2023年三年級數(shù)學年月日評課稿范本(優(yōu)質19篇)

通過總結，我們可以發(fā)現(xiàn)一些隱藏在瑣碎事物背后的規(guī)律和原理?？偨Y應該包含個人對過去經(jīng)歷的感悟和改進方向的建議。下面是一些總結的實例，希望能對大家提供寫作思路。

三年級數(shù)學年月日評課稿范本篇一

《年月日》是小學階段“量與計量”知識板塊中的一節(jié)概念課，“年、月、日”的知識與學生的生活緊密相聯(lián)系，學生有一定的生活經(jīng)驗。

1.以問題驅動，情境創(chuàng)設巧妙且貫穿始終，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。

2.及時進行激勵評價，學生學習的熱情較高。無論課前交流還是課中學習，老師適時恰當?shù)剡\用贊賞、鼓勵的語言評價，共計28次左右，評價語言較為豐富，既有肯定的評價，也有導向性、針對性評價。學生在自主學習的活動中充分地表現(xiàn)自我，樂學，愛學。

1.教師發(fā)問的次數(shù)較多，較為細碎，加強發(fā)問的.針對性。

2.評價語言豐富，加強評價語言的準確性，計算結果對錯，應是計算準確，而不是計算的好。

3.加強評價語言的導向性。當學生回答問題聲音較小時，及時評價，你回答正確，如果聲音洪亮就更好了。

4.減少重復性的語言評價，20分鐘的微課，28次左右的評價，平均1分鐘1次，評價過于頻繁，教師說得過多，學生會聽覺疲勞，起不到評價的作用。

本周二，我聽了謝老師執(zhí)教的《年月日》。整節(jié)課，課堂教學充滿活力，教師激情飽滿，學生積極參與，通過師生互動，謝老師營造了一個輕松、和諧的學習氛圍。聽完這節(jié)課后，有很大的收獲，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.教師精心備課，重視課堂常規(guī)，使教學扎實有效。本節(jié)課開始，教師問學生今天是哪年哪月哪天，讓學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和知識來引出本節(jié)課的課題，與學生談話中進行了新課的導入，貼切自然，順理成章。

2.體現(xiàn)學生自主探索，注重知識獲得的過程。本節(jié)主要采用多媒體教學，引導學生觀察辨析、自主探究，讓學生全面、全程地參與到每個教學環(huán)節(jié)中，充分調動學生學習的積極性。學生通過看日歷填信息，在白板上標一標、圈一圈等活動，了解大月、小月以及特殊月2月的概念。通過交流讓學生自己發(fā)現(xiàn)月份的不同，更有利記住12個月天數(shù)的區(qū)別。借助多種不同的方式，如、念著記、記單雙數(shù)、拳頭法、記歌訣等記憶大小月份，生動活潑，有趣，有助于學生的記憶。

3.練習設計巧妙，層次分明，讓學生深深的體會到數(shù)學來源于生活，又運用于生活。

三年級數(shù)學年月日評課稿范本篇二

聽了施老師的這節(jié)課，我深切地體會到，我們的數(shù)學教學不僅應關注學生獲得怎樣的結果，更應關注他們是否經(jīng)歷了自主探索的過程。針對這節(jié)課談談自己的'幾點看法。

一、讓學生探究、自主學習。教師給學生充足的時間，讓學生自主探究，如：讓學生自己編9的乘法口訣，并說說自己是怎么編的？使學生在寬松的環(huán)境中把思維過程展現(xiàn)出來。學生那全身心投入學習、表達的盡興，令我們也激動不已。

二、讓每一孩子都得到了充分的活動，真正以學生為主體。9的乘法口訣較多，學生記憶有困難，教師通過多種形式（指名背、小組背、同桌背、集體背、開火車背、師生合作對口決，小老師與同學對口決等）指導學生記憶口訣，用新課程的理念指導課堂教學，變重知識傳授為主動探索，變重結果為重過程，變重死記硬背為靈活記憶。在課堂上，真正做到了"授之以漁，而不是授之以魚"。

三、練習題形式多樣，富有梯度性。練習題有口算、找規(guī)律、對口訣、判斷等，題目類型豐富多彩，適合各個能力段的學生練習。

建議：

1、板書應完整，突出本節(jié)課的重點。施老師的板書上沒有寫明課題，而且9的乘法口訣沒寫完。

2、在判斷題中出示一道乘法口訣寫法的題。

3、課堂上集體回答很多，個別回答較少，很難了解到學生的學習情況。

三年級數(shù)學年月日評課稿范本篇三

這次景東杯課堂教學比賽，我聽了李老師上的《統(tǒng)計》這一課，作為一名教齡還不滿一年的年青教師，我覺得李老師這節(jié)課有許多值得肯定的地方，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

整節(jié)課從新課的引入，新授，練習和課堂小結各環(huán)節(jié)的安排比較合理，有序，層次清晰，練習設計有層次，有拓展，既照顧全體，又為個別學有余力的學生的發(fā)展創(chuàng)造了一定的條件，體現(xiàn)了學生的個別差異性，如果長此堅持下去，定能對學生思維能力的發(fā)展起到很好的作用。在本節(jié)課中，李老師能提供學生比較充足的自主學習的時間和空間，如課中老師讓學生說說如何統(tǒng)計班中每種水果喜歡的人數(shù)，在出示了統(tǒng)計圖后，讓學生說說看到了什么，還安排了讓學生看統(tǒng)計圖同桌互相提問題等等，這樣在學生與學生，教師與學生的互動交流中，培養(yǎng)了學生的觀察能力，語言表達能力以及質疑能力，為學生的可持續(xù)性學習奠定了一定的基礎。由于李老師在平時的教學中比較民主，在課中我們欣喜地看到學生能在課中大膽質疑，如有學生發(fā)現(xiàn)教師所給的統(tǒng)計圖的縱軸只有17個格子，就向老師提出：如果超過17人該怎么辦這些寶貴資源的呈現(xiàn)無疑是我們數(shù)學課上最亮麗的一道風景線，愛因斯坦曾說過這樣一句話：提出一個問題往往比解決十個問題更重要。在這里我也想給李老師提幾點自己的想法和建議：

教師對學生的回答要注意傾聽，更需要有適時的評價。在本課中，當學生完成了第一張統(tǒng)計圖后教師要學生回答：你是怎么看出喜歡什么水果的人數(shù)最多和最少當有學生回答：喜歡草莓的有16人，喜歡菠蘿的有1人，所以喜歡草莓的人數(shù)最多，喜歡菠蘿的人數(shù)最少。這樣的回答顯然與教師的要求不相符合，所以教師對學生的回答反應比較冷淡，也沒有對該生的回答予以肯定并進一步啟發(fā)，但我們知道該學生從數(shù)字上看出數(shù)量的多少顯然是沒有錯的，老師對該生的回答先要予以肯定，然后啟發(fā)學生從另外不同的觀察角度來回答問題，從而讓學生從觀察直條的高低來知道數(shù)量的多少。從試教課到正式上參賽課，我覺得李老師的進步是非常明顯的，只要她繼續(xù)不斷地努力鉆研教材和改進教法，相信她一定能成為一名出色的小學數(shù)學教師。

三年級數(shù)學年月日評課稿范本篇四

出示本校一周前“慈善一日捐”活動的照片，從學生身邊的事例導入新課，通過生活體驗，引發(fā)學習興趣。

二、人民幣的初步認識。

（一）、小明也是個非常有愛心的孩子。募捐前一天，他拿出了儲蓄罐，想數(shù)一數(shù)自己攢了多少錢。

（放錄像：小明倒出儲蓄罐里的錢，拿出一元硬幣，說：咦！這是多少錢？）。

（二）、認識1元。

這是多少錢？你是怎么看的？

師小結：我們可以通過看字樣、顏色、圖案等辨別人民幣。

（三、初識不同面值的人民幣。

（四）、進一步認識人民幣。

1、師：這些人民幣就這樣放在桌上有點亂，怎么辦？我們把這些人民幣分類整理，好嗎？

2、小組活動。

3、匯報分類情況。

教師相機介紹：元、角、分是人民幣的單位。

三、人民幣的兌換、進率。

（一）情境設置：

（二）生分角色活動。

（三）師生表演。

在表演中引出1元=10角。

情境的設置，既使學生初步體會人民幣兌換的意義，又能使學生在分角色活動中對元、角、分的進率有了初步認識。師生表演更是把這一活動推進了高潮，使學生進一步掌握進率。

四、實踐活動。

評課記錄。

4月20日學校對一年級進行教育教學工作調研，我聽了林老師上的數(shù)學課《認識人民幣》，該課教學中“認幣————換幣————付錢”的線索清晰，較好地體現(xiàn)了新教材編排的意圖，由以往的“只重視認識”轉向“有認識，重使用”；同時注意根據(jù)低年級學生特點采用兩人小組合作學習的方式進行主動學習，學生興趣濃厚，教學效果好。

這一節(jié)課老師利用學生已有的生活經(jīng)驗和感性認識設置情境，通過分類活動、換錢活動、購物游戲三個實踐活動教學。讓學生在活動中初步認識人民幣，了解元與角，角與分之間的進率關系，體會到人民幣的功能，同時滲透勤儉節(jié)約的思想教育。本節(jié)課以下幾方面體現(xiàn)較好：

1、情境教學使整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣。

新課程非常注重學生已有的生活經(jīng)驗和感性認識，也一再強調數(shù)學的素材要來源于學生的生活，然后重新回到生活，應用于生活。本節(jié)課的情境來自學生一周前剛親身經(jīng)歷過的“慈善一日捐”活動，以“小明”在這一活動中遇到的各種問題為主線，把整節(jié)課編成了一個故事，把知識穿成了串，溶于故事中。學生始終處在積極主動的學習狀態(tài)之中：看得專心、聽得仔細、做得投入、合作得愉快。真正體現(xiàn)了以積極的情感投入，極大地調動思維的活動。

2、較好地發(fā)揮了學生的主體地位和教師的主導作用。

教師變“教”為“導”，整個活動中，教師不再是知識的傳播者，而是充當學生學習的合作者、參與者、組織者。教學過程始終突出學生的主體地位，給學生創(chuàng)設了一個生動活潑、民主和諧的學習氛圍，提供廣闊的思維空間。課堂上大多采用小組合作學習的組織形式，讓學生在觀察、操作、實踐、交流、討論等多樣化的形式中自主探索、合作學習。學生在自主探索中獲取知識，將新知納入自己原有的知識網(wǎng)絡，不僅對知識掌握得更牢，同時也鍛煉了學生的思維能力。

這節(jié)課也存在一些問題，主要有兩點：

1、小組合作學習沒有真正落到實處。

小組活動時，學生聚在一起，三三兩兩地你問我答，學習氛圍非常濃厚。教師穿梭在孩子中間，非常滿意，覺得將“學生自主學習、小組合作”的新理念運用得比較成功。但隨著課時的延續(xù)，從學生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)有相當多的孩子對被遮住數(shù)字的人民幣辨認有困難。原因可能是在小組活動中，大部分學生只是根據(jù)人民幣上的文字、數(shù)字讀出它的面值，沒有認真觀察人民幣的顏色、圖案、大小等因素，而教師沒有及時給予點撥?？梢姡献鲗W習不是放任自流，在小組活動中，教師更要關注學生的學習，有時要做必要的點撥，以保障學生活動的有效性。

2、關于教學內容。

有關人民幣的知識，學生并不陌生，有一定的直接經(jīng)驗。這節(jié)課中，一些學生在生活中已經(jīng)掌握了本節(jié)課的知識。如果教師在課前能對各個層面的學生知識起點進行充分的調查，不拘泥于教材和教參，也許還可以把這節(jié)課的內容拓寬一些，上得有深度一些，更有數(shù)學味一些。

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三年級數(shù)學年月日評課稿范本篇五

x老師教的《解決問題》是人教版數(shù)學三年級下冊第99頁例1的內容。通過與x老師的交流了解到本節(jié)課的教學目標是：1.讓學生經(jīng)歷解決問題的過程，會用兩步乘法解決問題。2.通過解決問題讓學生獲得一些用乘法解決問題的活動經(jīng)驗，感受數(shù)學在日常生活中的作用。x老師這節(jié)課以解決問題為主線，重視培養(yǎng)學生用臉部計算解決問題的能力，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。

1、 聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設問題情境。

在本節(jié)課中，x老師圍繞著教學目標，創(chuàng)設了一系列學生所喜聞樂見的問題情境，比如在立體中的團體操隊形問題、聯(lián)系中的晨跑問題、家庭中的購買雞蛋和購買水果問題、照片問題以及作文本字數(shù)問題等，學習材料充滿的真實感和親切感。學生根據(jù)這些材料提出問題并解決問題，在這過程中，學生產生了求知的欲望，嘗到了成功的樂趣，增強的學生利用所學知識解決問題的能力。這樣設計，不僅使學生變的更加主動，而且在數(shù)學與生活實際問題之間筑起來一座暢通的橋梁，使學生切實的體驗到數(shù)學的價值，從而增強了學生學習數(shù)學的動力和信心。

2、 教學設計由淺入深，展示數(shù)學的應用價值。

本節(jié)課的例題學習中，x老師首先提了兩個一步計算的問題，運動會方陣每行10人，8行共多少人；每個方陣80人，3個方陣多少人。學生根據(jù)已有經(jīng)驗很快能說出計算過程及答案。將這兩個問題合并成一個問題時很自然引出了兩步計算的題，學生這時再進行計算思路也很清楚。在后面的練習中，x老師設計了這樣一道題：作文紙每頁有20行，每行可以寫16個字，___________?請學生添上一個條件和問題，使之成為兩步才能完成的應用題。在做這道題時學生很自然會在腦中過一遍解題思路再提問，更加深了學生對本節(jié)課內容的理解。

3、 多樣化的解決策略

在兩步乘法計算解決問題的過程中，x老師始終讓學生尋求多種方法來解決問題，并在多種方法的尋找中，加強學生的說服能力，讓學生說說不同的方法所求的每一步分別表示什么，引導學生用語言準確、連貫地表述思維過程。這樣學生增生成為學習的主人，積極參與了教學的每一個環(huán)節(jié)，把時空有限的課堂變成人人參與，人人思考的無限空間。

4、 注重引導學生交流思維過程，讓學生表述解題思路

小學數(shù)學教學，解決問題無疑是教學難點之一，而解決問題又是學生思維發(fā)展的最好驗證。因此引導學生表述自己所理解的數(shù)量關系，結合具體情境闡述自己的解題思路是一個相當重要的過程。x老師在講課過程中始終注重學生說說每一步應用題的依據(jù)，表述解決問題的過程，這既是有效培養(yǎng)學生思維能力的重要過程，也是學生之間和老師之間進行交流和評價的基礎。只有學生的思維過程得到呈現(xiàn)，解決問題的思路得到暫時，其他學生或老師才能作出相應的反應，或表明自己的態(tài)度，或提出不同的策略。

總之，x老師結合學生實際與教材內容，遵循新授教學策略對本節(jié)課的設計，充分體現(xiàn)了x老師先進的教學理念和追求課堂教學有效性的探索過程，給我們以深刻的啟示和借鑒。

三年級數(shù)學年月日評課稿范本篇六

12月25日，我參加了縣骨干教師研修班在桂芝小學的活動，當時我是抱著學習的態(tài)度去參加這次活動的，故而非常認真地聆聽了3位老師的《整理與復x》，現(xiàn)在就顧老師的課說說我的看法。

課前，顧老師首先作了簡短的自我介紹，接著引導學生根據(jù)p107頁上的表格提示進行了交流。我認為，顧老師這一環(huán)節(jié)設計得很好。因為是借班上課，學生跟上課老師之間比較陌生，上課的老師對學生的學情也不是很清楚，這樣一來，既消除了孩子跟老師之間的陌生感，縮短了心理距離，上課的老師也大體上了解了一下學情，以便在接下來的課上有的.放失。

《數(shù)學課程標準》指出“數(shù)學學x，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。”教學中，顧老師創(chuàng)設了小華一家逛商場的情境，將萬以內數(shù)的讀寫、大小比較，24時記時法以及克和千克三個零散的知識板塊銜接起來，避免了傳統(tǒng)數(shù)學復x課講、練、評的單調乏味，從而激起了學生的興趣，提高了復x課的效率。

1.在某些具體知識點的梳理上，我們是不是可以適當?shù)胤乓环攀?。我個人認為；復x課，教師主要是幫助學生把學過的知識系統(tǒng)化，使這些知識在學生頭腦中豎成串，橫成鏈，形成一個知識網(wǎng)絡，沒有必要像老鳥喂食一樣，把每個知識點都嚼碎了喂給學生。其實我們可以在適當?shù)臅r機拋出幾個富有啟發(fā)性的問題，引導學生自己進行歸納總結，然后稍加點撥即可。比如在復x24時計時法和普通計時法時，我在教學預案中設計了這樣一組問題：（1）誰來舉例說明如何把24時計時法轉換成普通計時法？（2）誰再來舉例說明如何把普通計時法轉換成24時計時法？（3）普通計時法和24時計時法有什么區(qū)別？完了之后，我準備了三組題進行反饋練x，第一組是將24時計時法改成普通計時法，第二組是把普通計法改成24時計時法，第三組“我是小包公”，判斷改錯。

2.在練x題的設計上是不是可以出現(xiàn)一個“坡”度，這樣孩子可以獲得一種“跳一跳摘到果子”的喜悅。

3.在復x萬以內的數(shù)時，顧老師出了這樣一組題：用0、9、3、6四個數(shù)組成一個四位數(shù)，其中最大的是xx，最小的是xx，讀零最大的是xx，讀零最小的是xx。當時顧老師是這樣處理的，先讓學生獨立完成，然后在集體交流，說說是怎么想的。即使顧老師當時指名說了思考過程，但我發(fā)現(xiàn)本題中的后兩個答案對孩子來說還是有一定難度的。我當時想，如果顧老師能把思考這道題的方法剖析給孩子們聽，即：讀零最大，首先考慮把零放在中間，即十位或百位，因為要最大，所以零只能放在十位上，零的位置定了以后，這個數(shù)要最大，所以千位要最大，放9，然后是百位最大放6，最后是個位上放3，這樣這個數(shù)最大就是9603。

不讀零最小是xx，因為零要不讀出來，所以只能放在末尾，也就是個位上，因為這個數(shù)要最小，所以千位上只能放3，百位上最小放6，十位上最小放9，這樣不讀零最小就是3690。我想顧老師這樣講一下，對于中等或中等以下的學生來說，他們就會更明白答案的來龍去脈了。

三年級數(shù)學年月日評課稿范本篇七

今天，在昆侖中學聽了張艷勤老師的《定義與命題》一節(jié)課，本節(jié)課是北師大版教材八年級上冊第七章《平行線的證明》第2節(jié)課《定義與命題》的第一課時，本節(jié)課在張老師的帶領下，同學們掌握了定義、命題，以及命題的條件，真假命題等概念?？偹苤緛韺τ诟拍罱虒W課也是一個難點：學生探索或者活動的內容相對較少；內容枯燥無味，學生沒有新鮮感。但是聽了張老師的課，受益匪淺，張老師能很好的處理概念課的教學，并能吸引同學的學習興趣，課堂氣氛活躍，當然這與張老師的基本功是密不可分的。

現(xiàn)將本節(jié)課的感悟整理如下：

1、課堂教學設計合理，難度適中，適合學生的基本情況。

2、教學環(huán)節(jié)緊湊，設計合理：從復習，回顧與思考（解釋名詞，練一練，議一議，想一想）練習鞏固，今天的收獲等方面進行教學，達到了教學的預期目標。

3、學生參與熱情高，課堂氣氛活躍，學生能圍繞著教學目標展開討論。

4、應將以前所學的更多的定義，命題進行整理，讓學生分定義還是命題以及真假命題，這樣可能會更好一點。

5、盡可能的讓學生多列舉一下生活實際中的定義和命題的相關例子，并讓學生分清條件以及結論，這樣同學的學習興趣可能會更濃厚一點。

當然，以上只是我的一點感悟，不妥之處請批評指正。

三年級數(shù)學年月日評課稿范本篇八

聽了鄧老師教學的《認識幾分之一》這節(jié)課，我頗有感觸。

我認為鄧老師的教學有以下幾個亮點，值得我學習：

分水果活動，讓學生自然而然的進入問題的探究。怎樣分小朋友才會覺得滿意，學生想到了平均分。通過平均分的結果有時能用整數(shù)表示，有時不能用整數(shù)表示的生活現(xiàn)象，讓學生體會分數(shù)的產生源于實際生活的需要，同時引出了教學內容幾分之一的認識。

二、注重學生的'動手操作能力。鄧老師讓學生拿出事先準備好的正方形紙進行一次或幾次對折，然后用彩筆涂上顏色。這樣，通過實際操作讓學生進一步認識幾分之一。

三、教學各方面準備很充分。如教師事先準備好了水果、紙片（圓形、正方形），學生準備了正方形紙片等，能看出鄧老師是個考略周到細致的好老師。

四、板書的設計很有新意。鄧老師為了避免板書時花費太多時間，她采用了把板書的內容事先寫在紙上，粘在黑板上，既節(jié)約了寶貴的時間，又起到了強調的作用，值得我在的教學中借鑒。

五、練習形式多樣并富有梯度性。有判斷題；我會說，我會寫；聰明你我他；動手對折紙，一步步的讓學生通過練習鞏固所學的知識，后來鄧老師又把數(shù)學還原于生活，讓學生分分桌子，讓學生體會到了身邊的幾分之一。最后愛迪生的名言：“天才是百分之一的靈感，加上百分之九十九的汗水”。讓學生學生從中找到了這節(jié)課所學的幾分之一，名言中提到的百分之九十九也為后面學習其它分數(shù)做了鋪墊。

建議：

1、練習中有一道線段題，多數(shù)學生答錯了，教師應適當花點時間點撥學生，以免再犯類似錯誤，不應匆匆一帶而過。

2應及時抓住學生的閃光點，評價語言還不夠豐富。

3、教師不應對孩子的思維進行局限，課前可以讓孩子們準備自己喜歡的各種形狀的紙，讓學生用不同形狀的紙去折一折，涂一涂，讓孩子的思維更加開闊。

4、折紙活動老師讓學生根據(jù)自己的想法去折去涂色，說出自己表示的是幾分之一，教師還可以指定具體的幾分之一讓他們去折去涂，這樣既訓練了孩子們的動手操作能力，又培養(yǎng)了學生的逆向思維。

三年級數(shù)學年月日評課稿范本篇九

《年月日》是小學階段“量與計量”知識板塊中的一節(jié)概念課，“年、月、日”的知識與學生的生活緊密相聯(lián)系，學生有一定的生活經(jīng)驗。

1.以問題驅動，情境創(chuàng)設巧妙且貫穿始終，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。

2.及時進行激勵評價，學生學習的熱情較高。無論課前交流還是課中學習，老師適時恰當?shù)剡\用贊賞、鼓勵的語言評價，共計28次左右，評價語言較為豐富，既有肯定的評價，也有導向性、針對性評價。學生在自主學習的活動中充分地表現(xiàn)自我，樂學，愛學。

1.教師發(fā)問的次數(shù)較多，較為細碎，加強發(fā)問的針對性。

2.評價語言豐富，加強評價語言的準確性，計算結果對錯，應是計算準確，而不是計算的好。

3.加強評價語言的'導向性。當學生回答問題聲音較小時，及時評價，你回答正確，如果聲音洪亮就更好了。

4.減少重復性的語言評價，20分鐘的微課，28次左右的評價，平均1分鐘1次，評價過于頻繁，教師說得過多，學生會聽覺疲勞，起不到評價的作用。

三年級數(shù)學年月日評課稿范本篇十

聽了名師李《年月日》這堂數(shù)學課，對比自身平時的課，可以說是一堂高效率的數(shù)學課，感觸很深。相信李麗貞老師課前一定花了不少的時間，準備得十分充沛?，F(xiàn)針對一堂高效率的數(shù)學課，談談自身的感受吧。

一堂高效率的數(shù)學課應當改變一言堂的教學模式，提倡民主、自由的學習氛圍。在這堂課中，李老師以新的課程規(guī)范為指導，創(chuàng)設過生日、北京申奧勝利等情境讓同學主動參與，小組內觀察年歷，合作探究，完成記錄單。提倡自主、合作、探究的學習方式，以同學的發(fā)展為目的，很好的培養(yǎng)同學的自主、合作意識和探究意識。

一堂高效率的數(shù)學課應該用各種方式激發(fā)同學的興趣。教師能否激發(fā)同學的學習興趣是衡量好課的重要規(guī)范之一。在這堂課中，李老師設計了設計了形式多樣的活動：拳頭識記法、師生互動的游戲等，同學的學習興趣濃厚，教學效果好。所以，同學只有在快樂的心境中，才干萌發(fā)學習動機，發(fā)揮發(fā)明潛能。

一堂高效率的數(shù)學課應該合理使用各種教學媒體。教學媒體只是為教學服務的，但不能濫用，否則將適得其反。在這堂課中，李老師借助課件多次讓同學觀察、小組討論、匯報交流等，讓每個同學真正成為課堂的主人，學習的主人。結合黑板板書、幻燈展示，相得益彰，效果好。

聽課中也注意到一些問題，我覺得有兩點值得我們反思：

課堂教學是一門藝術，要上好一堂課十分不容易。茫茫的教學之路還很長很長，作為一名青年教師，我將不時學習，不時積累，不時請教，提高自身的業(yè)務水平。讓我們一起努力吧！

三年級數(shù)學年月日評課稿范本篇十一

《什么是周長》一課，是在學生學習了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上，來認識平面圖形的周長，也是后面學習計算平面圖形周長的基礎。一、本課成功之處：

1、目標明確。

本節(jié)課老師通過回顧舊知，導入課題。既建立新舊知識之間的聯(lián)系，為后面學習做好鋪墊，又開門見山，直奔主題，使學生一開始就明確本節(jié)課研究的是什么問題。

2、情境激趣。

在本節(jié)課中，兩只螞蟻爬樹葉的邊線一周的情境，使學生初步直觀認識什么是周長。接下來，老師創(chuàng)設了實踐活動的情境，通過摸一摸、描一描、量一量、算一算等過程，讓學生自主探索，在充分的體驗中，感悟周長的實際含義。這些情境地創(chuàng)設，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，提高了課堂教學效率。

3、環(huán)節(jié)清晰。

第一個教學環(huán)節(jié)是通過觀察兩只螞蟻爬樹葉的邊線比賽，讓學生直觀感知樹葉邊線一周的長度是這片樹葉的周長；第二個教學環(huán)節(jié)，通過摸一摸、描一描樹葉的.邊線，得到樹葉的輪廓，拓寬學生對周長的感性認識，建立豐富的表象，從而認識了周長的意義。第三個環(huán)節(jié)為了確實達到培養(yǎng)學生的探究能力，“直觀感知”圖形的周長，有設計了小摸一摸、畫一畫平面圖形的周長活動，組織學生經(jīng)歷了一個理解圖形周長的含義的過程；第四個環(huán)節(jié)算一算周長活動，學生在測量后計算平面圖形的周長，讓學生進一步體會平面圖形的周長的含義，為后面學習長方形、正方形周長的計算打下了很好的基礎。整個教學重視學生的實踐體驗，比較好地體現(xiàn)了新課標中“讓學生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念。

二、值得商榷的地方：

1、教學中教師在讓學生通過描一描、摸一摸等活動充分感知了什么是周長后，讓學生說的不夠。讓學生用自己的語言表達一下自己對周長的理解，更形象生動印象深刻。

2、教學中教師設計了讓學生摸物體的面的周長。要允許學生犯錯誤，對學生的錯誤要及時引導和糾正。當學生發(fā)生線、面混淆時，注意區(qū)分體、面、線的區(qū)別，適當引導學生理解線來自于面、面來自于體。

三年級數(shù)學年月日評課稿范本篇十二

《年月日》是青島版小學數(shù)學三年級下冊的年月日這一單元的內容之一。時間單位是較為抽象的計量單位，學生在二年級已經(jīng)學過與他們生活比較接近的時間單位時、分、秒。隨著年齡增長，生活經(jīng)驗的增多，年、月、日的知識也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學習中，有了形成較長的時間觀念的基礎，理解一年或者一個月的時間有多長，需借助一定的想像力。因而教材注意聯(lián)系實際，提高學生的學習興趣，使學生初步了解年、月、日的有關知識。

這部分知識是在學生已經(jīng)掌握了時、分、秒知識的基礎上進行教學的。教材先組織學生利用年歷進行活動，并注意聯(lián)系實際提高學生的興趣，使學生初步了解年、月、日、平年、閏年的`基本含義及相互關系。接著給學生介紹了平年、閏年的判斷方法及大月、小月的記憶方法，從而引出全年天數(shù)的計算方法。最后，給學生歸納整理出所學時間單位的一覽表，以便學生記憶時間單位和單位間的進率，為應用到今后的生活和學習中奠定了基礎。

我班學生在以前的學習中已經(jīng)掌握了時間單位時、分、秒方面的知識，大多數(shù)學生在實際生活中積累了年、月、日方面的感性認識，在解決實際問題的過程中，能獨立進行簡單的、有條理的思考，并且具有初步的合作意識與合作能力。教學中，學生可能對年、月、日概念有理解上的困難，對此，我將利用課件進行“三球運動”的演示。它是在學生已經(jīng)認識了時、分、秒等時間單位的基礎上進行學習的。有關年、月、日的知識具有常識性，學生在課堂上雖然沒有系統(tǒng)學過，但在實際生活中已有一定的經(jīng)驗。

依據(jù)《課程標準》對教學要求的闡述，結合本節(jié)課教學內容和學生知識基礎及能力水平，本著“服務于學生”這一教學理念，因此，根據(jù)新課標的要求和對教材的理解，將本節(jié)課的教學目標，教學重、難點確定如下：

教學目標：

1、知識與技能：認識時間單位年、月、日;知道大月、小月，平年、閏年，記住每個月的天數(shù);初步學會判斷平年、閏年。

2、過程與方法：幫助學生建立較長的時間觀念，通過探索與交流，激發(fā)學生學習興趣，進一步培養(yǎng)數(shù)感，培養(yǎng)學生認真觀察、歸納概括和邏輯思維能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：引導學生在參與探索實踐活動中學會合作、交流與簡單的評價，使學生感受到數(shù)學知識和實際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學習興趣。培養(yǎng)學生珍惜時間的良好習慣，并進行愛國主義教育。

教學重點：幫助學生認識時間單位年、月、日，知道大月，小月，平年和閏年。

教學難點：發(fā)現(xiàn)并掌握大月、小月的記憶方法，年、月、日之間的進率和平年、閏年的判斷方法。

1、設計理念：

數(shù)學學習是師生之間、學生之間互動與共同發(fā)展的過程，所以有效的學習更應促進學生的發(fā)展。促進學生的發(fā)展，必須關注學生的發(fā)展的自主性、主動性，尊重學生發(fā)展的差異性，強調學生發(fā)展中的體驗與交往過程。使他們成為發(fā)展與變化的主體，進而幫助他通過現(xiàn)實與尋求走向完人理想的道路。

2、教學策略：

設置懸念——自主探究——應用拓展。

3、教法學法：

我充分利用學生原有的知識經(jīng)驗，選擇與創(chuàng)設與學生密切相關的奧運會情景，調動學生學習的積極性和求知欲。

動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，也是本課學生學習新知的主要方法。課堂上教師為學生提供充足的學習素材，通過自主、合作、探究，體驗知識的形成過程，培養(yǎng)學生主動探究的能力。

結合本節(jié)課的內容及學生的實際水平，我將采取“引導—探索—發(fā)展”的教學模式，引導學生采用自主探索、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流的學習方式，并恰當?shù)剡\用多媒體課件優(yōu)化教學，進而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。同時，將運用激勵性語言、肢體語言等多元化評價方式激發(fā)學生內在的學習動力。

教師準備：多媒體課件、年歷卡、年歷轉盤。

學生準備：年歷卡、統(tǒng)計表。

三年級數(shù)學年月日評課稿范本篇十三

教學目標是：

1、感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形，了解四邊形的特征。

2、通過找一找、涂一涂、剪一剪等活動，培養(yǎng)學生觀察比較和概括抽象的能力。

3、通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，讓學生感受數(shù)學的奧秘。

龐學杰老師課前讓學生欣賞有四邊形構成的美麗圖形，感受四邊形之美。從而揭示課題四邊形的認識。然后從學生的原有基礎知識出發(fā)，讓學生說說自己心目中的四邊形是怎么樣的？看看學生的知識水平基礎。其實學生的已經(jīng)知道四邊形是怎么樣的，再通過讓學生剪一剪，辯一辯、找一找，加深對四邊形的認識。最后歸納四邊形的特征。這樣的安排符合學生的學習規(guī)律，從學生的原有基礎出發(fā)，從簡單到復雜，循序漸進，感知四邊形的特征。

本節(jié)課的教學其實可以分成兩次分類，第一次分類是初步感知四邊形的特征，第二次通過四邊形的分類，加深對四邊形特征的理解。羅老師把第二次分類訂為本課的難點和亮點。通過讓學生按照一定的標準，給不同的四邊形分類。（可以根據(jù)角的特點，也可以根據(jù)邊的特點）學生通過四人小組合作，共同探討不同的想法，時而加上老師的引導，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和概括能力。

分類結束以后，進一步掌握長方形和正方形的特征。但是羅老師由于時間關系，沒有太多的時間處理好這部分的內容。

本人有這樣的建議：如果這節(jié)課把重點和難點定位在第二次分類上，那就不需要再出現(xiàn)正方形和長方形的特征的內容，把分類講的透、細。這樣更加出彩。

還有一個想法就是第二次分類的目的就是為了引出特殊的圖形：長方形和正方形，那就沒有必要出現(xiàn)很多種的分法，簡單帶過就可以的。那花更多的時間處理在長方形和正方形的特征的理解上。，這樣可以挖的更深、更透。

以上是個人意見，個人的定位不同，一節(jié)課的教學設計和想法就不同。有什么值得商榷的地方，請多多執(zhí)教。

三年級數(shù)學年月日評課稿范本篇十四

1、課內充分培養(yǎng)學生動手操作、觀察、分析、概括推理等能力。

2、理解圓面積計算公式的推導過程。掌握圓面積的計算公式。

3、讓學生能利用圓面積公式進行計算，解決實際問題。

1、復習鞏固了圓的周長計算公式，同一圓內半徑與直徑關系。

2、復習鞏固了什么叫面積，讓學回憶，平行四邊形、三角形、梯形、面積計算的推導過程。從而自然引入圓面積計算的推導過程。

在學生動手操作的過程中，為了照顧中差學生，教師應充分了；利用教具或課件展示，讓學生有充分的觀察和思考，真正感悟圓面積公式推導的整個過程。其次是在計算公式中對半徑的平方還需要指導和練習，以便學生在解決問題的實際過程中很好的運用。

——————《統(tǒng)計》評課。

這次景東杯課堂教學比賽,我聽了李丹老師上的《統(tǒng)計》這一課,作為一名教齡還不滿一年的年青教師,我覺得李老師這節(jié)課有許多值得肯定的地方,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:。

整節(jié)課從新課的引入,新授,練習和課堂小結各環(huán)節(jié)的安排比較合理,有序,層次清晰,練習設計有層次,有拓展,既照顧全體,又為個別學有余力的學生的發(fā)展創(chuàng)造了一定的條件,體現(xiàn)了學生的個別差異性,如果長此堅持下去,定能對學生思維能力的發(fā)展起到很好的作用.在本節(jié)課中,李老師能提供學生比較充足的自主學習的`時間和空間,如課中老師讓學生說說如何統(tǒng)計班中每種水果喜歡的人數(shù),在出示了統(tǒng)計圖后,讓學生說說看到了什么,還安排了讓學生看統(tǒng)計圖同桌互相提問題等等,這樣在學生與學生,教師與學生的互動交流中,培養(yǎng)了學生的觀察能力,語言表達能力以及質疑能力,為學生的可持續(xù)性學習奠定了一定的基礎.由于李老師在平時的教學中比較民主,在課中我們欣喜地看到學生能在課中大膽質疑,如有學生發(fā)現(xiàn)教師所給的統(tǒng)計圖的縱軸只有17個格子,就向老師提出:如果超過17人該怎么辦這些寶貴資源的呈現(xiàn)無疑是我們數(shù)學課上最亮麗的一道風景線,愛因斯坦曾說過這樣一句話:提出一個問題往往比解決十個問題更重要.在這里我也想給李老師提幾點自己的想法和建議:。

教師對學生的回答要注意傾聽,更需要有適時的評價.在本課中,當學生完成了第一張統(tǒng)計圖后教師要學生回答:你是怎么看出喜歡什么水果的人數(shù)最多和最少當有學生回答:喜歡草莓的有16人,喜歡菠蘿的有1人,所以喜歡草莓的人數(shù)最多,喜歡菠蘿的人數(shù)最少.這樣的回答顯然與教師的要求不相符合,所以教師對學生的回答反應比較冷淡,也沒有對該生的回答予以肯定并進一步啟發(fā),但我們知道該學生從數(shù)字上看出數(shù)量的多少顯然是沒有錯的,老師對該生的回答先要予以肯定,然后啟發(fā)學生從另外不同的觀察角度來回答問題,從而讓學生從觀察直條的高低來知道數(shù)量的多少.從試教課到正式上參賽課,我覺得李老師的進步是非常明顯的,只要她繼續(xù)不斷地努力鉆研教材和改進教法,相信她一定能成為一名出色的小學數(shù)學教師.

三年級數(shù)學年月日評課稿范本篇十五

聽了胡老師認識周長一課，受益非淺。下面對本課來談談自己的收獲：

一.非常準確地把握了這節(jié)課的重難點。

胡老師課開始通過讓學生觀察小明3天跑步的情況探索，邊線——認識一周的邊線，再讓學生指一指三角形、圓形、月芽形的一周，并估一估、量一量各圖形一周的長度從而明確周長的含義。接著出示角和有缺口的月餅讓學生探索進一步明白封閉的圖形的一周才叫周長。展示了概念課基本模式：從概念的引入（認識操場的一周）—概念的理解（指一指、估一估、量一量）—概念的鞏固（算一算、比一比）。從直觀到抽象過渡自然，非常符合兒童的認知發(fā)展規(guī)律。整堂課胡老師巧設問題情境，環(huán)環(huán)相扣，很好地把握了教學的重難點，初步發(fā)展了學生的空間概念。

二、練習的設計層層遞進。

由基礎題計算各圖形的周長，再加大難度比較斷開圖形的周長，引導學生直觀地一條一條邊進行比較。讓學生清楚直觀地認識到圖形大的周長不一定大，建立了周長的概念。

三.注重對孩子自我探索能力的培養(yǎng)。

整堂課胡老師巧設問題情境，步步深入，一環(huán)扣一環(huán)，充分讓學生思考，動手操作和語言描述，讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，從觀察操場的一周——認識邊線—測量一周的長度——明確周長的含義——計算周長————比較不規(guī)則圖周長，每個環(huán)節(jié)胡老師精心設計問題情境，引導有方，師生互動較好充分調動了學生的學習主動性和學習積極性。

四、讓學生體驗解決問題策略的多樣化的同時滲透數(shù)學思想方法。

在“測量并計算平面圖形的周長”環(huán)節(jié)，教師有意安排了對三角形、圓形和月芽形（不規(guī)則圖形）的周長操作測量。對學生來說具有一定的挑戰(zhàn)性，。隨著教學活動的不斷深入，學生從中感悟到對不同圖形的周長的測量應該靈活地選擇測量工具和測量方法，而且特殊的圖形也有特殊求周長的辦法，策略是多樣化。在學生匯報交流的過程中學生通過比較、辨別和判斷，體會到“化曲為直”的數(shù)學思想和“轉化”的數(shù)學方法。

下面提點個人的看法供大家探討：

1、在教學角和月餅這兩個環(huán)節(jié)中，問題引入不夠清晰簡潔，如在學生認識到角不能從起點回到起點，它不是一個封閉圖形（有缺口），沒有周長。胡老師接著可以直接設問：這個月餅有也有缺口，它有周長嗎？讓學生思考，對比性強些。而不要又讓學生指一指月餅的一周。

2、時間把握上前面從容淡定，后面可能有點緊張，匆匆小結下課，時間有多，可能讓學生進行課后小結。

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三年級數(shù)學年月日評課稿范本篇十六

回顧林老師《噸的認識》這節(jié)課，我們五年級數(shù)學組總結有以下幾點：

1、"創(chuàng)設情境，導入新課"。林老師從“曹沖稱象”的圖片，引起內在學習需求，再由舊引新感受"噸"存在的必要，概括出"計量比較重的或大宗物品有多重，通常用噸作單位"。

2、"親身體驗，感受并想象1噸"。通過數(shù)大米的袋數(shù)、1噸學生的人數(shù)和常見物品的個數(shù)等體驗、想象，學生進一步豐富、強化了對噸的感知和認識。

4、整節(jié)課學生們投入地活動，積極地思考，大膽地發(fā)言；看著他們體驗生活，獲得知識，提升思維；真切地享受到了數(shù)學學習的樂趣。林老師的這節(jié)課真的讓學生學得輕松、學得愉快。

三年級數(shù)學年月日評課稿范本篇十七

今天聽了李老師的筆算乘法一課有以下幾點想法：

1、情境創(chuàng)設貼近生活，很自然的過渡到新知學習。

買7套你會算嗎？再多一些呢？學生列式后，先交流列式的依據(jù)，在估算。為筆算的學習做好了鋪墊。

2、結合圖形理解先分后合的計算方法，給與學生的探究時間較充足，真正體現(xiàn)了學生的主體地位。

3、對學生的預習習慣培養(yǎng)較好，學生能在課前基本了解筆算的方法。

4、質疑點撥到位，乘法豎式中怎么會出現(xiàn)加法呢？這樣的問題有利于學生對先分后合方法的深入理解。

需要商討的地方：個人認為前面的先分后合思想其實是讓學生將新知轉化為舊知解決問題，同時也是為乘法分配律乘法結合律做一些鋪墊，更重要的.是為本節(jié)筆算的算理的理解降低難度。教師在那個環(huán)節(jié)的用時較多，雖然可以若能學生很好的體會這種方法，但由于本節(jié)內容重點是筆算方法，所以應將前面時間壓縮，不必讓學生親自去寫，去算，直接引導學生發(fā)現(xiàn)將套數(shù)拆分成整十數(shù)和一位數(shù)的簡便之處。然后告訴學生，列豎式的思路就是剛才思路的簡寫。教師一定要演示算的過程，書寫順序，對照圖形讓學生理解。

建議：筆算之前的估算板書出來，方便計算出結果后的比較。讓學生板書，大家看，可以及時發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。

三年級數(shù)學年月日評課稿范本篇十八

上周三中午，我聽了朱xx老師執(zhí)教的《年、月、日》一堂課。整節(jié)課，課堂教學充滿活力，教師激情飽滿，學生參與積極，通過師生互動，朱老師營造了一個輕松、和諧的學習氛圍。聽完這節(jié)課后，有很大的收獲，主要體現(xiàn)以下幾方面：

一、重視課堂常規(guī)，組織教學扎實有效。在朱老師的課堂上，我們能看到孩子舉手發(fā)言時候筆直的小手以及很好的傾聽習慣。因為有了很好的課堂常規(guī)，就使得課堂教學扎實有效。

二、以學生發(fā)展為立足點，以自主探索為主線，注重知識獲得的過程。朱老師應用情景圖片和年歷卡輔助教學，引導學生動手操作、觀察辨析、自主探究，讓學生全面、全程地參與到每個教學環(huán)節(jié)中，充分調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的自主學習、合作交流、解決實際問題的能力。

三、練習設計巧妙，層次分明。學習數(shù)學的重要目的`在于運用數(shù)學知識和方法解決日常生活和工作中的實際問題。因此，在教學中就有必要有意識地設計和生活相關的練習和活動，把數(shù)學應用于實際生活。朱老師的練習設計巧妙，針對性強，強化了學生對年月日相關知識點的理解和掌握，不僅練習形式新穎多樣，而且讓學生深深的體會到數(shù)學來源于生活，又運用于生活。而且設計闖關訓練，由易到難，循序漸進，體現(xiàn)了思維訓練的層次性。

值得商榷的地方有：

一、大月/小月的概念應在課堂對學生進行隨機滲透。

二、預設與生成的把握應準確到位。當老師布置學生記下自己的生日，并在年歷表上圈出時，老師有必要對學生介紹公歷年份和農歷年份的認識。

三、黑板上的板書對一年有十二個月的歸納和表述不夠完整，只寫出了七個有31天的月份。

三年級數(shù)學年月日評課稿范本篇十九

20xx年xx月xx日下午觀摩了xx老師執(zhí)教的《兩位數(shù)乘一位數(shù)》印象很深。本課是學生初次學習兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算和筆算。進行整十數(shù)乘一位數(shù)的口算時，可以有不同的算法。進行兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算時，在學生自己探索的基礎上，重點介紹乘法的筆算方法。結合計算教學培養(yǎng)學生應用知識解決簡單實際問題的'能力。今天聽了茅老師的《兩位數(shù)乘一位數(shù)》覺得本節(jié)課的教學有以下幾個亮點：

低年級學生注意力不夠持久，不夠穩(wěn)定，茅老師能通過創(chuàng)設“大象運木頭、小猴采桃、小猴請大象喝礦泉水”等生動活潑、學生感興趣的情境，有利于吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，也有助于學生進行直觀思考，理解算理。

在教學活動中，教師能夠以舊引新，抓住新舊知識的連接點，運用知識遷移規(guī)律幫助學生掌握新知。在教學20×3時，讓學生先算2×3=6.2×3=6是前面所學的表內乘法，是學習本節(jié)課的知識點。在教學中教師鼓勵算法的多樣化，通過“還有不同的方法嗎？”這一問題鼓勵學生去思考。《數(shù)學新課程標準》把“鼓勵算法多樣化”作為第一學段的教學建議之一，但多樣化之后的重要環(huán)節(jié)是“重視算法的優(yōu)化”。課堂上茅老師做到了這一點，讓學生在交流、比較中充分發(fā)表自己的意見，發(fā)現(xiàn)最優(yōu)的算法，并讓更多的學生去說，去講，從而理解算理，掌握算法。

及時的練習，能有效地提高課堂教學效果。在講完一個知識點后茅老師能及時給出相關的練習，使學生及時鞏固所學的知識，掌握最優(yōu)的方法。并在練習的設計上具有一定的層次性。

學生是課堂的真正主人，是學習的主體。在教學中，充分讓學生去探索整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法和兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的豎式計算方法。通過讓學生說，交流想法，讓學生得到不同程度的發(fā)展。

當然在計算整十數(shù)乘一位數(shù)的口算時，老師讓小朋友說出20×3是怎么想的，可以再學生說3×20也可以怎么想。而不能少了3×20的想法。