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最新小學(xué)美術(shù)論文參考文獻(xiàn)(通用9篇)
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人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注
最新小學(xué)美術(shù)論文參考文獻(xiàn)(通用9篇)
2023-11-18 19:25:42    小編:ZTFB

在我們的人生旅途中,總結(jié)是一種寶貴的財(cái)富,它可以幫助我們更好地成長(zhǎng)。總結(jié)要注重實(shí)用性,突出重點(diǎn),盡量避免瑣碎的細(xì)節(jié)。請(qǐng)大家參考以下范文,自己動(dòng)手寫一篇總結(jié),并進(jìn)行相互之間的交流和評(píng)析。

小學(xué)美術(shù)論文參考文獻(xiàn)篇一

隨著新課改的實(shí)施,一年級(jí)的識(shí)字量明顯增多。識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ),是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),如何讓學(xué)生識(shí)記生字成為教學(xué)的難點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中,我通過不同的教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),達(dá)到了識(shí)字教學(xué)的目的。

一、比較聯(lián)系識(shí)字。

在生字中有許多相近的字,在學(xué)習(xí)時(shí),教師不要簡(jiǎn)單地讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字,而是把相近的字一并出現(xiàn),在比較中識(shí)字,在聯(lián)系中區(qū)別。如:學(xué)習(xí)“目”字,可與“日”字相比較,太陽只有一個(gè),所以“日”字里只有一橫。而眼睛有兩只,所以“目”字里有兩橫。如:學(xué)習(xí)“她”字時(shí),可與“他”“地”相聯(lián)系進(jìn)行比較。在學(xué)生觀察比較后,讓他們總結(jié)出:這三個(gè)字的右邊都是“也”,但又有不同,男人“他”是“亻”,女人“她”是“女”,“地”是“土”。這樣,學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義,便不會(huì)混淆了。

二、聯(lián)想形象識(shí)字。

在生字中,有的字是象形字,如:《口耳目》一課的生字,這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象。還有一些字雖然不是象形字,但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。利用這一特點(diǎn),在識(shí)字過程中,教師可以用聯(lián)想形象的方法幫助識(shí)記。如:學(xué)習(xí)“鼠”字,“鼠”字像只小老鼠,上面的“臼”是老鼠的臉,下面的是小老鼠的'牙齒。這樣一想,這個(gè)字就會(huì)深深地印在腦子里,學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。

三、表演動(dòng)作識(shí)字。

在教學(xué)過程中,可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中,有一部分是動(dòng)詞。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以想一想動(dòng)作,再做一做動(dòng)作。如:學(xué)習(xí)“看”字,把手放在眼睛(目)上,像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。學(xué)習(xí)“跑”字,先想一想跑的動(dòng)作,然后再做一下,這樣學(xué)生就會(huì)明白“跑”是用足跑,所以是足字旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形,而且弄懂了字義,學(xué)起來不費(fèi)力氣,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。

四、游戲鞏固識(shí)字。

學(xué)生對(duì)學(xué)過的字很快就會(huì)忘記。在教學(xué)過程中,教師要巧妙利用游戲,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,使學(xué)生樂學(xué),愿學(xué),產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望,從而主動(dòng)識(shí)字,快樂識(shí)字。學(xué)習(xí)了合體字后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲“摘蘋果,找朋友”,即把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在半個(gè)蘋果上,打亂后貼于一棵蘋果樹上,要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)思考、判斷,并把偏旁和部首組成字。哪個(gè)同學(xué)讀準(zhǔn)了,讀對(duì)了,就把“蘋果”送給他。這樣一來,學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲,而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。

五、結(jié)合生活識(shí)字。

漢字在日常生活中隨處可見,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物、學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。教師可讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都標(biāo)上拼音,然后讓學(xué)生輪流發(fā)本子,以達(dá)到擴(kuò)大識(shí)字量的目的。還可通過“每日一句話”“每周一首古詩”誦讀活動(dòng),讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字,認(rèn)識(shí)新字,同時(shí)提高學(xué)生的朗讀能力。

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小學(xué)美術(shù)論文參考文獻(xiàn)篇二

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小學(xué)美術(shù)論文參考文獻(xiàn)篇三

去偽存真――探索小學(xué)美術(shù)課堂的簡(jiǎn)約之路。

摘要:隨著“惜時(shí)增效、輕負(fù)高效”課堂教學(xué)理念的展開,直面40分鐘的現(xiàn)實(shí),探討并尋求高效課堂之路,意義非凡。因此,要在實(shí)踐中思考,在思考后探求。

關(guān)鍵詞:簡(jiǎn)約;高效;美術(shù)課堂。

新課程、新理念,一時(shí)間,我們被“新”字包圍起來。豐富的教學(xué)活動(dòng)、多樣的教學(xué)模式、靈活的教學(xué)方法被廣大一線教師不斷嘗試更新,豐富多樣的游戲在課堂應(yīng)用中受到老師們?cè)絹碓蕉嗟淖放?。我們?cè)跉g慶熱鬧課堂之余,也不得不面對(duì)一些普遍的問題:教師們?yōu)榱俗非笮问缴系膭?chuàng)新多樣,對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究超過了對(duì)知識(shí)的重視。這樣的課堂只是追求形式的多樣,減弱了對(duì)知識(shí)本身的探索挖掘。有的教師不顧學(xué)生的接受能力,對(duì)教材內(nèi)容大量拓展和延伸。表面看來內(nèi)容豐富,實(shí)則增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān),降低了實(shí)效。那么,如何在教學(xué)中讓簡(jiǎn)約、高效課堂回歸顯得尤為重要。

中國(guó)畫意境源遠(yuǎn)流長(zhǎng),工筆寫意各具特色,今天我們不妨效仿下寫意畫的繪畫方法:注重寫意,適當(dāng)留白,關(guān)鍵處揮毫潑墨,凸顯個(gè)性。我們的課堂就像是一幅寫意畫,主題鮮明、立意深刻,簡(jiǎn)約之中蘊(yùn)含意境。

簡(jiǎn)約,即簡(jiǎn)略,簡(jiǎn)潔洗練,單純明快,辭少意多。簡(jiǎn)約不是簡(jiǎn)單摹寫,也不是簡(jiǎn)陋膚淺,而是經(jīng)過提煉形成的精約簡(jiǎn)省。簡(jiǎn)約是一種美,一種由內(nèi)而外散發(fā)的清爽、精致、簡(jiǎn)潔之美。

一、簡(jiǎn)約、高效的美術(shù)課堂情境要有明確的目標(biāo)。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的三大支柱:教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)。()教者授課語言應(yīng)清晰精煉、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)分明、邏輯性強(qiáng),使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解。

二、美術(shù)教學(xué)活動(dòng)要簡(jiǎn)約、有效。

教學(xué)活動(dòng),教師要向?qū)W生提供活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的知識(shí)與技能、情感價(jià)值與價(jià)值觀,獲得廣泛的經(jīng)驗(yàn)。簡(jiǎn)約美術(shù)課堂的教學(xué)行為必然要適合于教育對(duì)象的身心發(fā)展水平和階段程度,需要合理的.環(huán)節(jié)預(yù)設(shè),精到的問答設(shè)置,彈性的課堂控制,實(shí)用的教學(xué)示范,豐富的課堂容量,多樣的拓展方法等等。

在現(xiàn)在的教學(xué)課堂中不管是否必要,課堂里常見一些形式上的自主討論、合作、探究,創(chuàng)設(shè)情境正在使課程變味,互動(dòng)生成等同于生搬硬套,尊重自主等同于放縱自由,教學(xué)活動(dòng)凌亂無序,沒有深層次地感悟體驗(yàn),學(xué)生沒有獲得真正有價(jià)值的東西。因此,教師要突出主干,由點(diǎn)及線、由線及面、渾然天成。只有這樣,學(xué)生的思維才會(huì)層層深入、步步升華。

三、追求簡(jiǎn)化、實(shí)用的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

追求時(shí)髦、新穎是現(xiàn)在許多優(yōu)質(zhì)課、展示課的殺手锏,形式多了,教學(xué)活動(dòng)也就隨之增多了,這40分鐘去掉花樣百出的教學(xué)活動(dòng),學(xué)生真正有價(jià)值的活動(dòng)也就所剩無幾了。有的課堂上出現(xiàn)越來越多的拓展內(nèi)容,整堂課看上去很熱鬧,可學(xué)生根本沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論,結(jié)果一切都成了無本之木了。

教學(xué)過程簡(jiǎn)化,就是用最有效、最直接的方法去取得教學(xué)實(shí)效,也就是要減少花樣,簡(jiǎn)化環(huán)節(jié),留給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,使學(xué)生從感知到理解,從理解到內(nèi)化,最后學(xué)會(huì)表達(dá)運(yùn)用。

另外,簡(jiǎn)約課堂也呼吁教師教學(xué)方式的簡(jiǎn)約,教學(xué)語言的簡(jiǎn)約,突出重點(diǎn)、緊扣目標(biāo);語言簡(jiǎn)練、語句流暢;精講點(diǎn)撥、啟發(fā)誘導(dǎo);鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自主探究。

提倡簡(jiǎn)約并不等同于簡(jiǎn)單。簡(jiǎn)單的“放羊式”課堂,會(huì)大大降低教學(xué)效果,讓課堂平淡無奇、味同嚼蠟。這樣的課堂是低效的,這樣的課堂是不負(fù)責(zé)任的,也不是我們所推崇的。簡(jiǎn)約的課堂是高質(zhì)高效的,它追求效率、效益和效果。高效的美術(shù)課堂也因簡(jiǎn)約而熠熠生輝。

(作者單位遼寧省遼陽市宏偉實(shí)驗(yàn)學(xué)校)。

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小學(xué)美術(shù)論文參考文獻(xiàn)篇四

文獻(xiàn)綜述是研究者在其提前閱讀過某一主題的文獻(xiàn)后,經(jīng)過理解、整理、融會(huì)貫通,綜合分析和評(píng)價(jià)而組成的一種不同于研究論文的文體。

二、文獻(xiàn)綜述的寫作要求。

(一)文獻(xiàn)綜述的格式。

文獻(xiàn)綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因?yàn)檠芯啃缘恼撐淖⒅匮芯康姆椒ê徒Y(jié)果,而文獻(xiàn)綜述介紹與主題有關(guān)的詳細(xì)資料、動(dòng)態(tài)、進(jìn)展、展望以及對(duì)以上方面的評(píng)述。因此文獻(xiàn)綜述的格式相對(duì)多樣,但總的來說,一般都包含以下四部分:即前言、主題、總結(jié)和參考文獻(xiàn)。撰寫文獻(xiàn)綜述時(shí)可按這四部分?jǐn)M寫提綱,再根據(jù)提綱進(jìn)行撰寫工作。

前言,要用簡(jiǎn)明扼要的文字說明寫作的目的、必要性、有關(guān)概念的定義,綜述的范圍,闡述有關(guān)問題的現(xiàn)狀和動(dòng)態(tài),以及目前對(duì)主要問題爭(zhēng)論的焦點(diǎn)等。前言一般200-300字為宜,不宜超過500字。

正文,是綜述的重點(diǎn),寫法上沒有固定的格式,只要能較好地表達(dá)綜合的內(nèi)容,作者可創(chuàng)造性采用諸多形式。正文主要包括論據(jù)和論證兩個(gè)部分,通過提出問題、分析問題和解決問題,比較不同學(xué)者對(duì)同一問題的看法及其理論依據(jù),進(jìn)一步闡明問題的來龍去脈和作者自己的見解。當(dāng)然,作者也可從問題發(fā)生的歷史背景、目前現(xiàn)狀、發(fā)展方向等提出文獻(xiàn)的不同觀點(diǎn)。正文部分可根據(jù)內(nèi)容的多少可分為若干個(gè)小標(biāo)題分別論述。

小結(jié),是結(jié)綜述正文部分作扼要的總結(jié),作者應(yīng)對(duì)各種觀點(diǎn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),提出自己的看法,指出存在的問題及今后發(fā)展的方向和展望。內(nèi)容單純的綜述也可不寫小結(jié)。

參考文獻(xiàn),是綜述的重要組成部分。一般參考文獻(xiàn)的多少可體現(xiàn)作者閱讀文獻(xiàn)的廣度和深度。對(duì)綜述類論文參考文獻(xiàn)的數(shù)量不同雜志有不同的要求,一般以30條以內(nèi)為宜,以最近3-5年內(nèi)的最新文獻(xiàn)為主。

(二)文獻(xiàn)綜述規(guī)定。

1.為了使選題報(bào)告有較充分的依據(jù),要求碩士研究生在論文開題之前作文獻(xiàn)綜述。

3.在文獻(xiàn)綜述中,研究生應(yīng)說明自己研究方向的發(fā)展歷史,前人的主要研究成果,存在的問題及發(fā)展趨勢(shì)等。

4.文獻(xiàn)綜述要條理清晰,文字通順簡(jiǎn)練。

5.資料運(yùn)用恰當(dāng)、合理。文獻(xiàn)引用用方括號(hào)[]括起來置于引用詞的右上角。

6.文獻(xiàn)綜述中要有自己的觀點(diǎn)和見解。不能混淆作者與文獻(xiàn)的觀點(diǎn)。鼓勵(lì)研究生多發(fā)現(xiàn)問題、多提出問題、并指出分析、解決問題的可能途徑,針對(duì)性強(qiáng)。

7.文獻(xiàn)綜述不少于3000字。

1.專著:[序號(hào)]作者.書名[m].版本(第1版不著錄).出版地:出版者,出版年.起止頁碼.

2.期刊:[序號(hào)]作者.題名[j].刊名,年,卷(期):起止頁碼.

3.會(huì)議論文集(或匯編):[序號(hào)]作者.題名[a].編者.論文集名[c].出版地:出版者,出版年.起止頁碼.

4.學(xué)位論文:[序號(hào)]作者.題名[d].學(xué)位授予地址:學(xué)位授予單位,年份.

5.專利:[序號(hào)]專利申請(qǐng)者.專利題名[p].專利國(guó)別(或地區(qū)):專利號(hào),出版日期.

6.科技報(bào)告:[序號(hào)]著者.報(bào)告題名[r].編號(hào),出版地:出版者,出版年.起止頁碼.

7.標(biāo)準(zhǔn):[序號(hào)]標(biāo)準(zhǔn)編號(hào),標(biāo)準(zhǔn)名稱[s].頒布日期.

8.報(bào)紙文章:[序號(hào)]作者.題名[n].報(bào)紙名,年-月-日(版次).

9.電子文獻(xiàn):[序號(hào)]主要責(zé)任者.電子文獻(xiàn)題名[電子文獻(xiàn)及載體類型標(biāo)識(shí)].電子文獻(xiàn)的出處或可獲得地址,發(fā)表或更新日期/引用日期(任選).

10.各種未定義類型的文獻(xiàn):[序號(hào)]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[z].出版地:出版者,出版年.

小學(xué)美術(shù)論文參考文獻(xiàn)篇五

科研論文發(fā)表情況是評(píng)估、衡量學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)及個(gè)人學(xué)術(shù)水平和科研實(shí)力的重要尺度。對(duì)高校來講,是衡量一個(gè)高??蒲心芰Α⒖蒲兴胶途C合實(shí)力的一個(gè)重要指標(biāo)。

目前對(duì)科研論文分析方面的研究,國(guó)內(nèi)學(xué)者做出了很多方面的研究,也取得了一定的成果,但是往往以某一學(xué)科、某一高?;蛘吣骋粚I(yè)方面分析科研論文,得出的結(jié)論是某個(gè)學(xué)科、某個(gè)高?;蛘吣硞€(gè)專業(yè)方面的研究情況和發(fā)展趨勢(shì),對(duì)于某一地區(qū)的多個(gè)高校發(fā)表論文總體情況進(jìn)行分析研究比較少。

本研究通過對(duì)我省八所省屬重點(diǎn)高校近5年發(fā)表論文情況進(jìn)行分析研究。八所省屬重點(diǎn)高校為河北工業(yè)大學(xué)(簡(jiǎn)稱河北工大),河北大學(xué)、河北師范大學(xué)(簡(jiǎn)稱河北師大)、河北科技大學(xué)(簡(jiǎn)稱河北科大)、河北醫(yī)科大學(xué)(簡(jiǎn)稱河北醫(yī)大)、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)(河北農(nóng)大),河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)(簡(jiǎn)稱河北經(jīng)貿(mào))、燕山大學(xué),以中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫和萬方期刊數(shù)據(jù)庫以及一些公開發(fā)布的官方數(shù)據(jù)為依據(jù),時(shí)間選擇從1月1日―月31日期間,對(duì)河北省八所重點(diǎn)高校公發(fā)表的論文,從發(fā)文量的情況、論文作者情況、論文獲得基金項(xiàng)目資助情況、論文被引情況等方面進(jìn)行分析研究。

1.八所高?;厩闆r。

根據(jù)中國(guó)教育在線各高校最新的資料報(bào)告,河北大學(xué)現(xiàn)在有高級(jí)職稱人數(shù)為1118人,博士點(diǎn)為12個(gè),碩士學(xué)位點(diǎn)為133個(gè);河北工大現(xiàn)有高級(jí)職稱人員677人,博士點(diǎn)17個(gè),碩士點(diǎn)56個(gè);河北師大現(xiàn)有高級(jí)職稱人數(shù)為854人,博士點(diǎn)25個(gè),碩士點(diǎn)92個(gè);河北科大現(xiàn)有高級(jí)職稱人數(shù)為653人,碩士點(diǎn)50個(gè);河北醫(yī)大現(xiàn)有高級(jí)職稱人數(shù)2058人,博士點(diǎn)18個(gè),碩士點(diǎn)64個(gè);河北農(nóng)大現(xiàn)有高級(jí)職稱人數(shù)為942人,博士點(diǎn)38個(gè),碩士點(diǎn)65個(gè);河北經(jīng)貿(mào)現(xiàn)有高級(jí)職稱人數(shù)為600人,碩士點(diǎn)28個(gè);燕山大學(xué)現(xiàn)有高級(jí)職稱人數(shù)為827人,博士點(diǎn)48個(gè),碩士點(diǎn)156個(gè)。從高級(jí)職稱人數(shù)來看,河北醫(yī)大人數(shù)最多,源于河北醫(yī)科大學(xué)除了學(xué)校的高級(jí)職稱人數(shù),還包含了各附屬醫(yī)院的職稱人數(shù),由于醫(yī)學(xué)教育的特殊性,其附屬醫(yī)院也是其教學(xué)單位,所以人數(shù)最多。從博士點(diǎn)和碩士點(diǎn)數(shù)量來看,燕山大學(xué)數(shù)量最多,其工科實(shí)力在河北省是最強(qiáng)的。

2.近5年發(fā)文量情況。

根據(jù)統(tǒng)計(jì),2008―2012年5年期間,八所大學(xué)共發(fā)表論文是85638篇,平均每年每所大學(xué)發(fā)表論文2141篇。總體上來說從年代來看,這5年發(fā)表論文總數(shù)基本上平穩(wěn),20發(fā)表論文總數(shù)最多的一年,為18203篇,占總論文數(shù)的21.26%。從單個(gè)學(xué)校來說,河北大學(xué)5年發(fā)表論文數(shù)最多,達(dá)到3篇,占發(fā)文總數(shù)的23.56%;其次是河北醫(yī)大,發(fā)文數(shù)為17471篇,占發(fā)文總數(shù)的20.40%;排名第三的是河北農(nóng)大,發(fā)文數(shù)為10975篇,占發(fā)文總數(shù)的12.82%??傊?,從近5年的發(fā)文量來看,河北大學(xué)、河北醫(yī)大以及河北農(nóng)大是河北省高校中發(fā)文量是比較多的,顯示出它們雄厚的科研實(shí)力和較強(qiáng)的科研隊(duì)伍。具體發(fā)文量見表1。

3.作者分布情況。

分析作者分布情況,可以了解學(xué)科研究隊(duì)伍的分布狀況,也可以獲知該單位結(jié)構(gòu)在某些領(lǐng)域具備的科研實(shí)力。據(jù)統(tǒng)計(jì),八所高校近5年論文涉及的作者106914人,其中人數(shù)最多的前三位是河北大學(xué)、河北醫(yī)大、燕山大學(xué),說明這一個(gè)時(shí)期三所高校學(xué)術(shù)水平高,是河北高??蒲械闹饕α?。八所高校中,發(fā)表總數(shù)為48篇以上高產(chǎn)論文作者共有128人,共發(fā)表論文8530篇,占論文總數(shù)的9.96%。位于高產(chǎn)作者之首的單保恩共發(fā)表論文數(shù)是191篇,占高產(chǎn)作者論文總篇數(shù)的2.24%,發(fā)表論文總數(shù)第二和第三位的分別是劉懷軍、崔煒,三位均來自河北醫(yī)大。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明高產(chǎn)作者中以河北醫(yī)大人數(shù)最多,河北醫(yī)大發(fā)表48篇以上作者有39人,共發(fā)表論文2757篇,占高產(chǎn)作者論文總數(shù)的32.32%;其次是河北農(nóng)大,高產(chǎn)作者33名,共發(fā)表論文2123篇,占高產(chǎn)作者論文總數(shù)的24.89%;河北大學(xué)20名,共發(fā)表論文1341篇,占高產(chǎn)作者論文總數(shù)的15.72%;燕山大學(xué)18名,共發(fā)表論文1157篇,占高產(chǎn)作者論文的13.56%;河北工大13名,共發(fā)表論文826篇,占高產(chǎn)作者論文的9.68%;河北師大4名,共發(fā)文263篇,占高產(chǎn)作者論文的3.08%;河北科大1名,發(fā)文63篇,占高產(chǎn)作者論文的0.74%,河北經(jīng)貿(mào)沒有。高產(chǎn)作者排在前20名見表2。

4.基金資助情況。

基金資助論文是指由國(guó)家各級(jí)政府部門、各類基金組織和事業(yè)單位提供科研經(jīng)費(fèi)而產(chǎn)生的研究論文。它是科研活動(dòng)的主要產(chǎn)出形式,代表著某研究領(lǐng)域內(nèi)新動(dòng)向、新趨勢(shì),具有較大的難度和較高的水準(zhǔn),受到研究人員的普遍關(guān)注與重視?;鹫撐牡纳a(chǎn)能力是衡量一個(gè)學(xué)科科研實(shí)力和水平、科研組織能力及學(xué)科社會(huì)地位的重要標(biāo)志。八所高校2008―2012年來獲得基金資助論文總數(shù)為20771篇,占全部發(fā)表論文的24.25%,也就是將近四分之一的論文是獲得基金資助。其中國(guó)家級(jí)基金為10367篇,占全部基金論文總數(shù)的49.91%;省部級(jí)為9973篇,占基金論文總數(shù)的48.01%;廳局級(jí)為344篇,占基金論文總數(shù)的1.66%;國(guó)際合作基金87篇,占基金論文總數(shù)的0.4%?;痦?xiàng)目的論文往往代表著一個(gè)研究領(lǐng)域內(nèi)的新動(dòng)向、新趨勢(shì),具有較高的難度和較高的水準(zhǔn),在一定程度上反映出它的科研創(chuàng)新和學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)。從國(guó)家級(jí)基金論文來看,八所高校中發(fā)論文最多為燕山大學(xué),為2770篇,占八所高校國(guó)家級(jí)論文總數(shù)的26.72%,占其發(fā)表基金項(xiàng)目論文總數(shù)的60.99%,發(fā)國(guó)家級(jí)論文第二多的是河北農(nóng)大,為1835篇,占國(guó)家級(jí)論文總數(shù)17.70%;排名第三的`是河北大學(xué),發(fā)文1703篇,占國(guó)家級(jí)論文總數(shù)的16.43%;從省部級(jí)基金來看,河北大學(xué)發(fā)文數(shù)最多,為1844篇,占八所高校省部級(jí)論文總數(shù)的18.49%,發(fā)文數(shù)第二的是燕山大學(xué)為1704篇,占八所高校省部級(jí)論文總數(shù)的17.09%,排名第三的是河北農(nóng)大,為1641篇,占八所高校省部級(jí)論文總數(shù)的16.45%;從廳局級(jí)基金發(fā)文來看,八所高校均相差不大,只有河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)發(fā)文最少只有2篇。從獲得國(guó)際合作基金論文來,河北農(nóng)大沒有獲取過國(guó)際合作基金,發(fā)文為0篇,其他高校都獲取過國(guó)際合作基金的資助,燕山大學(xué)還獲得過霍英東教育基金。總之,從基金資助情況來看,燕山大學(xué)、河北農(nóng)大、河北大學(xué)三所高校在河北省高校中顯示出較高的科研能力和學(xué)術(shù)水平?;鹫撐那闆r見表3。

5.八所高校論文被引用情況。

論文被他人引用數(shù)量的多少是表明論文影響力的重要指標(biāo)。論文出現(xiàn)比較高的引用率表明該論文在某領(lǐng)域往往是熱點(diǎn),甚至是該領(lǐng)域研究的先驅(qū)者,在一定程度上說明該單位在該領(lǐng)域處于同行業(yè)領(lǐng)先地位。一般而言,論文被引用的次數(shù)越多,其對(duì)本學(xué)科及相關(guān)領(lǐng)域的影響就越大,學(xué)術(shù)影響力就越強(qiáng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)20―2012年間八所高校發(fā)表的論文中,被引用次數(shù)最高的是河北農(nóng)大的1篇論文,被引用了490次;其次是河北大學(xué)的1篇論文,被引用了224次,排在第三的是河北大學(xué)的1篇文獻(xiàn),被引用了124次。被引頻次前10名中,河北農(nóng)大占4名,河北大學(xué)占4名,河北經(jīng)貿(mào)一名,河北醫(yī)大一名。具體見表4。

6.結(jié)束語。

通過對(duì)河北省內(nèi)八所重點(diǎn)高校所發(fā)表論文的統(tǒng)計(jì)分析,研究發(fā)表河北省內(nèi)高校之間科研實(shí)力和學(xué)術(shù)水平存在一定的差異。從總體實(shí)力來說,燕山大學(xué)、河北農(nóng)大、河北大學(xué)這三所大學(xué)在省內(nèi)科研明顯處于領(lǐng)先地位,其科研實(shí)力和科研水平都要強(qiáng)于省內(nèi)其他高校。從單個(gè)指標(biāo)來看,五年發(fā)文量比較多的是河北大學(xué)、河北醫(yī)大和河北農(nóng)大;高產(chǎn)作者比較多的是河北醫(yī)大、河北大學(xué)和燕山大學(xué);獲取基金資助較多的燕山大學(xué)、河北農(nóng)大和河北大學(xué);論文被引較多的是河北農(nóng)大、河北大學(xué)。但是與全國(guó)同類高校相比還有一定的差距,與全國(guó)重點(diǎn)高校相比,差距更為巨大,所以省內(nèi)高校一方面要加大科研資金的投入,保障科研資金足以支持科研工作,培養(yǎng)實(shí)力雄厚的科研團(tuán)隊(duì),另一方面大力吸引海內(nèi)外優(yōu)秀人才,給他們創(chuàng)造非常優(yōu)良的科研環(huán)境,再者就是營(yíng)造和諧寬松的科研環(huán)境,做好切實(shí)有效的科研激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)創(chuàng)新,加速科研成果的轉(zhuǎn)化,不斷提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。

小學(xué)美術(shù)論文參考文獻(xiàn)篇六

本科畢業(yè)論文寫作過程中的文獻(xiàn)綜述部分,往往是同學(xué)們比較困惑的問題,也存在不少的誤解。不少同學(xué)把文獻(xiàn)綜述寫成是論文的梗概或縮寫,也有些同學(xué)是干脆羅列文獻(xiàn)充數(shù),個(gè)別同學(xué)甚至是在論文完成以后再開始文獻(xiàn)綜述的寫作!在指導(dǎo)學(xué)生論文寫作的過程中,我覺得這個(gè)問題比較突出,亟待解決,為此專門寫就此篇短文,希望能夠?qū)W(xué)生有所幫助。

一、文獻(xiàn)綜述的概念、性質(zhì)和特點(diǎn)。

文獻(xiàn)綜述就是對(duì)特定的某一領(lǐng)域的文獻(xiàn)進(jìn)行歸納整理而寫成的一篇文章,它介于文獻(xiàn)資料匯編和文獻(xiàn)評(píng)述論文之間。其特點(diǎn)主要包括以下三個(gè)方面:

(一)“文獻(xiàn)”性。

與一般的論文不同,文獻(xiàn)綜述以文獻(xiàn)為文本和素材,而不是以現(xiàn)實(shí)中的數(shù)據(jù)和親自調(diào)查得來的資料為素材。它所歸納和分析的是文本中的觀點(diǎn)和理論這樣的事實(shí),而不是外部客觀世界的事實(shí)。所以這要求圍繞一定的選題范圍(這一范圍的選擇決不是不重要的。有些同學(xué)把文獻(xiàn)綜述的題目就定為“文獻(xiàn)綜述”,這就如同把論文的題目定為“論文”一樣荒謬?。?,大量地搜集文獻(xiàn),包括各種類型,各種載體,以及各種歷史時(shí)期的,經(jīng)典以及非經(jīng)典的文獻(xiàn)。巧婦難為無米之炊,文獻(xiàn)綜述要求作者在浩如煙海的各種文獻(xiàn)里面,進(jìn)行“從觀點(diǎn)到觀點(diǎn)”的調(diào)查研究。

(二)“綜”合性。

文獻(xiàn)綜述要求具有全面、綜合的特點(diǎn),而不是要求“片面而深刻”。它重視的是歸納的方法,而不是演繹的方法。它主要關(guān)注的不是某一具體的法學(xué)觀點(diǎn),而是這一觀點(diǎn)在學(xué)術(shù)譜系上的位置,即在學(xué)術(shù)研究歷史過程中的邏輯地位。當(dāng)然,綜述的過程是一個(gè)去偽存真,去粗取精的過程,選取有代表性的觀點(diǎn)進(jìn)行高度濃縮式的闡述,而不是簡(jiǎn)單地羅列所有搜集到的文獻(xiàn)中的觀點(diǎn),哪怕沒有多大價(jià)值的觀點(diǎn)。文獻(xiàn)首先貴“精”而不貴“多”,這主要就表現(xiàn)在對(duì)于文獻(xiàn)中的觀點(diǎn)的取舍上。

(三)闡“述”性。

文獻(xiàn)綜述重視對(duì)文獻(xiàn)的敘述或描述,概括,但并不要求對(duì)文獻(xiàn)的理論觀點(diǎn)給以深入的分析和評(píng)價(jià),進(jìn)行論述。文獻(xiàn)綜述基本上不直接發(fā)表自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn),尤其不要排斥與自己觀點(diǎn)不同的學(xué)者的.文獻(xiàn),根本不予搜集和歸納,也就是說要有一個(gè)客觀、中立的立場(chǎng)和角度,而不是先入為主,帶著有色眼鏡去搜集和概括文獻(xiàn)資料,盡管絕對(duì)的客觀是不可能達(dá)到的。

這也就是說,一篇好的文獻(xiàn)綜述不是因?yàn)榫哂凶约旱膭?chuàng)新的觀點(diǎn),而是具有自己的創(chuàng)新的系統(tǒng)化的,有條理的敘述方式。

二、文獻(xiàn)綜述的寫作格式和步驟。

首先,開篇引言,明確所欲探討的文獻(xiàn)的范圍或領(lǐng)域。任何一門學(xué)科都有很多領(lǐng)域,不可能一一詳細(xì)闡述,只能選取某一方面來進(jìn)行探討。這一領(lǐng)域就是本科學(xué)生所欲寫作論文的領(lǐng)域。通常這一領(lǐng)域是比較狹隘的,以便于集中精力,搜集資料。

其次,明確寫作的順序。如可以按照文獻(xiàn)產(chǎn)生的時(shí)間順序,文獻(xiàn)之間的邏輯順序(某學(xué)術(shù)觀念或理論的定義、性質(zhì)、作用、價(jià)值等),或以學(xué)者,即文獻(xiàn)作者的重要程度順序等。

第三,闡述學(xué)者的基本觀點(diǎn)和理由。這里特別需要注意不同學(xué)者觀點(diǎn)的對(duì)比。實(shí)際上找出觀點(diǎn)之間的差別和對(duì)立、沖突,通常比發(fā)現(xiàn)不同學(xué)者之間的相同之處要更加具有學(xué)術(shù)上的重要意義,因?yàn)檫@可以積極地促使作者去思考問題。

這里要強(qiáng)調(diào)的是,不僅要對(duì)研究現(xiàn)狀進(jìn)行整理和歸納,更要對(duì)該領(lǐng)域問題的歷史學(xué)的淵源的探究和說明。

第四,結(jié)語。學(xué)術(shù)觀點(diǎn)之間的譜系學(xué)線索的梳理,以及必要的該學(xué)術(shù)問題進(jìn)一步觀點(diǎn)或理論的展望。說明已解決的問題,以及尚未解決的問題。

第五,參考文獻(xiàn)附錄。寫明主要搜集了哪些文獻(xiàn)資料。

此外,具體形式格式,如摘要、關(guān)鍵詞、注釋等同一般論文的要求,并不因?yàn)槭俏墨I(xiàn)綜述而有所降低。

文獻(xiàn)綜述的寫作步驟,一般包括確定領(lǐng)域,搜集資料,歸納整理,簡(jiǎn)要分析概括,成文等幾個(gè)步驟,與一般論文寫作差不多(寫作文獻(xiàn)綜述,可謂是論文寫作的預(yù)演?。?。這里不再贅述。

三、文獻(xiàn)綜述的作用和價(jià)值。

作為本科生來講,寫作文獻(xiàn)綜述主要是為了:

(一)寫好自己的畢業(yè)論文。

文獻(xiàn)綜述是給自己看的,是下一步撰寫論文開題報(bào)告的必需(對(duì)于學(xué)院的要求學(xué)生只能遵守,從這一點(diǎn)來說,文獻(xiàn)綜述同時(shí)也是學(xué)生“必須”要撰寫的),不可或缺。不了解,或不充分了解(僅僅搜集和物質(zhì)性的占有文獻(xiàn)資料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的)前人的研究進(jìn)展情況,如何開始自己的寫作?一切“從我做起,從現(xiàn)在做起”?不能寫好文獻(xiàn)綜述,自然寫好論文也就無從談起。

(二)熟悉論文寫作的過程,培養(yǎng)自己的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

文獻(xiàn)綜述表明了學(xué)術(shù)繼承性的一面。文獻(xiàn)綜述可以反映論文寫作的基礎(chǔ),在某種程度上就決定了論文寫作的質(zhì)量。評(píng)價(jià)一篇論文是否是真正的好論文,通常只需要看一下參考文獻(xiàn)就可以大致確定了。在現(xiàn)實(shí)中寫作論文不一定要首先寫作文獻(xiàn)綜述,通常只需要作者在腦中有一篇文獻(xiàn)綜述就可以了,未必要以書面文字的形式表述出來。而本科畢業(yè)論文之所以要這樣做,是由于這是一種正規(guī)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練過程?,F(xiàn)在寫文獻(xiàn)綜述,是為了將來直接寫出高質(zhì)量的論文(實(shí)際上有些大家有時(shí)甚至可以不打草稿,一篇短的文章直接一揮而就!)做的準(zhǔn)備。文獻(xiàn)綜述的撰寫可以培養(yǎng)學(xué)生的搜集、歸納文獻(xiàn)資料的能力,為將來進(jìn)行學(xué)術(shù)研究打下良好的基礎(chǔ)。

文獻(xiàn)綜述可謂是學(xué)科研究史,如某一特定領(lǐng)域法學(xué)史的探討。同學(xué)們可以通過閱讀中國(guó)法學(xué)史,中國(guó)民法學(xué)史,以及訴訟法學(xué)研究的回顧與展望等文獻(xiàn)(通常在學(xué)術(shù)期刊的年終一期都有這樣的文章)來加深自己的理解。

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[10].社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期電視劇中的女性意識(shí)嬗變.被引次數(shù):7。

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[1]藝術(shù)升級(jí)背景下戲劇影視文學(xué)專業(yè)拓展型教改探索.

賀昱,2012中國(guó)高等院校影視學(xué)會(huì)第十四屆年會(huì)暨第七屆“中國(guó)影視高層論壇”

[2]湖南師范大學(xué)影視戲劇文學(xué)專業(yè)碩士點(diǎn)建設(shè)的實(shí)踐與思考.

岳凱華,2009中國(guó)高教學(xué)會(huì)影視教育委員會(huì)2009年年會(huì)。

[3]行通影像的視聽語言教學(xué)新躔.

吳迎君,2010中國(guó)高等院校影視學(xué)會(huì)第十三屆年會(huì)暨第六屆中國(guó)影視高層論壇。

[4]“影像臨摹”的學(xué)術(shù)建構(gòu)和知識(shí)實(shí)踐.

吳迎君,2012中國(guó)高等院校影視學(xué)會(huì)第十四屆年會(huì)暨第七屆“中國(guó)影視高層論壇”

[5]論中國(guó)電視劇后續(xù)文化產(chǎn)品現(xiàn)狀及其措施管理.

楊愛君,2012中國(guó)高等院校影視學(xué)會(huì)第十四屆年會(huì)暨第七屆“中國(guó)影視高層論壇”

[6]試論電影中全知敘事的轉(zhuǎn)化以中國(guó)電影為例.

于麗娜,2010中國(guó)電影博物館2010學(xué)術(shù)年會(huì)。

[7]論廣播影視文化在廣西扶貧戰(zhàn)略中的作用.

王建平,2006首屆廣西社會(huì)科學(xué)界學(xué)術(shù)年會(huì)。

[8]“前沿不往,后學(xué)溯奇”散論電影的數(shù)字化革命.

[9]從《金陵十三釵》看中國(guó)電影的“自我東方化”.

周文萍,2014中國(guó)高校影視學(xué)會(huì)第十五屆年會(huì)暨第八屆“中國(guó)影視高層論壇”

[10]試論電影的空間敘事.

焦勇勤,2009中國(guó)高教學(xué)會(huì)影視教育委員會(huì)2009年年會(huì)。

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小學(xué)美術(shù)論文參考文獻(xiàn)篇八

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小學(xué)美術(shù)論文參考文獻(xiàn)篇九

摘要:本論文任務(wù)的目標(biāo)和意義是為了論述影視美術(shù)創(chuàng)作中的任務(wù)義務(wù)和創(chuàng)作流程,經(jīng)由過程先輩們總結(jié)出來的實(shí)際常識(shí)和自己多年的實(shí)戰(zhàn)任務(wù)經(jīng)歷,聯(lián)合新媒體技巧,舉例解釋我在影視創(chuàng)作中所提取的外型符號(hào)和藹氛襯著的設(shè)計(jì)。針對(duì)影視美術(shù)設(shè)計(jì)中的空間情況組成、整體外型、場(chǎng)景設(shè)計(jì)等成績(jī)作了剖析和論證,應(yīng)用片子思想、視聽不雅念和活動(dòng)的空間與時(shí)光的外型思想,目標(biāo)是使影視喜好者對(duì)片子美術(shù)的特征、感化和基本常識(shí)有一個(gè)根本的懂得和熟悉,為下一步周全進(jìn)修片子美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)打下優(yōu)越基本。

abstract5。

第一章引言7-8。

第二章電影、電視劇美術(shù)的基本概念8-10。

第一節(jié)影視美術(shù)的任務(wù)、職責(zé)和功能8-9。

第二節(jié)電影、電視美術(shù)的異同9-10。

第三節(jié)生活真實(shí)不等于藝術(shù)真實(shí)13。

第七節(jié)影視美術(shù)應(yīng)當(dāng)向建筑領(lǐng)域延伸18。

第九節(jié)影視作品能夠反映美術(shù)師的風(fēng)格19。

第四章結(jié)論22。

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