最新全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用13篇)

不斷總結(jié)的人，能夠積累更多的經(jīng)驗(yàn)和智慧，不斷提升自己的能力。在總結(jié)中，我們應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)自己在工作中取得的成果和突破。探索總結(jié)的相關(guān)文獻(xiàn)和資料，可以幫助我們更好地理解總結(jié)的重要性和寫作方法。

全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1.學(xué)習(xí)課文生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦精彩語段，進(jìn)行語言積累。

2.理解描寫羅丹全神貫注工作的重點(diǎn)語句，體會(huì)羅丹對于藝術(shù)的熱愛與追求。

3.體會(huì)課文把人物寫具體的方法，進(jìn)行習(xí)作練筆。

教學(xué)重點(diǎn)。

抓住重點(diǎn)語句，研讀對羅丹語言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致描寫，體會(huì)羅丹對工作的熱愛，對藝術(shù)的追求。

教學(xué)難點(diǎn)。

讀中學(xué)寫，體會(huì)課文抓住外在表現(xiàn)把人物寫具體的方法，進(jìn)行想象練筆。

教學(xué)過程。

一、揭示課題，認(rèn)讀新詞。

1、板書課題。

注意“貫”的筆順，把其中的長橫寫開一些。

請同學(xué)們看著老師，看看誰做到了全神貫注。

3、認(rèn)讀字詞。

出示詞語并認(rèn)讀：斯蒂芬·茨威格、邀請、摯友、儀態(tài)端莊、嘰哩咕嚕、癡笑、上鎖。

注意“斯蒂芬·茨威格”的讀法，外國人名譯成中文，就按中文來讀，讀得連貫一些就行了。

3、根據(jù)課文內(nèi)容，用上“邀請”說句話。

(設(shè)計(jì)說明：通過做做、說說，來檢測詞語的理解，詞語教學(xué)與概括課文內(nèi)容巧妙結(jié)合。導(dǎo)入新課，快捷有效。)。

二、測查預(yù)習(xí)，自學(xué)重點(diǎn)語段。

1、劃出重點(diǎn)語段。

課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，要求從文中找出描寫羅丹全神貫注工作的句子，把找到的句子讀出來。

把別人劃出的句子標(biāo)記出來，與自己的對照。

2、自讀重點(diǎn)語段。

把找到的句子都讀一讀。這是一篇寫人的文章，讀到最高境界，我們能夠通過這些文字看到人物的動(dòng)作，看到了人物臉上的神情，還能聽到了人物說話的聲音。

3、找出最好的語段。

(1)標(biāo)記喜歡星。用兩顆星標(biāo)記出自己喜歡的句子。

(2)標(biāo)記細(xì)致星。用兩顆星標(biāo)記出把人物描寫得最細(xì)致的句子。

認(rèn)真比較，有沒有哪些句子能夠獲得雙星，成為自己最喜歡的描寫最細(xì)致的句子。

(設(shè)計(jì)說明：將課外預(yù)習(xí)納入到課內(nèi)教學(xué)中來，通過預(yù)習(xí)自由讀，課上交流讀，標(biāo)星比較讀等過程，引導(dǎo)學(xué)生逐漸將整篇課文的閱讀焦點(diǎn)，聚攏在幾處重點(diǎn)語段上來。這些重點(diǎn)語段，正是讀與寫的結(jié)合點(diǎn)，讀中悟?qū)?，自然進(jìn)行。)。

四、研讀重點(diǎn)語段，體會(huì)人物特點(diǎn)。

1、交流標(biāo)記重點(diǎn)。

標(biāo)記雙星的句子是哪些?為什么要標(biāo)記雙星。

2、研讀人物語言的描寫。

羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“啊，不!還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對不起，請等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起來。

(1)這句好在哪里?

注意標(biāo)點(diǎn)符號的用法。讀一讀，體會(huì)省略號的用法。

(2)想象當(dāng)時(shí)的情景。

在老師的啟發(fā)下，隨課件逐句想象當(dāng)時(shí)的情景，并讀出意味來。

羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭。

(啟發(fā)思考：對于美的追求，羅丹從不滿足，面對摯友的熱情祝賀，他說——。

“啊，不!還有毛病……。

(可是毛病在哪兒呢?省略號告訴我們，羅丹在觀察，在揣摩。他找到毛病了嗎?)。

左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……。

(省略號告訴我們，羅丹的目光緊緊注視著女像的臉，在觀察，在揣摩。他發(fā)現(xiàn)問題了嗎?)。

對不起，請等一等。他立即拿起抹刀，修改起來。

省略號表示什么?

讀寫提示：這兩個(gè)省略號，是思索的符號，是揣摩的符號，是羅丹向著完善的藝術(shù)苦苦追求的符號。這里的省略號用得妙!

再讀讀這句話，體會(huì)羅丹思考的過程。

讀寫提示：寫作中，人物的語言描寫非常重要。從這句話，我們讀出了苦苦思索的羅丹，讀出了精益求精的羅丹。這是多好的語言描寫啊!

(設(shè)計(jì)說明：讀寫提示建立在對語言的內(nèi)容與形式完全讀懂的基礎(chǔ)上，讀中悟?qū)懢惋@得自然而深刻。)。

2、體會(huì)人物動(dòng)作、神情的描寫。

(1)這段話怎么讀，才能把人物讀得活靈活現(xiàn)呢?

指導(dǎo)學(xué)生試讀。

老師范讀，注意通過神情與動(dòng)作表演，展現(xiàn)出羅丹全神貫注的樣子。

體會(huì)老師的讀法，反復(fù)地練讀。

讀寫提示：邊讀邊想，想象羅丹的動(dòng)作、表情，想象羅丹會(huì)說些什么話。帶著想象讀，就能夠把人物從文字里讀活出來。

(2)羅丹為什么會(huì)是這樣的表現(xiàn)?句子里的問號讀懂了嗎?

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)羅丹的內(nèi)心世界，體會(huì)他的癡迷。

讀寫提示：讀懂了藝術(shù)家的心思，我們會(huì)更加贊嘆這樣寫的好處。這樣寫就叫寫細(xì)具體，就是把人物給寫活了。

(3)我們要想進(jìn)一步地讀懂藝術(shù)家，還需要去讀讀他的作品。

展示羅丹的作品圖片，并深情介紹——。

《思想者》：結(jié)實(shí)的肌肉，健壯的體魄，這樣具有偉大力量的人，在苦苦地思索什么呢?對于藝術(shù)，羅丹這樣說，“所謂大師，就是用自己的眼睛，發(fā)現(xiàn)出美來?！?/p>

《沉思》：憂郁的面龐，憂郁的眼睛里似乎能滴落晶瑩的淚珠。對于藝術(shù)，羅丹這樣說，“美到處都有，對于眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！?/p>

《美麗的女像》：這是永恒的美麗，每一根發(fā)絲都點(diǎn)綴著優(yōu)雅。對于藝術(shù)，羅丹這樣說，“真正的青春，全身充滿了新鮮的血液。”

羅丹作品組圖：這就是羅丹的作品，這就是精美的藝術(shù)，一尊尊，每一件，都傾注著羅丹全部的情感。對于工作，羅丹這樣說，“工作就是人生的價(jià)值，人生的歡樂，也是幸福之所在。”熱愛藝術(shù)，熱愛工作的羅丹，每一件作品都是這樣雕塑的。

帶著自己的情感，再讀讀這句精彩的描寫吧。

(設(shè)計(jì)說明：引導(dǎo)學(xué)生從文字中讀出人物鮮活的形象，是實(shí)現(xiàn)讀寫溝通的前提。逐層深入、反復(fù)回旋地讀來，讀出了羅丹這位大師對藝術(shù)的癡情與熱愛，也讓文字自然地沉積在心里。)。

三、揭示人物四素概念，體會(huì)寫作方法。

1、揭示概念。

這兩段文字，抓住了羅丹的語言、動(dòng)作、神態(tài)來寫，寫出了羅丹的豐富多彩的內(nèi)心世界，做到了寫細(xì)致，寫生動(dòng)，把人物寫活了。人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，這四個(gè)方面，老師給它起了個(gè)名兒，叫人物四素。

讀寫提示：抓住人物四素，才能把人物給寫活，這是最重要的寫作方法。

找出文中相應(yīng)的語句讀一讀。

理解羅丹對于藝術(shù)的“醉”與“癡”。

此時(shí)的羅丹，他的心中只有活著的女像，只有純潔的美麗，只有完美的藝術(shù)。他如醉如癡。

(設(shè)計(jì)說明：在讀與寫的結(jié)合點(diǎn)上，讀深入，讀透徹，達(dá)到了讀中悟?qū)?、悟?qū)懘僮x的目的。同時(shí)，這里選擇的讀寫結(jié)合點(diǎn)，很好地支撐起全面深入地解讀文本的作用，課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了高效率。)。

四、收束全課，升華文理。

1、記住茨威格說的話。

那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

根據(jù)提示背誦：“我知道……如果……而且……就……”

2、教師總結(jié)：記住茨威格的話，為成功，我們要全神貫注一事;為理想，我們要全神貫注一生。

全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識本課的6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)詞語的意思。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]。

1.教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的詞句。

2.教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)羅丹全神貫注的工作態(tài)度。

[課時(shí)安排]1課時(shí)。

[教學(xué)過程]。

一、名畫欣賞，激趣導(dǎo)入。

2.教師小結(jié)：它的作者就是我們今天一起要認(rèn)識的一位偉大的藝術(shù)家、雕塑家羅丹。

3.昨天我們已經(jīng)自學(xué)了課文，你們對羅丹有哪些了解？

4.教師相機(jī)板書課題：全神貫注。

二、理清脈絡(luò)，提煉研讀。

1.同學(xué)們，你們能說一說課文講了一件什么事嗎？（此環(huán)節(jié)主要是了解學(xué)生的自學(xué)情況。）。

2.請同學(xué)們再打開書本，快速地讀讀課文，提出你們的疑問。

3.教師小結(jié)：同學(xué)們在學(xué)習(xí)中提出了不少疑問，看來大家自學(xué)課文的能力越來越強(qiáng)了，特別是有位同學(xué)提出了“茨威格為什么會(huì)說他今天在羅丹工作室里學(xué)到的，比他多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多？”這個(gè)問題很有價(jià)值，在弄清這個(gè)問題的同時(shí)也可以解決其他同學(xué)提出的問題。下面我們一起圍繞著這個(gè)問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、品讀解難。

1.走進(jìn)最后一段課文。

那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

茨威格。

2.默讀，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫下來，并作一些批注。

羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。（羅丹一會(huì)兒近觀，尋找細(xì)微的毛??；一會(huì)兒遠(yuǎn)觀，觀察整體；一邊還自言自語，說著自己發(fā)現(xiàn)的問題。）。

忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿意的修改方案，但又在反復(fù)推敲，仔細(xì)斟酌。）。

他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……（羅丹在緊張忙碌地修改塑像。）。

他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對他來講好像已經(jīng)消失了。（羅丹心里只有一個(gè)念頭，就是使塑像更完美，他已完全忘記了周圍的一切，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的藝術(shù)世界中。）。

大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。（羅丹經(jīng)過長達(dá)一個(gè)小時(shí)全神貫注的工作，對自己修改的作品終于滿意了，感覺到輕松和高興。）。

3.放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來。

4.回到最后一段，升華情感。

5.全班齊讀最后一段。（與第一次齊讀這一段進(jìn)行比較，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。）。

再來說說為什么茨威格會(huì)說這樣一段話？（體會(huì)茨威格說的這段話是說在這里學(xué)到了一種精神，一種工作作風(fēng)。）。

四、拓展運(yùn)用，延伸課外。

1.學(xué)習(xí)了這篇課文你有什么感受？能用一句話將它寫下來嗎？（學(xué)練結(jié)合）。

2.指名讀自己寫的一句話。

3.教師小結(jié)。激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的精神。

五、布置作業(yè)。

1.有感情地朗讀課文。

2.查找有關(guān)羅丹的資料，進(jìn)一步了解羅丹。

3.收集和積累立志名言。

羅丹????茨威格。

立刻修改。

修改塑像如癡如醉。

我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。

關(guān)門上鎖?忘記一切。

[教學(xué)提示]。

這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)要注意留給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，讓他們能運(yùn)用掌握的閱讀方法讀懂語言文字所表達(dá)的思想。在學(xué)習(xí)中教師要以一個(gè)引路者的身份參與到他們的學(xué)習(xí)中，適時(shí)地給予引導(dǎo)點(diǎn)撥，如：在學(xué)生質(zhì)疑后將問題合理地歸納為“茨威格為什么說自己在這里學(xué)到比他多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多？”這樣用一條清晰的思路引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生不會(huì)走彎路，效果自然明顯。

全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

課前積累：

真是英雄之見略同，老師積累的詞語有些和你們一樣呢，我們一起來讀一讀吧！

（出示）課前積累：

一心一意屏息凝神聚精會(huì)神專心致志目不轉(zhuǎn)睛。

目不斜視苦思冥想全心全意一絲不茍精益求精。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，感悟“人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！钡牡览?。

2、通過閱讀課文，認(rèn)識文本寫好人物動(dòng)作神態(tài)的方法“觀察+聯(lián)想”，并拓展練筆，實(shí)踐運(yùn)用。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】。

認(rèn)識并強(qiáng)化文本寫好人物動(dòng)作神態(tài)的方法“觀察+聯(lián)想”，拓展練筆，實(shí)踐運(yùn)用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

搜集羅丹的資料，制作多媒體課件。

【課時(shí)安排】。

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】。

一、談話導(dǎo)入，初識人物。

同學(xué)們，我們來看兩段資料。

（出示第一段文字資料）請大家快速默讀，資料中的這個(gè)人給你留下了什么印象？

他5歲上學(xué)，開始成績中上，后來成績越來越差，經(jīng)常受到老師的批評和同學(xué)們的譏笑，有時(shí)還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒有考上大學(xué)。

誰來交流？（指名學(xué)生交流）。

（出示第二段文字資料）繼續(xù)看第二段資料，其中的主人公又給你留下什么印象？

他是法國最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

哪位同學(xué)來說？（指名回答）。

如果老師告訴你，這兩段話的主人公是同一個(gè)人，你相信嗎？

事實(shí)不容更改，這兩段話介紹的的確實(shí)是同一個(gè)人，他就是我們今天要學(xué)習(xí)的主人公——羅丹。

請同學(xué)們打開課本151頁，默讀資料袋。

羅丹家境貧窮，自幼喜愛美術(shù)，其它功課卻很糟糕。在姐姐的大力支持下，父親不得不同意將他送進(jìn)巴黎美術(shù)工藝學(xué)校，學(xué)習(xí)期間，他常常去盧浮宮臨摹大師的名畫，可苦于買不起油畫顏料，只好改到了雕塑班，后來也取得了很高的藝術(shù)成就，那么羅丹成功的秘訣是什么呢？今天就讓我們跟隨羅丹的摯友——奧地利作家斯蒂芬·茨威格一起走近羅丹，感受他的全神貫注。

板書課題——全神貫注。（提醒神是示字旁，貫的筆順）。

二、初讀感知，檢測預(yù)習(xí)。

1、請同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢測詞語。

第一組：吱吱響嘰哩咕嚕。

這些都是模仿聲音的詞語，叫擬聲詞，誰還能說出兩個(gè)擬聲詞？

第二組：邀請摯友上鎖誕生塑像癡癡地笑儀態(tài)端莊莫名其妙。

自由練讀、齊讀、開火車讀。

理解“摯友”，什么樣的朋友叫摯友呢？（關(guān)系很好的朋友）誰還能給“摯”組詞？

3、概括內(nèi)容。

讀過課文，大家知道文章的主人公分別是——羅丹和斯蒂芬·茨威格。（練讀斯蒂芬·茨威格的名字）。

你能圍繞課題，用上這兩個(gè)主人公的名字說一說課文的主要內(nèi)容嗎？

有時(shí)候，圍繞課題擴(kuò)展開來也是概括課文內(nèi)容的一種方法。

三、研讀課文學(xué)習(xí)表達(dá)。

（一）瀏覽課文理清脈絡(luò)。

板書：見聞（1--4）||感受（5）。

（二）批注品悟研讀寫法。

文章著力塑造的人物形象是誰呢？——羅丹,我們知道寫人的文章一般是通過哪些描寫方法來刻畫人物形象的呢？（出示：動(dòng)作、語言、神態(tài)、外貌、心理描寫）。

1.學(xué)生默讀批注。

2.交流反饋。

學(xué)生匯報(bào)：

預(yù)設(shè)一：羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“啊！不，還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對不起，請等一等?！彼⒖棠闷鹉ǖ叮薷钠饋怼?/p>

生談體會(huì)，（神態(tài)、語言、動(dòng)作描寫）。

結(jié)合學(xué)生的回答，老師適時(shí)點(diǎn)評：你從中體會(huì)到羅丹的精益求精，讀出了文字背后的含義，你真會(huì)讀書！

會(huì)閱讀的孩子還會(huì)留意文中的兩個(gè)省略號，你又能從中體會(huì)到什么呢？（羅丹正在觀察、思考）。

（這是對羅丹的動(dòng)作和神態(tài)的描寫，要讓學(xué)生充分地交流自己的意見，從中體會(huì)到羅丹的全神貫注，忘我工作，至少提問3名學(xué)生，并相機(jī)板書：動(dòng)作神態(tài))。

指名讀:同學(xué)們，文字是有畫面感的，誰來讀一讀這段話，把我們也帶到羅丹的工作室去親眼目睹他修改女像的全神貫注。

齊讀：來，我們一齊來讀一讀，再次感受羅丹修改女像時(shí)的忘我專注。

（出示紅黑字體相間的本段內(nèi)容)。

同學(xué)們，仔細(xì)看大屏幕上的內(nèi)容，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（指名學(xué)生回答，答不出時(shí)老師再引導(dǎo)）。

（指名學(xué)生回答）。

寫好動(dòng)作、神態(tài)的.方法有很多，在觀察的基礎(chǔ)上加以合理的聯(lián)想就是一種很好的方法。（板書：觀察+聯(lián)想）。

像這種寫法在第31課《魚游到了紙上》也出現(xiàn)了：

（出示）他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。

你們能不能找出描寫聾啞青年畫畫的句子中，哪些是作者觀察到的？哪些是他的聯(lián)想呢？

要想把人物的動(dòng)作、神態(tài)寫得更加生動(dòng)具體，我們就可以用觀察加聯(lián)想的方法，我們試著練習(xí)一下吧！

只見他雙手捧書，目光深深地被書中的文字吸引著，（），忽然眉頭緊鎖，（），兩顆淚珠悄悄地從他的腮邊滑落，（）。

預(yù)設(shè)三：在第三第四自然段，同樣有對羅丹的描寫。

直接出示：

羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。

羅丹這才猛然想起他的客人來，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎喲!你看我，簡直把你忘記了。對不起，請不要見怪?！?/p>

我們來讀一讀，你想說什么？

3.感悟升華。

作者通過語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，讓我們了解了一個(gè)全神貫注、一絲不茍、精益求精的羅丹。也正因?yàn)榱_丹對自己作品的精益求精，工作的全神貫注，才使得在一旁親眼目睹并感受了一下午的茨威格發(fā)出了這樣的感慨：

（生齊讀）那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

同學(xué)們，讀著這段話，你有什么疑問嗎？

誰來幫他解答？

據(jù)說茨威格在當(dāng)時(shí)已經(jīng)是小有名氣的作家，他認(rèn)為沒有幾個(gè)人值得他學(xué)習(xí)了，但他看了羅丹全神貫注地投入工作之后，很慚愧。回去之后，發(fā)奮寫作，后來成為世界最著名的傳記作家。因?yàn)檫@個(gè)下午使得茨威格懂得：

生齊讀：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

羅丹能夠成為著名的雕塑家，是因?yàn)樗钌疃茫?/p>

生齊讀：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

你們看——（出示羅丹的雕塑作品）。

齊讀：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

這節(jié)課大家忘我地學(xué)習(xí)，也忘記了時(shí)間，用行動(dòng)對“全神貫注”做了最美的詮釋，為你們點(diǎn)一個(gè)大大的贊。下課！

板書：

全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、認(rèn)識本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)并學(xué)習(xí)羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

體會(huì)羅丹全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

一課時(shí)。

1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把課文讀通、讀順。

2、多媒體課件。

一、課前談話，激發(fā)興趣。

1、出示名人名言并交流。

美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！_丹。

2、介紹羅丹。

他是法國最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

3、欣賞作品。

二、揭示課題，初知大意。

是啊，羅丹成功的秘訣是什么呢？今天就讓我們隨著羅丹的摯友——奧地利著名作家茨威格一起走近羅丹，學(xué)習(xí)一篇關(guān)于羅丹的課文。

2、同學(xué)們，什么是全神貫注呢？誰能用一個(gè)成語來解釋嗎？（專心致志、聚集會(huì)神）。

三、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、自由讀課文。

出示自讀要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

（2）想想課文講了什么事。

（3）把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫下來，好好讀一讀再聯(lián)系實(shí)際說說對課文最后一句話的體會(huì)。

2、檢查自學(xué)情況：

（1）檢查詞語：

出示詞語：邀請摯友徑自上鎖儀態(tài)端莊嘰哩咕嚕癡癡地斯蒂芬·茨威格（指名讀）。

理解“摯友”。什么樣的朋友叫摯友呢？（關(guān)系很好的朋友、患難與共的朋友、知己、至交?）。

“徑自”是什么意思？請同學(xué)們找到文中“徑自”所在句子讀一讀，理解一下。指名說。（只顧自己??）。

齊讀詞語。

四、研讀課文。

（一）了解課文主要內(nèi)容。

1、同學(xué)們，誰能用“全神貫注”來說說課文的主要內(nèi)容嗎？指名說。

2、小結(jié)：你看，有時(shí)候，在課題的前后補(bǔ)上一些內(nèi)容，連成一句話，就能了解課文的大概內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)第1自然段。

1、提問：羅丹為什么要修改女像？（指名回答）。

2、用關(guān)聯(lián)詞：“雖然??但是??所以??”來總結(jié)為什么要修改女像？

（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段，體驗(yàn)“全神貫注”

1、自由讀課文，找出課文哪一段最能體現(xiàn)羅丹工作全神貫注呢？（第二段）。

“只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)??”

哦，你是從羅丹的動(dòng)作和神態(tài)中體會(huì)到他很激動(dòng)，是嗎？那你把他激動(dòng)的情緒讀出來。

羅丹的情緒發(fā)生了什么變化嗎？更加激動(dòng)了。

你從哪些句子中體會(huì)到？

“一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了?！边@句話中讓你感受較深的是哪個(gè)詞？越干越有勁，（說明羅丹改得很滿意）一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，（時(shí)間過得很快，說明他做得很認(rèn)真。）帶著你的理解去讀讀這個(gè)句子。

羅丹的情緒還發(fā)生了什么變化？陶醉了。

你從哪些句子中體會(huì)到？

“他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對他來講好像已經(jīng)消失了——”

從這句話中，你體會(huì)出了什么？（他工作達(dá)到完全忘我的境界，他如癡如醉地工作著，甚至忘記了有他的摯友在）。

是啊，羅丹就是這樣如癡如醉地工作著，大約過了一小時(shí)，羅丹才（停了下來），對著女像（癡癡地笑，）然后輕輕地（吁了口氣），重新把濕布（披在塑像上。）直到這時(shí)，羅丹的心情才——平靜了下來。

3、再讀課文，體會(huì)寫法。

（動(dòng)作、神態(tài)等）語言描寫在文中哪個(gè)句子？

你看，原來抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等方面的描寫可以使人物形象更加生動(dòng)，以后同學(xué)們在寫作時(shí)，尤其是寫人篇的時(shí)候可以多使用這種方法。

（四）學(xué)習(xí)第3、4自然段。

修改完女像后又發(fā)生了什么事？

（指名說）。

五、拓展訓(xùn)練，深化主題。

1、是啊，羅丹的全神貫注的工作態(tài)度深深地打動(dòng)著被他所遺忘的摯友茨威格，茨威格雖然被丟在一邊，可是他卻感觸特別深，他領(lǐng)悟到什么道理？順勢出示茨威格的話：“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！?/p>

2、學(xué)生齊讀。

4、師生交流古往今名人忘我工作的故事。

六、作業(yè)布置：

1、搜集羅丹的故事和羅丹的作品資料，同學(xué)間互相交流。

2、課后收集并閱讀名人忘我工作故事。

3、模仿文章描寫人物的方法，寫一寫羅丹在全神貫注地工作時(shí)，茨威格在做些什么。

文檔為doc格式。

全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1．學(xué)習(xí)課文生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦精彩語段，進(jìn)行語言積累。

2．明白描述羅丹全神貫注工作的重點(diǎn)語句，體會(huì)羅丹對于藝術(shù)的熱愛與追求。

3．體會(huì)課文把人物寫具體的方法，進(jìn)行習(xí)作練筆。

教學(xué)重點(diǎn)。

抓住重點(diǎn)語句，研讀對羅丹語言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致描述，體會(huì)羅丹對工作的熱愛，對藝術(shù)的追求。

教學(xué)難點(diǎn)。

讀中學(xué)寫，體會(huì)課文抓住外在表現(xiàn)把人物寫具體的方法，進(jìn)行想象練筆。

教學(xué)時(shí)刻。

1課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、揭示課題，認(rèn)讀新詞。

1、板書課題。

注意“貫”的筆順，把其中的長橫寫開一些。

請同學(xué)們看著老師，看看誰做到了全神貫注。

3、認(rèn)讀字詞。

出示詞語并認(rèn)讀：斯蒂芬·茨威格、邀請、摯友、儀態(tài)端莊、嘰哩咕嚕、癡笑、上鎖。

注意“斯蒂芬·茨威格”的讀法，外國人名譯成中文，就按中文來讀，讀得連貫一些就行了。

3、根據(jù)課文資料，用上“邀請”說句話。

（設(shè)計(jì)說明：透過做做、說說，來檢測詞語的明白，詞語教學(xué)與概括課文資料巧妙結(jié)合。導(dǎo)入新課，快捷有效。）。

二、測查預(yù)習(xí)，自學(xué)重點(diǎn)語段。

1、劃出重點(diǎn)語段。

課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，要求從文中找出描述羅丹全神貫注工作的句子，把找到的句子讀出來。

把別人劃出的句子標(biāo)記出來，與自己的對照。

2、自讀重點(diǎn)語段。

把找到的句子都讀一讀。這是一篇寫人的文章，讀到最高境界，我們能夠透過這些文字看到人物的動(dòng)作，看到了人物臉上的神情，還能聽到了人物說話的聲音。

3、找出最好的語段。

（1）標(biāo)記喜愛星。用兩顆星標(biāo)記出自己喜愛的句子。

（2）標(biāo)記細(xì)致星。用兩顆星標(biāo)記出把人物描述得最細(xì)致的句子。

認(rèn)真比較，有沒有哪些句子能夠獲得雙星，成為自己最喜愛的描述最細(xì)致的句子。

（設(shè)計(jì)說明：將課外預(yù)習(xí)納入到課內(nèi)教學(xué)中來，透過預(yù)習(xí)自由讀，課上交流讀，標(biāo)星比較讀等過程，引導(dǎo)學(xué)生逐漸將整篇課文的閱讀焦點(diǎn)，聚攏在幾處重點(diǎn)語段上來。這些重點(diǎn)語段，正是讀與寫的結(jié)合點(diǎn)，讀中悟?qū)?，自然進(jìn)行。）。

四、研讀重點(diǎn)語段，體會(huì)人物特點(diǎn)。

1、交流標(biāo)記重點(diǎn)。

標(biāo)記雙星的句子是哪些？為什么要標(biāo)記雙星。

2、研讀人物語言的描述。

羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“啊，不！還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對不起，請等一等?！彼⒖棠闷鹉ǖ叮薷钠饋?。

（1）這句好在哪里？

注意標(biāo)點(diǎn)符號的用法。讀一讀，體會(huì)省略號的用法。

（2）想象當(dāng)時(shí)的情景。

在老師的啟發(fā)下，隨課件逐句想象當(dāng)時(shí)的情景，并讀出意味來。

羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭。

（啟發(fā)思考：對于美的追求，羅丹從不滿足，應(yīng)對摯友的熱情祝賀，他說——。

“啊，不！還有毛病……。

（但是毛病在哪兒呢？省略號告訴我們，羅丹在觀察，在揣摩。他找到毛病了嗎？）。

左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……。

（省略號告訴我們，羅丹的目光緊緊注視著女像的臉，在觀察，在揣摩。他發(fā)現(xiàn)問題了嗎？）。

對不起，請等一等。他立即拿起抹刀，修改起來。

省略號表示什么？

讀寫提示：這兩個(gè)省略號，是思索的符號，是揣摩的符號，是羅丹向著完善的藝術(shù)苦苦追求的符號。那里的省略號用得妙！

再讀讀這句話，體會(huì)羅丹思考的過程。

讀寫提示：寫作中，人物的語言描述十分重要。從這句話，我們讀出了苦苦思索的羅丹，讀出了精益求精的羅丹。這是多好的語言描述??！

（設(shè)計(jì)說明：讀寫提示建立在對語言的資料與形式完全讀懂的基礎(chǔ)上，讀中悟?qū)懢惋@得自然而深刻。）。

2、體會(huì)人物動(dòng)作、神情的描述。

（1）這段話怎樣讀，才能把人物讀得活靈活現(xiàn)呢？

指導(dǎo)學(xué)生試讀。

老師范讀，注意透過神情與動(dòng)作表演，展現(xiàn)出羅丹全神貫注的樣貌。

體會(huì)老師的讀法，反復(fù)地練讀。

讀寫提示：邊讀邊想，想象羅丹的動(dòng)作、表情，想象羅丹會(huì)說些什么話。帶著想象讀，就能夠把人物從文字里讀活出來。

（2）羅丹為什么會(huì)是這樣的表現(xiàn)？句子里的問號讀懂了嗎？

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)羅丹的內(nèi)心世界，體會(huì)他的癡迷。

讀寫提示：讀懂了藝術(shù)家的心思，我們會(huì)更加贊嘆這樣寫的好處。這樣寫就叫寫細(xì)具體，就是把人物給寫活了。

（3）我們要想進(jìn)一步地讀懂藝術(shù)家，還需要去讀讀他的作品。

展示羅丹的作品圖片，并深情說——。

《思想者》：結(jié)實(shí)的肌肉，健壯的體魄，這樣具有偉大力量的人，在苦苦地思索什么呢？對于藝術(shù)，羅丹這樣說，“所謂大師，就是用自己的眼睛，發(fā)現(xiàn)出美來?！?/p>

《沉思》：憂郁的面龐，憂郁的眼睛里似乎能滴落晶瑩的淚珠。對于藝術(shù)，羅丹這樣說，“美到處都有，對于眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！?/p>

《美麗的女像》：這是永恒的美麗，每一根發(fā)絲都點(diǎn)綴著優(yōu)雅。對于藝術(shù)，羅丹這樣說，“真正的青春，全身充滿了新鮮的血液。”

羅丹作品組圖：這就是羅丹的作品，這就是精美的藝術(shù)，一尊尊，每一件，都傾注著羅丹全部的情感。對于工作，羅丹這樣說，“工作就是人生的價(jià)值，人生的歡樂，也是幸福之所在。”熱愛藝術(shù)，熱愛工作的羅丹，每一件作品都是這樣雕塑的。

帶著自己的情感，再讀讀這句精彩的描述吧。

（設(shè)計(jì)說明：引導(dǎo)學(xué)生從文字中讀出人物鮮活的形象，是實(shí)現(xiàn)讀寫溝通的前提。逐層深入、反復(fù)回旋地讀來，讀出了羅丹這位大師對藝術(shù)的癡情與熱愛，也讓文字自然地沉積在心里。）。

三、揭示人物四素概念，體會(huì)寫作方法。

1、揭示概念。

這兩段文字，抓住了羅丹的語言、動(dòng)作、神態(tài)來寫，寫出了羅丹的豐富多彩的內(nèi)心世界，做到了寫細(xì)致，寫生動(dòng)，把人物寫活了。人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，這四個(gè)方面，老師給它起了個(gè)名兒，叫人物四素。

讀寫提示：抓住人物四素，才能把人物給寫活，這是最重要的寫作方法。

找出文中相應(yīng)的語句讀一讀。

明白羅丹對于藝術(shù)的“醉”與“癡”。

此時(shí)的羅丹，他的心中只有活著的女像，只有純潔的美麗，只有完美的藝術(shù)。他如醉如癡。

（設(shè)計(jì)說明：在讀與寫的結(jié)合點(diǎn)上，讀深入，讀透徹，到達(dá)了讀中悟?qū)?、悟?qū)懘僮x的目的。同時(shí)，那里選取的讀寫結(jié)合點(diǎn)，很好地支撐起全面深入地解讀文本的作用，課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了高效率。）。

四、指導(dǎo)練筆，以寫促讀。

1、下方是根據(jù)課文改寫的短文，補(bǔ)寫完整。

羅丹站在遠(yuǎn)處靜靜地揣摩著，一動(dòng)也不動(dòng)。他伸出手指輕輕地比劃著，像是在計(jì)算著什么。他輕輕地?fù)u搖頭，嘴角微微地顫動(dòng)，神情是那么艱難。

忽然，他變得興奮起來，熱烈的目光注視著女像，說：“（說什么呢？）”漸漸地，他更加激動(dòng)了，高聲叫喊著：“（喊什么呢？）”

他快步上前，腳步又急又重，地板被踩得吱吱地響。他抓起抹刀揮舞著，可就在抹刀即將觸著女像臉龐的一瞬間，他（會(huì)怎樣樣呢？）。

一個(gè)小時(shí)過去了，他的臉上（怎樣樣呢？）。

請展開想象，抓人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描述，把羅丹如醉如癡的樣貌寫具體，把人物寫活。

（設(shè)計(jì)說明：根據(jù)課文改寫的短文，對人物的描述更加細(xì)致生動(dòng)，具有范文的引導(dǎo)作用。同時(shí)，這種更具情境化的語言，能夠引發(fā)學(xué)生更豐富的想象；補(bǔ)充描述，也減少了寫的難度。此環(huán)節(jié)，比較典型地展示了讀中學(xué)寫、以寫促讀的讀寫結(jié)合的閱讀教學(xué)思路。）。

2、交流練筆。

五、收束全課，升華文理。

1、記住茨威格說的話。

那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。正因從那時(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就就應(yīng)全神貫注。

根據(jù)提示背誦：“我知道……如果……而且……就……”

2、教師總結(jié)：記住茨威格的話，為成功，我們要全神貫注一事；為理想，我們要全神貫注一生。

附板書設(shè)計(jì)：

讀活。

如醉如癡。

全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

《全神貫注》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級下冊第七單元的一篇略讀課文。

課文講的是法國著名雕塑家羅丹邀請摯友芡威格參觀他的工作室時(shí)，對他的一件杰作感到不滿，就全神貫注地修改女像，差點(diǎn)把芡威格鎖在工作室的事。讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神和一絲不茍的作風(fēng)。初步學(xué)習(xí)作者運(yùn)用生動(dòng)的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫展現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

1、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)。

2、知識目標(biāo)：

正確、流利、有感情的朗讀課文，認(rèn)識本課6個(gè)生字。

3、能力目標(biāo)：

結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思，并初步學(xué)會(huì)通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫來反映人物品質(zhì)的寫作手法。

四年級是小學(xué)高段，正是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，這也是課標(biāo)的要求，所以本課我采用研讀的教學(xué)模式，使學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探究，以研究性閱讀來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

根據(jù)以上教學(xué)理念，以讀為主線，讓學(xué)生按照“自讀準(zhǔn)備、默讀探究、交流研討、品讀拓展”四大板塊來自主學(xué)習(xí)。“問”自己不懂的地方，“說”自己理解的內(nèi)容，讓學(xué)在研究交流當(dāng)中完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。使學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過自己的勞動(dòng)獲取知識，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)新理念下的課堂是師生互動(dòng)的課堂，是教師引導(dǎo)、參與和合作的課堂;是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂。

1、同學(xué)們，你們有沒有在學(xué)習(xí)或做事時(shí)特別投入，特別專注的時(shí)候?

師：這就叫“全神貫注”同時(shí)板書課題。

2、你們認(rèn)為在學(xué)習(xí)和做事的時(shí)候，全神貫注重要嗎?

師：法國雕塑家羅丹他之所以成為一代偉人，就是因?yàn)樗麚碛羞@種品質(zhì)，今天我們就來學(xué)習(xí)26課《全神貫注》看看作者是如何運(yùn)用生動(dòng)傳神的“語言、動(dòng)作、神態(tài)、描寫”把羅丹的這種寶貴品質(zhì)展現(xiàn)在我們面前的。

老師總結(jié)，同時(shí)交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

3、請同學(xué)們打開書124頁，看課題旁邊有米字花，表明這就是一篇什么課文?那略讀課文應(yīng)該怎樣來學(xué)?小黑板出示學(xué)法。

4、好，請同學(xué)們好好讀讀文前引言，看看本課每一環(huán)節(jié)我們應(yīng)該做些什么?

讓學(xué)生制定每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第一板塊：自讀準(zhǔn)備：

學(xué)生自讀課文，弄懂本課的生字詞，匯報(bào)課前搜集的資料。

第二板塊：默讀探究：

默讀課文，勾畫文中反映羅丹全神貫注工作的句子

第三板塊：交流研討：

四人小組討論學(xué)習(xí)結(jié)果，再全班研討交流。

第四板塊：品讀拓展：

再讀一遍課文，談收獲。(兩方面的，讀文后的感受和寫法上的收獲)

師：老師也希望每一位同學(xué)都能成為全神貫注做事的人，將來成為科學(xué)家、數(shù)學(xué)家、音樂家或各行各業(yè)出類拔萃的人。

創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

師：最后，我們當(dāng)場來創(chuàng)造一個(gè)情景，表演一個(gè)全神貫注學(xué)習(xí)的人，誰愿意來?

其他同學(xué)要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫和適當(dāng)?shù)谋扔髀?lián)想把全神貫注學(xué)習(xí)的這位同學(xué)的樣子描寫出來。

全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)羅丹做事心神專注、投入的精神。

2.有感情地朗讀課文，理解本課生字新詞。

教學(xué)重難點(diǎn)從羅丹的動(dòng)作、神態(tài)等方面入手，結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)全神貫注的含義。

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入。

1、預(yù)習(xí)作業(yè)是：寫一寫自己或別人在生活中全神貫注做某事的經(jīng)歷。如果寫自己，寫清楚當(dāng)時(shí)的感受；如果寫別人，寫清楚他的語言、動(dòng)作、神態(tài)等。

課上交流。

二、走近羅丹。（重點(diǎn)）。

1、讀課文，感受羅丹的全神貫注，畫出有關(guān)句子。

2、交流：

（1）有感情朗讀，讀出羅丹的全神貫注來。

羅丹的全神貫注主要體現(xiàn)在第二自然段，讀時(shí)抓住描寫他的神態(tài)、動(dòng)作的詞句來品味。

另外，羅丹徑自關(guān)門離去也能體現(xiàn)出他的全神貫注。

（2）預(yù)設(shè)學(xué)生提問：

此時(shí)的羅丹已經(jīng)異于常人，你怎樣看待這如癡如醉？

方法：聯(lián)系生活（如預(yù)習(xí)作業(yè)）說一說。

聯(lián)系讀過的有關(guān)故事，如《王羲之吃墨》《牛頓煮懷表》《法布爾成“小偷”》等談一談。

（3）在此基礎(chǔ)上，理解有關(guān)句子，更深入體會(huì)“全神貫注”的含義。

三、感悟茨威格的話。

1、出示茨威格的話：

那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

2、談感受。

3、出示后人對羅丹的評價(jià)：

羅丹是一位畢生用思想、用感情去創(chuàng)作的偉大的雕塑家。

四、作業(yè)：

預(yù)習(xí)下一課《魚游到了紙上》，說說青年是怎樣全神貫注畫魚的。

困惑：

1、羅丹投入地工作和“怠慢”客人的問題。

2、我們該怎樣看待生活中這些因全神貫注而有些“異?！钡娜恕?/p>

全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

結(jié)合課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思，體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格話的含義；學(xué)習(xí)羅丹的做事全神貫注的品格。有感情地朗讀課文。

過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)人物言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

學(xué)情分析：是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。因此，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)句子，細(xì)細(xì)體會(huì)，感悟描寫人物的方法，積累語言，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。

教法與學(xué)法：

1.媒體演示法。

2.讀寫結(jié)合法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、課前談話揭示課題：

他5歲上學(xué)，開始成績中上，后來成績越來越差，經(jīng)常受到老師的批評和同學(xué)們的譏笑，有時(shí)還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒有考上大學(xué)。

2、再聽下一句話：思考：這又是一個(gè)怎樣的人？

他是法國最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

3、師：其實(shí)這兩段話介紹的是同一個(gè)人，同學(xué)們你們聽了有疑問嗎？誰來說說呢？

4、其實(shí)，他就是羅丹。等學(xué)了今天的課文《全神貫注》我們就能找到答案了。(板書課題)好，咱們就就到課文中去找答案吧。

二、初讀課文，整體把握。

1、檢查學(xué)生掌握詞語的情況：

2、檢查讀課文的情況，思考：

（1）課文寫了一件什么事？

（2）讀了課文，你有什么感受？

三、抓重點(diǎn)句子，研讀課文，感受羅丹神貫注的工作態(tài)度和對藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。

感受羅丹神貫注的工作態(tài)度。

1.羅丹是怎樣全神貫注地修改女塑像的？課文中哪些句子讓你感受到他非常全神貫注，請你用心地默讀課文，畫出你感受最深的句子，可以在句子旁邊寫一寫自己的感受。

預(yù)設(shè)一：（出示課件；只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。）。

1.指名讀，通過讀你讀出了什么？

一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退……他這是在干什么呢？

師：忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵你又能從這句話中體會(huì)出什么呢？

預(yù)設(shè)二：（出示課件：他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。）。

指名讀這句話，思考：這句話寫的是什么？

讀出羅丹修改畫像的句子。

從“一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了”你體會(huì)到什么？

預(yù)設(shè)三：（出示課件：他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。）。

自由讀句子，說說你從哪些詞句中感受到羅丹的全神貫注。

他像喝醉了灑一樣，整個(gè)世界對他來講好像已經(jīng)消失了——看出他沉浸在自己的作品中，完全忘記了周圍的一切。

對著女像癡癡微笑，然后輕輕地吁了口氣——羅丹終于修改好了作品，他在欣賞著自己的創(chuàng)作成果，享受著成功的喜悅。

3、讓我們也醉在其中，一起讀出這種感受。

4、教師小結(jié)：羅丹就這樣一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，好象跟誰在說悄悄話，又似乎在跟誰激烈地爭吵。作者是從他的動(dòng)作、神態(tài)上去描寫，讓我們感受到了他修改女像時(shí)的專注，一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，大約過了一個(gè)小時(shí)，從時(shí)間上又讓我們感受到了他修改女像的全神貫注，如癡如醉。這樣精彩的描寫，讓我們通過朗讀再來感受一下吧。

5.仿寫訓(xùn)練：

同學(xué)全神貫注聽講的場面；練字、讀書的場面……。

學(xué)生仿寫。

感受羅丹的精益求精。

羅丹對他的作品修改了那么長的時(shí)間，那么旁人的眼里這件作品是怎樣的？（自己讀課文找答案）。

預(yù)設(shè)1、茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀又一件杰作的誕生。

理解“杰作”通過這一詞語，你感受到什么？

但在羅丹眼里這件作品怎樣？

預(yù)設(shè)2、羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“??！不，還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對不起，請等一等?！彼⒖棠闷鹉ǖ?，修改起來。

讀句子談體會(huì)：

教師小結(jié)：羅丹的作品在別人眼里是一件杰作，可是他對自己的作品卻是力求達(dá)到完美無缺，他不能容忍自己的作品有一絲缺陷，希望自己的作品精益求精（板書：精益求精：好了還要求再好。）。

四、贊美大師。

1、導(dǎo)語：面對工作如此全神貫注的羅丹，他的摯友茨威格責(zé)怪他了嗎？(沒有)是呀，他非但沒有責(zé)怪他，而且還受到了深深的觸動(dòng)（出示句子）我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！沟俜摇ご耐瘢ㄆ鹱x最后斯蒂芬·茨威格說的話）。

1、師：讀了這句話，你有什么感觸？是呀，人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。多好的一句話，老師給你一分鐘的時(shí)間，多讀讀，把它記在心里。背過更好！

2、師：羅丹小時(shí)候成績那么差，長大后卻成了大雕塑家，現(xiàn)在你該找到答案了吧？

五、聯(lián)系實(shí)際，說說自己的感受。

六、拓展延伸，深化主題。

1.出示茨威格的話，指名讀：

一個(gè)偉大的人給了我一個(gè)偉大的啟示。那件仿佛微乎其微的事，竟成為我一生的關(guān)鍵。

2.這個(gè)偉大的人——羅丹影響了茨威格一生，也影響了歐洲的雕塑發(fā)展，為世人留下了許多不朽的作品。學(xué)生欣賞羅丹的藝術(shù)作品。

3.資料袋：羅丹是法國著名的雕塑家，1840年出生，1917年去世。羅丹創(chuàng)作的《青銅時(shí)代》《思想者》《雨果》《巴爾扎克》等人物雕塑，神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國人民的喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。羅丹說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！彼膭?lì)人們關(guān)注生活，不斷發(fā)現(xiàn)生活中的美。件事能做到全身貫注，我相信沒有什么困難可以難倒我們！

七、作業(yè)：選擇自己認(rèn)為最精彩的句子抄寫來。

板書：???????????????26?全神貫注???。

一會(huì)兒??一會(huì)兒????????????????。

(羅丹)?????好像????似乎???????????精益求精。

一刻鐘???半小時(shí)?????????大約過了一個(gè)小時(shí)?。

全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、了解課文內(nèi)容。體會(huì)“全神貫注”的意思。

2、學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

3、理解最后一段話的意思。

2、學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

1、導(dǎo)入課文。今天，老師給你們帶來一則名言，誰來讀讀。出示茨威格的話：“因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而目要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！?/p>

你們知道這則名言的出處嗎?他為什么會(huì)有這樣的感慨呢?(名言選自課文《全神貫注》，茨威格是看到羅丹全神貫注工作后才發(fā)出的感慨。)。

2、板書課題“全神貫注”，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀一讀，理解課題，范寫“貫”字。

3、你對羅丹有哪些了解呢?(板書：羅丹)交流課前收集的有關(guān)羅丹的圖文資料(部分資料選入教師課件)。

4、自讀課文，要求：

(1)讀準(zhǔn)確，讀通順。

(2)用“全神貫注”說一句話來概括課文的主要內(nèi)容。

同桌互查生字詞。

概括課文的主要內(nèi)容后，教師小結(jié)并介紹依據(jù)課題概括主要內(nèi)容的方法。

1、課文哪一段最能表現(xiàn)羅丹工作全神貫注呢?(第二段)。

2、默讀第二段，選擇你認(rèn)為最能體現(xiàn)羅丹全神貫注的一句話找出來，練習(xí)有感情地讀。教師相機(jī)指導(dǎo)。

結(jié)合插圖。重點(diǎn)理解“他好像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對他來講好像已經(jīng)消失了。”并談一談你在生活中是否也有這樣的體驗(yàn)?(板書：醉)。

3、你發(fā)現(xiàn)作者是通過描寫羅丹的哪些方面把羅丹全神貫注工作的樣子寫具體的?(描寫動(dòng)作和神態(tài))。

4、通過這些動(dòng)作和神態(tài)描寫，你能否想象出羅丹的語言或心理活動(dòng)，小組交流。

(教師逐句讀，學(xué)生匯報(bào)。)。

5、讓學(xué)生放聲練習(xí)朗讀，把自己的感受讀出來。

6、男女生賽讀。

1、默讀三、四自然段，思考：從哪里可體會(huì)到整個(gè)世界對他來說已經(jīng)消失了。學(xué)習(xí)小組交流(徑自、猛然想起、忘記)。

2、組長匯報(bào)。(板書：忘)。

3、讓各學(xué)習(xí)小組分角色朗讀。

2、辨“儀態(tài)端莊”、“端詳”中“端”的不同意思。

3、有感情地讀羅丹的話。

4、羅丹的全神貫注讓茨威格不僅沒有責(zé)怪羅丹，反而深有感觸。再次出示茨威格說的話，齊讀，加深理解。

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受呢?談一談。

2、茨威格的話成了一句名言，你能否將你的感受也寫成名言呢?

3、同學(xué)之間交流名言。

1、將自己寫的名言做成標(biāo)簽，送給你的好朋友。

2把課文這個(gè)故事講給家長聽。

3、排練課本劇。

全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、能認(rèn)識本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

2、能通過具體事例感受羅丹做事執(zhí)著的工作態(tài)度和全神貫注的精神。

3、能有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

通過人物言行體會(huì)“全神貫注‘的含義。

教學(xué)過程。

一、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

（1）檢查自讀情況，正音正字。

（2）試說說課文主要講了一件什么事？

二、品讀重點(diǎn)詞句，挖掘人物品質(zhì)。

1、學(xué)生自讀、全班交流。

自讀提示：

課文中那些內(nèi)容最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)“全神貫注”？

先自讀課文，畫出有關(guān)詞句，然后小組討論，再有感情地讀一讀。

2、讀議結(jié)合，理解語句。

（1）、讀議有關(guān)描寫羅丹修改女像時(shí)的句子。

a、羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，觜里嘰里咕嚕的，好象跟誰說悄悄話。（這說明羅丹在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。）。

c、他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)。（說明羅丹工作緊張忙碌）。

d、像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界好象已經(jīng)消失了。（說明羅丹完全進(jìn)入了藝術(shù)創(chuàng)作的境界，到了如醉如癡的程度。）。

e、羅丹這才猛然想起他的客人，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎呦！你看我，簡直把你忘了。對不起，請不要見怪?！?/p>

（“猛然想起”是講羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來?！皩Σ黄?，請不要見怪”說明他對摯友的一片真情。從把朋友無意關(guān)在工作室這件事，進(jìn)一步說明羅丹全神貫注地工作。）。

三、結(jié)合實(shí)際，談?wù)J識。

1、齊讀最后一段。思考：你怎樣理解茨威格的話。

2、在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，你是怎樣解決這樣問題的，談?wù)勛砸训目捶ê蛦l(fā)？

四、布置作業(yè)。

收集名人忘我工作的故事。

語言：“不,還有毛病..左肩偏點(diǎn)”，“把你忘了”

上前后退。

微笑吁。

神態(tài)激動(dòng)--更加激動(dòng)--像喝醉了酒--癡癡。

全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1、能認(rèn)識本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

2、能通過具體事例感受羅丹做事執(zhí)著的工作態(tài)度和全神貫注的精神。

3、能有感情地朗讀課文。

通過人物言行體會(huì)“全神貫注‘的含義。

（1）檢查自讀情況，正音正字。

（2）試說說課文主要講了一件什么事？

1、學(xué)生自讀、全班交流。

自讀提示：

課文中那些內(nèi)容最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)“全神貫注”？

先自讀課文，畫出有關(guān)詞句，然后小組討論，再有感情地讀一讀。

2、讀議結(jié)合，理解語句。

（1）、讀議有關(guān)描寫羅丹修改女像時(shí)的句子。

a、羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，觜里嘰里咕嚕的，好象跟誰說悄悄話。（這說明羅丹在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。）。

c、他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)。（說明羅丹工作緊張忙碌）。

d、像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界好象已經(jīng)消失了。（說明羅丹完全進(jìn)入了藝術(shù)創(chuàng)作的境界，到了如醉如癡的程度。）。

e、羅丹這才猛然想起他的客人，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎呦！你看我，簡直把你忘了。對不起，請不要見怪。”

（“猛然想起”是講羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來?！皩Σ黄?，請不要見怪”說明他對摯友的一片真情。從把朋友無意關(guān)在工作室這件事，進(jìn)一步說明羅丹全神貫注地工作。）。

1、齊讀最后一段。思考：你怎樣理解茨威格的話。

2、在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，你是怎樣解決這樣問題的，談?wù)勛砸训目捶ê蛦l(fā)？

收集名人忘我工作的故事。

語言："不,還有毛病..左肩偏點(diǎn)"，"把你忘了"。

上前后退。

微笑吁。

神態(tài)激動(dòng)--更加激動(dòng)--像喝醉了酒--癡癡。

評析：

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！@節(jié)課體現(xiàn)了課標(biāo)的理念，師生間對話樸實(shí)、自然、親切。學(xué)生與文本之間的還必須感交流，達(dá)到了“與我為化，不知是知文，我之文也”的境界。教學(xué)目的明確，”自主、合作、探究“學(xué)習(xí)的基本策略運(yùn)用得當(dāng)，較好地體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知層面由淺入深的發(fā)展過程，沒有作假、作秀之嫌。師生平等，互動(dòng)充分。

恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)課程資源，拓寬了語文課堂的學(xué)習(xí)空間，有效地運(yùn)用了電化教學(xué)手段，促進(jìn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，不失為一節(jié)好課。

全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)羅丹做事心神專注、投入的精神。

2、有感情地朗讀課文，理解本課生字新詞。

從羅丹的動(dòng)作、神態(tài)等方面入手，結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)全神貫注的含義。

一、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入。

1、預(yù)習(xí)作業(yè)是：寫一寫自己或別人在生活中全神貫注做某事的經(jīng)歷。如果寫自己，寫清楚當(dāng)時(shí)的感受；如果寫別人，寫清楚他的語言、動(dòng)作、神態(tài)等。

課上交流。

2、得出自己對“全神貫注”的理解，板書課題。

二、走近羅丹。（重點(diǎn)）

1、讀課文，感受羅丹的全神貫注，畫出有關(guān)句子。

2、交流：

（1）有感情朗讀，讀出羅丹的全神貫注來。

羅丹的全神貫注主要體現(xiàn)在第二自然段，讀時(shí)抓住描寫他的神態(tài)、動(dòng)作的詞句來品味。

另外，羅丹徑自關(guān)門離去也能體現(xiàn)出他的全神貫注。

（2）預(yù)設(shè)學(xué)生提問：

此時(shí)的羅丹已經(jīng)異于常人，你怎樣看待這如癡如醉？

方法：聯(lián)系生活（如預(yù)習(xí)作業(yè)）說一說。

聯(lián)系讀過的有關(guān)故事，如《王羲之吃墨》《牛頓煮懷表》《法布爾成“小偷”》等談一談。

（3）在此基礎(chǔ)上，理解有關(guān)句子，更深入體會(huì)“全神貫注”的含義。

三、感悟茨威格的話。

1、出示茨威格的話：

那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

2、談感受。

3、出示后人對羅丹的評價(jià)：

羅丹是一位畢生用思想、用感情去創(chuàng)作的偉大的雕塑家。

四、作業(yè)：

預(yù)習(xí)下一課《魚游到了紙上》，說說青年是怎樣全神貫注畫魚的。

困惑：

1、羅丹投入地工作和“怠慢”客人的問題。

2、我們該怎樣看待生活中這些因全神貫注而有些“異?！钡娜恕?/p>

全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1了解課文內(nèi)容。體會(huì)“全神貫注”的意思。

2學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

3理解最后一段話的意思。

教學(xué)難、重點(diǎn)：

2學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

教學(xué)流程：

一、整體感知，認(rèn)識課文中的人物。

1導(dǎo)入課文。今天，老師給你們帶來一則名言，誰來讀讀。出示茨威格的話：“因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而目要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！?/p>

你們知道這則名言的出處嗎?他為什么會(huì)有這樣的感慨呢?(名言選自課文《全神貫注》，茨威格是看到羅丹全神貫注工作后才發(fā)出的感慨。)。

2板書課題“全神貫注”，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀一讀，理解課題，范寫“貫”字。

3你對羅丹有哪些了解呢?(板書：羅丹)交流課前收集的有關(guān)羅丹的圖文資料(部分資料選入教師課件)。

4自讀課文，要求：(1)讀準(zhǔn)確，讀通順。(2)用“全神貫注”說一句話來概括課文的主要內(nèi)容。

同桌互查生字詞。

概括課文的主要內(nèi)容后，教師小結(jié)并介紹依據(jù)課題概括主要內(nèi)容的方法。

二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段。體驗(yàn)“全神貫注”

1課文哪一段最能表現(xiàn)羅丹工作全神貫注呢?(第二段)。

2默讀第二段，選擇你認(rèn)為最能體現(xiàn)羅丹全神貫注的一句話找出來，練習(xí)有感情地讀。教師相機(jī)指導(dǎo)。

結(jié)合插圖。重點(diǎn)理解“他好像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對他來講好像已經(jīng)消失了?！辈⒄勔徽勀阍谏钪惺欠褚灿羞@樣的體驗(yàn)?(板書：醉)。

3你發(fā)現(xiàn)作者是通過描寫羅丹的哪些方面把羅丹全神貫注工作的樣子寫具體的?(描寫動(dòng)作和神態(tài))。

4通過這些動(dòng)作和神態(tài)描寫，你能否想象出羅丹的語言或心理活動(dòng)，小組交流。

(教師逐句讀，學(xué)生匯報(bào)。)。

5讓學(xué)生放聲練習(xí)朗讀，把自己的感受讀出來。

6男女生賽讀。

教師小結(jié)：我們讀課文，不僅要理解文字表面的意思，還要了解文字背后的意思。

三、略讀三、四自然段，理解“全神貫注”

1默讀三、四自然段，思考：從哪里可體會(huì)到整個(gè)世界對他來說已經(jīng)消失了。學(xué)習(xí)小組交流(徑自、猛然想起、忘記)。

2組長匯報(bào)。(板書：忘)。

3讓各學(xué)習(xí)小組分角色朗讀。

四、再學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)“精益求精”

2辨“儀態(tài)端莊”、“端詳”中“端”的不同意思。

3有感情地讀羅丹的話。

4羅丹的全神貫注讓茨威格不僅沒有責(zé)怪羅丹，反而深有感觸。再次出示茨威格說的話，齊讀，加深理解。

五、寫名言。

1學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受呢?談一談。

2茨威格的話成了一句名言，你能否將你的感受也寫成名言呢?

3同學(xué)之間交流名言。

六、作業(yè)超市(任選一題)。

1將自己寫的名言做成標(biāo)簽，送給你的好朋友。

2把課文這個(gè)故事講給家長聽。

3排練課本劇。

總評：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！边@一節(jié)課里，由于巧設(shè)了語言訓(xùn)練，并給予學(xué)生大量的時(shí)間品讀重點(diǎn)詞句，想象羅丹所思所想，談?wù)勛约喝褙炞⒆鍪碌男牡茫瑢憣憣W(xué)習(xí)課文后的感受，學(xué)生逐漸走進(jìn)課文內(nèi)容，走進(jìn)羅丹的內(nèi)心世界。從課堂上學(xué)生響亮的回答，有感情的朗讀，有個(gè)性的解讀，我們知道他們已經(jīng)感受到這種精神，理解了全神貫注的內(nèi)涵。領(lǐng)悟文本，獲取知識，提升境界，體現(xiàn)了語文課堂的真正語文味。

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