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2023年詩兩首教學(xué)反思如何寫(匯總17篇)
  • 時間:2023-11-18 18:51:17
  • 小編:ZTFB
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隨著法律觀念的日漸普及,我們用到合同的地方越來越多,正常情況下,簽訂合同必須經(jīng)過規(guī)定的方式。那么一般合同是怎么起草的呢?下面是我給大家整理的合同范本,歡迎大家閱
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心得體會是指一種讀書、實(shí)踐后所寫的感受性文字。通過記錄心得體會,我們可以更好地認(rèn)識自己,借鑒他人的經(jīng)驗(yàn),規(guī)劃自己的未來,為社會的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。以下我給大家整理了
隨著法治精神地不斷發(fā)揚(yáng),人們愈發(fā)重視合同,越來越多的人通過合同來調(diào)和民事關(guān)系,合同能夠促使雙方正確行使權(quán)力,嚴(yán)格履行義務(wù)。優(yōu)秀的合同都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎
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2023-11-18 18:51:17    小編:ZTFB

總結(jié)可以激勵我們更進(jìn)一步,不斷提高自己的表現(xiàn)。在總結(jié)中,我們可以采用具體的實(shí)例來支撐我們的觀點(diǎn)和結(jié)論。如果你對總結(jié)范文感興趣,不妨閱讀以下內(nèi)容,或許能夠幫助你更好地寫出一篇完美的總結(jié)。

詩兩首教學(xué)反思如何寫篇一

1.內(nèi)容。成功經(jīng)驗(yàn)、不足之處應(yīng)是教學(xué)反思的重點(diǎn)內(nèi)容。每堂課經(jīng)過教師的精心準(zhǔn)備總有成功之處,如果教師能夠?qū)⑦@種成功之處記錄下來并長期積累,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自然日益豐富,有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)是缺憾的藝術(shù),無論教師的課前預(yù)設(shè)如何完善,也不可能十全十美,難免有疏漏之處,教師課后要仔細(xì)分析教學(xué)過程中的不足之處,查找問題根源,思考解決對策,以免重蹈覆轍。從正反兩個方面總結(jié)一節(jié)課是教學(xué)反思的應(yīng)有之義。除此之外,從教學(xué)理念、目標(biāo)達(dá)成、教材處理、教學(xué)方法、組織形式、學(xué)生的成長與進(jìn)步、學(xué)生的創(chuàng)新成果等角度出發(fā),都可以展開教學(xué)反思。

2.格式。教學(xué)反思的形式不拘一格,沒有規(guī)定的格式。目前較為常見的有隨筆式、案例式、日記式三種。隨筆式是最為普遍的一種形式,類似散文,可以敘事、議論、抒情,文體靈活多樣。案例式是先進(jìn)行教學(xué)過程或教學(xué)片斷的描述,再分析案例的原因及得到的啟示,是教師進(jìn)行教學(xué)研究的重要形式。日記式教學(xué)反思以日記的格式展開,有具體的日期,按時間段(如一學(xué)期或一學(xué)年)保存。以筆者的經(jīng)驗(yàn),可以在日記日期后面起一個標(biāo)題或關(guān)鍵詞,為日后回顧總結(jié)、查找相關(guān)內(nèi)容提供線索。

1.課中反思,初步梳理。在每堂體育課的結(jié)束部分,教師進(jìn)行課堂小結(jié)時,必然會簡要回顧本課的得與失,這時在教師頭腦中只是對一節(jié)課的整體印象,只是一個模糊的輪廓,反思可能并不深刻。但此時教師的感受最直觀,做課堂簡要小結(jié),可以讓學(xué)生參與討論,這樣能收到學(xué)生的反饋信息,看教師自己對這節(jié)課的整體評價觀點(diǎn)是否能引起學(xué)生的共鳴,如果不能引起共鳴或引出學(xué)生相反的觀點(diǎn),都可以促使教師課后更深一步的思考,為教師課后撰寫教學(xué)反思奠定了一個初步的基礎(chǔ)。

2.及時動筆,當(dāng)天完成。年輕教師初寫教學(xué)反思時不妨有話則長,無話則短,但反思一定要及時。課堂上發(fā)生的人和事如不及時記錄和反思,很可能因?yàn)闀r間一長被淡忘和忽略,從而起不到反思、改進(jìn)教學(xué)的作用。體育教師每天都有繁重的教學(xué)、訓(xùn)練及其他工作任務(wù),當(dāng)天發(fā)生的教學(xué)事件決不拖到第二天總結(jié),才能使自己的工作有條不紊,提高工作效率。3.抓住“關(guān)鍵事件”下筆。體育教學(xué)過程是師生互動、動態(tài)生成的生命課堂,教學(xué)過程中時刻發(fā)生著大量事件,但這些事件看上去顯得雜亂無章。對于剛剛從事教育工作的年輕教師來說,如何進(jìn)行教學(xué)反思有時感覺無從下手,筆者的經(jīng)驗(yàn)體會是抓住關(guān)鍵事件下筆就會有感而發(fā),有的放矢,寫出較有價值的教學(xué)反思。關(guān)鍵事件是課堂教學(xué)過程中重要的事件,就是給教師感受最強(qiáng)烈、印象最深刻的師生教學(xué)行為和對話,包括教師在課堂動態(tài)生成的偶發(fā)事件中的教育機(jī)智,學(xué)生在課堂上的精彩表現(xiàn)等。這類事件是真實(shí)發(fā)生的,鮮活的人和事,能引起同行教師的強(qiáng)烈共鳴,對教師總結(jié)、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)教學(xué)行為具有重要價值。4.持之以恒,定期回顧。撰寫教學(xué)反思,貴在堅(jiān)持,日積月累,持之以恒,才能真正體會到教學(xué)反思的作用。堅(jiān)持寫一段時間以后,你會驚喜地發(fā)現(xiàn),在教學(xué)反思文字素材的基礎(chǔ)上,進(jìn)行教學(xué)總結(jié)就成了輕而易舉的事情。每學(xué)期結(jié)束時,你如果將一學(xué)期下來自己撰寫的課后教學(xué)反思重新閱讀回顧,將零散的、過程性的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行整理,歸納總結(jié),使之系統(tǒng)化,往往就能提煉出共性問題,進(jìn)而深刻剖析出自己在教育理念、教學(xué)技能、運(yùn)動技能、課堂管理等方面存在的問題及今后努力的方向等,從而有效促進(jìn)了自己的專業(yè)成長。同時,通過寫教學(xué)反思,還能使教師的文筆得到很好的鍛煉,文字表達(dá)能力也能得到提高。

詩兩首教學(xué)反思如何寫篇二

教學(xué)前,覺得兩首古詩沒什么好教的,本打算一課時教完。等到走進(jìn)課堂,才發(fā)現(xiàn)一首詩可以教的內(nèi)容很多,于是就整整花了一課時教《尋隱者不遇》。

這首詩的意思不難理解,課前,我布置預(yù)習(xí)作業(yè):理解詩句的意思。課上一檢測,學(xué)生十分準(zhǔn)確地說出了“言”“深”“不知處”等詞的意思,每句詩的意思也說得很清楚。

在此基礎(chǔ)上,我重點(diǎn)站在“鑒賞”的角度,引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí):

1.通過了解賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度。課上,讓學(xué)生講講詩中的故事,逐步完善故事內(nèi)容(完成補(bǔ)充習(xí)題三),從而明確“一問一答,藏問于答”的獨(dú)特形式。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考,詩人主要寫誰?通過比較“詩人、童子、隱者”,學(xué)生明確了歌詠的對象是隱者。原來書寫的對象竟然隱藏在看似平淡的一問一答之中,體現(xiàn)出構(gòu)思的精妙。

3.進(jìn)一步思考:隱者有什么特點(diǎn)?從字里行間推敲推敲。學(xué)生抓住“云深不知處”“言師采藥去”概括出“學(xué)問高深、神秘莫測、飄忽不定”的特點(diǎn)。教師接著從“隱者”這個社會現(xiàn)象談起(聯(lián)系學(xué)生熟悉的“陶淵明”等人物故事),了解隱者的性格特征。

4.從課題入手,思考:詩人為什么要“尋隱者”?從而領(lǐng)悟詩人對隱者的.崇敬、仰慕之情?!皩る[者不遇”有一絲遺憾,但更多的是對隱者的贊譽(yù),通過“不遇”之行,詩人對隱者的仰慕之情更深了。練習(xí)朗讀、背誦。

5.拓展閱讀《補(bǔ)充習(xí)題》四中宋朝詩人魏野的《尋隱者不遇》,這首詩與書上的詩互為補(bǔ)充,可以幫助學(xué)生想象賈島一路上的所見,為課后編寫這個故事服務(wù)。

總結(jié)這堂課的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn):深入挖掘教學(xué)內(nèi)容,拓展同類同題詩歌,讓教學(xué)內(nèi)容更豐富。

大才子朱熹的一首小詩《觀書有感》,給我們諸多啟示,多讀一點(diǎn)好書,會讓自己思想永遠(yuǎn)活潑,才思不絕,情操高雅?。∥业慕虒W(xué)設(shè)計是,待學(xué)生已經(jīng)理解了詩句的意思,讓他們從......

該篇課文兩首詩皆為送別詩,:。教學(xué)開始,自然而然的就導(dǎo)入送別的話題,創(chuàng)造一種離別情緒的教學(xué)氛圍,有助于學(xué)生進(jìn)入詩境,體會情感。具體來看,本科的教學(xué)方式主要采......

詩兩首教學(xué)反思如何寫篇三

所謂“。

教學(xué)。

反思”,就是對已經(jīng)結(jié)束的教學(xué)過程進(jìn)行回顧和。

總結(jié)。

從中找出成功的地方和存在的不足。這種方法有利于我們不斷的積累經(jīng)驗(yàn)及時地發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)教學(xué)過程中的缺陷和失誤從而不斷地提高我們的教學(xué)水平。進(jìn)行反思的結(jié)果表現(xiàn)在文字上就是學(xué)校要求大家書寫的教學(xué)反思。目的在于通過這種文字性的東西真正起到發(fā)揚(yáng)成績糾正錯誤以利再戰(zhàn)的作用。

“文無定法”,一篇好的教學(xué)反思,不可能是一個固定的模式,也不可能面面俱到。它的基本原則是有感而發(fā),可以就某一細(xì)節(jié)談自己的深刻見解,也可以縱觀全局論證個人的創(chuàng)意和設(shè)想。一般而言,大體應(yīng)該包括以下幾個方面:

一、對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的概述。

這里應(yīng)該說明本節(jié)課的授課類型(新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課等)、本節(jié)課的內(nèi)容(章、節(jié)、課時及授課的題目)、教學(xué)目的(不必過多敘述,但它對以后查閱有重要作用)。

二、對教學(xué)成功之處的總結(jié)和積累這是反思的重要內(nèi)容。

1.要總結(jié)教學(xué)過程中巧妙的引入,自然的過渡與銜接,令人回味的結(jié)尾。把這些積累下來,有利于今后教學(xué)過程中借鑒和運(yùn)用。

2.要總結(jié)教學(xué)過程中突發(fā)的靈感和針對某一問題的巧妙做法。這些東西日積月累,就會使我們逐漸地實(shí)現(xiàn)從教書匠到教育家的轉(zhuǎn)變。

3.要總結(jié)教學(xué)過程中師生配合默契的環(huán)節(jié),記下教學(xué)雙方的各自閃光之點(diǎn)。因?yàn)榻虒W(xué)過程本身就是一個師生互動、教學(xué)相長的過程,雙方配合默契,說明我們在備課過程中對學(xué)生了解的透徹,底碼摸得清楚。記下這些,有利于今后在備課和講課過程中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。

三、

要找出教學(xué)過程中的缺陷與不足教學(xué)本身就是一種遺憾的藝術(shù),完美無缺的課是不存在的。盡管我們花費(fèi)了心血,進(jìn)行了努力,缺陷與不足仍然在所難免。比如課堂的引入是否達(dá)到理想的效果,是否引起了學(xué)生的注意;教學(xué)過程的過渡是否自然,學(xué)生的思路能否跟上過程的變化;教學(xué)的結(jié)尾是否草率,或者是前緊后松,不能留下回味;教學(xué)內(nèi)容是否完整,有無遺漏的問題;通過學(xué)生的表情看出有哪些問題還沒有解決,通過鞏固練習(xí)發(fā)現(xiàn)哪些問題還要進(jìn)一步深化和充實(shí)等等。關(guān)鍵是我們要發(fā)現(xiàn)它、認(rèn)識它、改變它。我們的教學(xué)能力就是在彌補(bǔ)缺陷和糾正失誤的過程中不斷提高的。

四、要提出今后的改進(jìn)目標(biāo)與方向這是反思的目的與落腳點(diǎn),針對一節(jié)課的成功與失誤,提出今后應(yīng)該發(fā)揚(yáng)哪些長處,避免哪些問題的出現(xiàn),不需要過多的文字,但應(yīng)該是一篇反思的點(diǎn)睛之筆。

詩兩首教學(xué)反思如何寫篇四

《稱象》一課是一篇記敘文,主要寫曹沖小時候運(yùn)用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。全文共五個自然段,是按照事情發(fā)展的順序介紹的,教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀,多種形式朗讀,解決不認(rèn)識的字,弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。

1.指導(dǎo)學(xué)生抓住文中幾處內(nèi)容進(jìn)行對比。

(1)官員們和曹沖的對比(2)曹操前后態(tài)度的對比(3)官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對比。

課文第三、四自然段是本課的重難點(diǎn),我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段。在教學(xué)第三自然段時,主要讓學(xué)生抓住“直搖頭”的“直”字來強(qiáng)調(diào)曹操對這些辦法是不滿意的。板書時指出曹沖不是神童,他的辦法是想出來的。表現(xiàn)在第一,他認(rèn)真聽別人的議論,從中受到啟發(fā)。第二,他能夠創(chuàng)新。

2.在教學(xué)第四自然段時,用《曹沖稱象》動畫片演示稱象的過程,我給全班的學(xué)生看《曹沖稱象》動畫片,在看過之后讓學(xué)生總結(jié):“曹沖是怎么樣稱出大象的?他是用什么方法的?”通過看動畫,學(xué)生很容易就得出了:曹沖稱象的方法是:把大象趕到一艘大船上,看船身下沉多少,就沿著水面,在船上畫一條線。再把大象趕上岸,往船上裝石頭。等船下沉到畫線的地方,稱一稱船上的石頭。石頭一共有多重,大象就有多重。通過動畫,在學(xué)習(xí)課文的當(dāng)中,學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加有興致了,課文中出現(xiàn)的很多生字新詞學(xué)生都能更好的'去理解了。同時指導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“先……然后……再……最后”,描述稱象的過程,為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。

3.讓學(xué)生思考,能不能想出比曹沖更好的辦法時,剛開始,學(xué)生都是說沒有,然后我就鼓勵學(xué)生說:“想想我們剛剛看的動畫,曹沖是用石頭來稱的有沒有同學(xué)有更簡單方便的方法,我相信同學(xué)們一定能想出來的?!辈痪?,一位同學(xué)就舉起了手說:“老師。曹沖用石頭稱要一塊一塊地搬到船上,好了之后還要把石頭一塊地搬去稱,比較麻煩,如果把石頭換成了士兵,會更簡單?!焙芸斓模渌膶W(xué)生也想到了用不同的物品去代替石頭來稱。探究更多的稱重的方法,使學(xué)生局限在一點(diǎn)上的思維得到了發(fā)散。使他們學(xué)會了從不同的角度上去思考問題的答案,學(xué)生答案的豐富超出了我的想像。

本節(jié)課圍繞“稱象”這一思路去展開教學(xué)活動的,學(xué)生在閱讀、思考、討論中嘗試了自主學(xué)習(xí),理解中悟情明理,在思考中發(fā)揮想像,求異求新,大部分學(xué)生很會。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過多媒體課件展示,學(xué)生一看就懂,既省事又收效好。課堂教學(xué)是門藝術(shù),我要不斷進(jìn)取,讓自己在課堂上更具生命力。我們每一位教育者也要多給予學(xué)生掌聲與喝彩,少責(zé)難與批評,使學(xué)生成為勇于嘗試,敢于探索,在失敗和挫折面前不氣餒,并且有積極健康心理的開拓型人才。

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詩兩首教學(xué)反思如何寫篇五

本單元以“友情”為學(xué)習(xí)內(nèi)容。在設(shè)計教學(xué)過程時,要力圖充分挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式、多種手段來營造情境,激發(fā)學(xué)生的情感,啟發(fā)學(xué)生的思維,學(xué)會與人相處。

一、一點(diǎn)遺憾:

1、學(xué)生在用“wu”模唱《友誼地久天長》時,聲音很美,但學(xué)生沒有把模唱時的感覺貫穿到演唱中去,聲音的位置偏低,顯得聲音不柔和。

2、學(xué)生在唱譜時,把歌曲第二、三、四樂句完成的較好,但在帶入歌詞演唱時完成的不是特別好,我覺得在帶入歌詞演唱過程中,也應(yīng)把它作為難點(diǎn)來完成。

二、一些閃光點(diǎn):

老師通過引導(dǎo)學(xué)生回憶經(jīng)歷過的難忘的場景,使學(xué)生或悲或喜,情感得到釋放,從而營造出氛圍,為直觀感悟音樂創(chuàng)造條件。這時學(xué)唱歌曲,就可以使學(xué)生的情感抒發(fā)與音樂形式、節(jié)奏自然產(chǎn)生共鳴,從而在不自覺的狀態(tài)下建立情感與音樂形式之間的聯(lián)系。在本課教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生觀看心里話視頻、教師的話視頻,都是創(chuàng)設(shè)一種情境,使學(xué)生體味友情的珍貴,情境與情感一致,學(xué)生在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生情感共鳴。在本節(jié)課中學(xué)生完成了兩種體驗(yàn):練習(xí)體驗(yàn)和情感體驗(yàn),教學(xué)效果良好。

作為一名新老師,尤其是專業(yè)不對口的老師,如何上好課是我面臨的最大挑戰(zhàn)。

1、立足課內(nèi),聯(lián)系生活實(shí)際,本節(jié)課由生活小常識引入,如蚊蟲叮咬,痛癢難當(dāng),我們可以怎么辦?學(xué)生眾說紛紜,然后教師又給出許多止癢方法,接著分析止癢原理很自然的就引出了新課:《酸和堿的反應(yīng)》,同時也會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、在預(yù)設(shè)中為學(xué)生留出了足夠的學(xué)習(xí)空間,如:讓學(xué)生自己設(shè)計探究實(shí)驗(yàn)方案,鼓勵學(xué)生大膽的發(fā)表自己的見解,學(xué)生的想法是五花八門的,把空間留給學(xué)生,讓學(xué)生說一說,互相交流達(dá)成共識。這樣就可以以說促思,開啟學(xué)生思維的閘門,從而培養(yǎng)學(xué)生的求異思維,使學(xué)生在活動中發(fā)展。

3、學(xué)生按照自己設(shè)計的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),可以培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦、綜合分析能力,同時也培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

詩兩首教學(xué)反思如何寫篇六

在教學(xué)《古詩兩首》時,我抓住“春”這一主題,與其說是在教學(xué)兩首古詩,不如說是讓學(xué)生通過兩首古詩徜徉在更多描寫春天的美詩文中,從而感悟春的勃勃生機(jī),春的萬紫千紅。

除了兩首古詩之間的整合,本課教學(xué)還巧妙地引入朱自清的散文《春》,使古今詩文得以整合。課始,以“盼望著,盼望著,東風(fēng)來了,春天的腳步近了?!睂?dǎo)入新課,揭示了整節(jié)課的主題,奠定了課堂的情感基調(diào)。課末,以《春》的結(jié)尾三段豐富了春的內(nèi)涵,提升了學(xué)生的情感。在這兒,詩、文各有自己獨(dú)特的語言個性,又具有相同的精神內(nèi)涵?!霸姟笔恰拔摹钡臐饪s,“文”是“詩”的詮釋,其有效結(jié)合,使學(xué)生置身于更廣闊的語文空間,營造了課堂的濃濃春意。另外,新舊知識的整合在本堂課中也有體現(xiàn)。課前談話讓學(xué)生背誦已學(xué)的描寫春天的古詩,照顧到了學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,課終鼓勵學(xué)生閱讀和摘錄有關(guān)春天的美詩文是對課堂教學(xué)的延伸拓展。

詩兩首教學(xué)反思如何寫篇七

在《兒童詩兩首》這一課的教學(xué)中,看著學(xué)生童趣盎燃的表演,聽著學(xué)生朗朗的讀書聲,我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的歡樂。在教學(xué)中,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“童話”般的情境,為學(xué)生搭建了一個激發(fā)想象、釋放才智的平臺,充分發(fā)揮自主式、參與式的教學(xué)優(yōu)勢,把課堂還給學(xué)生,使每個學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)。滿意之處有以下兩點(diǎn):

一、在這一課的教學(xué)中,我做到了深掘教材,敢于創(chuàng)新,為學(xué)生創(chuàng)造了思維、想象、表達(dá)的寬松環(huán)境。如讓學(xué)生思考:如果你是小小主人公,你會對父母說什么?在學(xué)生思考的同時,教師予以點(diǎn)撥、誘導(dǎo),使學(xué)生進(jìn)取主動參與,發(fā)揮想象。

二、在教學(xué)活動中,我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來到學(xué)生中間活動、表演,完全舍棄了“師道尊嚴(yán)”。課堂上突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,實(shí)現(xiàn)了師生間平等對話。

上完這節(jié)“童話課”,我深切地領(lǐng)悟到,要使學(xué)生主動、富有個性地學(xué)習(xí),必須從學(xué)生這一主體出發(fā),在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹,為他們創(chuàng)設(shè)一個揮灑自我的樂園,從而實(shí)現(xiàn)“我喜歡學(xué)”。

同時,也讓我感到情境教學(xué),對于學(xué)生猶如“靈秀之泉”,滋潤著他們的心田,對培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體,培養(yǎng)學(xué)生的參與性、自主性、創(chuàng)造性,審美情趣,提高綜合素質(zhì)都有進(jìn)取作用。

另外值得我深思的是,作為新時代的教師,要創(chuàng)造性地運(yùn)用教材資源,挖掘教材,活用教材,拓展教材,全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動性,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情境。

詩兩首教學(xué)反思如何寫篇八

古詩教學(xué),首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引,而后串詩意的串講式的教學(xué)模式,還給學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)揮想象的空間。因此,在備課時,我緊緊圍繞古詩兩首以學(xué)定教的原則設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),從學(xué)生已知入手,探討未知。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與(課前、課中、課后)。在兩首詩的教學(xué)中,適時地安排自學(xué)環(huán)節(jié),鼓勵學(xué)生利用工具書查解字詞,給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會。在交流自學(xué)成果的過程中,變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”,變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪,從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自悟,自得。

第二首古詩相對而言易于理解,部分學(xué)生在學(xué)前就有接觸。就本課而言,有學(xué)習(xí)第二首詩的基礎(chǔ),所以應(yīng)發(fā)揮這一優(yōu)勢,調(diào)動學(xué)生的各種感官,深入詩文的意境,讓學(xué)生對古詩詞有升華理解和再創(chuàng)造的空間。在課堂上,設(shè)計了讓學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)兩首古詩,如說一說、讀一讀、畫一畫。這樣,從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā),尊重學(xué)生的個性差異,激發(fā)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與的興趣,令學(xué)生利用各種方式加深了對詩文的理解,更為學(xué)生品味詩句意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋。

詩兩首教學(xué)反思如何寫篇九

一個好的教學(xué)反思是對教育教學(xué)事件的深入剖析,傳遞給人們一種價值選擇,以期引起自己或他人的思考。下面小編為大家分享教學(xué)反思編寫方法,歡迎大家參考借鑒。

建議把“教學(xué)反思”看成“一事一議”的實(shí)用性議論文。其寫作結(jié)構(gòu)可以概括為“教學(xué)實(shí)例——得失(成敗)分析——理性思考”,第一、二部分是“反”,第三部分是“思”。第三部分是重點(diǎn),應(yīng)詳寫,盡量寫出深刻的切實(shí)可行的方案策略。

一般來說,首先敘述具體的教學(xué)活動(應(yīng)簡略些),接著分析在這一活動中自己的成敗得失之處,最后針對成敗得失,結(jié)合新課程、新理念談自己的思考和感悟。

大致可以從以下五個方面選擇來寫“教學(xué)反思”:

如教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?層次清楚、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理有意使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,把他們詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?,供以后教學(xué)時參考使用,也可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對它們進(jìn)行系統(tǒng)地回顧、梳理,并對其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為今后再教學(xué)時的參照物。

課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的`展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至,若不及時利用課后反思去捕捉,便會因時過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。

在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教師的教學(xué)水平。

一節(jié)課下來,靜心沉思:本節(jié)課摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有何創(chuàng)新;知識點(diǎn)上有什么新發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招術(shù);解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當(dāng)、訓(xùn)練是否到位。及時記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做,寫出“再教設(shè)計”,這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

從懷疑處尋求問題,至少產(chǎn)生兩個角度以上的思考。如:教學(xué)方法的使用是否科學(xué)。從“是”與“否”兩個角度,還可以延生出怎么“更科學(xué)”,怎么才能避免“不科學(xué)”等舉一反三的思考。

一個教學(xué)細(xì)節(jié),從教師、學(xué)生、家長的角度來看也會不同,細(xì)究之,從學(xué)生的不同層次來看也是如此。因此,反思中,要有機(jī)地尋求轉(zhuǎn)換立場,多角度來“包圍”反思主題,才能增強(qiáng)反思的深度與客觀性。

綜合實(shí)踐、跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。因此,反思有時也應(yīng)從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域來尋求不同的答案。

環(huán)境、時間的變化影響了人們的認(rèn)知。每個教學(xué)細(xì)節(jié)都有其發(fā)生、發(fā)展的時空特性,一堂課、一個教育教學(xué)過程的成功與失敗都有諸多偶然因素,不要因?yàn)槌晒蚴【头胚^或忽略潛藏其中的問題。

注重思維的設(shè)計性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點(diǎn)。假設(shè)是邏輯思考的重要方式。一種假設(shè)就代表一種新思維、新概念,甚至能產(chǎn)生與已有的問題相悖的結(jié)果。反思中提出一個假設(shè),就可能是在發(fā)現(xiàn)問題后尋找到的解決問題的一把鑰匙。

對比體現(xiàn)差異,聯(lián)系體現(xiàn)銜接,通過橫向、縱向的聯(lián)系、對比,我們就可以從中發(fā)現(xiàn)許多新的問題。

哲學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ),心理學(xué)、教育學(xué)是教育科學(xué)的基礎(chǔ)。要學(xué)會做更深層次的反思,就必須掌握哲學(xué)原理,學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識,才能使“反思”更全面、更科學(xué)、更客觀,才能提高“反思”的含金量。

教師們多數(shù)處于實(shí)踐研究層面,因此要重視發(fā)揮自己的優(yōu)長,找準(zhǔn)“反思”的落腳點(diǎn)。首先要做好個人教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格的自我反思,如課堂教學(xué)設(shè)計是否過于單一,教學(xué)組織是否有序,激勵獎懲是否得法,課堂氛圍是否和諧。通過一番自我“反思”,明確自己“反思”的中短期目標(biāo)、方向;其次“反思”要有結(jié)合實(shí)際教育資源意識,如學(xué)校環(huán)境、辦學(xué)條件、學(xué)生實(shí)際等,有了實(shí)際的教育資源意識,“反思”才能實(shí)事求是,才能因地制宜。

一堂課、一個教學(xué)細(xì)節(jié)都是反思的因子,但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個教學(xué)細(xì)節(jié),而是為了更好地改造我們整個的教學(xué)理念,教學(xué)思維,說到底是提高教育教學(xué)的生命活力。因此,要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識。所有的學(xué)科都由若干的子系統(tǒng)組成,都有其內(nèi)在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)積累,只有進(jìn)行“系統(tǒng)”的反思、實(shí)踐,才能提高整體教學(xué)能力,才能提升自己的教育思想境界。

新課標(biāo)是一種理念,實(shí)踐是在理念的指引下進(jìn)行的,理念又是在實(shí)踐的論證下發(fā)展的。“反思”的目的就是為了改造教學(xué)實(shí)踐,在實(shí)踐中體現(xiàn)價值。

詩兩首教學(xué)反思如何寫篇十

《村居》時,通過看插圖理解故事的意思,并聯(lián)系實(shí)際想一想自己放風(fēng)箏的情景,讓后在誦讀,這樣孩子們讀起古詩來會更入情入境。

古詩最講究誦讀,正所謂“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,也許此時的他們還不能完全理解古詩的全部意思,但反復(fù)的誦讀仍然會在他們的心里留下一顆情感的種子,培養(yǎng)他們熱愛朗誦的好習(xí)慣。

詩兩首教學(xué)反思如何寫篇十一

反思自己教育行為中有待改進(jìn)和發(fā)展之處:

(一)學(xué)生能夠積極參與音樂活動,對音樂節(jié)拍的感受能力強(qiáng)。但在音樂的伴奏下,肢體動作不夠協(xié)調(diào)。需加強(qiáng)練習(xí)。

(二)我力求以人為本,著眼于學(xué)生的主動發(fā)展,通過音樂實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生能力和主動性,學(xué)生能積極參與,但時間安排的有點(diǎn)緊,學(xué)生沒有充足的時間很好做動作。

(四)處處調(diào)動學(xué)生積極性,采取不同的方法,使每個學(xué)生都動起來。從中也培養(yǎng)了自信心。

(五)整節(jié)課氣氛活躍。

詩兩首教學(xué)反思如何寫篇十二

本課兩首五言絕句《鋤禾》、《憫農(nóng)》都是唐代詩人李紳所作,表現(xiàn)了詩人對當(dāng)時農(nóng)民的深切同情。為了讓孩子們從小學(xué)會學(xué)習(xí)古詩的方法,我分以下三步走:

課文配有插圖,以圖激趣是一種比較有效的方法。于是在課始,我出示了插圖,讓孩子們觀察圖上的內(nèi)容,說說圖上畫的農(nóng)民勞動的情景,再多遍誦讀古詩,讓孩子們說說自己結(jié)合圖從詩中讀懂些什么?并告之從哪里讀懂得。這樣一個環(huán)節(jié),不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力、思考習(xí)慣,同時也比較清晰地了解了孩子們掌握知識的程度與水平,方便后面的教學(xué)。一部分孩子很敏銳,他們從圖和古詩中很快就明白了第一首是寫農(nóng)民伯伯種糧食的勞動場面,從“日當(dāng)午、汗滴、辛苦”等詞看出,第二首詩也寫了農(nóng)民伯伯的勞動,從“春種、秋收”等詞看出。從孩子們的回答看出,孩子們雖小,但不乏有思考分析的能力,當(dāng)然不全面,體悟的不深刻,但是,良好的開端等于成功的一半,有了前面的整體把握,加之后面的細(xì)細(xì)體會,一定會有不小的收獲。我表揚(yáng)了孩子們,同時,告訴他們,以后碰到古詩,可以先讀讀古詩,再看看圖,再讀讀古詩,這樣就能慢慢弄懂古詩寫的是什么內(nèi)容了。

析字義詳細(xì)了解詩意,這一步是很關(guān)鍵的,對于古詩的真正理解,必須從字面上去逐字把握。我出示了古詩,然后從題目開始,讓孩子們進(jìn)行理解。我對孩子們說:反復(fù)讀讀,逐字理解,允許你們猜,看誰猜得準(zhǔn)!沒有了壓力,孩子們顯然很興奮,從題目開始,在我的提示下,通過反復(fù)讀,逐一“猜”著。每一次我的肯定,都給他們帶來無窮的動力。就這樣,我們就在課堂上猜著,然后又將句子的意思逐一拼裝,詩意逐漸變得明朗,每一個孩子都像是打了勝仗的勇士,課堂充滿了激情。為了鞏固詩意在孩子們心中的印象,我們又玩起了“詩意大比拼”的游戲,還是照老規(guī)矩,六個小組進(jìn)行比賽,看哪個組能將意思說得更完整,可以加以自己的語言,只要合情合理都可以。班上總共也只有34個孩子,所以,讓每一個孩子都有機(jī)會參與不是難題。最后,又讓同桌進(jìn)行了過關(guān),每個孩子都完整地將詩意說一遍。

光理解了詩意,不了解當(dāng)時的社會背景,孩子們很難理解為什么“四海無閑田,農(nóng)夫猶餓死”?于是,我給孩子們介紹了當(dāng)時社會的現(xiàn)狀,讓他們體會到盡管農(nóng)民們一年忙到頭,但是換來的還是悲慘的命運(yùn)。接著,我問孩子們聽了之后有什么感受?孩子們都說農(nóng)民伯伯太辛苦,太可憐了。我又問:我們平時該如何做呢?孩子們表達(dá)了要愛惜糧食的決心。最后,我讓孩子們再次朗讀這兩首古詩,再次體會糧食的來之不易和詩人對農(nóng)民的同情。

本課兩首古詩都是唐代詩人李紳所作。每首時都是五言絕句。詩句反映了勞動人民的辛勤勞作,告訴人們應(yīng)該懂得糧食的來之不易,教育學(xué)生要愛惜糧食。這兩首詩淺顯易懂,感情真摯,深受兒童的喜愛。

教學(xué)中,我為了增強(qiáng)教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生朗讀的情感,感受到勞動人民的辛勤,體會詩人的思想感情,我在教學(xué)時創(chuàng)設(shè)情景,營造氛圍,使學(xué)生感受其中。說到動情處,我配樂范讀,出示畫面,加上有感情色彩的激勵語言等等,收到了良好的教學(xué)效果,使學(xué)生也入情入境,充分地體會詩句的意思,提高了教學(xué)效率。與此同時,我以讀為本,把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合,并不斷提高讀的要求,讓學(xué)生邊讀邊思考,學(xué)習(xí)理解地讀,投入感情地讀,自由讀,指名讀,齊讀,直至?xí)痴b,使學(xué)生在讀中感受詩詞的想象力,領(lǐng)悟詩人的感情。特別值得一提的是,教學(xué)中應(yīng)多給些時間給學(xué)生,讓學(xué)生自由練讀,并且讓讀得不夠的學(xué)生再讀,這樣做既重視了群體活動,同時也注意到了學(xué)生的差異,培養(yǎng)了學(xué)生的語感,學(xué)生也就能熟讀成誦了。

《鋤禾》和《憫農(nóng)》都是唐代詩人李紳寫的膾炙人口的感嘆詩。前者寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞作的情景,從而使學(xué)生體會勞動的辛苦,認(rèn)識到應(yīng)珍惜勞動成果。后者則對當(dāng)時黑暗的社會進(jìn)行了抨擊。

這兩首古詩在《好書伴我成長》上有過,利用晨讀的時間也教孩子們讀過,背過,可以說是倒背如流,但是真的要讀懂文字背后的含義,一年級的學(xué)生可能無法做到,尤其是第二首《憫農(nóng)》。課上我充分的利用了課文的插圖,讓學(xué)生仔細(xì)的觀察圖畫:在烈日炎炎的天氣下,農(nóng)民們在忙著干什么?他們種的地多不多?從而理解了“無閑田”一詞。農(nóng)民們種了那么多的地,按說應(yīng)該收到很多的糧食,可在圖上我們卻看到了一位老農(nóng)卻躺在了地里,旁邊的孩子在哭泣,小朋友們一看,就說,那個老農(nóng)是餓死的。那他們的糧食都到哪兒去了呢?很自然的,學(xué)生就明白了,糧食都被那些貪婪污吏、地主收走了?!稗r(nóng)民真是太可憐了/那些做官的太可惡了?!焙⒆觽冋f。

而《鋤禾》則為小朋友上了生動的一課。讀著“鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土?!彼麄円幌伦泳兔靼琢宿r(nóng)民伯伯種糧食的辛苦。而“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦?!币痪洌翘嵝阎麄冎形缭谑程美锍燥垥r要珍惜每一粒糧食,因?yàn)槊恳涣<Z食里邊都包含著農(nóng)民伯伯的汗水??粗n文插圖,學(xué)生愛惜糧食的情感一下就被激發(fā)出來了?!豆旁妰墒住氛娴暮苡薪逃饬x哦!

詩兩首教學(xué)反思如何寫篇十三

億以上數(shù)的改寫和求近似數(shù)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了億以內(nèi)數(shù)的讀寫和改寫億以內(nèi)的數(shù)及求近似數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過教學(xué)我感覺到:

一、學(xué)習(xí)資源來源于學(xué)生。

1.復(fù)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的改寫和求近似數(shù)。首先讓學(xué)生舉例說出一個含有兩級的大數(shù),其他學(xué)生在自己的本子上寫出來,一生板演。根據(jù)學(xué)生舉得例子要求將整萬的數(shù)改寫成“萬”做單位的數(shù),將不是整萬的數(shù),用“四舍五入”法省略萬位后面的尾數(shù),重點(diǎn)讓學(xué)生說一說怎樣改寫和求近似數(shù)的方法。

2.“你能舉例含有三級的大數(shù)嗎?”老師的這個問題引發(fā)學(xué)生的興趣,大家爭先舉例,板書呈現(xiàn)出來。

二、重“遷移”,學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

總之,學(xué)生自己能學(xué)會的知識,老師絕不包辦代替,給學(xué)生留有空間,鼓勵他們大膽嘗試,利用已有的知識和學(xué)習(xí)方法自主探索,解決新的問題,提高數(shù)學(xué)能力。

詩兩首教學(xué)反思如何寫篇十四

在教學(xué)《古詩兩首》時,我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在教學(xué)過程中,要愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。中年級的學(xué)生已有一定的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。在本節(jié)課教學(xué)時,根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展,選擇安排了學(xué)生自學(xué)的基本步驟,設(shè)計了這樣的過程:1、自己正確讀古詩,對不認(rèn)識的字,可以查字典;2、把詩讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽,評評誰讀得好。(小組長先讀,組員依讀);3、借助注釋、圖畫自己理解詩意;4、小組合作討論,歸納總結(jié)出完整的詩意;5、畫出不懂的地方,提出疑難問題大家解決。課堂上,學(xué)生興趣盎。

這節(jié)課,較大的突破就是改變了古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生,逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課堂上,從學(xué)生自由背誦學(xué)過的古詩開場,引出今天要學(xué)的兩首古詩。而后,安排自學(xué)時間,使學(xué)生有一個潛心讀書的過程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生匯報“讀懂了什么”,師生共同討論,互相補(bǔ)充。對于學(xué)生沒有弄懂的問題,老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié),啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書聲中,在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中,完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計,體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重和信任,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,老師只是一個參與者、合作者。

為了改變串講串問的教學(xué)結(jié)構(gòu),我抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。兩首古詩沒有平均地使用力量?!兑箷姟泛汀毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》相比,第二首易學(xué)好懂。于是我把第一首詩作為教學(xué)重點(diǎn),又抓住第一首詩中插圖的運(yùn)用,為重難點(diǎn)的突破口。因此,增大了這節(jié)課的教學(xué)容量,節(jié)省了教學(xué)時間。

詩兩首教學(xué)反思如何寫篇十五

就教師局部的行為而言,有些觀察顯然是不需要做記錄的――如果教師的觀察是為了眼下的判斷和即刻要采取的教學(xué)行動的話。而就教師全部的教學(xué)行為而言,從有意識的程度來排列,則是從無觀察的教學(xué)行為、以觀察為基礎(chǔ)但無記錄的教學(xué)行為,最后到以有記錄的觀察乃至以系統(tǒng)的長期觀察記錄為基礎(chǔ)的教學(xué)行為。

所以,從這個序列上來看,要建立教學(xué)活動的規(guī)范和科學(xué)的充分依據(jù),僅僅知道要觀察、觀察什么和如何觀察,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。沒有合適的記錄工具的觀察,就像沒有反思和計劃的教學(xué)一樣,很難保證有切實(shí)的進(jìn)步。

(一)觀察記錄是一種有目的的行為。

記錄可以有多方面和多層次的目的。其最基本的目的,在于它是觀察的一個輔助環(huán)節(jié),是觀察的一個因素或后期的延續(xù)。因此,常見的情況是,要觀察什么,就要記什么。當(dāng)然,從記錄的過程中產(chǎn)生新的觀察目的,也是很可能的。

但這只是朝前看的目的,記錄還有一個朝后看的目的,這就是,記錄是為了給教師的自我管理和反思成長提供反饋。從功能上來看,它作為觀察和反饋之間的中間環(huán)節(jié)而存在。教師的全部記錄文本可以保存在一個特別的地方,但是記錄內(nèi)容本身是沒有任何獨(dú)立性的。如果一種行為和現(xiàn)象被記錄下來之后,這些記錄不在當(dāng)時和以后得到利用、分析、整理,并從中獲得有關(guān)啟示,那么之前的記錄是沒有任何意義的。

但是,由于記錄本身的特點(diǎn),是形成物質(zhì)的、靜止的文件,不是稍縱即逝的場景和觀念,也不是某種用于一次性消耗的物品,所以它可以被重復(fù)利用,當(dāng)然也就可以跳出單純的教學(xué)流程之外,被派作別的用途,比如用于研究,用來和家長交流或進(jìn)行匯報,用于同事之間的討論,以及各種評價或評比活動。

(二)觀察記錄是一種有計劃的行為。

當(dāng)我們說教育是一種有計劃的行為的時候,并不排除偶然的、生成的和突發(fā)的情況。但是我們現(xiàn)在也已經(jīng)知道,生成的靈活性,并不完全是計劃性的例外,反而是要以一定的計劃為基礎(chǔ)、為根據(jù)的,或者有時候是作為計劃的補(bǔ)充。同樣道理,當(dāng)我們說觀察記錄是一種有計劃的行為時,并不排除少數(shù)情況下臨時偶發(fā)的、或者某些一次性的記錄,并且有些不成熟的計劃是很容易發(fā)生變化的。

觀察記錄的計劃性在于它需要有一定時間安排和方式進(jìn)程等方面的規(guī)劃,其中包括記錄的規(guī)模、頻率、時間段、總時間長度、輔助工具(包括表格和各種機(jī)器設(shè)備)的設(shè)計與使用、保存與整理,等等。

(三)觀察記錄是一種有豐富意義的行為。

有規(guī)律的記錄和良好的記錄工具,不但本身具有十分重要的意義,而且能夠產(chǎn)生許多附帶的、有時候是不期而至的效益:

1、書面的記錄比大腦的記憶,在客觀性和真實(shí)性上更有保證,更不容易隨著時間的推移而消退。

2、書面的記錄可以進(jìn)一步加深大腦的記憶。

3、記錄是對現(xiàn)象進(jìn)行重新整理、在意識中進(jìn)行澄清和思考的過程。

對于教師的記錄而言,這個思考的過程具有多方面的重大意義:其一,可以增進(jìn)和加深教師對于幼兒當(dāng)前各方面的發(fā)展情況的了解,把握他們的興趣、交往和人際關(guān)系情況、所面臨的問題和各種生長中的能力;其二,可以發(fā)現(xiàn)課程生成的來源,或者滲透某些教育教學(xué)內(nèi)容;其三,按照一定的規(guī)范和要求進(jìn)行的記錄,本身內(nèi)含著教師對于其教學(xué)行為的反思過程和對于師生互動過程中所發(fā)生的一切的理解過程,幫助教師清理有關(guān)目的是否明確、手段和目的是否符合、什么地方還需要改進(jìn)、幼兒的反應(yīng)是否合乎教育教學(xué)的預(yù)期、為何幼兒會有這樣的反應(yīng)等等問題。

4、記錄還可以幫助教師。

思考一個目前沒有引起大多注意的一個問題:教育過程中的許多現(xiàn)象、教育環(huán)境中的許多材料缺乏合適的命名。這是因?yàn)榫唧w的進(jìn)行中的教育教學(xué)過程是缺乏反思的,是行動性和場景性的,所以它要么不需要概念,要么由于實(shí)物和場景的幫助,不需要準(zhǔn)確的或事先得到公認(rèn)的概念、然而記錄則不然,它是反思性的,是脫離具體行動和場景的,而且是用規(guī)范化的書面語言來進(jìn)行的活動,所以有關(guān)現(xiàn)象和實(shí)物的命名問題,就成為了現(xiàn)實(shí)的不方便,進(jìn)而在反思中直接成為了教師把握的對象。

5、記錄對于觀察行為的反作用:它規(guī)范、便利教師的觀察,使觀察成為教師的習(xí)慣,保證有效省時,它也使得教師在以后觀察的時候更有方向性。

6、長期記錄的積累,可以產(chǎn)生多方面的效益:在總體上了解資源的使用情況,了解幼兒的興趣和在某些方面的發(fā)展水平,了解幼兒之間的個別差異;在局部上了解個別幼兒的現(xiàn)象背后的原因,了解其發(fā)展的歷程,了解某些材料發(fā)揮作用的規(guī)律、原理。

7、持續(xù)的、有方向的記錄,可以檢驗(yàn)教師的某些假設(shè)、措施的效用如何,是否需要以及如何進(jìn)行調(diào)整。

8、它對于教研活動、教師之間的合作交流以及家園信息之間的溝通等等,起到媒介作用。

9、它是教師個人的檔案庫的重要部分,是其日后進(jìn)行自我反思和專業(yè)提升的歷史基礎(chǔ)。

詩兩首教學(xué)反思如何寫篇十六

教學(xué)反思寫什么?我無法用準(zhǔn)確的語言來對它進(jìn)行描述。寫教學(xué)反思有什么用?我也無法很理性地予以梳理,只覺得在翻閱以前的備課本時,瀏覽一下日常的教學(xué)反思,便勾起一個個小回憶,好像看到了一顆顆珍珠,雖不耀眼但依然光亮。教學(xué)反思為什么會產(chǎn)生這么大的“魔力”?“獨(dú)上高樓,望斷天涯路”,依然無法找到令自己滿意的答案;但偶然看到“真、善、美”三字時,突然發(fā)現(xiàn),原來寫教學(xué)反思,正是在教學(xué)生命中對這三個字的孜孜追求。

“隨機(jī)抽取五名男生到講臺復(fù)述,磨蹭了好半天,結(jié)果3人開了口,2人一言不發(fā),且站立的姿勢不端正,他們自己都覺得尷尬,我這個老師也不安。隨后,又點(diǎn)了平時口語表達(dá)不錯的學(xué)生上講臺復(fù)述。當(dāng)時剩下5分鐘,但這位學(xué)生對課文也不熟悉,復(fù)述時還不時看黑板提示,最終全班只有3人作了很流利的復(fù)述??梢姳疚膹?fù)述難度較大,備課時學(xué)情估計不足,課堂上又沒有及時調(diào)整,實(shí)在是一次失敗!”(茨威格《偉大的悲劇》教學(xué)反思)——教學(xué)反思追求的“真”,即真誠、真實(shí)。給人評課,總難免帶些世故。但寫教學(xué)反思,給自己評課,則大可不必這樣前思后想、憐香惜玉,可以直奔主題,用百分之百的真誠對待自己的課堂教學(xué)。

《土地的誓言》教學(xué)反思寫完了,但依然被自己的激情所感動。上課時的激情,寫反思時的激情,仍然難以抑制。尋思自己的心情為何這般激動,激情為何這樣高昂?是被作者端木蕻良對關(guān)東原野“熾痛的熱愛”所感染,還是自己的心原本就“噴涌著熱血”在“泛濫著一種熱情”?是許多學(xué)生原本淡漠的心緒被我所打動,還是學(xué)生燃燒的激情影響著我?不管答案如何,但有一點(diǎn)可以肯定,寫這節(jié)課的教學(xué)反思,讓激情繼續(xù)延續(xù),讓熱血繼續(xù)沸騰?!虒W(xué)反思追求的“善”,是指善良,有善意、有愛心等,是一種人本主義關(guān)懷。對我們教師而言,則主要是指高尚的師德、純潔的師魂。在向善的過程中,教師會積極調(diào)整價值取向,不斷改變教育觀念,努力完善自我人格。

文言文該如何教?怎樣讓興趣與實(shí)效成為孿生兄弟?“自讀——點(diǎn)讀——自譯——質(zhì)疑——復(fù)述———探究”,以學(xué)生為主體、以誦讀為主導(dǎo)的文言文教學(xué)模式逐步在教學(xué)反思上呈現(xiàn)出來,課堂精彩高效,學(xué)生興趣盎然。如何提高學(xué)生的閱讀水平?如何讓個性化閱讀走向農(nóng)村學(xué)生?用批注作杠桿,改變了學(xué)生被動式的閱讀,撥動了無問題學(xué)生的閱讀神經(jīng)。用交流批注方法打開基礎(chǔ)薄弱、缺乏自信學(xué)生的嘴。閱讀作批注,互相交流批注,在農(nóng)村初中學(xué)生與個性化閱讀之間建起橋梁?!虒W(xué)反思也追求“唯美”,即對教學(xué)方法的不斷優(yōu)化,對教學(xué)藝術(shù)的不斷追求。在追求“唯美”的同時,教師積極探尋適合農(nóng)村中學(xué)的語文課堂教學(xué)模式,努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格,實(shí)現(xiàn)了從搬運(yùn)工向研究者的角色轉(zhuǎn)換。

有位教育名家說:“一個教師寫一輩子的教案不可能成為名師,如果寫三年教育反思能成為教育行家。”堅(jiān)持寫教學(xué)反思,我們的教學(xué)藝術(shù)和教育思想,就能邁向“真、善、美”的更高境界!

詩兩首教學(xué)反思如何寫篇十七

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和古詩的特點(diǎn),教學(xué)時,充分利用多媒體輔助手段,再現(xiàn)古詩的情景,激發(fā)學(xué)生的興趣,指導(dǎo)學(xué)生了解古詩的意思,通過朗讀領(lǐng)悟古詩的意境和韻味。

《村居》展現(xiàn)的是在草長鶯飛、楊柳依依的春光中,兒童放學(xué)歸來,放飛風(fēng)箏,自由自在的村居生活,這首古詩表達(dá)了熱愛大自然,熱愛美好生活的情感。這一課的教學(xué)設(shè)計我力求體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)的理念。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中,走近古詩,體驗(yàn)春天的美,感受村居生活的情趣。讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,通過比較、辨別,理解詩意;通過多種形式的反復(fù)誦讀,感悟詩境;通過動手拼圖,培養(yǎng)想象能力與口語表達(dá)能力。

想象拼圖,口語訓(xùn)練環(huán)節(jié),讓學(xué)生在理解詩的基礎(chǔ)上,展開想象,構(gòu)建自己心目中的“村居圖”,發(fā)展學(xué)生的個性。在具體的語言環(huán)境中,培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力,擴(kuò)大古詩學(xué)習(xí)的外延。

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