2023年生物的特征評(píng)課稿(精選12篇)

比喻是一種修辭手法，通過(guò)將事物與其它相似的事物進(jìn)行對(duì)比來(lái)形成鮮明的形象。如何提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力，成為一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者？以下是權(quán)威機(jī)構(gòu)發(fā)布的心理健康管理指南，對(duì)提高生活幸福度很有幫助。

生物的特征評(píng)課稿篇一

1．能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征，通過(guò)觀察比較生物和非生物的區(qū)別。

2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題能力和表達(dá)能力。

3．增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍惜生命。

生理方面，這時(shí)的學(xué)生無(wú)論是身體形態(tài)還是生理功能都有了一定的發(fā)展。生理的發(fā)展必然會(huì)對(duì)心理產(chǎn)生影響，所以這時(shí)的學(xué)生往往表現(xiàn)出注意力不集中，對(duì)教師的說(shuō)教感到厭倦等心理問(wèn)題；生理的發(fā)展同樣會(huì)對(duì)智力產(chǎn)生影響，他們對(duì)新鮮事物都有很強(qiáng)的好奇心和探索欲望。由于學(xué)生具有以上特點(diǎn)，作為教師的我們就應(yīng)該充分起到組織和帶領(lǐng)的作用，采用民主型的教學(xué)方式，因材施教，通過(guò)不斷改變教學(xué)方法和充分利用教學(xué)資源，幫助學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)，養(yǎng)成勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們的感知力，記憶力，情感力都有所提高，從而是學(xué)習(xí)成績(jī)的到提高，這樣就可以幫助學(xué)生把握住人生中學(xué)習(xí)的黃金時(shí)段。

1．能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

2．增強(qiáng)熱愛(ài)生命、保護(hù)自然的情感。

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散型思維能力、觀察能力和分析問(wèn)題的能力。

4.1 第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1

我們這門(mén)課叫生物，到底什么是生物？

我們生活在大自然中，身邊有各種各樣的事物，大家能不能說(shuō)出什么是生物？

大家可從身邊熟悉的事物開(kāi)始，舉出一些事物，并說(shuō)出哪些是生物，哪些是 非生物？

（學(xué)生可思考，討論并交流）

［講授新課］

觀察是科學(xué)探究的基本方法

觀察的基本要求:

1、要有目的。

2、要全面細(xì)致，實(shí)事求是，及時(shí)記錄。

3、有計(jì)劃、有耐心。

4、積極思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么。

教師：請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好紙和筆，我們觀察一段多媒體片段，大家邊看邊把畫(huà)面中的生物和非生物分開(kāi)記錄下來(lái)，看誰(shuí)記得最多，分得準(zhǔn)確。準(zhǔn)備好了嗎？開(kāi)始。

多媒體演示

學(xué)生：一邊認(rèn)真觀看一邊緊張記錄。

教師：給予評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

教師：你們是怎樣把它們區(qū)分開(kāi)來(lái)的呢？

學(xué)生：因?yàn)樯锸怯猩摹?/p>

教師：非常好！下面我們就來(lái)研究一下生命有哪些特征。

教師：這是一只小鳥(niǎo)，我們看看小鳥(niǎo)有一些什么特征？再想想這些特征其他生物是不是也具有？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。

學(xué)生：小鳥(niǎo)要吃東西，需要營(yíng)養(yǎng)，人和其他動(dòng)物也需要營(yíng)養(yǎng)。

教師：人和動(dòng)物需要營(yíng)養(yǎng)，那么植物也需要營(yíng)養(yǎng)嗎？

學(xué)生：植物也需要，我們?yōu)橹参餄菜⑹┓示褪菫樗鼈兲峁I(yíng)養(yǎng)。

學(xué)生：小鳥(niǎo)要呼吸，如果沒(méi)有氧氣會(huì)弊死的，人和動(dòng)物都需要呼吸。

教師：很好！那么植物需要呼吸嗎？

學(xué)生：要，小學(xué)自然課里講菜窖里有大量的co2，這就是菜進(jìn)行呼吸時(shí)放出來(lái)的。

教師：對(duì)，植物在有光的情況下，光合作用強(qiáng)于呼吸作用，會(huì)吸收大量的co2，釋放大量的o2；而在黑暗的環(huán)境中正好相反。

學(xué)生：小鳥(niǎo)要排廢物，人和其他動(dòng)物也可以通過(guò)排尿、排汗、呼吸將廢物排出去。

教師：植物嗎？植物也出汗、排尿嗎？多媒體畫(huà)面。

畫(huà)面上一棵小樹(shù)，點(diǎn)擊一片葉子，葉子變黃，葉片飄落下來(lái)，同時(shí)畫(huà)外音?！奥淙~歸根，我?guī)е@點(diǎn)廢物先走了”。

學(xué)生：哇，原來(lái)植物是通過(guò)落葉，也可以通過(guò)呼吸排出廢物的呀。

教師：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，用小鳥(niǎo)舉例說(shuō)明生物還有哪些特征。

學(xué)生：小鳥(niǎo)受到驚嚇就會(huì)飛走。打蒼蠅時(shí)蒼蠅也會(huì)飛走。小兔聽(tīng)到聲音會(huì)逃走。

學(xué)生：含羞草的葉子被碰到后，會(huì)合起來(lái)。

教師：非常好！生物體還有哪些特征呢？

學(xué)生1：小鳥(niǎo)會(huì)生蛋，蛋可以孵化出新的生命，生物體可以繁殖的。

學(xué)生2：還有生物體都可以長(zhǎng)大的。

教師：對(duì)，生物體能夠由小長(zhǎng)大，當(dāng)生物體長(zhǎng)到一定的時(shí)候，就開(kāi)始繁殖下一代，但是不同的生物繁殖的方式不同。有的植物產(chǎn)生種子進(jìn)行繁殖，而有的植物卻利用根、莖、葉進(jìn)行繁殖，鳥(niǎo)類(lèi)產(chǎn)卵繁殖后代，哺乳動(dòng)物通過(guò)產(chǎn)仔繁殖下一代。雖然方式不同，但是生物體生生不息地生存下來(lái)，正是生物體具有生長(zhǎng)繁殖的特性。

教師：接著啟發(fā)學(xué)生思考：生物還有哪些書(shū)上沒(méi)有說(shuō)到的特征。

學(xué)生討論后回答。

學(xué)生1：生物都有一定的壽命，都會(huì)死亡。

學(xué)生2：生物還能夠進(jìn)化。

學(xué)生3：生物還能夠進(jìn)行遺傳變異。

學(xué)生4：除病毒外生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

教師：從同學(xué)們的敘述中我們看到了生物還有許多特征，只要我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象，就能提出許多的問(wèn)題，我們就會(huì)從中受益無(wú)窮。

教師：我們討論了這么多生命現(xiàn)象，大家一定能夠利用這些生物特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。現(xiàn)在我們來(lái)做一下課后練習(xí)。

學(xué)生：討論后回答。

珊瑚蟲(chóng)是生物，因?yàn)橹挥兴邆淞松锏奶卣?，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒(méi)有生命特征的，機(jī)器人也沒(méi)有。

今天我們認(rèn)識(shí)到這么多的生命現(xiàn)象。體會(huì)到觀察對(duì)我們是多么的重要。認(rèn)真的、全面的、實(shí)事求是的觀察和記錄為科學(xué)研究提供了第一手資料。引導(dǎo)我們做出正確的判斷。熱烈的討論可以拓展我們的思路，激發(fā)我們的靈感，讓你迸出思想的火花。積極的歸納總結(jié)讓我們得到了正確的結(jié)論，使我們的知識(shí)系統(tǒng)化。今天我們每一位同學(xué)都或多或少地體驗(yàn)了科學(xué)探究的樂(lè)趣。希望每一位同學(xué)都積極的參與。用我們自然界中最聰慧的大腦學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，探索生物無(wú)窮無(wú)盡的奧秘。

下星期第一節(jié)上課檢查，科代表在上課前把實(shí)驗(yàn)冊(cè)收齊。

［練習(xí)反饋］

1、下列說(shuō)法正確的是（ ）

a:除病毒外，生物體均具有嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)

b：生物體都由細(xì)胞構(gòu)成

c ：生物體的嚴(yán)整結(jié)構(gòu)是指擁有細(xì)胞結(jié)構(gòu)

d：除病毒以外，生物體都由細(xì)胞構(gòu)成

2、一種雄性極樂(lè)鳥(niǎo)在繁殖季節(jié)，長(zhǎng)出蓬松的長(zhǎng)飾羽。決定這種性狀出現(xiàn)是由于（ ）

a：應(yīng)激性 b：多樣性

c：變異性 d：遺傳性

3、“ 朵朵葵花向太陽(yáng)”這種生物現(xiàn)象在形態(tài)學(xué)上稱(chēng)生物的（ ）在生理學(xué)上稱(chēng)生物（ ），在生態(tài)學(xué)上稱(chēng)生物的（ ）。

a：應(yīng)激性 b：適應(yīng)性

c：遺傳性 d：向光性

4、下列各項(xiàng)屬于生物的是（ ）

a、電動(dòng)狗 b、恐龍蛋化石 c、?？?d、珊瑚的骨骼

5、下列各項(xiàng)中屬于非生物的是（ ）

6、某學(xué)習(xí)小組在討論生物基本特征時(shí)，出現(xiàn)四種說(shuō)法，其中正確的是（ ）

a、生物都需要從外界獲取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì) b、生物都需要吸入氧氣，呼出二氧化碳

c、同種的生物都是一樣的 d、生物對(duì)外界的刺激能作出一定的反應(yīng)

7、從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，除 以外，生物體都是由 構(gòu)成的 .

8、下列不屬于生命現(xiàn)象的是（ ）

a、母雞下蛋 b、雨后彩虹c、大汗淋漓 d、稻浪滾滾

生物的特征評(píng)課稿篇二

認(rèn)知目標(biāo)：1、描述生物學(xué)的概念。

2、舉例說(shuō)明生物與人類(lèi)的關(guān)系。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

情感目標(biāo)：

舉例說(shuō)明生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響，激發(fā)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生物學(xué)的良好品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

1、生物學(xué)的概念。

2、生物學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系。

3、生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響。

三、教學(xué)難點(diǎn)。

舉例說(shuō)明生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響。

四、教學(xué)方法。

科學(xué)探究法。

五、重、難點(diǎn)突破。

導(dǎo)入部分：

只要我們留心觀察自己的周?chē)倳?huì)碰到不少引人思考的問(wèn)題：春華秋實(shí)、北燕南飛、蜘蛛結(jié)網(wǎng)??自然界中這些紛紜眾多的生物現(xiàn)象神奇奧妙、饒有趣味，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)：第三節(jié)我們身邊的生物學(xué)[板書(shū)課題]。

科學(xué)探究部分：

科學(xué)探究一：

（一）生物學(xué)的概念。

探究過(guò)程：

1、學(xué)生分組，列舉生活中與生物學(xué)有關(guān)的一些現(xiàn)象。

2、各小組根據(jù)例子歸納總結(jié)生物學(xué)的概念。

3、各小組交流討論結(jié)果，最后得出生物學(xué)的概念。

（二）生物學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系。

探究過(guò)程：

1、學(xué)生4人一組，聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，討論生物學(xué)與人類(lèi)關(guān)系，每小組推選1名主持人，1名記錄員，1名發(fā)言人。

2、學(xué)生根據(jù)生產(chǎn)生活展開(kāi)討論。

3、各組交流討論情況，匯總生物學(xué)與人類(lèi)關(guān)系的例子。

4、討論后，每人寫(xiě)出總結(jié)、交流。

情景滲透材料：

生物學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系。

我們生活中的衣、食、住、行都離不開(kāi)生物，農(nóng)林牧漁生產(chǎn)、釀造工業(yè)、食品工業(yè)離不開(kāi)生物學(xué)知識(shí)。

我們從事各種學(xué)習(xí)和工作，需要有健康的身體，生物學(xué)是醫(yī)要衛(wèi)生的基礎(chǔ)，防治疾病、衛(wèi)生保健、計(jì)劃生育、優(yōu)生優(yōu)育，都需要生物學(xué)知識(shí)。

我們生活需要良好的環(huán)境。生物學(xué)的研究有助于解決環(huán)境問(wèn)腿，使日益惡化的人類(lèi)生存環(huán)境不斷改善。

我們研究先進(jìn)的生物技術(shù)，如基因工程，即利用改變遺傳物質(zhì)的方法來(lái)創(chuàng)造生物的新類(lèi)型；仿生學(xué)，即模仿生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理的原理來(lái)改進(jìn)工業(yè)技術(shù)；抗癌藥物的研制、試管嬰兒的研究等，更是離不開(kāi)生物學(xué)知識(shí)。

科學(xué)探究二：生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響。

探究過(guò)程：

1、學(xué)生4人一組，結(jié)合《袁隆平和雜交水稻》一文及生產(chǎn)生活實(shí)際和利用報(bào)刊、電視媒。

體所獲得的信息，討論生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響。

2、各組交流討論情況。

3、通過(guò)討論、交流，每人就“生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響”寫(xiě)出總結(jié)、交流。情景滲透材料：

當(dāng)代生物學(xué)的新進(jìn)展。

由于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，生物科學(xué)的眾多分支學(xué)科得到迅猛發(fā)展，取得了一系列的劃時(shí)代的巨大成就，使生物科學(xué)成為當(dāng)代成果最多和最吸引人的學(xué)科之一。

1963年，我國(guó)的醫(yī)務(wù)工作者陳中偉在同事的陪合下成功地將斷離的肢進(jìn)行再植的手術(shù)，后來(lái)又接活了各種斷肢（包括斷掉的手指）。這項(xiàng)成就至今一直保持世界領(lǐng)先地位，陳中偉被國(guó)際醫(yī)學(xué)界譽(yù)為“世界斷手再植奠基人”。

1965年，我國(guó)科學(xué)工作者用生物化學(xué)的方法在世界上首次人工合成了具有生物活性的蛋白質(zhì)就——結(jié)晶牛胰島素。標(biāo)志著我國(guó)在認(rèn)識(shí)生命、揭開(kāi)生命奧秘及探索生命起源問(wèn)題上取得了重要成就。

美國(guó)科學(xué)家在1978年成功地培育出能直接生產(chǎn)能源物質(zhì)的新品種在——“石油草”，這種植物的莖被割開(kāi)后，就會(huì)流出白乳狀的液體，經(jīng)提煉就得到石油。

在利用細(xì)菌治理石油污染方面，由于石油的不同組成成分往往需要用不同的細(xì)菌來(lái)分解，美國(guó)科學(xué)家就將不同細(xì)菌的基因分離出來(lái)，集中到一種細(xì)菌內(nèi)，從而得到了“超級(jí)菌”，這種“超級(jí)菌”分解石油的速度比普通菌快得多，凈化石油污染的能力得到了明顯的提高。

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生物的特征評(píng)課稿篇三

3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，逐步提高我們自身的觀察和分析問(wèn)題的能力。

1.要求：閱讀教材劃出自認(rèn)為重點(diǎn)的句子。

2.在我們的校園里哪些是生物？哪些是非生物？

2是科學(xué)探究的基本方法?？茖W(xué)觀察可以直接用、也可以借助。

等儀器，或利用照相機(jī)、錄音機(jī)、攝像機(jī)等工具。

3．生物是由構(gòu)成的。

要求：指出那些是生物并說(shuō)明存活的理由。

（一）水面上有一只母鴨領(lǐng)著一群小鴨。水中有游魚(yú)、水草、小蝦，草地上還有野兔、蛇，腐爛的老鼠上面有蒼蠅等昆蟲(chóng)飛舞。另外，草地上還有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵。

（二）區(qū)別生物與非生物。

（三）你能總結(jié)出生物的.基本特征了嗎？

生物的生活需要生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的生物能和生物還具有其它特征：如。

1．。

2．。

1.下列現(xiàn)象中，屬于生長(zhǎng)和繁殖的是-------（）。

a蘑菇從小到大b人手被刺后縮回。

c植物落葉d人體排汗。

a能排出身體內(nèi)的廢物b能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)。

c能生長(zhǎng)和繁殖d能進(jìn)行光合作用。

3．生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，但有一類(lèi)生物例外，它是（）。

a含羞草b獅子c蘑菇d病毒。

4．下列那一特征不是所有生物都有的（）。

a能進(jìn)行呼吸b需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。

c能生長(zhǎng)繁殖d能進(jìn)行。

生物的特征評(píng)課稿篇四

從太空中遙望地球，映入眼簾的將是一幅美麗的圖案，藍(lán)色的海洋，綠色的森林和原野，白色的云朵。這是一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)的的世界，包括我們?nèi)祟?lèi)在內(nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，它是所有生物共同的家園。

生物圈中生物的種類(lèi)繁多，數(shù)量巨大?，F(xiàn)在已被人們認(rèn)識(shí)的生物有200多萬(wàn)種，其中植物大約有30多萬(wàn)種，動(dòng)物約有150多萬(wàn)種。

要了解這些生物的共同特征，需要進(jìn)行觀察。

觀察是科學(xué)探究的一種基本方法?？茖W(xué)觀察可以直接用肉眼，也可以借助放大鏡、顯微鏡等儀器，或利用照相機(jī)、錄音機(jī)、攝相機(jī)等工具，有時(shí)還需要測(cè)量?？茖W(xué)觀察要有明確的目的，觀察時(shí)要全面、細(xì)致和實(shí)事求是，并及時(shí)記錄下來(lái)；對(duì)于需要較長(zhǎng)時(shí)間的觀察，要有計(jì)劃，有耐心；觀察時(shí)要積極思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么。在觀察的基礎(chǔ)上，還要同別人交流看法，進(jìn)行討論。熱烈的討論能讓你迸發(fā)思想的火花。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)列舉、辨認(rèn)具體事例，學(xué)會(huì)描述身邊的生物，區(qū)別生物和非生物。

2、通過(guò)討論、領(lǐng)會(huì)并能舉例說(shuō)明生物具有的基本特征。

探索之旅。

1、請(qǐng)你列舉出一片農(nóng)田中，哪些是生物？哪些不是生物？為什么？

2、列舉自己熟悉的生物，并試著將它們分類(lèi)。

3、玩具“寵物狗”的形態(tài)、大小、毛色、叫聲等足可以“以假亂真”，你將如何辨別其真?zhèn)?？?qǐng)將你的所有理由寫(xiě)下來(lái)與大家交流。

5、試分析下列現(xiàn)象分別屬于哪些生命現(xiàn)象？

（1）人需要蔬菜、瓜果、、肉、糧食等食物；

（2）龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會(huì)打洞。

（3）虎、狼、豹要吃小動(dòng)物。

（4）植物需要陽(yáng)光、空氣、水和土壤中的肥料等。

（5）魚(yú)用鰓呼吸；

（6）鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱等。

（7）晚上睡覺(jué)時(shí)，屋子里有過(guò)多的花卉對(duì)身體不利等。

(8)小動(dòng)物、人通過(guò)出汗、排尿等形式將廢物排出；

（9）含羞草受到刺激后會(huì)合攏葉片；

（10）狗看到骨頭會(huì)流口水；

（11）地衣能生長(zhǎng)在巖石上，并產(chǎn)生一種酸性物質(zhì)將巖石分解變?yōu)橥寥馈?/p>

（12）對(duì)于植物來(lái)講，如果澆水不均勻，植物的根會(huì)向著有水的地方生長(zhǎng)。

（13）有的植物用種子繁殖，比如小麥、玉米。有的用莖繁殖；比如月季。

(14)植物通過(guò)落葉帶走廢物等。

(15)一粒種子能長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)等。

（16）一棵參天大樹(shù)，其最基本的結(jié)構(gòu)單位是細(xì)胞。

6、閱讀短文，說(shuō)出小球藻是生物嗎？從文中找出證據(jù)。

宇宙航行時(shí)代的到來(lái)，使“宇宙食品”的供應(yīng)成為人們關(guān)注的問(wèn)題，于是人們想到了小球藻：它的直徑只有3—5毫米，卻能夠吸收人們排出的二氧化碳，利用陽(yáng)光，使自身產(chǎn)生大量營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)并且放出氧氣，凈化太空飛船中的空氣。它還能用一分為二的方式進(jìn)行繁殖，一晝夜產(chǎn)生2—3代。

海納百川：

自養(yǎng)：象綠色植物這樣，能夠自身合成有機(jī)物，并且儲(chǔ)存能量，這樣的新陳代謝方式叫自養(yǎng)。

異養(yǎng)：人和動(dòng)物不能象植物那樣合成有機(jī)物，只能利用現(xiàn)成的有機(jī)物獲取能量，這樣的新陳代謝方式叫異養(yǎng)。

新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ)。生物體的應(yīng)激性、生長(zhǎng)、發(fā)育和生殖都是在新陳代謝的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來(lái)的生命現(xiàn)象，應(yīng)激性是適應(yīng)性的基礎(chǔ)，生長(zhǎng)、發(fā)育是生物生殖的前提，通過(guò)生殖實(shí)現(xiàn)了遺傳和變異的特性。除病毒等少數(shù)種類(lèi)外，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的，這一特征為生物體的生命活動(dòng)提供了物質(zhì)方面和結(jié)構(gòu)方面的保證。

地層深處的微生物：科學(xué)家在美國(guó)弗吉尼亞州和科羅拉多州地下三千米的深處，發(fā)現(xiàn)了活的細(xì)菌。據(jù)介紹，這些細(xì)菌是在90℃的高溫、巨大的壓力和缺氧的條件下生存的，它們以鐵為食，排出的廢物是極微小的磁體，這些活細(xì)菌被命名為“地獄桿菌”。它們大約從恐龍滅絕時(shí)就生活在地球深處，幾乎從未繁殖，其生命過(guò)程非常緩慢。這些細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)，更加激發(fā)了科學(xué)家探索地外生命的興趣。因?yàn)?，既然在地下三千米深處的極端條件下可以有生物存在，那么也就不能排除在火星、木星、土星等星球上有某種生命形式存在的可能。

生物的特征評(píng)課稿篇五

1、會(huì)舉例說(shuō)明生物具有的生命現(xiàn)象。

2、掌握生物的基本分類(lèi)。

【過(guò)程與方法】

1、通過(guò)觀察、討論，能舉例說(shuō)明生物與非生物的區(qū)別。

2、通過(guò)開(kāi)展小組討論形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和分析歸納能力。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】

1、通過(guò)舉例子，分析生活中常見(jiàn)事物，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)、探究未知事物的興趣。

2、通過(guò)小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、生物具有的生命現(xiàn)象。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、通過(guò)分析歸納說(shuō)明生物具有的基本特征。

情境導(dǎo)入

講授新課

知識(shí)點(diǎn)一：生物的類(lèi)別

1、學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，自我總結(jié)歸納后后回答：太陽(yáng)、石頭、水等是非生物，因?yàn)樗鼈儧](méi)有生命；蝴蝶、小鳥(niǎo)、草、魚(yú)、蘑菇等是生物，因?yàn)樗鼈兌加猩?/p>

【過(guò)渡】同學(xué)們非常優(yōu)秀，能夠把咱們平時(shí)所遇見(jiàn)的事物與經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，我們把有生命的'物體稱(chēng)為生物。自然界就是由生物和非生物組成的。生物分為動(dòng)物、植物以及微生物。在我們的身邊，生活著多種多樣的生物，它們與我們朝夕相處。

2、觀察教材圖1、1―1，插圖的生物分別屬于哪一類(lèi)呢？

學(xué)生答：動(dòng)物有中華鱘、啄木鳥(niǎo)、東北虎、蝴蝶；植物有銀杏樹(shù)；微生物有大腸桿菌。

知識(shí)點(diǎn)二：生物的生命現(xiàn)象（即生物的特征）

小組探究：以小組為單位，結(jié)合教材插圖和生活經(jīng)驗(yàn)，舉例說(shuō)明生物所具有的這些生命現(xiàn)象。

引導(dǎo)學(xué)生以動(dòng)物的生活特點(diǎn)為例做出分析：我們發(fā)現(xiàn)人體需要吃飯，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小動(dòng)物，從而能夠得出結(jié)論：生物的生活都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。

引導(dǎo)學(xué)生從植物的角度進(jìn)行補(bǔ)充：植物需要陽(yáng)光、空氣、水和土壤中的肥料等。

教師講解：我們發(fā)現(xiàn)人和動(dòng)物可以通過(guò)出汗、排泄等形式將廢物排出，這說(shuō)明生物都能活將廢物排出體外。人需要呼吸，魚(yú)用鰓呼吸，鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱，這說(shuō)明生物需要呼吸才能活著。

教師提問(wèn)：植物需要呼吸嗎？

學(xué)生答：植物和動(dòng)物一樣每時(shí)每刻都在呼吸。

教師舉例：我們看到小鳥(niǎo)能長(zhǎng)成大鳥(niǎo)，我們?nèi)祟?lèi)也能從小長(zhǎng)大，蝌蚪長(zhǎng)大變成青蛙，從而得出結(jié)論：生物都能生長(zhǎng)發(fā)育。用手碰觸含羞草，我們發(fā)現(xiàn)含羞草受到刺激后會(huì)合攏葉片，人體受到針刺后也會(huì)作出縮手反應(yīng)，從而得出結(jié)論：生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)。

教師講解：向日葵的花盤(pán)像太陽(yáng)，這是對(duì)外界刺激作出的反應(yīng)嗎？其實(shí)是由于向日葵的花盤(pán)受到陽(yáng)光的刺激，做出的反應(yīng)。我們把生物對(duì)外界刺激作出的有規(guī)律的反應(yīng)，稱(chēng)為應(yīng)激性。

教師講解：我們從圖上看到貓、狗等動(dòng)物能繁殖后代，我們知道其他生物也能繁殖后代。

教師補(bǔ)充：一只純色的貓生出的后代，毛色和斑紋上有深有淺，與母貓并非完全相同。我們?nèi)祟?lèi)也是這樣，這說(shuō)明生物都有遺傳和變異的生命現(xiàn)象。

【過(guò)渡】通過(guò)剛才的分析，我們認(rèn)識(shí)了一些生命現(xiàn)象，但生物還有一些我們剛才沒(méi)有提到的生命現(xiàn)象。

課件展示：展示動(dòng)物、植物、細(xì)菌、真菌、病毒的結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生理解：生物都有一定的結(jié)構(gòu)，生物體除病毒外都是由細(xì)胞構(gòu)成。

教師提問(wèn)：仙人掌能夠生活在干旱的沙漠里，千里之堤，潰于蟻穴這說(shuō)明了什么？

引導(dǎo)學(xué)生回答：生物都能適應(yīng)并影響環(huán)境。

課堂小結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：

1、自然界中的生物分為幾類(lèi)？

總結(jié)概括為：植物、動(dòng)物、微生物。

2、生物具有哪些基本特征？

總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

（1）具有新陳代謝現(xiàn)象。

（2）能生長(zhǎng)發(fā)育。

（3）具有遺傳和變異現(xiàn)象。

（4）具有應(yīng)激性。

（5）能適應(yīng)和影響環(huán)境。

（6）能繁殖后代。

板書(shū)設(shè)計(jì)

第一節(jié)生物的基本特征

一、我們身邊的生物二、生物的生命現(xiàn)象

動(dòng)物：東北虎遺傳變異現(xiàn)象

植物：含羞草生長(zhǎng)發(fā)育

微生物：大腸桿菌繁殖后代

生物――有生命的物體應(yīng)激性

新陳代謝

適應(yīng)并影響環(huán)境

生物的特征評(píng)課稿篇六

1.學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過(guò)觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

2.通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3. 教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見(jiàn)解，又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

2. 一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類(lèi)是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

生物的錄像。

有關(guān)生物與非生物的圖片。 教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

引入：放錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書(shū)上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說(shuō)明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論(如果學(xué)生人多可兩組一題)小組選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報(bào)，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充(教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究)。

總結(jié)：除了書(shū)本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎?(根據(jù)生物的特征說(shuō))

1. 生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

2. 生物體能進(jìn)行新陳代謝

3.生物體能遺傳變異

4.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等

能力訓(xùn)練：可用書(shū)上練習(xí)p6

(1)分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、慢慢生長(zhǎng)著的鐘乳石為什么不是生物?

(2)珊瑚和珊瑚蟲(chóng)都是生物嗎?詳細(xì)說(shuō)明。

本節(jié)課我的安排主要集中在除書(shū)本上舉出的生物的特征之外，還有沒(méi)有別的特征這一問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生討論，所以很多學(xué)生對(duì)生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。

這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來(lái)激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書(shū)本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例(主要是舉例)讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書(shū)本的六個(gè)特征后，再活躍學(xué)生的思維讓他們對(duì)生物與非生物的區(qū)別有一個(gè)總的認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒(méi)有的特征。對(duì)于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析，并讓學(xué)生舉出反例子來(lái)論證其觀點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學(xué)生來(lái)解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的知識(shí)解答一開(kāi)始可以理解錯(cuò)的問(wèn)題。

生物的特征評(píng)課稿篇七

“生物的世界”是六年級(jí)《科學(xué)》第二章的主題，學(xué)生在主題一：“科學(xué)入門(mén)”中已經(jīng)學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的基本技能與方法，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第二章的內(nèi)容。本主題將引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué)觀察方法的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生從宏觀視角去認(rèn)識(shí)生物世界。本章更多的是對(duì)小學(xué)階段知識(shí)的拓展、歸納與概括，是對(duì)生物世界的生命基本特征、生物多樣性等重要知識(shí)的深化認(rèn)識(shí)與理解，通過(guò)對(duì)生物的觀察、與非生物的比較，了解生物的最基本特征；引導(dǎo)學(xué)生一步一步走進(jìn)絢爛多姿的生物世界。本節(jié)內(nèi)容是預(yù)備年級(jí)學(xué)生較為全面的接觸有關(guān)生命科學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)生物的觀察、與非生物的比較，了解生物的最基本特征，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)生命科學(xué)的重要知識(shí)基礎(chǔ)。

1、知道生物是有生命的物體，學(xué)會(huì)正確區(qū)分生物與非生物。

2、通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)大熊貓和白鰭豚的對(duì)話(huà)，能初步觀察、分析歸納出兩種動(dòng)物的共同特征。3、通過(guò)觀看自然界一些動(dòng)物生活的片段，了解生物具有的'七大基本特征。

4、通過(guò)思考與討論，分析植物在維持和延續(xù)生命的活動(dòng)中分別體現(xiàn)了哪些方面的特征。5、通過(guò)對(duì)生物基本特征的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)生命的熱愛(ài)與珍愛(ài)，養(yǎng)成人與自然和諧共處的意識(shí)。

【重點(diǎn)】了解生物的七大基本特征?！倦y點(diǎn)】認(rèn)識(shí)并理解植物的基本特征。

落實(shí)重點(diǎn)的方法：通過(guò)觀看大熊貓與白鰭豚的對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納動(dòng)物的共同特征，并通過(guò)板書(shū)突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教師提供其他動(dòng)物生活習(xí)性的視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出生物的基本特征并加以運(yùn)用，以更好地鞏固學(xué)習(xí)重點(diǎn)。以課堂練習(xí)的方式提供植物的圖片，組織學(xué)生以搶答的方式對(duì)比分析、思考植物是如何維持和延續(xù)生命的，引導(dǎo)學(xué)生注重知識(shí)的遷移與貫通。

周期探究，從而真正理解植物的基本特征。

1.制作多媒體課件，編輯視頻文件。

2.查閱資料多方了解大熊貓與白鰭豚以及其他動(dòng)物和植物的生活習(xí)性等。3.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單。

動(dòng)物植物。

7.要排泄能清除自身的廢物。

生物的特征評(píng)課稿篇八

第一次聽(tīng)王老師講課，講授二年級(jí)的《圖形與拼組》中的《長(zhǎng)方形和正方形的`特征》一課，感受到王老師的課堂語(yǔ)言語(yǔ)速適中，語(yǔ)調(diào)有力，適合低年級(jí)孩子的授課。

在這堂課中，也感受到了二一班孩子的活潑，覺(jué)得低年級(jí)孩子的活力都可以帶動(dòng)老師上課的激情了，希望我們的孩子一直保持這份激情，喜歡數(shù)學(xué)的熱情。

在這堂課中，王老師是讓孩子觀察情境圖，制作鳥(niǎo)巢，開(kāi)始導(dǎo)入，引發(fā)孩子的積極性，引入教學(xué)，要想制作鳥(niǎo)巢，需要知道這個(gè)鳥(niǎo)巢的各個(gè)面的特征，從而開(kāi)始平面圖形的研究。采取自我探索與小組合作探究的方式進(jìn)行的研究，從而得出長(zhǎng)方形和正方形的特征，基本上知識(shí)目標(biāo)達(dá)成度很高，基本上每個(gè)孩子都得以掌握。

但是，在這堂課的設(shè)計(jì)中，有幾個(gè)地方我個(gè)人覺(jué)得可以做一下改動(dòng)，會(huì)更好：

首先，低年級(jí)的教學(xué)，知識(shí)比較簡(jiǎn)單，但是培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想很重要，這樣的話(huà)對(duì)于平面圖形的研究，孩子應(yīng)該在學(xué)完之后懂得研究圖形，是從邊和角的角度來(lái)研究，也是先從邊和角的角度來(lái)定義的，這個(gè)思想必須要孩子明確。

其次，課堂練習(xí)的題目，有一個(gè)是需要孩子來(lái)進(jìn)行選擇小棒，組成長(zhǎng)方形和正方形，如果課件做一下改動(dòng)，孩子選完之后，可以立即出示圖形，更為直觀，孩子也宜接受。

最后，對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)，不僅僅是數(shù)學(xué)，所有的科目的授課，知識(shí)目標(biāo)達(dá)成不成問(wèn)題，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、聽(tīng)課習(xí)慣等等一系列常規(guī)的養(yǎng)成，更為重要。

今天上午在2、3班聽(tīng)了王老師的第二次課，感覺(jué)這節(jié)課比起上節(jié)課有了以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

1、課前準(zhǔn)備準(zhǔn)備的更充分了，孩子的學(xué)具考慮的比較全面，材料準(zhǔn)備齊全。

2、探究知識(shí)的過(guò)程更嚴(yán)密了，利用了猜想——驗(yàn)證——得結(jié)論的過(guò)程，孩子在探究知識(shí)的過(guò)程中，有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的思維。課堂不是教師將知識(shí)傳遞給學(xué)生的簡(jiǎn)單過(guò)程，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極的去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)知識(shí)的過(guò)程。在探索長(zhǎng)方形、正方形的特征時(shí)，大膽的放手給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究。在操作的過(guò)程中體驗(yàn)、感悟長(zhǎng)方形、正方形的特征。在探究的過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)得到了淋漓盡致的展現(xiàn)，學(xué)生的思維不斷的碰撞、交流，互相影響，共同進(jìn)步。

3、在課堂教學(xué)的過(guò)程中，滲透了很多的數(shù)學(xué)史的東西，擴(kuò)充了孩子的思路和思維。介紹周髀算法中的“圓處于方，方處于矩”，還有這個(gè)西方數(shù)學(xué)史中的“上帝是按照數(shù)學(xué)的思維來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造世界的”，讓孩子更多更好的了解數(shù)學(xué)史。

4、最后一個(gè)環(huán)節(jié)搜集了更多的圖形，無(wú)論是生活中的圖形還有數(shù)學(xué)世界里的圖形，對(duì)孩子視野的擴(kuò)充，以及調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，都很有幫助。

5、注重及時(shí)總結(jié)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)方法。

在研究邊和角的特征時(shí)，學(xué)生用了“量一量”“折一折”多種方法，探索出了長(zhǎng)方形和正方形的特征，這種學(xué)習(xí)的方法要讓學(xué)生及時(shí)地總結(jié)出來(lái)，在以后研究圖形的學(xué)習(xí)中，這種方法加以延伸、拓展，并且能夠自主的運(yùn)用這些學(xué)習(xí)方法。

聽(tīng)課之后，想想講課的過(guò)程，也有幾個(gè)建議：

1、讓孩子自主利用手中的學(xué)具來(lái)探究長(zhǎng)方形的邊和角的關(guān)系的過(guò)程，是很好的，但是在這個(gè)環(huán)節(jié)之后，為了更好的讓孩子充分利用探究的過(guò)程學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法，所以我覺(jué)得在小組探究之前，先說(shuō)明白小組合作的要求和目的，效果會(huì)更好。

2、在探究正方形是特殊的長(zhǎng)方形的時(shí)候，可以先肯定同學(xué)們的說(shuō)法，這樣方方正正的圖形就是正方形，但是呢，一轉(zhuǎn)折，在來(lái)探究是否也符合長(zhǎng)方形的特點(diǎn)，最后引出正方形是特殊的長(zhǎng)方形的說(shuō)法，這樣孩子也更容易接受。

文檔為doc格式。

生物的特征評(píng)課稿篇九

首先介紹了科學(xué)探究基本方法之——觀察法，同學(xué)們通過(guò)閱讀了解了觀察的基本要點(diǎn)及注意的事項(xiàng)，然后，從學(xué)生身邊的事物開(kāi)始，向?qū)W生提問(wèn)：教室里有哪些生物?那些非生物?(建筑物，樹(shù)木，花草，課桌，小鳥(niǎo)，蝴蝶，黑板，....)，有同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“建筑物，課桌，黑板是非生物，樹(shù)木，花草，小鳥(niǎo)、蝴蝶是生物，教師引導(dǎo)學(xué)生分析，學(xué)生會(huì)在教師的引導(dǎo)下，分清生物和非生物的區(qū)別在于是否具有生命。至于什么是生命，生物有哪些共同特征，學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)回答生物的共同特征，學(xué)生的回答不夠全面和確切，我仍給予了及時(shí)的鼓勵(lì)，目的是鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)，在觀察之后我讓學(xué)生討論生物的基本特征，，最后，通過(guò)修正，總結(jié)，歸納，得出生物的七大基本特征。

其次，在講述生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)時(shí)，我提問(wèn)：“植物是怎樣獲取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的?”答案，有陽(yáng)光，空氣，水，無(wú)機(jī)鹽，土壤等等，我告訴他們，土壤只是給植物提供水和無(wú)機(jī)鹽的載體，而陽(yáng)光僅僅提供能量，但植物的生存是需要物質(zhì)的，僅有水和無(wú)機(jī)鹽是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有機(jī)物，那有機(jī)物將從何來(lái)?有同學(xué)就說(shuō)：“植物可以自己制造有機(jī)物。”于是同學(xué)們結(jié)合小學(xué)學(xué)的光合作用知道的植物獲得營(yíng)養(yǎng)的途徑：吸收外界的水無(wú)機(jī)鹽和二氧化碳通過(guò)光合作用制造出葡萄糖，淀粉等有機(jī)物?！皠?dòng)物是怎樣獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的?”同學(xué)們根據(jù)生活中的一些動(dòng)物獲得營(yíng)養(yǎng)的方式總結(jié)出：動(dòng)物不能自己制造有機(jī)物，它需要以植物或其它動(dòng)物為食來(lái)獲得營(yíng)養(yǎng)。在講生物能排出身體里產(chǎn)生的廢物時(shí)，我發(fā)問(wèn)：“動(dòng)物怎樣排出身體里產(chǎn)生的廢物?”同學(xué)們結(jié)合自己的生理現(xiàn)象得出人和動(dòng)物排出廢物的方式：排尿，出汗，呼出氣體。植物能否排出身體里產(chǎn)生的廢物?有同學(xué)回答：“植物通過(guò)落葉帶走部分廢物”.在講述生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們找出動(dòng)物等對(duì)外界刺激作出反應(yīng)的例子，同學(xué)們回答踴躍，如兔子看見(jiàn)狼會(huì)跑，貓看見(jiàn)老鼠會(huì)追。。。。。。我又問(wèn)，是不是不能移動(dòng)的植物對(duì)外界刺激不能做出反應(yīng)?回答是否定的，同學(xué)們很快找出植物也能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)的例子，像含羞草被觸動(dòng)葉子會(huì)卷起來(lái)，向日葵會(huì)葵花朵朵像太陽(yáng)，植物的向水性，向光性。接著我出示多媒體課件，讓學(xué)生了解病毒，植物細(xì)胞，動(dòng)物細(xì)胞，同學(xué)們知道了病毒是生物，但不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。也知道除病毒以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

最后是總結(jié)和檢查效果階段，通過(guò)提問(wèn)及做練習(xí)，檢查學(xué)生的課堂效果。

我在教學(xué)中把握整個(gè)課堂，適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的思維，多讓學(xué)生用身邊的例子進(jìn)行討論，自己得出結(jié)論。扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念，生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在具體教學(xué)中，充分利用實(shí)物，對(duì)生物規(guī)律的講解中，注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析，概括，抽象，推理，歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論。通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，收集資料的能力，語(yǔ)言表達(dá)等方面的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

不足之處：本節(jié)課能夠使用實(shí)物來(lái)進(jìn)行教學(xué)，注意師生互動(dòng)，但是沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和全體學(xué)生，在小組討論過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)不積極，不敢發(fā)表自己的見(jiàn)解，運(yùn)用了比較、討論、探究等教學(xué)方法，但是教學(xué)的方式方法還比較單調(diào)等。

今天，初一新生進(jìn)行了為期三天的軍訓(xùn)后，終于又開(kāi)始上課了，生物課講的是《生物的基本特征》，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：首先我介紹了科學(xué)探究基本方法之一——觀察法，同學(xué)們通過(guò)閱讀了解了觀察的基本要點(diǎn)及注意的事項(xiàng)，然后，我問(wèn)：“相信通過(guò)這幾天的觀察，同學(xué)們已經(jīng)對(duì)新學(xué)校有了一定的了解，你們?cè)谛@看到了什么東西?”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地回答：“建筑物，樹(shù)木，花草，課桌，小鳥(niǎo)，蝴蝶，黑板，.......”不一而足，我把它們一一羅列在黑板上，于是又問(wèn)：“如果把它們分成兩類(lèi)，該怎么分?”有同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“建筑物，課桌，黑板.....為一類(lèi)，它們都是非生物，樹(shù)木，花草，小鳥(niǎo)。蝴蝶歸為一類(lèi)，它們是生物?”我引導(dǎo)：“這些生物與非生物有什么不同?”有同學(xué)說(shuō)：“生物是有生命的.”“能否說(shuō)得具體點(diǎn)，換句話(huà)說(shuō)，只要是生物，都具有哪些基本特征?”同學(xué)們紛紛舉手回答，我通過(guò)修正，總結(jié)，歸納，得出生物的七大基本特征，并把它板書(shū)在黑板上，同時(shí)，又利用多媒體課件逐一講述生物的基本特征，在講述生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)時(shí)，我提問(wèn)：“植物是怎樣獲取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的?”答案千差萬(wàn)別，有陽(yáng)光，空氣，水，無(wú)機(jī)鹽，土壤等等，我告訴他們，土壤只是給植物提供水和無(wú)機(jī)鹽的載體，而陽(yáng)光僅僅提供能量，但植物的生存是需要物質(zhì)的，僅有水和無(wú)機(jī)鹽是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有機(jī)物，那有機(jī)物將從何來(lái)?有同學(xué)就說(shuō)：“植物可以自己制造有機(jī)物。”于是同學(xué)們結(jié)合小學(xué)學(xué)的光合作用知道的植物獲得營(yíng)養(yǎng)的途徑：吸收外界的水無(wú)機(jī)鹽和二氧化碳通過(guò)光合作用制造出葡萄糖，淀粉等有機(jī)物?！皠?dòng)物是怎樣獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的?”同學(xué)們根據(jù)生活中的一些動(dòng)物獲得營(yíng)養(yǎng)的方式總結(jié)出：動(dòng)物不能自己制造有機(jī)物，它需要以植物或其它動(dòng)物為食來(lái)獲得營(yíng)養(yǎng)。在講生物能排出身體里產(chǎn)生的廢物時(shí)，我發(fā)問(wèn)：“動(dòng)物怎樣排出身體里產(chǎn)生的廢物?”同學(xué)們結(jié)合自己的生理現(xiàn)象得出人和動(dòng)物排出廢物的方式：排尿，出汗，呼出氣體。植物能否排出身體里產(chǎn)生的廢物?有同學(xué)回答：“植物通過(guò)落葉帶走部分廢物”.在講述生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們找出動(dòng)物等對(duì)外界刺激作出反應(yīng)的例子，同學(xué)們回答踴躍，如兔子看見(jiàn)狼會(huì)跑，貓看見(jiàn)老鼠會(huì)追。。。。。。我又問(wèn)，是不是不能移動(dòng)的植物對(duì)外界刺激不能做出反應(yīng)?回答是否定的，同學(xué)們很快找出植物也能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)的例子，像含羞草被觸動(dòng)葉子會(huì)卷起來(lái)，向日葵會(huì)葵花朵朵像太陽(yáng)，植物的向水性，向光性。接著我出示多媒體課件，讓學(xué)生了解病毒，植物細(xì)胞，動(dòng)物細(xì)胞，同學(xué)們知道了病毒是生物，但不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。也知道除病毒以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。最后是總結(jié)和檢查效果階段，通過(guò)提問(wèn)及做練習(xí)，檢查學(xué)生的課堂效果。

不足之處：時(shí)間把握不夠準(zhǔn)確，有拖堂現(xiàn)象，在講植物能排出身體里產(chǎn)生的廢物時(shí)，有同學(xué)回答松樹(shù)在太陽(yáng)下曬會(huì)出松油是在排除身體里的產(chǎn)生的廢物值得商榷，但我沒(méi)有給予否定回答。排遺是否是動(dòng)物排出身體里產(chǎn)生的廢物的方式，我也沒(méi)有給予明確回答。有的班級(jí)學(xué)生的參與度不夠。

生物的特征評(píng)課稿篇十

1、知道什么是生物，能區(qū)分生物和非生物。

2、舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

通過(guò)觀察和比較，對(duì)生物的基本特征進(jìn)行歸納和概括。

：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)生物的情感意識(shí)。

：生物的共同特征。

：學(xué)會(huì)觀察。

（二）小組學(xué)習(xí)、質(zhì)疑

觀察的基本要求：觀察是科學(xué)探究的基本方法

1、要有明確的目的。

2、要全面、細(xì)致，實(shí)事求是，及時(shí)記錄。

3、有計(jì)劃、有耐心。

4、積極思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么。

為什么說(shuō)機(jī)器人不是生物？請(qǐng)說(shuō)出你的理由。

因?yàn)闄C(jī)器人不像其他生物一樣是由細(xì)胞構(gòu)成的（除病毒以外，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的），也不存在構(gòu)成細(xì)胞的有機(jī)物，同時(shí)，機(jī)器人不具有營(yíng)養(yǎng)、呼吸、排泄、對(duì)外界刺激作出反應(yīng)、生長(zhǎng)和繁殖、遺傳和變異的特性，因此機(jī)器人不是生物。

生石花的肉質(zhì)葉看起來(lái)像石頭，為什么說(shuō)它是生物？盡管生石花的肉質(zhì)看起來(lái)像石頭，但生石花具有生物的基本特征：生石花的肉質(zhì)葉與仙人球的肉質(zhì)莖類(lèi)似；生石花能從小長(zhǎng)大；生石花能開(kāi)出各種顏色的花，還能結(jié)出種子，表明它能進(jìn)行繁殖；生石花長(zhǎng)有根，可以從土壤中獲取水和無(wú)機(jī)鹽，等等。查閱生石花的資料可知，生石花是一種植物，因此，它就是生物。

巖洞里的鐘乳石能慢慢長(zhǎng)大，為什么說(shuō)它不是生物？

巖洞里的鐘乳石能慢慢長(zhǎng)大，但這種長(zhǎng)大與生物的生長(zhǎng)是不同的，它是一些無(wú)機(jī)物慢慢堆積的結(jié)果。同時(shí)鐘乳石沒(méi)有生物所共有的特征，如具有營(yíng)養(yǎng)、呼吸、排泄、對(duì)外界刺激作出反應(yīng)、繁殖、遺傳和變異的特性，因此鐘乳石不是生物。

怎樣判斷一個(gè)物體是否有生命？生物有哪些基本特征？

要判斷一個(gè)物體是否有生命，可以看它是不是“活”的，看它是不是具有生命現(xiàn)象，即看它是否具有生物的基本特征。生物具有的基本特征是：由細(xì)胞構(gòu)成（除病毒以外）、生活需要營(yíng)養(yǎng)、能進(jìn)行呼吸、能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物，能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)、能生長(zhǎng)和繁殖、有遺傳和變異的特性，等等。

問(wèn)：1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)

1、植物怎樣獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的？2、動(dòng)物怎樣獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的？

植物從外界吸收水、無(wú)機(jī)鹽和二氧化碳，通過(guò)光合作用，制造出自身需要的葡萄糖、淀粉等有機(jī)物動(dòng)物不能制造有機(jī)物，它們以植物或別的動(dòng)物為食，從中獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。

生物的特征評(píng)課稿篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過(guò)觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

2.通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.?教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見(jiàn)解，又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

2.?一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類(lèi)是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

1.?活體生物如：盆載的植物體1-2種；

2.?動(dòng)物標(biāo)本1-2件；

3.?珊瑚；小機(jī)器人；有關(guān)的投影片等。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

引入：展示盆栽植物和一個(gè)小機(jī)器人，說(shuō)明它們的根本不同在哪里？

盆栽植物是生物。說(shuō)明生物與非生物是有區(qū)別的。生物具有區(qū)別非生物的本質(zhì)特征。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書(shū)上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說(shuō)明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報(bào)，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充（教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究）。

下面是討論的大致內(nèi)容：

（1）植物可以通過(guò)光合作用自己制造有機(jī)物，并為動(dòng)物提供了食物；

（2）寄生植物獲取別的生物體中的有機(jī)物。如豬籠草、菟絲子、食人樹(shù)等；

（4）細(xì)菌、真菌等分解枯枝落葉朽木動(dòng)物的尸體糞便等有機(jī)物。任何生物的生存都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。

2.生物需要呼吸。

（1）植物的光合作用需要的能量來(lái)自呼吸作用提供，植物的各項(xiàng)生理活動(dòng)所需要的能。

量都是由呼吸作用提供的。

（3）魚(yú)生活在水中需要大量濾水從水中攝取氧氣。

它的泄殖腔內(nèi)有肛門(mén)囊，囊壁富有血管，可在水中呼吸。鱉喉部有粘膜形成絨毛突起，其上毛細(xì)血管豐富，水中氣體可由此進(jìn)入，可以10小時(shí)在水中不出來(lái)。

（6）水生植物有氣道如藕的莖中有氣道；水稻的莖桿是中空的可通氣。

（1）許多植物能夠產(chǎn)生種子。用種子繁殖后代。

（2）有些植物能產(chǎn)生秧子如白薯、草莓；小麥、水稻能分蘗；

（3）白薯、土豆能出芽。

（4）藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)能產(chǎn)生孢子，用孢子繁殖后代。

（5）細(xì)菌、草履蟲(chóng)等生物通過(guò)分裂生殖，產(chǎn)生新個(gè)體。

（6）許多動(dòng)物通過(guò)產(chǎn)崽繁殖后代。

4.生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)。

（1）植物缺水會(huì)發(fā)蔫；水多了會(huì)澇。

（2）施肥少了長(zhǎng)不好；施肥多了會(huì)燒苗。

（3）含羞草受到外界刺激會(huì)做出反應(yīng)；捕蟲(chóng)植物有特殊的捕蟲(chóng)作用。

（4）植物有向光性、向水性、向肥性等。

（5）動(dòng)物會(huì)捕捉食物逃避敵害等。

（1）植物能夠通過(guò)落葉帶走一部分廢物。

（2）人可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿等將廢物排出體外。

（1）植物能由一粒種子長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)。

（2）小鳥(niǎo)由卵孵出長(zhǎng)成大鳥(niǎo)。小孩能夠長(zhǎng)成一個(gè)大人。等。

7.生物還會(huì)生病、衰老、死亡。

（1）植物有生有死，植物會(huì)生病。

（2）動(dòng)物有生有死，動(dòng)物也會(huì)生病。

8.除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，等等。

總結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說(shuō)一說(shuō)什么是生物嗎？（根據(jù)生物的特征說(shuō)）。

教學(xué)反思：

本節(jié)課通過(guò)研究、討論、匯報(bào)、發(fā)言、補(bǔ)充發(fā)言等形式來(lái)完成。挖掘?qū)W生身邊的事情，回顧學(xué)生已有的知識(shí)。教師既是一個(gè)組織者又是一個(gè)參與者?？梢哉归_(kāi)思路，大膽去想。給每個(gè)學(xué)生參與創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，因?yàn)榘l(fā)言的人多，信息廣，給每個(gè)人的學(xué)習(xí)也創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。通過(guò)討論和交流，注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見(jiàn)解，又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。

生物的特征評(píng)課稿篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)目標(biāo)：

1、知道什么是生物，能區(qū)分生物和非生物。

二、能力目標(biāo)：

通過(guò)觀察和比較，對(duì)生物的基本特征進(jìn)行歸納和概括。

三、情景態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)生物的情感意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)觀察。

（二）小組學(xué)習(xí)、質(zhì)疑。

觀察的基本要求：觀察是科學(xué)探究的基本方法。

1、要有明確的目的。

2、要全面、細(xì)致，實(shí)事求是，及時(shí)記錄。

3、有計(jì)劃、有耐心。

4、積極思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么。

為什么說(shuō)機(jī)器人不是生物？請(qǐng)說(shuō)出你的理由。

因?yàn)闄C(jī)器人不像其他生物一樣是由細(xì)胞構(gòu)成的（除病毒以外，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的），也不存在構(gòu)成細(xì)胞的有機(jī)物，同時(shí)，機(jī)器人不具有營(yíng)養(yǎng)、呼吸、排泄、對(duì)外界刺激作出反應(yīng)、生長(zhǎng)和繁殖、遺傳和變異的特性，因此機(jī)器人不是生物。

生石花的肉質(zhì)葉看起來(lái)像石頭，為什么說(shuō)它是生物？盡管生石花的肉質(zhì)看起來(lái)像石頭，但生石花具有生物的基本特征：生石花的肉質(zhì)葉與仙人球的肉質(zhì)莖類(lèi)似；生石花能從小長(zhǎng)大；生石花能開(kāi)出各種顏色的花，還能結(jié)出種子，表明它能進(jìn)行繁殖；生石花長(zhǎng)有根，可以從土壤中獲取水和無(wú)機(jī)鹽，等等。查閱生石花的資料可知，生石花是一種植物，因此，它就是生物。

巖洞里的鐘乳石能慢慢長(zhǎng)大，為什么說(shuō)它不是生物？

巖洞里的鐘乳石能慢慢長(zhǎng)大，但這種長(zhǎng)大與生物的生長(zhǎng)是不同的，它是一些無(wú)機(jī)物慢慢堆積的結(jié)果。同時(shí)鐘乳石沒(méi)有生物所共有的特征，如具有營(yíng)養(yǎng)、呼吸、排泄、對(duì)外界刺激作出反應(yīng)、繁殖、遺傳和變異的特性，因此鐘乳石不是生物。

怎樣判斷一個(gè)物體是否有生命？生物有哪些基本特征？

要判斷一個(gè)物體是否有生命，可以看它是不是“活”的，看它是不是具有生命。