2023年月亮月光光教學反思范文簡短(精選8篇)

我們身處信息爆炸的時代，怎樣獲取有效的信息是我們需要面對的挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)創(chuàng)造力和思維的靈活性，使自己在藝術(shù)創(chuàng)作中更加出色和獨特？以下是裝修的經(jīng)驗總結(jié)，希望對大家的裝修有所幫助。

月亮月光光教學反思范文簡短篇一

渴望成功是人的天性，年幼的孩子同樣如此。自信心與成功是相輔相成的，有了第一次成功的體驗，孩子自然就助長了自信心。古人云“失敗是成功之母”，但對孩子卻要讓“成功”成為“自信”之母。

在美術(shù)活動的評價環(huán)節(jié)，面對孩子各個層面的作品表現(xiàn)，我們自然要對出色的作品給予贊美，但是對剩下的哪些并不出眾的作品，我們千萬不能吝嗇贊美，要用發(fā)現(xiàn)的眼光，找出這個孩子在創(chuàng)作中所表現(xiàn)出的可以成為贊美的一個“閃光點”。

例如在這次《月亮的故事》創(chuàng)作活動中，我把目光聚焦在了那些創(chuàng)作能力相對薄弱的孩子身上。耶耶平時繪畫缺乏主動性，每次繪畫時總要先對老師表達“老師我不會畫”，然后等著老師的幫助。這一次在創(chuàng)作中，我發(fā)現(xiàn)耶耶竟然自己拿著筆安靜地在紙上開始畫起來了，他在畫面上畫下了大大小小不同的圓。于是，我輕輕摸摸他的頭在他耳邊夸夸他。畫得差不多后，耶耶拿著作品來給我看，我看出其中一個圓表現(xiàn)出了一個腦袋的特征，問他“這是畫得你在看月亮嗎？”耶耶回答是的。“那還有其他幾個圓是爸爸媽媽嗎？”耶耶還說是的。“那耶耶把爸爸媽媽的眼睛、嘴巴什么的都畫出來吧，畫開心的爸爸媽媽，好嗎？”“好！”耶耶拿著畫紙高興地回去繼續(xù)畫。

在評價環(huán)節(jié)，我拿出耶耶的作品，雖然他的作品表現(xiàn)得很簡單：黑色的夜空中掛著一輪明月，明月下面是三個簡單的腦袋（沒有身體）?？墒俏以诖蠹颐媲翱洫勔?，是他自己獨立完成了畫面，畫面很干凈、清楚，讓大家一看就明白。當有孩子提出耶耶畫的人沒有身體時，我巧妙地把問題拋給孩子們：“你們猜猜，為什么我們看不見他們的身體呢？”這就引發(fā)了孩子們各種猜想，有的說是因為天黑看不見身體，有的說被擋住了，有的說穿了黑衣服。。。。。。這么一來既打消了孩子們的質(zhì)疑，又引發(fā)了孩子們的聯(lián)想，使評價氣氛變得愉快而和諧。

幼兒畫是一顆純真童心的自然流露與展現(xiàn)，有時“稚到拙時亦為美”，所以，我們要學會看到那些因不懂繪畫技法而只能隨意涂抹的作品，那反映的是最真的情，最純的心。作為老師，我們要保護他們描繪這個多彩世界的積極性，在美術(shù)活動中給予他們積極、正面的評價影響，從孩子的角度考慮和思考問題，用欣賞寬容的眼光去看待每個孩子的作品，使孩子充滿自信，大膽創(chuàng)想。

月亮月光光教學反思范文簡短篇二

和孩子們一起閱讀這個故事，我覺得首先繪本的圖十分漂亮，值得讓孩子們好好欣賞一下，其次，故事情節(jié)值得讓孩子們邊讀邊思，再次，有些科學問題值得探究。

一、邊看邊讀邊思。

在閱讀的過程中，我和孩子們一起津津有味地欣賞著這個故事，孩子們邊看圖，邊聽我的朗讀，邊想象著。在閱讀中提問能激發(fā)孩子們的思考欲，讓孩子們看圖時，我會不失時機地問：你讀懂了什么？在朗讀的過程中，我也相機問孩子們：如果你是這只小熊，你會到哪些地方和月亮說話？當小熊用自己的積蓄給月亮買了帽子的時候，怎么給月亮戴上帽子？當帽子被風吹走了，小熊的心情怎么樣？不僅調(diào)動了孩子的興趣，還引導學生學會如何善于觀察、如何閱讀繪本。

二、有機拓展延伸。

在閱讀結(jié)束后，我對孩子們說：你也喜歡月亮嗎？想多了解一些月亮嗎？孩子們很喜歡，于是我給孩子們介紹了有關(guān)月亮的一些有趣傳說和淺顯的知識，并提醒孩子們要想了解更多，應(yīng)該去讀更多的書，查閱更多的資料，只有自己行動，才能學到更多的知識。并且給孩子們提示了一些問題，讓他們選擇喜歡的自己去尋找答案：月亮為什么會有時圓有時扁？月亮上真的有人嗎？等等，并且布置給孩子們一個有意思的作業(yè)：給月亮設(shè)計一頂帽子。有趣的作業(yè)讓孩子們挺感興趣的，小組紛紛討論著自己想給月亮的帽子是什么樣的。

讀一本好書，就是和高尚的人在交談。我想，只要我們堅持不懈地將綠色閱讀進行到底，孩子們在成長的旅途上一定能收獲到更多。

月亮月光光教學反思范文簡短篇三

第三自然段是重點段，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗。

2、3自然段。

在我的教學設(shè)計中，我力求體現(xiàn)以下幾個特點：

第一、突出以學生為主體，以學生自主學習為主線的教學思想。比如對學習方法的選擇。在生字教學中，我對讀準字音這個要求，不提“讀準字音”四個字，而是請學生和生字交朋友，在初讀課文時對照生字表劃出生字，注意別喊錯了它們的名字，這游戲的名稱叫“送生字回家”。對于字形教學，請學生用自己最喜歡的方法記憶字形，鼓勵求異思維，變“要我學”為“我要學”“學會學”。在閱讀教學中讓學生自讀自悟“月亮灣美在哪里？”這樣突出了學生的自主性，尊重了學生的意愿，不僅有利于學生在自讀自悟中理解課文，而且有利于促進學生的主動發(fā)展。

1、把課文讀給爸爸媽媽聽。

2、喜歡畫畫的同學，根據(jù)課文內(nèi)容畫一幅圖。）第二課時抓詞“美麗“而動全文，欣賞動畫，朗讀背誦和理解詞句于一體。第三課時安排了為解決難點而設(shè)計的游戲活動。這樣安排有利于學生由淺入深、由表及里、逐步深入地理解課文內(nèi)容。

第三、重讀書，重感悟。設(shè)計中體現(xiàn)“大讀書”觀念，初讀、細讀、自由讀、換詞讀、體會讀、領(lǐng)讀、引讀、練習背誦等，現(xiàn)語文教學“讀”之本色。

月亮月光光教學反思范文簡短篇四

雖然準備時間比較匆匆，但是我對活動的設(shè)計還是反復斟酌的，第一次設(shè)想用音樂引出白天黑夜的概念，再分別出示畫面學習詩歌；第二設(shè)想是用黑白兩色背景的畫面導入活動，引出白天黑夜的概念，再欣賞詩歌的；結(jié)果臨上課前我又有了新的主意，于是決定用幼兒常見的太陽、月亮圖導入活動，讓幼兒根據(jù)經(jīng)驗把月亮和太陽分別安排到黑白畫面上，然后告訴幼兒他們還請來了好朋友，就藏在好聽的詩歌里，引起幼兒傾聽詩歌的欲望，也是讓幼兒在沒有畫面的基礎(chǔ)上完整欣賞詩歌。這時候幼兒感受到的是語言美和老師的朗誦美，他們在傾聽中更渴望知道太陽和月亮會帶來哪些朋友。我估計第一遍欣賞完后有的孩子會記幾句精彩句，這時候我可以幫助幼兒回憶聽到的詩句再引出圖，但是發(fā)現(xiàn)小班幼兒的回憶能力還是有限的，所以我直接出示了詩歌中出現(xiàn)的人和物圖片，之所以在花花草草上畫上睡覺的眼睛和睜開的眼睛就是想讓幼兒根據(jù)觀察，把花、草、樹、人等圖片歸類到黑白背景圖上，這個設(shè)計是一舉兩得的:既可以分句學說，又可以趁機融合畫面，達到一種詩句朗誦和畫面融合的意境之美。

當畫面全部出來后，就進行分段學習，先學白天部分，再學夜晚部分，發(fā)現(xiàn)每段的最后一句是幼兒比較難記憶的，也就是“白天真熱鬧，夜晚靜悄悄”這兩句，在分析教材中本來我是考慮到這個難點的，還曾經(jīng)想設(shè)計兩個臉譜圖來代表“熱鬧”和“靜悄悄”給幼兒加深記憶，但是這個設(shè)想最終沒用，對幼兒的記憶還是有所影響的。

但我在第三個環(huán)節(jié)中應(yīng)該還是注意到了，也就是用兩段不同性質(zhì)的音樂，用身體動作表現(xiàn)白天的熱鬧和夜晚的靜悄悄。大家也可以看到，小班孩子對性質(zhì)明顯的音樂還是具備辨別和匹配能力的，選擇的音樂也是比較合適的，很能引起幼兒表現(xiàn)的欲望。

活動快結(jié)束了，孩子們還是蠻興致的，這時候我急于結(jié)束活動，其實還可以讓幼兒在音樂聲中一邊朗誦，一邊表演一至兩遍的。我覺得這個活動還可以進行第二教時，根據(jù)一些花草動物的貼圖引導幼兒學習創(chuàng)編詩歌，充分發(fā)揮幼兒的想象能力和創(chuàng)作能力，另外在朗誦上可以更進一步的進行指導。

《太陽和月亮》這首詩歌主題單純，內(nèi)容淺顯；節(jié)奏明快，韻律和諧，富有兒童情趣；讀起來朗朗上口，易于朗讀和記憶，選擇這首詩歌，因為我認為它的文學形式易被小班幼兒所接受,不但可使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶，還可從小培養(yǎng)幼兒對文學作品的興趣。

《綱要》中指出語言教育的`目標是：“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解?！边@句話已經(jīng)把幼兒園開展兒童文學作品學習活動的基本內(nèi)容和要求概括得相當清楚。語言教學應(yīng)該是從幼兒的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分的文學活動素材和交流的機會。在活動中，我先讓幼兒說一說自己的朋友是誰，把幼兒導入到活動中，然后讓幼兒根據(jù)經(jīng)驗把月亮和太陽分別安排到橙色和黑色的畫面上，接著出示了許多的圖片，讓幼兒幫太陽和月亮找到屬于它們的朋友，這樣把幼兒的積極性都調(diào)動起來了。老師乘勢把《太陽和月亮》這首兒歌念出來，幼兒的學習積極性也很高。但是我發(fā)現(xiàn)每段的最后一句是幼兒比較難記憶的，也就是“白天真熱鬧，夜晚靜悄悄”這兩句，在分析教材中本來我是考慮到這個難點的，還曾經(jīng)想設(shè)計兩個圖譜來代表“熱鬧”和“靜悄悄”給幼兒加深記憶，但是這個設(shè)想最終沒用，對幼兒的記憶還是有所影響的。

小班幼兒很容易感到乏味，新鮮活潑的教學語言不但能促進幼兒濃厚的學習興趣，而且還能促進幼兒形成良好的自我預測，激發(fā)自我成長的動機?；顒又?，在對語言環(huán)境的營造方面，做得還不夠，特別是在聽樂曲《去郊游》并表現(xiàn)出白天熱鬧的場景這一環(huán)節(jié)，表現(xiàn)形式有些單一，熱鬧、歡快的氣氛還不夠。如果活動時又模仿各種動物活動的樣子，或是模仿自己起床后的生活場景會更好。我發(fā)現(xiàn)，因為小班幼兒的年齡特點，他們的動作發(fā)展不夠靈活和協(xié)調(diào)，在進行音樂游戲時，需要教師的不斷引導。在以后的時間里，應(yīng)注重幼兒的動作發(fā)展。

通過這一教學活動，使我更加相信，新課程的實施是對傳統(tǒng)分課教學模式的改革，它使幼兒在學習中變得更主動，使幼兒在主動的探索過程中獲得經(jīng)驗，掌握技能，鍛煉了幼兒解決問題的能力。新課程是一個靈活開放的系統(tǒng)，在課題的生成中必須融會貫通，如果你僵硬的、靜止不變的執(zhí)行課堂計劃，會使它失去生命的活力，從而不能激起幼兒學知的興趣。

月亮月光光教學反思范文簡短篇五

一位教育學家說“教學一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！毙W生學習的主要動力是來自興趣，而如何調(diào)動起他們的積極性就成了我每天要面臨的問題。一次偶然的機會讓我豁然開朗，從此明白了要用情感珍珠去串興趣項鏈這個道理。

那是有一天布置家庭作業(yè)，我讓學生預習《古詩二首》這課。第二天上課我檢查預習情況時，發(fā)現(xiàn)同學們只是按慣例找出課文中的生字，并給生字注了音，簡單地把課文看了一遍，至于讀課文的作業(yè)，絕大多數(shù)學生不會讀，讀破詞、破句、錯字、加字掉字的現(xiàn)象十分普遍。

原來，學生只顧完成任務(wù)，讀課文也只是帶著看故事的心情去看一遍，這樣的預習怎么能培養(yǎng)學生的自學能力，我下課后寫了教學反思，找出問題的關(guān)鍵是我沒能調(diào)動起孩子們的學習興趣，沒有激發(fā)起他們內(nèi)心那好比好勝、好奇好動的情感，當然他們學習的興趣就調(diào)動不起來。

在布置下一課《撈月亮》的預習時，我就給同學們講明天的語文課上要進行小組競賽，分別請同學上講臺當小老師教生字，還要分角色表演這個童話故事，看誰明天能當上“優(yōu)秀小老師”和“小小表演家”，看哪一小組能獲勝奪紅旗。孩子們一聽可就樂壞啦，回家積極做準備，有的不懂就連忙查字典或問家長，有的干脆就和家長開始練習角色表演了。

第二天一上課，我導入新課后就滿懷信心地說：“同學們，從你們的神態(tài)中，老師可以看出，大家已經(jīng)做了充分的準備，下面我們就來比試比試，誰第一個來當小老師教第一個生字？”刷刷刷，全班同學幾乎都舉起了小手。我從中抽了一個平時不愛發(fā)言呂思奇同學，沒想到“小老師”站在講臺前，手持教鞭指著生字學著我的樣子教大家，而同學們也都精神飽滿地聲音響亮地跟著小老師學習，比我自己親自講注意力要集中多了。

這中間我不斷用鼓勵的目光和提示的語言暗示著她。她先教讀音，再講結(jié)構(gòu)和偏旁部首，然后說說用什么方法來記這個字的，最后組一個詞，并用這個詞造一個句子。她一教完，掌聲立刻就響了起來，我馬上給她所在的小組畫上了一面小紅旗。

在下一個環(huán)節(jié)生字組詞時，大家更是爭先恐后地搶著說，連課外學會的也都用上了，真是八仙過海各顯神通。因為同音字太多啦，所以有時孩子說錯了，我就及時給予糾正，幫助他們分辨清楚。這節(jié)課同學們積極踴躍發(fā)言，小組競爭激烈，在熱情洋溢的課堂氣氛中高質(zhì)量高速度地完成了生字學習任務(wù)。

接下來我分析課文，帶領(lǐng)孩子們有感情地朗讀課文，在朗讀中細細感悟每個角色當時的心境。然后，我抽兩名同學分別扮演大猴子和小猴子，他們不但演得很投入，還把課文沒有講完的故事接了下去，自發(fā)續(xù)演了課文。他們表演時的語氣，說話的神態(tài)不時逗得同學們哈哈大笑。

此時此刻，我激動地體會到，角色轉(zhuǎn)換產(chǎn)生的新異感能激起孩子們強烈的學習興趣，使孩子作為一個活生生的人，在角色意識的趨動下，盡情地投入，全面地活動起來，忘我地由“扮演角色”到“進入角色”，由教育教學的“被動角色”躍為“主動角色”，從而真正成為學習活動的主體。

月亮月光光教學反思范文簡短篇六

歌曲《月亮月光光》是一首以臺灣童謠為歌詞的創(chuàng)作歌曲。歌曲的音調(diào)抑揚起伏，優(yōu)美流暢，勾勒出一幅月夜美景，充滿鄉(xiāng)土氣息的歌詞更給人以親切、溫馨之感。和諧的二聲部把人們帶入了夢幻般的意境。

為了讓學生們能夠充滿感情地演唱歌曲，并能用自己的歌聲表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情，還能夠唱好和諧的二聲部，我首先讓他們聆聽歌曲范唱，感受歌曲情緒，接著請他們結(jié)合教材上的注釋，說說對這首歌曲所表達內(nèi)容的理解。進而再次聆聽歌曲范唱，體會二聲部合唱柔美、和諧的歌聲，并讓他們根據(jù)歌曲所描繪的情景，用繪畫或者線條的形式，表現(xiàn)歌曲所表達的意境。緊接著，跟琴模唱第一聲部旋律，唱熟練后填入歌詞演唱歌曲。然后模唱第二聲部旋律，唱會后與我合作相互交換完整地視唱兩個聲部的旋律，接著分小組分別合唱旋律，然后填唱歌詞合唱歌曲。

為了讓他們能夠用柔和的聲音演唱歌曲，我采用了跟唱—領(lǐng)唱—齊唱—合唱等方法來練習二聲部合唱，多次反復后，學生們就能夠柔聲地歌唱了。最后，請他們分別用不同的聲部演唱不同的段落，且讓他們選擇自己喜歡的聲部跟伴奏演唱歌曲。柔和的聲音，美妙的和聲，在教室里回蕩。

月亮月光光教學反思范文簡短篇七

童年、月光，多么美好的字眼，單聽書名就會讓人產(chǎn)生無限遐想。整本散文集作者用溫暖細膩的文筆描寫了對童年生活的美好回憶，表達了對生活的無限熱愛之情。搖扇的夏夜，夏天的太陽雨，可愛的牽牛花，更是勾起了我對自己童年的記憶。

記憶中的童年里沒有手機，沒有電腦，沒有平板。一根跳繩、一條皮筋、一把石子，三五成群的小伙伴就可以興高采烈地玩上一整天，直到媽媽喊你回家吃飯。那時我們家胡同外的那條馬路是村里唯一的一條水泥路，夏天吃過晚飯后，各家的老老少少都會走出來乘涼，老人們手里拿一把蒲扇，慢慢地搖著，聊聊天，說說笑笑;孩子們則開心地做做游戲，打打鬧鬧;還有的人就直接在地上鋪個涼席，打算在外面過一夜了。那時候家里不像現(xiàn)在有空調(diào)，路上也沒有那么多的車輛，夏天里選擇在外面過夜，倒也不失為一良策。

散文集的第二輯書的氣息讓我感觸頗深，這部分作者寫了自己童年的'閱讀經(jīng)歷以及閱讀帶給自己的收獲。作者在小學三年級的時候就已經(jīng)開始讀家里藏的?西游記?等名著，并且在生活里一直保持著良好的閱讀習慣，等待之余，在飛機上的時間都用來讀書。反思我們家長自己，在要求孩子閱讀時，我們又在做什么？玩手機？看電視？對于中國古典四大名著的一知半解，還是通過看電視劇實現(xiàn)的，對于原著更是沒有認認真真地拜讀過。我想為什么孩子對閱讀的興趣沒有對手機和游戲的興趣高，大概與我們給他們所營造的閱讀氛圍不無關(guān)系吧。今后我想應(yīng)該在閱讀習慣和能力上多下些功夫，不管是孩子還是大人。另外，作者提到的讀書方法隨讀和細讀，可以借來給自己和孩子。

童年對于一個成年人，是回不去的過往，是回憶，是感慨;而對于孩子，是當下，是夢想，是希冀。愿我們的孩子都能把握好這美好的時光，多年以后，當回憶起自己的童年時，是滿滿的快樂和幸福！

月亮月光光教學反思范文簡短篇八

《月亮，生日快樂》是一個情節(jié)曲折，語言豐富，充滿童趣的繪本，它非常巧妙地將情節(jié)一步步串聯(lián)起來，缺一不可，引人入勝。

低年級小學生特別喜歡看繪本故事。因此在看繪本的過程中，我首先采用“老師誦讀”的方式，這也是學生學習語言的重要方式。我在為學生朗讀故事的過程中，將自己對繪本內(nèi)涵的感悟，對繪本文字的品味乃至自己對閱讀的情感，通過聲音、神情傳達給學生，給學生以強烈的情感熏陶、無聲的語言滋養(yǎng)和暢快的閱讀享受，從而讓閱讀牢牢地吸引學生。除了讀中積累，我在小熊和月亮的對話時采用了角色對話表演、模仿表演，讓學生邊讀邊想，從而融入故事，走進人物，獲得真切的體驗，領(lǐng)悟到繪本語言的形式和精髓，提高聽說能力和動作的表現(xiàn)力。

其次閱讀過程中，我還重視觀察能力和學生猜讀（培養(yǎng)學生的想象能力）培養(yǎng)。例如月亮戴上帽子的那一刻小熊的歡呼表現(xiàn)，還有在小熊帽子被風吹走時他那緊張著急的表現(xiàn)等等，都可引導學生去觀察他的動作、神態(tài)，猜測它的心理活動，想象它的語言。這樣可以促使學生不僅關(guān)注故事的本身，更能提高學生的綜合的審美能力。

最后在拓展部分，我從月亮生日快樂，自己生日快樂滲透到媽媽生日快樂，引導學生要學會回報愛，懂得愛的表達方式，并通過看圖說話，激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)學生的表達和想象能力。