做一個懂得感恩的人，感謝身邊的每一份溫暖和付出?？偨Y(jié)的語言要簡潔明了、準確精練，避免出現(xiàn)冗長和啰嗦的表達方式。范文中提出的總結(jié)方法和技巧對我們進行總結(jié)時的思路和方法有很大的幫助。

液體的壓強評課稿篇一

氣體的壓強實際是分成三部分：大氣壓強、流體壓強、一定質(zhì)量的氣體的壓強。這部分內(nèi)容較抽象，學生難以理解。任老師執(zhí)教本節(jié)課從呼吸氣感知空氣的存在，到一系列有趣的實驗說明大氣壓的存在，到分析實驗中怎樣顯示大氣壓的.存在，再回到實驗現(xiàn)象的解釋。一步步，由現(xiàn)象到理論。在此基礎上，以實驗為載體，以現(xiàn)象為模型，設計測定大氣壓的方法。在此過程中學生不停地提出問題，不停地設計實驗，觀察實驗現(xiàn)象，交流討論，形成一套完整的學習程序。一改以往的教學學生缺少一種自己探究的經(jīng)歷和過程，缺乏思維的深刻性的弊端，達到培養(yǎng)學生探究、創(chuàng)新意識的要求。

探究型教學模式為學生自主學習和探究創(chuàng)設情景，引導學生自己設計有可能的實驗方案，并按自己設計的方案進行操作，去驗證自己方案的可行性。這樣一來，學生潛在的那種探究熱情立即被激發(fā)出來，教師所能想到的那些方法，學生也能想到，甚至有過之而無不及。教師再引導學生對比總結(jié)各種方法，有事半功倍的效果，更重要的是學生在實驗探究中培養(yǎng)學習物理的思維素養(yǎng)，也能在自己大膽的設計中嘗到了甜頭，奠定了探究學習的基礎。

商榷：學生自備的實驗器材稍少：注射器應該很容易收集或買到，若四名學生一組估測大氣壓的值，教學效果可能更好。

借鑒：注重實驗教學，創(chuàng)新改進實驗，想方設法彌補學校儀器不足對教學的影響。如本節(jié)課估測大氣壓的實驗任老師做的很好。

探究型教學模式更適合初中的物理教學，讓孩子經(jīng)歷探究的過程，發(fā)現(xiàn)知識。我所缺乏的是耐心不夠，總是擔心時間不夠或是擔心孩子得不出什么結(jié)論，這一點任老師這堂課給了我很好的示范！

液體的壓強評課稿篇二

今天聽的課是壓強的第二節(jié)內(nèi)容——液體的壓強。

張老師首先在黑板上畫了幾幅圖片，然后，提問學生上節(jié)課的知識點的記憶情況，在開始提同學上黑板去操作，去畫圖。接著，就是引入新課，用的是一個潛水員為什么要穿那么厚的潛水衣才敢進入深海當中工作呢？接著就引入了新課課題——液體的壓強。張老師思路非常明確，通過四個實驗，在學生面前展示，以及中間夾雜的讓學生自己動手實驗的過程，與學生一起得到了液體壓強的四個結(jié)論：

1.液體對容器底部和側(cè)壁都有壓強；

2.液體內(nèi)部一點處對個個方向都有壓強且相等；

3.當液體一定的時候，水越深壓強越大；

4.當深度一定時，密度越大，壓強越大。

中間的過程當中，張老師一直在讓學生們積極思考，小組討論得到的答案與結(jié)論，課堂效果非常的活潑和快速。

老師幾點值得我學習的地方：

3、老師上課時間的把握度上，堪稱完美，什么時候開始將知識點，精講還是快速過去，什么時候開始做習題等等，都是正好的時間，而我有的時候講課留下很多時間，有的時候時間不夠得拖堂，所以我得好好學習張老師的經(jīng)驗。

液體的壓強評課稿篇三

（2）通過觀察簡易壓強計的實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析推理能力；

（3）能用液體壓強公式解釋帕斯卡實驗，培養(yǎng)學生用理論解釋實驗現(xiàn)象的能力。

2.過程與方法。

通過橡皮膜玻璃管液柱平衡實驗，引導學生初步學習替代的思想，了解它是物理學中常用的思維方法之一。

3.情感態(tài)度和價值觀。

（1）通過對液體內(nèi)部壓強公式的推導，讓學生認識到物理學邏輯性強、科學嚴密的特點；

（2）通過帕斯卡實驗的學習，激發(fā)學習物理的興趣。

活動設計。

1.提出問題設計方案。

演示簡易壓強計的實驗，引導學生回憶上堂課實驗得出的結(jié)論?；貞洸⒒卮鹨后w壓強的特點。

強調(diào)：得到的這個規(guī)律是定性的，我們能不能具體測出液體內(nèi)部一點上的壓強是多大呢？

同學們有沒有什么方案？對于定量測量，開始時，學生可能缺乏思路，在教師提醒下大膽猜想，慢慢接近主題：

提出方案環(huán)節(jié)銜接不上時，教師適當分解問題，如：

（1）橡皮膜凹進玻璃管中受到哪些力？

（2）橡皮膜受到液體給它向上的壓力被壓進玻璃管中去。

（3）能否從受力平衡入手來測量液體給橡皮膜的壓力？

（4）可以給膜施加一個向下的力與壓力平衡。測量這個力的大小就能得到液體壓力的大小。

（5）壓強怎么計算？

（6）壓強=壓力/膜的受力面積；往管內(nèi)加一定的水或沙，它們的重力等于壓力。

要求學生寫下自己的實驗方案。根據(jù)自己對問題的綜合思考形成設計方案，寫在設計卡片上。

請學生報告自己的實驗方案或?qū)Ω鱾€問題的回答。教師進行適當點評和改進。交流討論實驗方案，基本形成合理的定量推理思路。

2.挑選方案，推導公式畫出燒杯、玻璃管的結(jié)構(gòu)圖，帶領學生對橡皮膜進行受力分析，畫出受力圖，分析f水柱=g水柱=水gh水柱s。

由受力分析得：p=f水柱/s=水gh水柱。能正確分析橡皮膜的受力，推導出液體壓強公式。

進行演示實驗，提醒學生注意觀察平衡時管內(nèi)水面與燒杯水面的關系。

提示：加入水時，水柱的高度就等于膜到液面的距離，即對應位置的深度。

這也和我們以前得到的結(jié)論“越深的地方，壓強越大”是一致的。注意到最終管內(nèi)水柱與液面相平。

最終明確公式中常用的h即為液體該處的深度。

3.推廣結(jié)論推廣得出：液體內(nèi)深度為h處的壓強為：p=gh。

意識到公式中的h是液體的深度，該公式適合于任何密度均勻的液體。

指出推廣公式的物理意義，適合于任何密度均勻的液體。結(jié)合公式，分析影響液體壓強的幾個因素。知道影響液體壓強的因素有：液體密度、該處深度和重力加速度。

二、帕斯卡實驗一定量的水改變深度將會得到不同的壓強值。帕斯卡實驗剛好驗證了這個結(jié)論。

演示以下實驗：觀察現(xiàn)象，關注實驗現(xiàn)象及結(jié)論。

緩慢提高漏斗，達到一定高度時，氣球破裂（課前注意反復試驗，把握好灌水量，不要在提高漏斗時再加水）。針對教師問題積極猜想：

（1）提高漏斗，不會有變化；

（2）提高漏斗，氣球會破。

提問：氣球怎么破的？是什么使它破的？

聽取學生的解釋，適當總結(jié)。一些同學能夠根據(jù)壓強公式解釋現(xiàn)象。

引入數(shù)據(jù)講解書上例題。積極思考例題計算過程，對實驗現(xiàn)象及原因有更深的理解。

引申提問：生活中有沒有類似帕斯卡實驗的現(xiàn)象發(fā)生？我們是怎樣利用液體這個特性的？展開討論，舉出類似的例子?；蛟诮處熖崾鞠聦㈥P注并收集相關資料。

三、課堂小結(jié)。

（2）定量計算及定性解釋帕斯卡實驗。

四、課堂練習討論完成“發(fā)展空間”中“自我評價”的第3題。

【實踐活動】。

（1）利用身邊材料，自己動手做一做帕斯卡實驗，加深液體壓強公式的理解。

（2）收集關于三峽大壩的相關資料，包括壩體的形狀、高度、寬度等數(shù)據(jù)及壩體設計原理等，形成小型書面總結(jié)。

液體的壓強評課稿篇四

趙老師這節(jié)課整體設計思路比較清晰，教學環(huán)節(jié)自然，整個教學過程，學生積極參與，以問題推進，層層深入，體現(xiàn)了學生為主體，教師為主導的教學原則。教學用語比較精煉，教態(tài)自如，在課堂上與學生走得比較近，親近學生對于新課堂有利于師生之間的溝通，讓學生能積極地投入到學習中。能注重學生三維目標的培養(yǎng)，課堂氣氛較為活躍，學生的參與性較廣，舉例貼近學生生活，不過在力的圖示講解畫圖中不夠詳實，教師在課堂上應該嚴格地以尺規(guī)作圖、步驟完整地體現(xiàn)在課堂中，讓學生跟著老師的步驟慢慢地學會力的圖示，同時可以使學生在腦海里形成科學作圖所要求的嚴謹性和規(guī)范性?，F(xiàn)從課堂觀察量表的觀察角度對這節(jié)課評課如下：

（1）引課設疑，激發(fā)學生學習興趣：利用多媒體視頻：人躺在釘板上，身上放有大石，用錘子砸石頭，石碎而人沒有受傷。再用對比演示實驗，增加可信度，設疑質(zhì)疑，打開學生想象，引入新課，激發(fā)學生學習本節(jié)課的興趣。

（2）體現(xiàn)了科學是實驗科學的特點：本節(jié)課科學實驗貫穿整個教學始終，教師在設計實驗方面下了很大的功夫。設計合理，在課上收到了良好的效果：演示實驗（課本）改為仿釘板實驗來說明壓力的作用效果的影響因素，更容易使學生感到實驗的可信度；把課本的演示實驗改為學生的分組實驗進行探究，讓全體學生參與，培養(yǎng)了學生的動手操作能力和分析解疑的能力，并培養(yǎng)學生認真、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度；本節(jié)課設計的拓展實驗：利用斜面壓力變化實驗來說明壓力不一定等于重力，突破了本節(jié)的難點，設計巧妙。

（3）教師的提問采用以問題推進、層層深入地方法，符合學生的認知規(guī)律。

（4）所舉實例貼近學生生活，體現(xiàn)了科學在生活中的作用：學生在課堂上舉了大量增加、減小壓強的實例，并進行分析，體現(xiàn)了物理知識在生活中的廣泛應用。培養(yǎng)了學生解決問題的能力和理論聯(lián)系實際的能力。

（5）師生互動較好，大多數(shù)學生能積極主動參與學習，預設目標達成度較高。

（1）在概念的教學上，要注意學生的理解。本節(jié)在壓強的概念的引入為難點之一，公式中受力面積要具體講解，這樣效果會更好一些。

（2）本節(jié)課沒有討論和合作交流過程，使學生缺乏這種能力的鍛煉。

（3）反饋不足：學生回答積極性不夠高，沒有進行反饋訓練。

（4）視頻播放出現(xiàn)倒放現(xiàn)象。

液體的壓強評課稿篇五

（一）知識教學目標。

1.讓學生初步知道液體具有流動性。

2.讓學生初步了解液體流動時壓強的特點。

3.讓學生初步了解機翼升力產(chǎn)生的原因。

4.讓學生能用液體流動時壓強的特點簡單解釋生活中的一些現(xiàn)象。

（二）能力訓練點。

1.通過實驗使學生加強動手的能力。

2.培養(yǎng)學生用所學的流體的壓強知識分析解決實際問題的能力。

3.通過小組討論培養(yǎng)學生的語言表達能力。

（三）德育滲透點。

使學生加強愛科學和用物理學知識分析解決研究實際問題的探索精神。

（四）美育滲透點。

通過機翼升力的討論，滲透自然美的教育。

二、學法指導。

本節(jié)課用的學習方法應是自學討論法。

三、重點、難點，的解決辦法。

四、課時安排。

1課時。

教具學具的準備。

投影片、紙條、連通器、水、細棍2根。

六、教學步驟。

（一）新課講授。

提問：液體和氣體有什么共同特點？(可以流動)e板書)一、我們把有流動性的液體和氣。

體統(tǒng)稱為流體。

前面我們已經(jīng)學過液體內(nèi)部的壓強和大氣壓強，先讓我們復習一下以前學過的內(nèi)容：

提問：什么叫連通器？

裝有同種液體的連通器有什么特點？

為什么？

(觀察實驗)(見圖1)。

實驗：一根粗細不均勻的水平管子，與一個容器r相連，并在粗細不同的地方各接上幾根上端開口的豎直細管a、b、c.將水平管子右端開口用塞子封住，然后向容器r灌水，到達一定高度后停止灌水。

這時我們看到在容器r及三個細管中的液停在同一高度上。這一現(xiàn)象，實際上就是我們以前學過的連通器所呈現(xiàn)的現(xiàn)象，在同一水平面上a、b、c、f諸點處壓強都等，這時的壓強是流體在靜止時的壓強。

再提問：.

裝有同種流體的連通器液面是否一定相平？讓我們通過實驗來研究，注意觀察并思考：

[實驗]將水平管子d端的塞子拔去，同時向容器r注入水，管子中的水在流動時r中的。

水面都低于h，a、c管中的水面高度差不多相同，b管中水面則最低。

分析：

豎直水柱的高低表示各管各處壓強的大小，由于一定時間里流過各處的水肯定是相等。

的，而水管較細處的流速一定比粗處的流速大，從實驗中看到，b管中水面則最低，這表明水平管子中的水在流動時，b處水的壓強較小，a、c點處的壓強大于b點處的壓強。

引導學生討論并得出：管子粗的部分的流速小、流體壓強大，管子細的部分的流速大、流體壓強小。

液體流速與壓強的關系：流動液體中的壓強，流速較大的位置，壓強較小。

[提問思考]。

當氣體在流動時，請思考一下流動狀態(tài)下氣體的壓強又有什么特點？

[實驗]做一個小實驗，取兩塊長方形的紙片，并排地懸掛在兩根細棒上，如果在兩紙片之間從上方向下吹氣，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？(見圖2)。

吹氣時兩塊紙片就要相互靠攏。這是因為不吹氣時，紙條兩側(cè)空氣是靜止的，兩側(cè)空氣對紙條作用的壓強相等，氣壓不會引起紙條運動。吹氣時，紙條接觸氣流的一側(cè)受到的氣壓比靜止空氣的氣壓小，結(jié)果紙條在兩側(cè)氣壓差的作用下，向氣壓小的一側(cè)(有氣流的一側(cè))運動。

[提問]從以上實驗中我們可以得到什么結(jié)論？

流體流速和壓強的關系也適用于氣體。

即氣體在流動時，流速較大的位置，壓強較小。

通過前面的學習，我們可以總結(jié)出流體壓強和流速有什么關系？

[學生總結(jié)]。

二、流體在流動時，流速較大的位置，壓強較小。(板書)。

根據(jù)我們學習的流體壓強和流速的關系，誰能解釋下面的實驗？

[實驗]：取一張5—6cm見方的硬紙片，在適當位置剪兩個長約1cm的縫，通過紙縫垂直插人橫桿的兩端，當用嘴向紙面平行吹氣，紙片不僅不離開氣流，反而會靠近氣流，繼續(xù)吹氣，橫桿便連續(xù)轉(zhuǎn)動。(見圖3)。

(如果用帶尖嘴的管子貼近紙面平行吹氣效果更好。)。

提問：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？

[學生回答]。

這是因為氣流有流速大壓強小，流速小壓強大的性質(zhì)，所以靠近紙面的氣流流速較大壓強就較小，而紙面的另一面壓強仍為大氣壓，所以轉(zhuǎn)架就隨之轉(zhuǎn)動。

[學生實驗并讓學生討論]。

雙手將一張薄紙的一端靠近下嘴唇，另一端自然垂下，沿紙的上方水平吹氣，手中的紙會怎樣呢？(見圖4(a))。

飛機的機翼有何特點？

飛機飛行時機翼上下空氣流速是否相同？

試分析機翼的升力又是怎樣產(chǎn)生的？

飛機為什么能夠飛上天空？(見圖4(b))。

(出示投影片并引導學生總結(jié)：

飛機飛行時，機翼的形狀決定了機翼上下表面流動的空氣流速是不同的，右圖表示機翼周圍空氣的流向。從機翼橫截面的形狀可知，其上方彎曲，下方近似于直線，(嚴格地說機翼表面呈流線型).飛機飛行時，空氣跟飛機做相對運動。由于上方的空氣要比下方空氣行走較乏的距離，機翼上方的空氣流動比下方要快，壓強變?。慌c其相對，機翼下方的空氣流動較慢，壓強較大，致使機翼上面比下面氣流速度快。結(jié)果上面氣流對機翼的壓強比下面氣流對機翼的壓強小，這一壓強差就是使飛機獲得豎直向上的升力的原因。

(板書)三、機翼升力產(chǎn)生的原因：

飛機飛行時，機翼上下方空氣流動的快慢不同。

機翼的上下方產(chǎn)生的壓強差是機翼升力產(chǎn)生的原因。

(二)總結(jié)、擴展。

組織分析討論：

出示投影片(列出以下問題1、2、3、4)。

1.噴霧器為什么能噴水？(見圖5)。

答案：常用的噴霧器，當壓人活塞時，圓筒里的空氣就從圓筒末端的小孔a以很大的速度流出，因此小孔附近的空氣壓強小于大氣壓強，于是容器e內(nèi)的藥液面上的空氣壓強近使藥液從小孔，下方的b管內(nèi)上升，到小孔a附近時，被空氣流沖散成霧狀噴出。

2.簡易淋浴器為什么能把熱水“吸”上去。

答案：有些家庭用的簡易淋浴器，把吸水管放進熱水桶內(nèi)，打開水龍頭，當自采水從導管里流過時，熱水就會被“吸”上來，與冷水混合，再從噴頭噴出。此時，熱水為什么會自動上升呢？流動的液體里存在著壓強。壓強的大小跟液體流速有關。液體的流速越大，它的壓強就越小。()當導管內(nèi)沒有自來水流過的時候，吸水管內(nèi)外氣體的壓強相等，都等于大氣壓強。根據(jù)連通器的原理，吸水管里熱水與桶里的熱水相平。當導管里有自來水流過時，吸水管內(nèi)熱水上方氣體的壓強變小。管內(nèi)外產(chǎn)生了壓強差，在大氣壓的作用下，熱水在吸水管內(nèi)上升，與冷水混合后，從噴頭噴出。；冷水流速越大，管內(nèi)氣壓越低，管內(nèi)外壓強差越大，熱水流進導管中越多，它與冷水混合后的溫度就越高。因此，可以通過控制自來水的流速，以調(diào)節(jié)噴出的水溫高低。(見圖6)。

3.機翼升力跟掀房頂?shù)娘L力。

答案：氣流的壓強差對房頂會產(chǎn)生破壞作用。因為房屋內(nèi)空氣對房頂下表面作用的壓強是靜止空氣的壓強，而刮颶風時，沿房頂上表面的高速氣流對房頂作用的壓強比房屋內(nèi)的氣壓小，結(jié)果在房頂內(nèi)外就形成了氣壓差，方向是自下向上的，它可能會把整個房頂掀開，或者把房頂?shù)耐呦品?。為了減少狂風對房頂?shù)膿p害，尖頂房屋的山墻上常安裝百葉窗，這可以使刮大風時，通過百葉窗在房頂?shù)南卤砻嬉伯a(chǎn)生氣流，以減少房頂上下表面的氣壓差。

4.輪船為什么會相互吸引？

別萊利曼著的《趣味物理學》記述了這樣一件事情1912年秋天，遠洋貨輪“奧林匹克”號在大海上航行著，同時在離它100m遠的地方，有一艘比它小得多的鐵甲巡洋艦“豪克”號幾乎跟它平行地疾馳著。當兩艘船到了如圖7所示的位置時，發(fā)生了一起意外的事情：小船好像是服從著一種不可見的力量，竟扭轉(zhuǎn)船頭朝著大船，并且不服從舵手操縱，幾乎筆直地向大船沖來。“豪克”的船頭撞在“奧林匹克”號的船舷上，以致“豪克”號把“奧林匹克”號的船舷撞了一個大洞。

請同學們用我們今天學習到的知識解釋這一事故發(fā)生的原因，

七、布置作業(yè)。

小實驗：水管噴槍(見圖8)。

八、板書設計。

一、什么是流體。

流速較大的位置，壓強較小。

三、機翼升力產(chǎn)生的原因。

液體的壓強評課稿篇六

玲玲老師的《液體的壓強》一節(jié)課，有著全新的教學理念，以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨展開教學。教學都緊緊圍繞教學目標，教學重難點把握準確，教學思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴謹，環(huán)環(huán)相扣，過度自然，恰當?shù)倪\用了投影等多種教學手段。

在教學中，重視學生之間的合作、交流、與評價。以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動，體現(xiàn)了新課程提倡的探究體驗合作學習法。都充分發(fā)揮了學生的.主體地位，讓學生在小組合作探究中親身體驗獲得知識。小組分工明確、合作默契，一齊動手，學生注意力集中，積極性很高，實驗的效果也不錯，各組的實驗都非常成功。

在交流討論的過程中，玲玲老師能引導學生對相互之間的實驗情況、記錄進行交流、相互補充，完善科學概念的落實。并且讓學生及時參與評價，及時進行自我反思，以便學會更加細致、準確的進行觀察。學生通過這樣的實驗，不僅僅形成了正確的科學概念，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學生的認識能力、思維能力和探究能力。

能引導學生運用正確的、科學的方法進行科學探究。在科學教學中，我們不僅僅要讓學生進行科學探究，還要教會學生如何運用正確的、科學的方法進行科學探究。

另外，在這節(jié)課中，我還深深的感受到了學生學會傾聽的重要，可能還有的實驗并不能也親身體驗其過程，所以在交流學習時如果不認真傾聽，怎能談得上是學習，課堂效率又如何能提高，在交流時，因為學生沒認真傾聽，顯得有點亂，需進一步完善。

總之，這節(jié)課讓我學習的地方很多，給我的感觸啟發(fā)也頗深，在今后的教學中，我將努力吸收、借鑒，不斷完善自己的課堂，提高自己的教學水平。

液體的壓強評課稿篇七

知識與技能：

3、知道液體壓強的應用、常見的連通器；

4、了解帕斯卡原理和液壓機的工作過程。

過程與方法：

通過觀察，體驗感悟連通器和液壓機的工作原理與特點。

情感態(tài)度與價值觀：

1、感受物理與現(xiàn)代生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系，提高科學技術應用于生活和社會的意識；

2、培養(yǎng)學生的愛國主義和民族自豪感。

液體的壓強評課稿篇八

1.了解液體內(nèi)部存在壓強，以及液體內(nèi)部壓強的方向。

2.了解液體壓強大小跟什么因素有關。

3.認識壓強的實際應用----連通器，了解生活和生產(chǎn)中形形色色的連通器。

二、過程與方法。

1.通過對演示實驗的觀察，了解液體內(nèi)部存在壓強的事實，知道液體內(nèi)部不同深度處壓強的大小和方向。

2.體驗和感悟游泳時身體受到水產(chǎn)生的壓強。

三、情感、態(tài)度與價值觀。

1.在觀察實驗過程中，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。

2.密切聯(lián)系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識。

3.鼓勵學生積極參與探究活動。

液體壓強的演示裝置、水槽、u形管壓強計、連通器、水等。

一、引入新課。

播放視頻：潛水艇，引出本節(jié)課的課題-----------§13．2液體的壓強。

二、新課教學。

突破難點的方法：做好演示實驗，引導學生仔細觀察實驗，通過所觀察到的現(xiàn)象進行歸納、推理、總結(jié)得出結(jié)論。

演示實驗。

1．用塑料袋裝水時，它會脹起來，讓學生感知液體會產(chǎn)生壓強，且向各個方向都有壓強。

2．用側(cè)壁開有幾個小孔的筒裝有水，讓學生觀察到水從小孔流出來，且處于不同位置的小孔流出來的射程都不一樣，用液體壓強計測出不同深度的壓強大小，讓學生感知液體內(nèi)部壓強隨深度的增加而增大。

3．用壓強計測量深度相同時，各個方向的壓強的大小有何特點，讓學生感知同一深度，液體向各個方向的壓強都相等。

4．演示同一深度，液體的壓強還跟液體的密度有關，且液體的密度越大，液體的壓強越大。

播放視頻：深水壓強。

播放視頻：一杯水的威力。

引導學生把所觀察到的實驗現(xiàn)象得出液體內(nèi)部壓強的特點：

（1）液體內(nèi)部朝各個方向都有壓強；

（2）在同一深度，各方向的壓強都相等；

（3）液體的壓強隨深度的增大而增大；

（4）在相同深度，液體的壓強隨密度的增大而增大。

（二）連通器。

1．定義：上端開口、下端連通的容器叫做連通器。

2．連通器里不流動時，各容器中的水面高度總是相同的。

3．舉例分析連通器：茶壺、鍋爐的水位計、花灑、水塔與自來水管。

4．播放視頻：介紹連通器的應用。

船閘。

連通器的應用（過路涵洞）。

連通器的應用(噴泉)。

三、小結(jié)：

連通器里不流動時，各容器中的水面高度總是相同的。

液體的壓強評課稿篇九

《液體的壓強》一課重點是液體內(nèi)部壓強的特點，難點是探究影響液體壓強大小的因素。楊老師對教材理解透徹，認真分析了教材的編寫意圖，并結(jié)合我校學生的學情及我校生命課堂的理念，把課本知識滲透到生活當中去，把課堂交給了學生，給學生們提供了一個獨立學習、合作交流、創(chuàng)新展示的平臺。

聽了楊老師執(zhí)教的《液體的壓強》的這一課，我深有感觸，收獲頗多，我從以下幾個方面來談談個人的感受。

楊老師用潛水器引入新課，接著讓學生自由閱讀課文，出示閱讀要求，學生自學；然后小組交流：液體內(nèi)部壓強有何特點？液體內(nèi)部壓強大?。痪o接著小組派代表進行試驗操作，對液體內(nèi)部壓強特點中的其中一點進行探究驗證；最后，在描述結(jié)論的時候，未發(fā)言的小組對發(fā)言組進行一個客觀的評價。整節(jié)課下來，流程完善，過渡自然。

在回答液體內(nèi)部壓強有什么特點這個問題的時候，同學們都進行了猜想，并且楊老師叫了很多同學來發(fā)表自己的見解。很多同學都回答了：液體內(nèi)部壓強跟液體的深度和液體的密度有關。這樣的回答不太完善，楊老師就鼓勵他們說：液體內(nèi)部壓強跟液體的深度和液體的密度有關，有怎樣的關系呢？這樣一來保護了學生的回答，同時提高了學生回答問題的積極性。

在教學設計中，楊老師為學生創(chuàng)設了批判思維和創(chuàng)造性思維的表達空間。在小組代表上臺展示的環(huán)節(jié)中，讓學生自己選擇講臺上老師準備的器材或者選擇身邊的器材進行探究，發(fā)展了學生的理性思維，沒有展示的小組對展示的小組探究的過程進行一個客觀的評價，鍛煉了學生的`批判思維能力。

建議：如能準備兩種不同的液體供學生探究，那么這堂課將會更加完美。