每個(gè)經(jīng)歷都值得總結(jié)，每個(gè)故事都值得被書(shū)寫(xiě)，因?yàn)榭偨Y(jié)能夠點(diǎn)亮人生的軌跡。可以參考他人的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法。在這里，小編為大家整理了一些總結(jié)寫(xiě)作的經(jīng)典案例，希望能夠?qū)Υ蠹业膶?xiě)作有所幫助。

黃河是怎樣變化的教學(xué)反思篇一

本文是一篇略讀課文，文章介紹了黃河變化的過(guò)程、變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。葉圣陶先生提出“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得?！?/p>

教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生閱讀閱讀提示的內(nèi)容，并標(biāo)出提示的要求。很快學(xué)生就找到了學(xué)習(xí)這篇課文的引領(lǐng)全文學(xué)習(xí)的思考題：

1、這篇課文又給了我們?cè)鯓拥奶崾荆?/p>

2、說(shuō)說(shuō)黃河發(fā)生了哪些變化，引起這些變化的原因是什么？然后我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)那就是“變化”。出示屏幕：變化前是什么樣的？變化后是什么樣的？變化的原因是什么？怎樣治理黃河？帶著這些問(wèn)題讓學(xué)生自讀課文。

在學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句并不難，而要真正理解則需要教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)。于是在感悟黃河是“搖籃”方面，我通過(guò)圖片讓學(xué)生感受到黃河曾經(jīng)的美并把自己的感悟以朗讀表現(xiàn)出來(lái)；在理解“禍河”方面，引導(dǎo)他們理解“懸河”“沉積”等詞語(yǔ)和抓住一系列數(shù)字感受到黃河給兩岸人民帶來(lái)的苦難；在黃河發(fā)生變化的原因之二———人為原因方面，讓學(xué)生通過(guò)老師的板書(shū)形成惡性循環(huán)鏈加以理解；在講“治理方案”時(shí)，我重點(diǎn)補(bǔ)充了森林的作用及我國(guó)的三北防護(hù)林帶的作用，使學(xué)生加深了對(duì)植樹(shù)造林的重要性的認(rèn)識(shí)，還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有更好的方法。然后鏈接資料袋的內(nèi)容以及與身邊的珠江和火爐山聯(lián)系起來(lái)，引發(fā)生活的體驗(yàn)，激發(fā)內(nèi)心的情感，把抽象的環(huán)保意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)在的環(huán)保行為。通過(guò)以上的教學(xué)，學(xué)生了解了黃河的現(xiàn)狀，知道保護(hù)大自然的重要性，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了他們參與到“保護(hù)母親河的行動(dòng)”中來(lái)，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，貢獻(xiàn)自己微薄的力量。最后結(jié)合說(shuō)明文的特點(diǎn)滲透寫(xiě)作方法，培養(yǎng)寫(xiě)作能力，“列數(shù)字”、“打比方”、“作比較”是說(shuō)明文常用的幾種表達(dá)方法，說(shuō)明這種寫(xiě)作方法的優(yōu)點(diǎn)，以使今后學(xué)生在寫(xiě)說(shuō)明文時(shí)也能夠會(huì)運(yùn)用這幾種寫(xiě)作方法，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

本篇文章的教學(xué)，雖然有成功之處，但也存在許多不足。我在某些環(huán)節(jié)還是放不開(kāi)手，使學(xué)生無(wú)法盡情在課堂中展示自己。

黃河是怎樣變化的教學(xué)反思篇二

這是一篇說(shuō)明文略讀課文，從敘寫(xiě)的內(nèi)容上看，文字淺顯，易懂，但是黃河對(duì)于我們學(xué)校的孩子來(lái)說(shuō)是非常陌生的，從沒(méi)有親眼看見(jiàn)過(guò)黃河那雄偉的氣勢(shì)，也從沒(méi)有親耳聽(tīng)到過(guò)那波濤澎湃的浪濤聲，只有從電視或課本中了解一點(diǎn)點(diǎn)有關(guān)黃河的史料?；诖耍诮虒W(xué)中教師不但要讓枯燥、乏味的文字變成學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的素材，而且要讓學(xué)生了解它的歷史和現(xiàn)狀，喚起他們保護(hù)大自然、保護(hù)母親河的愛(ài)心。

課初，我讓學(xué)生閱讀提示的內(nèi)容，看看對(duì)我們的學(xué)習(xí)有哪些幫助。學(xué)生一下子找到了兩個(gè)問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)黃河發(fā)生了哪些變化，引起這些變化的原因是什么。然后我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)那就是“變化”：變化前是什么樣的？變化后是什么樣的？為什么而變化？帶著這三個(gè)問(wèn)題我讓學(xué)生自讀課文。給學(xué)生充分地閱讀時(shí)間后學(xué)生馬上找到變化前被稱(chēng)作是“搖籃”，變化后是禍河，引起變化的最重要的原因就是泥沙地大量流失。課文理解到這已經(jīng)很好了，但我沒(méi)有就此停止，而是讓學(xué)生再去細(xì)細(xì)讀文：課文中例舉了很多的數(shù)目字，請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注到這些數(shù)目字，你從中體會(huì)到了什么？通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：黃河給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難是深重的——近2000年間竟決口1500多次，改道26次，真是站兩岸百姓叫苦不迭；黃河如果不治理，它的危險(xiǎn)性極大——4億噸泥沙沉積在下游河道里，河床高出兩岸農(nóng)田3－4米，有的甚至高出10米；土壤被嚴(yán)重的侵蝕——每年每平方公里就有4000噸寶貴的土壤被侵蝕，相當(dāng)于一年破壞耕地550萬(wàn)畝。這一系列的數(shù)字表明：治理黃河勢(shì)在必行。在講“治理措施”時(shí)，我重點(diǎn)補(bǔ)充了森林的作用及我國(guó)的三北防護(hù)林帶的作用，使學(xué)生加深了對(duì)植樹(shù)造林的重要性的認(rèn)識(shí)，還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有更好的方法。

通過(guò)以上的教學(xué)，學(xué)生了解了黃河的現(xiàn)狀，知道保護(hù)大自然的重要性，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了他們參與到“保護(hù)母親河的行動(dòng)”中來(lái)，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，貢獻(xiàn)自己微薄的力量。最后我讓學(xué)生談?wù)勛约菏艿降膯l(fā)？讓學(xué)生自由暢談，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)保就在自己身邊，要從自己做起，真正提高環(huán)保意識(shí)。

引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《黃河是怎樣變化的》后，我覺(jué)得整堂課中有兩方面做得比較好：

1、語(yǔ)文味較濃。我在教學(xué)黃河變化時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生觀(guān)看大量真實(shí)的圖片，挖掘文中重點(diǎn)詞句展示。教學(xué)變化原因時(shí)，我讓學(xué)生理清各個(gè)小原因之間的關(guān)系，訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維與語(yǔ)言表達(dá)。

2、關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)。在“行動(dòng)起來(lái)，拯救黃河”說(shuō)說(shuō)看，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，先是以生動(dòng)的圖像展示于學(xué)生，讓學(xué)生胸中有滿(mǎn)滿(mǎn)的話(huà)要說(shuō)出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)，既訓(xùn)練了他們的口頭表達(dá)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)大自然，激發(fā)黃河的社會(huì)責(zé)任感。在教學(xué)中，有幾點(diǎn)還做得不足的：

1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)黃河的深入了解還不夠，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)黃河了解還夠全面，可以能一些閱讀銜接豐富這一點(diǎn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生品讀黃河變化的原因。還不夠深入理解，讀得不夠。最好前面精講一些，使學(xué)生在理解原因處多品讀。

3、教師對(duì)于每個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系的過(guò)渡不夠自然流暢。在課改以學(xué)生為主體的課堂上，應(yīng)該隱去教師過(guò)多的教，讓學(xué)生有一個(gè)語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“演練場(chǎng)。而我在某些環(huán)節(jié)還是放不開(kāi)手，一味地在指導(dǎo)提問(wèn)，使學(xué)生無(wú)法盡情在課堂中展示自己。總而言之，課改帶給學(xué)生的是自由的舞臺(tái)，是一種踏平坎坷的坦蕩。需要教師擺正自己的位置，適時(shí)“隱退”用更加開(kāi)放的胸懷引領(lǐng)學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。

語(yǔ)文教育既要立足文本，又要超越文本，語(yǔ)文就在生活當(dāng)中。在語(yǔ)文課上，針對(duì)不同類(lèi)型的文章，教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的閱讀理解、綜合能力，為高年級(jí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

黃河是怎樣變化的教學(xué)反思篇三

這是一篇說(shuō)明文體裁的獨(dú)立閱讀課文，也是中年級(jí)學(xué)生新接觸的一種寫(xiě)作體裁。

課初，我讓學(xué)生閱讀閱讀提示的內(nèi)容，看看對(duì)我們的學(xué)習(xí)有哪些幫助。學(xué)生一下子找到了兩個(gè)問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)黃河發(fā)生了哪些變化，引起這些變化的原因是什么。然后我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)那就是"變化"：變化前是什么樣的變化后是什么樣的為什么而變化帶著這三個(gè)問(wèn)題我讓學(xué)生自讀課文。給學(xué)生充分地閱讀時(shí)間后學(xué)生馬上找到變化前被稱(chēng)作是"搖籃"，變化后是禍河，引起變化的最重要的原因就是泥沙地大量流失。課文理解到這已經(jīng)很好了，但我沒(méi)有就此停止，而是讓學(xué)生再去細(xì)細(xì)讀文：課文中例舉了很多的數(shù)字，請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注到這些數(shù)字，你從中體會(huì)到了什么通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：黃河給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難是深重的——近20xx年間竟決口1500多次，改道26次，真是站兩岸百姓叫苦不迭；黃河如果不治理，它的危險(xiǎn)性極大——4億噸泥沙沉積在下游河道里，河床高出兩岸農(nóng)田3—4米，有的甚至高出10米；土壤被嚴(yán)重的侵蝕——每年每平方公里就有4000噸寶貴的土壤被侵蝕，相當(dāng)于一年破壞耕地550萬(wàn)畝。這一系列的數(shù)字表明：治理黃河勢(shì)在必行。在講"治理措施"時(shí)，我重點(diǎn)補(bǔ)充了森林的作用及我國(guó)的三北防護(hù)林帶的`作用，使學(xué)生加深了對(duì)植樹(shù)造林的重要性的認(rèn)識(shí)，還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有更好的方法。

然后鏈接資料袋的內(nèi)容。通過(guò)以上的教學(xué)，學(xué)生了解了黃河的現(xiàn)狀，使學(xué)生知道保護(hù)大自然的重要性，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了他們參與到"保護(hù)母親河的行動(dòng)"中來(lái)，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，貢獻(xiàn)自己微薄的力量。最后我讓學(xué)生談?wù)勀阍?保護(hù)母親河行動(dòng)"中準(zhǔn)備做些什么有的說(shuō)把自己的零用錢(qián)捐出去，有人說(shuō)我要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)去治理黃河。

另外，我還結(jié)合品德課讓學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的湘江的水質(zhì)情況，并作為日記記下來(lái)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)保就在自己身邊，要從自己做起，真正提高環(huán)保意識(shí)。

在語(yǔ)文課上，針對(duì)不同類(lèi)型的文章，教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的閱讀理解，綜合能力，為高年級(jí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，語(yǔ)文教育既要立足文本，又要超越文本，語(yǔ)文就在生活當(dāng)中。

黃河是怎樣變化的教學(xué)反思篇四

《黃河是怎樣變化的》是一篇閱讀課文，這正是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的好機(jī)會(huì)，于是，我設(shè)計(jì)了三個(gè)大問(wèn)題，貫穿全文。

這三個(gè)問(wèn)題是：

1、黃河以前是什么樣子？現(xiàn)在又變成了什么樣子？

3、怎樣治理黃河呢？

學(xué)生們通過(guò)充分的閱讀，認(rèn)真的討論找到了這些問(wèn)題的答案，在整個(gè)過(guò)程中既鍛煉了他們歸納的能力，也鍛煉了他們的表達(dá)能力，更培養(yǎng)了他們自學(xué)能力，可以說(shuō)是一舉三得。

黃河是怎樣變化的教學(xué)反思篇五

老師：如果說(shuō)《自然之道》告訴我們不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果，那么《黃河是怎樣變化的》又會(huì)給我們?cè)鯓拥膯⑹灸?？在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上測(cè)覽課文，想一想，這篇課文的主要內(nèi)容是什么？（學(xué)生測(cè)覽后，教師先和學(xué)生總結(jié)出本文的主要內(nèi)容）。

老師：你是用什么方法抓出本篇文章主要內(nèi)容的？

學(xué)生：段意歸納法。我認(rèn)為第一段是總說(shuō)黃河在“變”；第三、四段分別向我們介紹是怎樣變的；第五段是說(shuō)變化的原因；第六段是說(shuō)針對(duì)變化的原因設(shè)計(jì)治理方案。所以我將幾段歸納概括為黃河的變化及變化的主要原因。

老師：你用的是什么方法？

學(xué)生：我認(rèn)為他那種方法太慢了。我用的是題目分析法。老師說(shuō)了有一些文章的題目就是主要內(nèi)容。這篇文章雖然不是，但語(yǔ)言變化一下就是了：“黃河是變化的”不用動(dòng)，“怎樣變化的”就是講變化的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中可能就要涉及變化的原因，讀完一遍后果然有這方面的內(nèi)容，所以我認(rèn)為題目分析法速度更快。

老師：很好，不管是哪種方法，只要是適合你的就是最好的。下面請(qǐng)學(xué)生們默讀課文，并自行完成練習(xí)題。

1、黃河發(fā)生了怎樣的變化：————————————————————。

2、聯(lián)系自己查找的資料、依據(jù)課文內(nèi)容分析黃河變化的原因：—————。

3、課文給我們的啟示是：—————————————。

（教師巡回指導(dǎo)）。

老師：在小組交流一下自己的筆記，并進(jìn)行補(bǔ)充糾正。如果有自己不能解決的問(wèn)題請(qǐng)舉手示意老師。（師生交流和點(diǎn)撥時(shí)，教師要把握住黃河變化原因的兩大點(diǎn)）。

黃河是怎樣變化的教學(xué)反思篇六

毫無(wú)疑問(wèn)這節(jié)課講的很失敗，原因是多方面的，大體總結(jié)如下。

首先是在課件的制作上，經(jīng)歷了很多波折也讓老師很費(fèi)心。對(duì)于一篇略讀課文，課件是要很復(fù)雜的，因?yàn)閷?duì)于略讀課文的要求不是很高，所給的也只是一課時(shí)而已，學(xué)生所要做到的就是了解。顯然我對(duì)這一點(diǎn)把握不夠深。所以我自己課件制作的很復(fù)雜，內(nèi)容很多，雖然有一條主線(xiàn)但是內(nèi)容太多導(dǎo)致有點(diǎn)瑣碎。老師也給我提過(guò)，也許是因?yàn)闆](méi)意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性，而且對(duì)時(shí)間沒(méi)什么概念，再或許就是自己有點(diǎn)固執(zhí)，到最后才稍微減的少了一點(diǎn)。

這次最大的失誤就是對(duì)課程結(jié)構(gòu)劃分的那一階段，雖然我的那種劃分方式有其合理之處，當(dāng)然也是自己找的`資料加自己的思考。但是對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)，和全解上一樣才是對(duì)的。且不說(shuō)這樣一種認(rèn)知對(duì)不對(duì)，至少我自己沒(méi)有說(shuō)服同學(xué)來(lái)按照我的分類(lèi)方法，這是能力上的失誤。如果說(shuō)只有一類(lèi)分類(lèi)方式或者說(shuō)只能按全解的話(huà)，那么我的失誤就是沒(méi)有好好參考教參了。不管怎么樣我覺(jué)得這算是重大失誤了，因?yàn)樵谶@里老師的權(quán)威受到了挑戰(zhàn)還沒(méi)能及時(shí)挽回，哎，無(wú)顏見(jiàn)江東父老啊。

在上課的過(guò)程中，對(duì)于自己情緒的感染力，話(huà)語(yǔ)的調(diào)動(dòng)性我認(rèn)為在我這里很成問(wèn)題。沒(méi)有這些東西，與孩子們的互動(dòng)就很難做好，今天上課的時(shí)候與孩子們的互動(dòng)就很尷尬。因?yàn)槲易约罕旧砭筒皇且粋€(gè)煽情的人，讓我說(shuō)一些激情澎湃，蘊(yùn)含各種感情各種語(yǔ)調(diào)的話(huà)我著實(shí)需要加強(qiáng)。孩子們的注意力就是靠老師的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)引導(dǎo)的。在這一方面我深感亞歷山大。

孩子們是十來(lái)歲的孩子，太理性的話(huà)真的無(wú)法吸引他們的注意力，這是我需要加強(qiáng)的地方。

對(duì)于課堂來(lái)講，是孩子們的課堂，在這堂課上我無(wú)疑是篡權(quán)了，自己說(shuō)的很多，而且語(yǔ)速很快，這不是一個(gè)小學(xué)教師的風(fēng)格。要把課堂放給孩子們，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、思考、總結(jié)，我需要好好學(xué)習(xí)。

在時(shí)間把握上我簡(jiǎn)直就是忘了看時(shí)間，下課鈴一響我就悶了，下課了？還沒(méi)講完呢！哎，最后講的比較倉(cāng)促，幾句帶過(guò)之后就下課了。雖然有下午的補(bǔ)救但是也不知道效果如何，有沒(méi)有補(bǔ)救成功。在時(shí)間的安排上自己應(yīng)有個(gè)整體的把握，這點(diǎn)我需要加強(qiáng)。

還有一些關(guān)于細(xì)節(jié)的問(wèn)題，比方說(shuō)，上課之前沒(méi)有喊“上課”；對(duì)同學(xué)們的回答給予的正面性鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)不夠。還有說(shuō)話(huà)句式太單一，都是什么什么吧，哎，自己聽(tīng)著都頭疼。

當(dāng)然還有許多我沒(méi)意識(shí)到的小問(wèn)題，還希望同學(xué)老師多多批評(píng)指正，我會(huì)繼續(xù)努力的。謝謝老師的指導(dǎo)與學(xué)生的寬容。

黃河是怎樣變化的教學(xué)反思篇七

本課比較難理解，如果光靠課前預(yù)習(xí)是不夠的，學(xué)生在沒(méi)有讀懂課文的情況下老師很難教學(xué)，所以我安排了兩個(gè)課時(shí)。在教學(xué)前，我預(yù)想男孩子會(huì)比較感興趣，女孩子可能積極性不高，所以我盡量設(shè)計(jì)更多有趣的情景讓學(xué)生融入到課本中。在自由讀，指名讀，齊讀等多種形式下，學(xué)生大致已經(jīng)對(duì)課文比較了解，在此基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題：黃河發(fā)生了什么變化？學(xué)生很容易在文中找出相關(guān)段落或句子，找出后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的理解。學(xué)生雖然對(duì)黃河比較陌生，可是如果能將學(xué)生身邊的.河湖以及生存條件聯(lián)系起來(lái)，引發(fā)生活的體驗(yàn)，激發(fā)起內(nèi)心的情感，把抽象的環(huán)保意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)在的環(huán)保行為。

另外，本課關(guān)于河流方面的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，教師要準(zhǔn)確理解，如：流域（一個(gè)水系的干流和支流流過(guò)的所有地區(qū)）、河道（河水流經(jīng)的路線(xiàn)）、懸河（河床高于地面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像懸掛在半空中）學(xué)生如果存在疑問(wèn)，可以與老師、同學(xué)交流，在理解了這些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)后，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)容易許多。

黃河是怎樣變化的教學(xué)反思篇八

《黃河是怎樣變化的》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇略讀課文。課文介紹了黃河變化的過(guò)程、變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。課文先寫(xiě)了黃河給兩岸人民帶來(lái)的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”;接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀分析黃河變化的原因;最后寫(xiě)科學(xué)家設(shè)計(jì)了治理黃河的方案。這是一篇說(shuō)明文，文章條理清楚，材料確鑿，數(shù)據(jù)詳實(shí)，字里行間包含著強(qiáng)烈的憂(yōu)患意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，以此告訴人們要保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

因?yàn)楸菊n是略讀課文，要求學(xué)生粗知文章大意，課堂上只要抓住重點(diǎn)、幫助學(xué)生理解即可，詞語(yǔ)的理解不作為要求。課堂上要進(jìn)一步放手讓學(xué)生以自學(xué)的方式、聯(lián)系自己查找的資料獨(dú)立完成“黃河發(fā)生了怎樣的變化及變化的原因”等內(nèi)容的梳理，充分體現(xiàn)了略讀教學(xué)在教學(xué)方法上的`要求，更要放手，要讓學(xué)生運(yùn)用精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我運(yùn)用默讀，朗讀等讀書(shū)方法，讓他們自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑探究，促進(jìn)其思考和理解。這是培養(yǎng)自學(xué)能力，語(yǔ)感和表情達(dá)意的重要手段。在教學(xué)過(guò)程中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)交流的組織者，學(xué)習(xí)興趣的激勵(lì)者。

本篇文章的教學(xué)，存在一些不足。在教學(xué)中，雖然給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，但仍然不敢大膽放手，老是想把學(xué)生拉到自己設(shè)計(jì)好的線(xiàn)路上來(lái)。課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)始終離不開(kāi)詞句，只有抓住了關(guān)鍵的詞語(yǔ)，深入體會(huì)，才能更深層次的理解文章內(nèi)涵，本節(jié)課的教學(xué)中雖然也注意了，但只是“蜻蜓點(diǎn)水”，如在教學(xué)黃河是一條禍河時(shí)，只抓住了一些數(shù)字，而沒(méi)有抓住“決口”“改道”等詞語(yǔ)，沒(méi)給學(xué)生講清楚，學(xué)生自然也就體會(huì)不到它的危害性。

黃河是怎樣變化的教學(xué)反思篇九

在上課的過(guò)程中，對(duì)于自己情緒的感染力，話(huà)語(yǔ)的調(diào)動(dòng)性我認(rèn)為在我這里很成問(wèn)題。沒(méi)有這些東西，與孩子們的互動(dòng)就很難做好，今天上課的時(shí)候與孩子們的互動(dòng)就很尷尬。因?yàn)槲易约罕旧砭筒皇且粋€(gè)煽情的人，讓我說(shuō)一些激情澎湃，蘊(yùn)含各種感情各種語(yǔ)調(diào)的話(huà)我著實(shí)需要加強(qiáng)。孩子們的注意力就是靠老師的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)引導(dǎo)的。在這一方面我深感亞歷山大。

孩子們是十來(lái)歲的孩子，太理性的話(huà)真的無(wú)法吸引他們的注意力，這是我需要加強(qiáng)的地方。

在時(shí)間把握上我簡(jiǎn)直就是忘了看時(shí)間，下課鈴一響我就悶了，下課了？還沒(méi)講完呢！哎，最后講的比較倉(cāng)促，幾句帶過(guò)之后就下課了。雖然有下午的補(bǔ)救但是也不知道效果如何，有沒(méi)有補(bǔ)救成功。在時(shí)間的安排上自己應(yīng)有個(gè)整體的把握，這點(diǎn)我需要加強(qiáng)。

當(dāng)然還有許多我沒(méi)意識(shí)到的小問(wèn)題，還希望同學(xué)老師多多批評(píng)指正，我會(huì)繼續(xù)努力的。謝謝老師的指導(dǎo)與學(xué)生的寬容。

黃河是怎樣變化的教學(xué)反思篇十

《黃河是怎樣變化的》是一篇說(shuō)明體裁的略讀課文，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容感興趣，但對(duì)于黃河還是比較陌生的，課文中關(guān)于河流方面的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，不容易理解。課文的重難點(diǎn)是了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟示。為了讓學(xué)生理解課文中難理解的詞語(yǔ)，突出重難點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了字詞訓(xùn)練，選擇了黃河昔日的圖片及變化后的圖片。但由于沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，因此出現(xiàn)了許多問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有完成。

1.檢查會(huì)認(rèn)的生字時(shí)，可以直接去掉拼音讀，然后注音。這樣可以節(jié)省時(shí)間。

2.檢查詞語(yǔ)理解時(shí)，可以挑一些有代表性的詞語(yǔ)，比如“流域、懸河”，沒(méi)有必要出示所有的詞語(yǔ)。

3.在引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生逐段說(shuō)，這樣再引導(dǎo)學(xué)生將各部分內(nèi)容連起來(lái)，學(xué)生易于理解。還可以在導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生質(zhì)疑課題，教師進(jìn)行梳理，最后提出三個(gè)問(wèn)題：黃河發(fā)生了怎樣的變化？變化的原因是什么？如何治理黃河？這樣學(xué)生解決了這些問(wèn)題也就了解了課文的主要內(nèi)容。概括課文主要內(nèi)容這一環(huán)節(jié)可以略去，就可以省不少時(shí)間。

4.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黃河的變化時(shí)，讓學(xué)生在指定的段落尋找句子，體會(huì)。學(xué)生不至于再?gòu)念^到尾讀一遍課文。

5.在學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容以后，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，一個(gè)小組學(xué)習(xí)黃河發(fā)生的變化，一個(gè)小組學(xué)習(xí)黃河產(chǎn)生變化的原因，另一個(gè)小組學(xué)習(xí)科學(xué)家如何治理黃河，最后再匯報(bào)交流。這樣既可以節(jié)省時(shí)間更調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在以后設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)一定要深入鉆研教材，了解學(xué)生。避免出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題。

黃河是怎樣變化的教學(xué)反思篇十一

《黃河是怎樣變化的》是一篇說(shuō)明文，文章條理清楚，材料確鑿，數(shù)據(jù)詳實(shí)，字里行間包含著強(qiáng)烈的憂(yōu)患意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。這單元的主題是“大自然的啟示”。結(jié)合單元主題，文本特點(diǎn)，以及學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)，我將教學(xué)的目標(biāo)定位為：

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字：禍、乃、侵、蝕、墾、畝、營(yíng)、扣。聯(lián)系上下文理解“生息繁衍”、“侵蝕”、“水土流失”等詞，借助板畫(huà)，理解“決口”、“改道”、“河床”等詞語(yǔ)。

2.把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過(guò)程和原因，從中到啟示，并能將這環(huán)保意識(shí)付諸于實(shí)踐行動(dòng)。

3.了解列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法的表達(dá)效果。

4.感受黃河的美麗，初步感受中華民族的古老文明。

在教學(xué)過(guò)程中，我這樣落實(shí)教學(xué)目標(biāo)：

這是一篇略讀課文，所以，這些生字只要學(xué)生認(rèn)識(shí)即可。而這篇文章中的某些詞語(yǔ)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解還是有一定的難度，特別是“決口”、“河床”等專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。所以，在教學(xué)中，我采用聯(lián)系上下文以及板畫(huà)等方式幫助學(xué)生理解這些詞語(yǔ)。從學(xué)生的反饋情況來(lái)看，這些詞語(yǔ)學(xué)生都已經(jīng)理解，對(duì)于“決口”“改道”“河床”這幾個(gè)詞，直觀(guān)的板畫(huà)，明確地解釋了這些詞語(yǔ)。

在把握課文主要內(nèi)容上，我嘗試著用不同的方法進(jìn)行教學(xué)。在試教時(shí)，我出示：

請(qǐng)用“先......接著......然后......”的句式說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。（當(dāng)然，你也可以選擇自己喜歡的方式去概括。）。

希望通過(guò)關(guān)聯(lián)詞，引導(dǎo)學(xué)生把握這篇文章的寫(xiě)作思路。學(xué)生運(yùn)用這樣的句式，很快就梳理了課文內(nèi)容。

之后，我又嘗試了另一種方式：選擇剛才呈現(xiàn)的詞語(yǔ)來(lái)概括課文主要內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)雖然將這兩個(gè)檢查預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)串聯(lián)在一起，但或許是引導(dǎo)不當(dāng)或許是其他原因，學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容的概括，還不順暢。

對(duì)于黃河發(fā)生變化的原因以及由此引發(fā)出來(lái)的啟示，學(xué)生通過(guò)篩選概括，很快把握了變化的原因。在對(duì)比于之前美麗的黃河，而如今卻這般摸樣，從對(duì)比中，深深地體會(huì)到了黃河變化的原因所在，并為人們的行為感到痛惜，由此引發(fā)了他們保護(hù)黃河，關(guān)注自己身邊的環(huán)境，將這種意識(shí)通過(guò)實(shí)際行動(dòng)得以實(shí)踐。在課后，我布置他們一個(gè)作業(yè)：請(qǐng)仔細(xì)關(guān)注你生活的周?chē)ㄟ^(guò)查閱資料或詢(xún)問(wèn)爸爸媽媽等方法，了解你生活環(huán)境的變化，并記錄下來(lái)。

文章的開(kāi)頭導(dǎo)入，以美麗的黃河圖片引入，并配以音樂(lè)。在優(yōu)美的樂(lè)聲中，那緩緩舒展的畫(huà)面，引發(fā)了學(xué)生對(duì)黃河的暢想。黃河是中華民族的搖籃。再急劇呈現(xiàn)黃河的現(xiàn)狀：黃河在近20xx年間竟決口1500多次，改道26次，給兩岸人民帶來(lái)了深重的苦難。讓學(xué)生讀讀這句子，從中讀懂了什么。根據(jù)學(xué)生的回答，闡釋運(yùn)用列數(shù)字這種說(shuō)明方法的好處，并滲透以在今后的寫(xiě)作中，也可以運(yùn)用這種方法（在分析黃河泥沙之多，黃沙之重時(shí)，也同樣進(jìn)行滲透）。根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：禍河。這鮮明的對(duì)比，引發(fā)學(xué)生的思考：為什么黃河會(huì)有如此大的變化？黃河是怎樣變化的？引出課題，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

對(duì)于難點(diǎn)，我采用圖示法。根據(jù)學(xué)生的梳理，再一步一步出示：

通過(guò)這直觀(guān)系統(tǒng)的圖示，學(xué)生對(duì)人為（社會(huì)）因素給黃河所造成的危害之大，深有體會(huì)，從而解決了難點(diǎn)。

20xx年新課標(biāo)，第一次提出非連續(xù)性文本這個(gè)概念。非連續(xù)性文本的簡(jiǎn)易、直觀(guān)、明了的特點(diǎn)，適用于對(duì)某些概念的梳理與解釋。在這次教學(xué)中，我也采用了部分非連續(xù)性文本，比如以板畫(huà)解釋詞語(yǔ)，無(wú)限制開(kāi)墾放牧所造成的循環(huán)危害等，這些或圖畫(huà)，或數(shù)據(jù)，或圖示，就明了直觀(guān)地解釋了這些難懂的概念以及繁瑣的循環(huán)。

當(dāng)然，在本課教學(xué)中，還存在著許多不足之處，比如對(duì)黃河的暢想不足，學(xué)生朗讀的時(shí)間不多等。我希望，這樣的磨練能讓自己少一些幼稚，多一些成熟。

黃河是怎樣變化的教學(xué)反思篇十二

《黃河是怎樣變化的》一課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)第九冊(cè)語(yǔ)文最后一篇選學(xué)文章，自古以來(lái)，黃河具有“中華民族的搖籃”、“母親河”之稱(chēng)，然而，本文卻一字未提它的益處，反而將其在近兩千年間的“禍害”以數(shù)據(jù)的形式展現(xiàn)在文中（如“決口一千五百多次”、“改道二十六次”），為什么呢？文章以此為切口，展開(kāi)分析，查找原因，最終得出是人們的亂墾濫伐使得黃河變成了一條多災(zāi)多難的禍河，其意無(wú)非在告誡人們：要珍惜水土、愛(ài)惜家園，同時(shí)，也以此來(lái)鞭策學(xué)生，使他們從小懂得水土流失嚴(yán)重的原因，從而培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的高尚情操。下邊，本人從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)程序以及文章小結(jié)等方面進(jìn)行說(shuō)課：

教法方面：

程序方面：

本文是一篇具有一定教育意義的說(shuō)理文章，其目的在于使學(xué)生從小懂得盲目開(kāi)荒毀林給水土資源帶來(lái)的嚴(yán)重破壞以及對(duì)人們生活環(huán)境的惡劣影響，以此熏陶學(xué)生，使他們從小產(chǎn)生保護(hù)水土、保護(hù)大自然、保護(hù)家園的意識(shí)，根據(jù)這一主題，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)程序的：

讓學(xué)生上臺(tái)抽名稱(chēng)卡，將所抽到的卡片介紹給大家，這幾位同學(xué)介紹得真棒，大家掌聲送給他們，下邊，我們一起來(lái)了解一下黃河近期以來(lái)的變化，（板書(shū)課題）

（一）讓學(xué)生上臺(tái)分自然段朗讀課文，教師進(jìn)行指導(dǎo)（更正）；

（二）引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落：

2、帶著“科學(xué)家如何設(shè)計(jì)治理黃河的方案”的問(wèn)題幫助學(xué)生學(xué)習(xí)第七自然段；

在學(xué)校里，我們要愛(ài)護(hù)（ ）、愛(ài)護(hù)（ ）、愛(ài)護(hù)（ ）……一句話(huà)：要愛(ài)護(hù)我們的校園。

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《黃河是怎樣變化的》這篇文章，現(xiàn)在，請(qǐng)大家一起來(lái)回顧一下，本文主要講的是黃河發(fā)生變化的兩個(gè)方面原因以及治理黃河的方案，兩個(gè)方面原因分別指的是：第一個(gè)原因是（ ）、第二個(gè)原因是（ ）；治理方案是（ ）。

1、從圖書(shū)室中看看有關(guān)寫(xiě)黃河變化這方面的書(shū)；

2、用一兩段話(huà)寫(xiě)寫(xiě)如何愛(ài)護(hù)我們的校園和家園。

黃河是怎樣變化的教學(xué)反思篇十三

這是一篇閱讀課文。介紹了黃河變化的過(guò)程，變化的原因及其治理方案，并從中受到啟示：要保護(hù)好森林資源，保護(hù)好環(huán)境，否則會(huì)受到大自然的懲罰。培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，激發(fā)保護(hù)母親河的責(zé)任感。在教學(xué)中，本人的教學(xué)簡(jiǎn)單。因?yàn)楸菊n是說(shuō)明文，在寫(xiě)作上文章條理清楚，材料確鑿，數(shù)據(jù)詳實(shí)，字里行間包含著強(qiáng)烈的憂(yōu)患意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，同時(shí)也是用了比喻，列數(shù)字等說(shuō)明方法，在教法上不需要太繁雜的程序，緊抓“一支筆”一個(gè)“讀“字”勾畫(huà)、批注、查閱等完成本課的主要教學(xué)方法。學(xué)完本課，學(xué)生的作業(yè)完成很不錯(cuò)，針對(duì)本人的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)，我做了如下反思：

一、弄清教材本身特點(diǎn) ，依據(jù)生活而施教

二、讀寫(xiě)相融，感悟文章妙筆

首先要用真實(shí)的事例，不能摻雜虛構(gòu)成分。事例中所提供的現(xiàn)象要屬實(shí)，數(shù)據(jù)要準(zhǔn)確，不能含糊其辭，要使人信服。其次在闡述的過(guò)程中要有條不紊，思路清晰，一般寫(xiě)得比較客觀(guān)，筆調(diào)平實(shí)嚴(yán)整，不加夸張和修飾，目的是使人有所知，接下來(lái)要恰當(dāng)?shù)厥褂门e例子，作比較、列數(shù)字等多種說(shuō)明方法，擺事實(shí)講道理。用事實(shí)說(shuō)話(huà)，使道理深入人心。比如：《只有一個(gè)地球》一文，就使用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)的范圍很小。用“礦物資源的無(wú)節(jié)制開(kāi)采能及濫用化學(xué)品造成生態(tài)災(zāi)難”等，事實(shí)告訴人類(lèi)要精心地保護(hù)地球，在事實(shí)面前，人們才會(huì)相信，才能意識(shí)到危機(jī)，在這個(gè)環(huán)節(jié)，本人做到了實(shí)地指導(dǎo)“還我清清的小河”“校園是成長(zhǎng)的樂(lè)園”“地球媽媽的呼救”等習(xí)作題材。

黃河是怎樣變化的教學(xué)反思篇十四

這是一篇略讀課文——《黃河是怎樣變化的》，一課時(shí)講完。課前，小劉把教案拿給我，一切都按我要求的步驟——教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)……詳細(xì)地寫(xiě)出來(lái)了。教學(xué)過(guò)程縝密，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，一定經(jīng)過(guò)了深入的研究。可能是研究得太透徹了吧，教學(xué)內(nèi)容比較多。課文越讀越長(zhǎng)，教案越寫(xiě)越短，這就是備課的境界吧。我把教案和課件進(jìn)行了修改并告訴她怎樣把握重點(diǎn)、如何上好這堂課等等。小劉第二次上課了，領(lǐng)會(huì)得很快，講課也沒(méi)有了緊張感，課堂上表現(xiàn)得更優(yōu)秀。

本堂課值得借鑒的優(yōu)點(diǎn)：

1.每一次學(xué)生的自主學(xué)習(xí)都有任務(wù)，展示在課件上，使學(xué)生有目標(biāo)的去自主學(xué)習(xí)。例如：注意正確的讀書(shū)姿勢(shì)，這點(diǎn)做的很好，可以看出學(xué)生刻意去改變自己的讀書(shū)姿勢(shì)了。

2.對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)及時(shí)，更有針對(duì)性。在以后評(píng)價(jià)的時(shí)候可以更加具體的針對(duì)：“你讀書(shū)這么好一定下了很大功夫?！比绻麑W(xué)生說(shuō)：“老師，我才讀了一遍?！崩蠋熆梢哉f(shuō)：“才讀一遍就這么好了，說(shuō)明你很有基礎(chǔ)，可見(jiàn)平時(shí)做的很好，下了很大功夫，也是很值得贊揚(yáng)的?！边@時(shí)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生自信，從而會(huì)更加努力。

3.把需要注意的生字生詞標(biāo)亮，比較醒目，也引起學(xué)生們的注意。

4.無(wú)論什么時(shí)候，在上課前都說(shuō)一聲“上課”，這樣做會(huì)使學(xué)生盡快從課堂外走進(jìn)課堂內(nèi)，集中注意力上課；上課前主動(dòng)和學(xué)生們互動(dòng)交流，夸學(xué)生們有精神，精氣神很足等使得學(xué)生會(huì)更加充滿(mǎn)精神。

5.本堂課的生字生詞處理得較好，能準(zhǔn)確把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)難理解的字多加學(xué)習(xí)和重復(fù)，運(yùn)用多種形式學(xué)習(xí)生字詞并在課件上用田字格呈現(xiàn)生字，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生字的結(jié)構(gòu)等。

黃河是怎樣變化的教學(xué)反思篇十五

《黃河是怎樣變化的》一課介紹了黃河變化的原因及演變的過(guò)程，告訴人們要保護(hù)好環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。

這是一篇屬半獨(dú)立閱讀性質(zhì)的課文，放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把在講讀課文中學(xué)到的語(yǔ)文基本功進(jìn)一步實(shí)踐和運(yùn)用。

把握重點(diǎn)時(shí)讓學(xué)生帶著課后問(wèn)題“根據(jù)課文內(nèi)容，歸納一下黃河發(fā)生變化的兩個(gè)方面的.原因，再說(shuō)說(shuō)這兩方面原因之間的關(guān)系”細(xì)讀課文第三部分重點(diǎn)段落，用筆勾畫(huà)出能說(shuō)明以上問(wèn)題的有關(guān)詞句。然后分成四人小組議一議自己對(duì)這一部分內(nèi)容的理解．讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文最后一段，并歸納出科學(xué)家設(shè)計(jì)的治黃方案的要點(diǎn)。通過(guò)抓重點(diǎn)詞、句的讀議，使學(xué)生加深對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的理解。

組織學(xué)生交流討論，體會(huì)作者所要表達(dá)的中心。黃河的變化給我們的教育是慘重的，給我們的反思是深沉的。引導(dǎo)學(xué)生舉出人類(lèi)破壞大自然而受到懲罰的例子，說(shuō)說(shuō)怎樣才能保護(hù)好大自然，激起同學(xué)們強(qiáng)烈的、自覺(jué)的環(huán)保意識(shí)，以及民族的憂(yōu)患意識(shí)。

黃河是怎樣變化的教學(xué)反思篇十六

這是一篇略讀課文――《黃河是怎樣變化的》，一課時(shí)講完。課前，小劉把教案拿給我，一切都按我要求的步驟――教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)……詳細(xì)地寫(xiě)出來(lái)了。教學(xué)過(guò)程縝密，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，一定經(jīng)過(guò)了深入的研究?？赡苁茄芯康锰笍亓税?，教學(xué)內(nèi)容比較多。課文越讀越長(zhǎng)，教案越寫(xiě)越短，這就是備課的境界吧。我把教案和課件進(jìn)行了修改并告訴她怎樣把握重點(diǎn)、如何上好這堂課等等。小劉第二次上課了，領(lǐng)會(huì)得很快，講課也沒(méi)有了緊張感，課堂上表現(xiàn)得更優(yōu)秀。

本堂課值得借鑒的優(yōu)點(diǎn)：

1、每一次學(xué)生的自主學(xué)習(xí)都有任務(wù)，展示在課件上，使學(xué)生有目標(biāo)的去自主學(xué)習(xí)。例如：注意正確的讀書(shū)姿勢(shì)，這點(diǎn)做的很好，可以看出學(xué)生刻意去改變自己的讀書(shū)姿勢(shì)了。

2、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)及時(shí)，更有針對(duì)性。在以后評(píng)價(jià)的時(shí)候可以更加具體的針對(duì)：“你讀書(shū)這么好一定下了很大功夫。”如果學(xué)生說(shuō)：“老師，我才讀了一遍?！崩蠋熆梢哉f(shuō)：“才讀一遍就這么好了，說(shuō)明你很有基礎(chǔ)，可見(jiàn)平時(shí)做的很好，下了很大功夫，也是很值得贊揚(yáng)的?！边@時(shí)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生自信，從而會(huì)更加努力。

3、把需要注意的生字生詞標(biāo)亮，比較醒目，也引起學(xué)生們的注意。

4、無(wú)論什么時(shí)候，在上課前都說(shuō)一聲“上課”，這樣做會(huì)使學(xué)生盡快從課堂外走進(jìn)課堂內(nèi)，集中注意力上課；上課前主動(dòng)和學(xué)生們互動(dòng)交流，夸學(xué)生們有精神，精氣神很足等使得學(xué)生會(huì)更加充滿(mǎn)精神。

5、本堂課的生字生詞處理得較好，能準(zhǔn)確把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)難理解的字多加學(xué)習(xí)和重復(fù)，運(yùn)用多種形式學(xué)習(xí)生字詞并在課件上用田字格呈現(xiàn)生字，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生字的結(jié)構(gòu)等。

文檔為doc格式。

黃河是怎樣變化的教學(xué)反思篇十七

這是一篇比較長(zhǎng)的略讀課文，本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解黃河演變的過(guò)程和變化的原因，并且培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識(shí)。告訴人們要保護(hù)好環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。

課初，我讓學(xué)生閱讀提示的內(nèi)容，看看提示中給我們提出了哪些要求，學(xué)生一下子找到了兩個(gè)問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)黃河發(fā)生了哪些變化？引起這些變化的原因是什么？然后我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)那就是“變化”：變化前是什么樣的？變化后是什么樣的？為什么而變化？帶著這三個(gè)問(wèn)題我讓學(xué)生自讀課文。給學(xué)生充分地閱讀時(shí)間后學(xué)生馬上找到變化前被稱(chēng)作是“搖籃”，變化后是禍河，引起變化的最重要的原因就是泥沙地大量流失。

把握重點(diǎn)時(shí)我讓學(xué)生帶著課后問(wèn)題“根據(jù)課文內(nèi)容，歸納一下黃河發(fā)生變化的兩個(gè)方面的原因，再說(shuō)說(shuō)這兩方面原因之間的關(guān)系”細(xì)讀課文第三部分重點(diǎn)段落，用筆勾畫(huà)出能說(shuō)明以上問(wèn)題的有關(guān)詞句。然后分小組議一議自己對(duì)這一部分內(nèi)容的理解．讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文最后一段，并歸納出科學(xué)家設(shè)計(jì)的治黃方案的要點(diǎn)。通過(guò)抓重點(diǎn)詞、句的讀議，使學(xué)生加深對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的理解。

組織學(xué)生交流討論，體會(huì)作者所要表達(dá)的中心。黃河的變化給我們的教育是慘重的，給我們的反思是深沉的。引導(dǎo)學(xué)生舉出人類(lèi)破壞大自然而受到懲罰的例子，說(shuō)說(shuō)怎樣才能保護(hù)好大自然，激起同學(xué)們強(qiáng)烈的、自覺(jué)的環(huán)保意識(shí)，以及民族的憂(yōu)患意識(shí)。

本課列舉了很多的數(shù)字，我讓學(xué)生再去細(xì)細(xì)讀文：找到這些數(shù)字說(shuō)一說(shuō)體會(huì)，并告訴學(xué)生這一系列的數(shù)字表明：治理黃河勢(shì)在必行。在講“治理措施”時(shí)，我重點(diǎn)補(bǔ)充了森林的作用及我國(guó)的三北防護(hù)林帶的作用，使學(xué)生加深了對(duì)植樹(shù)造林的重要性的認(rèn)識(shí)，還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有更好的方法。

在語(yǔ)文課上，針對(duì)不同類(lèi)型的文章，教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的閱讀理解、綜合能力，為高年級(jí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，語(yǔ)文教育既要立足文本，又要超越文本，語(yǔ)文就在生活當(dāng)中。

黃河是怎樣變化的教學(xué)反思篇十八

略讀課文具有較明顯的獨(dú)立閱讀的性質(zhì)。主要是引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文中學(xué)到的語(yǔ)文基本功，用于閱讀實(shí)踐，逐步培養(yǎng)閱讀獨(dú)立能力?！薄奥宰x課文的教學(xué)要注意以下兩點(diǎn)。一是從內(nèi)容上說(shuō)，理解課文的要求要低于精度課文的教學(xué)，一般只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解，理解詞句不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。二是從方法上說(shuō)，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書(shū)方法，提高閱讀能力?！薄奥宰x課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照“閱讀提示”獨(dú)立閱讀、思考，然后教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，抓住一兩個(gè)重點(diǎn)或?qū)W生感興趣的問(wèn)題，引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書(shū)的效果?！庇纱丝梢?jiàn)，編者安排略讀課文的教學(xué)，目的之一是要我們訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實(shí)踐中掌握讀書(shū)方法。教學(xué)略讀課文時(shí)，教師就要注意抓整體、抓關(guān)鍵，每一步教學(xué)都以問(wèn)題開(kāi)路，每一步教學(xué)都應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，做到讀、思、練相結(jié)合。

其課堂核心：師生交融體現(xiàn)活力，體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與師生的生命力。

其教學(xué)特點(diǎn)：粗放結(jié)合，以讀引讀，以讀促思。

其課堂教學(xué)理念：以讀促思。

其課堂教學(xué)模式：獨(dú)立閱讀合作交流互動(dòng)評(píng)價(jià)拓展升華。

其教學(xué)策略運(yùn)用：生成型教學(xué)策略大于替代型教學(xué)策略。

《黃河是怎樣變化的》是一篇四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)略讀閱讀課文，從上述略讀閱讀教學(xué)的要求，對(duì)照教師的課堂實(shí)踐，作如下思考：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)情感，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

二、提出核心問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生閱讀的必要。

你知道很早很早以前（昔日）的黃河是怎樣的？促進(jìn)學(xué)生閱讀（非讀課文不可），從而解決問(wèn)題。

后來(lái)的黃河又怎樣呢？（再讀不可）了解“變化”。

這樣的黃河怎么來(lái)的？這樣的黃河給人民生活帶來(lái)什么？（再讀才行）深入了解“變化。

多災(zāi)多難的黃河，我們?cè)撛趺崔k？有什么好辦法？（不讀不行）設(shè)法思考“如何改變。

如今的黃河你知道是怎樣的？（怎么讀也不行）資料拓展，誘發(fā)學(xué)生閱讀思考的愿景，體會(huì)“母親河”的美麗而富饒，文明和偉大。從而達(dá)到“寫(xiě)”的目的。

三、閱讀交流評(píng)價(jià)，提高學(xué)生閱讀的能力。

獨(dú)立閱讀，了解黃河“變化”的過(guò)程。人類(lèi)發(fā)祥地、搖籃——災(zāi)難不斷、禍河——設(shè)法治理——美麗富饒、旅游圣地、母親河。達(dá)到：“讀中感悟”。

交流評(píng)價(jià)，萌發(fā)學(xué)生對(duì)黃河“變化”的情感。達(dá)到：“讀中升華”。

拓展升華，一是資料介紹；二是以“如今的黃河、我心中的黃河”為題，讓學(xué)生訴說(shuō)衷腸，并把所思、所想寫(xiě)下來(lái)。

以上思考，基于略讀閱讀的教學(xué)要求，基于生命學(xué)習(xí)的需要，基于課堂教學(xué)建模而思考的。這樣，也許活力課堂、魅力課堂與生命課堂就能誕生。

“馬后炮”之言，權(quán)當(dāng)交流。目的：一石激起千層浪??！

黃河是怎樣變化的教學(xué)反思篇十九

《黃河是怎樣變化的》這是一篇說(shuō)明文體裁的略讀課文，也是中年級(jí)學(xué)生新接觸的一種新的寫(xiě)作體裁。是一篇檢測(cè)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作能力的學(xué)習(xí)材料。課文先寫(xiě)黃河給兩岸人民帶來(lái)的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀，分析黃河變化的原因；最后寫(xiě)科學(xué)家設(shè)計(jì)治理黃河的方案。告訴人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。從敘寫(xiě)的內(nèi)容上看，文字淺顯，易懂。聽(tīng)了米老師執(zhí)教的這節(jié)課，感受頗多：

一、立足評(píng)文，合理開(kāi)發(fā)資源。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！闭n前，老師組織學(xué)生通過(guò)各種渠道查閱資料，既豐富了課文內(nèi)容，又拓展了學(xué)生的知識(shí)視野。

二、鼓勵(lì)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

每個(gè)學(xué)生都有發(fā)現(xiàn)探究的天性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力和探究能力，是閱讀教學(xué)的主要方面，發(fā)現(xiàn)探究源于對(duì)事物的好奇，源于問(wèn)題，在教學(xué)設(shè)計(jì)注意把引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，探究貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程。上課伊始，老師組織學(xué)生學(xué)習(xí)課前導(dǎo)讀，梳理出本節(jié)課探究的四個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀文。在引導(dǎo)學(xué)生理解黃河變化的兩個(gè)原因時(shí)，進(jìn)行自主探究，尋找問(wèn)題的答案，在課堂延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的觀(guān)察、思考的方法，自主探究閱讀，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、體現(xiàn)以讀為主，以讀促思的教學(xué)理念。

朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要手段，也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑，是體會(huì)情感的最直接與最重要的手段。教學(xué)中，老師通過(guò)名讀、齊讀、師生合作讀、教師范讀、有感情地朗讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、讀中感悟課文內(nèi)容，受到思想教育、情感的熏陶，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

課堂教學(xué)中注重滲透寫(xiě)作方法，使學(xué)生在寫(xiě)說(shuō)明文時(shí)也能夠會(huì)運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)教是為了不教的大語(yǔ)文觀(guān)。

黃河是怎樣變化的教學(xué)反思篇二十

《黃河是怎樣變化的》一課介紹了黃河變化的原因及演變的過(guò)程，告訴人們要保護(hù)好環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。

這是一篇半獨(dú)立閱讀性質(zhì)的課文（略讀），那天在舟山，特級(jí)老師賴(lài)正清說(shuō)，略讀課文應(yīng)該放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。但是，黃河對(duì)于我們這里的孩子來(lái)說(shuō)，又是陌生的，他們根本沒(méi)見(jiàn)過(guò)黃河的雄偉氣魄，也沒(méi)有看過(guò)泥沙翻卷的驚人氣勢(shì)。

怎樣讓孩子在熟悉課文背景的情況下自主地學(xué)習(xí)呢？雖然我知道學(xué)生家里一沒(méi)有電腦，二沒(méi)有課外書(shū)籍，他們不可能找到什么課外的資料，但為了讓他們加深對(duì)黃河的了解，也只能試試了。于是我利用自己外出的這段時(shí)間，讓孩子們?nèi)フ矣嘘P(guān)黃河的信息。

沒(méi)想到，學(xué)生能從作文書(shū)上找到一些我也要介紹的資料。于是這樣也豐富了背景材料，又合理地讓學(xué)生的交流代替老師的介紹，因?yàn)樗麄兊馁Y料不多，所以沒(méi)有耽誤多少上課的時(shí)間。

在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了增加學(xué)生的具體感知，還是播放了一組黃河以前和后來(lái)變化的圖片，加上教師詳細(xì)的介紹，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面進(jìn)行感受黃河為什么會(huì)由母親河變成禍河呢？一下子把學(xué)生帶入了課文的意境之中，不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，還讓學(xué)生受到了情感的熏陶。又豐富了課文內(nèi)容，拓展了學(xué)生的知識(shí)視野。

是略讀課文，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我決定讓學(xué)生自己提問(wèn)，再針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)。所以在出示題目后，讓孩子們提出問(wèn)題。

總結(jié)歸納這么幾個(gè)：1、黃河變化的原因；2、變化的前后有什么不同？3、怎樣才能制止其變化？（治理方案）。

提出問(wèn)題后，就讓他們根據(jù)問(wèn)題初讀課文，想想課文講了一件什么事？然后根據(jù)問(wèn)題自己選擇學(xué)習(xí)。

每個(gè)學(xué)生都有發(fā)現(xiàn)探究的天性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力和探究能力，是閱讀教學(xué)的主要方面，發(fā)現(xiàn)探究源于對(duì)事物的好奇，源于問(wèn)題，因?yàn)榍懊鎲?wèn)題的提出，于是在教學(xué)時(shí)就注意引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己探究貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程。

由于讓他們選擇問(wèn)題的探究，他們有的選擇黃河變化前后的模樣，這樣就理順了黃河由“搖籃”變?yōu)椤暗満印钡膬啥握Z(yǔ)言，比較朗讀，感悟變化之大。

有的選擇黃河變化的原因，課文里面有倆，讓學(xué)生在課文朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

知道了黃河變化的原因，我為了加深孩子們對(duì)這樣的危害的認(rèn)識(shí)，就再次從課文中找出幾組數(shù)據(jù)，讀讀、說(shuō)說(shuō)哪組讓你驚心動(dòng)魄？進(jìn)一步的感受到了黃河變化成為中華民族的憂(yōu)患。

那么，面對(duì)這樣、那樣造成黃河變化的原因，你有什么好的方法加以治理嗎？請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。（小練筆）。

學(xué)生在交流之后也是從植樹(shù)、保護(hù)、宣傳和管理上進(jìn)行治理，但是沒(méi)有寫(xiě)到興修水利，老師補(bǔ)充幫助認(rèn)識(shí)。

有了這樣的交流，我再次讓他們?nèi)プx文本內(nèi)容，孩子們發(fā)現(xiàn)：原來(lái)我們想的就是研究院的叔叔阿姨想的呀，孩子們興奮了，朗讀的勁頭也足了。

我在最后就結(jié)合剛才的幾種辦法，讓孩子們理解了“數(shù)管齊下”的意思。