用文字去總結過去的點滴，讓我們更清晰地認識自己的人生軌跡。在寫總結時，我們可以借鑒一些優(yōu)秀的范文或者別人的經(jīng)驗，但要有自己的思考和批判。我們?yōu)榇蠹艺砹艘环莞咝W習的方法，希望對大家有所幫助。

人教版六年級上冊倒數(shù)的認識教學設計篇一

教學目標：

（1）知識目標：通過計算、觀察、概括，使學生理解倒數(shù)的意義，掌握求不同種類數(shù)的倒數(shù)的方法，并能發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。

（3）情感目標：提高學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生獨立探索精神和合作交流意識，并滲透“事物之間相互聯(lián)系、相互依存”的辨證思想。

教學重點：

倒數(shù)的意義和求法，理解倒數(shù)的意義，會求不同種類數(shù)的倒數(shù)。

教學難點：

熟練正確的求不同種類數(shù)的倒數(shù)，發(fā)現(xiàn)不同種類數(shù)的倒數(shù)的一些特征。1.0的倒數(shù)，小數(shù)的倒數(shù)。

教學準備：

寫有數(shù)的紙片。

教學過程：

一、導入新課。

請同學們觀察下面兩組字：杏–呆，吳–吞。

師提問：你們發(fā)現(xiàn)了什么，能說說你們的發(fā)現(xiàn)嗎？小組內(nèi)說一說。然后讓學生個別說。同學們給予評價。

學生：我們發(fā)現(xiàn)這兩組字都是由相同的字構成的，都是上下結構。上下兩部份交換位置就成了另一個新字。

學生：有，是分數(shù)，上面部份是分子，下面部份是分母。分數(shù)的分子和分母交換能成一個新的分數(shù)。比如：2／3和3／2、6／5和5／6。

師：這樣的兩個數(shù)我們給它們?nèi)€名叫互為倒數(shù)。（板書：倒數(shù)的認識）。

二、新知探究。

（一）小組驗證互為倒數(shù)的兩個數(shù)的特點。

師：那好，我們就進行一個小小的比賽。我給大家30秒的時間，請你寫出分子與分母交換了位置的兩個數(shù)，看誰寫得多。

師：你們剛才寫的所有算式都有怎樣的共同點？

學生：我們寫的每組數(shù)的分子與分母的位置是調(diào)換了的。

師：請第一組用加、第二組用減、第三組和第四組用乘的方法驗證剛才2／3和3／2、6／5和5／6，能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（分小組活動）。

板書：第一組：3／2＋2／3＝9／6﹢4／6＝13／6。

6／5＋5／6＝36／30＋25／30＝61／30。

第二組：3／2－2／3＝9／6－4／6＝5／6。

6／5－5／6＝36／30－25／30＝11／30。

第三組和第四組：3／2×2／3＝16／5×5／6＝1。

師問：互為倒數(shù)的兩個數(shù)相加、相減、相乘有何特點？

學生：互為倒數(shù)的兩個數(shù)相加的和不相等，互為倒數(shù)的兩個數(shù)相減的差也不相等，互為倒數(shù)的兩個數(shù)相乘的結果都是1。

師：互為倒數(shù)的兩個數(shù)的乘積是1，乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。（板書：倒數(shù)的概念）。

2、試下面數(shù)的倒數(shù)。

2的倒數(shù)是0.2的倒數(shù)是0.25的倒數(shù)是。

讓學生說一說怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)，用什么方法能快速求出來？（引導學生把小數(shù)化成分數(shù)：0.2＝1／5，想：0.2＝1／5，1／5的倒數(shù)是5，所以0.2的倒數(shù)是5。0.25＝1／4……然后再求它們的倒數(shù)）讓盡可能多的學生說說它們是怎么互為倒數(shù)的。

明確：互為倒數(shù)的兩個的分子分母互相顛倒，這樣的兩個數(shù)的乘積一定是1。

（二）課堂練習：求一個數(shù)的倒數(shù)。

1、質(zhì)疑：互為倒數(shù)的兩個數(shù)有什么特征？誰能舉例說明什么是互為倒數(shù)。

2、師：完成教材p45“填一填”

5/87/462／310。8（補充）。

讓學生與同桌說一說自己的想法，知道求小數(shù)的倒數(shù)需先把小數(shù)化成分數(shù)。

3、討論：0有倒數(shù)嗎？學生交流。

板書：0和任何數(shù)相乘都不能得到1，所以0沒有倒數(shù)。

4、完成p47課堂活動的對口令。

匯報時讓學生說一說誰是誰的倒數(shù)。

（小結：剛才我們就學習了倒數(shù)的意義，知道乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)，而且倒數(shù)不能單獨存在，是相互依存的。）。

5、出示判斷：

（1）得數(shù)為1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。（）。

（2）因為9/4×4/9=1，所以9/4和4/9都是倒數(shù)。（）。

（3）互為倒數(shù)的兩個數(shù)乘積一定是1。（）。

（4）因為1/3+2/3=1，所以1/3和2/3互為倒數(shù)。（）。

（5）a是1/a的倒數(shù)，1/a是a的倒數(shù)。（）。

（6）a/b是b/a的倒數(shù)，b/a是a/b的倒數(shù)。（）。

6、探索求真分數(shù)和假分數(shù)的倒數(shù)的特點。

學生分小組討論，把討論的結果記錄在本子上，然后小組讓代表匯報。

師生共同小結：真分數(shù)的倒數(shù)一定是假分數(shù)。假分數(shù)（1除外）的倒數(shù)一定是真分數(shù)。

人教版六年級上冊倒數(shù)的認識教學設計篇二

1、使學生感知倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法，學會對倒數(shù)的正確表述。

2、培養(yǎng)學生的觀察能力、數(shù)學語言表達能力、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力等。

求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。

理解倒數(shù)的意義，掌握求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。

教學光盤

自學課本p50：

（1）什么是倒數(shù)？倒數(shù)的概念中哪幾個字比較重要？說一說你是怎么理解的。

（2）觀察互為倒數(shù)的兩個數(shù)，說說他們分子、分母的位置發(fā)生了什么變化？

（3）0有倒數(shù)嗎？為什么？

一、作業(yè)錯例分析。

二、學習分數(shù)的倒數(shù)：

1.出示例7

學生在自備本上完成，指名核對。

教師板書：×=1×=1×=1

2、你能模仿著再舉幾個例子嗎？

學生回答，教師板書。

3、觀察板書，揭示倒數(shù)意義：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。（板書）

和互為倒數(shù)，也可以說的倒數(shù)是，的倒數(shù)是。

讓學生模仿著說另外兩個算式，誰和誰互為倒數(shù)？誰是誰的倒數(shù)？

4、你能分別找出和的倒數(shù)嗎？

學生同桌討論找法，指名交流。

5、觀察上面互為倒數(shù)的兩個數(shù)，學生討論怎樣求一個分數(shù)的倒數(shù)？

指名交流方法：求一個分數(shù)的倒數(shù)時，只要把它的分子、分母調(diào)換位置就可以了。

6、合作練習：同桌兩位同學一位說出一個分數(shù)，請另一位同學說這個分數(shù)的倒數(shù)，并交換練習。

三、學習整數(shù)的倒數(shù)：

1、電腦出示：5的倒數(shù)是多少？1的倒數(shù)呢？

學生跟自己的同桌說一說，再指名交流。

方法一：求5的倒數(shù)時，可以先把5看作，所以它的倒數(shù)是；

方法二：想5×（）=1，再得出結果。

人教版六年級上冊倒數(shù)的認識教學設計篇三

教學內(nèi)容：教科書第24頁例1、例2及做一做。

教學目標：

1、是學生通過探究活動，認識倒數(shù)的意義，掌握找倒數(shù)方法。

2、培養(yǎng)學生觀察、歸納、推理和概括的能力。

教學過程。

一、創(chuàng)設活動情景，引入概念。

出示例1的一組算式，開展小組活動：算一算，找一找，這組算式有什么特點？

小組匯報交流。（通過計算，發(fā)現(xiàn)每組算式的乘積都是1.通過觀察發(fā)現(xiàn)相乘的兩個分數(shù)的分子和分母的位置是顛倒的）。

師：同學們發(fā)現(xiàn)了每組算式兩個分數(shù)的分子與分母正好顛倒了位置，所以我們把這樣的兩個分數(shù)就做倒數(shù)。

讓學生讀一讀：倒數(shù)。

出示倒數(shù)的意義：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

二、探究討論，深入理解。

讓學生說說對到數(shù)意義的理解。

提問:互為是什么意思？（倒數(shù)是指兩個數(shù)之間的關系，這兩個數(shù)相互依存，一個數(shù)不能叫倒數(shù)。）。

判斷下面的句子錯在哪里?應該怎樣敘述？

因為3／44／3＝1，所以四分之三是倒數(shù)，三分之四也是倒數(shù)。

三、運用概念，探討方法。

出示例2，找一找那兩個數(shù)互為倒數(shù)？

匯報找的結果，并說一說怎樣找到的？

1，看兩個分數(shù)的乘積是不是1；

2，看兩個分數(shù)的分子與分母是否分別顛倒了位置。

討論一下這兩種方法哪一種方法比較快？（第二種方法，可以直接觀察得到。）。

通過具體實例總結歸納找倒數(shù)的方法。

找分數(shù)的倒數(shù)；交換分子與分母的位置。

分子、分母交換位置。

例：3／55∕33∕5的倒數(shù)是5∕3。

（2）找倒數(shù)的.倒數(shù)：先把整數(shù)看成分母是1的分數(shù)，在交換分子和分母的位置。

分子、分母交換位置。

例：6＝1∕66的倒數(shù)是1∕6.

四、出示特例，深入理解。

看一看。例2中的那些數(shù)據(jù)沒有找到倒數(shù)？（1,0）。

提問：1和0有沒有倒數(shù)？如果有，是多少？

小組討論、匯報。

1、關于1的倒數(shù)。

也可以這樣推導：1＝1∕1＝1,1的倒數(shù)是1.

2、關于0的倒數(shù)。

因為0與任何數(shù)相乘都不等于1，所以0沒有倒數(shù)。

交換分子、分母的位置。

也可以這樣推導：0＝0∕11∕0，分母不能為0，所以0沒有倒數(shù)。

五、鞏固練習。

1、完成做一做，先獨立做，再全班交流。

2、練習六第3題。

用多媒體或投影逐題出示，學生判斷，并說明理由。

3、同桌進行互說倒數(shù)活動（練習六第2題）。

六、總結。

今天學習了什么？

什么叫倒數(shù)？怎樣找到一個數(shù)的倒數(shù)？

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人教版六年級上冊倒數(shù)的認識教學設計篇四

1、使學生感知倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法，學會對倒數(shù)的正確表述。

2、培養(yǎng)學生的觀察能力、數(shù)學語言表達能力、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力等。

求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。

理解倒數(shù)的意義，掌握求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。

教學光盤。

自學課本p50：

（1）什么是倒數(shù)？倒數(shù)的概念中哪幾個字比較重要？說一說你是怎么理解的。

（2）觀察互為倒數(shù)的兩個數(shù)，說說他們分子、分母的位置發(fā)生了什么變化？

（3）0有倒數(shù)嗎？為什么？

一、作業(yè)錯例分析。

二、學習分數(shù)的倒數(shù)：

1.出示例7。

學生在自備本上完成，指名核對。

教師板書：×=1×=1×=1。

2、你能模仿著再舉幾個例子嗎？

學生回答，教師板書。

3、觀察板書，揭示倒數(shù)意義：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。（板書）。

和互為倒數(shù)，也可以說的倒數(shù)是，的倒數(shù)是。

讓學生模仿著說另外兩個算式，誰和誰互為倒數(shù)？誰是誰的倒數(shù)？

4、你能分別找出和的倒數(shù)嗎？

學生同桌討論找法，指名交流。

5、觀察上面互為倒數(shù)的兩個數(shù)，學生討論怎樣求一個分數(shù)的倒數(shù)？

指名交流方法：求一個分數(shù)的倒數(shù)時，只要把它的分子、分母調(diào)換位置就可以了。

6、合作練習：同桌兩位同學一位說出一個分數(shù)，請另一位同學說這個分數(shù)的倒數(shù)，并交換練習。

三、學習整數(shù)的倒數(shù)：

1、電腦出示：5的倒數(shù)是多少？1的倒數(shù)呢？

學生跟自己的同桌說一說，再指名交流。

方法一：求5的倒數(shù)時，可以先把5看作，所以它的倒數(shù)是；

方法二：想5×=1，再得出結果。

人教版六年級上冊倒數(shù)的認識教學設計篇五

新課標六年級上冊課本p28頁的例1做一做,第29頁的練習六。

1.通過觀察、比較、概括、抽象，從本質(zhì)上理解倒數(shù)的意義，并掌握求倒數(shù)的方法。

2.培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，并能比較熟練地寫出一個數(shù)的倒數(shù)。

倒數(shù)的意義與求法。

從本質(zhì)上理解倒數(shù)的意義。

一、創(chuàng)境導課、激發(fā)興趣。

生：（大聲喊道）想！

師：學科。

生：科學。

師：人人為我，

生：我為人人。

師：上海自來水，

生：水來自海上??

師：同學們，剛才的文字顛倒游戲好玩不？

生：好玩。

這是語文方面的倒數(shù)現(xiàn)象，數(shù)學方面把一個數(shù)倒一下會有什么現(xiàn)象，你們想知道嗎？好，這節(jié)課我們一起來學習倒數(shù)的認識（板書）。

一、探索新知。

1.師：（課件出示）同學們請看大屏幕，誰能準確的說出結果。（學生回答）。

師：同學們計算的真準確，那同學們請觀察算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（先獨立思考，然后小組討論交流）。

2.找學生匯報。

生：乘積都是1.

師：其他同學還有沒有其他意見。

生：我發(fā)現(xiàn)分子、分母位置是顛倒的。

師：在數(shù)學中我們把乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。（板書）。

師：同學們一起讀一下。（學生齊讀）。

師：那誰來用剛才的方法來說一說第二道題。（學生回答）。

師：通過剛才的學習，想一想，互為倒數(shù)的兩個數(shù)有什么特點？

生回答，教師總結（課件出示）。

二、深入討論。

（課件出示）同學們請看，下面那兩個互為倒數(shù)？

學生回答。

師：（課件出示）同學們討論一下：1的倒數(shù)是多少？0有沒有倒數(shù)，為什么？（同學們互相討論一下）。

學生匯報討論結果。

師：通過剛才的討論以及前面學習的，說一說怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)？

找學生回答，教師總結：求一個數(shù)（0除外）的倒數(shù)，只要把這個數(shù)的分子、分母調(diào)換位置。（同學齊讀）。

師：同學們剛才學習的你們會了嗎？

生：學會了。

三、鞏固練習。

師：那老師來考考你，同學們請看下面的題（課件出示）。

老師找學生回答。

四、課堂小結。

1.這節(jié)課你學到了什么？

2什么是倒數(shù)？怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)？（課件展示）。

五、課后作業(yè)。

數(shù)學書29頁練習六1、2、3題。

六．板書設計。

乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

求一個數(shù)（0除外）的倒數(shù)，只要把這個數(shù)的分子、分母調(diào)換位置。

人教版六年級上冊倒數(shù)的認識教學設計篇六

1、使學生通過探究活動，認識倒數(shù)的意義，掌握找倒數(shù)的方法。

2、培養(yǎng)學生觀察、歸納、推理和概括的能力。

一、創(chuàng)設活動情景，引入概念

出示例1的一組算式，開展小組活動：算一算，找一找，這組算式有什么特點？

小組匯報交流。（通過計算，發(fā)現(xiàn)每組算式的乘積都是1。通過觀察發(fā)現(xiàn)相乘的兩個分數(shù)的分子和分母位置是顛倒的……）

師：同學們發(fā)現(xiàn)了每組算式兩個分數(shù)的分子與分母正好顛倒了位置，所以我們把這樣的兩個分數(shù)叫做“倒數(shù)”。

讓學生讀一讀：“倒數(shù)”。

出示倒數(shù)的意義：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

二、探究討論，深入理解

讓學生說說對倒數(shù)意義的理解。

提問：“互為”是什么意思？（倒數(shù)是指兩個數(shù)之間的關系，這兩個數(shù)相互依存，一個數(shù)不能叫倒數(shù)。）

判斷下面的句子錯在哪里？應該怎樣敘述。

因為3/4×4/3=1，所以3/4是倒數(shù)，4/3也是倒數(shù)。

三、運用概念，探討方法

出示例2，找一找哪兩個數(shù)互為倒數(shù)？

匯報找的結果，并說說怎樣找的？

1、看兩個分數(shù)的乘積是不是1；

2、看兩個分數(shù)的分子與分母是否分別顛倒了位置。

討論一下這兩種方法哪一種方法比較快？（第二種方法，可以直接觀察得到。）

通過具體實例總結歸納找倒數(shù)的方法。

（1）找分數(shù)的倒數(shù)：交換分子與分母的位置。

例：

（2）找整數(shù)的倒數(shù)：先把整數(shù)看成分母是1的分數(shù)，再交換分子和分母的位置。

例：

四、出示特例，深入理解

看一看，例2中的哪些數(shù)據(jù)沒有找到倒數(shù)？（1，0）

提問：1和0有沒有倒數(shù)？如果有，是多少？

小組討論、匯報。

1、關于1的倒數(shù)。

因為1×1=1，根據(jù)“乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)”，所以1的倒數(shù)是1。

也可以這樣推導：

1的倒數(shù)是1。

2、關于0的倒數(shù)。

因為0與任何數(shù)相乘都不等于1，所以0沒有倒數(shù)。

也可以這樣推導：

分母不能為0，所以0沒有倒數(shù)。

五、鞏固練習

1、完成“做一做”。先獨立做，再全班交流。

2、練習六第3題。

用多媒體或投影逐題出示，學生判斷，并說明理由。

3、同桌進行互說倒數(shù)活動（練習六第2題）。

六、總結

今天學習了什么？

什么叫倒數(shù)？怎樣找出一個數(shù)的倒數(shù)？

人教版六年級上冊倒數(shù)的認識教學設計篇七

1、引導學生通過觀察、研究、類推等數(shù)學活動，理解倒數(shù)的意義，總結出求倒數(shù)的方法。

2、通過互助活動，培養(yǎng)學生與人合作、與人交流的習慣。

3、通過自行設計方案，培養(yǎng)學生自主探索和創(chuàng)新的意識。

理解倒數(shù)的含義，掌握求倒數(shù)的方法。

掌握求倒數(shù)的方法。

一、導入

1、找一找下面文字的構成規(guī)律。學生分組交流，找出文字的構成規(guī)律。

2、按照上面的規(guī)律填數(shù)。

3、揭示課題。今天，我們就來研究這樣的數(shù)——倒數(shù)。

二、教學實施

1、師：關于倒數(shù)，你想知道什么？

2、學習倒數(shù)的含義。

（1）學生觀察教材第28頁主題圖。

（2）學生根據(jù)所舉的例子進行思考，還可以與老師共同探討。

（3）學生反饋，老師板書。

學生可能發(fā)現(xiàn)：

每組中的兩個數(shù)相乘的積是1。

每組中兩個數(shù)的分子和分母的位置互相顛倒。

每組中兩個數(shù)有相互依存的關系。

（4）舉例驗證。

（5）學生辯論：看誰說得對。

（6）歸納：乘積是1的兩個數(shù)會為倒數(shù)。

3、特殊數(shù)：0和1。板書：0沒有倒數(shù)，1的倒數(shù)是它本身。

4、求倒數(shù)的方法。

（1）出示例1、

（2）歸納方法：你是怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)的？板書：分子和分母調(diào)換位置。

5、反饋練習。

（1）完成教材第28頁的“做一做”。學生獨立解答，老師巡視。

（2）完成教材第29頁練習六的第1—5題。

三、課堂作業(yè)設計

1、找一找下列各數(shù)中哪兩個數(shù)互為倒數(shù)。

2、填空。

（1）三分之四的倒數(shù)是（），（）的倒數(shù)是六分之七。

（2）10的倒數(shù)是（），（）的倒數(shù)是1。

（3）二分之一的倒數(shù)是（），（）沒有倒數(shù)。

人教版六年級上冊倒數(shù)的認識教學設計篇八

1、理解倒數(shù)的意義，掌握求一個數(shù)倒數(shù)的方法，能準確熟練地寫出一個數(shù)的倒數(shù)。

2、通過獨立思考、小組合作、展示質(zhì)疑，在探索活動中，培養(yǎng)觀察、歸納、推理和概括能力。

3、激情投入，挑戰(zhàn)自我。

求一個數(shù)倒數(shù)的方法。

1和0倒數(shù)的問題。

離上課還有一點時間，咱們先聊一會吧。同學們，我給你們代數(shù)學課多長時間了？（一年）一年時間雖然不是很長，但我覺得我們之間已經(jīng)互相成為了朋友，你有這種感覺嗎？該怎樣表述我們之間的朋友關系呢？（你是我的朋友，我是你的朋友，互相應該是雙方面的。）就先聊到這兒吧？好，上課！

一、導入：

生：上下兩部分調(diào)換了位置，變成了另一個字。

師：對了，把其中任一個字上下兩部分倒過來，就變成了另一個字，這個現(xiàn)象很有趣很奇妙吧！

二、合作探究：

（一）揭示倒數(shù)的意義。

1.（出示例題課件）請看大屏幕，先計算，再觀察這些算式，同桌互相說一說它們有什么規(guī)律？（學生自學，經(jīng)歷自主探索總結的過程，并獨立完成）。

請同學們按照要求逐一完成，看誰是認真仔細的人，既能準確的計算，又能發(fā)現(xiàn)其中的秘密。

師：同學們，在以前我們看來非常簡單的乘積是1的兩個數(shù)，研究起來有如此大的發(fā)現(xiàn)，那么，像符合這種規(guī)律的兩個數(shù)叫什么數(shù)呢？誰能給這種數(shù)取個名字？（生取名字）。

師：那么根據(jù)剛才的計算結果與發(fā)現(xiàn)的規(guī)律你能說出什么叫倒數(shù)嗎？（生答）。

師板書：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

你認為哪些字或詞比較重要？你是如何理解“互為”的？你能用舉例子的方法來說明嗎？（生答）。

師小結：剛才我們認識了倒數(shù)的意義，知道乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)，而且倒數(shù)不能單獨存在，是相互依存的。就像課前我們聊得話題，老師和你互相成為了好朋友，就是說“老師是你的朋友”，“你是老師的朋友”，我們倆是雙方面的。

（二）小組探究求一個倒數(shù)的方法。

1.出示例題2課件：下面哪兩個數(shù)互為倒數(shù)？

師：同學們知道了什么是倒數(shù)，那你能找出一個數(shù)的倒數(shù)嗎？那好，請完成這道題。

出示課件，請看這里，哪兩個數(shù)互為倒數(shù)？（生找）(生說教師演示）。

提問：你用什么好辦法這么快就找出了這三組數(shù)的倒數(shù)？（同桌互相說說看）（找?guī)酌麑W生匯報）。

師板書：求倒數(shù)的方法：分數(shù)的分子、分母交換位置。

同學們想出了找倒數(shù)的好方法，那就是分數(shù)的分子、分母交換位置，你們把老師想說的都說出來了，太棒了！我們一起來看一看（出示課件）。在這三組數(shù)里哪一組不同于其它兩組？對，6是整數(shù)，像6這樣的整數(shù)找倒數(shù)的方法可以先把整數(shù)寫成分母是1的分數(shù)，再找倒數(shù)。

2.師提問：再次出示連線題的課件，本題中的還有哪些數(shù)據(jù)沒有找到倒數(shù)？它們有沒有倒數(shù)？如果有，又是多少呢？同桌討論說說你的發(fā)現(xiàn)。

3.出示課件想一想。

我的發(fā)現(xiàn)：１的倒數(shù)是（1），０（沒有）倒數(shù)。

師提問：（1）為什么1的倒數(shù)是1？

生答：（因為1×1=1“根據(jù)乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)”，所以1的倒數(shù)是1）。

（2）為什么0沒有倒數(shù)？

生答：（因為0與任何數(shù)相乘都等于0，而不等于1，所以0沒有倒數(shù)）。

4.探討帶分數(shù)、小數(shù)的倒數(shù)的求法。

師：看來像這樣的分數(shù)與整數(shù)它的倒數(shù)求法很簡單，可是我們學過的不僅僅是分數(shù)、整數(shù)，還有呢？這些數(shù)的倒數(shù)又該怎樣求呢？請同桌的同學討論一下，把你們討論的結果填在表格上。（課件出示）。

你們有結果了嗎？誰愿意到這里把你們組的討論結果說出來與大家共享（師切換實物投影），小組匯報討論結果，學生自己用投影展示討論結果并說明。

（師切換投影）：老師也把求這一類數(shù)的倒數(shù)的方法寫出來了，一起看看我們想的是否一樣呢？（出示課件5）。

當你給帶分數(shù)、小于1的小數(shù)、大于1的小數(shù)找出倒數(shù)后你有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？請你對照大屏幕說說自己的發(fā)現(xiàn):。

發(fā)現(xiàn)1：帶分數(shù)的倒數(shù)都(小于)本身;。

發(fā)現(xiàn)2：比1小的小數(shù)的倒數(shù)都(大于)本身，并且都(大于)1。

發(fā)現(xiàn)3：比1大的小數(shù)的倒數(shù)都(小于)本身，并且都(小于)1。

（三）學以致用：

師：探究到這里，大家肯定有了很大的收獲，現(xiàn)在請大家閉上眼睛休息一下，休息時想一想什么是倒數(shù)？再想一想求倒數(shù)的方法是什么？讓學生再次記憶找倒數(shù)的方法。

1.想不想檢驗一下自己學的怎么樣？

請打開課本24頁完成做一做和25頁練習六的第4題，（讓學生做在課本上，并找學生口答做一做的題。練習六的第4題連線用投影展示學生的作業(yè)）。

2.（課件出示）請你以打手勢的形式告訴老師你的答案。

（四）全課總結。

今天學習了什么？我們一起回顧總結出來好嗎？

什么叫倒數(shù)？怎樣找出一個數(shù)的倒數(shù)？

人教版六年級上冊倒數(shù)的認識教學設計篇九

教學目標：

1、使學生通過探究活動，認識倒數(shù)的意義，掌握找倒數(shù)的方法。

2、培養(yǎng)學生觀察、歸納、推理和概括的能力。

教學過程。

一、創(chuàng)設活動情景，引入概念。

出示例1的一組算式，開展小組活動：算一算，找一找，這組算式有什么特點？

小組匯報交流。

師：同學們發(fā)現(xiàn)了每組算式兩個分數(shù)的分子與分母正好顛倒了位置，所以我們把這樣的兩個分數(shù)叫做“倒數(shù)”。

讓學生讀一讀：“倒數(shù)”。

出示倒數(shù)的意義：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

二、探究討論，深入理解。

讓學生說說對倒數(shù)意義的理解。

提問：“互為”是什么意思？

判斷下面的句子錯在哪里？應該怎樣敘述。

因為3/4×4/3=1，所以3/4是倒數(shù)，4/3也是倒數(shù)。

三、運用概念，探討方法。

出示例2，找一找哪兩個數(shù)互為倒數(shù)？

匯報找的結果，并說說怎樣找的？

1、看兩個分數(shù)的乘積是不是1；

2、看兩個分數(shù)的分子與分母是否分別顛倒了位置。

討論一下這兩種方法哪一種方法比較快？

通過具體實例總結歸納找倒數(shù)的方法。

（1）找分數(shù)的倒數(shù)：交換分子與分母的位置。

例：

（2）找整數(shù)的倒數(shù)：先把整數(shù)看成分母是1的分數(shù)，再交換分子和分母的位置。

例：

四、出示特例，深入理解。

看一看，例2中的哪些數(shù)據(jù)沒有找到倒數(shù)？

提問：1和0有沒有倒數(shù)？如果有，是多少？

小組討論、匯報。

1、關于1的倒數(shù)。

因為1×1=1，根據(jù)“乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)”，所以1的倒數(shù)是1。

也可以這樣推導：

1的倒數(shù)是1。

2、關于0的倒數(shù)。

因為0與任何數(shù)相乘都不等于1，所以0沒有倒數(shù)。

也可以這樣推導：

分母不能為0，所以0沒有倒數(shù)。

五、鞏固練習。

1、完成“做一做”。先獨立做，再全班交流。

2、練習六第3題。

用多媒體或投影逐題出示，學生判斷，并說明理由。

3、同桌進行互說倒數(shù)活動。

六、總結。

今天學習了什么？

什么叫倒數(shù)？怎樣找出一個數(shù)的倒數(shù)？

人教版六年級上冊倒數(shù)的認識教學設計篇十

1。通過一些實例的探究，讓學生理解和掌握倒數(shù)的意義。在合作探究中掌握求倒數(shù)的方法，會求一個數(shù)的倒數(shù)。

2。使學生經(jīng)歷倒數(shù)意義的概括過程，提高觀察、比較、概括和歸納的能力以及靈活運用知識解決問題的能力。

3。通過學生親身參與探究活動，體驗數(shù)學學習的樂趣，激發(fā)他們積極的學習情感，養(yǎng)成合作探究問題的習慣。

理解倒數(shù)的意義，學會求倒數(shù)的方法。

發(fā)現(xiàn)倒數(shù)的一些特征。

課件

通過觀察，使學生發(fā)現(xiàn)一個分數(shù)的倒數(shù)就是把它的分子與分母的位置顛倒，進而使學生體會到“倒數(shù)”這一概念中“倒”的含義，很自然的得出求一個分數(shù)的倒數(shù)的方法。

一、猜字游戲引入新課

找找下面文字的構成規(guī)律

呆———杏 土———干 吞———吳

按照上面的規(guī)律填數(shù)

——（ ） ——（ ） ——（ ）

能根據(jù)分之和分母的位置關系，給這三組數(shù)取個名嗎？揭示課題：倒數(shù)

二、新知探究

（一）探究討論，理解倒數(shù)的意義。

1．課件出示算式。

開展小組活動：算一算，找一找，這組算式有什么特點？

小組匯報交流。

我發(fā)現(xiàn)了每組算式兩個分數(shù)的分子與分母正好顛倒了位置，所以我們把這樣的兩個分數(shù)叫做“倒數(shù)”。

2．出示倒數(shù)的意義：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

3．你是怎樣理解互為倒數(shù)的呢？ 能舉例嗎？

（二）深化理解。

1．乘積是1的兩個數(shù)存在著怎樣的倒數(shù)關系呢？

2．互為倒數(shù)的兩個數(shù)有什么特點？

3．想一想：1的倒數(shù)是多少？0有倒數(shù)嗎？為什么？怎么理解？

因為1×1＝1，根據(jù)“乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)”，所 以1的倒數(shù)是1。

又因為0與任何數(shù)相乘都不等于1，所以0沒有倒數(shù)。）

（三）運用概念。

1．討論求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。

出示例2：寫出其中3/5 、7/2 兩個分數(shù)的倒數(shù)。

學生試做討論后，教師講過程 。

小結：求一個數(shù)（0除外）的倒數(shù)，只要把這個數(shù)的分子、分母調(diào)換位置。）

2。怎樣求整數(shù)（除外）的倒數(shù)？請求示6的倒數(shù)是幾？（出示課件）

三、鞏固練習

（一）完成教材第28頁的“做一做”

（二）完成教材第29頁練習六的第1—5題。

四、課堂小結

今天我們學習了有關倒數(shù)的哪些新知識？

人教版六年級上冊倒數(shù)的認識教學設計篇十一

“倒數(shù)的認識”是在學生學習了分數(shù)乘法的基礎上進行教學的，它既是分數(shù)乘法計算的后繼內(nèi)容，又是學習分數(shù)除法的基礎，起著承上啟下的作用。這部分知識主要包含兩部分內(nèi)容：一是倒數(shù)的意義；二是求一個數(shù)的倒數(shù)的方法?；谝陨系慕虒W作用和內(nèi)容，本節(jié)課的教學設計如下：

1.游戲激趣，遷移揭題。上課伊始，通過反義詞知識，幫助學生理解“互為”的意義，為構建新知掃清語言理解上的障礙，然后通過知識遷移，自然地導入倒數(shù)知識的學習。

2.發(fā)現(xiàn)、討論、探究新知。教師以組織者、引導者、合作者的身份，讓學生主動參與到整個學習的過程中，為學生提供發(fā)現(xiàn)、討論的機會。先讓學生觀察乘積是1的算式，引出倒數(shù)的意義，再根據(jù)倒數(shù)的意義求一個數(shù)的倒數(shù)。

1.使學生理解倒數(shù)的意義，掌握求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。

2.培養(yǎng)學生觀察、歸納、推理和概括的能力。3.培養(yǎng)學生嚴謹好學的學習態(tài)度。

理解倒數(shù)的意義。

掌握求倒數(shù)的方法。

一、激趣導入。（7分鐘）。

引導學生理解“互為”的意義。根據(jù)每組字的規(guī)律填數(shù)。3.導入新課，板書課題。

仔細觀察每組分數(shù)的分子和分母，它們之間有哪些關系？這節(jié)課我們就根據(jù)這樣的位置關系來學習新知識——倒數(shù)的認識。

二、探究交流解決問題。（20分鐘）。

1.明確倒數(shù)的意義。

先計算，再觀察，看看有什么規(guī)律。

(1)引導學生認真計算并思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

(2)交流發(fā)現(xiàn)的問題。

(3)教師說明這樣的兩個數(shù)就互為倒數(shù)，并引導學生總結這幾組算式的共同特點，嘗試描述倒數(shù)。

(4)明確倒數(shù)的意義。(板書)。

(5)指名舉例說出什么是倒數(shù)。

2.探究求倒數(shù)的方法。

課件出示教材28頁例1。

(1)學生獨立解答。

(2)指導學生分小組討論：怎樣才能快速地找到一個數(shù)的倒數(shù)？

(3)組織學生討論：1的倒數(shù)是多少？0有倒數(shù)嗎？

(4)師生共同總結求倒數(shù)的方法。

三、鞏固練習，應用反饋。（10分鐘）。

1.寫出下面各數(shù)的倒數(shù)。

2.游戲：互說倒數(shù)。

組織學生進行分組游戲，兩人一組，一名學生說出一個數(shù)，另外一名學生快速說出它的倒數(shù)。

四、課堂總結。（4分鐘）。

1.教師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容。

2.布置課后學習內(nèi)容。

人教版六年級上冊倒數(shù)的認識教學設計篇十二

教學內(nèi)容：

數(shù)學第十一冊19頁----倒數(shù)的認識。

教學目標：

（1）知識目標：理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。

（2）能力目標：會求倒數(shù)，提高學生觀察、比較、抽象、概括以及合作學習、口頭表達的能力。

（3）情感目標：提高學生學習數(shù)學的興趣，發(fā)展學生質(zhì)疑的習慣和合作的意識。

教學重點：

理解倒數(shù)的意義和怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)。

教學難點：

正確理解倒數(shù)的意義及0為何沒有倒數(shù)。

一、游戲?qū)搿?/p>

教師：我知道同學們特別喜歡做游戲。今天我們一起做個游戲。這個游戲是這樣的。如果我說1、2，大家就說2、1。那我說1、2、3，大家該怎么說？好！游戲正式開始。喜歡！我教育你！我吃西瓜！我打籃球！誰能說一說這個游戲的規(guī)則是什么？在數(shù)學當中，我們還可以怎樣玩這個游戲？繼續(xù)玩，我說分數(shù)，大家倒過來說。3／8、15／7、1／80、3（板書）。

二、探究意義。

1.找特點。

師：請同學們觀察黑板上四組數(shù)都有什么特點。

（生：分子、分母互相顛倒）。

師：請同學們把每一組中的兩個數(shù)相乘，看乘積是多少？

（生：每一組中的兩個數(shù)乘積都是1）師及時板書。

師：誰還能很快說出乘積是1的兩個數(shù)嗎？

（生回答）。

師：同學們說得這么快一定找到了竅門，把你找到的竅門跟同學門說說好嗎？

（生：兩個數(shù)分子分母顛倒位置乘積是1）。

師：那么乘積是1的兩個數(shù)數(shù)學給它起個什么名呢？

（生回答，師板書：乘積是1的兩個數(shù)叫互為倒數(shù)）。

師：在這個概念中你認為哪個詞比較重要？讓學生自由說出自己的想法。

重點講解“互為”的意思，就是互相是的意思。例如：

3/8×8/3=1我們就說3/8是8/3的倒數(shù)，或者說3/8的倒數(shù)是3/8，也可以說8/3和3/8互為倒數(shù)。而不能說8/3的倒數(shù)，或3/8是倒數(shù)。

師：誰來把黑板上的后三組數(shù)仿照老師剛才敘述的來說一遍，用上“因為”“所以”一詞。

（指名敘述）。

師：根據(jù)同學們的敘述，我們可以看出倒數(shù)不是指某一個數(shù)，而是指兩個數(shù)相互依存的關系，是相對兩個數(shù)而言，不能孤立的說某一個數(shù)是倒數(shù)。

三、探究求倒數(shù)的方法。

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)理解了倒數(shù)的意義，那么怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)呢？繼續(xù)觀察黑板上的四組數(shù)，看互為倒數(shù)的兩個數(shù)有什么特點，（分子，分母調(diào)換了位置）根據(jù)這個規(guī)律我們試著求下面幾個數(shù)的倒數(shù)。

出示：3/57/28/65/1210/4。

（指名回答師板書）。

師：你們是怎么找出每個數(shù)的倒數(shù)的？

（說自己的方法）。

師：除了這些分數(shù)外我們還學過哪些數(shù)？（整數(shù)、小數(shù)、帶分數(shù)）怎樣求它們的倒數(shù)呢？求同學們試著求下面書的倒數(shù)。

出示：60.527/81。

（生回答，師板書）并說說你是怎樣求的？

師：是不是所有的數(shù)都有倒數(shù)呢？同桌討論。

0為什么沒有倒數(shù)？（0和任何數(shù)相乘都不得1）。

師：通過同學們的練習，誰來總結求一個數(shù)的倒數(shù)的方法？

（生總結，師板書）。

四、小結并揭示課題。

同學們我們今天重點認識了什么？（板書課題：倒數(shù)的認識）你們在這節(jié)課都學會了什么？下面老師想知道你們是否真正的掌握了沒有，所以老師要考考你們，。

五、鞏固練習。

1、填空。

1、乘積是（）的兩個數(shù)叫（）倒數(shù)。

2、因為7/15x15/7=1所以7/15和15/7（）。

3、5的倒數(shù)是（）。0.2的倒數(shù)是（）。

4、（）的倒數(shù)是它本身。（）沒有倒數(shù)。

5、8×（）=10.25×（）=1。

（）×2/3=17/2×（）=（）×8=（）×0.15=1。

2、當把小醫(yī)生。

1、得數(shù)是1的兩個數(shù)叫互為倒數(shù)。（）。

2a是一個整數(shù)，它的倒數(shù)一定是1/a。（）。

3、因為2/3×3/2=1，所以2/3是倒數(shù)。（）。

4、1的倒數(shù)是1，所以0的倒數(shù)是0。（）。

5、真分數(shù)的倒數(shù)都大于1。（）。

6、2.5和0.4互為倒數(shù)。（）。

7、任何真分數(shù)的倒數(shù)都是假分數(shù)。（）。

8、任何假分數(shù)的倒數(shù)都是真分數(shù)。（）。

3、面各數(shù)的倒數(shù)。

2.541/826/70.12。

4、列式計算。

1、7/6加上它的倒數(shù)的和乘2/3，積是多少？

2、1減去它的倒數(shù)后除以0.12,商是多少？

3、已知a×3/2=b×3/5，（a、b都是不為0的數(shù)）。

求a、b的大小。

六、教學反思：

倒數(shù)的認識”是在學生掌握了整數(shù)乘法、分數(shù)加法和減法計算、分數(shù)乘法的意義和計算法則、分數(shù)乘法應用題等知識的基礎上進行教學的。理解倒數(shù)的意義和會求一個數(shù)的倒數(shù)是學生學習分數(shù)除法的前提。學生必須學好這部分知識，才能更好地掌握后面的分數(shù)除法的計算和應用題。

人教版六年級上冊倒數(shù)的認識教學設計篇十三

數(shù)學第十一冊19頁----倒數(shù)的認識。

（1）知識目標：理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。

（2）能力目標：會求倒數(shù)，提高學生觀察、比較、抽象、概括以及合作學習、口頭表達的能力。

（3）情感目標：提高學生學習數(shù)學的興趣，發(fā)展學生質(zhì)疑的習慣和合作的意識。

理解倒數(shù)的意義和怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)。

正確理解倒數(shù)的意義及0為何沒有倒數(shù)。

一、游戲?qū)?/p>

教師：我知道同學們特別喜歡做游戲。今天我們一起做個游戲。這個游戲是這樣的。如果我說1、2，大家就說2、1。那我說1、2、3，大家該怎么說？好！游戲正式開始。喜歡！我教育你！我吃西瓜！我打籃球！誰能說一說這個游戲的規(guī)則是什么？在數(shù)學當中，我們還可以怎樣玩這個游戲？繼續(xù)玩，我說分數(shù)，大家倒過來說。3／8、15／7、1／80、3（板書）

二、探究意義

1.找特點

師：請同學們觀察黑板上四組數(shù)都有什么特點。

（生：分子、分母互相顛倒 ）

師：請同學們把每一組中的兩個數(shù)相乘，看乘積是多少？

（生：每一組中的兩個數(shù)乘積都是1 ）師及時板書

師：誰還能很快說出乘積是1的兩個數(shù)嗎？

（生回答）

師：同學們說得這么快一定找到了竅門，把你找到的竅門跟同學門說說好嗎？

（生：兩個數(shù)分子分母顛倒位置乘積是1）

師：那么乘積是1 的兩個數(shù)數(shù)學給它起個什么名呢？

（生回答，師板書：乘積是1 的兩個數(shù)叫互為倒數(shù)）

師：在這個概念中你認為哪個詞比較重要？讓學生自由說出自己的想法。

重點講解“互為”的意思，就是互相是的意思。例如：

3/8×8/3=1 我們就說3/8是8/3的倒數(shù)，或者說3/8的倒數(shù)是3/8，也可以說8/3和3/8互為倒數(shù)。而不能說8/3的倒數(shù)，或3/8是倒數(shù)。

師：誰來把黑板上的后三組數(shù)仿照老師剛才敘述的來說一遍，用上“因為”“所以”一詞。

（指名敘述）

師：根據(jù)同學們的敘述，我們可以看出倒數(shù)不是指某一個數(shù)，而是指兩個數(shù)相互依存的關系，是相對兩個數(shù)而言，不能孤立的說某一個數(shù)是倒數(shù)。

三、探究求倒數(shù)的方法。

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)理解了倒數(shù)的意義，那么怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)呢？繼續(xù)觀察黑板上的四組數(shù)，看互為倒數(shù)的兩個數(shù)有什么特點，（分子，分母調(diào)換了位置）根據(jù)這個規(guī)律我們試著求下面幾個數(shù)的倒數(shù)。

出示：3/5 7/2 8/6 5/12 10/4

（指名回答師板書）

師：你們是怎么找出每個數(shù)的倒數(shù)的？

（說自己的方法）

師：除了這些分數(shù)外我們還學過哪些數(shù)？（整數(shù)、小數(shù)、帶分數(shù)）怎樣求它們的倒數(shù)呢？求同學們試著求下面書的倒數(shù)。

出示：6 0.5 2 7/8 1

（生回答，師板書）并說說你是怎樣求的？

師：是不是所有的數(shù)都有倒數(shù)呢？同桌討論

0為什么沒有倒數(shù)？（0和任何數(shù)相乘都不得1）

師：通過同學們的練習，誰來總結求一個數(shù)的倒數(shù)的方法？

（生總結，師板書）

四、小結并揭示課題

同學們我們今天重點認識了什么？（板書課題：倒數(shù)的認識）你們在這節(jié)課都學會了什么？下面老師想知道你們是否真正的掌握了沒有，所以老師要考考你們，。

五、鞏固練習。

1、填空

1、乘積是（ ）的兩個數(shù)叫（ ）倒數(shù)。

2、因為7/15 x 15/7 =1 所以7/15和15/7（ ）

3、 5的倒數(shù)是（ ）。 0.2的倒數(shù)是（ ）。

4、（ ）的倒數(shù)是它本身。（ ）沒有倒數(shù)。

5、8×（ ）=1 0.25×（ ）= 1

（ ）×2/3=1 7/2×（ ）=（ ）×8=（ ）×0.15 =1

2、當把小醫(yī)生。

1、得數(shù)是1的兩個數(shù)叫互為倒數(shù)。（ ）

2a是一個整數(shù)，它的倒數(shù)一定是 1/a 。（ ）

3、因為2/3×3/2=1，所以2/3是倒數(shù)。（ ）

4、1的倒數(shù)是1，所以0的倒數(shù)是0。（ ）

5、真分數(shù)的倒數(shù)都大于1。（ ）

6、2.5和0.4 互為倒數(shù)。（ ）

7、任何真分數(shù)的倒數(shù)都是假分數(shù)。（ ）

8、任何假分數(shù)的倒數(shù)都是真分數(shù)。（ ）

3、面各數(shù)的倒數(shù)

2.5 4 1/8 2 6/7 0.12

4、列式計算

1、7/6加上它的倒數(shù)的和乘2/3，積是多少？

2、 1減去它的倒數(shù)后除以0.12,商是多少？

3、已知a×3/2=b×3/5，（a、b都是不為0的數(shù)）

求a、b的大小

六、教學反思：

倒數(shù)的認識”是在學生掌握了整數(shù)乘法、分數(shù)加法和減法計算、分數(shù)乘法的意義和計算法則、分數(shù)乘法應用題等知識的基礎上進行教學的。理解倒數(shù)的意義和會求一個數(shù)的倒數(shù)是學生學習分數(shù)除法的前提。學生必須學好這部分知識，才能更好地掌握后面的分數(shù)除法的計算和應用題。

人教版六年級上冊倒數(shù)的認識教學設計篇十四

1．使學生感知倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法，學會對倒數(shù)的正確表述。

2．培養(yǎng)學生的觀察能力、數(shù)學語言表達能力、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力等。

求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。

理解倒數(shù)的意義，掌握求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。

：教學光盤

：自學課本p50：

（1）什么是倒數(shù)？倒數(shù)的概念中哪幾個字比較重要？說一說你是怎么理解的。

（2）觀察互為倒數(shù)的兩個數(shù)，說說他們分子、分母的位置發(fā)生了什么變化？

（3）0有倒數(shù)嗎？為什么？

1.出示例7

學生在自備本上完成，指名核對。

教師板書： ×=1× =1× =1

2．你能模仿著再舉幾個例子嗎？

學生回答，教師板書。

3．觀察板書，揭示倒數(shù)意義：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。（板書）

和 互為倒數(shù)，也可以說的倒數(shù)是 ，的倒數(shù)是。

讓學生模仿著說另外兩個算式，誰和誰互為倒數(shù)？誰是誰的倒數(shù)？

4．你能分別找出和的倒數(shù)嗎？

學生同桌討論找法，指名交流。

5．觀察上面互為倒數(shù)的兩個數(shù)，學生討論怎樣求一個分數(shù)的倒數(shù)？

指名交流方法：求一個分數(shù)的倒數(shù)時，只要把它的分子、分母調(diào)換位置就可以了。

6．合作練習：同桌兩位同學一位說出一個分數(shù)，請另一位同學說這個分數(shù)的倒數(shù)，并交換練習。

1．電腦出示：5的倒數(shù)是多少？1的倒數(shù)呢？

學生跟自己的同桌說一說，再指名交流。

方法一：求5的倒數(shù)時，可以先把5看作，所以它的倒數(shù)是；

方法二：想5×（ ）=1，再得出結果。

人教版六年級上冊倒數(shù)的認識教學設計篇十五

一、理解倒數(shù)的意義，掌握求一個數(shù)倒數(shù)的方法，能準確熟練地寫出一個數(shù)的倒數(shù)。

二、通過獨立思考、小組合作、展示質(zhì)疑，在探索活動中，培養(yǎng)觀察、歸納、推理和概括能力。

三、激情投入，挑戰(zhàn)自我。

教學重點：求一個數(shù)倒數(shù)的方法。

教學難點：1和0倒數(shù)的問題。

離上課還有一點時間，咱們先聊一會吧。同學們，我給你們代數(shù)學課多長時間了？（一年）一年時間雖然不是很長，但我覺得我們之間已經(jīng)互相成為了朋友，你有這種感覺嗎？該怎樣表述我們之間的朋友關系呢？（你是我的朋友，我是你的朋友，互相應該是雙方面的。）。

就先聊到這兒吧？好，上課！

一、導入：

生：上下兩部分調(diào)換了位置，變成了另一個字。

師：對了，把其中任一個字上下兩部分倒過來，就變成了另一個字，這個現(xiàn)象很有趣很奇妙吧！

二、合作探究：

（一）揭示倒數(shù)的意義。

1.（出示例題課件）請看大屏幕，先計算，再觀察這些算式，同桌互相說一說它們有什么規(guī)律？（學生自學，經(jīng)歷自主探索總結的過程，并獨立完成）。

請同學們按照要求逐一完成，看誰是認真仔細的人，既能準確的計算，又能發(fā)現(xiàn)其中的秘密。

師：同學們，在以前我們看來非常簡單的乘積是1的兩個數(shù)，研究起來有如此大的發(fā)現(xiàn)，那么，像符合這種規(guī)律的兩個數(shù)叫什么數(shù)呢？誰能給這種數(shù)取個名字？（生取名字）。

師：那么根據(jù)剛才的計算結果與發(fā)現(xiàn)的規(guī)律你能說出什么叫倒數(shù)嗎？（生答）師板書：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

你認為哪些字或詞比較重要？你是如何理解“互為”的？你能用舉例子的方法來說明嗎？（生答）。

師小結：剛才我們認識了倒數(shù)的意義，知道乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)，而且倒數(shù)不能單獨存在，是相互依存的。就像課前我們聊得話題，老師和你互相成為了好朋友，就是說“老師是你的朋友”，“你是老師的朋友”，我們倆是雙方面的。

（二）小組探究求一個倒數(shù)的方法。

1.出示例題2課件：下面哪兩個數(shù)互為倒數(shù)？

師：同學們知道了什么是倒數(shù)，那你能找出一個數(shù)的倒數(shù)嗎？那好，請完成這道題。

出示課件，請看這里，哪兩個數(shù)互為倒數(shù)？（生找）(生說教師演示）。

提問：你用什么好辦法這么快就找出了這三組數(shù)的倒數(shù)？（同桌互相說說看）（找?guī)酌麑W生匯報）。

師板書：求倒數(shù)的方法：分數(shù)的.分子、分母交換位置。

同學們想出了找倒數(shù)的好方法，那就是分數(shù)的分子、分母交換位置，你們把老師想說的都說出來了，太棒了！我們一起來看一看（出示課件）。在這三組數(shù)里哪一組不同于其它兩組？對，6是整數(shù)，像6這樣的整數(shù)找倒數(shù)的方法可以先把整數(shù)寫成分母是1的分數(shù)，再找倒數(shù)。

2.師提問：再次出示連線題的課件，本題中的還有哪些數(shù)據(jù)沒有找到倒數(shù)？它們有沒有倒數(shù)？如果有，又是多少呢？同桌討論說說你的發(fā)現(xiàn)。

3.出示課件想一想。

我的發(fā)現(xiàn)：１的倒數(shù)是（1），０（沒有）倒數(shù)。

師提問：（1）為什么1的倒數(shù)是1？

生答：（因為1×1=1“根據(jù)乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)”，所以1的倒數(shù)是1）。

（2）為什么0沒有倒數(shù)？

生答：（因為0與任何數(shù)相乘都等于0，而不等于1，所以0沒有倒數(shù)）。

4.探討帶分數(shù)、小數(shù)的倒數(shù)的求法。

師：看來像這樣的分數(shù)與整數(shù)它的倒數(shù)求法很簡單，可是我們學過的不僅僅是分數(shù)、整數(shù)，還有呢？這些數(shù)的倒數(shù)又該怎樣求呢？請同桌的同學討論一下，把你們討論的結果填在表格上。