教案是教師為了實(shí)施教學(xué)活動(dòng)編寫(xiě)的一種計(jì)劃性文稿。教案的編寫(xiě)要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行合理的選擇和調(diào)整。這個(gè)教案以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生的主動(dòng)參與和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)積木數(shù)一數(shù)教案篇一

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能聽(tīng)指令向指定方向跑。2、能遵守游戲規(guī)則，聽(tīng)到口令念完后再跑。3、體驗(yàn)參與體育活動(dòng)的快樂(lè)。活動(dòng)準(zhǔn)備：1、四種毛絨小動(dòng)物(貓狗鴨子青蛙)。

2、場(chǎng)景布置“草地”“花園”和小動(dòng)物的家。

3、錄音機(jī)，音樂(lè)磁帶。

活動(dòng)過(guò)程：

一、開(kāi)始部分：活動(dòng)身體，做小動(dòng)物模仿操。

二、基本部分：

游戲《送小動(dòng)物回家》，練習(xí)聽(tīng)指令向指定方向跑。

1、自選一種小動(dòng)物，并能模仿小動(dòng)物的叫聲。2、學(xué)習(xí)聽(tīng)指令向指定方向跑。

“今天天氣不錯(cuò)，小動(dòng)物們想到外面玩一會(huì)。看：前面有一片草地……”強(qiáng)調(diào)游戲的規(guī)則。

3、討論小結(jié)。圍繞聽(tīng)信號(hào)和遵守規(guī)則。

4、介紹小動(dòng)物的'家。

“天快黑了，我們接小動(dòng)物回家吧”

5、再次練習(xí)向指定方向跑。

“請(qǐng)寶寶們重新選一個(gè)小動(dòng)物做朋友”再次開(kāi)始游戲。

6、評(píng)價(jià)小結(jié)。表?yè)P(yáng)寶寶們會(huì)聽(tīng)指令，又遵守規(guī)則。

三、結(jié)束部分：放松整理：《碰一碰》。

評(píng)析:。

小班體育活動(dòng)《送小動(dòng)物回家》：教師教態(tài)親切自然，語(yǔ)言兒童化，并具有調(diào)動(dòng)性，顯示了教師較強(qiáng)的教育魅力。整個(gè)體育活動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)較符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，班級(jí)幼兒雖然才入園一個(gè)月，但適應(yīng)的很好，體育常規(guī)較好?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)及策略的運(yùn)用較為合理。教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)中思考細(xì)致，對(duì)小班體育活動(dòng)中幼兒發(fā)展要求很關(guān)注，在運(yùn)動(dòng)量上面作了具體的研究，如：小班幼兒跑的距離，次數(shù)，場(chǎng)地的測(cè)量。由此體現(xiàn)了教師科學(xué)的教育態(tài)度。在活動(dòng)中教師及時(shí)觀察，能根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)關(guān)注。特別是個(gè)別幼兒出現(xiàn)的心理問(wèn)題時(shí)，教師不僅能關(guān)注，而且及時(shí)進(jìn)行了情感撫慰。

建議：

1、目標(biāo)以“樂(lè)意”、“愿意”提，盡量不用“能”這樣的表達(dá)方式。

2、把小動(dòng)物送出去后，在場(chǎng)地上玩一會(huì)再回來(lái)。

文檔為doc格式。

數(shù)學(xué)積木數(shù)一數(shù)教案篇二

在區(qū)角活動(dòng)和游戲中，孩子很喜歡用積木經(jīng)行建構(gòu)，在活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到孩子有這樣的討論：“我的房子比你造的高!”“我的房子造的比你大!”“為什么你的房子比我小但是用的積木比我多呢?”“你用的積木比我多”。在數(shù)積木的過(guò)程中孩子經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：中間的積木看不見(jiàn)，不知道有多少。于是針對(duì)孩子空間邏輯的發(fā)展，設(shè)計(jì)了這節(jié)以培養(yǎng)孩子有條理推測(cè)數(shù)量和挑戰(zhàn)空間邏輯的活動(dòng)。我覺(jué)得這個(gè)題材對(duì)發(fā)展幼兒空間方面的計(jì)算能力還是非常有幫助的，因此想針對(duì)我部目前還不配備白板的情況下，對(duì)教案作進(jìn)一步的調(diào)整和梳理，繼續(xù)設(shè)計(jì)出符合大班幼兒的教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)過(guò)程：

1、在數(shù)積木的過(guò)程中，學(xué)習(xí)有序地觀察和統(tǒng)計(jì)數(shù)量的方法。

2、能清晰地表達(dá)觀察的內(nèi)容，喜歡挑戰(zhàn)空間邏輯游戲。

3、提高數(shù)數(shù)的興趣和積極思維的能力。

4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

5、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

正方體小積木;“積木房”圖片若干;記錄用紙和筆。

激趣：想不想造一幢喜歡的房子?

過(guò)渡：今天我們就用積木來(lái)造房子!每組的桌上有幾塊積木呀?夠不夠造一幢房子?

那就請(qǐng)你們就分成4組在數(shù)積木游戲中贏取更多的積木。

出題：我用積木造了4幢房子，請(qǐng)你們用好方法數(shù)一數(shù)，每幢房子各由幾塊積木建成的?

形式：將答案記錄在記錄紙上，呈現(xiàn)在每幢房子的下方，答對(duì)的為本組加上一塊積木。

驗(yàn)證：移去屋頂，拆層演示。

重點(diǎn)提問(wèn)：房子有幾層?每層有幾塊?一共有幾塊?

小結(jié)：數(shù)量相同的積木能造出不同的房子，只是有的積木被其他積木擋住了，我們不容易發(fā)現(xiàn)，點(diǎn)數(shù)的時(shí)候我們可以一層一層的數(shù)清楚，不多數(shù)，也不漏數(shù)看不見(jiàn)的那些積木。

(二)找找躲起來(lái)的積木塊。

出題：準(zhǔn)備好了嗎?請(qǐng)問(wèn)這幢房子有幾層?每一層有幾塊?共有幾塊積木建成?

重點(diǎn)：移去屋頂，拆層演示，幫助幼兒學(xué)會(huì)數(shù)隱藏起來(lái)的積木塊。

小結(jié)：房子一層層往上造，如果上層有幾塊積木，那這些積木下一定也有幾塊積木。

(一)造幢房子把分?jǐn)?shù)。

重點(diǎn)：鼓勵(lì)各組建造出點(diǎn)數(shù)上有難度(有多層、有重疊)的房屋。

集體點(diǎn)數(shù)時(shí)一層一層數(shù)清楚。

(二)學(xué)做小小建筑師。

要求：每隊(duì)派一個(gè)代表挑選喜歡的圖紙，用積木搭出與圖中相同的房子，要造的又快又好!

重點(diǎn)觀察：每組搭的房子是否與圖紙上的一樣，各組搭建、點(diǎn)數(shù)的'方法。

數(shù)學(xué)積木數(shù)一數(shù)教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：了解總體、個(gè)體、樣本及樣本容的概念以及抽樣調(diào)查的意義，明確在什么情況下采用抽樣調(diào)查或全面調(diào)查，進(jìn)一步熟悉對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)概念的理解及對(duì)數(shù)據(jù)收集整理。

教學(xué)難點(diǎn)：總體概念的理解和隨機(jī)抽樣的合理性。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景創(chuàng)設(shè)，引入新課。

二、新課。

1．抽樣調(diào)查的意義。

在上述問(wèn)題中，由于學(xué)生人數(shù)比較多，全面調(diào)查花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)，消耗的人力、物力大，因此需要尋求既省時(shí)又省力又能解決問(wèn)題的方法，這就是抽樣調(diào)查。

抽樣調(diào)查：抽取一部分對(duì)象進(jìn)行調(diào)查的方法，叫抽樣調(diào)查。

2．總體、個(gè)體、樣本、樣本容量的意義。

總體：所要考察對(duì)象的全體。

個(gè)體：總體的每一個(gè)考察對(duì)象叫個(gè)體。

樣本：抽取的部分個(gè)體叫做一個(gè)樣本。

樣本容量：樣本中個(gè)體的數(shù)目。

3．抽樣的注意事項(xiàng)。

下面是某同學(xué)抽取樣本數(shù)量為100的調(diào)查節(jié)目統(tǒng)計(jì)表：

表中的數(shù)據(jù)信息也可以用條形統(tǒng)計(jì)圖或扇形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)描述。

數(shù)學(xué)積木數(shù)一數(shù)教案篇四

通過(guò)有序數(shù)對(duì)確定位置，讓學(xué)生感受二維空間觀，發(fā)展符號(hào)感及抽象思維能力，讓學(xué)生體會(huì) 具體-抽象-具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。

有序數(shù)對(duì)的概念及平面內(nèi)確定點(diǎn)的方法

[引例1]小明買(mǎi)了一張8排6號(hào)的電影票，怎樣才能既快又準(zhǔn)地找到座位呢?

[引例2]規(guī)定豎為列，橫為排，如果我的朋友在第3列，你能知道他(她)是誰(shuí)嗎?

如果說(shuō)我的朋友在第3列，第2排，那么你知道他(她)是誰(shuí)嗎?

歸納8排6座、第3列，第2排共同點(diǎn)：用兩個(gè)數(shù)表示位置。

約定：影院座位，排數(shù)在前，座數(shù)在后;教室座位列數(shù)在前，排數(shù)在后。則上述位置可簡(jiǎn)記為(8，6)，(3，2)。

介紹：像(8，6)、(3，2)這種用括號(hào)括起來(lái)的一對(duì)數(shù)我們把它叫做數(shù)對(duì)。

可以發(fā)現(xiàn)，有順序的兩個(gè)數(shù)a與b組成的數(shù)對(duì)，如果約定了前面的數(shù)表示列數(shù)，后面的數(shù)表示排數(shù)，那么a與b組成的數(shù)對(duì)就表示一個(gè)確定的位置。

引入課題有序數(shù)對(duì)

由上述問(wèn)題直接引出概念

有序數(shù)對(duì)：有順序的兩個(gè)數(shù)a與b組成的數(shù)對(duì)叫做有序數(shù)對(duì)，記作(a，b)。

請(qǐng)思考：我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)有序數(shù)對(duì)，有序數(shù)對(duì)都有哪些用途?

[探究1]請(qǐng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際的教室座位 若位置記法為(列數(shù)，排數(shù))

(1)請(qǐng)問(wèn)(5，4)和(4，5)表示的是哪個(gè)同學(xué)的座位?

(2)游戲：教師說(shuō)出一組數(shù)對(duì)相應(yīng)的學(xué)生立即站起來(lái)。

(3)思考：(3，4)和(4，3)指的是不是同一位置?

[討論]利用有序數(shù)對(duì)，能夠準(zhǔn)確地表示一個(gè)位置，生活中利用有序數(shù)對(duì)表示位置的情況很常見(jiàn)，如人們常用經(jīng)緯度來(lái)表示地球上的地點(diǎn)等。(展示課件)

小明是朝陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校剛?cè)雽W(xué)的初一新生，他為了盡快熟悉學(xué)校，請(qǐng)高年級(jí)同學(xué)為他畫(huà)了學(xué)校的平面示意圖。如果用(2，4)表示圖上校門(mén)的位置，那么花壇圖書(shū)館、體育館、教學(xué)樓的位置分別可以表示成什么?(課件展示地圖)

解：花壇(4，6)，圖書(shū)館(5，0)，體育館(9，6)，教學(xué)樓(10，3)

知識(shí)點(diǎn)：有序數(shù)對(duì)

有順序的兩個(gè)數(shù)a與b組成的數(shù)對(duì)叫做有序數(shù)對(duì)，記作(a，b)。

注意點(diǎn)：(a，b)與(b，a)表示的是兩個(gè)不同的位置。

主要方法：利用有序數(shù)對(duì)可以確定平面內(nèi)點(diǎn)的位置，如根據(jù)數(shù)對(duì)畫(huà)圖形。反之，也可點(diǎn)的位置轉(zhuǎn)化為有序數(shù)對(duì)，如經(jīng)緯網(wǎng)的使用。有序數(shù)對(duì)與點(diǎn)的位置實(shí)現(xiàn)了簡(jiǎn)單的數(shù)形結(jié)合。

小王初到某個(gè)公司，你有什么辦法讓他比較容易地找到圖上的幾處場(chǎng)所。

自由設(shè)計(jì) 二選一

1、 在方格紙上設(shè)計(jì)一個(gè)用有序數(shù)對(duì)描述的圖形。

2、設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，如解密游戲、迷宮游戲等。

七年級(jí)學(xué)生的好奇心較重，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，主要是靠自己的興趣而學(xué)習(xí)。因此，我從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，明確了以學(xué)生為中心，利用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式來(lái)引導(dǎo)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié);本節(jié)課采用多媒體輔助教學(xué),一方面能生動(dòng)清楚的反映圖形,增加課堂的容量,同時(shí)有利于突出重點(diǎn), 增強(qiáng)教學(xué)條理性,形象性,更好的提高課堂效率.

數(shù)學(xué)積木數(shù)一數(shù)教案篇五

學(xué)生在日常生活中對(duì)立體圖形常識(shí)已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)充分利用情境圖，和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)嘴描述，理解知識(shí)的發(fā)展過(guò)程。

教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能：經(jīng)歷擺一擺、搭一搭、推一推等實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程。

過(guò)程與方法：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，初步感受幾何體的一些特征。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生獲得與同伴合作的積極體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的樂(lè)趣。

重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：能用正方體、長(zhǎng)方體、圓柱和球拼出新的圖形，能較清楚地向別人說(shuō)明所拼圖形的內(nèi)容與方法。

難點(diǎn)：在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本方法。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教具準(zhǔn)備：立體幾何圖形(圓柱體、球、正方體、長(zhǎng)方體)、多媒體課件。

學(xué)具準(zhǔn)備：立體幾何圖形(圓柱體、球、正方體、長(zhǎng)方體若干)。

教學(xué)過(guò)程。

一、新課導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，你們以前玩過(guò)搭積木嗎?

生：我以前玩過(guò)搭積木，并且很喜歡玩積木。

師：老師知道同學(xué)們喜歡搭積木。今天，我?guī)?lái)了幾個(gè)“朋友”和同學(xué)們一起來(lái)玩搭積木，你們猜猜他們是誰(shuí)?(生猜一個(gè)師在黑板上張貼一個(gè))。

圓圓鼓鼓小淘氣，滾來(lái)滾去不費(fèi)力。(球)。

正正方方六張臉，平平滑滑都一樣。(正方體)。

上下圓圓一樣大，放倒一推就滾動(dòng)。(圓柱)。

長(zhǎng)長(zhǎng)方方六張臉，相對(duì)兩面一個(gè)樣。(長(zhǎng)方體)。

師：同學(xué)們真棒!看來(lái)同學(xué)們對(duì)前面學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握得比較好。今天我們就用這些立體圖形來(lái)玩游戲，這個(gè)游戲的名字叫做“搭積木”。(板書(shū)：搭積木)。

設(shè)計(jì)意圖：本課先以親切的談話引入課題并以“猜一猜”活動(dòng)復(fù)習(xí)四種立體圖形的特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

二、探求新知。

(一)擺一擺。

師：現(xiàn)在每個(gè)桌子上都有許多漂亮的積木，下面由老師提要求，同桌合作來(lái)擺，看哪組同桌配合得最默契。先拿出一個(gè)長(zhǎng)方體放在桌子上，互相看一看拿得對(duì)不對(duì)。

(學(xué)生按老師要求拿出一個(gè)長(zhǎng)方體，同桌之間互相檢查)。

師：再拿出一個(gè)圓柱放在桌子上。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你把圓柱放在了長(zhǎng)方體的哪一邊?

生1：圓柱放在長(zhǎng)方體的右面。

生2：圓柱放在長(zhǎng)方體的上面。

生：準(zhǔn)備好了。

師：在長(zhǎng)方體的上面放一個(gè)正方體，互相看一看，放的對(duì)嗎?

(學(xué)生按要求各自擺出正方體，互相檢測(cè)擺放的準(zhǔn)確性)。

師：在圓柱上面放一個(gè)球。

(師巡視觀察學(xué)生擺的方法，若出現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)給予指導(dǎo)，并關(guān)注學(xué)生同桌合作的情況)。

師：老師還有一個(gè)問(wèn)題，如果在球上面放一個(gè)正方體，能行嗎?試一試!

(學(xué)生實(shí)際操作)。

設(shè)計(jì)意圖：玩是孩子的天性，教師此環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生有目的、有秩序地玩，從玩中運(yùn)用知識(shí)發(fā)展學(xué)生的想象力。

(二)推一推。

生1：我猜圓柱推得最遠(yuǎn)。

生2：我猜球推得最遠(yuǎn)。

生3：我猜圓柱和球推得一樣遠(yuǎn)。

(學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)，教師要及時(shí)給予指導(dǎo))。

師：現(xiàn)在，誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)推的感受?

生1：球和圓柱推得遠(yuǎn)，長(zhǎng)方體和正方體推得近。

生2：我在推的時(shí)候，圓柱和球沒(méi)有用力就推得很遠(yuǎn)，而長(zhǎng)方體和正方體用力推還是推得很近。

師：剛才大家根據(jù)推得情況，得出了一個(gè)共同的結(jié)論，球推得遠(yuǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：交流推得感覺(jué)，討論推得結(jié)果，使學(xué)生初步了解，這幾種物體在同樣的平面上用同樣力推，球跑得最遠(yuǎn)。

(三)搭一搭。

師：通過(guò)剛才的擺積木、推積木活動(dòng)，我們了解了各種立體幾何都有不同的特征。下面我們就利用你桌上的積木，搭一搭，比一比哪個(gè)同桌搭的又高又穩(wěn)，又漂亮。

(教師巡視關(guān)注學(xué)生的合作情況)。

師：誰(shuí)愿意把你們的作品介紹給大家?說(shuō)一說(shuō)你們搭的是什么，怎樣搭成的?

生1：我和同桌搭的是房子，我們搭的時(shí)候倒了，我們想了一個(gè)辦法，就是一個(gè)人扶著，另一個(gè)人搭。

生2：我們搭的是大門(mén)，我們把圓柱豎著放，這樣就能搭的很高。

(教師引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)，并適時(shí)對(duì)學(xué)生與眾不同的想法進(jìn)行鼓勵(lì))。

設(shè)計(jì)意圖：1.通過(guò)“搭一搭”，使學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程，深化對(duì)立體圖形特征的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

2.本環(huán)節(jié)采用同桌合作探究學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在操作中相互交流，說(shuō)出所拼圖案的內(nèi)容和方法，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作、交流的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

生1：第三行從左往右數(shù)第一個(gè)像飛機(jī)。

生2：第三行從左往右數(shù)第二個(gè)像汽車。

師：你能照著你喜歡的樣子搭一搭嗎?

(學(xué)生動(dòng)手照搭自己喜歡的圖案，教師參與同學(xué)們的搭積木活動(dòng)中)。

師：老師相信你們一定會(huì)搭出更漂亮、更有創(chuàng)意的作品。現(xiàn)在找伙伴一起搭積木，看誰(shuí)搭出別具特色的作品。

(教師進(jìn)行指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生合作，最后交流有學(xué)生中有創(chuàng)意的作品)。

設(shè)計(jì)意圖：1.通過(guò)“欣賞圖案”的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的、有用的。

2.交流、展示學(xué)生合作的作品的同時(shí)一方面讓學(xué)生在獲得自信，另一方面讓學(xué)生也學(xué)會(huì)欣賞別人的作品。

數(shù)學(xué)積木數(shù)一數(shù)教案篇六

2、實(shí)際問(wèn)題中的有關(guān)術(shù)語(yǔ)、名稱：

(1)仰角與俯角：均是指視線與水平線所成的角;

(2)方位角：是指從正北方向順時(shí)針轉(zhuǎn)到目標(biāo)方向線的夾角;

(3)方向角：常見(jiàn)的`如：正東方向、東南方向、北偏東、南偏西等;

3、用正弦余弦定理解實(shí)際問(wèn)題的常見(jiàn)題型有：

測(cè)量距離、測(cè)量高度、測(cè)量角度、計(jì)算面積、航海問(wèn)題、物理問(wèn)題等;

2、實(shí)際問(wèn)題中的有關(guān)術(shù)語(yǔ)、名稱：

(1)仰角與俯角：均是指視線與水平線所成的角;

(2)方位角：是指從正北方向順時(shí)針轉(zhuǎn)到目標(biāo)方向線的夾角;

(3)方向角：常見(jiàn)的如：正東方向、東南方向、北偏東、南偏西等;

3、用正弦余弦定理解實(shí)際問(wèn)題的常見(jiàn)題型有：

測(cè)量距離、測(cè)量高度、測(cè)量角度、計(jì)算面積、航海問(wèn)題、物理問(wèn)題等;

一、知識(shí)歸納

2、實(shí)際問(wèn)題中的有關(guān)術(shù)語(yǔ)、名稱：

(1)仰角與俯角：均是指視線與水平線所成的角;

(2)方位角：是指從正北方向順時(shí)針轉(zhuǎn)到目標(biāo)方向線的夾角;

(3)方向角：常見(jiàn)的如：正東方向、東南方向、北偏東、南偏西等;

3、用正弦余弦定理解實(shí)際問(wèn)題的常見(jiàn)題型有：

測(cè)量距離、測(cè)量高度、測(cè)量角度、計(jì)算面積、航海問(wèn)題、物理問(wèn)題等;

二、例題討論

一)利用方向角構(gòu)造三角形

四)測(cè)量角度問(wèn)題

例4、在一個(gè)特定時(shí)段內(nèi)，以點(diǎn)e為中心的7海里以內(nèi)海域被設(shè)為警戒水域.點(diǎn)e正北55海里處有一個(gè)雷達(dá)觀測(cè)站a.某時(shí)刻測(cè)得一艘勻速直線行駛的船只位于點(diǎn)a北偏東。

數(shù)學(xué)積木數(shù)一數(shù)教案篇七

設(shè)計(jì)思路：

在區(qū)角活動(dòng)和游戲中，孩子很喜歡用積木經(jīng)行建構(gòu)，在活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到孩子有這樣的討論：“我的房子比你造的高！”“我的房子造的比你大！”“為什么你的房子比我小但是用的積木比我多呢？”“你用的積木比我多”。在數(shù)積木的過(guò)程中孩子經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：中間的積木看不見(jiàn)，不知道有多少。

于是針對(duì)孩子空間邏輯的發(fā)展，設(shè)計(jì)了這節(jié)以培養(yǎng)孩子有條理推測(cè)數(shù)量和挑戰(zhàn)空間邏輯的活動(dòng)。我覺(jué)得這個(gè)題材對(duì)發(fā)展幼兒空間方面的計(jì)算能力還是非常有幫助的，因此想針對(duì)我部目前還不配備白板的情況下，對(duì)教案作進(jìn)一步的調(diào)整和梳理，繼續(xù)設(shè)計(jì)出符合大班幼兒的教學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)過(guò)程：

目標(biāo)：

1、在數(shù)積木的過(guò)程中，學(xué)習(xí)有序地觀察和統(tǒng)計(jì)數(shù)量的方法。

2、能清晰地表達(dá)觀察的內(nèi)容，喜歡挑戰(zhàn)空間邏輯游戲。

準(zhǔn)備：正方體小積木；“積木房”圖片若干；記錄用紙和筆。

流程：

一、話建筑，贏積木。

激趣：想不想造一幢喜歡的房子？

過(guò)渡：今天我們就用積木來(lái)造房子！每組的桌上有幾塊積木呀？夠不夠造一幢房子？

那就請(qǐng)你們就分成4組在數(shù)積木游戲中贏取更多的積木。

（一）數(shù)數(shù)相同數(shù)量的積木房。

出題：我用積木造了4幢房子，請(qǐng)你們用好方法數(shù)一數(shù)，每幢房子各由幾塊積木建成的？

形式：將答案記錄在記錄紙上，呈現(xiàn)在每幢房子的下方，答對(duì)的.為本組加上一塊積木。

驗(yàn)證：移去屋頂，拆層演示。

重點(diǎn)提問(wèn)：房子有幾層？每層有幾塊？一共有幾塊？

小結(jié)：數(shù)量相同的積木能造出不同的房子，只是有的積木被其他積木擋住了，我們不容易發(fā)現(xiàn)，點(diǎn)數(shù)的時(shí)候我們可以一層一層的數(shù)清楚，不多數(shù)，也不漏數(shù)看不見(jiàn)的那些積木。

（二）找找躲起來(lái)的積木塊。

出題：準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)問(wèn)這幢房子有幾層？每一層有幾塊？共有幾塊積木建成？

重點(diǎn)：移去屋頂，拆層演示，幫助幼兒學(xué)會(huì)數(shù)隱藏起來(lái)的`積木塊。

小結(jié)：房子一層層往上造，如果上層有幾塊積木，那這些積木下一定也有幾塊積木。

三、造房子，數(shù)“磚塊”

（一）造幢房子把分?jǐn)?shù)。

重點(diǎn)：鼓勵(lì)各組建造出點(diǎn)數(shù)上有難度（有多層、有重疊）的房屋。

集體點(diǎn)數(shù)時(shí)一層一層數(shù)清楚。

（二）學(xué)做小小建筑師。

要求：每隊(duì)派一個(gè)代表挑選喜歡的圖紙，用積木搭出與圖中相同的房子，要造的又快又好！

重點(diǎn)觀察：每組搭的房子是否與圖紙上的一樣，各組搭建、點(diǎn)數(shù)的方法。

驗(yàn)證：他們搭的房子與圖紙上的一樣嗎？記錄的對(duì)不對(duì)呢？

小結(jié)：雖然各隊(duì)拿到的圖紙看起來(lái)不一樣，其實(shí)是同一幢房子從不同的角度拍出的照片，所以搭出的房子是相同的。

數(shù)學(xué)積木數(shù)一數(shù)教案篇八

活動(dòng)目標(biāo)1、能按數(shù)量多1和少1的方式表示一個(gè)數(shù)的兩個(gè)相鄰數(shù)。

2、理解10以內(nèi)相鄰三個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。

3、愛(ài)護(hù)學(xué)具不撒落，不丟失。

活動(dòng)重點(diǎn)活動(dòng)難點(diǎn)活動(dòng)準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備：教學(xué)準(zhǔn)備：活動(dòng)單8a、8b《數(shù)的鄰居--畫(huà)圈》、活動(dòng)單9《數(shù)的鄰居--組塊》(已裁好)，組塊21個(gè)，筆1支(自備)。

學(xué)具：活動(dòng)單8a、8b《數(shù)的鄰居--畫(huà)圈》，筆一支，活動(dòng)夾1個(gè)(自備)。

教師組織和指導(dǎo)活動(dòng)過(guò)程一、介紹“數(shù)的鄰居”游戲引出按“左邊比它少1、右邊比它多1”判斷某數(shù)相鄰數(shù)的問(wèn)題。

1、引出問(wèn)題：教師：“今天，派派麥麥要跟小朋友玩一個(gè)游戲，名叫'數(shù)的鄰居'。(出示活動(dòng)單8a《數(shù)的鄰居--畫(huà)圈》，指數(shù)字3)這是數(shù)字幾?(3)如果我用畫(huà)圈的方法來(lái)表示這個(gè)數(shù)，應(yīng)該畫(huà)幾個(gè)圈?(畫(huà)3個(gè))”教師在對(duì)應(yīng)數(shù)字3的網(wǎng)格上畫(huà)三個(gè)圈，每格一個(gè)圈。教師：“每個(gè)數(shù)都有兩個(gè)'鄰居'，左邊的比它少1，右邊的比它多1。比如3(用教棒圈一個(gè)3個(gè)圈)你知道比它少1的是幾(指3個(gè)圈的左側(cè))，比它多1的是幾(指3個(gè)圈的右側(cè))嗎?”2、演示規(guī)則：教師：“誰(shuí)會(huì)用畫(huà)圈的方法把數(shù)量3的'鄰居'畫(huà)到網(wǎng)格上呀?”請(qǐng)一名幼兒在三個(gè)圈的左右兩邊添畫(huà)圈圈，并提示他在圈圈下方填寫(xiě)數(shù)字。

教師帶領(lǐng)全班幼兒檢查：“看看他畫(huà)得對(duì)不對(duì)?左邊畫(huà)的比3少還是多?少幾個(gè)?右邊畫(huà)的比3個(gè)少還是多?多幾個(gè)?3的'鄰居'是--(2和4)”教師指下方數(shù)字：“再看他給數(shù)字3填寫(xiě)的'鄰居'對(duì)嗎?2和4的位置填得對(duì)嗎?”教師：“好，3的兩個(gè)'鄰居'找到了。(指數(shù)字7)如果請(qǐng)你用畫(huà)圈的方法找出7的兩個(gè)'鄰居'，你會(huì)嗎?”教師出示活動(dòng)單8b《數(shù)的鄰居--畫(huà)圈》：“今天的這個(gè)新活動(dòng)就叫'數(shù)的鄰居'，請(qǐng)你先給對(duì)應(yīng)數(shù)字畫(huà)圈，數(shù)字是幾就是畫(huà)幾個(gè)圈，然后再按左邊少1個(gè)、右邊多1個(gè)的要求畫(huà)出它的兩個(gè)'鄰居'的數(shù)量，并在下面寫(xiě)出數(shù)字，最后說(shuō)一說(shuō)這個(gè)數(shù)的'鄰居'是幾和幾。大家會(huì)做了嗎?”3、介紹平行活動(dòng)：出示組塊筐：“找'數(shù)的鄰居'還可以用組塊來(lái)幫忙，做法和畫(huà)圈差不多，只是把畫(huà)圈改為查組塊來(lái)表示?，F(xiàn)在大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么做，先要插幾，按什么來(lái)插?(先按活動(dòng)單上的數(shù)字插組塊)再插出左右兩邊的'鄰居')還要在下面填寫(xiě)什么?(填寫(xiě)數(shù)字的'鄰居')最后怎么說(shuō)呢?(說(shuō)說(shuō)這個(gè)數(shù)的'鄰居'是幾和幾)”教師：“做完一張，你還可以再做一張?！?、介紹鞏固活動(dòng)教師：“今天老師還準(zhǔn)備了一個(gè)我們以前玩過(guò)的活動(dòng)。”出示活動(dòng)單7a《小企鵝游泳隊(duì)》：“這是什么活動(dòng)?老師把它放在了墻上。請(qǐng)小朋友繼續(xù)猜冰山擋住了幾只小企鵝，然后記在冰山上?！?、提出操作要求教師：“請(qǐng)小朋友先完成自己小組的活動(dòng)，做完要請(qǐng)朋友檢查一下，把材料收好再換組?！倍?、幼兒自選操作活動(dòng)，教師幫助幼兒理解規(guī)則，并做個(gè)別指導(dǎo)。

文檔為doc格式。

數(shù)學(xué)積木數(shù)一數(shù)教案篇九

學(xué)習(xí)是一個(gè)潛移默化、厚積薄發(fā)的過(guò)程。編輯老師編輯了：數(shù)列，希望對(duì)您有所幫助!

1.使學(xué)生理解數(shù)列的概念，了解數(shù)列通項(xiàng)公式的意義，了解遞推公式是給出數(shù)列的一種方法，并能根據(jù)遞推公式寫(xiě)出數(shù)列的前幾項(xiàng).

(1)理解數(shù)列是按一定順序排成的一列數(shù)，其每一項(xiàng)是由其項(xiàng)數(shù)唯一確定的.

(2)了解數(shù)列的各種表示方法，理解通項(xiàng)公式是數(shù)列第項(xiàng)與項(xiàng)數(shù)的關(guān)系式，能根據(jù)通項(xiàng)公式寫(xiě)出數(shù)列的前幾項(xiàng)，并能根據(jù)給出的一個(gè)數(shù)列的前幾項(xiàng)寫(xiě)出該數(shù)列的一個(gè)通項(xiàng)公式.

(3)已知一個(gè)數(shù)列的遞推公式及前若干項(xiàng)，便確定了數(shù)列，能用代入法寫(xiě)出數(shù)列的前幾項(xiàng).

2.通過(guò)對(duì)一列數(shù)的觀察、歸納，寫(xiě)出符合條件的一個(gè)通項(xiàng)公式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和抽象概括能力.

3.通過(guò)由求的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及良好的思維習(xí)慣.

(1)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)列的興趣，體會(huì)數(shù)列知識(shí)在實(shí)際生活中的作用，可由實(shí)際問(wèn)題引入，從中抽象出數(shù)列要研究的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)所要研究的內(nèi)容心中有數(shù)，如書(shū)中所給的例子，還有物品堆放個(gè)數(shù)的.計(jì)算等.

(2)數(shù)列中蘊(yùn)含的函數(shù)思想是研究數(shù)列的指導(dǎo)思想，應(yīng)及早引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)列與函數(shù)的關(guān)系.在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)數(shù)列的項(xiàng)是按一定順序排列的，“次序”便是函數(shù)的自變量，相同的數(shù)組成的數(shù)列，次序不同則就是不同的數(shù)列.函數(shù)表示法有列表法、圖象法、解析式法，類似地，數(shù)列就有列舉法、圖示法、通項(xiàng)公式法.由于數(shù)列的自變量為正整數(shù)，于是就有可能相鄰的兩項(xiàng)(或幾項(xiàng))有關(guān)系，從而數(shù)列就有其特殊的表示法——遞推公式法.

(3)由數(shù)列的通項(xiàng)公式寫(xiě)出數(shù)列的前幾項(xiàng)是簡(jiǎn)單的代入法，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)例題，使這一例題為寫(xiě)通項(xiàng)公式作一些準(zhǔn)備，尤其是對(duì)程度差的學(xué)生，應(yīng)多舉幾個(gè)例子，讓學(xué)生觀察歸納通項(xiàng)公式與各項(xiàng)的結(jié)構(gòu)關(guān)系，盡量為寫(xiě)通項(xiàng)公式提供幫助.

(4)由數(shù)列的前幾項(xiàng)寫(xiě)出數(shù)列的一個(gè)通項(xiàng)公式使學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，要幫助學(xué)生分析各項(xiàng)中的結(jié)構(gòu)特征(整式，分式，遞增，遞減，擺動(dòng)等)，由學(xué)生歸納一些規(guī)律性的結(jié)論，如正負(fù)相間用來(lái)調(diào)整等.如果學(xué)生一時(shí)不能寫(xiě)出通項(xiàng)公式，可讓學(xué)生依據(jù)前幾項(xiàng)的規(guī)律，猜想該數(shù)列的下一項(xiàng)或下幾項(xiàng)的值，以便尋求項(xiàng)與項(xiàng)數(shù)的關(guān)系.

(5)對(duì)每個(gè)數(shù)列都有求和問(wèn)題，所以在本節(jié)課應(yīng)補(bǔ)充數(shù)列前項(xiàng)和的概念，用表示的問(wèn)題是重點(diǎn)問(wèn)題，可先提出一個(gè)具體問(wèn)題讓學(xué)生分析與的關(guān)系，再由特殊到一般，研究其一般規(guī)律，并給出嚴(yán)格的推理證明(強(qiáng)調(diào)的表達(dá)式是分段的);之后再到特殊問(wèn)題的解決，舉例時(shí)要兼顧結(jié)果可合并及不可合并的情況.

(6)給出一些簡(jiǎn)單數(shù)列的通項(xiàng)公式，可以求其最大項(xiàng)或最小項(xiàng)，又是函數(shù)思想與方法的體現(xiàn)，對(duì)程度好的學(xué)生應(yīng)提出這一問(wèn)題，學(xué)生運(yùn)用函數(shù)知識(shí)是可以解決的.

上述提供的：數(shù)列希望能夠符合大家的實(shí)際需要!

數(shù)學(xué)積木數(shù)一數(shù)教案篇十

比較數(shù)的大小。

2、能結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步理解多一些、多得多、少一些、少得多和差不多的含義。

3、結(jié)合問(wèn)題情景對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)書(shū)本的教育。

重點(diǎn)難點(diǎn)數(shù)位意義的理解。

目標(biāo)2。

教學(xué)方法練習(xí)法。

教學(xué)用具計(jì)數(shù)器、數(shù)字卡片。

1、第一題。填一填。

讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視輔導(dǎo)，再交流評(píng)議。

2、第二題。

森林里有2棵大樹(shù)生病了，看，森林醫(yī)生啄木鳥(niǎo)正在給大樹(shù)捉蟲(chóng)，第一只啄木鳥(niǎo)說(shuō)：“我吃了80只。

“第二只啄木鳥(niǎo)說(shuō)：“我吃了64只?！钡谌蛔哪绝B(niǎo)說(shuō)：“我吃了48只?！闭l(shuí)吃得最多，誰(shuí)吃得最少？誰(shuí)還會(huì)用“多一些、少一些”來(lái)說(shuō)。

3、第三題。

（1）。

（2）讓學(xué)生讀懂要求，獨(dú)立完成，并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？（選擇85、87都可以。）。

4、第四題。

（1）教師示范：老師撥一個(gè)數(shù)，學(xué)生寫(xiě)數(shù)。

（2）學(xué)生互相撥數(shù)、寫(xiě)數(shù)。

5、第五題。撥一撥，比一比。

（1）抽兩位學(xué)生撥數(shù)，并寫(xiě)下來(lái)，再比較兩個(gè)數(shù)的大小。

（2）用同樣的方法進(jìn)行多次訓(xùn)練。

6、第六題。

（1）出示2、5、8三張卡片，讓學(xué)生自己寫(xiě)出不同的兩位數(shù)。

（2）找出最大的數(shù)是多少？最小的數(shù)是多少？

二、觀察與測(cè)量。

1、鐘芬芳。

觀察物體。

金竹鎮(zhèn)小鐘芬芳。

課標(biāo)內(nèi)容辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

重點(diǎn)感知、體會(huì)從不同的角度觀察物體所年看到的形狀。

難點(diǎn)發(fā)展簡(jiǎn)單的空間觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備四人小組分組、每組一只瓷茶杯。

設(shè)計(jì)理念教學(xué)過(guò)程。

在教學(xué)中，注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。

注重使學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中，獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的。

富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容必須符合學(xué)生的思維，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。

內(nèi)容的呈現(xiàn)采用不同的表達(dá)。

方式，以滿足不同多樣化的學(xué)習(xí)需求。一、情景導(dǎo)入。

1、投影出示小朋友后背照片：小朋友，今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)朋友，猜一猜他是誰(shuí)？

2、切換成側(cè)面：再猜一猜他可能是誰(shuí)？

3、切換成正面：看一看他是誰(shuí)？

這張照片拍的是同一位小朋友，但看到的不一樣，這是怎么回事呢？（引出從不同角度觀察物體）。

二、探索發(fā)現(xiàn)。

1、猜一猜。

出示四位小朋友觀察茶杯圖及四張圖片：他們分別畫(huà)的是幾號(hào)圖？（四人小組討論一分鐘）把你的想法藏在心里。

2、觀察體驗(yàn)。

a、畫(huà)一畫(huà)：把你觀察到的茶杯形狀畫(huà)下來(lái)。

b、想一想、猜一猜：你左邊、右邊、對(duì)面的小朋友觀察到的茶杯是怎樣的？

c、安秩序換角度觀察體驗(yàn)。

d、評(píng)一評(píng)：通過(guò)換位置，你覺(jué)得你們小組小朋友畫(huà)得怎樣？

e、實(shí)物投影展示作業(yè)，校對(duì)。

f、請(qǐng)一位小朋友起立，其他小朋友猜測(cè)他畫(huà)得是幾號(hào)？為什么？

g、出示3、4號(hào)相反圖：你要站在哪一個(gè)位置才能看到？為什么？

3、判斷猜測(cè)。

三、比眼力。

1、小氣車開(kāi)來(lái)了，小朋友給它拍了四張照片，猜一猜他是站在哪一個(gè)位置拍的。

2、看，可愛(ài)的熊貓走過(guò)來(lái)了，淘氣和笑笑看到的是哪一幅圖呢？

3、大象博士也來(lái)湊熱鬧，看，小猴和小貓分別站在哪里觀察？

看到的又是怎樣的呢？

四、游戲：擺積木。

出示三個(gè)正方體，猜一猜，如果老師把他們放在桌上，你能看到幾個(gè)面？（猜一猜，擺一擺）。

五、小結(jié)。

小朋友，課上到這兒清大家自己評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)，覺(jué)得這堂課你學(xué)得怎樣？都學(xué)到了什么？

教學(xué)反思。

2、葉麗紅（無(wú)）。

3、黃素娥（無(wú)）。

4、楊秋林。

課題估一估量一量。

遂昌縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)楊秋林。

三、加與減（一）。

1、畢文軍。

課題：《小兔請(qǐng)客》第一課時(shí)。

高坪小學(xué)畢文軍。

2、鄭勇民。

采松果。

設(shè)計(jì)：鄭勇民。

教學(xué)內(nèi)容。

數(shù)學(xué)積木數(shù)一數(shù)教案篇十一

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)，理解負(fù)數(shù)的意義。

2、會(huì)把已知數(shù)在數(shù)軸上表示，能說(shuō)出已知點(diǎn)所表示的數(shù)。

3、了解數(shù)軸的原點(diǎn)、正方向、單位長(zhǎng)度，能畫(huà)出數(shù)軸。

4、會(huì)比較數(shù)軸上數(shù)的大小。

【知識(shí)講解】。

一、本講主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1、負(fù)數(shù)的意義及表示2、零的位置和地位。

3、有理數(shù)的分類4、數(shù)軸概念及三要素。

5、數(shù)軸上數(shù)與點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系6、數(shù)軸上數(shù)的比較大小。

其中，負(fù)數(shù)的概念，數(shù)軸的概念及其三要素以及數(shù)軸上數(shù)的比較大小是重點(diǎn)。負(fù)數(shù)的意義是難點(diǎn)。

下面概述一下這六點(diǎn)的主要內(nèi)容。

1、負(fù)數(shù)的意義及表示。

把大于0的數(shù)叫正數(shù)如5，3，+3等。在正數(shù)前加上“-”號(hào)的數(shù)叫做負(fù)數(shù)如-5，-3，-等。負(fù)數(shù)是表示相反意義的量，如：低于海平面-155米表示為-155m，虧損50元表示-50元。

2、零的位置和地位。

零既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，但它是自然數(shù)。它可以表示沒(méi)有，也可以在數(shù)軸上分隔正數(shù)和分?jǐn)?shù)，甚至可以表示始點(diǎn)，表示缺位，這將在下面詳細(xì)介紹。

3、有理數(shù)的分類。

正整數(shù)、零、負(fù)整數(shù)統(tǒng)稱為整數(shù)，正分?jǐn)?shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)統(tǒng)稱為分?jǐn)?shù)，整數(shù)和分?jǐn)?shù)統(tǒng)稱為有理數(shù)。

正整數(shù)。

整數(shù)零正有理數(shù)。

有理數(shù)負(fù)整數(shù)或有理數(shù)零。

分?jǐn)?shù)正分?jǐn)?shù)負(fù)有理數(shù)。

負(fù)分?jǐn)?shù)。

數(shù)學(xué)積木數(shù)一數(shù)教案篇十二

理解加減法的含義．

動(dòng)手操作，列出不同的算示．

實(shí)物投影，小捧等．

一、活動(dòng)一：觀察思考解決問(wèn)題．

（一）搭積木（出示圖片：說(shuō)一說(shuō)1）

1．同學(xué)們，你們喜歡玩搭積木的游戲嗎？

2．明明和丁丁搭好了兩摞積木在列算式時(shí)遇到了困難，你們能幫幫他們嗎？

3．根據(jù)圖意誰(shuí)能列出相應(yīng)的算式？

教師板書(shū)：10＋5＝15 16－2＝14

4．為什么這樣列算式？說(shuō)一說(shuō)你的想法．

（1）明明搭了兩摞積木，左邊一摞是十塊，右邊一摞是三塊，明明又放上了兩塊一共是十五塊，所以就是10＋5＝15.

（2）丁丁也搭了兩摞積木，左邊一摞是十塊，右邊一摞是十八塊，拿走了兩塊是十四塊，所以就是16－2＝14.

（二）小結(jié)

二、活動(dòng)二：動(dòng)手操作學(xué)習(xí)新知識(shí)．

（一）動(dòng)手操作

1．用你最喜歡的方式表示一個(gè)十（畫(huà)圖、用學(xué)具盒里的東西或其它物體都可以）．

2．請(qǐng)你任意添加一個(gè)圖或其它物體的個(gè)數(shù)，組成一個(gè)算式，看誰(shuí)組的多．

3．小組內(nèi)交流，說(shuō)一說(shuō)圖意和算式是怎樣組成的（出示圖片：小棒、三角形）．

10＋1＝11

11－1＝10

11－10＝1

10＋6＝16

16－6＝10

16－10＝6

10＋7＝17

17－7＝10

17－10＝7

4．任意舉出一列說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的方法

一個(gè)十添加一個(gè)一是十一，十一是由一個(gè)十和一個(gè)一組成的，所以算式是10＋1＝

（二）教師小結(jié)

我們通過(guò)動(dòng)手操作，列出這么多的加減法算式，這充分體現(xiàn)了你們善于動(dòng)腦思考的結(jié)果．

三、活動(dòng)三：整理歸類．

（一）找規(guī)律

1．根據(jù)我們列出的算式進(jìn)行整理，你們能找到這些算式計(jì)算的規(guī)律嗎？

2．小組合作交流．

3．指名列出算式，集體反饋．

4．學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)．

（二）教師小結(jié)

四、活動(dòng)四：結(jié)合實(shí)際鞏固練習(xí)

（一）出示圖片：說(shuō)一說(shuō)4

1．請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察．你會(huì)得到什么結(jié)果？

2．根據(jù)相碰的情況列出加法算式．

（二）出示圖片：說(shuō)一說(shuō)5

1．請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察．你會(huì)得到什么結(jié)果？

2．根據(jù)相碰的`情況列出減法算式．

（三）教師小結(jié)

這節(jié)課你們學(xué)到了什么？高興嗎？我和你們一樣高興，因?yàn)椋覀冊(cè)谕嬷幸矊W(xué)到了

一些數(shù)學(xué)知識(shí)，可見(jiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊．

通過(guò)讓學(xué)生自己觀察動(dòng)手操作，使學(xué)生理解和掌握了20以內(nèi)不進(jìn)位加法和不退位減法的含義，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程。采用多種表示數(shù)的方法（如：圖形、小木棒等），讓學(xué)生任意選擇，以達(dá)到理解和掌握20以內(nèi)不進(jìn)位加法和不退位減法的含義為目的，打破了學(xué)生的思維定勢(shì)，發(fā)展了思維、培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)中以聯(lián)系生活實(shí)際入手，結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)，學(xué)以至用，把數(shù)學(xué)知識(shí)中數(shù)學(xué)問(wèn)題以問(wèn)題情境的方式呈現(xiàn)，使學(xué)生在問(wèn)題情境中感受生活中數(shù)學(xué)的存在，以及發(fā)展數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)各種能力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

成雙配對(duì)

1．使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加減法的含義．

2．使學(xué)生能夠熟練計(jì)算20以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法．

將所有20以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法算式制作成口算卡片．

1．學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)．

數(shù)學(xué)積木數(shù)一數(shù)教案篇十三

3.能利用上述知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的論證、計(jì)算、作雙曲線的草圖以及解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

一、預(yù)習(xí)檢查。

1、焦點(diǎn)在x軸上,虛軸長(zhǎng)為12，離心率為的雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程為.

2、頂點(diǎn)間的距離為6，漸近線方程為的雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程為.

3、雙曲線的漸進(jìn)線方程為.

4、設(shè)分別是雙曲線的半焦距和離心率，則雙曲線的一個(gè)頂點(diǎn)到它的一條漸近線的距離是.

二、問(wèn)題探究。

探究1、類比橢圓的幾何性質(zhì)寫(xiě)出雙曲線的幾何性質(zhì)，畫(huà)出草圖并，說(shuō)出它們的不同.

探究2、雙曲線與其漸近線具有怎樣的關(guān)系.

練習(xí)：已知雙曲線經(jīng)過(guò)，且與另一雙曲線，有共同的漸近線，則此雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程是.

例1根據(jù)以下條件，分別求出雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程.

(1)過(guò)點(diǎn)，離心率.

(2)、是雙曲線的左、右焦點(diǎn)，是雙曲線上一點(diǎn)，且，，離心率為.

例2已知雙曲線，直線過(guò)點(diǎn)，左焦點(diǎn)到直線的距離等于該雙曲線的虛軸長(zhǎng)的，求雙曲線的離心率.

例3(理)求離心率為，且過(guò)點(diǎn)的雙曲線標(biāo)準(zhǔn)方程.

三、思維訓(xùn)練。

1、已知雙曲線方程為，經(jīng)過(guò)它的右焦點(diǎn)，作一條直線，使直線與雙曲線恰好有一個(gè)交點(diǎn)，則設(shè)直線的斜率是.

2、橢圓的離心率為，則雙曲線的離心率為.

3、雙曲線的漸進(jìn)線方程是，則雙曲線的離心率等于=.

4、(理)設(shè)是雙曲線上一點(diǎn)，雙曲線的一條漸近線方程為、分別是雙曲線的左、右焦點(diǎn)，若，則.

四、知識(shí)鞏固。

1、已知雙曲線方程為，過(guò)一點(diǎn)(0，1)，作一直線，使與雙曲線無(wú)交點(diǎn)，則直線的斜率的集合是.

2、設(shè)雙曲線的一條準(zhǔn)線與兩條漸近線交于兩點(diǎn)，相應(yīng)的焦點(diǎn)為，若以為直徑的圓恰好過(guò)點(diǎn)，則離心率為.

3、已知雙曲線的左，右焦點(diǎn)分別為,點(diǎn)在雙曲線的右支上，且,則雙曲線的離心率的值為.

4、設(shè)雙曲線的半焦距為，直線過(guò)、兩點(diǎn)，且原點(diǎn)到直線的距離為，求雙曲線的離心率.

5、(理)雙曲線的焦距為,直線過(guò)點(diǎn)和,且點(diǎn)(1,0)到直線的距離與點(diǎn)(-1,0)到直線的距離之和.求雙曲線的離心率的取值范圍.

數(shù)學(xué)積木數(shù)一數(shù)教案篇十四

使學(xué)生在九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高作為未來(lái)公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以滿足個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的需要。具體目標(biāo)如下。

1.獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，理解基本的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì)，了解概念、結(jié)論等產(chǎn)生的背景、應(yīng)用，體會(huì)其中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想和方法，以及它們?cè)诤罄m(xù)學(xué)習(xí)中的作用。通過(guò)不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程。

2.提高空間想像、抽象概括、推理論證、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理等基本能力。

3.提高數(shù)學(xué)地提出、分析和解決問(wèn)題(包括簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題)的能力，數(shù)學(xué)表達(dá)和交流的能力，發(fā)展獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

4.發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，力求對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中蘊(yùn)涵的一些數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思考和作出判斷。

5.提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度。 6.具有一定的數(shù)學(xué)視野，逐步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值和文化價(jià)值，形成批判性的思維習(xí)慣，崇尚數(shù)學(xué)的理性精神，體會(huì)數(shù)學(xué)的美學(xué)意義，從而進(jìn)一步樹(shù)立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。

我們所使用的教材是人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(a版)》，它在堅(jiān)持我國(guó)數(shù)學(xué)教育優(yōu)良傳統(tǒng)的前提下，認(rèn)真處理繼承，借簽，發(fā)展，創(chuàng)新之間的關(guān)系，體現(xiàn)基礎(chǔ)性，時(shí)代性，典型性和可接受性等到，具有如下特點(diǎn)：

1.親和力：以生動(dòng)活潑的呈現(xiàn)方式，激發(fā)興趣和美感，引發(fā)學(xué)習(xí)激情。

2.問(wèn)題性：以恰時(shí)恰點(diǎn)的問(wèn)題引導(dǎo)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，孕育創(chuàng)新精神。

3.科學(xué)性與思想性：通過(guò)不同數(shù)學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系與啟發(fā)，強(qiáng)調(diào)類比，推廣，特殊化，化歸等思想方法的運(yùn)用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)地思考問(wèn)題的方式，提高數(shù)學(xué)思維能力，培育理性精神。

4.時(shí)代性與應(yīng)用性：以具有時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)感的素材創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

1. 選取與內(nèi)容密切相關(guān)的，典型的，豐富的和學(xué)生熟悉的素材，用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)的概念和結(jié)論，數(shù)學(xué)的思想和方法，以及數(shù)學(xué)應(yīng)用的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，引發(fā)學(xué)生看個(gè)究竟的沖動(dòng)，以達(dá)到培養(yǎng)其興趣的目的。

2. 通過(guò)觀察，思考，探究等欄目，引發(fā)學(xué)生的思考和探索活動(dòng)，切實(shí)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

3. 在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)類比，推廣，特殊化，化歸等數(shù)學(xué)思想方法，盡可能養(yǎng)成其邏輯思維的習(xí)慣。

兩個(gè)班一個(gè)普高一個(gè)職高，學(xué)習(xí)情況良好，但學(xué)生自覺(jué)性差，自我控制能力弱，因此在教學(xué)中需時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，培養(yǎng)其自覺(jué)性。班級(jí)存在的最大問(wèn)題是計(jì)算能力太差，學(xué)生不喜歡去算題，嫌麻煩，只注重思路，因此在以后的教學(xué)中，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，同時(shí)要進(jìn)一步提高其思維能力。同時(shí)，由于初中課改的原因，高中教材與初中教材銜接力度不夠，需在新授時(shí)適機(jī)補(bǔ)充一些內(nèi)容。因此時(shí)間上可能仍然吃緊。同時(shí)，其底子薄弱，因此在教學(xué)時(shí)只能注重基礎(chǔ)再基礎(chǔ)，爭(zhēng)取每一堂課落實(shí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由數(shù)學(xué)活動(dòng)、故事、吸引人的課、合理的要求、師生談話等途徑樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣，在主觀作用下上升和進(jìn)步。

2、注意從實(shí)例出發(fā)，從感性提高到理性;注意運(yùn)用對(duì)比的方法，反復(fù)比較相近的概念;注意結(jié)合直觀圖形，說(shuō)明抽象的知識(shí);注意從已有的`知識(shí)出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生思考。

3、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力就解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及培養(yǎng)提高學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成善于分析問(wèn)題的習(xí)慣，進(jìn)行辨證唯物主義教育。

4、抓住公式的推導(dǎo)和內(nèi)在聯(lián)系;加強(qiáng)復(fù)習(xí)檢查工作;抓住典型例題的分析，講清解題的關(guān)鍵和基本方法，注重提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

5、自始至終貫徹教學(xué)四環(huán)節(jié)，針對(duì)不同的教材內(nèi)容選擇不同教法。

6、重視數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

俗話說(shuō)的好，好的教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)成功的一半，作為一名優(yōu)異的教師，做好一定的教學(xué)計(jì)劃很有必要。

總結(jié)：制定教學(xué)計(jì)劃的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。希望上面的，能受到大家的歡迎!

數(shù)學(xué)積木數(shù)一數(shù)教案篇十五

1.在數(shù)積木的活動(dòng)中，感知立體圖形在空間的存在形式，體驗(yàn)數(shù)形關(guān)系。

2.通過(guò)觀察、感知、推理，發(fā)展思維能力。

1.幼兒已認(rèn)識(shí)過(guò)正方體；有用積木搭建筑物的經(jīng)驗(yàn)。

2.多媒體課件，圖版、積木、筆若干。

1.談話激趣。

2.游戲《捉迷藏》。（播放課件）。

提問(wèn)：看看這兒有幾塊積木？

怎么一下子不見(jiàn)了呢？

3.小結(jié)：小朋友的眼睛真亮，盡管有的積木躲在后面也被你們發(fā)現(xiàn)了，真棒！

1.出示ppt圖版，數(shù)簡(jiǎn)單造型所用積木數(shù)。

提問(wèn)：看看，這像什么？

用了幾塊積木？

2.再次出示ppt圖版，點(diǎn)數(shù)較復(fù)雜造型積木數(shù)，并嘗試驗(yàn)證。

提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)造型有幾塊積木搭建而成？

3.課件驗(yàn)證。

1.幼兒兩兩合作看圖數(shù)積木，并記錄積木數(shù)。

（1）交代操作要求。

（2）投放難易層度不一的操作材料，教師巡回指導(dǎo)。

2.集體交流，驗(yàn)證。

結(jié)束語(yǔ)：看來(lái)，小朋友將來(lái)個(gè)個(gè)都能成為出色的小建筑師。如果請(qǐng)小朋友搭建這樣的小區(qū)，需要多少積木呢？又該如何用積木來(lái)搭呢？我將會(huì)把這副圖放在區(qū)角中，大家一起來(lái)努力完成。

數(shù)學(xué)積木數(shù)一數(shù)教案篇十六

（3）能用邏輯聯(lián)結(jié)詞和簡(jiǎn)單命題構(gòu)成不同形式的復(fù)合命題；

（4）能識(shí)別復(fù)合命題中所用的邏輯聯(lián)結(jié)詞及其聯(lián)結(jié)的簡(jiǎn)單命題；

（5）會(huì)用真值表判斷相應(yīng)的復(fù)合命題的真假；

（6）在知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單推理的技能．。

重點(diǎn)是判斷復(fù)合命題真假的方法；難點(diǎn)是對(duì)“或”的含義的理解．。

1．新課導(dǎo)入。

初一平面幾何中曾學(xué)過(guò)命題，請(qǐng)同學(xué)們舉一個(gè)命題的例子．（板書(shū)：命題．）。

（從初中接觸過(guò)的“命題”入手，提出問(wèn)題，進(jìn)而學(xué)習(xí)邏輯的有關(guān)知識(shí)．）。

學(xué)生舉例：平行四邊形的對(duì)角線互相平．……（1）。

兩直線平行，同位角相等．…………（2）。

教師提問(wèn)：“……相等的角是對(duì)頂角”是不是命題？……（3）。

（同學(xué)議論結(jié)果，答案是肯定的．）。

教師提問(wèn)：什么是命題？

（學(xué)生進(jìn)行回憶、思考．）。

概念總結(jié)：對(duì)一件事情作出了判斷的語(yǔ)句叫做命題．。

（教師肯定了同學(xué)的回答，并作板書(shū)．）。

（教師利用投影片，和學(xué)生討論以下問(wèn)題．）。

例1判斷以下各語(yǔ)句是不是命題，若是，判斷其真假：

2．講授新課。

（片刻后請(qǐng)同學(xué)舉手回答，一共講了四個(gè)問(wèn)題．師生一道歸納如下．）。

（1）什么叫做命題？

可以判斷真假的語(yǔ)句叫做命題．。

（2）介紹邏輯聯(lián)結(jié)詞“或”、“且”、“非”．。

命題可分為簡(jiǎn)單命題和復(fù)合命題．。

（4）命題的表示：用p，q，r，s，……來(lái)表示．。

（教師根據(jù)學(xué)生回答的情況作補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)，特別是對(duì)復(fù)合命題的概念作出分析和展開(kāi)．）。

對(duì)于給出“若p則q”形式的復(fù)合命題，應(yīng)能找到條件p和結(jié)論q．。

3．鞏固新課。

（1）5；

（2）0.5非整數(shù)；

（3）內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行；

（4）菱形的對(duì)角線互相垂直且平分；

（5）平行線不相交；

（6）若ab=0，則a=0．。

（讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行辨析．教材中對(duì)“若…則…”不作要求，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況作些補(bǔ)充．）。

數(shù)學(xué)積木數(shù)一數(shù)教案篇十七

所謂三維目標(biāo)是是指：“知識(shí)與技能”，“過(guò)程和方法”、“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”。

知識(shí)與技能：既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是課堂教學(xué)的歸宿。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，需要學(xué)生掌握什么，哪些些問(wèn)題需要重點(diǎn)掌握，哪些只需簡(jiǎn)單理解；技能是會(huì)與不會(huì)的問(wèn)題。屬顯性范疇，具有可測(cè)性，大都采用定量分析與評(píng)價(jià)、知識(shí)與技能是傳統(tǒng)教學(xué)合理的內(nèi)核，是我國(guó)傳統(tǒng)教育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該從傳統(tǒng)教學(xué)中繼承與發(fā)揚(yáng)。新課改不是不要雙基，而是不要過(guò)度的強(qiáng)調(diào)雙基，而舍棄弱化其它有價(jià)值的東西，導(dǎo)致非全面、不和藹的發(fā)展。

過(guò)程與方法：既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)。“過(guò)程和方法”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生會(huì)學(xué)，新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)與教的過(guò)程的體驗(yàn)、方法的選擇，是在知識(shí)與能力目標(biāo)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。過(guò)程與方法是一個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，不但可以讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)發(fā)展的過(guò)程，我們更多地要讓學(xué)生掌握過(guò)程，不一定要統(tǒng)一的結(jié)果。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)?！扒楦?、態(tài)度和價(jià)值觀”，目標(biāo)立足于讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)與教的情感體驗(yàn)、態(tài)度形成、價(jià)值觀的體現(xiàn)，是在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法目標(biāo)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)深層次的開(kāi)拓，只有學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到他們肩負(fù)的責(zé)任，就能夠激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)熱情，他們才會(huì)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能學(xué)有所成，將來(lái)回報(bào)社會(huì)。

三維目標(biāo)不是三個(gè)目標(biāo)，也不是三種目標(biāo)，是一個(gè)問(wèn)題的三個(gè)方面。三維目標(biāo)是三位一體不可分割的，他們是相輔相成的，相互促進(jìn)的。

數(shù)學(xué)積木數(shù)一數(shù)教案篇十八

本節(jié)的重點(diǎn)是二次根式的化簡(jiǎn).本章自始至終圍繞著二次根式的化簡(jiǎn)與計(jì)算進(jìn)行，而二次根式的化簡(jiǎn)不但涉及到前面學(xué)習(xí)過(guò)的算術(shù)平方根、二次根式等概念與二次根式的運(yùn)算性質(zhì)，還要牽涉到絕對(duì)值以及各種非負(fù)數(shù)、因式分解等知識(shí)，在應(yīng)用中常常需要對(duì)字母進(jìn)行分類討論.

本節(jié)的難點(diǎn)是正確理解與應(yīng)用公式.這個(gè)公式的表達(dá)形式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較生疏，而實(shí)際運(yùn)用時(shí)，則要牽涉到對(duì)字母取值范圍的討論，學(xué)生往往容易出現(xiàn)錯(cuò)誤.

教法建議

1.性質(zhì)的引入方法很多，以下2種比較常用：

(1)設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)啟發(fā)：由設(shè)計(jì)的問(wèn)題

1)、、各等于什么?

2)、、各等于什么?

啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生猜想出

(2)從算術(shù)平方根的意義引入.

2.性質(zhì)的鞏固有兩個(gè)方面需要注意：

(1)注意與性質(zhì)進(jìn)行對(duì)比，可出幾道類型不同的題進(jìn)行比較;

(2)學(xué)生初次接觸這種形式的表示方式，在教學(xué)時(shí)要注意細(xì)分層次加以鞏固，如單個(gè)數(shù)字，單個(gè)字母，單項(xiàng)式，可進(jìn)行因式分解的多項(xiàng)式，等等.

(第1課時(shí))

1.掌握二次根式的性質(zhì)

2.能夠利用二次根式的性質(zhì)化簡(jiǎn)二次根式

3.通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)滲透分類討論的數(shù)學(xué)思想和方法

對(duì)比、歸納、總結(jié)

1.重點(diǎn)：理解并掌握二次根式的性質(zhì)

2.難點(diǎn)：理解式子中的可以取任意實(shí)數(shù)，并能根據(jù)字母的取值范圍正確地化簡(jiǎn)有關(guān)的二次根式.

1課時(shí)

五、教b具學(xué)具準(zhǔn)備

投影儀、膠片、多媒體

復(fù)習(xí)對(duì)比，歸納整理，應(yīng)用提高，以學(xué)生活動(dòng)為主

一、導(dǎo)入新課

我們知道，式子()表示非負(fù)數(shù)的算術(shù)平方根.

問(wèn)：式子的意義是什么?被開(kāi)方數(shù)中的表示的是什么數(shù)?

答：式子表示非負(fù)數(shù)的算術(shù)平方根，即，且，從而可以取任意實(shí)數(shù).

二、新課

計(jì)算下列各題，并回答以下問(wèn)題：

(1);(2);(3);

1.各小題中被開(kāi)方數(shù)的冪的底數(shù)都是什么數(shù)?

2.各小題的結(jié)果和相應(yīng)的被開(kāi)方數(shù)的冪的底數(shù)有什么關(guān)系?

3.用字母表示被開(kāi)方數(shù)的冪的底數(shù)，將有怎樣的結(jié)論?并用語(yǔ)言敘述你的結(jié)論.