2023年幫助議論文提綱 2023年高考議論文(七篇)

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

2023年幫助議論文提綱 2023年高考議論文篇一

一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，我奔跑著下樓時(shí)，不小心一腳踩空?！鞍?！”我不由自主地發(fā)出一聲慘叫，低頭一看，我的腳踝扭到了，瞬間腫起了個(gè)大包。我疼得眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，渾身抽搐著，實(shí)在是站不起來(lái)，只好無(wú)助地坐在樓梯口那兒。

正在我發(fā)愣時(shí)，一雙有力的手從我背后伸出來(lái)，把我拉了起來(lái)。我回頭一看，是我的好朋友老張。他見我起來(lái)后還是站不穩(wěn)，便關(guān)切地問(wèn)：“你怎么了？”他不等我回答，就先看見了我腳踝腫起的大包，悠然地笑了笑：“來(lái)，我背你吧！”他的笑只是嘴角微微上揚(yáng)，臉部肌肉自然的松弛。這笑是那么樸實(shí)，可又是那么優(yōu)雅。他的笑給我?guī)?lái)溫暖，不像大笑那么瘋狂，也不像帶著諷刺的冷笑。這笑仿佛一束金色的陽(yáng)光，照亮了我心中的陰霾，又如同一絲和煦的春風(fēng)，拂去了我腳踝的疼痛。這笑使他的眼神也變得溫暖，這無(wú)聲的眼神，讓我得到依靠，身心放松。我簡(jiǎn)直看呆了，直到他讓我抓住他的肩，說(shuō)他要把我背去醫(yī)護(hù)處，我才回過(guò)神來(lái)。

到了醫(yī)護(hù)處，他不厭其煩地為我冰敷，幫我涂藥，寸步不離地陪在我身邊。他在幫我涂藥和冰敷時(shí)，還時(shí)不時(shí)地安慰我：“沒(méi)事，很快就會(huì)好的。”我點(diǎn)點(diǎn)頭，心中的痛楚不知何時(shí)早已灰飛煙滅。

我的腳處理好啦，他還熱心地要求把我背到教室。我一看他瘦瘦小小的身子，像一只小猴，力氣一定不算大。教室在四樓，他背著我走一段休息一下，再走一段。走到教室，他輕輕地把我放在座位上，叮囑我好好上課，不要為此事分心。等到中午放學(xué)，他又主動(dòng)要求把我背去食堂。他仿佛成了我的專職護(hù)駕，就這樣背著我，累得他氣喘吁吁，滿頭大汗?？伤麤](méi)有怨言，也沒(méi)有向我要求什么，就這樣心甘情愿地一直幫助我。

之后，我的傷沒(méi)養(yǎng)好的那幾天，他每天都叮囑我要多喝水，小心做事之類的話。他每天也定時(shí)來(lái)幫我涂藥。雖然他有點(diǎn)嘮叨，可我不覺(jué)得厭煩，因?yàn)檫@些都是對(duì)我好。

感謝他，在我最需要幫助的時(shí)候，用那溫暖的笑容、善意的提醒和不厭其煩的幫助，讓我度過(guò)難關(guān)。我永遠(yuǎn)記得他，并感謝他。

2023年幫助議論文提綱 2023年高考議論文篇二

1教育財(cái)政支出的校際間不均衡

我國(guó)高等教育財(cái)政支持的校際結(jié)構(gòu)中存在著較嚴(yán)重的資源分配不均，而我國(guó)高等教育當(dāng)前主要是公辦教育，這與西方國(guó)家私立教育規(guī)模較大質(zhì)量較高的情況具有很大的不同，在這種公辦高等教育中存在著嚴(yán)重的教育資源分配不均，一方面是由我國(guó)高校建立的歷史原因造成的，另一方與我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高，有限的財(cái)力無(wú)力支持各高校同步快速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，國(guó)家采用的精英教育政策和重點(diǎn)發(fā)展全面推動(dòng)政策都有著密切的關(guān)系。雖然隨著我國(guó)高等教育大眾化的推進(jìn)，國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增加以及推動(dòng)高校平穩(wěn)發(fā)展均衡發(fā)展意愿的不斷增強(qiáng)，我國(guó)高等教育校際之間的這種差異在逐步的好轉(zhuǎn)，但是我們應(yīng)該看到這種推進(jìn)由于各方面的原因還是比較緩慢的。這種校際之間的教育不公平產(chǎn)生了眾多的社會(huì)問(wèn)題：一是造成當(dāng)前這種擇校熱問(wèn)題。由于高等優(yōu)質(zhì)教育資源的分布不均衡，而這種優(yōu)質(zhì)資源最終表現(xiàn)在就業(yè)去向的差異上，正是因?yàn)檫@種最終收益性的差異性使公眾對(duì)于這種優(yōu)質(zhì)資源的爭(zhēng)奪顯得愈加激烈，而在這種激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，更加使得一些在經(jīng)濟(jì)狀況好的家庭和占有社會(huì)資源較多的家庭的學(xué)生更容易占有這種優(yōu)質(zhì)教育資源，一方面這種資源的爭(zhēng)奪中使得經(jīng)濟(jì)條件較差的家庭在資源競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)，更加不利于貧困家庭生源接受優(yōu)質(zhì)高等教育，進(jìn)一步推動(dòng)了貧困生教育問(wèn)題的惡化，對(duì)社會(huì)公平正義產(chǎn)生嚴(yán)重的損害。另一方面這種不良的競(jìng)爭(zhēng)中，也使得高校擇校費(fèi)等的收取滋生起來(lái)，影響了正常的社會(huì)秩序。二是有損公共財(cái)政職能的實(shí)現(xiàn)。我國(guó)高等教育中主要是公立高等教育，其資金來(lái)源主要是國(guó)家公共財(cái)政資金投入，具有較明顯的公共產(chǎn)品特性所以這種產(chǎn)品的大眾接受上更應(yīng)該表現(xiàn)出公平公正，而當(dāng)前這種公共高等教育中優(yōu)質(zhì)教育資源由于校際之間的分布不均，使得經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在接受上更是處于劣勢(shì)，不利于公共財(cái)政職能的公平實(shí)現(xiàn)。正是由于這種校際結(jié)構(gòu)主要表現(xiàn)在，即使是同一地區(qū)不同的高校之間政府的財(cái)政投入也有很大的差異，其結(jié)果是造成了高校之間資源分布的不均衡，影響了高校的整體質(zhì)量，不利于貧困生接受高等教育、實(shí)現(xiàn)教育公平、推動(dòng)社會(huì)人才流動(dòng)性的形成。

2關(guān)于加強(qiáng)財(cái)政在幫扶家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生作用的政策建議

2.1確立政府為幫扶家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生責(zé)任主體

當(dāng)前我國(guó)對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育問(wèn)題，雖然是以教育部門和財(cái)政部門為主體，引導(dǎo)社會(huì)來(lái)參與解決的，但是在整個(gè)教育幫扶體系中，各個(gè)部門的職責(zé)劃分并不是很明確，沒(méi)有形成明確的責(zé)任主體。當(dāng)前主要幫扶主體包括學(xué)校，社會(huì)企事業(yè)團(tuán)體、個(gè)人，也有政府，政府作為幫扶提供的主體地位沒(méi)有明確的界定，部門之間的職能界定不清，難以形成合力。因此，各地區(qū)之間的差異和各校之間的差異就比較的明顯，不利于形成穩(wěn)定應(yīng)對(duì)機(jī)制來(lái)解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育問(wèn)題。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生幫扶制度的建立很重要的一點(diǎn)就是確立主體幫扶的地位，而當(dāng)前情況下政府特別是教育部門和財(cái)政部門的主體引導(dǎo)和扶助職責(zé)是不容推脫的，只有確立了以教育部門和財(cái)政部門為主導(dǎo)的，動(dòng)員學(xué)校和社會(huì)共同參與，形成一個(gè)較穩(wěn)定的全局化的教育幫扶制度，才能使的這一問(wèn)題能夠有效的得以解決，而且明確其責(zé)任也可以建立一種可以問(wèn)責(zé)的機(jī)制，以保證這個(gè)問(wèn)題的有效解決。

2.2完善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定機(jī)制

我國(guó)當(dāng)前的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定中認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)主要是一些定性的指標(biāo)，即使有定量的指標(biāo)，但是由于針對(duì)性不強(qiáng)，而且認(rèn)定過(guò)程中人為的因素較多，地區(qū)之間的差異情況并沒(méi)有得到很好的反映，容易造成認(rèn)定的不準(zhǔn)確，沒(méi)有形成財(cái)政資金和各種扶助資金和政策的有效貫徹實(shí)施。所以完善我國(guó)當(dāng)前的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作應(yīng)該從以下及各個(gè)方面做起：第一，以采用所要接受的教育支出占其家庭收入的情況來(lái)確定所要幫扶的對(duì)象，這種收入主要是當(dāng)前這種城市中家庭年取得的可支配收入情況，以及農(nóng)村中家庭年取得的純收入，同時(shí)也要考慮到家庭的積蓄等情況，劃定權(quán)重以此來(lái)確定所要接受的教育支出占這種家庭收入的比例，通過(guò)此來(lái)界定是否符合扶助的標(biāo)準(zhǔn)。這樣做一方面可以反映出現(xiàn)在的收入改善情況，因?yàn)殡S著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，人民的收入水平是不斷調(diào)高的，而這種收入水平的提高為家庭未來(lái)財(cái)富增加的重要保障，以此來(lái)確定家庭經(jīng)濟(jì)狀況可以更動(dòng)態(tài)的準(zhǔn)確的反映家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，以及教育支出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)狀況的影響程度和變動(dòng)情況，以此變動(dòng)的調(diào)整教育扶助等級(jí)實(shí)現(xiàn)財(cái)政資金的更有效的利用。另一方面這種收入和支出的比例方式可以根據(jù)各地和各種學(xué)校的實(shí)際教育收費(fèi)情況和家庭所在區(qū)域的實(shí)際消費(fèi)收入水平，來(lái)客觀的反映出各種教育支出對(duì)各種家庭的實(shí)際影響情況，減少問(wèn)題一刀切、眉毛胡子一把抓的問(wèn)題。這樣既能夠反映出各個(gè)學(xué)校的收費(fèi)情況，各個(gè)學(xué)校教育期間的生活費(fèi)用情況等實(shí)際情況，還有利于各個(gè)學(xué)校之間的參照對(duì)比不斷改善提高，以吸引更多的優(yōu)秀學(xué)生到本校來(lái)接受教育，政府也可以有針對(duì)的進(jìn)行幫助，以推動(dòng)這些學(xué)校的發(fā)展，間接的推動(dòng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生接受教育。第二，建立學(xué)生信息檔案以加強(qiáng)扶助資金的監(jiān)管。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育扶助在認(rèn)定上主要采用調(diào)查和測(cè)評(píng)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)其真實(shí)性，在近年來(lái)實(shí)際操作過(guò)程中，相關(guān)部門已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。隨著我國(guó)信用體系的建立和不斷完善，其應(yīng)用領(lǐng)域越來(lái)越廣，而在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定領(lǐng)域和以后的扶助監(jiān)督管理方面都大有可為，所以我國(guó)可以利用財(cái)政資金加強(qiáng)信用檔案建設(shè)，以建立起一套完整的信用體系，一方面在貧困生認(rèn)定方面可以準(zhǔn)確的了解到貧困生的真實(shí)情況，使得經(jīng)濟(jì)困難的貧困生能夠有效的得到幫助，真正實(shí)現(xiàn)有困難的學(xué)生都能得到幫助，以改變過(guò)去那種主要靠貧困生自己來(lái)申報(bào)，而造成一些貧困生心里負(fù)擔(dān)不愿意透露其真實(shí)的經(jīng)濟(jì)情況形成了一些“隱形貧困”；另一方面可以通過(guò)這樣的信息檔案體系的建立以及時(shí)了解這些貧困學(xué)生的扶助資金的使用情況等，以做好相應(yīng)的測(cè)評(píng)，根據(jù)這些學(xué)生的實(shí)際生活情況，做出相應(yīng)的調(diào)整。

2.3合理增長(zhǎng)財(cái)政在高等教育尤其是幫扶家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的投入水平

我國(guó)高等教育的發(fā)展趨勢(shì)表現(xiàn)出一種比較矛盾的現(xiàn)象，一方面是高等學(xué)校中經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生的數(shù)量有所增加，這與我國(guó)當(dāng)前高等教育由精英化向大大眾化發(fā)展的趨勢(shì)有著密切的聯(lián)系，但是另一方面表現(xiàn)出能夠接受優(yōu)質(zhì)高等教育的貧困生占在校生的比例出現(xiàn)出一種下降的'趨勢(shì)，這說(shuō)明貧困人群在接受高等教育方面表現(xiàn)出的劣勢(shì)越來(lái)越明顯，而這種現(xiàn)象說(shuō)明我國(guó)的貧富差異問(wèn)題不僅是當(dāng)前一個(gè)重要的社會(huì)現(xiàn)象，而且隨著這種教育方面差異的進(jìn)一步惡化，我國(guó)這種貧困差異問(wèn)題在未來(lái)的解決也將會(huì)更加的困難，因?yàn)榻逃系呢毨?shì)必反映在經(jīng)濟(jì)收入水平上，這在當(dāng)前這種知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代這種表現(xiàn)將會(huì)更加的明顯。因此，加大對(duì)高等教育的投入力度，引導(dǎo)社會(huì)資金發(fā)展我國(guó)的高等教育，因?yàn)槲覈?guó)高等教育的發(fā)展趨勢(shì)表現(xiàn)出在未來(lái)的一段時(shí)間內(nèi)將會(huì)有較多的需求的趨勢(shì)，只有適應(yīng)這種情況增加我國(guó)的財(cái)政資金的投入才能緩解和滿足人群對(duì)高等教育的接受，貧困生在接受教育方面才能夠順利實(shí)現(xiàn)。但是高等教育有其自身的特殊性，作為一種教育但是并不是完全的公共產(chǎn)品，所以在財(cái)政投入上要在加大財(cái)政投入的同時(shí)更要注意引導(dǎo)相應(yīng)的社會(huì)資金來(lái)完善教育投入，以此來(lái)適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，不斷提高教育支出在gdp中的比重，提高幫扶家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生支出在高等教育支出的比重，在實(shí)現(xiàn)高等教育的穩(wěn)健發(fā)展，為貧困生接受高等教育創(chuàng)造條件。

2.4調(diào)整財(cái)政在高等教育支出的支出結(jié)構(gòu)

當(dāng)前，一方面我國(guó)教育投入應(yīng)借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)教育資源在地區(qū)之間的分布公平和優(yōu)質(zhì)公共教育資源在各校之間的分配，另一方面推進(jìn)各地生源在接受高等教育時(shí)能夠較公平的享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。對(duì)于教育資源在各地區(qū)和高校之間的分布不均衡情況，可以通過(guò)改善教育資金分配模式，發(fā)揮財(cái)政預(yù)算的結(jié)構(gòu)化功能來(lái)解決這一問(wèn)題。中央財(cái)政應(yīng)在推進(jìn)地區(qū)和校際之間的教育資源的合理分布過(guò)程中發(fā)揮主要作用，改變當(dāng)前“基數(shù)加發(fā)展”財(cái)政資金分配模式，因?yàn)檫@種模式的一個(gè)明顯的弱點(diǎn)就是教育資金的分配上產(chǎn)生明顯的馬太效應(yīng)，使得資金使用量較大的地區(qū)和學(xué)校在以后能夠得到更多的教育資金，而這樣直接導(dǎo)致了教育資源在各個(gè)學(xué)校之間分配的不均衡。資金分配方式的改革，著力點(diǎn)在于引入高校的績(jī)效評(píng)估，這種績(jī)效的評(píng)估既有高校直接創(chuàng)造的財(cái)富等，更應(yīng)該考慮到高校在吸納貧困生推動(dòng)社會(huì)效益方面的作用的評(píng)估，以此來(lái)調(diào)整和并把其作為高校教育資金投入的重要評(píng)價(jià)因素，以促進(jìn)教育資源在地區(qū)和校際之間的合理分配。同時(shí)加強(qiáng)教育財(cái)政的轉(zhuǎn)移支付能力，通過(guò)地區(qū)之間的合作互助，促進(jìn)教育資源在地區(qū)之間的流動(dòng)和分配，改善當(dāng)前這種教育差異不斷擴(kuò)大的局面。

2.5通過(guò)財(cái)政政策引導(dǎo)社會(huì)資金參與家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生幫扶工作

近年來(lái)我國(guó)財(cái)政收入持續(xù)穩(wěn)定增長(zhǎng)，為幫扶家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生工作提供重要資金來(lái)源，但不可否認(rèn)我國(guó)仍是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，人口眾多且地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不均衡，僅依靠財(cái)政資金，力量相對(duì)薄弱，因此，在現(xiàn)有條件下，應(yīng)通過(guò)財(cái)政政策積極引導(dǎo)社會(huì)資金廣泛參與家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生幫扶工作，充分發(fā)揮社會(huì)各界力量。首先，將家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育問(wèn)題納入地方政府政績(jī)考核，推動(dòng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生幫扶工作的發(fā)展。困大學(xué)生問(wèn)題的解決需要通過(guò)財(cái)政的引導(dǎo)和教育部門的改革推進(jìn)，更需要社會(huì)力量的廣泛參與和合作，地方政府作為地方事務(wù)管理的代表，對(duì)推動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，改善人民生活水平和促進(jìn)公平有著義不容辭的責(zé)任，所以通過(guò)將家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育問(wèn)題的解決程度，作為政府官員政績(jī)考核的一個(gè)方面，將有力的推動(dòng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育問(wèn)題的解決，因?yàn)檫@一問(wèn)題具有一定的公共性特征，所以政府應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起責(zé)任，而且地方政府對(duì)地方經(jīng)濟(jì)情況更為了解，對(duì)于貧困生認(rèn)定和信息檔案等的建立有著更為便利的條件，所以地方政府在解決這一問(wèn)題上也具有可行性。但是在將家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育問(wèn)題的解決情況納入政府官員政績(jī)考核時(shí)，中央部門應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況做好區(qū)域之間的均衡引導(dǎo)工作，避免出現(xiàn)過(guò)大的差距。其次，引導(dǎo)社會(huì)其他資金捐助助學(xué)。從國(guó)外的一些經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，社會(huì)慈善教育基金和捐助，企業(yè)與學(xué)校共同辦學(xué)等都是高等教育發(fā)展的重要保證，也是解決高等學(xué)校教育資金的一種重要方式，而且這種學(xué)校與社會(huì)的有效結(jié)合更為學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)創(chuàng)造了良好的條件。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的富裕人群正在迅速的增加，目前中國(guó)的億萬(wàn)富翁人數(shù)已經(jīng)成為世界上僅次于美國(guó)的國(guó)家，這說(shuō)明我國(guó)慈善捐助基礎(chǔ)已逐漸確立，因此通過(guò)國(guó)家在稅收減免與抵扣制度，能夠推進(jìn)社會(huì)慈善捐助事業(yè)的發(fā)展，鼓勵(lì)企業(yè)和個(gè)人對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生捐資助學(xué)。

2023年幫助議論文提綱 2023年高考議論文篇三

對(duì)于待人真誠(chéng)、熱情的我來(lái)說(shuō)，也許你看到更多的是我在幫助別人。我從不要求別人的回報(bào)，但大家卻在我最痛苦的時(shí)候給予了我一雙雙溫暖真誠(chéng)的手。

這學(xué)期，我班評(píng)選了第一屆三好學(xué)生，雖然我對(duì)此并不抱有任何幻想，但評(píng)選結(jié)果出來(lái)的時(shí)候，我卻還是很傷心。在小學(xué)，我是何等的幸運(yùn)，憑著自己的努力創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的輝煌。但面對(duì)中學(xué)的第一個(gè)榮譽(yù)，我卻因幾票之差與它擦肩而過(guò)。

回家后，我一反常態(tài)的平靜，告訴媽媽我落選了。媽媽沒(méi)有說(shuō)什么，只是輕聲安慰了我?guī)拙?。?dāng)?shù)诙煳掖蜷_日記本的時(shí)候，一篇真摯而熟悉的字語(yǔ)映入了我的眼簾，孩子，不是因?yàn)槟悴恍校且驗(yàn)槟愕膶?duì)手太強(qiáng)了，這也是我們擔(dān)心你選擇這個(gè)學(xué)校的原因知女莫如母，當(dāng)時(shí)我的眼睛不知不覺(jué)地濕潤(rùn)了。

媽媽因?yàn)榇耸拢o我的班主任打了一個(gè)電話，主要就是想對(duì)班主任反映一下要給眾多好學(xué)生更多的機(jī)會(huì)。但此事讓我的兩個(gè)同學(xué)知道了，她們不但沒(méi)有安慰，反而不講道理地諷刺與嘲笑了我：我知道你對(duì)榮譽(yù)看得比我們都重。我又一次傷心了，并第一次跟媽媽大吵一架，怪她不應(yīng)管我那么多閑事。

第二天，我把這件事告訴了我的一個(gè)最好的朋友，她很仗義地要為我討回公道，我當(dāng)然不能讓她為我和那兩個(gè)同學(xué)吵架，但一時(shí)間，我感到心里熱乎乎的，她看過(guò)媽媽為我寫的那段話后，帶來(lái)了我日記本上的第二段文章我當(dāng)然希望我的朋友屢戰(zhàn)屢勝，但那是不可能的。偶爾的失敗只會(huì)讓姹紫更加嫣紅。彩虹雖然不常有，但她永遠(yuǎn)在我們的心中。我又一次被感動(dòng)了。

最后，我把整件事情告訴了我的忘年交李姨，她是一所中學(xué)的校長(zhǎng)，她對(duì)我的態(tài)度做法很滿意。讓我跳出自己這個(gè)小圈子，努力向著新目標(biāo)邁進(jìn)。我真正體會(huì)到了聽君一席話，勝讀十年書的感覺(jué)。我也從此和媽媽和好。

我感動(dòng)于這幾份筆記，更感動(dòng)于這份真情。媽媽，是您給了我承受挫折的勇氣。朋友，是你給了我重新站起來(lái)的力量。李姨，是您給了我面對(duì)未來(lái)的信心。最后，我再一次感謝大家對(duì)我真誠(chéng)的幫助！請(qǐng)讓我來(lái)幫助你，就像幫助我自己。

2023年幫助議論文提綱 2023年高考議論文篇四

不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹?雖有大風(fēng)大雨的沖刷，卻也能茁壯成長(zhǎng)。挫折是我們的一筆財(cái)富，運(yùn)用得當(dāng)，便能成為一種養(yǎng)料。

千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁

風(fēng)雨能擊毀枝葉，卻動(dòng)搖不了根。在一次次擊打下，才會(huì)根深蒂固。

挫折并不可怕，可怕的是沒(méi)有克服的信心。在上小學(xué)時(shí)，有時(shí)做一道數(shù)學(xué)題要花別人幾倍的時(shí)間，我?guī)锥认胍艞?，坐在最后面。但不甘心這么輕易就被打敗，重燃信心?；丶液螅刻於紙?jiān)持做輔助資料。終于在汗水的滋養(yǎng)下，我成功了。

挫折讓我變得堅(jiān)韌，像竹子一樣，不輕易放棄，欲有節(jié)愈高。

操千曲而后曉聲

一次次擊打，相應(yīng)的是一次次站起。

挫折的背面是魔鬼，在它的磨煉下，才懂得嘗試。小時(shí)候，很喜歡輪滑，便經(jīng)常到輪滑場(chǎng)去玩。剛開始，一點(diǎn)兒也不會(huì)玩，無(wú)從下手，總是保持不了平衡，摔倒在地。但挫折沒(méi)能打敗我，在它的激勵(lì)下，我一次次嘗試，直到膝蓋發(fā)紅。

挫折讓我懂得嘗試，它告訴我操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器。

風(fēng)雨不動(dòng)安如山

挫折的風(fēng)雨來(lái)襲，卻不動(dòng)如山，接受洗禮，才能茁壯成長(zhǎng)。

挫折終會(huì)到來(lái)，不膽怯后退才是應(yīng)對(duì)方法。在小學(xué)時(shí)，學(xué)校也會(huì)抽考，每個(gè)班都會(huì)有代表去參加，此時(shí)我有很大壓力，怕考不好。但還是沒(méi)有選擇，步進(jìn)考場(chǎng)。結(jié)果卻取得了好成績(jī)，受到了老師表?yè)P(yáng)。

挫折成為了動(dòng)力，它讓我遇事冷靜對(duì)待，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。

挫折是一種養(yǎng)料，推動(dòng)我們成長(zhǎng)進(jìn)步，踏著人生的荊棘，勇敢前進(jìn)。

2023年幫助議論文提綱 2023年高考議論文篇五

張海迪說(shuō)過(guò)：“就算你跌倒100次，也要101次地站起來(lái)!”對(duì)!就算你受到了挫折，但也不能被挫折打敗。

挫折也是一種養(yǎng)料。

朱熹寫的，寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。對(duì)呀!寶劍是要被磨礪之后才會(huì)變得鋒利，梅花要經(jīng)過(guò)冬天的寒冷的季節(jié)才會(huì)飄香。這句話就告訴我們，挫折是不可缺少的，有了挫折，我們的生活才精彩。

愛(ài)迪生，發(fā)明電燈失敗過(guò)1600多次。當(dāng)別人在嘲笑他時(shí)，他一點(diǎn)也不在乎，仍然在努力的嘗試著發(fā)明電燈，而且他還以別人的嘲笑作為動(dòng)力，不斷的研究，不斷的實(shí)驗(yàn)，最終發(fā)明了電燈，造福人類。

海倫·凱特也是經(jīng)歷了挫折才走向成功的。小海倫在生了一場(chǎng)大病之后，雙目失明，雙耳失聰。于是，他與有聲有色的世界隔絕了。在莎莉文老師的幫助下，小海倫學(xué)會(huì)了拼寫單詞和句子。小海倫覺(jué)得生命有了新的開始，他不分晝夜。像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停的書寫單詞和句子。她是這樣的如饑似渴，以致小小的指頭都磨出了血。海倫勤奮刻苦，學(xué)習(xí)需要付出常人難以想象的努力，但她卻堅(jiān)持不懈。

名人尚且如此，那么作為凡人的我們又會(huì)如何呢?

我以前初學(xué)騎自行車的時(shí)候，每天練習(xí)都會(huì)跌倒無(wú)數(shù)次，把腳都摔出血了，媽媽讓我不要學(xué)了?？墒俏疫€是堅(jiān)持了下來(lái)，越挫越勇，經(jīng)過(guò)我長(zhǎng)久的努力，我終于可以掌握住平衡，自如的上下車，時(shí)快時(shí)慢的騎好自行車了。

就像歌里說(shuō)的一樣，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹?挫折，對(duì)于任何人來(lái)說(shuō)，都是一種養(yǎng)料!

2023年幫助議論文提綱 2023年高考議論文篇六

戰(zhàn)國(guó)孟嘗君廣納賓客，周濟(jì)貧士，所以當(dāng)他受到國(guó)君猜疑時(shí)，門客各展奇才，終使他化險(xiǎn)為夷；漢初郭解為人任俠，常常為素不相識(shí)之人慷慨解囊，所以當(dāng)他被漢武帝追殺，多人為不泄露他的行動(dòng)而舉劍自殺。這一切告訴我們，幫助別人就是幫助自己。

幫助別人自己也會(huì)受益。

古語(yǔ)云：善有善報(bào)，惡有惡報(bào)。一個(gè)幫助了他人的人，在困難時(shí)別人也會(huì)幫助他。韓信貧賤時(shí)曾有一個(gè)洗衣婦對(duì)他有一飯之恩，他當(dāng)上楚王后第一件事，就是給她送去了千金；英國(guó)有一位紳士資助一個(gè)貧苦少年進(jìn)入牛津大學(xué)，多年后這個(gè)少年發(fā)明的青霉素恰恰救了他正在患病的兒子——英國(guó)首相丘吉爾的性命。我們共同生活在社會(huì)中，沒(méi)有人是獨(dú)自一個(gè)人生活的，如果我們?nèi)巳硕疾煌鼛椭鷦e人，那么在你有困難的時(shí)候，一定也會(huì)有無(wú)數(shù)雙手伸過(guò)來(lái)幫助你的。這不僅僅是一根救命的稻草，更是一顆溫情的心??！

幫助別人，自己也感到快樂(lè)。

如果說(shuō)幫助別人就是為了回報(bào)，那未免也太功利了些，大多數(shù)人幫助別人并不希望得到什么，他們相信，幫助別人是一件樂(lè)事。特里莎修女把自己的一生都獻(xiàn)給了苦難中的人們，一生為幫助貧苦人民而奔波忙碌，她卻始終是充實(shí)而快樂(lè)的；李嘉誠(chéng)掙得億萬(wàn)家產(chǎn)后，又投身于慈善事業(yè)，李嘉誠(chéng)基金會(huì)遍布各地。他們做這些事，難道希圖回報(bào)嗎？當(dāng)然不是。幫助別人，其實(shí)也是幫助自己，幫助自己獲得了快樂(lè)，獲得了滿足，獲得心靈的充實(shí)，獲得精神的升華。

可惜的是，生活中總有一些人，為了這樣那樣自私的原因，拒絕去幫助他人。當(dāng)我們看到馬路上，一位老人摔傷，卻沒(méi)有一個(gè)上去攙扶的人；當(dāng)我們?cè)诠财嚿?，看著英雄與小偷搏斗卻無(wú)人相助的時(shí)候，我們有沒(méi)有想過(guò)當(dāng)我們自己處于這種境地，該是多么寒心與悲涼？我們有沒(méi)有想到，那位勇敢救落水女的農(nóng)民工的話：“我爹說(shuō)了，出門在外遇上事，能幫就盡量幫。”

我們拒絕冷漠，我們拒絕漠視。要知道，幫助別人就是幫助自己。當(dāng)我們?nèi)巳硕寄芑ハ鄮椭@將會(huì)是怎樣一個(gè)美好、和諧、溫情脈脈的世界??！

2023年幫助議論文提綱 2023年高考議論文篇七

大家都知道尊老愛(ài)幼是中國(guó)人的一種傳統(tǒng)美德，自每個(gè)中國(guó)人上學(xué)起，老師就教育大家要對(duì)社會(huì)上的弱勢(shì)群體提供幫助。弱勢(shì)群體就是老，弱，病，殘這四類人。所以在公交車上我們要對(duì)這些人給予關(guān)愛(ài)。

最近，有一個(gè)老人因?yàn)橐粋€(gè)孩子不給他讓座，一邊推擠他并且一邊辱罵他。老人面對(duì)別的乘客的指責(zé)，他還大聲說(shuō)：“不要你們教我！”

所以我認(rèn)為這個(gè)老人真是無(wú)理取鬧啊，孩子也是弱勢(shì)群體，你如果希望孩子讓座可以和孩子作交流，沒(méi)必要推擠他，更不能辱罵他。因?yàn)樽屪亲栽傅摹?/p>

中國(guó)有句老話“幫你是情份，不幫你是本份”。每個(gè)人都沒(méi)有義務(wù)要幫助他人。幫助人固然會(huì)得到大家的稱贊，但是不幫助他人會(huì)被視為冷漠無(wú)情。我認(rèn)為這種想法是錯(cuò)誤的，幫助人固然重要，但是也要在自己的能力范圍內(nèi)，舉個(gè)例子，假設(shè)一個(gè)人不小心溺水了，你不會(huì)游泳，所以選擇了求助其他人，這也是一種幫助不是嗎？所以幫助分為兩種，一種是直接幫助，另一種則是間接幫助。所以大家也要去注意觀察那些間接幫助他人的人。為他們喝彩，因?yàn)樗麄兺瑯又档帽淮蠹屹潛P(yáng)！

當(dāng)然有蠻橫無(wú)理的老人就也有通情達(dá)理的老人。

在一個(gè)寒冷的傍晚，公交車中上來(lái)了一個(gè)看似年近七十的老者，一個(gè)疲憊的年輕人立即站了起來(lái)給老人讓座，可老人并沒(méi)有坐下。笑了笑說(shuō)：“小伙子，謝謝你，你坐下吧，累了一天了吧！”這句溫暖的話無(wú)不感染了車廂里的每一個(gè)人，使寒冷的車廂變得溫暖起來(lái)了。

還是用現(xiàn)在流行的一句話來(lái)評(píng)價(jià)老人吧，“不是老人變壞了，而是壞人變老了！”