作文是綜合運(yùn)用語言文字來表達(dá)思想和觀點(diǎn)的過程，通過寫作文可以提高自己的語言表達(dá)和文字表達(dá)能力。怎樣寫一篇有深度的總結(jié)是需要我們思考的問題。接下來是一些總結(jié)的樣例，希望對大家有所啟發(fā)。

有關(guān)理一分殊的現(xiàn)代價(jià)值論文簡短篇一

國家教育部師范教育司編制的《現(xiàn)代教育技術(shù)》一書中，將現(xiàn)代教育技術(shù)的功能界定為：“利用現(xiàn)代信息技術(shù)，服務(wù)于‘教’與‘學(xué)’全過程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源開發(fā)，推進(jìn)教育教學(xué)過程的全面優(yōu)化?！盵1]《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中對現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校中的運(yùn)用進(jìn)行了充分闡述，指出：“高職院校要積極發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)推動職業(yè)教育質(zhì)量的全面提升?！眰€性化、智能化、創(chuàng)新化是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要特征。當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用，也為高職教學(xué)帶來了積極的影響。尤其在當(dāng)前國家大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，加快現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)代化顯得急為迫切。

有關(guān)理一分殊的現(xiàn)代價(jià)值論文簡短篇二

傳統(tǒng)的高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)模式已經(jīng)出現(xiàn)明顯的弊端，已經(jīng)無法與時代接軌。所以，有效促進(jìn)美術(shù)專業(yè)課程與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合是時代發(fā)出的召喚，是現(xiàn)代教育模式發(fā)展的必然趨勢。高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的有效運(yùn)用是美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域的巨大變革，是整個專業(yè)教學(xué)體系的變革[1]。對于形象性較強(qiáng)的美術(shù)領(lǐng)域，更能體現(xiàn)出現(xiàn)代教育方式的技術(shù)優(yōu)勢。教學(xué)資源可以通過現(xiàn)代技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行收集，使資料更加完備，豐富和充實(shí)美術(shù)專業(yè)教學(xué)的素材資源；同時也滿足不同學(xué)生的個性需求，激發(fā)其美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和探索的主動性，開拓思維和視界。

有關(guān)理一分殊的現(xiàn)代價(jià)值論文簡短篇三

摘要：隨著信息教育技術(shù)的發(fā)展，高職教育的教學(xué)觀念和模式受到到了沖擊，現(xiàn)代教育技術(shù)一方面使教學(xué)得到了方便，另一方面在推行中也承受著新舊觀念的辯證。本文介紹了現(xiàn)代教育技術(shù)的類型，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教育延伸闡述了對現(xiàn)代高職教學(xué)的沖擊，接著從信息資源、學(xué)習(xí)流程、交互方式、校園云平臺四個方面提出了教學(xué)模式的創(chuàng)新?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)該為探索性人才培養(yǎng)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；沖擊；翻轉(zhuǎn)課堂；交互方式；校園云平臺。

隨著網(wǎng)絡(luò)的在生活中日趨普遍化，教學(xué)活動越來越借助于應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)中的視覺、聽覺的廣泛應(yīng)用比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)越性越來越強(qiáng)?，F(xiàn)代信息技術(shù)是一種智能技術(shù)，借助以電子信息技術(shù)的手段，對各種傳感信號的信息如文字、聲音和圖像等，在電腦信息中進(jìn)行加工、儲存和傳播，最后呈獻(xiàn)給學(xué)生的是輔助理解，傳輸方便，存儲豐富的模式。很多學(xué)校興起了微課、慕課、遠(yuǎn)程教育等基于互聯(lián)網(wǎng)的課程教學(xué)模式，推出精品課程。現(xiàn)代教育技術(shù)的類型包括以下三種：

（一）多媒體。

在多媒體課堂上呈現(xiàn)的豐富內(nèi)容的多媒體課件，使學(xué)生脫離的聽覺的疲勞。多媒體技術(shù)成功地把文字、圖片、聲音、視頻融合在一起，在展現(xiàn)教學(xué)教學(xué)組織的多元化的同時，最大限度的抓住學(xué)生課堂的注意力，提高課堂效率，通過動態(tài)播放幻燈片，插播視頻，軟件演示等方法，打破了傳統(tǒng)課堂黑板教學(xué)的限制，滿足學(xué)生的體驗(yàn)多元化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化和主動性?，F(xiàn)在，多媒體已經(jīng)廣泛運(yùn)用現(xiàn)代高職教育，很多課堂都是采用多媒體教學(xué)。一方面，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，靈活的調(diào)動學(xué)生的知識理性認(rèn)知和生活的情感認(rèn)知的積極性，另一方面，引導(dǎo)學(xué)生通過更加細(xì)致的認(rèn)識到現(xiàn)象與本質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系。多媒體技術(shù)的直觀呈現(xiàn)，很大力度上提高了教學(xué)的效率。

（二）虛擬軟件。

虛擬現(xiàn)實(shí)軟件技術(shù)即以計(jì)算機(jī)技術(shù)和硬件為基礎(chǔ)，應(yīng)用一些軟件開發(fā)商根據(jù)工作業(yè)務(wù)流程開發(fā)出來的可仿真操作的應(yīng)用系統(tǒng)，最終建立一種完全虛擬的軟件環(huán)境，學(xué)生在這種基于企業(yè)真實(shí)辦公環(huán)境工作和基于企業(yè)真實(shí)辦公流程的環(huán)境中學(xué)習(xí)，如同真實(shí)工作一樣，有工作目標(biāo)、工作崗位、工作任務(wù)，學(xué)生一項(xiàng)一項(xiàng)去努力完成，去和其他公司競爭。教學(xué)軟件的極致開發(fā)，很多高職院校越來越意識仿真軟件、仿真實(shí)訓(xùn)室在培養(yǎng)技能型專業(yè)人才的重要性。學(xué)校通過建立仿真實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生不必到真實(shí)現(xiàn)場實(shí)地參與實(shí)踐，很大程度地避免學(xué)生在實(shí)際操作過程中帶來的意外事故和人身傷害，卻能高效的完成近似實(shí)際工作的相關(guān)實(shí)踐知識和技能，能為更好的到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

（三）互聯(lián)網(wǎng)。

由于互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生對電腦和手機(jī)的依賴性越來越強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)上猶如一個豐富的藏書庫，有著浩如煙海的信息存儲，學(xué)生能夠很快捷地搜索到自己所需的資料。而且，互聯(lián)網(wǎng)信息的傳播可以提高精品教育資源利用率，實(shí)現(xiàn)精品教育資源的最大化共享。信息技術(shù)的傳播使得網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)、遠(yuǎn)程輔助教學(xué)等突破時空限制的方式在高職教育中得以運(yùn)用。任何一個學(xué)生不再被限制在固定的地點(diǎn)里或在同一時間里，學(xué)生在假期也可以選擇學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，輔助完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（一）教學(xué)內(nèi)容豐富化。

教育信息的海量出現(xiàn)，各種資料庫得以建立，這些對老師老說面臨極大的挑戰(zhàn)，學(xué)生的獲取信息量有可能比老師還多，只是他們不擅長整合。在這種情況下，教學(xué)內(nèi)容包括知識和技術(shù)兩方面的結(jié)合，更加豐富。一方面要消化、吸收、整合信息到教學(xué)內(nèi)容中；另一方面，課堂的組織要根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)的參與程度與調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)。學(xué)生對知識的掌握不再是死記硬背，哪些是靠信息程序可以完成的，哪些是學(xué)生必須夠用的理論的知識，培養(yǎng)的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)有所變化。

（二）教學(xué)方式多樣化。

豐富多樣的教學(xué)信息資源，迫使全新的教學(xué)方式不斷涌現(xiàn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中的粉筆黑板式的教學(xué)手段，開始被多媒體、資源庫、師生交互環(huán)境等計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)所提供的集成化的教學(xué)取代?，F(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)創(chuàng)造無可比擬的先進(jìn)環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇求教對象，多渠道獲取學(xué)習(xí)資料等，學(xué)習(xí)更加自主。教師的作用一方面是引導(dǎo)學(xué)生自行建構(gòu)知識，一方面是營造學(xué)生學(xué)習(xí)主動學(xué)習(xí)的氛圍。使教學(xué)達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的要求。教學(xué)手段上充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)這一條件支持，加強(qiáng)教學(xué)過程的探究成分。

（三）網(wǎng)絡(luò)學(xué)校使交流無限延伸。

一些沿海的重點(diǎn)高職院校通過開辦網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，使他們的先進(jìn)教育理念、信息資源、師資力量等得到大力傳播，引起兄弟院校的借鑒，使學(xué)校的影響迅速擴(kuò)大。網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的優(yōu)勢在于它突破空間限制，衍生出無窮的辦學(xué)組織方式。這些將對目前獨(dú)立的學(xué)校的產(chǎn)生強(qiáng)大的沖擊，迫使高職教師走出自己的小圈子，突破傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)沿海地區(qū)高校的教學(xué)模式，在開放的背景下尋找交流和突破，高職課堂教育也得順應(yīng)潮流。

（一）統(tǒng)整教育信息資源。

面對海量信息，高職教師要學(xué)會游泳，而不是淹死。教師統(tǒng)整教育信息資庫，要把網(wǎng)上教育信息和自己所在學(xué)校的教育信息有效組合，篩選和整合的內(nèi)容必須有廣泛度、前沿性和針對性。在這個要求上建設(shè)屬于自己學(xué)校風(fēng)格和特色的課程信息資料庫。配套的，還需要開發(fā)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教材，教材采用不同的編寫方式，以提出問題，指導(dǎo)解決思路和策略的思路，以順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息資料的挑戰(zhàn)。在與學(xué)校接觸的信息資源網(wǎng)絡(luò)窗口中，要為學(xué)生考慮，設(shè)計(jì)學(xué)生便捷高效的獲取信息的方式，體現(xiàn)以生為本。要將信息分類，如課程精品信息，課程視頻信息，課程模塊化信息，課外拓展信息等，節(jié)省網(wǎng)上搜索時間，信息直達(dá)用戶，提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程。

一般情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)是通過教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動來實(shí)現(xiàn)的的，這是“信息傳遞”；學(xué)生學(xué)習(xí)的消化是在課后由學(xué)生自己來完成的，這叫“吸收內(nèi)化”。在現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助下，可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)在流行的“翻轉(zhuǎn)課堂”的方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)流程進(jìn)行了重構(gòu)：在課前，老師上傳相關(guān)教學(xué)視頻和在線的各種輔導(dǎo)資料，完成“信息傳遞”；在課堂，師生互動，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，適度的延伸討論，頭腦風(fēng)暴式的完成“吸收內(nèi)化”。學(xué)在前，教在后。學(xué)生占有學(xué)習(xí)的主動性，教學(xué)具有針對性，而不是盲目的知識傳遞。

（三）設(shè)計(jì)開放的探索交流模式。

1、人機(jī)交流。指學(xué)生單方面學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)上的信息資源。對于教師方，將自己制作或下載課件，視頻資源，儲存在服務(wù)器、自己的公眾號上或者發(fā)布到學(xué)生qq群中，然后及時更新資源，教師必須組織好教學(xué)思路和設(shè)計(jì)思考問題，幫助學(xué)生更好的接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)募由罴訉?。學(xué)生按照老師傳倒機(jī)器上的資料進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)，這種單向的學(xué)習(xí)依賴于學(xué)生有很強(qiáng)的主動性和探索性，需要課堂的老師檢查回饋，還需要老師督促。

2、生生交流。這是交流方式類似不限時間地點(diǎn)的小組討論。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，通過建立qq群、微信群，建立微博等功能與遠(yuǎn)程的同學(xué)以及網(wǎng)上的.其他學(xué)校學(xué)生相互交流和談討。可以分小組進(jìn)行，小組同學(xué)分得共同的目標(biāo)，通過同學(xué)間協(xié)作、交流，爭吵，各種觀點(diǎn)和各種措施的辯論，提升個人學(xué)習(xí)的局限性，能找到更好的解決問題的方法，也可以不分組，只交流學(xué)習(xí)心得和體會。

3、師生交流。教師的交流是最重要的。一方面是課堂上交流，可以面對面的表達(dá)觀點(diǎn)，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決疑難。另一方面是通過媒體社交平臺進(jìn)行交流，高職教師還可以建立公眾號，樹立自己特色的教育方式，更新動態(tài)，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)探討，實(shí)現(xiàn)時間與空間上的同異步交流。

（四）創(chuàng)建云平臺的管理模式。

由于現(xiàn)代教育信息資源的豐富化，學(xué)生對信息平臺的使用也越來越頻繁，要存儲的信息也越來越多，學(xué)校硬件的更新和升級的要求也越來越高，大量資金的投入對學(xué)校也是一個難題。而多元化的學(xué)習(xí)的方式是學(xué)生學(xué)習(xí)不再限于課堂，這就造成了硬件落后于開放式學(xué)習(xí)之間的矛盾。隨著云技術(shù)的完善，大量人開始使用云存儲，這樣的方式也給校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)帶來的發(fā)展機(jī)會。校園建設(shè)云平臺能給學(xué)校的管理提供了極大的方便。云平臺給教學(xué)模式帶來的極大的好處，一人一號的虛擬平臺，使教學(xué)管理過程更加便利，學(xué)生學(xué)習(xí)更加自主，考核方式更加合理，還能實(shí)現(xiàn)無紙化存檔化。

四、展望。

教育技術(shù)絕不是強(qiáng)加于傳統(tǒng)體系上的一堆儀器，現(xiàn)代教育技術(shù)全方位的影響使高職教學(xué)模式的改革也必須全方位，高職教育是深入探索借助現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)我國課堂教學(xué)模式探索式創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[4]李衛(wèi)華?；谛畔⒓夹g(shù)課程“翻轉(zhuǎn)課堂”的internet學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)[j]；中國現(xiàn)代教育裝備，2013（14）。

有關(guān)理一分殊的現(xiàn)代價(jià)值論文簡短篇四

平面設(shè)計(jì)視覺符號系統(tǒng)中符號的表征和意指，可以表述為一中有意義的形式。平面設(shè)計(jì)作為設(shè)計(jì)的藝術(shù)品，具備和藝術(shù)品一樣的特殊性質(zhì)。“形式”是符號的形體，“意味”是意指的象征，是對符號形式的解釋。在符號系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，形式和意指是一個不可分割的整體。設(shè)計(jì)符號通過圖形、文本、色彩表征等形式來相互組合，給觀眾以不同的、獨(dú)特的視覺效果。設(shè)計(jì)符號意味著傳達(dá)作品的主題，使觀眾在闡釋符號手段的同時獲得審美快感。

民間美術(shù)符號是設(shè)計(jì)師用來做創(chuàng)意的基本信息，在現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中，信息發(fā)布絕不能以設(shè)計(jì)師的盲目主觀為出發(fā)點(diǎn)、為創(chuàng)作依據(jù)，作為參與設(shè)計(jì)的創(chuàng)作者必須從觀眾的角度出發(fā)，把觀眾當(dāng)做訴求的目標(biāo)。將民間美術(shù)符號規(guī)整和編碼，將這些信息轉(zhuǎn)換成為淺顯易懂的表達(dá)形式，在轉(zhuǎn)換的這個過程中對民間美術(shù)符號而言將會產(chǎn)生不同的意義，從而讓所要表達(dá)的創(chuàng)作主題能在作品中得到做大限度的無限延伸。（1）由聯(lián)想生成的意義。民間美術(shù)符號中存在著大量的聯(lián)想性色彩與圖形，不斷充實(shí)著現(xiàn)代人的邏輯思維模式，這十分有助于進(jìn)一步提升對設(shè)計(jì)作品背后所傳達(dá)意境的理解。在聯(lián)想的過程中，人們能從設(shè)計(jì)作品中切身體會自身的存在，從而引起共鳴，以達(dá)到作品中對象與符號相融相交的至高境界。例如：“絕對伏特加”在北京的廣告，“絕對系列”廣告符號的表達(dá)，及其圖形和色彩可以讓人產(chǎn)生大量的聯(lián)想故事，創(chuàng)造完美的意境。各種視覺體驗(yàn)都存在于觀眾的記憶中，它們相互依靠，相互補(bǔ)充，設(shè)計(jì)師善于運(yùn)用獨(dú)特新穎的設(shè)計(jì)思想，喚起目標(biāo)受眾的注意力和感知力。（2）由推理實(shí)現(xiàn)的意義。當(dāng)人們看到煙霧時，我們經(jīng)常想到火的存在；看到閃電、聽到雷鳴時會下意識的捂住自己的耳朵，所有這些都是基于一些信號而作出的推斷。這個推理過程或是根據(jù)人們經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而成，或依靠社會群體而做出的固有規(guī)定。例如死樹發(fā)芽，必然得到充足養(yǎng)分的滋潤。圖形語言的高度概括，更需要觀眾的理性推理而闡釋其延伸的意義。例如：“第三屆亞洲藝術(shù)節(jié)”的海報(bào)，圖片展示五個部分的結(jié)構(gòu)，作者將印度民族風(fēng)格的創(chuàng)意，京劇演員的眼妝，泰國舞的面具，以及日本的浮世繪版畫巧妙的聯(lián)系起來，整合在一起，展示了亞洲各個地區(qū)不同風(fēng)格的民俗藝術(shù)活動。這些經(jīng)過重組獲得新生的`民間美術(shù)符號，不但有了新的圖形語義而且很好地展現(xiàn)出亞洲藝術(shù)節(jié)的特點(diǎn)與風(fēng)格。（3）由約定產(chǎn)生的意義。這是一個共同的、使用非常廣泛的表達(dá)手法，這種民間美術(shù)符號代表著一種約定性。它能夠?qū)⒃O(shè)計(jì)的主題直接展示，使觀眾更容易產(chǎn)生信賴感。例如，日本的一家公司在為其飲料商品做的平面廣告中，使用了傳統(tǒng)的中國字作為設(shè)計(jì)元素，“?！薄ⅰ暗摗?、“壽”、“喜”四個字加之水墨牡丹作為背景，不僅突出了中華民族文化的特點(diǎn)，而且也讓使用該產(chǎn)品的外國民眾更容易的品讀出創(chuàng)意理念，接收產(chǎn)品。這種具有約定性的民間美術(shù)符號反映了民族心理的延續(xù)和發(fā)展，也進(jìn)一步加強(qiáng)了民族的審美特征，更多的展示了民族自豪感。

民間美術(shù)符號在現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中的加以運(yùn)用，表達(dá)出設(shè)計(jì)思想的需要，其中的一些符號的特殊意指使原有的意思發(fā)生了更深層次的演變，可以產(chǎn)生意想不到的效果。例如：海報(bào)廣告反映的性別失衡，以“百子圖”這一民間美術(shù)符號特有的吉祥寓意來祈禱，祈求人間多子多福?！氨P長”造型源自于佛教的“吉祥八寶”之一，原有“佛法回環(huán)貫徹，含有長久永恒、綿延不斷”之意?！氨P長”有四合盤長、萬代盤長、方勝盤長等各種造型變化。在現(xiàn)代的平面設(shè)計(jì)理念中，這一類型的符號是設(shè)計(jì)師們經(jīng)常在作品中引用的，但意指已完全不同，有些發(fā)生了很大的改變。中國聯(lián)通公司的標(biāo)志是傳統(tǒng)的盤長結(jié)，在這里，它作為佛教的象征意義的解釋已不復(fù)存在，但它的含義已趨于表達(dá)無限的溝通之意。迂回往復(fù)的線是現(xiàn)代通信網(wǎng)的標(biāo)志，其寓意著中國聯(lián)通的發(fā)展將會是井然有序、暢通無阻的，同時也體現(xiàn)了中國聯(lián)通與客戶的溝通和交往是零距離，無阻礙的。民俗藝術(shù)符號的運(yùn)用和發(fā)展，減少了現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的一些商業(yè)氣息，融入了更多的親和力與文化底蘊(yùn)。

有關(guān)理一分殊的現(xiàn)代價(jià)值論文簡短篇五

在我國應(yīng)試教育的模式下，推崇的是以國家為中心的師生關(guān)系，主要表現(xiàn)為教師是國家教育的代言人，是絕對的主體，學(xué)生是國家教育規(guī)范的對象，是客體，教師用國家的通編教材、統(tǒng)一的教育思想、同一的灌輸方式，培養(yǎng)出統(tǒng)一的合乎規(guī)格的學(xué)生。把學(xué)生當(dāng)作產(chǎn)品，學(xué)校當(dāng)作工廠，教師當(dāng)作制作師，把教育中本來的主體間師生關(guān)系降格為主客體間的師生關(guān)系，從而造成了師生關(guān)系的偏差，阻礙了師生關(guān)系的發(fā)展。以主體同性為基本價(jià)值構(gòu)建師生關(guān)系，能夠阻止師生關(guān)系本體價(jià)值缺失，使師生關(guān)系走向合理化的發(fā)展之路。

第一，以主體同性為師生關(guān)系的基本價(jià)值，是推動師生關(guān)系樹立正確理念的有效路徑。作為關(guān)系在世界之中形形色色、各式各樣，對關(guān)系的認(rèn)識具有復(fù)雜性，強(qiáng)勢關(guān)系對弱小關(guān)系往往就是一種遮蔽。笛卡兒的“我思故我在”，黑格爾的“人為自然立法”等思想，使得主客體二元對立關(guān)系從此扎根在人們的觀念之中，主體性日益膨脹，主體對客體可以以自己的意志來調(diào)整，服務(wù)于主體，這―觀念在工業(yè)經(jīng)濟(jì)中屢試不爽。表現(xiàn)在教育中，就是教師對學(xué)生的規(guī)范，把學(xué)生培養(yǎng)成適合國家、教師意圖的人，單從政治、品德等方面分析，有―定的合理性，但是這種單向灌輸。缺乏主體間的互動、理解，必然使師生關(guān)系倫為人與物的關(guān)系，所以要真正促進(jìn)師生共同發(fā)展，形成優(yōu)秀健康的人，就必須樹立主體間性的師生觀，使師生在教學(xué)過程中真正建立起特殊的人與人的關(guān)系，師生的內(nèi)在關(guān)系就是教學(xué)過程中主體之間的交往關(guān)系。正如胡塞爾所言，“知識的基礎(chǔ)并不是客觀，而是交互主體性，是主體之間的關(guān)系。我是通過與客觀世界以及他之間的互惠式關(guān)系而獲得人性的?！?/p>

第二，以主體間性為師生關(guān)系的基本價(jià)值，有利于建立有效的師生關(guān)系評估范式。師生關(guān)系評估與其基本價(jià)值緊密相關(guān)，有什么樣的基本價(jià)值就有什么樣的師生關(guān)系。教育是形成人、促進(jìn)人的事業(yè)，主體間性本來就是師生關(guān)系的應(yīng)然狀態(tài)，我們不能認(rèn)為歷史中占主要地位的師生關(guān)系是主客關(guān)系，就默認(rèn)其是正確的，我們通過批判現(xiàn)實(shí)、反思理論，我們的師生關(guān)系不能以主客關(guān)系來作為評判的依據(jù)，這樣不利于教育功能的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該以主體間性的交互性、理解性、平等性和發(fā)展性作為標(biāo)準(zhǔn)，評估在實(shí)踐中存在這樣或那樣偏差的師生實(shí)然狀態(tài)，從而有益于對師生關(guān)系正負(fù)效果作出公正的評定，并使其不斷的完善，充分發(fā)揮師生關(guān)系在教育中的作用。

第三，以主體同性為師生關(guān)系的基本價(jià)值，有利于建立良好的師生行為境域，保證教學(xué)質(zhì)量的提高。離開主體間性，一方面可能造成師生關(guān)系進(jìn)一步陷入主客線性關(guān)系之中；另一方面可能造成教育與社會關(guān)系的惡化，教育的個人與社會功能失效。這樣的師生行為更多表現(xiàn)為工具性存在，師生關(guān)系無不籠罩在“控制”、“特權(quán)”的氛圍之中，從而限制了教育良性運(yùn)轉(zhuǎn)和發(fā)展。以主體間性為師生關(guān)系的基本價(jià)值，就必須尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)和選擇發(fā)展的權(quán)利，教師應(yīng)該去掉知識化身和權(quán)威光環(huán)，以本真的生命情懷面對學(xué)生，達(dá)到師生間心靈的交融和共通，師生通過對話、體驗(yàn)、溝通、理解等建立屬人的主體間良好的行為境域，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

第四，以主體同性為師生關(guān)系的基本價(jià)值，可以保證對師生關(guān)系中存在問題的認(rèn)定合理有效。目前我國師生關(guān)系方面存在的問題是：無論教師中心論、兒童中心論，還是師生雙主體論、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體結(jié)合論，最終都落入了師生不平等的主客關(guān)系之中，實(shí)際中經(jīng)常是教師被自然推定為知識的傳授者、紀(jì)律的執(zhí)行者、國家的代言人，學(xué)生是被領(lǐng)導(dǎo)者、被監(jiān)護(hù)者，學(xué)生的言行必須以教師要求為準(zhǔn)則。而以主體間性為師生關(guān)系的基本價(jià)值，從根本上建立交往的師生關(guān)系，師生始終是主體，師生主體間以平等的開放的真正的人出現(xiàn)在教育中，解蔽了被物化的師生關(guān)系，還以“我與你”的本真師生關(guān)系。

有關(guān)理一分殊的現(xiàn)代價(jià)值論文簡短篇六

現(xiàn)代教育技術(shù)能極大地提高獲取信息的速度，使教學(xué)時間和空間獲得外延，大幅度地充實(shí)并豐富教學(xué)內(nèi)容，能幫助學(xué)生通過多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速獲取書本上找不到的知識和信息，傳播的知識具前沿性、全面性，這就無形中跨越了課堂知識的限制，擴(kuò)大了學(xué)生的視野：培養(yǎng)了學(xué)生探索能力、自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，同時在信息搜集和加工信息能力方面也得到學(xué)習(xí)與鍛煉。

1．2增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐。

現(xiàn)代教育技術(shù)改變了以“課堂、書本、講授”為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在交互式虛擬教學(xué)環(huán)境中突破了理論課程的局限性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的理實(shí)一體化，利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以使一些枯燥、難于理解的理論知識變得生動有趣和便于理解，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識和實(shí)踐能力。同時還能降低實(shí)踐教學(xué)對客觀物質(zhì)條件的依賴，彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)施不足，避免危險(xiǎn)性實(shí)訓(xùn)帶來的傷害，有效地促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐時間與空間的延伸。

1．3提高學(xué)生能力。

現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生是最終受益者?？梢哉f學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提高是現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中價(jià)值的集中體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，使整個教學(xué)活動變得生動、形象、靈活、高效，使學(xué)生的'情感處于積極主動狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生探究新知識的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動和發(fā)展了學(xué)生的非智力因素，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，有利于學(xué)生在知識、技能、情感、態(tài)度上獲得協(xié)調(diào)和發(fā)展。

有關(guān)理一分殊的現(xiàn)代價(jià)值論文簡短篇七

在現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用中，除了傳統(tǒng)的公開課、示范課外，要增強(qiáng)在日常教學(xué)中的運(yùn)用范圍，使得現(xiàn)代教育技術(shù)滲透到高職教學(xué)的每個角落，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。積極構(gòu)建慕課（mooc）、微課等新型課堂，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)需求、興趣特點(diǎn)、人性審美的有效銜接。尤其在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時代，要充分的認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)不是簡單的教師向?qū)W生進(jìn)行的信息傳播，而是為學(xué)生提供更加開放的學(xué)習(xí)的平臺，要想取得更好的教育效果，就必須把握住學(xué)生群體特征，按照學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)和認(rèn)知需求對現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行選擇，構(gòu)建更加個性化的課堂，利用現(xiàn)代教育技術(shù)聲音、畫面、視頻等數(shù)字化媒體介質(zhì)增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的視聽感受，全面提高高職教學(xué)效果。

推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在高職學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中的運(yùn)用，挖掘現(xiàn)代教育技術(shù)形象、直觀、生動的優(yōu)勢，使之更加貼近學(xué)生的職業(yè)需求、接近實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)際。將傳統(tǒng)的“教育本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生本位”，將傳統(tǒng)的“教育技術(shù)本位”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥殬I(yè)技能本位”。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)，引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、視頻技術(shù)、計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程技術(shù)和多媒體技術(shù)等，構(gòu)建“智慧課堂”，開展“工學(xué)交替”，以及校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。[4]引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)代教育技術(shù)平臺，在實(shí)踐中不斷“習(xí)得”、“建構(gòu)”、“養(yǎng)成”職業(yè)技能和素養(yǎng)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)媒體、策略、內(nèi)容等各項(xiàng)要素資源開發(fā)，建設(shè)學(xué)生“實(shí)驗(yàn)課程資源包”實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源的最優(yōu)化配置，使現(xiàn)代教育技術(shù)更好的服務(wù)于高職培養(yǎng)實(shí)用型、高技能、高素質(zhì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)?？傊瑐€性化、智能化、創(chuàng)新化是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要特征，現(xiàn)代教育技術(shù)是依托現(xiàn)代信息技術(shù)和系統(tǒng)，運(yùn)用現(xiàn)代化手段對教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)的重要工具?，F(xiàn)代教育技術(shù)有利于創(chuàng)新教學(xué)方法、拓展教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)評價(jià)、轉(zhuǎn)變教師角色，對于高職教學(xué)的有著積極的促進(jìn)作用。但是當(dāng)前，現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教學(xué)中的運(yùn)用仍然存在著過于注重形式，忽視內(nèi)容；過于注重演示，忽視互動；過于注重理論，忽略實(shí)踐等問題。在未來的教學(xué)中，只有進(jìn)一步運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)新型課堂的構(gòu)建、加強(qiáng)師生的互動交流、服務(wù)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，才能夠更有效的發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)對高職教學(xué)的促進(jìn)作用，促進(jìn)高職教育教學(xué)的高效開展。

參考文獻(xiàn)。

有關(guān)理一分殊的現(xiàn)代價(jià)值論文簡短篇八

現(xiàn)代教育技術(shù)在高職中的運(yùn)用，有利于突破單一的教學(xué)方法的局限性，構(gòu)建更加靈活的教學(xué)方法。我國傳統(tǒng)的高職教育是一種“你聽我講”式的講授式、填鴨式教學(xué)方式，屬于典型的赫爾巴特“四段論”教學(xué)。在“教師講－學(xué)生記－強(qiáng)化訓(xùn)練－理解應(yīng)用”的過程中，使學(xué)生掌握知識，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)時代教育技術(shù)現(xiàn)代化背景下，有利于真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)有法，教無定法”，有利于在課堂教學(xué)中，實(shí)施游戲式、任務(wù)式、項(xiàng)目式、互動式等新型的教育教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)高職的“一本書+一支粉筆+一塊黑板”的教學(xué)，使學(xué)生“在做中學(xué)、在學(xué)中做、在玩中學(xué)、在樂中做”，在流暢的感官體驗(yàn)中知識的學(xué)習(xí)、能力的建構(gòu)。

（二）有利于拓展教學(xué)內(nèi)容。

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，更有效的實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)的教育內(nèi)容進(jìn)行拓展，實(shí)現(xiàn)教育資源的海量化，擴(kuò)大教育資源信息量與覆蓋面。通過現(xiàn)代教育技術(shù)平臺的搭建，推進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的個性化改進(jìn)和內(nèi)涵式發(fā)展，使得教學(xué)內(nèi)容更加緊湊，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生的能動性，擴(kuò)大學(xué)生認(rèn)知視野，更加符合學(xué)生的多元智能發(fā)展需要與審美需求?，F(xiàn)代教育技術(shù)有助于克服傳統(tǒng)理論教學(xué)的局限性，實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)的實(shí)踐拓展，將虛擬現(xiàn)實(shí)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)更加形象、直觀的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，有助于增強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)效果，促進(jìn)學(xué)生在理論與實(shí)踐相結(jié)合過程中自我發(fā)展、自我完善、自我提升。尤其是可以利用新一代網(wǎng)絡(luò)媒體，將高職的日常課堂教育由課內(nèi)向?qū)W生課外生活進(jìn)行拓展。

（三）有利于優(yōu)化教學(xué)評價(jià)。

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為教學(xué)評價(jià)方式的優(yōu)化提供了新的平臺。有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)由注重短期效果的“目標(biāo)型評價(jià)”向更加注重學(xué)生全面發(fā)展與終身學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的“形成性評價(jià)”轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生的評價(jià)提供了新的平臺，尤其在職業(yè)技能評價(jià)方面，有利于對職業(yè)技能指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化、量化，全面考察學(xué)生的職業(yè)技能掌握情況。教師可以以現(xiàn)代化的教育平臺為工具，構(gòu)建起學(xué)生評價(jià)的數(shù)據(jù)庫，將學(xué)生的個人基本情況、理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)狀態(tài)、職業(yè)需求、個人愛好、心理特征等方面信息數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、挖掘、分析，為學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，使教育的評價(jià)更加客觀、全面。

（四）有利于轉(zhuǎn)變教師角色。

傳統(tǒng)教學(xué)中，講授式教學(xué)是主要方式，教師是典型的“說教者”，而現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用促進(jìn)了教師的角色進(jìn)行深刻的轉(zhuǎn)變。一方面，促進(jìn)教師要由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生活動的組織者。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，現(xiàn)代教育技術(shù)的作用使得教育方式更加直觀、便捷，能夠使教師將教學(xué)重點(diǎn)由“知識和技能的傳授”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主合作探索活動的組織，并根據(jù)相關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，做好學(xué)生活動的引導(dǎo)，使學(xué)生在潛移默化的教學(xué)活動中積極主動形成“元認(rèn)知”。[2]利用現(xiàn)代教育技術(shù)在對學(xué)生活動進(jìn)行引導(dǎo)和輔助的過程中，要注重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動參與到教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的創(chuàng)新中來。另一方面，教育技術(shù)的現(xiàn)代化背景下，有助于教師由學(xué)生的“訓(xùn)導(dǎo)者”、“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“傾聽者”、“服務(wù)者”?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為師生的交流提供了更加開放、自由的空間，教師可有效的利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將傳統(tǒng)的教師對學(xué)生直線型、單向型說教，變?yōu)槎嘞蚴?、互動性的交流與對話。

有關(guān)理一分殊的現(xiàn)代價(jià)值論文簡短篇九

論文摘要:高職教學(xué)的特點(diǎn)是實(shí)用，要求對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)貫穿整個教學(xué)過程，需要現(xiàn)代教育技術(shù)的支持與保障。針對教學(xué)對象的特點(diǎn)，合理選擇、安排和組織運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體及其他教學(xué)資源，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，就必須進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的組合教學(xué)設(shè)計(jì)。

現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教學(xué)中的應(yīng)用，直接影響教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的程度?，F(xiàn)代教育技術(shù)是指具備綜合處理文字、聲音、圖形和圖像等能力的新技術(shù)，它是一種基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的綜合技術(shù)，包括數(shù)了化信息處理技術(shù)、音頻和視頻技術(shù)、人工智能和模式識別技術(shù)、通信技術(shù)、圖形和圖像技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件和硬件等，是一門跨學(xué)科的、正在發(fā)展的高新技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使教材發(fā)生巨大的變化，使其不僅有文字、靜態(tài)圖像，還具有動態(tài)圖像和語音等;它使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象能形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學(xué)生對問題的理解，提高其學(xué)習(xí)積極性;它能大大增加課堂信息量，提高教學(xué)效率，成為解決學(xué)時矛盾的重要途徑;它能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，將授課內(nèi)容上網(wǎng)，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供輔導(dǎo);它能集中全體教師的智慧與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容更加規(guī)范有序;它能免除教師上課時板書的勞累，而更多地注意課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和講授。

有關(guān)理一分殊的現(xiàn)代價(jià)值論文簡短篇十

現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。高職教師應(yīng)樹立正確的、系統(tǒng)的現(xiàn)代教育技術(shù)觀，提高自身的現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)，掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)手段和方法，通過這些手段和方法把先進(jìn)的教育理念和教學(xué)內(nèi)容貫徹到教育教學(xué)過程中，融入到教學(xué)實(shí)踐活動中，并且要全面綜合考慮目標(biāo)、內(nèi)容、師生、媒體、策略、資源和環(huán)境等各個要素之間關(guān)系，使教學(xué)資源發(fā)揮最大效益。教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)，對課堂教學(xué)過程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，能更科學(xué)和便捷地重新整合教學(xué)資源，控制教學(xué)過程創(chuàng)造出更符合學(xué)生特征的具有個性化的教學(xué)模式，同時也大大地促進(jìn)和提高了教師的教學(xué)技能。最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的高技能型人才目標(biāo)。

在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的同時，建立合理的測評指標(biāo)并構(gòu)建績效管理流程。首先要確定各環(huán)節(jié)績效的“關(guān)鍵維度”其次要為每個“關(guān)鍵維度”建立測評指標(biāo)，最后為測評指標(biāo)建立目標(biāo)或標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施課堂教學(xué)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時就應(yīng)該充分考慮如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化和提升。現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的測評指標(biāo)應(yīng)該包括兩個維度：教學(xué)過程的測評指標(biāo)和學(xué)習(xí)過程的測評指標(biāo)。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)水平，但最終目的是為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有“高素質(zhì)、高技能型”的人才目標(biāo)?？梢哉f，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過程的績效指標(biāo)與學(xué)生質(zhì)量指標(biāo)有著密切、直接聯(lián)系。

績效管理過程的核心思想在于驅(qū)動現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，充分體現(xiàn)提倡教師自主選擇適當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教育技術(shù)資源來優(yōu)化課堂教學(xué)，從而提高學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。而且，有效的績效管理能及時對現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析、評估、調(diào)整，并以此作為質(zhì)量監(jiān)控和不斷提高教學(xué)水平的主要措旌，是使現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用具有針對性、有效性、實(shí)用性的重要途徑。

有關(guān)理一分殊的現(xiàn)代價(jià)值論文簡短篇十一

高職教育以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)，對學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力要求非常高。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化的教育技術(shù)越來越廣泛的被應(yīng)用到高職教育教學(xué)當(dāng)中。與此同時，在現(xiàn)代教育技術(shù)的沖擊下，使傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨著巨大的壓力與挑戰(zhàn)，并且極大的促進(jìn)了教學(xué)模式的改革與發(fā)展。本文以現(xiàn)代教育技術(shù)為背景，分析了高職教育模式的改革思路，希望可以促進(jìn)高職教育的長期、穩(wěn)定發(fā)展。

現(xiàn)代教育技術(shù)以計(jì)算機(jī)技術(shù)為依托，結(jié)合現(xiàn)代化的教育理念，完成教學(xué)資源與教學(xué)過程的開發(fā)、設(shè)計(jì)、管理，以及評價(jià)。在此基礎(chǔ)上，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)資源的目的。與傳統(tǒng)的教育技術(shù)不同，現(xiàn)代教育技術(shù)具有鮮明的“現(xiàn)代化”特點(diǎn)。主要表現(xiàn)為：現(xiàn)代教育技術(shù)以先進(jìn)的教育理念、技術(shù)成果為先導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了教育資源的充分利用，最終為社會培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

首先，現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到高職教育教學(xué)中，在很大程度上改變了高職教育的思維與模式，并促進(jìn)了高職教育理念的變革。其次，現(xiàn)代教育技術(shù)不僅使高職教育教學(xué)的理念與方法發(fā)生了改變，而且在滲透的過程中，形成了新的教學(xué)設(shè)計(jì)以及組織管理模式。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)模式與理念更加先進(jìn)，因此在發(fā)展的過程中，逐漸取代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式與理念。所以，為了使高職教育取得深入的發(fā)展，不僅僅需要充分利用現(xiàn)代教育的技術(shù)優(yōu)勢，更要求從長遠(yuǎn)眼光出發(fā)，發(fā)展高職教育教學(xué)的新理念與構(gòu)架。

有關(guān)理一分殊的現(xiàn)代價(jià)值論文簡短篇十二

為適應(yīng)社會的發(fā)展和行業(yè)需求，高職美術(shù)專業(yè)課程也在不斷地調(diào)整變化中。尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，為高職美術(shù)專業(yè)的教學(xué)和完善創(chuàng)造了更加有利的條件，兩者的結(jié)合是時代發(fā)展的必然趨勢。如美術(shù)設(shè)計(jì)課程中，平面設(shè)計(jì)、動漫制作、室內(nèi)外設(shè)計(jì)、效果圖設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容都是建立在現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的基礎(chǔ)上的。其中，視覺媒體技術(shù)更是高職美術(shù)專業(yè)課程重點(diǎn)研究和應(yīng)用的現(xiàn)代教育技術(shù)之一?，F(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)全方位、多角度滲透到高職美術(shù)教學(xué)中，為完善、發(fā)展、創(chuàng)新高職美術(shù)課程教學(xué)創(chuàng)造了新的途徑和窗口。高職美術(shù)專業(yè)教師是現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用者，需要對教師的現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用情況進(jìn)行了解。專業(yè)人士對近十所重點(diǎn)高校的相關(guān)教師進(jìn)行了問卷試調(diào)查，有三分之二的教師認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用是有影響的，百分之九十認(rèn)為主要影響了教學(xué)方式。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的理解還是比較深刻的。現(xiàn)代教育技術(shù)并不是簡單的只用幻燈片進(jìn)行教學(xué)，而是讓現(xiàn)代技術(shù)融入教學(xué)，使教學(xué)效果得以優(yōu)化。他們普遍認(rèn)為有必要加強(qiáng)對掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，認(rèn)識到新教育技術(shù)對高職美術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)方式和模式會產(chǎn)生重要影響，認(rèn)為應(yīng)借助于新技術(shù)，突破傳統(tǒng)的美術(shù)課程教學(xué)模式，創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)模式，使得教學(xué)更加生動、形象，更有吸引力?，F(xiàn)代教育技術(shù)種類是多樣的，而現(xiàn)在的教師只會運(yùn)用單一形式；還有些教師一直堅(jiān)持自己的傳統(tǒng)教學(xué)方式，主要原因是沒有掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。高校要注意改進(jìn)這一問題，系統(tǒng)培訓(xùn)高職美術(shù)專業(yè)教師相關(guān)技能，有效促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。高校的設(shè)施配備還需要進(jìn)一步完善，現(xiàn)代設(shè)備的配備是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)。先前的美術(shù)專業(yè)院校大多采取小班美術(shù)教學(xué)，雖然教學(xué)質(zhì)量有所保證，但是接受者的范圍十分有限。只有將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于高職美術(shù)教學(xué)，課堂內(nèi)容才能進(jìn)行廣泛傳播并發(fā)揮其應(yīng)有的效果。

有關(guān)理一分殊的現(xiàn)代價(jià)值論文簡短篇十三

近年來，現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，從而極大的改變了高職教育教學(xué)的方法以及管理水平，最終促進(jìn)了高職教育的快速、高效發(fā)展。同時，現(xiàn)代教育技術(shù)在發(fā)展的過程中，也日趨成熟。那么，如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)模式的創(chuàng)新呢？下面進(jìn)行具體論述。

現(xiàn)代教育技術(shù)以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為載體，使教學(xué)資源與手段更加豐富，從而提高了教學(xué)的質(zhì)量與水平。傳統(tǒng)的教學(xué)過程采用“教師、學(xué)生、教材”三位一體的教學(xué)方法。主要表現(xiàn)為：教師以教材內(nèi)容為依據(jù)，幫助學(xué)生獲取知識。這種教學(xué)模式過于單一，不能發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。多媒體技術(shù)運(yùn)用到現(xiàn)代教育之后，給學(xué)生帶來了視覺、聽覺方面的沖擊。由于多媒體資源具有鮮活生動的特點(diǎn)，因此極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而起到了寓教于樂的作用。在多媒技術(shù)下，有利于創(chuàng)造生動的教學(xué)情境，在思想感情上引起學(xué)生的共鳴。這樣，有助于激發(fā)學(xué)生對知識的想象力，引導(dǎo)他們對知識進(jìn)行深入的研究、分析，達(dá)到將知識內(nèi)化的目的。因此，多媒體技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)中，使教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提升。

（二）利用虛擬教育技術(shù)，加強(qiáng)了實(shí)踐能力的鍛煉。

虛擬技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種。該技術(shù)在計(jì)算機(jī)技術(shù)、硬件、多媒體技術(shù)，以及電子傳輸技術(shù)的基礎(chǔ)上，形成的一種虛擬多媒體環(huán)境。在虛擬環(huán)境下，可以幫助學(xué)生獲得更真實(shí)的體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)效率。因?yàn)樘摂M教學(xué)環(huán)境更加逼真、靈活、生動，非常適合技能型人才的培養(yǎng)。同時，這與高職教育人才的目標(biāo)也是一致的，可見，將現(xiàn)代虛擬技術(shù)運(yùn)用到高職教育教學(xué)中，具有很大的優(yōu)勢作用。在虛擬教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以通過參與、觀察的方法來進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐。雖然學(xué)生沒有參與真正的實(shí)踐，但是仍然可以收獲到與具體實(shí)踐相同的教學(xué)效果。另外，這種虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)避免了學(xué)生參與中出現(xiàn)的危險(xiǎn)、事故?？梢钥闯觯摷夹g(shù)由于具有仿真的功效，因此使學(xué)生的參與性更高，獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更豐富。同時，在參與的過程中，還能提高他們在實(shí)踐中的創(chuàng)新能力。

（三）應(yīng)用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，共享教育資源。

現(xiàn)代教育技術(shù)包括計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，使教育資源更加豐富，傳播速度更快，并且達(dá)到了教育資源優(yōu)化配置的目的。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生建立充足的網(wǎng)絡(luò)資源。比如，采用電子課件、教學(xué)錄像的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通。智能移動通信終端的出現(xiàn)與普及，使得任何持移動通信終端的人都可以利用移動學(xué)習(xí)模式開展學(xué)習(xí)與交流，即使在交通不方便地區(qū)也可以通過終端進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，學(xué)習(xí)資源根據(jù)不同使用對象來設(shè)計(jì)和開發(fā)，且能方便快速獲取與更新，使得移動學(xué)習(xí)使用對象具有普遍性，移動學(xué)習(xí)模式具有普適性。

傳統(tǒng)的教育理念與模式過于落后、陳舊，教學(xué)效果低下，已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展。在素質(zhì)教育下，為了培養(yǎng)出全面發(fā)展的實(shí)戰(zhàn)型人才，必須轉(zhuǎn)變教育的理念與模式。當(dāng)前，隨著科技的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教學(xué)中日益發(fā)揮著重要的作用。某著名教育家曾說過，現(xiàn)代教育技術(shù)是時代發(fā)展的產(chǎn)物，是教育改革與發(fā)展的助推手，所以必須引起重視。當(dāng)前，現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到高職教育中，使教學(xué)手段、理念發(fā)生了深刻的變化。因此，高職教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織，以及教學(xué)管理方面的工作更加完善，最終構(gòu)建新的教學(xué)模式。

雖然現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育教學(xué)中具有很大的優(yōu)勢作用，但是在具體應(yīng)用的過程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況以及學(xué)生的個性化特點(diǎn)，做到有的放矢，揚(yáng)長避短。只有這樣，才能使現(xiàn)代教育技術(shù)更好的服務(wù)于高職教育教學(xué)。

（一）避免陷入唯教育技術(shù)論誤區(qū)。

高職教學(xué)過程與其他教學(xué)并無很大差異，包括教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、技術(shù)等?？梢钥闯觯虒W(xué)過程由多個因素組成，技術(shù)是指其中的一項(xiàng)。作為輔助性的工具，技術(shù)的主要目的在于為教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)提供服務(wù)。然而，有的教師在教學(xué)中，過分夸大了技術(shù)的作用，從而忽略了其他教學(xué)環(huán)節(jié)。這種做法導(dǎo)致教育、技術(shù)的本末倒置，脫離了教育發(fā)展的正常軌道，必須引起廣大教師的重視。

（二）避免對傳統(tǒng)教育模式的簡單摒棄。

雖然現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，但是不能對傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行全面否定。由于教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生個性化特點(diǎn)方面的差異，因此在教學(xué)的.過程中，要根據(jù)具體情況選擇合適的教育技術(shù)。同時，由于這兩種教育技術(shù)各有利弊，所以可以將兩種教育技術(shù)結(jié)合在一起，使其在不同的領(lǐng)域發(fā)揮獨(dú)特的優(yōu)勢，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（三）考慮學(xué)校的自身?xiàng)l件以及學(xué)生的適應(yīng)能力。

在高職教育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，還需要考慮其他方面的因素。首先，高校在購置現(xiàn)代教育技術(shù)后，必定要投入一定的資金。但是，一些高校由于沒有做好評估，往往導(dǎo)致技術(shù)設(shè)備與教學(xué)內(nèi)容不符，因此造成了資源的浪費(fèi)。其次，很多教師沒有經(jīng)過相關(guān)的培訓(xùn)，缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)方面的知識，不會操作設(shè)備。在這種情況下，給現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用帶來了很大障礙。最后，還要考慮到學(xué)生的接受能力。很多高職院校的學(xué)生自制能力不強(qiáng)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂中不僅沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，反而沉迷于游戲當(dāng)中，比如聊天、看電影、打游戲等。這樣，很難發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。所以，高職院校在引入現(xiàn)代教育技術(shù)的同時，必須綜合考慮多方面的因素，避免造成資源的浪費(fèi)。

四結(jié)語。

隨著社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)越來越多的被應(yīng)用于高職教育教學(xué)當(dāng)中?，F(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣與愛好，實(shí)現(xiàn)了資源的優(yōu)化配置。同時，現(xiàn)代教育技術(shù)在應(yīng)用的過程中，促進(jìn)了高校教育方法、教學(xué)模式的極大轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。但是，雖然現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育教學(xué)中具有很大優(yōu)勢，高校在使用的過程中依然要注意多方面的問題。比如，過分夸大技術(shù)，陷入唯技術(shù)論誤區(qū)；對傳統(tǒng)教學(xué)模式的全面否定；沒有考慮學(xué)校的經(jīng)濟(jì)力量，教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的使用情況，學(xué)生的接受能力等。這些都是不可取的。只有通過綜合考評，才能提高現(xiàn)代教育技術(shù)的可行性，從而更好的為教育教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)。

[2]江務(wù)學(xué)，祝衍軍.現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的高職教學(xué)模式研究[j].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013，（08）.

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有關(guān)理一分殊的現(xiàn)代價(jià)值論文簡短篇十四

平面設(shè)計(jì)的含義是指設(shè)計(jì)師運(yùn)用不同符號、圖像、文字來傳遞具有專業(yè)性和藝術(shù)性的視覺藝術(shù)，是包含著一種藝術(shù)信息的表現(xiàn)形式。平面設(shè)計(jì)作為這種新型的藝術(shù)載體，符號代表著一種視覺傳達(dá)的思維方式，簡潔明快的表達(dá)出平面設(shè)計(jì)的潛在內(nèi)涵意義。與其他的視覺傳達(dá)形式相比較，符號的簡潔性和獨(dú)立性是無可替代的，這與現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)所追求的形式上的高度概括和傳達(dá)意思的明快簡潔剛好相一致。民間美術(shù)符號作為現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)傳達(dá)元素之一，在現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中具有其深層次的意義，有助于展示現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)的博大精深，弘揚(yáng)中國的傳統(tǒng)文化，有利于形成具有民族色彩的中國現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)風(fēng)格。在其悠久的歷史中，民族圖案符號蘊(yùn)含了大量的視覺形象，也引申了民間美術(shù)的內(nèi)涵，在現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中具有豐富的涵義。

民間美術(shù)符號，極富有民間的審美尺度與審美情趣，富有別具一格的色彩與造型，更加具有較為完整的意指和表征，從古至今構(gòu)建起一個特有的、與眾不同的視覺符號體系。它傳達(dá)的所有內(nèi)容，是公眾熟悉的民俗藝術(shù)符號，是集體創(chuàng)造的成果，更是世世代代人們智慧的結(jié)晶。其形成的過程是與人民的生產(chǎn)生活、文化底蘊(yùn)、民俗風(fēng)貌密不可分的，其本質(zhì)的根源就是使人類自身得到美化、生產(chǎn)項(xiàng)目得到美化、生活環(huán)境得以美化。豐富的民間美術(shù)符號蘊(yùn)藏在形式各樣、種類繁多的民間藝術(shù)載體之中。包括年畫、民間剪紙、刺繡、泥玩具、布玩具、皮影、蠟染、泥塑、面塑等形式。例如：春節(jié)貼門神、貼灶爺；端午節(jié)做年糕、包粽子，孩童們帶香包，穿著繡有“五毒”的背心及肚兜等等一系列民俗活動，孕育著民間美術(shù)符號這粒種子在這塊肥沃的土壤中茁壯成長。民間美術(shù)符號不但繼承了上古文化符號的質(zhì)樸、渾厚，而且在這基礎(chǔ)之上構(gòu)建了特有的，形式豐富多樣的視覺符號系統(tǒng)。從形式和意味上都更順應(yīng)時代的發(fā)展，有利于民間美術(shù)符號一代代傳承下去。民間美術(shù)符號在其造型簡潔、多樣、功能完善的精神和素材上，滿足了大眾更高層次與更多方面的需求，其大眾化的傳達(dá)形式受到了人們極大的歡迎。它直接大膽的反映了人們在茶余飯后的精神追求與感情表達(dá)，如果對生活中的民俗習(xí)慣不夠了解，就無法深層次的感知民間美術(shù)符號的特征。

有關(guān)理一分殊的現(xiàn)代價(jià)值論文簡短篇十五

論文摘要:教育技術(shù)學(xué)作為重要的教學(xué)輔助科目，其宗旨就是提高課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情與主動性，而運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段正是提高教學(xué)效果的最簡單方便的方法。采用現(xiàn)代教育技術(shù)多功能、全方位的教學(xué)方式不僅僅給學(xué)生最直觀的理論知識，從書本上單調(diào)的知識講解中解放出來，更能夠讓學(xué)生對將要進(jìn)行的實(shí)踐環(huán)節(jié)有充分的認(rèn)識，從而保證了實(shí)踐環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。

“教學(xué)”，顧名思義就是教與學(xué)。學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)。而對于教師而言教授給學(xué)生知識就是本職工作。傳統(tǒng)的教學(xué)體系包括:學(xué)生、教師、教材。其中教師是整個教學(xué)活動的主導(dǎo)者，學(xué)生是被動的接受者，教材則作為學(xué)生和教師知識交流使用的工具。伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也被打破。大量的信息化教學(xué)工具的產(chǎn)生，使得課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的“教師、課本。學(xué)生”轉(zhuǎn)變成為“教師~課本一多媒體*學(xué)生”。通過比對可以發(fā)現(xiàn)在課本面向?qū)W生的環(huán)節(jié)中多了一個多媒體環(huán)節(jié)。這也正是教育技術(shù)學(xué)在教學(xué)中所起到的最為重要的作用。

我國對教育技術(shù)學(xué)的定義為:教育技術(shù)學(xué)是對教學(xué)過程和教學(xué)媒體進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評價(jià)的理論和實(shí)踐。

結(jié)合對教育技術(shù)學(xué)的定義可以看出，教育技術(shù)學(xué)是針對教學(xué)過程和教學(xué)媒體改革的一門學(xué)科。它不僅帶來了教學(xué)過程中教學(xué)方式的革新，而且也對教學(xué)媒體的使用帶來了新的標(biāo)準(zhǔn)，教育技術(shù)的具體形式包括以下幾種:。

(1)錄音機(jī)與錄像機(jī)播放形式:采用這一形式進(jìn)行教學(xué)可以使得學(xué)生對所學(xué)知識形成更為全面的認(rèn)識。傳統(tǒng)教學(xué)中對知識的表述主要是通過教師語言描述，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著很高的要求。因?yàn)閷W(xué)生不僅僅要理解語言文字描述的內(nèi)容，同時還要通過內(nèi)容去聯(lián)想。而將錄音錄、像引人課堂之后，學(xué)生只需要去聽去看就可以很好地理解知識，因?yàn)槁曇襞c圖像是最為容易被人所接受的一種信息源。這對教師豐富課堂內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著很好的輔助作用。

(2)投影機(jī)與幻燈片形式:采用這一媒體形式可以通過實(shí)物展示以及將知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)歸納制作成換等邊播放來推動教學(xué)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時可以通過教師的引導(dǎo)來觀看這些投影或者幻燈片，從而對整個知識點(diǎn)形成系統(tǒng)的認(rèn)識。使得教學(xué)事半功倍，同時也更利于學(xué)生的記憶與理解運(yùn)用。

(3)多媒體教學(xué)形式:計(jì)算機(jī)的一個重要的運(yùn)用就是cai(計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))。教師通過多媒體計(jì)算機(jī)接人計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以獲得大量的圖片、文字、視頻、錄音等等多媒體信息。這些信息包羅萬象，涵蓋各個學(xué)科，可以滿足各科教師教學(xué)的需要。對課堂教學(xué)內(nèi)容突破課本的.局限性，豐富知識體系起到了關(guān)鍵作用。同時通過計(jì)算機(jī)多媒體特影音特點(diǎn)制作的多媒體課件也極大的提高了課堂教學(xué)的趣味性、互動性。使得師生的交流更為容易，對知識的認(rèn)識能夠更加深人。

(4)電視以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)形式:這一形式打破了教學(xué)的地域性限制，可以做到真正的終身教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生只能局限于課堂上來進(jìn)行教育學(xué)習(xí)。但是隨著電視的全面普及以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，這一局限被徹底打破。學(xué)生和教師不必像過去那樣坐在教室里面，只需要有一臺電視或者有一臺能夠連上互聯(lián)網(wǎng)的電腦就可以學(xué)習(xí)，并且可以自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，極大地提高的學(xué)習(xí)的熱情。電視教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還是有一定的區(qū)別。具體表現(xiàn)在:。

1)電視教學(xué)內(nèi)容固定受信號播出時段影響，時間較為固定。但是可以制作成錄像帶進(jìn)行播放，可以取消這一局限。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)則較為靈活，可以通過點(diǎn)擊教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且通過留言版塊與教師進(jìn)行實(shí)時互動，這也是相比于電視教學(xué)的一大優(yōu)點(diǎn)。

2)電視教學(xué)主要是對知識體系的解說，相比于遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)資源而言相差很大。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有大量的輔助教學(xué)資源可供學(xué)生進(jìn)行查看學(xué)習(xí)。而電視教學(xué)則很難提供相應(yīng)的教學(xué)資源。

3)電視教學(xué)總體還是受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，教學(xué)過程中線性教學(xué)法為主要方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有時無法進(jìn)行選擇。但是網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)則采用網(wǎng)狀教學(xué)法，符合大腦的思維模式，對相應(yīng)的知識點(diǎn)采用多節(jié)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)法，通過一個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，可以很方便地查看相應(yīng)關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)。極大地提高的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)的效率。

(5)信息化電子圖書館:這也是教育技術(shù)學(xué)與信息技術(shù)發(fā)展相結(jié)合的一個重要成果。使得學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資料更加簡單方便。更加方便學(xué)生去搜索與學(xué)科相關(guān)的教學(xué)資料，提高學(xué)習(xí)的互動性，并且節(jié)約了教學(xué)成本。畢競圖書館購買圖書的成本相比于電子圖書館的建設(shè)成本而言是巨大的。

高等職業(yè)院校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)與本科類院校有著本質(zhì)的差別。高職類院校的學(xué)生培養(yǎng)工作更注重職業(yè)技能培養(yǎng)，這也要求學(xué)生有很高的實(shí)踐能力。這就使得高職類院校學(xué)生培養(yǎng)工作應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐教育環(huán)節(jié)。但是這并不代表高職院校不注重理論教學(xué)部分。相反的是高職類院校的理論教學(xué)部分更應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)效果。只有學(xué)生掌握了足夠的理論知識才能夠充分地運(yùn)用到實(shí)踐上面。相反理論知識要是掌握得不好必然使得實(shí)踐環(huán)節(jié)無法展開。

教育技術(shù)學(xué)作為重要的教學(xué)輔助科目其宗旨就是提高課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情與主動性。而運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段正是調(diào)高教學(xué)效果的最簡單方便的方法。采用現(xiàn)代教育技術(shù)多功能全方位的教學(xué)方式不僅僅給學(xué)生最直觀的理論知識，從書本上單調(diào)的知識講解中解放出來，更能夠讓學(xué)生對將要進(jìn)行的實(shí)踐環(huán)節(jié)有充分的認(rèn)識，從而保證了實(shí)踐環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，院校應(yīng)當(dāng)注重以下3個方面的建設(shè):。

(1)建設(shè)統(tǒng)一而且完善的教育技術(shù)管理體制:只有將全院的現(xiàn)代教育資源統(tǒng)一集中式的管理，才能夠最大程度地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢作用。成立現(xiàn)代教育技術(shù)中心，將資源從各個系科剝離出來。建立健全完善的中心管理制度、設(shè)備資源使用流程以及設(shè)備維護(hù)管理制度。這樣才能確保中心以及教學(xué)部門工作的順利運(yùn)轉(zhuǎn)。

(2)加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)中心硬件環(huán)境建設(shè):首先，硬件建設(shè)在院校基本建設(shè)方面占據(jù)著重要地位。只有確保擁有足夠的硬件資源，現(xiàn)代教育技術(shù)才能夠在學(xué)校內(nèi)部展開。這一方面包括:校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、電子閱覽室建設(shè)、多媒體教室建設(shè)、校園電視臺建設(shè)、校園廣播站建設(shè)、多媒體語音室建設(shè)、公共計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。這一系列的建設(shè)內(nèi)容圍繞著現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)的功能展開，從而最大程度地保證現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用。

(3)加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)中心軟件環(huán)境建設(shè)?，F(xiàn)代教育技術(shù)軟件環(huán)境的建設(shè)不僅僅是與硬件配套的一些應(yīng)用軟件的建設(shè)，最為重要的是應(yīng)當(dāng)建設(shè)起一支能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)資源的教師隊(duì)伍。這樣才能夠保證現(xiàn)代教育技術(shù)資源的最優(yōu)化使用，確保中心建設(shè)最初目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)是一門新興的學(xué)科，在日常教學(xué)中運(yùn)用難免會遇到一系列的問題。這就需要教師隊(duì)伍能夠獨(dú)立自主地去解決間題，發(fā)揮創(chuàng)新能力去探索，學(xué)習(xí)和發(fā)展這門新興學(xué)科。因此現(xiàn)代教育技術(shù)中心應(yīng)當(dāng)逐步建立并健全集體學(xué)習(xí)和個人學(xué)習(xí)制度，要制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并確定好學(xué)習(xí)專題，抓好落實(shí)，要真正把學(xué)習(xí)理論上的提高切實(shí)轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)工作和促進(jìn)工作的具體措施。

3結(jié)語。

綜上所述，教育技術(shù)學(xué)在高職類院校中應(yīng)當(dāng)是最為重要的基本建設(shè)項(xiàng)目。它不僅僅涵蓋了學(xué)校建設(shè)的硬件建設(shè)方面，對師資隊(duì)伍的培養(yǎng)也起到了促進(jìn)作用。并且能夠合理地運(yùn)用學(xué)校的教學(xué)資源，充分發(fā)揮學(xué)生與教師的實(shí)際操作與創(chuàng)新能力，達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。特別是對于高職類院校而言，學(xué)生的實(shí)際動手能力相對于一些理論知識而言顯得更為重要，這就需要有大量的觀摩時間以及實(shí)際動手時間。這些都能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來加以解決。因此，高職類院校應(yīng)當(dāng)注重現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)的建設(shè)與開展，成立相應(yīng)的部門來實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的信息化及多元化。培養(yǎng)現(xiàn)代教育技術(shù)部門的服務(wù)意識，以確保教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

有關(guān)理一分殊的現(xiàn)代價(jià)值論文簡短篇十六

當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校中得到了廣泛的運(yùn)用，取得了豐碩的成果，但與此同時也存許多不足，主要表現(xiàn)為：一是過于注重形式，忽視內(nèi)容?，F(xiàn)代教育技術(shù)僅僅是一種教學(xué)“工具”，但是在實(shí)際教學(xué)中一些教師將現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)的關(guān)系“本末倒置”，往往是為了出公開課、示范課，才使用現(xiàn)代教育技術(shù)來增光添彩。過于強(qiáng)調(diào)課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，而忽視學(xué)生、忽視課程標(biāo)準(zhǔn)、忽視教材，使得一些課堂教學(xué)氛圍有余，而實(shí)用性不足。二是過于注重演示，忽視互動。在現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用中，一些教師僅是將課件作為配合傳統(tǒng)“講授式”教學(xué)的工具，而沒有與游戲式、任務(wù)式、項(xiàng)目式、互動式等新型教學(xué)方法相結(jié)合，忽視了學(xué)生的主體作用與參與功能，僅是在傳統(tǒng)的赫爾巴特“四段論”教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加了課件演示功能，忽視學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體對知識的理解和建構(gòu)的過程，以及學(xué)生與教師間、學(xué)生與學(xué)生間的對話與互動，違背了現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用的原始初衷。三是過于注重理論，忽略實(shí)踐。實(shí)踐性是高職教學(xué)的目標(biāo)和宗旨，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力是職業(yè)院校區(qū)別于普通高職的重要特征。但是當(dāng)前在現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用中，大多局限在課堂的理論環(huán)節(jié)，而在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，運(yùn)用的不多。缺少將現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)融合，與高職院校職業(yè)教育開展的現(xiàn)實(shí)需求還有較大的距離。

有關(guān)理一分殊的現(xiàn)代價(jià)值論文簡短篇十七

高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)的課程內(nèi)容隨著現(xiàn)代技術(shù)的涌入，高校美術(shù)專業(yè)課程也要貼近社會需求。如原來的美術(shù)專業(yè)教學(xué)只停留在繪畫層面，而現(xiàn)如今，各大高職院校紛紛開設(shè)平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、影視動畫制作以及效果圖設(shè)計(jì)等新課程形式?，F(xiàn)代教育技術(shù)的使用使得課程內(nèi)容更富有吸引力。如原來國內(nèi)外美術(shù)史課程一直是學(xué)生最不愿意學(xué)的課程，但隨著現(xiàn)代教育設(shè)備引入課堂，比如幻燈片的播放使枯燥的學(xué)科中加入了影像、動畫、音效等新手段，課堂教學(xué)逐漸受到學(xué)生的歡迎[2]。再有一點(diǎn)重要運(yùn)用就是，高職美術(shù)專業(yè)與現(xiàn)代教育基礎(chǔ)的融合作用。例如：動畫藝術(shù)是美術(shù)專業(yè)學(xué)科，后來與計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合，形成動漫課程，并逐漸發(fā)展為熱門專業(yè)；造型藝術(shù)與現(xiàn)代新媒體的融合產(chǎn)生了電腦繪畫專業(yè)；三維立體和動畫的結(jié)合形成三維動畫設(shè)計(jì)專業(yè)?，F(xiàn)如今，現(xiàn)代教育技術(shù)基本已在高職美術(shù)專業(yè)中廣泛使用，許多專業(yè)練習(xí)都需要運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段來完成。高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)資源互聯(lián)網(wǎng)信息時代的到來使得信息量急速增長，信息收集速度也不斷提高?，F(xiàn)代教育技術(shù)的有效應(yīng)用使高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)能夠獲取豐富的資源，還可以使更多的學(xué)生接受教育。學(xué)生和教師都可以快速查找到自己需要的信息，得到自己所需要的學(xué)習(xí)資源。例如，原來的高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)資源十分有限，教師在備課的時候需要翻閱大量資料，而資料的數(shù)量是極其有限的，還浪廢了大量的時間。現(xiàn)代教育技術(shù)引進(jìn)搜索引擎，使得教學(xué)平臺更加開放，打破教學(xué)的時空局限性，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為普遍現(xiàn)象。比如，原來高職美術(shù)專業(yè)學(xué)生要想了解更多的學(xué)科知識必須去教室聽課，還要跑好多班去聽課而現(xiàn)在不用出宿舍就能享受大量的信息資源，還可以去看網(wǎng)上的課程。高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)模式教學(xué)模式其實(shí)就是在一定的思想和物質(zhì)基礎(chǔ)下，為了使教學(xué)更有系統(tǒng)性而構(gòu)建的教學(xué)框架。傳統(tǒng)的高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)模式比較死板，沒有使師生雙方形成應(yīng)有的互動。這種模式過于重視教學(xué)內(nèi)容，忽略了學(xué)生的自主性，存在嚴(yán)重不足?，F(xiàn)代教育技術(shù)的涌入，使美術(shù)專業(yè)教學(xué)模式發(fā)生重要變革，使課堂煥發(fā)生機(jī)與活力，不再是單純的粉筆與黑板[3]。比如：利用計(jì)算機(jī)分析技術(shù)，可以將美術(shù)作品進(jìn)行數(shù)字化分析，使學(xué)生對美的感受更直觀；利用投影儀，教師可以把資料直觀地展示給學(xué)生，視覺和聽覺同時被刺激，易于學(xué)生接受和理解，提高學(xué)習(xí)積極性；美術(shù)教師通過互聯(lián)網(wǎng)，如果想讓學(xué)生了解美術(shù)博物館，就可以把各館的宣傳片、圖片和館藏內(nèi)容進(jìn)行展示，讓學(xué)生得到許多課程要求之外的知識，有利于知識面和眼界的拓寬。

4總結(jié)。

現(xiàn)代教育技術(shù)已成為高職美術(shù)專業(yè)課程最基本的教學(xué)方式之一，并且對課程教學(xué)效果發(fā)揮日益重要的影響。教學(xué)開始逐漸走上現(xiàn)代化，高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)模式也發(fā)生了新的變化。教學(xué)打破原有的限制，不斷地激發(fā)學(xué)生的自主性和積極性，教師和學(xué)生之間形成和諧互動的關(guān)系，豐富、直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。采用現(xiàn)代化的多媒體教育技術(shù)，可以有效把音、圖、像、文字等資源整合起來，極大豐富和刺激學(xué)生的多種感官，便于課程教學(xué)的展開和記憶的持久保持?，F(xiàn)代教育技術(shù)讓美術(shù)專業(yè)知識資源更好地發(fā)揮作用，有限的課堂逐漸成為無限的課堂，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，提升綜合素質(zhì)。也要注意，高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，教師仍然是非常重要的角色。各式各樣的內(nèi)容隨著現(xiàn)代教育技術(shù)不斷襲來，教師需要對于資源進(jìn)行篩選，把最精華的部分展示給學(xué)生。不能讓現(xiàn)代教育技術(shù)完全代替教師，要讓二者有機(jī)結(jié)合，讓高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)更好地進(jìn)行。

有關(guān)理一分殊的現(xiàn)代價(jià)值論文簡短篇十八

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段僅僅是現(xiàn)代教學(xué)的一個重要特征，并不是運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù)就實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)。但是，有的高職教師認(rèn)為只要使用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段就是進(jìn)行了現(xiàn)代化教學(xué)，于是在教學(xué)過程中，只追求教學(xué)課件的生動性，課堂氣氛的活躍性，不求教學(xué)效果，違背了教學(xué)的宗旨和原則。在教學(xué)中，多媒體已經(jīng)成為教學(xué)的“全能”手段，凡碰到公開課、示范課，都可以看到多媒體課件的“身影”。實(shí)際上有些課件做得華麗有余而實(shí)用不足，有的甚至是“拿來主義”。課件設(shè)計(jì)忽視了教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與編排，一些色彩鮮明的圖像、動畫吸引了學(xué)生的眼球，而無法專心于這些畫面所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果往往適得其反。

2．2重在演示、輕于互動。

在現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用中，一些教師僅僅把要講授的內(nèi)容羅列在多媒體課件中，在教學(xué)過程中，只是按照課件的內(nèi)容來進(jìn)行講授和演示，教學(xué)過程變成一種程序播放過程。忽視了教師與學(xué)生的互動和情感上的溝通，忽視了學(xué)生之間的交流與合作，忽視了學(xué)生的反饋與課堂效果的優(yōu)化，使教學(xué)過程陷入一種固化的模式中。

2．3追求效果、忽視重點(diǎn)。

衡量課堂教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)是多維的，現(xiàn)代教育技術(shù)是優(yōu)化課堂效果的手段，但不是課堂教學(xué)的靈魂。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)一定要結(jié)合實(shí)際，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，但是，在高職的課堂教學(xué)中，很多教師并沒有做到有效利用多媒體課件輔助教學(xué)，順利突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：沒有根據(jù)自己對課程內(nèi)容的理解、學(xué)生的實(shí)際情況，把現(xiàn)代教育技術(shù)手段與課堂教學(xué)整體規(guī)劃相契合。

有關(guān)理一分殊的現(xiàn)代價(jià)值論文簡短篇十九

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使教學(xué)信息量變大，而且變換快，大多數(shù)學(xué)生對授課教師基本滿意，認(rèn)為教師對現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)很投入，能夠結(jié)合新技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，認(rèn)為“一對一”與“一對多”相結(jié)合的教學(xué)方式充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)，但仍存在一些問題。

教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的使用存在盲目性。并非所有課程的教學(xué)都有必要使用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段，多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，其使用應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，不應(yīng)該“一刀切”、“一哄而上”。例如，用屏幕顯示某些公式的推導(dǎo)過程顯得機(jī)械、呆板，無法體現(xiàn)教師生動形象的指導(dǎo)思路，不能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，其教學(xué)效果可想而知。

另一方面，教師制作多媒體課件技術(shù)亟待提高?？偟膩砜?，教師的多媒體課件制作技術(shù)參差不齊，有的課件只是讓書本搬家，把屏幕當(dāng)成電子黑板;有的課件只是“繡花枕頭稻草芯”，多媒體課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能的優(yōu)勢得不到體現(xiàn);有的教師授課只是照“本”(屏幕)宣科，忽視了師生之間的情感交流，造成了“學(xué)生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象;此外，多媒體教學(xué)過于隨機(jī)，缺少集體備課(審查課件)和試講等環(huán)節(jié)。

2根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，整合現(xiàn)代教育技術(shù)，組合運(yùn)用多種媒體。

教學(xué)媒體在高職教學(xué)中的合理選擇就是要針對“必需”、“夠用”的理論教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生動手能力的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，既要分析媒體在完成教學(xué)目標(biāo)中所起的作用，又要考慮該媒體引入教學(xué)過程所需的經(jīng)濟(jì)價(jià)值?！氨匦琛薄ⅰ皦蛴谩睘樵瓌t的理論教學(xué)，教師可借助現(xiàn)代教學(xué)媒體，如幻燈片、投影膠片提供某一事物典型現(xiàn)象或過程，組織學(xué)生觀摩，設(shè)疑質(zhì)間，引導(dǎo)學(xué)生思考并激發(fā)爭論。學(xué)生通過豐富的靜、動態(tài)圖像信息，認(rèn)真觀察、思考并參與討論，理解其特點(diǎn)、特征、掌握結(jié)論和規(guī)律。需要強(qiáng)調(diào)的是，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化和取得最優(yōu)的教學(xué)效果，需考慮投入最少的人力、物力和財(cái)力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和媒體的特性選擇合適的教學(xué)媒體，現(xiàn)代多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮各自的專長去呈現(xiàn)不同性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，以取得最優(yōu)的教學(xué)效果。應(yīng)該看到，各種教學(xué)媒體均有不同的特性與功能，同時也存在各自的局限性。所以，要研究媒體的基本性質(zhì)和各自的特性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，去選擇、設(shè)計(jì)和組合運(yùn)用多種媒體，把教學(xué)媒體的表現(xiàn)力、重現(xiàn)力、接觸面、參與性和受控性有效地作用于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境中，對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)將有極大的幫助。在高職教學(xué)領(lǐng)域推廣應(yīng)用多媒體組合教學(xué)的目的就是充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變教師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，特別是在實(shí)踐性環(huán)節(jié)中無法用語言表達(dá)的內(nèi)容，改變高職教育傳統(tǒng)課堂教學(xué)中讓學(xué)生在黑板上開機(jī)器、在書本上種田的局面;讓學(xué)生有盡量多的機(jī)會參與教學(xué)實(shí)踐，真正做到教、學(xué)、做合一，手、口、腦并用;充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。實(shí)踐性環(huán)節(jié)中技能訓(xùn)練的教學(xué)，可通過攝錄像設(shè)備將學(xué)生整個實(shí)踐過程實(shí)錄下來，通過錄放設(shè)備再現(xiàn)其操作過程進(jìn)行分析、評價(jià)、使學(xué)生了解自我，找尋與規(guī)范的差距。處于教學(xué)過程中主導(dǎo)地位的教師，主要引導(dǎo)學(xué)生觀摩來自規(guī)范動作錄像資料和教師本身的示范演示，分解技能操作的基本要素，組織學(xué)生按要求進(jìn)行實(shí)踐;提出評價(jià)實(shí)踐水平的標(biāo)準(zhǔn)。而學(xué)生則根據(jù)要求，參與實(shí)踐，觀摩實(shí)踐過程中的相關(guān)資料，自我分析、評價(jià)與修正。其中演示、示范可根據(jù)動態(tài)圖像信號的需要，結(jié)合現(xiàn)代媒體的特點(diǎn)組合，從而達(dá)到實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)過程的優(yōu)化。

傳統(tǒng)的教育手段主要依靠有經(jīng)驗(yàn)的教師將知識或技能傳授給學(xué)生，而計(jì)算機(jī)可以部分代替教師，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握技能、鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識等?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)使計(jì)算機(jī)，特別是微型計(jì)算機(jī)具備模擬教學(xué)行為的能力，可以代替教師的一部分作用。盡管計(jì)算機(jī)不能取代教師的全部作用，但在某些方面卻能超越教師的能力。教育軟件使得學(xué)生變強(qiáng)迫學(xué)習(xí)為自愿學(xué)習(xí)。扮演教師角色的教學(xué)軟件要精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將強(qiáng)制學(xué)習(xí)變?yōu)樽栽笇W(xué)習(xí)，讓使用者感到利用軟件學(xué)習(xí)是輕松愉快的。計(jì)算機(jī)可以把枯燥的重復(fù)變成充滿樂趣、富有啟發(fā)性的游戲，通過游戲使學(xué)生的注意力集中于找出隱蔽信息、獲得高分及快速反應(yīng)上面，在學(xué)生沒有意識到的`情況下，大量有意設(shè)計(jì)的練習(xí)作為游戲繼續(xù)的條件提出。

計(jì)算機(jī)為學(xué)生提供了一種場景，隨著交互的不斷進(jìn)行，學(xué)生遇到的不再是狹窄的、只有單一正確答案的世界，而是隨不同模式出現(xiàn)時所表示的一系列選擇，這些選擇又取決于提供給計(jì)算機(jī)的信息。學(xué)生可以使用軟件工具或編寫程序“教”計(jì)算機(jī)執(zhí)行某些特殊的任務(wù)，如使用文罕處理程序、書寫自己的論文、解數(shù)學(xué)方程等。從使用現(xiàn)成的商品軟件開始，逐步學(xué)習(xí)一種或幾種計(jì)算機(jī)語言，再到自己編寫程序解決問題。通過求解復(fù)雜問題，學(xué)生的創(chuàng)造性可以得到充分的發(fā)揮，這對提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力都有很大作用。在一些模擬游戲中學(xué)習(xí)者必須建立模型或全面思考決策對付程序提出的挑戰(zhàn)。計(jì)算機(jī)作為工具為學(xué)習(xí)者提供教學(xué)設(shè)備和工具。例如，文字處理軟件為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作提供了嶄新、方便的工具;利用繪圖軟件作圖，利用音樂軟件進(jìn)行音樂制作，使用形形色色的“電子百科全書”可以迅速檢索到所需的信息等。計(jì)算機(jī)作為工具將使學(xué)校的教學(xué)課程、內(nèi)容和方法發(fā)生很大的變化，既可協(xié)助學(xué)生完成特定的任務(wù)，也可為學(xué)生的創(chuàng)造性活動提供機(jī)會?？傊?jì)算機(jī)在教育中的應(yīng)用是多方面的，隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的逐漸深入和推廣，人們對傳統(tǒng)教育方式的認(rèn)識將會改變，學(xué)校的課程設(shè)置和教學(xué)方法也會發(fā)生很大變化。