最新月球教學(xué)反思中班(實(shí)用15篇)

每個(gè)人都應(yīng)該有總結(jié)的習(xí)慣，因?yàn)樗梢宰屛覀兏逦乜吹阶约旱牟蛔愫托韪倪M(jìn)之處。怎樣才能建立良好的人際關(guān)系，有效地與他人溝通和合作？大自然是一本巨大的教科書(shū)，我們可以從中學(xué)到很多人生智慧。

月球教學(xué)反思中班篇一

教學(xué)中我沒(méi)有做過(guò)多的講解，而是讓學(xué)生朗讀課文，為學(xué)生提供有關(guān)月球圖片資料，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。教學(xué)效果非常好，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

遐想的開(kāi)課語(yǔ)言，給學(xué)生插上了相象的翅膀。常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，我用優(yōu)美富有激情的語(yǔ)言導(dǎo)入新課：在浩瀚的宇宙中，有無(wú)數(shù)美麗的星球，每個(gè)星球都是神秘的未知世界。今天讓我們走進(jìn)離我們最近的星球——月球，去探索它的奧妙吧！優(yōu)美的語(yǔ)言很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中.接下來(lái)富有激情和感召力的話語(yǔ),更激發(fā)了學(xué)生探索月球的情感和欲望,使得這節(jié)課獲得了一半的成功.

接著，我又在美麗的月空?qǐng)D片中，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的相象：當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？在我優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)中，學(xué)生早已想入非非了，飛到了浩瀚的宇宙中，在這句更具有啟發(fā)的語(yǔ)言激勵(lì)下，學(xué)生已插上了相象的翅膀，飛到了神秘的月球之上?？粗⒆觽兂錆M渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼，我知道，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，也彌補(bǔ)了教材的不足。如：在學(xué)生了解“環(huán)形山、月球的荒漠”時(shí)，我采用圖片與解說(shuō)的方式，讓學(xué)生在視覺(jué)上有形象直觀的體驗(yàn)。在拓展月球的未解之謎時(shí)，借助多媒體向?qū)W生展示了其他的未解之謎，使學(xué)生又一次給月球蒙上神秘的面紗，激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。這一堂課最精彩的地方就是把信息技術(shù)帶進(jìn)課堂，有利的推進(jìn)了課文內(nèi)容的發(fā)展。孩子們?cè)谡n前的獨(dú)學(xué)中，充分施展了信息技能，利用各種途徑搜集關(guān)于月亮的圖片、傳說(shuō)，以及月球的相關(guān)知識(shí)。指導(dǎo)孩子們對(duì)搜集到的資料進(jìn)行整理、分類(lèi)，并通過(guò)群學(xué)交流中提出疑問(wèn)。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)課文需要制作了非常有實(shí)效性的幻燈片，內(nèi)容豐富，頁(yè)面漂亮，如月亮詩(shī)句的收集，幽靜的月色圖配著舒緩的《春江花月夜》的音樂(lè)片斷和1969年美國(guó)宇航員登月的片斷錄像。我在課堂里針對(duì)課文的需要進(jìn)行合理的整合，讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù)，推進(jìn)文本的發(fā)展。

本課盡管是知識(shí)介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富。理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開(kāi)展朗讀才是前提。以讀為本，問(wèn)題引入，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo)，幾個(gè)月球之謎的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在具體的語(yǔ)境里感悟文本內(nèi)容，拓展自如。例如，課文的第一句話，“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”由于這句話的生字較多，而且易讀錯(cuò)，我通過(guò)多媒體畫(huà)面及多形式的讀（范讀，指名個(gè)別讀，齊讀）來(lái)啟發(fā)學(xué)生“遐想”。再如，在學(xué)習(xí)課文第二自然段時(shí)，我是通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)：“人類(lèi)首次登上月球，看到的是什么景色？”來(lái)讓學(xué)生先找出答案，再通過(guò)朗讀來(lái)理解什么是“奇異”，在讀后感悟“荒漠”。又如：在學(xué)習(xí)月球的未解之謎時(shí)，通過(guò)朗讀品味其文字的優(yōu)美與用詞的準(zhǔn)確性，達(dá)到“讀中品”、“讀中悟”的目的。整節(jié)課以讀代講，書(shū)聲瑯瑯。而創(chuàng)新型的學(xué)生除了能提出問(wèn)題、解決問(wèn)題外，還要帶著疑問(wèn)走出課堂，使知識(shí)始于課堂，而不止于課堂。我讓學(xué)生將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，課外布置學(xué)生辦月球之謎的小報(bào)，從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。

當(dāng)然本課也有不少不足之處，《月球之謎》這篇課文內(nèi)容淺顯，可欣賞的優(yōu)美句段不多，因此學(xué)生在讀文時(shí)顯得感情較單調(diào)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。課堂氣氛略顯沉悶，學(xué)生對(duì)自己搜集的資料整理分類(lèi)的能力不強(qiáng)，導(dǎo)致在課堂交流里，老師要加強(qiáng)引導(dǎo)，從而使課堂教學(xué)時(shí)間不夠，使本課留下了遺憾。

月球教學(xué)反思中班篇二

5月20日，周四，執(zhí)教了科學(xué)活動(dòng)《上月球》這個(gè)活動(dòng)中，在活動(dòng)中我密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的現(xiàn)狀作為科學(xué)探究的對(duì)象，讓幼兒運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)解答虛擬游戲中的問(wèn)題，使得數(shù)學(xué)活動(dòng)更游戲化、趣味化，深受幼兒的歡迎。

活動(dòng)中，我以登上月球?yàn)榫€索，把充滿奧秘的太空知識(shí)用圖片的形式簡(jiǎn)單的展示在幼兒的面前，促進(jìn)了幼兒的感官探索；把簡(jiǎn)單劃一的數(shù)字分合式穿插在虛擬游戲中，既鞏固了幼兒數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又滿足了幼兒上月球的探索欲望，讓幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，對(duì)促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)積極性也起到了較好的推動(dòng)作用?；顒?dòng)中，幼兒認(rèn)真地追隨環(huán)節(jié)要求的變化，一次次大膽地闡述自己對(duì)分合知識(shí)的理解，探究的欲望無(wú)處不在，口語(yǔ)表達(dá)能力得到較好的'發(fā)展。

幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣、探究欲望，幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、比較、分析、推論等方法進(jìn)行探索活動(dòng)。所以在活動(dòng)中，我把教學(xué)過(guò)程設(shè)定為幼兒主動(dòng)探索的過(guò)程，讓他們親自動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。為避免出現(xiàn)幼兒注意力分散的情況，我采取了前后貫穿的方式，在各個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)置了任務(wù)，以“層層深入”為主要的教學(xué)手段，一步步引領(lǐng)幼兒從書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用數(shù)字、理解數(shù)字、學(xué)習(xí)數(shù)字。而結(jié)尾處的延伸活動(dòng)，又為生成科學(xué)教育的新內(nèi)容埋下了一個(gè)好的伏筆。

月球教學(xué)反思中班篇三

月球之謎教學(xué)反思2《月球之謎》是一篇典型的科普知識(shí)短文，講的是人們對(duì)月球的種種遐想和各種謎團(tuán)。它從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說(shuō)到人類(lèi)第一次登上月球看到的奇異景色，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對(duì)神秘的月球，人類(lèi)還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。全文最大的特點(diǎn)緊扣“謎”來(lái)寫(xiě)，可謂“謎”象從生，課文為讀者留下了無(wú)限的空間，讓讀者去遐想，去探索。根據(jù)文本特點(diǎn)，我把第一課時(shí)重點(diǎn)確定為：了解月球是個(gè)什么樣的世界。

綜觀整節(jié)課，并綜合各位評(píng)課老師的意見(jiàn)，覺(jué)得以下幾個(gè)地方比較有特色。

一、定位明確，有效地體現(xiàn)了三維目標(biāo)的整合。

這篇課文雖然散發(fā)著科普知識(shí)的光芒，但其文字優(yōu)美，要從語(yǔ)言文字中感受月球的神秘，不失語(yǔ)文的本味。因此，我把文本的三維目標(biāo)定位為：

1、認(rèn)知目標(biāo)――會(huì)認(rèn)懸皎遐壤藻等幾個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)幕、臨、奧、撒等字。了解“遐想、奧秘、令人費(fèi)解”等詞的意思。

2、技能目標(biāo)――了解有關(guān)月球的知識(shí)，積累有關(guān)月亮的詩(shī)句。

3、情感目標(biāo)――感受月亮的神奇魅力，激發(fā)學(xué)生探索月球的欲望。課堂教學(xué)中我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，從而保證課堂教學(xué)的方向，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、重視朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟月球的奇異與神秘。

本課盡管是知識(shí)介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富。例如，課文的第一句話，“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”由于這句話的生字較多，而且易讀錯(cuò)，我通過(guò)多媒體畫(huà)面及多形式的讀（范讀，指名個(gè)別讀，齊讀）來(lái)啟發(fā)學(xué)生“遐想”。再如，在學(xué)習(xí)課文第二自然段時(shí)，我是通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)：“人類(lèi)首次登上月球，看到的是什么景色？”來(lái)讓學(xué)生先找出答案，再通過(guò)朗讀來(lái)理解什么是“奇異”，在讀后感悟“荒漠”。又如：在學(xué)習(xí)月球的未解之謎時(shí)，通過(guò)朗讀品味其文字的優(yōu)美與用詞的準(zhǔn)確性，達(dá)到“讀中品”、“讀中悟”的目的。整節(jié)課以讀代講，書(shū)聲瑯瑯。

三、體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，注重知識(shí)技能教學(xué)，符合了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

課前，小柯曾向我建議，上公開(kāi)課不宜上這類(lèi)的文章，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)很難把握。千萬(wàn)小心別把科普類(lèi)的文章上成“科學(xué)課”。我謹(jǐn)記諫言，多次重復(fù)地閱讀教材，翻閱教參，在設(shè)計(jì)教案時(shí)緊緊扣住“以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主，科普知識(shí)滲透為輔”這條主線。三年級(jí)是小學(xué)階段的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，課程增加，閱讀量與寫(xiě)作大幅度提高。無(wú)論是讀還是寫(xiě)，仍需繼續(xù)扶持，尤其是像我們農(nóng)村小學(xué)不能忽視。這是第一課時(shí)教學(xué)，對(duì)于讀準(zhǔn)字音讀通句子了解課文脈絡(luò)我都采取了一定的教學(xué)策略。本堂課最大的特點(diǎn)是我將生字詞教學(xué)采用集中與分散相結(jié)合的方法，適時(shí)適度地在不同的板塊教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)讀或?qū)?。在學(xué)生在一堂課中真正的學(xué)有所得。

四、把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，也彌補(bǔ)了教材的不足。

如：在學(xué)生了解“環(huán)形山、月球的荒漠”時(shí)，我采用圖片與解說(shuō)的方式，讓學(xué)生在視覺(jué)上有形象直觀的體驗(yàn)。在拓展月球的未解之謎時(shí)，借助多媒體向?qū)W生展示了其他的未解之謎，使學(xué)生又一次給月球蒙上神秘的面紗，激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。

當(dāng)然，人無(wú)完人，再完美的課也是有缺陷的。在本堂課中也有許多值得探討的地方。

1、情境模擬練習(xí)沒(méi)有體現(xiàn)它的亮點(diǎn)。讓學(xué)生講解月面特點(diǎn)時(shí)，我本是想通過(guò)“模擬打電話”這一情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。但這類(lèi)的表演在平時(shí)的課堂中訓(xùn)練太少，幾乎沒(méi)有，以至于學(xué)生不能很好地融入角色，發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)。所以，精彩的課堂應(yīng)該是“功在平時(shí)，厚積薄發(fā)”的。這也是我今后要給學(xué)生彌補(bǔ)的一課。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)的模式比較單一。雖然課堂訓(xùn)練的參與面比較廣，但形式不夠多樣。在讓學(xué)生介紹月面特點(diǎn)時(shí)，可先同桌模擬練習(xí)，再展示匯報(bào)，可能效果會(huì)大不一樣。在了解月球的未解之謎時(shí)，也可小組合作探究，再讓小組派代表發(fā)言匯報(bào)。學(xué)習(xí)的形式多樣，學(xué)生的參與積極性會(huì)大大提高，學(xué)生的參與面也會(huì)更廣泛。

在公開(kāi)課中充分肯定自己，正確認(rèn)識(shí)不足?！耙徽n一得”，讓今后的路走得更寬更遠(yuǎn)。

月球教學(xué)反思中班篇四

本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，主要對(duì)前面的乘法計(jì)算，認(rèn)識(shí)鐘表時(shí)刻，和東南西北的方位知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。如果復(fù)習(xí)課僅僅是簡(jiǎn)單的練習(xí)做題，孩子的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大大受挫，并且復(fù)習(xí)的效果不是很好。所以我就將本節(jié)課中的四個(gè)情景用帶領(lǐng)孩子一起和淘氣笑笑進(jìn)行月球旅行整合在一起，使學(xué)生情緒高漲，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生學(xué)習(xí)地積極性，為學(xué)生學(xué)習(xí)本課知識(shí)奠定了一定的情感基礎(chǔ)，并為學(xué)生探究新知做了鋪墊。新知的探究是按以下環(huán)節(jié)進(jìn)行的：

在本環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算從9：15到9：35分，還有多少分發(fā)射？能正確計(jì)算的同學(xué)就有機(jī)會(huì)乘坐飛船去月球。這樣學(xué)生不覺(jué)得這是在解決枯燥的時(shí)間問(wèn)題，而是為了爭(zhēng)取得到去月球機(jī)會(huì)而努力，在愉悅中引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)關(guān)于時(shí)間的問(wèn)題，培養(yǎng)著學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

用課件演示飛船發(fā)射，升空，穿越星空的情景，緊接著展示美麗的城堡的圖片，再次吸引了孩子們的目光。為此，他們傾盡所能來(lái)解答教師提出的問(wèn)題。

進(jìn)入城堡之門(mén)，出示月球游樂(lè)園圖，讓學(xué)生從這個(gè)畫(huà)面中獲取數(shù)學(xué)信息？提出數(shù)學(xué)問(wèn)題？在學(xué)生能夠清楚地獲取數(shù)學(xué)信息后，解決問(wèn)題自然水到渠成。在此環(huán)節(jié)中，我充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，讓他們都經(jīng)歷提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

這一環(huán)節(jié)主要是提出笑笑體重在月球變輕的問(wèn)題，激發(fā)孩子們對(duì)月球吸引力的探討，讓孩子在討論中增長(zhǎng)關(guān)于月球的一些課外知識(shí)。

課件出現(xiàn)月球公告，再次調(diào)動(dòng)了孩子們的興趣，同學(xué)們熱火朝天地展示自己設(shè)計(jì)的月球?qū)W校，爭(zhēng)奪優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的稱(chēng)號(hào)過(guò)程，較好地復(fù)習(xí)有關(guān)東南西北的知識(shí)點(diǎn)。使課堂真正成為了學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的空間，從而收到了較好地教學(xué)效果。

月球教學(xué)反思中班篇五

今天教學(xué)了《地球的衛(wèi)星——月球》。在一開(kāi)課的時(shí)候，我讓學(xué)生來(lái)向大家介紹自己收集的有關(guān)月球的知識(shí)。我發(fā)現(xiàn)，班級(jí)當(dāng)中有10多位學(xué)生從網(wǎng)上收集了相關(guān)知識(shí)（他們手中有打印稿），有10多位學(xué)生收集了相關(guān)的書(shū)籍，有2-3位學(xué)生，在科學(xué)記錄本上摘錄了他們收集的有關(guān)月球的知識(shí)，有一個(gè)同學(xué)，整整摘錄了6頁(yè)。

真為這些同學(xué)感動(dòng)。在充分肯定這些作了準(zhǔn)備的同學(xué)的基礎(chǔ)上，我大力表?yè)P(yáng)了摘錄的學(xué)生。因?yàn)?，我覺(jué)得，他們的學(xué)習(xí)的投入更大，他們的學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性更好。

在有關(guān)月球的匯報(bào)中，我突出強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn)：第一，不要收集的材料都介紹，介紹認(rèn)為對(duì)他人最有價(jià)值的，每位同學(xué)的介紹不超過(guò)3分鐘；第二，其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，在介紹的時(shí)候，要注意，別人介紹過(guò)了，你就不要重復(fù)。在每個(gè)班級(jí)中，我安排了3位左右的學(xué)生進(jìn)行介紹，從同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng)的狀態(tài)中，我感覺(jué)到，很多同學(xué)是歡迎搞這樣的匯報(bào)會(huì)的。

在信息化的今天，舉行這樣類(lèi)似的活動(dòng)，更顯得有可行性，更有意義。

在本課的教學(xué)中，我重在讓學(xué)生學(xué)會(huì)做月球的資料卡片，此外，我突出了一個(gè)比較——中國(guó)、美國(guó)登月情況的比較。

我讓學(xué)生齊聲閱讀了美國(guó)的`登月時(shí)間，欣賞了美國(guó)人阿姆斯特朗在月球上的照片；我向同學(xué)們介紹了我國(guó)的登月計(jì)劃。

我希望在這樣一個(gè)比較中，讓學(xué)生知道——我們?cè)诎l(fā)展，但是，我們跟發(fā)達(dá)國(guó)家還是有差距的。我感覺(jué)到，讓六年級(jí)的孩子對(duì)客觀事實(shí)有全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)他們的發(fā)展意義更大一些。

我們的教育要追求更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育。知恥而后勇。不知道這樣的教學(xué)會(huì)不會(huì)達(dá)到我的初衷。

月球教學(xué)反思中班篇六

《登上月球》這節(jié)課是一節(jié)關(guān)于月球的相關(guān)知識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生想象的課。在本節(jié)課中，首先學(xué)生要了解人類(lèi)對(duì)于月球的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其中包括古人對(duì)于月球的美好想象，及相關(guān)月食的記錄。學(xué)生在了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)月球的相關(guān)過(guò)程之后，激發(fā)學(xué)生們探究月球的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)學(xué)生交流他們掌握的相關(guān)的資料，我們能夠了解月球的一些的科學(xué)知識(shí)，包括其溫度，重力，大小等。但是在教學(xué)的過(guò)程中，我還是發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題。

學(xué)生的搜集資料的積極性不是很高。在課堂上，搜集資料的學(xué)生比較的少?？偸悄菐孜粚W(xué)生進(jìn)行搜集和匯報(bào)。其他的學(xué)生似乎和他們沒(méi)有什么關(guān)系，沒(méi)有積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這其中是什么原因呢？我思考了許久，我想有以下幾種：

1、沒(méi)有積極的評(píng)價(jià)學(xué)生。在過(guò)去的學(xué)習(xí)之中，沒(méi)有積極的對(duì)于學(xué)生搜集的資料的.行為進(jìn)行鼓勵(lì)。這樣搜集的沒(méi)有得到表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)，沒(méi)有搜集的學(xué)生沒(méi)有得到批評(píng)。這樣學(xué)生就會(huì)認(rèn)為無(wú)論是搜集還是沒(méi)搜集都是一樣的。因此學(xué)生的積極性就逐步的降低。因此我認(rèn)為要積極的對(duì)于學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)對(duì)于沒(méi)有搜集的同學(xué)要予以一定的批評(píng)。

2、學(xué)生的資料利用不是很充分。在課堂上學(xué)生資料利用不是很充分，學(xué)生因此產(chǎn)生挫折感。因?yàn)樽约旱馁Y料沒(méi)有用上。我想這個(gè)方面，我做一下學(xué)生的工作，使他們認(rèn)識(shí)到時(shí)什么原因是自己的資料沒(méi)有用到。老師也應(yīng)該思考一下怎樣使學(xué)生能夠更加有效的搜集和應(yīng)用自己的自己的資料。

3、學(xué)生的分析總結(jié)，抽取信息的能力需要培養(yǎng)。學(xué)生搜集的資料都是一段段的，很多都是他們沒(méi)有看看的或者是雖然看了但是沒(méi)有認(rèn)真的分析總結(jié)其中的信息。因此需要培養(yǎng)學(xué)生的信息的處理能力。

月球教學(xué)反思中班篇七

我在撰寫(xiě)《月球之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，經(jīng)過(guò)認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)推敲每一句話，設(shè)計(jì)了非常優(yōu)美且富有激情的語(yǔ)言引入新課程，給學(xué)生插上了想象的翅膀：在浩瀚的宇宙中，有很多很多美麗的星球，每個(gè)星球都是一個(gè)神秘二獨(dú)特的未知世界。這節(jié)課我們一起了解離我們最近的星球――月球的奧妙吧！優(yōu)美且富有山洞里的語(yǔ)言很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中，激發(fā)了學(xué)生探索月球之謎的欲望，使得這節(jié)課獲得了一半的成功。

接著，我展示了幾幅關(guān)于月球的美麗圖片，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：“當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？”在這句更具有啟發(fā)的語(yǔ)言激勵(lì)下，學(xué)生想入非非了，插上了想象的翅膀，飛到了神秘的月球之上。

看著孩子們充滿渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼，我知道，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣?！对虑蛑i》這節(jié)課每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)，都經(jīng)過(guò)我仔細(xì)地推敲、反復(fù)的琢磨，使得整節(jié)課我的語(yǔ)言都是那樣的優(yōu)美，具有吸引力，把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住了。

比如：我用“千萬(wàn)年來(lái)，月球那特有的美麗使人類(lèi)折服，人們夢(mèng)想著早日登上月球，揭開(kāi)它那神秘的面紗……”自然的過(guò)渡到第二自然段，學(xué)生閱讀課文的欲望更加強(qiáng)烈了。在指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)第二自然段后，學(xué)生對(duì)月球有了初步的認(rèn)識(shí)，知道月球景色十分奇異。

探索月球之謎的欲望吞沒(méi)了孩子們的心。他們的心里由最初的美好的遐想到渴望探索、到驚奇景色奇異、到產(chǎn)生疑問(wèn)。我抓住這一契機(jī)，順勢(shì)引導(dǎo)“隨著科技飛速發(fā)展，人類(lèi)探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解月球之謎。你有哪些未解之謎？課文介紹了哪些未解之謎？老師的一句話，好比一石激起千層浪，教師里一下子開(kāi)了鍋，學(xué)生的思緒在無(wú)邊的宇宙中盡情的遨游。

最后，我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強(qiáng)烈心啟發(fā)學(xué)生：“此時(shí)此刻，你有什么話想說(shuō)？”孩子們爭(zhēng)先恐后：“我長(zhǎng)大了要繼續(xù)探索月球的奧秘?！薄皩?lái)我想當(dāng)一名科學(xué)家，到月球去探秘?！薄拔乙边@時(shí)我再讓學(xué)生齊讀最后一段。這時(shí)，孩子們眼中閃動(dòng)的.是智慧的火花，迸發(fā)的是探索科學(xué)奧秘的情感。

神秘而又遙遠(yuǎn)的月球，遠(yuǎn)離人們的生活，孩子們很難理解課文第二自然段內(nèi)容，特別是“環(huán)形山、月?！边@些概念十分抽象，現(xiàn)代化教育技術(shù)此時(shí)發(fā)揮了他的優(yōu)勢(shì)。優(yōu)美的月光圖片是那樣具有魅力，引起他們無(wú)限美好的遐想。借助環(huán)形山、月海等圖片，把學(xué)生帶到了神秘的月球之上，揭開(kāi)了月球的面紗，幫助學(xué)生加深理解課文內(nèi)容?！鞍⒉_”號(hào)探月車(chē)和兩名宇航員在月球上的圖片，激發(fā)了孩子們繼續(xù)他所科學(xué)奧秘的信心和自豪感。也很好地體現(xiàn)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育相結(jié)合的原則。

月球教學(xué)反思中班篇八

《月跡》是賈平凹先生的一篇散文，文章很有韻味，真實(shí)與虛幻相結(jié)合，有一種恬淡，干凈以至純粹的美，完全是用一顆純潔無(wú)瑕的童心去感受世界。但是，這篇文章的主題有些隱晦朦朧,文章又挺長(zhǎng)，對(duì)于七年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，明顯有點(diǎn)晦澀難懂，教學(xué)設(shè)計(jì)不好,文章就會(huì)被講得支離破碎.搞得教師學(xué)生都很累,也達(dá)不到教學(xué)目的.教學(xué)前,我們組的幾位老師認(rèn)真研究,決定從兩方面來(lái)講,一是品味語(yǔ)言。二是抓住關(guān)鍵字句和關(guān)鍵段落進(jìn)行賞析，進(jìn)而探討文章的主旨。

1、品味語(yǔ)言?！对论E》是用孩子的眼睛看世界，語(yǔ)言很簡(jiǎn)單但很多地方都很值得咀嚼玩味。但是文章很長(zhǎng)，如果讀完課文后，請(qǐng)學(xué)生從頭到尾一處一處找美的語(yǔ)言，第一時(shí)間不允許，第二容易雜亂。我根據(jù)文章的線索，也就是尋找月跡的歷程“鏡中—院中—杯中—水中—眼中”，把學(xué)生分成四個(gè)小組（鏡中、院中、杯中、水中），每組負(fù)責(zé)一個(gè)地方的月色，大家共同討論，有感情地朗讀，抓住關(guān)鍵字詞，用心品味。

2、抓住關(guān)鍵字句段落進(jìn)行賞析、研讀，進(jìn)而一步步推向文章的主旨，如組織學(xué)生聯(lián)系上下文討論：“月亮是屬于我們每個(gè)人的嗎？”“大家都喝下肚去，月亮就在每一個(gè)人的心里了。”“月亮是每個(gè)人的，它并沒(méi)有走，你們?cè)偃フ野?。”“只要你愿意，它就有了哩?！薄霸铝潦俏覀円摹！薄霸铝潦莻€(gè)好。”“月亮是屬于我們的，每個(gè)人的。我們有了月亮，那無(wú)邊的天空也是我們的了：那月亮不是我們印在天上的印章嗎？”等句子，鼓勵(lì)學(xué)生揣摩分析，各抒己見(jiàn)，談各自對(duì)這些句子的理解。讓學(xué)生從中體會(huì)到世界上美好的事物的發(fā)現(xiàn)都源于美好的情感。只要有一顆追求美好的心，不但能擁有美麗的月亮，而且能擁有整個(gè)美好的世界。這樣體會(huì)文章的主旨自然水到渠成。

一、定位明確，有效地體現(xiàn)了三維目標(biāo)的整合。

這篇課文雖然散發(fā)著科普知識(shí)的光芒，但其文字優(yōu)美，要從語(yǔ)言文字中感受月球的神秘，不失語(yǔ)文的本味。因此，我把文本的三維目標(biāo)定位為：1、認(rèn)知目標(biāo)——會(huì)認(rèn)懸皎遐壤藻等幾個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)幕、臨、奧、撒等字。了解“遐想、奧秘、令人費(fèi)解”等詞的意思。2、技能目標(biāo)——了解有關(guān)月球的知識(shí)，積累有關(guān)月亮的詩(shī)句。3、情感目標(biāo)——感受月亮的神奇魅力，激發(fā)學(xué)生探索月球的欲望。課堂教學(xué)中我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，從而保證課堂教學(xué)的方向，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、重視朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟月球的奇異與神秘。

本課盡管是知識(shí)介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富。例如，課文的第一句話，“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”由于這句話的生字較多，而且易讀錯(cuò)，我通過(guò)多媒體畫(huà)面及多形式的讀（范讀，指名個(gè)別讀，齊讀）來(lái)啟發(fā)學(xué)生“遐想”。再如，在學(xué)習(xí)課文第二自然段時(shí)，我是通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)：“人類(lèi)首次登上月球，看到的是什么景色？”來(lái)讓學(xué)生先找出答案，再通過(guò)朗讀來(lái)理解什么是“奇異”，在讀后感悟“荒漠”。又如：在學(xué)習(xí)月球的未解之謎時(shí)，通過(guò)朗讀品味其文字的優(yōu)美與用詞的準(zhǔn)確性，達(dá)到“讀中品”、“讀中悟”的目的。整節(jié)課以讀代講，書(shū)聲瑯瑯。

三、體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，注重知識(shí)技能教學(xué)，符合了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

課前，小柯曾向我建議，上公開(kāi)課不宜上這類(lèi)的文章，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)很難把握。千萬(wàn)小心別把科普類(lèi)的文章上成“科學(xué)課”。我謹(jǐn)記諫言，多次重復(fù)地閱讀教材，翻閱教參，在設(shè)計(jì)教案時(shí)緊緊扣住“以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主，科普知識(shí)滲透為輔”這條主線。三年級(jí)是小學(xué)階段的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，課程增加，閱讀量與寫(xiě)作大幅度提高。無(wú)論是讀還是寫(xiě)，仍需繼續(xù)扶持，尤其是像我們農(nóng)村小學(xué)不能忽視。這是第一課時(shí)教學(xué)，對(duì)于讀準(zhǔn)字音讀通句子了解課文脈絡(luò)我都采取了一定的教學(xué)策略。本堂課最大的特點(diǎn)是我將生字詞教學(xué)采用集中與分散相結(jié)合的方法，適時(shí)適度地在不同的板塊教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)讀或?qū)?。在學(xué)生在一堂課中真正的學(xué)有所得。

四、把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，也彌補(bǔ)了教材的不足。如：在學(xué)生了解“環(huán)形山、月球的荒漠”時(shí)，我采用圖片與解說(shuō)的方式，讓學(xué)生在視覺(jué)上有形象直觀的體驗(yàn)。在拓展月球的未解之謎時(shí)，借助多媒體向?qū)W生展示了其他的未解之謎，使學(xué)生又一次給月球蒙上神秘的面紗，激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。

當(dāng)然，人無(wú)完人，再完美的課也是有缺陷的。在本堂課中也有許多值得探討的地方。

1、情境模擬練習(xí)沒(méi)有體現(xiàn)它的亮點(diǎn)。讓學(xué)生講解月面特點(diǎn)時(shí)，我本是想通過(guò)“模擬打電話”這一情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。但這類(lèi)的表演在平時(shí)的課堂中訓(xùn)練太少，幾乎沒(méi)有，以至于學(xué)生不能很好地融入角色，發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)。所以，精彩的課堂應(yīng)該是“功在平時(shí)，厚積薄發(fā)”的。這也是我今后要給學(xué)生彌補(bǔ)的一課。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)的模式比較單一。雖然課堂訓(xùn)練的參與面比較廣，但形式不夠多樣。在讓學(xué)生介紹月面特點(diǎn)時(shí)，可先同桌模擬練習(xí)，再展示匯報(bào)，可能效果會(huì)大不一樣。在了解月球的未解之謎時(shí)，也可小組合作探究，再讓小組派代表發(fā)言匯報(bào)。學(xué)習(xí)的形式多樣，學(xué)生的參與積極性會(huì)大大提高，學(xué)生的參與面也會(huì)更廣泛。

在公開(kāi)課中充分肯定自己，正確認(rèn)識(shí)不足。“一課一得”，讓今后的路走得更寬更遠(yuǎn)。

月球教學(xué)反思中班篇九

上完這節(jié)課，通過(guò)郭主任的指導(dǎo)，我明確了問(wèn)題所在。

首先，導(dǎo)語(yǔ)部分體會(huì)月亮之美太“薄”了，應(yīng)把這些詩(shī)句、詞語(yǔ)和第一段第一句合并。訓(xùn)練想象、朗讀。我按照此法又進(jìn)行了一次，學(xué)生的“遐想”確實(shí)豐富起來(lái)，對(duì)這一句的朗讀也有了應(yīng)有的語(yǔ)氣。

其次，第二段月球?qū)嶋H景色的處理不當(dāng)。這段其實(shí)是與第一段的“遐想”形成對(duì)比，而我光領(lǐng)學(xué)生理解“奇異”了，并沒(méi)聯(lián)系到第一段那“美好的遐想”，滲透對(duì)比的寫(xiě)法。在這段上花費(fèi)了太多時(shí)間，使重點(diǎn)沒(méi)能有足夠的時(shí)間去研討。

再次，對(duì)3至6自然段，處理不當(dāng)。這幾段是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，而我處理表面化，只停留在“謎”是什么上，沒(méi)能從“如何提出問(wèn)題”，上引入深層次的學(xué)習(xí)與思考。事后我又重新上這一課時(shí)，讓學(xué)生把這幾段聯(lián)系起來(lái)，發(fā)現(xiàn)提問(wèn)題都是在事實(shí)的基礎(chǔ)上，而問(wèn)題的提出文中運(yùn)用了“難道”這樣的問(wèn)句方式，加強(qiáng)疑問(wèn)語(yǔ)氣，我又讓學(xué)生換種問(wèn)法，比較其效果異同。

然后，對(duì)“省略號(hào)”的處理太膚淺了，這里應(yīng)是“補(bǔ)白”的地方。我讓學(xué)生搜集的資料，只停留在搜集上，并未讓學(xué)生篩選整理成自己的話。事后我讓學(xué)生把其中一資料依照課文寫(xiě)成一段話，正好補(bǔ)充“省略號(hào)”。

最后，全文朗讀不夠。

總之，這課“語(yǔ)文味”不突出，重點(diǎn)不突出，教師不敢放手，學(xué)生活動(dòng)不充分。今后再上語(yǔ)文課，要多注意研讀教參、課標(biāo)，確定每節(jié)目標(biāo)并切實(shí)落實(shí)目標(biāo)。

月球教學(xué)反思中班篇十

《月球之謎》是一篇典型的科普知識(shí)短文，講的是人們對(duì)月球的種種遐想和各種謎團(tuán)。它從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說(shuō)到人類(lèi)第一次登上月球看到的奇異景色，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對(duì)神秘的月球，人類(lèi)還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。全文最大的特點(diǎn)緊扣“謎”來(lái)寫(xiě)，可謂“謎”象從生，課文為讀者留下了無(wú)限的空間，讓讀者去遐想，去探索。根據(jù)文本特點(diǎn)，我把第一課時(shí)重點(diǎn)確定為：了解月球是個(gè)什么樣的世界。

綜觀整節(jié)課，并綜合各位評(píng)課老師的意見(jiàn)，覺(jué)得以下幾個(gè)地方比較有特色。

月球教學(xué)反思中班篇十一

教學(xué)中我沒(méi)有做過(guò)多的講解，而是讓學(xué)生朗讀課文，為學(xué)生帶給有關(guān)月球圖片資料，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。教學(xué)效果十分好，主要表此刻以下幾個(gè)方面：

一、激情導(dǎo)入、激發(fā)興趣。

遐想的開(kāi)課語(yǔ)言，給學(xué)生插上了相象的翅膀。常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，我用優(yōu)美富有激情的語(yǔ)言導(dǎo)入新課：在浩瀚的宇宙中，有無(wú)數(shù)美麗的星球，每個(gè)星球都是神秘的未知世界。這天讓我們走進(jìn)離我們最近的星球――月球，去探索它的奧妙吧！優(yōu)美的語(yǔ)言很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中。接下來(lái)富有激情和感召力的話語(yǔ)，更激發(fā)了學(xué)生探索月球的情感和欲望，使得這節(jié)課獲得了一半的成功。

之后，我又在美麗的月空?qǐng)D片中，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的相象：當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？在我優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)中，學(xué)生早已想入非非了，飛到了浩瀚的宇宙中，在這句更具有啟發(fā)的語(yǔ)言激勵(lì)下，學(xué)生已插上了相象的翅膀，飛到了神秘的月球之上?？粗⒆觽兂錆M渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼，我明白，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、信息技術(shù)與文本的巧妙整合。

把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，也彌補(bǔ)了教材的不足。如：在學(xué)生了解“環(huán)形山、月球的荒漠”時(shí)，我采用圖片與解說(shuō)的方式，讓學(xué)生在視覺(jué)上有形象直觀的體驗(yàn)。在拓展月球的未解之謎時(shí)，借助多媒體向?qū)W生展示了其他的未解之謎，使學(xué)生又一次給月球蒙上神秘的面紗，激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。這一堂課最精彩的地方就是把信息技術(shù)帶進(jìn)課堂，有利的推進(jìn)了課文資料的發(fā)展。孩子們?cè)谡n前的獨(dú)學(xué)中，充分施展了信息技能，利用各種途徑搜集關(guān)于月亮的圖片、傳說(shuō)，以及月球的相關(guān)知識(shí)。指導(dǎo)孩子們對(duì)搜集到的資料進(jìn)行整理、分類(lèi)，并透過(guò)群學(xué)交流中提出疑問(wèn)。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)課文需要制作了十分有實(shí)效性的幻燈片，資料豐富，頁(yè)面漂亮，如月亮詩(shī)句的收集，幽靜的月色圖配著舒緩的《春江花月夜》的音樂(lè)片斷和1969年美國(guó)宇航員登月的片斷錄像。我在課堂里針對(duì)課文的需要進(jìn)行合理的整合，讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù)，推進(jìn)文本的發(fā)展。

二、重視朗讀，讀中感悟。

步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。

月球教學(xué)反思中班篇十二

《月跡》是蘇教版的初一下學(xué)期的一篇課文，學(xué)生才離開(kāi)小學(xué)不久，童心未泯，教者不需要過(guò)多的引入，讓學(xué)生跟隨平娃一起走進(jìn)八月十五那個(gè)夜晚，走進(jìn)那童話般的世界。學(xué)生很快的讀起來(lái)，再讀中走進(jìn)了那孩子們的世界，品咂字詞的味道，欣賞月亮的美好。那一個(gè)個(gè)疊詞，那一個(gè)個(gè)兒化音，一個(gè)個(gè)動(dòng)詞或形容詞都在品咂和欣賞中變成了一首首童詩(shī)。月亮在窗簾格兒、院子里、酒杯里、沙灘上，小河里變換著情調(diào)，款款的、玉玉的、銀銀的、顫顫的，月光下的一切是那樣的詩(shī)意和美好。

月亮是如此美好，它是我們所要的。奶奶說(shuō)，你們每個(gè)人都有一個(gè)月亮，是這樣嗎？學(xué)生帶著好奇和童心又上路了。他們?cè)诰票?，在小河里，在眼睛里，最后在每個(gè)人的心中找到了月亮。每個(gè)人心中的月亮是不一樣的，有的是可以與自己說(shuō)說(shuō)悄悄話的月亮，有的是代表著家庭圓滿的月亮，有的是照亮人生道路的月亮……正像文中所說(shuō)，只要你愿意，它就有了呢。

平娃這時(shí)候仰起頭來(lái)看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上。一個(gè)美妙而深邃的聯(lián)想誕生了。只要蓋上月亮這枚印章，那無(wú)邊無(wú)際的天空就是我們的。稍加點(diǎn)撥，課文意境又拓展開(kāi)來(lái)，生心中美好思想也誕生了——只要我們心中有一輪明月，我們就擁有了美好的世界，美好的人生。

最后，學(xué)生把因?yàn)樾貞岩惠喢髟碌娜松篮镁辰缬靡皇资讋?dòng)人的小詩(shī)描繪出來(lái)——。

童話。

孫佳佳。

月亮是一個(gè)童話。

我把它。

講給大人聽(tīng)。

讓他們也有一顆童心。

樹(shù)

楊衛(wèi)明。

月亮是一顆小樹(shù)。

我把它。

栽種在地上。

人間從此無(wú)限光明。

名勝、

汪睿。

月亮是一處名勝。

我把它。

永遠(yuǎn)掛在天空中。

讓流浪漢也能欣賞到最美的風(fēng)景。

姚偉杰。

月亮是一個(gè)月餅。

我把它。

分給每個(gè)家庭。

家家戶戶從此無(wú)比甜蜜。

燈籠。

歐李峰。

月亮是一個(gè)燈籠。

我把它。

提在手中。

為夜行的人引路。

鏡子。

夏青云。

月亮是一面鏡子。

我把它。

掛在天上。

照出人間的假丑惡。

最后，在優(yōu)美悅耳的輕音樂(lè)中，聆聽(tīng)他們自己內(nèi)心的天籟，每個(gè)學(xué)生都滿足了，如果有沙灘，他們也會(huì)像平娃姐妹一樣相依相偎地甜甜地睡了一會(huì)兒。

這是一次本色語(yǔ)文的旅行，沒(méi)有旁逸斜出，只在文本中沉潛，品咂詞句的味道，揣摩言說(shuō)的意圖，領(lǐng)悟人生的哲思。

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境的課件，三句話的教學(xué)臺(tái)階，多種形式的吟誦品味，使學(xué)生身不由己地走進(jìn)文本之中，體會(huì)到一切從孩子眼中看出的意義，同時(shí)也建構(gòu)了一輪屬于自己的月亮。

月球教學(xué)反思中班篇十三

教學(xué)中我沒(méi)有做過(guò)多的講解，而是讓學(xué)生朗讀課文，為學(xué)生帶給有關(guān)月球圖片資料，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。教學(xué)效果十分好，主要表此刻以下幾個(gè)方面：

一、激情導(dǎo)入、激發(fā)興趣。

遐想的開(kāi)課語(yǔ)言，給學(xué)生插上了相象的翅膀。常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，我用優(yōu)美富有激情的語(yǔ)言導(dǎo)入新課：在浩瀚的宇宙中，有無(wú)數(shù)美麗的星球，每個(gè)星球都是神秘的未知世界。這天讓我們走進(jìn)離我們最近的星球――月球，去探索它的奧妙吧！優(yōu)美的語(yǔ)言很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中。接下來(lái)富有激情和感召力的話語(yǔ)，更激發(fā)了學(xué)生探索月球的情感和欲望，使得這節(jié)課獲得了一半的`成功。

之后，我又在美麗的月空?qǐng)D片中，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的相象：當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？在我優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)中，學(xué)生早已想入非非了，飛到了浩瀚的宇宙中，在這句更具有啟發(fā)的語(yǔ)言激勵(lì)下，學(xué)生已插上了相象的翅膀，飛到了神秘的月球之上。

看著孩子們充滿渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼，我明白，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、信息技術(shù)與文本的巧妙整合。

把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，也彌補(bǔ)了教材的不足。如：在學(xué)生了解“環(huán)形山、月球的荒漠”時(shí)，我采用圖片與解說(shuō)的方式，讓學(xué)生在視覺(jué)上有形象直觀的體驗(yàn)。在拓展月球的未解之謎時(shí)，借助多媒體向?qū)W生展示了其他的未解之謎，使學(xué)生又一次給月球蒙上神秘的面紗，激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。這一堂課最精彩的地方就是把信息技術(shù)帶進(jìn)課堂，有利的推進(jìn)了課文資料的發(fā)展。孩子們?cè)谡n前的獨(dú)學(xué)中，充分施展了信息技能，利用各種途徑搜集關(guān)于月亮的圖片、傳說(shuō)，以及月球的相關(guān)知識(shí)。指導(dǎo)孩子們對(duì)搜集到的資料進(jìn)行整理、分類(lèi)，并透過(guò)群學(xué)交流中提出疑問(wèn)。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)課文需要制作了十分有實(shí)效性的幻燈片，資料豐富，頁(yè)面漂亮，如月亮詩(shī)句的收集，幽靜的月色圖配著舒緩的《春江花月夜》的音樂(lè)片斷和1969年美國(guó)宇航員登月的片斷錄像。我在課堂里針對(duì)課文的需要進(jìn)行合理的整合，讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù)，推進(jìn)文本的發(fā)展。

月球教學(xué)反思中班篇十四

《月球之謎》是一篇典型的科普知識(shí)短文，講的是人們對(duì)月球的種種遐想和各種謎團(tuán)。它從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說(shuō)到人類(lèi)第一次登上月球看到的奇異景色，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對(duì)神秘的月球，人類(lèi)還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。全文最大的特點(diǎn)緊扣“謎”來(lái)寫(xiě)，可謂“謎”象從生，課文為讀者留下了無(wú)限的空間，讓讀者去遐想，去探索。根據(jù)文本特點(diǎn)，我把第一課時(shí)重點(diǎn)確定為：了解月球是個(gè)什么樣的世界。

綜觀整節(jié)課，并綜合各位評(píng)課老師的意見(jiàn)，覺(jué)得以下幾個(gè)地方比較有特色。

一、定位明確，有效地體現(xiàn)了三維目標(biāo)的整合。

這篇課文雖然散發(fā)著科普知識(shí)的光芒，但其文字優(yōu)美，要從語(yǔ)言文字中感受月球的神秘，不失語(yǔ)文的本味。因此，我把文本的三維目標(biāo)定位為：

1、認(rèn)知目標(biāo)——會(huì)認(rèn)懸皎遐壤藻等幾個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)幕、臨、奧、撒等字。了解“遐想、奧秘、令人費(fèi)解”等詞的意思。

2、技能目標(biāo)——了解有關(guān)月球的知識(shí)，積累有關(guān)月亮的詩(shī)句。

3、情感目標(biāo)——感受月亮的神奇魅力，激發(fā)學(xué)生探索月球的欲望。課堂教學(xué)中我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，從而保證課堂教學(xué)的方向，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、重視朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟月球的奇異與神秘。

本課盡管是知識(shí)介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富。例如，課文的第一句話，“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！”由于這句話的生字較多，而且易讀錯(cuò)，我通過(guò)多媒體畫(huà)面及多形式的讀（范讀，指名個(gè)別讀，齊讀）來(lái)啟發(fā)學(xué)生“遐想”。再如，在學(xué)習(xí)課文第二自然段時(shí)，我是通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)：“人類(lèi)首次登上月球，看到的是什么景色？”來(lái)讓學(xué)生先找出答案，再通過(guò)朗讀來(lái)理解什么是“奇異”，在讀后感悟“荒漠”。又如：在學(xué)習(xí)月球的未解之謎時(shí)，通過(guò)朗讀品味其文字的優(yōu)美與用詞的準(zhǔn)確性，達(dá)到“讀中品”、“讀中悟”的目的。整節(jié)課以讀代講，書(shū)聲瑯瑯。

月球教學(xué)反思中班篇十五

《月球之謎》是一篇典型的科普知識(shí)短文，講的是人們對(duì)月球的種種遐想和各種謎團(tuán)。對(duì)于這樣的文章，學(xué)生是非常感興趣的。課堂上，他們通常會(huì)興致勃勃地介紹自己所了解的知識(shí)，或向老師提出自己的疑惑。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如何讓學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月球的魅力，使整堂課不失語(yǔ)文的本味是關(guān)鍵。我認(rèn)為，對(duì)文本把握應(yīng)做到：正確定位，以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主，科普知識(shí)滲透為輔。

開(kāi)始，我讓學(xué)生在《春江花月夜》的音樂(lè)中吟誦自己喜歡的與月亮有關(guān)的詩(shī)句。在這些蓄意深刻、意境深遠(yuǎn)的詩(shī)句中，對(duì)月亮滋生出一種美好的遐想后自然地導(dǎo)入了新課。通過(guò)這些優(yōu)美的詩(shī)句，緊緊抓住了文本的特點(diǎn)，努力挖掘課文中的“人文”因素，努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文的氛圍。

本課盡管是知識(shí)介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富。例如在學(xué)習(xí)課文在學(xué)習(xí)課文第二自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)：“人類(lèi)首次登上月球，看到的是什么景色？”讓學(xué)生先找出答案，再通過(guò)什么地方讓你感受到了“奇異”，朗讀訓(xùn)練。這樣，學(xué)生品味了文字的優(yōu)美，達(dá)到“讀中品”、“讀中悟”的目的。

另外，我還努力挖掘文本中的語(yǔ)文因素與語(yǔ)言現(xiàn)象，努力把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。第三和第六自然段列舉月球的不解之謎時(shí)，都是先列舉實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后用一個(gè)問(wèn)句揭示其中的神秘之處。而第四自然段只列舉了實(shí)驗(yàn)結(jié)果沒(méi)有提出問(wèn)題，我就抓住這個(gè)空白點(diǎn)，讓學(xué)生依照第三和第六自然段，用句式“難道……？”或“為什么……？”來(lái)提問(wèn)，重視文本提供的言語(yǔ)材料。學(xué)生在這些訓(xùn)練中增強(qiáng)了語(yǔ)感，品位了文章的語(yǔ)言，揣摩了文章的表達(dá)，具有濃濃的語(yǔ)文氣息，又培養(yǎng)了他們質(zhì)疑的能力。