)”等字，分別讓學(xué)生以這些字為母體，寫(xiě)出另一字。

屏幕顯示兩個(gè)文字框，上面是母體字，下面是新產(chǎn)生的字。設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)，等學(xué)生說(shuō)出新的字，移去形旁，電腦給予鼓勵(lì)：“太棒了,還有嗎?”學(xué)生熱情高漲，思緒活躍?！鞍汀庇謱?xiě)出“爸、爬、把、吧”等字，“見(jiàn)”寫(xiě)出“現(xiàn)、觀、視、艦、”等字。這樣的鞏固練習(xí)，擴(kuò)大了識(shí)字量，又促進(jìn)了自學(xué)能力的形成。

在識(shí)字過(guò)程中，有相當(dāng)一部分形近字，讓部分學(xué)生分辨不清。而多媒體的使用卻能讓這一難點(diǎn)迎刃而解。例:在區(qū)分“青、清、蜻”時(shí)，我投影顯示一大片青青的草地，旁邊寫(xiě)著：草地青又青。這時(shí)飛來(lái)一只蜻蜓，旁邊寫(xiě)著：蜻蜓飛呀飛。

蟲(chóng)字旁用紅色，并閃爍。蜻蜓飛到小河邊，旁邊寫(xiě)著：河水清又清。同樣顯示閃爍的三點(diǎn)水。生動(dòng)有趣的畫(huà)面，瑯瑯上口的兒歌，強(qiáng)烈地刺激著學(xué)生的感觀，而突出漢字部件及其部位，則讓學(xué)生感知了偏旁部首的概念。在這種語(yǔ)言環(huán)境中，這種動(dòng)態(tài)的演示，符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，輕松地突破了識(shí)字教學(xué)中的重難點(diǎn)，并能培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒(méi)有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性，而利用動(dòng)畫(huà)教學(xué)筆畫(huà)，分析結(jié)構(gòu)，可以把比較抽象的過(guò)程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以吸引學(xué)生的注意力。范寫(xiě)時(shí)，利用多媒體，教師可以控制“描紅”的速度，對(duì)于難寫(xiě)的筆畫(huà)可以重復(fù)顯現(xiàn)或者顯示這一筆時(shí)，動(dòng)畫(huà)速度較慢，讓學(xué)生看了動(dòng)畫(huà)，加深留在記憶里的印象。

二、運(yùn)用多媒體突破閱讀教學(xué)中的重難點(diǎn)。

如在教學(xué)人教版二年級(jí)第四冊(cè)中《北京亮起來(lái)了》一課時(shí)，由于這是一篇描寫(xiě)首都北京夜晚美麗景色的文章，課文中有很多描寫(xiě)燈光夜景的詞語(yǔ)，學(xué)生是第一次接觸，非常抽象，所以我在做這課的課件中，找了很多圖片幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)：如什么樣子是華燈高照、銀河從天而降、煥然一新等等，讓學(xué)生一目了然，并且記憶深刻。

再如：在教學(xué)《梅花魂》這節(jié)公開(kāi)課時(shí)，我為了更好的指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)理解體會(huì)梅花的品格，在愛(ài)梅花、送梅花圖中寄托著外祖父愛(ài)祖國(guó)的思想感情，我設(shè)計(jì)了三段錄像，從而突破了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先，利用“梅花傲放”的錄像突出教學(xué)重點(diǎn)：了解梅花的清高品格。

畫(huà)面上，一朵朵梅花在嚴(yán)寒中相競(jìng)開(kāi)放，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟、想象語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，看到這樣富有震撼力的畫(huà)面，直觀地驗(yàn)證梅花的清高品格，所配優(yōu)美的音樂(lè)使學(xué)生進(jìn)入了一種激昂向上的情景之中。

再指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀梅花品格的句子，學(xué)生就自然而然入情入境了。然后，利用“送梅花圖”的錄像突破難點(diǎn)：在送梅花圖中寄托著外祖父愛(ài)祖國(guó)的思想感情。讓學(xué)生親眼目睹外祖父鄭重地送給“我”墨梅圖的動(dòng)人情景，親耳聽(tīng)到外祖父對(duì)小外孫女說(shuō)的話，并配上適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，圖、聲、樂(lè)并茂，學(xué)生心中洋溢著對(duì)外祖父由衷的敬佩。

接著再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀外祖父說(shuō)的話，深入體會(huì)外祖父愛(ài)祖國(guó)的思想感情。最后，利用“我的中國(guó)心”錄像鞏固教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)之情，滲透愛(ài)國(guó)主義。

教育。

再如課文《葡萄溝》，課文僅用了幾句話敘述了葡萄干的制作過(guò)程和形成原因，這對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，單靠教師采用傳受、口述等一般媒體設(shè)境進(jìn)行這一段語(yǔ)言文字教學(xué)，是難以掌握課文內(nèi)容的，還會(huì)覺(jué)得枯燥、難以理解。

而通過(guò)應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)教育手段，進(jìn)行動(dòng)畫(huà)的動(dòng)態(tài)演示，形象生動(dòng)、逼真，趣味性強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生從形象思維順利過(guò)渡到抽象。

邏輯思維。

同學(xué)們觀看葡萄干過(guò)程的動(dòng)畫(huà)，通過(guò)看、讀、議、想，順利地理解在制作過(guò)程中關(guān)于"利用流動(dòng)的熱空氣，把水分蒸發(fā)掉"等語(yǔ)言文字之間的關(guān)系，葡萄干的形成原因和制作過(guò)程一目了然，順利地完成了教學(xué)重難點(diǎn)目標(biāo)。

由此可見(jiàn)，計(jì)算機(jī)媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的協(xié)同運(yùn)用，確實(shí)能促進(jìn)課堂狀態(tài)的和諧，有利于提高教學(xué)的效率。不僅突出了重點(diǎn)，而且教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解，使沒(méi)有觀察過(guò)的或很少觀察的現(xiàn)象在學(xué)生腦海中有具體的表象，重點(diǎn)、難點(diǎn)不僅易于突出，更易于突破。

三、運(yùn)用多媒體突破習(xí)作教學(xué)中的重難點(diǎn)。

我在習(xí)作教學(xué)時(shí)也多次運(yùn)用多媒體，給學(xué)生提供豐富而形象逼真的習(xí)作練筆資料，讓學(xué)生主動(dòng)觀察和思維。如在教學(xué)“寫(xiě)你喜歡的一種小動(dòng)物”時(shí)，我運(yùn)用了多媒體課件及遠(yuǎn)程資源相結(jié)合，為學(xué)生提供了豐富的習(xí)作資源。

如：“小狗、小貓、鴿子，鵝……”的圖片和文字簡(jiǎn)介，用攝像機(jī)拍下的家庭小動(dòng)物生活片段及錄下一些小動(dòng)物生活習(xí)性的鏡頭，匯集制成多媒體。

作文。

素材。

課件。

引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)這些活生生的畫(huà)面、對(duì)白、文字簡(jiǎn)介進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，并讓學(xué)生依據(jù)自己所喜歡的選擇直接感興趣的一種來(lái)仔細(xì)觀察后，再下筆行文小練筆，在寫(xiě)作時(shí)再也不會(huì)無(wú)話可說(shuō)了，文章內(nèi)容也豐富充實(shí)了。這樣不僅讓學(xué)生在愉悅中喜獲寫(xiě)作素材，還打開(kāi)作文源泉的閘門(mén)，突破了習(xí)作中的重難點(diǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文教案重難點(diǎn)篇四

教師通過(guò)解讀教材，對(duì)照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，就能夠知道每一課講的是什么內(nèi)容。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想有效突破重難點(diǎn)，就要采用多種教學(xué)手段，如語(yǔ)言敘述、掛圖展示、動(dòng)手操作、板書(shū)解析、講練結(jié)合等。教師應(yīng)針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)、不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，選擇最恰當(dāng)、最有效的教學(xué)手段。

(二)把多媒體引進(jìn)課堂，靈活使用信息技術(shù)。

在信息時(shí)代飛速發(fā)展的今天，把信息技術(shù)引進(jìn)課堂，與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，可以使常規(guī)的課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。過(guò)去教師口若懸河的解說(shuō)、手舞足蹈的比劃、表格掛圖的機(jī)械呈現(xiàn)等手段在信息技術(shù)面前立刻相形見(jiàn)絀。

巧妙地利用信息技術(shù)，能使抽象的知識(shí)變得形象直觀，在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上有著無(wú)可替代的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)生年齡小，見(jiàn)識(shí)有限，生活經(jīng)歷少，經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)課文中描寫(xiě)的內(nèi)容往往不能理解。特別是一些生活在城市里的學(xué)生，對(duì)許多事物認(rèn)識(shí)不足，頭腦中根本沒(méi)有形成相關(guān)的體驗(yàn)。

如果在教學(xué)中，教師能巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)，變抽象的文字為直觀形象的圖片或動(dòng)畫(huà)，深入淺出，變重難點(diǎn)為妙趣點(diǎn)，就能夠改變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，優(yōu)化課堂教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)新能力。

例如，二年級(jí)下冊(cè)《葡萄溝》一課，其中有一段是介紹葡萄干是怎樣制成的。我們身處南方的低年級(jí)學(xué)生，沒(méi)有去過(guò)新疆旅游，由于地域的差異，對(duì)遙遠(yuǎn)的新疆感覺(jué)陌生，對(duì)于文中提到的制造葡萄干的“陰房”的樣子、結(jié)構(gòu)，還有如何利用流動(dòng)的熱空氣制造葡萄干的方法一無(wú)所知，單靠幾句文字的描述學(xué)生根本不能理解課文的內(nèi)容，這是本課的難點(diǎn)。

我在教學(xué)此段時(shí)，巧妙地運(yùn)用多媒體課件，出示多張不同角度的陰房的圖片，讓學(xué)生了解其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示熱空氣的流動(dòng)過(guò)程，使抽象難懂的文字變得形象，化難為易，讓學(xué)生一目了然，并能準(zhǔn)確理解、體會(huì)課文的內(nèi)容。

二、聯(lián)系生活體驗(yàn)，加深理解感悟，能有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。

現(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為，新的知識(shí)是建構(gòu)于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要積極啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生尋找、再現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容具有相似性或相對(duì)性的生活實(shí)際情景，聯(lián)系學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在遷移或?qū)Ρ戎胸S富、加深自己的情感體驗(yàn)。

例如，五年級(jí)上冊(cè)《“精彩極了”和“糟糕”透了》一文寫(xiě)的是巴迪在七歲時(shí)作了一首詩(shī)，母親評(píng)價(jià)“我”寫(xiě)的詩(shī)精彩極了，而父親評(píng)價(jià)“我”寫(xiě)的詩(shī)糟糕透了，就是這兩種聲音、兩種不同方式的愛(ài)一直鼓舞著巴迪前進(jìn)。

在教學(xué)過(guò)程中，我首先讓學(xué)生回憶一下，平常父母親對(duì)自己的愛(ài)表現(xiàn)在哪些方面，然后再讓學(xué)生想一想文中父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么會(huì)有不同的看法;巴迪長(zhǎng)大后，如何看待父母的愛(ài);學(xué)生如何看待巴迪父母對(duì)他的愛(ài)等。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從自身經(jīng)歷的生活體驗(yàn)出發(fā)，理解文中父親嚴(yán)肅的批評(píng)與母親欣賞的贊譽(yù)都源于對(duì)孩子的愛(ài)，只是表現(xiàn)的方式不同而已，如果沒(méi)有父親的警告與母親的鼓勵(lì)，巴迪可能就不會(huì)成為一個(gè)作家，同時(shí)也讓學(xué)生真正理解了在日常生活中，父母對(duì)自己所付出的種.種關(guān)愛(ài)，加深了學(xué)生對(duì)文本以及對(duì)生活的情感體驗(yàn)。

三、加強(qiáng)學(xué)練結(jié)合，強(qiáng)化語(yǔ)用，能有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)。

語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，就在于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力，而素養(yǎng)的提高、能力的增強(qiáng)，關(guān)鍵在一個(gè)“用”字。

在教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供多渠道的訓(xùn)練途徑，從學(xué)生“學(xué)”的實(shí)際出發(fā)，抓住訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生在運(yùn)用中領(lǐng)悟，在運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中創(chuàng)造，這是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵?！白x”與“練”是強(qiáng)化語(yǔ)用、有效突破教學(xué)重難點(diǎn)的制勝法寶。

語(yǔ)文就是要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。教學(xué)中的“讀”既包括提高學(xué)生的閱讀能力，還包括學(xué)生在課內(nèi)的默讀、朗讀、精讀、略讀、品讀等讀書(shū)方式的培養(yǎng)，以及從課內(nèi)延伸到課外的閱讀學(xué)習(xí)。

“練”是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，課堂上教師要有練的意識(shí)，并能精心設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的練習(xí)要合理安排，注意讀寫(xiě)結(jié)合，通過(guò)設(shè)計(jì)不同層次的練，特別是動(dòng)口、動(dòng)手的練習(xí)，使知識(shí)得到有效鞏固與遷移，讓學(xué)生在練習(xí)中提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。

例如，教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《魚(yú)游到了紙上》時(shí)，整節(jié)課教師設(shè)計(jì)了多種層次、多種形式的“讀”。開(kāi)課之初讀課題，指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣讀出不同的感情;接著讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)要求，默讀課文，從整體上把握文章的主要內(nèi)容;在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中，還反復(fù)朗讀重要文段，品讀關(guān)鍵語(yǔ)句，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，整節(jié)課書(shū)聲瑯瑯。

“練”的設(shè)計(jì)可算得上是本課的亮點(diǎn)，最為巧妙的是借助課文的插圖，運(yùn)用本課習(xí)得的對(duì)人物描寫(xiě)的方法，進(jìn)行遷移練筆，讀寫(xiě)結(jié)合，既能加深對(duì)課文的理解，也能提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)是理解“魚(yú)游到了心里”與“魚(yú)游到了紙上”的關(guān)系，在學(xué)生學(xué)習(xí)了課文后，教師在小結(jié)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了填寫(xiě)關(guān)聯(lián)詞的練習(xí)：()魚(yú)游到了心里，()魚(yú)游到了紙上。學(xué)生分別運(yùn)用因果關(guān)系、條件關(guān)系、假設(shè)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，把兩個(gè)句子連接起來(lái)。

這樣，學(xué)生很容易就能理解兩者之間的關(guān)系了，就能輕而易舉地突破本課的重難點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)這是匠心獨(dú)運(yùn)，可謂點(diǎn)睛之筆。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師緊扣本課的主題與特點(diǎn)，借用“魚(yú)游到紙上”之精妙，讓學(xué)生選擇一個(gè)人物或事物，仔細(xì)觀察，細(xì)致描寫(xiě)，把人或物寫(xiě)鮮活。

“讀”“練”結(jié)合，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。在課堂上提供了大量的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從中體會(huì)、把握學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，在積累知識(shí)的同時(shí)提高能力，真正落實(shí)“知識(shí)與能力”這一維度的目標(biāo)。

四、注重循循善導(dǎo)，有效遷移，能有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)。

對(duì)于一些新的或者難度較大的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可能一下子不容易弄懂，就需要教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，因此“導(dǎo)”是有效突破教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。教學(xué)中的“導(dǎo)”是指在課堂上充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用。

教師注重學(xué)法的指導(dǎo)，給學(xué)生搭建“腳手架”，通過(guò)巧妙的點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生自主去建構(gòu)知識(shí)，獲取知識(shí)，體現(xiàn)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)“授之以漁”，真正落實(shí)三維目標(biāo)中“過(guò)程與方法”這一維度的目標(biāo)。

例如，教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《魚(yú)游到了紙上》時(shí)，教師精心設(shè)計(jì)了自學(xué)提綱，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)抓住文章主線，理解課文內(nèi)容;在自學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)筆劃出重點(diǎn)詞句、寫(xiě)旁批等方式進(jìn)行學(xué)習(xí);還根據(jù)學(xué)生的反饋，靈活利用生成的資源相機(jī)點(diǎn)撥;結(jié)合學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的方法;通過(guò)系列巧妙的點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生自主去建構(gòu)知識(shí)，獲取知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中習(xí)得方法。

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師通過(guò)生動(dòng)精煉的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生從“魚(yú)為什么能游到紙上”“這是一個(gè)怎樣的青年”到“我們有什么方法能讓魚(yú)游到紙上”的探究，這樣循循善誘，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究，從而感悟文章的思想感情，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，在贊嘆、佩服聾啞青年之余，深切體會(huì)到只有專注于自己喜歡的事情，堅(jiān)持不懈地努力，才能獲得成功。

由此可見(jiàn)，“導(dǎo)”在此課教學(xué)中尤為突出，從導(dǎo)讀、導(dǎo)思到導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的理念，處處滲透學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)中自悟。

小學(xué)語(yǔ)文教案重難點(diǎn)篇五

一堂課重難點(diǎn)明確了，突破也就有了方向，方法也就會(huì)應(yīng)運(yùn)而生，圍繞重難點(diǎn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)好突破的策略，才會(huì)讓學(xué)生學(xué)得懂，弄得明白。文言文中的字詞積累、課文內(nèi)容的把握、有感情地熟讀課文并背誦、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情等，并能細(xì)心品味寫(xiě)景妙句、了解托物言志的寫(xiě)作方法、積累文言知識(shí)就是文言文的重難點(diǎn)。這個(gè)難點(diǎn)確立好了，那么在教學(xué)時(shí)方向就很明確。

充分性是對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容作必要的充分適度的展開(kāi)與延伸，但絕不僅僅是對(duì)教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單的同義反復(fù)，教學(xué)中既要教師發(fā)揮其主導(dǎo)作用，又要學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，并把兩者結(jié)合起來(lái)。

教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，是指教學(xué)的方向、內(nèi)容、方法和組織都要由教師來(lái)設(shè)計(jì)和決定;教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，而且在大多數(shù)情況下要向?qū)W生直接傳授知識(shí)，施行言傳身教;學(xué)生主動(dòng)積極性的發(fā)揮也要依靠教師引導(dǎo)，教師要對(duì)教學(xué)的效果和質(zhì)量做出全面的調(diào)控。

學(xué)生作為認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體，要主動(dòng)積極地參與到教學(xué)中來(lái)，而不是消極被動(dòng)地學(xué)習(xí);對(duì)所學(xué)的知識(shí)要真正理解和善于運(yùn)用，而不是生吞活剝、呆讀死記。

沒(méi)有教師的主導(dǎo)作用或沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)性，教學(xué)就不會(huì)有良好的效果。本文中關(guān)于重點(diǎn)“積累豐富的文言詞匯”中，我僅僅點(diǎn)出了“或”“利”等，對(duì)于“稍稍”“賓客”“文理”等詞語(yǔ)沒(méi)有做到充分的解釋和強(qiáng)調(diào)，致使學(xué)生在文言積累上沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3課堂深刻性：即一課一得。

然而，語(yǔ)文課堂是否深刻，不能簡(jiǎn)單的以完成了多少教學(xué)任務(wù)，解決了多少問(wèn)題或是學(xué)生的活躍度、參與面來(lái)衡量。語(yǔ)文的人文性決定了它不像非文字學(xué)科那樣，用單位時(shí)間內(nèi)知識(shí)點(diǎn)掌握的多和少來(lái)判斷教學(xué)效果。語(yǔ)文偏于感性，更注重讀和悟。

可以說(shuō)，語(yǔ)文課堂深刻性就是能調(diào)動(dòng)學(xué)生感性思維的課堂，就是能激起學(xué)生情感共鳴的課堂。

因此，語(yǔ)文課堂應(yīng)給學(xué)生更多的思考和感悟空間!教師應(yīng)多方式、多途徑，創(chuàng)設(shè)多種情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感。在課堂教學(xué)中，我認(rèn)為重要的一點(diǎn)就是教師不能對(duì)每一篇課文平均用力，也不能每篇文章面面俱到地進(jìn)行引導(dǎo)和分析。應(yīng)有選擇、有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)。

應(yīng)充分挖掘每篇文章的新穎和獨(dú)特之處，攻其一點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。把本屬于學(xué)生的時(shí)間還給他們，放手讓他們自己去思考和感悟!教學(xué)實(shí)效就是體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)過(guò)程中所涉列的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)的解決和突破上，一節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生有一得，且有深刻的一得即可，否則100%的課堂內(nèi)容只能吸收20%，那么不如讓學(xué)生深刻地得到20%的內(nèi)容就是很好了。

課堂教學(xué)的容量過(guò)大，一則讓學(xué)生無(wú)妨全部的吸收消化，二則老師突破重難點(diǎn)也就不徹底，不深刻，最終也會(huì)導(dǎo)致課堂虛而不實(shí)，向45分鐘要質(zhì)量也就只能是一句空話空口號(hào)，課堂教學(xué)的時(shí)效性就很難得到真正的落實(shí)。

4注意教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的整體性。

學(xué)生掌握的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)越是帶有規(guī)律性，就越有利于語(yǔ)文能力的發(fā)展;經(jīng)過(guò)學(xué)生主觀努力和思維積極加工而獲得的語(yǔ)文知識(shí)越多，就越有利于語(yǔ)文能力的發(fā)展。教師要十分重視講讀課文教學(xué)的整體性，在教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力，使學(xué)生掌握重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的整體性，不僅僅局限于某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從各個(gè)方面突破重難點(diǎn)，教材內(nèi)容即是一個(gè)整體，又是一個(gè)系統(tǒng)。

重點(diǎn)問(wèn)題是這一系統(tǒng)的主體部分，就要處理好教材的整體性，系統(tǒng)性和突出重點(diǎn)的關(guān)系，在本文教學(xué)的第一課時(shí)就確立了，即重難點(diǎn)就是“積累詞匯，認(rèn)識(shí)文言知識(shí)”，那么文章的知識(shí)性就比較的全面，字詞之中就有文言知識(shí)的積累，但是我的授課之中，如“或”的釋義，古義：有的;今義：或者。其他的知識(shí)簡(jiǎn)單的涉列，面對(duì)如此龐大的文言常識(shí)，明顯的突破重點(diǎn)的力量不足。

5注意“雙邊性”“辯證性”

想使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期的時(shí)效性，授課中，教師要注意突破重難點(diǎn)的策略，學(xué)生的學(xué)習(xí)也要注意突出重難點(diǎn)，師生要密切配合，這事關(guān)課堂教學(xué)的時(shí)效性，教師不能只講而不顧及學(xué)生的吸收，教師應(yīng)該即突出重難點(diǎn)，又兼顧一般學(xué)生的課堂效果。

切忌“一點(diǎn)論”“均衡論”。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在求異上，閱讀的重點(diǎn)放在質(zhì)疑上，記憶的重點(diǎn)放在方法上，練習(xí)的重點(diǎn)放在運(yùn)用上，所以本課的重難點(diǎn)就在求異上，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是至關(guān)重要的。

而我也在授課時(shí)只關(guān)注了點(diǎn)而忽略了與教學(xué)“面”的結(jié)合，所以有些學(xué)生是否吸收了本節(jié)課的知識(shí)就不得而知了，“堂堂清”根本就達(dá)不到老師在教學(xué)前的預(yù)設(shè)要求了。

小學(xué)語(yǔ)文教案重難點(diǎn)篇六

1、學(xué)習(xí)默讀課文，感受說(shuō)明時(shí)語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確，并能積累好詞佳句。

2、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

1、聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。

2、這篇文章給我們講了一件什么事呢?

1、法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)?(引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段，板書(shū)：聽(tīng)說(shuō))。

3、法布爾在聽(tīng)說(shuō)了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會(huì)到了什么?(說(shuō)明他不盲信，講究事實(shí)，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí))。

1、那么他是怎么做試驗(yàn)的呢?請(qǐng)大家默讀課文第二自然段，用筆畫(huà)一畫(huà)他所做的事。

2、抽生匯報(bào)他所做的事，你能用““先……接著……然后……最后……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?再給你的同桌說(shuō)一說(shuō)吧!(板書(shū)：捉蜜蜂做記號(hào)叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂)。

3、再次默讀第二自然段，想一想，去掉文中的一個(gè)步驟行嗎?再在小組里討論一下。然后全班匯報(bào)。(體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng))。

4、讀到這里你想對(duì)法布爾說(shuō)些什么?

5、放飛了蜜蜂后，“我”想了些什么?為什么“我”會(huì)這樣推測(cè)呢?(同桌同學(xué)討論)。

從這里你體會(huì)到了什么?(法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考)。

6、假如你是作者，聽(tīng)到蜜蜂回來(lái)了你的心情會(huì)怎樣?

7、作者和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞來(lái)形容?(激動(dòng))你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。(指生讀，大家評(píng)議。)。

8、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來(lái)了，是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢?為什么?

9、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢?請(qǐng)大家默讀第5自然段，找出能說(shuō)明結(jié)論的'句子。(這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。)。

10、誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句。并請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你這樣讀的原因。(引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“準(zhǔn)確無(wú)誤、確確實(shí)實(shí)讀”的意思。)。

出示第一段：同學(xué)們，讀到這里，蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽(tīng)說(shuō)的嗎?那么法布爾可以肯定地說(shuō)(生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。)。

此時(shí)他的心情多么地激動(dòng)，他興奮地對(duì)人們說(shuō)：(生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。)。

他可以自豪地向全世界宣布：(生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。)。

1、除此之外，法布爾還得出了什么結(jié)論。(齊讀最后一段)。

2、在這個(gè)結(jié)論中，可以肯定的是(蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力)無(wú)法解釋的是(能辨認(rèn)方向的本能。)。

3、對(duì)這句話你有什么疑問(wèn)嗎?

4、根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，著重理解“本能”的意思。并舉例說(shuō)明。

看來(lái)，自然界的確有無(wú)數(shù)解不開(kāi)的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當(dāng)時(shí)的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結(jié)論，你們聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有道理。(教師講述奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果)如果同學(xué)們對(duì)蜜蜂的知識(shí)感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。

1、把文中你喜歡的詞語(yǔ)、句子抄下來(lái)。

2、課外閱讀：《昆蟲(chóng)記》《木木的昆蟲(chóng)日記》。

小學(xué)語(yǔ)文教案重難點(diǎn)篇七

查閱得知，二者在知識(shí)點(diǎn)的要求和考查上高度一致.其要求都是：“經(jīng)歷從具體情境中抽象出橢圓、拋物線模型的過(guò)程，掌握他們的定義、標(biāo)準(zhǔn)方程、幾何圖形及簡(jiǎn)單性質(zhì).”熟悉兩本綱領(lǐng)性指導(dǎo)中的用詞規(guī)則后，便能夠完成對(duì)重點(diǎn)的基本界定.

(二)仔細(xì)研讀教材，注意對(duì)旁批內(nèi)容的深究。

教材是教學(xué)工作的藍(lán)本教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序，到思考、旁批解釋等模塊的設(shè)計(jì)，包括例題習(xí)題的設(shè)置順序和數(shù)量都是編者精心撰寫(xiě)的，所以，這是判斷教學(xué)重、難點(diǎn)的重要依據(jù).

以人教a版的教材為例，有很多思考探究的模塊，大多是對(duì)知識(shí)的再現(xiàn)與深入：

思考1：觀察橢圓的形狀，你認(rèn)為怎樣選擇坐標(biāo)系才能使橢圓的方程簡(jiǎn)單?

思考2：觀察圖2.2-3，你能從中找出表示a，c，a2-c2的線段么?

思考3：如圖2.2-4，如果焦點(diǎn)f1，f2在y軸上，且f1，f2的坐標(biāo)分比為(0，-c)，(0，c)，a，b的意義同上，那么橢圓的方程是什么.

從上述設(shè)置來(lái)看，教材的重點(diǎn)是對(duì)橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程中a，b，c三個(gè)字母含義的揭示.這一點(diǎn)很契合許多教師在本課設(shè)置的重點(diǎn).

從習(xí)題數(shù)目和類型來(lái)看，本節(jié)中共有25題，其中考查求解標(biāo)準(zhǔn)方程的題目5題，考查a，b，c三個(gè)數(shù)含義的題目7題，對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)方程”這一重點(diǎn)的考查占到一半.教師對(duì)教材分析后，易得到對(duì)標(biāo)準(zhǔn)方程的理解與掌握是本節(jié)課的雖簡(jiǎn)單卻重要的內(nèi)容.

在王小龍的一節(jié)活動(dòng)探究課上，在課堂反饋中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)每一個(gè)活動(dòng)的理解需要一定思考討論，得出教師設(shè)計(jì)“定義”這一重點(diǎn)并在生成環(huán)節(jié)給予詳細(xì)教學(xué)是合理的.觀察很多教學(xué)實(shí)錄不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在方程推導(dǎo)部分感覺(jué)吃力，所以難點(diǎn)的設(shè)置也很恰當(dāng).

(四)從知識(shí)的前后聯(lián)系出發(fā)科學(xué)設(shè)置重、難點(diǎn)。

注重知識(shí)的前后間聯(lián)系，即要了解當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容在知識(shí)體系中的作用和地位.必修二中已經(jīng)通過(guò)最簡(jiǎn)單的幾何圖形――直線與圓介紹了解析幾何的核心思想，選修2-1圓錐曲線一章中的四節(jié)內(nèi)容，介紹了基礎(chǔ)性工具――曲線方程的求法，這樣之后的推導(dǎo)過(guò)程便不會(huì)成為學(xué)生的理解難點(diǎn).

2巧用信息技術(shù)突破高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文教案重難點(diǎn)篇八

課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。不少教師認(rèn)為沒(méi)必要學(xué)習(xí)課標(biāo)，覺(jué)得理論性較強(qiáng)，讀起來(lái)費(fèi)勁，覺(jué)得自己只要“吃透”教材就行，殊不知教材就是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的，不認(rèn)真研讀課標(biāo)怎能“吃透”教材?《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)?！?/p>

二、根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，找準(zhǔn)最近發(fā)展區(qū)。

教育心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短。所以要想講好一堂課必須抓住學(xué)生最感興趣的地方去講，也就是說(shuō)這節(jié)課的重點(diǎn)得能抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。

最近發(fā)展區(qū)理論，是蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的，他認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平;另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能。教學(xué)中的難點(diǎn)不易制定的過(guò)高，也不宜過(guò)低，要讓學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”，是最合適的。所以在設(shè)計(jì)一課的重難點(diǎn)時(shí)，我們不但要了解小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，還要找準(zhǔn)學(xué)生在這一學(xué)習(xí)階段的最近發(fā)展區(qū)。

三、認(rèn)真分析教材，確定重難點(diǎn)。

在讀通、疏理的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)對(duì)教材做一些分析，分析的目的主要是抓住全冊(cè)教材的重難點(diǎn)，每組教材的重難點(diǎn)，每篇教材的重難點(diǎn)，抓住了重難點(diǎn)，備上課時(shí)，力就會(huì)在刀刃上。

1、宏觀分析，把握全冊(cè)教材的重難點(diǎn)。明確了全冊(cè)的重難點(diǎn)，制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，單元備課，課時(shí)備課就確定了目標(biāo)。

2、整體分析，領(lǐng)悟每組教材的意圖。分析每組教材的重難點(diǎn)，是達(dá)到這個(gè)訓(xùn)練目的的工序環(huán)節(jié)。人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五單元告訴我們生命是寶貴的也是美好的，讓學(xué)生們感受到生命的美好是這一組的重難點(diǎn)。該組安排了《觸摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》、《花的勇氣》這四篇課文讓學(xué)生理解和感受生命的美好。在17《觸摸春天》這篇課文中，感受盲童安靜對(duì)生命的熱愛(ài)是本課的重難點(diǎn)，要想解決這個(gè)重難點(diǎn)，我們就要抓住“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了”這一重點(diǎn)句來(lái)理解，讓學(xué)生理解“竟然”“神奇的靈性”的含義并發(fā)表自己對(duì)這件事的看法，很自然地，學(xué)生就理解了安靜對(duì)生命的那種熱愛(ài)?？梢?jiàn)分析好每組教材的重難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)每篇課文有一定的引導(dǎo)作用，我們就不必去大費(fèi)周章地讀課文，分析每一段的意思了。

3、細(xì)致分析，抓準(zhǔn)每一篇教材的特點(diǎn)。細(xì)致分析一篇教材，就要具體了解它的編排目的，文章特點(diǎn)，分析的正確，課才備的有特色。例如《橋》一課是一篇小說(shuō)，小說(shuō)的情節(jié)跌宕起伏，我們應(yīng)該抓住課文的環(huán)境描寫(xiě)、人物描寫(xiě)讓學(xué)生感受老村長(zhǎng)無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。分析好了重難點(diǎn)，備課就簡(jiǎn)潔明了。

四、因材施教，尊重學(xué)生個(gè)體差異。

中國(guó)教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》這本書(shū)中也提到：教師要善于確定每一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度，如何才能使他的智力得到進(jìn)一步的發(fā)展，這是教育技巧的一個(gè)非常重要的因素。所以在制定一課的重難點(diǎn)時(shí)要體現(xiàn)層次性，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)都有所收獲。

例如在設(shè)計(jì)《畫(huà)家和牧童》這一課的重難點(diǎn)時(shí)，我充分考慮到了班內(nèi)孩子的差異性，針對(duì)不同水平的學(xué)生制定了不同的目標(biāo)。對(duì)于理解能力比較強(qiáng)的學(xué)生我設(shè)計(jì)的重難點(diǎn)是“能默寫(xiě)本課生字;學(xué)習(xí)小牧童敢于發(fā)表自己看法的好品質(zhì)，并能寫(xiě)幾句贊揚(yáng)他的話”;對(duì)學(xué)習(xí)能力處于中等水平的學(xué)生我設(shè)計(jì)的重難點(diǎn)是“正確書(shū)寫(xiě)本課生字;理解第5自然段中小牧童說(shuō)的話，明白大畫(huà)家戴嵩到底是哪里畫(huà)錯(cuò)了?！倍鴮?duì)那些學(xué)習(xí)有些吃力的學(xué)生，我將“認(rèn)識(shí)本課生字，能正確流利地朗讀課文，讀好感嘆句和問(wèn)句”作為他們的重難點(diǎn)。這樣不同水平的學(xué)生在這堂課上都得到了發(fā)展，老師也不會(huì)對(duì)那些后進(jìn)生大動(dòng)肝火了?？梢?jiàn)我們?cè)谥贫ㄖ仉y點(diǎn)時(shí)要遵循因材施教的教育規(guī)律，這樣才會(huì)在課堂上游刃有余。

小學(xué)語(yǔ)文教案重難點(diǎn)篇九

小學(xué)生處于求知欲強(qiáng)、思維積極的階段，在傳授中能夠高效地吸收知識(shí)。而傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)性強(qiáng)，在作業(yè)方面多見(jiàn)于枯燥的重復(fù)抄寫(xiě)，繁多的作業(yè)和枯燥的課堂氛圍打擊著學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使其產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，不利于小學(xué)生思維的發(fā)展，這就成了小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)問(wèn)題。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師需要對(duì)教材深入研究，找出其中的重難點(diǎn)問(wèn)題，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)欲望。

在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中全面考慮各種因素，把教學(xué)的重點(diǎn)落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。減輕小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)，建立良好的教學(xué)模式，激發(fā)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心，幫助小學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師通過(guò)日常觀察每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)積極引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，這樣課堂學(xué)習(xí)效率就會(huì)得到有效提高。

2、創(chuàng)建寬松的課堂氛圍。

課堂教學(xué)是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑，而課堂的氛圍對(duì)語(yǔ)文教學(xué)效果有很大影響，活躍課堂氛圍也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)問(wèn)題?；钴S積極的課堂氛圍可以幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率得到有效提高。同時(shí)，教師在教學(xué)活動(dòng)中可以利用多媒體技術(shù)，針對(duì)不同課文選擇播放音樂(lè)、簡(jiǎn)短視頻等，以提升小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，讓孩子們積極發(fā)言，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，提升教學(xué)效果。在課堂中，老師與學(xué)生積極互動(dòng)，下課后，師生相互溝通交流。小學(xué)是人生學(xué)習(xí)的初始階段，小學(xué)生由于年齡較小，不太懂事，想法多樣，教師對(duì)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)要積極引導(dǎo)，在表現(xiàn)出色時(shí)應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)。

3、培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)、課堂聽(tīng)講、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，科學(xué)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。在預(yù)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握課文的重點(diǎn)，解決基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)課文的主題、線索做深入的學(xué)習(xí)，方便課堂上加深理解。同時(shí)，查找與課堂重點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)的資料，豐富教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生深入思考。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)走出“填鴨式”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中，從師生一問(wèn)一答轉(zhuǎn)向教師引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的模式，提高學(xué)生獨(dú)立思考能力，提高學(xué)生積極參與能力，提高學(xué)習(xí)成效。小學(xué)語(yǔ)文教師幫助培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)課堂表現(xiàn)，針對(duì)性布置課后復(fù)習(xí)作業(yè)，同時(shí)還需指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)適合自己的記憶方式，提高記憶成果。

4、舉例突出教學(xué)重難點(diǎn)。

例如《二泉映月》這篇課文，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以從“賞”“談”“話”“讀”四點(diǎn)分析，首先聆聽(tīng)名曲《二泉映月》，并描述聽(tīng)后的感受，借助音樂(lè)的氛圍，老師給學(xué)生講述作曲者阿炳的身世遭遇和作曲風(fēng)格，幫助學(xué)生從創(chuàng)作背景更好地理解這篇課文。根據(jù)二泉映月中“月”“泉”兩種景物，引導(dǎo)學(xué)生背誦關(guān)于月、泉的詩(shī)句，學(xué)會(huì)詩(shī)人作家借助物表達(dá)或寄托情感的方式。老師指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀詞語(yǔ)、段落，體會(huì)阿炳命運(yùn)的坎坷和情感的寄托，最后學(xué)生交流學(xué)后感想，引發(fā)生活思考。

小學(xué)語(yǔ)文教案重難點(diǎn)篇十

突破語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)和疑點(diǎn)，要從基礎(chǔ)提煉入手。掌握了一定基礎(chǔ)技能，就能尋求出突破語(yǔ)文難點(diǎn)的規(guī)律。那么小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何突破重難點(diǎn)?今天，小編給大家?guī)?lái)語(yǔ)文教學(xué)方法。

1.明確多媒體的特點(diǎn)和功能。利用多媒體進(jìn)行教學(xué),必須對(duì)多媒體中的各種媒體,如影像、聲音、文字、圖片等的不同優(yōu)勢(shì)和作用有較充分的了解,這樣才能較熟練地運(yùn)用它,達(dá)到預(yù)期的目的。

2.根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容選擇最能突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的素材,如影像、聲音、文字、圖片等,組合成多媒體,采用多媒體教學(xué),只是教學(xué)的手段,而不是教學(xué)的目的,因而,在選擇多媒體素材時(shí),要遵循教學(xué)需要性的原則。

3.突破重點(diǎn)、難點(diǎn)必須確定多媒體在教學(xué)中的最佳作用點(diǎn)。即在教學(xué)中為了更有助于語(yǔ)文教學(xué),必須合理而巧妙地安排媒體,在什么時(shí)候出現(xiàn)多媒體,都必須講究藝術(shù)性。

如在小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《黃山奇石》一文中,課文介紹“仙桃石”的樣子時(shí)說(shuō),“就像一個(gè)巨大的仙桃從天上飛下來(lái),落在山頂?shù)氖P(pán)上?！笔墙虒W(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。我抓住一個(gè)“飛”字向?qū)W生提問(wèn):把“飛”字換成“掉”字可以嗎?為什么?學(xué)生紛紛說(shuō)出自己的看法,其中有學(xué)生說(shuō):如果換成“掉”字,那這塊奇石就會(huì)連滾帶摔地摔到山下,摔得粉碎;所以還是用“飛”字好,可以落到想要落的地方。我采用動(dòng)態(tài)效果,出示奇石飛落山頂?shù)囊欢蝿?dòng)畫(huà):一塊巨大的石頭從天上飛落下來(lái),落在石盤(pán)上,石頭漸漸羽化成一個(gè)大桃子,再漸漸變成一塊石頭。形象有力地說(shuō)明了“飛”比“掉”好。學(xué)生眼前豁然開(kāi)朗,難點(diǎn)解決,比喻句的教學(xué)也水到渠成。

生動(dòng)直觀的多媒體效果使學(xué)生能更好理解把握文章重難點(diǎn)。

例如在蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《七律長(zhǎng)征》一文中，表現(xiàn)紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和精神偉力是詩(shī)詞中的一個(gè)重點(diǎn)。詩(shī)詞中寫(xiě)到“烏蒙磅礴走泥丸”，我抓住“走”和“泥丸”兩個(gè)詞語(yǔ)向?qū)W生提問(wèn)：把“走”字換成“踩”字可以嗎?為什么?學(xué)生紛紛說(shuō)出自己的看法，其中有學(xué)生說(shuō)：如果換成“踩”字，不能突出它的疾馳狀貌，不能很好表現(xiàn)泥丸滾動(dòng)的情形，所以還是用“走”字好。有的學(xué)生說(shuō)“泥丸”有縮小人的視覺(jué)比例。正是為了反襯紅軍的精神。我采用動(dòng)態(tài)效果，展現(xiàn)紅軍在綿延不斷的五嶺翻越，沖破敵人封鎖線，藐視困難的，山如“細(xì)浪”、“泥丸”的一段動(dòng)畫(huà)，學(xué)生覺(jué)得很生動(dòng)形象，難點(diǎn)解決了，教學(xué)也水到渠成了。生動(dòng)多變的畫(huà)面，震撼的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的形象性和動(dòng)態(tài)感，使學(xué)生耳、目、口、心各種感官得以激發(fā)。從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。

在學(xué)習(xí)《凡爾賽宮》這篇課文時(shí)，我針對(duì)本課中插入歷史軼事增強(qiáng)文章的趣味性這一難點(diǎn)和抓住事物特征突出重點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明這一重點(diǎn)。我在課件導(dǎo)人部分向?qū)W生展示凡爾賽宮圖片，展現(xiàn)凡爾賽宮的雍容華貴和富麗堂皇，從直覺(jué)形象上給學(xué)生以感染，誘發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生滿懷激情地投入到課堂上。在難點(diǎn)突破上，我選取了一些電影片段，展現(xiàn)當(dāng)初凡爾賽宮的修建背景，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐敗和嫉妒心。學(xué)生進(jìn)人了一種情景，無(wú)論是從直覺(jué)上還是理性認(rèn)識(shí)上啟迪深化學(xué)生對(duì)凡爾賽宮的認(rèn)識(shí)和感悟，為學(xué)生下一步深入理解課文作了鋪墊。

聲情并茂的情景效果不僅能突破重難點(diǎn)　還能豐富課堂重難點(diǎn)。

利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫(huà)面，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生如臨其境、如聞其聲。能產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果。如教七年級(jí)上的課文《春》一文時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上去體會(huì)春天的勃勃生機(jī)和作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)課前導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié)：先展示幾幅多姿多彩的春景圖，再請(qǐng)學(xué)生口頭簡(jiǎn)要描述畫(huà)面，并背出表現(xiàn)春天的詩(shī)句，然后在聲畫(huà)背景下播放全文的朗讀錄音。那莢不勝收的佳景和行云流水的朗讀，讓學(xué)生再最短的時(shí)間里最深的感受到大地回春。萬(wàn)物復(fù)蘇。

生機(jī)勃發(fā)的景象和作者熱愛(ài)春天、熱愛(ài)自然、憧憬未來(lái)的欣喜之情，從而達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的目的，教學(xué)收到了事半功倍的效果。在教學(xué)難點(diǎn)中“運(yùn)用生動(dòng)的描寫(xiě)進(jìn)行景物的刻畫(huà)”，我首先展示了幾段優(yōu)美的景物描寫(xiě)片段，之后向?qū)W生展示了幾幅極有特點(diǎn)又有意境的圖片，配上音樂(lè)，看著圖片，學(xué)生表達(dá)美的愿望調(diào)動(dòng)了起來(lái)，他們特別愿意用自己的文字去再現(xiàn)眼前所看到的美景。從學(xué)生課堂上所寫(xiě)的片段來(lái)看，比他們憑空去想象著美景而行文效果要好。學(xué)生興趣盎然的邊聽(tīng)著教師講解，邊欣賞美景，在愉悅的氛圍中完成了教學(xué)任務(wù)，拓展了教學(xué)的重難點(diǎn)。

動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氛圍。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說(shuō)，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開(kāi)動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書(shū)本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽(tīng)的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識(shí)、語(yǔ)句剪下來(lái)，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。

創(chuàng)設(shè)懸念活躍課堂氣氛。

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽(tīng)話的聽(tīng)教師講課，整節(jié)課下來(lái)，教師講得多，學(xué)生說(shuō)得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開(kāi)，處于對(duì)立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來(lái)。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問(wèn)有了探究的欲望，自覺(jué)地去思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。

利用多媒體建立直觀課堂。

多媒體集圖文聲像于一體，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單一接收知識(shí)的現(xiàn)象，以聲音、圖像、圖片、文字等多種手段來(lái)傳遞信息，具有化無(wú)形為有形，化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)的特點(diǎn)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境，能刺激學(xué)生的多種感官，營(yíng)造輕松愉悅?cè)谇⒌膶W(xué)習(xí)氛圍，減輕小學(xué)生的心理壓力，使枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)變得生機(jī)勃勃，利于激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如《春曉》有著豐富的信息：雨、小鳥(niǎo)、風(fēng)聲、花等，我們可以利用多媒體將這些信息立體動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)細(xì)雨紛飛，落花飄飄的江南之春，利用多媒體強(qiáng)大的綜合處理功能將學(xué)生帶入古詩(shī)所要表現(xiàn)的意境，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的魅力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，融圖、文、意于一體，教學(xué)氛圍異?；钴S，教學(xué)效果事半功倍。

小學(xué)語(yǔ)文教案重難點(diǎn)篇十一

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“自、己、東、西”4個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀和背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹(shù)立自主的思想，不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

認(rèn)字和練習(xí)朗讀。

從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

生字卡片、課件

2課時(shí)

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《自己去吧》。

2、抽查生字。

3、學(xué)寫(xiě)生字“自”。

2、出示課文第一段中小鴨和媽媽的對(duì)話。學(xué)生自由讀。

3、指名讀小鴨和媽媽的對(duì)話，評(píng)議討論。

4、分角色朗讀，指導(dǎo)讀出小鴨商量的語(yǔ)氣和鴨媽媽鼓勵(lì)的語(yǔ)氣，熟練對(duì)話。

2、讓學(xué)生自由展開(kāi)討論，大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)。

3、小鴨學(xué)會(huì)了游泳，鴨媽媽看見(jiàn)了高興嗎？它又會(huì)對(duì)小鴨說(shuō)些什么？小鴨會(huì)怎么說(shuō)？

1、出示小鷹和媽媽的對(duì)話。學(xué)生自讀。

2、指名讀小鷹和媽媽的對(duì)話。要求讀得通順。流利，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

1、你也會(huì)自己去學(xué)本領(lǐng)嗎？

2、用“學(xué)會(huì)”進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，說(shuō)說(shuō)自己最近學(xué)會(huì)了什么，是怎樣學(xué)會(huì)的。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小鴨、游泳

小鷹、飛翔

小學(xué)語(yǔ)文教案重難點(diǎn)篇十二

1.知識(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，橫線格內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.情感目標(biāo)：結(jié)合課文內(nèi)容，大膽展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)的習(xí)慣和對(duì)天文知識(shí)的興趣。

1.識(shí)字、寫(xiě)字，指導(dǎo)有感情地朗讀課文和激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣是本課的重點(diǎn)。

2.激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘是本課的難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、了解與銀河有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.老師板書(shū)“銀河”，指名讀。

2.小朋友，你們見(jiàn)過(guò)銀河嗎？猜猜銀河到底是什么樣的？

3.出示課件圖片。

4.看了圖你想說(shuō)什么？

二、初讀課文，整體感知。

1.播放課文錄音。要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。

2.讓我們一起學(xué)這2個(gè)小朋友的樣子一起問(wèn)一問(wèn)銀河，好嗎？

3.學(xué)生自由練讀課文。

（1）借助拼音，讀痛課文。

（2）畫(huà)出詞語(yǔ)，圈出生字。讀準(zhǔn)字音，想象詞義。

4.學(xué)生小組內(nèi)輪讀，互相評(píng)價(jià)：一、讀的時(shí)候是否注意讀準(zhǔn)了生字的字音，二、是否把句子讀通讀順了。

5.檢查自讀情況。

（1）指讀字詞正音。

（2）誰(shuí)愿意選一段讀給大家聽(tīng)？可以是你讀的對(duì)好的一段，讓大家欣賞一下；也可以是你讀的還不夠好的一段，讓大家當(dāng)你的小老師，幫幫你。

6.誰(shuí)能正確、流利地讀完整首詩(shī)？

三、合作識(shí)字。

1.出示詞語(yǔ)，

2.開(kāi)火車(chē)讀。

3.小組合作識(shí)字。

4.交流，師范寫(xiě)5個(gè)。

5.學(xué)生描紅。

一、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第24課，讀了這篇課文，我們仿佛看到了一位小朋友在晴朗的夜晚坐在草地沙鍋內(nèi)仰望星空，看著看著那原本掛在天上的銀河似乎變成了家鄉(xiāng)的小河，變成了奔騰的長(zhǎng)江，小作者不禁向它提出了很多問(wèn)題。小作者到底向銀河提出了哪些問(wèn)題？請(qǐng)小朋友再讀一讀課文。

二、自主探究、讀中感悟。

1.自讀自悟課文。思考：你是怎么知道課文中的小朋友把銀河想象成小河、長(zhǎng)江的？

2.讀后指名回答。初步感知1-4自然段。

3.分小組選擇最感興趣的自然段自讀體會(huì)。

4.選派代表全班交流，匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。

（1）學(xué)習(xí)第一段。

畫(huà)一畫(huà)課文內(nèi)容。

理解清澈，想象小河里還會(huì)有什么。自己會(huì)在清澈的小河里干什么？

指導(dǎo)朗讀。讀出小朋友、好奇、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

（2）學(xué)習(xí)第二、三、四段，方法同上。

（3）小朋友的問(wèn)題問(wèn)完了嗎？指導(dǎo)讀好第五自然段，強(qiáng)調(diào)“好多好多”讀出小朋友對(duì)銀河的好奇及探索銀河奧秘的興趣。

三、展開(kāi)想象學(xué)習(xí)提問(wèn)。

2.現(xiàn)在，小朋友一定有很多很多問(wèn)題要問(wèn)銀河，你們能學(xué)著小作者的樣子來(lái)問(wèn)一問(wèn)嗎？

銀河、銀河，請(qǐng)你告訴我：你那里有沒(méi)有？有沒(méi)有？

（1）試著說(shuō)給小組里的同學(xué)聽(tīng)。

（2）全班交流。

四、思維拓展，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2.銀河究竟是什么樣的呢？（板書(shū)？）老師把這個(gè)問(wèn)號(hào)留給你們，相信將來(lái)你們當(dāng)中一定會(huì)有人駕駛著中國(guó)的宇宙飛船去探索宇宙的奧秘，看望銀河。

3.學(xué)生隨著音樂(lè)讀完整篇課文。

五、總結(jié)全文、布置作業(yè)。

1.有感情朗讀課文。選擇自己最喜歡的2段背一背。

2.閱讀課外書(shū)籍，探索宇宙奧秘，把你的讀書(shū)心得與同學(xué)交流。

六、學(xué)會(huì)剩下的生字。

1.出示生字。

2.師范寫(xiě)，生描紅。

小學(xué)語(yǔ)文教案重難點(diǎn)篇十三

本課由四幅圖畫(huà)組成。

第一幅圖以“歡迎新同學(xué)”為主題。

在校門(mén)外，老師正在迎接到校的同學(xué)。有的小同學(xué)結(jié)伴來(lái)到學(xué)校，有的小同學(xué)在家長(zhǎng)的陪伴下來(lái)到學(xué)校。畫(huà)面上，一個(gè)小同學(xué)正在聽(tīng)媽媽說(shuō)著什么，一個(gè)小同學(xué)正在和自己的爸爸說(shuō)“再見(jiàn)”，一個(gè)小同學(xué)正在和老師互相問(wèn)好。校園里，教學(xué)樓高高矗立，五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，有幾個(gè)同學(xué)正在掃地、澆花。

通過(guò)觀察此圖，學(xué)生可以初步了解學(xué)校生活的一些側(cè)面，感受老師的親切，并學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)。

第二幅圖以“學(xué)習(xí)語(yǔ)文很快樂(lè)”為主題。

教室里，同學(xué)們正在上語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)生字“馬、牛、羊”。黑板上貼著馬、牛、羊的圖片，一位小同學(xué)正在把生字卡片貼到相應(yīng)的圖片下面。女教師親切地望著她，愉快地微笑著。其他同學(xué)端端正正地坐在椅子上，專心地看著黑板。

此圖可以幫助學(xué)生初步了解語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生動(dòng)有趣。

第三、四幅圖以“良好的讀寫(xiě)習(xí)慣”為主題。

第三幅圖上，一位男同學(xué)正在讀書(shū)。他的坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書(shū)，書(shū)直立略向外傾斜，眼睛和書(shū)保持一尺左右的距離。

第四幅圖上，一位女同學(xué)正在寫(xiě)字。畫(huà)面上，作業(yè)本平放，小女孩頭正、肩平、背直，胸離課桌一拳，眼離本子一尺，兩臂平放桌上，左手按本，右手執(zhí)筆。她用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸，同時(shí)用中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無(wú)名指和小指支住中指，筆桿握得松緊適度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，與紙面約成45度角。這兩幅圖可以使學(xué)生初步了解讀書(shū)、寫(xiě)字的姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)的執(zhí)筆方法，為今后養(yǎng)成良好的讀書(shū)、寫(xiě)字習(xí)慣打好基礎(chǔ)。

1、觀察圖畫(huà)內(nèi)容，使學(xué)生初步了解學(xué)校生活，感受教師的親切，同學(xué)的友愛(ài)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。校園生活的豐富多彩。

2、依據(jù)畫(huà)面提示，對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊敬老師、遵守紀(jì)律、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛(ài)等方面的入學(xué)常規(guī)教育和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

3、觀察與演練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生愿意與老師和同學(xué)友好交談的態(tài)度。

國(guó)旗、寫(xiě)有“馬、牛、羊”字的卡片和有關(guān)國(guó)歌的課件。

3課時(shí)。

第一課時(shí)。

1、談話導(dǎo)入。

你爸爸媽媽是做什么工作的？你長(zhǎng)大后干什么？同桌討論后教師指名說(shuō)。同學(xué)們要實(shí)現(xiàn)理想，現(xiàn)在就要努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是一件很快樂(lè)的事。很多同學(xué)都喜歡學(xué)校，學(xué)校就是一個(gè)樂(lè)園。播放《上學(xué)歌》讓孩子們一起跟著唱。然后初步地認(rèn)識(shí)語(yǔ)文書(shū)。

（1）直接利用語(yǔ)文書(shū)進(jìn)行導(dǎo)入，然后帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)語(yǔ)文書(shū)的封面，并認(rèn)讀“語(yǔ)文”兩個(gè)漢字，這里的要求只要整體認(rèn)識(shí)就行。

（3）高訴學(xué)生圖文并茂的語(yǔ)文書(shū)是將是我們的好朋友，我們要好好的愛(ài)護(hù)它。

（5）讓孩子點(diǎn)課文，教師來(lái)范讀課文，在讀的時(shí)候教師要入情、入境地去誦讀課文，把學(xué)生帶到美的意境中去，用教師自身的語(yǔ)言魅力去感染學(xué)生，讓他們潛移默化地受到語(yǔ)言文字的熏陶。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察第一圖畫(huà)、講述圖片意思。

學(xué)生初入學(xué)，對(duì)學(xué)校生活還不了解。四幅圖畫(huà)是學(xué)生了解學(xué)校生活的窗口，指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫(huà)面。

小學(xué)語(yǔ)文教案重難點(diǎn)篇十四

1、 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受天山之夏的美景。

2、 學(xué)習(xí)由上至下、由外至內(nèi)的描寫(xiě)方法。

3、 背誦課文

有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受天山之夏的美景。

學(xué)習(xí)課文中的寫(xiě)作方法

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、導(dǎo)入課題 同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?你去過(guò)什么地方?今天老師就帶領(lǐng)全班同學(xué)去新疆旅游，去看看那里的天山之夏。(板書(shū)課題、幻燈片播放地圖)

3、文章結(jié)構(gòu) 課文是按照什么順序?qū)懙?從那些字可以看出來(lái)?

教學(xué)目標(biāo)

1、 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受天山之夏的美景。

2、 學(xué)習(xí)由上至下、由外至內(nèi)的描寫(xiě)方法。

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、導(dǎo)入課題 同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?你去過(guò)什么地方?今天老師就帶領(lǐng)全班同學(xué)去新疆旅游，去看看那里的天山之夏。(板書(shū)課題、幻燈片播放地圖)

3、文章結(jié)構(gòu) 課文是按照什么順序?qū)懙?從那些字可以看出來(lái)?

(移步換景：進(jìn)入天山-再往里走-再往里走)

二、自讀課文，整體感知

1、讀完課文，天山給你什么樣的感覺(jué)?談?wù)勀愕母惺堋?幽靜、繁花似錦、五彩繽紛…)

2、文章抓住了天山什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?(“靜”美)

3、圖片欣賞，了解新疆，了解天山(老師想請(qǐng)一個(gè)小導(dǎo)游來(lái)為我們做一個(gè)簡(jiǎn)單的講解，從圖片讓我們整體感受一下天山獨(dú)特的韻味，誰(shuí)愿意試一試?)

三、精讀課文，理解感悟

一定有同學(xué)迫不及待想去了，那我們就出發(fā)吧。來(lái)到新疆，可正是七月，到處都是戈壁灘，炎暑逼人。那我們就一起騎馬上天山避暑吧。

(一)進(jìn)入天山

進(jìn)入天山，你看到了哪些景物?有什么特點(diǎn)?主要采用什么方法寫(xiě)的?

景物：雪峰、溪流

特點(diǎn)：雪峰(高、大、白)

溪流(急、清、活)(男女分別讀雪峰和溪流的句子)

寫(xiě)法：襯托，如：以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚(yú)的活躍襯托天山的寂靜。比喻，如：說(shuō)白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開(kāi)的“白蓮”。

小結(jié)：由上至下，寫(xiě)了天山的雪峰高、大、白的特點(diǎn)和溪流急、清、活的特點(diǎn)。突出了天山寂靜的特點(diǎn)。

(二)再往里走

不要背著迷人的寂靜的雪山溪流牽絆了我們的腳步，我們繼續(xù)前進(jìn)，再往里走，相信里面還有更加美的景色在等著我們。你看到了什么，聽(tīng)到了什么，寫(xiě)了原始森林什么特點(diǎn)?突出了天山的什么特點(diǎn)?(視覺(jué))密密的塔松像撐開(kāi)的巨傘，重重疊疊的枝丫只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。

(密、綠、)(聽(tīng)覺(jué))馬蹄濺起的水聲;遠(yuǎn)處的幾聲?shū)B(niǎo)鳴(幽)

小結(jié)：以動(dòng)襯靜，寫(xiě)了天山原始森林密、綠、幽的特點(diǎn)，突出了天山密林的幽靜。

(三)再往里走

1、山腳像秋天似的涼爽，再往里走就到了春天了。真是“一山有四季，十里不同天”為什么到了這里就像是春天了?你喜歡這片花海嗎?(齊讀第四自然段)像….像….像….寫(xiě)出了野花多、高、艷的特點(diǎn)。誰(shuí)能模仿這個(gè)句子寫(xiě)一段話?“馬走在花海中顯得格外矯健;人浮在花海上，顯得格外精神”所以作者不禁要贊美“雖然這時(shí)天山并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這里的無(wú)邊繁花呢”(改成陳述句：雖然這時(shí)天山并不是春天，但是沒(méi)有一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這里的無(wú)邊繁花。)反問(wèn)句，加強(qiáng)語(yǔ)氣，更能表達(dá)了作者對(duì)野花的喜愛(ài)與贊美之情。

小結(jié)：連用三個(gè)比喻構(gòu)成一組排比句寫(xiě)出了野花高、艷、多的特點(diǎn)。

2、走出這片原始森林，穿過(guò)著花的海洋，我們到了這奇麗的千里牧場(chǎng)。作者是按照什么順序描寫(xiě)千里牧場(chǎng)的?突出了它什么特點(diǎn)?(由外至內(nèi)，遼闊、風(fēng)平浪靜)小結(jié)：由外至內(nèi)，寫(xiě)了這像織錦一樣的花海和這無(wú)邊的牧場(chǎng)就像風(fēng)平浪靜的海洋。騎著馬我們輕輕的走，靜靜的感受天山的“靜”美，靜靜的徜徉在這美妙的人間天堂，這就是天山之夏。思考這句話的作用，表達(dá)了作者怎樣的感情?(總結(jié)全文，表達(dá)了作者對(duì)天山的喜愛(ài)與贊美之情。)

四、課堂小結(jié)

談?wù)勥@次天山之旅你有什么收獲?

1、看到了天山的美景

2、學(xué)習(xí)了寫(xiě)作方法描寫(xiě)順序(由上至下、由外至內(nèi)等)修辭手法(比喻、夸張、反問(wèn)等)

3、積累了很多優(yōu)美的詞句。

五、拓展訓(xùn)練

練筆：選擇一處你熟悉的地方，試著學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法完成一篇小習(xí)作。推薦：文章節(jié)選碧野的《七月的天山》，課后有時(shí)間請(qǐng)同學(xué)讀一讀整篇文章。

板書(shū)設(shè)計(jì)

天山之夏

進(jìn)入天山

雪峰(高、大、白)

溪流(急、清、活)

人間天堂

移步換景

再往里走

原始森林(密、綠、幽)

“靜”美 再往里走

野花 (高、艷、多)

牧場(chǎng)(遼闊、風(fēng)平浪靜)

小學(xué)語(yǔ)文教案重難點(diǎn)篇十五

一、認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，抓準(zhǔn)教材的重難點(diǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文大綱指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，要使學(xué)生不僅長(zhǎng)知識(shí)，還要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而熱愛(ài)祖國(guó)的文化。做為一位語(yǔ)文教師，要明確這一目的，把我們的主要精力，放在培養(yǎng)與提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)上，著眼于培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

我感到，要把語(yǔ)文之路探清認(rèn)明，的辦法就是深鉆教材，抓住各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，上課時(shí)既能根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)，又能根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，精心設(shè)計(jì)，精心安排，這樣才能取得事半功倍的效果。促進(jìn)老師專業(yè)化水平的提高。因此，認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，就為教學(xué)時(shí)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)提供了有利的條件。

二、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)突破重難點(diǎn)。

要想順利的完成教學(xué)目標(biāo)，就需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)常規(guī)問(wèn)題，在以往的教學(xué)中，經(jīng)過(guò)許多教師的反復(fù)實(shí)踐，找到許多解決這兩個(gè)問(wèn)題的方法，語(yǔ)言描述、掛圖展示、板書(shū)解析、鞏固練習(xí)等。

然而，當(dāng)信息技術(shù)與之進(jìn)行了有機(jī)的整合，便會(huì)使常規(guī)的課堂教學(xué)如魚(yú)得水，過(guò)去老師口諾懸河的解說(shuō)，手舞足蹈的比劃，表格掛圖的機(jī)械呈現(xiàn)等手段立刻相形見(jiàn)絀。而現(xiàn)代信息技術(shù)，在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上有著別的手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)。它使抽象的講解變得直觀生動(dòng)。使枯燥的講解變得活靈活現(xiàn)。

三、學(xué)練結(jié)合抓牢訓(xùn)練點(diǎn)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，就在于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力，而素養(yǎng)的提高、能力的增強(qiáng)，關(guān)鍵在一個(gè)“用”字。在運(yùn)用中領(lǐng)悟，在運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中創(chuàng)造，這是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。

從學(xué)生“學(xué)”的實(shí)際出發(fā)，抓住訓(xùn)練點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)整合，提高課堂容量，加快教學(xué)節(jié)奏，刪繁就簡(jiǎn)，將節(jié)約出的寶貴時(shí)間還給學(xué)生，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交還到學(xué)生的手上，讓其自由進(jìn)入運(yùn)用的廣闊天地，找到自身語(yǔ)文能力的不足之處，體驗(yàn)到成功與進(jìn)步的喜悅，獲得增強(qiáng)語(yǔ)感能力、養(yǎng)成積累習(xí)慣、促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)向語(yǔ)文能力轉(zhuǎn)化的“原動(dòng)力”，為學(xué)生語(yǔ)文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文教案重難點(diǎn)篇十六

知識(shí)與技能：

1、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)本課生字、詞語(yǔ)，體會(huì)作者對(duì)小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)。

2、能抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，體會(huì)如何把文章寫(xiě)具體。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

過(guò)程與方法：

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察、欣賞齊白石的《蝦趣圖》談感悟。

2、充分朗讀、討論，在自讀自悟中，感受“蝦趣”。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感悟繪畫(huà)藝術(shù)之魅力，感受作者對(duì)蝦的喜愛(ài)之情，感悟作者的生活情趣，從而陶冶自己的情趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)觀察小動(dòng)物的興趣，教育學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。體會(huì)作者是如何把“蝦趣”寫(xiě)具體的。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

感悟作者的情懷，感悟作者的生活情趣，從而陶冶自己的情趣。

【教法與學(xué)法】。

師：引導(dǎo)、點(diǎn)撥法;生：朗讀、感悟、交流討論。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

準(zhǔn)備有關(guān)蝦的資料，齊白石的《蝦趣圖》。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、回顧內(nèi)容。

1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

2、你覺(jué)得小蝦有趣嗎?那么作者是如何來(lái)寫(xiě)蝦趣?

3、過(guò)渡：這節(jié)課我們就來(lái)深入的了解蝦的特點(diǎn)，感受蝦的可愛(ài)，感悟作者的情懷，感悟蝦趣。

二、讀書(shū)品悟，體會(huì)蝦趣。

1、朗讀第1、2自然段，將作者對(duì)齊白石蝦畫(huà)的感悟的一個(gè)詞畫(huà)出來(lái)，并理解。

2、指導(dǎo)讀。

3、交流明確：

(1)齊白石畫(huà)蝦的妙處：惟妙惟肖。

(2)更引起“我”養(yǎng)蝦，觀察蝦的興趣。這是蝦趣之一。

4、學(xué)習(xí)第3、4、5自然段。

(1)自瀆自悟，體會(huì)特點(diǎn)。

(2)交流匯報(bào)和收獲。

(3)集體交流、資源共享。

5、學(xué)習(xí)第6自然段。

(1)自讀自悟，出示自讀提示。

作者圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)?

作者又有哪些了解?

(2)小組匯報(bào)，交流收獲。

(3)全班交流，資源共享。

對(duì)大師的畫(huà)也就理解得更深了些。

抓住句子“既有……也有……”“有……也有……更有……”抓住“出神入化”體會(huì)蝦畫(huà)趣味。

(4)朗讀體會(huì)。

6、學(xué)習(xí)第7自然段。

(1)自讀自悟，這一段的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

(2)交流明確：

總括全文，揭示課題“蝦趣”的深刻內(nèi)涵。

“蝦趣”的內(nèi)涵：齊白石的蝦畫(huà)激起了“我”養(yǎng)蝦，觀察蝦的興趣，同時(shí)感悟到養(yǎng)蝦的樂(lè)趣;養(yǎng)蝦，讓我們了解了蝦，更了解了齊白石蝦畫(huà)的妙趣，從養(yǎng)蝦，賞蝦畫(huà)之中，“我”感悟到生活的無(wú)窮樂(lè)趣。

7、有感情的朗讀課文。

小學(xué)語(yǔ)文教案重難點(diǎn)篇十七

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能聯(lián)系上下文或運(yùn)用工具書(shū)理解詞語(yǔ)。理解課文內(nèi)容，知道課文介紹的五種新型玻璃的特點(diǎn)及作用。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、領(lǐng)悟作者的說(shuō)明方法，進(jìn)行說(shuō)、寫(xiě)訓(xùn)練，發(fā)展表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力。

3、了解當(dāng)代科技及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的積極性，以及為科技的發(fā)展而勤奮學(xué)習(xí)的積極性。

知道新型玻璃的特點(diǎn)及作用，學(xué)習(xí)作者介紹玻璃的表達(dá)方法進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟各種玻璃的不同的表達(dá)方法。

1、學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文，搜集關(guān)于玻璃的資料，了解科技發(fā)展的情況。

2、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。

1.了解生活中的推銷(xiāo)員：在平時(shí)的生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到一些到家里推銷(xiāo)商品的推銷(xiāo)員，他們是怎樣推銷(xiāo)的?指名簡(jiǎn)要介紹。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：同學(xué)們假如要讓你當(dāng)一個(gè)“推銷(xiāo)員”向客戶推銷(xiāo)一種“新型玻璃”(板書(shū)課題)，你們認(rèn)為，怎樣推銷(xiāo)才能贏得客戶的青睞呢?(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟出：必須了解新型玻璃“新”在哪里?有哪些特點(diǎn)和作用?怎樣準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)等等。)。

3.教師導(dǎo)入：好，我們每個(gè)同學(xué)都來(lái)當(dāng)一次推銷(xiāo)員，看哪些同學(xué)推銷(xiāo)的水平?我們先來(lái)了解關(guān)于新型玻璃的特點(diǎn)和作用。

二、自主學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容。

自主學(xué)習(xí)生字新詞，掃清閱讀障礙。

1.學(xué)生自學(xué)，教師檢查學(xué)習(xí)效果。

(1)檢查下列詞語(yǔ)的讀音，理解帶點(diǎn)字：安然無(wú)恙、藕斷絲連等。

(2)重點(diǎn)檢查字形易混的幾個(gè)字，并注意辨別相近的幾個(gè)字的字形和意思：嫌—謙、歉;粘—沾、貼;噪—燥、操、躁;廢—費(fèi)。

2.這篇新型玻璃的“說(shuō)明書(shū)”，介紹了幾種新型玻璃?找出五種新型玻璃。

[設(shè)計(jì)意圖：從整體入手，感知內(nèi)容，了解文章所介紹的幾種新型玻璃。]。

自主學(xué)習(xí)，完成表格,理解內(nèi)容。

(1)自學(xué)課文:讀、思、畫(huà)、圈、收集資料……要重點(diǎn)畫(huà)出特點(diǎn)和作用，概括出來(lái)。

(2)填寫(xiě)表格并注意玻璃名稱與特點(diǎn)的聯(lián)系。

新型玻璃名稱特點(diǎn)作用。

夾絲網(wǎng)防盜玻璃有層絲網(wǎng)，自動(dòng)報(bào)警防盜，用于重要部門(mén)。

夾絲玻璃堅(jiān)硬不碎，藕斷絲連安全不易傷人，用于高層建筑。

變色玻璃反射陽(yáng)光，改變顏色調(diào)節(jié)室內(nèi)光線，用于建筑物。

吸熱玻璃夏天擋光，冬天擋冷房間冬暖夏涼，用于窗戶。

吃音玻璃臨街窗子，消除噪音房間減少噪音，用于臨街窗子。

2.交流自主學(xué)習(xí)和填寫(xiě)表格的情況。

交流時(shí)先小組后全班。全班交流自學(xué)情況時(shí)，注意比較同學(xué)填的內(nèi)容的異同，抓住生成點(diǎn)，在比較與釋疑中得出更好的答案。這兒要注意：學(xué)生填寫(xiě)的內(nèi)容沒(méi)有，只有更好。

3.指導(dǎo)逐段細(xì)讀品析，領(lǐng)悟多種說(shuō)明方法。

這篇課文除了條理清楚、層次分明之外，文章運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法來(lái)介紹新型玻璃的?

引導(dǎo)領(lǐng)悟用詞準(zhǔn)確、形象生動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)領(lǐng)悟出“舉事例、分類別、列數(shù)據(jù)、作詮釋、打比方”等說(shuō)明方法?！皧A絲網(wǎng)防盜玻璃”運(yùn)用了“舉事例”的方法。說(shuō)明“夾絲玻璃”的堅(jiān)硬時(shí)，用“藕斷絲連”來(lái)形容。說(shuō)明“變色玻璃”時(shí)運(yùn)用“打比方”，比作“自動(dòng)窗簾”。把噪音比作來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤的“隱身人”。在介紹吃音玻璃時(shí)，作者又運(yùn)用擬人和通過(guò)具體例子和數(shù)字加以說(shuō)明的方法等。

召開(kāi)新型玻璃展銷(xiāo)會(huì)，評(píng)選推銷(xiāo)員。

1.組內(nèi)自主練習(xí)。我們知道了這五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用，為了讓更多的人來(lái)認(rèn)識(shí)并購(gòu)買(mǎi)，下面大家就來(lái)當(dāng)一次推銷(xiāo)員，想想怎樣介紹才能贏得顧客的青萊呢?請(qǐng)同學(xué)們先自己在小組內(nèi)推銷(xiāo)，選出一個(gè)最有特點(diǎn)的。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出友情提示：

(1)要介紹好新型玻璃的特點(diǎn)及作用。

(2)推銷(xiāo)要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用說(shuō)明方法。

(3)推銷(xiāo)具有創(chuàng)意，注意語(yǔ)言表達(dá)、態(tài)度等。

2.全班交流，評(píng)選。老師當(dāng)主持人，學(xué)生當(dāng)評(píng)委，師生共同評(píng)選出創(chuàng)意、推銷(xiāo)詞、推銷(xiāo)效果的“推銷(xiāo)員”。

三、拓展延伸，訓(xùn)練表達(dá)。

1.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)生活的需要，運(yùn)用本文學(xué)到的說(shuō)明方法，每人結(jié)合課前預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)新科技的了解，創(chuàng)意一種新型產(chǎn)品，用一段話寫(xiě)清楚了，最后評(píng)出“小小發(fā)明家”。

2.學(xué)生寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

3、學(xué)生讀，師生點(diǎn)評(píng)，評(píng)出“小小發(fā)明家”。

4.小結(jié)：真是奇思妙想，富有創(chuàng)意，新奇實(shí)用，相信大家只要刻苦學(xué)習(xí)，不斷探索，掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，就一定能夠“夢(mèng)想成真”，為人類的發(fā)明創(chuàng)造史寫(xiě)上更加光彩奪目的一筆。

小學(xué)語(yǔ)文教案重難點(diǎn)篇十八

1·經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)，你了解維也納嗎？請(qǐng)將課前準(zhǔn)備好的維也納資料卡給大家展示一下。學(xué)生漫談對(duì)維也納的初步認(rèn)識(shí)。

2·大家聽(tīng)過(guò)圓舞曲嗎？那我們就邊聽(tīng)邊欣賞維也納的美麗風(fēng)光吧！

3·聽(tīng)完后心情如何呀？那就帶著這份心情讀讀課題！

2·自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，如果遇到困難可以提出來(lái)。

3·糾正幾個(gè)字音，積累優(yōu)美詞匯：

盡量盡快撩動(dòng)巢穴。

豐富而不重復(fù)深沉而持久清脆而透徹彎彎曲曲又暢如流水寧?kù)o又精致。

4·讀完課文，如果讓你用一句話來(lái)概括你心中的維也納，你會(huì)怎么說(shuō)呢？

5·質(zhì)疑：針對(duì)這句話你們有什么疑問(wèn)嗎？（結(jié)合板書(shū)？）。

1·那就讓我們帶著疑問(wèn)：你認(rèn)為課文哪些地方最能體現(xiàn)出音樂(lè)是維也納的靈魂呢？請(qǐng)找出這個(gè)句子或者詞語(yǔ)，并把它劃下來(lái)，如果能在旁邊寫(xiě)上自己的感受就更好啦！

2·默讀課文，學(xué)生動(dòng)筆在文中找句子。

（幻燈）“有一種鳥(niǎo)的叫聲宛如花腔女高音，婉轉(zhuǎn)、嘹亮、悠長(zhǎng)，變化無(wú)窮，它怎么能唱出如此豐富而不重復(fù)的音樂(lè)？”

a這里寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒的歌聲怎么樣？（富有變化）那就富有變化的讀一讀這個(gè)句子！你認(rèn)為鳥(niǎo)兒為什么能唱出如此豐富而不重復(fù)的音樂(lè)呢？（長(zhǎng)期生活在維也納，連鳥(niǎo)兒都都有了音樂(lè)的靈性了，真是鳥(niǎo)鳴如音樂(lè)?。。?/p>

b想聽(tīng)聽(tīng)嗎？閉眼（播放鳥(niǎo)兒音樂(lè)）聽(tīng)到鳥(niǎo)叫聲心情如何？指名讀這個(gè)句子。

c怪不得作者說(shuō)：“音樂(lè)，是撩動(dòng)人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在?！?/p>

1·師小結(jié)：“維也納的清晨是充滿音樂(lè)的，維也納的山，維也納的水，維也納的建筑，維也納的路，維也納的花，甚至維也納的空氣，維也納一切的一切都彌漫著音樂(lè)的氣息，沒(méi)有音樂(lè)就沒(méi)有維也納?！本S也納的人們每天都沉浸在悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中，真是幸福呀！

1·推薦閱讀《維也納生活圓舞曲》。

2·老師和同學(xué)們合作開(kāi)展《走進(jìn)維也納》綜合實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)維也納。

小學(xué)語(yǔ)文教案重難點(diǎn)篇十九

師邊畫(huà)海邊情境圖邊說(shuō)明，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1、根據(jù)板畫(huà)隨機(jī)認(rèn)讀海洋、海浪、河流、湖泊、沙灘等海邊自然的景觀。

(1)師引導(dǎo)讀，生領(lǐng)讀等。

(2)談?wù)剬?duì)自然景觀的認(rèn)識(shí)。

(3)脫離具體情景認(rèn)讀生字。

2、根據(jù)板畫(huà)隨機(jī)認(rèn)識(shí)與水有關(guān)的活動(dòng)場(chǎng)面汽艇、潛水、漂流、洗澡、海濱浴場(chǎng)。

(1)談?wù)剬?duì)這些活動(dòng)的了解。

(2)認(rèn)讀詞語(yǔ)識(shí)字。

(3)脫離具體語(yǔ)境認(rèn)詞卡、字卡。

3、說(shuō)說(shuō)你還了解哪些與水有關(guān)的自然景觀和活動(dòng)場(chǎng)面，并談?wù)勛约旱男那槿绾危?/p>

4、集中認(rèn)詞、認(rèn)字練習(xí)。

1、多種形式認(rèn)詞、字。

2、完成課后題。

3、讀文。

1、認(rèn)字。

2、復(fù)習(xí)（音序法）。

1、根據(jù)本課生字的特點(diǎn)，教師示范海、浪、浴三個(gè)字的書(shū)寫(xiě)及海、浪的筆順即可。

2、根據(jù)已有的寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)和書(shū)寫(xiě)規(guī)則書(shū)寫(xiě)生字。

3、聽(tīng)寫(xiě)檢查。

1、認(rèn)讀生詞。

2、聽(tīng)寫(xiě)生詞。

3、說(shuō)說(shuō)水字家族的字都有掌握了哪些？

1、寫(xiě)字。

2、用音序法查海、浪、浴并填表。

小學(xué)語(yǔ)文教案重難點(diǎn)篇二十

按：本冊(cè)書(shū)屬于適應(yīng)新大綱要求的過(guò)渡教材，這一冊(cè)書(shū)里習(xí)作內(nèi)容在原有基礎(chǔ)上增加了一個(gè)寫(xiě)梗概的寫(xiě)實(shí)作文和一個(gè)以聲音創(chuàng)設(shè)情景為素材的想象作文，小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第五單元習(xí)作教案設(shè)計(jì)。第五單元的讀寫(xiě)例話是教學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，基礎(chǔ)訓(xùn)練五中又要求寫(xiě)梗概，可見(jiàn)主要內(nèi)容和梗概既有聯(lián)系又有區(qū)別，而梗概和高年級(jí)的縮寫(xiě)又存在異同。為了打好基礎(chǔ)，我們用有限的智慧設(shè)計(jì)了這份教案。

1、指導(dǎo)學(xué)生把握寫(xiě)梗概的基本要求和步驟。

2、訓(xùn)練學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言將梗概寫(xiě)出來(lái)。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣和概括能力。

查找關(guān)于讀書(shū)筆記的有關(guān)知識(shí)；

找各種帶有梗概的圖書(shū)、小說(shuō)、報(bào)紙、碟盒、畫(huà)冊(cè)等；

準(zhǔn)備自己喜歡閱讀的一篇文章或一本書(shū)。

（一）引入新課

師：孩子們，你們喜歡寫(xiě)讀書(shū)筆記嗎？課前你了解的常見(jiàn)的讀書(shū)筆記有哪幾種形式？（匯報(bào)關(guān)于讀書(shū)筆記的`有關(guān)知識(shí)，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第五單元習(xí)作教案設(shè)計(jì)》。）

（二）學(xué)習(xí)梗概

1、師：今天，我們要學(xué)習(xí)一種新的讀書(shū)筆記形式（板書(shū)梗概）。（齊讀課題）

板書(shū)梗概

簡(jiǎn)略的主要內(nèi)容

師：請(qǐng)孩子們拿出你們準(zhǔn)備的報(bào)刊、書(shū)籍、雜志。仔細(xì)看看，看誰(shuí)最先找到梗概。（學(xué)生查找）找到的給同桌介紹介紹。

3、師：找到梗概了嗎？找到梗概的孩子介紹給我們聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你帶來(lái)的是什么書(shū)或什么文章的梗概？請(qǐng)從書(shū)名、類型的角度向大家介紹介紹。

師：還有哪些同學(xué)找到梗概了，請(qǐng)把你找到的梗概和同桌交流交流。

4、師：同學(xué)們了解了這么多的梗概，那么該怎樣寫(xiě)梗概？讓我們翻到語(yǔ)文書(shū)p108第二自然段，一起讀一讀這一范例，以此了解寫(xiě)梗概的基本要求。（學(xué)生朗讀）

5、師：請(qǐng)孩子們結(jié)合范例和本單元的讀寫(xiě)例話想一想寫(xiě)梗概有哪些基本步驟。想好后，請(qǐng)把你歸納的步驟和同桌說(shuō)一說(shuō)。

a、抽生說(shuō)，師板書(shū)。

通讀全文——抓住內(nèi)容——連貫意思

b、齊讀步驟：“引讀”第一……第二……第三……）

c、老師按照步驟寫(xiě)出了范例《獵人海力布》這篇文章的梗概，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。（出示梗概）生齊讀。讀后結(jié)合原文和板書(shū)中寫(xiě)梗概的要求，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（生自由談）

師小結(jié)：孩子們真會(huì)發(fā)現(xiàn)，真會(huì)動(dòng)腦筋，對(duì)寫(xiě)梗概的要求了解這么多。是呀，寫(xiě)梗概時(shí)，我們就要注意這些問(wèn)題。（出示寫(xiě)梗概的要求）

師：請(qǐng)大家齊讀寫(xiě)梗概的要求。

1、中心不變。

2、順序不變。

3、人稱不變。

4、語(yǔ)言精練。

5、保留主干。

（三）導(dǎo)寫(xiě)梗概

師：下面就讓我們按照寫(xiě)梗概的要求和步驟一起概括《閱讀.理解》上《我的“墨漬”狗》這篇文章的梗概吧。

第一步：這篇文章按照老師的要求孩子們?cè)谡n外讀了。

第二步：默讀每一自然段，概括每一自然段的主要意思。請(qǐng)同學(xué)們注意，先找出每段的重點(diǎn)詞句，說(shuō)的時(shí)候盡量運(yùn)用文中的重點(diǎn)詞句來(lái)概括，要抓主要內(nèi)容，去掉次要內(nèi)容。