2023年心理輔導個案分析報告(優(yōu)質(zhì)18篇)

撰寫報告需要注重數(shù)據(jù)的真實性和可靠性，必要時可以加入統(tǒng)計圖表等輔助材料。在準備報告之前，先進行充分的調(diào)研和收集相關資料，以便在報告中提供準確和有說服力的信息。通過對這些范文的學習，我們可以提升自己的報告寫作能力。

心理輔導個案分析報告篇一

結(jié)合我區(qū)教委中教科提出的指導意見和我校的實際情況，本著幫助師生和學生家長“獲得心理支持、消除心理困擾、提高心理素質(zhì)”的基本工作指導思想，結(jié)合我校實際制訂本計劃，堅持育人為本，根據(jù)中小學學生生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律，運用心理健康教育的理論和方法，培養(yǎng)中小學學生良好的心理素質(zhì)，促進他們身心全面健康發(fā)展。

我校心理健康教育是“面向全校學生、教師和家長開展心理健康教育工作，提供心理咨詢、指導和服務”。具體來說，為全校師生提供以下具體的服務：

第一、開展面向全體學生的心理健康教育活動，如開展心理保健操、小團體心理訓練等；開設心理健康教育課程，指導學生自助，促進學生良好心理素質(zhì)和健康人格的形成；為有特殊需要或心理問題傾向的學生建立心理檔案；建立學生的心理檔案。

第二、針對學生的身心發(fā)展特點，積極開展學生成長關鍵期和關鍵點的指導工作，如入學適應性調(diào)節(jié)、考前減壓、專業(yè)選擇咨詢和升學指導等活動，幫助學生充分認識自己的個性能力特點，以利學生做出合適的選擇。

第三、接待有心理輔導需求的學生，對有一般心理問題的學生進行個別輔導，幫助他們解決心理困擾；發(fā)現(xiàn)和鑒別出具有較為嚴重和嚴重心理問題的來訪者，向家長或監(jiān)護人提出建議，將其轉(zhuǎn)介到有關專業(yè)心理咨詢和治療機構。

第四、開展對班主任、學科教師和學校教職員工的心理健康教育知識和簡單操作技能的培訓，幫助教職員工掌握心理保健和心理健康教育的基本方法。

第五、向家長提供有關親子關系和家庭教育的咨詢，指導家長正確認識孩子的心理特點、成長規(guī)律和教育策略。

第八、建立三個學生心理活動小組，定期開展學生活動，增強學生心理適應能力。

針對本校學生的實際特點，有針對性地開展心理健康教育。

新的一學年即將開始，總結(jié)以往學期心理咨詢的經(jīng)驗教訓，我們在本學期要調(diào)整思路，團結(jié)一致，開動腦筋，爭取使心理咨詢室真正成為局中一道風景線。為此，我們具體計劃如下：

（一）常規(guī)工作：

1、正常開放心理咨詢室，每周一至周四中午12：30―13：20向全校師生開放。值班時間、值班教師規(guī)定好，堅持按時值班，認真對待來訪的學生，做好來訪資料的整理。

2、小組成員集中學習心理健康教育理論和交流學習心得。

3、學生心理活動小組每周二晚上第一節(jié)課開展一次團體輔導活動。（負責人：張升軍）。

4、開展學校心理健康教育課題研究。

5、對有較嚴重心理問題的學生進行跟蹤調(diào)查，以幫助其真正從心里陰影中走出來。

（二）中心工作。

1、選定三個實驗班；（負責人：張升軍）。

2、制作第三屆暑假“成長”夏令營成果宣傳展板；（負責人：安志勇、唐尚飛、張鵬）。

3、制定本學期計劃；（負責人：張升軍）。

4、開展初一新生學習適應性調(diào)查和講座；（負責人：馬凌云、李國青）。

5、填寫兩個新初一實驗班的學生心理檔案；（負責人：于新志）。

6、組織學生心理活動小組的報名工作；（負責人：崔秀芳）。

7、組織新初一學生參觀心理咨詢室――“知心小屋”；（負責人：唐尚飛）。

8、新初一心理健康教育輔導課；（負責人：張升軍、馬凌云）。

9、整理心理閱覽室書籍，增訂有關中學心理健康教育雜志。

1、出版第八期心理期刊――“心靈視窗”；（負責人：唐尚飛、于新志、張鵬）。

2、制定心理團體活動室建設方案；（負責人：張升軍、安志勇等）。

3、新初一心理健康教育輔導課；（負責人：馬凌云、于新志）。

4、組織實驗班學生和家長參加親子關系測試；（負責人：初二（5）班崔秀芳、張鵬，初一（2）班馬凌云、唐尚飛，初一（4）班于新志、李國青）。

1、新初一心理健康教育輔導課；（負責人：崔秀芳、安志勇）。

2、班主任素質(zhì)拓展訓練（一）；（負責人：張升軍）。

3、心理團體活動室設備采購和裝飾；（負責人：張升軍、安志勇等）。

4、邀請有關心理健康教育專家到校進行心理健康主題專題講座；

5、課題組開展家長“親子關系”心理健康教育專題講座。

6、組織實驗班學生和家長參加“學習適應性”測試；（負責人：初二（5）班崔秀芳、張鵬，初一（2）班馬凌云、唐尚飛，初一（4）班于新志、李國青）。

1、新初一心理健康教育輔導課；（負責人：李國青）。

2、出版第九期心理期刊――“心靈視窗”；（負責人：馬凌云、張鵬）。

3、班主任素質(zhì)拓展訓練（二）；（負責人：張升軍）。

4、心理團體活動室建設和驗收；（負責人：張升軍、安志勇等）。

5、組織心理輔導教師參加各級各類培訓、輪訓、報告、講座等。

1、新初一心理健康教育輔導課；（負責人：張升軍）。

3、心理健康教育材料的整理和歸類；（負責人：李國青）。

4、本學期心理健康教育工作總結(jié)和制定下學期工作計劃。

每周一至周四中午12：20―13：20。

輔導教師安排：

星期一：張升軍、崔秀芳。

星期二：馬凌云。

星期三：于新志。

星期四：李國青。

主任：曹惠敏。

副主任：王辰、郭德新。

組員：

1、每次活動都形成文稿、電子稿并上交存檔。

2、遵守到會時間，準時及時，盡量縮短開會時間和次數(shù)。遲到早退皆點名記錄。

3、小組成員互相支持配合。

4、工作會議：隔周周三下午第三節(jié)、心理輔導室、工作及業(yè)務學習。

心理輔導個案分析報告篇二

文杰，男，13歲，六年級新轉(zhuǎn)來的學生。該生平時上課要么愛東張望，要么愛玩一些小玩意兒，與人交談時很羞澀，聽課時愛插嘴，但教師點他起來回答問題時，他卻兩眼茫然，教師將問題復述后，他依然如此。另外，在寫生字時，他很容易將生字偏旁寫顛倒，或者多筆劃少筆劃，聽寫時，如果是句子或者連續(xù)的幾個詞語，幾乎一個字不會寫。透過家訪與家長多次溝通后了解到：該生在家不怎樣搗亂，但是每次回家都不明白家庭作業(yè)怎樣做，寫作業(yè)時注意力不集中，最喜愛的活動是看電視。

問題表現(xiàn)。

透過反復觀察，發(fā)現(xiàn)該生智力發(fā)展水平一般，由于注意力不集中和聽覺記憶方面發(fā)展不協(xié)調(diào)，造成學習困難，成績低下。

該生學習存在障礙，而不是家長認為的不懂事、懶惰。因為該生與老師交往時，很有禮貌；與同學能和睦相處，從不發(fā)生矛盾；做衛(wèi)生時態(tài)度用心，就是一接觸學習，與其他孩子就不一樣了。

原因分析。

根據(jù)以上分析，我認為該生屬于學習障礙兒童，程度要深于輕度學習障礙者，因為輕度學習障礙對學生的學習影響不大。該生需要家長和老師密切配合，不斷矯正，透過與家長溝通、商量，達成共識。

輔導對策及過程。

第一階段。

制定合理的作息制度。要想保證孩子在校能精力充沛地從事各項活動，務必讓他得到充分的休息和睡眠。我向家長個性強調(diào)：不能讓他長時間地看電視，因為看電視時孩子處于似聽非聽、似看非看的狀態(tài)，容易造成孩子上課也處于這種狀態(tài)，推薦家長培養(yǎng)孩子看書的習慣。

第二階段。

老師在班上有意識地開展活動。比如：跳繩、踢毽子、滑冰、傳球比賽等，引導該生融入群眾活動中，并產(chǎn)生興趣，發(fā)展孩子的運動潛力，協(xié)調(diào)左、右腦平衡發(fā)育，家長則每一天抽出必須時間，陪孩子玩一些動手動腦的游戲。

訓練孩子背書。因為背書能夠訓練兒童聽覺記憶的潛力，并能豐富他的詞匯。在訓練過程中，我采取了循序漸進的辦法：先背一些簡單易懂的兒歌，再背古詩，然后背課文。在背的過程中，如果背不上來，也不強制，我就與他一齊.這樣堅持了三個多月，該生進步很大，此刻已能與老師同背較長的課文。

第三階段。

對孩子給予更多的關心、理解與激勵，調(diào)動孩子的學習興趣。很多任課老師在本班上完課后，都到我這兒告該生的狀，我盡量給老師們解釋，并力求得到他們的理解和支持。事后，我再找該生談心，告訴老師對他的期望：做個愛學習、守紀律的好孩子。有時，我上課遇到他站起來東張西望時，我悄悄走過去，用雙手扶著他坐下，并用眼睛看著他，他立刻坐端正。過一段時間，與他交流一次，指出他做得好的地方，與老師拉勾，共同努力。

輔導追蹤。

進行了一段時間的心理輔導后，文杰的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時完成了，上課時也能用心舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進行交流，下課有時還會主動問老師問題。因為有了良好的交際關系，學習成績也有所提高。家長反映他不再孤僻、難管了，能主動和父母談學習上的事。

反思。

1.學生的不良習慣或?qū)W習的缺陷，都是日積月累逐漸構成的，有一些主客觀的原因。而教師在工作中要化被動為主動，在平時的工作中要及時發(fā)現(xiàn)，及時輔導，以促進其盡快轉(zhuǎn)變。

2.在輔導過程中要向?qū)W生傾注更多的愛，努力構建起師生之間信任的關系。加強教師與家長的聯(lián)系，共同督促構成良好的氛圍，這樣的教育和輔導就會起到事半功倍的作用。

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心理輔導個案分析報告篇三

通過看課件和錄像、講故事、討論等方式，使學生理解、掌握挫折的概念并能夠認識到"每個人在成長中都會經(jīng)歷挫折、成功必然經(jīng)受挫折、挫折對人們的影響具有‘雙重性‘的特點，從而激發(fā)學生增強自我抗挫的愿望"。

1.追求與挫折的辯證關系。

2.聯(lián)系實際、聯(lián)系自我，建立起正確的"挫折觀"。

播放"命運交響曲"簡介貝多芬的追求與挫折。

1.提問：用自己的語言說出"什么是追求,挫折"。

2.電腦幻燈出示"追求"和"挫折"的概念。

追求是指用積極的行動,爭取實現(xiàn)某個目標；挫折是指人們在造求某種目標的活動中,遇到干擾、障礙,遭受到損失或失敗時產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。

(二)追求與挫折的關系。

1.觀看錄像："我們的桑蘭"(帶著問題觀看思考)。

2.同學討論一一。

1)"桑蘭的追求與挫折"。

2)出示電腦幻燈片"桑蘭的追求與挫折"。

3)討論歸納"追求與挫折"的關系。

3.出示電腦幻燈片一-成長必須追求：挫折往往會伴隨著追求；不怕挫折,勇于追求。

(三)面對挫折。

1.觀看錄像"同學的故事"。

2.小記者談采訪感受。

3.電腦幻燈出示：對我們的'啟示"追求往往隨著挫折的戰(zhàn)勝而實現(xiàn)"。

(四)挫折的影響。

1.配樂幻燈"一封沒有發(fā)出的信"。

2.討論寫信人遇到什么挫折?

帶給她什么影響?如何幫助她擺脫。

消極的影響?

3.配樂幻燈。

當今的愛因斯坦《斯蒂芬·霍金》。

4.為"挫折"作新的詮釋。

(五)總結(jié)升華。

1.電腦幻燈："首席科學家"一一嚴純?nèi)A。

2.小結(jié)全課。

1)電腦幻燈一一勇于追求，不怕挫折!敢于追求，戰(zhàn)勝挫折!不斷追求，挑戰(zhàn)挫折!

2)mtv十電腦幻燈一一歌曲"未來的未來"。

3)伴隨著歌聲，滾動播放。

作文："心靈的撞擊"一一記自己追求中遇到的挫折。

心理輔導個案分析報告篇四

???1．與家長取得聯(lián)系，讓家長在家創(chuàng)造良好、民主的家庭環(huán)境，和孩子交朋友，多鼓勵、表揚，少批評、責罵，合理對待孩子的需求，不挫傷他的自尊心，尊重他，信任他。經(jīng)常鼓勵他為自己的目標而努力，使他在學習上有個明確的目標，特別是初四。同時也讓他感受到親人的關心，慢慢地消除他的對立情緒。

??4．指導張某閱讀一些偉人、科學家成功事跡的書刊，開闊視野，不斷激勵自己，使他明白只有胸懷寬廣，能接受他人意見的人才能成就偉大的事業(yè)。把注意力引到學習上，啟發(fā)、誘導他走出錯誤的心理誤區(qū)。

輔導效果。

心理輔導個案分析報告篇五

一、案主的基本情況：

姓名：陳展?jié)?/p>

性別：男。

年齡：16歲家庭情況：父母離異，隨父住。

個性特點：懶散、厭學、愛打游戲機、對自己喜歡或感興趣的事情能做得很好。

二、案主的社會適應情況：

1、學習：懶散、厭學、排在全班倒數(shù)的名次。

2、交往：能夠與同學和好相處，很合群，有自己的朋友。

3、品行：愛說粗口，略帶攻擊性，嬉皮笑臉。

4、身體：身材比較矮小，長相像新疆人的孩子。

5、心理健康：健康。

三、當前面臨或存在的心理問題及表現(xiàn)：

當前面臨心理問題及表現(xiàn)：家長不抱有希望，混到畢業(yè)為止，根本不管不問。學生出現(xiàn)明顯的厭學情緒，對老師的勸告不理睬，也不愿意給老師輔導，擺著“破瓶子破摔”的態(tài)度，上課時老是趴著睡覺，要不就跟同學來哦天。

四、診斷分析與輔導對策：

1、診斷分析：這名學生這樣的行為表現(xiàn)，跟他的父母離異有很大關系。從小就得不到完整的家庭關懷，他對老師給他的關愛，他是表現(xiàn)出很別扭的，甚至是不理睬。但他性格又不是孤僻的，他跟同學很玩得來。

2、對策：不以老師的身份跟他相處，平常的課間多跟他接觸打打鬧鬧、說說笑笑也好，讓他感覺到老師也是可以跟他一起玩的。在玩中慢慢拉近彼此間距離，讓他喜歡上我，喜歡上我的課。課堂上偶爾也讓他睡睡覺，作業(yè)太難的也不要求他一定要完成，給他一個相對比較寬松的學習氛圍。好的方面，進步了的方面及時表揚。

五、輔導過程的記錄：

第10周：幫助其克服做事拖拉的習慣。訂立短期目標(如接下來的第一次測驗要取得多少分)。

第11周：與其分析學習上存在的不足，確立“幫對子”,樹立學習上的信心，使其能認真上課,按時完成作業(yè)。

第12周：與家長溝通,使其父母能關心他的學習、生活，并訂立明確的學習目的，短期目標等階段性目標的獎勵。

第13周：加強其知識點的補漏，使其基本能達到“堂堂清”，“天天清”，并養(yǎng)成良好的學習習慣。

第14周：加強其知識點的補漏。

第15周：與其小結(jié)近段時間里來的變化，增強自信心，并訂立后半階段的學習目標。

第16周：加強知識點的補漏，主要是文言文知識的記憶。第17周：與其訂立科學的期末考試復習計劃，培養(yǎng)自信心，并全面加強其知識點的補漏，一般問題的解答等。

六、輔導的結(jié)果與反思：

1、輔導的結(jié)果：寫作方面是有所進步了，而且寫出來的東西都是“我手寫我心”，很有真情實感。對古詩詞、文言文，由原來的一點都不記，轉(zhuǎn)變?yōu)槊刻煺n間一有空就來辦公室找老師給他解釋意思，教他背。

2、反思：有時候老師太忙不能每個學生都輔導到位，他毅力也不夠堅定，老師稍微忽略了他，他就很容易打回原形。

心理輔導個案分析報告篇六

一、案主的基本情況：

姓名：楊瀚星。

性別：男。

年齡：8歲家庭情況：一家三口。

個性特點：動作慢、不主動做事、愛打游戲機、在家比較聽話。

二、案主的社會適應情況：

1、學習：中等，粗心大意，老師批評小動作多。

2、交往：能夠與同學和好相處，很合群，有自己的朋友。

3、品行：嬉皮笑臉，與人友善。

4、身體：身材中等。

5、心理健康：健康。

三、當前面臨或存在的心理問題及表現(xiàn)：

當前面臨心理問題及表現(xiàn)：對學習比較不上心，喜歡玩游戲，喜歡看電視，一批評他作業(yè)不好就發(fā)脾氣。

四、診斷分析與輔導對策：

1、診斷分析：這名學生這樣的行為表現(xiàn)，有可能是年齡還比較偏小，還不會對自己的行為負責任。

2、對策：不以老師的身份跟他相處，平常的課間多跟他接觸打打鬧鬧、說說笑笑也好，讓他感覺到老師也是可以跟他一起玩的。在玩中慢慢拉近彼此間距離，讓他喜歡上我，喜歡上我的課。

五、輔導過程的記錄：

第10周：幫助其克服做事拖拉的習慣。訂立短期目標(如接下來的第一次測驗要取得多少分)。

第11周：與其分析學習上存在的不足，確立“幫對子”,樹立學習上的信心，使其能認真上課,按時完成作業(yè)。

第12周：與家長溝通,使其父母能關心他的學習、生活，并訂立明確的學習目的，短期目標等階段性目標的獎勵。

第13周：與其小結(jié)近段時間里來的變化，增強自信心，并訂立后半階段的學習目標。

六、輔導的結(jié)果與反思：

1、輔導的結(jié)果：比以前有所進步了，能夠比較認真的和積極的去做好自己的事情，在作業(yè)方面也比較工整，錯的也耐心修改。

2、反思：有時候老師太忙不能每個學生都輔導到位，他毅力也不夠堅定，老師稍微忽略了他，他就很容易打回原形。

心理輔導個案分析報告篇七

學校心理咨詢室家庭住址保盛社區(qū)父母聯(lián)系方式***個案分析：

在學校里，老師們對小強了解不夠全面，關注不多，久而久之，讓他便逐漸產(chǎn)生失落感。由于家庭環(huán)境的影響，不能及時完成課外作業(yè)，得不到老師適時的表揚和鼓勵，甚至是另眼相待，因而否定自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，自卑感慢慢占了上風。另外，老師對少數(shù)心目中家境較好，乖巧可愛的優(yōu)等生，日益產(chǎn)生的偏愛，對小強這種狀況的學生來說，是一個沉重的壓力。過多的自我否定產(chǎn)生了自慚形穢的情緒體驗。他對自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺。在人際交往中對自己的能力過低評價，心理承受能力脆弱。總是謹小慎微，行為萎縮，瞻前顧后等。輔導過程：

1、激勵教育，喚起信心。

為了消除小強的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找他閑談。課間讓他幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點名批評他，發(fā)現(xiàn)他有所進步及時表揚，在有意無意中，全班同學都能感受到小強是我們整體中的一員。漸漸的，他開始喜歡和我接近了。

2、樹立信心，激起動力。

記得有一次班級舉行小組間的演講比賽，膽小的小強被所在小組選上了，我知道這是小組成員給他的機會，我就發(fā)動他的好朋友動員，并讓他們一起上。開始他不愿意，最后加上家長和老師的鼓勵，他上了。而且表現(xiàn)得還不錯。我和其他老師都在自己所任課上以他為典型進行了表揚。他第一次在同學們面前有了開心的笑容。從此他變了好多。對好多課也有了一定的興趣。她真的開始努力了，成績也有了飛躍。

3、溝通交流，轉(zhuǎn)變觀念。

小強心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭環(huán)境及教育方式。因此，我把她的爺爺奶奶請來，詳細地分析小強在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議他們選擇適當?shù)慕逃绞?，對孩子的進步要給予充分的肯定和表揚，為自卑的小強提供更多表現(xiàn)自己的機會。適當?shù)刈尯⒆幼黾覄?，提高孩子的自理能力，從家務勞動中鍛煉與家人交往的能力。我專門登門拜訪小強雙目失明的媽媽，勸她樂觀些、開朗些，多與兒子交流，多給兒子關愛，用自己的行動感染兒子，讓他感受到應有的溫暖和快樂。同時，我我拿來家中的衣褲、床單、被套，買來鋼筆、本子送給他，微笑著告訴他：“要想擺脫困境，關鍵還得自己努力呀！解決不了的困難找我們，我們會一直關心你，幫助你！”當?shù)弥姕惒涣伺恼盏腻X，即將錯過醫(yī)保辦理手續(xù)時，我毫不猶豫地掏出十元錢給了小強，讓他有了和其他孩子同等的機會。

4、多元評價，促進自信。開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短，我們讓他自主設立了自己的成長檔案，每月評一次，讓他通過自評、小組評，把自己所取得的進步記錄下來，在評價中，小強從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學會反省，逐步完善自己。為了調(diào)動他的自我教育意識，每個月都給他以正確的評價，把小強突出的個人事跡在班集體中、家長會上集體表揚。這樣充分調(diào)動了他的積極性，使他在評價中自我激勵，迸發(fā)個人力量，不斷自律、自信、自強。

輔導后記：

面對小強的轉(zhuǎn)變，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。對因缺少關愛等因素造成的問題兒童，更應為他們創(chuàng)設平等的學習、生活和人際交往的環(huán)境。兒童是在不斷發(fā)展的，心理還不成熟，在愛與友善的環(huán)境中更容易糾正錯誤，使他以健康的心態(tài)正視自己，以積極的行為超越過去，向好的方面發(fā)展。因而，針對類似的學生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到家人、老師、同伴身上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于學習，樂于生活。

效果反饋：

魏艷紅。

對于王某所出現(xiàn)的攻擊性行為，我經(jīng)過仔細調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原因是多方面的，有主觀因素，也有客觀因素，主要有以下幾條：

1、沒有理想的家庭教育環(huán)境；

2、教師和家長的批評強化了他的攻擊性行為；

3、同學對他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；

4、社會的負面影響。

輔導對策及過程。

1、改變其家庭教育環(huán)境。首先，我同他的父母和爺爺奶奶進行一次誠懇的談心。通過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時間來關心他的學習和生活。當孩子有錯時，應耐心開導，而不應用辱罵、毆打的教育方式。爺爺奶奶不能一味地放縱，要跟他多講些他們那時學習生活的艱苦環(huán)境，使他從中受到一些啟發(fā)。

2、采取情感導入策略正面轉(zhuǎn)化。每個學生都有自尊心，都需要愛，尤其是王某，平時受到批評、冷落太多，愛的需要得不到滿足，當他犯錯時，如果再進行指責、辱罵，那只能強化他的負面影響。因此，針對王某的這種心境，我決心想辦法和他溝通心理。首先用我的熱情來換取他的信任，對待他的困惑我熱心幫助，對待他的憂思我熱心化解，偶爾有點進步，我就在晨間談話上大加表揚。了解了他的這種心理，我就適時地對他指出不文明的行為和語言不能贏得同學們的好感，應該用真心和誠實來獲得同學們的信任。隨后，我又對他說老師愿成為你的第一個朋友。后來在班級活動中，我盡量給他創(chuàng)造施展才能的機會，幫助他樹立信心和培養(yǎng)他的榮譽感，并經(jīng)常把他的進步告訴他的家庭。

3、多給他以榜樣教育。我采取積極措施，從身邊的榜樣教育他，讓他認識到自已的不足，讓他體驗到榜樣的榮耀，要給他尋找一條做榜樣的途徑，鼓勵他爭做別人的榜樣。

4、和其他任課老師積極配合。改變和他在一起的小伙伴的思想品德行為，為他創(chuàng)造一個健康、理想的活動環(huán)境。

黃蓮花。

輔導對象張某年級三年級性別男年齡9輔導時間。

2010.3.24問題表現(xiàn)。

心理輔導員：魏艷紅。

1,建立良好的幫教關系.作為班主任,我經(jīng)常利用上課及課余時間,多與案主接觸溝通.上課時,盡量多提問他,多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機會,并對他進行適時的鼓勵和表揚,這樣做,一來讓他感受到老師對他的關注,二來幫他樹立自信心.下課后,還經(jīng)常與他聊天,利用他喜歡幫老師做事的特點,找一些事給他干.在密切的接觸過程中,我遵循一條原則:在幫教關系中,無論是認識還是情感,我都是以忠誠,真摯的態(tài)度對待他,樹立個人的完整性和可信賴性.使自己成為受教育者喜歡的人,成為對受教育者有吸引力的人,消除案主的敵意和戒心,理解老師的善意,這是幫教問題學生最簡單也是最基本的方法.2,系統(tǒng)脫敏訓練.通過導入式或自我想象的方式讓案主去想象犯錯誤后的后果,這樣多次的反復后,自覺地對自己的言行加以控制,降低犯錯率.3,提供學習榜樣.提供可模仿的老師,同學的榜樣示范來增強行為的認知.如把案主跟優(yōu)秀學生編在一起坐,編在一個學習活動小組.4,激勵法.按斯金納的操作條件反射學說的觀點,學生的任何行為都可通過一定的強化物來塑造.在輔導中,我用獎小紅花等方法,只要案主能按教師的規(guī)定去做,就能獲得教師的一次特殊獎勵.如在老師那兒借書,實現(xiàn)他的一個愿望,獎給學習用具,紀念品,或帶他去參加某一項活動,社會實踐等.一次偶然的機會,我曾將案主帶回家中,從此以后,我發(fā)現(xiàn)案主特別喜歡來我家,于是,我就把來我家作為一種獎勵,與他約法三章,只要他做得好,我就把他帶回家中,既可以輔導他功課,又可以加強溝通,一舉兩得!

社區(qū)小心理健康輔導記錄表。

魏艷紅。

(一)熱情談心.通過這種方法了解她的思想變化情況,多鼓勵,少打擊,多表揚,少批評,多關心,少冷淡.其目的是調(diào)整心理,平和心態(tài),使她能正確地認識和看待自己及周圍的人,事.首先,我找了幾個平時和她接觸比較多,比較好的幾位同學,進一步了解她在學校,在同學中間的情況,并鼓勵同學要積極,熱情,誠懇地接近她,幫助她.其次,與本人談,通過面對面地坐下談,了解她的全面情況和心理承受能力.我告訴她老師對她的期望是很高的,在老師心目中她占有非常重要的地位.在談心過程中,我一直肯定她的優(yōu)點,鼓勵她充分發(fā)揮自己的聰明才智,同時誠懇地指出她的不足,要求她必須改掉給同學,老師取綽號的壞毛病,上課專心,塌實學習,給予明確的努力方向,希望在潛移默化之中實施教育,引導.再次就是找家長談.了解其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和期望,告知老師的幫教措施,并希望每隔一段時間,就和家長溝通,有的放矢地通報其在校表現(xiàn),同時告知在家情況,在老師,家長和同學之間形成一個封閉的幫教鏈.(二)主動幫助.學生的心理壓力和自我感覺,在很大程度上取決于學習成績的好壞,為此我利用業(yè)余時間為她補課,教給她更好的學習方法,激發(fā)她學習的興趣,增強學習的自信心,從而養(yǎng)成自覺學習的良好習慣.同時,由于她頭腦靈活,經(jīng)常耍小聰明,學習中最大的弱點,就是不塌實,情緒波動較大,于是我對她注意觀察,作好預防工作.憑借她的聰明和努力,相信在學習成績上一定還有很大的發(fā)展空間.(三)誠懇激勵.學生的成長進步,我認為不在于批評多少,而關鍵在于激勵多少.針對她的特點,一是在她的聰明勁上做文章.我為她制定了相應的學習計劃,明確學習目標,鼓勵她趕上去,超過去.二是在她愛表現(xiàn)上想辦法.我較多地給她布置工作任務,讓她擔任班干部,為她提供展示自我的空間。

宋嫻茜。

輔導對象趙某年級五年級性別男年齡10輔導時間。

2010.5.19問題表現(xiàn)。

喜歡管閑事，喜歡惹人家，因而大家都不喜歡他。他也經(jīng)常受到眾人的嘲笑，感到自尊心受到損害，就喋喋不休地罵罵同學，一旦家長批評，他會發(fā)脾氣，罵家長，對家長提出的要求總是討價還價講條件。

一次課間，他又去戲弄比他小的同學，同學把這事告訴老師，老師當著全班同學的面批評了他，他馬上情緒激動，暴跳如雷，大嚷嚷起來，還沖著老師拍桌子，直到老師讓全班同學評理，他漸漸冷靜下來。事后，老師把這事告訴他家長時，他還要在一旁爭辯。他經(jīng)常下課大玩特玩，到了上課時間卻要求去小便。老師不同意，劉某就在課堂上大吵大鬧，或是唱歌，吵得大家不能上課。

（1）加強家校聯(lián)系：我經(jīng)常打電話或直接與家長交談，讓家長及時了解劉某在校的表現(xiàn)，共同制定教育策略，并嚴格執(zhí)行。

（2）講究輔導方式：用尊重、平等、商討問題的方式與其溝通。并逐步培養(yǎng)他有話好好說，心平氣和地與他人交流的習慣。

（3）多表揚鼓勵：全面分析陳某的優(yōu)缺點，及時發(fā)現(xiàn)他的閃光點，多給他一些機會參加集體競賽活動，滿足他的自尊需求。

（4）采取行為分析矯正技術，幫助夏霖制定階段目標，并督促其實現(xiàn)。如有進步，馬上給予表揚，推動他改正自己的不良行為習慣。劉某在老師、家長的特別關懷下有了一點兒進步。上課專心時，情緒特別高漲，能積極舉手發(fā)言，回答問題聲音特別響亮。有時他不守紀律，被老師批評也能虛心接受，表示要改正。與同學之間的摩擦也減少了。當然，夏霖的許多毛病不是一下子都能改過來的，經(jīng)常還會反復。需要我們耐心幫助。我相信在老師、家長的密切配合下，隨著年齡的增長，他的心理問題會得到疏解，他的不良行為會得到矯正。

心理輔導個案分析報告篇八

年齡：10歲；

年級：三年級；

父母文化水平：初中。

瘦小，說話慢，動作慢，膽小。

學校心理問題，人際交往問題，子女教育問題。

經(jīng)常無緣無故地躲藏起來，任憑家里人有多著急，不找到她，她絕不會自己出來。找到后，問其原因，就是不吭聲。搞得父母，老師十分費解，而且替她擔心。

于彩從小體弱，常被別的孩子欺負，父母教給她的應對策略就是"惹不起，躲得起"。只要看到她與別的小孩一起玩，怕她又受欺負，母親就會趕緊把她叫走。父親在外地打工，母親打理一家理發(fā)店，無暇顧及于彩的生活。除在校外，她幾乎是一個人獨處，父母很少和她溝通，對她的關愛也十分少。她放學回家，就獨自生活在自己的世界里，性格變得十分內(nèi)向。于彩說話慢，動作慢，她的母親對她的表現(xiàn)很不滿，經(jīng)常當客人的面叫她"木頭人"，之后弄得老師和同學也叫她"木頭人"。于彩看見別的孩子在周末的時候，有爸媽帶著玩，而自己卻一個人形影相吊，再看看自己的父母，沒有一個能和她親熱的，從而讓她產(chǎn)生孤獨感，自卑感。而在學習上個性是在數(shù)學科目上，一些簡單的問題，她要想很久才能思考出來，但她的智力水平很正常，說明在性格內(nèi)向的影響下反應有些遲鈍，這又遭來了同學的恥笑和老師的不滿。于彩十分渴望得到大家的關注，但均未實現(xiàn)。一次偶然，她沒和家里人招呼，就和一位親戚回去了，這使得她母親和老師十分著急，連夜到處尋找，父親也連夜打的士回來參與尋找。找到后，母親早已哭成了淚人兒，把孩子緊緊抱在懷里，而于彩此時心理得到了最大的滿足，這是她意外的收獲。此后，于彩在孤獨難耐的時候就會躲藏起來，讓父母，老師尋找她。

（一）實施了個別輔導，減緩心理壓力。

因為性格內(nèi)向的孩子都不愿，也不敢跟老師接近，老師就應主動接近她。我和班主任王老師分別找于彩進行了兩次個別心理輔導，詳細了解，詢問了她的學習，生活等狀況。王老師向于彩坦誠表露了自己，說是平時還不夠關心她，同時也如實分析了她這樣做帶來的危害。并再三啟發(fā)她：有想法，有事情不要悶在心里，要告訴父母，告訴老師，學會傾訴。由于對于彩的理解，關心，于彩對我有了好感，好幾次都主動找我說些"悄悄話"。

（二）實施了家庭輔導，提高家教水平。

這個案例顯示，家教的失誤常給孩子的發(fā)展釀成苦酒。一般父母認為，只要給予孩子吃，穿，玩，就盡到了父母的職責，但他們忽視了孩子最需要的是心靈上的幫忙。孩子需要父母的理解，同情和關愛，可還沒等孩子把要表達的意見說出來，就遭到父母的厭煩，呵斥，這樣，孩子還有什么心里話能對父母說的呢誠然，家長生意忙，再忙也不能忽視對子女的關心。

因此，我們和家長誠心誠意地交談了這些問題，并要求父母平時多關心她，多與她交淡，多鼓勵她，說一說學校里的事，要認真聆聽孩子的表達，使她漸漸的敢于表現(xiàn)自己。家長表示后悔，很感激學校對孩子的關心，并一再表示要改變以往的家教方式。其父借去幾期《莫愁》家教雜志，說，"要好好看一看"。其母在隨后的日子里，經(jīng)常主動來校了解孩子的狀況。

（三）實施了體育療法，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

于彩從小身體虛弱，自我感覺不如其他小孩，害怕和其他小孩交往。我們除督促她上好體育課外，還由體育老師根據(jù)她的狀況專門設計一個體育治療方案，以引起他對體育活動的興趣，使她自覺參與體育活動，并按她體育活動的興趣和潛力培養(yǎng)她在體育活動中良好的心理品質(zhì)。

（四）實施了交往輔導，培養(yǎng)自尊，自信。

長期以來，于彩處在一種情緒壓抑的狀態(tài)。她長得瘦小，學習成績不好，說話慢吞吞，很少與人交往和溝通。贊可夫說過："個性的發(fā)展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童群眾的資料豐富而構成多樣的生活中才有可能。"她缺乏自信，更談不上自尊。這次在交往輔導的過程中，務必幫忙她恢復自信，培養(yǎng)自尊。我和班主任王老師作了專門的研究，并把我們的方案告訴了執(zhí)教該班的所有老師：

2，把班組中最熱情的小麗換成于彩的同桌，以此來感染她，帶動她；

3，讓她參加群眾活動，在群眾中表現(xiàn)自己，讓她和大家一起玩，使她真正感受到大家一起玩比一個人玩快樂。

經(jīng)過幾個月的輔導，通過與同齡伙伴交往，我發(fā)現(xiàn)于彩比以前開朗多了，進步十分明顯。她在平等，自由的伙伴交往中，交往潛力，自我理解，評價潛力和群眾觀念，有了進一步的提高；在和伙伴學習，游戲中，她學會和同伴相處，合作。她已不再孤獨，至此，她再也沒有躲藏過。她的個性已逐步得到完善，變得自信，靈活多了，而且成績也有了明顯進步。在老師的引導下，相信她會一天比一天更有進步。

以上案例證明，如果我們家長和教師不顧及孩子的內(nèi)心感受和需求，很可能會引發(fā)孩子心理上的一系列問題，但如果能及時發(fā)現(xiàn)，及時化解，還是能夠彌補修復的。因此，我們教師應與家長緊密結(jié)合，尋找孩子的"病根"，"對癥下藥"，共同為孩子的心理健康作出努力。

心理輔導個案分析報告篇九

xx是初二年級學生，學習習慣和行為習慣均沒有養(yǎng)成好。作業(yè)馬虎，寫字潦草，課堂上說話不停，老師提醒批評能安靜一下，但堅持的時間很短。平時獨來獨往，偶爾也流露出想和同學們交往的思想，但顯得不知所措。有時甚至用裝怪或捉弄同學來引起大家的注意，可同學們反而更不喜歡他。在班上人緣不好，同學都不愿意跟他同桌。但勞動衛(wèi)生比較積極，樂于為班為老師做事情。

二、學生家庭情況分析。

該學生為單親家庭。作業(yè)很多時候不做。假期時候xx基本留守家中，或與其它同齡人活動，家長亦較少監(jiān)管。

三、教育方法。

為了讓他對學習重新產(chǎn)生興趣，在學習、人際交往等方面樹立起信心，我采取了以下做法：

1.聯(lián)系家長，家校合作。

通過家訪，電話聯(lián)系等方式，勸說他父親多與孩子交流，及時了解他的生活、學習情況。我把他的學習情況、性格、交往的發(fā)展狀況分析給家長聽，建議他父親綜合考慮他的實際情況，適當降低要求，努力營造良好環(huán)境，幫助他實現(xiàn)提升學習、友好交往這些目標。要注意觀察他實現(xiàn)目標后的表現(xiàn)，并幫助他及時調(diào)整，循序漸進。

2.采用關愛，樹立信心。

在一次班會課上，我叫他到我辦公室做一套題。趁此機會，在班上與大家約定，要用愛心感染他，耐心幫助他，他的缺點要包容，幫助他克服；對于他的任何進步我們都不要吝嗇我們的贊美。在辦公室里，作為教師的我主要扮演導演的角色，盡量與他建立良好的師生關系，以和顏悅色的表情和他交談，用語重心長的、幽默的和富有啟發(fā)性的語言，適時引導他。首先要接納他，理解他，更加關心愛護他，并成為他的知心朋友；然后再適當選擇個別或小組輔導形式，讓他在和諧、輕松、安全的氛圍中和教師交流，3.創(chuàng)造機會，融入集體。我多次為他提供嘗試成功的機會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽，增加良性刺激，使他擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進心。心靈的交往，熱情的鼓勵，溫暖著他那顆冷漠的心，在他從我的表揚、同學的贊許中對自己充滿自信后，他的情緒產(chǎn)生了一定的興奮性，讓他在與他人合作的過程中學會與別人交往，體驗交往的樂趣。讓他找到自己在集體中的位置，認識到自己存在的價值，在與同學的交往中增添信心。

4.轉(zhuǎn)移重心，設立目標。

在他走出自我否定的低谷、重新恢復自信后，我立即把他的注意力轉(zhuǎn)移到學習上來，明確地告訴他：學生要以學習為主，按時上學，完成作業(yè)是一名合格的中學生最起碼的任務。

四、成績與效果。

在實施了一系列的措施之后，他改變了，已有了一定的信心，課堂上也能較認真地聽講，積極發(fā)言，比以前進步了許多，偶爾有特殊情況發(fā)生，也能領悟到并自覺改變。作業(yè)也能按時完成。對其它同學也熱情友好多了，能團結(jié)同學，關心集體，受到很多老師的歡迎和關愛。

在一次交談中，他講道，當我在遇到困難和挫折的時候，是老師幫助了我，讓我要勇于面對現(xiàn)實，并戰(zhàn)勝困難，讓我消除了自卑的心理壓力，盡管我的基礎很差，但我相信經(jīng)過我的努力會學好的，一定不會讓老師失望。當然，作為教師我相信他所說的話是發(fā)自內(nèi)心的，也相信只要他一直堅持下去，他一定會更加優(yōu)異的。

心理輔導個案分析報告篇十

班級：四年級。

輔導老師：陳鈺。

時間：9月28日地點：學校心理咨詢室。

在學校里，老師們對王江錄了解不夠全面，關注不多，久而久之，讓他便逐漸產(chǎn)生失落感。由于家庭環(huán)境的影響，不能及時完成課外作業(yè)，得不到老師適時的表揚和鼓勵，甚至是另眼相待，因而否定自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，自卑感慢慢占了上風。另外，老師對少數(shù)心目中家境較好，乖巧可愛的優(yōu)等生，日益產(chǎn)生的偏愛，對王江錄這種狀況的學生來說，是一個沉重的壓力。過多的自我否定產(chǎn)生了自慚形穢的情緒體驗。他對自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺。在人際交往中對自己的能力過低評價，心理承受能力脆弱?？偸侵斝∩魑ⅲ袨槲s，瞻前顧后等。

輔導過程：

1、激勵教育，喚起信心。

為了消除王江錄的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找他閑談。課間讓他幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點名批評他，發(fā)現(xiàn)他有所進步及時表揚，在有意無意中，全班同學都能感受到王江錄是我們整體中的一員。漸漸的，他開始喜歡和我接近了。

2、樹立信心，激起動力。

記得有一次班級舉行小組間的演講比賽，膽小的王江錄被所在小組選上了，我知道這是小組成員給他的機會，我就發(fā)動他的好朋友動員，并讓他們一起上。開始他不愿意，最后加上家長和老師的鼓勵，他上了。而且表現(xiàn)得還不錯。我和其他老師都在自己所任課上以他為典型進行了表揚。他第一次在同學們面前有了開心的笑容。從此他變了好多。對好多課也有了一定的興趣。她真的開始努力了，成績也有了飛躍。

3、溝通交流，轉(zhuǎn)變觀念。

王江錄心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭環(huán)境及教育方式。因此，我把她的爺爺奶奶請來，詳細地分析王江錄在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議他們選擇適當?shù)慕逃绞?，對孩子的進步要給予充分的肯定和表揚，為自卑的王江錄提供更多表現(xiàn)自己的機會。適當?shù)刈尯⒆幼黾覄眨岣吆⒆拥淖岳砟芰?，從家務勞動中鍛煉與家人交往的能力。我專門登門拜訪王江錄雙目失明的媽媽，勸她樂觀些、開朗些，多與兒子交流，多給兒子關愛，用自己的行動感染兒子，讓他感受到應有的溫暖和快樂。同時，我我拿來家中的衣褲、床單、被套，買來鋼筆、本子送給他，微笑著告訴他：“要想擺脫困境，關鍵還得自己努力呀！解決不了的困難找我們，我們會一直關心你，幫助你！”當?shù)弥踅洔惒涣伺恼盏腻X，即將錯過醫(yī)保辦理手續(xù)時，我毫不猶豫地掏出十元錢給了王江錄，讓他有了和其他孩子同等的機會。

4、多元評價，促進自信。

開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短，我們讓他自主設立了自己的成長檔案，每月評一次，讓他通過自評、小組評，把自己所取得的進步記錄下來，在評價中，王江錄從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學會反省，逐步完善自己。為了調(diào)動他的自我教育意識，每個月都給他以正確的評價，把王江錄突出的個人事跡在班集體中、家長會上集體表揚。這樣充分調(diào)動了他的積極性，使他在評價中自我激勵，迸發(fā)個人力量，不斷自律、自信、自強。輔導后記：

面對王江錄的轉(zhuǎn)變，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。對因缺少關愛等因素造成的問題兒童，更應為他們創(chuàng)設平等的學習、生活和人際交往的環(huán)境。兒童是在不斷發(fā)展的，心理還不成熟，在愛與友善的環(huán)境中更容易糾正錯誤，使他以健康的心態(tài)正視自己，以積極的行為超越過去，向好的方面發(fā)展。因而，針對類似的學生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到家人、老師、同伴身上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于學習，樂于生活。效果反饋：

學生姓名：楊濤班級：四年級輔導老師：陳鈺時間：10月12日地點：學校心理咨詢室問題表現(xiàn)：

上課不遵守紀律，注意力不集中，經(jīng)常搞一些惹人注意引人發(fā)笑的惡作劇。當老師批評他，同學反擊他時，毫無不愉快的表現(xiàn)，反而感到高興；下課時，經(jīng)常無緣無故的欺侮同學，偶爾也有偷竊行為發(fā)生，如翻同學書包。有時還鼓動一些其它班級中品行較差的學生在社會上結(jié)幫打架。所有這一切行為其目的都是為了引起別人對他的注意，感覺到他的存在。原因分析：

對于楊濤所出現(xiàn)的攻擊性行為，我經(jīng)過仔細調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原因是多方面的，有主觀因素，也有客觀因素，主要有以下幾條：

1、沒有理想的家庭教育環(huán)境；

2、教師和家長的批評強化了他的攻擊性行為；

3、同學對他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；

4、社會的負面影響。輔導對策及過程。

1、改變其家庭教育環(huán)境。首先，我同他的父母和爺爺奶奶進行一次誠懇的談心。通過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時間來關心他的學習和生活。當孩子有錯時，應耐心開導，而不應用辱罵、毆打的教育方式。爺爺奶奶不能一味地放縱，要跟他多講些他們那時學習生活的艱苦環(huán)境，使他從中受到一些啟發(fā)。

2、采取情感導入策略正面轉(zhuǎn)化。每個學生都有自尊心，都需要愛，尤其是楊濤，平時受到批評、冷落太多，愛的需要得不到滿足，當他犯錯時，如果再進行指責、辱罵，那只能強化他的負面影響。因此，針對楊濤的這種心境，我決心想辦法和他溝通心理。首先用我的熱情來換取他的信任，對待他的困惑我熱心幫助，對待他的憂思我熱心化解，偶爾有點進步，我就在晨間談話上大加表揚。了解了他的這種心理，我就適時地對他指出不文明的行為和語言不能贏得同學們的好感，應該用真心和誠實來獲得同學們的信任。隨后，我又對他說老師愿成為你的第一個朋友。后來在班級活動中，我盡量給他創(chuàng)造施展才能的機會，幫助他樹立信心和培養(yǎng)他的榮譽感，并經(jīng)常把他的進步告訴他的家庭。

3、多給他以榜樣教育。我采取積極措施，從身邊的榜樣教育他，讓他認識到自已的不足，讓他體驗到榜樣的榮耀，要給他尋找一條做榜樣的途徑，鼓勵他爭做別人的榜樣。

4、和其他任課老師積極配合。改變和他在一起的小伙伴的思想品德行為，為他創(chuàng)造一個健康、理想的活動環(huán)境。

學生姓名：王彪。

班級：四年級。

輔導老師：陳鈺。

時間：9月18日地點：學校心理咨詢室。

問題表現(xiàn)：

該生不適應學校規(guī)章制度的約束,紀律較差,在學校里和老師,同學都很少溝通,不愿意交流.上課聽講極不專心,有時還會發(fā)出怪叫聲,故意破壞紀律以引起他人的注意.原因分析：

不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑,散漫的個性.進入學校后,又因為學習成績,行為習慣較差,經(jīng)常受到批評,指責,產(chǎn)生了逆反心理,變得性格孤僻,行為偏激,自暴自棄而甘居落后.輔導對策及過程：

問題表現(xiàn)。

1,建立良好的幫教關系.作為班主任,我經(jīng)常利用上課及課余時間,多與案主接觸溝通.上課時,盡量多提問他,多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機會,并對他進行適時的鼓勵和表揚,這樣做,一來讓他感受到老師對他的關注,二來幫他樹立自信心.下課后,還經(jīng)常與他聊天,利用他喜歡幫老師做事的特點,找一些事給他干.在密切的接觸過程中,我遵循一條原則:在幫教關系中,無論是認識還是情感,我都是以忠誠,真摯的態(tài)度對待他,樹立個人的完整性和可信賴性.使自己成為受教育者喜歡的人,成為對受教育者有吸引力的人,消除案主的敵意和戒心,理解老師的善意,這是幫教問題學生最簡單也是最基本的方法.2,系統(tǒng)脫敏訓練.通過導入式或自我想象的方式讓案主去想象犯錯誤后的后果,這樣多次的反復后,自覺地對自己的言行加以控制,降低犯錯率.3,提供學習榜樣.提供可模仿的老師,同學的榜樣示范來增強行為的認知.如把案主跟優(yōu)秀學生編在一起坐,編在一個學習活動小組.4,激勵法.按斯金納的操作條件反射學說的觀點,學生的任何行為都可通過一定的強化物來塑造.在輔導中,我用獎小紅花等方法,只要案主能按教師的規(guī)定去做,就能獲得教師的一次特殊獎勵.如在老師那兒借書,實現(xiàn)他的一個愿望,獎給學習用具,紀念品,或帶他去參加某一項活動,社會實踐等.一次偶然的機會,我曾將案主帶回家中,從此以后,我發(fā)現(xiàn)案主特別喜歡來我家,于是,我就把來我家作為一種獎勵,與他約法三章,只要他做得好,我就把他帶回家中,既可以輔導他功課,又可以加強溝通,一舉兩得!

問題表現(xiàn)。

(一)熱情談心.通過這種方法了解她的思想變化情況,多鼓勵,少打擊,多表揚,少批評,多關心,少冷淡.其目的是調(diào)整心理,平和心態(tài),使她能正確地認識和看待自己及周圍的人,事.首先,我找了幾個平時和她接觸比較多,比較好的幾位同學,進一步了解她在學校,在同學中間的情況,并鼓勵同學要積極,熱情,誠懇地接近她,幫助她.其次,與本人談,通過面對面地坐下談,了解她的全面情況和心理承受能力.我告訴她老師對她的期望是很高的,在老師心目中她占有非常重要的地位.在談心過程中,我一直肯定她的優(yōu)點,鼓勵她充分發(fā)揮自己的聰明才智,同時誠懇地指出她的不足,要求她必須改掉給同學,老師取綽號的壞毛病,上課專心,塌實學習,給予明確的努力方向,希望在潛移默化之中實施教育,引導.再次就是找家長談.了解其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和期望,告知老師的幫教措施,并希望每隔一段時間,就和家長溝通,有的放矢地通報其在校表現(xiàn),同時告知在家情況,在老師,家長和同學之間形成一個封閉的幫教鏈.(二)主動幫助.學生的心理壓力和自我感覺,在很大程度上取決于學習成績的好壞,為此我利用業(yè)余時間為她補課,教給她更好的學習方法,激發(fā)她學習的興趣,增強學習的自信心,從而養(yǎng)成自覺學習的良好習慣.同時,由于她頭腦靈活,經(jīng)常耍小聰明,學習中最大的弱點,就是不塌實,情緒波動較大,于是我對她注意觀察,作好預防工作.憑借她的聰明和努力,相信在學習成績上一定還有很大的發(fā)展空間.(三)誠懇激勵.學生的成長進步,我認為不在于批評多少,而關鍵在于激勵多少.針對她的特點,一是在她的聰明勁上做文章.我為她制定了相應的學習計劃,明確學習目標,鼓勵她趕上去,超過去.二是在她愛表現(xiàn)上想辦法.我較多地給她布置工作任務,讓她擔任班干部,為她提供展示自我的空間。

學生姓名：李冬冬。

班級：四年級。

輔導老師：陳鈺。

時間：11月18日地點：學校心理咨詢室。

問題表現(xiàn)。

喜歡管閑事，喜歡惹人家，因而大家都不喜歡他。他也經(jīng)常受到眾人的嘲笑，感到自尊心受到損害，就喋喋不休地罵罵同學，一旦家長批評，他會發(fā)脾氣，罵家長，對家長提出的要求總是討價還價講條件。

一次課間，他又去戲弄比他小的同學，同學把這事告訴老師，老師當著全班同學的面批評了他，他馬上情緒激動，暴跳如雷，大嚷嚷起來，還沖著老師拍桌子，直到老師讓全班同學評理，他漸漸冷靜下來。事后，老師把這事告訴他家長時，他還要在一旁爭辯。

（1）加強家校聯(lián)系：我經(jīng)常打電話或直接與家長交談，讓家長及時了解劉某在校的表現(xiàn)，共同制定教育策略，并嚴格執(zhí)行。

（2）講究輔導方式：用尊重、平等、商討問題的方式與其溝通。并逐步培養(yǎng)他有話好好說，心平氣和地與他人交流的習慣。

（3）多表揚鼓勵：全面分析李某的優(yōu)缺點，及時發(fā)現(xiàn)他的閃光點，多給他一些機會參加集體競賽活動，滿足他的自尊需求。

（4）采取行為分析矯正技術，幫助李冬冬制定階段目標，并督促其實現(xiàn)。如有進步，馬上給予表揚，推動他改正自己的不良行為習慣。劉某在老師、家長的特別關懷下有了一點兒進步。上課專心時，情緒特別高漲，能積極舉手發(fā)言，回答問題聲音特別響亮。有時他不守紀律，被老師批評也能虛心接受，表示要改正。與同學之間的摩擦也減少了。當然，李冬冬的許多毛病不是一下子都能改過來的，經(jīng)常還會反復。需要我們耐心幫助。我相信在老師、家長的密切配合下，隨著年齡的增長，他的心理問題會得到疏解，他的不良行為會得到矯正。

學生姓名：胡一寧。

班級：六年級。

輔導老師：陳鈺。

時間：12月10日地點：學校心理咨詢室。

咨詢者本人主要問題概述。

1、學習數(shù)學能做到舉一反三，語文和英語做不到，在作文中總是寫一些反面東西、社會上的陰暗面，心態(tài)消極，所以分數(shù)總不高。英語除了每天晚上復習白天的東西外，我都想把有關的語法弄清楚，但是往往弄不明白，效果不佳。

2、曾經(jīng)考過班級前幾名，現(xiàn)在已經(jīng)考到班級的二十多名了，語文成績已在班里四十多名了。我怎樣來實現(xiàn)自己的理想，考上本市的重點高中。

3、有時會嫉妒別人輔導策略與實施。

1、輔導策略。

該生有很強的自強意識，通過疏導法和認知悟序法幫助她正確的運用學習方法學習，坦然地面對學習及人際關系。

2、輔導實施過程。

(1)作文的觀點來自自己的思想，要多從社會光明面看問題，多看些優(yōu)秀作文及正面的文章，了解正面的事物對樹立正確的世界觀有益處的。

(2)介紹正確的學習方法。

a.人運用的感官越多，接受的效果越好。

b.掌握記憶的方法，例如遺忘的規(guī)律是先快后慢，即要及時復習。

c．在適當?shù)沫h(huán)境下記憶，可以達到事半功倍的效果，例如在與同學討論的基礎上掌握的知識是容易記住的。

(3)嫉妒是一種不平衡的心理，其實每個人都是不一樣的，你的先天遺傳與別人一樣嗎？你父母與別人的父母一樣嗎？你們生活環(huán)境也不一樣。只有努力去提高自己的學習水平，與人相處的能力，吸引他人的長處，彌補自己的短處，創(chuàng)設最好的自己，自己就很開心。

（4）改造自己的性格，要陽光一些。

3、與胡一寧的第二次面談：

該同學說：按照您的方法，我語文成績有了提高，數(shù)學成績也有了提高另外，我定了一個英語記憶方案表，請老師幫我看看，看著她急切的表情，我覺得她的精神狀態(tài)又上了一個新的臺階。

四、結(jié)果：

近日來，該同學自信多了，見到別人，總是那么樂滋滋的。

見到我的時候，總是那么開朗的大聲叫著：“老師好”

她的班主任老師評價她的學習熱情很高，學習的狀態(tài)又一如從前。

學生姓名:。

班級:四（1）班。

在輔導學生過程中,我想最重要的是肯定對方的優(yōu)點,在優(yōu)勢中尋找弱勢,在缺點中尋找閃光點,以激勵為主,批評教育為輔,從抓住特點,抓好重點,狠抓難點入手,幫助其克服缺點.我主要采取以下三種方法同時進行:。

通過幾個星期的幫助,田崇欣的成績真的有了進步.這是前不久的一件事情.在一節(jié)語文課上,我請大家寫一封信給自己最喜歡的老師,他寫給了我.她說,“閆老師我很喜歡你,我會記住你的話認真學習的,不給同學取綽號了.”

輔導感悟:。

來訪目的：“在運動會上跑1500米，不知道能不能跑下來？”

該求助者在家里不被寵愛，父母教育方式簡單粗暴，只得順從父母的話；家長總是認為別的孩子好，自己的孩子不好，對孩子不接納，不認可，不鼓勵。從小爺爺疼愛她，爺爺在她6歲時去世，對她打擊很大，受到父母的責備，就想起爺爺。由于學習不好，脾氣不好，同學關系比較緊張，沒有固定玩伴和要好的朋友。

具體咨詢過程：

跑完1500米對你意味著什么？（去年跑1500米時，我跑了2圈就跑不動了，今年我想跑下來，證明我還行；想為班里爭光，老師和同學看得起我）估計你這次能跑下來嗎？（我想試一試，每天吃完晚飯在樓下跑一跑）為什么要選擇1500米呢？（這個項目沒有人跑）。

說說你和同學的關系？（我想和同學玩，但是他們不愿帶我玩，我有時在教室坐著，有時打掃衛(wèi)生，有時找別的班的學生玩）。

你認為是什么原因同學不跟你玩？（他們叫我聽他們的，我一說反對意見，他們就不跟我玩了）。

你怎么說反對意見的？父母是怎樣對你的？（小學二年級時，爸爸說2乘0等于2，自己說等于0，爸爸說你不聽我的話以后不管你了，最后證明我對了，爸爸也不認錯。

4、布置咨詢作業(yè)：

1）、你和同學有了沖突應該怎樣做？

2）、找出班中最受歡迎的學生，你認為他為什么受歡迎呢？3）、堅持練習跑步。

5、咨詢效果評價：

咨詢效果是求助者與同學關系融洽了，與同學有不同意見時，可以說服他們或保留意見，冒犯了同學能非常誠懇地道歉得到同學的諒解。

女，11歲，小學六年級學生。

該求助者在家里不被寵愛，父母教育方式簡單粗暴，只得順從父母的話；家長總是認為別的孩子好，自己的孩子不好，對孩子不接納，不認可，不鼓勵。從小爺爺疼愛她，爺爺在她6歲時去世，對她打擊很大，受到父母的責備，就想起爺爺。由于學習不好，脾氣不好，同學關系比較緊張，沒有固定玩伴和要好的朋友。具體咨詢過程：

來訪目的：“在運動會上跑1500米，不知道能不能跑下來？”

咨詢目的：1）了解求助者基本情況；2）建立良好的咨詢關系；3）確定主要問題；4）探尋改變意愿；5）進行咨詢分析。方法：會談法過程：

1、填寫咨詢登記表，詢問基本情況；介紹咨詢中的有關事項與規(guī)則；

2、確定咨詢目標；

3、與求助者交談，收集臨床資料，探尋求助者的心理矛盾及改變意愿；

跑完1500米對你意味著什么？（去年跑1500米時，我跑了2圈就跑不動了，今年我想跑下來，證明我還行；想為班里爭光，老師和同學看得起我）。

估計你這次能跑下來嗎？（我想試一試，每天吃完晚飯在樓下跑一跑）為什么要選擇1500米呢？（這個項目沒有人跑）。

說說你和同學的關系？（我想和同學玩，但是他們不愿帶我玩，我有時在教室坐著，有時打掃衛(wèi)生，有時找別的班的學生玩）。

你認為是什么原因同學不跟你玩？（他們叫我聽他們的，我一說反對意見，他們就不跟我玩了）。

4、布置咨詢作業(yè)：

1）、你和同學有了沖突應該怎樣做？

2）、找出班中最受歡迎的學生，你認為他為什么受歡迎呢？3）、堅持練習跑步。

心理輔導個案分析報告篇十一

日記是學生心靈的自白，他們會把種種情緒反映到日記上，教師是不是可以從日記中揣摩學生的內(nèi)心想法，對他們進行心理健康教育呢?本文是我在批閱學生日記時發(fā)現(xiàn)的特殊案例。之所以特殊，是因為日記的主人是一個年齡大而學齡短的學生。

【日記流露】。

我在檢查學生的日記時，看到了這樣一段話語：“不知道是誰說過：‘這個世界真美好?！晌覅s感到命運在捉弄我。上天對我太不公平了。命運對我真的就那么殘酷嗎?我受不了了，我真的很想結(jié)束自己的生命，可是我又不甘心。我今年已經(jīng)14歲了，可我才上小學四年級，我的個子很高，站在他們中間我抬不起頭，我好自卑。有誰知道14歲的我已經(jīng)有兩年打工的經(jīng)歷……我的爸爸媽媽為什么對我那么狠心呢?在家里，我沒有一點玩的時間。成了家里主要的勞動力，媽媽看到我完成了作業(yè)，就指使我-會兒干這，一會兒干那，我感到自己就像一臺不停轉(zhuǎn)動的機器，真的好累。我忽然想起來自己長這么大還從來沒慶祝過生日，我去問爸爸，爸爸說不知道，我又去問媽媽，媽媽也支支吾吾地說忘記了。天哪!原來我是這么稀里糊涂地長大的。我們班有好多同學都吃過蛋糕。我好羨慕他們呀!‘人比人，氣死人?！@句話一點也不假，看看其他的孩子，再看看自己，怎么可以相比呢?天陰沉沉的，我的心也陰沉沉的。那天，我睡著了，夢見自己變成一只小鳥在天空自由自在地飛翔，好快樂呀!”(日記為原文，未作刪改)。

【發(fā)現(xiàn)心鎖】。

帶著這樣的心情怎么能上好課呢?為此，我特地到她家里去走訪。(我沒有讓她本人知道，也沒有讓兩位老人告訴她我來過，怕她思想上再有壓力)。

她的母親大約六十來歲的樣子，我到她家時，她正躺在床上休息，但表情很痛苦，看樣子身體不好，床前的桌子上擺滿了藥瓶。父親大約七十來歲，腰佝僂著，眼睛里布滿血絲。很是憔悴。她家里實在是簡陋。別說像樣的家具，就是連板凳也很爛。本來想狠狠地說說他們，可眼下的情景讓我如何開口?我只能委婉地告訴他們。給孩子一點屬于自己的時間。讓她有時間去做自己喜歡的事情；給孩子一點溫暖，讓孩子享受到親情。老人表示，兩人身體都不好，每天都要花錢吃藥，無暇顧及孩子，12歲時就讓她跟著叔叔打工去了，所以拖到現(xiàn)在才上四年級，實在是沒有辦法。當我告訴老人“孩子認為父母不疼她，而且有輕生的念頭”時，老人很吃驚，很傷心。我勸他們不要難過，這也許只是孩子一時的沖動。但我也有疑問：為什么總讓孩子做家務呢?家里沒有其他人了嗎?老人年齡那么大，卻為何有年紀這么小的孩子?正當我疑惑的時候，老人凝望遠處，小聲而痛楚地說：“我們老兩口沒有自己的孩子，這孩子是路邊撿來的，但是我們沒有告訴她，怕她有什么想法……”原來是這樣!怪不得家人會不知道孩子的生日。

通過這次家訪，經(jīng)過多方面的調(diào)查和心理分析，我發(fā)現(xiàn)她有個性心理障礙，主要表現(xiàn)為：(1)不能正確面對自己，面對現(xiàn)實，心理比較脆弱，極易受到傷害，容易悲觀。(2)親人的忽略使她心生不滿，不能與同伴正常相處。極易遷怒別人，也造就了她孤僻的性格。(3)由于年齡的原因，她的自卑心較嚴重，對事情的看法偏激，以致產(chǎn)生輕生的念頭。

【打開心鎖】。

怎么辦?我該如何走進這個孩子的心里?她表現(xiàn)出的這種成熟，恰恰表現(xiàn)了很明顯的人格偏態(tài)。她年齡是班里最大的，學齡卻是最短的。環(huán)境的不適應，同伴的白眼，家庭的冷落等因素誘發(fā)了她心理的失衡，人格離常態(tài)更偏了。蘇霍姆林斯基曾說：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地呵護孩子的心靈，晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復存在。”現(xiàn)在，她的心靈不正如荷葉上的露珠嗎?需要親情的呵護。作為班主任，我決定想辦法激勵她從自設的死胡同里走出來，點亮她心中那盞明燈，幫助她打開心鎖。

一、寫留言?；匚都彝嘏?/p>

這個孩子真的很懂事，日記發(fā)下去以后，我對她觀察了四天。這幾天她好象一直在沉思，上課也心不在焉，我沒有去阻止她。(我已安排幾名學生為她補課)到了第五天，上課的時候，我猛然看見她正用感激的眼神看著我，眼里含著淚花。與她眼神相對的那一刻，我的眼睛濕潤了，我想，她一定是細細回味了父母對她的愛，一定是真切地感受到了，我心里一陣驚喜。果不其然，日記中，她寫滿了感激的話?，F(xiàn)摘抄兩句：“老師，我一直以為沒有人在乎我，我小小年紀就出去打工，我沒有過過生日，那是因為我家里沒有錢，我回想起生活中的點點滴滴，我的父母是愛我的。只是他們不說出口吧。您放心，我想開了，我不能埋怨生活，我為自己能幫家里分擔負擔而驕傲……”

看來，她也不是一個非常固執(zhí)的孩子，只是一時間無法接受現(xiàn)實，不知道怎么面對自己的同學、老師和眼前的生活，但可以看出她的內(nèi)心是很孤獨的。

二、過生日，體味師生真情。

如何幫助××同學走出孤獨呢?我想到，她長這么大還沒有過過生日，不知道過生日是什么滋味。那么，如果全班同學一起為她過生日，讓她從學校和班集體中源源不斷地吸取信心和力量，感受到教師和同學對她的重視，一定可以幫助她走出孤獨。

我們決定在xx生日那天召開一次特殊的班會，確切地說，是她被父母撿來的那天。之前，我又一次到××家，讓老人回憶撿孩子的具體日期，經(jīng)老人努力回憶，終于確定了孩子的生日。還真巧，再過十幾天就是她的生日了。盼望中，終于等到了她的生日。在我和幾名班干部的協(xié)商下，我們?yōu)檫@次班會取名為“xx生日聚會”，一切準備工作都在悄悄進行。

生日當天，班干部們可謂是用盡心思。瞧，班長把“xx”兩個字寫得大大的，那是為了突出焦點，“生日”二字用紅色的粉筆勾勒出來，“聚會”二字更是別出心裁，“聚”中一些筆畫省略不寫，取而代之的是兩只大大的眼睛，一張笑得無比燦爛的嘴巴。氣球、鮮花等布滿教室，一個粉紅的蛋糕放在講桌上，15支蠟燭整齊地插在蛋糕上，一群小淘氣不停地向教室門口張望，等待××的出現(xiàn)。當××走進教室時，立刻響起了熱烈的掌聲，學生們大呼：“xx姐姐生日快樂!”××愣了，半天沒有挪動腳步，可能是驚呆了。也可能是太激動了，只見她嘴角不停地上下顫動，卻說不出一個字來。大家看××愣在那兒，趕緊把她拉到講桌跟前。班長說：“今天是姐姐的生日呀!你忘記了嗎?”同學們紛紛把自己制作的小禮物、賀卡遞到她的手里。同學們在賀卡上的贈言真切感人。“姐姐，我好希望看見你笑啊，我想你的笑一定很甜美?！薄敖憬?，從此你不再孤獨，因為我們都是你的兄弟姐妹……”班長則鄭重其事地把寫有每個同學贈言的同學錄遞給她。

在同學們《祝你生日快樂》的歌聲中，我切開蛋糕。當我把一塊大大的蛋糕捧給××時，她抑制不住內(nèi)心的激動，淚眼婆娑中。輕輕地舔了一下蛋糕。品嘗到蛋糕滋味的那一刻，她淚如泉涌，忽然緊緊地抱住我，繼而放聲大哭起來。我明白，這不是委屈的淚水，這一定是幸福的淚水，那就讓她盡情地哭吧。是的，十五年了，她終于聽到有人對她說“生日快樂”，終于第一次吃到蛋糕了，我想那種幸福感、滿足感，只有她自己可以真實地觸摸到吧。

從此，她不再孤單。因為大家看見了她的笑，她能和同伴有說有笑；看見了她不再是孤身一人，她能和同伴一起游戲。但是，她的眼神里好像少了一種東西――自信。

三、寫“契約”，重新樹立自信心。

××已經(jīng)從孤獨中走出來，但是她仍然很自卑，這時的她應該是信任我的，因為我總能看見她對我微笑。我決定和她談心，幫她驅(qū)除內(nèi)心的陰影，重新樹立自信心。

于是，我找到她，溫和地和她交談，從日記留言，談到那天的生日會，談到同學們對她的關心，談到父母對她的愛，最重要的是談到了生命的珍貴。“一個人來到世界不容易，也是上天賜予我們的幸福，每一個人都要珍惜生命，誰都沒有權利隨意放棄自己的生命，否則就是對自己不負責，對父母不負責……”也許我的談話對她有了觸動，她又抬起頭對我微笑。真的，看到孩子笑了，我心里很高興，這一笑意味著她接受了我的談話，于是我拿出事先寫好的“契約”，建議她能做到。

1、不要因自己年齡而自卑。應該為自己擁有這么多的兄弟姐妹而驕傲。課間，你可以和他們一起學習、游戲、玩耍，這是一件多么令人開心的事情??！

2、你想快樂嗎?那就做一個自信的孩子吧!自信是一個人最重要的品質(zhì)，自信的孩子會更快樂，你要相信自己會通過努力取得優(yōu)異的成績。

3，你不再是孤獨的，你是幸福的。因為你在家有疼愛你的父母，在學校有喜歡你的老師和同學，你可以每天和家人一起談談學校的生活，和老師、同學談談家里的生活。你要學會傾訴，這樣你會覺得自己很幸福。

4、要堅強地面對生活，千萬不要再有輕生的念頭，要珍惜生命中的每一天。

5、學會贊美自己，贊美別人。尤其是愛自己的人。

【敞開心扉】。

從此，××變得快樂而又自信，再也看不到她默默地坐在教室的一角獨自傷心，再也看不到她眉宇間流露的憂愁。課間，有她玩耍的身影，開心的笑聲。課堂上，有她高高舉起的大手，自信地回答問題的聲音。教師節(jié)那天，我剛進辦公室，就發(fā)現(xiàn)幾張賀卡，喜悅之情溢于言表。一張自制的賀卡引起了我的注意?？词鹈恰痢镣瑢W的，我趕緊打開賀卡閱讀，一行行真摯的話語躍然紙上?！巴趵蠋?，我知道這幾個月以來，您在我身上付出了很多的心血。如果沒有您，也許我已經(jīng)不在這個世界上了。我也很感謝我的同伴，他們對我像姐姐一樣，周末，還有同學幫我家干活……我知道我的成績不好，寫作水平也不好，但我的話是發(fā)自內(nèi)心的，您是我心中最美麗的老師……”

不能再接著讀下去了，幸福的淚水已經(jīng)在我眼眶打轉(zhuǎn)，為孩子的轉(zhuǎn)變而幸福，為自己的付出有了回報而幸福。

通過此事，我堅信，當學生心理出現(xiàn)問題時，也許教師一句安慰的話語，幾句真切的留言，抑或是一個方法、建議，就可以讓他們發(fā)現(xiàn)：原來撥開眼前的云霧，前面就是一片艷陽天。

心理輔導個案分析報告篇十二

熊思晗：女，13歲，年級：六年級學生。

性格：膽小、自卑、不愛動。

在交往方面的主要問題有：

不合群，孤獨，害怕參加活動；自卑感強，回避與老師同學相處。上課從不主動舉手回答問題，即使被老師喊到也因緊張而說不完整，語言表達能力差。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成。()她的家離學校比較遠，每天乘接送車上。下學。她的父親在外打工，母親上班，沒有時間也沒有精力與她交流溝通。

一。主要心理問題分析。

通過幾個月的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)她與人交往時最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨心理、壓抑心理。作為老師，只有給予她相應的心理疏導和幫助，促使她改掉自卑，忘卻孤獨，增強自信，自由地與家長、老師、伙伴交往，促進心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績也能得到提高。

二、輔導過程。

（一）情感溝通。

我以真誠的態(tài)度與她談心，進行情感溝通給予她充分的信任，抓住她的閃光點，給予及時的表揚，幫助她的樹立遠大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓勵她，樹立較強的自信心。

（二）家校合作。

通過家訪，開家長會，家長學校講座等到方式，勸說她的父母和孩子多交流，及時了解她的學習生活情況。我把她這幾年來的學習情況、性格、交往的發(fā)展狀況以及他的智力發(fā)展分析給家長聽，建議他們綜合考慮李某的實際情況，適當?shù)亟档鸵螅岢鲆恍┧軌蜻_到的目標，并幫助他實現(xiàn)這一目標。要注意觀察她實現(xiàn)目標后的表現(xiàn)，及時調(diào)整，循序漸進。同時，我還和婷婷的家教老師經(jīng)常聯(lián)系，建議他根據(jù)孩子的現(xiàn)狀確立輔導目標，及時檢查她的作業(yè)。建議家長對李某多鼓勵少批評，多關心少打罵，為婷婷營造一個溫馨、各睦、充滿愛的家庭環(huán)境。這樣促進了家長與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長交往時的緊張感，消除家長和孩子的隔閡，增進家人間的親情與溫暖。同時也能幫她樹立自信心，增強自尊心，這是促使婷婷自信地與人交往的起點。

（三）同學關心。

集體的力量是無窮的，我改正她的學習習慣方面，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過同學的關心與督促，及時提醒她認真完成作業(yè)。

首先為她營造一個平等友愛的學習環(huán)境。我安排一個外向、活潑、樂于助人的中隊委做她的同桌。這樣當她有困難時，同桌能熱情地幫助她，幫助她恢復對自己的信心。同時，也能讓婷婷在與同桌交往的過程中懂得熱情，幫助人是贏得同學喜愛的首要條件。在潛移默化中，幫助婷婷走好人際交往的第一步。

三。輔導效果。

進行了一段時間的.心理輔導后，婷婷的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時完成了，上課時也能積極舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進行交流，下課有時還會主動問老師問題。以前，她孤獨，不說話，現(xiàn)在有了一群知心朋友，平時也能主動去幫助同學。因為有了良好的交際關系，學習成績也有所提高。家長反映他不再孤僻、難管了，能主動和父母談學習上的事。

四。輔導感悟。

1.學生的不良習慣，都是日積月累逐漸形成的，而教師在工作中要化被動為主動，在平時的工作中要及時發(fā)現(xiàn)，及時輔導，以促進其盡快轉(zhuǎn)變。

2.在輔導過程中要向?qū)W生傾注更多的愛，努力構建起師生之間信任的關系。加強教師與家長的聯(lián)系，共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和輔導就會起到事半功倍的作用。

心理輔導個案分析報告篇十三

班里有這樣一名嵇姓學生，父母離異，初一時迷上游戲，為了逃避媽媽的嘮叨，可以把自己關在衛(wèi)生間一玩就是幾小時，上課在發(fā)呆，學習成績每況愈下。到初二已經(jīng)是有點破罐子破摔了，但是他特別喜歡畫畫，下課畫，上課畫，做作業(yè)也畫，作業(yè)本上、書本上，到處是烏漆雜八的畫。開始我很生氣，就狠狠地批評了他一頓，有時還奚落他一翻，可效果并不理想。多次把他叫到辦公室苦口婆心地教育，非但沒有引起他的重視，反而使他產(chǎn)生了抵觸情緒，覺得老師有意和他過不去。

輔導方法：

從他的愛好入手，有意地給他安排畫畫的時間，作為下班主任要負責班級中的黑板報，我就讓其負責黑板報的畫畫部分，協(xié)助其他同學完成每期的板報。同時，學校正進行美術的課外輔導，于是把他推薦到學校美術課外小組學習，另外，只要課堂需要畫圖，都請他幫忙完成。畫畫的時間增加了，滿足了他的心愿。

又等來一次時機，《科學》正學習電路，借助對他還有一點吸引力，一個偶然的機會，他拿著一個電路連接的題目來問我，這真是太陽打西邊出來了，進初中以來，還是第一次看到他來問題目，我大大地表揚了他一翻，同時，和他談了一下他的意向，讓他自己來說，在目前這個基礎上還缺少什么，在畫畫方面的成績，對他提出更高的希望,也希望他能各科成績都有較大的進步，有的功課無法忍受時，要思考一下自己的理想，對感興趣的功課更要力爭上游，他在激動中說要行動證明，我開玩笑地說，在后方我為你鼓勁，在前方看你了。這在以后的學習生活中，他經(jīng)常拿個題目來問問，學習成績很快有了起色，《電路探密》這一章終于考了理想的成績。

輔導效果：

進入期末復習，也開始記起了筆記，做做練習，開始進入狀態(tài)，雖然有時還要貪玩一下，但上課還是挺認真的。

輔導反思：

興趣是人力求認識、探究某種事物的心理傾向。它是人對客觀事物的一種內(nèi)在趨向性和內(nèi)在選擇性。

興趣以需要為基礎，是對客觀事物需要的一種情緒色彩的表現(xiàn)。人在從事感興趣的活動時，總伴隨著一種積極的、愉快的情緒體驗;相反，在從事不感興趣的活動時，總伴隨著一種消極的、厭煩的情緒體驗。由生理需要所引起的興趣是暫時的興趣，需要一旦滿足，興趣立即消失。穩(wěn)定的興趣是后天形成的，在實踐活動中，社會需求為人所反映并成為個人的需要，從而形成和發(fā)展了興趣。

興趣具有遷移的特性。興趣的遷移是將已有的興趣延伸到相關的事物上，使之對它也發(fā)生興趣。興趣遷移的條件有三個：一是要善于發(fā)現(xiàn)學生感興趣的事物或活動是什么;二是善于尋找新的事物或活動與原有興趣之間的相通點;三是要在實際活動中循循善誘，促使學生產(chǎn)生新的興趣需要，并指導他們克服困難。

人的才能是有差異的，既有高低之差異，又有種類之差異，承認這種差異，并且能夠因材施教，對教師而言是何等重要!現(xiàn)實生活中，許多教師，為了能夠更好地實現(xiàn)現(xiàn)行的教育評價標準，而不惜扼殺一些孩子的天賦。這不僅是不科學的，而且也是不負責任的。孩子的天賦，老師要因勢利導，從直接興趣入手，巧妙地利用興趣遷移的特性，使學習發(fā)展成為學生的興趣中心。那樣才能出現(xiàn)更多的天才，出現(xiàn)更多的創(chuàng)新人才!

心理輔導個案分析報告篇十四

王某,男,16歲,我校初三學生.學習成績下游,智力一般,性格倔強,個性剛硬,自尊心特強,逆反心理十分嚴重.經(jīng)常和老師發(fā)生沖突、頂撞,有很強的抵觸情緒.你越是反對的事情,他就越和你對著干.在學校,他這種反抗行為十分尖銳.每當老師批評他時,他眼睛直對著老師,一副不服氣的樣子,甚至還和老師頂嘴.

該生的叛逆行為是進入青春期的一種表現(xiàn),許多青春期的孩子對大人都有一種逆反心理.他們往往把家長和老師的批評、幫助理解為與自己過不去,認為傷害了自己,因而就會表現(xiàn)出嚴重的敵對傾向.分析其原因主要有三個:一是家庭教育方式不當.王某的父親忙于生意,和孩子的交流很少,遇到問題就會斥責、謾罵孩子,在老師面前又要袒護孩子；而他的母親主要關心孩子的營養(yǎng)狀況和學習成績,忽視孩子的思想教育,認為孩子還小,大了就會懂事的.在孩子的教育問題上,兩人的方式也常常不一致.二是個別老師不懂得學生的心理特點,不能正確對待他所犯的錯誤,處理方式不當,使矛盾和沖突日益惡化起來.三是青少年特有的半幼稚半成熟的特點,使他看問題容易產(chǎn)生偏見,以為與老師、家長對著干很勇敢,是一種英雄行為,因而盲目反抗,拒絕一切批評.

輔導方法。

1、爭取家長的主動配合:首先和家長取得聯(lián)系,了解王某的家庭情況和表現(xiàn),與家長溝通思想,在孩子的教育問題上達成共識,以便對癥下藥.

2、改善家庭教育環(huán)境:指導家長閱讀一些教育孩子的書籍,提高自身教育水平.創(chuàng)造良好、民主的家庭環(huán)境,和孩子交朋友,多鼓勵、表揚,少批評、責罵,合理對待孩子的需求,不挫傷他的自尊心,尊重他,信任他.抽時間帶孩子到大自然去呼吸新鮮空氣,為孩子安排有意義的生日慶祝會,設計各種溫馨的家庭活動,利用親情來感化他,慢慢地消除他的對立情緒.

3、春風化雨,堅持疏導教育:教師要正確對待這類學生,避免直接批評,不要與他發(fā)生正面沖突,要注意保護他的自尊心,采取以柔克剛的教育方式.當他犯錯誤時,不要當著全班同學的面點他的名字,而是在與他個別交談時動之以情,曉之以理,耐心幫助他分清是非,意識到自己的錯誤,并愿意主動地去改正.逐漸緩解緊張的師生關系.

4、因勢利導,揚長避短:老師要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點,充分發(fā)揮其作用.利用王某在數(shù)理化方面的優(yōu)勢成立一個幫困組,讓其擔任組長,使他把大部分心思轉(zhuǎn)移到他愛好、感興趣的事情上.老師的信賴、同學的支持使他的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變.

5、本人的自我調(diào)節(jié):指導王某閱讀一些偉人、科學家成功事跡的書刊,開闊視野,不斷激勵自己,使他明白只有胸懷寬廣,能接受他人意見的人才能成就偉大的事業(yè).把注意力引到學習上,啟發(fā)、誘導他走出錯誤的心理誤區(qū).

6、經(jīng)常、持久地心理輔導:王某這種頑固的逆反心理不是一、兩次說服教育就可消除的,要反復抓,抓反復,平時多留意觀察他的情緒變化,經(jīng)常與他交流、溝通,深入了解他的內(nèi)心世界,幫助他解決青春期的煩惱.

輔導效果。

通過輔導,王某的逆反心理已逐漸消除,和同學、老師的緊張關系也得到了緩解,最大的一個變化是做錯了事能主動承認,學習比以往認真,上課還主動舉手回答問題,作業(yè)也能按時交了,學習成績有所提高.

心理輔導個案分析報告篇十五

2、通過活動讓學生感受“日常生活中處處存在的幸?！?，提升自己的幸福指數(shù)。

1、事先了解學生對幸福的認識情況與現(xiàn)狀；

2、準備一些“神秘禮物”（按小組數(shù)準備份數(shù)，禮物盡可能包裝精美，封好）。

3、“幸福之星”設計和印制，每個同學一張；

4、“幸福之旅”的錄制。

準備：播放柔和的音樂《初雪》，放松情緒！

問題1：你覺得幸福是什么？

問題2：你覺得你現(xiàn)在幸福嗎？

學生自己采訪，自己回答。

假設，“幸福度”的滿分是五顆星，你的幸福程度有幾顆星呢？請在自己的卡片上，給自己的幸福之星涂上顏色吧。

學生談談自己的幸福之星包含哪些內(nèi)容，沒有涂色的星星又包括什么內(nèi)容；

面對大家真誠的交流，我也分享到了同學們的幸福與快樂，我覺得自己更加幸福了。為了表示感謝，我決定送給大家一份小小的禮物。這可是一份特殊的禮物哦。但禮物不能隨意的打開，它需要遵循幾個步驟，我們一起來看看，并按照規(guī)則的要求來打開這份神秘的禮物。

規(guī)則步驟：

（1）在禮物拆開之前，打出第一個滿意度分數(shù)；

（2）拆開禮物之后，打出第二個滿意度分數(shù)；

（3）在和其他組的禮物比較之后，打出第三個滿意度分數(shù)。

大家看看這些記錄，發(fā)現(xiàn)什么沒有？

（學生交流討論）。

那面對這些禮物，大家現(xiàn)在最想做什么呢？

預想：學生說：吃（老師給的禮物都是可吃的零食）。

老師知道同學們現(xiàn)在都很渴望分享這份禮物，好，那么滿足大家的愿望，拆開禮物一起盡情的分享吧。

（同學分享禮物）。

我從你們滿意的神態(tài)上感覺到大家都很開心，很幸福?？磥碓竿膶崿F(xiàn)，可以提升我們的幸福指數(shù)。那么，現(xiàn)在請同學們幫幫一位同學，她遇見了關于“幸福”的煩惱！

（播放視頻）。

（學生交流討論）。

（小組發(fā)言）。

大家表演得真不錯，請每個人總結(jié)一句話，說說幸福在那里？或者怎樣感受幸福？我們要把這些都放進幸福寶典。

正如同學們剛才所說的，我們用心去感受，就會發(fā)現(xiàn)，其實生活中處處都是幸?！，F(xiàn)在讓我們在柔和的音樂中來經(jīng)歷一次美麗的“幸福之旅”吧。請同學們跟隨我的指導語，靜靜地聆聽和遐想。好，現(xiàn)在開始。

冥想開始。

（全班一起分享交流）。

教師小結(jié)：愿每一個同學用自己的眼睛、耳朵和心靈去發(fā)現(xiàn)，去感受，去體驗我們身邊的幸福，記下生活中的點點滴滴，去尋找和感受生活的樂趣，祝愿大家天天幸福，做個幸福的人！

xxx。

心理輔導個案分析報告篇十六

我?guī)У氖侵兄囟戎橇β浜蟀嗉壓⒆?，因為班上的孩子智力層次參差不齊，對孩子的教育造成很大的困難。如今班里來了一個自閉癥的孩子——豪豪。面對這樣的孩子，我心里真不是滋味，這些孩子智力都不是特別差的，只是他們沉浸在他們的世界中，接受只是比較困難。每當我看到豪豪媽媽一臉辛酸的樣子，我的心也覺得酸溜溜的，天下哪個父母愿意孩子這樣呢？于是我決定給豪豪多一些輔導教育。

案例描述：

豪豪今年9歲，從不與人說一句話，不和任何人交往，生活完全不能自理。更痛苦的是他似乎游離于自己的世界里，對別人視而不見。在他的世界里，只有媽媽、爸爸，其他人他都不認識。剛見到我的時候，他只是哭，不愿意離開媽媽。

自閉癥又被人們稱為兒童孤獨癥，是一類以嚴重孤獨，缺乏情感反應，語言發(fā)育障礙，刻板重復動作和對環(huán)境奇特的反應為特征的精神疾病。對于孤獨癥患兒來講，只有早發(fā)現(xiàn)、早干預、進行行為矯治，才能幫他們縮短與正常社會的差距，讓他們早日融入社會。

豪豪現(xiàn)在這種狀態(tài)，我覺得要想對其進行教育干預，雙方的相互接納是前提，要讓他在內(nèi)心里接納老師，信任老師，只有這樣才會在以后的訓練中順利聽從指令，接受訓練。怎樣接納我們呢？首先，我覺得要細致全面地了解他。

措施一：了解他感興趣的事物。

想要跟自閉的人交流，要進入他的世界，就要觀察和了解他所感興趣的事?？墒墙舆B幾天，我都沒有找到他特別喜歡的東西。有一次戶外活動，我意外地發(fā)現(xiàn)他一個人在教室里面。我連忙跑過去，想去拉他出去玩。豪豪卻大哭了起來，讓我不知其因。我只好讓他一個人在教室里，自己躲在外面偷偷觀察。只見他打開教室的抽屜，拿出放在抽屜里書。原來豪豪喜歡看書，我就利用他想看書這個愿望訓練他說“看書”這個詞。剛開始怎么都不愿意說，還只是哭。后來見我把書拿走了，就含糊地說出“看書”。從那以后，只要他想干什么，我先讓他說。從字詞到句子，現(xiàn)在已經(jīng)能說出“我要……”這樣的句子了。

措施二：一對一的情感交流。

自閉癥孩子由于身心的特點，情感極不穩(wěn)定，不易接近周圍的人，對情感的體驗也不深刻。自閉癥的孩子，對他一對一的語言和情感交流，可以促進他接納別人，并且能夠提高他的語言表達能力。利用自由活動時間，我會跟他一對一地進行食品字詞復習，還教他最常見的稱呼，讓他盡快地認識并能叫我。

措施三：游戲中促進相互接納。

用游戲法提高自閉癥幼兒接受性語言能力，學習聽懂指令并能執(zhí)行。對自閉癥孩子進行語言訓練，必須從聽懂話、理解別人的語言開始。游戲法是一種十分有效的方法，貼近孩子生活的游戲可以為其創(chuàng)設一定的交流情境，激發(fā)其說話的愿望。另外，我發(fā)動小朋友主動與豪豪玩雪花片、跳羊角球等，促進相互接納。同時，也鼓勵豪豪每次游戲堅持2分鐘，養(yǎng)成與別人玩的習慣。

措施四：發(fā)掘閃光點，多鼓勵。

每個人都需要別人的掌聲，大人也是，孩子也是，對于豪豪同樣也知道別人鼓掌了，表示在表揚他，他也一樣會跟著拍手。豪豪語言表達能力非常強，我特意在早讀課的時候，念一些字詞給他聽。有時他居然一字不漏地跟我說了出來。這下子小朋友們都拍手表揚了他。他可開心了。以后，我再念字詞給他聽時，他就更開心地接受了。

當他在媽媽的提醒下，害羞地叫我的時候，我感受到了他的進步。雖然這在平常人看來很簡單的事情，但在他那里，卻是一個不小的進步。豪豪媽告訴我：他不但認識了我，在家也能和鄰居小朋友接觸了。這對于豪豪媽，是多么幸福的事！而同樣也是我的幸福！因為我漸漸走進了孩子的心里。上課的時候他知道聽到起立聲要站起來，老師開始講課了就應該安靜地坐在自己位置上。遺憾的是，他的言語還是那么少，而且還不能控制好自己的行為。雖然能在我們的幫助下，愿意跟個別孩子玩雪花片，但不到2分鐘，他的視覺又開始進入游離狀態(tài)。課堂上總是沉靜在自己的世界之中，從不主動參與課堂教學活動。

心理輔導個案分析報告篇十七

基本情況介紹：

小杜，男，小學一年級學生，脾氣暴躁，自理能力差，與同學不好相處，不愿與人溝通。

背景資料：

小杜自入學以來，學習習慣很差，不愿學習，與班級學生交往困難，經(jīng)常惹是生非，其表現(xiàn)為：從上學開始，他的作業(yè)從沒有主動完成過，也經(jīng)常拖欠老師作業(yè)，對老師更加不尊重;父母反映，他在家里也很不聽父母的話，遇到一點小問題就大發(fā)雷霆，父母也說自己無法管教，他們經(jīng)常把他關在地下室。他從小是跟著爺爺奶奶生活的，周圍的親戚都很溺愛他。

主要行為描述：

在學校他經(jīng)常上課不聽講，老師批評他，他也愛理不理，甚至還會對老師發(fā)脾氣，別的同學不愿和他玩，他就經(jīng)常做一些奇怪的事來激怒其他同學。問題及原因分析：

從以上現(xiàn)象表明，小杜的種種行為是由以下情況造成：

（1）大人對孩子的溺愛，使孩子自理能力差，對沒有敬重的態(tài)度，凡事都自由散漫。

（2）脾氣暴躁，平時少言寡語，不與他人過多交流，容易與別人產(chǎn)生抵觸心理。

（3）從小沒有培養(yǎng)好良好的學習習慣。

（4）沒有學習動力。

輔導策略和實施：

（一）說服家長與老師積極配合，指導家長的輔導方法。

經(jīng)過和小杜父母多次的溝通，我們達成了一致意見。我和小杜媽媽溝通，在教育孩子時不能用簡單粗暴的方法，要多和孩子交談，用親近的方式和。后來我又多次和小杜的父母聊天知道他們已經(jīng)不怎么打他了，小杜特別愛玩，作業(yè)完成上我和他母親溝通了一下，他們爭取每天有一人陪他寫作業(yè)。我還說服家長多讓孩子做一些力所能及的事，多給孩子一些鍛煉的機會，平時我也給他一些鍛煉的'機會，培養(yǎng)孩子的自立能力。

（二）一對一的心里交流。

我經(jīng)常利用課余時間與他進行交流，告訴他我對他的看法，也請他說說自己內(nèi)心的真是想法，鼓勵他多與人交談：做到有話就說，有事就談。做自己感興趣的事，多與老師交談，說出自己的心理話，教師并與他制定出改變現(xiàn)狀的心理計劃。

輔導后的反思。

通過這個案例，我懂得了使孩子心理成長更甚于孩子的身體成長，所謂“哀，莫大于心死”就是這個道理；我們要從孩子的內(nèi)心解決問題，不要把孩子當成不懂事的玩偶，現(xiàn)代的孩子，成熟的較早，有些問題他們已經(jīng)有了初步的認識，要多和孩子進行心與心的溝通，只有多給問題兒童更多的關愛，最大限度地理解寬容孩子，培養(yǎng)他們的責任感和自立能力，才能讓他們打開心門接受外界一切美好的事物；學校、家庭、社會教育都是教育的重要組成部分，缺少了任何一面，教育都很難成功。

心理輔導個案分析報告篇十八

在科學技術飛速發(fā)展的今天，我們培養(yǎng)的人才必須具有優(yōu)秀的心理素質(zhì)和完美的人格。自信是一個人成才素質(zhì)的重要因素，是人格的核心部分。在提倡“以人為本”的今天，作為人類靈魂的工程師——教師，關心學生，讓自信在心中扎根，顯得尤為重要。

1.通過心理健康教育，引導學生認識自我，提高對學習環(huán)境和社會環(huán)境的適應能力。

2.通過心理健康教育，培養(yǎng)學生樂觀、自信、友好、誠實守信、開拓創(chuàng)新、向上追求、不畏困難的精神。

3.通過心理健康教育，學生善于控制和調(diào)節(jié)自己，消除心理困擾和行為偏差，樹立人生理想，具備個人發(fā)展能力。

1.提高小學生對校園生活(尤其是高一高二)的適應能力，培養(yǎng)他們開朗、合群、樂于學習、自助的獨立人格。

2.培養(yǎng)學生與老師和同學溝通的能力，不斷正確認識自己，接納自己，增強自我調(diào)節(jié)、承受挫折和適應環(huán)境的能力。培養(yǎng)學生健全的人格和良好的心理素質(zhì)。

3.幫助學生克服學習和環(huán)境不適帶來的孤獨、依賴、困惑和溝通障礙。對這些學生給予科學有效的心理咨詢和指導，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)整自我，改善心理健康，增強自我發(fā)展能力。

1.滲透學校教育的`全過程，在一切教育活動和班級工作中注重學生心理健康教育。

2.在三至六年級開設心理健康教育課。

3.開展心理咨詢和輔導。通過學校的各種途徑(心理咨詢室定期開放，耳語郵箱，綠色熱線)，對有心理問題或精神障礙的學生進行認真、耐心、科學的心理咨詢，幫助學生解除心理障礙，事后建立心理檔案。

4.建立學校與家庭心理健康教育的溝通渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導和幫助學生家長樹立正確的教育觀念，用良好的行為和正確的方式影響和教育孩子。

5.對心理咨詢教師素質(zhì)和能力的要求：

要有開朗、熱情、體貼、關愛的健康人格。

掌握咨詢心理學的專業(yè)理論和操作技能，如注意和傾聽的溝通技巧，共情、尊重和真誠的反應技巧，情緒調(diào)節(jié)和行為矯正。

應以學生為主體，避免“老師說，學生聽”的課堂模式，與學生一起參與輔導活動，建立和諧的氛圍，給予表揚、同情、善意和鼓勵。讓他們表達自己的真實感受和想法。從而給予啟發(fā)、啟發(fā)和引導。

尊重學生個人意愿和隱私，謹慎從事，量力而行。