2023年送孟浩然之廣陵教案(匯總15篇)

教案是指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要工具。教案編寫(xiě)時(shí)，要注意讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。以下是小編為大家收集的教案范例，僅供參考，希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所啟發(fā)。

送孟浩然之廣陵教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題、解題。

看了課題，你知道了什么？還有什么不明白的？我們來(lái)交流一下。

2、解釋題意。

3、唐朝的詩(shī)歌浩如煙海，著名的詩(shī)人多似繁星。孟浩然和李白就是其中杰出的兩位。

你能不能背你所學(xué)過(guò)的一些李白和孟浩然詩(shī)句給大家聽(tīng)聽(tīng)。生背。

(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了回顧以學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們對(duì)李白和孟浩然的敬佩之情，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，有助于下文的學(xué)習(xí)。)。

唐朝大詩(shī)人李白在這里送別他朋友孟浩然，還寫(xiě)了一首詩(shī)。出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，齊讀。

師簡(jiǎn)單介紹“文包詩(shī)”這種體裁：本課以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作意境。故事是詩(shī)歌的擴(kuò)展和闡釋。詩(shī)歌是故事的濃縮和提煉，詩(shī)話對(duì)照，情景同現(xiàn)。

（文包詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文課本中不常見(jiàn)的一種體裁，在這里結(jié)合課文對(duì)此作一介紹）。

今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、初讀課文。

1、出示自學(xué)要求：

（1）畫(huà)出本課生字詞，并熟讀生字。

（2）聯(lián)系上下文或查字典，理解下列詞語(yǔ)：

膾炙人口餞行佇立凝視暫時(shí)孤帆唯見(jiàn)。

（3）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）投影出示生字詞，指名讀詞語(yǔ)。

（2）理解詞語(yǔ)。

通過(guò)剛才自學(xué)，你弄懂了哪些詞的意思，還有哪些詞語(yǔ)不懂，提出來(lái)交流一下。（不懂的聯(lián)系上下文理解）。

（3）指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)一些句子的朗讀。

如：1、年輕的李白/正在黃鶴樓上/為大詩(shī)人孟浩然送行。

二、李白和孟浩然/一會(huì)兒/仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒/遠(yuǎn)眺江上的景色，都/有意不去觸動(dòng)/藏在心底的/依依惜別之情。

三、自從/我結(jié)識(shí)了您，就/一直把您當(dāng)做/我的兄長(zhǎng)和老師。

四、我們雖然/暫時(shí)分別了，我們的友誼/卻像這長(zhǎng)江的波濤/永世不絕。

如還有一些句子的朗讀，在讀的過(guò)程中隨機(jī)指導(dǎo)。

（不適時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。）。

三、總結(jié)、過(guò)渡。

同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了生字詞，朗讀了課文。生字，我們不僅要會(huì)讀，也要做到正確書(shū)寫(xiě)。下面我們就一起來(lái)學(xué)寫(xiě)這些生字。

四、用鋼筆描紅，臨寫(xiě)生字。（課后習(xí)題）。

1、學(xué)生認(rèn)真觀察生字，思考：在寫(xiě)每個(gè)生字時(shí)，應(yīng)注意些什么？

每一個(gè)生字生先說(shuō)，教師進(jìn)行總結(jié)，范寫(xiě)。

如：孟：上下結(jié)構(gòu)，“子”、“皿”形扁，并且“子”、“皿”中的二橫一樣長(zhǎng)。

餞：左窄右寬，左邊“饣”的橫鉤不宜長(zhǎng)，豎鉤的豎稍長(zhǎng)，右邊的二橫稍短并略向上翹，撇畫(huà)要放開(kāi)，落筆在豎提的交界處。

酒：左窄右寬，右邊的第五筆是豎彎不是豎，第六筆不連左右，最后一橫既連左又連右。

飲：左部與“餞”的左部一樣，右部第三筆撇要對(duì)準(zhǔn)上面兩筆相連處起筆，豎撇，撇到豎提交界處。

暫：上下結(jié)構(gòu)，“車(chē)”和“斤”要緊湊，“車(chē)”的末筆是提。下面的“日”稍扁。

帆：左部窄瘦，中間一豎直，右部的“凡”的撇為豎撇。

膾：左窄右寬，左邊的二橫連左不連右，右邊的“人”的撇、捺要放開(kāi)。

炙：撇和橫撇稍平，下面“火”的點(diǎn)略低，撇略高。

孤：左窄右寬，左邊的末筆是提不是橫，右邊的第一個(gè)撇是平撇，第二個(gè)是豎撇，豎提的豎要稍長(zhǎng)，捺要豎一點(diǎn)，成一弧度捺下來(lái)。

2、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)生字。教師巡視。

（認(rèn)認(rèn)真真讀好書(shū)，端端正正寫(xiě)好字，是對(duì)小學(xué)生的基本要求。課后也有這樣的練習(xí)，所以設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)然學(xué)生不可能觀察得那么仔細(xì)，教師可和學(xué)生共同去完成。

這些生字的出現(xiàn)可用多媒體出示，這樣就更形象、生動(dòng)了。）。

五、布置作業(yè)。（課外）。

體會(huì)人物感情，練讀課文。

送孟浩然之廣陵教案篇二

1：認(rèn)識(shí)“鶴、孟、陵、辭、唯”五個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“孟、浩、陵”等三個(gè)字。

2:有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

3：結(jié)合注釋、工具書(shū)、畫(huà)面理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的情感。

4：積累表達(dá)人間真情的古詩(shī)詞，從中感受友愛(ài)、友情的溫馨。

引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。

目標(biāo)2、3。

一、回顧舊知導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)。

2、通過(guò)《贈(zèng)汪倫》引出新課。

二、初讀古詩(shī)讀準(zhǔn)讀通。

1、生試讀全詩(shī)。教師板書(shū)全詩(shī)。

2、檢查生字掌握情況。重點(diǎn)學(xué)習(xí)“陵”字。

3、再讀，體會(huì)并劃出詩(shī)的節(jié)奏和重音。

4、師范讀，生自讀，指名讀。

三、學(xué)習(xí)古詩(shī)總結(jié)學(xué)法。

1、“知詩(shī)人解詩(shī)題”

（1）學(xué)生交流對(duì)詩(shī)人李白和孟浩然的認(rèn)識(shí)。

（2）齊讀詩(shī)題，解釋“之”，標(biāo)注在詩(shī)題中。

（3）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。

（4）總結(jié)學(xué)法“知詩(shī)人解釋題”。

2、抓字眼明詩(shī)意。

（1）學(xué)生以組為單位，找出應(yīng)該抓的字眼并劃下來(lái)。

（2）以組為單位，利用自己喜歡的方式找出字的意思并把它們移注到詩(shī)行中。

（3）。

讀懂詩(shī)句的意思，用不同的方式匯報(bào)交流（如：介紹李、孟，說(shuō)詩(shī)句的意思，逐句朗讀解釋?zhuān)Y(jié)合畫(huà)面闡述，表演等形式）。教師檢查——投影出示練習(xí)。出示圖片，繪制地圖。

（4）總結(jié)學(xué)法。

3、入詩(shī)境悟詩(shī)情。

（1）有感情地朗讀全詩(shī)。

（2）結(jié)合圖文并茂的板書(shū)創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

（3）投影出示練習(xí)。

（4）總結(jié)學(xué)法。

4、歸納古詩(shī)學(xué)習(xí)三步法：一、“知詩(shī)人解詩(shī)題”

二、“抓字眼明詩(shī)意”

三、“入詩(shī)境悟詩(shī)情”

四、背誦并默寫(xiě)。

五、拓展知識(shí)誦讀古詩(shī)。

課下搜集表達(dá)送別之情的詩(shī)歌整理、背誦。

送孟浩然之廣陵教案篇三

2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，通過(guò)想象和移情體驗(yàn)，感受詩(shī)的情緒和意象。

3、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

一.揭題、理解題意。

1、揭題。師：自古人生重離別，自古人生又傷離別，在我們祖國(guó)的文化瑰寶—詩(shī)詞當(dāng)中，歷朝歷代的贈(zèng)別送行的詩(shī)文不可勝計(jì)，今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一首堪稱“送別詩(shī)”之經(jīng)典的古詩(shī)。

2、學(xué)生讀題。理解題意。

3、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

二、初讀感知，了解詩(shī)的大意。

1、自由地朗讀詩(shī)，把它讀正確、讀通順。

2、反饋，指導(dǎo)讀出詩(shī)的節(jié)奏、韻味。

3、利用下面的注釋?zhuān)涣髟?shī)的大意。

三、再讀詩(shī)文，讀出畫(huà)面，讀出意境。

1、你讀出了哪些畫(huà)面。

預(yù)設(shè)：(1)黃鶴樓樓下訴別。

(2)煙花三月一幅美景。

(3)孤帆遠(yuǎn)影。

(4)滾滾長(zhǎng)江東逝水。

3、品讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。”

品“孤”

(1)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”的“孤帆”什么意思。

師：當(dāng)時(shí)正值大唐“開(kāi)元盛世”，從湖北武漢東去江蘇揚(yáng)州，沿江皆是繁華之地。

預(yù)設(shè)：(李白只看到孟浩然的船，他的目光只注視著孟浩然的船。

只看著那只船，說(shuō)明他們的感情非常深厚。)。

(3)指導(dǎo)朗“讀孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。”

師：是啊!這個(gè)孤字，充分表達(dá)了李白對(duì)孟浩然的敬佩和感情的深厚。這真是過(guò)盡千帆皆不見(jiàn)，一心只送孟浩然啊!

師：李白的目光望著帆影，一直看到帆影逐漸模糊，消失在碧空的盡頭。

悟“盡”

(4)同學(xué)們，你們認(rèn)為真的“盡”了嗎“不盡”又是什么。

出示背景資料：(李白與孟浩然的交往，是在他剛出四川不久，正當(dāng)年輕快意的時(shí)候，比李白大十多歲的孟浩然，這時(shí)已經(jīng)詩(shī)名滿天下。他給李白的印象是陶醉在山水之間，自由而愉快，李白也是那樣一個(gè)浪漫、愛(ài)好游覽的人，倆人志同道合，趣味相投，在寫(xiě)詩(shī)上，孟浩然也算是李白的良師益友，李白從孟浩然那里獲益良多。因此李白對(duì)孟浩然極為推崇。有詩(shī)為證：吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云。醉月頻中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬。)。

“流”情。

師：人們常說(shuō)落花有意，流水無(wú)情，而李白目送“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”有青山為據(jù)，流水為證。茫茫的長(zhǎng)江水已為李白的真情所動(dòng)容，在李白的眼里這滔滔江水就是與孟浩然傳輸真情的暢渠。

(5)孤帆遠(yuǎn)去，江水滔滔，李白會(huì)在心里默默地對(duì)遠(yuǎn)去的孟浩然說(shuō)些什么呢。

孤帆遠(yuǎn)去，李白佇立江邊，嘆道：“滾滾的長(zhǎng)江水啊，請(qǐng)()”

四、課外延伸：尋找“送別詩(shī)”

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是據(jù)“言”得“意”(吸納)、由“言”表“意”(傾吐)的轉(zhuǎn)換、融合過(guò)程。由于古詩(shī)內(nèi)容的時(shí)空跨度太大，加之學(xué)生的閱歷背景又太淺，他們很難與詩(shī)人心同此情、意同此理;因此在古詩(shī)教學(xué)中必須尋求言意融合，找準(zhǔn)言意融合的切入點(diǎn)，也就是最易形成課程的生長(zhǎng)點(diǎn)，在本詩(shī)中，我覺(jué)得“孤、盡、流”這三個(gè)字恰恰就是“亮點(diǎn)”。首先“孤帆”初讀并沒(méi)感覺(jué)出什么情味，而細(xì)細(xì)品味之后才發(fā)現(xiàn)作為古時(shí)交通要道的長(zhǎng)江怎么可能是“孤帆”呢這實(shí)在是有悖常理。究其原因，這與李白當(dāng)時(shí)的心境有關(guān)。因此我設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀和品評(píng)，從中悟出李白對(duì)孟浩然的深厚情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言和意韻的融合。這樣的教學(xué)，我想不架空，不做作，不淺薄，具有濃厚的語(yǔ)文韻味。與之相對(duì)的是“盡”字，通過(guò)質(zhì)疑，對(duì)比，激起學(xué)生思維的碰撞，通過(guò)課外背景資料的補(bǔ)充，引發(fā)學(xué)生的深度思考，更好地“悟”得語(yǔ)言內(nèi)在的真意，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，形成一個(gè)由表及里、由淺入深的持續(xù)動(dòng)態(tài)發(fā)展的言意融合過(guò)程，如果說(shuō)“孤帆、盡”這兩個(gè)詞讓我們感悟到李白與孟浩然的依依惜別情的話，那么這個(gè)“情”又如何釋放、延續(xù)下去呢古人喜好托物抒情，寓“意”于“象”。如月代表懷人和思鄉(xiāng)，雁代表思鄉(xiāng)和漂泊，柳絮代表愁緒、飄零，落花表現(xiàn)生命的短暫等等。

送孟浩然之廣陵教案篇四

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利朗讀課文。

投影。

看了課題，你知道了什么？還有什么不明白的？我們來(lái)交流一下。

2、解釋題意。

3、唐朝的詩(shī)歌浩如煙海，著名的詩(shī)人多似繁星。孟浩然和李白就是其中杰出的兩位。

你能不能背你所學(xué)過(guò)的一些李白和孟浩然詩(shī)句給大家聽(tīng)聽(tīng)。生背。

(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了回顧以學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們對(duì)李白和孟浩然的敬佩之情，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，有助于下文的學(xué)習(xí)。)。

師簡(jiǎn)單介紹“文包詩(shī)”這種體裁：本課以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作意境。故事是詩(shī)歌的擴(kuò)展和闡釋。詩(shī)歌是故事的濃縮和提煉，詩(shī)話對(duì)照，情景同現(xiàn)。

（文包詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文課本中不常見(jiàn)的一種體裁，在這里結(jié)合課文對(duì)此作一介紹）。

今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

1、出示自學(xué)要求：

（1）畫(huà)出本課生字詞，并熟讀生字。

（2）聯(lián)系上下文或查字典，理解下列詞語(yǔ)：

膾炙人口餞行佇立凝視暫時(shí)孤帆唯見(jiàn)。

（3）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）投影出示生字詞，指名讀詞語(yǔ)。

（2）理解詞語(yǔ)。

通過(guò)剛才自學(xué)，你弄懂了哪些詞的意思，還有哪些詞語(yǔ)不懂，提出來(lái)交流一下。（不懂的聯(lián)系上下文理解）。

（3）指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)一些句子的朗讀。

如：1、年輕的李白/正在黃鶴樓上/為大詩(shī)人孟浩然送行。

李白和孟浩然/一會(huì)兒/仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒/遠(yuǎn)眺江上的景色，都/有意不去觸動(dòng)/藏在心底的/依依惜別之情。

自從/我結(jié)識(shí)了您，就/一直把您當(dāng)做/我的兄長(zhǎng)和老師。

我們雖然/暫時(shí)分別了，我們的友誼/卻像這長(zhǎng)江的波濤/永世不絕。

如還有一些句子的朗讀，在讀的過(guò)程中隨機(jī)指導(dǎo)。

（不適時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。）。

同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了生字詞，朗讀了課文。生字，我們不僅要會(huì)讀，也要做到正確書(shū)寫(xiě)。下面我們就一起來(lái)學(xué)寫(xiě)這些生字。

用鋼筆描紅，臨寫(xiě)生字。（課后習(xí)題）。

1、學(xué)生認(rèn)真觀察生字，思考：在寫(xiě)每個(gè)生字時(shí)，應(yīng)注意些什么？

每一個(gè)生字生先說(shuō)，教師進(jìn)行總結(jié)，范寫(xiě)。

如：孟：上下結(jié)構(gòu)，“子”、“皿”形扁，并且“子”、“皿”中的二橫一樣長(zhǎng)。

餞：左窄右寬，左邊“饣”的橫鉤不宜長(zhǎng)，豎鉤的豎稍長(zhǎng)，右邊的二橫稍短并略向上翹，撇畫(huà)要放開(kāi)，落筆在豎提的交界處。

酒：左窄右寬，右邊的第五筆是豎彎不是豎，第六筆不連左右，最后一橫既連左又連右。

飲：左部與“餞”的左部一樣，右部第三筆撇要對(duì)準(zhǔn)上面兩筆相連處起筆，豎撇，撇到豎提交界處。

暫：上下結(jié)構(gòu)，“車(chē)”和“斤”要緊湊，“車(chē)”的末筆是提。下面的“日”稍扁。

帆：左部窄瘦，中間一豎直，右部的“凡”的撇為豎撇。

膾：左窄右寬，左邊的二橫連左不連右，右邊的“人”的撇、捺要放開(kāi)。

炙：撇和橫撇稍平，下面“火”的點(diǎn)略低，撇略高。

孤：左窄右寬，左邊的末筆是提不是橫，右邊的第一個(gè)撇是平撇，第二個(gè)是豎撇，豎提的豎要稍長(zhǎng)，捺要豎一點(diǎn)，成一弧度捺下來(lái)。

2、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)生字。教師巡視。

（認(rèn)認(rèn)真真讀好書(shū)，端端正正寫(xiě)好字，是對(duì)小學(xué)生的基本要求。課后也有這樣的練習(xí)，所以設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)然學(xué)生不可能觀察得那么仔細(xì)，教師可和學(xué)生共同去完成。

這些生字的出現(xiàn)可用多媒體出示，這樣就更形象、生動(dòng)了。）。

（課外）。

體會(huì)人物感情，練讀課文。

送孟浩然之廣陵教案篇五

1認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫(xiě)課后的字，做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3體會(huì)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，感受朋友依依惜別的情誼。

4激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)。

理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備。

生：課前熟讀古詩(shī)；收集李白的詩(shī)歌、生平資料；不理解的詞查，試著理解詩(shī)歌。

師：生字、詞卡片；聲像資料。

教學(xué)時(shí)間。

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、課前交流，質(zhì)疑導(dǎo)入。

1你聽(tīng)說(shuō)過(guò)李白嗎？他是個(gè)什么人？你學(xué)過(guò)他的什么詩(shī)？

2你愿意再學(xué)一首李白的詩(shī)嗎？

3解釋課文題目，生試著說(shuō)一說(shuō)題目的意思，師相機(jī)點(diǎn)撥。

4看了課文題目，你想了解些什么呢？

黃鶴樓在哪兒？孟浩然是誰(shuí)？怎么送的呢？誰(shuí)送誰(shuí)呢？

二、初讀課文，略知大意。

1師配著悠揚(yáng)的古箏音樂(lè)，聲情并茂地朗讀詩(shī)歌。

2你也希望像老師一樣讀讀這首詩(shī)嗎？注意把字音讀準(zhǔn)確。

3出示生字卡片，學(xué)生搶讀。

師：你覺(jué)得哪個(gè)字最難讀？給大家提個(gè)醒。重點(diǎn)指導(dǎo)：孟、陵的讀音。

4抽讀，全體同學(xué)當(dāng)小老師評(píng)價(jià)，適時(shí)鼓勵(lì)。

5把生字娃娃放回文中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。要求把詩(shī)句讀通順。

6小組比賽讀。要整齊、聲音洪亮，讀出感情。生互評(píng)。

7反復(fù)朗讀古詩(shī)，結(jié)合課文插圖，大膽形成自己的理解。

8小組邊讀邊議古詩(shī)，試著解決開(kāi)始提出的問(wèn)題，并提出新的問(wèn)題。

三、深入探究，精讀感悟。

1小組交流剛才的學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)備在全班交流。（老師此時(shí)巡回指導(dǎo)、收集整理學(xué)生在小組中提出來(lái)的問(wèn)題，擬定接下來(lái)的導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)。）。

2全班交流，了解詩(shī)意。

（1）結(jié)合課文題目理解故人指誰(shuí)。簡(jiǎn)介孟浩然其人，并闡明他和李白是忘年交，黃鶴樓點(diǎn)明了送行的地點(diǎn)，煙花三月點(diǎn)明了時(shí)間。

（2）反復(fù)朗讀前兩句。結(jié)合書(shū)上的插圖，理解詩(shī)句的意思：

在黃鶴樓（李白）送別老朋友（孟浩然）。在繁花似錦，春光爛漫的三月里，朋友坐船順流而下到揚(yáng)州去。

（3）把后兩句作為想象意境、體會(huì)感情的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住孤帆、唯見(jiàn)展開(kāi)合理的想象。

（好朋友的船越走越遠(yuǎn)，漸漸消失在藍(lán)天的盡頭，只有那滔滔的長(zhǎng)江水，滾滾地向天邊流去。）。

3有感情地朗讀，體會(huì)意境。

（1）指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏。

故人/西辭/黃鶴樓，

煙花/三月/下?lián)P州。

（2）生練習(xí)朗讀，并加上動(dòng)作。

（3）表演讀。（一人扮演李白，一人扮孟浩然，表演黃鶴樓送別的情景，另一名學(xué)生配音。）。

（4）閉上眼睛，低吟古詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)中的景象。

四、指導(dǎo)背誦，加深感悟。

1聽(tīng)錄音范讀，體會(huì)古詩(shī)的情緒節(jié)奏。

2分小組讀，分別選出一名同學(xué)在全班賽讀，在朗讀中表達(dá)自己的感受。

3練習(xí)背誦。

4拓展練習(xí)，學(xué)習(xí)課后古詩(shī)《黃鶴樓》。

黃鶴樓風(fēng)景優(yōu)美，自古就被許多文人墨客所喜歡。他們常在這里觀賞勝景，寫(xiě)詩(shī)交友，所以留下了不少詩(shī)文。下面我們一起再來(lái)讀讀另外一首很美的詩(shī)。

展示崔顥的《黃鶴樓》。

5生讀，簡(jiǎn)略理解詩(shī)意。試背。

五、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1教師小結(jié)：今天我們不但學(xué)會(huì)了一首古詩(shī)，還結(jié)交了幾個(gè)生字朋友，愿意把它們記住嗎？

2分析形體，分類(lèi)識(shí)記。本課生字左右結(jié)構(gòu)的最多，找出來(lái)比一比。浩、唯、陵是左窄右寬的字；帆、故、鶴左右相當(dāng)；影是左寬右窄的字。

3把這些字美美地寫(xiě)在田字格里。

4展示評(píng)價(jià)寫(xiě)得美的字。

六、教師總結(jié)。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)。

23。

故人辭〖。

黃鶴樓。

孤帆盡〖。

長(zhǎng)江流。

朋友情誼。

送孟浩然之廣陵教案篇六

這兩首詩(shī)都是千古傳誦的名篇，包含著詩(shī)人豐富的情感?！顿?zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》都是送別詩(shī)，一首描繪的是詩(shī)人告別朋友的情景，一首描繪的是詩(shī)人送別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意。

古詩(shī)語(yǔ)言凝練、準(zhǔn)確而形神兼?zhèn)洹Ｕn文中的每一首詩(shī)都描繪出生動(dòng)形象的畫(huà)面，浸潤(rùn)著詩(shī)人真摯的情感。《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)展示出一幅離別的畫(huà)面：詩(shī)人乘船正要離開(kāi)桃花潭的時(shí)候，好朋友汪倫深情地長(zhǎng)著歌來(lái)送行，他踏地為節(jié)奏，邊走邊唱邊揮手。這幕送別的情景出乎詩(shī)人的`意料，使詩(shī)人感動(dòng)不已。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)，勾勒的是另一幅送別的畫(huà)面：柳絮如煙，繁華似錦，黃鶴樓下，長(zhǎng)江之畔，詩(shī)人目送友人的行舟，久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊，長(zhǎng)江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。

1、學(xué)會(huì)三個(gè)生字“孟、帆、唯”

2、朗讀課文，背誦課文，默寫(xiě)《贈(zèng)汪倫》。

3、了解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的感情。

理解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。

體會(huì)詩(shī)人的情感。

一、激趣導(dǎo)入：學(xué)生交流自己會(huì)背的古詩(shī)句，喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩(shī)的興趣，并導(dǎo)入新課。

二、授新：

1、出示《贈(zèng)汪倫》，指讀，初步感知詩(shī)的內(nèi)容。

2、自己練讀，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順。

3、指讀、反饋。全班齊讀。

4、自讀自悟、小組討論交流詩(shī)意。（學(xué)生先回憶歸納以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：結(jié)合課文注釋、、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。）

5、大組匯報(bào)詩(shī)意，其他人補(bǔ)充糾正。師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，理解詩(shī)意；并貫穿朗讀指導(dǎo)，結(jié)合自身體驗(yàn)想象人物心情。

6、練習(xí)有感情朗讀，感受詩(shī)意、想象畫(huà)面、體會(huì)情感。

7、指讀反饋。

8、指導(dǎo)、練習(xí)背誦；默寫(xiě)。

9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，用剛才的學(xué)法，小組內(nèi)自學(xué)。師巡視指導(dǎo)。發(fā)揮學(xué)生的主體自主性以及教師的主導(dǎo)作用。

10、大組匯報(bào)。

三、拓展：交流積累此類(lèi)表達(dá)友誼的古詩(shī)，如《別董大》，拓展學(xué)生的知識(shí)積累。

送孟浩然之廣陵教案篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

3、體會(huì)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，感受朋友依依惜別的情誼。

4、激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生——課前熟讀古詩(shī)；收集黃鶴樓、廣陵、李白孟浩然生平資料；不理解的詞查查字典，試著理解詩(shī)歌。

師——課件。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

師：上課前，老師先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段樂(lè)曲，看你們從中能聯(lián)想到我們以前學(xué)過(guò)的，或你讀過(guò)的那首詩(shī)（教師播放《送別》曲）。

誰(shuí)愿意跟大家交流一下？(生說(shuō)想到了什么）。

師：同學(xué)們，在古代由于交通不便，他們分別容易相見(jiàn)難，所以送行就成了他們表達(dá)深情厚誼的一種方式，并且成了當(dāng)時(shí)的一種習(xí)俗，也成了詩(shī)人筆下常見(jiàn)的一種題材。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首很有名的送別詩(shī)?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》。（板書(shū)課題）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“陵”

二、解題。

1、師：讀讀看看題目中送了哪些內(nèi)容？從他的回答中，我們知道黃鶴樓是送別的地點(diǎn)，廣陵是要去的地方。

2、師：黃鶴樓知道嗎？說(shuō)說(shuō)看；百聞不如一見(jiàn)，這就是黃鶴樓（課件出示圖片）傳說(shuō)有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。歷代文人墨客到此游覽，留下不少膾炙人口的詩(shī)篇，使黃鶴樓名聲大振。

3、師：有同學(xué)查到廣陵的資料嗎？（指名交流資料）。

4、師：黃鶴樓也好，廣陵也罷，都在我國(guó)的第一大河長(zhǎng)江流域。（畫(huà)長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖并標(biāo)出武漢揚(yáng)州位置從黃鶴樓順流而下就能到達(dá)揚(yáng)州。

5、如果我們?cè)賮?lái)了解李白孟浩然的一些情況就更好了(交流李白孟浩然資料。)。

師：詩(shī)題里面的關(guān)鍵詞我們都理解了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思。

師：詩(shī)題的意思理解了，也就是詩(shī)文大致要講的主要內(nèi)容，下面我們就從具體詩(shī)句來(lái)看看李白送別好友時(shí)的那份真摯的感情。

三、理解詩(shī)意。品讀詞語(yǔ)、感悟詩(shī)情。

（一）引導(dǎo)自學(xué)。

1、師：同學(xué)們這是一首千古傳誦的名詩(shī)，我想大家一定迫不及待地想讀一讀了，自己先放聲多讀幾遍。讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音看清字形。

2、老師看到大家讀的有滋有味的，那誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀呢？

3、看來(lái)大家讀的不錯(cuò)。讀通詩(shī)句是學(xué)好古詩(shī)的第一步，接下來(lái)，我們要看看同學(xué)們能否讀懂詩(shī)句的意思？現(xiàn)在，老師要送給同學(xué)們兩個(gè)友情提示，誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀：（教師課件出示）。

（1）自由地朗讀古詩(shī)，并結(jié)合課文注釋插圖，讀懂詩(shī)意。

（2）把學(xué)習(xí)中的收獲及時(shí)記錄下來(lái)，在不理解的地方打上問(wèn)號(hào)并與同桌討論交流。

（二）引導(dǎo)匯報(bào)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大致意思？

（三）品讀體驗(yàn)，感悟事情。

交流“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”

1“故人”是好朋友吧？李白和孟是怎樣成為好朋友的呢？

師：據(jù)說(shuō)李白常和孟浩然在黃鶴樓上一起游山賞月，飲酒賦詩(shī)，談人生，談抱負(fù)？就這樣，他們成了形影不離的好朋友。所以詩(shī)中稱“故人”

“故人”人可以換個(gè)說(shuō)法嗎？(情深意重/患難之交/親密無(wú)間)帶著對(duì)“故人”的理解再讀詩(shī)句。

小結(jié)：從他們分別的話語(yǔ)中你聽(tīng)出了什么？這兩句是人在平淡的敘事中卻透露出它們之間依依惜別的深情。

4、出示“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”

“碧空盡”：“盡”什么意思？什么消失了？從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出的？

師：那滾滾的長(zhǎng)江水不正象征著他們深厚的友情綿綿無(wú)盡嗎？

師：是??！你們讀出了李白對(duì)孟浩然的深厚友情。

師：女同學(xué)站起來(lái)送送孟浩然，齊讀。（師放課件生在樂(lè)曲聲中讀）（這是柔情的相送）男同學(xué)你們來(lái)送送。（這是豪壯的相送）大家一起來(lái)送送孟浩然！同學(xué)們讀的多么投入啊，會(huì)背的請(qǐng)站起來(lái)，不會(huì)背的拿著書(shū)讀一讀，讀出你的情感來(lái)。

四、課后作業(yè)，拓展延伸：

1繼續(xù)積累送別詩(shī)，并背一背。

2、把這首詩(shī)改寫(xiě)成一個(gè)小故事。

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送孟浩然之廣陵教案篇八

1、學(xué)會(huì)2個(gè)生字，理解6個(gè)詞語(yǔ)的意思。

2、理解句子中字、詞的意思。

3、會(huì)背誦、默寫(xiě)課文。

4、體會(huì)詩(shī)人愛(ài)友、愛(ài)國(guó)的思想感情。

第一課時(shí)。

一、板書(shū)課題，解題。

1、本詩(shī)寫(xiě)的是誰(shuí)和誰(shuí)之間的什么事？介紹孟浩然。

2、解題。（之：到廣陵：江蘇揚(yáng)州）。

二、范讀全詩(shī)。

三、自學(xué)詩(shī)歌。

1、按字、詞、句、讀、背的順序?qū)W詩(shī)。

2、認(rèn)真讀注解，想想詩(shī)句的意思。

四、指導(dǎo)朗讀，理解詩(shī)句的意思。

1、教師范講第一句。

“故人”、“西辭”什么意思？

連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

2、學(xué)生讀第2句。試著說(shuō)說(shuō)第2句的意思。

再把1、2兩句連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這兩句寫(xiě)了什么？

小結(jié)：這兩句寫(xiě)送別之事。

3、學(xué)習(xí)3、4句。

（1）自讀詩(shī)句，看注解，試說(shuō)意思。

（2）指名生說(shuō)，教師點(diǎn)撥。

小結(jié)：這兩句寫(xiě)送別之景。

（3）想象：這兩句詩(shī)寫(xiě)了怎樣的情景？用自己的話描繪一下。

（4）面對(duì)這幅情景，作者會(huì)怎樣想呢？表達(dá)了作者怎樣的感情？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？

（5）有感情地朗讀。

五、背誦全詩(shī)并默寫(xiě)。

六、課堂作業(yè)。

送孟浩然之廣陵教案篇九

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫(xiě)。

3、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的依依惜別。

引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，走進(jìn)詩(shī)句的意境，體會(huì)作者的思想感情。

學(xué)生：搜集相關(guān)的人物、地點(diǎn)的資料，讀熟詩(shī)句。

一、【導(dǎo)入】背誦古詩(shī)大比拼。

1、師說(shuō)上句，學(xué)生接下句。

2、師說(shuō)詩(shī)題，學(xué)生背詩(shī)。

3、師說(shuō)詩(shī)句，學(xué)生說(shuō)詩(shī)題和作者。

4、今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。它堪稱是送別詩(shī)中的經(jīng)典之作——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，學(xué)生初讀詩(shī)題。

二、【新授】。

1、讀懂詩(shī)題。

a、出示生詞卡片“孟浩然”“廣陵”，誰(shuí)來(lái)讀一讀，要求讀準(zhǔn)字音。

b、題目共有10個(gè)字，讀的時(shí)候，不要平均用力，你覺(jué)得哪個(gè)字眼重要就重讀哪個(gè)詞，讀出自己的感受。

c、介紹寫(xiě)作背景，帶著自己各自的的感受再讀詩(shī)題。（教師板書(shū)：讀懂詩(shī)題）。

唐玄宗開(kāi)元十三年（公元725年），李白乘船從四川沿長(zhǎng)江東下，一路游覽了不少地方。在襄陽(yáng)，他聽(tīng)說(shuō)前輩詩(shī)人孟浩然隱居在城東南的鹿門(mén)山中，特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩(shī)，大加贊賞，兩人很快成了摯友。孟浩然熱情款待了李白，并留他住了10多天。

2、讀明詩(shī)句。

a、讀通詩(shī)句。

出示朗讀的階梯等次表，請(qǐng)學(xué)生自己對(duì)照要求自由朗讀古詩(shī)，認(rèn)為自己讀到第三階梯的水平了，就可停下。

指名朗讀，請(qǐng)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。

好，現(xiàn)在換過(guò)來(lái)，你們讀前四個(gè)字，老師接讀后三個(gè)字，聽(tīng)明白了嗎？——讀。

b、理解詩(shī)意。

詩(shī)讀得這么好，詩(shī)句的意思能讀懂嗎？讀懂古詩(shī)有個(gè)好助手，就是書(shū)上的注釋?zhuān)柚⑨專(zhuān)覀兙涂梢宰x懂古詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們四人一小組，結(jié)合書(shū)上的注釋?zhuān)炎约鹤x懂的句子說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)；不懂的句子互相討論。

c、指名回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。（教師板書(shū)：讀明詩(shī)意）。

3、品悟詩(shī)情。

a、出示課文插圖，請(qǐng)結(jié)合圖畫(huà)用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。相機(jī)用ppt出示課件：（說(shuō)話練習(xí)）。

b、引讀：

那離別的惆悵啊，全都凝結(jié)在那了李白那目駐神馳中，讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

那無(wú)盡的不舍啊，全都凝聚在了那漸行漸遠(yuǎn)的孤帆中，讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

那深厚的情誼，那樣真摯的情感啊，全都托付給了那滾滾東流的長(zhǎng)江水中，讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。（板書(shū)：品悟詩(shī)情）。

三、拓展延伸，課堂小結(jié)。（教師板書(shū)：品悟詩(shī)情）。

浮云游子意，落日故人情。

——李白《送友人》。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

——王勃《送杜少府之任蜀州》。

莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

——高適《別董大》。

是的，孩子們，一樣是送別，卻因送別的時(shí)間、送別的人等各種各樣的因素，表現(xiàn)出不一樣的情懷。這節(jié)課，我們通過(guò)“讀懂詩(shī)題——讀明詩(shī)句——品悟詩(shī)情”這樣的方法讀懂了李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，你們也可以嘗試著用本節(jié)課學(xué)到的方法去品讀王勃的、高適的或者是其他詩(shī)人的離情別愁。

四、布置作業(yè)。

2、嘗試用今天學(xué)到的方法——“讀詩(shī)題——讀詩(shī)句——悟詩(shī)情”，預(yù)習(xí)《送元二使安西》。

送孟浩然之廣陵教案篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)2個(gè)生字，理解6個(gè)詞語(yǔ)的'意思。

2、理解句子中字、詞的意思。

3、會(huì)背誦、默寫(xiě)課文。

4、體會(huì)詩(shī)人愛(ài)友、愛(ài)國(guó)的思想感情。

第一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、板書(shū)課題，解題。

1、本詩(shī)寫(xiě)的是誰(shuí)和誰(shuí)之間的什么事？介紹孟浩然。

2、解題。（之：到廣陵：江蘇揚(yáng)州）。

二、范讀全詩(shī)。

三、自學(xué)詩(shī)歌。

1、按字、詞、句、讀、背的順序?qū)W詩(shī)。

2、認(rèn)真讀注解，想想詩(shī)句的意思。

四、指導(dǎo)朗讀，理解詩(shī)句的意思。

1、教師范講第一句。

“故人”、“西辭”什么意思？

連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

2、學(xué)生讀第2句。試著說(shuō)說(shuō)第2句的意思。

再把1、2兩句連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這兩句寫(xiě)了什么？

小結(jié)：這兩句寫(xiě)送別之事。

3、學(xué)習(xí)3、4句。

（1）自讀詩(shī)句，看注解，試說(shuō)意思。

（2）指名生說(shuō)，教師點(diǎn)撥。

小結(jié)：這兩句寫(xiě)送別之景。

（3）想象：這兩句詩(shī)寫(xiě)了怎樣的情景？用自己的話描繪一下。

（4）面對(duì)這幅情景，作者會(huì)怎樣想呢？表達(dá)了作者怎樣的感情？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？

（5）有感情地朗讀。

五、背誦全詩(shī)并默寫(xiě)。

六、課堂作業(yè)。

送孟浩然之廣陵教案篇十一

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該：“誦讀淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。這就從方法步驟（誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意）與培養(yǎng)目標(biāo)（獲得情感體驗(yàn)，有感情地朗讀）兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代詩(shī)人李白在送別朋友孟浩然去揚(yáng)州時(shí)一方面年輕的他一方面向往揚(yáng)州的繁華一方面又舍不得朋友的離去有感而發(fā)寫(xiě)下了這首詩(shī)。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我是這樣做的：導(dǎo)入時(shí)，我給學(xué)生提醒同學(xué)們回憶已知的關(guān)于朋友相送的古詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)你喜歡它的原因，由此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，感受古詩(shī)的魅力。接著，我給學(xué)生讀詩(shī)的目標(biāo)是：讀準(zhǔn)字音。通過(guò)各種讀詩(shī)方式，指導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)詞的字音讀準(zhǔn)，中間插入認(rèn)讀字卡的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，并通過(guò)組詞練習(xí)初步理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思。

然后，再讀古詩(shī)，運(yùn)用自學(xué)方法，理解詩(shī)意。在這里，我讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己不懂的詞語(yǔ)，先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)求知的方法，再提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩(shī)意的方法：可以邊讀詩(shī)邊看插圖，再思考；可以和參考書(shū)；還可以求助自己班上里的同學(xué)和老師。學(xué)生們可以通過(guò)自讀和求助的方法弄懂古詩(shī)的意思。再通過(guò)師生互動(dòng)交流的方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者情感，有感情地誦讀古詩(shī)，感悟作者當(dāng)時(shí)的情懷，感受詩(shī)句韻律的優(yōu)美。最后，我請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)作業(yè)，鞏固學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1、認(rèn)識(shí)本課回認(rèn)字，會(huì)寫(xiě)要求的生字。

2、自讀感悟，有感情地朗讀古詩(shī)。

3、培養(yǎng)讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

一、導(dǎo)入。

1、你知道哪些關(guān)于朋友送別的古詩(shī)？

2、為什么喜歡它？

3、今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于朋友相送的古詩(shī)，生讀題目。

4、解題：

（1）誰(shuí)送誰(shuí)從哪兒出發(fā)去哪里？

（2）“之”：去的意思。

5、你知道李白和孟浩然是誰(shuí)嗎？

6、黃鶴樓在哪兒呢？師生交流，激起同學(xué)們對(duì)黃鶴樓的向往之情。

二、流利地讀詩(shī)。

1、請(qǐng)大家自由地朗讀這首詩(shī)，特別注意把注音的生字讀準(zhǔn)。

2、認(rèn)讀生字卡片：鶴浩陵辭州孤帆碧惟際每個(gè)字讀三遍。

3、跟好同桌一起再讀這首詩(shī)，把它讀流利。

4、認(rèn)字組詞；結(jié)合詩(shī)中詞語(yǔ)，對(duì)比古今詞義的不同：

（1）浩：這里指名字中的一個(gè)字；

（2）陵：古代多用作地名；

（3）孤：聯(lián)系孤帆來(lái)解釋?zhuān)?/p>

（4）惟：聯(lián)系惟見(jiàn)來(lái)理解。

5、再讀古詩(shī)，注意它的停頓。

6、指名讀古詩(shī)，生評(píng)議；（字音、節(jié)奏等）；再指名讀。

三、理解詩(shī)意。

1、說(shuō)說(shuō)哪些詞的意思你不懂，師作上記號(hào)。

2、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說(shuō)）。

3、師幫助歸納，老師給大家三條求助方法：

（1）看課文插圖，用心思考；

（2）查學(xué)習(xí)古詩(shī)的工具書(shū)；

（3）求助學(xué)習(xí)古詩(shī)的高手或者求助教室里的老師。

4、生開(kāi)始自主學(xué)習(xí)，老師也和你們一起學(xué)習(xí)。

5、指名說(shuō)說(shuō)自己的收獲，比比誰(shuí)知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書(shū)：

（1）煙花：柳如煙，花似錦。

（2）三月：陽(yáng)春三月。

（3）下：順流而下。

（4）碧空：藍(lán)天。

（5）盡：消失。

（6）惟見(jiàn)：只看見(jiàn)。

（7）天際：天邊。

6、學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)每行詩(shī)的意思。

7、老師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)：

老朋友孟浩然辭別了黃鶴樓，在這柳如煙、花似錦的陽(yáng)春三月坐著船順流而下去千里之外，繁華的揚(yáng)州，多想跟老朋友一起去那繁華的揚(yáng)州城里看看。我站在黃鶴樓上一直看著看著，直到那孤零零的帆影越飄越遠(yuǎn)，慢慢地消失在藍(lán)天盡頭，只看見(jiàn)滾滾長(zhǎng)江向天邊流去。

8、老師說(shuō)的跟同學(xué)們講的有什么不一樣呢？

9、生用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

四、體會(huì)意境，有感情地朗讀背誦。

1、想想作者李白此時(shí)的心情。

2、用自己的感受來(lái)朗讀這首詩(shī)。

3、為了表達(dá)自己內(nèi)心的情感，加上動(dòng)作朗誦這首詩(shī)。

指名背，生評(píng)議，再指名背，齊背。

五、拓展賞析。

1、師給出一首送別的詩(shī)：

長(zhǎng)江之濱母送別，

荊州此去似天涯。

立志定要學(xué)成歸，

寸草才可抱春暉。

2、讀一讀，想一想，這首詩(shī)是講什么的？

3、喜歡嗎？為什么？

4、知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？揭示謎底，是老師自己寫(xiě)的。

5、師小結(jié)：

生活中美麗風(fēng)景和難忘的心情都可以用詩(shī)表達(dá)出來(lái)。

六、布置作業(yè)。

1、檢測(cè)本課生字詞，讀字組詞。

2、今天你想做什么作業(yè)？

鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式表達(dá)自己的愿望。

送孟浩然之廣陵教案篇十二

師：這首詩(shī)是李白三十多歲時(shí)寫(xiě)的。孟浩然是與他同一時(shí)期最著名的詩(shī)人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩(shī)中寫(xiě)道“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞?！币虼?，他們結(jié)下了深厚的友誼。請(qǐng)同學(xué)們借助注釋?zhuān)胂腩}目講的什么意思。

2、指名講題目意思。

三、初讀。

1、師：李白為好友孟浩然送別，心情如何呢？請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)。注意讀準(zhǔn)字音，看清字形。

播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫(huà)：

2、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這首古詩(shī)。

學(xué)生讀古詩(shī)。

3、指一名學(xué)生：老師見(jiàn)你讀得津津有味，能給大家讀讀嗎？（學(xué)生讀。）。

4、師：真不錯(cuò)！第一次就讀得這樣好！誰(shuí)想再讀讀？（2－3名學(xué)生讀。）。

師：一起來(lái)一遍。

學(xué)生齊讀全詩(shī)。

5、大家讀得真好！只是每行詩(shī)的意思你們明白嗎？請(qǐng)你們對(duì)照注釋?zhuān)囍米约旱脑捴v講。

6、利用媒體資源中課件中的生字動(dòng)畫(huà)進(jìn)行以下教學(xué)活動(dòng)：

首先學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)。

（1）自由讀這兩行，找出不理解的字、詞。（學(xué)生質(zhì)疑。）。

（2）指名講詩(shī)意。（2－3名學(xué)生講。教師引導(dǎo)學(xué)生把話講通順。）。

（3）齊讀這兩行詩(shī)。學(xué)生用自己喜歡的方式講詩(shī)意。

7、學(xué)習(xí)三、四行詩(shī)。（用學(xué)習(xí)一、二行的方法進(jìn)行。）。

8、師：誰(shuí)能把全詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)。（1－2名學(xué)生講大意。）。

四、深入理解，感悟詩(shī)情。

提示：第一、二行。

2、師：讀得真細(xì)致。知道他們分別的時(shí)間嗎？

生：煙花三月。

師：能描繪一下煙花三月的具體景象嗎？

學(xué)生口頭描繪。

3、師：我們來(lái)看看幾幅圖片：

師：這就是“煙花三月”，你們看“煙花三月”的揚(yáng)州美不美呀？

生回答：美！

提名學(xué)生回答。

師：你們看，詩(shī)人在平淡的敘事中，依依惜別之情自然地流露出來(lái)。

5、師：下面我們?cè)賮?lái)品品后兩行詩(shī)，這兩行詩(shī)明著是寫(xiě)景，其實(shí)更寫(xiě)出了詩(shī)人的心情，我們一起來(lái)讀一讀。

（1）生齊讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。”

（2）師：“盡”的是什么？不“盡”的又是什么？

提示：“盡”的是帆船和孟浩然的身影。不“盡”的是詩(shī)人的依依惜別之情和友情。

生：沒(méi)有。

師：他在干什么？

生：他久久地不愿離去，仍注視著帆影消失的.地方。

師：李白看見(jiàn)了什么？

生：滾滾的長(zhǎng)江水向天邊流去。

（4）師：這滾滾流去的僅僅是長(zhǎng)江水嗎？大家來(lái)討論一下。

學(xué)生分組討論。討論后匯報(bào)。

（5）師：李白獨(dú)立江邊，久久凝望，他的目光，他的心緊緊與朋友相隨。他們真是“人雖分，心相隨，情永在?！彼麄兊挠颜x真是“情深意長(zhǎng)”。

五、背誦古詩(shī)。

1、師：我們已體會(huì)了李白與孟浩然的深情厚誼。假如我們現(xiàn)在就站在江邊，看著好朋友乘著帆船漸漸遠(yuǎn)去，心中感慨萬(wàn)千，吟出這首送別詩(shī)吧！女同學(xué)先來(lái)。

女生齊讀。

2、師：這是柔情地相送。男生來(lái)讀一讀。

男生齊讀。

3、這是豪壯地送別。

4、一起來(lái)吧！能背就背，不能就讀。

5、齊背這首詩(shī)。

六、拓展延伸。

1、李白后來(lái)又為這次送別寫(xiě)了一首五言詩(shī)。

板書(shū)：

江下行。

李白。

去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。

眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。

師：這首詩(shī)非常的直白，就像上面這首詩(shī)的注釋。來(lái)，一起讀一讀。

學(xué)生齊讀兩遍，把詩(shī)抄寫(xiě)在書(shū)旁。

2、提名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這首《江下行》的意思。教師指導(dǎo)并相機(jī)板書(shū)：

板書(shū)：

目光送。

李白情深意長(zhǎng)孟浩然。

心相隨。

七、作業(yè)。

1、查找有關(guān)送別的詩(shī)句。

2、小練筆。

同學(xué)們，假如你是孟浩然，你看到好友李白如此傷心，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。

八、總結(jié)。

師：李白和孟浩然之間那種真摯的友情感人至深，讓我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下這種友人之間的深情厚意吧。

送孟浩然之廣陵教案篇十三

教學(xué)內(nèi)容：

《黃鶴樓道孟浩然之廣陵》是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)誦讀，此詩(shī)是歷來(lái)傳頌的名篇，這首詩(shī)是李白出蜀壯游期間的作品，寫(xiě)出了詩(shī)人送別友人時(shí)無(wú)限依戀的感情，也寫(xiě)出了祖國(guó)河山的壯麗美好。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“鶴、浩、故、辭、州、唯”6個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。

4、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)境，訓(xùn)練語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示詩(shī)題。

1、導(dǎo)語(yǔ)：中國(guó)的歷史悠久綿長(zhǎng)，留下了無(wú)數(shù)瑰麗絢爛的文化遺產(chǎn)，詩(shī)就是其中最精彩的篇章之一。詩(shī)在幾千年的文化發(fā)展中一直很繁榮，曾經(jīng)在唐朝最為興盛，唐朝不僅產(chǎn)生了許多的詩(shī)，還涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀的詩(shī)人，你都知道誰(shuí)?這里面就有一位詩(shī)人寫(xiě)了許多的詩(shī)，人們尊稱他為“詩(shī)仙”。

詩(shī)仙李白寫(xiě)下了許多的詩(shī)，你學(xué)過(guò)或讀過(guò)哪些?

今天老師還要教大家一首詩(shī)，就是李白的《黃鶴樓送盂浩然之廣陵》。

2、板書(shū)課題，指名讀詩(shī)題.注意“鶴、浩”的讀音。

3、讀了詩(shī)題，你知道了什么，

解題：教師介紹黃鶴樓與廣陵的`位置以及“之”字的意思。

這首詩(shī)就是李白在黃鶴樓送別好友盂浩然時(shí)寫(xiě)下的，想讀好它嗎?

二、初讀詩(shī)文，整體感知。

1、自主讀詩(shī)，把字音讀正確。

2、檢查讀、賽讀。教師重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“長(zhǎng)”的讀音。

三、自主感悟，引導(dǎo)品析。

1、導(dǎo)語(yǔ)：黃鶴樓是天下名勝，又是傳說(shuō)中仙人乘鶴升天的地方，而今兩位瀟灑飄逸的詩(shī)人在此道別.更具有詩(shī)意和浪漫色彩。咱們一起去讀讀詩(shī)吧!

2、個(gè)性化閱讀，感悟詩(shī)意。

3、自由讀詩(shī)，借助圖畫(huà)，想想你讀懂了什么?

4、合作交流，加深理解。

利用多種手段，引導(dǎo)學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，體會(huì)送別情。

(1)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)第1、第2兩行詩(shī)。

指名學(xué)生說(shuō)，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。課件出示煙花三月的古城揚(yáng)州。

師述詩(shī)意：和老朋友在黃鶴樓告別，在春光爛漫的三月乘船去繁華的揚(yáng)州城，看，城中春光明媚、百花爭(zhēng)艷，一派欣欣向榮的景象，詩(shī)人此時(shí)多么向往這揚(yáng)州城呀!

學(xué)生練讀第1、第2行詩(shī)。指名讀，引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)。提倡個(gè)性化朗讀。

(2)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)第3、第4行詩(shī)。

師：這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見(jiàn)“孤帆”?課件出示：浩瀚民江水東去，一帆船遠(yuǎn)去的景象。

師述詩(shī)意：詩(shī)人在黃鶴樓邊送行，他只看見(jiàn)了友人乘坐的船掛起風(fēng)帆，漸去漸遠(yuǎn).越來(lái)越小.越來(lái)越模糊了，只剩下一點(diǎn)影子了，最后終于消失在水天相接之處，而詩(shī)人仍然久久佇立，目送流向天際的江水，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪隨行舟，將友人送到目的地。

學(xué)生練讀第3、第4行詩(shī)。指名讀。

師：詩(shī)人與好友依依惜別，他們分別時(shí)會(huì)說(shuō)些什么呢?來(lái)，咱們來(lái)表演一下好嗎?

四、反復(fù)誦讀，升華情感。

師：正所謂“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”見(jiàn)讓我們一起來(lái)讀這首詩(shī)!

1、各種方式的誦讀。學(xué)生練讀全詩(shī)，小組賽讀。

教師配樂(lè)(古箏曲《陽(yáng)關(guān)三疊》)范讀，學(xué)生挑戰(zhàn)，即時(shí)評(píng)議。

學(xué)生吟唱古詩(shī)，笛子《送別》伴奏。

2、總結(jié)：

那么，就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓.一起去送送孟浩然吧。

五、拓展延伸，積累語(yǔ)言。

推薦高適的送別詩(shī)，體會(huì)送別情。

送孟浩然之廣陵教案篇十四

一導(dǎo)課:。

師：同學(xué)們,你最喜歡的名人是誰(shuí)?你想知道老師最喜歡的名人是誰(shuí)嗎?李白是個(gè)什么樣的人?看誰(shuí)是老師的知音。（指名學(xué)生匯報(bào)李白的資料。）。

師：詩(shī)仙李白、酒仙李白、俠客李白。如果說(shuō)唐朝詩(shī)人多如天上的星星，那么李白就是星星中最亮的一顆。我們以前學(xué)過(guò)他的一首送別詩(shī)《贈(zèng)汪倫》。誰(shuí)能背給大家聽(tīng)？今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首李白的送別詩(shī)。請(qǐng)伸出你的小手和老師一起來(lái)寫(xiě)課題。

二、知詩(shī)人，解詩(shī)題。

指導(dǎo)：“孟”字第一筆是“　橫撇”。等。

指名讀課題。

古代交通不便，離別之后就很難再相間。于是，寫(xiě)詩(shī)送別成了一種習(xí)俗。然而，李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送別卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上被稱為千古一別，或三名一別。在名樓——、送名人——、到名地——。論年齡，李白比孟浩然小十二歲，然而他們一樣的師才出眾，互相仰慕、相見(jiàn)恨晚。即使是短暫的離別，也那么依依不舍。聽(tīng)了老師的介紹，你們想再讀一遍題目嗎？對(duì)，我們現(xiàn)在已經(jīng)完成了學(xué)好古詩(shī)的第一步：“知詩(shī)人，解詩(shī)題?！?/p>

三、讀詩(shī)句，曉詩(shī)意。

1、指名。

2、相機(jī)指導(dǎo)讀出節(jié)奏感：二二三、四三。

3、借助注釋?zhuān)詫W(xué)古詩(shī)，把不懂的地方圈出來(lái)向同桌請(qǐng)教，把你懂的說(shuō)給同桌聽(tīng)。

4、班內(nèi)匯報(bào)，質(zhì)疑問(wèn)難。

到此我們完成了學(xué)古詩(shī)的第二步，會(huì)讀詩(shī)，并且了解了詩(shī)的意思，我們可以總結(jié)為：“讀詩(shī)句，曉詩(shī)意。”

四、入詩(shī)境，悟詩(shī)境。

師：“煙花三月下?lián)P州”中詩(shī)人為什么不寫(xiě)“三月下?lián)P州”？生可能回答：是由于押韻的需要。師再次引導(dǎo)：江南的三月怎樣？生回答，師總結(jié)：江南的三月正是“青杏小，桑葉肥，繁花似錦，楊柳如煙，微風(fēng)送紅雨，沙鷗翔白帆”的美好時(shí)節(jié)。在這時(shí)，正是詩(shī)人們結(jié)伴同游的好時(shí)候，而正是在這時(shí)，詩(shī)人卻不得不與自己的好朋友送別，假如你是詩(shī)人你此時(shí)此刻心情會(huì)怎樣？你會(huì)怎樣讀前兩句？生讀。

在當(dāng)時(shí)的水上交通要道長(zhǎng)江上可能會(huì)只有一條船嗎？詩(shī)人為何寫(xiě)孤帆？生體會(huì)。師總結(jié)：“盡千帆皆不見(jiàn)，一心只送孟浩然?！笨梢?jiàn)他倆的感情有多深。李白曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一首《贈(zèng)孟浩然》的詩(shī)。

贈(zèng)孟浩然。

［唐］李白。

吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞。

紅顏棄軒冕，白首臥松云。

醉月頻中圣，迷花不事君。

高山安可仰，徒此揖清芬。

1、女同學(xué)起立送送孟浩然。

2、男同學(xué)起立送送孟浩然。

3、請(qǐng)全班同學(xué)起立送送孟浩然。

師總結(jié)：到此，我們已經(jīng)完成了學(xué)詩(shī)的第三步：“入詩(shī)境，悟詩(shī)境。”

六、拓展：離別是詩(shī)，離別是歌，離別總是情。一樣的送別，不一樣的情懷。老師整理了一部分送別詩(shī)送給同學(xué)們，喜歡的話讀一讀，比一比，感受古人的情懷，體驗(yàn)深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。

送孟浩然之廣陵教案篇十五

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代詩(shī)人李白的傳世名篇之一，李白十分敬愛(ài)孟浩然，此番送別，情自依依。然雖為惜別之作，卻寫(xiě)得飄逸靈動(dòng)，情深而不滯，意永而不悲，辭美而不浮，韻遠(yuǎn)而不虛。

【原文】。

作者：李白。

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

【注釋】。

黃鶴樓：中國(guó)著名的名勝古跡，故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，屬于長(zhǎng)江下游地帶，傳說(shuō)三國(guó)時(shí)期的費(fèi)t于此登仙乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。原樓已毀，最新一次修葺黃鶴樓，竣工于1985年。

廣陵：即揚(yáng)州。

故人：老朋友，這里指孟浩然。其年齡比李白大，在詩(shī)壇上享有盛名。李白對(duì)他很敬佩，彼此感情深厚，因此稱之為“故人”。

煙花：形容柳絮如煙，鮮花似錦的春天景物，指艷麗的春景。

下：順流向下而行。

碧空盡：消失在碧藍(lán)的天際。一作“碧山盡”。

唯見(jiàn)：只看見(jiàn)。

天際流：流向天邊天際：天邊，天邊的盡頭。

【詩(shī)意】。

老朋友在西面的黃鶴樓與我辭別，

在三月份柳絮如煙、繁花似錦的春天去古揚(yáng)州。

孤船的帆影漸漸遠(yuǎn)去消失在碧空的盡頭，

只看見(jiàn)長(zhǎng)江浩浩蕩蕩地向天邊流去。

【賞析】。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是歷來(lái)傳頌的名篇，這首詩(shī)是李白出蜀壯游期間的作品，既寫(xiě)出詩(shī)人送別友人時(shí)無(wú)限依戀的感情，也寫(xiě)出祖國(guó)河山的壯麗美好。

詩(shī)的起句“故人西辭黃鶴樓”緊扣題旨，點(diǎn)明送行的地點(diǎn)及自己與被送者的關(guān)系?！肮嗜恕币辉~說(shuō)明了兩位詩(shī)人的深厚情誼。“黃鶴樓”是天下名勝，是詩(shī)人墨客流連聚會(huì)之所，又是傳說(shuō)中仙人乘鶴升天之處。而今兩位瀟灑飄逸的詩(shī)人在此道別，更帶有詩(shī)意和浪漫色彩。

第二句“煙花三月下?lián)P州”，緊承首句，寫(xiě)送行的時(shí)令與被送者要去的地方?！皳P(yáng)州”是東南都會(huì)，自古繁華，而“三月”又正是春光明媚，百花爭(zhēng)艷的季節(jié)。詩(shī)人用“煙花”修飾“三月”，不僅傳神地寫(xiě)出煙霧迷蒙、繁花似錦的陽(yáng)春特色，也使人聯(lián)想到處在開(kāi)元盛世的揚(yáng)州，那花團(tuán)錦簇、繡戶珠簾，繁榮而又太平的景象。孟浩然要去的地方真是好地方，時(shí)間也選擇得恰當(dāng)。李白對(duì)友人的這次旅游自然十分欣羨。“煙花三月下?lián)P州”這清麗明快的詩(shī)句，正表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的愉快與向往。

但李白又是富于感情的詩(shī)人，當(dāng)友人揚(yáng)帆遠(yuǎn)去的時(shí)候，惜別之情油然而生。因此，詩(shī)的第三、四句正是寫(xiě)李白送別詩(shī)友時(shí)的惜別深情?！肮路h(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！北砻婵磥?lái)這兩句詩(shī)全是寫(xiě)景，其實(shí)卻有著詩(shī)人鮮明的形象。“孤帆”絕不是說(shuō)浩瀚的長(zhǎng)江上只有一只帆船，而是寫(xiě)詩(shī)人的全部注意力和感情只集中在友人乘坐的那一只帆船上。詩(shī)人在黃鶴樓邊送行，看著友人乘坐的船掛起風(fēng)帆，漸去漸遠(yuǎn)，越去越小，越去越模糊了，只剩下一點(diǎn)影子了，最后終于消失在水天相接之處，而詩(shī)人仍然久久佇立，目送流向天際的江水，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪隨行舟，將友人送到目的地。這兩句詩(shī)表達(dá)了李白與孟浩然深摯的友情，然而在詩(shī)句中卻找不到“友情”這個(gè)字眼。詩(shī)人巧妙地將依依惜別的深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)之中，將情與景完全交融在一起了，真正做到了含吐不露而余味無(wú)窮。