通過總結(jié)，我們可以更好地認識自己的長處和短處，為自己的成長做好鋪墊。閱讀優(yōu)秀的范文可以幫助我們拓展寫作思路，提高寫作水平。趕緊來看看下面的總結(jié)范文，相信會給您帶來一些靈感和啟發(fā)。

中考語文試卷教學分析與反思篇一

試卷就從聽力、基礎(chǔ)知識、閱讀、作文四個部分對三年級學生的知識、本事、習慣進行了全面而細致的檢測。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣，有拼音的考察，生字的掌握學習是在閱讀中進行的，離開了閱讀，語文就成了無本之木，于是閱讀中的積累，閱讀中的理解，閱讀中的運用一向是研究的重點。

本次三年級測評正是以閱讀為專項對學生進行了測評?？芍^抓住了語文學習的要害。測評有聽力：聽寫詞語、格言，聽短文作答，短文以小動物為題材，學生很感興趣，有親切感。積累：諺語，成語、詩句、格言、歇后語。理解：如省略號的用法、成語的運用、課文重點詞句的理解、感悟。課外閱讀難易適中，顧及了大部分學生的本事，且從多方面檢測學生的素質(zhì)。

寫作也體現(xiàn)了新課標的新理念，兩題任選一題，寫景記事皆可，資料廣，不完全限定學生，可最大限度發(fā)揮學生最好水平，同時還讓學生學習審題，很貼合中年級學生特點。

總言之，整份試卷既有知識的檢測，又涉及到本事的評估，如概括主要資料的本事、理解詞語和短文的本事、表達本事等。題量適當，題型豐富，是能較為全面的檢查學生語文素質(zhì)的一份優(yōu)秀試卷。

學生完成試卷的情景，課內(nèi)積累相對較好，而課外閱讀和有關(guān)課外知識的題目則不容樂觀，學生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少，積累匱乏，這在寫近義詞、選擇省略號的用法、選詞填空的第二小題、理解課文《她是我的朋友》中重點詞語的用法四道題中表現(xiàn)的最為突出，學生普遍存在失分現(xiàn)象。出現(xiàn)這種情景的原因是：

一、學生日常讀書量小，不能學以致用；

二、平時沒養(yǎng)成勤動腦，多思考的學習習慣；

三、機械背誦，錯字連篇。

這在古詩、積累題中尤為突出，古詩背了不少，但不解其意，背寫出來的詩七個字就有六個錯字。不僅僅是古詩中，在其它的題中，錯別字也是造成很多丟分的一個重要原因。另外，把“潔白的荷花開了?！备臑榇虮确降木渥右泊嬖诤芏嗟膩G分情景。學生都能展開豐富大膽的想象，但許多句子讓人啼笑皆非。也許這也是我們今后需努力的方向吧。但我認為這個句子改比喻句難度較大，也不太常見，若改擬人句則會降低難度，學生興趣較濃！

經(jīng)過本次試題，還反映出了學生中一個普遍存在的問題就是審題的本事和習慣較差。表現(xiàn)積累題中有的學生不知是沒看，還是沒有讀懂，如寫歇后語就寫格言啊，寫氣象諺又寫農(nóng)諺或詩句等，當然不是普遍，但也存在這類現(xiàn)象。甚至好多學生連最起碼的作文審題都不懂，看不懂是二選一，而是每個題目寫兩句話，草草了事。

應(yīng)對試題，審視學生的狀況，挖掘出現(xiàn)如此狀況的根源，教學中的紕漏在反思中暴露出來：今后必須要加強學生自我學習，獨立學習的本事，審題的本事，學以致用的本事，閱讀理解的本事?？墒瞧綍r的閱讀教學中只是蜻蜓點水般的說一說，沒有練到實處，于是卷面上的得分低也在意料之中的。

三、今后努力方向。

語文的世界是廣闊的，提高學生的語文素養(yǎng)也是勢在必行的，問題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認識到了閱讀的重要性，并在努力的實踐中，摸索提高學生閱讀本事和閱讀興趣的方法，我們會結(jié)合試卷上反映出的問題，及時調(diào)整教學策略，使學生愛上閱讀和寫作，從讀中提高語文綜合素養(yǎng)。

中考語文試卷教學分析與反思篇二

物理試卷分析及教學反思期中考試已經(jīng)結(jié)束,有很多問題值得我們分析與總結(jié),學生在答題中出現(xiàn)的問題也值得我們反思,但愿能對今后的教學工作提供指導(dǎo)和幫助。

一、試卷特點及分析試題重視基礎(chǔ)知識、核心知識;注重基本概念基本理論的應(yīng)用,強調(diào)學科內(nèi)綜合能力考查;注重開放性設(shè)計,考察學生創(chuàng)新意識和邏輯思維能力。要求學生只要知道基本概念和掌握基本運算方法就能考好,是學生經(jīng)常練習到的內(nèi)容,且無偏、難、怪題。

二、反思:今后需加強和改進的方面。

1、夯實基礎(chǔ),重視能力今年的命題重點考察學科重點和主干知識。所以要想考出好的成績,必須具備扎實、全面的基礎(chǔ)知識和基本技能;同時養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和科學的學習方法。試題中能力的考察總是以知識為載體,通過靈活的解決問題的方法來實現(xiàn),而這兩者都不可能一蹴而就,我們師生都必須樹立“以不變應(yīng)萬變”的思想。所以平時教學中打下厚實的基礎(chǔ),以及培養(yǎng)靈活的方法是至關(guān)重要的。

2、跳出題海。平時練習題應(yīng)以夯實基礎(chǔ)、追求質(zhì)量為先,以落到實處為重,量多并非一定取勝,“要精,要舉一反三,要實,要注重平時”。

3、要加強實驗教學,應(yīng)重視學生動手實驗,培養(yǎng)實驗技能。

4、加強學生數(shù)學運算能力的提高和數(shù)學知識的靈活運用的訓(xùn)練。

5、知識點的復(fù)習一定要全面、準確。

6、最后一點，也是最重要的一點就是凡事都要抓住學生，抓住學生的思想，抓住學生的內(nèi)心，才能事半功倍，提高效率。

中考語文試卷教學分析與反思篇三

緊張而又繁忙的試卷評定工作已經(jīng)結(jié)束，手捧這份沉甸甸的答卷，幾分欣喜、幾分安慰。叢學生的答題情況來看今年好于去年，滿分的學生明顯增多。及格率和優(yōu)秀率與去年相比都有所提升。但這樣的成績我們不能滿足，為了更有利今后工作的開展，提升學生的全面素質(zhì)，現(xiàn)將本次語文試卷做如下分析。

這次考試的試題和去年的試題有很大的相似性，試題以課本的基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)，考查的知識面比較廣，且題型具有一定的代表性，試題量適中。但于去年的題型相比較，在原有的題型上又新增了一些新的類型題。

如：第十題考擦學生口語交際的能力——對話練習，本題采用一問一答的形式，讓學生感覺就像是兩個人在真切的對話，提高了學生做題的興趣，同時也使學生明白說話要說完整。給平時不注意培養(yǎng)學生說話練習的老師提了個醒，時刻提醒老師們，聽、說、讀、寫是學生最基本的能力，在平時的教學中應(yīng)加強鍛煉。

本試卷命題更注重考查學生的發(fā)散性思維、想象能力、理解運用知識的能力和表達能力，我覺得這一點非常好。21世紀的新新人不能只會做標準答案的死題，我們應(yīng)該更注意培養(yǎng)學生的全面素養(yǎng)。讓學生的知識從一潭死水變成一條流動的小溪，這才是我們教育的真正目的。

比如說：基礎(chǔ)知識部分的第四題：按要求完成內(nèi)容，一道題考查了學生多方面的知識。本題共四道小題，第一小題：加偏旁變新字并組詞；第二小題：換偏旁變新字并組詞；第三小題：加兩筆變新字并組詞；第四小題：寫出‘前’的反義詞并組詞。我覺得這道題出的妙極了，不僅考擦的知識范圍廣，而且考察了學生的觀察能力和思維能力。知識的靈活運用在這道題里得到了充分的體現(xiàn)。

再如這次的寫話練習出的也非常有趣，一幅干凈的畫面上畫著兩只可愛的小雞?！罢埡⒆觽冋J真的觀察圖畫，想一想圖上兩只可愛的小雞在干什么，然后寫一寫。”簡單的畫面，簡單的寫話要求。給了孩子一個自由發(fā)揮的天地，孩子們可以打開自己想象的翅膀，盡情的妙筆生花。不用像以往的寫話那樣，因沒看清圖意而寫跑題。或是只是單純的看圖描述，毫無想象的空間。寫出來的東西大都是千篇一律。無論從趣味性還是從考查的目的性這樣的寫話練習都更適合。

綜合以上對本試卷的分析，寫出以下幾點反思和建議。

反思：

1、注重基礎(chǔ)知識的教學，字、詞、句的教學是一年級教學的重點也是難點，要常抓不懈。同時注意交給學生學習的方法，讓學生獲得的.知識能夠靈活運用。

2、注重培養(yǎng)學生的各種能力，加大課外閱讀的力度，擴展學生的知識面。因為只有閱讀才能真正打開學生想象的大門，也只有閱讀才能使學生充滿智慧。

3、加強學生口語交際能力的訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)學生說話不夠完整，有部分學生甚至不能正確的表達自己心里所想的意思。今后應(yīng)多給學生創(chuàng)造說的空間。

通過對本次試卷的分析與反思，我深深感覺到，小學語文書面測試命題的改革已取得了顯著成效，但覺得有些題目出的還是有些保守，不夠放得開。

比如：第七題加標點符號，考查學生對句號、問號、感嘆號的運用能力。試卷上選擇的是課后的原題，我覺得這樣考查不出學生對這三個符號的掌握情況，有些學生也許只是死記硬背會了這三個句子。應(yīng)該大膽創(chuàng)新的編出幾道具有代表性的句子，請學生加標點，也許會更好些。

再如：第十一題閱讀，選擇的仍是課文上的原文，且問題也不難。學生甚至不用讀短文就能做題，是不是可以大膽的出一些簡單的課外閱讀，讓學生通過讀，去思考，去解決問題。當然，這只是我的一點不成熟建議，不當之處請多諒解。

雖然考試并不是學習的最終目的，但是通過考試我們可以看到自己工作中的不足之處，為今后的工作奠定基礎(chǔ)。通過本次的試卷分析，使我更加明晰了今后工作的方向。

中考語文試卷教學分析與反思篇四

隨著金色七月到來，我們一學期教學工作也全部結(jié)束了，在此我認為有必要對本次考試情況作一下分析與總結(jié)，以利下學期改正與提高。

一、整體情況情況分析。

本次考試我班共有27人參加考試，總分2038.5分，平均分75.5分，及格率為96.3％。與全鎮(zhèn)同年級相比，仍有一定差距，但相比上一學期，孩子們成績還是有所提高，這一點令我稍感欣慰，其中，不及格人數(shù)由上學期五個減少至一人。但部分優(yōu)等生并沒有考出理想成績卻是我始料未及。

二、試題情況分析。

本次考試試卷共分三大部分：基礎(chǔ)知識、閱讀和習作。試卷難易程度基本適中，本張試卷凸顯了以人為本，回歸本色語文，綠色語文特點。以課本為載體，輻射相應(yīng)訓(xùn)練項目。這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教學領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學習語文渠道，檢查學生掌握語文基礎(chǔ)知識能力及課內(nèi)外閱讀能力。通過試卷我們不難看出：命題人員希望通過試卷，對教師教學提出建議：教學不可丟掉課本，應(yīng)以課本知識教學為主；圍繞課本教學同時也應(yīng)注重學生閱讀能力培養(yǎng)，以提高學生語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性試題，答案多元試題，引導(dǎo)學生設(shè)計出自己理想答案，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊命題模式。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識和基本技能），重能力（寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創(chuàng)新（運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題）。

三、學生答題情況分析。

通過學生反映情況來看，學生掌握及運用知識情況大致可分為三個層次：

掌握較好是基本知識題，基本上沒有什么失分。靈活性較強題，學生回答較差。讓學生結(jié)合短文補充句子一題，命題者給出了三個半句，要求補充后半句，且有加分，但孩子們反映多數(shù)只能寫出一個，其余是寫不出來。對于靈活性強題，學生回答更差。如閱讀中：根據(jù)課文內(nèi)容理解“肝膽俱裂”一詞，很多學生看到這樣題目總是感到害怕，不敢去做這樣題目，因此他們只是粗淺地寫出了字面意思或只是死記硬背了字典中解釋，缺乏根據(jù)課文理解詞語意思能力。而習作是存在問題最大一塊，本次習作是半命題作文“？”命題者給出了提示，給出了命題范例，其實只要細心點閱讀習作提示及要求還是能夠很好抓住習作主題，可我們學生一看到這外“？”就暈了，不知如何應(yīng)對，于是倉促起筆，完成習作大都離題較遠。

四、存在問題。

縱觀這次升級考試，可以看出還存在許多問題。1、積累不夠。

重視積累，就等于給了學生一把學好語文金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活題，就感到束手無策。這一個從閱讀二中可以明確表現(xiàn)出來。

2、綜合能力薄弱。

由于學生平時學知識較規(guī)范，缺乏對知識整合處理，故失分較多。本次考查內(nèi)容不僅涉及拼音、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學生對短文內(nèi)容準確理解能力及平時積累詞語能力。由于平時對新舊知識前后滲透訓(xùn)練相對少些，導(dǎo)致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。

3、發(fā)散思維能力欠佳。

本次考試作文題目雖出乎多數(shù)人意料，但細細分析卻可看出與本學期習作訓(xùn)練重點是相吻合，是來源于教材，但由于平時訓(xùn)練缺乏發(fā)散思維能力訓(xùn)練，缺少舉一反三練筆，導(dǎo)致多數(shù)學生審題出現(xiàn)了錯誤，更別談習作素材組織運用了，所以在今后教學中尤其應(yīng)注重學生發(fā)散思維能力訓(xùn)練。

4、良好書寫習慣沒有養(yǎng)成。

本次考卷特設(shè)卷面分三分，重在考察學生書寫能力，但學生書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范，卷面整潔度不高。

5、習慣養(yǎng)成上仍有欠缺。

從多種習題都可看出，學生認真看題審題習慣沒有養(yǎng)成，認真檢查習慣沒有養(yǎng)成，總體上說在養(yǎng)成學生良好考試習慣中仍應(yīng)付出更多努力。

6、關(guān)注全體做不好。

本學期自己重點輔導(dǎo)了上學期兩位不及格學生，花大精力去指導(dǎo)他們，幫助他們，可喜是本次考試他們均取得了前所未有好成績。但是在關(guān)注他們同時，卻忽略了對優(yōu)等生關(guān)注，直接后果是兩三位優(yōu)等生成績一落千丈，考出了前所未有糟糕成績。

五、改進措施。

從這次考試中，看到了學生們進步，也很好地反觀了自己教學情況，有欣喜但更多是不足和遺憾。為進一步加強下一學段教學，采取如下教學措施：

1、注重語言積累靈活性。教學中注重語言積累，但是比較機械，死記硬背現(xiàn)象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級升高，引導(dǎo)學生在理解基礎(chǔ)上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本認識規(guī)律，也尊重了學生心理特點，要求熟背內(nèi)容還要求學生會寫。書本上優(yōu)秀片段、包括課外，讓他們多讀，感悟中華語言魅力，受到美妙語言熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。

2、潛心解讀文本。文本文本，教學之本。在深刻、充分、多元解讀文本基礎(chǔ)上，再進行教學設(shè)計。錯別字出現(xiàn)、標點運用不當、詞匯量不足、語言干癟蒼白，都是訓(xùn)練量不足、訓(xùn)練法不到位所致。由于理解與認識偏頗，語文教學過分強調(diào)其人文性，而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強學生理解與運用語言”能力”訓(xùn)練。在課堂上加強學生對生字記憶準確性，在課堂上就多寫多練。這一點教師要嚴格要求，規(guī)范書寫，加強易混淆字、詞區(qū)分、認識。

3、重視運用語言訓(xùn)練。加強學生課外閱讀練習和小筆頭練習，指導(dǎo)學生多讀多寫。進入高年級后習作訓(xùn)練，不僅要激勵學生“樂于寫”，引導(dǎo)學生“寫得出”，而且要注意基本方法訓(xùn)練，逐漸讓學生“寫得好”。平時讓學生勤動筆寫日記，不論水平如何，只要能堅持下來，同時教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學生愿意動筆寫，找到寫作興趣。寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導(dǎo)。

4、課堂教學中培養(yǎng)學生對文章分析、概括能力，全面了解文章內(nèi)容，并多教“設(shè)身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。

5、強化習慣養(yǎng)成教育。從日常點滴做起，從身邊小事做起，以身作則，逐漸引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好書寫、閱讀、積累、運用好習慣，為他們終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

6、關(guān)注全體，全面提高。

我們面對是全體學生，所以必需全面關(guān)注他們，切不可再犯看一頭落一頭毛病。教學中嚴格執(zhí)行兩頭兼顧促進中間方法，不斷引導(dǎo)全學生都在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，在原有能力上得到提高?？傊粋€語文教師要承擔很多，引領(lǐng)學生感受中華上下五前年泱泱大國語言魅力，我們所做只是滴水之功，真正將學生領(lǐng)上健康發(fā)展道路，我們所做還有很多，在要求學生同時，我還感到自己必須善用時間，為自己充電，從而為學生當好引路人、鋪路石。相信有我們?nèi)鄮熒餐?，明天我們定會奪取現(xiàn)輝煌戰(zhàn)果！

四年級語文質(zhì)量分析（二）一、基本情況與質(zhì)量評估。

此試卷重在檢測五年級學生語文綜合素質(zhì)，字音形義辨析、詞語積累與運用、古詩名句、諺語、改寫句子、課內(nèi)外閱讀分析、習作均有所涉及，內(nèi)容全面、適量，題型多樣，信息收集整理與分析運用、卷面分增加等方面體現(xiàn)了新課改理念，彰顯了時代要求。從檢測結(jié)果總體上看，學生能力與水平參差不齊，個體差異十分明顯，多數(shù)學生語文基本功掌握不容樂觀，從課外拓展獲取資源十分有限，語文綜合素質(zhì)亟待提高，養(yǎng)成教育及良好習慣培養(yǎng)意識比較淡薄，教師強化不夠，學生大意隨意。

二、存在主要問題。

1、許多學生卷面不整潔，隨意涂巴；根本沒有規(guī)范書寫意識，書寫極不工整，首先給人視覺上一種不舒服感。錯別字數(shù)不勝數(shù)，有居然是照抄出錯而毫不知覺。

2、拼音園地主要問題是：不會拼音、模糊拼音或能夠拼音但字詞寫錯，通常是用錯字或形近、音近、同音字代替。

3、形近字組詞，學生要么不認識字，要么含糊不清混淆亂用，不能由字聯(lián)想到學過、生活中也十分常用詞語，有所組“詞語”令人啼笑皆非。

4、把成語補充完整，像“林林總總、微不足道、茅塞頓開、冥思苦想”等學生均學過，但他們搜腸刮肚也無濟于事。

5、古詩名句、諺語積累，由于學生記憶模糊、復(fù)習又不到位，導(dǎo)致補充不全或其間夾雜錯別字，空著或亂寫一通也不在少數(shù)，說明這部分學生不注重古詩句以及諺語格言積累。

6、聯(lián)系課文內(nèi)容填空，三個小題失分率均很大7、閱讀分析：對信息檢索、收集、整理、分析、運用能力欠缺，能夠從短文中找到答案，孩子們也惘然處之，甚至索性空而不填。

8、作文出現(xiàn)主要問題：不能根據(jù)自己感受或收獲把題目補充完整，作為五年級學生，實在不該走題；語句不通順、錯別字特多現(xiàn)象嚴重；選材真實但內(nèi)容不夠具體；寫想象作文或童話故事學生極少極少，說明創(chuàng)新意識亟待培養(yǎng)。

三、改進意見。

1、加強文字書寫訓(xùn)練以及良好習慣養(yǎng)成教育。讓學生感受到漢字形體美，著力探討不寫、少寫錯別字問題，教給學生加偏旁、去偏旁、換偏旁、形聲字助記、兒歌助記、聯(lián)想助記、象形、猜制謎等識字方法，鞏固識記效果。字詞句邊積累邊運用。老師在學生作業(yè)本上批語、訂正字詞、板書等一定要規(guī)范、工整，對學生也嚴格要求，讓他們立即改掉一些不良習慣，如隨意涂巴、亂涂亂畫、字跡潦草等。

2、應(yīng)重視字詞、古詩、諺語、格言等積累與運用。平時就讓學生多讀、多寫，注意校正書寫中錯處并及時反饋；讓他們在學習過程中感受到中華文化博大精深，進而喜歡上它，做到樂學、樂思、樂記和樂用。

3、加強閱讀分析能力培養(yǎng)，一方面結(jié)合教材引導(dǎo)學生訓(xùn)練，另一方面要創(chuàng)設(shè)機會讓學生開闊視野，放眼課外，走進現(xiàn)實世界。

4、加強學生作文訓(xùn)練，由于四年級學生不比初始階段兒童，他們作文水平參差不齊、千差萬別，所以應(yīng)對癥下藥，如有要從寫話練起，而有則重點在構(gòu)句成段、謀篇布局。四年級語文質(zhì)量分析（三）。

本次考試我班參加考試35人，其中60－－－69分2人，70—79分5人，80—100分28人，為了查漏補缺現(xiàn)將考試進行如下分析：

一、試卷基本概括：

這次考試四年級語文分為基礎(chǔ)知識、閱讀和習作。閱讀又分為：課內(nèi)閱讀和課外閱讀。在答卷中，學生能夠認真審題，及時作答，但是錯誤也會百出。平時語文課堂學生根本不會做筆記，不動筆墨不讀書是空話，沒有落到實處。

二、存在問題與分析：

1、平日教學中，在引導(dǎo)學生進行語言積累時候，只顧教材上詞語，輻射面不廣，學生沒有接觸大量語言材料，拓寬視野，學生只應(yīng)付考試了。

2、學生閱讀分析存在問題。因此，在教學中，因注重引導(dǎo)學生靜心讀文，細心答題，仔細檢查。而且指導(dǎo)學生讀懂所給文本，體悟文本想要告訴讀者什么，自然而然，短文內(nèi)容、中心很快能領(lǐng)悟。

3、古詩積累不到位，導(dǎo)致這次某些題目失分很嚴重，由于不強制要求默寫，學生錯別字特別嚴重。

4、知識點教法指導(dǎo)不到位。

5、作文審題不清、中心把握不準、缺乏細節(jié)描寫，差生錯別字多，標點不能正確使用。

三、原因分析：

1、閱讀分析能力偏低，霧里看花、不求甚解。長期以來，一方面由于我們語文課堂仍處于以教師為中心講析代替了學生閱讀感悟或面片地追求朗讀而忽視了對文章整體把握與理解。從而導(dǎo)致了不少學生缺乏對文本整體把握與概括能力，缺乏分析與理解能力。對文章內(nèi)容如霧里看花，從而答題不著邊際。

2、古詩積累還是停留在死記硬背上，而且出現(xiàn)一個怪現(xiàn)象，學生能熟練背誦必背古詩，但字不會寫。因此，我們教學中，一方面要改變學生觀念，要學會讀、背、默、吟。另一方面要在古詩教學中要求學生在理解詩意基礎(chǔ)上進行背誦，并指導(dǎo)學生一些記憶方法。

3、知識點教法指導(dǎo)要到位，訓(xùn)練力度要加大，對學生平時答題要嚴格批改，平時嚴格是為了保證考試不出不該錯差錯，力爭出成效。

四。改進措施：

1、語文教學是母語教學，所以學生學語文并不難，關(guān)鍵要培養(yǎng)學生學習語文興趣，并在潛意識中，引導(dǎo)學生看各類雜書，從中體味書本是甜，知識是甜。

2、語文課要充分做到讀悟結(jié)合，積累語言，激發(fā)情感，體味文本。給學生充分時間讀書，給學生有效方法引領(lǐng)，讓學生多讀、善讀、愛讀，讀出情感，讀出意味，讀出獨特閱讀思考。3、教師要用發(fā)展眼光，教給學生科學學習方法，并在教學過程中，注重教法指導(dǎo)，使學生在第一時間能領(lǐng)悟知識點掌握要點。

4、在寫作教學中，注重培養(yǎng)觀察、思考，積累一定第一手寫作資料和語言資料，做好前期寫作功課。其次，在指導(dǎo)寫作中，要求學生說真話、實話，不說假話，空話。為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意表達。并加強心理描寫、對話描寫等寫作技巧訓(xùn)練。

二年級是學生開始真正英語學習初始階段，在英語中有這么一句諺語：wellbegunishalfdone.（良好開端是成功一半）因此，我始終讓學生在寬松，莊重，和諧學習氛圍中進行語言學習，表演，競爭和相互評價，為真正體現(xiàn)“學生是學習主人”這一教學現(xiàn)象而努力。

hello！thisis…shes…h(huán)es…。

等句型讓他們分組練習。然后自己扮演外賓詢問引出用語：whoshe／she？之后學生學習并且分組練習、表演。當然，此時，我要求其余學生認真聽，聽這一組學生對話中是否有誤。如此學生在課堂表演中正確掌握了有關(guān)家庭話題問答用語。

本節(jié)課是一節(jié)二年級英語課，低年級英語教學重在激發(fā)孩子學習興趣，提高孩子聽說能力。在導(dǎo)入部分，我運用動畫片進行導(dǎo)入，生動形象，學生們非常喜歡，使學生們進入輕松愉快英語課堂氣氛。使緊張課堂氣氛，變得輕松、愉快。

本節(jié)課我設(shè)計了豐富多彩教學活動，體現(xiàn)了教學趣味性、參與性、全面性。例如：傳球游戲，用不同顏色球代表不同季節(jié)，怎樣學生們不僅復(fù)習了顏色，還對季節(jié)有了具體印象。當音樂開始時，球進行傳遞。當音樂停止時，拿到球?qū)W生都要迅速說出球顏色代表季節(jié)，最后得到球孩子，要說出完整句子：its…游戲吸引學生注意力，學生們主動全員參加，體現(xiàn)教學參與性，在游戲中學生們不僅玩得開心，學也開心，在玩中反復(fù)說、記憶本節(jié)課重點知識。還有，“onetwostop”游戲，教師說動作，學生做，當教師說：“onetwostop”時，學生停止，這樣把天氣這樣抽象單詞融入到身體活動當中，體現(xiàn)“tpr”英語教學。本節(jié)課設(shè)計游戲充分調(diào)動學生眼、耳、嘴多種感官，通過豐富多彩游戲活動，提高學生學習興趣。在游戲中反復(fù)操練基本知識，體現(xiàn)教學趣味性，具有全面性、參與性。學生主動自覺地參與英語學習，真正做到在玩中學，在學中玩。

提高孩子口語交際能力，充分調(diào)動調(diào)動學生積極性，達到了低年級英語教學要求。

時間飛快，轉(zhuǎn)眼，我教任攀登英語已經(jīng)整整一年了，可以說學習攀登對于低端孩子來說是快樂。他們在說唱演中成長與進步。這一年來，我不僅看到了孩子成長，也看到了自己從一無所知到現(xiàn)在進步。

在周五攀登課中，由于時間很急迫，我就按照平時樣子去上了，很普通常規(guī)課，沒有磨過。但是孩子形成常規(guī)就在那里，這些不是一兩天就能磨好。一年前我在2班上課，我感到很頭疼，我甚至害怕去那上公開課。用大家話說是孩子太有個性太活躍了。我甚至還因為班上一個孩子挨過批。但是一年過去了，我很欣慰，經(jīng)過班主任配合，孩子努力，我引導(dǎo)?，F(xiàn)在二班，90％孩子除了能完成教學上要求任務(wù)，還背誦難度非常大攀登小故事，這個學期共有八個。他們自信背給家長，老師聽，驕傲在課堂前10分鐘展示，大膽在“校園十分秀展示”。

2班由原來我覺得非常頭疼班變成了一個有組織，有紀律，課堂常規(guī)進步非常大班級。他們也是一群非常聰明孩子。

至于1班紀律常規(guī)還是要加強訓(xùn)練，還有家長對家庭作業(yè)配合程度，我落實檢查。三班呢，常規(guī)一直非常好，但是缺乏創(chuàng)新，所以在這點還是要多加引導(dǎo)和鼓勵孩子發(fā)散思維。

上完了2班攀登公開課，組內(nèi)戰(zhàn)友們給了我很好建議，同事我也發(fā)現(xiàn)了自己問題，一直在著手和努力去做。孩子指讀和開口習慣非常好，課堂常規(guī)很好，小老師也是花了很多時間精力去培養(yǎng)。注重新舊知識串聯(lián)。但是后面攀登閱讀可以替換更好創(chuàng)新更有創(chuàng)意。這點我是課堂忘記了，其實我有設(shè)計到，所以還是準備不充分，以致課堂短路了——哎！——下次要記得。有些孩子是喊英語了，要多加引導(dǎo)和糾正過來！還有最好把圖案貼在黑板上，這樣孩子能一直記得哪里加分最多，哪里加分少，以便及時發(fā)現(xiàn)自身問題然后糾正。

本堂課教學重視誦讀、探討、自主與合作。

四讀詩歌：聽朗讀錄音。通過聲情并茂朗讀把學生帶入情境之中，讓學生對《登高》一詩情感基調(diào)有個感性整體認知，有助于學生品味詩歌音韻美，此為情讀。教師范讀，學生默讀。此教學設(shè)計目在于進行誦讀指導(dǎo)，讓學生注意詩歌字音、節(jié)奏、節(jié)拍、韻腳，體味本詩音韻低沉，回環(huán)原因，此為音讀。學生自由朗讀后結(jié)合注釋默讀。此教學設(shè)計本著培養(yǎng)學生自主、探究能力宗旨，目是讓學生思考，領(lǐng)悟詩歌大意，此為意讀。四讀詩歌，有利于實現(xiàn)大綱目中要求培養(yǎng)學生語感和誦讀能力，體味詩歌音韻。

探討景、境、情關(guān)系：此教學設(shè)計依據(jù)是新大綱中學習目標應(yīng)培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題能力并根據(jù)新課標分層推進原則進行教學，具體到詩歌教學，就是本著學生應(yīng)深入理解詩歌思想和情感原則，通過自主、合作、探究進行學習。

在完成探討景、境、情關(guān)系之后，再讓學生有感情地背誦全詩。此設(shè)計有利于實現(xiàn)教學大綱中要加強學生積累，養(yǎng)成自覺學習語文習慣，為終身學習打下基礎(chǔ)這一教學目。

本堂課師生對話氣氛非?；钴S，學生們調(diào)動了自己知識積累，想象與直覺，根據(jù)收集到信息分析，解釋詩句含義與思想蘊涵，取得了較好效果。這樣探究型語文審美教學課使學生認真地閱讀作品，師生之間平等尊重，相互交流，不僅充分調(diào)動了學生感受力，而且也能從理性角度更好地把握作品所傳遞諸多信息。

本節(jié)課我講是唐代現(xiàn)實主義詩人杜甫七言律詩《登高》，這是一首“境界高遠、氣勢雄渾、語言精練、意蘊深廣、極具沉郁頓挫”，用一生血淚鑄就，垂范千古藝術(shù)經(jīng)典。

教學實踐使我深知，越是經(jīng)典作品越是對老師思想、學識、功底、眼界、能力考驗。對經(jīng)典作品教學如果不能做到“入乎其內(nèi)”，就會淺而無味；如果不能做到“出乎其外”，就會虛而不實。作為一個語文老師心藏萬匯，才能吐納自如；渾博深刻，才能創(chuàng)出境界。而經(jīng)典解讀最怕淺，最忌虛。對此詩教學，我力求渾厚、力求展現(xiàn)語文課堂教學大氣象。因此，在備課過程中，首先，我涉獵了大量有關(guān)杜甫書籍，然后總結(jié)歸納，用簡明扼要語言使學生了解杜甫。其次，我在網(wǎng)上搜索名人名家朗讀，讓學生聆聽名人名家誦讀，領(lǐng)會詩人寫豪情、感滄桑情懷。有了充分課前準備，在整個教學過程中，學生能很快進入角色，通過逐字、逐句分析，一起走進詩人杜甫內(nèi)心世界。通過對詩理解，引導(dǎo)學生聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生具有濃厚愛國主義精神。

通過本次教學，加深了我對詩歌理解，也進一步了解了杜甫一生。通過對詩歌感悟，使得我在教學過程中能很快帶領(lǐng)學生走進詩意境，課堂氣氛融洽。詩歌鑒賞重點是培養(yǎng)學生如何通過聯(lián)想和想象把枯燥、抽象語言文字還原成立體、生動畫面從而把握隱藏在文本背后詩人內(nèi)在情思。據(jù)此確立了本課教學重點：景、境、情關(guān)系。根據(jù)新課標和大綱中“要培養(yǎng)學生自主、探究、合作新學習方式”這一要求，確立了本課教學難點：在理解詩人悲自然之秋、生理之秋同時，最根本一點就是悲國家之秋、社會之秋即理解詩人憂國憂民博大胸襟和志士情懷，這也是本詩關(guān)鍵。就教而言，主要采取如下方法：講析法和點撥法。學生可以采取以下方法進行學習：討論和辯論相結(jié)合方法。

通過這次授課，我收益頗多，我深深感受到作為一名教師只有課前精心準備，認真對待每一節(jié)課；在課堂上針對學生實際情況，創(chuàng)設(shè)適當學習情境，這樣才有利于學生發(fā)揮想象空間，提高在課堂上學習效率。不足之處是在這節(jié)課上對學生發(fā)言點評過少。

篇3：登高教學反思我認為，語文課堂教學，有兩個問題必須解決，一個問題是呈現(xiàn)在學生面前教材價值有哪些？最主要最核心教學價值是什么？二是，師生課堂教學行為怎樣才能最大限度實現(xiàn)教材教學價值，尤其是教材核心價值？師生教學行為對于發(fā)展學生語文心智結(jié)構(gòu)其價值是否達到了最大？我在平時教學中總是力圖去解決這兩個問題，從這兩個方面去實現(xiàn)教學價值最大化。應(yīng)該說《登高》這一課教學，是能夠較好地體現(xiàn)我教學理念。

先說第一個問題。我對《登高》教材教學價值認識和這堂課所表現(xiàn)出來對教材教學價值處理。

在粵教版必修教材中，杜甫詩歌只選了一首，不像原來人教版教材選了五首。但是學生在初中曾經(jīng)學了不少杜甫詩歌。不過在初中教學，多是就詩而讀詩，難通過詩歌對杜甫進行深層次把握。而到了高中，學生應(yīng)該有能力透過某首詩歌對詩人進行深入理解。那么，《登高》作為粵教版必修教材唯一一首杜甫詩歌，它應(yīng)該承擔三重教學任務(wù)，或者說，它有三方面教學價值。

其第一重教學價值，就是讀懂這首詩歌，理解這首詩，這只是其最淺層價值，或者是詩歌原生價值。因為如果教材不選這首詩，而是選另一首詩，就不存在一定要讀懂這首詩了，而要讀懂是另一首詩了。

其第二重教學價值，是任何選入教材古典詩歌都可能要承擔教學價值，就是通過本詩閱讀，把握讀詩某種或某些方法，培養(yǎng)閱讀古典詩歌能力。也就是所謂舉一反三，由一篇教學而帶動一類閱讀。這是屬于本詩教學價值中一般價值，是屬于所有古典詩歌共同教學價值。

其第三重教學價值，就是通過本詩學習，進一步理解偉大現(xiàn)實主義詩人杜甫，進入杜甫心靈世界。這應(yīng)該是本詩作為教材教學價值特殊價值。而這一教學價值由于粵教版必修教材沒有提供其他杜甫詩歌，那么《登高》就成了這一教學價值唯一承擔著。

我這堂課，自我感覺是基本達成了我對本詩教學價值理解，或者說《登高》教學基本實現(xiàn)了本詩作為粵教版必修教材唯一杜甫詩歌三重教學價值。

首先，較好地實現(xiàn)了本詩原生價值。這節(jié)課對本詩進行了三輪解讀，第一輪，通過學生研究匯報，基本讀懂了本詩；第二輪，通過與其他六首詩比較，對《登高》做了比較立體解讀，學生應(yīng)該是比較深入地理解并鑒賞了《登高》這首詩；第三輪，對本詩藝術(shù)層面把握，也表明學生對這首詩理解應(yīng)該是很到位了。這樣，也就較好地實現(xiàn)了本詩第一重教學價值：讀懂這首詩歌。而且不僅讀懂了這首詩，還基本讀懂了其他六首詩。

第二，第二重教學價值是把握讀詩方法。通過本詩教學，學生應(yīng)該是基本把握了兩種讀詩方法，一是由形象入手，透過詩歌物象和詩人形象，把握詩歌情感。二是比較方法。通過對七首詩比較，學生對于“登高”這一類詩歌有了初步類型把握，從學生對其余六首詩理解情況看，說明他們透過形象把握情感方法是基本掌握了，本堂課教學達到了舉一反三、由一篇帶動一類目；而且通過比較來讀詩，也給學生留下了比較深刻印象。

第三，以《登高》為入口，進入杜甫心靈世界，也基本做到了。通過與其他五位詩人詩歌比較，學生發(fā)現(xiàn)其他詩人詩歌大多側(cè)重于自我，而杜甫詩歌在抒寫自我同時，更能看到那個時代，這個結(jié)論是教學中學生自然而然得出，是學生自己通過比較而得出。同時，通過同學對詩人形象選擇，也讓他們真正看到了杜甫人格崇高，基本領(lǐng)略到了“詩圣”品格。最后一個環(huán)節(jié)對《登高》藝術(shù)特色把握，也讓學生基本把握了“詩圣”藝術(shù)性含義。

從這三個方面看，我自我感覺，這堂課，采用“以一拖六，以六促一”教學策略，較大限度地實現(xiàn)了本詩教學價值。

第二個問題。教學行為怎樣最大限度實現(xiàn)教材教學價值問題。

當然，教學行為價值包括對教材價值把握，但更包括兩個方面，一是最大限度地發(fā)揮學生智力價值，開發(fā)學生語文心智潛力，讓課堂成為學生心智潛力生發(fā)平臺；二是適當發(fā)揮教師價值，讓教師成為學生心智結(jié)構(gòu)助力器，而不是擠占學生心智發(fā)展機會和空間。只有這兩點結(jié)合起來，才能真正實現(xiàn)教材教學價值?；谶@樣思考，我教學行為主要設(shè)定兩個點：

一是讓課堂建筑在學生自學基礎(chǔ)上。我目前閱讀教學，基本上采用是“自學鋪路、課堂提高、訓(xùn)練筑基，活動構(gòu)建”語文教學方式，是一種基于學生自學教學，課堂以學生對課文理解程度為教學邏輯起點，引導(dǎo)學生向更深層次挺進。我這堂課一個環(huán)節(jié)，“基本解讀環(huán)節(jié)”，就是結(jié)合學生自學情況匯報展示，相機點撥。這樣教學，我覺得能比較充分發(fā)揮學生智力價值，調(diào)動其學習積極性，讓課文成為了學生進行語文心智建構(gòu)實踐空間和平臺，給了學生自我充分發(fā)展機會。在我看來，語文教師最大價值，主要不是體現(xiàn)在自己“教”上，而是主要體現(xiàn)在學生“做”上，關(guān)鍵看學生在做什么和怎么做。但同時，教師又不能無所作為，所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”。但當學生有“憤”有“悱”時，則當適時以啟以發(fā)。

二是在教學過程中，充分發(fā)揮學生主動性，為學生提供適當臺階，讓學生自我躍升。在教學中，我主要設(shè)計是將杜甫《登高》與其他詩人六首登高詩作比較。但比較主要依賴于學生自我探究。補充六首詩，基本上由學生自我探究而把握。我在另一個班上課時候，聽課老師曾為我捏一把汗，認為人家一節(jié)課僅僅學《登高》一首詩都有些緊張，我還要比較六首詩，而且全由學生自學，覺得簡直不可思議。但是，不可思議事情還是發(fā)生了。學生不僅完全依靠自學基本讀懂了這六首詩，而且還將其與《登高》做了比較深入比較。其實，我在設(shè)計時候，也曾擔心，但是，作為老師，其價值就在于為學生搭起一個一個臺階。我搭建臺階，就是在第一個環(huán)節(jié)，緊緊扣住“從形象入手把握詩人情感”這個基本方法，由于這一步學習到位，學生初步掌握了這個方法，后面學習其他六首詩時候，就比較順暢了。而且我在要求學生將這六首詩與《登高》作比較時候，反復(fù)強調(diào)三個方面比較，一是物象，二是詩人形象，三是詩人情感，實際上是在為學生搭建學習臺階。由于搭建了這些臺階，所以他們比較時候就比較自如。而且六個組，是各領(lǐng)一首任務(wù)，相對并不很重，在小組交流過程中，可以互相學習，果然越到后面，比較就越精彩。當然，教師在教學工程中除了為學生適當搭建躍升平臺之外，還必須在他們自我躍升過程中，適時地扶一把。所以，在他們比較時候，他們能說清，我絕不說，他們不能說清，我則適當?shù)貑栆粏?，稍作提示?/p>

我個人對這堂課效果相對比較滿意。它能基本體現(xiàn)我“教學價值最大化”教學追求。

——讀《前方是什么》有感。

一支愛讀書并有獨立思考意識教師隊伍，是學校不可多得財富。一所學校能否成為名校，能否為民族培養(yǎng)合格人才，除了正確教育方針以外，教師學養(yǎng)是決定因素。

我們現(xiàn)在正走在新課改教育邊緣，而課改恰恰需要愛讀書教師。一方面，課改有可能阻絕應(yīng)試教育輕車熟路，所有人將要站在同一起點上，面對新矛盾和困難，開始新探索，先前既得利益有可能不復(fù)存在。另一方面，如果我們學生僅僅成為解題高手，這并不是教學成功；只有學生在實踐中能提出有價值問題，才是實質(zhì)進步；而要教會學生具備發(fā)現(xiàn)問題能力，對教師要求極高。課程改革需要中小學教師具備更高綜合文化知識，需要有一定教育教學研究能力。如果教師本身并不具備這種能力，他怎么可能培養(yǎng)學生創(chuàng)新呢？此外，目前中學課改，選修課教學任務(wù)比必修課更重，一般學校需要教師能開設(shè)多門選修課。隨著教育進步，隨著教育管理規(guī)范化，今后對教師學養(yǎng)會有更高要求，教師要有一定學術(shù)背景，才能獲得新發(fā)展。

熱愛讀書教師，是社會一筆無形資產(chǎn)。教師職業(yè)特點，決定了教師讀書風氣最能影響學生和社會風尚。只有熱愛讀書教師，才能培養(yǎng)出熱愛讀書學生，才能營造出整個社會熱愛讀書良好氛圍。教師應(yīng)以自己書卷之氣，去熏陶學生，使之熱愛讀書，與書為伴，成為未來書香社會“讀書人口”。蘇霍姆林斯基認為：“如果你學生感到你思想在不斷地豐富著，如果學生深信你今天所講不是重復(fù)昨天講過話，那么，閱讀就會成為你學生精神需要?！?/p>

許多教師同仁在提及外國教師待遇時，常常抱有怨言，認為中國內(nèi)地教師勞動強度大，收入低，得不到應(yīng)有尊重。殊不知外國教師專業(yè)素養(yǎng)之高：他們文憑是真刀真槍地讀出來不容易，而且一人能教授多門學科，常令中國同行們望塵莫及，他們?nèi)朊运瓶鐚W科廣泛閱讀也顯示了我們差距所在。有位中國學生在美國讀博士，聽一位教授聊莎士比亞戲劇，長達兩節(jié)課，學生聽得如癡如迷，而這位教授是化學系。

冰心一句響亮“我永遠讀書是我生命中最大快樂！”睿智地告訴所有人，讀書結(jié)果，就是過濾雜質(zhì)，積淀魅力，收獲快樂，然后，快樂地去做一個真正人?。ㄍ跷撵o）。

中考語文試卷教學分析與反思篇五

這次考試之所以沒有考好，平時沒有養(yǎng)成細致認真的習慣，考試的時候答題粗心大意、馬馬虎虎，導(dǎo)致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做對。粗略看后就急于下筆，，導(dǎo)致閱讀部分成績不夢想，得分太少。

語文的重要性不言而喻，合理的計劃才能對以后的考試有所幫忙。

新知識的理解，語文本事的培養(yǎng)主要在課堂上進行，所以要特點重視課內(nèi)的學習效率，尋求正確的學習方法。上課時要緊跟教師的思路，進取展開思維預(yù)測下頭的步驟，比較自我的解題思路與教師所講有哪些不一樣。異常要抓住基礎(chǔ)知識和基本技能的學習，課后要及時復(fù)習不留疑點。首先要在做各種習題之前將教師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各個知識點，慶盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉。認真獨立完成作業(yè)，勤于思考，從某種意義上講，應(yīng)不造成不懂即問的學習作風，對于有些題目由于自我的思路不清，一時難以解出，應(yīng)讓自我冷靜下來認真分析題目，盡量自我解決。在每個階段的學習中要進行整理和歸納總結(jié)，把知識的點、線、面結(jié)合起來交織成知識網(wǎng)絡(luò)，納入自我的知識體系。

要熟悉掌握各種題型的解題思路，從基礎(chǔ)題入手，以課本上的習題為準，反復(fù)練習打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習題，以幫忙開拓思路，提高自我的分析、解決本事，掌握一般的解題規(guī)律。對于一些易錯題，要備有錯題集，寫出自我的解題思路和正確的解題過程兩者一齊比較找出自我的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養(yǎng)成良好的解題習慣，不要總是依靠答案，培養(yǎng)自我的信心。讓自我的精力高度集中，能夠進入最佳狀態(tài)，在考試中能運用自如。越到關(guān)鍵時候，所表現(xiàn)的習慣越要接近平時練習。

把主要精力放在基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法這三個方面上，因為每次考試占絕大部分的也是基礎(chǔ)性的題目，而對于那些難題及綜合性較強的題目，必須要再認真思考，盡量讓自我理出頭緒，再從作者和中心句里找出文章主題，做完題后要總結(jié)歸納。調(diào)整好自我的心態(tài)，使自我在任何時候鎮(zhèn)靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。異常是對自我要有信心，鼓勵自我。

在考試前要做好準備，多多練習閱讀題，把自我的思路展開，深刻理解文章含義和作者生平，要做完后再去和答案對照一下。對于一些容易的基礎(chǔ)題要有信心和把握；對于一些難題，也要盡量拿分。

語文，作為人類文化素質(zhì)的載體，在人類生活中有著舉足輕重的地位，所以語文的學習必須重視。同時，學習不能一蹴而就，語文的學習過程更是要循序漸進，慢慢積累，與此同時一筆好看的字體也會為我們的卷面增色不少。我的語文成績必須會上去的，請教師和我一同見證。

中考語文試卷教學分析與反思篇六

能緊扣新大綱，充分體現(xiàn)了語文課程標準的理念，提倡并考查了學生的自主閱讀、研究性閱讀的本事，立足于課內(nèi)，進行適當拓展延伸。這份試卷對于提高學生的語文水平和語文實踐本事作了一次有益的嘗試，為今后根據(jù)學生個性發(fā)展的需要來實施課堂教學指明了方向。但有10分的超綱題，讓學生一籌莫展。

試卷第一部分為語言的積累及運用，共37分，主要考查學生的識記積累和口語交際本事，涉及漢字字形、詞語的理解、詞語的感情色彩分析、語境填空成語的運用、歧義句的修改、古詩默寫、寫話幾個方面。

第二部分為閱讀理解，共48分。主要考查學生的理解、運用、分析、概括本事。文質(zhì)兼美的文章，新穎的題型，異常是兩段課外文章的閱讀考查，更是體現(xiàn)了語文課程標準“重視本事，注重過程方法，強調(diào)情感態(tài)度和價值觀”的新理念。

第三部分是作文，計30分。文題《如果我能________》，補全題目，文體不限。題目本身極富挑戰(zhàn)性，留給了學生必須的思維想象的空間。對于那些大而無當、平白無味的話題作文來說，更貼合語文課程標準的要求。寫作題由以往的“小我”到今年的“大我”。引導(dǎo)學生積極向上，團結(jié)合作，引導(dǎo)學生關(guān)注身邊的人物群體，關(guān)注身邊人的生活狀況。較以往不一樣的是寫的是人物群像，這有必須的難度，給考生有些“突然”的感覺，因為在初三備考中，由于受前幾年中考作文影響，備考寫作訓(xùn)練往往以感悟生活類記事為主，寫人較少對作文字數(shù)的要求為不少于600字。

第一部分主要是考查學生對語言積累運用，得分率在68左右。學生對于識記沒有多大問題，這部分失分率最高是第8小題，這是一道語言運用題（確定下列句子有無歧義，并修改非歧義句），得分率約為4%，因為這是一道超綱題，平時又沒有作過相應(yīng)練習，所以學生得分率較低。此外第3題得分率也僅為30%，（讓學生分析出字義屬于其基本義的一項）。

第二部分的閱讀分析題，學生的得分率總體約為63。4%。得分率高的是課內(nèi)閱讀，約為71。1%，課外閱讀（二）詩和課內(nèi)緊密聯(lián)系，材料資料都是《紙船》，表現(xiàn)手法和思想感情相同，立足于課內(nèi)，進行適當拓展延伸?，F(xiàn)代文閱讀文（三）是一篇寓言，讓學生分析寫法、總結(jié)寓意。

作文部分，得分率在76%左右。需要關(guān)注的問題是學生的書寫，整體上不夠工整美觀，作文的構(gòu)思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。

從教學雙方來分析試卷得分高低，大致能夠發(fā)現(xiàn)：

（1）目前教學對學生的“雙基”訓(xùn)練還不夠扎實；

（3）語文教學關(guān)注課堂多，關(guān)注課外少；關(guān)注課本多，關(guān)注生少；

（4）學生學習語文的進取性整體不高；

（5）作文教學訓(xùn)練水平不高，機械有余，活力不足。

1、順應(yīng)課程改革，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

學習效率?！?/p>

2、更新觀念，構(gòu)建充滿活力的語文課堂。

立足實際，精選教學資料，突出重點，進取倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，讓學生真正能得法于課內(nèi)。在注重雙基的同時，讓課堂充滿活力，這樣學生學習語文的興趣才高，上頭得分率低的題目也就成了得分率高的題目。

3、加強學生課外閱讀的指導(dǎo)。

能讓學生受益于課外。進取創(chuàng)造條件，加強學生的課外閱讀，研究如何加強課外閱讀的指導(dǎo)，提議整體設(shè)計富有創(chuàng)意的語文實踐活動，以活動帶動和豐富課外閱讀。

中考語文試卷教學分析與反思篇七

本次試卷所考資料都是書上的基礎(chǔ)題，整體來說試卷比較簡單。絕大部分學生的卷面都能堅持書寫工整。學生對于基礎(chǔ)知識的掌握程度還是比較牢固的，可是缺乏認真檢查的過程。具體問題分析如下：

1、基礎(chǔ)知識及運用。

（1）拼音寫詞語。

本題主要是考查學生對拼音及字詞掌握情景。大部分常用字學生能熟練拼寫。有些易錯字雖多次強調(diào)，學生也明白錯在哪，但一寫還是錯誤，練得少，不夠扎實。有些學生寫字筆畫不清，或者寫的時候總是偷懶不把字寫完整。

如“幸?！钡摹案！辈渴装选办辍睂懗伞榜隆?；“容易”的“容”多寫一橫；“溫暖”部首寫成相同的，都寫成“日”或“氵”，“操場”的“場”寫成“揚”。雖然多次聯(lián)系字義區(qū)分，可是學生在寫的過程中全然不顧字義，死記硬背。

（2）形近字組詞。

學生在區(qū)分形近字的時候都能夠區(qū)分開，可是在寫字的時候會出現(xiàn)多筆畫或少筆畫的現(xiàn)象。

（3）寫出反義詞。

“簡單”的“簡”、“富有”的“富”總寫少一橫。

（4）寫出下列詞語的近義詞。

本題所考的近義詞都是書中學過的，除去不認真書寫以外，還出現(xiàn)了在練習中沒出現(xiàn)過的錯誤。比如寫“漂亮”這個詞的近義詞時，在括號里又寫了一遍“漂亮”，這種錯誤是在日常練習中沒有出現(xiàn)過的?！笆帧钡摹俺！辈粫憽?/p>

（5）照樣貌寫詞語。

本題出現(xiàn)錯誤主要在于不認真，并且錯誤率高的同學基本上都是基礎(chǔ)比較好的。比如“聞了聞”照樣貌寫詞語寫成了“看了寫”。

（6）我會選。

學生在此題中都能夠選對詞語，但在書寫過程中“飄”字書寫錯誤率高。把“風”寫成“岡”。

（7）照樣貌寫句子。

本題共四道小題。第一題“把”字句變成“被”字句。“被”字部首書寫錯誤。第二題比喻句，比喻不貼切。第三題把反問句改成陳述句都會改，可是在書寫過程中就把“葉子”寫成“葉了”，反復(fù)強調(diào)寫完加標點，但還是有同學記不住，沒有這個意識。第四題造句也是在字的書寫上出現(xiàn)錯誤。

（8）古詩默寫。

個別同學出現(xiàn)錯字落字的現(xiàn)象。

2、閱讀理解。

學生在本題中答題情景較好。出現(xiàn)錯誤基本是在照樣貌寫詞語，字的書寫錯誤。

3、看圖寫話。

本次考試的看圖寫話選取的比較簡單，學生都能將資料表述完整。出現(xiàn)錯誤主要在個別字不會寫，亂用標點上。

對本次學生答題情景進行分析之后，我從中找到了教學中存在的問題，針對以上出現(xiàn)的一些問題，我認為在以后教學中我應(yīng)會努力做到以下幾點：

1．要不斷對以前所學的知識進行鞏固、練習，盡量做到新知與舊知的互補。

2．在平時的教學中，應(yīng)當扎扎實實幫忙學生養(yǎng)成良好的寫字、讀書、傾聽、思考、動手等習慣，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。

3．要在班上開展“一幫一，一對紅”的結(jié)對子活動，合理地進行“培優(yōu)補差”的工作。充分挖掘?qū)W生的潛力，讓班上的小教師主動承擔一個在學習上有困難的孩子的課外學習的輔導(dǎo)工作。

4。要在寫字指導(dǎo)上下功夫，教會學生執(zhí)筆運筆的方法，嚴格要求學生掌握寫字的姿勢，，把字寫得正確、端正而美觀。

中考語文試卷教學分析與反思篇八

和每年一樣，我于第一時間瀏覽了高考語文試題。2017年全國2卷語文看起來很“面熟”，它展現(xiàn)出“謙和”的姿態(tài)，且露出“詭秘”的微笑！

2017年全國2卷語文試題整套試卷顯得很充實，正如考綱所說明的，三道現(xiàn)代文閱讀，古詩文閱讀各一大題，名篇名句默寫壓縮至5分，語言文字運用五小題，再加大作文。試卷閱讀量：論述文閱讀約880字，散文閱讀約1200字，新聞閱讀約1100字（表格約100字），古詩文閱讀約800字，整套試卷文字約8000字。對于考生而言，這套試題確實是十分“充實”的，需要仔細閱讀并處理的文字信息量到達歷史之最！

但很明顯，試題的難度有大幅度的降低。

從試題選材來看，現(xiàn)代文閱讀文本較以往淺近不少。論述文有關(guān)“青花瓷”的崛起選文段，分段少（僅三段），條理清晰，沒什么生僻的概念、晦澀的語句；林徽因的《窗子以外》是一個“意外的驚喜”，對于喜歡讀雜志，尤其是喜歡散文小品的學生來說，難度也不大；實用類關(guān)于“垃圾分類”的材料十分貼近生活，兩則材料敘述角度明確，語言也是流暢通俗。古詩文也同樣，材料閱讀難度在近幾年中相對較低！

從試題形式上看，選擇題增多，主觀題減少。選擇題由每年的9道單選變?yōu)榻衲甑?1道單選，雙選也增加為2道。整體上看，選擇題的分值從原先的32分增加到43分，主觀題分數(shù)則由原先的58分減少到47分。整套試題主客觀試題趨近于平衡。主觀題的減少能為考生節(jié)省部分時間。

我認為，2017年高考語文試卷命題的最大提高之一就是大多試題不再“拐彎抹角”。如第五題：結(jié)合全文，說明文中“窗子”的含義。散文閱讀當然以“神”為內(nèi)核，該問法直指要害，簡潔明了。第九題、第十五題都是如此，指向明確，言簡意賅。

其次，二卷表達題的考查，以往常常有試題在語境上增加信息量、復(fù)雜的句意關(guān)系，致使考生落入“陷阱”。今年的試題則相對“和善”很多，如小閱讀選項大都控制在35字以內(nèi)；如成語題，你只需勾勒幾個重要信息即可作出確定（會就是會，不會就是不會）：大自然巧奪天工的美景……對電器不再望塵莫及……學習上堅持博學審問……對群眾意見充耳不聞……這個溫文爾雅的節(jié)目等。這種“簡約”直逼問題本質(zhì)，能考出學生真實的語文本事！

我總感覺，高考在和教師、學生們玩“貓和老鼠”的游戲。教師們想做貓，成為“名師”，學生們想做貓，好“功成名就”，然而高考這“碩鼠”可聰明著呢！且看它“溫和”之外的另一面。

難度一，一些客觀題堅持與文本“若即若離”，考生也許會在猶豫不決中與正確答案失之交臂。論述文對原文論證的相關(guān)分析有陌生感；推斷題b和d有明顯的信息干擾；新聞閱讀的雙選和詩鑒雙選也都不白給，要求考生對文本的把握必須全面、準確。

難度二，很多試題出現(xiàn)“反押題”，對套路、規(guī)律的規(guī)避可謂“不遺余力”。在大多數(shù)一線教師很多訓(xùn)練小說和人物傳記之時，高考出了散文和新聞；在大多數(shù)學生熟知主觀題答題技巧規(guī)律之時，發(fā)現(xiàn)高考答題根本用不上；在“任務(wù)驅(qū)動”高考模式大行其道、書店“熱銷”之時，高考作文來了個“大變臉”。簡言之，就是各門各路“南拳北腿”的功力發(fā)揮不出來，很多考生的臉上露出了尷尬的苦笑！

難度三，有些試題看似簡單，但想答到點子上卻并非易事。如第五題，“窗子”的含義當然是由淺入深、從表層答到其隱喻意義，這要求學生研究5分題的分數(shù)切分，并且仔細閱讀、思考，才有可能得到夢想的分數(shù)。第十五題、二十題都是如此，想得滿分是有難度的。

綜上，應(yīng)對如此“靈活”的高考語文，想必也僅有那些語文素養(yǎng)好、語文本事強的考生能夠“上九天攬月”；而偷奸?；?、考前突擊者、急功近利者、盲目押題者則會受到“沖動的懲罰”啦！

說高考試題“人文”，多半是因為上述其淺近、厚重之特點。今年的高考試題既讓學生有熟悉的感覺，又能考查學生真實的語文水平。今年的高考作文試題便是一絕！該題給出六句詩句、名言，要求學生選兩三句來立意，并合理引用來寫文章。那么，今年高考作文就不能以“某種立意”的高下來決定考生文章的“等級”，該作文的立意的種類是否能夠多達幾百種？那么，也就是說，只要有“才”的學生就能夠盡情揮灑了！我歷來以為，學生才情的埋沒是語文教師最大的悲哀。今年的高考作文確實讓人激動！

中考語文試卷教學分析與反思篇九

本次語文段考，難易適中?；A(chǔ)知識緊扣課本，考查拼音識字書寫、成語理解、病句修改、古詩詞默寫等。閱讀理解課內(nèi)課外相結(jié)合，淺顯易懂，可讀性強，且文質(zhì)兼美，寓教育于其中。無作文，時間為1小時。

二、學生答題情況分析：

基礎(chǔ)知識部分的讀音與字形題答得很不好，明明在這方面確實下了大功夫，但效果就是不盡人意；病句選擇題也是錯的太多。

第二篇閱讀〈〈躺在母親身邊〉〉，學生的生活體驗似乎真的很少，體會不出文中作者的心情，做得不理想。此外，閱讀題還存在審題不明，概括不全面，語言不夠簡練的現(xiàn)象。

三、改進措施。

1、書寫是語文的基本功，也是語文試卷考查的重要元素，但許多考生的卷面書寫問題突出。主要表現(xiàn)在：書寫不規(guī)范、清晰，不工整，字跡潦草，難以辨認。需要進一步強化書寫。

2、強化基礎(chǔ)知識的鞏固，加大檢查力度，充分利用好基礎(chǔ)訓(xùn)練習題，爭取基礎(chǔ)題不失分。

3、學以致用，將課本中涉及到的語言現(xiàn)象及時加以訓(xùn)練，加強語言的表達應(yīng)用。

4、擴大閱讀，指導(dǎo)閱讀方法及相應(yīng)的答題技巧，提高緊扣文本概括信息及語言的規(guī)范表達等能力。

中考語文試卷教學分析與反思篇十

期中考試已經(jīng)結(jié)束，為了搞好下一階段的語文教學，現(xiàn)將前一階段的工作總結(jié)如下：

我們組總是提前把每一篇課文的教學資料團體確定下來，明確每一節(jié)課的教學目標和教學重點，并團體確定解決重點和難點的方法。

在為學生減負的前提下，我們每一天布置作業(yè)都不會超過20分鐘，并且沒有機械性的、重復(fù)性的作業(yè)。我們的作業(yè)緊緊圍繞課本和伴你學以及剛剛征訂的abc試卷，指定有針對性的題目作為作業(yè)。

在時間緊任務(wù)重的情景下，我們確定了共同的教學資料，并且采用先進的教學手段開展教學，盡量縮短教師的講解時間，提高課堂效率?；旧厦恳还?jié)課都會進行小測，做到堂堂清。切實落實小組合作探究，充分發(fā)揮小組長的作用，調(diào)動小組成員的參與進取性。

語文學科更需要有心人，教師要引導(dǎo)學生做好整理和積累工作。每一次的小測，每一次的練習中出現(xiàn)的錯誤，我們都要求學生認真地整理出來。對一些帶有規(guī)律性的、常識性的知識，我們也要求學生積累和進取記憶。

作文在考試中賦分50，不可小瞧。我們根據(jù)教研室發(fā)放的作文配當認真搞好作文教學。在作文練習前，我們總是給學生適當?shù)狞c撥和指導(dǎo)，讓他們在寫作的過程中有所憑借。

在本次考試中，我們初三語文基礎(chǔ)知識得分46.2排在第三位，作文得分40，排在第二位，成績差強人意。本次考試的試題難度適中，只是課外閱讀中議論文對學生來說有些困難，在這方面也是我們沒有充分的準備?？墒俏覀冞€會繼續(xù)努力，爭取在將來的考試中取得更好的成績。

在下一階段，我們打算：

1.繼續(xù)搞好團體備課，進一步規(guī)范課堂環(huán)節(jié)，在搞好合作探究的前提下，提高課堂效率。

2.精選習題和作業(yè)，在減負的前提下，努力提高學生的語文學習興趣，進而提高課堂效率。

3.繼續(xù)認真搞好作文教學，提高學生的作文水平。

4.搞好閱讀教學，剖析典范的課文，讓學生在閱讀的過程中總結(jié)規(guī)律，提高學生的閱讀本事和組織答案的本事，并為作文做好素材和技能的儲備。

中考語文試卷教學分析與反思篇十一

本次考試試卷命題能面向全體學生，著眼于學生的發(fā)展，立足于基礎(chǔ)，考查學生應(yīng)知應(yīng)會應(yīng)能內(nèi)容，充分體現(xiàn)出語文課程的基礎(chǔ)性，開發(fā)性和綜合性。

從學生做題觀察，其中第二題看圖選擇合適的音節(jié)抄寫在四線格里和第三題拼拼連連，寫反義詞，第七題連連，第八題把句子填完整情況較好，原因是經(jīng)過將近一學期的學習和鞏固，學生對拼音掌握和生字掌握較為扎實，量詞練習方面平時做得也較為全面，因此得分較高。但在選字組詞、數(shù)筆畫，寫筆順方面失分較多，仔細查閱了學生的試卷，發(fā)現(xiàn)主要是這些原因：選字組詞都是我會認的字，在選擇上同學都很迷糊，比如知道的道，許多同學選成“到”。平日只顧口頭組詞了。數(shù)筆畫水錯誤教多，出的第4筆出錯多。看拼音寫詞語，錯誤的原因是學生粗心以至于把小魚拼成小雨。學生做題時缺乏認真思考、仔細觀察的習慣。雖說粗心不是笨，但是這種壞習慣不改過來，將害其一生。

針對以上情況我們將在今后的教學中著重進行以下幾個方面的教學改進。

（1）要努力轉(zhuǎn)變教學觀念，適應(yīng)新形式對語文教學的要求。注重以課本為例子培養(yǎng)學生的能力，并由此生發(fā)開去，擴大學生的'閱讀視野，由課內(nèi)往課外開拓，對于課內(nèi)的好的詞匯句子要注重積累，并且在平時的訓(xùn)練中運用，以鞏固記憶，使學生學以致用。將課堂與社會生活聯(lián)系起來，逐步培養(yǎng)學生運用課內(nèi)所學解決實際問題的能力。

（2）良好習慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，能夠使其成為學生學習語文的一種內(nèi)部動力因素，因此良好的學習習慣從一年級開始培養(yǎng)是猶為重要的。首先寫字時要看清字的間架結(jié)構(gòu)，學會分析字型，正確分析筆順。其次做題時要看清題目，審清題意，再次掌握解題方法，養(yǎng)成獨立思考解題的習慣。習慣的培養(yǎng)并非一朝一夕，是長期強化訓(xùn)練成的，一旦形成將對學生終生受益。

（3）做到訓(xùn)練與方法傳授并重。訓(xùn)練是很重要的，我們要抓在平時對學生進行階段性、針對性的訓(xùn)練，但如果我們的復(fù)習教學只是反復(fù)的訓(xùn)練訓(xùn)練再訓(xùn)練，使學生成了做題的機器，只能適得其反。學生不僅不能記住你期望他掌握的東西，反而還會產(chǎn)生逆反情緒，甚至放棄學習。這樣做是不科學的，甚至是反人道的（不是危言聳聽）。我們要講究巧練，平時教學中多注意總結(jié)方法，學生掌握了這些方法，仿佛黑暗中找到了回家的路，才會有高漲的情緒，做起題來才會得心應(yīng)手，久而久之才有可能形成能力。

中考語文試卷教學分析與反思篇十二

1、試題基本符合《考試大綱》的精神,注重考查學科基礎(chǔ)知識和基本能力。試題的背景材料新穎,答案比較準確。試題重視基礎(chǔ)知識、核心知識、主干知識,試題材料理性回歸;注重基本概念基本理論的應(yīng)用,強調(diào)學科內(nèi)綜合能力考查;注重開放性設(shè)計,考察學生創(chuàng)新意識和邏輯思維能力。

2、今年的物理題總體難度大于去年,主要難在23題24題30題三道大題的運算上。今年的選擇題結(jié)構(gòu)沒有變化,仍是8道共48分,都屬于必考題,難度小于去年,要求考生只要知道基本概念和掌握基本運算方法,是學生經(jīng)常練習到的內(nèi)容,且無偏、難、怪題。

3、在物理計算題部分,分必考題和選考題,難度大于去年。

第1頁算量如此之大,這幾年的高考試卷中是沒有的。這道題把許多物理學的比較好的學生考倒了,這些學生認為自己可以拿下此題,可就是算不出來。

24題(17分)屬于必考題,考查磁場知識是針對中上等學生出的,用到了數(shù)學中的余弦定理,但許多同學不會運用,說明今年物理題目對數(shù)學的要求也較高。

30題(15分)屬于選考題,題目是從理科學生高中階段所學的4個選修模塊中各選一道。這就要求老師和學生們今后要認真選擇選修模塊,并要對其中的主要內(nèi)容深入領(lǐng)會,而不是做到粗略知道。

今年的理綜物理部分試卷,考生粗看會覺得題目比較眼熟,但仔細一看,就會發(fā)現(xiàn)有所不同。立意比較新穎是高考試題的一貫特點,它經(jīng)常會在考生原來比較熟悉的模型中,從不同角度對考生進行考查,因此活學活用很重要。

二、反思:今后需加強和改進的方面。

1、加強學生數(shù)學運算能力的提高和數(shù)學知識的靈活運用的訓(xùn)練。

2、夯實基礎(chǔ),重視能力。

第2頁兩者都不可能一蹴而就,我們師生都必須樹立“以不變應(yīng)萬變”的思想。所以平時教學中打下厚實的基礎(chǔ),以及培養(yǎng)靈活的方法是至關(guān)重要的。

3、跳出題海。高考練習題應(yīng)以夯實基礎(chǔ)、追求質(zhì)量為先,以落到實處為重,量多并非一定取勝,“要精,要舉一反三,要實,要注重平時”。

4、要加強實驗教學,應(yīng)重視學生動手實驗,培養(yǎng)實驗技能。

5、知識點的復(fù)習一定要全面、準確。

6、一定要注意理綜試卷答題能力的培養(yǎng)。如今年的23題要遠比往年難,這以跳出了先易后難的出題基本順序。

第3頁。