2023年大學物理學術課程論文(匯總19篇)

總結(jié)的過程中，我們要客觀冷靜地分析自己，不偏不倚地看待自己的表現(xiàn)?？偨Y(jié)中可以突出自己在學習和工作中的亮點和突出表現(xiàn)。探索總結(jié)的相關文獻和資料，可以幫助我們更好地理解總結(jié)的重要性和寫作方法。

大學物理學術課程論文篇一

（一）取得的成績。

小學語文教學隨著新課改的不斷深入取得了不少的成績，主要表現(xiàn)在兩大方面：教師的教學和學生的學習。首先，教師的教學。在教育不斷面向現(xiàn)代化、面向現(xiàn)實的情況下，新課改對教師的要求越來越高，教師們對自身的認識也越發(fā)清晰，不斷根據(jù)現(xiàn)實需要通過自主學習、參加培訓、進入高校深造等多種方式進行彌補，包括知識儲備、教學方法等方面，取得了顯著的成效。其次，學生的學習。傳統(tǒng)的教學中，學生是被動接受知識的受體，新課改背景下，教師通過主動學習，彌補自身的不足，積極讓學生參與到教學活動的實踐中來，逐漸改變這種狀況，相比之下，學生的學習興趣日益高漲，學習成績提高效果明顯。

（二）存在的問題。

首先，教學內(nèi)容與生活聯(lián)系不緊密。語文學科的主要目的是教會學生識字、讀文、表達，因而在現(xiàn)實生活中的應用較廣泛。而小學階段的學生生活經(jīng)歷極其有限，處在對社會、事物認知的初級階段，這個階段學生的成長需要通過生活引導學習，將學習與生活有機聯(lián)系起來，才能有效促進學習。而小學語文教學的內(nèi)容中，很多內(nèi)容與小學生的生活并不相關，對他們的成長來說，益處不大，并且以他們的經(jīng)歷很難體會出其中的真實感情。其次，教學組織的形式化傾向嚴重。新課改要求教學中學生的主動參與，因而很多教師根據(jù)要求，在教學模式、教學方式、教學組織形式上進行了諸多努力，逐漸改善了傳統(tǒng)的單一主體的教學模式，但是這些教學模式形式化傾向較嚴重，并未實現(xiàn)真正意義上的學生主體地位。最后，教學評價體系落后。新課改的深化，教師們針對教學做出了巨大的努力，但是評價標準仍未得到改變，成績?nèi)匀皇窃u價學生學習、教師教學成效的唯一目標。這種教學使得教師、學生、家長追求的目標明晰，但并未對學生的長遠發(fā)展作出考慮。如語文考試中主要考察的是學生漢字拼寫、造句、閱讀、寫作上的能力，而且各個部分的分值并不相同，教師、學生很可能對某些分值不太高的部分如寫作缺乏足夠的重視，長而久之，學生的書面表達能力便未得到足夠的發(fā)展。這種單一的評價模式對學生的長遠發(fā)展極其不利。

（一）選擇合適素材，教學回歸現(xiàn)實。

小學語文教學應當貼近生活，在實際教學中，選擇的教材中難免會出現(xiàn)與學生現(xiàn)實生活不相干的`內(nèi)容，作為教師，我們應當大膽地對教學內(nèi)容進行篩選，選取貼近學生生活、積極向上的內(nèi)容進行教學，而避開那些陳舊、沉重的教學素材，利用身邊的素材、網(wǎng)絡資源等有效挑選有益于學生身心健康、貼近學生生活、便于學生理解的素材進行教學，提高學生的學習成效。

（二）提高教師素養(yǎng)，切實落實學生教學主體地位。

學生的主體地位未得到完全的實現(xiàn)，最主要的原因是教師在改善教學方法時尚未領會教學方法的真諦，因而要切實提高教師的素養(yǎng)，切實落實學生的教學主題地位。首先，要改變傳統(tǒng)的教學觀念，牢固樹立雙主體的教學理念，做好思想上的準備工作。其次，要切實提高教師的教學水平和技能，如進行教學專業(yè)培訓、請相關專家進行專題講座等方式，提高教師的教學技能和水平，增強教學方法的運用能力。

（三）多樣化評價方式，全面提高學生能力。

語文教學的最終目的是培養(yǎng)學生有效的表達能力，包括書面表達和口頭表達，因而，語文教學的評價目標不能僅限于考試的分數(shù)上。分數(shù)作為教學評價的指標之一固然具有其現(xiàn)實意義，但語文學科是一門應用性較強的學科，因而也要適當采取應用型地評價形式，如舉行辯論賽、作文比賽等方式，多樣化評價，加強對學生多方面能力的培養(yǎng)和訓練。

三、總結(jié)。

總而言之，小學語文在學生的人生教育中占有不可忽視的地位，作為小學教師，我們要深刻認識到現(xiàn)階段的教學現(xiàn)狀，反思教學中存在的問題，全面提高自身的素養(yǎng)，以學生的全面發(fā)展為最終目標，有針對性地采取措施，確保教學與現(xiàn)實相結(jié)合、確保學生的主體地位、確保評價方式多樣化，全面實現(xiàn)小學語文教學的重要目標。

大學物理學術課程論文篇二

普通高校女生入學年齡一般在18歲左右，這個年齡階段身體發(fā)育基本成熟。隨著年齡的增長皮下脂肪增厚，體重增加，相當多的女生偏胖，而肌肉力量偏弱，尤其是肩帶肌、腹肌、腰部肌肉力量差。由于多年來中學的“應試”教育，考試科目支配的時間嚴重傾斜，忽視了學生體育課和進行課外身體鍛煉，再加上高中畢業(yè)升如大學也把這種不重視體育和體育參與習慣帶到大學來。就筆者所在的的大學，還有一個特點，就是來自農(nóng)村偏遠山區(qū)學生較多，由于農(nóng)村寄出教育條件薄弱，這部分學生幾乎沒有體育概念，基礎素質(zhì)差，在教學中表現(xiàn)出來的就是：信心嚴重不足、膽小、不愛動、怕被同學笑，常常借故逃避體育課，這類特殊群體的女生在體育參與中表現(xiàn)出來的心理問題應該引起我們高度重視。

1.2教學內(nèi)容重復單一，教學場地設施缺乏。

高校體育課基本上沿用中學已經(jīng)學過的教材，在教學形式上與中學差別不大，對女生體育教學感受的調(diào)查研究不足，在體育教學中表現(xiàn)出來的是女生不喜歡體育課。興趣是學習和參與最好的老師，如何引導學生參與到體育鍛煉中來是關鍵。例如在目前女子足球發(fā)展迅速的大環(huán)境下，加上很多女生喜歡看足球聯(lián)賽，喜歡偶像等等因素，往往在大二開設選修課中，常有一部分女生報填足球，因人數(shù)少而不得取消的局面。又例如：也有一部分女生對藝術體操感興趣，相通過學習加深對藝術體操的了解，同時使身體更健美，所以在開設選項課時，填報的人數(shù)較多而因選項課中沒有藝術體操而取消。這兩項在我校二年級的選修課中矛盾突出，這非常不利于女生個性的發(fā)展.往往造成這些課程無法開設的原因出選的學生教少外，更多的是體育場地設施的嚴重不足。

1.3在高校因擴招學生規(guī)模不斷壯大的同時，如何保證每一個受教育者都能接受充裕的體育參與是擺在每一個教學管理者難題。

教學形式多采用“標準化”競技技術教學訓練方法在目前的大學體育教學中，仍然存在以競技動作教學為主的教學模式，追求動作教學的.規(guī)范化和考試動作的標準化和達標化，忽視了體育項目所特有的健身屬性，和學生對體育學習的興趣習慣的培養(yǎng)，這種過分的強調(diào)動作教學本身的做法是嚴重違背體育教學的，直接表現(xiàn)的結(jié)果：體育教學單調(diào)、枯燥，再加上要求較高，使得一些寄出較差的學生對體育課產(chǎn)生畏懼心理。

1.4考試內(nèi)容和形式不能真實反應學生體育課程學習進步情況。

由于受教學師資、場地和選項人數(shù)比例影響，我校女生基本上同男生一樣參加上課，還有極少數(shù)體弱多病的學生也被分在一班進行力所能力的鍛煉，這即加大了教學的教學難度，又使得部分學生有意見。而考核的時候采用統(tǒng)一的標準考核，往往對那些體質(zhì)較差的學生不公平。

2普通高校女生體育課程教學改革措施。

2.1改革現(xiàn)有教材，根據(jù)女生生理、心理特點進行教學。

對普通高校大學女生而言，因個人條件和學時限制，在教學中應該打破以“競技動作”教學為主的教學模式，對女生的體育課應該考慮體育課程學習的健身性和終身性。同時增加女性生理衛(wèi)生、運動與衛(wèi)生、飲食與體育鍛煉、體育鍛煉與減肥、休閑與健身等理論方面知識。在實踐課中，出了發(fā)展力量、速度、耐力、柔韌等素質(zhì)外，針對女性比較薄弱的肩部、腰部腹部力量通過編入健美操、藝術體操和體育舞蹈等動作，配以音樂，是女生在不知不覺中得到發(fā)展。

增加比較時新的、趣味性和娛樂性較強的項目，如：健身健美操、瑜伽形體藝術體操、普拉體等，其次是是運動量較小，比較普及大眾的項目，如乒乓球、羽毛球和毽球等項目也是女生比較受歡迎的。這些項目特點這符合女生生理心理和審美觀念。因此能最大限度的發(fā)掘她們參與的積極性和主動性，對她們今后利用大學所學體育項目作為終身健身鍛煉的手段打下基礎。

2.2突出女生體育課程的特殊性，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

根據(jù)體育課程特有屬性，教師應有目的、有意識的培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性，充分利用體育課程教學培養(yǎng)女生自信、自強和吃苦耐勞，敢于客服困難和戰(zhàn)勝困難的心理素質(zhì)?？头写嬖诘摹皨蓺狻保瑸楫厴I(yè)進入社會發(fā)展打下良好的心理基礎。

2.3改革教學方法手段，采用現(xiàn)代教學方法。

在教學方法上，改革傳統(tǒng)單一的“講解－示范－練習”的教學方法，充分運用現(xiàn)代教學理念，如：小群體教學法，合作學習法，啟發(fā)探討法、游戲法、目標學習法和學導式教學法，同時結(jié)合先進的科學設備，如多媒體、視頻錄像等，使學生得到生動、形象、直觀和優(yōu)美的感受印象。通過合理的現(xiàn)代教學方法和教學設備，提高教學效果，達到預想的目標。

2.4采用更合理的考核模式。

在考核過程中，根據(jù)學生的個人因素來進行成績鑒定因人而異，使每個學生通過體育課程學習都有收獲，都得到提高?？己嗽u價是應該注重學生體育參與過程和平常在課堂中的表現(xiàn)，以及通過該課程學習，自身體育素質(zhì)是否進步來考核，避免一刀切，從而避免“有的學生以前體育基礎好，不學也能通過考核；體育素質(zhì)起點較差通過體育課程努力學習，仍達不到要求”的情況的發(fā)生。同時在評價方式方面，采用教師評、師生互評和學生互評，打破傳統(tǒng)單一教師評價的模式。

參考文獻:。

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[5]汪國容.對提高大學生體育素質(zhì)的探討[j].化工高等教育，（1）：94。

大學物理學術課程論文篇三

摘要：高校早操制度曾對增強學生體質(zhì)發(fā)揮了很好的作用，隨著國家經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，重復同樣內(nèi)容的廣播體操，造成了早操形式和內(nèi)容的陳舊機械，無法激發(fā)當今大學生養(yǎng)成早起鍛煉的欲望。

文章分析了早操不能令人滿意的現(xiàn)狀及原因，探究其在高等院校推廣落實的辦法和對策。

關鍵詞：早操現(xiàn)狀改革。

早操人們通常理解為廣播體操。

我國從1951年頒布第1套大眾廣播體操開始至已頒布了9套大眾廣播體操。

廣播體操，對我國群眾性體育活動的開展曾起了重要作用。

1廣播體操的過去和現(xiàn)狀。

1.120世紀50年代至90年代初廣播體操的回顧。

從20世紀50年代初期到90年代初期，廣播體操是我國大眾體育的中心內(nèi)容。

當時由于經(jīng)濟條件所限，經(jīng)費不足，體育器材、設備有限，開展其它體育運動項目困難很大，而普及廣播體操要求條件較低，只要有一塊空地就能開展，不需要昂貴的器材和復雜的設備，故而廣播體操非常普及。

在當時的群眾性體育活動中，占有絕對的主導地位，那時，每天早晨和上午10點鐘左右全國各地大街小巷、各行各業(yè)、特別是學校做廣播體操的人群到處可見，放廣播體操的喇叭聲此起彼落，非常壯觀。

廣播體操作為中央人民廣播電臺的一個非常重要的固定節(jié)目，每天需要向全國播放幾次。

在那40多年中，廣播體操是全國人民，尤其是大、中、小學生參加體育鍛煉最基本、最主要的內(nèi)容和形式，已成為學校教育中不可缺少的組成部分。

以廣播體操的普及程度，每天參加做操人數(shù)的多少，做操質(zhì)量的優(yōu)劣作為衡量、評選每個單位群眾性體育工作開展的好壞，是大家公認的條件。

只要廣播體操堅持天天做、質(zhì)量高就有可能評為省、市甚至全國的開展群眾性體育工作的先進單位。

在那些年代里，廣播體操曾在普及推廣大眾體育上發(fā)揮了巨大作用，對增強人民體質(zhì)，提高人民的健康水平做出了不可磨滅的貢獻。

1.2廣播體操的現(xiàn)狀不能令人滿意。

對我國群眾體育起過重要推動作用的廣播體操，而今除了大、中、小學校還堅持做外，對于廣大群眾來講已成為遙遠的事情了。

就是目前仍堅持做廣播體操的各級各類學校，廣播體操也早已成為大多數(shù)學校體育工作中最難組織、費勁最大、效果最差的部分。

做廣播體操不管大、中、小學，都在作息時間上有明確嚴格的規(guī)定，要求天天做，有強制的因素存在。

但實際效果比較差，許多學校，不少學生做廣播體操時，隨隨便便，馬馬虎虎，懶懶散散，吊兒郎當，遲到缺勤的現(xiàn)象也屢見不鮮。

時間一長學生們牢騷滿腹，教師管理也非常困難，如果哪天因故宣布不做廣播體操，那天早晨操場上絕對不會出現(xiàn)自發(fā)做操的學生，當天睡懶覺的學生一定多了，吃早飯的學生肯定少了，上午第一節(jié)課遲到的學生成倍增加了。

長期以來，學生對多年重復做同一套廣播體操感到厭煩，“出工不出力”是各校做操的普遍現(xiàn)象，“應付差事”是學生的普遍心理狀況，學生做廣播體操純屬不得已而為之，是典型的被動體育已是不爭的事實。

1.3出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因分析。

1.3.1人們生活水平提高。

體育觀念發(fā)生著變化。

當前國家經(jīng)濟快速發(fā)展，人民物質(zhì)生活水平明顯提高，對健身運動的需求也在不斷的變化。

隨著我國體育事業(yè)的騰飛，以前只是少數(shù)專業(yè)運動員參加的運動項目，現(xiàn)已普及到人民大眾。

體育活動內(nèi)容的豐富，項目的增多，使得統(tǒng)一集體性的廣播體操越來越不能滿足群眾，特別是廣大學生對體育鍛煉日益高漲的需要。

1.3.2廣播體操的基本特征，造成了一套操很難滿足所有參加鍛煉人的需要。

由于受做廣播體操對象年齡跨度太大和人數(shù)過多等因素的限制，形成了簡單的徒手動作整齊劃一的隊形，鮮明、較慢的節(jié)奏是廣播體操的基本特征。

目前全國做的第9套廣播體操，整套廣播體操用時不長，動作舒展，節(jié)奏較慢，動作少，重復次數(shù)多，比較簡單容易掌握，有一定鍛煉價值。

但對學生，特別是對青年大學生來講，長期做運動量不大，動作不夠新穎的第9套廣播體操，已不能滿足他們喜歡的能體現(xiàn)娛樂、休閑、力量、健美、個性的體育活動項目。

2提高早操效果的對策。

早操作為學校體育工作的重要組成部分，是反映學校師生精神面貌和學校管理水平的一面鏡子，是學校體育教學工作的延伸與補充。

各兄弟院校之間，早操只有做的好壞之別，做的質(zhì)量優(yōu)劣之分，沒有哪個學校不做早操的。

也就是說現(xiàn)階段所有學校既不管學生愿不愿做早操，也不考慮做早操的實際效果如何，各校必須天天堅持做，本院就是這樣要求的，學生春夏秋冬也是這樣執(zhí)行的，但做操的質(zhì)量一直不很理想。

多年來學院領導和學生處及體育部教師想了許多辦法，采取了不少措施也取得了一定的成績，但一直沒能從根本上改變本院早操的狀況。

因為早操存在的主要問題，筆者認為不是組織方法，不是隊列隊形，而是本院早操的內(nèi)容，增加一些符合學生自身身體條件和學生感興趣的項目，從而使學生自覺的參加早操活動。

2.1落實素質(zhì)教育。

師生共同編制自編操，把自編操作為提高早操質(zhì)量的“突破口”。

白編操是指根據(jù)本班或本系學生的興趣，愛好和身體條件，編制不同操的一般原則，由體育教師和各班學生，共同創(chuàng)編新穎、獨特的武術操、搏擊操等。

素質(zhì)教育要求教師首先要改變傳統(tǒng)的教育觀點，素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2.2班、系自選式早操。

多年來重復做同樣內(nèi)容的廣播體操、造成了早操的形式和內(nèi)容的陳舊機械，無法激發(fā)現(xiàn)今大學生養(yǎng)成早起鍛煉的欲望。

本院學生的早操怎么樣組織，如何發(fā)揮早操的真正作用，筆者認為如果讓學生自己選擇運動項目，參加早操鍛煉效果一定會好。

設想如果每天早操時，各院學生做著自己設計創(chuàng)編的運動量稍大、充滿活力突出學院、班級風采運動項目時，那場面何等生動活潑。

2.2.1自選式早操的內(nèi)容與形式。

根據(jù)本院的現(xiàn)有條件，也可以請體育專業(yè)高年級學生任輔導員，從學生需要實際出發(fā)，根據(jù)氣候條件、場地器材、興趣愛好，以班為單位或喜歡同一項目的學生分組鍛煉，這樣組成的隊、組一般來說全身心投入鍛煉的勁頭更高。

自選式早操應有嚴格的管理制度，有專門負責考勤的人員、體育教師、有關處室、院領導要督促并不定期的抽查。

2.2.2自選式早操的作用。

自選式早操形式多樣，方法靈活，內(nèi)容豐富符合學生們心理、生理特點，能引起學生的興趣，達到較理想的鍛煉效果。

3早操內(nèi)容安排。

由國家體育局和教育部等單位推廣普及的第9套廣播體操對于學生鍛煉身體，培養(yǎng)學生的組織紀律性，加強集體主義觀念有一定作用。

根據(jù)筆者的調(diào)查表明，學生們開始學習第9套廣播體操時也有興趣并無反感，只是多年多次重復感到厭煩。

如在安排早操計劃時不要千篇一律，把包括第9套廣播體操在內(nèi)的多項體育內(nèi)容交替進行，既包含鍛煉效果好、滿足學生興趣的項目，又有動作簡單、能培養(yǎng)學生集體精神的內(nèi)容，讓學生在愉快的氣氛中活動，在興奮中完成練習，能達到事半功倍的效果。

早操計劃表(見表1、表2)。

4合理掌握早操運動量。

適度進行早操鍛煉，才能增進健康，否則適得其反，影響一天的學習和工作：(1)早操運動負荷過大，產(chǎn)生疲勞，易影響上午的工作和學習。

(2)早晨空氣質(zhì)量較差，氣溫低，大運動量鍛煉，會對身體產(chǎn)生負面影響。

(3)由于早操多為空腹鍛煉，運動時受冷空氣刺激，運動量大會引起胃部脹痛和肌肉痙攣。

(4)避免做劇烈活動(脈膊超過每分鐘140次以上)，早上時間少，如果準備活動不充分，容易受傷。

摘要：應用文獻調(diào)查法、問卷調(diào)查法以及實地訪談法等針對目前體校體操的教學現(xiàn)狀開展深入調(diào)查，并就對體操教學開展工作有可能產(chǎn)生影響的具體因素進行了分析，結(jié)合本次研究分析，最終提出了更新教學理念、改進教學方法、加強場地建設、增強教師綜合素質(zhì)等改革措施。

最終希望借助于本文的分析探討，能夠引起更為廣泛的討論與交流，并為相關體操教學工作提供一些可供參考的內(nèi)容。

關鍵詞：體操教學;現(xiàn)狀;調(diào)查;分析。

體操作為我國體校教育當中的一門主要的傳統(tǒng)課程，曾備受人們的關注。

大學物理學術課程論文篇四

翻轉(zhuǎn)課堂是美國兩位化學家為了幫助一些因故未能到校上課的學生提出的一種新的教學模式。被加拿大的《環(huán)球郵報》譽為最影響課堂教學的技術變革。結(jié)合我國的教育實際，筆者將認知合作小組與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，以期使翻轉(zhuǎn)課堂的實施收到更好地成果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的定義及內(nèi)涵。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的、深層次的混合學習模式，它徹底擺脫了傳統(tǒng)“課堂知識傳授+課下知識內(nèi)化”的教學形式的束縛，而是將二者實施的順序顛倒過來，采用在線學習的方式讓學生根據(jù)個人的具體學習情況，選擇學習資源，自定步調(diào)，課前完成知識傳授，課堂上不再進行知識傳授，而是利用課堂時間，使用課堂學習活動，在教師的引導下幫助學生完成知識的內(nèi)化。

通過和傳統(tǒng)教學形式對比我們發(fā)現(xiàn)，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學生自主進行微視頻的學習，學生可以根據(jù)自己的知識掌握情況來掌握學習的進度，從某種意義上說翻轉(zhuǎn)課堂真正的實現(xiàn)了教師教學的主導性與學生的主體性。

二、認知合作小組的理論依據(jù)及內(nèi)涵。

認知合作小組是依據(jù)分布式認知理論提出的。分布式認知理論認為：學習不僅是學習者個人頭腦中的活動，還是學習共同體相互依賴、相互作用，共同協(xié)作完成學習任務、解決問題的過程。所以分布式認知理論強調(diào)認知個體間的共享與協(xié)作。在認知活動中只有個體間協(xié)同合作、相互依賴、相互作用，才能更好地完成學習任務。

認知合作小組的科學組建是大學物理翻轉(zhuǎn)課堂有效實施的前提，考慮到在翻轉(zhuǎn)課堂的課上環(huán)節(jié)，教師要帶領學生進行一些學習活動，以及大學物理班級的實際情況，小組人員一般控制在6―8人為宜，當然也可以根據(jù)實際情況適當增減。

小組成員的組成也對后期學習有著深刻的影響，為了發(fā)揮小組中每個成員的特質(zhì)，讓他們的更好地相互協(xié)作，小組成員的組合最好能夠滿足“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”。組間同質(zhì)，就是要保證各個小組之間整體水平大體相同。組內(nèi)異質(zhì)，是說小組內(nèi)每個個體認知具有差異性，他們的差異性產(chǎn)生不同的認知相互作用，會帶來新的思路和新的方法。

四、認知合作小組在大學物理翻轉(zhuǎn)課堂中的應用。

在翻轉(zhuǎn)課堂中實施認知合作小組主要是為了在學習的過程中形成一個互幫互助、樂于交流、相互協(xié)作的學習氛圍。合作的基礎是自學，所以我們一方面強調(diào)學生的合作意識，另一方面也要讓學生學會自主學習，這也是翻轉(zhuǎn)課堂的要求，要讓學生自主中求知識，協(xié)同中求發(fā)展。下面我將從三個具體的切入點來談談認知合作小組在大學物理翻轉(zhuǎn)課堂中的應用。

1.課前學生自學知識構(gòu)建。

在翻轉(zhuǎn)課堂中，課前教師將新授課的微視頻以及其他一些資料發(fā)放給學生，學生根據(jù)個人的具體學習情況，選擇學習資源，自定步調(diào)，完成知識傳授，在學生自主學習的過程中，難免學生會有疑問產(chǎn)生，而老師也沒有過多的時間去處理每個學生的問題。此時在課前，認知合作小組的形式以qq討論組、微信群等形式存在，學生可以將不懂的問題以圖片的`形式分享到認知合作小組中，大家共同討論，如果學生交流之后還有疑問，再將問題呈現(xiàn)給老師，由老師解答。

在這個認知個體相互交流的過程中，他們不僅幫助有問題的學生解決了問題，同時加深了自己對概念的理解，而且也節(jié)省了教師的時間，教師可以將學生普遍存在的問題拿到課堂上共同處理。當然，這邊又要提到小組成員組成問題，在實施過程中如果發(fā)現(xiàn)有的討論小組不積極，小組就形同虛設。

2.課堂上的教學應用。

在大學物理翻轉(zhuǎn)課堂上，主要利用課堂時間，使用課堂學習活動，在教師的引導下幫助學生完成知識的內(nèi)化。在前面課前環(huán)節(jié)也提到，學生在課前遇到的共性問題，教師也可以拿到課堂上來討論，教師可以直接以問題的形式提問，也可以找相關的有疑問的概念的習題，讓學生在練習題中理解相關概念。

對于一個問題的討論主要分為以下幾個步驟：

（1）教師給出問題或相關習題，學生思考，小組間討論，小組確定最后答親。

（2）教師詢問各個小組的答案，如果經(jīng)過小組間交流之后給出的答案正確率較高(大于70%)，教師可以將問題簡單總結(jié)，然后進入下一個問題。如果學生給出的答案正確率較低，教師要分析學生問題所在，對學生給予適當?shù)奶崾荆缓笞寣W生繼續(xù)討論分析，給出結(jié)果，直到正確率大于70%。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂課上的主要任務是幫助學生進行知識內(nèi)化，當學生做完相關概念的問題后，教師進行適當總結(jié)。

（4）設置認知合作小組在課上是為了給學生提供一個合作討論的空間，在實施過程中教師不要局限于形式，對于簡單的知識點，教師可以不用學生討論，直接讓學生回答。因此，教師要靈活掌握。

（5）課后作業(yè)中應用。

筆者所在學校，大學物理課后作業(yè)主要是讓學生完成大學物理學習輔導，在這部分和課前相差不多，學生仍可以將問題傳到群里去相互討論，這里就不再贅述。

五、結(jié)語。

翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學方式是對傳統(tǒng)課程的顛覆，認知合作小組理念可以很好地支持翻轉(zhuǎn)課堂的開展，提高學生的學習興趣，以及合作意識。然而，良好的應用還需要研究者不斷在實踐中去探索，在實施中不斷完善，才能給學習者帶來高效的學習。借助于我國教育改革的浪潮，融合認知合作小組的理念的翻轉(zhuǎn)課堂式教學，必將為我國的教育改革帶來積極的影響。

大學物理學術課程論文篇五

大學英語課程是我校所有的非英語專業(yè)學生必修的一門公共基礎課程。它服務于該專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中的專業(yè)培養(yǎng)目標，服務于學生英語應用能力的需要。課程遵循“應用為主，夠用為度”的原則，在專業(yè)課程體系中凸顯其基礎性地位和工具性作用。它既符職業(yè)教育培養(yǎng)應用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的勞動者的基本培養(yǎng)目標，更是體現(xiàn)中國加入世貿(mào)之后，就業(yè)市場對職業(yè)教育培養(yǎng)高等雙語應用型人才所提出的更高目標。

2、課程目標。

我校大學英語課程的基本教學目標是既要使學生掌握實用的英語語言知識和交際能力，使學生在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進行書面和口語的信息交流，同時要增強學生自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應社會發(fā)展和國際交流的需要。具體量化為以下三個方面：

（2）能力目標，主要是指英語語言的五大基本技能：聽說讀寫譯以及英語等級證書考試的應試能力。而后一項能力，主要根據(jù)社會和用人單位的需要所設定的。

（3）素質(zhì)目標，以端正學生學習態(tài)度，培養(yǎng)學生學習能力，提高學生綜合素質(zhì)為內(nèi)容的一項認知性目標。

3、課程設計。

我們在課程設計上主要體現(xiàn)三個結(jié)合：

首先，課堂教學與課外學習相結(jié)合，在抓好課堂教學的同時，充分發(fā)揮開展課外教學活動的優(yōu)勢。

其次，基礎教學與等級考試相結(jié)合，為了增加學生就業(yè)時的競爭力，將課程安排與等級考試同步進行。

最后，基礎英語與行業(yè)英語相結(jié)合，課程實施注重工學結(jié)合，將基礎英語與行業(yè)英語結(jié)合。

二、教學內(nèi)容。

1、內(nèi)容選取與序化。

我校大學英語課程選用的是以教育部立項的大學英語課程的《新視野大學英語》的系列教材，有《讀寫教程》和《聽說教程》兩條主線：《讀寫教程》由學生用書，教師用書和《綜合練習》組成，《聽說教程》由學生用書和教師用書組成。

結(jié)合我校學生的基礎和特點以及教學的工作安排，我們將教學內(nèi)容從以下三個方面來序化：

空間順序即普通教室與語音室交替使用；

過程順序既包含“基礎-應試-職業(yè)能力”這個培養(yǎng)過程，又包括每次課堂的教學活動的合理序化教學活動的過程?？傊趯υ摻滩牡木唧w教學內(nèi)容教學選擇時，以實用性為依據(jù)，開放性和綜合性為導向，培養(yǎng)學生的自主性為目的。

2、表現(xiàn)形式。

為了確保課程目標的實現(xiàn)，教學任務的完成，在教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式上必須堅持齊備性，適用性，先進性和特色性。我校主要是采取的課堂講授為主，多媒體教室和設備以及網(wǎng)絡資源為輔助的表現(xiàn)形式，同時根據(jù)具體內(nèi)容的特點和需要輔以實物展示，模擬，游戲等各種形式。特別是針對學前教育的學生，可以讓學生們模擬課堂教學和游戲環(huán)節(jié)，從而找到與專業(yè)知識的聯(lián)系點。

三、教學設計。

1、教學模式。

緊緊圍繞職業(yè)教育工學結(jié)合的特點，結(jié)合大學英語課程的教學目標，我們主要選用了以下三種模式：

傳遞---接受式，探究式和自由學習模式?；窘虒W程序是：復習舊課—激發(fā)學習動機—講授新課—鞏固練習—檢查評價—間隔性復習。主要用于于知識目標的教學任務。

探究式教學以問題解決為中心的，注重學生的獨立活動，著眼于學生的思維能力的培養(yǎng)，基本程序是：問題—假設—推理—驗證——總結(jié)提高。它主要應用于完成能力目標教學任務，而且教師要建立一個民主寬容的教學環(huán)境，充分發(fā)揮學生的思維能力，掌握學生的前認知特點實施一定的教學策略。

最后是自由學習模式，基本教學程序是：設置情境——激發(fā)動機——組織教學——應用新知——檢測評價——鞏固練習——拓展與遷移。教師在利用這種模式的時候，要時常提醒學生進行反思自己的學習行為。要考慮各種步驟的組成要素，根據(jù)不同情況有所側(cè)重。這是完成素質(zhì)目標所需要的模式。

2、方法手段。

根據(jù)其對學生要求的程度變化，由易入難，依次有四種常用的教學方法：合作學習法，任務教學法，交際互動教學法和頭腦風暴法。其中頭腦風暴（brain-storming）最早是精神病理學上的用語，指精神病患者的精神錯亂狀態(tài)而言的，現(xiàn)在轉(zhuǎn)而為無限制的自由聯(lián)想和討論，其目的在于產(chǎn)生新觀念或激發(fā)創(chuàng)新設想。這個方法只有當學生的語言能力達到一定水平，用以拓展學生的綜合思維能力的一種方法。主要使用于課前主題導入和課后發(fā)散思維。而合作學習法，任務教學法和交際互動教學法，都是教學中常見的用于講解，使用和鞏固知識的方法。

3、保障條件。

學院擁有一支具有能勝任本課程教學需要的專兼結(jié)合的教學隊伍，而且也從各個方面積極著手于能夠滿足實訓要求的校內(nèi)外的實訓硬軟件建設。我們的教師隊伍有教齡長達20多年的經(jīng)驗豐富的老教師，全部都具有大學以上學歷和助教職稱，還有三分之一的教師已取得講師職稱。而且教師們不斷采取集體備課，互相聽課，研討學習等方法以改進教學方法，改善教學效果。外聘教師中既有英美籍人士，也有旅居海外多年的博士。同時，堅持講課程講授與課外活動相結(jié)合。豐富的第二課堂和英語學習活動相結(jié)合，英語角、英語歌曲競賽、英語演講競賽、英語試教競賽、英語學習方法講座、原版英文電影、英語廣播等不僅能使學生形成良好的英語語感，還能提高學生應用英語的水平。更加充分的利用網(wǎng)絡資源，建立教學資源庫，加強英語視聽練習和口語技能的提高，也是我們今后教學的努力方向。同時我們也在考慮是否可開設多門英語相關內(nèi)容的選修課供學生選擇，拓寬學生知識面，提高學習英語的興趣。

四、教學效果評價。

教學評價：受到開設此課程的各系領導和學生的廣泛好評。特別是中文系有部分學生在完成三級，四級等級考試后，成功沖刺六級，極大地增強氣自信心和就業(yè)競爭力。

社會評價：在每年的社會實踐和教師招聘中廣受關注和好評。每年畢業(yè)時，都會收到來自各企業(yè)的用人訂單。

五。特設與創(chuàng)新。

緊緊抓住職業(yè)教育的特點和需求，突出兩個結(jié)合：基礎知識與行業(yè)知識的結(jié)合；培養(yǎng)人才與社會需求的結(jié)合。

大學物理學術課程論文篇六

隨著改革開放以來我國社會的快速發(fā)展，有著諸多的新情況出現(xiàn)在我國的高職高專院校。由于持續(xù)多年的進行擴招，在普通?？茖哟蔚母咝Ｉ斨械纳闯尸F(xiàn)逐年下降的趨勢。而在我國加入世貿(mào)組織和經(jīng)濟全球化日益加劇的背景下，對于高職高專所培養(yǎng)的人才的英語應用能力和應用教育兩方面則有著更高的要求，針對高職高專院校的客觀實際情況，筆者結(jié)合從事教學經(jīng)驗，對高職高專公共英語課程教學提出相關建議。

一、當前我國高職高專英語教學所顯現(xiàn)的問題。

首先是學生有著比較大的差別在英語水平上。隨著近些年高職高專院校院校擴招的大幅度增長，而生源則出現(xiàn)不斷的下降趨勢，并且在學生之間有著比較大的差別在英語水平上。有些英語成績優(yōu)秀的學生則能夠輕松通過英語應用能力考試，并且具備一定的基礎進行聽力和口語表達能力，甚至還可進行相應的寫作。而成績差的學生就連基本的簡單單詞讀寫都不會。

其次是教學模式比較陳舊。從目前高職高專英語教學來看，為主的依然是傳統(tǒng)的教師講、學生聽的填鴨式教學方法，這種教學方法對培養(yǎng)學生能力忽略，而在進行教學的活動當中，學生往往處于服從和被動的地位，而處于中心和主導的是教師。在英語課堂上，絕大多數(shù)的時間都是教師講解，學生跟著教師的思路，這樣不會有足夠的時間去對教師講的內(nèi)容去分析和思考。

再次是教學方法單一，教學手段落后。在當前教學當中對多媒體和現(xiàn)代教育技術充分利用的背景下，可是目前高職高專院校依然有很多依然使用粉筆、黑板外加錄音機，這根本無法實現(xiàn)語音所具備的交際性和應用性的本質(zhì)特征。

最后是高職高專學習氛圍不好。由于學生進入高職高專院校普遍來說都有著比較差的英語基礎，很多學生在中學階段就對英語比較厭惡，因此走入大學階段之后對英語也不愿意去學習。

二、高職高專院校實施英語教學的建議。

首先是要選擇性的進行全英教學。由于生源上來看學生的入學水平總體還是比較低，這使得如果教師在課堂上進行授課的時候如果都采用全英文，那么學生就會跟不上教師的節(jié)奏，這樣的話就會在學生當中產(chǎn)生怕學和難學的`心理，不能夠達到預期的教學效果，在英語講課則會事倍功半。所以在進行英語授課的時候，必須要做到對學生程度的用語盡量符合。

其次是要做到對學生全面綜合能力的培養(yǎng)。由于對學生應用能力的培養(yǎng)這是高職高專的教學目標，所以在英語課堂教學當中，要積極對學生自主性學習進行引導，而不能去填鴨式一味灌輸，要對學生的知覺、聽覺、感覺以及視覺等這些感官進行刺激，使得學生的學習興趣和熱情得到有效的調(diào)動。針對高職高專學生普遍的課堂表現(xiàn)不積極和不活躍的情況，從而營造良好的學習氛圍，首要的就是要對學生自信心的激勵。例如可以通過采用跟讀例句或者是大聲朗讀課文等這些容易讓學生接受的方式，要贊揚和肯定每次在課堂上進行英語互動的學生。立足于此基礎，再對學生的發(fā)音進行糾正，這樣使得學生能夠?qū)ψ约旱倪M步充分意識，在對這樣的訓練長期進行下去，能夠激發(fā)出學生的自信心，這樣就從內(nèi)心更加樂于去學習英語。還要對學生的互學互教活動教室要積極組織，這樣可以讓所有學生都能夠再拼讀單詞的時候按照國際音標進行。在進行單詞跟讀的時候還可以讓學生對光盤課件的利用，而教師在課堂上對學生的預習情況進行檢查，對學生的錯誤發(fā)音進行糾正。這樣不但可以對課堂學習時間進行節(jié)省，還可以對學生自主預習能力進行培養(yǎng)。

再次是加強對學生閱讀能力培養(yǎng)。針對社會對高職高專學生的要求，以便對學生從事以后工作的實際應用需要進行滿足，這就必須積極加強培養(yǎng)學生的快速閱讀和應用文閱讀能力。在進行應用文的相關閱讀訓練的時候，則要求學生必須要對一些常用的詞匯進行掌握，另外為了對應試做出一定的準備工作，使得學生的閱讀速度得到迅速的提高，則應該加強對學生快速閱讀訓練。

最后是在教學當中加強對現(xiàn)代教育和多媒體技術的應用。為實現(xiàn)語音交際性和應用性的本質(zhì)特征，則應該在英語教學當中加入現(xiàn)代教育和多媒體技術，堅決擯棄傳統(tǒng)的粉筆、背板加錄音機的模式。如可以在課堂上通過外語影視作品的欣賞，讓學生加強對英語語境的感悟，提高學生的英語口語水平和應用英語能力。

結(jié)語：

在進行高職高專英語教學要對聽說領先和讀寫跟上的原則進行把握，使得能夠做到學生自主性學習的引導，通過對虛實各種感官的刺激，使得學生的學習興趣和熱情得到充分調(diào)動，使得學生英語應用能力的充分全面發(fā)展，并且學生的自學能力得到提高。

大學物理學術課程論文篇七

今年x月底至6月中旬，學校開展了課改開放周活動。全校各老師不僅提供了一堂優(yōu)秀的以課改形式表現(xiàn)的新課，各老師在平時教學中也在逐漸滲透新課改教學理念。

我作為一名小學英語執(zhí)教者，在本次開放周、課改驗評活動中，感受頗深。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！痹诮膛c學的關系上，古人強調(diào)：“教必有趣，以趣促學”。而新《英語課程標準》又強調(diào)小學英語教學最主要的是激發(fā)小學生學習英語的興趣。我針對小學生的年齡、生理和心理特征，結(jié)合拍手操，歌謠，聲音的高低，手在身體各部分的位置等等生活化的教學形式，并力求多而不亂。采用多樣化的教學形式激發(fā)學生學習英語的興趣，但活動形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有一定的語言知識和技能作支撐。因此，我認為我們教師應通過有效的語言活動幫助學生掌握所學的知識和技能。語言源于生活，脫離實際生活的語言是不“真實”的。一個語言枯燥的課堂是不能激發(fā)學生的學習興趣的，只有將語言融入生活，它才會綻放魅力，才能提高學生的學習興趣。我想我們教師應不斷提高自身的業(yè)務水平，充分發(fā)揮教學法技能，巧妙地將授課內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，讓學生在生活中學習語言和運用語言，并形成良好的品質(zhì)。

我認為應抓住小學生的好奇心理，活化我們的英語教材，通過擴展教材內(nèi)容或活動步驟，充分激發(fā)他們勤于思考、敢于創(chuàng)新的興趣，鼓勵他們多角度、多方向、新穎獨特的提出問題、解決問題；提倡一題多議，敢破常規(guī)，使教學向縱深發(fā)展。如在學生基本上學會如何詢問他人來自于的國家時，教師可讓學生自己自由組合，自由表演，他們因此利用以前所學說出了很多課文中沒有的句子。這樣做的目的是設置對話障礙，加大口語交際的難度和真實性，進一步培養(yǎng)學生會多渠道解決問題的能力，訓練學生的創(chuàng)新思維和口語交際的靈活性。雖然教學中我發(fā)現(xiàn)對教材的擴展超出了學生解決問題的能力范圍，但卻因此激起了他們思維的火花，引發(fā)他們在課外、在今后的學習中努力尋求解決的辦法，培養(yǎng)了他們思維的流暢性和獨創(chuàng)性。）。

課改提出的新理念：“不能教教材，而要用教材”。即要創(chuàng)造性地理解、使用教材，又要積極開展課程資源，靈活運用多種教學策略。所以，我認為更不能就教材教，而要勇于把英語課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學生的生活和大自然，要和學生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的英語課堂。而信息技術的應用，不受時空的限制，為教學提供了大量的信息，保證了豐富的語言輸入量。根據(jù)這一特點，本節(jié)課我主動的人為設置、通過多媒體課件，增大課堂容量，為教學提供大量生動、形象的素材。這樣不僅有效地擴大了學生視野和與語言操練的面，而且提高了學生的接受和存儲效率，從而增強了教學效果。

4、小學英語課堂評價要抓住孩子的心。

現(xiàn)代教學論和評價論認為，有效的課堂教學其實是在一系列或明或隱、或大或小的評價活動基礎上展開的。那么，在課堂教學評價中，采用具有積極意義的激勵性評價是促進學生發(fā)展、提高課堂教學質(zhì)量的有效措施和保障機制。而在英語教學中簡單的“good”“wonderful”的評價手段已不能滿足和吸引學生了。我想英語教學有自己自身的學科特色，利用這一特點，我在教學中結(jié)合教學內(nèi)容、教學活動，實施富有特色的激勵性評價。

大學物理學術課程論文篇八

【論文摘要】本文通過對目前我國普通高校女生體育課教學現(xiàn)狀進行分析，提出女生體育教學改革應從教材、教學方法和教學手段、成績考核幾個方面入手。

【論文關鍵詞】普通高校；女大學生；體育課；對策。

隨著《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的頒布實施，高校學生連續(xù)的擴招形勢下，我國高等教育逐漸由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，現(xiàn)行的體育教學不適應新的教學的需求，體育課程教學改革，尤其是女生體育課程的改革非常緊迫。筆者就結(jié)合我校情況，就目前普通高校女生體育課程教學中存在的問題和改革對策進行探討，為高校女生體育課程改革提供理論參考。

大學物理學術課程論文篇九

前言：

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，國際間的合作日益增多，這就要求我們在進行交流的過程中要充分熟悉的掌握國際通用語言英語。英語學習在當今學習中占有重要地位，英語學習逐漸出現(xiàn)了低齡化，高水平的現(xiàn)狀。這就導致高中英語水平同傳統(tǒng)的大學英語教學水平不能進行很好的銜接，高中學生英語水平表現(xiàn)出低齡化和英語高水平，因此需要大學英語教學作出適當?shù)恼{(diào)整以滿足當今大學英語教學的需要。同時國家教育部門也已經(jīng)通過下達重要文件的方式對大學英語教學進行改革作出重要的指導。對培養(yǎng)能夠進行國際化交流、國際化競爭、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)給予積極肯定。大英語學習中學術英語教學是英語教學中重要的組成部分，為學生進行研究制定的專門英語，它已經(jīng)成為大學英語教學中不可缺少的組成部分。

1、學術英語同職業(yè)英語的不同點。

在英語的用途中英語可以分成兩大類，一種是學術英語，另一種是職業(yè)英語。英語學習中學術英語同職業(yè)英語的不同點在于兩者之間的使用目的不同。對于學術英語來說其在學習的過程中表現(xiàn)出較大的學術性，進行學術英語教學的目的主要是為了學生進行研究使用的。學術英語具有較高的水平。在學術英語學習中學術英語又可以分成專門的學術英語和通用學術英語。通用學術英語主要側(cè)重各科英語學習中的共性，把提供學生在英語聽力水平和書面交流水平作為重要的學習目標，使學生在學習中能夠提高英語的使用能力。專門學術英語主要是對特定的學科英語口語交流和書面表達、詞匯語法研究提供重要的指導幫助。

英語學習在初高中階段主要是為初步的了解英語語言文化，以及為進一步學習英語語言打下基礎。在大學階段由于學習涉及的專業(yè)課程較多，涉及領域水平較高，加之英語作為世界的通用語言在涉外專業(yè)的學習中起到重要的作用。有學者認為在大學階段開展學術英語學習對于學生進行專業(yè)學習有重要的`幫助，通過學術英語學習可以達到的提高專業(yè)英語的水平的目的。學生可以根據(jù)自身專業(yè)技術水平以及興趣愛好采用研究型的學習方法進行學術英語學習。這有利于激發(fā)和維持學生學習英語較高的熱情和勁頭，大大的提升學習效率。隨著國家間競爭形勢的加劇，以及高等教育國際化的快速發(fā)展都要求我國大學英語教學需要重新進行定位，需要慎重考慮人才培養(yǎng)的各個方面間的內(nèi)在聯(lián)系。

學術英語無疑是我國進行高等英語教育中重要引導發(fā)展方向。學術英語作為專業(yè)英語中的重要組成部分在進行研究學習的過程中需要同通用英語進行更多的聯(lián)系和交流以及相互之間進行互補。高等學院的教育領導機構(gòu)應該針對大學英語教學中薄弱環(huán)節(jié)進行分析研究，制定一門過度課程將通用英語同專業(yè)英語進行有效的連接。學術英語的需求已經(jīng)存在在大學英語教學中，我們應該做好提前準備給予學術英語以充分的重視，積極的開展研究學習，積極的推進學術英語教學課程改革，發(fā)揮學術英語教學的內(nèi)在潛力。聽、說、讀、寫是英語學習中四個重要方面，學術英語課程的開展可以有效的幫助學生進行英語基礎水平的提高。學術英語課程的開設同通用英語開設存在一定的差距，具體表現(xiàn)在開設的成本較低，開設的效果更加。針對學生聽課抓不住重點，閱讀原版材料的速度太慢，寫文獻以及小論文有困難等問題進行分析研究得出進行學術英語學習可以很好的解決上述大學英語教學中存在的問題。尤其可以較快的解決學生在聽力方面遇到的問題。

3。項目研究。

3。1研究設計。

目前大學采用的教學模式是3+x，即大學英語教學進行四個學期，學生前三學期接受同樣的通用大學英語教學，在第四學期通過大學英語四級考試的學生可以根據(jù)自己的興趣進行英語選修。我們研究的對象就是通過四級考試進行英語選修的學生。我們選擇這些學生作為研究對象首先是因為這些學生都通過了四級考試，他們之間的英語水平差距不會太大；其次是因為學生是自己選課所以選修課程的學生就來自全校各個不同的專業(yè)和學院，這樣可以保證研究對象的隨意性和全面性。我們從選修學術英語的學生中選取了一個班最為實驗班，這些學生在第四學期接受學術英語的教學，從選修其他英語課程的學生中抽取另一個班作為參照班。

實驗班的人數(shù)為一定數(shù)值，參照班人數(shù)為一定數(shù)值。在研究開始時，我們采用標準托業(yè)試卷對實驗班和參照班進行前測。我們采用托業(yè)試卷是因為首先托業(yè)試卷有著統(tǒng)一和詳細的評分標準；其次，托業(yè)試卷只包含我們想要測試的聽力和閱讀兩部分試題，符合我們研究的目標；最后，托業(yè)試卷側(cè)重考察英語非母語學生在國際性環(huán)境的交流能力。為了保證研究的信度和效度，在學期末我們采用同一套托業(yè)試卷，在同一時間對實驗班和參照班進行了后測，評分標準和方法與前測保持一致。

3。2研究分析的問題。

在研究過程中，實驗班的教學內(nèi)容主要參考通用學術英語教程（理工類）。教學方法采用語篇分析。從教師幫助學生識別學術詞匯，分析語篇構(gòu)建的特征，分析典型語篇模式與修辭策略，到由學生自主分析語篇特征，模仿寫作和口語表達。本研究擬解決的兩個問題是：學術英語課程是否有助于大學英語學生聽力水平的提高，學術英語課程是否有助于大學英語學生閱讀水平的提高，以及開展學術英語課程是否比開設其他課程形式更有助于學生閱讀和聽力水平的提高。

結(jié)論：

總而言之，學術英語課程是高水平英語學習的重要的組層部分它是提高英語專業(yè)水平的重要通道，通過開展學術英語教學可以有效的解決大學學生在進行專業(yè)英語學習中遇到的困難，全面提升學生在聽說讀寫方面的能力。

大學物理學術課程論文篇十

不知不覺間一個學期又過去了，回顧本學期，我努力做到課前認真?zhèn)湔n，備教材，備學生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學英語快樂課堂。

小學階段英語教學的主要目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎，為進一步學習打下良好的基礎。

現(xiàn)將本學期的工作簡單總結(jié)如下：

1.認真?zhèn)湔n、面向全體授課。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。

備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和學生的積極性。

課前我認真?zhèn)湔n，認真閱讀各種教科參考書，結(jié)合自己的教學經(jīng)驗與學生的學習情況，認真編寫好教案制定好教學計劃，并不斷地加以完善，在傳授學生知識的同時，關心愛護學生，尤其是差生，課堂密切注意他們，給予他們耐心地輔導，使他們的學習成績跟上班里的其他同學，幫助他們樹立學好英語的信心。

2.充分利用教材的優(yōu)勢，進行情景教學。

以游戲、唱英語歌等方式提高了英語學習興趣。

教學中學生大膽質(zhì)疑，注重以學生為主體、教師為導的教學方法，充分調(diào)動學生的學習積極性。

學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們?nèi)巳藢W了就懂，懂了會用。

3.課后反思和批改作業(yè)方面。

每上好一堂課，我們教師都要做適當?shù)墓ぷ骺偨Y(jié)和反思，這樣更有助于教學工作的圓滿進行，反思學生的問題，更重要的是自己的問題，反思自身在高效課堂中是否發(fā)揮了導師式的指導和輔導的作用，這樣我們才能在高校課堂的浪潮中不斷成長進步。

對于學生的作業(yè)總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。

針對個別學生的作業(yè)還采取了當面批改，一一分析講解，幫助學生解決疑難習題，大大提高了教學質(zhì)量。

(年專項整治工作總結(jié))。

4.對于后進生，我始終不離不棄，課上不僅及時地關注他們，課下也花大量的時間進行輔導，檢查背誦，指導作業(yè)。

5.在與學生相處方面一定要多付出感情，微笑面對他們，原諒他們的過錯，和他們平等的相處。

我真正做到以情動人，真誠待人，做到言出必行。

也讓學生經(jīng)常做做換位思考。

做學生學習上的好老師，生活上的好朋友。

6、不足及今后努力的方向。

(1)作業(yè)布置方面的缺失。

沒能抓好作業(yè)的檢查，對于組長，課代表缺少表揚和監(jiān)督機制，致使有部分學生常不按時完成作業(yè)，一些口頭作業(yè)實效不大。

(2)在教學方面我發(fā)現(xiàn)自己形成了一種定式，沒有創(chuàng)新以及大膽實踐的勇氣。

我應該多看教學方面的理論以及多聽幾位有經(jīng)驗教師的課，進行學習，不斷提升自己，形成自己獨特的教學風格。

(3)對教材的把握不夠，很多優(yōu)秀老師的優(yōu)點沒有學到，聽課的次數(shù)也還不夠多，有些缺乏與其他教師的溝通，希望在下個學期能多學習新課標，多吸取他人經(jīng)驗，不斷提高自己的教學水平。

(4)學困生的個別輔導也是我以后要進行探索的內(nèi)容，在這方面我做得還不夠，希望在今后的工作學習中能積累豐富的經(jīng)驗，也能取得良好的效果。

(5)另外，英語課上課堂秩序較差，以后一定要對學生嚴格要求，讓學生意識到課堂的重要性。

(6)在教育教法方面，也要多向有經(jīng)驗的老師學習，努力提高自己的課堂效率。

總之，本學期的教學工作自己付出了很多，不論考試成績?nèi)绾?，教學中我都已盡了自己的最大努力了。

當然在今后的教學中，我也會努力填補自己在教學中的不足，總結(jié)經(jīng)驗和教訓，發(fā)揮優(yōu)勢，改善不足，虛心學習，繼續(xù)努力!力爭在今后的英語教學工作中取得更好的成績2015年英語教學工作總結(jié)5篇2015年英語教學工作總結(jié)5篇。

大學物理學術課程論文篇十一

各位老師：

大家好，今天我說課的內(nèi)容是《新編實用英語》第一冊第二單元的精講課文部分，課文的題目是：differentattitudestogiftgiving.在此，我希望和大家分享我的授課心得，希望大家多多指教。

今天我說課的內(nèi)容包括五部分：教學計劃及大綱要求，教學目標，教學方法，學生學法以及教學的實施和過程。

第一部分是教學計劃及大綱要求：

其中教學計劃為：每單元精講閱讀部分第一篇課文，課時是兩課時時間，總計90分鐘。需要完成的內(nèi)容是全篇課文的講解及相關習題的練習。大綱的要求是：閱讀作為外語教學訓練的歸結(jié)，通過閱讀開拓學生眼界，進一步提高語感和交際能力，為學生自主學習創(chuàng)造充分的條件。我對大綱要求的理解是重點要放在為學生自主學習創(chuàng)造條件，大學的學習，不同于初高中的學習，畢業(yè)后很多學生要面臨工作，培養(yǎng)學生快速自主的學習能力就是培養(yǎng)學生職場最核心的競爭力，因此引導學生自主獲得信息，找到文章重點是本課設計的重點。

第二部分是教學目標：

一。本課的教學目標中最基本的是知識目標：學生能掌握基本的詞匯，句子結(jié)構(gòu)，相關語法，能夠理解文章意思,了解相關文化信息。

二。更高一級的目標是能力目標：

1.激發(fā)學生了解不同國家文化的興趣，任何學科的學習都要以興趣為基礎，學生了解英語國家相關的文化對興趣的培養(yǎng)，英語文章的理解都大有幫助。如果考試中的閱讀理解是同樣的難易程度，但一個是考端午節(jié)的文章，一個是考狂歡節(jié)的文章，相信學生一定是第一篇文章做的效果好，因為學生了解端午節(jié)的相關信息，而對西方的狂歡節(jié)學生知之甚少。因此，學生了解西方文化對應試，尤其是閱讀部分的得分，會有很大的幫助。

2.培養(yǎng)學生理解英文文章，快速準確獲取主要信息的能力。學生畢業(yè)后面臨工作，職場不同于學校，如何快速的獲得信息，學會相關工作流程是職場必備的素質(zhì)，因此老師在教學過程中，要著重培養(yǎng)學生在短時間之內(nèi)理解文章，找到文章重點的能力，鼓勵學生自主學習，這是我們大學教育的教學中重要的一項教育目標。

3.學習文中地道英語句型的寫法，完善寫作能力。英語文章的講解初高中就有，但側(cè)重點應該是不同的，大學階段不應僅僅把閱讀的教學重點放在意思的理解，和單獨詞匯的使用上，要讓學生學會模仿學習文章中地道的英語表達方式，寫出地道的英文句子。這是對大學英語中閱讀教學的更高要求，這有利于學生英語水平得到質(zhì)的提高。寫作能力在職場是非常重要的也是基本的能力之一，雖然寫作在聽、說、讀、寫、譯中是難點，但只要經(jīng)過不斷的模仿，練習，學生能夠?qū)懗鰳藴实那逦挠⒄Z文章，相信這對學生步入職場會有很大的幫助。

4.靈活運用所學詞匯。這要求學生不僅知道詞匯的意思，而且可以運用到實際英語交流中去，最重要的是學生可以運用到自己所寫的文章中去，很多學生存在一個問題就是，背了很多的單詞，但最后考試的時候，寫作部分卻很多詞不會寫，原因就是平時對詞匯的運用掌握不好，只知道意思，不會運用，因此會再多的詞匯，不會使用，也是白費工夫，在教學中，老師要多給學生舉例，讓學生自主模仿、學習詞匯的使用，這樣可以加深學生對詞匯的理解及運用。

三。最高一層的目標是素質(zhì)目標：不同國家，習俗不同，應當尊重不同國家的風俗習慣，學到相關禮儀，了解其他國家文化的同時，取其精華，弘揚發(fā)展本國文化。

第三部分是教學方法：

適用于本課的教學方法有：講述教學法，任務教學法，舉例教學法及提問啟發(fā)法。

1.講述教學法：這是所有學科授課過程中最根本的也是最常用的教學法，英語區(qū)別于其他學科：要求部分內(nèi)容英文授課，根據(jù)學生的實際水平，我意識到如果整節(jié)課都是英語授課，會有部分學生聽不明白，因此在文化背景介紹時會使用英語，配合多媒體教室中ppt的播放，將英文介紹呈現(xiàn)給學生，引導學生理解相關內(nèi)容，但在重點語法、句型的講解中一定采取中文授課，要給學生講清楚講透徹，語言要具有啟發(fā)性。

2.任務教學法：在學習文章之前我都會先提出相關的問題，并呈現(xiàn)在黑板上，讓學生帶著問題自己先閱讀一下整篇文章，找到相關答案。這種方法使學生能夠快速進入自主學習的氛圍中，快速獲得文章信息，理解文章大意，也劃出自己不會的詞匯，不理解的句子，使學生參與到課堂中來，也激發(fā)了學生的學習興趣。

3.舉例教學法：英語學科的教學是語言的教學，英語作為第二語言，學生必須有模仿學習的過程，因此舉例教學對英語教學非常重要。老師要列舉英語句子，告訴學生語法詞匯的用法，并及時給出中文句子，讓學生模擬的寫出英文句子，讓學生學會運用。

4.提問啟發(fā)法：這個教學方法要貫穿于整堂課的教學中，要啟發(fā)式的教學，隨時提問學生，了解學生對新知識的掌握程度，及時補充并糾正學生在學習中出現(xiàn)的問題。運用這個方法有效的增加了課堂中學生與老師的互動，使學生自主的學習。同時，提問的方法也很多，可以是口頭提問，也可以以書寫的方式提問。以前在講課時我存在的問題是課文講的很詳細，但課后練習講的不到位，學生練的很少，在督導老師的提議及啟發(fā)下，我改進了教學方法，在課后習題的練習部分，請學生到黑板寫答案，這樣我可以直觀的給學生訂正語法，詞匯甚至是單詞拼寫上的錯誤，同時會叫到不同班的學生，可以說是小型競賽的方式，這助于學生對習題部分增加興趣，準確獲取答案。同時，英語的教學目標還與a,b級考試相關，因此在我講完文章后，會讓學生做一篇a,b級水平的閱讀理解，我會提問答案，及提問相關句子的理解，經(jīng)過教材中整片文章的學習，學生再去自己做a,b級閱讀題，都會感到得心應手，這也提高了學生學習英語的`成就感，也將a,b級考試恰當?shù)娜谌胝n堂教學中。

第四部分是學生的學習方法：

配合教學方法的實施，學生在課堂上可以以討論，回答問題，完成任務等方式主動參與到課堂中來，啟發(fā)學生學習興趣，引導學生學到相關知識，培養(yǎng)學生自主學習能力，加強學生應試與實際應用英語的能力。其中討論的環(huán)節(jié)我會運用到文化背景的介紹環(huán)節(jié)中，讓學生討論自己地區(qū)的文化習俗，并交流他們所知道和了解的其他國家文人習俗，提高學生學習文章的興趣。當然學生學法的重點也是要放在引導學生自主學習。

大學物理學術課程論文篇十二

摘要：近年來，隨著課程改革的深入，各種新的教學方式和方法相繼引入到大學物理的教學中來，對于學生有效地進行學習起到了積極的作用。然而，在互聯(lián)網(wǎng)時代的沖擊下，學生的思維也互聯(lián)網(wǎng)化了，如何集中他們在課堂上的注意力，充分調(diào)動其學習的積極性，促進其物理思想的建立并在學生平時的學習生活中予以強化和滲透，是信息化時代下教育工作者面臨的問題和挑戰(zhàn)。本文結(jié)合平時教學實踐，對基于互聯(lián)網(wǎng)思維的教學方式和方法進行了有益的探究。

中圖分類號：g424文獻標識碼：adoi:10.16400/..12.044。

物理學作為一門研究物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)、運動形式、相互作用和轉(zhuǎn)化規(guī)律的學科，是其他一切自然科學和工程技術的研究基礎。大學物理課程作為傳授物理學知識和培養(yǎng)物理學思想的載體，是理工類大學的重要基礎課。通過對教學內(nèi)容和教學方式的改革，更好地實現(xiàn)教學目的、達到預期教學效果、培養(yǎng)學生的物理學思想并提高其綜合素質(zhì)和科研創(chuàng)新能力，一直是廣大教育工作者孜孜不倦的追求目標。在網(wǎng)絡無處不在的信息時代，如何在大學物理的教學工作中，充分合理地利用互聯(lián)網(wǎng)資源來調(diào)動學生學習的積極性，變被動接受為主動探究甚至樂在其中，是教育工作者者需要進行研究和探索的新課題。

1互聯(lián)網(wǎng)思維在物理教學中的引入。

從工業(yè)時代到信息時代，互聯(lián)網(wǎng)帶給人類經(jīng)濟、文化、社會、政治、人性等各個方面的深層變革。從社會管理的角度出發(fā)，互聯(lián)網(wǎng)思維代表著透明、開放、共享、公平和公正。從商業(yè)運營的角度出發(fā)，互聯(lián)網(wǎng)思維的引入使得電商以顧客為中心不斷優(yōu)化商業(yè)生態(tài)環(huán)境和運營規(guī)則。而對教學工作而言，互聯(lián)網(wǎng)帶給我們的不僅僅是計算機聯(lián)網(wǎng),更是人類知識的聯(lián)網(wǎng),它為教育教學提供了多方位、多角度、圖文并茂的“文獻資料”以及多種解決問題的思路。通過多媒體技術與仿真技術相結(jié)合形成視、聽、觸覺一體化的虛擬環(huán)境，使得學習信息變得更加豐富快捷，更重要的是，互聯(lián)網(wǎng)可以有效加強師生之間的交流，促進教學相長。例如，一方面通過建立網(wǎng)絡教學平臺，學生可以隨時隨地點播音頻、視頻課件，查閱電子教案等教學內(nèi)容，完成在線自測等。另一方面，可以通過使用學生平時喜聞樂見的qq、微信、微博等通訊軟件，用建群加組的方式，于課前課后進行師生互動和交流，及時了解學生在學習中遇到的困難以及他們的需要，給予及時的鼓勵和指導，幫助他們建立自信并進一步提高學習的積極性。因此，從教學運行的角度而言，互聯(lián)網(wǎng)思維的引入意味著物理教學的方式向著“平臺化”、“交互化”、“多元化”和“群組化”等方向發(fā)展。

2互聯(lián)網(wǎng)思維在物理教學中的具體實施方式。

在單位提供的豐富教學平臺資源的基礎上，筆者結(jié)合平時的工作實踐，努力踐行物理教育的“平臺化”、“交互化”、“多元化”和“群組化”?！捌脚_化”包括物理系已有的教學資源平臺和學生個人的展現(xiàn)平臺。通過指導學生使用集校內(nèi)外優(yōu)秀教學課件為一體的資源平臺，使他們能夠不拘泥于單一課本和單個老師的約束，博采眾長。同時，平臺后端提供的在線提問環(huán)節(jié)和交流bbs作為學生的個人發(fā)展平臺，為他們提供展現(xiàn)自身獨特學習方法和理解方式的渠道，能充分調(diào)動他們的熱情，激發(fā)他們的潛能，激活他們的內(nèi)生力量?！敖换セ卑ā罢n堂交互化”和“線上線下交互化”?！罢n堂交互化”是指翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，突出學生在課堂上的參與和討論，讓課堂的主體從老師變?yōu)閷W生，充分調(diào)動學生的積極性?！熬€上線下交互化”是指我們通過建立互聯(lián)網(wǎng)pc端與移動端的學員、老師互動平臺，創(chuàng)建學習型組織氛圍，讓線上學習和線下學習結(jié)合起來。通過學生熟悉并常用的`微博、微信、二維碼等網(wǎng)絡微時代的產(chǎn)物，“多元化”傳遞物理知識和理念。由于在虛擬環(huán)境里，每個人的角色是平等的，在平等的氛圍中，大家都有平等的話語權，而平等的話語權能夠促進學生尊重自我，釋放出真實的想法，使?jié)摿Φ玫郊ぐl(fā)。舉例來說，在講授定軸轉(zhuǎn)動剛體的角動量定理和角動量守恒定律時，課前我首先在微博上放一個短小的視頻，是大家在電視中常見的花樣滑冰和跳水比賽的鏡頭，然后留言請大家思考滑冰運動員為什么能在瞬間快速旋轉(zhuǎn)，跳水運動員為什么能在空中迅速翻轉(zhuǎn)？同學們對此有各種不同程度的反應，有的很好奇，在網(wǎng)上搜尋答案；有的自己提前預習書本，思考用理論知識和相關的公式去推導證明；有的甚至還舉一反三，列出其他一些類似的例子。盡管視頻引起的共鳴程度有高低，但毋庸置疑的是它很好地吸引了同學們的眼球，激發(fā)了他們主動思考的興趣，當正式上課講授這一段內(nèi)容時，大家的接受程度和理解深度有了大幅度的提高。課后，再在微信上制作一個10分鐘的微視頻作為深化總結(jié)，向大家講述：其實小到原子內(nèi)部，大到宇宙天體，都嚴格遵守著角動量守恒定律。在天文學中容易理解的角動量守恒事例是星球的自轉(zhuǎn)周期恒定。對于那些固體的星球，其形狀大體不變，在不受外力矩的情況下角動量守恒就意味著它們的角速度守恒，自轉(zhuǎn)周期恒定。例如地球的自轉(zhuǎn)周期我們可以近似認為就是24小時。事實上也正是通過對星體自轉(zhuǎn)周期的觀察和測定，人類在20世紀60年代證明了中子星的存在?？茖W家通過接收中子星自轉(zhuǎn)時發(fā)出的射電脈沖精確測定它的時間周期性，人類發(fā)現(xiàn)的第一顆中子星的脈沖周期只有1秒多一點的時間，你能想象偌大一個星球，轉(zhuǎn)一圈只需要一秒鐘的時間嗎？用我們今天學的角動量守恒定律就可以很好地解釋。課后感興趣的同學還可以運用今天所學的知識去思考一個問題：為什么宇宙中大大小小各種層次的天體系統(tǒng)都是朝著同一個方向旋轉(zhuǎn)的盤形結(jié)構(gòu)？這樣一來，有效地吸引了學生課前主動思考，課上帶著問題聽講，課后將物理知識與日常生活中的實際現(xiàn)象結(jié)合起來，加深了對所學知識的理解，從而有效促進物理思想在學生平時學習生活中的滲透和強化?！叭航M化”是指通過互聯(lián)網(wǎng)平臺建立理論群、實踐群來充分調(diào)動所有學生的智慧，形成學生自主學習、快樂學習的氛圍，推動團隊精神。有些同學的動手能力很強，但理論基礎不夠；有些同學可能擅長紙上談兵而怯于動手，通過不同特色群組的建立，可以讓大家各自發(fā)揮特長，各盡其能。同時開展不同群組之間的比賽與競爭，看哪個組能更快更好地完成物理問題的論證。最后再通過比較，看看是否實踐數(shù)據(jù)驗證了理論推導，而理論知識又有效指導了實踐的方向。雖然結(jié)論是肯定的，但是學生們通過親身參與和對比，其對知識點的印象之深、理解之透是傳統(tǒng)的教學模式無法達到的。

3結(jié)論。

大學物理課程是高等院校理工科專業(yè)學生的一門重要的基礎課，知識點本身較為抽象化且理解時有一定的難度，純粹依靠課堂上板書或ppt的傳統(tǒng)教學模式很難調(diào)動學生的學習積極性。與此同時，網(wǎng)絡作為90后大學生娛樂、學習、搜索資訊和溝通交流的主要方式，構(gòu)成了他們大學生活的重要部分。如何將學生的注意力和興趣點從互聯(lián)網(wǎng)中抽取出來，并巧妙地將互聯(lián)網(wǎng)資源為我所用，寓教于網(wǎng)，是網(wǎng)絡時代背景下高校老師應當研究和探索的重要教改課題。物理教學中有許多艱澀難懂的公式，日常教學中是通過實驗、講解等被動形式傳遞給學生?；诨ヂ?lián)網(wǎng)思維的多元化教學方法，利用微博、微信和網(wǎng)絡資源平臺等多功能軟件工具，能夠改變傳統(tǒng)課堂教學手段單一的缺陷，以平等的姿態(tài)、以群聊、圖片、flash動畫等形式將物理知識轉(zhuǎn)化成更好理解的形式傳遞給學生，具有融入物理教學的天然優(yōu)勢?；ヂ?lián)網(wǎng)時代為廣大教育工作者帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，迎接這種挑戰(zhàn)需要堅持以學生為中心，以學生的視角觀察和發(fā)現(xiàn)新問題，基于互聯(lián)網(wǎng)思維并借助互聯(lián)網(wǎng)手段找到解決問題的新方法，不斷開拓教育改革的新途徑。

參考文獻。

[2]秦羽豐,曹學成,姜貴君.淺談大學物理在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和健全人格方面的幾點體會[j].科教文匯（下旬刊）,（4）.

[3]張三慧.大學物理學[m].清華大學出版社,.

大學物理學術課程論文篇十三

【基金項目】資助項目名稱：西北農(nóng)林科技大學教學改革項目jy1703072。

前言。

《移動通信》課程是電子信息工程專業(yè)的一門必修專業(yè)課。課程主要講述蜂窩移動通信的基本概念和典型移動通信系統(tǒng)（gsm，cdma）的關鍵技術，包括移動通信中調(diào)制解調(diào)算法，移動通信信道傳播特性和抗衰落技術，時分多址（tdma）數(shù)字蜂窩網(wǎng)的組網(wǎng)原理等[1]。電子信息工程專業(yè)學生通過本課程的學習，可以熟悉移動通信系統(tǒng)的基本概念，了解移動通信最新技術和發(fā)展趨勢[2]。

一、課程內(nèi)容及教學中存在的問題。

移動通信教學需要介紹各種信號調(diào)制解調(diào)的算法，無線電波傳播特性；移動信道的特征；陸地移動信道的傳輸損耗；移動信道的傳播模型。信號分集接收、糾錯編碼技術和均衡技術，組網(wǎng)技術的多址訪問、區(qū)域覆蓋、信道配置、網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)、信令和越區(qū)切換和位置管理技術，gsm系統(tǒng)總體、無線接口、控制與管理和通用分組無線業(yè)務（gprs）。課程還需要補充介紹4g、5g移動通信核心技術原理[3]。

在移動通信教學中，主要存在以下問題：

第一，快速發(fā)展的移動通信技術對課堂教學理論內(nèi)容要求不斷提高[4]。在以前，我國移動通信處于由數(shù)字無線電技術組成的數(shù)字蜂窩組網(wǎng)技術構(gòu)成的移動通信系統(tǒng)時代。2009-，移動通信發(fā)展到基于cdma技術的3g通信時代。之后，移動通信進入4g時代，典型代表是數(shù)據(jù)傳輸速率顯著增大。目前，5g通信技術標準已經(jīng)正在制定。不同階段移動通信關鍵核心技術進展較大，移動通信課程不僅需要介紹基礎理論知識，還要補充最新技術發(fā)展。增加了課程難度，對有限的課時提出了較高的要求。因此，如何在有限課時內(nèi)講授完移動通信基礎組網(wǎng)技術和最新技術發(fā)展是移動通信教學的一個難點[2，5]。

第二，移動通信課程試驗箱無法保證全部學生深入學習移動通信關鍵核心技術。以西北農(nóng)林科技大學機械電子工程學院電子信息專業(yè)為例，我學校之前使用的南京潤眾科技有限公司rz8001移動通信實驗箱。該實驗箱可以完成各偽隨機序列產(chǎn)生，信號編碼、調(diào)制和解調(diào)波形實測等基礎實驗，以及移動通信7號信令演示等系統(tǒng)實驗。

上述實驗可以加強學生對移動通信基礎算法的掌握，但是無法促進學生對移動通信系統(tǒng)更深入地學習，制約了教學效果。移動通信實驗設備價格較貴，如果僅僅依靠學校更新試驗設備，是無法趕上移動通信技術不斷發(fā)展的步伐[3]。因此如何有效開展符合最新移動通信技術發(fā)展趨勢的實驗環(huán)節(jié)，就成為了移動通信課程教學的另一個難點[2]。

二、課程內(nèi)容及教學中存在的問題。

為了提高移動通信教學質(zhì)量，我校電子信息專業(yè)與中興通訊學院西安培訓實習中心合作，合理優(yōu)化課堂教學與實習內(nèi)容，從多個方面提高移動通信課程教學效果。教師在課堂中重點講授移動通信關鍵技術和最新進展，負責理論方面教學。中興通訊學院西安培訓實習中心負責實踐環(huán)節(jié)教學。中興通訊學院西安培訓實習中心擁有較先進的通信設備試驗機房，如無線類的3g，gsm，cdma，wlan等。培訓過程按照企業(yè)要求開展，可以有效保證實踐環(huán)節(jié)質(zhì)量。

在課堂教學中，合理優(yōu)化教學內(nèi)容，將部分先學課程中介紹過知識點讓學生自主進行復習，教師講授移動通信關鍵技術和知識點。將《通信原理》和《信息論與編碼》課程已經(jīng)學習過調(diào)制解調(diào)算法原理和糾錯編碼技術以作業(yè)形式布置給學生，讓學生自主進行復習，對相關算法進行仿真，包括調(diào)制解調(diào)原理概述、數(shù)字頻率調(diào)制、數(shù)字相位調(diào)制、噪聲與干擾、糾錯編碼技術等。學生以作業(yè)形式匯報學習結(jié)果，保證學生對移動通信基礎算法的掌握。教師在課堂教學中講授移動信道傳播特性、陸地移動信道的傳輸損耗；移動信道傳播模型、組網(wǎng)技術、多址技術、區(qū)域覆蓋和信道配置、網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)、信令、越區(qū)切換和位置管理、gsm系統(tǒng)的無線接口、控制與管理、gprs通用分組無線業(yè)務等內(nèi)容。同時，補充介紹4g通信核心技術，包括正交頻分復用（ofdm）技術，智能天線技術思想，多輸入多輸出（mimo）技術，基于ip的核心網(wǎng)技術，拓展介紹5g通信技術發(fā)展趨勢。上述內(nèi)容的`學習保證學生對移動通信系統(tǒng)基礎框架具有較為扎實的掌握。

在中興通訊學院西安培訓中心實習中，重點突出移動通信系統(tǒng)的網(wǎng)絡搭建、配置和管理。實習內(nèi)容包括學生實踐操作gsm網(wǎng)絡質(zhì)量評估和雙頻優(yōu)化，無線參數(shù)設置與調(diào)整、gsm網(wǎng)絡網(wǎng)絡規(guī)劃，路測軟件和工具的使用，分析討論無線網(wǎng)絡優(yōu)化實際案例等。以lte基本原理及關鍵技術為背景，學生自動進行頻分雙工（fdd）的基站硬件配置，時分雙工（tdd）基站硬件配置和網(wǎng)管配置操作（fdd和tdd）。上述實習內(nèi)容和移動通信課堂教學內(nèi)容充分結(jié)合，互為補充。在強調(diào)移動通信網(wǎng)絡基礎原理的同時，也增強了學生對最新移動通信技術的認識和了解。在實習過程中，重點強調(diào)學生自主動手能力，以考試和答辯相結(jié)合的形式對實習效果進行考核。

三、結(jié)束語。

移動通信是電子信息專業(yè)面向未來通信技術發(fā)展需求的必要課程。通過校企合作的模式，優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，減少課堂教學與商用技術發(fā)展的差距。借助面向應用的實踐培訓，增強學生在移動通信技術實際操作能力，可以較好地提升移動通信課程教學質(zhì)量，為學生后續(xù)就業(yè)和深造提供有力保障。

參考文獻。

[4]莊陵，曹建玲，李強，“新移動通信技術背景下的信號處理課程群教學改革與探索，”[j]，課程教育研究，：236.

大學物理學術課程論文篇十四

面對當前大學英語課程教學中存在文化教育的不足的現(xiàn)狀，我們首先要在思想加強文化教育在大學英語課程的重視，然后在思維習慣的差異、詞匯的內(nèi)涵差異、禮儀習慣的差異、典故風俗等四個方面內(nèi)容滲透文化教育，以及采取課前的背景介紹、中西文化對比和運用多媒體手段等方法進行文化教育。

當前，大多數(shù)的大學生花在英語的時間和工夫都非常多，可是事倍功半，他們英語水平卻還沒有成倍地提高。我們是否有需要反思一下如今的大學英語課程，到底存在著什么問題呢？面對這個問題，原因是多方面、多層次。在這里，本文想重點考察一下文化教育與大學英語課程的關系，希望能在某一程度上找出前面問題的原因。

長期以來，我們在大學英語課程教學中，往往過分地強調(diào)對語音、詞匯、語法等語言知識的學習和傳授，因此我們的大學英語教師在一線教學崗位上，則往往采取一種以教師為中心，以語法、翻譯法為主要內(nèi)容的教學模式，即是讓學生在課前進行地毯式的查字典，課堂上則由教師全堂灌地分析句子結(jié)構(gòu)、語法規(guī)律，并逐句進行翻譯。這種傳統(tǒng)教學模式的最大弊端，就是忽視學生作為學習的主體，忽視了英語學習中的文化教育，也就是說我們的教師在教授英語詞匯、語法的過程中，沒有把英語國家的民族文化、中西方文化的差異介紹給學生，從而令學生難以擺脫母語文化的影響，無法從根本上提高英語的使用和運用水平，成為啞巴英語，從而無法達到跨文化的交際。

為什么我們的大學英語教學中會出現(xiàn)文化教育的不足呢？首先在思想上，我們?nèi)狈ξ幕逃龖械闹匾暋?/p>

我們要充分地認識到任何一種語言都不是孤立的，語言首先是存在于人們的社會交際中，傳播著溝通的信息和內(nèi)容，然后一部分語言脫離人們的口頭，漸漸地上升到書面文學的層次，經(jīng)過日積月累，語言最后凝聚成承載著一個國家、一個民族文明的文化了。簡單地來說，語言是文化的載體，文化是語言的內(nèi)容，語言和文化是密不可分的。語言是特定的文化形態(tài)的負載體,是文化的結(jié)晶,是反映文化的一面鏡子。

因此，語言的學習和教學離不開文化教育。要真正掌握一門語言，我們不但要學習語言的外在表現(xiàn)的形式，而且必須要了解這種形式背后所蘊藏的豐富社會文化和社會內(nèi)涵，否則，我們不能熟練地掌握這種語言的文化背景，就不能從根本上學好這種語言。

1、文化教育的內(nèi)容。

在大學英語課程教學中，我們不妨從思維習慣的差異、詞匯的內(nèi)涵差異、禮儀習慣的差異、典故風俗等四個方面滲透文化教育。

（1）思維習慣的差異。

中國人的思維是重視整體性和綜合性，西方人則相反，重視個體和分析。而且在宗教方面，中國人基本沒有宗教意識，堅持天人合一，人和神是和諧統(tǒng)一的，西方則完全相反，宗教意識比較濃厚，人和神的關系是對立的，人對神要絕對服從，頂禮膜拜。

兩種思維習慣不能說孰好孰壞，只能說兩者存在著比較大的差異。我們要跨文化地學好英語，必須首先要了解兩者的區(qū)別，并且融合兩種思維方式。一般情況下，英語文章的用詞非常具體，例子也較多，顯得有點瑣碎凌亂，這大概都是由于西方人重個體、重分析的思維習慣所造成的。我們中國人在學習和閱讀英語文章時，應該要學會適應這種行文風格，排除不必要的干擾，同時也要加強西方思維的訓練，例如重視分析、重視個體等。

（2）詞匯的內(nèi)涵差異。

英語著名語言學家威爾金斯在1972年曾說過一句名言:“沒有語法不能很好表達意思，而沒有詞匯則什么也不能表達。”由此可見，詞匯在語言的學習中占有絕對地位。由于每個地方的文化背景存在不同的差異性，因而同一樣事物在不同的國家和社會中會有不同的認識，這就造就了詞匯內(nèi)涵具有差異性。

以動物為例，不同的民族，賦予動物不同的文化含義。例如，喜鵲(magpie)在中國人的眼中它是“報喜之鳥”，但在蘇格蘭人眼里則把喜鵲代表“死亡”;龍(dragon)在中國代表著“尊貴”、“權威”、“王權”，而在英美國家則把它看作是“邪惡”的代名詞。

以人為例，中西方對某些人群的定義范圍是不太一致的。例如“intellectual(知識分子)”這一個詞，在中國“知識分子”一般包括大學教師、大學生以及醫(yī)生、工程師等一切受過教育的人。但在美國和歐洲，intellectual只包括大學教授等有較高學術地位的人，其范圍要比中國所指代的要小得多。

因此，要想真正掌握詞匯，不能想當然地把自己的文化亂套在別國身上，必須在理解詞的文化內(nèi)涵上下足功夫，堅持不懈地大量閱讀有關資料，研究其文化差異，切忌望文生義，鬧出笑話出來。

（3）禮儀習慣的差異。

文化教育肯定離不開西方禮儀習慣的了解和學習。掌握一定的禮儀習慣，是跨文化成功交際的必要前提。

例如，英國人喜歡在見面時，談論天氣,經(jīng)常地說“l(fā)ovelyweather,isn’tit?”之類的話，我們無必要直接翻譯出“好天氣，是不是啊？”，而是根據(jù)英美的禮儀習慣，我們判斷這是一句普通的見面問候語，可以翻譯為“你好啊”。這種情況類似我們中國人見面一般會說“吃過了嗎？”一樣，說話人在大多數(shù)情況下，并不是十分關心對方是否吃過飯沒有，而是一種打招呼的方式而已。

又例如，在宴會上，中國人喜歡推讓、謙讓，作為一種有禮貌的表現(xiàn)。英美人則不喜歡在餐桌上過分推讓，否則會讓人生厭，起到相反的效果。

（4）典故風俗。

在英語的學習中，我們經(jīng)常會遇到一些看似簡單，實際上飽含豐富文化內(nèi)涵的短語，不了解其文化背景的出處，根本無法深刻地理解其含義。

例如，“meetone’swaterloo”表面意識是“遭遇滑鐵盧”，要知道其內(nèi)在含義必須要知道其源自一段歷史故事?；F盧(waterloo)是比利時中部的一個城市，18拿破侖軍隊在此大敗，從而結(jié)束了法國與歐洲其他國家連續(xù)23年的戰(zhàn)爭。后來，人們就用這個成語用來形容“慘遭失敗、一敗涂地”意思。

又例如“judaskiss”，直譯為“猶大之吻”，該成語源自《圣經(jīng)·新約》。耶穌帶領十二門徒在猶太各地傳道，深得人心，因而引起猶太教上層人物的嫉恨，他們想暗殺耶穌，耶穌的門徒猶大為了30塊銀幣出賣了耶穌，為了使捕捉耶穌人認出耶穌，猶大便以接吻為暗號，他吻誰，誰就是耶穌。因此，judaskiss就表示“偽善、不安好心”、“笑里藏刀”的意思。

也有一些詞語源自生活習慣或民間風俗。例如“honeymoon”（蜜月）一詞出自德國古代條頓民族的“搶婚”習俗。丈夫為了防止搶來的妻子被對方奪回去，就在新婚期間帶著妻子隱居在外地，每日三餐都喝蜂蜜制作的飲料，一連30天，故稱“蜜月”，現(xiàn)在用來比喻初次或婚后的“甜蜜時光”。

2、滲透文化教育的方法。

在大學英語教學中，滲透文化教育的方法是多種多樣的，下面簡單地羅列三種主要方式作為參考。

（1）課前的背景介紹。

在講解每一篇文章之前，我們教師都應該有意識地加強該課所涉及的歷史背景、政治體制、地理環(huán)境、宗教信仰等有關文化教育方面的知識，向?qū)W生進行補充介紹，以便學生更好地理解全文。

（2）中西文化對比。

“有比較才有鑒別”，只有通過對比，才可以讓學生切身地體會到母語和外語的文化差異，漸漸地就形成一種跨文化交流的文化敏感性，最終提高英語的水平。

（3）運用多媒體手段。

通過幻燈片、電影、錄像等多媒體的形式，形象地向?qū)W生展示一些外國風土人情、社會風俗的等，讓異國情調(diào)生動輕松地融入學生的思維當中，從而加強學生對異國文化的認識。

如何在大學英語課程教學中滲透文化教育？這個問題還是值得大家進一步探討。限于水平有限，筆者擱筆于此，希望本文能達到拋磚引玉之用。

參考文獻：

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[2]莊恩平.東西方文化差異與對外交流[m].上海:華東理工大學出版社,.

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[4]劉華.論大學英語教學中目的語的文化因素導入[j].重慶三峽學院學報,(2).

[5]姜濤.以文化為中心實施高級英語教學[j].外語學刊,(3).

大學物理學術課程論文篇十五

《大學英語課程教學要求》（以下簡稱《課程要求》），是指導大學英語教學改革的綱領性文件，是大學英語教學的主要依據(jù)?！墩n程要求》有著重要的意義，體現(xiàn)了國家教育主管部門對廣大英語教師的關懷和重視。《課程要求》明確提出：“完善教師的聘任管理，確保生師比合理”。長期以來大學英語教師師生比嚴重失調(diào)，教師們長期超負荷工作的現(xiàn)狀有望得到改善。

論文百事通。

還提出：“除課堂教學外，對面授指導、網(wǎng)絡指導和第二課堂指導的課時等應計入教師的教學工作量”。充分體現(xiàn)了上級領導對大學英語教師的關心及大學英語教學工作的重視?！墩n程要求》還提出：“健全教師培訓體制。教師素質(zhì)是提高教學質(zhì)量的關鍵，也是大學英語課程建設與發(fā)展的關鍵。學校應建設年齡、學歷、職稱結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍，加強對教師的培訓和培養(yǎng)工作,……同時要合理安排教師進行學術休假和進修,以促進他們學術水平的不斷提高和教學方法的不斷改進。”《課程要求》將教師的培養(yǎng)擺在了重要的位置，并提出了具體措施。同時也向高校和教師提出了挑戰(zhàn)。

一、向各高校提出了挑戰(zhàn)。

《課程要求》明確提出：“鑒于全國高校的教學資源、學生水平以及所面臨的社會需求等都不盡相同，各校應參照《課程要求》，根據(jù)本校的實際情況，制定科學、系統(tǒng)、個性化的大學英語教學大綱，指導本校的大學英語教學?！睆脑瓉淼拿麨椤按缶V”到現(xiàn)在的名為“要求”，從為全國大學英語教學制定教學大綱到要求各高校自主設計大綱，從具體到泛化，其中的變化意義重大。要求充分體現(xiàn)了民主性和以人為本的時代精神?！兑蟆穼Υ髮W英語課程教學提出了具體要求，描述了“基本要求”、“較高要求”、“更高要求”這三個級別所應達到的聽、說、讀、寫、譯、詞的水平，由各高校視自身情況,制定自己的教學目標和方案。各校在制定本校教學大綱時，要具有靈活性、創(chuàng)造性、前瞻性。各高校應根據(jù)本校不同時期、不同生源對已制定的教學大綱進行修訂和調(diào)整。應制定不同的目標，以適合不同水平的學習者。

（二）對硬件提出了更高的要求。

提出了基于計算機的和課堂的英語教學模式。指出：“建議學生通過計算機學習所獲學分的比例在大學英語學習總分中不低于30%。”大量設備的投入、更新、維護，多媒體課件的建設需要大量的投入和支持，花費大量的時間、精力和資金，各高校應給予支持。

（三）、為教學管理提出了新的問題。

特別是如何管理基于計算機的英語教學。學生上機與教師上課的比重多少為適合。對于學生上機自學如何檢查、輔導、規(guī)范、監(jiān)控等。

（四）考試問題。

考試是教與學過程的對立與統(tǒng)一，是對教與學雙方面最直接的評價，考試既是對教師教學過程的檢查和質(zhì)量反饋，又是對學生學習過程的有效監(jiān)控?？际裁?，怎么考，在整個教與學過程中起著重要的指揮棒作用，與教什么，怎樣教，學什么，怎么學，培養(yǎng)出來的學生知識與能力結(jié)構(gòu)乃至綜合素質(zhì)都有著緊密的聯(lián)系。比如，《課程要求》強調(diào)學生綜合能力的培養(yǎng)，特別是聽說能力。在考試中是否要增加口語考試，如要考，應該怎么考。如何處理大學英語教學與四、六級考試的關系，也是大學英語教學需要面對的問題。

（五）師資的培訓。

目前我國的大學英語教師隊伍人員不足，都是超負荷工作。地方院校的師資中相當?shù)慕處熤挥写髮W本科學歷，職稱結(jié)構(gòu)也不盡合理。要適應改革的需要，大學英語教師需掌握新的教學理論和方法。而他們往往因為時間和精力有限,而無法顧及。如何利用計算機輔助教學減輕教師的工作量，調(diào)動教師的積極性、安排他們培訓、進修，提高專業(yè)水平、了解本學科最新發(fā)展動態(tài)，以適應新的教學改革和教學模式，是當前許多高校一個需要迫切解決的問題。

《課程要求》除繼續(xù)堅持大學英語是大學生的一門必修基礎課程，繼續(xù)強調(diào)英語語言知識與應用技能外，特別增加了學習策略和跨文化交際的內(nèi)容。同時，《課程要求》將大學英語的教學目標定為：“培養(yǎng)學生英語綜合能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要”。

這就對我們大學英語教師提出了更高的要求。我們不僅僅要傳授英語語言知識，還應特別注重培養(yǎng)學生的語言能力，同時還應不斷向?qū)W生灌輸人文知識、提高其綜合語言修養(yǎng)。知識、能力與素質(zhì)三者之間的關系以及教與學的關系必須處理好，大學英語課程的改革才能最后取得成功。《課程要求》通過對大學英語教學的性質(zhì)和目標重新定位，要求各英語教學單位和教師樹立“學習知識是基礎、培養(yǎng)能力是關鍵、提高學生綜合素質(zhì)是目的”的思想，改變傳統(tǒng)的教學模式，把大學英語教學的重點由語言知識的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到語言能力的培養(yǎng)上來。它的成功實施與推行需要師生轉(zhuǎn)變教學思想，更新教學觀念，認真領會《課程要求》，調(diào)整對新的教學形式中的“教”與“學”的認識，研究新的教學方法。

論文百事通（二）對教師的個人修養(yǎng)、文化底蘊提出了較高的要求。

對教師的管理能力提出了要求?！墩n程要求》對大學英語的教學性質(zhì)和目標做出了明確的規(guī)定：“大學英語教學是高等教育的一個有機組成部分，大學英語課程是大學生的一門必修的基礎課程。大學英語是以外語教學理論為指導，以英語語言知識與應用技能、跨文化交際和學習策略為主要內(nèi)容，并集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系。大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要?！币_到《課程要求》中所設定的教學目標，大學英語教師需具備很高的專業(yè)水平和淵博的知識。需要了解并熟練運用多種教學理論和方法。熟練掌握英語語言知識與運用技能。了解跨文化交際及學習策略。向?qū)W生灌輸人文知識，培養(yǎng)其綜合語言修養(yǎng)。這就要求大學英語教師要不斷提高各方面的修養(yǎng)，如文學、歷史、政治、地理、風俗、文化等。同時，教師要有出色的組織能力、溝通能力，懂得如何去激勵學生克服害羞、害怕困難等心理，不斷進步。

（三）對教師的教學方法、手段和目標提出了挑戰(zhàn)。

要求教師要“改進以教師講授為主的單一教學模式”。新的教學模式應以現(xiàn)代信息技術，特別是網(wǎng)絡技術為支撐，使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，對大學英語的改革將會起到極大的促進作用。同時，也對大學英語教師提出了更高的要求。要能夠熟練掌握和運用現(xiàn)代信息技術，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術，懂得如何收集和處理信息。同時，激勵和幫助學生借助于現(xiàn)代信息技術學習英語。

三、兩大重點。

（一）教學模式的改變。

《課程要求》提出：“各高等學校應充分利用現(xiàn)代信息技術,采用基于計算機和課堂的英語教學模式，改進以教師講授為主的單一教學模式。新的教學模式應以現(xiàn)代信息技術，特別是網(wǎng)絡技術為支撐，使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學習的方向發(fā)展?！薄墩n程要求》建議各高校探索建立網(wǎng)絡環(huán)境下的聽說教學模式。讀寫課程既可以在課堂進行，也可以在計算機網(wǎng)絡環(huán)境下進行。在傳統(tǒng)教學模式下，教學規(guī)模受到很大限制，需要的師資較多。據(jù)統(tǒng)計，目前大學英語教師和學生的比例已超過1：130，并且高等教育還在按每年8%的速度增長。在未來幾年，需要的英語教師要在原來基礎上增加數(shù)倍。而在短期內(nèi)，這樣的缺口是很難得到解決的。而采用基于計算機和課堂的英語教學模式將會有效緩解未來英語教師短缺的問題。

這一教學模式為對教師提出了更高的要求。外語教師要深刻理解計算機輔助外語教學的內(nèi)涵，包括：計算機輔助外語教學的作用、特點、原則、教學觀念與傳統(tǒng)教學的關系。教師在實行新的教學模式時，要充分體現(xiàn)學生在教學中的主體地位和教師在教學過程中的主導作用。也就是要改以教師為中心，單純傳授語言知識和技能，變?yōu)橐詫W生為中心，更注重培養(yǎng)語言實際運用和自主學習能力，要改變傳統(tǒng)教學過程中教師滿堂灌的填鴨式教學，要以培養(yǎng)學生終身學習能力為導向。

（二）突出聽說能力培養(yǎng)。

《課程要求》指出：“大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際……”。聽說能力分為三個層次。僅在“一般要求”中，就要求學生能聽懂英語授課和一般題材的講座，聽懂較慢速度的英語廣播和電視節(jié)目；學習時能用英語交流，能就某一主題討論，能就日常話題用英語交談。以上要求具體、實用，充分體現(xiàn)了英語的交際性，同時，也展示了任務的艱巨性。要達到《課程要求》的標準，英語教師需要有扎實的聽說功底。同時，還需想方設法，設計多種場景，創(chuàng)造多種機會，使用多種方法提高學生的聽說能力。

可以相信，在《課程要求》的指導下，大學英語教學改革將會取得前所未有的進步，將會培養(yǎng)出一批能用英語進行交際，有著自主學習能力和較高綜合文化素養(yǎng)的新時代的大學生。

【參考文獻】。

大學物理學術課程論文篇十六

通過對傳統(tǒng)物理實驗教學不足的分析,結(jié)合大學物理實驗教學實踐,提出物理實驗教學在教材、教學內(nèi)容、方法和手段等方面的改革方案,以期提高物理實驗教學效果.

作者：沙金巧范君柳朱愛敏作者單位：蘇州科技學院,數(shù)理學院,江蘇,蘇州,215009刊名：硅谷英文刊名：siliconvalley年，卷(期)：“”(24)分類號：g64關鍵詞：物理實驗教學改革創(chuàng)新研究素質(zhì)教育

大學物理學術課程論文篇十七

英語采用的是《goforit》，此教材圖文并貌，詞匯量很大，很多詞匯是非常貼近我們學生的實際生活的，而且圖文都是學生們喜歡的情景，老師們?nèi)菀组_展活動，學生們學習積極性很高，他們樂學，愿意主動參與課堂教學活動，學生運用英語的能力提高的很快，收到了很好的效果。我們利用集體的力量和個人的智慧，按照“課標”的指導思想，再根據(jù)教材的基本要求靈活地進行內(nèi)容新編，精心地設計編導課堂教學活動，收到了不錯的效果。

開展任務型教學，就是在教師的指導下，讓學生明確任務及學習目標，在感知、體驗、參與、合作的學習活動中積極主動地學習。

在課堂執(zhí)行任務的過程中，學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語并完成教學任務，從課堂教學中能充分地體現(xiàn)出教學任務的可操作性。任務型教學的“任務”體現(xiàn)的是“在做中學（learningbydoing），而不是“在教中學（learningbyteaching）?！盀橛枚鴮W，在用中學，學了就用”本著這個“新課改”教學思想，我在課堂上讓學生完成談論過的話題任務有：天氣、乘車、購物、在快餐店、看病、在圖書館、在球場、打電話、假日、郊游、交友、學校、老師、家庭等眾多的話題任務，談論的話題很多，進行的語言專題實踐訓練也很多，通過任務型教學實踐，使學生們在“完成任務”的過程中學會了用英語表達，也帶動了英語的書面表達能力的提高。

老師的角色發(fā)生了變化了，教師從講臺上走下來了。教學中教師的角色確實發(fā)生了不同程度的變化，教師從講臺上走下來的多了，在講臺上原來老師那種不斷地講解少了，學生自主學習、合作學習明顯增多，課堂上出現(xiàn)了師生互動、平等參與的局面，過去一言堂的教學方式正悄悄地改變，被“你說、我說、大家說”的課堂氣氛所代替。

教師的視野擴大了，從教師方面講，我們超越習慣和經(jīng)驗的束縛，走出了書本，即對現(xiàn)有的課本進行改編或增加或刪減，豐富了教材。再者走出課堂，走入社會，走向大自然，即鼓勵學生參加本校內(nèi)外各種的英語活動，在活動中學生們，嘗試到了成功的快樂，在實踐中他們體驗到了英語的精華和美麗。教師樂教，學生樂學的氣氛對我校英語新課改的繼續(xù)進行增添了無限的動力。

新課改，改變了對學生的評價方式.我們以往對學生評價是不夠全面，只重考試結(jié)果，不注重學生平日掌握知識、提高能力的過程，新課程理念下要求教師對學生要進行全面的評價。因此，在進行新課改的時候，我們改變了過去的評價方式，嘗試運用形成性評價，用以監(jiān)測教學過程()中的學習進展。此方法的目的是為學生和教師提供關于學會與否的連續(xù)反饋，教師得到反饋后就可以調(diào)整教學，更好地指導學生個體和小組的學習。在評價學生的成績單上增加了評價項目。如圖所示：

朗讀能力。

表達能力。

反應能力。

（回答問題）。

書面表達能力（筆試）。

參加活動及獲獎情況。

合作能力。

聽力。

大學物理學術課程論文篇十八

摘要：本文通過問卷調(diào)查、訪談、教學觀察等方法對三所新建本科院校《大學物理》教學中教師的教學行為和學生的學習能力進行了調(diào)查分析，并針對影響有效教學的教師教學行為因素提出了提高教學效果的幾點建議。

關鍵詞：新建本科院校；大學物理教學；有效教學；問題探析。

1．引言。

《大學物理》是理工類學生的一門非常重要的基礎課程，是學習后續(xù)專業(yè)課的橋梁。各類院校在《大學物理》教與學的過程中都普遍存在著一些問題，而新建本科院校由于教學條件不足，存在的問題尤為突出。通過對三所新建本科院校大學物理教學中教師的教學行為和學生的學習能力的調(diào)查分析，確切掌握影響大學物理有效教學的主要因素，并針對影響有效教學的教師教學行為因素，從教學內(nèi)容、教學方法、教學評價三方面入手，提出改善教學效果的幾點建議。

2．教學現(xiàn)狀調(diào)查。

為了確切掌握制約《大學物理》教學效果的學生學習方面的因素和教師教學方面的因素，采用了問卷調(diào)查、教學觀察、教師訪談這三種方式進行調(diào)查研究。此次調(diào)查共發(fā)放問卷300份，收回293份，有效問卷285份。問卷標題是“新建本科院校大學物理課程教學問題探析調(diào)查問卷”，共有20道題目?；厥諉柧硪院蠼y(tǒng)計每個選項被選的次數(shù)占有效問卷總數(shù)的比例。統(tǒng)計結(jié)果顯示：課上認真做筆記的占到18%，課前積極主動復習的只占到10%，經(jīng)常性逃課達到了31%，能自覺做到查閱課外相關書籍的只有42%，課下能發(fā)現(xiàn)問題并及時和老師、同學討論交流的僅有17%，這些數(shù)據(jù)都表明新建本科院校的學生沒有形成良好的學習習慣，學習興趣不濃厚；只有10%的學生能將大學物理的知識與實際的生產(chǎn)應用聯(lián)系起來，認為學習《大學物理》有利于專業(yè)課學習的剛達到30%，表明學生只是為了考試記憶死記硬背知識，不能做到學以致用；實驗次數(shù)調(diào)查顯示出新建本科院?！洞髮W物理》實驗安排的極少，甚至有一半的沒有實驗安排，這表明了新建本科院校對大學物理實驗課的重視程度不夠；有一半的教師上課提問的次數(shù)只有1、2次，師生交流較少；50%多的教師的上課只是純粹的板書、講解，很少使用ppt多媒體教學，而有67%的同學希望《大學物理》的課程可以在多媒體教室進行，46%的同學希望老師在講解時可以配合演示實驗。通過聽課的方式進行教學觀察并做了詳細記錄。在教學過程中學生學習、教師教學中存在的主要現(xiàn)象有：部分學生利用這節(jié)課去學習一些自己感興趣的科目，有的甚至埋頭玩手機或者睡覺；有些教師在講課時只顧說明自己要講的內(nèi)容，幾乎不提問題，甚至沒有眼神的接觸，語調(diào)平緩，重點也不夠明顯；一些老師只是照本宣科，既不幫助學生將知識與實際生產(chǎn)相聯(lián)系，也沒有考慮到學生學的專業(yè)；教師提問時，對學生回答的評價反饋極少。選擇了4位教師作為訪談的對象。訪談內(nèi)容主要包括上課的習慣、學校的管理及所提供的教學資源等幾方面。具體內(nèi)容有參加學術交流的機會多少、認為影響《大學物理》教學效果的主要因素有哪些、用什么方式來評定學生的平時成績等11個具體問題。三種調(diào)查方法的'結(jié)合使調(diào)查結(jié)果更全面、更具體，為確切掌握制約《大學物理》教學效果的學生學習方面的因素和教師教學方面的因素奠定了基礎。

3．存在的主要問題。

通過分析問卷、課堂觀察和教師訪談后，找到了在新建本科院校的《大學物理》教與學中存在的一些問題。學生在學習中的主要問題有：學習動機不強，無明確的學習目標；學習興趣不濃厚，對《大學物理》不夠重視；學習意志薄弱，遇到困難時，沒有足夠的毅力和勇氣來面對。教師在教學中存在的主要問題有：第一，教學內(nèi)容不豐富，過于陳舊，千篇一律。教學內(nèi)容對經(jīng)典物理學涉及過多，基本上沒有結(jié)合學生所學專業(yè)的特點和要求進行增減。第二，教學方法落后。教師在課堂上多采用講授法加板書，教師為主導的填鴨式教學，枯燥乏味；第三，實驗課欠缺，且與理論課的聯(lián)系脫節(jié)。有些專業(yè)沒有安排相關的實驗課，即使有實驗課也多為驗證性實驗；第四，教學評價體系不科學。主要依靠終結(jié)性評價，如期末考試和實驗報告來決定學生成績，不能準確評價學生的學習態(tài)度和物理學習能力；第五，教師普遍缺乏先進的教學理念。教師參加教學培訓、學術交流的機會少，使教師無法及時了解先進的教學理念。

4．提高教學效果的幾點建議。

（1）豐富教學內(nèi)容。教學內(nèi)容不僅包括經(jīng)典物理學，還要不斷引入物理學前沿領域最新科研成果，大量篇幅講述物理學與化學、生物學等學科之間的聯(lián)系；要適當選取教學內(nèi)容，與其專業(yè)特點緊密結(jié)合。只有充分考慮到了學生的主觀能動性，才能培養(yǎng)學生學習物理的興趣。（2）教學方法、手段多樣化。教學要多采用討論式教學、探究式教學、教學工作坊等形式，注重學生的形象思維以及學生對經(jīng)驗事實的歸納與綜合。要多采用多媒體等現(xiàn)代的教學方式，靈活的使用多種教學手段。（3）重視物理實驗教學。要在驗證性實驗的基礎上，增加科研性課題實驗，切實提高學生實踐和創(chuàng)新能力。（4）完善教學評價體系。學生成績要對學生整個課程的學習進行綜合評價，包括：學生實驗操作、實驗報告、學習報告、學生課堂討論發(fā)言、獨創(chuàng)性的見解以及某講座的學習報告等。（5）提高教學理論水平。實現(xiàn)有效教學需要關注學生的進步和發(fā)展、教學策略、教學效益、可測性和量化和反思的意識。學校要為教師多提供相關的學術交流、教育培訓的機會，幫助老教師去除陳舊的知識結(jié)構(gòu)，了解前沿的成就，接受新的教學理念。

5．小結(jié)。

通過問卷調(diào)查、教學觀察、教師訪談這三種方式進行了調(diào)查研究，明確了制約《大學物理》有效教學的學生學習方面和教師教學方面的因素，并針對教學過程中存在的問題提出了提高教學效果的五點建議。希望所提建議能夠有力地促進學生學習能力的發(fā)展和教師教學水平的提高。

參考文獻：

大學物理學術課程論文篇十九

和真空靜電場教學相比較而言，介質(zhì)靜電場的教學難度更大。部分物理基礎偏差的學生，在物理課堂上會感到迷茫、有的甚至在課堂講述后還處在迷迷糊糊的狀態(tài)。這主要源于學生對處理問題的方法和常規(guī)性處理思想沒有適應，而最最主要的因素是對物理教學內(nèi)容的組織以及教學進程的安排不合理等。例如：物理教學材料和課程教學并沒有突出偶極模型在整個教學活動中的重要地位，忽視了對導入電位儀矢量以及電位儀矢量的高斯定理的介紹。此外，在實際的物理教學過程中，教師所選擇的課程切入點并不合理。部分教學材料對于電介質(zhì)靜電場這個章節(jié)知識點的介紹是從實驗中介質(zhì)削弱外電場的角度入手，然后直接導入相對電容率這一概念，忽視了對介質(zhì)屬性的描述，使得極化模型的作用得不到很好的發(fā)揮，更加忽視了電位移以及高斯定理等概念［3］。

二、電介質(zhì)的概述。

從廣義上而言，電介質(zhì)主要有：導體、真空、半導體以及絕緣體。從狹義上而言，電介質(zhì)指的是絕緣體材料。絕緣體內(nèi)不會產(chǎn)生宏觀的傳導電流，原因是絕緣體和其他介質(zhì)存有著很大的差別，其本質(zhì)特點是每個原子的所有核外電子都只能是一個或者是多個原子的私有物，不會發(fā)生遠距離的遷移。而對于電介質(zhì)的闡述是以分子作為基本單位的。下文針對有機介質(zhì)與無機介質(zhì)進行討論［4］。1．無極介質(zhì)。無極介質(zhì)分子的電荷中心是以高度重合的方式存在的，因此并不會產(chǎn)生電偶極矩。無機介質(zhì)分子的典型代表是惰性氣體，因其原子的核外電子呈球形對稱分布，此外像h2、o2以及n2等單質(zhì)的雙原子，二氧化碳等高對稱型多原子分子均屬于無機介質(zhì)分子［5］。因為每一個無極介質(zhì)分子都不具有固定的電偶極矩，在沒有外加電場的情況下，無極介質(zhì)所有分子的電偶極矩的矢量和為便為“0”，且并不具備宏觀的靜電性能。2．有極介質(zhì)。有極介質(zhì)分子的電荷中心并不是以重合的方式存在的，因此就會產(chǎn)生電偶極矩，即固有的電偶極矩。當極性化合物處于常壓、常溫狀態(tài)時，固有電偶極矩的化學鍵長是比較穩(wěn)定的，所以可以理解成有極介質(zhì)不受到壓力與溫度的影響，且在弱外場的情況下，有極介質(zhì)比較穩(wěn)定［6］。例如：h2o、ch3cooh以及hci都屬于有機介質(zhì)分子。溫度和外加電場以及壓力等方面會影響偶極矩的.方向與實際大小。此外，有極介質(zhì)是由很多的有極介質(zhì)分子構(gòu)成的，而對于宏觀尺度中的有極介質(zhì)，分子固有的電偶極矩空間指向的隨機性是由熱運動造成的。

三、電介質(zhì)對外電場的具體響應。

1．電介質(zhì)的極化機制由于處于外電場中的無極介質(zhì)分子的電荷要受到靜電力的作用，其平衡狀態(tài)將不再保持，而為了找到新的平衡狀態(tài)，正負電荷就會發(fā)生位移，其結(jié)果是電荷中心不再發(fā)生重合，所以形成了電偶極矩，即感應電偶極矩，也被稱為誘導偶極矩。此外，對于靜電中性有極介質(zhì)，有極介質(zhì)分子在外電場條件下可能會出現(xiàn)兩種不同的結(jié)果。其一，在力偶矩影響下，固有的電偶極矩發(fā)生了偏移。其二，正電荷與負電荷中心之間的位移［7］。2．極化強度電極化強度矢量與外加電場和材料尺度不存在任何聯(lián)系。在宏觀足夠小且微觀充分大的介質(zhì)區(qū)域中，將所有的電偶極矩矢量相加，并和該體積微元的實際體積大小相除，就能夠得到的單位體積內(nèi)平均電偶極矩。從計算分析中不難發(fā)現(xiàn)，外電場越強，平均電偶極矩將會越大；反之，外電場越弱則其結(jié)果就越小。所以平均電偶極矩能夠反映出電介質(zhì)在外電場作用下的具體影響程度［8］。3．極化電荷與極化強度之間的關系利用大平板模型對極化面電荷與極化強度之間存在的關系問題進行研究分析。通過研究發(fā)現(xiàn)，電介質(zhì)被極化的程度完全可以由電解質(zhì)的極化強度與極化電荷面密度論述，但兩者之間并不存在等價關系。另一方面，由于大多數(shù)電偶極分子的微觀行為所展示的宏觀表現(xiàn)是極化，和被極化的電荷面密度比較，極化強度矢能更準確地描述出電介質(zhì)對整個外加電場的響應［9］。

四、電介質(zhì)對整個靜電場的主要影響。

1．電介質(zhì)的電場強度及其電極化率引入電介質(zhì)后會使有介質(zhì)存在的空間總的電場強度比外加電場要弱。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是由于極化面上的正負極化電荷所激發(fā)的附加電場和外加電場的方向剛好相反。也就是說：有電介質(zhì)存在時空間的整個電場強度下降。2．高斯定理與電位移矢量產(chǎn)生靜電場的電荷可分為兩種，首先是，導體中存在的的自由電荷與其他非極化的面電荷；其次是，介質(zhì)表面的被極化了的面電荷。而在這些電荷的計算中，被極化了的極化面電荷電場的計算難度是比較大的。

五、小結(jié)。

綜上所述，本文較全面的介紹了大學物理課程中關于有電介質(zhì)存在時靜電場的講授過程，并對電介質(zhì)教學中的重點與教學難點內(nèi)容進行了較詳細的劃分。把有電介質(zhì)存在時靜電場的講授過程劃分為對電介質(zhì)的簡單概括、電介質(zhì)與外電場之間的具體相互作用以及電介質(zhì)對整個靜電場的主要作用。同時就大學物理學教學特征，根據(jù)深入淺出的教學原則，對電介質(zhì)靜電場教學內(nèi)容進行合理的安排，以此形成完善的教學內(nèi)容體系。