方案是為了解決特定問題或達(dá)成特定目標(biāo)而設(shè)計(jì)和規(guī)劃的一系列步驟和措施。如何制定一個(gè)有效的方案是我們需要思考和解決的問題之一。"方案是對(duì)某種事物或情況進(jìn)行計(jì)劃和安排的一種方式。如何制定一個(gè)行之有效的方案是一個(gè)需要認(rèn)真思考的問題。以下是小編為大家收集的方案范例，供參考。"

幼兒園園本課程設(shè)計(jì)實(shí)施方案篇一

2001年7月教育部頒布的《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》將幼兒園課程劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，這樣的劃分注重了學(xué)科的綜合性，以趣味性、活動(dòng)性為主要目的，寓教于樂，寓教育于生活、游戲中，從不同的角度促進(jìn)幼兒的情感、態(tài)度、能力、技能等各種能力的發(fā)展。這種劃分，打破了傳統(tǒng)學(xué)科科目割裂課程內(nèi)容的格局，遵循了課程整合的發(fā)展趨勢(shì)。但目前幼兒教育前沿的一線幼兒教師們，大多數(shù)還沒有跳出“學(xué)科課程”的理念和規(guī)范，僅僅只是給已進(jìn)入幼兒園課程的新舊內(nèi)容重新安排次序，按部就班地進(jìn)行“授課”而已。

因此，我們把游戲作為解決幼兒課程整合問題的一個(gè)突破口，進(jìn)一步深入研究如何實(shí)現(xiàn)幼兒園課程的整合，注重幼兒園課程的生活化和游戲化是全面貫徹《綱要》的需要，是幼兒園課程綜合的重要途徑。

從我縣幼兒園課程實(shí)施現(xiàn)狀來看，雖然一些幼兒園課程方案中開始體現(xiàn)生活和游戲的地位和作用，有些幼兒園也進(jìn)行過幼兒園課程生活化、游戲化的研究，但對(duì)生活和游戲與幼兒園課程之間的關(guān)系等理論和實(shí)踐問題研究不夠深入，研究角度不夠?qū)拸V，對(duì)幼兒園課程生活化、游戲化的機(jī)制、策略探索不夠。因此，在新一輪的幼教改革中，如何貫徹“新綱要”的精神，扎實(shí)推進(jìn)“游戲化的幼兒園課程研究”是當(dāng)前我縣幼兒園課程研究和實(shí)踐中一個(gè)重大的理論和實(shí)踐課題。它關(guān)系到我縣幼兒園課程特質(zhì)的顯現(xiàn)，關(guān)系到幼兒教育的成效，關(guān)系到幼兒的發(fā)展。

1、本課題的理論意義和實(shí)踐意義：

本課題的重要?jiǎng)?chuàng)新表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是采用學(xué)科交叉的視角研究生活、

游戲與幼兒園課程的關(guān)系，在一個(gè)較為廣泛的學(xué)術(shù)平臺(tái)上探討生活和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價(jià)值；二是試圖通過現(xiàn)實(shí)的幼兒園課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的實(shí)踐，形成與生活化、游戲化的幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施相關(guān)的策略；三是以發(fā)現(xiàn)幼兒園課程的整合機(jī)制為切入點(diǎn)，對(duì)幼兒園課程的有機(jī)整合進(jìn)行理論和實(shí)踐的研究。

本課題的理論意義在于豐富和發(fā)展我國的幼兒園課程理論，形成一些支撐生活化、游戲化幼兒園課程的新的理論觀念，對(duì)幼兒園課程與生活、游戲的關(guān)系進(jìn)行較為全面和系統(tǒng)的理論研究。豐富和發(fā)展幼兒園課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的相關(guān)理論。

本課題具有廣泛的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。本課題的成果，對(duì)于指導(dǎo)幼兒園課程的改革，對(duì)于幼兒園園本課程的建設(shè)，具有重要的指導(dǎo)價(jià)值。本課題形成的課程設(shè)計(jì)和實(shí)施策略可直接用于我國的幼兒園課程實(shí)踐之中。本課題的.研究也有助于《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的貫徹和落實(shí)。

選題的意義：幼兒園課程的生活化和游戲化是當(dāng)前幼兒園課程研究和實(shí)踐中一個(gè)重大的理論和實(shí)踐課題。它關(guān)系到幼兒園課程特質(zhì)的顯現(xiàn)，關(guān)系到幼兒教育的成效，關(guān)系到幼兒的發(fā)展，本課題研究的理論意義在于揭示生活和游戲?qū)τ?－6歲幼兒的發(fā)展價(jià)值，探討系統(tǒng)知識(shí)與生活和游戲的關(guān)系，探尋各種知識(shí)、能力及態(tài)度在生活和游戲情境中整合的機(jī)制，從而進(jìn)一步揭示幼兒園課程的特質(zhì)。本課題研究的實(shí)踐意義在于開發(fā)一套有助于幼兒園教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容生活化、游戲化的策略系統(tǒng)，有助于糾正面前幼兒教育中存在的小學(xué)化的傾向和幼兒園課程中存在的過分學(xué)科化的傾向。

2、本課題的研究的重要觀點(diǎn)：

（１）游戲?qū)τ變喊l(fā)展具有重要的價(jià)值，對(duì)幼兒而言，游戲是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是重要的學(xué)習(xí)途徑。

（２）游戲包容了多學(xué)科的知識(shí)，也包容了幼兒情感態(tài)度和行為發(fā)展的機(jī)會(huì)。游戲是幼兒園課程內(nèi)容整合的重要途徑。

（３）游戲化是幼兒園課程的重要特質(zhì)。幼兒園課程設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要工作就是將學(xué)科知識(shí)和游戲化，將學(xué)科知識(shí)還原為活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)，并在活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)的層面上盡可能實(shí)現(xiàn)綜合和系統(tǒng)化。

（４）幼兒的一日生活、與幼兒有關(guān)的社會(huì)生活及幼兒的游戲都是重要的課程資源。應(yīng)在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，以更為廣泛的視角開發(fā)和利用多種有益的課程資源，以使幼兒園課程真正適合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，真正做到生活性、綜合性和趣味性。

（５）游戲化的幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施是一項(xiàng)需要?jiǎng)?chuàng)新、需要深入實(shí)踐的工作，設(shè)計(jì)和實(shí)施策略的形成過程都應(yīng)是理論和實(shí)踐的雙向論證過程。

（一）研究目標(biāo)

1.以《綱要》為依據(jù)，使幼兒園課程以游戲?yàn)橹?，讓幼兒真正成為活?dòng)的主人，實(shí)現(xiàn)游戲與教學(xué)的最優(yōu)化的結(jié)合。

2.讓游戲精神成為貫穿和融入整個(gè)幼兒園課程實(shí)施的靈魂或主線。

3.通過研究，提高教師的教研水平，不斷改善教育行為和優(yōu)化教學(xué)過程，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，寫出游戲與課程整合研究的論文，積累相關(guān)資料，有效地完成課題研究。

（二）研究內(nèi)容

幼兒園游戲與課程的整合研究，主要包括游戲主題與課程的整合；游戲指導(dǎo)與課程的整合；游戲材料與課程的整合。

1.構(gòu)建教師學(xué)習(xí)模式，探索游戲與幼兒園課程整合的方法。

2.教師通過集體備課，發(fā)揮集體智慧，研究游戲在幼兒園課程中的地位與作用。

3.完成子課題研究：

（1）游戲與語言課的整合；

（2）音樂游戲與課程的整合；

（3）游戲與社會(huì)的整合；

（4）游戲與科學(xué)的整合；

（5）游戲與健康的整合；

（6）游戲與藝術(shù)的整合。

三、課題研究的思路及方法

（一）研究思路

1.理念引領(lǐng)：較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)蒙臺(tái)梭利、皮亞杰、加德納“多元智能理論”等先進(jìn)的教育理念，以《綱要》為依據(jù)，指導(dǎo)教師在理念上確立正確的研究與實(shí)踐的方向。

2.實(shí)踐研究：教學(xué)即研究，以一個(gè)個(gè)研討好的教學(xué)方案和教學(xué)情境為載體，分成子課題進(jìn)行研究，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上再提煉、加工、合成，提升實(shí)踐的水平。在實(shí)施方案期間，為幼兒提供可利用的游戲材料，保證游戲時(shí)間。

3.反思提高：針對(duì)研究問題，把理論研究、文獻(xiàn)比較、案例研究、實(shí)踐總結(jié)等有機(jī)結(jié)合進(jìn)行。通過教學(xué)反思提高反思性教學(xué)的自覺性和能力。

（二）研究方法

1.行動(dòng)研究法：在研究目標(biāo)的引領(lǐng)下，歷經(jīng)預(yù)論，提出問題，收集與討論相關(guān)信息，擬定應(yīng)對(duì)計(jì)劃，并進(jìn)行實(shí)踐，然后通過反思，再論斷，解決實(shí)際中的一個(gè)個(gè)問題，并在集體中形成多元反饋循環(huán)的過程。

2.文獻(xiàn)法：收集有關(guān)幼兒教育新動(dòng)態(tài)和游戲與課程整合等方面的論文和經(jīng)驗(yàn)性文章，組織全體參研人員學(xué)習(xí)。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過對(duì)實(shí)驗(yàn)教育過程的回顧、反思、總結(jié)，將成功的教育經(jīng)驗(yàn)、教育觀察、教育效果，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的研究。

4.觀察法：由課題組成員設(shè)計(jì)觀察記錄表，通過觀察，了解幼兒在游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)情況。

本課題研究時(shí)間約為三年，研究進(jìn)度大致分為四個(gè)階段：

1.準(zhǔn)備和策劃開題階段。從20xx年6月――20xx年10月，成立課題組，制定研究計(jì)劃，完成課題申報(bào)工作，召開課題組會(huì)議，明確成員分工，組織開題。制定“幼兒園課程與游戲的整合研究”課題實(shí)施方案。

2.實(shí)施階段。從20xx年10月――20xx年10月，構(gòu)建幼兒園游戲與課程整合的教育實(shí)驗(yàn)方案，確定子課題，課題組成員針對(duì)各自班級(jí)特點(diǎn)確定研究方向，擬定具體的實(shí)施計(jì)劃。期間組織二次階段性的小結(jié)，形成研究報(bào)告，研究論文等階段性成果。子課題成員做好分析總結(jié)，進(jìn)行中期成果匯報(bào)。開展課題的“中期評(píng)估”，對(duì)前半段的課題進(jìn)行總結(jié)和回顧，認(rèn)真策劃下一階段的工作任務(wù)。

3.研究總結(jié)階段。從20xx年10月――20xx年10月，繼續(xù)展開研究，并做好資料的積累、小結(jié)工作。

4.全面總結(jié)階段（20xx年11月－20xx年6月）。重點(diǎn)理清各個(gè)研究的問題，重新思考游戲、生活、游戲之間的關(guān)系問題，將研究資料進(jìn)行整理、總結(jié)工作。

幼兒園園本課程設(shè)計(jì)實(shí)施方案篇二

為貫徹落實(shí)《綱要》精神，結(jié)合《教育事業(yè)發(fā)展十二五規(guī)劃》要求，充分發(fā)揮幼兒園對(duì)課程管理的自主性，結(jié)合本園特色，自主開發(fā)符合本園的園本課程，從而提高我園教師的課程研究、開發(fā)和管理能力。

二、現(xiàn)狀分析。

1.我園辦園顯年輕。原因在于我們的師資發(fā)展不均衡，個(gè)體差異較明顯，多年來一直缺少專家型教師引領(lǐng)。因此，教師的理念和行為與課改所要求的理想行為之間存在一定的距離。

2.在近幾年我園不斷反思，努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)向各幼兒園學(xué)習(xí)，本著“走出去，帶回來”的理念，逐步在我園形成良好的教研氛圍，園級(jí)骨干教師不斷呈現(xiàn)，并逐步成為園骨干力量。

3.我園充分利用教育教學(xué)資源，結(jié)合我園實(shí)際，將藝術(shù)教學(xué)作為我園的特色。依據(jù)我園三年發(fā)展規(guī)劃，本學(xué)年我們將鄉(xiāng)土美術(shù)特色作為重點(diǎn)，發(fā)揮教師特長，讓教師在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、提煉的過程中，逐步對(duì)鄉(xiāng)土美術(shù)課程有了初步的理解和認(rèn)識(shí)，在教育理念、教育行為、教育手段、資源利用等方面有質(zhì)的轉(zhuǎn)變，從而有效促進(jìn)幼兒身心和諧、健康的發(fā)展。

1.以幼兒發(fā)展為本，尊重幼兒的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)鄉(xiāng)土美術(shù)課程的開發(fā)利用，滿足不同年齡段的幼兒對(duì)鄉(xiāng)土美術(shù)的興趣。

2.提高幼兒園教師的課程意識(shí)，注重學(xué)習(xí)—實(shí)踐—反思—實(shí)踐—總結(jié)的過程性研究，全面提升教師挖掘具有園本課程資源，并將其滲透于課程實(shí)施過程的能力，形成具有本園特色的課程內(nèi)容體系。

3.豐富課程資源，使幼兒園園本課程適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，使家長能參與園本課程的開發(fā)。

1.嘗試開發(fā)利用多樣的鄉(xiāng)土材料對(duì)不同年齡段的幼兒進(jìn)行美術(shù)教育活動(dòng)：小班為撕貼美術(shù)教育；中班為拓印畫；大班為剪貼畫。充分激發(fā)幼兒潛在的創(chuàng)造意識(shí)及創(chuàng)造能力。

2.年級(jí)組組長負(fù)責(zé)，年級(jí)組教師參與，為幼兒提供多種嘗試、表現(xiàn)的情境與條件、鼓勵(lì)、支持幼兒嘗試創(chuàng)造。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行分層研究，采用幼兒喜歡的形式，開展美術(shù)教育，從而促進(jìn)幼兒社會(huì)化進(jìn)程和全面素質(zhì)的提高。各年級(jí)組根據(jù)本年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)結(jié)合園本課程開發(fā)內(nèi)容，制定合理有效的目標(biāo)及具體的實(shí)施方案、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.社區(qū)環(huán)境資源、家庭有效資源的挖掘與利用，提高家長對(duì)園本課程的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)家長參與實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，成為園本課程實(shí)施的支持者、理解者、欣賞者、響應(yīng)者、參與者。

（一）完善園本課程開發(fā)制度，保障園本課程開發(fā)的實(shí)效性。

1.領(lǐng)導(dǎo)小組制度：修改園本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組成員，明確各自職責(zé)。領(lǐng)導(dǎo)小組成員由園級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、教師代表三個(gè)層面組成，根據(jù)各自負(fù)責(zé)的研究小組產(chǎn)生。

2.每月匯報(bào)制：各年級(jí)組長每月末向保教主任匯報(bào)園本開發(fā)動(dòng)態(tài)和存在的問題，并針對(duì)問題采取相應(yīng)的措施。

3.隨機(jī)督導(dǎo)制：園長針對(duì)各年級(jí)組的園本課程實(shí)踐研究過程進(jìn)行隨機(jī)督導(dǎo)。

4.資料收集制：對(duì)研究過程中所產(chǎn)生的資料要及時(shí)收集，在每月交流時(shí)上交各類資料。

5.園本課程考核制：每月由園長、業(yè)務(wù)園長和各負(fù)責(zé)人從態(tài)度和質(zhì)量上進(jìn)行考核，考核成績納入每月教師考核之中，并重復(fù)計(jì)算到年終考核之中。

（二）健全園本課程網(wǎng)絡(luò)，保障園本課程開發(fā)有效性。完善幼兒園園本課程開發(fā)網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)職責(zé)分為：研究組——教研組——班級(jí)，三級(jí)網(wǎng)絡(luò)。由教研組長帶頭分年級(jí)推行“個(gè)人備課——集體研討——個(gè)人修訂——教后反思——定稿”的集體備課模式。課程研究組主要是各年級(jí)組組長：每周落實(shí)本年級(jí)教師依據(jù)本年齡段幼兒特點(diǎn)，開發(fā)一節(jié)與本年齡段主題相符的鄉(xiāng)土美術(shù)園本課程、開展案例研究。教研組成員是各班班主任，將開發(fā)的成果進(jìn)行商討分析，在教育實(shí)踐中予以驗(yàn)證；班級(jí)的職責(zé)是將園本課程有效運(yùn)用，并及時(shí)反饋相關(guān)的信息給年級(jí)組長。

主任參與每周備課內(nèi)容制定。園本課程開發(fā)的集體備課要做到“五落實(shí)”：落實(shí)時(shí)間；落實(shí)地點(diǎn)；落實(shí)主備人；落實(shí)活動(dòng)程序；落實(shí)活動(dòng)記錄。

園本課程融入幼兒集體教學(xué)中，各班級(jí)根據(jù)年級(jí)組集體備課內(nèi)容一周必須開展一次園本課程。內(nèi)容選擇具體體現(xiàn)為：明確了一個(gè)確定、二個(gè)優(yōu)先、二種關(guān)系。一個(gè)“確定”：結(jié)合我園特色教學(xué)，確定將鄉(xiāng)土美術(shù)融入幼兒園美術(shù)教學(xué)；二個(gè)“優(yōu)先”：有利于幼兒發(fā)展的優(yōu)先、幼兒當(dāng)前喜歡的優(yōu)先。二種“關(guān)系”：預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系、個(gè)體構(gòu)建與共同構(gòu)建的關(guān)系。

（四）創(chuàng)新園本教研形式，提升教師研究的實(shí)效性。園本課程的開發(fā)需要教師以理論為基礎(chǔ)外還必須有較強(qiáng)的研究能力。因此我園除每周三的集體備課，每周五下午三點(diǎn)半至四點(diǎn)半，根據(jù)園本計(jì)劃按時(shí)開展園本培訓(xùn)。園本培訓(xùn)形式多樣，通過專家引領(lǐng)、自我培訓(xùn)、同伴交流有效促進(jìn)專業(yè)成長。

1.專家引領(lǐng)：努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)將專家請(qǐng)進(jìn)來，避免教師的實(shí)踐陷入從操作到操作的低水平的重復(fù)，讓教師借鑒并進(jìn)行針對(duì)性的反思，更有效地激發(fā)教師改革的愿望和自我發(fā)展的需求。

2.自我培訓(xùn)：骨干先行，帶動(dòng)全體，提升經(jīng)驗(yàn)教師的發(fā)展動(dòng)力。將骨干教師外派培訓(xùn)、聽課，將先進(jìn)理念付諸實(shí)踐，并將理念傳達(dá)結(jié)合我園實(shí)際有效利用，真正發(fā)揮“走出去、帶回來”的作用。

3.同伴交流：給每位教師提供寬松的氛圍充分交流，避免“一言堂”，在交流中解決在日常教學(xué)活動(dòng)中所產(chǎn)生的困惑，從而反思教學(xué)行為，促進(jìn)有效教學(xué)。

幼兒園園本課程設(shè)計(jì)實(shí)施方案篇三

隨著課程改革的不斷深入，老師們?cè)诮虒W(xué)過程中遇到了不少的問題，有來自教材的、有來自教法的、有來自幼兒的，也有來自傳統(tǒng)觀念的阻礙等等。這些層出不窮的新問題、新困惑如何解決？由誰來解決？在實(shí)踐中我們意識(shí)到，幼兒園的生存與發(fā)展必須依靠自身的力量，利用自己的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)立自己的特色。教師在實(shí)施新《綱要》過程中出現(xiàn)的問題必須根據(jù)本園的實(shí)際和幼兒的特點(diǎn)自己解決，教師的專業(yè)發(fā)展更得靠教師自己的不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐。而要做到這些目的，必須進(jìn)行園本教研。只有建立以園為本的教研機(jī)制，深入開展以園為本的教學(xué)研究，才能及時(shí)解決教學(xué)改革中出現(xiàn)的問題，才能把幼兒園構(gòu)筑成一個(gè)學(xué)習(xí)型組織，才能提高保教質(zhì)量，使幼兒園不斷發(fā)展。為此，根據(jù)我園是情況，制定以下工作計(jì)劃：

二、校本研修制度的涵義。

以校為本的教學(xué)研究制度，是以促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展為宗旨，以新課程實(shí)施過程中教師所面對(duì)的各種具體問題為對(duì)象，以教師作為研究主體，研究和解決教學(xué)實(shí)際問題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力把幼兒園建立成為學(xué)習(xí)型組織。

三、實(shí)施理念。

“一切為了孩子，一切依靠教師”，“幼兒園是教研基地，活動(dòng)室是教研室，教師是研究員”。

四、組織機(jī)構(gòu)。

（一）成立校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長：贠豪杰。

副組長：郭彩娟、吳利杰。

成員：馮榮利、趙艷妮、張金紅、王娟、張群群、吳雪玲。

（二）具體分工。

贠豪杰：校本教研制度第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)全面工作。

郭彩娟：負(fù)責(zé)組織管理指導(dǎo)工作。

吳利杰：負(fù)責(zé)組織管理研究工作。

五、校本教研制度建立的主要內(nèi)容。

（一）以校為本的教師培訓(xùn)體系。

（2）重視本園骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)，千方百計(jì)培養(yǎng)自己的學(xué)科帶頭人；

（3）要有適合本園實(shí)際的師資培養(yǎng)計(jì)劃，為教師的培訓(xùn)、進(jìn)修、提高、提供必要的保障；

（5）在改革中，尤其要注重采取各種“園本培訓(xùn)”的方式，對(duì)上崗教師進(jìn)行《綱要》、教材的崗前培訓(xùn)。

（二）以校為本的教育科研體系。

（2）要充分發(fā)揮教研組和備課組的作用；

（5）要建立教學(xué)成果和教研成果的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)教師不斷地創(chuàng)造新的教學(xué)和教研業(yè)績；

（6）要重視總結(jié)、宣傳和推廣本園教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教研成果，從制度上保障“園本教研”常研常新。

（三）以校本為本的學(xué)習(xí)指導(dǎo)體系。

教學(xué)研究既要研“教”更要研“學(xué)”

（1）要把傳統(tǒng)的學(xué)法指導(dǎo)與新時(shí)期的“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”密切結(jié)合起來，改變過于強(qiáng)調(diào)“接受學(xué)習(xí)”現(xiàn)狀，倡導(dǎo)主動(dòng)參與，樂于探究和勤于思考，促進(jìn)幼兒形成“自主、合作、探究”的習(xí)慣。

（2）幼兒園要形成有自己特色的學(xué)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容體系和方法體系，并從制度上促使教師人人承擔(dān)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的責(zé)任。

六、過程與方法。

1、加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作。推薦書目，要求老師自學(xué)，并寫讀書筆記，看專家講座光盤，學(xué)習(xí)課改理論，使教師改變教研觀念；提供參加各級(jí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，如：學(xué)科帶頭人培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、園本教研培訓(xùn)；鼓勵(lì)教師參加學(xué)歷提高培訓(xùn)和普通話、信息技術(shù)的培訓(xùn)；定期對(duì)教師進(jìn)行集體培訓(xùn)，如專題講座、教學(xué)研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、案例分析等，培訓(xùn)的內(nèi)容側(cè)重新《綱要》實(shí)施過程中所面臨的問題；引導(dǎo)教師通過對(duì)自身現(xiàn)狀的分析，制訂自我發(fā)展規(guī)劃和學(xué)習(xí)計(jì)劃。

5、有效地進(jìn)行教研活動(dòng)。

（1）教研組在每學(xué)年初根據(jù)幼兒園工作計(jì)劃制定本教研組計(jì)劃，并按計(jì)劃落實(shí)各項(xiàng)活動(dòng)。

（2）教學(xué)教研常規(guī)的落實(shí)，特別是備課組活動(dòng)的落實(shí)。每個(gè)教師都要進(jìn)行教學(xué)反思，每周寫一篇有較高質(zhì)量、能改進(jìn)自己教學(xué)的反思。

（3）每個(gè)教師每學(xué)年至少要上一次研討課，認(rèn)真聽取同行的意見，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。每學(xué)期每位教師聽課不少于15次，做好聽課筆記，并適當(dāng)進(jìn)行評(píng)論。

（4）每學(xué)年上交一篇說課稿，一篇公開教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，一篇公開教學(xué)活動(dòng)案例反思。

（5）每次教研活動(dòng)前開展15分鐘中心發(fā)言，通過交流、討論達(dá)成共識(shí)，解決教育教學(xué)中遇到的疑難問題。

（6）學(xué)科帶頭人、骨干教師每學(xué)期至少一次觀摩教學(xué)、研討課。

七、具體工作安排。

第一階段（2013年9月----2013年10月）。

1、成立機(jī)構(gòu)，確定園本教研的研究內(nèi)容，根據(jù)年齡特點(diǎn)分為小班、中班、大班、學(xué)前班四個(gè)教研對(duì)象。

2、通過觀察、訪問、問卷調(diào)查等方式，聆聽教師的心聲，全面了解教師們?cè)趯?shí)踐中遇到的實(shí)際困難，確定解決問題的方案。

3、組織全體教師學(xué)習(xí)與研究幼兒園《校本研修實(shí)施方案》和相關(guān)政策文件，對(duì)方案進(jìn)行分析和研討。通過完善制度和強(qiáng)化規(guī)章約束，促使教研活動(dòng)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由自發(fā)走向自覺，由無序走向有序。

第二階段：實(shí)施階段（2013年10月----2013年11月）。

實(shí)施園本教研，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，組織交流討論，各教研組制定教研活動(dòng)計(jì)劃，教師制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確立研究主題，以專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助等多種形式落實(shí)以園為本的教學(xué)研究制度。

第三階段：總結(jié)階段（2013年11月----2013年12月）。

在總結(jié)階段，進(jìn)行資料收集、整理與分析，鼓勵(lì)教師對(duì)自己的教學(xué)行動(dòng)進(jìn)行理論總結(jié)，寫出教研文章。同時(shí)，鼓勵(lì)教師用敘事研究記錄自己教學(xué)中的故事和鐵事，展開教研成效的評(píng)定。

幼兒園園本課程設(shè)計(jì)實(shí)施方案篇四

活動(dòng)目標(biāo)：

1、運(yùn)用多種感官感知西紅柿的特征，大膽講述在觀察中的發(fā)現(xiàn)。

2、知道吃西紅柿對(duì)身體有好處。

3、體驗(yàn)并享受科學(xué)觀察活動(dòng)所帶來的樂趣。

4、讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。

5、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、運(yùn)用多種感官感知西紅柿的特征，大膽講述在觀察中的發(fā)現(xiàn)。

2、知道吃西紅柿對(duì)身體有好處。

難點(diǎn)：

1、知道吃西紅柿對(duì)身體有好處。

2、體驗(yàn)并享受科學(xué)觀察活動(dòng)所帶來的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：西紅柿。

2、知識(shí)準(zhǔn)備：在日常生活中引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官感知身邊的物體特征，培養(yǎng)幼兒觀察能力。

活動(dòng)過程：

(一)以謎語導(dǎo)入，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。

師：今天，老師帶來了一位新朋友，我把它藏在了一個(gè)謎語里面。

謎語：圓圓臉兒像蘋果，又酸又甜營養(yǎng)多，可以做菜吃，又能當(dāng)水果。

師：小朋友們，你們猜猜老師的這位朋友是誰呢?

幼：自由舉手回答。

師：西紅柿還有一個(gè)好聽的名字，叫做“番茄”。

(二)第一次觀察，運(yùn)用感官感知西紅柿的外部特征。

2、師：請(qǐng)小朋友認(rèn)真安靜觀察，并請(qǐng)幼兒大膽講述在觀察中的發(fā)現(xiàn)。

3、師幼共同小結(jié)，西紅柿的外部特征。

4、教師小結(jié)：西紅柿是圓圓的，它有紅紅的身體。用手摸上去滑滑的，涼涼的。聞起來有一點(diǎn)點(diǎn)西紅柿的香味。

(三)第二次觀察，感知西紅柿的內(nèi)部特征。

2、師：請(qǐng)小朋友認(rèn)真安靜觀察，并大膽講述在觀察中的發(fā)現(xiàn)。

3、師幼共結(jié)，西紅柿的內(nèi)部特征。

師：西紅柿肚子里面藏了些什么?

師小結(jié)：西紅柿有一層薄薄的果皮，肚子里有幾個(gè)不同形狀的小房子，每個(gè)房子里面都有籽，還有汁，聞起來有西紅柿的味道，吃起來酸酸甜甜的。

(四)西紅柿對(duì)人體的作用。

師：小朋友們，你們平時(shí)都喜歡吃什么蔬菜和水果呢?為什么喜歡吃?

幼：幼兒舉手自由回答。

師小結(jié)，西紅柿對(duì)人體的作用。

西紅柿中含有豐富的維生素，對(duì)人體有很重要的作用。我們可以生吃，也可以做西紅柿炒蛋當(dāng)菜吃，又酸又甜營養(yǎng)多。

(五)小結(jié)。

小朋友們，今天我們認(rèn)識(shí)了西紅柿，多吃西紅柿有助于身體健康。結(jié)束課堂。

沙寶的秘密。

活動(dòng)目標(biāo)。

1、對(duì)樹樁上的年輪感興趣，簡單了解年輪與樹木生長的關(guān)系。

2、喜歡發(fā)現(xiàn)問題，并能和同伴通過探討交流尋找問題的答案。

3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

4、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。

5、學(xué)習(xí)用語言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

1、有年輪的大樹樁圖片。

2、彩筆、毛線、紙張：(畫有樹樁圖案)。

活動(dòng)過程。

1、談話形式導(dǎo)入。

2、組織幼兒讓幼兒討論。

3、教師解釋：樹樁上的圈圈就代表大樹的年齡，這些圈圈就叫做年輪，他每長一年就多一個(gè)圈，代表一歲，圈圈越多就證明這棵樹越老。

4、引導(dǎo)幼兒探討樹的年齡，簡單了解年輪的含義。

5、請(qǐng)幼兒觀看課件，了解世界上最古老的樹，拓展幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

6、操作游戲。

誰會(huì)這樣。

活動(dòng)目的：

1、感知各種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)特征。

2、初步學(xué)會(huì)唱《誰會(huì)這樣》，并能用動(dòng)作進(jìn)行表演。

3、培養(yǎng)探索自然的興趣。

4、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

小鳥頭飾一個(gè)，《小鳥飛》和《誰會(huì)飛》磁帶錄音一盒。小魚頭飾一個(gè)。

活動(dòng)過程：

1、律動(dòng)：伴隨著《小司機(jī)》的音樂入室。

師：現(xiàn)在我們一起來做司機(jī)開車的動(dòng)作，邊唱歌邊進(jìn)活動(dòng)室。

2、師幼問好。

師：小朋友們好。

3、練聲：《布谷鳥》。

第一遍：要求用自然的聲音練唱。

第二遍：能配上動(dòng)作進(jìn)行練唱。

4、學(xué)唱歌曲：

(1)以談話的方式引入，鼓勵(lì)幼兒說出自己的看法。

師：剛才我們練聲歌里的布谷鳥給你們出了個(gè)題目，現(xiàn)在大家一起來聽聽它說了什么?

(1)你們知道誰會(huì)飛?

(2)它是怎么飛?

幼兒自由回答問題，鼓勵(lì)幼兒大膽說出自己的想法。

(3)出示小鳥頭飾，激發(fā)幼兒的興趣。

師：你們看看我請(qǐng)來的這只小鳥，它是怎么飛的?

(4)師扮演小鳥角色表演歌曲，引導(dǎo)幼兒理解歌詞。

馬路上的車。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)馬路上的車輛，產(chǎn)生好奇和探索欲望，用多種表現(xiàn)手法表達(dá)對(duì)汽車的認(rèn)識(shí)和喜愛。

2、了解車輛與日常生活的密切關(guān)系，感受它給人們帶來的便利。

3、掌握常見車的名稱、外形，特征和用途。

4、了解簡單的交通規(guī)則，提高自我保護(hù)意識(shí)，注意安全。

5、能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語言表達(dá)能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、汽車的圖片。

2、紙、蠟筆。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

運(yùn)用基本圖形表現(xiàn)常見汽車的基本外形特征。

活動(dòng)過程：

一、坐汽車。

認(rèn)認(rèn)這種車輛，簡單說說不同車輛在生活中的不同作用。

小結(jié)：汽車廠，能生產(chǎn)各種各樣的的車，汽車給我們生活帶來各種方便。

二、看汽車。

這里的車一樣嗎?哪些地方是一樣的，哪些是不一樣的?

小結(jié)：這些車的形狀、顏色、大小都不一樣，但是它們都有車廂、

車燈、車輪、車窗。

三、做汽車。

出示小轎車圖片。

1、這輛車是什么形狀的?(車身，車頭，車尾的外形特征)車上還有什么?(車窗、車燈、車輪)。

老師根據(jù)幼兒的觀察結(jié)果邊講邊畫。

2、刷油漆。

汽車做好了，我們給它刷上漂亮的油漆。

小結(jié)：小刷子手中拿，先沿車身走一圈，慢慢走，小心別把油漆刷到外面去哦，車身上面也要刷，沿著一個(gè)方向刷，用點(diǎn)力，每個(gè)地方都刷到，不能露出白點(diǎn)。油漆刷好了嗎?別忘了給汽車按車輪、車燈、車窗。

3、做自己最喜歡的車。

制作要求：

(1)小朋友各畫一輛汽車。

(2)盡量畫大車的輪廓。

四、作品展示，互相討論。

你最喜歡什么車?它是什么樣的?(共同檢查車坐好了嗎?油漆刷好了嗎?)。

活動(dòng)延伸：

把做好的小汽車用小剪刀把它剪下來，送到我們的大馬路上，小汽車可以安全上路啦，可以為更多的人提供更多的方便。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、探索數(shù)字排列組合規(guī)律，并嘗試對(duì)給定的3個(gè)數(shù)字進(jìn)行不同的排列組合，體驗(yàn)數(shù)字的不同組合帶來的樂趣。

2、感知數(shù)字在生活中的運(yùn)用，體驗(yàn)數(shù)字的不同組合帶來的樂趣，初步了解車牌的重要性。

3、讓幼兒學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)題目。

4、引導(dǎo)幼兒對(duì)數(shù)字產(chǎn)生興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、汽車圖片(兩張紅色汽車圖，一張黃色汽車圖，六張汽車圖片)。

2、兩人一套數(shù)卡。

3、鉛筆和白紙。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

1、掌握數(shù)字不同的排列組合。

2、能對(duì)給定的三個(gè)數(shù)字進(jìn)行6種不同的排列組合。

活動(dòng)過程：

一、談話引題。

2、師：除了分辨汽車上的牌子、外形和顏色，還能用什么辦法找出自己家的車子?(引出車牌號(hào))。

3、師：什么是車牌號(hào)呢?

5、師：小兔突然想起來了，它家的車牌號(hào)是681，那請(qǐng)小朋友找出這輛車子，(數(shù)字排列是從左到右的)。

師：小朋友們真能干，要想找到自己家的車，看來非得要看車牌號(hào)才能知道。

二、猜車牌號(hào)，學(xué)習(xí)三個(gè)數(shù)字的不同排列組合。

1、師：兔寶寶的問題解決了，可是兔寶寶的爸爸又有麻煩了，它們家今天又買了一輛新車，可是還沒有車牌號(hào)，現(xiàn)在請(qǐng)你們來幫忙用1、2、3這三個(gè)數(shù)字給車子編上車牌號(hào)，車牌號(hào)上的每個(gè)數(shù)字只能出現(xiàn)一次，現(xiàn)在誰來試一試呢?(請(qǐng)幾名幼兒上來操作數(shù)字卡)。

2、師：現(xiàn)在我們一起看看一共有哪些車牌號(hào)?(教師記錄車牌號(hào))。

師：這些車的車牌號(hào)排列是有規(guī)律的，如果開頭的數(shù)字寶寶是1，接下里跟它排隊(duì)的有2和3，還有是3和2，也就是123和132這兩個(gè)車牌號(hào)，那要開頭的數(shù)字寶寶是2，有213和231這兩個(gè)車牌號(hào)，開頭的數(shù)字是3，有312和321連個(gè)車牌號(hào)，3個(gè)數(shù)字排列一共有6個(gè)不同的車牌號(hào)。

三、編車牌號(hào)。

1、幼兒兩人結(jié)對(duì)合作，用三張數(shù)字進(jìn)行排列組合。

師：老師這里有幾輛車子，但是它們都沒有車牌號(hào)，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)囈辉囉脭?shù)字456給它們編車牌號(hào)，每個(gè)數(shù)字只能出現(xiàn)一次。

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友兩個(gè)人之間相互合作，1個(gè)小朋友擺數(shù)卡，另1個(gè)小朋友記錄這些車牌號(hào)。

3、把開頭數(shù)字相同的兩組車牌號(hào)擺在一起，讓幼兒尋找數(shù)字排列組合的規(guī)律。

師：讓我們一起把這些車牌號(hào)貼到每輛車上吧。

四、探索車牌的秘密：漢字、英文字母、顏色。

看來，車牌不僅字、字母可以不同，顏色也可以不同。今天回家的路上可以仔細(xì)看看，車牌還有哪些地方不一樣，明天再來和好朋友交流。

五、活動(dòng)總結(jié)。

1、師：現(xiàn)在這么多的車子都有車牌號(hào)了，我們可以很快在大街上找出這些車子了。

2、師：現(xiàn)在我們出去看一看，為那些剛買的汽車業(yè)編上車牌號(hào)吧。

3、結(jié)束活動(dòng)。

幼兒園園本課程設(shè)計(jì)實(shí)施方案篇五

xxx幼兒園有著比較成熟的課程特色，使用過不同版本的教材，積累了豐富的課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，并給予教師充分的課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的自主權(quán)。但缺乏有效的規(guī)范機(jī)制和適宜的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在課程內(nèi)容的選擇與課程方案的實(shí)施中比較隨意；缺乏課程設(shè)計(jì)的基本理論與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)形態(tài)各異的課程資源缺乏獨(dú)立的分析、評(píng)判能力，這使得課程實(shí)施方案缺乏科學(xué)性、適宜性與共享性。因此，構(gòu)建富有xxx幼兒園特色的、科學(xué)的、適宜的、可操作性園本課程體系勢(shì)在必行。

二、指導(dǎo)思想。

全面貫徹《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)剛要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，在領(lǐng)會(huì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《指南》精神的基礎(chǔ)上，充分考慮本園基礎(chǔ)與資源條件，對(duì)課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)與規(guī)劃，由此形成平衡、和諧、適宜的園本課程體系，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的課程計(jì)劃，創(chuàng)造性地實(shí)施課程。

三、目標(biāo)。

總目標(biāo)：培養(yǎng)理想發(fā)展的精英幼兒。

第一年：制定課程指南，轉(zhuǎn)變課程理念，完善目標(biāo)體系，提升老師目標(biāo)意識(shí)；第二年：拓展教育的實(shí)施途徑，特別是一日帶班、家園共育、環(huán)境和區(qū)角；第三年：優(yōu)化達(dá)成目標(biāo)的內(nèi)容體系，構(gòu)建評(píng)價(jià)體系和展示體系。

四、組織機(jī)構(gòu)。

1、成立園本課程架構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)小組名稱：《安琪幼兒園課程指南》由業(yè)務(wù)擔(dān)任組長，年級(jí)組長為組員。

2、具體分工。

組長負(fù)責(zé)課程建構(gòu)的全面工作，具體分管整體構(gòu)思、目標(biāo)體系初稿（修改）、主題的整。

1合（11個(gè)大主題、33個(gè)小主題）、統(tǒng)稿等。

xxx負(fù)責(zé)對(duì)原有課程的總結(jié)和介紹，對(duì)課程建構(gòu)的建議，前期資源的使用，提供后勤上的支持。

xxx負(fù)責(zé)行政，教育教學(xué)資源庫建設(shè)。

xxx負(fù)責(zé)健康領(lǐng)域，xxx負(fù)責(zé)語言領(lǐng)域，xxx負(fù)責(zé)社會(huì)領(lǐng)域，xxx負(fù)責(zé)藝術(shù)領(lǐng)域的美術(shù)，xxx負(fù)責(zé)藝術(shù)領(lǐng)域中的音樂和其他藝術(shù)形式，xxx負(fù)責(zé)科學(xué)領(lǐng)域的自然，xxx負(fù)責(zé)科學(xué)領(lǐng)域的數(shù)學(xué)。

有13種課程供選。

五、園本課程構(gòu)建與實(shí)施的基本要求（要注意課程的傳承與發(fā)展，不能顛覆課程）。

（一）既要契合主流，又要富于個(gè)性（主流：指南、剛要，個(gè)性：特色）。

幼兒園園本課程方案是對(duì)幼兒園課程的預(yù)設(shè)性規(guī)劃。理想的課程實(shí)施方案既應(yīng)契合課程改革的主流價(jià)值觀，又應(yīng)充分展現(xiàn)幼兒園自身的特點(diǎn)。

1、基于相關(guān)法律法規(guī)及政策。

幼兒園課程的實(shí)施不論是“園本化”還是“班本化”，課程目標(biāo)與內(nèi)容都要體現(xiàn)國家與地方法規(guī)的精神，貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)剛要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求，并與本園的發(fā)展方向相一致；課程設(shè)置與結(jié)構(gòu)都要清晰、合理，能體現(xiàn)學(xué)前教育啟蒙性與整體性的特點(diǎn)；課程的編排和設(shè)計(jì)應(yīng)注重綜合性、趣味性、生活性、操作性、活動(dòng)性，符合幼兒的發(fā)展需要、能力、興趣及經(jīng)驗(yàn)；課程評(píng)價(jià)和幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)要定期化、經(jīng)?；?，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與課程目標(biāo)相呼應(yīng)。這是園本課程建構(gòu)的最基本要求。

2、基于幼兒園現(xiàn)實(shí)條件與發(fā)展需要。

如果一個(gè)課程實(shí)施方案普適性強(qiáng)但針對(duì)性弱，就不能適應(yīng)各幼兒園的具體需要。因此，“因園制宜”是編制幼兒園課程方案的重要準(zhǔn)則。

一要基于xxx幼兒園的發(fā)展基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)。地理環(huán)境、師資水平、生源質(zhì)量、資源條件等方面的差異決定了xxx幼兒園具的辦園條件與教育基礎(chǔ)。幼兒園在制定課程方案時(shí)要正視市場(chǎng)的需求和自身的條件，腳踏實(shí)地地確立適宜的課程目標(biāo)與發(fā)展愿景，規(guī)劃幼兒園的課程實(shí)施。

2的辦園優(yōu)勢(shì)得到進(jìn)一步的凸顯。

（二）課程結(jié)構(gòu)清晰，體現(xiàn)發(fā)展需求（結(jié)構(gòu)是孩子的時(shí)間分配，課程的比重；有共性課程：幼兒園共有的課程有個(gè)性課程：

2、興趣班。

xxx幼兒園園本課程體系包含幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀、課程理念和辦園特色、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置、課程內(nèi)容、課程實(shí)施建議以及課程評(píng)價(jià)建議等內(nèi)容。其中，最難把握的是課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置，即幼兒園應(yīng)為幼兒提供哪些活動(dòng)，又如何協(xié)調(diào)這些活動(dòng)之間的比例。對(duì)此，我有三點(diǎn)建議。

1、優(yōu)化結(jié)構(gòu)。

所謂“優(yōu)化結(jié)構(gòu)”是主張xxx幼兒園在審視課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，重新分析各種活動(dòng)類型和活動(dòng)項(xiàng)目在課程系統(tǒng)中的價(jià)值、功能以及相互關(guān)系，既注重目標(biāo)上的一致性，也關(guān)注形式、功能上的互補(bǔ)性，由此確定本園的活動(dòng)類型與活動(dòng)項(xiàng)目，形成課程結(jié)構(gòu)。在具體操作中可突出兩個(gè)意識(shí)：

一是全面意識(shí)。在規(guī)劃課程結(jié)構(gòu)的過程中，我們既要通過系統(tǒng)組織與安排多種活動(dòng)保障幼兒的基本發(fā)展，又要以幼兒園已有的辦園理念與辦園特色為依據(jù)，將幼兒園的辦園特色（滿足幼兒的個(gè)性愛好、特殊需要）及個(gè)性化發(fā)展在課程結(jié)構(gòu)中得到體現(xiàn)與落實(shí)。

二是科學(xué)意識(shí)。正確處理各類活動(dòng)之間的關(guān)系，保證各項(xiàng)內(nèi)容在不同年齡班的適切性；采用主題的形式將各種活動(dòng)類型與活動(dòng)項(xiàng)目組織起來，形成清晰的課程結(jié)構(gòu)。

2、平衡配比。

平衡配比是主張xxx幼兒園課程結(jié)構(gòu)中的活動(dòng)項(xiàng)目與內(nèi)容應(yīng)保持合理的比重，即要平衡各項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)容與時(shí)間，在相對(duì)科學(xué)的原則指引下主動(dòng)而富有創(chuàng)造性地開展工作，以避免給教育教學(xué)帶來太多潛在的隨意性。在具體操作中把握四個(gè)平衡：

（1）幼兒園四類活動(dòng)的平衡：對(duì)各年齡段幼兒四類活動(dòng)（生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)）的時(shí)間作出明確、適宜的規(guī)劃，以作為活動(dòng)內(nèi)容選擇與組織的依據(jù)。

（2）特色活動(dòng)與共同性活動(dòng)的平衡：從整體性上考慮特色項(xiàng)目的價(jià)值定位、內(nèi)容以及比例。

（3）區(qū)角活動(dòng)與主題活動(dòng)內(nèi)容的平衡：既要考慮主題活動(dòng)和區(qū)角活動(dòng)的聯(lián)系，也要關(guān)注五大領(lǐng)域教育內(nèi)容的平衡，以及主題和非主題活動(dòng)的平衡，使課程內(nèi)容有一個(gè)整體的規(guī)劃與安排。

（4）幼兒主體與教師主導(dǎo)間的平衡：既要保證幼兒自主游戲和娛樂的時(shí)間，又要保證教。

3師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的時(shí)間，同時(shí)也要關(guān)注這兩類活動(dòng)的融合與轉(zhuǎn)換。

3、細(xì)化安排。

課程體系中給予教師彈性空間，但這種彈性空間并不是越大越好。理想的課程管理應(yīng)對(duì)幼兒園的課程實(shí)施作出細(xì)致的安排，然后由各年級(jí)組根據(jù)實(shí)際情況作適當(dāng)調(diào)整，使保教工作形成穩(wěn)定有序的良性發(fā)展態(tài)勢(shì)，使課程目標(biāo)更好地落實(shí)到每一天。

（1）幼兒園一日（周）活動(dòng)的安排及作息時(shí)間安排。

首先，嚴(yán)格遵守國家和地方的有關(guān)規(guī)定，合理安排各項(xiàng)活動(dòng)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保證幼兒每天兩小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間。

其次，時(shí)間安排要根據(jù)各年齡段、季節(jié)、地域等特點(diǎn)作出調(diào)整。

第三，要遵循動(dòng)靜交替的原則，室內(nèi)與室外，全班、小組與個(gè)別活動(dòng)相結(jié)合，以提高幼兒的活動(dòng)效率，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

（2）幼兒園大型活動(dòng)以及專用室活動(dòng)等安排。除了常規(guī)性的一日活動(dòng)外，對(duì)開展各種大型活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、專用活動(dòng)室活動(dòng)、混班混齡活動(dòng)、親子活動(dòng)作出計(jì)劃與安排。還對(duì)戶外公共場(chǎng)地、教學(xué)儀器設(shè)備、多功能室等資源的分配作出具體安排，編制詳細(xì)的規(guī)則與要求，以提高使用效率。

(三)研發(fā)與實(shí)踐互動(dòng)，提升課程品質(zhì)。

xxx幼兒園園本課程的研發(fā)與建構(gòu)需要教師共同傾注熱情，奉獻(xiàn)智慧；同樣，課程的實(shí)施與發(fā)展也需要教師全力以赴、同舟共濟(jì)。只有研發(fā)與實(shí)施實(shí)現(xiàn)“無縫對(duì)接”，才能真正發(fā)揮出課程的規(guī)劃、指導(dǎo)作用，提升課程的實(shí)施品質(zhì)。

1、步驟。

明確xxx幼兒園的辦園理念和辦園特色——確定培養(yǎng)目標(biāo)（指總目標(biāo)：堅(jiān)韌、獨(dú)立，要全面加個(gè)性或特色）——修訂領(lǐng)域?qū)嵤┲改?、層?jí)目標(biāo)（指南）——修訂學(xué)期目標(biāo)——確定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑——逐步建立資源庫——選擇主題和內(nèi)容——確定活動(dòng)項(xiàng)目和形式的權(quán)重（一日作息時(shí)間）——編制主題，整合內(nèi)容制定主題計(jì)劃——制定周計(jì)劃——設(shè)計(jì)活動(dòng)和區(qū)角——完善資源庫——確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法。

2、時(shí)間安排。

4（4）xxxxx前完成第一學(xué)期資源庫的建設(shè)；還有第二學(xué)期的補(bǔ)上去。

尤衛(wèi)華2015年5月8日。

幼兒園園本課程設(shè)計(jì)實(shí)施方案篇六

園長們都明白，幼教行業(yè)越來越不好做了，幼兒園的競(jìng)爭壓力是一天比一天激烈。因此我們的園長每天都要拿著放大鏡滿世界的尋找，不斷的為幼兒園尋找各種各樣的特色出路。雙語、舞蹈、鋼琴、珠心算、快速識(shí)字、蒙臺(tái)梭利、國學(xué)、輪滑、武術(shù)、圍棋……，這些特色就像一陣狂風(fēng)一樣一下子涌入到千百萬幼兒園。

這些特色，倒退5至10年，誰若擁有1個(gè)，可以美美的夸兩三年。可是，現(xiàn)在信息這么發(fā)達(dá)，你今天剛剛從北京、上海引進(jìn)某個(gè)特色，明天你附近的幼兒園——更鬧心的是，你的競(jìng)爭對(duì)手，也不聲不響去引進(jìn)了，而且，她的廣告宣傳力度比自己還大。仿佛她是正規(guī)渠道引進(jìn)，你是旁門左道。加之政策的傾斜，嚴(yán)禁開辦各類興趣班。你很懊惱，也很無奈！可也就是沒辦法。

出路到底在哪里？

什么樣的項(xiàng)目是幼教行業(yè)未來的必經(jīng)之路？

什么樣的項(xiàng)目對(duì)幼兒園的好處是最超值的？

同時(shí)本次交流會(huì)將在xxx地區(qū)選拔出部分優(yōu)秀幼兒園成為加盟合作伙伴??！

時(shí)間：2011年x月xx日10：00—16:00。

使用園本課程的幼兒園免費(fèi)培訓(xùn)全體幼師，使每一位幼師都能熟悉掌握本套教材，輕松接管每一個(gè)班級(jí)，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。在每本書的封面上設(shè)計(jì)上加盟幼兒園的名稱、logo標(biāo)志，按訂數(shù)開機(jī)印刷，本書稿可以在本幼兒園的連鎖幼兒園、加盟幼兒園推廣和使用，其他幼兒園不得使用。

12:00—12:40工作午餐。

地點(diǎn)：xxxxxxxx。

費(fèi)用：50元/人（含中午工作餐）。

電話：

未來園早期教育全國連鎖機(jī)構(gòu)。

幼兒園園本課程設(shè)計(jì)實(shí)施方案篇七

新的學(xué)期，新的開始，對(duì)于家長來說蘊(yùn)含著新的希望，對(duì)于老師來說，面臨新的挑戰(zhàn)。本學(xué)期我們兩位老師將會(huì)更加嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真總結(jié)上學(xué)年的工作，吸取經(jīng)驗(yàn)，反省不足，在新的學(xué)期里爭取把工作做得更加出色。根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況和幼兒的年齡特點(diǎn)特制定本學(xué)期班級(jí)教養(yǎng)計(jì)劃。

本學(xué)期我班35名幼兒，男生多，女生少，大多數(shù)幼兒活潑開朗，在經(jīng)過兩年的幼兒園學(xué)習(xí)生活，幼兒已養(yǎng)成了良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，生活自理能力及安全保護(hù)意識(shí)較之也有一定的提高。能積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，主動(dòng)與人交往，并正確使用禮貌用語，在各領(lǐng)域也有較好的發(fā)展。在語言方面：幼兒能主動(dòng)積極地與同伴交流，較清楚的說出自己的想法和感受，大多數(shù)幼兒語言比較完整、流暢、用詞比較準(zhǔn)確。喜歡翻閱圖書，對(duì)故事，圖書的內(nèi)容感興趣，會(huì)用普通話與人交流;能對(duì)身邊常見事物和現(xiàn)象的變化規(guī)律感興趣，并運(yùn)用多種感官方式進(jìn)行探索活動(dòng);能理解10以內(nèi)數(shù)的實(shí)數(shù)意義及數(shù)量關(guān)系;喜歡種植，飼養(yǎng)等活動(dòng)。能運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行富有個(gè)性的藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng);能初步感受周圍生活中美好的人、事、物和藝術(shù)的美，并能大膽的在同伴面前表演。

今學(xué)期有待加強(qiáng)的地方，由于全班幼兒發(fā)展不平衡，還存在以下幾方面的問題：個(gè)別幼兒(張楚航、桑俊凱)個(gè)性好強(qiáng)，自我為中心，不懂的相互謙讓，不能用正確的方法解決與同伴的糾紛。操作常規(guī)：個(gè)別幼兒(姜屹洲、周志坤)在進(jìn)行操作活動(dòng)時(shí)不能較好的控制音量及收拾操作材料。傾聽能力：(張偉博、張佳怡)等少數(shù)幼兒傾聽能力差，在同伴或老師講述時(shí)，注意力不集中。部分幼兒膽小、怕生、不夠自信、大膽的表達(dá)自己的想法及需求(如：李俊峰、張博翔)。(張程斐、張文杰)等幼兒比較好動(dòng)、散漫、聽信號(hào)能力差，時(shí)常需要教師提醒督促。還有一小部分幼兒吃飯速度慢，出現(xiàn)挑食、偏食的飲食不良習(xí)慣(如：張佳怡、孫燕等)，針對(duì)以上幼兒的個(gè)別情況，我們將采取不同的教育方法。并積極與家長取得聯(lián)系，密切配合共同教育培養(yǎng)，爭取在較短的時(shí)間里改變這一狀況。

我班家長基本上全是農(nóng)村家長，文化偏低，而且農(nóng)活多，多是爺爺奶奶帶，有的家長盡管對(duì)孩子的教育很重視，但對(duì)幼兒教育知識(shí)、育兒經(jīng)驗(yàn)很是欠缺。有些家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不管不問，只忙于自己的農(nóng)活;有些是由自己的爺爺奶奶接送，和老師很難溝通，對(duì)老師布置的事情也不明白，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)沒有幫助;在生活方面，對(duì)孩子過分關(guān)心、代替，造成孩子嚴(yán)重的依賴思想。開家長會(huì)時(shí)，家長們比較關(guān)心孩子學(xué)會(huì)了什么、做的怎么樣，而很少關(guān)注孩子在智力方面的培養(yǎng)，在新的學(xué)期還要在與家長溝通上多下工夫!

學(xué)期目標(biāo)針對(duì)本班的具體情況及存在的問題，本學(xué)期的工作主要目標(biāo)是：繼續(xù)抓好幼兒的一日常規(guī)，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣，愛清潔、講衛(wèi)生，能獨(dú)立進(jìn)餐、睡眠、盥洗、入廁，在力所能及的范圍內(nèi)，保持環(huán)境衛(wèi)生。初步了解山東省不同地區(qū)的主要特產(chǎn)，喜歡自己的家鄉(xiāng)。認(rèn)識(shí)并尊重國徽，會(huì)唱國歌，關(guān)注家鄉(xiāng)的新成就，為家鄉(xiāng)的變化而自豪。在集體面前講話態(tài)度自然，講述時(shí)語言表達(dá)流暢，用詞用句準(zhǔn)確。能用自然好聽的聲音有表情的歌唱，能大膽地、獨(dú)立地在集體面前進(jìn)行歌曲表演，樂意在集體中嘗試用不同的合作表演形式歌唱。嘗試運(yùn)用不同的材料，通過看看、畫畫、做做、玩玩，自由地表現(xiàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣。學(xué)會(huì)左右分隊(duì)走，協(xié)調(diào)靈活地進(jìn)行各種體育活動(dòng)，掌握其動(dòng)作要領(lǐng)。喜歡創(chuàng)造性地進(jìn)行身體活動(dòng)，樂意探索多種玩法。

內(nèi)容與措施途徑

安全：安全是幼兒園的首要任務(wù)，要常抓不懈。在保證幼兒安全的前提下，班級(jí)的各項(xiàng)工作才能有條不紊的進(jìn)行。重視幼兒一日活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)的安全管理工作，保證幼兒一日活動(dòng)不脫離老師的視線。在日常活動(dòng)中細(xì)心關(guān)注每個(gè)孩子的精神面貌，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。加強(qiáng)對(duì)幼兒的安全知識(shí)教育，戶外游戲時(shí)，老師要先檢查室外的玩具是否有損害，游戲場(chǎng)地是否有危險(xiǎn)品，杜絕安全隱患的存在。平時(shí)利用晨間談話、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行淺顯的安全常識(shí)教育，教育不要玩水，不要把手指含在嘴里，不要把臟東西放進(jìn)嘴里，不要隨便把東西塞在鼻子或耳朵里等等。提高幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，防患于未然。保證班級(jí)每一個(gè)幼兒持卡接送、沒帶卡的簽名，用我們的高度責(zé)任心，確保每一個(gè)幼兒的安全。幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣是非常重要的，這關(guān)系到孩子的健康。幼兒健康，老師才會(huì)快樂。

衛(wèi)生保健：我們利用兒歌、童謠的形式讓幼兒形成文明禮儀好習(xí)慣。大部分的小朋友都有良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，能夠做到飯前便后洗手、飯后漱口等等，我們一絲不茍的晨檢和與家長的真誠交流，幼兒比以前好多了，每天都是洗完臉來上學(xué)!衣服也都很整潔。在幼兒園我們也做到：每天早上入園后，詢問家長孩子的身體的狀況，并做好晨檢工作，對(duì)孩子的精神狀況、有沒有帶危險(xiǎn)品、身體感覺怎樣等進(jìn)行詢問觀察記錄，并隨時(shí)根據(jù)情況做好處理工作，做好一日跟蹤記錄，把好安全的第一關(guān)。請(qǐng)家長做好用藥記錄，給孩子設(shè)好醫(yī)藥袋，做到專人專用，以免藥品混淆，并及時(shí)根據(jù)記錄情況為孩子服藥，并隨時(shí)觀察生病孩子的精神情況。做到經(jīng)常開窗通風(fēng)，保持教室空氣流通。保持班級(jí)環(huán)境整齊、清潔、安全，物品擺放高低適中，整齊有序，室內(nèi)環(huán)境一塵不染，美觀宜人。執(zhí)行消毒制度，及時(shí)用84消毒液對(duì)班內(nèi)的玩具、手絹和床單、桌椅、地面等消毒。堅(jiān)持午后散步：天氣好的時(shí)候，帶他們散散步，下雨的時(shí)候，讓他們?cè)诮淌易鍪止ぁ⒆鲆恍┦覂?nèi)游戲。培養(yǎng)好幼兒的各種生活習(xí)慣，抓住生活中每一個(gè)教育契機(jī)，做到保教有機(jī)結(jié)合，提高保育質(zhì)量，讓孩子身心健康發(fā)展。

突出交往習(xí)慣養(yǎng)成教育。主要培養(yǎng)幼兒的文明行為，文明語言、文明衣著、文明的人際交往習(xí)慣以及安全意識(shí)和安全自護(hù)能力。這些習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)會(huì)做人的基礎(chǔ)。重點(diǎn)抓好幼兒生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育，包括睡眠、飲食及保持個(gè)人身體、服裝及環(huán)境清潔等習(xí)慣，這些良好習(xí)慣的養(yǎng)成是孩子生存發(fā)展的需要。教育幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒喜歡閱讀、勤于思考，善于觀察、喜歡提問，樂于動(dòng)手、積極動(dòng)腦的習(xí)慣，使幼兒樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

措施：

第一，為幼兒樹立好榜樣。教師要從自身做起，言傳身教。凡是要求幼兒做到的，我和配班老師也按照這些要求做。見面有禮貌的問好，吃完飯擦桌子、漱口，有需要協(xié)作的事情主動(dòng)幫忙，在教室里盡量小聲說話，輕輕走路等等。第二，正面鼓勵(lì)，耐心引導(dǎo)。善于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)，多用正面強(qiáng)化。從某一“閃光點(diǎn)”的行為出現(xiàn)，帶動(dòng)整體行為的改善。第三，讓幼兒明確自己的不足，集中突破。家庭教育在幼兒養(yǎng)成教育中起著重要作用，并通過家長會(huì)、家園聯(lián)系等途徑積極向家長宣傳養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性，要求家長陽正確地教育孩子，只有讓幼兒做到了在家與在園一個(gè)樣，良好習(xí)慣的養(yǎng)成才有真正的意義。

1、我們將按照大綱要求和個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)，繼續(xù)以主題活動(dòng)的形式開展教育教學(xué)活動(dòng)，本學(xué)期共八個(gè)主題——《我是大班哥哥姐姐》《我是中國人》《多彩的秋天》《奧運(yùn)寶貝》《神通廣大美猴王》《什么聯(lián)絡(luò)你我他》《新年樂》《冬天的故事》。在每個(gè)主題活動(dòng)前認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，每個(gè)活動(dòng)都做到心中有教案有孩子;活動(dòng)中，注意觀察幼兒的情況，以便生成新的活動(dòng)，爭取做到內(nèi)容豐富、形式多樣、靈活多樣的上好每節(jié)活動(dòng)課?；顒?dòng)后根據(jù)孩子上課遇到的問題認(rèn)真寫出反思，這樣也有利于自己業(yè)務(wù)水平的提高。

此外，我們著重培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，為入小學(xué)打好基礎(chǔ)。如：讓幼兒整理自己的學(xué)習(xí)用品、認(rèn)識(shí)自己的名字等。使孩子們從心理上充分感受到自己已經(jīng)長大了，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)生活的渴望。

同時(shí)開展了“創(chuàng)新智慧游戲”課讓孩子在情景中去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，大膽想象，進(jìn)行創(chuàng)新?？陀^公正的對(duì)待每一個(gè)孩子，對(duì)于每次每項(xiàng)活動(dòng)認(rèn)真做好教育工作，及時(shí)反思，了解每一個(gè)孩子的發(fā)展現(xiàn)狀，給予他們不同的指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)他們?cè)诓煌缴系陌l(fā)展。

我們根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，開展了一些豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)，如：科學(xué)泡泡、溫馨書吧、巧手吧、星光大道、百變玩具等，在這些區(qū)域材料中，我們充分利用廢舊物制作，讓幼兒在自由創(chuàng)作中獲得知識(shí)。此外完善自然角，種植角、飼養(yǎng)角，讓幼兒認(rèn)識(shí)各種植物和小動(dòng)物，知道了它們的名稱!同時(shí)培養(yǎng)幼兒觀察能力，激發(fā)幼兒積極向上的良好情感。

主題環(huán)境布置重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值，根據(jù)主題內(nèi)容，利用環(huán)境的互動(dòng)作用，讓墻由“靜”變“動(dòng)”，融入到我們的主題教學(xué)中，成為我們主題活動(dòng)的有機(jī)組成部分，成為幼兒學(xué)習(xí)和游戲的互動(dòng)平臺(tái)，鼓勵(lì)幼兒和家長一起收集一些與主題活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)相關(guān)的資料，讓每一位幼兒都能參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)幼兒的參與性，讓幼兒與環(huán)境進(jìn)行有效地對(duì)話，同時(shí)為下一個(gè)主題做好鋪墊工作。把幼兒的作品及時(shí)粘貼出來，還有幼兒親手制作的東西來裝飾我們的教室，讓環(huán)境與幼兒對(duì)話。

在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，加大家長的參與程度,我們讓家長了解幼兒的成長,并挖掘家長資源,配合教學(xué)，收集材料!根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)等確定主題墻的布置內(nèi)容，盡量使主題墻的內(nèi)容新穎，隨著主題的進(jìn)行來作調(diào)整，且具有美感和真實(shí)感。并隨著主題的深入而變換區(qū)域材料。

首先以班級(jí)組為單位劃分了戶外活動(dòng)場(chǎng)地，保證各年齡段幼兒戶外活動(dòng)充足的時(shí)間空間，并發(fā)動(dòng)家長積極配合利用廢舊制作大量體育器械，器械投放符合幼兒年齡特點(diǎn)及體能發(fā)展目標(biāo)，針對(duì)器械的不同設(shè)計(jì)了流動(dòng)式、循環(huán)式、自由區(qū)及原地區(qū)等場(chǎng)地設(shè)置，將多種技能綜合的體現(xiàn)，使幼兒在戶外活動(dòng)將各個(gè)技能的得以鞏固和練習(xí);其次豐富了戶外活動(dòng)內(nèi)容，將集體操、班級(jí)器械操、體育游戲、隊(duì)列對(duì)形練習(xí)、民間游戲及大型玩具交替穿插在每日戶外活動(dòng)中，有集中有分散，幼兒活動(dòng)興致極高。

民間游戲：時(shí)間主要在上午，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，我們采用不同的活動(dòng)形式開展民間體育游戲。我們每個(gè)級(jí)部找出了15種戶外游戲來供幼兒玩，以滿足不同孩子的不同需求。一些小型的民間體育游戲如：騎車子、老鷹捉小雞、捕魚等，因其簡便易行，小巧有趣，對(duì)幼兒很有吸引力，可用“頂鍋蓋的游戲”既讓孩子學(xué)會(huì)了兒歌，又在歡快的游戲中活動(dòng)身體。

時(shí)間每天不少于2小時(shí)，上午間操和民間游戲，下午戶外八個(gè)一跳繩和民間游戲，讓孩子們每天都有充足的時(shí)間在戶外玩耍。

室外跳繩：跳繩能促進(jìn)兒童健康發(fā)育,跳繩能加快胃腸蠕動(dòng)和血液循環(huán)，促進(jìn)機(jī)體的新陳代謝，有利于兒童健康成長;能確立兒童的數(shù)字概念，兒童跳繩時(shí)自跳自數(shù)，有助于他們把抽象的數(shù)字與實(shí)際事物聯(lián)系起來，使其初步理解數(shù)字的實(shí)際含義與概念;能提高兒童記憶能力，由于兒童在跳繩過程中不斷地?cái)?shù)數(shù)，使其大腦皮層處于興奮狀態(tài)，有助于其將抽象記憶轉(zhuǎn)化為形象記憶;能促進(jìn)兒童心靈手巧，人的機(jī)體在運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)把信息反饋給大腦，從而刺激大腦進(jìn)行積極思維，兒童跳繩時(shí)自跳自數(shù)，可以提高大腦的思維靈敏度和判斷力，有助于兒童體力、智力和應(yīng)變能力的協(xié)調(diào)發(fā)展;能培養(yǎng)兒童的平衡感和節(jié)奏感，跳繩時(shí)的動(dòng)作可謂左右開弓，上下齊動(dòng)，有助于兒童左腦和右腦平衡、協(xié)調(diào)地發(fā)展，還可以培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感;能幫助兒童確立方位感和培養(yǎng)其整體意識(shí)，兒童在跳繩過程中，有時(shí)是單人跳，有時(shí)是雙人跳，有時(shí)是多人數(shù)，這有利于兒童形成準(zhǔn)確的方位感。兒童在跳繩活動(dòng)中，能夠自覺地形成組織紀(jì)律性，可以培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體主義觀念。

室內(nèi)魔尺：魔尺是一個(gè)很好的智力玩具，它可以激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，在做造型的過程中就是一個(gè)磨練智力的好課程，當(dāng)孩子完成一個(gè)想象造型時(shí)，也將會(huì)感受到一種成就感，同時(shí)孩子的智力，觀察能力，想象力都充分得到了鍛煉和提高。利用晨間時(shí)間孩子們自由玩魔尺，晨間玩魔尺已成我我班的一大特色，孩子們自己闖出了很多造型，如：流星錘、小人、鑰匙、火箭等等。以后每當(dāng)發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子創(chuàng)出新的造型，就讓其孩子當(dāng)小老師教其他小朋友，這樣最能激發(fā)孩子們的創(chuàng)新積極性。

特色剪紙：每周四的剪紙活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、手眼協(xié)調(diào)工作的有效途徑，它對(duì)幼兒身心健康發(fā)展的作用是獨(dú)特和多方面的，在開發(fā)孩子的右腦，鍛煉幼兒手部小肌肉精細(xì)動(dòng)作等方面都有相當(dāng)大的作用，通過幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，萌發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)幼兒的觀察力和耐性，特別是讓幼兒從剪紙活動(dòng)的實(shí)踐中敢說、敢想、敢剪，激發(fā)了幼兒的自信心，并能體驗(yàn)到成功的快樂。

(一)利用晨間和離園時(shí)間與家長交流，了解一些幼兒近期在家的表現(xiàn)情況，向家長介紹幼兒在園的表現(xiàn)情況。

(二)通過主題調(diào)查表(每兩個(gè)主題下發(fā)一次調(diào)查表)，對(duì)幼兒在園的情況和家長進(jìn)行互相交流，通過上面的題也讓家長知道孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)情況。

(三)定期召開家長開放日活動(dòng)，讓家長了解幼兒在園的一日生活情況，親子游戲增進(jìn)了幼兒和家長，家長和老師之間的情感。

(四)每周一出示出示主題活動(dòng)計(jì)劃，向家長公布本周的教育活動(dòng)內(nèi)容、重點(diǎn)及家長配合的工作。并張貼“評(píng)比欄”，讓家長了解幼兒在園表現(xiàn)。

(五)幼兒成長檔案，認(rèn)真做好“成長檔案”的收集與整理工作，充分利用幼兒成長檔案的平臺(tái)，把這平臺(tái)做細(xì)、做好、做活。利用家長學(xué)校和家長會(huì)時(shí)間，聽取家長的意見和建議，進(jìn)一步完善教育教學(xué)工作，繼續(xù)挖掘家長中的教育資源和社會(huì)資源。

(六)為了讓所有孩子的家長充分了解了孩子在幼兒園的生活、學(xué)習(xí)情況，我們建立了家長飛信業(yè)務(wù)，定期的飛信給每位家長。飛信的建立更加促進(jìn)了老師與家長、家長與孩子之間的交流，拉近家園距離。

不定時(shí)利用入園、離園、電話形式交流孩子的表現(xiàn)等。

進(jìn)一步提高政治思想素養(yǎng)，認(rèn)真貫徹實(shí)施國家的一系列方針、政策、法規(guī)。兩位老師相互配合，相互交流，在工作中不斷反思，通過反思，不斷更新教學(xué)觀念，，提升班級(jí)的各方面水平。全力支持園長在幼兒園建設(shè)、教學(xué)管理、群眾政治思想工作、幼兒園規(guī)章制度完善等方面的新思路、新舉措，以與時(shí)俱進(jìn)、實(shí)事求是的精神，團(tuán)結(jié)一致，扎實(shí)的把工作做得更好，為幼兒園再上新臺(tái)階作出一份貢獻(xiàn)。

總之，讓家長看到孩子們健康快樂的成長。我們每天帶著信心、愛心和童心和孩子們快樂的相處，希望永做孩子們的好老師，家長們的好朋友。

幼兒園園本課程設(shè)計(jì)實(shí)施方案篇八

目前很多幼兒園都在設(shè)計(jì)出版自己的園本課程，除了是省級(jí)示范幼兒園的評(píng)比重要指標(biāo)，另外一個(gè)方面也是園所文化特色的展示和祭典。園本課程里面還可以分為一些特色課程，主要為但一方面活動(dòng)，如折紙、手指游戲、健康、美術(shù)、跳繩等，單一方面或幾個(gè)部分的。還有一種是涉及到幼兒園日?；顒?dòng)的每一個(gè)方面的，關(guān)系到整個(gè)五大領(lǐng)域，現(xiàn)在更加趨向于整合五大領(lǐng)域的主題課程。幼兒園又根據(jù)自己的地方特色和辦園理念、教育觀念、來自主研發(fā)設(shè)計(jì)主題課程，或是單科領(lǐng)域課程。

想的是自主設(shè)計(jì)園本課程是一件非常困難的事情，我們各位老師也在感嘆需要有園所長久發(fā)展，課程累積教師教學(xué)水平突出。當(dāng)看到其他幼兒園設(shè)計(jì)出園本課程時(shí)我們也在感嘆，建園沒有多長時(shí)間的新園都在設(shè)計(jì)園本課程，說明這樣一件事情是可以做，我們只要認(rèn)真去累積揣摩和發(fā)現(xiàn)挖掘，還是可以做出來，并且做出成績。我們幼兒園開始做自己的園本課程已經(jīng)有兩三年的時(shí)間，雖然取得了一定的進(jìn)步，其中還有一些問題，需要改進(jìn)解決。

1、確定園所特色發(fā)展理念和教育理念，明確教育目標(biāo)。幼兒園的發(fā)展理念和教育理念是大方向，要培養(yǎng)出什么樣的幼兒，確定明確的教育目標(biāo)。才能夠更加準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)課程，課程為理念、為孩子來服務(wù)。

2、動(dòng)員教師積極參與，了解教師需求。

設(shè)計(jì)出的園本課程，最終的使用這些活動(dòng)設(shè)計(jì)的人是教師，則我們了解教師需求，教師想要的是什么。同時(shí)研發(fā)園本課程絕不能是簡單幾個(gè)人的事情，需要所有教師參與進(jìn)來。

3、各年齡段教育目標(biāo)，主題方向引領(lǐng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

主題式整合課程先是確定主題，我們才會(huì)有方向和目標(biāo)，及來判定活動(dòng)是否合適。

4、多方面搜集和創(chuàng)編活動(dòng)設(shè)計(jì)，教案格式統(tǒng)一。

多方面搜集教案，并進(jìn)行改編創(chuàng)造，或是自己原創(chuàng)生成活動(dòng)設(shè)計(jì)。教師書寫格式統(tǒng)一，為方面教師學(xué)習(xí)翻看。

5、及時(shí)收集教師反饋，問題及時(shí)改進(jìn)調(diào)整總結(jié)。每一課程都不是一蹴而就的，園本課程更加的需要改進(jìn)提升、優(yōu)化、調(diào)整。此過程也是教師成長提升的過程。

1、文化理念引領(lǐng)、設(shè)計(jì)課程框架及特色。

本園確定生命教育理念，健康特色，注重每一個(gè)幼兒的發(fā)展。園長和專家設(shè)計(jì)課程框架，確定辦園特色。

2、確定人員積極溝通明確目標(biāo)。

再次確定園本課程總負(fù)責(zé)人，有總負(fù)責(zé)人來對(duì)課程設(shè)計(jì)的每一個(gè)過程進(jìn)行監(jiān)督負(fù)責(zé)，使每一個(gè)小組成員明白實(shí)施過程，及要做的事情和要求。確定年級(jí)負(fù)責(zé)人，領(lǐng)域負(fù)責(zé)人，縱橫交錯(cuò)明確職責(zé)。

3、及時(shí)商定主題方案，教師積極參與。

發(fā)動(dòng)教師智慧，共同商定主題方案。小中大三個(gè)年齡段主題方向一致，層次分明。一年10個(gè)月，每個(gè)月確定一個(gè)大主題名稱，每一周小主題名稱，大小包含。4、教師根據(jù)主題搜集活動(dòng)設(shè)計(jì)，改編創(chuàng)造。

搜集來的教案一定要再加工，適合本園幼兒使用。收集教師優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)設(shè)計(jì)，及時(shí)積累整理資料。

5、各領(lǐng)域負(fù)責(zé)人匯總收集、審查調(diào)整層層把關(guān)。

整理好的活動(dòng)設(shè)計(jì)教案，要經(jīng)過領(lǐng)域負(fù)責(zé)人審查，不合適再調(diào)整修改。再每個(gè)領(lǐng)域分年級(jí)匯總，年級(jí)負(fù)責(zé)人再此整合，審查調(diào)整。最后總負(fù)責(zé)人，最后把關(guān)。

6、教師課前審查教研，上完課及時(shí)反饋改正。

設(shè)計(jì)再好的活動(dòng)教案，都要經(jīng)過運(yùn)用調(diào)整。最終成為教師喜愛好用，真正激發(fā)幼兒思維的課程。

我們?cè)谧鰣@本課程中也走了一些彎路，比如主題設(shè)計(jì)層次性不清晰，課程格式不統(tǒng)一，審查過程有欠缺，不合適部分，沒有及時(shí)整改。相信以后我們也會(huì)吸取以往教訓(xùn)，繼續(xù)前行。

幼兒園園本課程設(shè)計(jì)實(shí)施方案篇九

一、指導(dǎo)思想。

為貫徹落實(shí)《綱要》精神，結(jié)合上級(jí)文件精神要求，充分發(fā)揮幼兒園對(duì)課程管理的自主性，結(jié)合本園特色，自主開發(fā)符合本園的園本課程，從而提高我園教師的課程研究、開發(fā)和管理能力。

二、現(xiàn)狀分析。

1、我園辦園顯年輕。原因在于我園辦園時(shí)間短，教師的師資發(fā)展不均衡，個(gè)體差異較明顯，缺少專家型教師引領(lǐng)。因此，教師的理念和行為與課改所要求的理想行為之間存在一定的距離。

2、在近幾年我園不斷反思，努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)向各幼兒園學(xué)習(xí)，本著“走出去，帶回來”的理念，逐步在我園形成良好的教研氛圍，園級(jí)骨干教師不斷呈現(xiàn)，并逐步成為園骨干力量。

3、我園充分利用教育。

教學(xué)。

資源，結(jié)合我園實(shí)際，將藝術(shù)教學(xué)作為我園的特色。依據(jù)我園三年發(fā)展規(guī)劃，本學(xué)年我們將鄉(xiāng)土田園特色作為重點(diǎn)，發(fā)揮教師特長，讓教師在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、提煉的過程中，逐步對(duì)鄉(xiāng)土田園課程有了初步的理解和認(rèn)識(shí)，在教育理念、教育行為、教育手段、資源利用等方面有質(zhì)的轉(zhuǎn)變，從而有效促進(jìn)幼兒身心和諧、健康的發(fā)展。

三、

1、以幼兒發(fā)展為本，尊重幼兒的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)。

鄉(xiāng)土田園課程的開發(fā)利用，滿足不同年齡段的幼兒對(duì)鄉(xiāng)土特色教學(xué)的興趣。

2、提高幼兒園教師的課程意識(shí)，注重學(xué)習(xí)—實(shí)踐—反思—實(shí)踐—。

總結(jié)。

的過程性研究，全面提升教師挖掘具有園本課程資源，并將其滲透于課程實(shí)施過程的能力，形成具有本園特色的課程內(nèi)容體系。

3、豐富課程資源，使幼兒園園本課程適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，使家長能參與園本課程的開發(fā)。

1、嘗試開發(fā)利用多樣的鄉(xiāng)土材料對(duì)不同年齡段的幼兒進(jìn)行美術(shù)教育活動(dòng)：小班為撕貼美術(shù)教育；中班為拓印畫；大班為剪貼畫。充分激發(fā)幼兒潛在的創(chuàng)造意識(shí)及創(chuàng)造能力。

2、各班班主任負(fù)責(zé)，全體教師參與，為幼兒提供多種嘗試、表現(xiàn)的情境與條件、鼓勵(lì)、支持幼兒嘗試創(chuàng)造。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行分層研究，采用幼兒喜歡的形式，開展美術(shù)教育，從而促進(jìn)幼兒社會(huì)化進(jìn)程和全面素質(zhì)的提高。各年級(jí)組根據(jù)本年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)結(jié)合園本課程開發(fā)內(nèi)容，制定合理有效的目標(biāo)及具體的實(shí)施方案、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3、社區(qū)環(huán)境資源、家庭有效資源的挖掘與利用，提高家長對(duì)園本課程的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)家長參與實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，成為園本課程實(shí)施的支持者、理解者、欣賞者、響應(yīng)者、參與者。

（一）、完善園本課程開發(fā)制度，保障園本課程開發(fā)的實(shí)效性。

1、修改園本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組成員，明確各自職責(zé)。領(lǐng)導(dǎo)小組成員由園級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、教師代表三個(gè)層面組成，根據(jù)各自負(fù)責(zé)的研究小組產(chǎn)生。

2、各班老師每月末向保教主任匯報(bào)園本開發(fā)動(dòng)態(tài)和存在的問題，并針對(duì)問題采取相應(yīng)的措施。

3、園長針對(duì)各年級(jí)組的園本課程實(shí)踐研究過程進(jìn)行隨機(jī)督導(dǎo)。

4、資料收集制：對(duì)研究過程中所產(chǎn)生的資料要及時(shí)收集，在每月交流時(shí)上交各類資料。

（二）、健全園本課程網(wǎng)絡(luò)，保障園本課程開發(fā)有效性。

完善幼兒園園本課程開發(fā)網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)職責(zé)分為：研究組——教研組——班級(jí)，三級(jí)網(wǎng)絡(luò)。由教研組長帶頭分年級(jí)推行“個(gè)人備課——集體研討——個(gè)人修訂——教后反思——定稿”的集體備課模式。每周落實(shí)本年級(jí)教師依據(jù)本年齡段幼兒特點(diǎn)，開發(fā)一節(jié)與本年齡段主題相符的鄉(xiāng)土美術(shù)園本課程、開展案例研究。教研組成員是各班班主任，將開發(fā)的成果進(jìn)行商討分析，在教育實(shí)踐中予以驗(yàn)證；班級(jí)的職責(zé)是將園本課程有效運(yùn)用，并及時(shí)反饋相關(guān)的信息給年級(jí)組長。

（三）建立課程管理細(xì)則，保障園本課程的順利開展。

加強(qiáng)園本課程備課管理，每周四下午由保教主任參與每周備課內(nèi)容制定。園本課程開發(fā)的集體備課要做到“五落實(shí)”：落實(shí)時(shí)間；落實(shí)地點(diǎn)；落實(shí)主備人；落實(shí)活動(dòng)程序；落實(shí)活動(dòng)記錄。

園本課程融入幼兒集體教學(xué)中，各班級(jí)根據(jù)年級(jí)組集體備課內(nèi)容一周必須開展一次園本課程。內(nèi)容選擇具體體現(xiàn)為：明確了一個(gè)確定、二個(gè)優(yōu)先、二種關(guān)系。一個(gè)“確定”：結(jié)合我園特色教學(xué)，確定將鄉(xiāng)土美術(shù)融入幼兒園美術(shù)教學(xué)；二個(gè)“優(yōu)先”：有利于幼兒發(fā)展的優(yōu)先、幼兒當(dāng)前喜歡的優(yōu)先。二種“關(guān)系”：預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系、個(gè)體構(gòu)建與共同構(gòu)建的關(guān)系。

（四）創(chuàng)新園本教研形式，提升教師研究的實(shí)效性。

園本課程的開發(fā)需要教師以理論為基礎(chǔ)外還必須有較強(qiáng)的研究能力。因此我園除每周三的集體備課，每周五下午三點(diǎn)半至四點(diǎn)半，根據(jù)園本計(jì)劃按時(shí)開展園本培訓(xùn)。園本培訓(xùn)形式多樣，通過專家引領(lǐng)、自我培訓(xùn)、同伴交流有效促進(jìn)專業(yè)成長。

二o一三年三月。

幼兒園園本課程設(shè)計(jì)實(shí)施方案篇十

我園現(xiàn)有11個(gè)班級(jí)：2個(gè)托班，3個(gè)小班，3個(gè)中班，3個(gè)大班?，F(xiàn)有教師23名，其中中學(xué)高級(jí)教師1名、小學(xué)高級(jí)教師11名,區(qū)骨干3名、校級(jí)骨干教師2名。學(xué)歷達(dá)標(biāo)，現(xiàn)有碩士研究生2名、研究生課程結(jié)業(yè)1名、本科畢業(yè)15名，大專畢業(yè)6名。三大員共17名，其中高級(jí)保育員1名、中級(jí)保育員2名、初級(jí)保育員8名、中級(jí)營養(yǎng)員3名、初級(jí)營養(yǎng)員1名，保健2名。

（二）社會(huì)聲譽(yù)

我園是一所有著六十多年文化底蘊(yùn)的示范性幼兒園。六十多年來，“瑞一”人牢記老園長――黃世明先生的師訓(xùn)“教師好比園丁愛護(hù)花朵，更加倍扶植愛護(hù)羸弱的花朵”，不斷努力進(jìn)取、開拓創(chuàng)新，取得了成果，贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。1996、1998年我園分別被命名為中國創(chuàng)造教育實(shí)驗(yàn)基地；2000年來，我園被命名為上海市二期課改研究基地，并先后獲中國創(chuàng)造教育學(xué)會(huì)授予創(chuàng)造教育成果獎(jiǎng)、上海市優(yōu)秀家長學(xué)校、上海市紅旗文明崗、上海市三八紅旗集體、上海市創(chuàng)造教育先進(jìn)實(shí)驗(yàn)基地、上海市綠色學(xué)校、上海市教育系統(tǒng)文明單位。

（三）課程實(shí)施優(yōu)勢(shì)（一個(gè)支撐、兩個(gè)基礎(chǔ)、三個(gè)條件）

1、一個(gè)支撐

z 幼兒園整體發(fā)展的良好勢(shì)態(tài)對(duì)課程建設(shè)的有力支撐

自幼兒園作為上海市二期課改試點(diǎn)園以來，伴隨著改革的步伐和區(qū)域的發(fā)展，奏響了“傳承體育特色”――“凸現(xiàn)運(yùn)動(dòng)特色”――“營造運(yùn)動(dòng)文化”――“倡導(dǎo)睿智運(yùn)動(dòng)”――“提出睿智教育愿景”五步曲。如今，幼兒園應(yīng)進(jìn)一步梳理睿智教育的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上倡導(dǎo)文化自覺，形成睿智教育發(fā)展和人文關(guān)懷為一體的校園氛圍，以此體現(xiàn)“睿智教育”品牌打造過程中的人文性、科學(xué)性和發(fā)展性，提高了幼兒園的辦園聲譽(yù)，成為幼兒園園本課程建設(shè)的有力支撐。

2、兩個(gè)基礎(chǔ)

z 二期課改基地的長期實(shí)踐研究為課程建設(shè)奠定基礎(chǔ)

作為上海市二期課改基地的瑞金一路幼兒園長期以來以把握課改精神為出發(fā)點(diǎn)，在新課程的實(shí)施上走過了一下歷程。

走進(jìn)新教材――確立以小、中、大班三個(gè)不同階段的試點(diǎn)班，以點(diǎn)帶面嘗試新教材的使用。

融入新理念――探索教師在課程實(shí)施中的主導(dǎo)作用，如何在教材使用的過程中促進(jìn)四類活動(dòng)的有效整合，注重運(yùn)動(dòng)和其它三類活動(dòng)之間的相互作用與滲透。

實(shí)施新課程――研究“從不同的途徑中挖掘孩子生成的真正適合孩子的教材”；探索運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的新思路，形成了“主題背景下戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域活動(dòng)”、“生活情境中幼兒定向運(yùn)動(dòng)活動(dòng)”、“與生活、游戲、學(xué)習(xí)三類活動(dòng)整合的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)”等幼兒園運(yùn)動(dòng)特色內(nèi)容；研究歸類了以促進(jìn)教師課堂教學(xué)行發(fā)展的“集體學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師對(duì)幼兒生成內(nèi)容有效回應(yīng)策略十九招”。

以上的實(shí)踐和思考為幼兒園的園本課程建設(shè)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

z 九十年代至今運(yùn)動(dòng)活動(dòng)研究為課程建設(shè)奠定了基礎(chǔ)

從九十年代開始，我園就對(duì)幼兒體育進(jìn)行了探索和實(shí)踐，開展了幼兒健康教育的研究。多年來幼兒園在運(yùn)動(dòng)游戲、運(yùn)動(dòng)材料的研究上有所積累。期間，幼兒體育活動(dòng)設(shè)計(jì)、創(chuàng)編的幼兒運(yùn)動(dòng)操節(jié)等被選入《上海市創(chuàng)造教育優(yōu)秀教案集》和《全國游戲教材》；課改初期和中期中高級(jí)教師在幼兒運(yùn)動(dòng)課程內(nèi)容的研究上積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，曾參加二期課改新教參《運(yùn)動(dòng)》的編寫試驗(yàn)工作；多篇運(yùn)動(dòng)課程實(shí)踐和研究成果分別在2004、2006、2008的上海市學(xué)前教育年會(huì)上進(jìn)行交流；2006年的示范園驗(yàn)收中，我園的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)得到了市教委專家的肯定和稱贊，并認(rèn)為“瑞一的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)體現(xiàn)了研究的內(nèi)涵，真正符合二期課改的精髓”。

近幾年，幼兒園以運(yùn)動(dòng)特色研究為切入點(diǎn)，創(chuàng)新實(shí)施上海市二期課改運(yùn)動(dòng)課程內(nèi)容，形成符合園本特色 “瑞一幼兒園不同年齡段幼兒運(yùn)動(dòng)動(dòng)作發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)”、“主題背景下戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域”、園本運(yùn)動(dòng)特色教師用書《睿智運(yùn)動(dòng)》等，同時(shí)積累了豐富的活動(dòng)設(shè)計(jì)和案例，促進(jìn)了課程園本化，并著力于向全國學(xué)前教育同行推廣和輻射，為打造幼兒園園本課程建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

3、三個(gè)條件

z 市、區(qū)優(yōu)質(zhì)專家資源是引領(lǐng)是課程建設(shè)的首要條件

整合”、“優(yōu)質(zhì)集體教學(xué)設(shè)計(jì)”、“有效的師幼互動(dòng)”、“有效教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)”、“幼兒園園本課程實(shí)施方案編制和要素的研究”等問題的親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)；同時(shí)接受者區(qū)級(jí)專家的長期呵護(hù)的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)撥，這些資源都將成為把握幼兒園課程建設(shè)之舵的首要條件。

z 學(xué)歷、職稱領(lǐng)先的師資隊(duì)伍是課程建設(shè)的重要條件

目前幼兒園青年教師、成熟教師、骨干教師比例合理，研究生、本科生的比例共占教師隊(duì)伍的70%以上，而且繼2010年前一位中高級(jí)教師退休后仍有三位中高級(jí)教師分別領(lǐng)銜于管理、教師崗位上，至2007至今先后有5位區(qū)級(jí)骨干和兩位區(qū)認(rèn)定的園級(jí)骨干戰(zhàn)斗在教師崗位上，再且35歲以上的教師都從2000年開始就參加了二期課改基地的實(shí)踐和研究，有著豐厚的新課程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這成為幼兒園課程有效實(shí)施的重要條件。

z 淮海路中心城區(qū)的地域優(yōu)勢(shì)是課程建設(shè)的.條件之一

瑞一幼兒園幼兒園周邊的淮海路中心城區(qū)有著悠久底蘊(yùn)、海納百川的人文環(huán)境和物質(zhì)資源。這些資源為新課程的實(shí)施提供了良好條件。如：在 “我們的城市”、“我是中國人”、“我愛我家”、“我家門前一條路”等主題活動(dòng)開展的過程中，淮海路地域的老弄堂、新天地、地鐵站、百年老店、雁蕩路行人街、每年一度的“上海路旅游節(jié)開幕式”等資源為課程實(shí)施提供了現(xiàn)實(shí)資源，這些資源能讓孩子在親身體驗(yàn)中感悟祖國的過去、今天和明天，成為幼兒園園本課程實(shí)施的條件之一。

（四）問題和思考

如何從細(xì)節(jié)入手，優(yōu)化課程實(shí)施過程，圍繞 “如何加強(qiáng)在一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中目標(biāo)適切、過程有效、方式創(chuàng)新”；“把握特色運(yùn)動(dòng)研究的增長點(diǎn)”等問題的實(shí)踐和研究，成為優(yōu)化課程建設(shè)新的發(fā)展方向。

幼兒園的課程應(yīng)從幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和特定的社會(huì)文化背景出發(fā)。因此，基于我園特有的文化背景和多年的經(jīng)驗(yàn)傳承，我園在課程的實(shí)施中以幼兒發(fā)展為本，滿足每個(gè)幼兒身心發(fā)展的基本需要,激發(fā)幼兒積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),尊重幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，讓每一個(gè)幼兒健康成長。

根據(jù)課程理念我園從 “合理、規(guī)范、適宜、自主、有效”五個(gè)方面考慮與

之相適應(yīng)的課程方案。

“合理”――確立適合每一個(gè)幼兒發(fā)展的課程目標(biāo)

體現(xiàn)課程目標(biāo)的合理性。目標(biāo)從生活習(xí)慣、規(guī)則意識(shí)、運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)習(xí)能力、情感與自我意識(shí)、審美情趣等方面為幼兒終身發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)，體現(xiàn)促進(jìn)所有幼兒在原有水平上全面和諧發(fā)展，同時(shí)也要為幼兒的終身發(fā)展而奠定基礎(chǔ)。

“適宜”――構(gòu)建因園制宜，因地制宜的課程內(nèi)容

體現(xiàn)課程內(nèi)容的園本性。根據(jù)幼兒與周圍環(huán)境相互作用過程中直接的、整體的體驗(yàn)，充分考慮園內(nèi)外的有效資源，因園制宜，因地制宜，充分注意生活、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、游戲四類活動(dòng)之間的相互作用、滲透與整合，凸現(xiàn)園本運(yùn)動(dòng)特色。同時(shí)，從不同的角度運(yùn)用多種方式、方法，發(fā)揮課程的整體效應(yīng)，關(guān)注課程的動(dòng)態(tài)發(fā)展。 此外，課程內(nèi)容要體現(xiàn)園本特色上的“創(chuàng)新”，滿足課程框架不斷完善，課程內(nèi)容不斷豐富的動(dòng)力需要。在課程不斷園本化的過程中，課程組成員、進(jìn)班教師、家長能在《上海市學(xué)前教育課程指南》、《上海市學(xué)前教育綱要》指導(dǎo)下，繼承園本特色、拓展、共建課程內(nèi)容。

“自主”――凸現(xiàn)以活動(dòng)、體驗(yàn)為特點(diǎn)的課程實(shí)施

體現(xiàn)課程實(shí)施的自主性。表現(xiàn)在園本課程的組織、實(shí)施是一個(gè)主動(dòng)發(fā)展的過程。一方面教師在教材的選擇、教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方式設(shè)計(jì)等方面都具有一定的自主性，將課程內(nèi)容和要求融于幼兒生活、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、游戲等多種活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的教育價(jià)值，注重活動(dòng)的過程體驗(yàn)；另一方面幼兒在學(xué)習(xí)、游戲過程中，有一定的自主性，使幼兒在獲得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，發(fā)展認(rèn)知能力，豐富情感體驗(yàn)。

此外，課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)計(jì)劃性與靈活性的統(tǒng)一，集體、小組與個(gè)別活動(dòng)相結(jié)合，教師要充分發(fā)揮教育機(jī)智，抓住最佳教育時(shí)機(jī)，以適應(yīng)幼兒個(gè)體差異。

“有效”――實(shí)施教師幼兒發(fā)展為導(dǎo)向的課程評(píng)價(jià)

以評(píng)價(jià)體現(xiàn)課程的有效性。充分發(fā)揮課程評(píng)價(jià)的反饋調(diào)節(jié)功能，多渠道收集有關(guān)幼兒發(fā)展?fàn)顩r、教師教育行為及幼兒園課程建設(shè)的信息和意見。根據(jù)幼兒發(fā)展目標(biāo)和教師課程實(shí)施情況，著重探索過程性評(píng)價(jià)和個(gè)別化評(píng)價(jià)。完善教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的體系，重視教師評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己的教育理念、教育態(tài)度、教育行為和教育效果的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，多方參與的評(píng)價(jià)制度。

“規(guī)范”――落實(shí)以規(guī)范和民主為原則的課程管理

體現(xiàn)課程管理的規(guī)范性。在規(guī)范的課程管理下開發(fā)課程，更突出民主性，為教師開展個(gè)別化教育創(chuàng)造條件。要增強(qiáng)課程選擇性，賦予教師合理的自主權(quán)，引導(dǎo)教師根據(jù)幼兒的特點(diǎn)、興趣、經(jīng)驗(yàn)，選擇課程內(nèi)容，并且在課程組織和實(shí)施的過程中，教師能根據(jù)班級(jí)的情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，同時(shí)調(diào)動(dòng)教師與幼兒積極的互動(dòng)中，促進(jìn)課程的動(dòng)態(tài)發(fā)展，形成有效的課程運(yùn)行機(jī)制，為滿足幼兒與教師自我發(fā)展的需要提供相應(yīng)的課程管理保障。

（一）總目標(biāo)

以幼兒發(fā)展為本，通過新教材園本化后的課程實(shí)施，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)注幼兒的運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、認(rèn)知能力各方面的發(fā)展，為孩子的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使孩子成為健康活潑、思維敏銳、勇于創(chuàng)新的現(xiàn)代幼兒，為“睿智教育”發(fā)展愿景的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

（二）具體目標(biāo)

1、初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則，體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)人與人相互關(guān)愛與協(xié)作的重要和快樂。

2、初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習(xí)慣，獨(dú)立自信地做力所能及的事，有初步的責(zé)任感。

3、積極活動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)能力和行動(dòng)的安全性，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。

4、親近自然，接觸社會(huì)，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，有認(rèn)識(shí)和探索的興趣。

5、初步接觸多元文化，能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。

6、積極地嘗試運(yùn)用語言及其它非語言方式表達(dá)和表現(xiàn)生活，具有一定的想象力和創(chuàng)造性。

幼兒園在實(shí)施課程的過程中以基礎(chǔ)課程為主，特色課程融于基礎(chǔ)課程之中。 以二期課改新教材“生活”、“運(yùn)動(dòng)” 、“學(xué)習(xí)”、“游戲”四類活動(dòng)為基礎(chǔ)，融運(yùn)動(dòng)特色課程于一日活動(dòng)中，在課程內(nèi)容的安排上、時(shí)間的配比上達(dá)成平衡。